电工技能实训教学（共12篇）
电工技能实训教学 篇1
技能实训教学旨在培养学生独立分析和解决问题的能力, 特别是动手操作的能力, 而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复训练来实现的。电工技能实训教学是职业院校培养学生电工操作技能的一个重要环节, 如何搞好电工技能实训教学, 以培养出适应市场要求的合格电工技术人才, 笔者根据多年的教学经验浅述自己的做法。
一、激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。如何采用各种有效方法, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性, 变被动为主动, 是取得技能实训效果的前提条件。对此, 笔者作了以下尝试:
1. 以生活事例引起兴趣
电工技能实训内容是有难度的, 训练过程也很乏味, 特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。由于学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟的原因, 他们不可能像成人一样对枯燥无味的东西刻苦钻研, 细心琢磨。为此, 可根据电子线路的特点, 设计一系列有趣的小制作, 如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或光控灯等。这些电子小产品结构简单, 制作容易, 线路成熟, 成功率高, 特别是其实用性, 易引起学生广泛的兴趣。这样, 既使教学贴近生活, 又使学生不仅克服了对电的畏惧心理, 而且产生了好奇心, 引起电工技能训练的兴趣, 增强了学习的信心的积极性。
2. 以实际应用激发兴趣
将训练内容与实际应用相联系, 以激发兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣, 我们便在技能训练中先进行课题分解, 针对具体课题, 列举家庭生活中经常出现的故障现象, 并说明产生故障的原因和维修要点, 这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如, 在进行导线连接的基本功训练时, 许多学生认为把导线接来接去, 学不到什么东西, 甚至还因此划伤了手, 感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头, 因势利导, 列举家庭中灯泡有时忽明忽暗;闸刀的熔丝经常被烧红熔断等现象, 让学生运用所学知识展开讨论、分析产生故障的真正原因是:由于接点不牢靠而引起接触不良, 接触电阻增大, 一旦通流后, 就会出现上述现象。因此, 进一步加强对学生的训练要求, 让他们尝到学以致用的乐趣, 电工技能训练的劲头就更足了。
3. 以技能竞赛激活兴趣
青年学生热情洋溢, 对未来充满美好憧憬和幻想, 他们好胜心强, 渴望成功, 在学习中, 常常会出现互相竞争的现象。我们利用这一特点, 开展电工技能竞赛, 组织小组之间、班级之间的竞赛。一方面, 在竞赛中发现人才, 培养人才, 并通过层层选拔能手参加省、市级举行的电工技能竞赛, 从而激发学生的信心和斗志。另一方面, 在竞赛中, 提高学生的竞争意识, 以达到重复记忆的目的, 并使技能在竞争中升华。通过电工技能竞赛, 既可以在技能训练过程中开展比学兼帮, 还可以使学生养成一个你追我赶的良好习惯, 从而激活了学生电工技能训练的兴趣, 同时也促进了学生学习专业理论课的兴趣, 形成理论和技能训练的良性循环, 进一步激发了学生要练和练好技能的积极性, 提高了技能训练的效果。
二、采取理实一体化的模块教学方法
职业院校电工专业其技能要求较高, 且电工专业的理论课、技能实训课的教学内容既互相联系又互相独立。所以, 电工专业的技能实训教学更应该以能力为中心, 建立合理的教学模块, 把专业理论知识中有关内容与操作技能训练的教学内容融合在一起, 使操作技能按相应的理论知识、操作规范和操作实践组织教学内容, 使学生通过实际操作加深理解和掌握理论知识, 又能用理论知识指导、解决实际操作中的问题, 知其然, 又知其所以然。这种将技能训练与理论知识揉和在一起、理论和技能实训一体化的模块教学, 是职业院校保证和突出技能实训的重要措施。为此, 要坚持能力本位的培养模式, 在教学中保持技能训练长期不断线, 同时做到专业技能促进专业理论知识的教学, 增加专业理论教学的直观性。
例如, 在讲解交流接触器这个重要的低压控制电器的常开触点和常闭触点的动作顺序时, 让每个学生观察、操作他们各自工位上的接触器挂件, 让他们亲自动手按下和松开触头系统时观察常开和常闭辅助触头是如何动作的, 学生可以很直观地看到:用手按下时, 常闭触头先分断后常开触头才合拢, 而放开手后, 常开触头先分断, 常闭触头后合拢。这样, 学生对交流接触器常开、常闭触头动作顺序的理解程度、记忆效果都大为提高, 为以后将这一理论知识应用在复杂控制电路中奠定了良好的基础。
又例如, 在实训工场, 教师要把讲课所用的常用工具、仪表、电器和材料等准备齐全, 每个学生的工位上也备一套, 并把所讲控制线路做好挂图和模拟线路板。所做模拟线路板一定要规范和标准, 使之起到规范和观摩作用。然后, 根据原理图, 进行理论上的电路分析。教师一边讲解, 一边通电试验, 使学生通过对实物的观察、分析, 掌握主、辅电路的关系, 弄清电路中的自锁、联锁的关系, 进而弄清全电路的工作原理。鲜明的实物, 电器的动作声音, 指示灯的变换, 无疑会对学生产生强烈的刺激, 这样, 学生在实训工场听课的感觉是全方位的。他们不仅能以最快的速度识别原理图中设备和元件的符号, 还能将具体符号与电器的具体部位相对应, 将理论知识和实际电器设备相联系。这就充分调动了学生的学习积极性, 受到事半功倍的教学效果。
三、分阶段实现教学目标
从学生接受知识的过程来看, 知识来源于实践, 在实践中得到感性认识, 经过反复实践才能上升到理性认识, 并回到实践中去。由于学生认识水平的局限, 技能实训不可能一步到位, 这就要求教者根据学生的认知规律, 分阶段实现。实训中我们对电工技能实训提出了三个阶段目标:第一阶段的目标为单相照明电路, 内容是各种照明电路的配线、安装及检修;第二阶段的目标是三相动力线路, 内容有电动机的拆卸、装配修理以及电力拖动基本的电路安装接线以及故障的排除, 可编程控制器 (P L C) 应用技术的编程与模拟调试。第三阶段的目标是综合提高, 内容是电子电路和生产适应性实习。在教学中, 我根据所确定的这三个目标把握好每一个教学环节。从教案准备、实物准备、示范指导、巡视指导、结束指导等方面皆坚持高标准、严要求。这样既能使学生逐步掌握基本技能, 同时又能充分发挥学生的想象力和技能开发的能力。在这方面我们主要采取两个做法:
1. 基本操作训练和反复训练相结合
基本操作训练是根据技能实训教学原则与要求所做的操作基本功的训练, 是训练的初级阶段。而反复训练能形成技能、技巧。学生初期训练时, 首先让学生认识用实物图连接的线路图, 再认识用规范符号代替实物的电路图, 然后根据控制电路图进行安装。安装时, 先安装控制电路, 后安装主电路。在安装过程中, 有少数学生会出现这样或哪样的安装错误。例如, 控制线路有多条支路并联, 学生初装时接线乱七八糟。原因是接线方法未掌握。指导他们先将复杂的电路进行简化, 每条支路分别接线, 先接支干线的一支, 再接另一分支, 接完为止。学生第一次完成后先自我检查, 然后在老师监督下带电试车, 通过加强工艺要求, 让学生反复训练, 初步懂得接线方法, 逐步掌握基本安装操作技能。
2. 专题训练和创造性训练相结合
专题训练是在学生已有知识和经验的基础上, 把一个实训课题分解成若干个小课题所进行训练, 可以引起学生学习兴趣和注意力, 加深对知识、技能的了解和认识。创造性训练可以促进学生迅速掌握技术, 做到熟能生巧。创造是人类独有的以心智活动为主的实践活动, 指导学生创造性进行操作练习, 是灵活掌握和运用专业知识的好方法, 也是培养学生适应性的重要途径。创造性训练主要体现在训练方式的灵活性和技术操作的革新上。例如, 在进行机床电气线路故障排除训练时, 要求学生先易后难, 分部进行, 会确定故障的范围的区域, 检查、分析各控制环节之间的相互关系, 对总共有多少环节、各环节之间联系、元件及动作程序做到心中有数, 临阵不慌, 知难而进。通过训练, 学生在排除故障时, 基本上都能准确快捷地完成任务。在创造性训练过程中, 我们结合电气控制设备知识, 要求学生制作模拟电路控制板。只给某机床电气原理图, 不给安装图, 不搞统一模式, 要求学生在不违背电路功能的基础上, 本着经济、美观、规范的要求自行用PLC编程设计线路, 模拟调试, 然后公开评分标准, 让同学们自己对照检查, 最后选取好、中、差三种类型的作业, 由教师进行综合讲评。这样通过一段时期的训练, 学生的电工技能得到拓展和创新。
摘要：电工技能实训教学是职业院校培养学生电工操作技能的一个重要环节, 而学生技能的形成则是通过观察、模仿、实践、反复训练来实现的。通过激发学生学习的兴趣, 采取科学合理的教学方法, 分阶段实现教学目标, 可使学生能够逐步掌握基本技能, 并能充分发挥学生拓展和创新的能力。
关键词：电工技能,学习兴趣,教学方法,教学目标,拓展创新
参考文献
[1]王正锋主编.电工技能训练.江苏科学技术技术社
[2]朱国兴主编, 全国中等职业学校电子电器专业教材编写组编.电子技能与训练 (第二版)
[3]夏慧贤.当代中小学实训教学模式研究.广西教育出版社
[4]章永生.教育心理与教学法.北京出版社
电工技能实训教学 篇2
实训课题二：一个开关控制一盏灯泡的电路及考核（4课时）实训课题三：一个开关控制两盏灯泡的电路及考核（4课时）实训课题四：导线常用连接方法
需连接的导线种类和连接形式不同，其连接的方法也不同。常用的连接方法有绞合连接、紧压连接、焊接等。连接前应小心地剥除导线连接部位的绝缘层，注意不可损伤其芯线。
1．绞合连接及考核（4课时）
绞合连接是指将需连接导线的芯线直接紧密绞合在一起。铜导线常用绞合连接。
（1）单股铜导线的直接连接。小截面单股铜导线连接方法如图4-46所示，先将两导线的芯线线头作X形交叉，再将它们相互缠绕2～3圈后扳直两线头，然后将每个线头在另一芯线上紧贴密绕5～6圈后剪去多余线头即可。
图4-46 大截面单股铜导线连接方法如图4-47所示，先在两导线的芯线重叠处填入一根相同直径的芯线，再用一根截面约1.5mm2的裸铜线在其上紧密缠绕，缠绕长度为导线直径的10倍左右，然后将被连接导线的芯线线头分别折回，再将两端的缠绕裸铜线继续缠绕5～6圈后剪去多余线头即可。
图4-47 不同截面单股铜导线连接方法如图4-48所示，先将细导线的芯线在粗导线的芯线上紧密缠绕5～6圈，然后将粗导线芯线的线头折回紧压在缠绕层上，再用细导线芯线在其上继续缠绕3～4圈后剪去多余线头即可。
（2）单股铜导线的分支连接及考核。（4课时）
单股铜导线的T字分支连接如图4-49所示，将支路芯线的线头紧密缠绕在干路芯线上5～8圈后剪去多余线头即可。对于较小截面的芯线，可先将支路芯线的线头在干路芯线上打一个环绕结，再紧密缠绕5～8圈后剪去多余线头即可。
单股铜导线的十字分支连接如图4-50所示，将上下支路芯线的线头紧密缠绕在干路芯线上5～8圈后剪去多余线头即可。可以将上下支路芯线的线头向一个方向缠绕[见图4-50(a)]，也可以向左右两个方向缠绕[见图4-50(b)]。
图4-50（3）多股铜导线的直接连接及考核。（4课时）
多股铜导线的直接连接如图4-51所示，首先将剥去绝缘层的多股芯线拉直，将其靠近绝缘层的约1/3芯线绞合拧紧，而将其余2/3芯线成伞状散开，另一根需连接的导线芯线也如此处理。接着将两伞状芯线相对着互相插入后捏平芯线，然后将每一边的芯线线头分作3组，先将某一边的第1组线头翘起并紧密缠绕在芯线上，再将第2组线头翘起并紧密缠绕在芯线上，最后将第3组线头翘起并紧密缠绕在芯线上。以同样方法缠绕另一边的线头。
图4-51（4）多股铜导线的分支连接。多股铜导线的T字分支连接有两种方法，一种方法如图4-52所示，将支路芯线90°折弯后与干路芯线并行[见图4-52(a)]，然后将线头折回并紧密缠绕在芯线上即可[见图4-52(b)]。
图4-52 另一种方法如图4-53所示，将支路芯线靠近绝缘层的约1/8芯线绞合拧紧，其余7/8芯线分为两组[见图4-53(a)]，一组插入干路芯线当中，另一组放在干路芯线前面，并朝右边按图4-53(b)所示方向缠绕4～5圈。再将插入干路芯线当中的那一组朝左边按图4-53(c)所示方向缠绕4～5圈，连接好的导线如图4-53(d)所示。
图4-53（5）单股铜导线与多股铜导线的连接。单股铜导线与多股铜导线的连接方法如图4-54所示，先将多股导线的芯线绞合拧紧成单股状，再将其紧密缠绕在单股导线的芯线上5～8圈，最后将单股芯线线头折回并压紧在缠绕部位即可。
（6）同一方向的导线的连接。
当需要连接的导线来自同一方向时，可以采用图4-55所示的方法。对于单股导线，可将一根导线的芯线紧密缠绕在其他导线的芯线上，再将其他芯线的线头折回压紧即可。对于多股导线，可将两根导线的芯线互相交叉，然后绞合拧紧即可。对于单股导线与多股导线的连接，可将多股导线的芯线紧密缠绕在单股导线的芯线上，再将单股芯线的线头折回压紧即可。
图4-54
图4-55（7）双芯或多芯电线电缆的连接。双芯护套线、三芯护套线或电缆、多芯电缆在连接时，应注意尽可能将各芯线的连接点互相错开位置，可以更好地防止线间漏电或短路。图4-56(a)所示为双芯护套线的连接情况，图4-56(b)所示为三芯护套线的连接情况，图4-56(c)所示为四芯电力电缆的连接情况。
电力安全常识试题、电气设备发生火灾时，可带电灭火的器材是哪几种？
答： 1211 二氧化碳 四氯化碳 干粉（回答 2 种算对）、按触电事故发生频率看，一年当中哪几个月份事故最集中？ 答： 6～9 月、安全电压最高是多少伏？
答： 42 伏、通过人身的安全直流电流规定在多少以下？
答： 50mA、通过人身的交流安全电流规定在多少以下？
答： 10mA、触电紧急救护法时，首先应进行什么？然后立即进行什么？
答：触电解救；人工呼吸。、我们厂防止直击雷的保护装置有几种？
答：避雷针；避雷网；消雷器。、电线接地时，人体距离接地点越近，跨步电压越高，距离越远，跨步电压越低，一般情况下距离接地体多少，跨步电压可看成是零。A ： 10m 以内 B ： 20m 以外 C ： 30m 以外
答： B、低压验电笔一般适用于交、直流电压为（）V 以下。
A ： 220 B ： 380 C ： 500 答： C、施工现场照明设施的接电应采取的防触电措施为（）。
A ：戴绝缘手套 B ：切断电源 C ：站在绝缘板上
答： B、被电击的人能否获救，关键在于（）
A ：触电的方式 B ：人体电阻的大小
C ：触电电压的高低 D ：能否尽快脱离电源和施行紧急救护
答： D、消除管线上的静电主要是做好什么？
答：接地、什么叫安全电压？
答：在各种不同环境条件下，人体接触到有一定电压的带电体后，其各部分组织（如皮肤、心、脏、呼吸器官和神经系统等）不发生任何损害时，该电压称安全电压。、影响电流对人体伤害程度的主要因素有哪些？
答：主要因素有：电流的大小，人体电阻，通电时间的长短，电流的频率，电压的高低，电流的途径，人体状况。、运行中的电动机停机后再起动，在热状态下允许热起动多少次？在冷状态下允许连续起动多少次？
答： 1 次； 2~3 次、施工用电动机械设备，应采用的保护措施为 ？
答：必须采用保护接零，同时还应重复接地。、电气安全措施有哪两部分？
答：组织措施和技术措施。、脱离低压电源的主要方法有哪些？
答：（1）切断电源；（2）割断电源线；（3）挑拉电源线；
（4）拉开触电者；（5）采取相应救护措施。
采取以上措施时注意必须使用符合相应电压等级的绝缘工具。、送电时投入隔离开关的顺序是什么？
答：先合母线侧、后合线路侧。、动力配电箱的闸刀开关可不可以带负荷拉开。
答：不可以。、在有爆炸和火灾危险场所使用手持式或移动式电动工具时，必须采用什么样的电动工具？
答：有防爆措施。、凡在潮湿工作场所或在金属容器内使用手提式电动用具或照明灯时，应采用多少伏安全电压？
答： 12V。、电动机试机时，可不可以一起动马上就按停机按钮？为什么？
答 ：不可以。起动电流是额定电流的 6~7 倍，马上停机会烧坏开关。、我厂的电动机大多是防爆电动机，防爆等级一般是什么？
答： dIIBT4、我厂的防爆电动机，是不是防水电动机？
答：不是 26、当工艺负荷没有达到额定负荷时，电动机是不会过负荷的，对吗？为什么？ 答：不对。介质变化、机泵故障，电机故障均会导致过负荷。、为什么不办火票、临时用电票就不允许接临时电？
答：临时用电属于产生火花的用电，易造成触电安全事故，易造成起火爆炸事故，必须办理火票、临时用电票，对施工现场采取一定的安全措施，才可以接临时电。、室内照明线路的用电设备，每一回路的总容量不应超过多少 kW（1）1 ；（2）2 ；（3）3。答：（2）、插座容量应与用电负荷相适应，每一插座只允许接用几个用具？
答： 1 个、工作地点相对湿度大于 75% 时，则此工作环境属于易触电的环境：（1）危险；（2）特别危险；（3）一般
答：（1）
31、为防止静电火花引起事故，凡是用来加工、贮存、运输各种易燃气、液、粉体的设备金属管、非导电材料管都必须
（1）有足够大的电阻；（2）有足够小的电阻；（3）接地
32、电动工具的电源引线，其中黄绿双色线应作为 线使用。（1）相；（2）工作零线；（3）保护接地。
答：（3）
33、保证电气检修人员人身安全最有效的措施是。
（1）悬挂标示牌；（2）放置遮栏；（3）将检修设备接地并短路。答：（3）
34、从安全角度考虑，设备停电必须有一个明显的——。
（1）标示牌 ：（2）接地处；（3）断开点。答：（3）
35、设备或线路的确认无电，应以 指示作为根据。
（1）电压表；（2）验电器；（3）断开信号。答：（2）
36、配电盘（箱）、开关、变压器等各种电气设备附近不得。（1）设放灭火器；（2）设置围栏；）堆放易燃、易爆、潮湿和其他影响操作的物件。
答：（3）
37、一般居民住宅、办公场所，若以防止触电为主要目的时，应选用漏电动作电流为 mA 的漏电保护开关。
（1）6 ；（2）15 ；（3）30。答：（3）
38、移动式电动工具及其开关板（箱）的电源线必须采用。（1）双层塑料铜芯绝缘导线；（2）双股铜芯塑料软线；
（3）铜芯橡皮绝缘护套或铜芯聚氯乙烯绝缘护套软线。
答：（3）
39、移动式电动工具的电源线引线长度一般不应超过 米。（1）2 ；（2）3 ；（3）4。答：（2）40、长期搁置不用的手持电动工具，在使用前必须测量绝缘电阻，要求 I 类手持电动工具带电零件与外壳之间绝缘电阻不低于 M Ω。（1）2 ；（2）0.5 ；（3）1。答；（2）
41、什么叫短路？
答：短路是指电气线路中相线与相线，相线与零线或大地，在未通过负载或电阻很小的情况下相碰，造成电气回路中电流大量增加的现象。
42、短路有什么害处？
答：短路电流使短路处甚至使整个电路过热，会使导线的绝缘层燃烧起来，并引燃周围建筑物内的可燃物。
43、搬动风扇、照明灯和移动电焊机等电气设备时，应在什么情况下进行？ 答：切断电源。
44、任何电气设备在未验明无电时，一律认为，不能盲目触及。
答：有电。
45、1kW 碘钨灯管的表面温度可达多少度？ 500~800 摄氏度。
46、为什么白炽灯在开灯时容易坏？
答：灯丝冷，电阻小，刚通电时，电流大（约为 10 倍）时间长后，易坏。
47、日光灯两头发红不亮，可以连续运行吗？为什么？
答：不可以。此时电流大于额定电流，会造成（1）灯丝很快老化、损坏；（2）镇流器温度过高，会引起火灾。
48、电压相同的交流电和直流电，哪一种对人的伤害大？
答：交流电。特别是 50~60Hz 的交流电。
49、电气设备着火，首先必须采取的措施是什么？：停电。
50、我公司日用电量约为多少？或我公司的日平均用电负荷是多少？ 51、在生产过程中，装置临时检修动火不得在电缆沟附近，为什么？
答：以防沟内存有可燃气体引起爆燃。
52、电气设备运行中发生哪些情况时，操作人员应采取紧急措施，开动备用机组，停用异常机组，并通知专业人员检查处理。
答：（1）负载电流突然超过规定值或确伍认断相运行状态；
（2）电机或开关突然出现高温或冒烟；
（3）电机或其它设备因部件松动发生磨擦，产生响声或冒火星；
（4）机械负载出现严重故障或危及电气安全。
实训课题五：两地控制电路的装配及考核（4课时）
实训课题六：两个开关分别控制插座和开关的电路及考核（4课时）实训课题七：配电盘的安装及考核（4课时）实训课题八：日光灯的安装及考核（4课时）实训课题九：单相电度表的安装及考核（4课时）实训课题十：三相电度表的安装及考核（4课时）实训课题十一：交流接触器的拆装及测试（2课时）实训课题十二：按钮的拆装及测试（2课时）
电工技能实训教学 篇3
【关键词】技能训练;分层分步;实训效果
规范职业技能鉴定行为 ，统一职业技能鉴定标准，保证职业资格质量，是当前社会经济发展，特别是就业、再就业工作的迫切需要。为此，2009年国家劳动和社会保障部修订了《维修电工国家职业标准》，统一了维修电工这个工种行业标准，以沿海经济发达地区教育教学为背景和这些地区的产业化对人才培养规格的实际，结合中等职业学校在校学生维修电工实习的实际情况，探讨分层分步教学在维修电工技能教学中的运用方法，以提高中等职业学校维修电工等级考实习实训效果，增强学生就业适应能力。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力和和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同的班组，根据不同的班组的实际水平进行教学。
根据《维修电工国家职业标准》内容解读：技能要求主要为两个方面：
1.能够按图样要求进行较复杂机械设备的主、控制线路配电板的配线（包括选择电器元件、导线等），以及整台设备的电气排故工作;
2.能够按图样要求焊接晶闸管调速器、功放电路，并用仪器、仪表进行测试;根据技能教学目标要求，下面从学生学业层次差异、知识梯度和实训内容的重难点分别进行分层分步教学实践探究。
一、学业差异、递进分层
根据配线和安装要求，学生应达到熟练接线并要求准确无误，对仪表的使用应达到熟练程度，对线路具有一定的排故障能力。但是，职业学校的学生的接受能力参差不齐，掌握程度也不一样。我们把学生分成三大类：
1.能熟练接线或焊接，通电能一次成功并且对原理熟悉的;
2.能接好线或焊好，但原理不是很熟悉的。
3.不能接好线或焊好，但原理熟悉的。
对第一类学生可引导学生自己设置故障相互排查，为电路排故打下一定的基础，也可利用适当时间帮助第二类学生;对第二类学生可重点要求学生复习原理，明确工作过程，可用上交练习，同学互相讲诉工作原理等方法进行训练。对第三类学生可重点训练接线方法，可采用学生师徒结对的形式展开;这样把学生分成各个层次进行训练，第一类学生能掌握安裝排故技能、第二类学生能正确安装并熟悉原理，第三类学生能正确安装，使训练具有一定的针对性，保护较差水平学生的自信心，训练总体效果好。
二、知识梯度、模块分层
维修电工技能训练《电力拖动》学科安装、接线、调试等知识难点多，学生在训练过程中遇到问题易产生畏难情绪，易丧失学习信心，针对这一情况，笔者在实践过程中，把知识分接线思路、器件检测、接线正确和接线工艺四个层次，分四步进行训练。下面对我们以Y—Δ降压启动为例来叙述其具体做法。
训练过程分四步：第一步，先训练接线思路。我们一改传统整个线路一起训练的模式，对通电成功率和接线工艺分别训练。在学生熟悉原理的基础上，师生共同画线路布线图，师生共同探讨最佳接线方式，力争每个同学能画出完整的布线图。这个过程可以在教室进行。这种训练符合启迪式教学模式，效果较好。第二步，在学生熟悉元器件的基础上，此时也可结合工量具和仪器仪表的使用对元器件进行测量，检测元器件好坏，根据要求调好两个整定值，热继电器的整定电流和时间继电器的整定时间，同时复习元器件的选用和熟悉了仪表和仪器及元器件的使用，为开始接线打下基础。第三步，强化接线方法和通电成功率。这时可用软线进行连接，不要求工艺，只要求学生接线成功，在规定的时间20到25分钟内要求学生把线接好。对没有正常完成的学生，采用学生互助合作的形式，找问题点，完成通电试车。第四步，在大部分同学在规定的时间内完成接线并成功的基础上，再按布线图进行工艺训练。这时不要过于强调速度，而是严格按工艺布线图要求接线，以达到规范工艺要求的目的。这样经过几次训练，基础好的学生通电成功率和工艺都能达到考核要求，基础差的学生能做到正确接线，工艺基本达到要求，避免传统训练通电成功率和工艺同时要求，完成结果却都达不到理想训练效果的目的。
三、知识重难点、阶段分层
根据维修电工国家职业标准《电气故障检修》要求：重点是针对X6132铣床、MGB1420
磨床等机械设备控制系统的电路及电气故障检修，里面的内容难点是内容多，原理熟悉难度大，故障的不确定性;隐性要求：用电安全。为了突出重点、突破难点，我们把知识分成原理分析、现象观察和故障排除三个层次。成绩较好的能正确完成全部内容，成绩较差的能熟练完成前2个内容，能基本掌握第三个层次的内容。具体分三步进行练法：以X6132W铣床为例，第一步，在学生熟悉原理的基础上，要求每个学生把整个线路图画在纸上，要求学生认真仔细，这样做有两个好处：复习了线路原理并且训练了《测绘》技能 ;第二步，让学生根据线路要求熟悉铣床的工作过程包括每个器件和每个按钮的作用，这时教师可引导学生按照主电路控制环节，主轴启动控制，冷却泵冷却控制，工作台快速进给包括各个方向进给，圆工作台控制一一熟悉其控制环节，在确保用电安全的前提下，大胆鼓励学生进行探索，通电观察铣床的通电现象，仔细与工作原理对照，培养学生探究和创造能力，通过以上训练使学生掌握铣床正常工作时的通电现象，为排故时观察故障现象提供了依据，同时也熟悉了《维修电工中级国家职业标准》技能要求内调试部分的内容，使学生具备了一定的调试能力。第三步，这时教师可给学生设置1到2个故障，让学生进行排故。这时可给学生一次通电机会，认真观察故障现象，并要求学生把故障现象记录下来，作为排故的依据。在排故过程中，教师可引导学生从简单易懂的主电路入手，明确故障现象的大致范围，再分析控制线路。接着是缩小故障范围。具体方法有多种，可用长短接法、短短接法、万用表电阻法，电压法等，在学生对以上各种方法不是很熟悉的情况下，教师可自己设置几个故障，可给动手强的三到四位同学演示一下排故过程，在这些同学熟练掌握排故方法后，可利用其他机床由他们给其他学生分组进行演示，教师可当堂巡视。这样做教师可节省时间，学生也提高了学习效率并可了解得更详细，容易掌握。在排故过程中，对于一些基础较差的学生，教师可适当帮助分析故障，使学生明确思路，增强其信心，提高训练效果。通过分层分步训练，基本达到教学目标要求。
四、激励评价、灵活分层。
为使教学有的放矢，在平时训练中，根据考核要求，笔者建立一套完整的接线工艺和通电成功评分体系，把评价标准分成通电、接线工艺、排故和职业素养四个层次，采用考察和考核相接合的办法。第一步，对通电成功率主要采用考察的方法进行，要求每位同学必须成功，并确保能安全用电。第二步，对接线工艺主要采用考核评分的办法进行，对每位学生所接线路采用组评、互评和教师总评相结合的方式进行，这样做有利于调动学生实习的积极性。第三步，对故障排除也设置了一份考核表格，同时加入职业素养要求，包括安全用电，文明实习和环境清洁等职业要素，使学生技能教学同时融入职业能力培养。经过一段时间训练后，学生提高了基本技能，还提高了职业素养。
以上是本人对《维修电工》技能实训方法的粗浅探讨，采用的训练方法笔者在维修电工等级考技能训练中进行过对比，传统训练方法中级等级考通过率在50%左右，分步教学训练法通过率达95%以上，效果很显著。因此，试作总结，盼能和各位同行交流，进一步提高维修电工实训效果，以培养更多适应当前经济建设要求的实用性人才。
参考文献
[1]庄建源.张志林.维修电工[M].石油大学出版社，2002.
[2]李敬梅.电力拖动控制线路和技能训练[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
电工技能实训课教学方法探讨 篇4
一、制订实训课计划
上好实训课, 实训老师首先要根据教材和教学大纲的要求以及本专业培训目标, 制订出每个实训课题的具体的实训计划。中职电工技能实训目标主要是把学生培养成为具有一定技能的生产第一线操作工人。因此, 实训计划要从实际出发, 符合用人单位需求, 争取达到预期实训目的。
二、实训课教学准备要做到“三心”
1. 精心准备实训课教案。
实训前实训老师应精心写出实训教案。明确实训目的, 落实如何抓住实训重点、攻克实训难点的方案及措施。要充分考虑到学生在实训中可能出现的问题以及应采取的应急预案。
2. 细心准备实训器材。
每次实训课前, 实训老师要根据实训内容细心列出所需实训材料清单, 包括仪器仪表和工具, 并及时通知实训管理员按清单准备好各种材料, 为实训作好准备。
3. 用心建立实训小组。
学生动手技能有好、中、差之分, 为了让每个学生都能顺利完成实训任务, 实训老师要用心了解每个学生的爱好及动手能力, 做到合理分组, 使每一个小组都能团结合作, 从而提高整个实训效率。
三、实训课教学实施过程
1. 纪律。
实训课开始时, 实训负责老师首先要宣布实训纪律, 强调安全注意事项, 要求学生做到:文明操作, 严禁窜岗, 未经老师许可严禁私自通电试车。
2. 程序。
根据实训课题, 实训老师应向学生讲清实训操作程序。如三相异步电动机正反转控制线路的安装程序: (1) 熟悉每个低压元器件的作用及性能; (2) 掌握异步电动机正反转控制线路原理图及工作过程; (3) 正确画出异步电动机正反转控制线路的安装接线图; (4) 用万用表检查各元器件质量好坏; (5) 操作时先接控制电路, 后接主电路; (6) 电路装好后进行检查。
3. 示范。
示范就是实训老师用自己完全符合安装工艺标准的操作。电工实训示范一般要求: (1) 对照电路图用万用表检查各低压元器件质量好坏。 (2) 边操作边讲解。在示范操作过程中应随时进行讲解, 提示什么是正确的操作方法, 以及注意事项是什么。 (3) 操作难点可重复操作。对一些难以掌握或关键性的操作, 学生难以一次看清楚, 可多准备一些元件重复进行示范。
4. 操作。
老师示范后, 学生按实训小组进行操作。在学生操作时, 老师首先提醒学生要养成一丝不苟的好习惯, 而后主要巡视学生操作是否规范, 重点检查各实训小组组长的操作, 发现问题及时解决。组长熟练正确掌握操作技能, 就能指导本组同学进行安装或检查。
5. 纠错。
纠错是及时指导的实训方式, 可以收到立竿见影的效果。通过观察或检测善于发现学生错误的操作方法, 电路安装所存在的缺陷, 及时加以纠正, 必要时予以示范。
6. 评估。
对学生安装好的线路板进行现场质量评估。评估时必须严格按中级维修电工考核有关评分细则逐项检测, 合理评分。
7. 总结。
实训课结束前, 实训负责老师要全面总结本次实训课取得的成绩以及实训中出现的问题、有哪些不足之处、必须纠正的错误、以后实训要注意问题等。
8. 作业。
实训课结束, 实训老师应要求学生认真写出本次实训报告, 并提出一些问题, 以巩固本次实训的效果。
9. 清理。
实训课结束后, 实训老师要及时组织学生清理实训场地, 做到“工完料尽场地清”。把所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好, 以备下一次实训再用。
1 0. 记录。
实训老师要及时填写本次实训记录。包括: (1) 学生成绩。 (2) 消耗材料。 (3) 元器件损坏。 (4) 仪表、工具是否缺少或损坏。最后将纪录交实训管理员进行核查。
探讨中职学生实训课的教学方法, 体现了“以人为本”的教学理念。教无定法, 但教学有法。实训老师要从本专业实际出发, 摸索一套科学、有效的实训课教学方法, 努力把学生培养成为素质高、技能过硬的操作型人才。
摘要：“电工技能实训”是一门实践性很强的课程, 是培养学生操作技能的一个重要环节。根据课程目标, 我们以照明电路、低压电器、三相异步电动机的安装、维修为实训内容;参照维修电工的职业资格标准, 开展电工实训。
电工技能与实训教案一 篇5
一、纪律要求：
课堂上专心听讲，认真做好笔记，不能睡觉，不能讲与课堂无关的话，上课不能听MP3、MP4、手机等，上课时不能有手机铃声发出，不能做与本学科无关的事。
实训：每次课前在实训楼下排队整队上楼，不准带任何零食进入实训楼，上下楼道时不准大声喧哗，进入实训室后先检查仪器仪表，有问题的要立即报告，否则出问题后按实训室赔偿制度赔偿。进入实训室时一切听从指挥，没叫动手时不要乱动，一定要注意人身安全和财产安全。进入实训室时必须带上书、笔和本子。讲理论时必须做好笔记，笔记要检查的，最后纳入基本成绩考核。本门课主要是实训动手课，最后的成绩包括笔记、实验报告，课堂纪律（包括动手能力和上课时的纪律）及基本成绩按比例分配。
二、课程介绍：本门课主要是实训、动手，每一个实训内容先讲理论及相关注意事项，这些内容需要做记录，要检查作为成绩考核的一个方面，理论完成后主要是动手并要写实训报告。
三、实训室安全注意事项、赔偿制度、实验室管理制度。
电工电子实验室安全注意事项
电工电子实验室是培养学生树立正确的科学观念与科学态度，规范操作习惯以及自学能力，分析能力，创新能力和运用知识解决实际问题的工程实践能力的场所。每一位师生进入该场所都应遵守如下事项。
1、在做实验时，务必断开电源进行接线。
2、在做实验时，一定要对连接线进行外观检查，以免造成触电事故或短路。
3、在做PLC和变频器实验之前一定要阅读它们的使用说明书，以免造成设备的损坏和事故。
4、使用各仪器时，手要干净、干燥，元件盒表面及实验桌插板表面勿用利器刮坏。
5、使用强电实验时，应特别注意人生安全。
6、累接式插头如插不紧，只要将其稍用力向里接，然后向一个方向拧半圈即可。
7、在做实验时，要严格按照操作规程做，否则会给设备带来不必要的损坏。
8、做完实验后，要拔掉所有的连线，关闭总电源。
攀枝花经贸旅游学校
2008-8
电工电子实验室管理制度
一、真预习实验内容，明确目的要求，熟悉方法步骤，掌握基本原理。
二、保持室内肃静，按编组就位，做到轻步、低声、不准打闹，不准做与实验无关的事，不准随意搬动仪器、仪表。认真听老师讲解实验目的、步骤、仪器仪表性能，操作方法和注意事项。
三、按实验步骤和方法认真进行实验，细心观察实验现象，认真记录，认真填写实验报告。
四、遵守操作规程，注意安全，防止意外事故的发生，如有迹象即时报告老师。
五、爱护实验室各项设施，节约用电。因违章损坏仪器仪表要照价赔偿。
六、实验完后要清点和整理好器材，作好清扫工作。室内物品不得私自带出室外，未经老师同意，不能离开该室。
攀枝花市经贸旅游学校
二００八年八月
电子电工实验室赔偿制度
一、加强实验室管理，爱护好公物，提高仪器仪表的利用率和使用率，特制定出本制度。
二、教师借、领演示仪器仪表和学生实验使用前，须检查是否完好和有无缺损，以便更换和补齐，否则由借用人负责。
三、教师归还演示用仪器仪表，须和实验员当面核查、注销，学生实验完毕由上课教师、实验员、科代表清点仪器仪表。
四、学生不按操作规程或漫不经心而造成损坏仪器仪表，教师要给以批评教育并按原价赔偿，虽认真实验，但操作不合理造成的损失亦应全价赔偿。
五、以上赔偿均按原样仪器仪表，本地若不能购买，则把赔偿金交总务处，再将其收据交实验室，由实验老师在赔损单上予以注销。
攀枝花市经贸旅游学校
二００八年八月
项目一
安全用电技术及触电急救
一、教学目标
1、知识目标：了解触电事故发生原因和对人身安全的危害、掌握安全用电基本知识、触电急求和预防触电的安全措施。
2、能力目标：让学生掌握安全用电技术、学会常用的触电急救方法。
3、德育目标：增强学生珍惜生命、安全用电的意识。
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：用电安全、触电类型、预防措施及触电急救方法
四、教具：简单的基本常用电工工具
五、教学内容及过程：
（一）预防触电的安全措施训练
1、人体允许电流和安全电压值
（1）人体允许电流：指发生触电后触电者能自行摆脱电源，解除触电危害的最大电流。交流电10MA，直流电50MA为人体的安全电流。对于交流电来说，一般来说，男性的人体允许电流为9MA，而女性的为6MA（2）安全电压：我国有关标准规定的安全电压的范围是12V、24V、36V。不同场合所选用的安全电压等级不同。
2、触电对人体的危害
（1）触电事故。外部电流流经人体，造成人体器官组织损伤乃至死亡，称为触电。触电分为电击和电伤两类：电击是指电流通过人体内部，影响呼吸、心脏和神经系统，造成人体内部组织损伤乃至死亡的触电事故；电伤是指电流通过人体表面或人体与带电体之间产生电弧，造成肢体表面灼伤的触电事故。
在触电事故中电击和电伤会同时发生，但因大部分触电事故是由电击造成的，所以通常所说的触电事故基本上是指电击。
(2）触电的危害。触电对人体的伤害程度与通过人体的电流大小、时间长短、电流途径及电流性质有关。触电的电压越高，电流越大，时间越长，对人体的危害越严重。
当人体触电时，电流会使人体的各种生理机能失常或遭受破坏，如皮肤烧伤、呼吸困难、心脏麻痹等，严重时会危及生命。人体所能耐受的电流大小因人而异，对于一般人，当工频交流电流超过50mA时，就会有致命危险。
通过人体电流的大小、主要取决于施加于人体的电压及人体本身的电阻。人体电阻包括体内电阻和皮肤电阻，体内电阻基本不受外界影响，其值约为500。皮肤电阻随外界条件不同有较大的变化，干燥的皮肤，电阻大约在100k以上，但随着皮肤的潮湿度加大，电阻逐渐减小，可降至1k以下，潮湿时触电的危险性更大。
如果电流流经人体的脑、心脏、肺和中枢神经等重要部位要比流经一般部位会造成更严重的后果，容易导致死亡。而频率在20～300Hz的交流电对人体的危害要比高频电流、直流电流及静电大。
由于触电对人体的危害极大，因此必须安全用电，并要以预防为主。为了最大限度地减少触电事故的发生，应了解触电的原因与形式，以便针对不同情况提出预防措施。
3、发生触电事故的原因
不同的场合，引起触电的原因也不一样，根据日常用电情况，触电原因有以下几种。（1）线路架设不合格。采用一线一地制的违章线路架设，当接地零线被拔出、线路发生短路或接地不良时，均会引起触电；室内导线破旧、绝缘损坏或敷设不合格时，容易造成触电或短路引起火灾；无线电设备的天线、广播线或通信线与电力线距离过近或同竿架设时，如发生断线或碰线，电力线电压就会传到这些设备上而引起触电；电气工作台布线不合理，使绝缘线被磨坏或被烙铁烫坏而引起触电等。
（2）用电设备不合格。用电设备的绝缘损坏，造成漏电而外壳无保护接地线或保护接地线接触不良而引起触电；开关和插座的外壳破损或导线绝缘老化，失去保护作用，一旦触及就会引起触电；线路或用电器具接线错误致使外壳带电而引起触电等。
（3）电工操作不合要求。电工操作时，带电操作、冒险修理或盲目修理，且未采取切实的安全措施，均会引起触电；使用不合格的安全工具进行操作，如使用绝缘层损坏的工具、用竹竿代替高压绝缘棒、用普通胶鞋代替绝缘靴等，均会引起触电；停电检修线路时，闸刀开关上未挂警告牌，其他人员误合开关而造成触电等。
（4）使用电器不谨慎。在室内违规乱拉电线，乱接用电器具，使用中不慎而造成触电；未切断电源就去移动灯具或电器，若电器漏电就会造成触电；更换熔断丝时，随意加大规格或用铜丝代替熔丝，使之失去保险作用就容易造成触电或引起火灾；用湿布擦拭或用水冲刷电线和电器，引起绝缘性能降低而造成触电等。
4、人体触电的形式
人体触及带电体引起触电分为三种不同情况：单相触电、两相触电和跨步电压触电。（1）单相触电。单相触电是指人站在地上或其他接地体上，人体的某一部位触及一相带电体而引起的触电，如图1.1所示。在低压三相四线制供电系统中，单相触电的电压为220V。
（2）两相触电。两相触电是指人体两处同时触及两相带电体而引起的触电，如图1.2所示。两相触电加在人体上的电压为线电压，由于触电电压为380V，所以两相触电的危险性更大。
（3）跨步电压触电。跨步电压触电是指高压带电体着地时，电流流过周围土壤，产生电压降，人体接近高压着地点时，两脚之间形成跨步电压，当跨步电压达到一定程度时就会引起触电，如图1.3所示。其大小取决于离高压着地点的远近及两脚正对着地点方向的跨步距离，为了防止跨步电压触电，应离带电体着地点20m以外。
5、防止触电的保护措施
触电事故会给人身造成很大的危害，为了保护人身安全，避免触电事故的发生必须采取必要的预防措施，防止触电的安全措施有以下几种：
（1）保护接地。电力系统运行所需要的接地，称为工作接地。把电气设备的金属外壳、框架等用接地装置与大地可靠连接，称为保护接地，它适用于中性点不直接接地的低压电力系统，如图1.4所示。保护接地电阻一般应不大于4，最大不得大于10。
（2）保护接零。在中性点直接接地的三相四线电力系统中，将电气设备的金属外壳、框架等与系统的零线（中线）相接，称为保护接零，如图1.5所示。
保护接零后，如果某一相线因绝缘损坏与机壳相碰，使机壳带电，则电流通过零线构成回路，由于零线电阻很小，致使短路电流很大，立刻会将熔断器烧断或使其他保护装置动作，迅速切断电源，从而消除了触电危险。
采用保护接零时，接零导线要有足够的机械强度，连接必须牢固，以防断线或脱线。并且在零线上禁止安装熔断器和单独的断流开关。为了保证碰壳引起的短路电流能够使保护装置可靠动作，零线的电阻不能太大，同时还要防止零线和相线接错。
采用保护接零时，除变压器的中性点直接接地外，还必须在零线上的一处或多处再行接地，即重复接地。重复接地的作用在于降低漏电设备外壳的对地电压，消除零线断路时的触电危险。
（3）使用漏电保护器。漏电保护器是一种防止漏电的保 护装置，当设备因漏电外壳上出现对地电压或产生漏电电流时，它能够自动切断电源。
漏电保护器通常分为电压型和电流型两种。电压型反映了漏电对地电压的大小，由于性能较差已趋淘汰，电流型则反映了漏电对地电流的大小，其中分有零序电流型和泄露电流型。电流型漏电保护器常用有单相双极式、三相三极式和三相四极式三类。单相双极电流型漏电保护器广泛用于居民住宅及其他单相电路，三相三极式漏电保护器应用于三相动力电路，三相四极式漏电保护器应用于动力、照明混用的三相电路。
漏电保护器既能用于设备保护，也能用于线路保护，具有灵敏度高、动作快捷等特点。对于那些不便于敷设地线的地方，以及土壤电阻系数太大，接地电阻难以满足要求的场合，应进行广泛推广使用。
（4）采用三相五线制。我国低压电网通常使用中性点接地的三相四线制，提供380V/220V的电压。在一般家庭中常采用单相两线制供电，因其不易实现保护接零的正确接线，而易造成触电事故。
为确保用电安全，国际电工委员会推荐使用三相五线制，它有三根相线L1、L2、L3，一根工作零线N，一根保护零线PE，如图1.6所示。在一般家庭中采用单相三线制供电，即一根相线，一根工作零线，一根保护零线，如图1.7所示。
（5）使用安全操作电压。加在人体上一定时间内不致造成伤害的电压叫安全电压。为了保障人身安全，使触电者能够自行脱离电源，不致引起人身伤亡，各国都规定了安全操作电压。
我国规定的安全电压：50～500Hz的交流电压额定值有36V、24V、12V、6V四种，直流电压额定值有48V、24V、12V、6V四种，以供不同场合使用。还规定安全电压在任何情况下均不得超过50V有效值，当使用大于24V的安全电压时，必须有防止人身直接触及带电体的保护措施。在高温、潮湿场所使用的安全电压规定为12V。
6、电工安全操作规程
为了保证人身和设备安全，国家按照安全技术要求颁发了一系列的规定和规程。这些规定和规程主要包括有电器装置安装规程、电气装置检修规程和安全操作规程等，统称为安全技术规程。由于各种规程内容较多，有的专业性较强，不能全部叙述，下面我们主要介绍电工安全操作规程的内容：
详细内容见书上P5
7、电工岗位责任制
岗位责任制是指规定各种工作岗位的职能及其责任，并予以严格执行的管理制度。它要求明确各种岗位的工作内容、数量和质量、应承担的责任等，以保证各项业务活动能有秩序地进行。电工岗位责任制在不同性质的单位内，侧重点会有所不同，大体包含以下内容：
详细内容见书上P6
8、实训内容：
1．检查教室、宿舍、实验室等场所是否有触电隐患，做好记录并提出整改措施。
2．选择一个触电事故为对象，分析此事故发生的主客观原因，提出相应的预防措施。
3．调查了解本单位、本部门安全用电的相关制度，分析这些制度的科学依据。
4．自己制定一个安全用电制度，并说明这个制度中各条款的制定依据。
（二）触电事故的断电操作
一旦发生触电事故，抢救者必须保持冷静，千万不要惊慌失措，首先应尽快使触电者脱离电源，然后再进行现场急救。
使触电者迅速脱离电源是极其重要的一环，触电时间越长，对触电者的危害就越大。脱离电源最有效的措施是断开电源开关、拔掉电源插头或熔断器，在一时来不及的情况下，可用干燥的绝缘物拨开或隔开触电者身上的电线。具体措施如下。
1、对于低压触电事故采取的断电措施
（1）如果触电地点附近有电源开关（刀闸）或插座，可立即拉掉开关（刀闸）或拔出插头来切断电源，如图1.8（a）所示。
（2）如果找不到电源开关（刀闸）或距离太远，可用有绝缘套的钳子或用带木柄的斧子切断电源线，如图1.8（b）所示。
（3）当无法切断电源线时，可用干燥的衣服、手套、绳索、木板等绝缘物，拉开触电者，使其脱离电源，如图1.8（c）所示。
（4）当电线搭在触电者身上或被压在身下时，可用干燥的木棒等绝缘物作为工具挑开电线，使触电者脱离电源，如图1.8（d）所示。
2、触电事故断电操作要遵循的原则
（1）触电时间越长，对触电者的危害就越大，因此使触电者脱离电源的办法应根据具体情况，以快速为原则选择采用。
（2）当触电者未脱离电源前本身就是带电体，断电操作人员不可直接用手或其他金属及潮湿的物体作为断电工具，而必须使用适当的绝缘工具。断电时要用单手操作，以防止自身触电。
（3）当触电事故发生在高处时，要注意防止发生高处坠落摔伤和再次触及其他有电线路。不论是在何种电压的线路上发生触电，即使触电者在平地，都要考虑触电者倒下的方向，注意防止摔伤。
（4）如果事故发生在夜间，应迅速解决临时照明，以利于抢救并避免扩大事故。
3、对于高压触电事故采取的断电措施
（1）如触电事故发生在高压设备上，应立即通知供电部门停电。
（2）戴上绝缘手套，穿上绝缘鞋，并用相应电压等级的绝缘工具拉掉开关。
（3）若不能迅速切断电源开关，可采用抛挂截面足够大、长度适当的金属裸线短路方法，使电源开关跳闸。抛挂前，将短路线一端固定在铁塔或接地引线上，另一端系重物，在抛掷短路线时，应注意防止电弧伤人或断线危及其他人员安全。
（三）触电急救的现场操作
1、伤情诊断处理
在触电者脱离电源后，应根据其受电流伤害的程度，采取不同的抢救措施。若触电者只是一度昏迷，可将其放在空气流通的地方安静地平卧，松开身上的紧身衣服，摩擦全身，使之发热，以利血液循环。若触电者发生痉挛，呼吸微弱或停止，应进行现场人工呼吸。当心跳停止或不规则跳动时，应立即采取人工胸外心脏挤压法进行抢救。若触电者停止呼吸或心脏停止跳动，可能是假死，决不可放弃抢救，应立即进行现场心肺复苏抢救，即同时进行人工呼吸和胸外心脏挤压。抢救必须分秒必争，并迅速向120急救中心求救。
2、现场抢救方法
（1）人工呼吸。人工呼吸的目的，是用人工的方法来代替肺的呼吸活动，人工呼吸的方法很多，其中口对口吹气的人工呼吸法最为简便有效，也易学会和传授。具体做法如下：
① 首先把触电者移到空气流通的地方，最好放在平直的木板上，使其仰卧，头部尽量后仰。先把头侧向一边，掰开嘴，清除口腔中的杂物、假牙等。如果舌根下陷应将其拉出，使呼吸道畅通。同时解开衣领，松开上身的紧身衣服，使胸部可以自由扩张，如图1.9（a）所示。
② 抢救者位于触电者的一侧，用一只手捏紧触电者的鼻孔，另一只手掰开口腔，深呼吸后，以口对口紧贴触电者的嘴唇吹气，使其胸部膨胀，如图1.9（b）所示。
③ 然后放松触电者的口鼻，使其胸部自然回复，让其自动呼气，时间约3秒，如图1.9（c）所示。
按照上述步骤反复循环进行，4～5s吹气一次，每分钟约12次。如果触电者张口有困难，可用口对准其鼻孔吹气，其效果与上面方法相近。
（2）人工胸外心脏挤压。人工胸外心脏挤压法是用人工胸外挤压代替心脏的收缩作用，此法简单易学，效果好，不需设备，易于普及推广。具体做法如下：
① 使触电者仰卧在平直的木板上或平整的硬地面上，姿势与进行人工呼吸时相同，但后背应实实在在着地，抢救者跨在触电者的腰部两侧，如图1.10（a）所示。
② 抢救者两手相叠，用掌根置于触电者胸部下端部位，即中指尖部置于其颈部凹陷的边缘，掌根所在的位置即为正确挤压区。然后自上而下直线均衡地用力挤压，使其胸部下陷3～4cm左右，以压迫心脏使其达到排血的作用，如图1.10（b）、（c）所示。
③ 使挤压到位的手掌突然放松，但手掌不要离开胸壁，依靠胸部的弹性自动回复原状，使心脏自然扩张，大静脉中的血液就能回流到心脏中来，如图1.10（d）所示。
按照上述步骤连续不断地进行，每分钟约80次。挤压时定位要准确，压力要适中，不要用力过猛，以免造成肋骨骨折、气胸、血胸等危险。但也不能用力过小，用力过小则达不到挤压目的。
3、抢救中的观察与处理
经过一段时间的抢救后，若触电者面色好转、口唇潮红、瞳孔缩小、心跳和呼吸恢复正常，四肢可以活动，这时可暂停数秒进行观察，有时触电者至此就可恢复。如果还不能维持正常的心跳和呼吸，必须在现场继续进行抢救，尽量不要搬动，如果必须搬动，抢救工作决不能中断，直到医务人员到来接替抢救。
总之，触电事故带来的危害是很大的，要以预防为主，着手消除发生事故的根源，防止事故的发生；要向大家宣传安全用电知识，宣传触电现场急救的知识，不仅能防患于未然，万一发生了触电事故，也能进行正确及时的抢救，以挽救许多人的生命。(四)
电气火灾的应急处理
1．引起电气火灾的主要原因
（1）电路短路。发生短路时，线路中的电流增加为正常时的几倍甚至几十倍，而产生的热量又和电流的平方成正比，使得温度急剧上升，大大超过允许范围。如温度达到自然物的自然点或可燃物的燃点时，即会引起燃烧，发生火灾，如图1.12（a）所示。容易发生短路的情况有：
① 电气设备的绝缘老化变质、机械损伤，在高温、潮湿或腐蚀的作用下使绝缘层破损。
② 因雷击等过电压的作用，使绝缘击穿。
③ 安装和检修工作中，由于接线和操作的错误。
（2）负荷过载。电气设备过载，使导线中的电流超过导线允许通过的最大电流，而保护装置又不能发挥作用，引起导线过热，烧坏绝缘层，即会引起火灾，如图1.12（b）所示。过载原因有：
① 设计选用的线路或设备不合理，以致在额定负载下出现过热。
② 使用不合理，如超载运行，连续使用时间过长，造成过热。
③ 设备故障运行，如三相电动机断相运行、三相变压器不对称运行，均可造成过载。（3）接触不良。导线连接处接触不良，电流通过接触点时打火，引起火灾，如图1.12（c）所示。接触不良的原因有：
① 接头连接不牢、焊接不良或接头处混有杂物，都会增加接触电阻而导致接头打火。
② 可拆卸的接头连接不紧密或由于震动而松动，也会增加接触电阻而导致接头打火。
③ 开关、接触器等活动触头，在没有足够的压力或接触面粗糙不平时，都会导致打火。
④ 对于铜铝接头，由于铜和铝性质不同，接头处易受电解作用腐蚀，从而导致打火。（4）使用时间过长。长时间使用发热电器，用后忘关电源，引燃周围物品而造成火灾 2．电气火灾的预防措施
（1）选择合适的导线和电器。当电气设备增多、电功率过大时，及时更换原有电路中不合要求的导线及有关设备。
（2）选择合适的保护装置
合适的保护装置能预防线路发生过载或用电设备发生过热等情况。
（3）选择绝缘性能好的导线
对于热能电器，应选用石棉织物护套线绝缘。
（4）避免接头打火和短路
电路中的连接处应牢固，接触良好，防止短路。3．电气消防知识
在发生电气火警时，应采取以下措施：
（1）发现电子装置、电气设备、电线电缆等冒烟起火时，应尽快切断电源。
（2）使用沙土或专用灭火器进行灭火。
（3）灭火时应避免身体或灭火工具触及导线或电气设备。
（4）若不能及时灭火，应立即拨打119报警。消防用灭火器的用途和使用方法，如表1.6所示。表见书上P14
六、安全注意事项：
（1）掌握几种用电的类型，防止生活中触电事故的发生（2）接线时应记住保护接地或保护接零
（3）注意熟悉电工安全操作规程和电工岗位责任制
（4）进入实验室后一定要注意人身安全和实验设备的安全，有问题要立即报告。（5）没叫动手做时不能乱动。(6)学会并能正确应用触电急救方法对触电者进行急救
七、作业：
1．在日常用电和电气维修中哪些因素会导致触电? 2．什么叫安全电压?对安全电压值有何规定? 3．简述保护接地和保护接零的作用。4．预防触电应该采取的安全措施主要有哪些? 5．如果有人发生触电，应该怎么办? 6．简述口对口人工呼吸法的操作要点。7．简述人工胸外心脏挤压法的操作要点。8．引起电气火灾的主要原因有哪些? 9．在发生电气火警时，应采取哪些措施？ 10．简述1121灭火器的用途和使用方法。
11、什么是保护接零？保护接零有何作用？
12、什么是保护接地？保护接地有何作用？
13、常见的触电方式有哪几种？
浅谈《电工技能实训》 篇6
【关键词】电工实训；教学
随着我国科学技术的快速发展，科技知识更新的步伐也在加快，因此对于现代本科院校的教育教学理念也提出了新的要求，要求以全面素质教育为基础和以能力为本位的教学指导思想，使学生具备新的行业规范所要求的基本技能和操作技能。
在电工工艺实训中，要求学生具有一定的基础理论知识，以电工基本技能的培养为目的，对学生的动手能力进行规范训练，使学生真正获得电工技术工艺和操作的基本知识和基本技能，为今后走向社会奠定良好的基础。
为了更好地解决教学与实践的问题，发挥教师和学生的双主动性，在教学模式上应进行充分的改革，强化基础工艺训练。
一、电工工具和仪表的规范化训练，使学生掌握其技术要领
电工常用工具是指一般专业电工都必须使用的工具。电工工具质量的好坏、工具是否规范、使用方法是否得当，都将直接影响电气工程的施工质量及工作效率，直接影响施工人员的安全。因此，电气操作人员必须熟练掌握电工常用工具、仪表的结构、性能和正确的使用方法。
例如钢丝钳，是电工应用最频繁的工具。电工用钢丝钳炳部加有耐压500V的塑料绝缘套。因此，在使用钢丝钳时，必须检查绝缘炳的绝缘是否完好。钳头不可代替手锤作为敲打工具使用；钳头的轴销上应经常加机油润滑。用电工钢丝钳剪切带电导线时，不得用刀口同时剪切相线和零线。
像尖嘴钳，它的头部尖细，适用于在狭小的工作空间操作。它除了头部行状与钢丝钳不完全相同外，其功能相似。
像低压验电笔，它是检验线路和设备是否带电的工具。使用时注意：用手指握住验电笔身，让笔尖的金属体接触带电部分，食指触及笔身金属体（尾部），验电笔的小窗口朝向自己眼睛。
像电工刀，它是一种切削工具。使用时注意：刀口朝外进行操作；使用后要及时把刀身折入刀柄内，以免刀刃受损或危及人身。
像螺钉旋具（螺丝刀），使用时，应按螺钉的规格选用适合的刀口；并且螺丝刀应垂直于被拧的螺钉；螺丝刀不能当凿子用；电工不能使用穿心螺丝刀。
比如，像电工用万用表，要了解在使用时为什么要水平放置；测电阻时，为什么要对“零”， 对“零”有什么作用；红、黑表笔各代表什么意义。根据被测电压、电流的大小，选择适合的量程；要注意交流电压（电流）和直流电压（电流）的区别等等。
像兆欧表，要了解使用前应放置在平稳的地方，以免摇动手柄时，因表身抖动和倾斜产生测量误差；使用时应先做开路和短路试验；使用中用单股导线将“L”和设备的待测部位连接，“E”端接设备外壳；使用后，将“L”和“E”两导线短接，对兆欧表放电，以免发生触电事故。
二、指导学生通过实训，使学生熟悉室内线路的敷设与安装要求
室内配线有明配线和暗配线两种。导线沿墙壁、天花板、桁架及梁柱等明敷设称为明配线；导线埋在墙内、地坪内和装设在顶棚内等称为暗配线。
（一） 室内配线的基本要求
室内配线不仅要求安全可靠，而且要求线路布局合理、整齐、安装牢固。配线时要求导线额定电压应大于线路的工作电压；导线的绝缘状况应符合线路安装方式和敷设的环境条件；导线截面积应能满足供电负荷和机械强度要求。配线时应尽量减少导线接头；穿管和槽板配线时，中间不允许有接头，必要时可采用接线盒或分线盒。明线敷设要保持水平和垂直，导线与地面的最小距离应符合有关规定。导线穿墙时，应加保护管；保护管伸出墙面的长度应不小于10mm，并保持一定的倾斜度。导线通过建筑物的伸缩缝或沉降缝时，敷设的导线应留有余量。导线相互交叉时，为避免相互接触，应在每根导线上加套绝缘管。
（二） 室内配线的敷设要求和操作工序
室内配线又分为瓷夹板配线、瓷瓶配线、塑料护套线配线和线管配线等四种配线方法，每种配线方式都有不同的操作工艺和敷设要求。我们以塑料护套线配线为例。
护套线是一种具有塑料层的双芯或多芯绝缘导线，它具有防潮、耐酸和耐腐蚀的特性。护套线可直接敷设在建筑物的表面，用塑料线卡作为导线的支持物。护套线敷设的方法简单、线路整齐美观、造价低廉；广泛应用于电气照明及小容量配电线路中；不适用于室外露天场所明敷和大容量配电线路。
护套线配线的敷设要求：
护套线的型号、规格必须严格按照设计图纸规定；塑料线卡必须与所夹持的护套线规格相对应。护套线的敷设应横平竖直，不应松弛、扭绞和弯曲。护套线在同一墙面转弯时，必须保持相互垂直，导线弯曲要均匀，弯曲的半径不应小于导线宽度的3倍；两根护套线相互交叉时，交叉处要用4个塑料线卡固定；护套线在转弯前后要用塑料线卡固定。室内使用护套线配线，其截面规定铜芯不得小于0.5mm?，铝芯不得小于1.5mm?。护套线的分支接头和中间接头，应放在开关、灯头盒和插座等处，必要时可装设接线盒，以保持整齐美观。在地下或墙壁内敷设护套线时，必须穿管。在护套线配线时，严禁将护套线直接埋在墙壁或顶棚的抹灰层内，容易造成漏电事故，危及人身或建筑物安全，且无法进行检修和更换。
护套线配线的操作工序：
（1）绘图定位。根据所给的材料和工作台的大小以及指导老师的要求绘制接线图，敷设护套线时，可用粉线按照图纸弹出正确合理的水平线和垂直线。
（2） 放线。放线时需两人合作，一人把整盘线套入手中，另一人将线头向前拉直；为了便于施工，可按实际长度并留有一定的余量将导线剪断（实习时用此方法）。
（3） 钉塑料线卡。根据护套线不同的宽度和外形，选择相应得线卡外形和规格。塑料线卡的钉制距离及位置要求：直线敷设段每隔150-200mm；转角处距离转角50-100 mm处；距离开关、插座和灯具木台50-100 mm处钉塑料线卡。同一根护套线塑料线卡钢钉钉在同一方向上。
（4）接线盒内接线和连接用电设备（开关、插座、灯头）。
（5）检查线路及通电试验。
三、重视作业，着重培养动手能力
作业也是实训课程实施的重要部分，从绘制日光灯的原理图到室内照明布线图，首先要求学生熟悉、了解日光灯的工作原理。要求学生按照操作工序，敷设护套线配线线路。并写出制作报告。学生自己亲自参与的实践过程，可以培养学生的严谨作风，还可以把学生从过去的单纯理论学习，引导学生向工程方向发展。使学生能够适应未来的工程及科研设计的要求，增强学生逻辑性、条理性及数字的准确性能力。
四、通过实训，提高学生动手能力，丰富知识结构
实训是本科院校教育的重要课程之一。必须重视实训课对学生动手能力培养的作用。通过学生对室内护套线配线的敷设，使学生对配线过程有一个比较直观的认识，初步建立电工工艺认识，为实训开展创造了良好的条件。
综上所述，电工实训课程的教学，主要是将理论与实践紧密结合。因此，不僅要加强对电气专业学生的要求，同时要强化非电专业的电工基础教学内容，研究旨在优化教学模式，更新教学方法与手段，以达到提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力的目的，以培养适应社会需要的实用型人才。
参考文献：
[1] 徐国华. 《电工技能实训教程》北京航空航天大学出版社， 2007. 3.
[2] 周卫星、米彩霞、樊新军.《电工工艺实习》中国电力出版社， 2005.
电工技能实训教学 篇7
课程设计
教学开始之前, 先了解学生的专业知识掌握情况, 专业对电工知识技能的要求, 即本专业学生需要掌握的知识点和需要掌握的基本技能有哪些。根据中职生的培养目标、电子电工专业的要求以及学校的具体情况, 可得该专业学生电工知识技能的要求, 如表1所示。
在得到表1之后, 教师设计一些任务来包含这些知识和技能。设计任务时, 要注意这样的几点: (1) 完整性。每一个任务尽量独立地表现出一个完整的功能, 要能看到效果。 (2) 实用性。任务尽可能取材于实际生产、生活中的例子, 有一定实用价值。 (3) 趣味性。从学生的实际出发, 任务尽可能有趣味性, 以调动学生学习的积极性。 (4) 先进性。注意不要用到已淘汰的内容, 尽可能结合目前较为前沿的知识。 (5) 顺序性。即考虑知识的传承、衔接等, 合理安排各任务的先后顺序及各任务包含的知识点。但在实际操作中, 不可能面面俱到, 这就需要设计者进行综合考虑。
下页表2是教师完成的任务设计。从表2中可以看到, 这些任务已基本涵盖了表1所列的知识点和基本技能。
课程实施
确定了任务以后, 进入实施阶段。实施采用理论与实践一体化的教学方式, 强调“做中学”, 使学生通过动手制作来掌握技能, 学习相关知识。教学要注意充分调动学生的学习积极性, 从灌输式教学转变为带领学生进行主动探索学习。
以下通过一个例子———“三相异步电动机单向运转控制电路的接线与维修”, 介绍一些具体的做法。
三相异步电动机单向运转控制电路是学习电动机控制原理的入门电路。教学时, 先简单地描述一下该电路的功能, 让学生讨论实际生活中哪些地方用到类似的电路。刚开始, 学生可能不太敢发言, 可以请平时比较活跃的学生先发言, 调动课堂氛围, 让学生兴奋起来。教师再总结学生的讨论结果, 并引出实际生活中的例子, 指出它的核心电路其实就是电动机单向运转控制电路。要把实际应用中复杂的知识简单化, 提高学生的学习兴趣和自信。再让学生参照教师已经安装好的样品进行安装和接线。接好以后, 进行通电测试, 有成功的、有失败的, 有开心的、有沮丧的, 有询问的、有帮忙的。对学生的活动教师并不需要以维持教学纪律为由立即制止, 可因势利导, 分组进行讨论碰到的问题。讨论时, 借鉴创造学中的奥斯本激励法, 给学生规定几点要求。如不考虑机械损坏等具体问题, 不允许对别人的见解进行嘲笑和驳斥, 可以在别人发言的基础上提出自己的看法。讨论时, 教师不参与其中, 把学生的意见都罗列在黑板上。然后, 教师把接好的线路分成正常控制的和有故障的, 由2~3个人一组进行查错和检测, 找出故障及原因, 教师在旁个别指导或指示, 也可根据学生的讨论结果, 人为地设置故障, 让学生观察现象。当学生经过努力找到故障后, 会很有成就感, 激发出潜在的学习激情。最后, 让学生自己总结检查电路故障的方法和注意事项, 并引导学生通过书籍或网络途径查找在实际应用中电动机的使用注意事项、安装工艺和排故技巧。
这样的任务教学法, 成功地实现了学生在教师的带领下进行学习和探索, 在探索中掌握知识。
课程反思
通过教学改革, 希望达到“学生由厌学, 到爱学, 由上课打瞌睡, 到下课不愿离去”的效果。通过实践, 任务教学法有一定的成效。但在实施过程中, 一些情况与预期有很大差距, 存在不少问题。
学习动力问题不管采用什么样的方法, 总有部分学生学习兴趣不浓、学习积极性不高。即使教师采用了增加刺激强度的方法, 如布置学生安装指示灯和报警电路, 分组进行独立进行功能的创意设计, 仍有部分学生积极性不高, 或者乱做一气, 甚至影响其他学生。虽然最后后进生能在其他组员的带动下开始思考, 但总体看, 学生的学习积极性仍与预期有差距。所采用的方法和措施都是外因, 仅有外因不够, 还要研究促进学生学习的内因, 才能根本上解决学生学习困难的问题。
非智力因素在教学改革中注意到了情感、态度等非智力因素的作用, 但强调程度不够, 没能够把这些因素的重视贯穿于任务实施的整个过程。例如, 在实操过程中没有对学生的工具、器件放置进行严格要求, 学生操作时桌面较为混乱, 器材损耗严重, 与工厂实际生产有较大差距。
评价问题学生完成一个任务后, 需要完成一份作业, 有时是思考题, 有时需要查资料, 有时是类似于传统考查知识的题目。学生解答不积极, 抄袭作业现象屡有发生。学生评价有难度, 如果仍按传统的方式出卷考核, 很多在操作中表现优秀的学生成绩很差, 而一些考试较好的学生动手能力又很弱。可见, 难以用单一的分数来评价学生的表现, 应该从多个方面评价学生。如将学生的表现分成知识掌握程度、操作能力、创新能力 (能否针对任务提出有价值的观点) 、工作态度 (如是否有良好的行为习惯) 等方面, 其中, 后三项都在完成任务的过程中给出评价, 最后给学生的成绩是综合评价成绩。这样多方面的信息便于学生发现自己的长处, 看到自己的短处, 从而根据自己的实际情况调整学习。
总之, 在《电工技能与实训》教学中, 大力推广任务驱动法, 采用“先会后懂”的学习模式, 更能激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。
摘要：通过介绍任务驱动教学法在《电工技能与实训》课程教学中的应用。根据电工专业对学生的知识技能要求, 本文设计了详细的课程任务, 并分别以电工技能教学中的理论和实践教学为例, 论述了运用该教学法实施教学的过程。
关键词：中职,电工技能与实训,先会后懂,任务教学法
参考文献
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[4]劳动和社会保障部教材办公室.维修电工 (初级) [M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2006.
[5]赵正铭.课堂教学有效性研究[M].重庆:西南师范大学出版社, 1999.
电工技能实训教学 篇8
中等专业学校电子技术应用专业的学生, 在每年都会根据教学安排参加一定时间的电工技能实训。根据电工实训项目的内容, 通过利用信息化的教学手段, 对电工实训课的内容进行优选, 对教学的方法进行探讨, 提高技能实训课教学的效果, 增强学生对专业知识的理解, 提高学生动手实践操作的能力。实训课教学是中职学生获取操作技能的重要途径之一, 而技能的掌握主要是学生通过对知识的理解、对教师的示范操作进行观察、模仿、反复练习来实现的。由于传统的电工实训教学形式单一, 学生理论基础知识又比较薄弱, 对实训内容又不理解, 只能机械地加以记忆、练习, 所以很多学生会对专业技能的学习感到非常吃力。而且学生在实训过程中消耗的体力较大, 本来就对电敬而远之的学生, 更不敢轻易动手, 致使学生在练习过程中常常处于被动的地位, 导致电工实训课的教学效果非常差。为了提高学生的电工实训效果, 下面我将对如何在电工实训课中融合信息化教学手段做具体的阐述。
二、采用信息化教学的优势
信息化教学能够创设生动、直观、形象的学习情境, 使教学更直观化、模型化、动态化, 以扩充学生的知识面, 帮助学生更好地学习。在实际的教学过程中可以把复杂的器件结构、电路的工作原理以多媒体课件、动画的形式展示给学生, 帮助学生更好的理解;可以利用网络资源库扩展教学内容;利用课程网站可以给我们提供时效性的知识和信息;通过利用仿真软件技术, 学生可以先在软件上进行模拟训练, 然后再进行动手操作练习, 这样不仅避免了学生因为理解不当而错接的事故, 保障了学生和设备的安全, 也解决了传统电工实训课教学中耗材量大的问题, 而且还提高了学生的学习效率。所以说采用信息化的教学方式比传统的教学方式优势更突出、更显著。
三、把信息化教学和电工实训教学相融合的具体操作
1. 利用多媒体展示图片、播放视频教学激趣导入。
在实际的教学过程中发现有很多的学生在学习某种电路的时候, 仅仅通过教师的讲解, 难以理解电路的工作原理, 又不知道电路会具体应用在哪些场合, 在生活中会不会接触到等等原因导致学生提不起学习兴趣, 动手操作积极性也不高。那么通过信息化教学可以利用多媒体展示图片, 播放视频等教学方式将抽象的内容具体化, 静态的内容动态化, 这样可以加深学生对知识的理解, 降低学习难度, 充分调动学生的学习积极性。在实际的教学过程中可以把复杂的器件结构、电路的工作原理以多媒体课件、动画的形式展示给学生, 帮助学生更好的理解;可以利用网络资源库扩展教学内容;利用课程网站可以给我们提供时效性的知识和信息。例如在讲解三相异步电动机正反转控制线路时, 首先给学生播放车间里工作台的往返运动和起重机吊钩的上升与下降两个视频, 让学生意识到正反转控制在现实生活中确实是很常见的。让学生以身历其境的方式激发学生学习三相异步电动机正反转运行控制的热情。
2. 利用多媒体动画演示课件, 帮助学生理解电路。
由于三相异步电动机正反转控制的电路原理非常抽象, 学生仅通过教师的讲解和书本上的电路图, 对某个按钮按下之后, 哪条线路有电还是断电, 哪些元器件工作还是没工作, 很容易混淆。如果改用多媒体课件动画演示就能避免这个问题, 通过借助多媒体课件能让学生清楚地看到按下一个按钮后电流流经的路径, 看到哪些元器件工作, 就知道电机是正转还是反转;同样的, 当按下另外的按钮后学生能看到电流的路径是如何改变的, 又有哪些元器件工作, 电机是正转还是反转。采用多媒体教学可以把静态的内容动态化, 把复杂的内容简单化, 降低学生的学习难度, 让更多的学生学习带来的成就感。
3. 课前让学生利用仿真软件模拟训练, 帮助学生锻炼技能, 提高实训效率。
在电工实训过程中有些仪器、设备只能在实训室供学生使用, 所以学生训练的时间只能被限制在上课期间, 这样就影响了实训教学的效果。实训课教学是中职学生获取操作技能的重要途径之一, 而技能的掌握主要是学生通过对知识的理解、对教师的示范操作进行观察、模仿、反复练习来实现的。由于传统的电工实训教学形式单一, 学生理论基础知识又比较薄弱, 对实训内容又不理解, 只能机械地加以记忆、练习, 所以很多学生会对专业技能的学习感到非常吃力。我们可以开发一个电工技能仿真软件, 里面有各种电路的工艺要求、操作步骤、布置电路图、接线、排除故障等操作内容。把电工实训仿真软件提前发给学生, 供学生课下练习, 学生经过模拟训练之后, 熟悉了电路的工作原理和工艺要求, 知道电路该如何接线, 也知道了如何排除故障, 这样不仅缩短了学生的接线速度, 保障了学生和设备的安全, 而且还节约了实训耗材, 提高了实训效率。
4. 利用信息化平台供师生交流, 考核评价, 提高实训质量。
在实训结束后, 安排学生对实训项目进行自评和互评, 学生可以通过信息化平台中的测试题, 来检查本次实训项目的掌握情况, 以便及时发现问题并解决问题。也可以和老师进行在线讨论、交流和反馈, 大大提高了实训的教学质量。
四、教学反思
把信息化教学融入到电工实训教学中, 其优越性可以体现以下几点:1.增强实训的趣味性, 寓教寓乐的教学方式达到了传统教学不能达到的教学效果。2.符合因材施教的教学理念, 满足不同层次学生的需求。3.改变了学生技能训练的方式, 能让更多的学生利用点滴时间来学习。4.增强训练的效果, 有利于学生理解, 并形成熟练的操作技能。但是, 掌握电工技能主要还是靠学生多练为主, 信息化手段只起到了辅助的作用。
参考文献
[1]封百涛, 胡承忠.多媒体技术在《电工电子技术》课程教学中的应用[J].科技信息, 2008 (35) .
[2]姚云.电子电工课堂教学探讨[J].科技资讯, 2007 (12) .
《电工技能实训》说课竞赛的思考 篇9
为进一步贯彻落实该文件精神, 促进教育教学质量的提高, 长春职业技术学院于2010年10月开展首届“说专业、说课程、教学设计”竞赛活动, 至今已连续开展两届。
本文将对笔者所进行的《电工技能实训》说课从课程性质、课程教学目标、教学内容、教学设计等方面进行详细的说课介绍。
1 说课程性质、课程教学目标
1.1 课程性质
长春职业技术学院机电一体化技术专业培养目标为面向轨道车辆、数控机床、自动生产线等机电设备制造及使用企业, 培养掌握机械装调、电气装调及机电联调技术, 具有机电设备操作、安装调试及维护维修能力, 能从事机电设备的操作、安装调试、维护维修、机电产品设计及销售、售后服务等工作, 具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
对应的岗位群为数控机床操作工、机械装配工、电气装配工、机械维修工、电气维修工以及售后服务员。
《电工技能实训》是机电一体化技术专业针对电气维修工开设的一门专业核心实践课程, 其前修课程为《电工及电子技术》、《电机与电气控制技术》, 后续课程为《数控机床电气安装与调试》、《自动生产线安装与调试》。
1.2 教学目标
从电气维修工工作岗位入手, 细化专业培养目标, 总结出本课程的培养目标为训练和提高学生综合运用电力拖动与电气控制技术等知识解决实际问题的能力, 使学生掌握机床电气控制系统的组成、工作原理, 掌握简单机床电气控制系统的接线方法, 培养学生能够按照工艺要求、参照各种电气系统原理图正确完成接线、调试和检修的能力, 使其能够胜任电气维修工的任务, 同时为后续课程《数控机床电气安装与调试》、《自动生产线安装与调试》的学习及未来从事相关岗位的工作奠定能力基础。完成本课程的学习, 学生应通过维修电工 (中级) 职业资格认定。
2 说教学内容
为确保课程教学目标高质量的完成, 课程组依据机电一体化技术专业人才培养方案、参照维修电工国家职业标准要求, 结合学校现有设备, 与长春数控机床股份有限公司企业专家进行多次研讨, 最后确定选择基本控制线路接线、亚龙维修电工高级考核装置应用、机床实际线路检修3个典型项目作为本课程教学项目, 具体教学内容及学时安排如下:
项目一:基本控制线路接线 (40学时)
任务1.1点动与自锁运行控制电路接线 (12学时)
任务1.2顺序控制电路接线 (8学时)
任务1.3正反转控制电路接线 (12学时)
任务1.4星-角降压启动控制电路接线 (8学时)
项目二:
亚龙维修电工高级考核装置应用 (36学时)
任务2.1电动葫芦控制电路仿真维修 (4学时)
任务2.2 CA6140车床电气系统仿真维修 (8学时)
任务2.3 X5032铣床电气控制电路仿真维修 (8学时)
任务2.4数控车床试验台控制线路检修 (16学时)
项目三:机床实际线路检修 (24学时)
任务3.1 CA6140车床电气控制电路实际检修 (12学时)
任务3.2 X5032铣床电气控制电路实际检修 (12学时)
3 说重难点
本课程的重点为能够读懂电路图、能按工艺要求看图接线、明确检测方法、能看懂几类实际机床的电气控制线路并能够初步维修。难点为按工艺要求熟练接线、机床线路的测绘及维修。
解决办法:在教学内容设计时注重理论知识的系统性, 将理论知识穿插在电路的设计接线过程中以激发学生的学习兴趣。充分利用优越的工作学习环境, 将理论教学与现场教学相结合;将老师知识讲授与学生自主学习相结合;利用多媒体教学开拓学生的视野, 聘请企业专家答疑。多途径加深学生对理论知识中的难点和疑点的理解, 提高教学质量。
4 说教学设计
4.1 教学过程设计
4.1.1 创设真实氛围的工作环境, 实施一体化教学
课程内容主要围绕培养学生机电设备电气控制线路接线、调试、维修等技能, 以职业活动的工作过程为依据进行教学设计, 注重学生职业素质的养成, 为此创设了真实氛围的工作环境, 开展了一体化教学, 将教室与实训室合二为一, 形成仿真的工作场所, 使教学过程变为生产过程, 学习任务变为工作任务, 使学生通过学习亲身体验工作。
4.1.2“学做一体”教学模式的教学组织过程
在仿真工作环境建立的基础上, 课程的实施过程通过一体化教学来完成, 学生收到任务书后, 每个小组都要经过自主学习、讨论, 制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。制定完工作计划后, 学生需提交材料及工具申请, 获得准许后到材料员处领取所报材料及工具。开始进行线路的设计、接线。连接完毕后, 通过通电进行调试、故障诊断, 从而学习电气设备的安装生产, 掌握相应的理论知识, 培养实践技能。
4.2 教学方法与手段设计
整个教学过程中教学方法与手段多样化, 突出强调学生职业能力的培养, 加强创新能力、开拓精神的养成教育。使用讨论法、引导文法、行动导向教学法、头脑风暴法等多种教学方法, 同时辅助使用多媒体课件、视频等现代教学手段进行教学。
4.3 考核方法设计
课程考核包括过程考核与结果考核两部分, 其中过程考核为学生自评、小组互评和教师评价 (学习态度、团队协作及安全操作等情况) ;结果考核则是以学生个体为单位对实训内容随机抽取项目进行实操和答辩。
5 结论
通过说课活动, 可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学, 这能从根本上提高教师备课的质量。教师通过说课, 可以进一步明确教学的重点、难点, 理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出, 训练不到位等问题, 提高课堂教学的效率。而且说课有利于提高教师的自身素质。说课要求教师具备一定的理论素养, 这就促使教师不断地去学习教育教学的理论, 提高自己的理论水平。说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来, 这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力, 提高了自身的素质。
摘要：说课作为一种教学研究、教学交流和教学研讨的形式现在越来越受到大家的重视。从说一节课, 到说一门课, 每个职业院校都在进行着说课竞赛。本文结合说课竞赛的要求, 对高职院校《电工技能实训》课程参与说课竞赛进行了剖析。从课程定位、教学内容到教学设计以及教学效果等方面进行了较为详细地阐述。
关键词：高职院校,电工技能实训,说课
参考文献
[1]谢雪如, 谈建平.高职《数控加工与编程》课程“说课”探究.职业时空, 2010年11月.[1]谢雪如, 谈建平.高职《数控加工与编程》课程“说课”探究.职业时空, 2010年11月.
[2]陈志平, 尹存涛, 章鸿.基于真实工作过程的《数控机床装调生产实训》课程说课设计.价值功能, 2012年3月.[2]陈志平, 尹存涛, 章鸿.基于真实工作过程的《数控机床装调生产实训》课程说课设计.价值功能, 2012年3月.
电工技能实训课程开发的实践探索 篇10
一、电工技能实训课程开发的必要性
所谓电工技能实训课主要指的是以学生为主体, 将课堂交给学生, 让学生自己动手, 将所学的理论知识应用于实践操作中。与单纯的电子课程实验以及科技创新活动存在一定的差异, 电工技能实训课程不仅是对学生专业基本技能的训练, 而且还考查学生自身对实践创新能力的运用程度。要想从根本上提高学生的技能, 强化电工技能实训课程的教学实效性, 单单依靠教师的课堂讲解是远远不够的, 中职学校还应结合实际情况开设相应的辅助课程, 构建校内实训基地, 为学生的实践提供一定的平台。
二、电工技能实训课程开发的实践探索
(一) 明确电工技能实训课程的目标
实训课程教学的指导思想旨在用理论指导实践, 在实践中将理论知识得以最大限度的运用, 从而提升自身的综合能力。中职学校应重视对学生进行实践技能的培训, 使所培养出的学生极具创新能力, 受到企业的认可。 (1) 对于非电类专业的学生, 根据不同专业的特征以及发展前景, 中职学校可开设一些必要的电工实训课程, 提高学生的知识广度, 让学生在实践中了解到自己所学专业与实际生活有着密不可分的联系, 这样他们在学习中也才能更加全身心地投入, 学习的积极性也会大大增强。 (2) 对于电类专业的学生, 中职学校则应在学生中职二年级期间就开设相应的实践课程, 每周应组织学生进行专业技能的实践, 让他们能将所学的理论知识真正付诸实践, 而对于高年级的学生则可按照课程情况安排一定的电子实训课程, 培养学生的综合运用能力, 让他们在毕业之后能更好地胜任工作。
(二) 科学设计电工技能实训课程的教学内容
中职学校应与企业保持长久联系, 及时掌握企业对人才的需求状况, 以便开展有效的教学活动。在教学内容的设置中, 应以培养学生的综合能力以及实际解决问题的能力为出发点, 不断优化教学课程, 创新教学方式。电工技能实训课程的教学内容应按照企业所需以及机电产业发展的相关特征, 对学生进行针对性的讲解, 教师应了解当前就业形势, 在课堂中通过讲解实例提高学生的认知程度。中职学校还可聘请一些专家强化师资队伍建设, 给学生的课堂注入新鲜的活力, 通过专家的指导, 让学生的技能得到稳步提升, 在实践课程中, 应发挥学生的主体地位, 教师做好指引, 对学生不懂或者有疑惑的地方进行必要的讲解, 对学生所提出的创新性想法应给予支持与鼓励。此外, 考虑到每个学生掌握知识的能力不同, 课程内容设置中还应分门别类, 对基础薄弱的学生应从基本功入手进行强化训练, 而对于学有余力的学生可从提高综合技能方面进行练习, 实现教学的高效化。
(三) 突出电工技能实训课程的教学特色
1. 建立实训与实验有机结合的教学体系
特别是对于电力专业的学生, 中职学校在制定课程内容中应注重学生实践能力的培养, 将理论课程与实训课程进行有机结合, 让学生在理论知识学习完成后能及时对其进行巩固练习, 这样对知识的理解也才会更加深入。
2. 采取分层次的人才培养模式
由于每个学生的认知度以及接触新事物的能力不同, 中职学校应根据不同专业的教学重点对学生进行针对性的培养, 对于基础薄弱的学生可从基本功入手, 不断强化, 而对于能力较强的学生可进行针对性的辅导, 鼓励他们在实践中大胆创新, 提高自身技能。
3. 开展多样性的教研活动
在教研活动中教师应鼓励学生积极参与其中, 对学生在实践教学中所提出的意见与建议, 应认真听取并进行适当的改进, 提高教科研能力。
综上所述, 电工电子技能实训作为中职学校实践教学中的关键环节, 其一方面可使学生将理论知识及时应用于实践中, 提高学生的专业技能, 另一方面也能为企业输送优秀合格的毕业生, 提升中职学校的知名度。因此, 在后期教学管理中, 中职学校应提高认识, 加大资金投入力度, 从实训内容以及实训方式等多层面进行综合考虑, 为学生构建校内实训基地, 从根本上增强电工技能培训的质量, 办人民满意的中职学校。
参考文献
[1]孙立民, 汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, 31 (12) :85-87.
电工专业的实训教学思考 篇11
关键词：实训教学 半工半读 职业技能 产教结合
一、实训教学要有针对性
专业能力指的是专门的技能和专业的知识，它是一个社会人能够获得工作的必要条件，职业教育实训的首要任务就是通过实训使学生掌握所学知识，也就是对专业能力的培养。经过了几十年的发展，我国职业教育现在已基本形成了以就业为导向，培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标的基本特征。我校在长期的职业教育实践中确立了半工半读、定单招生的办学模式，与海尔、海信、山船重工等国内知名企业建立了合作关系。我们针对这些企业的特点，组织学生进行了电子工艺组装实训、PLC控制系统的设计与调试实训等课程。这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，职业教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。
二、实训教学要与理论教学相结合
1.实训教学与理论教学的关系
（1）职业教育中的数学、语文、英语、计算机应用等公共课程是对学生文化知识、基础能力的培养，是学生智能发展的基础。从提高学生的文化素质来看，具有“功底性”功效；从为专业学习服务的角度来看，具有“工具性”功效。同时针对现阶段中等职业学校学生的整体水平来看，教学中应突出素质教育，强调德育教育。
（2）专业课理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。理论教学为能力培养服务，压缩理论课的学时数，减少理论性、学科性教学内容，增加应用性、实践性教学内容，争取达到实践教学与理论教学的课时比为1∶1。这样不仅能满足学生学习的心理，调动学习的积极性，而且可以使学生理解到各学科之间的联系，防止学生孤立、片面地学习知识，有利于技能和知识的迁移。
2.确立核心课程
确立核心课程是开发教学计划的一项重要工作。核心课程是反映专业核心技术并且具有“领头羊”作用的专业课程，如机电专业的《机械基础》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《可编程序控制器》等课程。其中，通过《机械基础》课程的学习使学生能够了解机械结构和运动规律；通过《电机与变压器》课程的学习使学生掌握电动机的拖动原理及维修方法；通过《电力拖动控制线路》课程的学习使学生会识读电气控制原理图，设计、装配电力拖动控制线路，掌握常见生产设备的维修保养方法；通过《可编程序控制器》课程的学习使学生能够合理编制和调试PLC程序，掌握PLC控制系统的维护方法，熟悉生产线控制系统，从而使学生了解现代生产控制技术，具备走上机电维修岗位的关键专业能力。
三、实训教学与技能鉴定相结合
实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂的生产要求。将实训教学与技能鉴定相结合，就可以使实训教学有法可依、有章可循。例如电工实训，我们就根据国家职业技能鉴定的要求对学生安排了如下课题：导线的连接与绝缘的恢复、电动机拆装维修、电力拖动控制线路的安装维修、电子电路的安装及检修、可编程序控制系统等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了维修电工的操作技能，在实训结束后，即可由劳动部门组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书和特殊工种操作证。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实訓教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得1～2个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。同时，技能鉴定也是对学生在校学习成果的一次检验，激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、开发综合实训课程
现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。一条生产线就可能包含着单片机、PLC、PLD、组态控制等多种控制方式。因此，在电工专业教学中，要增加复合型实训教学，通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。
我曾尝试在学生学完主要专业课程后，由老师带领分组布置复合型实训课题。考虑到学校教学的特点，我们选取了由PLC控制的大小球分捡机这一课题，要求学生从控制要求入手，利用PLC、传感器、气动装置和各种机械配件制定出合理的控制方案，经老师审核后，在市场上选择合适的组件，由学生亲手编程并进行组装，最后交教师评审组。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实训的作用和意义。完成这次复合实训的学生在后来的技能大赛中获得了优异的成绩，同时也找到了十分理想的工作。
五、产教结合
实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂生产的要求。产教结合为我们指出了解决问题的方法。为此，我校成立了“德创电器服务有限公司”， 坚持走产教结合、工学结合之路，每学年我们都有学生到德创电器服务有限公司进行顶岗实习，在实训教师的指导下，让学生直接从事生产及维修工作。这样我们不仅锻炼了学生，而且可令学生获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为学校节约了大量实训资金，为社会创造财富，产生了经济效益。另一方面，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。另外，也促进了职业教育事业的发展，产生了社会效益。
电工技能实训教学 篇12
高职院校的教学宗旨就是为社会提供大量具备专业能力的高素质人才, 作为我国经济建设的核心动力, 实现我国各领域、各行业的长远发展。高职院校人才培养目标则是使学生具备胜任某种岗位的能力。但随着经济全球化的进程不断加快, 我国社会的不断发展, 这种人才培养目标已经无法满足现阶段我国发展的需求。高职院校应该改变自身人才培养目标, 需要根据现今社会的需求, 放眼未来的行业发展, 提高学生的综合素质, 使学生进入社会后具备强大的竞争力。
1 XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的研发思路
由于高职院校对于学生基础职业技能的实训不够系统化, 学生也缺乏对于考核实训系统的兴趣, 无法积极主动的参与基础实训系统考核, 加之高职院校在学生基础技能的培养力度不足, 导致学生基础技能水平无法满足现阶段社会实际需求。研发XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的目的, 是为了实现学生基础职业技能考核的系统化, 培养学生的主动学习意识与创新意识, 完善高职院校学生基础技能培训考核结构。XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统是为了激发学生的学习兴趣, 提供学生一个多形式、多内容的平台进行沟通。XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统主要由五个模块组成, 分别为电机控制模块、电子模块、电路原理模块、机床排故模块与仪表照明模块。
高职院校学生在进行电工技能考核实训的时候, 可以根据自身喜好或者需求, 有针对性的选择学习模块, 这样能够显著的提高学生基础技能实训的有效性, 促进学生基础技能水平的提升。
2 XKSX-2B型装置电工考核实训系统新增电子模块
为了完善XKSX-2B型装置电工考核实训系统, 使维修电工基础技能实训更为系统化, 我们新增了电子模块, 自行研制了一部测量装置。该测量装置能够测量ACV交流电压、DCV直流电压、DCm A直流电流、电阻各八组, 也能够测量一组ACm A交流电流。得益于该测量装置, 便于学生在考核实训过程中, 可以直观的了解个电量的测量与读数, 也能够让考官直观的了解学生的实训成果。新增电子模块中, 主要增设了六项电子任务, 包括安装调试直流电源与测量三极管静态工作点、安装调试晶体管稳压电路、安装调试单相半波和电容滤波与稳压电路、安装调试晶闸管调光电路、安装调试RC阻容放大电路、安装调试单结晶体管触发电路。
3 XKSX-2B型装置电工考核实训系统模块任务设计
在进行XKSX-2B型装置电工考核实训系统任务模块设计时, 首先考虑的是实训项目的实用性与可行性, 然后结合学生专业的不同, 有针对性的设计不同的基础技能任务, 便于不同专业的学生利用XKSX-2B型装置电工考核实训系统进行基础技能训练。为了充分发挥学生的自主学习能力与创新能力, 激发学生的学习兴趣, 本系统还专门构建了由学生自行设计实训过程的环节。学生可以自行组成小组, 共同设计实训任务, 然后向其他学生、小组介绍该任务的目的与大体方向, 便于其他学生、小组掌握任务重点。借助学生自行设计实训任务的环节, 激发了学生的自主创新意识, 也为学生构建了一个自由沟通的平台, 锻炼了学生的综合能力。
XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统原本由四个环节共同构成, 即实验元件→实验电路图→实验过程→检测与调试。但这种模式下的考核实训系统不够规范, 较为粗略, 相关内容也存在较大的局限性, 影响学生考核实训的有效性。针对这一现状, 我们完善了XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的结构, 由六个主要环节构成新的考核实训系统, 即学习目标→学习任务→环境设备→学习过程→质量评价标准→拓展与提高。
学习目标是使学生掌握基本的识别与使用熔断器、接触器的能力, 具备识读电路图与接线图的能力, 并且能够做出电流的基本流向, 最后是需要培养学生的基本操作能力, 即学生能够根据电路图安装电路, 在接线板上做好电路布置。
学习任务就是提前标明学习内容与任务流程图。
环境设备就是学生在考核实训过程中, 需要使用的工具与设备。
学习过程是考核实训系统的核心内容, 通过将学习任务详细的划分, 然后依靠全面的表格与图片, 丰富考核实训系统的内容, 具有极强的操作性。
质量评价标准是列有专门项目质量考核要求以及相关的评分标准表。
拓展与提高是在学生完成考核实训系统的基本任务之后, 会提供学生一些拓展类题型, 帮助学生拓展与提升自身能力。
4 XKSX-2B型装置电工技能考核系统
高职院校学生在实训过程中, 一般以独立的模块作为实训的基本单元, 每个实训单元之间相互独立却又相互联系, 均有相应的基本技能与专项任务考核。高职院校学生首先需要经过实训单元基本技能考核, 通过考核之后学生才能进入专项任务考核, 在保证学生基础技能掌握的前提下, 培养学生的专项技能, 提高学生的专项能力。如果学生没有通过某个实训单元, 就需要进行重修并再次接受考核, 只有这样才能使学生真正的掌握电工技能。在实训过程中, 教师可以合理的安排一些任务, 具体可以参考电工上岗证、中级维修电工证等考核的要求, 共同构成专项任务考核系统, 有针对性的培养学生的基本能力。
5 结束语
高职院校的教学宗旨就是为社会提供大量具备专业能力的高素质人才, 作为我国经济建设的核心动力, 实现我国各领域、各行业的长远发展。高职院校人才培养目标则是使学生具备胜任某种岗位的能力。XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的主要特色是在满足学生基本实训要求的基础上, 根据学生的学习兴趣、学习情况、社会需求, 自由的选择实训项目, 并且给予学生足够自主空间, 为学生提供互动交流与沟通的平台, 加强学生与教师之间的沟通, 从根本上提高学生的技能水平。XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统能够完善高职教育电工技能考核实训教学结构, 依靠完善的考核系统, 培养学生的创新能力, 锻炼学生的操作能力, 提升学生的实际操作水平。
摘要：XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统由五大模块组成, 包括电机控制模块、电子模块、电路原理模块、机床排故模块与仪表照明模块, 该系统能够完善高职教育电工技能考核实训教学结构, 依靠完善的考核系统, 培养学生的创新能力, 锻炼学生的操作能力, 提升学生的实际操作水平。本文就XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的开发思路、新增模块、任务设计进行切入, 分析XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的特点及其应用。
关键词：XKSX-2B型装置,电工技能考核,实训系统
参考文献
[1]黄骏.基于XKSX-2B型装置电工技能考核实训系统的开发[J].科技传播, 2012, 0 (623) .
[2]陈铁牛, 黄崇福, 金瑞.高职高专电工实训课程体系构建探索[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2012, 1 (230) .
[3]张迎辉, 张仁醒.高职教育中技能实训模式的比较、研究与创新实践[J].2008, 11 (05) .