教学实训室（精选12篇）
教学实训室 篇1
2009年, 国家确定的钢铁、汽车、船舶、石化、纺织、轻工、有色金属、装备制造和电子信息、物流这十大产业振兴规划出台。在各大产业链上, 物流业是融合运输、仓储、货运代理和信息等行业的复合型服务产业, 涉及领域广, 吸纳就业人数多, 促进生产、拉动消费作用大。但我国物流业总体水平落后, 严重制约国民经济效益的提高。必须建立现代物流服务体系, 以物流服务促进其他产业发展。
根据福建物流协会调查, 2010年福建省仅高级物流管理人员或高级物流战略、物流设计管理人员的需求量不低于1.5万人。其次, 物流企业中对复合型的中级管理人才的需求不断增加, 这类人才需要具备物流、管理以及英语等综合知识和能力。最后, 在操作层对熟练掌握物流操流程和物流设施设备维护人才的需求也不断提高。根据2009年福建物流发展报告统计, 信息化在物流行业的普及带来物流信息技术人才严重缺乏, 目前37.5%的物流企业急需物流信息管理人才, 31.5%的企业急需物流信息设计人才。
在物流企业中大量需求的还是管理层和操作层人才。具体从事设备的操作、维护, 物流信息搜集、加工、整理, 企业配送中心管理和成本核算, 储存、运输、货运代理、报关等具体工作的高级技术性、技能性物流操作人才。据福建省物流协会统计, 2009年福建物流技能型人才缺口高达2万余人。其人才的需求方向为:国际贸易、国际法、外语 (英语含小语种) 等专业的外向型人才;港口规划建设与管理、仓储管理、货物运输与代理、物流配送等专业的技术人才;熟悉进出口加工贸易、报关通关的专业人才;展示、展览、交易以及相关咨询代理、技术培训和物流服务等专业人才。
综合上述, 根据海西区域物流的发展对物流管理专业人才的培养要求分析, 物流专业技术人才无论从类型上、质量上、数量上都提出了新的要求, 更加突出培养以服务台湾和海西外贸为特色的外向型物流服务与技术应用人才。
因此, 建设面向物流产业, 操作性较强的, 能够培养和提高物流管理专业学生的实践动手技能和业务管理能力的物流专业实训室是高职院校在培养物流管理专业人才的过程中不可或缺的举措。
一、物流实训室建设思路
高职物流实训室的功能首先是为学生实训提供场所, 培养实践技能、动手能力;其次可以为物流教师进行科学研究提供便利;再次是为教学服务, 教师可以采用项目教学法、模拟教学法在实训室进行教学;最后是为企业进行物流操作人才培养提供培训平台, 为企业服务。
我院物流管理专业始建于2002年。我们以立足漳州和闽南金三角, 以服务海峡西岸经济区的港口物流和闽台经贸为重点, 以满足闽南、闽西区域物流人才需求及闽台两岸经贸物流服务需要, 建设模拟企业化运作的开放式校内生产性物流实训基地。物流实训室联合合作企业一起共建, 实现物流工作过程仿真系统化, 实行企业化开放式运作, 为学生提供模拟物流岗位情景的实训教学手段, 也为漳州及周边地区社会人员参加各种物流职业资格认证、物流技术培训服务提供开放式的学习环境。
物流实训室从供应链角度来构建系统, 由物流信息技术区域、仓储与配送区域、集装箱堆场区域和运输调度区域以及微机房的物流软件系统等构成, 涵盖了物流整个业务流程。系统从接收客户订单开始, 涵盖物流中心管理、运输管理、配送管理、结算管理等物流核心环节, 形成一套完整的物流业务流程。物流实训室的建设目标应当成为一个集服务器、微机、工作站、网络通信设备、输入输出设备为一体的中等规模局域网络系统, 建立物流从订货开始, 通过生产、存储、配送、发货直至到货过程的网络环境和现实环境的有机结合, 具有仿真模拟和实战演练等主要特色。
二、物流专业能力和技能培养的设计和实施
高等职业技术教育的目标是培养工作在生产、管理、技术、服务第一线的应用性人才, 因此它仅有普通高校实验、实习这两个主要实践教学环节是远远不够的。由此必然要按照人才培养的规格要求, 辅以实训, 设计、组织、实施实训项目, 对学生进行的职业技术应用能力训练。
实训项目需要教师精心设计、精心组织、精心实施;实训突出了职业技术应用性, 要求学校加强投入, 更新设施, 积极走校企合作的道路。
1. 对接岗位能力需求, 加强技能操作训练
高职学生的实训课程不能仅限于对某项技能的了解, 知晓, 而应该对主要技能达到独立操作和熟练的水平, 乃至最后能对接岗位能力需求, 掌握综合业务的操作技能。
2. 结合物流竞赛, 构思实训项目
结合各级别物流竞赛, 构思创新型的实训项目, 提高实训的科技含量。高职学生的实训应区别于中职倚重动作技能的训练。在掌握动作技能训练的基础上, 了解物流的业务流程。继而应该在分析业务流程的基础上, 设计能改进流程、优化业务操作的实训项目, 提高学生业务管理的能力。近几年, 全国性、省级的物流竞赛有所增加, 我们积极参与竞赛, 利用竞赛要求的项目操作, 注重业务流程的优化, 不断强化物流软硬件设施设备的结合。
3. 加强建设实训室师资队伍
在高职院校的发展历程中, 一直着重解决实训室的硬件设施建设, 而忽略了对实训室技术人员的培养。基础设施建设是必要的, 但实训室的教学不仅需要完善的设备配备, 还需要优秀的师资队伍。重硬件、轻软件必然导致实训室教师队伍素质与快速发展的实训室建设不相适应。其根源在于对实训室建设的目的不明确。不可以把实训室建设的目的仅仅定位在理论教学的辅助上。
实训室教师在实验教学中起到的作用是无可替代的, 要逐步调整实训教师的待遇, 提高实训教师教学的主动性和积极性。作为高职教育师资队伍的组成部分, 实训室教师水平的高低直接关系到教学质量和教学效果。
4. 推进实训教学改革
依据专业设置规划学生的培养目标, 在教学过程中根据素质教育和创新教育的要求。修订理实一体化教学大纲, 在完成验证性、演示性的基础实训之后, 更多地进行分析性、研究性、设计性的综合实训项目, 着重培养学生的综合岗位业务操作能力和创新能力。其次, 改革实训室的管理体制和管理制度。在学校的统一领导之下, 实行实训室主任负责制, 切实提高实训室的使用率, 为学科和科研做好服务。
5. 拓宽实训途径, 建立校外实训基地
依托漳州市校企合作委员会, 专业主动对接平台, 根据专业特点、企业需求, 与招商局漳州港码头有限公司、聚善堂漳州医药物流有限公司、沃尔玛、福建吉马经贸集团等10多家企业开展了实质性的校企合作, 建立校外实训基地。专业依托这些企业, 积极寻求订单培养途径, 推行了“岗课对接、课证融合、工学交替、顶岗实习”的实践, 实行工学交替、订单培养。
三、建议和思考
1. 积极尝试、探讨教学方法
物流实训室仅仅是培养学生实践技能、动手能力的物质基础, 教师要积极尝试各种提高学生职业能力的新颖的教学方法。例如仿真教学法, 可以模仿一个生产企业的真实环境, 模拟采购与供应物流、生产物流、销售物流、回收与废弃物流、客户服务等环节;也可以模拟一个第三方物流企业, 安排学生在运输管理、仓储管理与库存控制、配送、物流信息等各个环节中担任角色, 从而全面提高学生的组织能力、管理能力和操作能力。此外, 可以在一定的时间段采用任务驱动法教学, 安排学生有组织地完成某个研究性课题, 师生共同寻找物流企业面临的实际问题作为课题任务, 制定课题任务书, 学生组成课题小组, 制定课题研究计划, 在教师的指导下完成课题研究, 这样可以将理论教学与实际工作结合起来, 将封闭式学习转化为开放式学习, 提高学生的职业能力。
2. 结合物流“实践性、流程性”强的特点, 按项目任务分组进行演练
尽管建设实训室的目的是让学生通过亲临实践动手操作, 加深对物流设施设备的认识, 掌握操作技能, 整合各环节的操作, 熟悉系统的运行流程, 但在实际操作中常常一味追求大而全, 忽略了实验实训设备的单台套数对一个班学生同时展开实验的可行性影响。我们实训室的建设也存在类似问题, 所以在进行组织教学的过程中, 把班级划分为多个教学单元, 几个老师配合, 按项目任务分组进行演练, 让尽可能多的学生介入到教学环节中来。只是在实际的运作过程中, 依然很有困难, 包括授课时间拉长、课时增加、教师工作量计算和报酬等问题有待解决。
3. 物流核心价值体现的思考
物流的核心价值在于强化物流信息管理来尽可能减少货物的搬运/运输次数和库存数量, 优化货物的搬运/运输路径和仓储方式, 缩短货物的搬运/运输距离和仓储时间;同时又要展开增值服务, 如流通加工等, 从而降低物流成本, 提高物流效益。但在现实的物流实训教学中, 却极少将这一核心价值理念传授给学生, 反而过于强调物流实训设备的自动化程度, 结果使物流实训系统演变成物流自动化的展示设备。
结合近几年全国物流职业技能竞赛对物流成本的重视, 对物流各个环节操作的细化和成本的分析。我们立足本实训室具体情况, 设计并优化比赛项目, 考核学生在操作动作规范、操作时间节省、操作配合程度默契等方面进行考核, 在实训项目操练中体现物流的核心价值。
四、总结
2011年6月8日, 在北京举行的国务院常务会议, 专题讨论促进物流业发展, 提出了“八条”要求。物流业的发展已由过去国家部门层面关注的经济活动, 上升至国家级经济政策层面研讨, 受到高度重视。我国物流业终于迎来了期待已久的发展春天。受到政策催化, 旺盛的内生性物流需求借助良好的基础设施, 在未来五年, 我国物流业整体将以每年21%左右的速度增长;
我国出口导向型经济发展模式已难以为继, “出口转内需”不可避免。未来五年, 跨国物流增速将显著放缓, 而国内物流将更加活跃。对于具备本土优势而缺乏国际网络的中国物流企业而言, 无疑是一个难得的发展机遇;
针对企业的机遇, 建立并不断完善的物流管理专业人才培养方案, 利用现有的实验实训条件, 调整人才培养的目标和方向, 设立实用并富有特色的物流实训项目和内容, 以适应社会、行业企业的人才需求, 亦是我们高职院校物流管理专业发展的使命和机遇。
参考文献
[1]吴学凤, 金杉山.物流管理操作实训室与现代化教材库一体化建设初探[J].中国商界, 2010.12
[2]刘津平, 邵清东.实用型物流实验室建设分析[J].物流技术, 2007.3
[3]鲁晓春, 林正章.物流管理基础.机械工业出版社, 2011.6
教学实训室 篇2
任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach）兴起于20世纪80年代，是一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展。任务型教学的提出是基于前苏联心理语言学家Vygotsky（1962）的语言学习理论，因而有其心理语言学的基础。近年来，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国基础英语课堂教学，是外语课程教学改革的一个新动向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言（learning for using）的结果，而不是单纯依赖训练语言技能和学习语言知识来实现。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为TPR）是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的。Asher认为，成功的第二语言学习与小孩习得母语的过程相似，即对外语的学习，小孩先用身体反应，然后用语言进行反应。全身反应法吸收了直接法的代表人物法国外语教育家古因（F.Gouin）的系列法以及英国外语教育家帕尔默（H.E.Palmer）以动作为基础的教学策略，体现了人本主义心理学思想。全身反应法强调理解先于输入，并认为在理解与输出之间有一段沉默期。因此，教师在教学中首先应该训练儿童听的技能，而是以“听——做动作”为主要教学形式，儿童通过用身体对教师指令的动作进行反应来提高自己的理解力。全身反应法被称作是“让语言动起来（move the language）”的教学法，其主要优点是能尽快抓住儿童的注意力，在情感方面吸引儿童，课堂气氛热烈，有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能。
浸入式教学法（Immersion）是一种以外语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识，从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。早期浸入式教学活动能促进幼儿在语言敏感期中依靠特有的认知能力习得第二语言。该教学法提出外语不仅是学习的内容,而且是学习各种知识的工具；外语语言学习与学科知识的学习相互渗透，外语语言学习隐含在学科知识的学习中；学科知识以外语承载，是显性教育内容；外语以其工具性作用成为隐性教育内容。
三文治故事教学法简介：
教学实训室 篇3
【关键词】实训室；理论与实践；一体化
【中图分类号】TB492 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0818-02
人才培养是现代职业教育的核心，单纯依赖在教室造就高技能人才已成为过去时。职业教育人才培养目标主要就是解决实际问题的能力和创新能力 高校实训中心作为“教、学、做”一体化的主战场，时代赋予了实训室新的功能和定位的延伸。
1 实训室功能的一体化
现代职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的实用型人才。但是传统职业教育模式是理论知识在教室，技能实践在实训室，这与职业教育的培养宗旨相去甚远。针对这一问题，把一体化教学模式引入到实训室，将对教学质量的提高和技能型人才的培养起到积极的推动作用。
一体化教学实训室，就是充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；老师讲授、学生听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件完全一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化整体训练。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育、技能鉴定于“流水线”式的一体化教学模式。
颠覆传统的理论课与实践课地点分离的授课模式，建设一体化实训室。具体方式是实训室必须具备多媒体教室功能，实训室必须配备投影仪，上课时老师一边讲授，一边操作并通过投影仪把操作步骤演示给学生看，学生一边就可以在自己的岗位上进行操作，实现边讲边练；这样既能实现整体教学，还能实现分层辅导。这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效果的目的。
实训室功能的一体化，是教师在更新教学理念，改革教学内容和教学方法，实施“教学做合一”的教学模式，是培养掌握本专业基础理论和专业技术知识、具有实际动手能力和创新能力的高技能型专门人才的有效途径。 既可培养人才，也可作为孕育科研成果的重要场所。在提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力方面具有不可替代的作用。
2 教师和教材的一体化
为了使实训室一体化功能定位准确和体现其内涵，教师和教材也要与之相匹配。
2.1 教师一体化
建设一支既能胜任理论教学又能指导实训操作的教师队伍是实施一体化教学的关键。实现教师一體化，就是要培养“双师型”教师。根据教师专业特点，结合学生就业岗位，学校对专业教师进行“双师型”培养时，可通过组织理论教师到企业或行业进行顶岗锻炼，或在进行技能培训后，取得相应的行业资格。 也可从职业技术院校和企业技术人员中引进相关师资等形式。通过理论和实践双向培养，教师拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。 这就要求现在的教师不仅要具有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践能力，要了解与该学科相关的知识、学科的发展动向和最新的研究成果。
高职院校培养人才的知识模块是“必需”、“够用”的基本理论， 具有针对性和实用性的专业知识和一定的可持续发展的能力。在理论实训达标一体化教学过程中，教师要优化教学内容， 设计每次课必需、够用的基本理论和具有针对性、实用性的本专业知识。优化教学内容，就是课堂上把时间和空间多交给学生，将理论及时应用于实践，而实践的成功体验，又激发学生学以致用的学习积极性。
2.2 教材一体化
教材是知识的载体，是组织课程教学的基本资源。一体化教材的编写要遵循能力递进的原则，将理论与实践融为一体，对结构和内容进行合理整合，有效裁剪和深度挖掘，形成职业课程新教材。
现行高职院校教材大多数还是按学科课程思想编写。偏重于学科体系逻辑结构的陈述，是本科教材的浓缩版。这与培养职业型人才要解决的“怎样做”、“怎样做更好”问题不相适应，给教师的教和学生的学都带来很多不便，不符合学生形象思维的特点。因此，按照工作流程，开发建立在现代行动体系教学基础上，能呈现实际工作过程的理论与实践相结合的一体化教材，已成为当务之急。要实现一体化的教学，就必须配备一体化的教材。因此，学校应该组织好 “教学做一体化”校本教材的编写。一方面，可以结合学校的优势资源和本校教师的长处进行编写；另一方面， 需要深入多家具有代表性的企业和行业进行调研，全面研究企业和行业与专业相关的工作岗位，把岗位的典型任务转换成典型的教学任务。通过“教学做一体化”教材的编写，让学生明确每一个任务下所要达到的目标，真正体会到“从做中学”的教学思想。
3 理论和实训的一体化
理论实训一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实训教学相分离的教学模式，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性。它集理论传授、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。
“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实习实训室，师生双方一边教一边学一边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养。这种把课堂教学转向工作环境，实行专业课程一体化的实训教学，突出“做”的重要性。充分调动和激发了学生学习兴趣。
通过教师边授课边示范，学生边学习边操作，真正体现“课堂工作化、工作课堂化”的“双化”教学模式，可以大幅度提高人才培养质量。整个教学过程是在实训室完成，既节约教学场所，又节约教师资源。
一体化教学方法与手段由归纳、演绎、分析、综合等传统的教学方法向项目教学法、任务驱动法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法等转变。一体化教学方法要将“教学做”、联结起来，教中学，演中练、讲中训；同时“教演讲”、“学做、练训”要与“检考”结合起来。
综上所述：教学做是一件事，不是三件事，这是一个统一的整合体。我们通过建设理论教学与技能训练相结合、课室与实训场所相结合的一体化实训室。营造了仿真的工作场景，让学生潜移默化的接受职业教育，在仿真的工作岗位中进行技能学习、训练。 一体化实训室的改造和建设，大大地改善了教学的条件，学生和老师在贴近真实工作环境的一体化实训室上课，提高了教学效率，改进了教学效果，有效地培养学生的技术应用能力，极大的调动了学生学习专业的兴趣和积极性。
作者简介：
教学实训室 篇4
关键词：化工单元,仿真实训,人才培养,技能培训,实训教学
根据国家对高职院校教学的要求, 高等职业院校作为培养实践型和技能型人才的基地, 综合院校周边企业人才的需求特点, 化工仿真实训在教学中占有越来越重要的地位。而人才实践能力的提高必须依托坚实的硬件设施, 其中包括化工单元操作设备和化工仿真软件。化工仿真实训室的建设, 最终使学生能够把课堂上学习的理论知识与实际操作相结合, 通过电脑上软件的练习实现对化工生产装置的冷态开车、正常运行、故障处理等模拟操作, 使学生加深对企业的化工生产装置的生产特点和操作过程的了解, 理论和实践充分结合, 提高教学质量, 同时也提高学生本身的专业技能水平, 为将来的就业提供必要的基础。
一、化工仿真实训教学的特点
1. 教学特点:既是教学内容又是教学手段。
北京东方仿真控制技术有限公司开发的化工单元仿真教学系统和一些典型化工产品生产的全流程仿真项目已在各高职院校化工专业采用。仿真教学在整个教学系统中, 既是课程教学内容又是教学手段;并且, 其中的每个仿真项目都是化工实际生产中的一个相对独立完整的工作过程。因此, 对于高职院校培养“高素质技能型专门人才”的目标, 还需要仿真教学的支撑。
2. 以学生为主体, 以教师为主导。
针对学院设备的局限性, 理论教学后通常组织学生到企业参观实习, 实习期间, 由于化工生产的特殊性, 生产条件比较复杂, 使得学生在化工理论和实践学习过程中多数时间处在被动听课的位置, 实习过程中完全没有机会进行基于个人对工况的分析而进行的主动意义上的操作。但是, 在仿真实训教学中, 学生是实际操作的主体, 可以通过观察和分析模拟生产中的工艺条件进行操作, 比如说如何通过流量、液位、温度、压力、组成等数据的生成和变化, 来决定每一步操作进行, 培养创新技能。
二、教学内容的具体实施
主要通过以下几个方面进行实施、完成化工仿真实训教学。
1. 对学生进行引导。
对于刚接触化工仿真实训系统的学生来说, 面对整个计算机上的操作流程还不了解, 通过指导教师利用投影仪向学生讲授学习化工仿真系统的作用及意义、计算机上的系统中学员站的使用方法 (包括软件的启动方法、操作中参数的正确选择、对操作过程中的评价系统以及操作画面的DCS图和现场图的用法等) , 对每一个可点击窗口进行详细讲解, 使学生明确自己化工仿真实训的目的、主要内容, 进而引导学生入门, 调动学生的学习兴趣。
2. 边演示边讲解。
教学过程中, 在每一个单元仿真学习之前, 指导教师先进行详细讲解工艺流程、原理、整个操作过程等, 同时也讲解软件中的主要设备的作用、阀门的种类及开关、显示仪表的作用及操作、操作规程等, 边讲解边利用多媒体、投影仪进行操作演示, 并且强调操作中常见的问题及现象, 能够引导学生对出现的现象进行分析、判断, 同时懂得如何解决问题。
3. 学生操作, 教师指导。
经过指导教师详细讲解之后, 学生进行独立上机操作。在实训过程中, 教师进行巡回观察, 对每位学生的操作进行指导, 及时指出问题, 指导学生实际操作的技巧, 引导学生能够解决实训中遇到的操作问题。
4. 最终考核, 成绩评定。
根据教学计划的要求, 在化工仿真实训结束后要对每一位学生的实训情况进行最终的考核。指导教师可以通过总机上的教师站, 在软件中的题库内选择操作题目, 组合形成考试试卷, 并且可以对考核中采用授权方式、屏蔽操作步骤、考试完成的时间、分值比例等的参数进行设置。全部准备好之后, 向实训学员站发出操作指令, 学生联机以后在自己电脑上完成试题;做完之后, 学生独立提交试卷, 根据提交后的操作步骤、质量、趋势等控制, 系统自动给出最终考核成绩。
三、提高教学效果的措施
1.
实施“教学做一体化”, 理论和实际相结合, 将所学理论知识、单元操作实训、企业实习与化工单元仿真充分结合。仿真实训的目的就是为了能够使学生把所学的理论知识与生产中的实际问题相结合, 进而要求学生在仿真实训之前必须掌握并且熟悉实训单元的理论知识。比如, 在实训过程中, 能够把所学的化工原理、化工机械以及化工仪表及自动化等课堂学的理论知识充分与仿真操作相结合, 实现边理论边仿真的教学方式。单元操作实训是针对化工单元装置的实际操作过程, 由于实训室装置台套数有限, 很难使每个学生都有足够的时间进行训练。如果将化工单元操作与化工仿真实训结合起来, 实行穿插进行, 这样既可以保证每个学生都能进行动手训练, 而且也可以达到先仿真、后实践, 再仿真、再实践, 不仅提高了学生的实际操作能力, 同时也有利于学生解决实践操作与仿真实训中遇到的问题。
2. 提高教师的专业能力, 完善教学手段。
仿真实训是实践操作性很强的一门课程, 教师要想在实训中能够充分利用现场实际知识指导学生, 并且完成任务, 提高教学效果, 那么就必须要求教师经常进企业实习锻炼, 参加实际生产, 更多地了解在实际生产中存在的种种问题以及解决的方法。使指导教师具备较强的实践能力和“双师型”教师素质。在教学中, 教师可以通过设置思考题, 让学生分组讨论分析, 利用所学的理论知识, 联系实际, 开拓思路。
3. 化工仿真实训条件不断提高、更新。
随着科技的不断进步、发展, 仿真水平也不断完善和增强, 仿真软件设计版本也进行不断的更新。所以, 指导教师必须根据技术发展情况, 掌握最新的软件产品内容, 便于提高教学水平及学生的学习效果。为了增强学生的理论和实际相结合的能力, 通过一些设备、阀门等模型的购置, 在边讲解理论边展示过程中, 增加学生的实物认识, 全面了解其工作原理, 有利于提高仿真实际操作的能力。
四、仿真实训室建设的成效
经过仿真实训室的建设, 使学院办学实力整体增强, 深化了教学改革的实际进程, 推动了教学研究和科技开发工作, 更加推动了“双证书”教育的全面开展。规范实践教学的管理, 提升实践教学档次, 为培养具有高素质的综合型人才打下坚实的基础。通过实施实训室的专管公用和全面开放, 可让学生有更多的实践机会, 提高学生的动手能力和创新能力。逐步将仿真实训示范中心建设成为开放式的、共享型的职业技能培训中心。为人才培养提供教学服务, 为企业提供应用技术研究服务, 进一步扩大对外服务的范围和能力。
参考文献
[1]吴赛苏.化工仿真实训教学在应用技术人才培养中的开展与作用[J].广东化工, 2008, (35) .
[2]陈华絮, 杨素娇.开放实验室模式与管理探讨[J].重点实验室建设, 2007, 38 (7) :55-57.
教学实训室 篇5
【摘要】目的：探讨有序实训室开放对基础护理实践教学效果的研究。方法：选取级高职护理1～10班449名学生和级高职护理1～10班491名学生分别作为对照组和实验组，对照组采用自主联系实训室开放的形式练习操作，实验组采用有序实训室开放的形式练习操作，比较两组学生的操作技能成绩和满意度。结果：实验组护生的基础护理操作成绩84.06±8.40，对照组的基础护理成绩为79.25±9.59，实验组明显高于对照组(P<0.01)，实验组护生的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论：有序实训室开放为学生提供了有利的实训条件，提升了学生的实践能力，培养了学生的自主管理能力，改变了传统的实践教学理念和教学模式，解决高职护理技能教学中存在的问题，有利于培养出实践型、技术应用型人才。
【关键词】有序实训室开放;基础护理;实践教学;效果
1引言
当今社会对高等护理教育改革与发展提出了新的要求和挑战：护理专业的人才培养必须着眼于职业岗位群的需求，特别是要重点培养实践型、技术应用型人才[1]。随着着学院的发展和招生规模的不断扩大，而学校实训场地及资源不能适应快速增加，护理技能实训课时少，仅仅依靠课堂开放的时间，远远满足不了学生动手机会，必然影响到护生操作技能的提高，从而影响到毕业生质量和就业能力，满足不了临床岗位需求[2]。因此需要有序实训室开放，为护生提供了自主训练、反复强化训练的机会，充分挖掘潜能的空间，来提升护理操作技能，为临床培养出培养出实践型、技术应用型人才。
2对象与方法
2.1研究对象
采用整群抽样选取2014级高职护理1～10班449名学生和2015级高职护理1-10班491名学生分别作为对照组和实验组，两组学生均是参加高考入学的专科学生，平均年龄、入学成绩、基础课考试成绩差异无统计学意义(P>0.05)。
2.2方法
2.2.1开放方法
对照组班级根据自己的自习时间，自愿原则到实训室联系练习基础护理操作，学生自主练习和管理。实验组由实训室统一在周一、周四晚上、周五下午、周六、周日对护生有计划有序对各个班级开放，借鉴医院“三级责任制管理模式(“实训室教师—志愿者—护生”的管理模式)进行管理，主要由护理中心实训室志愿者团队进行开放前、中、后管理，老师协助督导。制定实训室开放方案和实训室开放管理规章制度保证实训室开放有序进行，保证实践教学效果。
2.2.2研究评价
比较对照组2014级高职护理的449名护生和2015级高职护理的491名护生的护基操作技能，由医院和学校共同制定的四川卫生康复职业学院操作评分标准，由相同的监考老师对相同的常规10项操作进行考核。再通过问卷调查护生对有序实训室开放前后满意度进行对比。
2.2.3统计方法
将数据录入Excel表，采用SPSS17.0软件进行统计分析，计数资料用构成比描述，采用2检验进行统计推断，计量资料采用均差±标准差(x-±s)描述，采用t检验进行统计推断。
3结果
3.1实施有序实训室开放前后护理技能成绩比较
2015级护生的总平均操作成绩明显高于2014级护生，两者比较具有显著的差异性(P<0.05).
3.2实施有序实训室开放前后学生满意度情况
实施后学生的满意度(除卫生管理外)均高于实施前，两者比较有差异性(P<0.05).
4讨论
4.1有序实训室开放改变了传统的实践教学理念和教学模式
根据学生基础护理课程教学进度，针对教学内容，制定合理的实训室开放方案和管理制度，有计划在周一至周四晚上、周五下午、周末双休日向学生定时开放相应的操作项目，弥补了护理技能实训课时少的问题。通过实训室课外开放模式的改革，为护生提供了自主训练、充分挖掘潜能的空间，反复强化训练，这样不仅巩固了课堂上所学的理论知识，也提高了护理操作技能，也训练了护生创造性思维的发展，提高实训教学质量，达到了护理人才培养的目标。
4.2有序实训室开放提升了学生的实践能力
有序实训室开放安排的操作项目和时间，坚持课堂教学与课后练习紧密配合，学生自主练习，护理中心实训室志愿者辅助指导，有利于强化操作技能，为临床培养技能、技术型人才。从表1来看，有序实训室开放后，实验组2015级护生基础护理技能成绩为84.06±8.40，对照组2014级护生基础护理技能成绩为79.25±9.59，P<0.05，具有统计学意义，较实施前的技能成绩有明显提升。
4.3有序实训室开放培养了学生的综合职业素养
有序实训室开放，主要由从护生择优选拔的护理中心实训室志愿者进行自主管理，老师监督辅助管理。志愿者根据训练项目，从准备物品开始到物品交接、实训室开放训练中操作技能指导、安全管理、训练课堂纪律、训练结束后的物品整理归位，必须全程参与，这样充分训练了护生的方法、社会综合能力的培养[3]。
4.4有序实训室开放改变了传统的实训室管理模式
护理实训室对护生的周一、周四晚上、周五下午和周末开放，改变了原有实训室的`管理模式，借鉴医院“三级责任制管理模式(“实训室教师—志愿者—护生”的管理模式)进行管理，既减轻了老师的工作量，也锻炼了学生管理能力、沟通交流、随机应变能力、团队协助能力[4]，有利于学生综合职业素养的培养。从表2也可看出，有序实训室开放后，学生对实训室开放管理的满意度除了卫生管理，其余满意率均有提高，P<0.05，具有统计学意义，证明护生对有序实训室开放的管理模式是非常认可的。总之，通过有序实训室开放为学生提供了有利的实训条件，在提升学生操作实践技能的同时，也训练了学生自主管理能力、交流沟通等综合职业素养，改变了传统的实践教学理念和教学模式，改变了传统的实训室管理模式，基本解决高职护理技能教学中存在的问题，有利于为临床培养出实践型、技术应用型护理人才，值得推广和应用，但是满意度都还不算很高，还需探讨更好的管理方案和开放方案。
【参考资料】
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[2]张小翠，王杰.权变管理理论下开放式实训室的管理研究与探索[J].中国市场，，02：88-89.
[3]叶玲，吴林，刘清南，胡静.护生实训管理员管理护理技能中心开放模式的研究[J].中国高等医药教育，，08：44-45.
高职网络实训室建设方案 篇6
【关键词】高职 网络实训室 管理 建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05C-0179-03
一、高职网络实训室现状
从目前高职院校专业布点来看，计算机网络技术专业是布点比较集中的专业，基本上每个高职院校均开设了计算机网络技术专业。为了保障专业实训的需要，各院校纷纷建立了计算机网络实训室。但通过调查了解，各院校网络实训室存在着四个方面的问题。
（一）实训设备数量较少，设备损坏多，影响学生实训
由于职业院校资金紧张，学生扩招数量大，网络实训室无法配置每个学生单独一组实训设备。实训过程中，每个学生按照自己的方式、方法进行调试设备，学生直接插拔设备，造成网络设备损坏现象很多，如CONSLE口，路由器的以太网口烧坏等，严重影响了学生实训的顺利开展。
（二）实训设备管理不到位，造成实训场面混乱，老师无法有效指导学生
一般学校网络实训室采取4-8个学生一组开展实训，由于没有统一管理设备，每组学生实训过程必须去插、拔自己的网线来更换到不同设备进行调试，这样不仅加快了网络设备端口的损坏速度，同时也影响学生的正常实训。而且每个班级学生实训完成后，还需要安排专门时间进行设备配置清除，占用了教师大量时间，老师指导实训时间很紧，无法有效地指导学生实训。
（三）实训设备无法赶上新技术发展，影响学生就业竞争力的提高
目前学校的网络实训室只能为学生提供基本的路由、交换的网络实验，当前网络技术在飞速发展，像安全、无线、语音等通讯技术的广泛应用，在就业竞争日益加剧的情况下，学生没有掌握到当今网络的主流技术，势必会影响到学生的就业竞争力。
（四）实训室的开放性不好，无法为学生的实习提供良好的平台
由于实训室的设备管理不到位，只能勉强保障专业实训要求，无法在课余时间向学生开放使用。实训室的构架固定，无法满足学生自己进行设计网络架构，模拟大型的网络环境来进行网络实训的需要。学生必须花费更多时间到校外去实训，花费大量的人力物力，还影响了学生实践能力的提升。
由此可见，要满足计算机网络专业学生的职业能力培养，必须改造现有网络实训室，引入新技术，构建一个开放性良好，可高效管理的网络实训室。
二、高职网络实训室建设目标
为了满足高职院校计算机网络技术专业实训要求，网络实训室总体设计应实现五个方面的完备，即实训类型的完备、实训模拟情境的完备、实训功能的完备、实训布局的完备、使用效益的完备。
实训类型的完备是指实训室可完成网络科研实验、网络教学实训和网络培训三种类型网络实训实验。实训模拟情境的完备是要求在网络实训室的构建中，要能够模拟局域网、校园网、大中型园区网及广域网等组网方式，并可构建相关的网络应用。实训功能的完备是要求实训室能构建网络设计、网络管理、网络应用、网络安全等实训环境，使学生通过一系列的专业实训操作，达到网络工程师职业岗位的技能要求。实训布局的完备是要求在实训室中构建包括接入层、汇聚层、核心层及广域网络接入的完整网络体系，并给学生提供完整的实训环境。使用效益的完备是要求实训室设计时充分考虑教学、培训、技能鉴定、科研四位一体的功能，实现实训资源的最大化利用。
通过五个方面的建设，可以把网络实训室建成为实训功能完善、组网方式多样化、使用效益良好的网络实训室，既满足校内计算机网络技术专业实训教学，也可面向全校学生及社会开放培训使用，成为学校计算机网络人才培养与培训基地。
三、网络实训室建设方案
（一）网络实训室拓扑图
为构建一个开放性良好、可高效管理的网络实训室，引入了国内星网锐捷网络公司的RACK实验台，并以此作为组建网络实训室的实训单元，从而实现对网络实训室的设备统一管理。笔者所在的广西职业技术学院原已建有网络实训室，但设备技术水平无法很好满足当前网络实训教学要求，最为关键的是由于无法对实训室的设备进行统一管理，严重影响了实训教学的效率。为此，学校决定在原有网络实训室的基础之上，引入RACK及对新型网络设备进行了升级改造，改造后的实训室网络拓扑图如图1所示。
整个实训室布局由教师机区域、学生机区域和实验台区域三个部分组成，各区域设备通过实训室内部局域网相互连接。教师机区域主要供教师教学使用设备，可借助PC直接访问控制实验台区域的任一组设备；学生机区域则由多组学生实训PC组成，每组由4-6台PC组成，学生通过PC可访问指定实验台区域的网络设备；实验台区域以RACK实验台为核心组建多组网络实训单元，每个区域设备均接入访问控制服务器（RCMS），实现网络拓扑动态调整和实验室设备统一管理。同时实训室还扩展了三层交换机、路由器、安全设备、无线网络设备、语音控制设备等，使实训室升级为功能强大、实训内容丰富的综合性网络实训室。
（二）网络实训单元的功能
网络实训室的每一个网络实训单元都是由RACK（实验台）构成，每个RACK又是以一台访问控制管理服务器（RCMS）为核心连接相应的网络设备组成的，因此RACK实施管理主要就是依靠RCMS来完成的。根据网络实训单元的不同实训功能要求，可以RCMS为中心连接不同网络设备，形成不同的设备组合，从而实现不同设备组网方式。网络实训单元要完成不同的网络实训，就是依靠RCMS控制相关的网络实训设备来完成指导的实训功能的。一般来说，一个实训单元可供4-10人同时实训，一个实训室可由4-10个实训单元组成，因此组建的实训室可满足40人实训教学与培训的要求。
网络实训单元的标准配置由2台二层安全接入交换机、2台三层交换机、4台模块化的路由器以及一台RCMS组成。在网络实训单元应用中，只要准确连接好各网络设备并正确配置RCMS，学生就可以通过WEB方式登陆RCMS，然后十分方便地配置接定的任何一台网络设备，而不需要插拔控制线和网络线。这种管理方式，既提高使用效率，也可以减少因线缆插拔而引起的损坏。网络实训单元在标准配置的基础之上，还可以增加无线网、安全和语音实验模块，从而使实训室可完成交换机、路由器、无线网、安全和语音的综合实训内容，为学生实训构建良好的环境。
（三）RCMS的实训管理应用
RCMS具有远程登陆管理、“一键清除”、多种登陆权限管理的三大功能，从而有效地解决学生实训插拔网线带来的设备损坏，教师清除实训设备配置花费时间多等常见难题，使实训室具有良好开放性和高可管理性。
1.RCMS的远程登陆管理功能
原有的网络实训过程中，学生必须通过串口线直接连接网络设备才能配置设备，因此就无法避免网络设备线缆的插拔。有了RCMS后，所有配置线缆及网络线均不需要插拔，学生可直接通过WEB方式方便登陆到RCMS设备上，就可以看到如图2所示网络设备的远程配置管理界面。该界面上显示了RCMS连接的所有网络设备，要使用某一个设备就直接点击设备相应图标，就可以登录到相应设备上。如果某一设备已被其他用户登录使用，则该设备图标就成为灰色，并且不能点击使用。由此可见，借助RCMS不仅能方便地组建各式各样的网络，还可以轻松配置网络。
2. RCMS的“一键清除”功能
原有网络实训室因缺乏统一的网络设备管理系统，因此实训设备配置的清除成为教师一个费时费力的工作，直接影响到实训室的开出率和教师的教学投入时间。实训室配置RCMS以后，所有网络设备可以做到统一管理。教师登录RCMS后，只需要执行一条专用指令就可以清除所有连接在RCMS上的网络设备的配置信息。RCMS的“一键清除”功能极大地减轻了教师维护网络实训的工作量，学生做完网络实训后，便可以快速地清除学生在网络设备上的配置信息，为下一组学生提供一个干净的环境。
3.RCMS的多种登陆权限管理功能
由于网络实训室具有良好的开放性，为了保障网络实训教学、管理的正常进行，必须对网络设备操作进行权限控制。RCMS提供了不同的用户访问权限，设置了学生和教师管理两种用户权限，只有教师管理员才可对RCMS进行配置管理，可以避免学生对网络设备乱操作。RCMS还可为连接的所有设备接口设置不同口令，使用者只有输入正确的口令，才可以连接使用相应网络设备，这样可对不同分组学生访问设备进行有效控制。RCMS还可为使用者的PC分配不同权限，只有通过认证的PC才可以登录使用设备，也对RCMS上的每个接口进行单独授权管理。
（四）网络实训教学内容设计
计算机网络组网应用具有多样性和复杂性，为了让学生在网络实训室中模拟真实的网络组网应用，必须针对性地设计一系列网络实训教学内容。笔者根据星网锐捷网络公司网络工程师认证培训标准，结合学校实际，设计了11种类型、50多种实训项目。整个实训教学内容主要分为五大模块，即基础实训、组网实训、出口配置实训、专项拓展实训、综合实训。基础实训主要包括设备连接、交换机配置、路由器配置；组网实训包括局域网组网、园区网组网、广域网组网、无线网组网实训；出口配置实训包括VPN配置、NAT配置等；专项拓展包括VOIP语音实训、网络安全实训、IPV6技术等；综合实训包括中小型企业网、大型网络、广域网、VPN拔号组网等项目实训。
【参考文献】
[1]徐济惠.高职计算机网络技术专业建设初探[J].教育与职业，2008（9）
教学实训室 篇7
我国对建筑装饰类人才的高等教育主要可分为两类。高等院校中的建筑设计专业, 以理论研究、艺术设计、整体规划为教育目标。另一类是高等职业教育中的建筑装饰专业, 以培养建筑装饰实际应用型人才为主, 教育目标的不同决定了二者的课程设置、教学方法、教学模式就应该不同。
高等职业教育课程设置的目标, 是通过掌握基础知识和单项技能, 进一步强化形成综合技能和解决实际问题的能力。职业教育的最终目标就是具有实战能力, 即掌握解决实际问题的综合能力, 这点对于建筑装饰专业尤为重要。当前, 建筑装饰行业的良好前景和学生良好的就业出路促使高等职业院校纷纷开设与装饰相关的专业, 然而由于师资、设备、实践环境等条件的限制, 该专业的教学水平良莠不齐, 本文通过高职建筑装饰专业的实训室教学展示来说明硬件条件对于教学工作的重要性。
二、建筑装饰专业实训室
建筑装饰专业要求学生具备建筑装饰材料、艺术设计、工程施工与管理等多方面的能力。因此, 对于建筑装饰实训室的布置充分考虑了这些方面的需求。实训室中央大厅为国际装饰材料、施工工艺体验馆, 设置十个展台展示高端装饰材料, 全场采用专业灯光设计营造了极强的艺术氛围, 使参观学习者一进入实训室就被环境所感染。大厅设置了石膏雕像和科教成果展示区, 并在大厅周围分设5个小型展馆, 依次介绍如下:
1. 整体卫浴体验馆
该厅装设了浴缸、洗漱台、干蒸房、座便器和小便池, 全面展示了卫浴场所的主要情况, 厅内地面和墙壁均贴设墙砖、为方便展示地下管道, 地面为玻璃材质, 可直接观察到下水管道的布置与融接工艺。
2. 整体软饰体验馆
主要展示地板、墙纸、布艺、挂画、配饰等, 并在展馆中间设置研讨区。地面采用符合地板整体布置, 墙纸布艺等展馆四面布置, 并在墙面展示电路布置。
3. 整体木作体验馆
主要展示门窗、隔墙、吊顶。地面采用全实木地板, 四周展示依次布置有石膏板隔墙工艺区、板材展示区、衣柜工艺区、书桌书柜书架工艺区、挑板工艺区、窗套工艺区、门套内门工艺区等, 并在馆中设置研讨区。
4. 整体厨房体验馆
主要展示入水水管、墙砖、包管和吊顶。地面采用地砖铺设, 水管的布置和走向、材质都直接可见并了解施工工艺, 方便参观。并安装了整体厨柜。
5. 国际家居设计馆
模拟行业内装饰公司, 设置了家居设计接待、家居设计、中期服务客户等功能, 旨在让学生了解公司经营各个环节, 熟悉业务流程。
三、实训室的实践教学
实训室主要作为学生的参观、装饰建材展示和结构、工艺了解之用, 对于建筑设计专业学生而言, 在实训室就能直观全面近距离的接触工程实际仿真环境。
整体卫浴体验馆的作用是向学生展示卫浴所需考虑的关键问题。管道和防水是卫浴中的核心问题, 采用防水层和防水瓷砖是必要的方法, 管道的布置和走向这一在常规教学中教师难讲学生难学的关键问题, 通过展示可以快速的让学生领会。其突出特点表现在透视展示, 由于学生在日常生活中与表面装饰也有所接触, 因此平时不易查看到的内部管道成为了核心因素。
整体软饰体验馆主要作为材料展示和装饰方法的讲解, 尤其是不同材料出现在同一场合的对比效果, 对比讲解和说明, 效果明显。装饰材料的教学掌握最有效的方法是接触实际材料, 而多种材料的对比教学和展示, 有利于学生对于材料的直观认识。
国际家居设计馆同时还模拟了家居的效果, 既展示了家居的各个部件, 又突出了整体设计、整体施工和合理布局的重要性, 实际参观和真身感受的效果可以使学生获得自主学习的兴趣。这种设计参考了瑞典IKEA (宜家) 展示方法, 并结合了实训展示方法的开放性, 实景展示最大的优点是直观、有效。
整体木作体验馆除了展示内门、板材、衣柜、书桌、门套、窗套等家装部件等的实际效果, 还集中展示家装需要的材料包括石膏线、石膏板、板材和装修用板材, 这一展馆既有展示教学功能, 又能在教学中讲授这些装修材料的应用方法和布置技巧。
整体厨房体验馆主要展示了整体厨房, 尤其是紧凑型厨房的布置。当前家庭尤其是小户型房间对于厨房的紧凑型要求极高, 通过实际展示教育学生节省平面面积和立体布局的技巧, 全空间的设计理念渗透到各个部分。
实训室贯彻总体布置的思想和立体布置的观点, 如地板在各个展馆不同的布置, 分别展示了地板砖、防水瓷砖、复合地板、实木地板、地毯布置;如吊顶分别展示了防水、防污、光亮效果和温馨效果等多种功能和效果的布置方式。
四、总结
通过一个学期的学习和实践, 班上同学都分别完成了综合实训六个系统项目作业, 并在实践过程中收获了知识、团结、协作、勇气。通过实训室进行项目作业交流, 展示同学们的能力, 促进相互学习, 取长补短, 共同提高。通过专业教师评议, 使学生博采众长对项目活动有新的认识, 通过领导和教师评议对新的教学方法进行深入探讨。总之, 理论教学与实训教学是全面发展高等职业类教育, 培养优秀的实用型技术人才的重要途径。只有进行课程的教学改革, 建立综合全面的教学体系和实训体系, 才能更好地满足人才培养目标的要求, 确保学生在毕业后走上工作岗位即能上岗工作, 还能达到上手快, 干得好, 无须毕业后再次进行岗前培训的要求。
摘要：高等职业教育的特点决定了高职建筑装饰专业教育应以培养实用型和技术型人才作为目标。作为培养和提高学生实践能力、兼具展示效果的建筑装饰专业实训室, 布置有卫浴、软饰、家居、木作、厨房5个不同功能的展厅, 配合指导教师的实地实景教学, 具有良好效果。
关键词：高等职业教育,建筑装饰,实践项目教学
参考文献
[1]李顺华.企业对高职建筑类人才的素质需求探析——以建筑装饰企业为例[J].四川建筑, 2010, (2) :27-28.
[2]唐春妮.高职院校建筑装饰专业美术基础课程教学体系的几点思考[J].四川建筑, 2009, 39 (5) :9-10.
教学实训室 篇8
通过企业调研、疆内外示范校的考察学习,PLC、变频器综合应用技术很适合以“任务驱动”为主的一体化教学,通过对教材、对企业岗位职责的分析,提取典型工作任务,我把这门课程分成六个典型的工作任务,每一个工作任务都围绕着创设情境、资讯、计划决策、任务实施、检查控制、评价反馈实践教学六步法进行,每一个环节都需要相应实训设备设施来呼应,才能更好地完成任务。经过半学期的一体化教学工作实施,我认为一体化实训室应该配备以下学习区域。
一、教学区
教学区是老师提出任务,讲解知识点,学生学习新知识,接受新任务的地方。在教学过程中,老师要通过设置情境来使学生直观地看到企业职工的具体岗位职责和工作过程,有身临其境的感觉,这样可以让学生把学习过程当做工作过程来看待。同时,情境可以激发学生的学习兴趣,把学生涣散的注意力牵制到课堂上;情境可以刺激学生感官,引导学生对生产过程进行思考,提出任务。
一体化实训室的教学区必须配备有讲桌、扩音器、文件柜和多媒体(含计算机、投影仪、电动幕、中控器)或视频播放器。
二、资料区和电脑查询区
资料区存放一些近几年与《PLC、变频器综合应用技术》课程相关的参考书、编程手册、工具书、设备使用说明书和《PLC、变频器综合应用技术》课程的相关案例等。
学生通过书籍或者电脑查阅相关技术资料(设备使用手册、编程手册、设备说明书、电气原理图等),搜集能够完成任务应具备的知识并进行讨论,筛选出有效的信息,对筛选的知识进行学习。经过组内成员探讨,提出设计方案。
三、讨论区
讨论区是让小组成员在一起进行小组讨论。通过小组合作,提高学习效率。在任务完成过程中需要学生共同探讨制订工作计划、拿出最优方案,这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间,而小组讨论则能节省时间,学生兴趣也比较浓。通过小组学习,学生的合作意识和能力得到了培养,使学生在学习中体会到了成功的喜悦,增强了学生的自信心。小组对任务进行讨论,选取最优资料制订任务实施方案,还可跟其他小组共同探讨、查找错误、提出意见和建议。最后,各个小组根据其他小组的意见和建议,对本组制订的工作计划进行反复修改,最终决定要实施的方案并进行组内成员分工。因此,建设一体化实训时应该配备学生讨论区。
四、工具区和材料区
工具区存放能够完成《PLC、变频器综合应用技术》课程所有教学任务的常用电工工具、电钻、测量尺等,数量最好能满足各个小组的需要。
材料区存放能够完成《PLC、变频器综合应用技术》课程所有教学任务的电器元件、仪表、气动元件和连接导线等,数量最好能满足各个小组的需要。
学生可以根据自己设计的任务实施方案,在工具区和材料区自行选择完成任务所需的工具和外围接线设备等。
五、实训区
学生要在实训考核台上进行任务的实施操作,在电脑中编写梯形图,连接PLC控制的外部线路,完成任务的设备安装、检查与调试。安装调试过程中,老师要巡回指导,鼓励学生发现问题并能提出来,引导学生自主解决问题完成调试,确保项目任务的顺利完成。在任务的实施过程中,老师对每组操作进行巡查,在检查过程中鼓励学生提出问题并引导学生解决问题。
六、展示区
为了能把各小组任务完成情况进行比较点评,在一体化实训室需要布置展示区。在整个一体化教学过程中,为了能够提高教学质量,让每个学生积极参与,在每个环节需要把学生做的内容进行分享,使其他小组的学生取他人之长补己之短,共同提高。所以在一体化实训室应该至少有三个展示区:任务的分析展示、实施方案展示和任务完成情况展示。在展示区通过自评、互评、教师点评,引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足,学习别人的特长和优点,让学生在互评中相互学习,相互促进,共同提高。
为了能够把学生的每一个活动细节记录下来,一体化实训室应该配有一架摄像机。
由此我们可以看出,一体化教学应在一体化实训室完成,而一体化实训室应该由教学区、资料区、材料区、讨论区、工具区、实训区和展示区,应该配有的设备有实训考核台、多媒体设备、计算机(能联网)、扩音器、资料书、工具书、电器元件、气动元件、连接导线、电工常用工具、摄像机、O型讨论桌、小磁铁、课桌椅等。
在未来的教学过程中,我们将投入更多精力,进一步探索研究,不断完善一体化实训室的设计和建设,力争把我校机电技术应用专业实训室建设成一个高水平,具有我校特色的实训中心,最大限度地提高实训室的使用效率,实现我校以“工学结合”为核心的人才培养模式改革目标。
摘要：实训室建设是专业建设的核心,通过对疆外示范校的考察学习,围绕学生岗位职业技能训练、典型工作任务教学实施过程总结,规划出机电技术应用专业课程一体化教学实训室的建设方案。
关键词：实训室建设,一体化教学,工学结合
参考文献
教学实训室 篇9
一、多媒体教学素材的概念
多媒体素材也称多媒体教学软件素材, 是多媒体教学软件中的基本元素, 是传播教学信息的基本材料单元。可分为五大类:文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
1. 文本类素材:
文本主要指在计算机屏幕上呈现的文字内容, 一般用于传递教学信息内容。文本的呈现受文字的大小、颜色、字体、样式、位置等因素的影响。实训教学文本素材的收集整理对呈现实训数据、实训结论等信息用于教学反思、研讨提供了条件。
2. 图形/图像类素材:
图形 (Graphics) :图形又称矢量图, 由于它具有数据量小, 不易失真等特点, 因此, 在多媒体软件中应用得比较多。矢量图一般通过图形软件的矢量功能创建, 常见的矢量图片处理软件有Core Draw、Flash、Freehand等;图像 (Image或Picture) :静态图像又称位图, 在多媒体教学软件中应用最多, 静态图像非常逼真、生动、形象, 可以提供较高质量的感知材料。加工处理位图的常用软件有Photo Impact、Photoshop、Painter、Firework等。图像信息的采集是纪律实训教学活动的重要手段。常见的图形图像文件类型为.bmp、.jpg、.tif、.gif等。
3. 音频类素材:
在多媒体教学中, 声音素材一般分为三类:背景音乐、效果音、录音素材。常见的音频文件类型为.wav、.mp3、.mid等。实训过程的音频素材可以提供详尽的解说, 有利于学生对专业知识的再认识和激发学生学习的潜力。
4. 视频类素材:
同动画媒体相比, 视频是对现实世界的真实记录。借助计算机对多媒体的控制能力, 可以实现视频的播放、暂停、快速播放、反序播放、单帧播放等功能。视频具有表现事物细节的能力, 它的信息量比较大, 具有更强的感染力。实训室教学视频的采集适宜学生反复感觉、认识比较陌生的事物。通常情况下, 视频采用声像复合格式, 即在呈现事物图像的时候, 同时伴有解说效果或背景音乐。常见的格式为AVI。
5. 动画类素材:
动画是对事物运动、变化过程的模拟。在教学中对过程事实的描述只依赖于文本信息或图形图像信息是不够的, 为达到更好的描述效果, 需要利用动画素材。不论是二维动画或是三维动画, 所创造的动画都能更直观、更详实地表现事物的变化过程。
二、实训室多媒体教学素材的采集与处理
多媒体教学素材在集成多媒体教学软件前, 文字、图形图像、声音、动画、视频等原始素材必须要事先准备好。这些素材一般需要通过一定的方法采集或制作, 有些还需要预处理和编辑加工, 在实训教学过程中多媒体素材的获得是可以有多种途径的。掌握多媒体素材的采集和编辑方法, 是每建立实训信息资料库的基本条件。
1. 文本类素材的采集:
在实训教学过程中如果记录的文字内容不多的情况下, 可以采用直接输入的方式, 利用计算机键盘直接输入文字内容是最常用的方法;如果文字内容较多, 对大量文本内容可以采用扫描仪扫描, 然后用文字识别软件进行识别, 转化成所需要的文字格式。也可以用语音识别软件, 对着麦克风讲话, 将语音信号转化为文字;还可以利用互联网从网上下载文字。
2. 图形/图像类素材的采集:
在实训现场利用数码相机和扫描仪等外部设备可以方便地采集数字化图像, 扫描仪可以把纸质照片、杂志以及其他印刷品上的信息转换成数字格式;数码相机能够直接从现实世界中获取数字化图像;通过网络上的资源检索, 也可以搜索到大量教学需要的图形图像, 下载处理加工后可为教学所用。
3. 音频类素材的采集:
实训环境音频类素材的采集和处理。可以用声音采集设备和声音制作与编辑软件进行录制声音, 如:Sound Forge, 并对录制的声音文件进行编辑处理。
4. 视频类素材的采集:
实训教学活动的视频可使用数码摄像头 (需要连接计算机) 或数码摄像机直接录制采集视频。
5. 动画类素材的采集:
一般来讲, 动画的制作需要借助专门的工具软件, 有二维的, 也有三维的。在这类工具软件中, 制作者需要借助对事物变化运动、变化过程分析的结果, 构建事物运动的环境与类型。这种制作动画的过程, 忽略了事物运动、变化过程中的次要因素, 突出强化了其本质要素。因此, 动画有利于描述事物运动、变化过程。此外, 经过创造设计的动画更加生动、有趣, 有利于激发学习者学习的兴趣和积极性。在网上我们常常可以看到一些有趣的Flash动画, 也可以搜索到一些优秀的Flash动画教学软件, 我们可以充分利用这些动画素材, 充实我们的教学。
教学实训室 篇10
目前, 高职高专院校的学生实训环节和工程中心管理方面还存在很多问题, 主要体现在以下方面:实训资源利用不充分, 在现行管理模式下实训设备配套的软件、使用说明及其他文档由实训室管理人员管理, 导致一些专业性要求较高的设备利用率低, 使用不充分;系部管理人员很难对本系实训教学情况动态掌握;教师、管理员和学生之间仅仅是上课时的见面, 缺少必要的信息交流;学生在上实训课之前无法了解实训的任务、实训目标、实训步骤以及实训必须掌握的理论知识, 导致学生在实训的过程中存在一定的盲目性。
为了解决以上问题, 充分运用校园网, 适应新的管理环境和管理要求, 院系迫切需要建立一个适合当前管理模式的、功能齐全的基于过程管理的实训室管理系统, 通过开发该系统, 不仅可以提高各单位实训室管理的水平, 提高实训教学的效率和促进实训研究的开展, 达到实训室高效、有序、网络化的管理, 还可以为整个学校甚至教育行政管理部门的教育信息化提供相关信息资源, 从而促进整个学校管理信息化进程。
2、系统功能
基于教学过程管理的实训室管理系统主要包含实训室管理人员、教师、学生三类角色, 每一类角色对系统的要求不同。通过对各类角色的需求进行充分调研, 区分共有需求和个性需求, 系统可以分为实训室使用管理、实训教学管理、实训答疑、实训室人员管理、实训室开放管理、实训耗材管理、实训教学资源库及系统管理8个主要功能模块。
3、系统的主要功能设计
3.1 实训室使用管理
此模块主要有实训室总体信息, 如实训室信息、规章制度、实训室申请、实训室申请审核、实训室课表、实训室使用管理及实训室设备管理。
3.2 实训教学管理
该模块针对整周实训、课程实践实训、生产型实训三种不同该类别的实训, 从实训的课程管理、实训的计划管理、实训过程管理、实训监控及实训考核等环节进行实训教学管理, 有力的实现了实训各种不同类别的实训的计划与实施的结合, 实施与过程监控的结合, 做到了实训依计划实施、实施过程的得到有效监管、过程考核信息化的目的。
3.2.1 课程登记
课程录入:教师根据教学计划及教务系统课程运行安排进行录入实训课程和实训课表信息;实训资源上载:以往在上实训课程这前, 首先要到实训室管理员处咨询实训安装了哪些软件, 如果没有安装, 还得把软件拷到实训室管理人员。实施了这个信息系统, 就可以通过查询实训室信息了解实训室软件安装情况, 如果没安装课程所必须的软件, 就可以通过这个功能将需要安装的软件上载到系统中, 供管理人员下载安装。配套软件上载:实训室的管理人员在安装了相应的软件后, 把支撑软件的状态置为已安装状态, 以让实训教师了解具体的安装情况。
3.2.2 实训计划
计划制定:实训老师在登记了课程之后, 按照以住手工制定授课计划的方式把其中的实训计划登记到管理系统中;计划审核:实训教师在登记了实训计划后, 在系统中由相应的教研室主任和院系领导进行审核, 一量审核通过, 实训老师就无权在系统中随意的变更计划, 同时院系也按这个计划进行教学活动的监控;计划变更:实训教师在实际教学的过程, 可能一些未知情况需要变更计划, 需经得相应的教研室主任和院系领导同意后, 方可生效, 同时生成计划变更记录, 用于以后的查询。
3.2.3 实训过程管理
制定任务:制定每次计划的实训指导书, 供每次学生实训之前参考, 为实训任务主要的资源之一;学生预习:实训项目预习就是学生对老师上载的实训资料在线或下载进行预习, 了解实训的目地、实训的步骤、实训需要了解相关的理论知识;预习检查:对预习的情况进行检查, 就是通过系统去检查学生是否登陆了系统, 下载了相应的资料没有。以及通老师课前提问来得到预习的成绩;教师考勤:提供对实训任务的当前考勤管理, 记录学生日常出勤情况;实训记录:实训项目记录主要针对每次具体实训任务, 从学生, 教师, 管理人员三个角度进行日志记录;学生日志:填写学生实训过程的实训情况, 如任务完成情况, 实训任务小结等;教师日志:教师从指导实训的角度填写当前实训过程情况记录, 如学生总体完成实训任务情况, 当前实训的任务的小结。
3.2.4 实训监控
实训计划跟踪:系部根据实训教师的计划情况, 对教学活动进行监控, 并对相关的考核情况记录到系统中, 作为对实训老师的一种考核;实训过程跟踪:系部根据实训教师的计划情况, 对教学活动的过程如实训是否正常启动、实训过程环节等过程进行动态跟踪。
3.2.5 实训考核
学生实训成绩:提供在线的实训成绩查询;教师评阅记录:提供教师在线评阅实训报告或者针对本次课程实践实训进行成绩评阅, 为学生动态查询考核结果提供服务。
3.3 实训室开放管理
实训室开放类型:大型仪器开放、教师发布实训、学生个人自主实训三个部分。
3.3.1 大型仪器开放
对大型仪器设备信息、开放服务信息、预约情况信息等网上发布与查询, 以及校内校外用户开放服务申请与审批等管理功能。同时还能实现对大型仪器设备使用情况登记与查询、记录了仪器的使用机时, 收费、培训的人员数等信息
3.3.2 教师发布实训
任课老师按照实训室的时间空余情况, 根据教学内容的需要, 制定计划外的实训项目, 旨在巩固和加强学生对教学内容的理解、指定实训时间、实训场馆、指定班级、定制批次、学分评定、确定发布时间。申请上报教务主管部门审批后转发至实训室管理处纳入实训室的排课系统中。
3.3.3 学生个人自主实训
实训室管理人员应对学生个人申请申报的科技活动型、加强技能型或自主创新型的实训给予大力支持, 及时进行审核受理并安排合适的时间、场馆, 督促其自定实训方案, 创建实训项目名称, 安排实训指导老师, 保留实训记录。
3.4 实训教学管理
实训教学资源库模块能够以链接、内容粘贴或者附件的形式收集实训教学资源, 实训资源库的组织架构设计以及数字化资源的建设, 不能以传统的学科体系为依据.而要以实践行动能力培养为核心.实现对实训实践教学的过程支持。资源库从应用层接入学生类用户和教师类用户。
3.5 实训耗材管理
主要功能为耗材基本数据维护、耗材领用、耗材情况统计、耗材数据组合查询、耗材库存查询及耗材盘存管理。主要用于耗材管理, 主管部门可以随时了解实训室耗材存量及消耗。
3.6 实训答疑
系统以实训课程为主题, 提供实训过程的教师, 学生, 实训管理人员多方互动环节。主要提供答疑模块, 资源评价模功能。当学生可以根据进行提问, 系统首先自动在问题库中进行检索, 搜索到符合学员问题的信息, 自动提交给学生;当没有检索到问题时, 系统将问题提交到问题库, 由其他知道解答的用户进行回复, 解答后的问题会自动进入问题答案库, 当学员再提类似问题时, 系统将自动解答。
4、结语
通过对基于教学过程管理的实训室系统的探索、研究和应用, 提高实训室的管理水平, 和资源的综合利用, 促进计算机专业实训课教学改革, 培养实践创新人才具有积极的作用。实践表明, 该模式对其他同类高校实训室信息化管理改革具有一定的参考价值。
摘要：完善实训室建设和提高实训室管理水平是最近几年高校改革和发展的热点问题。各大高校均在实施实训室的信息化管理, 而众多的实训室利用信息技术和计算机技术对实训室进行全过程管理, 建立基于教学过程管理的实训室系统, 通过对教学过程的管理, 保证了实训室的管理的高效率。
关键词：教学过程管理,实训室管理,信息系统
参考文献
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教学实训室 篇11
关键词：实训室 建设 原则
实训室是做好电力培训、提高职工素质的基础元素，只有打造好特色鲜明、技术过硬、前瞻一流、设施完善的现代化实训室，教师才能得心应手地展现教学理念、实现培训目标，学员才能融会贯通地提升岗位技能、强化综合素质。下面从实训室建设五个原则（即：理技一体化原则、设施前瞻化原则、培训直通化原则、手段现代化原则、标志醒目化原则）入手，谈谈如何做好实训室建设工作。
一、理技一体化原则
所谓理技一体化，就是要构建专业理论与岗位技能一体化实训室，实现一体化教学。理技一体化教学，改变了传统教学模式，将专业知识与岗位技能融为一体，用理论指导技能，用技能验证理论，能大大提高学员分析问题、解决问题的能力，提升学员综合素质。教师既在实训室指导学员实训操作，又能利用现代化教学手段将专业理论融于实践中，形象、直观、实用，针对性强，使学员理论与实践相互促进、同步提高，提高培训效率。
二、设施前瞻化原则
所谓设施前瞻化原则，就是指培训设备、设施建设要立足长远、高起点、高标准、技术适度超前、典型适用、便于淘汰更新、预留发展空间，适应电力发展的要求。
1.适度超前。
电力发展日新月异，新设备、新技术、新工艺不断涌现，更新很快。设备建设不能停留在多年不变的旧思维模式上，应本着适度超前的原则，做好实训设备硬件建设，极力避免走进建成后就落伍、落伍后再建设、培训跟在生产后头转、周而复始地重复投资、浪费人力物力、培训仍然滞后于生产的怪圈。
2.典型适用。
培训设备应具备典型性、实用性、适度普遍性，性能优良，耐拆装、耐检修、耐多次性能特性试验，具有良好的复装恢复功能。要对生产厂家广泛调研，走培训与生产相结合之路，为培训设备订单制造，不过分强调生产要求，而应极力适应培训要求，不能把培训设备当成装潢花瓶，搞华而不实。
3.便于更新，预留发展空间。
在培训过程中，只有设备不断更新，采纳新技术、新工艺，才能不断适应电力发展要求，确保培训具有持续的生命力。变电设备有些比较庞大，如何进行顺利更新，淘汰旧有设备，实现新旧设备的“请进来、送出去”，是必须考虑的重要课题。再则，实训教室要预留足够的发展空间，这样既能保证培训过程中不断补充新型设备，提升学员掌握新技术、新工艺的能力，又能保证学员对生产一线普及使用的挑大梁设备进行实用性培训，真正做到设备更新得心应手，新旧设备互为补充、相得益彰。
三、培训直通化原则
所谓培训直通化原则，就是尽力做到岗位培训与技能鉴定、各种考证（如进网作业电工考证、安全培训考证等）、技术比武相结合，两者形成直通车式培训，先培训、后鉴定考证，以鉴定考证技术等级要求为教学目标，激发学员学习热情，自我加压，变“要我学为我要学”，进而实现培训目标、强化教学效果。培训设施既要考虑到实训操作，又要通盘考虑鉴定考评的规划要求。工位要足够，整个实训室要便于灵活组合，满足培训、各等级（初、中、高级、技师、高级技师）技能考评要求。
四、手段现代化原则
所谓手段现代化原则，就是要利用多媒体等手段，实现教学的现代化，不陈旧落后。教师要具备独立制作培训课件的能力，实现幻灯教学、影像教学甚至动漫教学等现代化教学手段。实训室要具有实现上述教学的配套设施。除此之外，实训室还应配置传统的书写板（最好是可移动书写板），便于教师与学员借助于书写板进行互动交流、书写交流、随机交流及临时性讲解，弥补现代化教学手段所不具备的机动灵活、声情并茂、直面探讨的缺陷。
五、标志醒目化原则
一个好的实训室要具有设计新颖、独具特色、鲜明醒目的标志性图标、文字等，通过标示性设计，展现实训室特色、培训理念，从而不间断地强化学员的视觉感受，强化学员的注意与记忆，激发学员的学习热情。好的标志，能提升培训档次、营造良好的学习环境。应注重以墙面为依托，做好标志性设计，通过文字、符号、图形甚至游动字幕等多方面构思做好实施，具体包括实训室铭牌、宣传标语、上墙规章制度、禁止吸烟标示、用电安全警示等。标语等要具备可更换性，满足培训、鉴定等时效性要求，烘托和营造浓重的学习氛围。学员管理规定、操作规程等要上墙悬挂，做到醒目、可读、便于实施。此外，还要设有公告栏，让学员及时了解所有培训信息及培训要求、培训安排等等。
教学实训室 篇12
职业教育要把提高质量作为重点, 实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。近年来, 滁州职业技术学院在大力推进省级示范院校建设, 深化以“产学融合、校企合作”为核心的人才培养模式改革。积极推广和实践“教学做”一体化教学模式改革。目前, 该校正在加大实训室建设力度, 完善实训管理体制, 整合实训教学资源。土木工程专业作为该校示范院校建设重点建设专业, 对其培养目标是具有一定的理论、专业知识要求, 掌握较强的岗位操作技能和技术应用能力, 能够成为企业生产、管理和服务的高技能型紧缺人才。建设与实践教学相配套的土木专业实训室是保障实践教学效果的重要环节, 因此土木专业实训室建设对高职院校土木专业的发展具有重要意义。
1 土木工程专业实训室建设现状
1.1 土木工程专业实训室建设的重要性
土木工程专业是理论性和实践性都很强的专业, 从土木工程学的发展历史来看, 土木工程学可以说是实践先于理论的学科[1]。高职教育和其他高等教育相比, 教育目的具有鲜明的特点, 是培养具有较强实践操作能力、为企业基层服务的专门技术型人才。高职院校土木工程专业实践性的特点要求我们在教学过程中注重学生实践能力的培养, 突出实践教学的重要性。实训室是实践教学的场所, 实训室建设的好坏直接影响实践教学的质量。
1.2 土木工程专业实践室建设现状及存在的问题
在国家大力推进高职实践教学的形势下, 很多高职院校都加大了实训建设的力度。但是土木工程专业实训室在建设过程中存在着一些问题, 主要表现为: (1) 实训室建设“仿真性”差, 没有为学生提供真实性的工作岗位环境, 学生缺乏实际操作感; (2) 学生增长速度远远快于实训设备投入, 加之实训设备更新速度慢, 学生无法在现有的资源上学到最新的专业技能; (3) 实训室建设与实训教学模式不同步, 以及实训教学计划、实训教学大纲、实训指导教材的开发, 但实训室未建立, 导致实践教学效果不理想; (4) 具有丰富的理论知识和技能熟练的“双师型”教师队伍的培养力度不够。
2“教学做”一体化实训室建设
2.1“教学做”一体化实训室建设的必要性
高职教育的核心思想是学生的学习过程与工作过程的紧密结合。因此“教学做”一体化的教学模式也成为各大高职院校教学改革的重点。“教学做”一体化教学模式突出“做”, 要真正实现“做”就要有与之配套的实训室。建设“教学做”一体化的实训室是高职院校提高教学质量的重要保障。土木工程专业的实践性强, 学生通过在“教学做”一体化实训中的实践学习, 可以把理论知识转化为实践技能, 是培养学生职业能力的重要场所。
2.2“教学做”一体化实训室建设的思路
根据麦可思公司的分析报告, 滁州职业技术学院2012届和2013届毕业生认为对主要课程最需要改进的地方均是“实习和实践环节不够”。根据该校毕业生的反馈建议, 该校应加大实训室建设力度。为此, 根据“工学结合”的思想和土木工程专业特点, 以校企开发为基础, 构建功能与企业生产流程一致的实训室, 实训室融教、学、做为一体。
2.3“教学做”一体化实训建设的措施
2.3.1 实训室环境的建设
实训场地的布置方案与企业生产模式一致, 实训室的环境与企业生产、技术管理的要求高度吻合, 使实训室真正发挥教学和生产的作用。同时, 把现代企业生产管理的“7S”理念应用于实训室建设中。真实的企业生活环境和浓厚的企业文化氛围, 使学生迅速地容入到企业生产中去, 同时实训教学围绕学生职业岗位进行, 更深层次地培养学生的职业道德、实训操作等综合素质。该校现有力学实训室、工程测量实训室、道路沥青材料实训室、沥青混合料实训室、混凝土实训室。混凝土标样室、凝胶材料分析室、砂石原样分析室等土木专业实训室。实训室在建设过程中, 应参考企业技术人员的意见, 按照企业生产的模式进行设置。
2.3.2 实训教学内容的构建
在实训教学内容的构建上, 学校要把握教、学、做三个方面。教:主要是教师讲解, 在实训项目实施之前, 教师根据实训的内容, 有针对性地讲授理论知识、操作步骤及操作要点;学:教师对项目进行示范指导, 学生学习和领会教师的操作过程, 掌握操作流程, 明了操作原理;做:学生按照教师的操作过程, 自行完成实训操作流程, 这个环节学生为主导, 学生发挥自己的主观能动性, 分析和解决问题, 最终完成整个实训项目。
2.3.3 实训室管理的规范性
滁州职业技术学院土木工程专业实训设备较多, 而实训教师较少, 实训室管理较为困难。所以, 在实训教学过程中, 可以采取“一带一”的方法, 即教师带学生, 学生带学生的实训教学方法。这种方法既可以减轻教师实训教学的负担, 又可以培养学生相互协作的精神。实训室在管理过程中应推行“7S”管理模式, 通过实训室的规范化管理, 可以培养学生良好的行为规范。
2.3.4 实训师资队伍的培养
实训教师丰富的实践教学水平是实训教学质量的保障, 教师熟练的操作能力为提高学生的实践技能打下了基础。该校建立并完善师资队伍管理制度和优秀人才成长机制, 采取引进、培养、提高等一系列强有力的措施, 强化双师素质培养, 针对每一位专业教师制订“双师素质”培养计划。以教师进企业挂职锻炼为主, 多措并举提高教师的实践教学能力。
3“教学做”一体化实训室预期效果
3.1 激发学生学习兴趣, 保障实训教学效果
每个实训内容的设置都以实际的实训项目为载体, 这些项目的实施就是学生以后工作所需要的, 学生认识到所学的东西工作要用到, 就会激发学生的学习兴趣, 学生的学习热情自然高涨, 达到事半功倍的教学效果。
3.2 培养学生实际解决问题的能力
“教学做”一体化的实训教学, 重点突出学生的做。所以, 在实训教学过程中, 采用小组讨论学习、自主学习和探究学习等方式教学, 充分发挥学生的主观能动性, 在实训过程中, 逐步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.3 有利于教学改革的实施
“教学做”一体化的实训室既可以作为实训场所, 也可以是教学场地, 同时实训内容的选取也是实际的项目, 这可以与项目化教学改革密切联系, 推进该校教学改革的实施。
3.4 实现实训教学与企业岗位的无缝对接
实训室从建设到管理都与企业一致, 学生从着装到操作均按照企业的要求, 学生始终在仿真性的环境中进行实训训练, 使学生在校就能感受和体会到企业员工的角色, 这为学生以后走上工作岗位, 迅速融入企业打下基础。
4 结束语
本文结合该校“实践教学推进年”的主题活动, 研究“教学做”一体化的实训室建设的内涵和实训室建设的方法, 进一步加强该校的实训室建设, 推进该校的实践教学。同时, 本研究也可以应用于其他兄弟院校的实训室建设中。为我国高职院校在实训室建设方面的探索、创新和逐步完善积累经验。
摘要：本文分析了土木工程实训室建设的现状, 探讨了“教学做”一体化实训室建设的措施, 并预测了“教学做”一体化实训室的实训效果。
关键词：实训室,“教学做”一体化,土木工程专业
参考文献
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