电工技能实训（共12篇）
电工技能实训 篇1
技能实训教学旨在培养学生独立分析和解决问题的能力, 特别是动手操作的能力, 而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复训练来实现的。电工技能实训教学是职业院校培养学生电工操作技能的一个重要环节, 如何搞好电工技能实训教学, 以培养出适应市场要求的合格电工技术人才, 笔者根据多年的教学经验浅述自己的做法。
一、激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。如何采用各种有效方法, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性, 变被动为主动, 是取得技能实训效果的前提条件。对此, 笔者作了以下尝试:
1. 以生活事例引起兴趣
电工技能实训内容是有难度的, 训练过程也很乏味, 特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。由于学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟的原因, 他们不可能像成人一样对枯燥无味的东西刻苦钻研, 细心琢磨。为此, 可根据电子线路的特点, 设计一系列有趣的小制作, 如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或光控灯等。这些电子小产品结构简单, 制作容易, 线路成熟, 成功率高, 特别是其实用性, 易引起学生广泛的兴趣。这样, 既使教学贴近生活, 又使学生不仅克服了对电的畏惧心理, 而且产生了好奇心, 引起电工技能训练的兴趣, 增强了学习的信心的积极性。
2. 以实际应用激发兴趣
将训练内容与实际应用相联系, 以激发兴趣。学生往往对简单重复的操作不感兴趣, 我们便在技能训练中先进行课题分解, 针对具体课题, 列举家庭生活中经常出现的故障现象, 并说明产生故障的原因和维修要点, 这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。譬如, 在进行导线连接的基本功训练时, 许多学生认为把导线接来接去, 学不到什么东西, 甚至还因此划伤了手, 感到非常厌烦。我们及时抓住这一苗头, 因势利导, 列举家庭中灯泡有时忽明忽暗;闸刀的熔丝经常被烧红熔断等现象, 让学生运用所学知识展开讨论、分析产生故障的真正原因是:由于接点不牢靠而引起接触不良, 接触电阻增大, 一旦通流后, 就会出现上述现象。因此, 进一步加强对学生的训练要求, 让他们尝到学以致用的乐趣, 电工技能训练的劲头就更足了。
3. 以技能竞赛激活兴趣
青年学生热情洋溢, 对未来充满美好憧憬和幻想, 他们好胜心强, 渴望成功, 在学习中, 常常会出现互相竞争的现象。我们利用这一特点, 开展电工技能竞赛, 组织小组之间、班级之间的竞赛。一方面, 在竞赛中发现人才, 培养人才, 并通过层层选拔能手参加省、市级举行的电工技能竞赛, 从而激发学生的信心和斗志。另一方面, 在竞赛中, 提高学生的竞争意识, 以达到重复记忆的目的, 并使技能在竞争中升华。通过电工技能竞赛, 既可以在技能训练过程中开展比学兼帮, 还可以使学生养成一个你追我赶的良好习惯, 从而激活了学生电工技能训练的兴趣, 同时也促进了学生学习专业理论课的兴趣, 形成理论和技能训练的良性循环, 进一步激发了学生要练和练好技能的积极性, 提高了技能训练的效果。
二、采取理实一体化的模块教学方法
职业院校电工专业其技能要求较高, 且电工专业的理论课、技能实训课的教学内容既互相联系又互相独立。所以, 电工专业的技能实训教学更应该以能力为中心, 建立合理的教学模块, 把专业理论知识中有关内容与操作技能训练的教学内容融合在一起, 使操作技能按相应的理论知识、操作规范和操作实践组织教学内容, 使学生通过实际操作加深理解和掌握理论知识, 又能用理论知识指导、解决实际操作中的问题, 知其然, 又知其所以然。这种将技能训练与理论知识揉和在一起、理论和技能实训一体化的模块教学, 是职业院校保证和突出技能实训的重要措施。为此, 要坚持能力本位的培养模式, 在教学中保持技能训练长期不断线, 同时做到专业技能促进专业理论知识的教学, 增加专业理论教学的直观性。
例如, 在讲解交流接触器这个重要的低压控制电器的常开触点和常闭触点的动作顺序时, 让每个学生观察、操作他们各自工位上的接触器挂件, 让他们亲自动手按下和松开触头系统时观察常开和常闭辅助触头是如何动作的, 学生可以很直观地看到:用手按下时, 常闭触头先分断后常开触头才合拢, 而放开手后, 常开触头先分断, 常闭触头后合拢。这样, 学生对交流接触器常开、常闭触头动作顺序的理解程度、记忆效果都大为提高, 为以后将这一理论知识应用在复杂控制电路中奠定了良好的基础。
又例如, 在实训工场, 教师要把讲课所用的常用工具、仪表、电器和材料等准备齐全, 每个学生的工位上也备一套, 并把所讲控制线路做好挂图和模拟线路板。所做模拟线路板一定要规范和标准, 使之起到规范和观摩作用。然后, 根据原理图, 进行理论上的电路分析。教师一边讲解, 一边通电试验, 使学生通过对实物的观察、分析, 掌握主、辅电路的关系, 弄清电路中的自锁、联锁的关系, 进而弄清全电路的工作原理。鲜明的实物, 电器的动作声音, 指示灯的变换, 无疑会对学生产生强烈的刺激, 这样, 学生在实训工场听课的感觉是全方位的。他们不仅能以最快的速度识别原理图中设备和元件的符号, 还能将具体符号与电器的具体部位相对应, 将理论知识和实际电器设备相联系。这就充分调动了学生的学习积极性, 受到事半功倍的教学效果。
三、分阶段实现教学目标
从学生接受知识的过程来看, 知识来源于实践, 在实践中得到感性认识, 经过反复实践才能上升到理性认识, 并回到实践中去。由于学生认识水平的局限, 技能实训不可能一步到位, 这就要求教者根据学生的认知规律, 分阶段实现。实训中我们对电工技能实训提出了三个阶段目标:第一阶段的目标为单相照明电路, 内容是各种照明电路的配线、安装及检修;第二阶段的目标是三相动力线路, 内容有电动机的拆卸、装配修理以及电力拖动基本的电路安装接线以及故障的排除, 可编程控制器 (P L C) 应用技术的编程与模拟调试。第三阶段的目标是综合提高, 内容是电子电路和生产适应性实习。在教学中, 我根据所确定的这三个目标把握好每一个教学环节。从教案准备、实物准备、示范指导、巡视指导、结束指导等方面皆坚持高标准、严要求。这样既能使学生逐步掌握基本技能, 同时又能充分发挥学生的想象力和技能开发的能力。在这方面我们主要采取两个做法:
1. 基本操作训练和反复训练相结合
基本操作训练是根据技能实训教学原则与要求所做的操作基本功的训练, 是训练的初级阶段。而反复训练能形成技能、技巧。学生初期训练时, 首先让学生认识用实物图连接的线路图, 再认识用规范符号代替实物的电路图, 然后根据控制电路图进行安装。安装时, 先安装控制电路, 后安装主电路。在安装过程中, 有少数学生会出现这样或哪样的安装错误。例如, 控制线路有多条支路并联, 学生初装时接线乱七八糟。原因是接线方法未掌握。指导他们先将复杂的电路进行简化, 每条支路分别接线, 先接支干线的一支, 再接另一分支, 接完为止。学生第一次完成后先自我检查, 然后在老师监督下带电试车, 通过加强工艺要求, 让学生反复训练, 初步懂得接线方法, 逐步掌握基本安装操作技能。
2. 专题训练和创造性训练相结合
专题训练是在学生已有知识和经验的基础上, 把一个实训课题分解成若干个小课题所进行训练, 可以引起学生学习兴趣和注意力, 加深对知识、技能的了解和认识。创造性训练可以促进学生迅速掌握技术, 做到熟能生巧。创造是人类独有的以心智活动为主的实践活动, 指导学生创造性进行操作练习, 是灵活掌握和运用专业知识的好方法, 也是培养学生适应性的重要途径。创造性训练主要体现在训练方式的灵活性和技术操作的革新上。例如, 在进行机床电气线路故障排除训练时, 要求学生先易后难, 分部进行, 会确定故障的范围的区域, 检查、分析各控制环节之间的相互关系, 对总共有多少环节、各环节之间联系、元件及动作程序做到心中有数, 临阵不慌, 知难而进。通过训练, 学生在排除故障时, 基本上都能准确快捷地完成任务。在创造性训练过程中, 我们结合电气控制设备知识, 要求学生制作模拟电路控制板。只给某机床电气原理图, 不给安装图, 不搞统一模式, 要求学生在不违背电路功能的基础上, 本着经济、美观、规范的要求自行用PLC编程设计线路, 模拟调试, 然后公开评分标准, 让同学们自己对照检查, 最后选取好、中、差三种类型的作业, 由教师进行综合讲评。这样通过一段时期的训练, 学生的电工技能得到拓展和创新。
摘要：电工技能实训教学是职业院校培养学生电工操作技能的一个重要环节, 而学生技能的形成则是通过观察、模仿、实践、反复训练来实现的。通过激发学生学习的兴趣, 采取科学合理的教学方法, 分阶段实现教学目标, 可使学生能够逐步掌握基本技能, 并能充分发挥学生拓展和创新的能力。
关键词：电工技能,学习兴趣,教学方法,教学目标,拓展创新
参考文献
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[4]章永生.教育心理与教学法.北京出版社
电工技能实训 篇2
电工基本技能实训大纲
第1章 安全用电 1.1 安全用电常识 1.1.1 电工安全操作规程 1.1.2 触电与急救的基本知识 1.1.3 电气防火、防爆、防雷的基本知识 1.2 电气安全技术知识 1.2.1 接地与接零 1.2.2 对电气设备的安全要求思考题和习题1 第2章 常用工具及仪表的使用 2.1 常用电工工具 2.1.1 验电器 2.1.2 钢丝钳 2.1.3 尖嘴钳和断线钳 2.1.4 螺钉旋具 2.1.5 电工刀 2.1.6 剥线钳 2.1.7 活动扳手 2.1.8 电烙铁 2.1.9 冲击钻技能实训2.1 低压验电笔的使用 2.2 电流表、电压表 2.3 万用表 2.3.1 模拟式万用表 2.3.2 数字万用表 2.4 钳形表与兆欧表 2.4.1 钳形表 2.4.2 兆欧表 2.5 功率表和电能表 2.5.1 功率的测量 2.5.2 电能的测量技能实训2.2 三相异步电动机的绝缘测试思考题和习题2 第3章 电工基本技能训练 3.1 电气识图训练 3.1.1 电气原理图的识读 3.1.2 电气安装图的识读 3.1.3 低压配电电路图的识读 3.2 电子元件的识别与焊接 3.2.1 常用电子元件的识别及简易测试技能实训3.1 晶体管的测试技能实训3.2 电阻及电容的测试 3.2.2 焊接的基本操作技能实训3.3 焊接技能训练 3.3 导线选型及连接训练 3.3.1 导线选择 3.3.2 导线连接的要求 3.3.3 导线连接的方法技能实训3.4 导线的连接训练 3.3.4 导线与设备元件的连接方法技能实训3.5 导线与接线端子的连接 3.3.5 电缆的连接技能实训3.6 电缆连接训练 3.3.6 电缆头的制作实训 3.4 常用电气设备元件的安装和接线 3.4.1 电气接线通则 3.4.2 开关柜进出回路的接线 3.4.3 异步电动机接线技能实训3.7 三相异步电动机接线实训思考题和习题3 第4章 变、配电所的运行维护及故障处理 4.1 供配电线路的运行维护 4.1.1 架空线路的运行维护 4.1.2 电缆线路的运行维护 4.1.3 车间配电线路的维护 4.2 维护检修低压配电装置 4.2.1 低压配电装置运行的一般要求 4.2.2 低压配电装置巡视检查、清扫检修和试验的周期及项目内容 4.2.3 低压配电系统异常运行和故障缺陷的处理方法 4.2.4 低压电器运行维修中的注意事项 4.2.5 电力变压器运行中的注意事项 4.3 故障判断方法 4.3.1 观察法判断电气故障 4.3.2 常见故障的分析诊断 4.4 线路故障判断 4.4.1 明装电气线路 4.4.2 暗装电气线路 4.4.3 处理线路故障的注意事项 4.5 低压电气设备常见故障 4.5.1 刀闸 4.5.2 熔断器 4.5.3 断路器 4.5.4 漏电保护器思考题和习题4 第5章 电动机的安装维护与故障处理 5.1 三相异步电动机的安装、维护与故障处理 5.1.1 电动机的安装与运行技能实训5.1 电动机及开关设备的安装训练技能实训5.2 三相异步电动机接线和空载电流的测量训练技能实训5.3 电动机开关的安装及操作训练 5.1.2 三相异步电动机的运行与维护 5.1.3 三相笼型异步电动机的拆装技能实训5.4 小型三相异步电动机的拆装训练技能实训5.5 三相异步电动机定子绕组直流电阻值的测量训练 5.1.4 绕组故障检查与维护技能实训5.6 定子绕组接地故障的检查和修理训练技能实训5.7 定子绕组端部断路检修训练 5.1.5 转子故障的检查与维修 5.1.6 常见故障及其处理 5.2 直流电动机的运行维护与故障处理 5.2.1 直流电动机运行与维护 5.2.2 直流电动机故障检查 5.2.3 直流电动机常见故障及处理技能实训5.8 火花等级的鉴定和电刷中性线位置的调整训练技能实训5.9 直流电动机的拆装训练技能实训5.10 直流电动机的检修训练思考题和习题5 第6章 电动机基本控制线路的安装、调试与维修 6.1 三相异步电动机的正转控制线路 6.1.1 手动正转控制线路技能实训6.1 手动正转控制线路的安装与检修训练 6.1.2 点动正转控制线路技能实训6.2 点动正转控制线路的安装训练 6.1.3 具有过载保护的正转控制线路 6.2 三相异步电动机的正反转控制线路 6.2.1 倒顺开关正反转控制线路技能实训6.3 倒顺开关正反转控制线路的安装与检修训练 6.2.2 接触器连锁的正反转控制线路技能实训6.4 接触器连锁的正反转控制线路的安装 6.2.3 双重连锁的正反转控制线路技能实训6.5 双重连锁正反转控制线路的安装训练技能实训6.6 双重连锁正反转控制线路的检修训练 6.3 降压启动控制线路 6.3.1 定子绕组串接电阻降压启动控制线路技能实训6.7 定子绕组串接电阻降压启动控制线路的安装 6.3.2 星形-三角形降压启动控制线路 6.4 三相异步电动机制动控制线路 6.4.1 机械制动控制线路技能实训6.8 电磁抱闸制动器通电制动控制线路的安装训练 6.4.2 反接制动控制线路技能实训6.9 单向启动反接制动控制线路的安装训练 6.4.3 能耗制动控制线路思考题和习题6 第7章 常用生产机械电气控制线路的故障分析与处理 7.1 电气控制线路故障检查方法 7.1.1 故障查询法 7.1.2 通电检查法 7.1.3 断电检查法 7.1.4 电压检查法 7.1.5 电阻检查法 7.1.6 短接检查法 7.2 车床常见故障分析与处理 7.2.1 车床的运行 7.2.2 车床电气控制系统图 7.2.3 车床控制线路的故障与处理技能实训7.1 CD6145B型车床电气控制线路的检修训练 7.3 钻床常见故障分析与处理 7.3.1 摇臂钻床的运行 7.3.2 钻床控制线路的故障分析与处理技能实训7.2 Z3050型摇臂钻床电气控制线路的故障检修训练 7.4 铣床常见故障分析与处理 7.4.1 铣床的运行 7.4.2 铣床控制线路的故障判断与处理技能实训7.3 X6132型万能铣床电气控制线路的检修训练 7.5 磨床常见故障分析与处理 7.5.1 磨床的运行 7.5.2 磨床控制线路的故障判断与处理技能实训7.4 M7130型平面磨床电气控制线路的检修训练 7.6 天车安装、故障判断与处理 7.6.1 天车安装 7.6.2 运行与维修 7.6.3 故障判断与处理技能实训7.5 10 t交流桥式起重机电气控制线路的检修训练思考题和习题7
附录 维修电工国家职业标准参考文献
电工技能实训 篇3
关键词：高职 中级维修电工 技能实训教学
中图分类号：TM1文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局職业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。
1 实训考核项目改革
自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。
根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68鏜床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68鏜床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68鏜床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。
2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果
中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周
（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周
（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。
3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣
在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。
4 因材施教、创新学习评价体系
课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。
如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。
在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。
5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用
实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。
6 实训成效
经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门
人才。
参考文献
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《电工技能实训》说课竞赛的思考 篇4
为进一步贯彻落实该文件精神, 促进教育教学质量的提高, 长春职业技术学院于2010年10月开展首届“说专业、说课程、教学设计”竞赛活动, 至今已连续开展两届。
本文将对笔者所进行的《电工技能实训》说课从课程性质、课程教学目标、教学内容、教学设计等方面进行详细的说课介绍。
1 说课程性质、课程教学目标
1.1 课程性质
长春职业技术学院机电一体化技术专业培养目标为面向轨道车辆、数控机床、自动生产线等机电设备制造及使用企业, 培养掌握机械装调、电气装调及机电联调技术, 具有机电设备操作、安装调试及维护维修能力, 能从事机电设备的操作、安装调试、维护维修、机电产品设计及销售、售后服务等工作, 具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
对应的岗位群为数控机床操作工、机械装配工、电气装配工、机械维修工、电气维修工以及售后服务员。
《电工技能实训》是机电一体化技术专业针对电气维修工开设的一门专业核心实践课程, 其前修课程为《电工及电子技术》、《电机与电气控制技术》, 后续课程为《数控机床电气安装与调试》、《自动生产线安装与调试》。
1.2 教学目标
从电气维修工工作岗位入手, 细化专业培养目标, 总结出本课程的培养目标为训练和提高学生综合运用电力拖动与电气控制技术等知识解决实际问题的能力, 使学生掌握机床电气控制系统的组成、工作原理, 掌握简单机床电气控制系统的接线方法, 培养学生能够按照工艺要求、参照各种电气系统原理图正确完成接线、调试和检修的能力, 使其能够胜任电气维修工的任务, 同时为后续课程《数控机床电气安装与调试》、《自动生产线安装与调试》的学习及未来从事相关岗位的工作奠定能力基础。完成本课程的学习, 学生应通过维修电工 (中级) 职业资格认定。
2 说教学内容
为确保课程教学目标高质量的完成, 课程组依据机电一体化技术专业人才培养方案、参照维修电工国家职业标准要求, 结合学校现有设备, 与长春数控机床股份有限公司企业专家进行多次研讨, 最后确定选择基本控制线路接线、亚龙维修电工高级考核装置应用、机床实际线路检修3个典型项目作为本课程教学项目, 具体教学内容及学时安排如下:
项目一:基本控制线路接线 (40学时)
任务1.1点动与自锁运行控制电路接线 (12学时)
任务1.2顺序控制电路接线 (8学时)
任务1.3正反转控制电路接线 (12学时)
任务1.4星-角降压启动控制电路接线 (8学时)
项目二:
亚龙维修电工高级考核装置应用 (36学时)
任务2.1电动葫芦控制电路仿真维修 (4学时)
任务2.2 CA6140车床电气系统仿真维修 (8学时)
任务2.3 X5032铣床电气控制电路仿真维修 (8学时)
任务2.4数控车床试验台控制线路检修 (16学时)
项目三:机床实际线路检修 (24学时)
任务3.1 CA6140车床电气控制电路实际检修 (12学时)
任务3.2 X5032铣床电气控制电路实际检修 (12学时)
3 说重难点
本课程的重点为能够读懂电路图、能按工艺要求看图接线、明确检测方法、能看懂几类实际机床的电气控制线路并能够初步维修。难点为按工艺要求熟练接线、机床线路的测绘及维修。
解决办法:在教学内容设计时注重理论知识的系统性, 将理论知识穿插在电路的设计接线过程中以激发学生的学习兴趣。充分利用优越的工作学习环境, 将理论教学与现场教学相结合;将老师知识讲授与学生自主学习相结合;利用多媒体教学开拓学生的视野, 聘请企业专家答疑。多途径加深学生对理论知识中的难点和疑点的理解, 提高教学质量。
4 说教学设计
4.1 教学过程设计
4.1.1 创设真实氛围的工作环境, 实施一体化教学
课程内容主要围绕培养学生机电设备电气控制线路接线、调试、维修等技能, 以职业活动的工作过程为依据进行教学设计, 注重学生职业素质的养成, 为此创设了真实氛围的工作环境, 开展了一体化教学, 将教室与实训室合二为一, 形成仿真的工作场所, 使教学过程变为生产过程, 学习任务变为工作任务, 使学生通过学习亲身体验工作。
4.1.2“学做一体”教学模式的教学组织过程
在仿真工作环境建立的基础上, 课程的实施过程通过一体化教学来完成, 学生收到任务书后, 每个小组都要经过自主学习、讨论, 制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。制定完工作计划后, 学生需提交材料及工具申请, 获得准许后到材料员处领取所报材料及工具。开始进行线路的设计、接线。连接完毕后, 通过通电进行调试、故障诊断, 从而学习电气设备的安装生产, 掌握相应的理论知识, 培养实践技能。
4.2 教学方法与手段设计
整个教学过程中教学方法与手段多样化, 突出强调学生职业能力的培养, 加强创新能力、开拓精神的养成教育。使用讨论法、引导文法、行动导向教学法、头脑风暴法等多种教学方法, 同时辅助使用多媒体课件、视频等现代教学手段进行教学。
4.3 考核方法设计
课程考核包括过程考核与结果考核两部分, 其中过程考核为学生自评、小组互评和教师评价 (学习态度、团队协作及安全操作等情况) ;结果考核则是以学生个体为单位对实训内容随机抽取项目进行实操和答辩。
5 结论
通过说课活动, 可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学, 这能从根本上提高教师备课的质量。教师通过说课, 可以进一步明确教学的重点、难点, 理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出, 训练不到位等问题, 提高课堂教学的效率。而且说课有利于提高教师的自身素质。说课要求教师具备一定的理论素养, 这就促使教师不断地去学习教育教学的理论, 提高自己的理论水平。说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来, 这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力, 提高了自身的素质。
摘要：说课作为一种教学研究、教学交流和教学研讨的形式现在越来越受到大家的重视。从说一节课, 到说一门课, 每个职业院校都在进行着说课竞赛。本文结合说课竞赛的要求, 对高职院校《电工技能实训》课程参与说课竞赛进行了剖析。从课程定位、教学内容到教学设计以及教学效果等方面进行了较为详细地阐述。
关键词：高职院校,电工技能实训,说课
参考文献
[1]谢雪如, 谈建平.高职《数控加工与编程》课程“说课”探究.职业时空, 2010年11月.[1]谢雪如, 谈建平.高职《数控加工与编程》课程“说课”探究.职业时空, 2010年11月.
[2]陈志平, 尹存涛, 章鸿.基于真实工作过程的《数控机床装调生产实训》课程说课设计.价值功能, 2012年3月.[2]陈志平, 尹存涛, 章鸿.基于真实工作过程的《数控机床装调生产实训》课程说课设计.价值功能, 2012年3月.
电工技能与实训教(学)案 篇5
安全用电技术及触电急救
一、教学目标
1、知识目标：了解触电事故发生原因和对人身安全的危害、掌握安全用电基本知识、触电急求和预防触电的安全措施。
2、能力目标：让学生掌握安全用电技术、学会常用的触电急救方法。
3、德育目标：增强学生珍惜生命、安全用电的意识。
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：用电安全
四、教具：简单的基本常用电工工具
五、教学内容及过程：
（一）预防触电的安全措施训练
1、人体允许电流和安全电压值
（1）人体允许电流：指发生触电后触电者能自行摆脱电源，解除触电危害的最大电流。交流电10MA，直流电50MA为人体的安全电流。对于交流电来说，一般来说，男性的人体允许电流为9MA，而女性的为6MA
（2）安全电压：我国有关标准规定的安全电压的范围是12V、24V、36V。不同场合所选用的安全电压等级不同。
2、触电对人体的危害
（1）触电事故。外部电流流经人体，造成人体器官组织损伤乃至死亡，称为触电。触电分为电击和电伤两类：电击是指电流通过人体内部，影响呼吸、心脏和神经系统，造成人体内部组织损伤乃至死亡的触电事故；电伤是指电流通过人体表面或人体与带电体之间产生电弧，造成肢体表面灼伤的触电事故。
在触电事故中电击和电伤会同时发生，但因大部分触电事故是由电击造成的，所以通常所说的触电事故基本上是指电击。
(2）触电的危害。触电对人体的伤害程度与通过人体的电流大小、时间长短、电流途径及电流性质有关。触电的电压越高，电流越大，时间越长，对人体的危害越严重。
当人体触电时，电流会使人体的各种生理机能失常或遭受破坏，如皮肤烧伤、呼吸困难、心脏麻痹等，严重时会危及生命。人体所能耐受的电流大小因人而异，对于一般人，当工频交流电流超过50mA时，就会有致命危险。
通过人体电流的大小、主要取决于施加于人体的电压及人体本身的电阻。人体电阻包括体内电阻和皮肤电阻，体内电阻基本不受外界影响，其值约为500W。皮肤电阻随外界条件不同有较大的变化，干燥的皮肤，电阻大约在100kW以上，但随着皮肤的潮湿度加大，电阻逐渐减小，可降至1kW以下，潮湿时触电的危险性更大。
如果电流流经人体的脑、心脏、肺和中枢神经等重要部位要比流经一般部位会造成更严重的后果，容易导致死亡。而频率在20～300Hz的交流电对人体的危害要比高频电流、直流电流及静电大。
由于触电对人体的危害极大，因此必须安全用电，并要以预防为主。为了最大限度地减少触电事故的发生，应了解触电的原因与形式，以便针对不同情况提出预防措施。
3、实训内容：
1．检查教室、宿舍、实验室等场所是否有触电隐患，做好记录并提出整改措施。
2．选择一个触电事故为对象，分析此事故发生的主客观原因，提出相应的预防措施。
3．调查了解本单位、本部门安全用电的相关制度，分析这些制度的科学依据。
4．自己制定一个安全用电制度，并说明这个制度中各条款的制定依据。
项目二
常用电工工具的使用
一、教学目的认识电工工具是培养电工动手能力和解决实际问题的实践基础
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：正确认识使用工具
四、教具：电工工具
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
导入教学：电工基本操作工艺是电工的基本功。主要包括常用电工工具的使用、导线的连接方法、常用焊接工艺、电气设备紧固件的埋设和电工识图等内容。它是培养电工动手能力和解决实际问题的实践基础。
电工工具是电气操作的基本工具，电气操作人员必须掌握电工常用工具的结构、性能和正确的使用方法。
常用电工工具基本分为三类：
1、通用电工工具：指电工随时都可以使用的常备工具。主要有测电笔、螺丝刀、钢丝钳、活络扳手、电工刀、剥线钳等。
2、线路装修工具：指电力内外线装修必备的工具。它包括用于打孔、紧线、钳夹、切割、剥线、弯管、登高的工具及设备。主要有各类电工用凿、冲击电钻、管子钳、剥线钳、。
紧线器、弯管器、切割工具、套丝器具等
3、设备装修工具：指设备安装、拆卸、紧固及管线焊接加热的工具。主要有各类用于拆卸轴承、连轴器、皮带轮等紧固件的拉具，安装用的各类套筒扳手及加热用的喷灯等。
一、测电笔
测电笔是用于检测线路和设备是否带电的工具，有笔式和螺丝刀式两种，其结构如图2.1(a)、(b)所示。
a b
C
d
图2.1 低压测电笔及其用法
(a)笔式
(b)螺丝刀式
(c)笔式测电笔用法
(d)螺丝刀式测电笔用法
使用时手指必须接触金属笔挂（笔式）或测电笔的金属螺钉部（螺丝刀式）。使电流由被测带电体经测电笔和人体与大地构成回路。只要被测带电体与大地之间电压超过60V时，测电笔内的氖管就会起辉发光。操作方式如图
2.1(c)、(d)所示。由于测电笔内氖管及所串联的电阻较大，形成的回路电流很小，不会对人体造成伤害。
应注意，测电笔在使用前，应先在确认有电的带电体上试验，确认测电笔工作正常后，再进行正常验电，以免氖管损坏造成误判，危及人身或设备安全。要防止测电笔受潮或强烈震动，平时不得随便拆卸。手指不可接触笔尖露金属部分或螺杆裸部分，以免触电造成伤害。
二、螺丝刀
螺丝刀又名改锥、旋凿或起子。按照其功能不同，头部开关可分为一字形和十字形,如图2.2所示。其握柄材料又分为木柄和塑料柄两类。
a b
图2.2 螺丝刀
（a）一字形（b）十字形
一字形螺丝刀以柄部以外的刀体长度表示规格，单位为mm，电工常用的有100、150、300mm等几种。
十字形螺丝刀按其头部旋动螺钉规格的不同，分为四个型号：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ号，分别用于旋动直径为2~2.5mm、6~8mm、10~12mm等的螺钉。其枘部以外刀体长度规格与一字形螺丝刀相同。
螺丝刀使用时，应按螺钉的规格选用合适的刀口，以小代大或以大代小均会损坏螺钉或电气元件。螺丝刀的正确使用方法如图2.3所示。
a
b
图2.3 螺丝刀的正确使用
(a)大螺丝刀的使用(b)小螺丝刀的使用
三、钢丝钳
钢丝钳是电工用于剪切或夹持导线、金属丝、工件的常用钳类工具，其结构和用法如图2.4所示。
图2.4 钢丝钳的构造和使用
其中钳口用于弯绞和钳夹线头或其它金属、非金属物体；齿口用于旋动螺钉螺母；刀口用
于切断电线、起拔铁钉、削剥导线绝缘层等。铡口用于铡断硬度较大的金属丝，如钢丝、铁丝等。
钢丝钳规格较多，电工常用的有175mm、200mm两种。电工用钢丝钳柄部加有耐压500V以上的塑料绝缘套。作用前应检查绝缘套是否完好，绝缘套破损的钢丝钳不能使用。在切断导线时，不得将相线或不同相位的相线同时在一个钳口处切断，以免发生短路。
属于钢丝钳类的常用工具还有尖嘴钳、断线钳等。
尖嘴钳――头部尖细、适用于在狭小空间操作。主要用于切断较小的导线、金属丝、夹持小螺钉、垫圈、并可将导线端头弯曲成型。如图2.5所示。
断线钳――又名斜口钳、偏嘴钳，专门用于剪断较粗的电线或其它金属丝，其柄部带有绝缘管套。如图2.6所示。
图2.5 尖嘴钳 图2.6 断线钳
四、活络扳手
活络扳手的钳口可在规格范围内任意调整大小，用于旋动螺杆螺母，其结构如图2.7(a)所示。
图2.7 活络扳手
(a)构造(b)扳大螺母握法(c)扳较小螺母握法
活络扳手规格较多，电工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等几种，前一个数表示体长，后一个数表示扳口宽度。扳动较大螺杆螺母时，所用力矩较大，手应握在手柄尾部，如图2.7(b)所示。扳动较小螺杆螺母时，为防止钳口处打滑，手可握在接近头部的位置，且用拇指调节和稳定螺杆，如图2.7(c)所示。
使用活络扳手旋动螺杆螺母时，必须把工件的两侧平面夹牢，以免损坏螺杆螺母的棱角。
使用活络扳手不能反方向用力，否则容易扳裂活络扳唇，不准用钢管套在手柄上作加力杆使用，不准用作撬棍撬重物，不准把扳手当手锤，否则将会对扳手造成损坏。
五、电工刀
电工刀在电气操作中主要用于剖削导线绝缘层、削制木榫、切割木台缺口等。由于其刀柄处没有绝缘，不能用于带电操作。割削时刀口应朝外，以免伤手。剖削导线绝缘层时，刀面与导线成45角倾斜切入，以免削伤线芯。电工刀的外形如图2.8所示。
图2.8 电工刀
六、镊子
镊子主要用于夹持导线线头、元器件、螺钉等小型工件或物品，多用不锈钢材料制成，弹性较强。常用类型有尖头镊子和宽口镊子，如图
2.9所示。其中尖头镊子主要用于夹持较小物件，宽口吃馆子可夹持较大物件。
尖头镊子 宽口镊子
图2.9 镊子
七、剥线钳
剥线钳主要用于剥削直径在6mm以下的塑料或橡胶绝缘导线的绝缘层，由钳头和手柄两部分组成，它的钳口工作部分有从0.5~3mm的多个不同孔径的切口，以便剥削不同规格的芯线绝缘层。剥线时，为了不损伤线芯，线头应放在大于线芯的切口上剥削。剥线钳外形如图2.10所示。
图2.10 剥线钳
课外作业:常用的电工工具有哪些？
练习使用各种工具
项目三：常用导线的连接
一、教学目的导线的连接是电工基本工艺之一，通过对导线连接的讲解使同学们对导线连接技术掌握
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：导线剥削
四、教具：导线
电工工具
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
导入教学：导线的连接是电工基本工艺之一。导线连接的质量关系着线路和设备运行的可靠性和安全程度。对导线连接的基本要求是：电接触良好，机械强度足够，接头美观，且绝缘恢复正常。
线头绝缘层的剖削
一、塑料硬线绝缘层的剖削
有条件时，去除塑料硬线的绝缘层用剥线钳甚为方便，这里要求能用钢丝钳和电工刀剖削。
线芯截面在2.5平方厘米及以下的塑料硬线，可用钢丝钳剖削：先在线头所需长度交界处，用钢丝钳口轻轻切破绝缘层表皮，然后左手拉紧导线，右手适当用力捏住钢丝钳头部，向外用力勒去绝缘层。如图
2.11所示。在勒去绝缘层时，不可在钳口处加剪切力，这样会伤及线芯，甚至将导线剪断。
图2.11 用钢丝钳勒去导线绝缘层 图2.12 用电工刀剖削塑料硬线
对于规格大于4平方厘米的塑料硬线的绝缘层，直接用钢丝钳剖削较为困难，可用电工刀剖削。先根据线头所需长度，用电工刀刀口对导线成45度角切入塑料绝缘层，注意掌握刀口刚好削透绝缘层而不伤及线芯，如图2.12(a)所示。然后调整刀口与导线间的角度以15度角向前推进，将绝缘层削出一个缺口，如图2.12(b)所示，接着将未削去的绝缘层向后扳翻，再用电工刀切齐，如图2.12(c)所示。
二、塑料软线绝缘层的剖削
塑料软线绝缘层的剖削除用剥线钳外，仍可用钢丝钳按直接剖剥2.5平方毫米及以下的塑料硬线的方法进行，但不能用电工刀剖剥。因塑料线太软，线芯又由多股钢丝组成，用电工刀很容易伤及线芯。
三、塑料护套线绝缘层的剖削
塑料护套线绝缘层分为外层的公共护套层和内部每根芯线的绝缘层。公共护套层一般用电工刀剖削，先按线头所需长度，将刀尖对准两股芯线的中缝划开护套层，并将护套层向后扳翻，然后用电工刀齐根切去，如图
2.13所示。
(a)划开护套层(b)切去护套层
图2.13 塑料护套线的剖削
切去护套后，露出的每根芯线绝缘层可用钢丝钳或电工刀按照剖削塑料硬线绝缘层的方法分别除去。钢丝钳或电工刀在切时切口应离护套层5－10mm。
四、橡皮线绝缘层的剖削
橡皮线绝缘层外面有一层柔韧的纤维编织保护层，先用剖削护套线护套层的办法，用电工刀尖划开纤维编织层，并将其扳翻后齐根切去，再用剖削塑料硬线绝缘层的方法，除去橡皮绝缘层。如橡皮绝缘层内的芯线上包缠着棉纱，可将该棉纱层松开，齐根切去。
五、花线绝缘层的剖削
花线绝缘层分外层和内层，外层是一层柔韧的棉纱编织层。剖削时选用电工刀在线头所需长度处切割一圈拉去，然后在距离棉纱编织层10mm左右处用钢丝钳按照剖削塑料软线的方法将内层的橡皮绝缘层勒去。有的花线在紧贴线芯处还包缠有棉纱层，在勒去橡皮绝缘层后，再将棉纱层松开扳翻，齐根切去，如图2.14所示。
图2.14 花线绝缘层的剖削
(a)去除编织层和橡皮绝缘层(b)扳翻棉纱
六、橡套软线（橡套电缆）绝缘层的剖削
橡套软线外包护套层，内部每根线芯上又有各自的橡皮绝缘层。外护套层较厚，按切除塑料护套层的方法切除，露出的多股芯线绝缘层，可用钢丝钳勒去。
七、铅包线护套层和绝缘层的剖削
铅包线绝缘层分为外部铅包层和内部芯线绝缘层，剖削时选用电工刀在铅包层切下一个刀痕，然后上下左右扳动折弯这个刀痕，使铅包层从切口处折断，并将它从线头上拉掉。内部芯线绝缘层的剖除方法与塑料硬线绝缘层的剖削方法相同。剖削铅包层的损伤过程如图2.15所示。
图2.15 铅包线绝缘层的剖削
(a)剖切铅包层(b)折扳和拉出铅包层(c)剖削芯线绝缘层
八、漆包线绝缘层的去除
漆包线绝缘层是喷涂在芯线上的绝缘漆层。由于线径的不同，去除绝缘层的方法也不一样。直径在1mm以上的，可用细砂纸或细纱布擦去；直径在0.6mm以上的，可用薄刀片刮去；直径在0.1mm及以下的也可用细砂纸或细纱布擦除，但易于折断，需要小心操作。有时为了保留漆包线的芯线直径准确以便于测量，也可用微火烤焦其线头绝缘层，再轻轻刮去。
导线线头的连接
常用的导线按芯线股数不同，有单股、7股和19股等多种规格，其连接方法也各不相同。
一、铜芯导线的连接
1、单股芯线有绞接和缠绕两种方法
绞接法用于截面较小的导线，缠绕法用于截面较大的导线。
绞接法是先将已剖除绝缘层并去掉氧化层的两根线头呈“×”形相交（如图2.16(a)所示），互相绞合2－3圈（如图2.16(b)所示），接着扳直两个线头的自由端，将每根线自由端在对边的线芯上紧密缠绕到线芯直径的6－8倍长（如图2.16(c)所示），将多余的线头剪去，修理好切口毛刺即可。
缠绕法是将已去除绝缘层和氧化层的线头相对交叠，再用直径为1.6mm的裸铜线做缠绕线在其上进行缠绕，如图2.17所示，其中线头直径在5mm及以下的缠绕长度为60mm，直径大于5mm的，缠绕长度为90mm。
(a)
(b)
(c)
图2.16 单股芯线直线连接（绞接）
图2.17 用缠绕法直线连接单股芯线 图2.18 单股芯线T形连接
2、单股铜芯线的T形连接
单股芯线T形连接时可用绞接法和缠绕法。绞接法是先将除去绝缘层和氧化层的线头与干线剖削处的芯线十字相交，注意在支路芯线根部留出3－5mm裸线，接着顺时针方向将支路芯线在干中芯线上紧密缠绕6－8圈（如图2.18所示）。剪去多余线头，修整好毛刺。
对用绞接法连接较的截面较大的导线，可用缠绕法（如图2.19所示）。其具体方法与单股芯线直连的缠绕法相同。
图2.19 用缠绕法完成单股芯线T形连接 图2.20 小截面单股芯线T形连接
对于截面较小的单股铜芯线，可用图2.20所示的方法完成T形连接，先把支路芯线线头与干路芯线十字相交，在支路芯线根部留出3－5mm裸线，把支路芯线在干 线上缠绕成结状，再把支路芯线拉紧扳直并紧密缠绕在干路芯线上，为保证接头部位有良好的电接触和足够的机械强度，应保证缠绕为芯线直径的8－10倍。
3、7股铜芯线的直接连接
把除去绝缘层和氧化层的芯线线头分成单股散开并拉直，在线头总长（离根部距离的）1/3处顺着原来的扭转方向将其绞紧，余下的三分之二长度的线头分散成伞形，如图2.21(a)所示。将两股伞形线头相对，隔股交叉直至伞形根部相接，然后捏平两边散开的线头，如图2.21(b)所示。接着7股铜芯线按根数2.2.3分成三组，先将第一组的两根线芯扳到垂直于线头的方向，如图2.21(c)所示，按顺时针方向缠绕两圈，再弯下扳成直角使其紧贴芯线，如图
2.21(d)所示。第二组、第三组线头仍按第一组的缠绕办法紧密缠绕在芯线上，如图2.21(e)所示；为保证电接触良好，如果铜线较粗较硬，可用钢丝钳将其绕紧。缠绕时注意使后一组线头压在前一组线头已折成直角的根部。最后一组线头应在芯线上缠绕三圈，在缠到第三圈时，把前两组多余的线端剪除，使该两组线头断面能被最后一组第三圈缠绕完的线匝遮住、最后一组线头绕到两圈半时，就剪去多余部分，使其刚好能缠满三圈，最后用钢丝钳钳平线头，修理好毛刺，如图2.21(f)所示。到此完成了该接着的一半任务。后一半的缠绕方法与前一半完全相同。
图2.21 七股铜芯线的直接连接4、7股铜芯线的T形连接
把除去绝缘层和氧化层的支路线端分散拉直，在距根部1/8处将其进一步绞紧，将支路线头按3和4的根数分成两组并整齐排列。接用用一字形螺丝刀把干线也分成尽可能对等的两组，并在分出的中缝处撬开一定距离，将支路芯线的一组穿过干线的中缝，另一组排于干路芯线的前面，如图2.22(a)所示。先将前面一组在干线上按顺时针方向缠绕3－4圈，剪除多余线头，修整好毛刺，如图2.22(b)所示。接着将支路芯线穿越干线的一组在干线上按反时针方向缠绕3－4圈，剪去多余线头，钳平毛刺即可，如图2.22(c)所示。
图2.22 七股铜芯线T形连接5、19股铜芯线的直线连接和T形连接
19股铜芯线的连接与7股铜芯线连接方法基本相同。在直线连接中，由于芯线股数较多，可剪去中间几股，按要求在根部留出一定长度绞紧，隔股对叉，分组缠绕。在T形连接中，支路芯线按9和10的根数分成两组，将其中一组穿过中缝后，沿干线两边缠绕。为保证有良好的电接触和足够的机械强度，对这类多股芯线的接头，通常都应进行钎焊处理，即对连接部分加热后搪锡。
课外作业:简述导线连接的几种方法
熟练的做出导线的波形与连接
项目四
白炽灯照明电路的安装
一、教学目的使学生明白白炽灯的工作原理和电路安装（电路安装包括单个开关控制一盏灯以及两个开关控制一盏灯）
二、教学方法：实物教学、现场操作讲解
三、教学重难点：白炽灯原理，构成及电路安装
异地控制白炽灯
四、教具：
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
1、白炽灯
白炽灯结构简单，使用可靠，价格低廉，其相应的电路也简单，因而应用广泛，其主要缺点是发光效率较低，寿命较短，如下图为白炽灯泡的外形。
灯泡示意图
白炽灯泡由灯丝、玻壳和灯头三部分组成。其灯丝一般都是由钨丝制成，玻壳由透明或不同颜色的玻璃制成。40W以下的灯泡，将玻壳内抽成真空；40W以上的灯泡，在玻壳内充有氩气或氮气等惰性气体，使钨丝不易挥发，以延长寿命。灯泡的灯头，有卡口式和螺口式两种形式，功率超过300W的灯泡，一般采用螺口式灯头，因为螺口灯座比卡口式灯座接触和散热要好。
2、常用的灯座
常用的灯座有，卡口吊灯座、卡口式平灯座、螺口吊灯座和螺口式平灯座等，外形结构如下图的a、b、c、d。
3、常用的开关
开关的品种很多，常用的开关有接线开关、顶装拉线开关，防水接线开关、平开关、暗装开关等，这几种开关外形图分别如下图：
4、白炽灯的控制原理
白炽灯的控制方式有单联开关控制和双联开关控制两种方式，如下图所示。
5、白炽灯照明电路的安装与接线
先将准备实验的开关装到开关盒上，白炽灯的基本控制线路如下表所示，可选用几种进行实验
名称用途
接线图
备注
一个单联开关控制一个灯
开关装在相线上，接入灯头中心簧片上，零线接入灯头螺纹口接线柱
一个单联开关控制两个灯
超过两个灯按虚线延伸，但要注意开关允许容量
两个单联开关，分别控制两盏灯
用于多个开关及多个灯，可延伸接线
两个双联开关在两地，控制一个灯
用于楼梯或走廊，两端都能开、关的场合。接线口诀：开关之间三条线，零线经过不许断，电源与灯各一边。
6、白炽灯常见故障及处理方法
序号
故障现象
故障原因
处理方法
l
灯泡不亮
1．灯丝烧断
2．灯丝引线焊点开焊
3．灯头或开关接线松动、触片变形、接触不良
4．线路断线
5．电源无电或灯泡与电源电压不相符，电源电
压过低，不足以使灯丝发光
6．行灯变压器一、二次侧绕组断路或熔丝熔断，使二次侧无电压
7．熔丝熔断、自动开关跳闸
(1)灯头绝缘埙坏
(2)多股导线未拧紧，未刷锡引起短路
(3)螺纹灯头，顶芯与螺丝口相碰短路
(4)导线绝缘损坏引起短路
1．更换灯泡
2．重新焊好焊点或更换灯泡
3．紧固接线，调整灯头或开关的触点
4．找出断线处进行修复
5．检查电源电压，选用与电源电压相符的灯泡
6．找出断路点进行修复或重新绕制线圈或更换熔丝
7．判断熔丝熔断及断路器跳闸原因，找出故障点并做相应处理
(5)负荷过大，熔丝熔断
灯泡忽亮忽暗或熄灭
1．灯头、开关接线松动，或触点接触不良
2．熔断器触点与熔丝接触不良
3．电源电压不稳定，或有大容量设备启动或超负荷运行
4．灯泡灯丝已断，但断口处距离很近，灯丝晃动后忽接忽断
1．紧固压线螺钉，调整触点
2．检查熔断器触点和熔丝，紧固熔丝压接螺钉
3．检查电源电压，调整负荷
4．更换灯泡
灯光暗淡
1．灯泡寿命快到，泡内发黑
2．电源电压过低
3．有地方漏电
4．灯泡外部积垢
5．灯泡额定电压高于电源电压
1．更换灯泡
2．调整电源电压
3．查看电路，找出漏电原因并排除
4．去垢
5．选用与电源电压相符的灯泡
灯泡通电后发
出强烈白光，灯
丝瞬时烧断
1．灯泡有搭丝现象，电流过大
2．灯泡额定电压低于电源电压
3．电源电压过高
1．更换灯泡
2．选用与电源电压相符的灯泡
3．调整电源电压
灯泡通电后立即冒白烟，灯丝烧断
灯泡漏气
更换灯泡
7、白炽灯两地控制线路的安装
A、用两只双联开关控制一盏灯。用两只双联开关在两个地方控制一盏灯，常用于楼梯和走廊上，如图2—20所示。在电路中，两个双联开关通过并行的两根导线相连接，不管开关处在什么位置，总有一条线连接于两只开关之间。如果灯现在处于熄灭状态，转动任一个双联开关即可使灯点亮；如果灯现在处于点亮状态，转动任一个双联开关，可使灯熄灭。从而实现了“一灯两控”。
B、用两只双联开关和一只三联开关在三个地方控制一盏灯，也常用于楼梯和走廊上。
实训内容及要求
(1)在木板上安装一只开关控制两盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。
(2)在木板上安装两只双联开关控制一盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。
(3)在木板上安装两只双联开关和一只三联开关共同控制一盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。
项目五
日光灯照明电路
一、教学目的使学生明白日光灯照明工作原理和电路的安装
二、教学方法：实物教学、现场操作讲解
三、教学重难点：日光灯照明工作原理和电路的安装
四、教具：
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
分析日光灯工作原理
1．日光灯的点燃过程
⑴ 闭合开关，电压加在启动器两极间，氖气放电发出辉光，产生的热量使U型动触片膨胀伸长，跟静触片接触使电路接通。灯丝和镇流器中有电流通过。
⑵ 电路接通后，启动器中的氖气停止放电，U型片冷却收缩，两个
触片分离，电路自动断开。
⑶ 在电路突然断开的瞬间，由于镇流器电流急剧减小，会产生很高高的自感电动势，方向与电源电动势方向相同，这个自感电动势与电源电压加在一起，形成一个瞬时高压，加在灯管中的气体开始放电，于是日光灯成为电流的通路开始发光。
2．日光灯正常发光
日光灯开始发光后，由于交变电流通过镇流器线圈，线圈中会产生自感电动势，它总是障碍电流变化的，这时和镇流器起着降压限流的作用，保证日光灯正常发光。
3、日光灯常见故障及处理方法
序号
故障现象
故障原因
处理方法
1．电源无电
2．熔丝烧断
3．灯丝已断
4．灯脚与灯座接触不良
1．检查电源电压
2．找出原因，更换熔丝
3．用万用表测量，若已断应更换灯管
4．转动灯管，压紧灯管电极与灯座之间接触
l
灯管不发光
5．起辉器与起辉器座接触不良
6．镇流器线圈短路或断线
7．起辉器损坏
8．线路断线
5．转动起辉器，使电极与底座接触
6．检查或更换镇流器
7．将起辉器取下，用电线把起辉器座内两个接触簧片短接，若灯管两端发亮，说明起辉器已坏，应更换
8．查找断线处并接通
灯管两
端发光，中间不发
光
1．环境温度过低
2．电源电压过低
3．灯管陈旧，寿命将终
4．起辉器损坏
5．灯管慢性漏气
1．提高环境温度或加保温罩
2．检查电源电压，并调整电压
3．更换灯管
4．可在灯管两端亮了以后，将起辉器取下，如灯管能正常发光，说明起辉器损坏，应更换，或双金属片动触点与静触点焊死，或起辉器内并联电容器击穿，应及时检修
5．灯管两端发红光，中间不亮，在灯丝部位没有闪烁现象，任凭起辉器怎样跳动，灯管也不启动，应更换灯管
灯管
“跳”但
不亮
1．环境温度过低，管内气体不易分离，往往开灯很久，才能跳亮点燃，有时起辉器跳动不止而灯管不能正常发光
2．空气潮湿
3．电源电压低于荧光灯最低启动电压(额定电压220V的灯管最低启动电压为180V)
4．灯管老化
5．镇流器与灯管不配套
6．起辉器有问题
1．提高环境温度或加保温措施
2．降低湿度
3．提高电源电压
4．更换灯管
5．调换镇流器
6．及时修复或更换起辉器
灯管发
光后立即
熄灭(新
灯管灯丝
烧断)
1．接线错误，开关接通灯管闪亮后立即熄灭
2．镇流器短路
3．灯管质量太差
4．合开关后灯管立即冒白烟，灯管漏气
1．检查线路，改正接线
2．用万用表R×1Q或R×lOΩ电阻挡测量镇流器阻值比参考值小得越多，说明有短路，应更换镇流器
3．更换灯管
4．更换灯管
灯管发
光后呈螺
旋形光带
1．新灯管的暂时现象
2．镇流器工作电流过大
3．灯管质量有问题
1．开用几次或灯管两端对调即可消失
2．更换镇流器
3．更换灯管
1．灯管老化，灯管点燃时间已接近或超过规定的使用寿命，发黑部位一般在距端部50～60mm处，说明灯丝上的电子发射物质即将耗尽
1．更换灯管
灯管两端发黑或产生黑斑
2．电源电压过高或电压波动过大
3．镇流器配用规格不合适
4．起辉器不好或接线不牢引起长时间闪烁
5．新灯管可能是起辉器损坏
6．灯管内水银凝结，是细灯管常有现象
7．开关次数频繁
2．调整电源电压，提高电压质量
3．调换合适的镇流器
4．接好或更换起辉器
5．更换起辉器
6．启动后可能蒸发消除
7．减少开关频率
灯光闪
烁忽亮忽
暗
1．接触不良
2．起辉器损坏
3．灯管质量不好
4．镇流器质量不好
1．检查线路接触连接情况
2．更换起辉器
3．更换灯管
4．更换镇流器
镇流器
过热
1．电源电压过高
2．内部线圈匝间短路造成电流过大，使镇流器过热，严重时出现冒烟现象
3．通风散热不好，起辉器中的电容器短路
4．动、静触头焊死跳不开，时间过长，也会过热
1．检查并调整电源电压
2．更换镇流器
3．改善通风散热条件
4．及时排除起辉器故障
镇流器
声音较大
1．镇流器质量较差或铁心松动，振动较大
2．电源电压过高，使镇流器过载而加剧了电磁振动
3．镇流器过载或内部短路
4．起辉器质量不好，开启时有辉光杂音
5．安装位置不当，引起周围物体的共振
1．更换镇流器
2．降低电源电压
3．调换镇流器
4．更换起辉器
5．改变安装位置
灯管使
用寿命较
短或早期
端部发黑
1．电源开关操作频繁
2．起辉器工作不正常，使灯管预热不足
3．镇流器配置不当，或质量差，内部短路
1．减少开关次数
2．更换起辉器
3．更换镇流器
项目六
常用低压电器的识别
教学目标
知识要求：1、掌握常见低压电器的结构与工作原理。
2、能够将所学的低压电器运用于实际电动机控制电路的分析中。
技能要求：学以致用，能分析实际的电动机控制电路。
情感要求：1、通过小组合作对低压电器实物的拆装，培养学生的学习兴趣和团队精神。
2、能关注实际电动机控制电路，能将知识应用于实际。
教学重点
常见低压电器的结构与工作原理
电动机点动控制电路的分析
教学
难点
常见低压电器的结构与工作原理
教法
学法
问题探究式教学法、小组合作学习法、自主学习法
教学准备
分6小组，每组6人，每组一套工具（螺丝刀，尖嘴钳，万用表），每组低压电器每种至少一件。
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
导入
新授
1、多媒体展示学生操作的电工板控制电动机转动的录像。
（引出今天要讲的低压电器：刀开关，熔断器，交流接触器，热继电器，按钮）
2、让学生寻找生活中的它们。
提问：你见到过这些低压电器吗？用在哪些地方？它们有什么作用呢？
二、新授
常见低压电器
1、刀开关（转换开关）
（1）展示图片：转换开关。
（2）识别庐山真面目。
学生观察实物回答。
学生分成小组，动手操作，讨论，进行合作学习。
可大致了解一下学生对这些低压电器的了解程度，以便更好地开展教学。
以图片的形式让学生先直观地了解低压电器。
针对中职生特点，专业技能和理论知识的教学采取在做中学。先动手，再渗透理论知识。
让学生自己动手拆开实物，用多媒体课件将低压电器内部结构展示出来，实物与图片结合，直观易懂。对难于用语言表述的知识难点进行突破。学生能自己找出答案。
活动一：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装转换开关。
（3）介绍转换开关结构与工作原理。
1）结构及组成的部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表测试转换开关
2、熔断器（板书）
（1）展示图片及实物螺旋式熔断器
（2）识别庐山真面目。
活动二：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装螺旋式熔断器。
（3）展示熔断器部件图片，介绍结构与工作原理
1）结构及组成部件
2）工作原理
学生分组合作，积极讨论、完成练习纸上任务，并踊跃发言，教师引导学生得出结论。
调动学生自我参与课堂的积极性，通过设置任务的形式开展教学。
以活动的形式，设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析教学重点。
学生分组讨论，加强合作。
培养学生的知识分析和应用能力。
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测熔断器。
2、交流接触器
（1）展示图片及实物交流接触器
（2）识别庐山真面目
活动三：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型CJ10-10型交流接触器。
（3）展示交流接触器部件图片，介绍结构与工作原理。
1）结构及组成部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测交流接触器。
4、热继电器
（1）展示图片及实物热继电器
（2）识别庐山真面目
活动四：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型JR36-20型热继电器。
（3）展示热继电器部件图片，介绍结构与工作原理
学生分组合作，积极讨论、完成练习纸上任务，并踊跃发言。
机电专业的教学离不开实验教学，让学生在实验教学中寻找答案，理解知识，提高综合能力。
拓展知识面，教学并不局限于教材知识，要将实用知识加入。突出教学的实用性。
1）结构及组成部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测热继电器。
5、按钮
（1）展示图片及实物按钮
（2）识别庐山真面目
活动五：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型按钮。
（3）
展示按钮部件图片，介绍结构与工作原理
1）结构及组成部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测按钮。
电动机控制电路
设计任务：将低压电器应用于电动机控制电路中。
学生讨论完成任务，画出电路。
机电专业主要需要突出学生的实践能力。再通过工艺课自己动手操作，专业动手能力得到进一步的提高。
采用五个熔断器，一个交流接触器，按钮等电器设计最简单的电动机点动控制电路。
活动六：学生分组讨论，设计一个电动机点动控制电路。
由每组学生发言，总结本次课的内容。
画出电动机点动控制电路图，为下次操作课做好准备。
作业
课堂小结
学生回顾
今天知识作小结
项目七
三相异步电动机点动、连动控制项目教案
知识目标
1、掌握三相异步电动机点动、连动控制意义。
2、理解接触器自锁环节的作用。
3、掌握三相异步电动机的点动、连动控制原理分析。
4、电气原理图识图
技能目标
1、三相异步电动机点动、连动的安装与调试。
2、元器件安装和布线基本工艺。
3、掌握电气识图
4、根据原理图到实物接线的接线原则
5、能根据现象迅速判断故障点
工艺要求
1、学会安装电器元件，要求布局合理规范。
2、会进行线路布线，要求布线合理、合乎要求
3、功能调试时，能按照电工规范进行操作
项
目
内
容
项
目
内
容
通过例子，让学生了解点动连动控制的定义
定义：在电机控制系统中，因为工作需要，有时按下某一启动按钮，电机就旋转，当松开这个按钮时，电机就停转，这种控制方式称为点动控制；若按下启动按钮，电机旋转，即使松开，电机也不停转，只有按下停止按钮时，电机才能停止，这种控制方式称为连动控制。
一、三相异步电动机点动、连动控制电路
图4-2-1实现点动控制：合上电源开关QS，按下点动按钮SB2，接触器KM线圈通电，主触点闭合，电机接入三相电源旋转。松开按钮SB2，接触器线圈KM断电，主触点复位断开，电机断开三相电源停转。
图4-2-2实现连动控制：合上电源开关QS，按下连动按钮SB2，接触器KM线圈通电，主触点闭合，电机通电旋转，接触器KM的辅助常开触点闭合，能保持接触器线圈通电。松开按钮SB2，由于接触器KM的辅助常开触头闭合，所以接触器KM线圈继续通电，电机持续旋转，实现连动控制。按下停止按钮SB1，接触器KM1线圈通电的回路断开，其辅助常开触点复位断开、主触点复位断开，电机断电停转。
项
目
内
容
通过分析图4-2-2，当松开启动按钮SB2后，接触器（或继电器）利用本身的辅助常开触点闭合使其线圈保持通电的作用，称为自锁。起自锁作用的触点称为自锁触点，此控制电路也称作接触器自锁控制电路。
图4-2-2控制电路还具有以下保护功能
1、短路保护：有熔断器FU1、FU2实现短路保护。
2、过载保护：由热继电器FR实现过载保护，热元件接入三相电源，当电动机发生过载时，热元件作用使其常闭触点断开，接触器线圈KM断电，主触点和辅助常开触点断开，切断电机三相电源而停转，达到过载保护的目的。
3、欠电压保护：由接触器自锁实现，当电路电压下降到某一数值时，接触器线圈产生的电磁吸力减小，当电磁力小与反作用弹簧的弹力，动铁芯被迫释放，使主触点和辅助触点复位断开，从而切断电源，电机失电停转，起到欠电压保护
4、失压（零压）保护：由接触器自锁实现，电机在正常运行中，由于外界原因突然断电，电路能自动切断电源，电机停转。当重新来电时能保证电机不能自行启动的一种保护。具有自锁的控制电路，但重新来电时，只要不按下启动按钮，电机就不能自行启动，实现失压（零压）保护。
项
目
内
容
下面三个控制电路既能实现点动又能实现连动控制
学生自己分析（在同一个电路中既能实现点动又能实现连动关键点就是自锁能否解除）
二、电气识图
根据上图讲授原理图如何识图（包括原理图中各部分表示的意义）
三、三相异步电动机点动、连动的安装、接线与调试（详见PPT文件）
1、区分内部元件与外部元件
2、合理布置元器件
3、接线原则
4、上电调试
5、根据出现的问题分析故障点
教学反思
欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑.双击可删除页眉页脚.谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语；
1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！
电工技能实训 篇6
关键词：电工技能；实训教学；项目教学
中图分类号：TM0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0152-01
一、前言
项目教学的特点在与学生为中心，该教学法以项目的实施为主线，教师为辅助、学生为中心，而不是让学生按部就班地学习，通过这一教学方法学生能够在老师的辅助下发挥主管能动性。电工实训课程是电类专业的实际操作课程，其学习任务在于以项目为主线，典型任务为基础，而任务的难度也会随着知识的累积而增长。经过一些列的动手操作以及情景学习，不仅巩固了学生的基本用电知识，还学会电路安装、电器试图等方面的专业技能，另外，在课程展开的过程中还能培养学生的职业道德与职业规范[1]。项目教学法在电工技能实训课教学中的运用能够有效培养学生的综合能力。
二、实行项目教学的作用和要点
（一）项目教学的作用
项目教学法的主要作用有以下几个方面：1.提高学习热情。利用项目教学法的自主性，刺激学生的创造力与好奇心，而学生为了完成任务则需要自主地去寻找答案。2.学习方法的转变。转变了老师与学生的角色定位，营造一个主动积极、团结协作、不断创新的学习氛围。既巩固了学生的理论知识，又增强了动手操作的能力。项目教学法充分发挥了理论结合实践的作用，进一步提高学生的综合能力。
（二）实施项目教学的要点
实施项目教学的要点有以下几个方面：1.合理选择任务项目。任务项目的合理性是成功完成项目教学的前提，必须根据教学内容与课程目标来确定项目，把现实对象做为材料，既要兼顾多项技能点与知识点，又不宜过难，才能被学生所接受。2.科学制定教学计划。应选择较为科学的自学题目，除此之外还应结合情景教学，尽量采用真正的操作基地作为教学环境，从而使学生尽早的熟悉实际工作岗位，实现学校与企业的零过度。3.精心组织教学内容。教师作为学生的引导者、学习伙伴，应调动学生的学习积极性；培养学生的兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变；利用实物环境，从而实现以学生为中心。4.正确的评估体系是项目教学的有力保障。大多数学生都十分重视教学评价这一环节，因此教师应秉持着公平、公正、公开的评价原则，采取学生互评、教师评价的方式，除了结果的评价，还应重视过程的评价。
三、项目教学法在电工技能实训教学中的运用
（一）明确实训项目教学的目标
1.知识目标。要具备一定安全防范意识和防范知识；要掌握配电线安装要求和安装工艺；要对电工各种仪器、仪表、器件等结构、性能、用途以及安全知识有所了解；要掌握各种复杂电工设备的使用安全事项，较为复杂的电工设备包括摇表、万用表以及三相电镀表等。2.能力目标。要正确认识和区分电工实训所用器件和材料；要掌握电工常用仪表和仪器的操作方法；要学会电工焊机操作技术；要熟悉各种建筑工程的配电图，并能够设计模拟的配电图；要学会电工器件质检方法，并能够根据建筑工程配电图来进行线路的安装和接线；能对静态电路和动态电路进行有效的检测，并排除电路各种故障问题[2]。
（二）合理安排实训任务及课时
在实行电工技能实训任务的时候，要遵循先易后难的原则，显然学生掌握基础的理论和技能，再深入实践，进行综合性的实训教学。第一，学生要掌握用电安全知识，设定时间为6个课时。第二，掌握常用仪表和仪器的使用方法，设定时间为12课时。第三，电工焊接操作技术的训练，设定时间为16课时。第四，建筑工程配电线路的设计、安装以及调试，设定时间为20课时。
（三）制定并实施实训项目计划
1.设计引导学生自学的问题。实训教师可以根据课程实训内容提出相关性问题，由学生对问题进行思考，激发学生学习的兴趣和积极性，使得学生主动参与到电工技能实训教学活动中。但是要教师提出的引导问题必须在学生掌握学所知识基础上提出，设计的问题要与学生实际生活相关，并具有一定的实效性意义。2.创造实训教学情境。在进行电工技能实训情境教学前，要准备好实训情境教学所需的教材（包括电工技能操作教材、电工实训教材等）、设备（万用表、钳形表 、摇表、电动机 、电烙铁、焊锡丝、照明灯等）及场地，以为电工技能实训情境实施提供重要依据。通过实训情境教学，不仅激发了学生实训学习的兴趣，同时加深了学生电工技能知识的认识，提高了学生电工技能的实际操作能力。3.合理考核电工技能实训成绩。学生电工技能实训成绩考核要素及分数比例情况如下：学生参加实训教学的次数，占总分的10%；学生在实训过程中的表现，占总分的30%；电工技能实训考试成绩，占总分的50%；学生上交的实训总结报告，占总分的10%。
（四）电工实训项目组织和实施
教师在电工技能实训项目的组织者，而学生是电工技能实训项目的实施者，因此，教师组织学生进行电工技能实训活动，并按照制定的项目目标、项目任务及项目计划来开展电工技能实训活动。例如：将某个电气班的48名学生平均分为6组，每组8人，要求学生以小组为单位进行电工技能实训活动，并通过小组合作讨论的方式，展示实训成果。
（五）电工实训项目成果的评价
当电工技能实训项目结束后，要对实训项目教学成果进行有效的评价，便于教师及时掌握学生对电工实训知识、技能的掌握能力以及解决电工问题的能力。电工实训教学成果评价指标在于学生是否能够达到电工技能实训项目的目标，是否能够完成电工技能实训项目的任务，学生电工技能是否得到提高等[3]。通过项目成果的评价，不仅肯定了学生在实训项目中的成果，提高学生学习的信心，同时也是对教师教学成果的反思和评价，对电工技能实训课教学效率的提高起着重要的作用。
参考文献：
[1]荀大勇.浅谈项目教学法运用过程中的问题及对策[J].职业，2009，8（32）：90-92.
[2]黄少辉，曾燕飞.项目教学法在《电气控制技术》课程中的应用[J].广东技术师范学院学报，2011，9（06）：56-57.
电工技能实训课教学方法探讨 篇7
一、制订实训课计划
上好实训课, 实训老师首先要根据教材和教学大纲的要求以及本专业培训目标, 制订出每个实训课题的具体的实训计划。中职电工技能实训目标主要是把学生培养成为具有一定技能的生产第一线操作工人。因此, 实训计划要从实际出发, 符合用人单位需求, 争取达到预期实训目的。
二、实训课教学准备要做到“三心”
1. 精心准备实训课教案。
实训前实训老师应精心写出实训教案。明确实训目的, 落实如何抓住实训重点、攻克实训难点的方案及措施。要充分考虑到学生在实训中可能出现的问题以及应采取的应急预案。
2. 细心准备实训器材。
每次实训课前, 实训老师要根据实训内容细心列出所需实训材料清单, 包括仪器仪表和工具, 并及时通知实训管理员按清单准备好各种材料, 为实训作好准备。
3. 用心建立实训小组。
学生动手技能有好、中、差之分, 为了让每个学生都能顺利完成实训任务, 实训老师要用心了解每个学生的爱好及动手能力, 做到合理分组, 使每一个小组都能团结合作, 从而提高整个实训效率。
三、实训课教学实施过程
1. 纪律。
实训课开始时, 实训负责老师首先要宣布实训纪律, 强调安全注意事项, 要求学生做到:文明操作, 严禁窜岗, 未经老师许可严禁私自通电试车。
2. 程序。
根据实训课题, 实训老师应向学生讲清实训操作程序。如三相异步电动机正反转控制线路的安装程序: (1) 熟悉每个低压元器件的作用及性能; (2) 掌握异步电动机正反转控制线路原理图及工作过程; (3) 正确画出异步电动机正反转控制线路的安装接线图; (4) 用万用表检查各元器件质量好坏; (5) 操作时先接控制电路, 后接主电路; (6) 电路装好后进行检查。
3. 示范。
示范就是实训老师用自己完全符合安装工艺标准的操作。电工实训示范一般要求: (1) 对照电路图用万用表检查各低压元器件质量好坏。 (2) 边操作边讲解。在示范操作过程中应随时进行讲解, 提示什么是正确的操作方法, 以及注意事项是什么。 (3) 操作难点可重复操作。对一些难以掌握或关键性的操作, 学生难以一次看清楚, 可多准备一些元件重复进行示范。
4. 操作。
老师示范后, 学生按实训小组进行操作。在学生操作时, 老师首先提醒学生要养成一丝不苟的好习惯, 而后主要巡视学生操作是否规范, 重点检查各实训小组组长的操作, 发现问题及时解决。组长熟练正确掌握操作技能, 就能指导本组同学进行安装或检查。
5. 纠错。
纠错是及时指导的实训方式, 可以收到立竿见影的效果。通过观察或检测善于发现学生错误的操作方法, 电路安装所存在的缺陷, 及时加以纠正, 必要时予以示范。
6. 评估。
对学生安装好的线路板进行现场质量评估。评估时必须严格按中级维修电工考核有关评分细则逐项检测, 合理评分。
7. 总结。
实训课结束前, 实训负责老师要全面总结本次实训课取得的成绩以及实训中出现的问题、有哪些不足之处、必须纠正的错误、以后实训要注意问题等。
8. 作业。
实训课结束, 实训老师应要求学生认真写出本次实训报告, 并提出一些问题, 以巩固本次实训的效果。
9. 清理。
实训课结束后, 实训老师要及时组织学生清理实训场地, 做到“工完料尽场地清”。把所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好, 以备下一次实训再用。
1 0. 记录。
实训老师要及时填写本次实训记录。包括: (1) 学生成绩。 (2) 消耗材料。 (3) 元器件损坏。 (4) 仪表、工具是否缺少或损坏。最后将纪录交实训管理员进行核查。
探讨中职学生实训课的教学方法, 体现了“以人为本”的教学理念。教无定法, 但教学有法。实训老师要从本专业实际出发, 摸索一套科学、有效的实训课教学方法, 努力把学生培养成为素质高、技能过硬的操作型人才。
摘要：“电工技能实训”是一门实践性很强的课程, 是培养学生操作技能的一个重要环节。根据课程目标, 我们以照明电路、低压电器、三相异步电动机的安装、维修为实训内容;参照维修电工的职业资格标准, 开展电工实训。
电工技能实训 篇8
实训考核项目改革
在课程实训计划制定之前, 汽车电子教研室对苏州地区兄弟院校的汽车维修电工职业技能鉴定考核情况进行了充分调研, 对照国家职业技能鉴定标准的要求, 对考核项目的种类及设备进行了分析。
现有的考核项目有蓄电池的维护检测、发电机的拆检、起动机的拆检、电喇叭的调整、灯光照明系统的故障检修、汽车充电系统故障检修、起动系统故障检修、汽车电路图读图等八个项目。以上考核项目虽然已较为成熟, 但是有些项目的设置仍停留在老型汽车电气设备训练考核的阶段, 已经不能适应现代汽车电气设备的发展要求。例如, “蓄电池的维护检测”项目在考核项目中分值为20分, 所占比例偏大;“发电机的拆捡”项目仍使用采用触点式电压调节器的发电机, 这种类型的发动机是上世纪90年代以前的产品, 现已淘汰;“电喇叭的调整”项目也已不合时宜, 因为目前的汽车都是使用整体式电喇叭, 无需再进行调整;由于缺乏对汽车电子新设备使用的考核, 与汽车工业的发展严重脱节, 与行业对人才的需求不相适应。
针对以上问题, 结合我院现有实训条件, 教研室对考核项目进行了调整。经过修改后的考核项目与其他院校使用的考核项目对照如表1所示。
发电机拆检项目采用整体式十一管交流发电机现代汽车上普遍采用整体式交流发电机, 十一管交流发电机是其中结构较为复杂的, 学生只要掌握了此种类型的交流发电机的检测与维修方法, 对于其他类型的发电机均能够进行检修。为了提高实训效果, 适当选用六管交流发电机、九管交流发电机作为补充, 让学生既在对比中掌握了知识和技能, 又拓展了知识面。
设置充电系统、起动系统电路连接项目汽车充电系统、起动系统的故障排除为许多院校的必考项目, 该项目主要考核考生对三个系统电路的掌握情况及对故障现象的分析能力, 但在考核中监考人员不好把握故障设置的难易程度, 难以对考生故障排除等综合能力进行有效的评价。为此, 结合我院的实训条件, 增设了充电系统、起动系统电路连接项目, 充分利用现有实训资源, 对一台全车电路实验台进行改造, 作为充电系统、起动系统电路连接项目考核工作台。该项目的设置既可以在充电系统、起动系统的故障排除等综合能力方面对学生进行客观、科学的评价, 又可以使学生对充电系统、起动系统电路结构有更全面地了解, 在更高的层面认识和掌握电路知识。
增加发动机电控故障检测排除项目汽车新技术, 特别是汽车电控系统的迅速发展, 使得汽车维修行业对汽车维修电工的要求越来越高, 发动机电控故障检测已成为现代汽车维修电工必须掌握的技能。汽车维修电工 (中级) 技能实训增加发动机电控故障检测排除项目, 使得实训更好地结合了现代汽车电气的发展趋势和现状, 体现了行业对新时期汽车电工技能的要求, 可以使学生更好地掌握新的电气、电控技术。该项目的设置也得到了苏州市汽车维修电工考核管理人员的充分认可。
汽车电路图读图项目改革汽车电路图读图是考工必考项目, 主要用来评价考生对各种汽车电气电路图的分析能力。在调研中发现, 其他院校考点基本都是采用老式载货汽车某一局部电路图对学生进行考核, 线路单一, 难度低, 不涉及具体线路规格及与汽车总电气线路连接的情况分析, 与实际汽车电气原理图差别较大。随着汽车技术的发展, 这种考核方式已经落后, 很难对学生的实际能力进行评价。为了提高学生对实际电气线路的分析能力, 我院采取大众车系的电气原理图作为训练和考核教材, 加大了项目考核的难度, 实现了对学生综合能力评价的客观性。
实训教学方法改革
实训课程中理论环节与实践环节缺一不可, 教师在教学过程中根据不同实训项目的特点, 有针对性地采取相应的方法, 能使学生巩固理论知识、掌握实践技能、提高能力水平。
故障排除训练以小组为主, 教师适度引导随着现代汽车电气技术及设备的不断发展, 电气系统的故障变得越来越复杂和隐蔽, 要掌握电气系统故障诊断与排除的方法, 学生除了要具有汽车电气系统组成、工作原理、电路结构等基本理论知识之外, 还要有较高的综合分析能力, 能从多方面对问题进行分析、研究, 直至找出故障点, 排除故障。为了充分调动学生的积极性, 教师对学生进行了分组, 一组5人, 教师对学生排除故障过程中存在的问题及时进行总结。这样, 既解决了师资数量少、学生多、一对一辅导难度大的问题, 又可以让学生在小组内畅所欲言, 充分发表自己的观点。在实训中, 教师先对电路原理、布线情况进行详细讲解, 示范故障排除的方法, 指导学生进行故障排除的规范操作。在学生实际操作时, 故障的设置可采取小组成员间互设故障的方法。由于汽车电气设备故障的随机性很强, 在故障排除的过程中, 学生不可能对所有的故障都练习到, 教师应对学生进行引导, 培养其独立解决问题的能力, 同时对不同学生提出的故障排除的思路、方法进行分析和总结, 拓宽学生的思路, 提高其分析能力。这是一个循序渐进的训练过程, 在初始练习阶段, 学生在排故过程中会犯一些错误, 但是经过一段时间训练就会对电气系统电路有总体上的认识, 有利于快速找到故障点并排除故障。
电气部件拆检训练采用理论教学与实训交替方式在蓄电池、发电机与起动机检测项目培训中, 没有采用教师集中示范的方法, 而是让学生根据理论课所学的知识自己先动手检测, 在检测过程中, 从理论和实践两方面发现自己的不足, 这样, 在接下来的学习过程中就会有的放矢。然后, 教师再集中示范、讲解, 学生将自己的理解和操作与教师示范相比较, 总结自己的不足之处, 并做好笔记。此外, 在训练中采用示范考核的方法, 对每个小组的一位成员进行公开考核, 教师公开点评, 可让学生在观摩过程中发现自己操作不规范的地方, 学生之间相互取长补短、共同提高。
实训成效汽车维修电工考工方案得到了苏州市劳动局的充分认可。经过4周紧张有序的实训, 我院汽车维修电工 (中级) 考核的一次性通过率达到了98%, 远远超过了苏州地区其他院校的通过率, 学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评, 为提高我院汽车专业在苏州地区的知名度起到了积极作用。
汽车电控系统的发展使得汽车电工涉及的领域进一步扩大, 难度进一步加深, 本行业对汽车维修电工的素质要求将越来越高。如何使培养的汽车维修电工素质满足行业的要求, 仍然是摆在众多汽车维修教师及教学研究工作者面前的一个课题。
参考文献
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[5]巩航军.对高职院校汽车维修专业教学改革的思考[J].教育探索, 2010, (7) .
电工技能实训 篇9
1. 在激发学生学习电工技能的兴趣中强化职业道德养成教育
许多职校学生对专业选择都是盲目的, 多数是由家长帮选的一些冷门专业, 也不乏一些学生通过招生简章进行选择。因此, 许多学生不是从开始就喜欢电工专业, 对相关知识与技能的学习自然会显得兴趣乏乏。面对这种局面, 教师的首要工作是激发学生对电工技能的学习兴趣, 在此基础上, 培养学生的职业道德。教师可以采取灵活多样的教学方式。如联系相关企业, 提供给学生参观与考察的环境, 使他们对自己所学专业的发展前景有一个大致了解等, 教师应引导学生多做电工实际操作训练, 并提出在实际操作过程中遇到的难题, 让学生体会到在实操中学习的重要意义;在电工实际操作过程中, 教师选出专业技能骨干作为学生学习的技能及职业道德模范, 并在平时学习中给予其他学生帮助, 协助教师开展电工实训活动。
2. 在强化安全意识过程中提高学生职业道德素养
安全问题一直以来广受重视, 电工专业本身具有一定的危险性, 若要提高学生的安全意识, 需得从职业道德教育方面入手。在进行电工教学时, 教师可采用多媒体教学设备, 通过播放生产事故图片或视频向学生展示并讲解生产事故、触电事故的起因主要以人为因素为主。教师对学生进行全方面安全教育, 使学生能成功地由学生向工人角色进行转换, 提高他们对自身的安全防范意识。在电工实训技能训练中, 应加强训练学生严格按照电工各项工作规章, 以及对电工设备和仪器的操作与安全注意事项去工作。教师也可总结往届学生实训过程中出现的问题与情况, 先让学生进行分析, 教师再来讲解, 这样不仅可以帮助学生解决问题, 还能加深学生对问题的印象, 确保他们在实训过程中不再犯同样的错误。此外, 在进行电工实训教学时, 必须给学生讲解安全文明生产知识, 增强他们该方面的意识, 在训练过程中, 教师可以通过巡视, 及时发现问题, 并予以纠正, 培养学生良好的安全文明生产习惯, 提高学生的职业道德素养。
3. 产品质量是职业道德养成的重要内容
质量是企业赖以长久生存的硬件要求, 优质量产品是提高企业效益的根本。职校学生最终会成为生产线的主要操作人员, 是为企业制造效益的主要生产力。因此, 在电工实训过程中, 应注重增强学生的产品质量意识。产品质量意识是在职业道德素养基础上养成的。因此, 只有提高学生的职业道德素养, 使学生的责任意识得到增强, 继而学生的产品质量意识才会有所提高。
4. 通过校企合作为学生职业道德的养成提供条件
在经济快速发展的趋势下, 具备高等技术与职业道德素质的人才在求职道路上, 才具有绝对的优势, 才会受到众多企业的欢迎, 才有机会实现学有所用、学有所长。学生参加校外电工顶岗实习过程中, 提高自身技能水平的同时, 还应以企业具有经验的老员工为标杆, 建立敬业精神、端正工作态度、培养良好作风。多与企业工作人员接触, 有利于学生了解相关行业的各项规范与标准。如此一来, 不仅使学生得到了实操的机会, 还使他们在电工技能方面得到了加强与巩固。实习教学与实际生产相结合, 有利于达到育人、创收的目的, 促进学生养成良好的职业道德素养。
5.在项目活动中强化学生职业道德意识
教师在指导电工技能实训时, 应配合灵活多样的教学方法, 循序渐进, 因材施教。随着学生技能的增长, 可适当加深难度, 例如进行电力拖动或变电器的实际操作等;等到学生的技能水平增长到一定程度后, 教师可以让其参加各项技能竞赛, 让学生在竞争中成长。针对在训练中获得的训练成果, 应采用多表扬、多鼓励的方式进行及时评价与反馈。为顺应学生技能训练的需要, 可让学生参与一些具有趣味性的项目加工。学生从实训过程中体会到自己的价值所在, 有助于他们认识到电工技能训练的必要性。
综上所述, 职校学生的职业道德素养, 除了他们自身的努力, 还需要老师的辛勤指导。在当前竞争越来越激烈, 就业形势越来越严峻的环境下, 职校学生只有不断强化自身专业技能, 提高职业道德素养, 才能突破万难, 顺利走向适合自己的工作岗位。
摘要：本文主要总结了近十年来职业学校关于电工实训的经验与体会, 在此基础上, 分别针对培养学生学习技能的兴趣、增强安全意识与产品质量意识, 采用校企合作的方式、组织实际项目活动等方面提出一些以培养学生良好职业道德为目的意见。
关键词：电工实训,职校学生,技能训练
参考文献
[1]许亚琼.职业院校学生职业素养培养研究综述[J].成都航空职业技术学院学报, 2010 (02) :17—20.
电工技能实训 篇10
中等专业学校电子技术应用专业的学生, 在每年都会根据教学安排参加一定时间的电工技能实训。根据电工实训项目的内容, 通过利用信息化的教学手段, 对电工实训课的内容进行优选, 对教学的方法进行探讨, 提高技能实训课教学的效果, 增强学生对专业知识的理解, 提高学生动手实践操作的能力。实训课教学是中职学生获取操作技能的重要途径之一, 而技能的掌握主要是学生通过对知识的理解、对教师的示范操作进行观察、模仿、反复练习来实现的。由于传统的电工实训教学形式单一, 学生理论基础知识又比较薄弱, 对实训内容又不理解, 只能机械地加以记忆、练习, 所以很多学生会对专业技能的学习感到非常吃力。而且学生在实训过程中消耗的体力较大, 本来就对电敬而远之的学生, 更不敢轻易动手, 致使学生在练习过程中常常处于被动的地位, 导致电工实训课的教学效果非常差。为了提高学生的电工实训效果, 下面我将对如何在电工实训课中融合信息化教学手段做具体的阐述。
二、采用信息化教学的优势
信息化教学能够创设生动、直观、形象的学习情境, 使教学更直观化、模型化、动态化, 以扩充学生的知识面, 帮助学生更好地学习。在实际的教学过程中可以把复杂的器件结构、电路的工作原理以多媒体课件、动画的形式展示给学生, 帮助学生更好的理解;可以利用网络资源库扩展教学内容;利用课程网站可以给我们提供时效性的知识和信息;通过利用仿真软件技术, 学生可以先在软件上进行模拟训练, 然后再进行动手操作练习, 这样不仅避免了学生因为理解不当而错接的事故, 保障了学生和设备的安全, 也解决了传统电工实训课教学中耗材量大的问题, 而且还提高了学生的学习效率。所以说采用信息化的教学方式比传统的教学方式优势更突出、更显著。
三、把信息化教学和电工实训教学相融合的具体操作
1. 利用多媒体展示图片、播放视频教学激趣导入。
在实际的教学过程中发现有很多的学生在学习某种电路的时候, 仅仅通过教师的讲解, 难以理解电路的工作原理, 又不知道电路会具体应用在哪些场合, 在生活中会不会接触到等等原因导致学生提不起学习兴趣, 动手操作积极性也不高。那么通过信息化教学可以利用多媒体展示图片, 播放视频等教学方式将抽象的内容具体化, 静态的内容动态化, 这样可以加深学生对知识的理解, 降低学习难度, 充分调动学生的学习积极性。在实际的教学过程中可以把复杂的器件结构、电路的工作原理以多媒体课件、动画的形式展示给学生, 帮助学生更好的理解;可以利用网络资源库扩展教学内容;利用课程网站可以给我们提供时效性的知识和信息。例如在讲解三相异步电动机正反转控制线路时, 首先给学生播放车间里工作台的往返运动和起重机吊钩的上升与下降两个视频, 让学生意识到正反转控制在现实生活中确实是很常见的。让学生以身历其境的方式激发学生学习三相异步电动机正反转运行控制的热情。
2. 利用多媒体动画演示课件, 帮助学生理解电路。
由于三相异步电动机正反转控制的电路原理非常抽象, 学生仅通过教师的讲解和书本上的电路图, 对某个按钮按下之后, 哪条线路有电还是断电, 哪些元器件工作还是没工作, 很容易混淆。如果改用多媒体课件动画演示就能避免这个问题, 通过借助多媒体课件能让学生清楚地看到按下一个按钮后电流流经的路径, 看到哪些元器件工作, 就知道电机是正转还是反转;同样的, 当按下另外的按钮后学生能看到电流的路径是如何改变的, 又有哪些元器件工作, 电机是正转还是反转。采用多媒体教学可以把静态的内容动态化, 把复杂的内容简单化, 降低学生的学习难度, 让更多的学生学习带来的成就感。
3. 课前让学生利用仿真软件模拟训练, 帮助学生锻炼技能, 提高实训效率。
在电工实训过程中有些仪器、设备只能在实训室供学生使用, 所以学生训练的时间只能被限制在上课期间, 这样就影响了实训教学的效果。实训课教学是中职学生获取操作技能的重要途径之一, 而技能的掌握主要是学生通过对知识的理解、对教师的示范操作进行观察、模仿、反复练习来实现的。由于传统的电工实训教学形式单一, 学生理论基础知识又比较薄弱, 对实训内容又不理解, 只能机械地加以记忆、练习, 所以很多学生会对专业技能的学习感到非常吃力。我们可以开发一个电工技能仿真软件, 里面有各种电路的工艺要求、操作步骤、布置电路图、接线、排除故障等操作内容。把电工实训仿真软件提前发给学生, 供学生课下练习, 学生经过模拟训练之后, 熟悉了电路的工作原理和工艺要求, 知道电路该如何接线, 也知道了如何排除故障, 这样不仅缩短了学生的接线速度, 保障了学生和设备的安全, 而且还节约了实训耗材, 提高了实训效率。
4. 利用信息化平台供师生交流, 考核评价, 提高实训质量。
在实训结束后, 安排学生对实训项目进行自评和互评, 学生可以通过信息化平台中的测试题, 来检查本次实训项目的掌握情况, 以便及时发现问题并解决问题。也可以和老师进行在线讨论、交流和反馈, 大大提高了实训的教学质量。
四、教学反思
把信息化教学融入到电工实训教学中, 其优越性可以体现以下几点:1.增强实训的趣味性, 寓教寓乐的教学方式达到了传统教学不能达到的教学效果。2.符合因材施教的教学理念, 满足不同层次学生的需求。3.改变了学生技能训练的方式, 能让更多的学生利用点滴时间来学习。4.增强训练的效果, 有利于学生理解, 并形成熟练的操作技能。但是, 掌握电工技能主要还是靠学生多练为主, 信息化手段只起到了辅助的作用。
参考文献
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[2]姚云.电子电工课堂教学探讨[J].科技资讯, 2007 (12) .
电工电子实训感悟 篇11
一、收音机的原理
收音机由机械、电子、磁铁等构造而成，用电能将电波信号转换为声音，收听广播电台发射的电波信号的机器，又名无线电、广播等。收音机的原理就是把从天线接收到的高频信号经解调还原成音频信号，送到耳机变成音波。由于广播事业发展，天空中有了很多不同频率的无线电波。如果把这许多电波全都接收下来，音频信号就会像处于闹市之中一样，许多声音混杂在一起结果什么也听不清了。为了设法选择所需要的节目，在接收天线后，有一个选择性电路。它的作用是把所需的信号挑选出来，并把不要的信號“滤掉”，以免产生干扰，这就是我们收听广播时，所使用的“选台”按钮。选择性电路的输出是选出某个电台的高频调幅信号，利用它直接推动耳机电声器是不行的，还必须把它恢复成原来的音频信号，这种还原电路称为解调，把解调的音频信号送到耳机，就可以收到广播。上面所讲的最简单收音机称为直接检波机，但从接收天线得到的高频天线电信号一般非常微弱，直接把它送到检波器不太合适，最好在选择电路和检波器之间插入一个高频放大器，把高频信号放大。即使已经增加高频放大器，检波输出的功率通常也只有几毫瓦，用耳机听还可以，但要用扬声器就会太小，因此在检波输出后，应增加音频放大器来推动扬声器。高放式收音机比直接检波式收音机灵敏度高、功率大，但是选择性还较差，调谐也比较复杂。把从天线接收到的高频信号放大几百倍甚至几万倍，一般要有几级的高频放大，每一级电路都有一个谐振回路，当被接收的频率改变时，谐振电路都要重新调整，而且每次调整后的选择性和通带很难保证完全一样，为了克服这些缺点，现在的收音机几乎都采用超外差式电路。超外差的特点是，被选择的高频信号的载波频率，变为较低的固定不变的中频（465KHz），再利用中频放大器放大，满足检波的要求，然后才进行检波。在超外差接收机中，为了产生变频作用，还要有一个外加的正弦信号，这个信号通常叫外差信号，产生外差信号的电路，习惯叫做本地振荡。在收音机本振频率和被接收信号的频率相差一个中频，因此在混频器之前的选择电路和本振采用统一调谐线，如用同轴的双联电容器（PVC）进行调谐，使之差保持固定的中频数值。由于中频固定，且频率比高频已调信号低，中放的增益可以做得较大，工作也比较稳定，通频带特性也可做得比较理想。这样可以使检波器获得足够大的信号，从而使整机输出音质较好的音频信号。这样使学生通过理论分析，既了解了电路的组成，又掌握了各部分电路的作用，在操作中哪一部分电路出问题也便于检查，学生感觉组装起来容易多了。
二、焊接体会
在电工电子实训中对我印象最深的便是焊接。对学生来说，说它容易吧，焊接的时候老出错；说它难吧，焊接的时候又一下子就焊好了。我觉得最主要的就是靠练，俗话说熟能生巧一点不错。就我的个人经验来说，一开始的时候不熟悉，焊接的不仅慢，而且质量不高，焊接多了，渐渐熟练起来，焊接的速度和质量都提高了不少。焊接最需要注意的是焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁接头的松香刚刚冒烟为好，焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙容易造成虚焊，而焊接时间长，焊锡容易流淌，使元件过热，容易损坏，还容易将印刷电路板烫坏，或者造成焊接短路现象。下面我介绍一下焊接的具体步骤，将烙铁头尖端靠在电路板与零件脚上加热，几乎就在烙铁头靠上去加热的同时，将焊锡丝往电路板与烙铁头之间的缝隙熔下去，一定要往电路板与烙铁头之间的缝隙涂才行，将焊锡丝往烙铁上涂，或先在烙铁头上涂一些焊锡，再往电路板上抹的方法是错误的。由于焊锡丝内部已经添加助焊剂，所以焊锡可以平整地附着在电路板上，最后再移开烙铁，焊点即光滑圆亮。三个动作须迅速连贯，否则加热过久会因为高温而伤害到电子组件，所以焊接的动作务必快速确实，平均一个焊点应在四秒钟甚至更短的时间内完成。让学生掌握焊接要领的同时，又知道为什么要这样做。
三、实训的感想
经过这一段时间的电工电子实训指导，我的感慨颇大。我深刻地认识到了理论与实践相结合的重要性。以前都只是在书本上教各种理论，没有经过实践。以为学得很好，感觉不错。认为在理论的基础上，一切的实践都不存在问题，可是一到了实践的时候才发现存在各种问题。一切没有经过实践的理论都只是空想。收音机的检测与调试，让学生知道了电子产品的装配过程，还让学生学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都培养了学生的动手能力，也为以后的工作打下了良好的基础。最基本的一点，以前教《模拟电子技术》课时，总觉得讲得太抽象，通过实训相结合，又重新明白了很多东西。而且这在我们以后的专业课教学中应该也是很有用的。在收音机的安装及调试过程中我们都用到了。学生最终听到自己所做的收音机成功播放出动人的声音，真的很高兴。
（作者单位 重庆市奉节职业教育中心）
电工技能实训 篇12
所谓多媒体教学手段, 就是在教学过程中使用录音、录像、投影、幻灯、计算机等手段来对学生进行知识传授和能力培养。多媒体教学手段凭借其直观形象、化小为大、化远为近, 改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能, 在专业技能教学中发挥着重要的作用。由于它不受时间、空间的限制, 声、形、图、色并茂, 能直观、形象地展示各种物理现象, 因此在创设课堂情境, 突破教学重难点, 培养学生创新能力等方面显示出极大的优越性。
近年来, 我比较成功地应用多媒体技术辅助教学《电工技能实训》, 收到了较好的效果。
一、创设情境, 激发学生的学习积极性
“兴趣是良好的开端”, 兴趣引发的学习积极性对于知识的掌握有着重要的作用。诸多原因导致近年来招收的中职学生素质有所下滑, 不少学生知识根底差, 动手能力弱, 甚至学习态度也存在问题。因此, 如何调动学生学习积极性成为教师面临的最大难题。
心理学认为, 学习的过程, 是“眼、耳、口”等多种器官配合的结果, 通过对听觉、视觉的刺激可以使人的注意力集中。在教学中运用多媒体课件, 创设与教学内容相吻合的教学情境, 使学生有如身临其境之感, 可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望, 使他们的学习变得轻松愉快, 进而收到很好的教学效果。
单纯的语言表达对学生学习积极性的调动能力相对较弱, 而多媒体的运用往往会收到事半功倍的效果。我在“安全用电常识”一节的教学中, 用课件播放触电方式和触电现场急救方法, 特别是通过稿件演示口对口人工呼吸法和胸外心脏压挤法, 极大地调动了学生的积极性和学习兴趣, 随后再进一步分析在生活中如何安全用电, 以及出现意外时如何急救, 让学生充分讨论, 收到了很好的教学效果。
二、充分调动学生动手实训的欲望, 提高学习效果
实验心理学家苏瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源, 他通过大量的实验证实, 人类获取的信息83%来自视觉, 11%来自听觉, 3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。这就是说, 如果既能看得见, 又能听得见, 还能用手操作, 通过这样多种感官刺激获取的信息量, 比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验, 结果表明, 人们一般能记住自己阅读内容的10%, 听到内容的20%, 看到内容的30%, 听到和看到内容的50%, 在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说, 如果让学生既能听到又能看到, 再通过讨论、交流, 用自己的语言表达出来, 知识的保持将大大优于传统教学的效果。
多媒体课件能够多角度、多方位调动学生的视觉、听觉器官, 有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 主动参与教学过程, 即便是课堂信息量加大了, 学生也易于接受, 在愉快的气氛、相互讨论中掌握了教学的重点、难点, 教学效果相当明显。
例如, 焊接技能的学习, 尤其强调焊接姿势及步骤的规范性。教师做出示范动作后, 再利用多媒体课件播放焊接过程五步操作法的分解动作, 供学生模仿学习;再让学生练习, 教师加以辅导。这样做, 弥补了以往技能辅导时教师“顾此失彼”的不足, 大大提高了焊接技能教学的效果。
先实践后理论, 再理论指导实践, 强调理论是实践的基础, 实践是理论的升华。应用多媒体课件有效改善课堂结构, 让学生既动脑又动手, 把学生带进了轻松、愉快的学习气氛中, 充分体现教师主导, 学生主体的新课堂理念。激发了学生的学习热情, 培养学生动手操作能力, 学生在电工技能方面得到了实质性的认识与提高, 教学效果非常显著。
三、培养学生思维能力及创新能力
多媒体技术具有形象生动、信息量大、交互性强等特点, 给学生定量的文字或视频效果文件, 激活学生的思维, 帮助其发展广阔的想象的空间。多媒体技术还可为课堂教学提供丰富、生动的实际情景, 可以把复杂电路的工作过程 (多种因素均在变化) 暴露无遗, 让学生通过观察、想象和联想去理解动态的工作过程, 形象地建立起相应的过程图景。合理运用计算机多媒体技术, 能给中职电工技能课堂教学效果在效率上带来“几何级”的飞跃, 这已为无数实践所证实。
比如, 在电力拖动基本控制电路 (有过载保护单向电机运转) 的安装及故障排除的技能训练课中, 学生对线路的构成及工作过程原理很难理解, 实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器和按钮等的逻辑组合, 了解这些电器的结构, 掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中, 我注重利用多媒体教学课件, 第一步先演示接触器及热继电器的工作原理, 把接触器内部电磁线圈和动静铁心工作过程及热继电器内部热元件和触点工作过程形象展示出来;第二步展示有过载保护电机控制线路图 (在课件上主电路和辅助电路分别用不同颜色以示区别, 让学生在大脑中有主电路和控制电路的印象) , 让学生根据电路图完成控制电路连接;第三步电路检查无误后, 通电试运行, 观察工作过程, 引导学生观察实物接触器触头的通、断状态, (如果不正常运行, 让学生先自行思考, 找原因) ;第四步利用FLASH动画效果, 讲解有过载保护电机控制电路的工作原理, 在原理讲解过程中, 反复模拟接触器线圈得电与失电以及电路过载时热继电器的热元件和动断触点工作过程, 这比单纯的讲解更容易让学生理解有过载保护单向运转电机的工作原理, 在学生的头脑中形成较深的印象, 为后面的电路故障排除打下基础;第五步根据工作原理, 分组人为设置故障元件和故障点, 观察故障现象;第六步, 学生结合工作原理分析故障点的故障原因, 教师点拨;第七步教师引导学生自行分析没有正常工作的电机, 排除故障。
多媒体技术引入电工技能课堂教学, 模拟逼真的工作过程 (极快的、极慢的) , 灵活地放大或缩小场景 (宏观的、微观的) , 可突破时间及空间的束缚, 将一些难于理解的工作原理及工作过程生动、形象地展现在学生面前, 化无形为有形, 化抽象为形象, 起到了转换思维模式, 降低思维难度的作用, 让学生认识加强, 理解透彻。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识, 从而建构新的知识;另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力, 更有利于学生产生灵感和顿悟, 培养创新能力。
在电工技能实训课堂教学中, 注重充分挖掘教材本身的吸引力, 充分利用多媒体等现代教育技术与手段, 向学生提供一些用传统教法无法感知的教学内容, 做到主导和主体的最佳结合、学会和会学的融合训练、善教与乐学的和谐统一, 最大限度地发挥学生的主体作用, 让学生的学习兴趣浓烈, 积极性高涨, 发奋、刻苦、勤学、善练的精神常驻他们的“心田”。
四、应用多媒体技术教学应注意的问题
当然, 借助现代教育多媒体技术并非电工技能教学的全部, 也不是每一节课都适宜使用, 它只是常规教学的辅助手段, 绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书、示范等基本手段, 更不能影响到教师主导地位的发挥。所以, 教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时, 要把握好“度”的问题, 根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑, 要找准用多媒体技术辅助教学的最佳切入点, 既不能“喧宾夺主”, 但也不要“因噎废食”。
总之, 多媒体教学作为一种新的教学方法, 以其独特的教学效果, 越来越受到广大教师和学生的喜爱。在《电工技能实训》教学过程中, 运用多种教学手段, 可提高学生学习兴趣, 使一些抽象的工作原理具体化, 枯燥的知识情景化、趣味化, 静止问题的动态化, 使学生在愉快环境中高质量的获取知识, 提高学生动手操作能力、思维能力和创新能力, 从而提高《电工技能实训》的教学效果。
摘要：在电工技能实训教学中运用多媒体技术辅助教学, 能优化课堂教学结构, 提高学生的学习积极性, 提高教学效率, 培养学生的动手操作能力和创新能力。运用多媒体技术教学时, 要把握好“度”, 找准多媒体技术辅助教学的最佳切入点。