英语写作原则论文

英语写作原则论文（精选12篇）

英语写作原则论文 篇1

摘要：商务英语信函是国际贸易中交易双方进行信息沟通的重要方式, 其撰写的水平对于一个企业的形象和业务有很重要的影响。商务英语信函的写作是有规可循的, 遵循原则和使用合适的技巧是完成商务英语信函的两个重要方面。

关键词：礼貌原则,体谅原则,完整原则,清楚原则

商务英语信函是一种常用的商务英语应用文, 商务英语信函的内容固然很重要, 但表达方式同样重要。 商务英语信函的写作是有一定规范的, 即应遵循一定的写作原则, 采用一些写作技巧, 从而使商务信函表意准确, 语言流畅, 更易于贸易双方的沟通与理解。

一、商务英语信函的写作原则

(一) 礼貌原则

1.使用you-attitude。 对方观点:首先, 它表明作者站在读者的角度看问题, 体现作者对读者利益的真挚的关怀、尊重和敬意, 维护对方的积极面子, 建立和谐的关系;其次, you-attitude体现一种写作风格, 用积极的方式、乐观的态度和愉快的口吻表达观点。

2.使用we。 包容性词汇 “we”很适合表达礼貌, 维护读者的面子。作者使用we时, 实际上是强调“you”和“me”, 更能表达合作的意愿或考虑的是双方共同的利益。

3.使用积极的词汇。在书写商业信函时, 作者可以运用一些积极词汇表达其对读者的关心, 体现出维护读者的积极面子。这样可以激发写信人和读者的共识, 巩固双方合作关系。 这些积极词汇可包括很多, 如感谢、赞扬、认同、同情、承诺、乐观等。

4.使用原因状语从句。 提问或解释原因是表达礼貌的方式, 表明说话者想积极地将听者拉到谈话氛围中, 暗示说话者可以帮助听者, 或者反之, 由此体现双方合作愿景。

5.使用主动语态。 主动语态将施为者置于句子开头, 直接传达施为者或作者的善意, 满足读者积极面子, 由此达到礼貌的目的。

(二) 体谅原则

商务英语信函写作强调信息沟通的效果, 不仅要关注内容的准确与完整, 还必须重视对方的反应, 要学会站在对方的角度思考问题, 只有这样才能获得满意的沟通效果。 首先着重强调对方利益。 在信函中, 对方最根本目的是了解他们能获得多少利益及这些利益能否满足他们的需要。 其次应用肯定句代替否定句, 强调信息的准确性。

(三) 完整原则

信息完整对于商务英语信函的写作很重要。 一些在日常行文中常用的如 “the above-mentioned”, “the latter”, “respectively”之类的表达方式要尽量少用或不用, 尽可能提供完整的信息, 使对方易于理解。

(四) 清楚原则

清楚是商务英语信函写作最重要的原则。 一封词不达意的信会引起误会, 甚至造成损失。 清楚表达应注意选择使用正确的句子结构和选择准确简单的词汇。 在商务英语写作中, 对方获取信息最根本目的是了解他们将获得什么利益及多少关乎自身的礼仪。 其次, 应突出积极因素。 因为积极因素与消极因素相比, 更加能够吸引对方的兴趣, 激发对方热情, 能更容易获得认可。

(五) 正确性原则

正确性原则是多方面的, 其主要涉及对象是信函的内容、句法、标点和格式等, 还涉及专业术语和称呼等。 如果此类信函中出现诸如拼写错误、语法和标点之类的错误, 则会严重影响发信人的形象, 且使沟通效果大打折扣。 此外, 在用语方面也注意要求, 例如省略语“I’ll”这种表达明显过于随意, 在这类信函中一般应写作“I shall”, 一些省略和简写在商务信函中也不应出现, 应该补全句子成分。 商务英语中有一些特定的表达法, 它们在普通英语中一般不出现或虽然也使用但含义不同, 这也是商务英语的一个特征。 比如短语“on the terms andconditions”中的 “terms”和 “conditions”都可以表示条件, 在日常用法中没有必要两词连用, 但在商务信函中, 为求精确、严谨, 常成对使用。 再如“advise sb.of sth.” (通知某人某事) 中的“advise”, 在日常用法中一般不作 “ 通知” 解, 而表示 “ 劝告”、 “ 建议”等意思。 这种作为商业术语与普通用语含义不同的词还有不少, 如“offer”一般表示“提供”、“提议”等, 在商务里可指“发盘”、“报盘”;同样在保险业务中, “policy”指“保险单”, 而不是“政策”、“方针”, “average” 指 “ 海损”, 而不是 “ 平均的”、 “ 一般的”;“confirm”的基本含义是“确认”, 用在信用证前面时, 则表示“保兑”, 如confirmed letter of credit (保兑的信用证) 。

二、商务信函的写作技巧

商务信函的写作比文学创作及其他类型的写作容易, 这是因为商务英语信函的写作有一定的框架规范, 具体表现在内容结构与语言运用等方面。

(一) 通常要选用常用的四部式的正文结构。 商务信函由四部分组成, 即引言、详情、应答和结束语。 第一部分的引言中, 不应开门见山地谈论事情, 而应该常通过某项事由或利用彼此以前的联系引出所要表达的东西, 避免唐突。 第二部分详情, 应按照主次顺序分几个段落进行说明, 同时, 在叙述同一事项时要保持语言的条理性与逻辑性, 通常将敏感事项的信息放在最后, 如涉及限制、付款、罚款、赔偿等不好的信息。 第三部分应答, 可以告诉对方随函寄去的附件或表示欢迎对方询价或咨询, 也可以是要求对方确认、答复或寄来价目表。 在出现这类情况时, 可根据具体情况决定其是否应该留下。 第四部分一般是一些总结和结束句子, 有的纯粹是一句客套语, 这主要是注意一些称呼和问候问题。 此类信函中, 结束语必须对照全文内容, 以便自然不违和。

(二) 要善于使用商务信函中的习惯用法, 此类用法较多, 其一般和普通表达方法有明显差别。 其中包含很多约定俗成的套语, 在写信时需要查阅相关手册。

三、结语

商务英语信函的写作原则是信函不可磨灭的灵魂, 我们应该用一种尊重原则和守护原则的心态做这件事情, 而其写作的技巧, 则是日常写作都会用到的实用技能, 万变不离其宗, 可以灵活运用它, 也可以提出更加科学新鲜的方法去尝试。 原则与技巧也是信函写作的两项重要组成部分, 缺一不可。 随着国际化交流的深入, 商务英语信函的写作也应成为我们研究的方向, 为了更好地发展国家经济的全球化而努力。

参考文献

[1]卢振军, 孙俊霞.外贸活动中商务英语信函翻译探析[J].中国商贸, 2012 (09) .

[2]黄燕妮.大学商务英语信函写作中礼貌性原则的体现[J].产业与科技论坛, 2012 (06) .

[3]林雁峰.商务英语信函文体风格的探讨[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2012 (07) .

[4]邵贵君, 侯凌霄.基于文化差异下的商务英语写作教学探析[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2012 (07) .

[5]喻旭东.英语商务信函中的模糊语言[J].淮海工学院学报 (社会科学版) , 2011 (17) .

[6]李菲.了解外贸信函语言特点, 写好外贸英文信函[J].企业家天地下半月刊 (理论版) , 2007 (03) .

[7]李曦.外贸函电的语言特点及写作原则[J].中国外资, 2012 (20) .

[8]李曦.外贸函电的语言特点及写作原则[J].国际商务财会, 2012 (11) .

[9]邱丽洪.贸易便利化时代商务英语函电的写作原则[J].长沙大学学报, 2011 (06) .

英语写作原则论文 篇2

商务英语信函是一种常用的商务英语应用文，它是贸易双方相互了解、进行贸易往来的主要手段，在以书面形式沟通商务信息的同时，它也体现着一个公司或机构的商务形象。因此，商务英语信函的内容固然很重要，但表达方式也同样重要。商务英语信函的写作是有一定规范的，即应遵循一定的写作原则，从而使商务信函表意准确，语言流畅，更易于贸易双方的沟通与理解。

商务英语信函是商家开展对外业务活动的重要工具，其目的多是处理业务磋商的各种问题，或是与对方建立良好的关系。因此，在商务英语信函写作中，应遵循7 Cs原则，即礼貌(courtesy)、体谅(consideration)、完整(completeness)、清楚(clarity)、简洁(concise-ness)、具体(concreteness)和正确(correctness)。

1、礼貌原则。

礼貌是商务场上的重要法则，礼貌周到的信函可赢得对方好感。所以，在信函中宜多用 “please” , “I twill be highly appreciated that …” , “I t is our pleasure to…” , “We feel dread fully sorry that … ” , “We regret that … ”等礼貌用语。

业务往来难免有争端、摩擦,此时也需要礼貌来作为润滑剂，化解双方对峙的僵局。信函中在索赔、抱怨、拒绝接受时，措词要力求客气、心平气和、语气委婉；在回复对方信函时，无论对方态度如何，在坚持自己立场的同时，都要有礼貌地作答。

首先，要善于使用被动语句，因为被动语态能使你的请求显得更加温和。如 “You made a very careless mistake.” 若改成 “Avery careless mistake was made.” 会更好。

其次，要善于使用疑问句。向对方提出要求时，陈述句、祈使句与疑问句相比，疑问句较其他两类句式更婉转、更礼貌。请看下面三句话：Make payment by con firmed irrevocable L/ C.We request you to make payment by con firmed irrevocable L/ C.Could you make payment by con firmed irrveocable L/ C?第一句是祈使句，口气太强硬；第二句太直接，有下命令之嫌；第三句既表达了自己的意图，又表示了对对方的尊重，避免了过于直率和盛气凌人。此外，还要善于使用条件句，以使建议听起来更具有试探性，语气更委婉。

2、体谅原则。

不少人写作时习惯于从自己的角度出发思考问题。与其他写作不同，商务英语信函写作强调的是信息沟通的效果，不仅要关心内容的正确与完整，还必须重视对方的反应，只有站在对方的立场上思考和处理问题，才能获得满意的沟通效果。

首先，应注意强调对方利益。在商务英语写作中，对方获取信息的最根本目的是要了解他们将获得什么利益以及这些利益是否能满足他们的需要。如：We allow you 2 precent discount for cash payment.You can enjoy 2 percent discount when you pay in cash.第二句让对方对自己所得的利益一目了然，优于第一句。

其次，应突出积极因素，用肯定句代替否定句。积极因素较消极因素更能激发对方兴趣，获得对方认同。如 “We do not believe that you will have cause for dissatisfaction.” 改写成 “We feel surely that you will be entirely satisfied.” 会更好。

3、完整性原则。

在信函写作中，信息完整很关键。一些在日常行文中常用的如 “the above mentioned”, “the former”,“the latter”, “respectively” 之类的表达方式要尽量少用，尽可能提供完整的信息，让对方一目了然。

4、清楚原则。清楚是商务英语信函写作最重要的原则。一封含糊不清、辞不达意的书信会引起误会与歧义，甚至会造成贸易损失。清楚表达应注意选择准确、简炼的词以及正确的句子结构。

(1)尽量选择常用词。作为一种世界贸易语言，英语为一百多个非英语国家的商务人员在商务书信中使用，而这些商务人员并非个个精通英语。因此，在选词上应注意选择那些简单的、为人熟悉并且符合常规的表达方式，避免使用复杂、生僻和容易产生歧义的词。

(2)起修饰限定作用的词语应该紧跟被修饰的词，这样可以避免产生歧义。如“Those who work rapidly get ill in these conditions.” 由于 “rapidly” 一词的位置使这句话可能产生两种不同的理解(可以指“work”,也可以指 “conditions”)，如将其改为 “Those who work in these conditions get ill rapidly.” 句子的意思就非常清楚了。

(3)在一句话中，要避免重复使用一个有两种不同含意的词。例如: “We shall take a firm line with thefirm.” 此句中，第一个“firm” 的意思是 “strong”, 第二个 “firm” 的意思是 “corporatio n”.而如果将句子改为:“We shall take a strong line with the firm.” 这样整个句子的意思就更清楚了。

5、简洁原则。

有力、生动的措词是增强国际商务信函有效性的一大法宝。在具体运用过程中，可适当选用那些为人熟知的外贸缩略语。但缩略语的运用切忌过杂过乱，要尽可能使用那些通用的或本专业常用的缩略语，例如：L/ C(letter of credit 信用证),B/ L(bill of lading提单),C I F(cost ,insurance and freight 成本加保险加运费价格),EAT(estimated arrival time 预计到达时间),A/ S(at sight 即期),FYI(for you information 供你方参考),S/ C(sales contract 销售合同),D/ D(demand draft 票汇),T/ T(telegraphic trans fer 电汇),M/ T(mail draft 信汇),D/ P(documents against payment 付款交单)等。

此外，句子结构也应简洁,尽量用单词替换词组和从句，在保证意思完整的情况下，使行文更加简洁。如 “As what you have requested ,we are sending you our newest catalog.” 其从句 “What you have requsted” 可以用一个词 “requested” 来代替，这句话改成 “As requested ,we are sending you our newest catalog.” 则更简洁。

需要指出的是，在保证礼貌的前提下，还要避免使用那些仅起填充作用、可有可无的词组和表达法。如: “Please be advised that we have received y our in2v oice.” 若将该句中的 “Please be advised” 删除，不仅不会改变意思的完整性，反而使句子更简洁。

6、具体原则。

在商务信函中，要尽可能使所传递的信息具体、准确而形象。试比较:We have drawn on y ou as usual under y our L/ C.We have drawn on y ou our sight draft No.845 for theinv oice amount.US S | 560100 ,under y our L/ C No.246 of the China Bank.很显然，第二句包括了更具体、详细的信息，使人对写作者所要传递的信息一目了然；而第一句过于笼统，读后还要再经过仔细揣摩，才能明白其所包含的意思。

7、正确性原则。

正确性不但指语法、句法、标点和拼写正确无误，还指使用标准语言和商务专业术语进行恰当的陈述。商务信函中如果存在拼写错误、人称不一致、时态误用、标点符号不当等问题，会使其沟通效果大打折扣。此外，还应注意使用正式、规范的语言，例如省略语 “I’ ll”, “we’ re” 等，显得太过口语化，欠正式，商务信函中应改写成 “I shall”, “We are”;还有像“Looking forward to y our early reply.” 和 “Nice to recevied our enquiry.” 等，这样的句子在语法上也是不规范的，应该分别加上主语和谓语，以使句子结构完整。

商务英语中有一些特定的表达法，它们在普通英语中一般不出现或虽然也使用但含义不同。这也是商务英语的一个特征。比如短语 “on the terms andconditions” 中的 “terms” 和 “conditions” 都可以表示条件，在日常用法中，没有必要两词连用，但在商务信函中，为求精确、严谨，常成对使用。再如 “advise sb.of sth.”(通知某人某事)中的 “advise”，在日常用法中一般不作 “通知” 解，而表示 “劝告”、“建议” 等意思。这种作为商业术语与普通用语含义不同的词还有不少，如 “offer” 一般表示 “提供”、“提议” 等，在商务里可指 “发盘”、“报盘” ；同样在保险业务中，“policy” 指“保险单”，而不是 “政策”、“方针”，“average” 指 “海损”，而不是 “平均的”、“一般的” ；

“confirm” 的基本含义是 “确认”，用在信用证前面时，则表示 “保兑”，如confirmed letter of credit(保兑的信用证)。

商务英语信函的写作技巧

商务英语信函的写作中采用一些写作技巧，从而使商务信函表意准确，语言流畅，更易于贸易双方的沟通与理解。商务信函的写作比文学创作及其他类型的写作容易些，这是因为商务英语信函的写作有一定的框架规范，具体表现在内容结构与语言运用等方面。

1、要选用常用的四部式的正文结构。

通常，商务信函由四部分组成，即引言(introduction)、详情(details)、应答(response)和结束语(close)。

第一部分是引言。在此部分中，出于礼貌，常常通过告知事由或提及彼此以前的联系引出正文，而不是开门见山谈具体的事情，以免唐突与失礼。经常使用的开篇语有：We re fer to y our Order No.8 and regret to say that …Thank you for y our letter dated…Through the courtesy of our Commercial Counselor’ s Office in London ,we learned that you are interested in doing business with us.第二部分是详情。这部分具体说明事宜及具体要求。这部分是正文的核心。如涉及几件不同事项，应该按照主次顺序分几个段落进行说明，通常是一个段落说明一个事项；同时，在叙述同一事项时要注意条理与逻辑性。通常把涉及限制、付款、罚款、赔偿等不好的信息放在最后。

第三部分是应答。该部分是第二部分的延续，可以是要求对方确认、答复或寄来价目表，也可以告诉对方随函寄去的附件或表示欢迎对方询价或咨询。可根据具体情况来确定这一部分内容是否有存在的必要。

第四部分是结束语。通常是以一个相关的短句结束全文，是在完成以上三部分之后表示礼节性的一句客套语。需要注意的是，所有的结束语必须与正文的内容相吻合，否则就会显得牵强附会。如出口商给进口商的信中希望对方接受他们的报价，可以说: “Your favorable/ immediate reply will be highly appreciated.” 商务信函中常用的结束语有：We await y our favorable reply with great interest.I f y ou need any further in formation ,please let us kn ow.As the market is of keen competition ,we recommend our immediate acceptance.2、要善于使用商务信函中的习惯用法。

礼貌原则在商务英语写作中的应用 篇3

【关键词】礼貌原则 信函写作 商务英语

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0085-01

随着世界一体化的推进，中外经贸往来日益密切，商业信函成为了商务沟通最重要，最便捷的手段之一。如果没有贸易电函，大部分的国际贸易活动都不可能顺利进行。商业上的英语信函在对外贸易中的作用就是为双方沟通交流搭起桥梁，精确具体地传递双方的各种相关信息。礼貌原则在商业信函写作中的甚至会关系到贸易的成败。因此，学会如何得体、恰当地与客户交流沟通是十分重要的。

一、Leech 的礼貌原则

Leech 把礼貌原则分为6条准则：

（1）策略准则（Tact Maxim， 也叫“得体准则”——用于指令和承诺）：尽力减少他人付出的代价，尽量增大对他人的益处。要求越大，就越要礼貌和策略。

（2）慷慨准则（Generosity Maxim， 也叫“宽宏准则”——用于指令和承诺）：尽力减少对自己的益处，尽量增大对他人的益处。

（3）褒奖准则（Approbation Maxim， 也叫“赞誉/赞扬准则”——用于表情和表述）：缩小对方的诋毁，扩大对对方的赞扬。

（4）谦逊准则（Modesty Maxim， 也叫“谦虚准则”——用于表情和表述）：尽力缩小对自己的赞扬，尽力扩大最自己的诋毁。

（5）赞同原则（Agreement Maxim， 也叫“一致准则/同意准则”——用于表述）：尽力缩小与对方的分歧，尽力扩大与对方的一致。

（6）同情准则（Sympathy Maxim——用于表述）：尽力缩小对对方的厌烦，尽力扩大对对方的同情（和好感）。

我们可以看出礼貌原则指导下的交际应尽量多给对方一些方便或使对方收益，在尊重对方的同时，也能获得对方对自己的好感，进而有助于促进双方商务活动的顺利进行，因此礼貌原则在商务英语信函的写作中具有很强的指导作用。

二、礼貌原则在商务英语写作中的具体体现

（一）使用礼貌词汇

在商务信函中，经常使用尊称语，含蓄委婉语等。这些都体现了礼貌原则。礼貌词汇的使用，不仅能传递给对方高兴、感激、愉悦等积极的情感，同时还可以委婉地提出进一步的要求，这样可以对商务合作的成功起到积极的作用。商务书信或谈判的语调应是积极合作的，所以写信时要注意礼节，不要盛气凌人，避免出现命令或粗鲁等不恰当的口吻。写信过程中除了使用如：please， I would appreciate it， if you would 等短语外，还需要做到以下几点：语气要真诚避免使用贬低的短语，如：impatience， your neglectful attitude 等。还要避免使用含有性别歧视的词语，如：businessman等。

商业信件开头的问候语也是一种礼貌的体现。

如知道对方姓名可标明，这样显得更为亲近：如：Mr. Smith， Mrs. Smith， Ms. Smith， Miss. Smith。如不知道对方姓名，对方是女士，不论婚否，如无职称，均可用“Ms.”。

如果不知对方是男士女士，也不知道对方姓名，可以根据信的内容选择合适的尊称。如：Dear Customer。

尽量避免使用“To Whom It May Concern”，如果你向外国公司推荐一名求职者，则可以把推荐信写给公司的人事部，使用“Dear Personnel Director”。

（二）使用委婉语气

商业信函的写作中要注意委婉语气的使用。既要热情友好，又要审慎仔细。因为商业信函都是有目的性的，在写信时要注意这封信要达到什么目的，对收信人会产生怎样的影响。写信的目的是歉意的，是要求性的，还是劝说性的等。这些目的都可以通过商业信函写作中的语气来表现。如：

Your complaint about the quality of ink used in the forms we supplied you is regrettable.

你方抱怨我方按常规提供的墨水质量不佳，我方对此表示遗憾。

I’m sorry that the quality ink in the forms we supplied you is regrettable.

我很遗憾按我方通常规格提供你方的墨水有质量问题。

第二个句子体现了商务英语写作中的礼貌原则。比较上面两句可以发现用积极的方式把消极或中性的句子表达出来，积极肯定合作的语气会使句子变得更加真诚有礼貌。

在商业信函的英语写作中一定要避免以下语气。

不信任的语气：如“If what you say is true…”这类语气的使用会让人觉得你在怀疑别人的可信程度。

指责的语气：如“You neglected”等，这类指责性语句会冒犯对方。

自以为是的语气：如“You would of course rather continue to do business with us…”，这类语气有强加于人的意思，结果往往适得其反。

还有简慢的语气是对别人的意见或做出的努力不够重视的表现；讽刺的语气，暴躁的语气，愤怒的语气，侮辱的语气，居高临下的语气以及过分亲热的语气都会使人反感。

三、结语

商业信函的特点和功能决定了在商业信函中应用礼貌原则的重要性。所以礼貌原则是商贸英语的一个鲜明特色，对吸引客户，开拓市场有着重要的意义。因此，在日常商务活动中我们应该注意商务英语写作中礼貌原则的运用，这样才能更好地促进商务合作的顺利进行。

参考文献：

[1]Leech Geoffrey N. Principles of Pragmatics [M]. London： Longman Group Limited， 1983.

[2]吴杰. 商务英语的礼貌原则[J]. 中国科技翻译. 2003年2月第16卷1期.

谈英语写作中的一致原则 篇4

英语写作中一个比较难驾驭的问题之一就是一致原则。在教学实践中发现，如果一致原则问题处理不好，学生将很难写出连贯的句子。一般认为英语一致(Concord)指“句子成分之间或词语之间要在人称、数、性等方面保持的协调关系”，主要包括主谓一致原则(见章振邦主编《新编英语语法》，1989)。这是从人称、数、性等角度考虑，而不是从语言连贯性角度考虑。如果从语言连贯性角度来看，除了主谓一致外，常见的一致原则还应包括时态一致、语态一致、语气一致、代词一致、主补一致、宾补一致、表达一致、内容一致等。这种分法摆脱了单纯地从人称、数、性等方面考察的束缚，融入了其它方面的语言现象，将有助于学生在写作实践中重新认识一致原则的外延意义。为此，本文结合教师教学实际及学生写作实际，针对一致原则问题，拟从上述九个方面作进一步阐述。

2. 一致原则

2.1 主谓一致

主谓一致是我们较熟悉的语法规则，指主语和谓语要在人称和数方面保持一致。关于这个问题，大多数语法书均作了充分的阐述，在此只简单地举几个实例加以说明。例如，句子“He is a student.”中的主语“He”和谓语动词“is”在人称和数方面是保持一致的，而“No one are here.”中的主语“No one”和谓语动词“are”就不一致，要改为“No one is here.”。

2.2 时态一致

在多数情况下，时态一致一般包括两方面含义：其一指在一个句子里平行的谓语动词的时态需要保持一致;其二指在一个段落里各个句子的时态通常也需要保持一致。众所周知，在形式上汉语没有与英语时态相对应的语法现象，所以对于中国学生来说时态是一个难点，更不用说时态保持一致了。然而，如果把八种常用的英语时态归为两类，即现在时态(包括一般现在时、现在进行时、现在完成时及一般将来时)和过去时态(包括一般过去时、过去进行时、过去完成时及过去将来时)，而把将来时态纳入这两种时态的范畴，时态一致问题可迎刃而解。但必须指出，时态一致不一定就是要求在一个句子或一个自然段里使用同一种时态，而是要求在一个句子或一个段落里不能随意改变其主时态，即现在时态或过去时态，而且也要注意主时态的内部保持一致。

例如，句子“His mother is a teacher and his father was a doctor.”中的“is”和“was”违背了时态一致原则，应把句中的“is”改为was或把“was”改为is。又如，句子“He often does his homework at seven, and is going to bed at nine.”也违背了时态一致原则，应把“is going”改为“goes”。但句子“The road which was built two years ago is full of holes.”中的“was”和“is”则不违背时态一致原则，因为这两个谓语动词不是平行关系，而且“was”所处的从句有其具体的过去时间状语。

下面的段落时态不太一致：

As we are driving out into the country, we met a man riding a bicycle.Later we pass a truck fully loaded with vegetables.On our way back, we stopped at a grocer’s to get some fruit.

第二句谓语动词“pass”与前后两句的谓语动词“met”和“stopped”的时态不一致，应改为“passed”。而“are”所处的位置尽管是从句，由于该段落的主时态是过去时态，所以也不当，需要改为“were”。换句话说，如果没有具体的时间状语或某个时间暗示，不可随意改变段落里主时态下某个谓语动词的时态，必须与其它谓语动词的时态保持一致。

2.3 语态一致

如果一个句子含有两个或更多的平行谓语动词，它们的语态也要求保持一致，否则就不够连贯。例如，句子“The explosion destroyed the building and a number of people were injured.”中的动词语态就不一致，应改为“The explosion destroyed the building and injured a number of people;or In the explosion the building were destroyed and a number of people (were) injured.”。

2.4 语气一致

英语动词的语气包括陈述语气、祈使语气和虚拟语气。一个句子要求语气保持一致，一般不能作不必要的改变。例如，句子“If I am you, I will go there.”的语气显然为虚拟语气，却使用了陈述语气，因此要把“am”和“will”分别改为“were”、“would”。但句子“Be careful, or you will fall to the river.”却是允许的，因为祈使句“Be careful”此处相当于一个条件状语从句“If you are not careful”，所以该句可解释为“If you are not careful, you will fall to the river.”，实际上该句的语气从内容上看为陈述语气。又如，句子“It is high time that we will have supper.”中的“will have”要改为“had”，原因是此处表示虚拟语气，动词要求用过去时。

2.5 代词一致

英语代词一致指句中代词以及相应的限定词在数、性、人称等方面彼此保持一致，或者与它所照应的名词词组在这些方面保持一致。例如，“You and Kate can stop work now.You can both go for lunch.”中的“You and Kate”和“You”是一致的。但下句“Those who want to join the chorus should sign your name on this sheet of paper.”中的“Those”和“your name”是不一致的，因为前者不可用后者来指代，而应该用“their names”。

2.6 主补一致

主补一致指在大多数情况下，主语和主语补语(通常指表语)的数要保持一致。例如，“Tom is a student.”不可写成“Tom is students.”。又如，句子“Either You or I am students.”是不允许的，应改为“Either You or I am a student.”。

2.7 宾补一致

宾补一致指宾语与宾语补语也要在数的方面保持一致。例如，句子“I consider my daughter angels.”中的宾语“my daughter”与其补语“angels”就不一致，应改为“I consider my daughters angels.”或“I consider my daughter an angel.”。

2.8 表达一致

在这里，表达一致主要指某一句子平行观点的英文表达要求一致，否则这个句子尽管可能正确，也达不到连贯的目的。例如，句子“One’s action is more important than what one says.”中的“One’s action”和“what one says”的表达不一致，因为前者是名词词组，而后者则是一个从句，可把后者改为“one’s words”。又如，句子“The young man is honest, and is a very reliable worker.”不够连贯，其原因为句子中平行观点的表达也不一致，可把句子改为“The young man is an honest and reliable worker.”。

2.9 内容一致

内容一致指句子或段落的前后部分在内容上要求统一、连贯。例如，句子“Upon entering the room, no one was seen.”在内容上就不一致，因为“entering the room”的逻辑主语不可能是“no one”，而非谓语动词作状语时通常要求其逻辑主语与主句主语保持一致，所以该句的前后内容发生矛盾，导致不连贯。该句可改为“Upon entering the room, they saw no one.”。

3. 结语

英语写作的一致原则还不止上述这些，还有其它方面的一致，如一个论题要求给出的论据要与之相符或一致。因此，英语写作一致原则，从连贯性上讲应该是广义的一致原则，不仅包括句子成分之间或词语之间要在人称、数、性等方面保持的协调关系，而且包括其它方面语言现象要保持的协调关系。然而，所谓的一致并不是绝对的，而是相对的。也就是说，有时候可以不一致。例如，句子“Potatoes are a vegetable.”是允许的，因为“Potatoes”这里指类别，泛指所有的土豆。又如，句子“Four thousand dollars is more than she can afford.”也是允许的，因为这里的“Four thousand dollars”被看作一个总数，即一笔钱，因此动词用“is”。可见，英语一致原则问题并不简单，是不易掌握的。作为教师，我们在讲述英语写作一致原则问题的时候，如果能摆脱单纯的在人称、数、性等方面保持的协调关系的束缚，结合学生实际和语言连贯性，或许能解决这个令人头痛的问题。

摘要：英语写作中的一致原则, 从连贯性上讲应该是广义的一致原则, 不仅包括句子成分之间或词语之间要在人称、数、性等方面保持的协调关系, 还包括其它方面语言现象要保持的协调关系。从语言连贯性角度来看, 除了主谓一致外, 常见的一致原则还应包括时态一致、语态一致、语气一致、代词一致、主补一致、宾补一致、表达一致、内容一致等。本文从语言连贯性角度来看研究英语写作中的一致原则。

关键词：英语写作,一致原则,连贯

参考文献

[1]章振邦.新编英语语法 (修订本) [M].上海:上海译文出版社, 1989.

[2]丁往道.英语写作基础教程[M].北京:高等教育出版社, 1998.

商务英语信函写作的简洁原则 篇5

(他建议她起草那份文件)

例(13)中的“made shipment ”可以用shipped代替都是“用船运输”的意思,ship名词可以作动词用.例(14)中put forward the suggestion和suggest意思相同,suggest还比put forward to更加常用，所以用suggest来代替会显得更加简单.

(三)避免不必要的重复。

必要的重复可以强调某一观点或者重要事实。但是，不必要的重复，特别是毫无理由的对同一事实的重复，不仅显得罗嗦，而且使读信人感觉枯燥乏味。所以在商务英语信函写作过程中必须避免不必要的重复，使得写出来的句子更加简洁短小，容易理解。

例(15)：We have begun to export our machines to the foreign countries.

(我们已经开始向外国出口机器。)

例(16)：Samples will be sent and offers will be made upon receipt of your specific enquires.

(一俟收到你方的具体询盘，我方将发盘，并且将寄出样品。)

例(15)中export一词指的是“把机器卖往国外”，如果在本句末尾你还另加一个

to the foreign countries(向外国)，不必要的重复不知不觉就出现了。所以，本句应改成：

We have begun to export our machines.(我们已经开始出口我们的机器。)

例(16)是一个复合句，第二分句中“will be”的重复使用使得句子繁冗累赘。一般来说，第二分句中与第一分句相同的成分应当省略。这样这个句子就可以改成：

Samples will be sent and offers made upon receipt of your specific enquires.仅仅这么一改，例(15)就压缩掉了4个词，例(16)由原来的15个词压缩到了修改后的13个。

(四)避免使用陈旧的商业术语(commercial jargon)。

每个行业都有自己的专用词汇，这些词汇在同行之间交流更加准确，更加简单有效。商务英语也不例外，也有自己的专用术语。然而，这些行话并非放之四海皆准的。

英语的行话“jargon”，既可以指专业术语，也可以指“含糊不清、难以理解的表达”(《牛津英汉词典》第800页)，例如“That’s a jargon to me.”意思是“It’s hard for me to understand.”而且“jargon”往往是多个单词拼出来的专业性很强的复杂的意思表达。对于外行来说很难理解其确切意思，对商务信函的内容表达又没有什么实际的帮助。因此写作者在拟就一封商务信函的时候，一定要看准对象，尽量避免使用陈旧的商业术语，不要把专业英语中学到的某些专用术语用在一般的商务来往信函中，不要从句套从句，写出满是“jargon”的文章。

例(17)：We take liberty to approach you with the request that you would be kind enough to introduce to us some exporters of cotton textile in your city.

在这个句子的语境中我们可以推测出来take liberty to approach you with the request that可能是一种礼貌客套的表示， “麻烦您……”或者“请您……”，基本上相当于“please”。可是如果把它们独立地分出来，恐怕即使是英语专业的人也不一定都知道其确切含义，更何况那些虽然能看得懂一般的商务信函，其实并没有很深的英语语言功底的人?既然这样，写作者为什么不用既简洁又容易理解的please来代替生涩的冗长的take liberty to approach you with the request呢?修改后的句子为：

Please introduce to us some exporters of cotton textile in your city.

(五)善于运用缩略词和缩略语。

在商务信函中我们也可以适当地运用缩略词和缩略语来精简篇幅,一些大家都知道意思的在电视、报纸、新闻、杂志上频繁出现的缩略词或者缩略语我们不妨适当地用在商务信函中.既能使自己的信函显得短小精悍又能使读信人一目了然.

1. 表示时间的词:在具体钟点后面加上am或者pm来表示上午或者下午.例如:

8:00am 表示上午八点. 4:25pm 表示下午四点二十五分.

9:20pm 表示晚上九点二十分

2.一些大型国际性组织的名称：也可以其英文全程首字母的大写来表示。例如:

WTO (World Trade Organization) 代表世界贸易组织

UN (United States) 代表联合国

ISO (International Standard Organization) 代表世界标准化组织

3.一些电器用品也有自己的缩略词表示方法。如:

TV (Television) 电视机 CD (Compact Disk) 激光唱片机

HDTV(High-Definition television) 高清电视

VCD(Video Compact Disc) 视频高密光盘

4.国际贸易术语就是一种缩略语。在商务往来信函中使用,简单明了。如：

CAF=Cost And Freight(…named port of destination)成本加运费(……指定目的港)

DAF=Delivered At Frontier (..named place) 边境交货(…指定地点)

当然，我们不能只求简洁而滥用缩略词和缩略语，因为它们的产生和运用都有一定的文化背景，是使用英语的国家的人们在长期的使用过程中为了使用方便而总结和形成的，并不是所有的缩略词和缩略语人们都熟悉和了解。所以，在商务英语信函中恰当地使用常见的和人们都熟悉的缩略词和缩略语，可以使得信函更加简洁明了。但是，如果使用一些不常用的，只会使自己的信函变得生涩难懂，给自己的商务伙伴带去麻烦。

五、结语。

我国古代文人讲求“惜墨如金”。英国戏曲作家莎士比亚也曾在其名著《哈姆雷特(Hamlet)》中借Polonium之口说过“言以简洁为贵”。这两句话同样适用于商务信函写作， 因为一封商务信函的读者每天可能要阅读大量的信件，如果他收到一封超过两页、冗长、拖沓的信件，很可能将其搁置一边，等自己较为空闲时再去阅读。所以写信者要在写作一封商务信函时，要在完整、正确、具体、礼貌的基础上最大限度地为自己的信函“瘦身”，删掉罗嗦、无用的东西。用短词、写短句、作短文。

英语写作原则论文 篇6

【关键词】学术论文写作 英语专业 实用性

一、课程的性质及以往教学中存在的问题

《学术论文写作》是英语专业高年级的一门专业选修课，目的是为了系统地对学生进行科学研究方面基本知识的传授和基本技能的训练，以提高学生的科研素养，锻炼他们综合运用所学专业知识观察、分析、解决实际问题的能力。在毕业论文写作过程中掌握基本的写作技巧和写作规范，培养学生的创新思维能力、研究型学习能力和自主研究能力，全面提升学生的英语应用能力。

本校英语专业本科已开设此课程三年，但课程教学对于实际毕业论文写作的作用不大，也没有明显提高毕业论文的质量。主要原因如下：1.教学中侧重理论知识的学习，忽视了研究能力的培养和训练。学生仍然不知道如何使用数据库和网上资源来查找资料，也不清楚如何进行如调查问卷之类的第一手研究。2.课程教学和学院的毕业论文和实习工作脱轨，课堂所学的理论知识不适用于实际的毕业论文工作。3.教学方法单一，主要是教师讲授法和练习法，教学内容比较枯燥。

二、实用性原则的实施

基于《学术论文写作》课程的性质和课程教学中存在的问题，要提高该课程的教学质量，更好地为学术论文写作服务，必须在课程教学中贯彻实用性原则。

1.教学计划的实用性。教学计划按照毕业论文写作的各个环节及外国语学院毕业论文工作计划来设计，包括选题、查找文献资料、研究方法、撰写开题报告、撰写摘要、引言和结论、撰写参考文献、附录和致谢、修改初稿、修改论文格式及定稿、答辩这些必要的环节，让学生明确学术论文写作的基本流程。在八周课程教学中，重点训练论文写作前的准备，即如何选题、如何查找文献资料、如何进行第一手研究及如何撰写开题报告的各个部分。在八周教学中，指导学生按照外国语学院毕业论文工作计划完成毕业论文初稿撰写前的所有工作。

2.选题的实用性。以往的课程教学中对于毕业论文的选题没有强调实用性原则，教师给学生介绍了较多的理论型较强的语言学、文学类的选题，和学生未来的实习和就业工作联系较小，也与学院的毕业论文和毕业实习工作改革不相符，浪费了时间和精力。

本学期的课程教学中严格贯彻毕业论文、毕业实习和就业一体化原则，要求学生选择与自己的就业方向一致的选题，增强毕业论文的实用性。根据英语专业的三个专业方向及学生的主要就业方向，选题限定在实用英语、应用英语翻译、英语教学与培训三个方向。外贸方向的选题可以包括外贸英语、商务英语、旅游英语、酒店英语、会展英语等领域。应用英语翻译方向的选题可包括笔译、口译、文学翻译等。英语教学与培训方面的选题可选择二语习得理论的应用、学前教育、中小学教育、英语培训等。学生先确定自己的论文选题方向，然后拟定一个初选题目，再跟论文指导老师见面商讨确定毕业论文选题。

3.研究方法的实用性。介绍学术论文中常见的两种研究方法：第一手研究的方法（实验法、观察法、问卷调查法、访谈法等）及第二手研究方法（文献综述法）。结合教师做科研项目的经历向学生展示如何在研究中使用问卷法和访谈法，教会学生制作一些简单的问卷。重点介绍大部分同学在毕业论文写作中更多使用的文献法。先用截图的形式介绍利用图书馆电子数据库查找文献资料的步骤和方法，再带学生到图书馆电子阅览室实际操作如何在万方、中国知网、中国数字图书馆等数据库中查找相关的文献资料。实操过程中，以万方数据库的使用为主，辅导学生如何利用万方数据库查找符合自己要求的文献资料，比如准确查找具体到某年份、某单位、某作者的文献；指导学生怎样快速生成参考文献、查看论文摘要，在一定程度上提高检索效率。

同时，图书馆工作人员也对读秀学术搜索和超星移动图书馆的相关特点进行了介绍，并指导学生在外网不能访问的情况下，以及在万方数据库检索不到所需要的资源时，如何通过在校园网内注册读秀学术搜索账号，或者利用超星移动图书馆绑定读者证账号后进行文献传递，获取自己需要的资源。通过上机实操指导课，毕业生全面接触和深入了解了图书馆的各类数字资源，并且掌握了高效利用馆藏数字资源的方法和手段，避免了盲目性和低效率。

4.写作训练的实用性。

（1）学习制作读书笔记或读书卡。在查找文献资料后，教会学生如何做读书笔记，养成边阅读边做笔记的习惯。看到有价值的、对研究有用的东西（包括观点、例子）随时记录下来；看到可以进一步讨论、研究的问题也随时记录下来。读书笔记可以记在笔记本上，也可以做笔记卡片。每页需要标明文献的出处：即作者、书名或文章名、出版社或杂志社，出版时间等信息。

（2）在批改网完成开题报告各部分的写作。将开题报告分解为研究目的和意义、国内外研究现状（文献综述）、研究内容、研究步骤及实施方案、参考文献五个部分进行讲解。每部分讲解后，要求学生在指定时间内完成老师提前在批改网上布置的的写作训练，系统会在学生提交论文的同时给予评价和评分。学生可以根据系统对于作文结构和语法、句法的评价修改作文，系统重新评定成绩。教师也可以登录系统对学生的论文再次进行评价及修改分数，教师重点就内容进行评价。使用批改网完成开题报告的各部分内容的写作，提高了教师批阅论文的效率，帮助学生完善自己的作文。

（3）注重thesis statement 中心思想句的撰写。Thesis statement是一篇学术论文的中心思想句，它在论文中的作用就像心脏对于人体那么重要。它通常是一个复杂句，总结了全文的主要观点。换句话说，中心思想句是研究问题research question的答案。撰写中心思想句可以帮助作者确定主要研究内容和写作方向，避免偏离主题和研究重点，相当于论文的纲领。在开题报告的研究内容部分，增加了中心思想句的写作。课程教学中以案例教学法展示如何撰写中心思想句：先找出选题中的关键词，再确定研究问题，然后再考虑用一句话概括研究的方法、主要内容和结论。学生撰写论文的中心思想句后，老师和同学们一起讨论做出评价，修改完善中心思想句。中心思想句确定后，拟定论文的写作提纲。

5.教学方法的实用性。本课程教学以“实用性、可操作性”为原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的学术论文写作水平上。

在教学过程中采取灵活多样的教学方法，吸引学生对于学术论文写作的兴趣，帮助学生更好地掌握论文写作的要领。

（1）系统讲授法：给学生传授学术论文写作的重要性、写作过程及相关理论知识，使知识系统化、条理化。

（2）小组讨论法：在选题和开题报告撰写等环节，把学生分成小组进行讨论，使学生畅所欲言，取长补短，集思广益，培养学生博采众长的思维方法和学习方法。

（3）启发式教学法：教师用提问的方式，启发学生思考，培养学生独立思考的能力和批判性思维能力。

（4）论文鉴赏教学法：通过成功和失败正反两种论文的对比分析，让学生知道什么是对的，什么是错的，应该怎么写，不应该怎么写，从而领悟写作技巧和方法。

（5）自主学习法：学生是学习的主体，教师鼓励学生自主学习、主动求知、积极探索。鼓励学生多去图书馆查阅资料，至少读两本相关著作和5篇学术论文，培养自学能力和独立研究的能力。

（6）情境教学法：创设一定的情境，让学生进入特定的场景，感受现场气氛，学习教学内容。如：组织一次毕业论文模拟答辩，使学生了解论文答辩的过程以及应注意的事项。

6.课程考核方式的实用性。为了突出本课程的实用性及与实际毕业论文和实习工作的联系，课程考核方式改为考勤占10%，读书笔记占20%，批改网作业占20%，开题报告占50%。课程结业的主要成果是一篇质量上乘的用英文撰写的毕业论文开题报告。

《学术论文写作》课程的实用性原则有助于学生选取实践性、应用型强的选题，解决工作中的实际问题，同时培养学生的独立研究能力和创新思维能力，更有利于提高学生的英文写作水平和毕业论文的写作质量。

参考文献：

[1]丁往道，吴冰.英语写作手册（英文版第三版）[M].外语教育与研究出版社，2009.

[2]黄国文，王宾.英语专业毕业论文写作手册[M].上海外语教育出版社，2013.

英语写作原则论文 篇7

我曾参加2006年北京市英语高考情景作文的阅卷工作, 在收集了一些优秀作文的同时, 也记录了其中的常见错误, 希望通过对考生书面表达和评分原则等的分析和总结, 为教师今后的教学提供帮助。

一、高考英语作文的评分原则

2006年高考北京卷中的情景作文, 题目要求如下:

国际文化交流中心将组织一次有各国学生参加的“和平, 友谊”夏令营活动, 要求报名者提前交个人简历。假设你是王珊, 请根据下列信息写一篇个人简介。

姓名:王珊

性别:女

年龄:16岁

学校:北京阳光中学

其他:爱好音乐、摄影、善于与人交流, 乐于助人, 热爱自然, 热爱和平。

参加夏令营的目的:结交朋友, 了解外国文化。

注意:1.词数不少于60。2.可根据内容要点适当添加细节, 以使行文连贯。

作文阅卷前的培训对全体阅卷老师提出了统一要求和评分原则:语言质量是评分高低的标准。一档 (18～20分) 、二档 (15～17分) 的作文中要有丰富的词汇和连贯多样的句式, 区别在于一档作文语言更地道、行文更准确流畅。

以下是一篇19分的高分作文, 被选为一档作文评分的标准作文。

My name is Wang Shan, an ordinary school girl studying in Beijing Yangguang Middle School.I’m 16, which is often compared to“the season of flowers”.And I actually own some personalities of blooming flowers:vigorous, happy and out-going.I am in favor of music, photography and take a special interest in our nature.Thus, I always go to the countryside, watching the crystal-like sky, listening to the whispers of birds, smelling the fragrance by the flowers.Apart from these, I love to communicate with people and help those who are in trouble.And in my wildest dream, I’m longing for the peace of the whole world so that people can join their hands despite their difference.

The theme of this activity is“Peace and Friendship”and that’s why I want to take part in it.I believe I can make friends and have a better understanding of foreign culture, which will broaden my horizons.

这篇作文的特点是:内容充实, 要点全面;语言丰富, 词语搭配准确、地道, 句式结构应用恰到好处, 体现语言结构的完美;行文流畅自然。

三档 (12～14分) 作文:虽然具有题目要求的内容和要点, 但存在单词拼写错误、短语搭配不当等毛病, 且这些问题不影响对文章内容的理解;或者语言质量不高, 句式简单。

四档 (6～11分) 作文:内容要点都有, 但每句话里都有错误并影响到了信息的正确传达。如:本应是I’mfrom Beijing Yangguang Middle School, 考生写成I’m from sunsale Middle School.

五档 (1～5分) 作文:存在着内容要点不全、基本词汇拼写错误、句子支零破碎、字数不足等问题。

二、高考英语作文对学生的具体要求

(一) 必须具有正确拼写单词和恰当选择词汇的能力。

如果词汇量小, 考生很难得心应手地表达, 更谈不上语言表述的通顺和流畅;如果单词拼写或用词错误较多, 考生所写文章的句意往往会产生南辕北辙的效果。

(二) 具有使用语法规则和灵活运用句式结构的能力。

作文中句式单调乏味, 基本句法、句型、语法漏洞百出, 会让阅卷老师觉得考生的表达能力有限。

(三) 具有注重语篇连贯, 表现文章主旨的语言交际能力。

有些考生所写的句子没有什么错误, 也努力用到了不同的句式, 但表达时缺少必要的连接和过渡, 使得句段之间衔接不紧凑。

(四) 具备细致入微的分析判断力和活跃的思维能力。

这些能力在开放作文中被视为重要的采分点。由于开放作文中既有文字提示, 又有图片提示, 提示信息含蓄、意义广泛, 无形中增加了写作难度。考生若想把握写作方向, 必须具有敏锐的洞察力和分析判断能力, 并在此基础上发挥想象力来完成一篇构思严紧、逻辑性强、层次清楚的文章。

本次开放作文的采分重点依次是:1.表现出作者本人活跃的思维能力和善于联想的能力。2.文章内容紧扣主题“you are telling Jim howyou understand this piece of art and what makes you think so”。3.文章的内容符合逻辑、连贯自然、层次清楚。4.语言质量过关。5.交际得体, 文章内容符合当时的语境。

三、学生在高考英语作文中典型错误分析

(一) 不认真审题, 文章重点不突出, 丢失必要信息。

主要表现为:

(1) 人称用错。题目要求是假设你是王珊, 应用第一人称。

(2) 丢失信息。动笔之前, 有的考生没能针对提示的文字认真审题、组织内容, 遗漏了一些重要信息, 最集中的是没有写出参加夏令营的目的。

(二) 语言应用错误多。

(1) 词汇不过关。一是动词或短语动词使用错误, 二是名词的词义范围掌握不清, 三是词性不分, 再有是拼写错误。

(2) 用词不准确, 汉语式表达。错误包括:单词拼写错误、关键词用错、不合乎英语习惯和语法的句子等。

(3) 时态、语态用法混乱。本篇的基本时态应为一般现在时, 但考生对各种时态基本形式的混淆导致了错误的发生。如:Mypurpose is tomakingmore friends;I’mstudied in…

(4) 主谓不一致。I has a lot of friends;The camp offer me some chances.这类句子说明考生缺乏起码的语感。

(三) 行文无逻辑, 忽略了文章一致性的原则。

考生没有做到认真分析所给材料, 文章的内容东拼西凑, 段落之间过渡不自然。

(四) 把参考材料当作汉译英, 结果是英语文章, 汉语特色。

当考生用中文的思维方式去写英语文章时, 即使句子没有错误, 读起来更像是一篇汉语作文。

四、反思与对英语写作教学的建议

据统计, 2006年北京高考英语情景作文的平均分是10.5分, 开放作文的平均分为6.4分。两项都未达到及格分。统计结果说明目前高中生英语写作能力比较薄弱。主要原因是学生缺少真实的英语学习语言环境。另外, 教材提供的写作训练内容偏少, 缺少系统性也是原因之一。同时很多学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和反感的心理状态, 也阻止了学生的表达。

笔者根据多年的教学经验, 对如何提高学生英语写作能力提出如下两点建议。

(一) 读、听、写结合, 加强正面输入。

“读”与“听”是输入的重要途径, 而“说”与“写”则是输出的主要渠道, 只有加强正面输入, 才可能有正确输出。因此, 应该让学生多读原汁原味的英语材料, 如《突破英语阅读精华》中美国学生的优秀作文;多背诵一些难度适宜、体裁多样、语言地道的短文;多听、多看一些外语节目, 如《空中英语教室》等。在平常的写作训练中, 要鼓励学生运用在阅读和听力中碰到的好词、好句, 在不断的尝试中感悟语言的内涵、储存知识信息, 逐渐积累写作经验。

(二) 认真开展讲评。

开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作能力的有效途径。对共同性错误的讲评, 尤其是语言、文化背景差异的讲评, 能给学生留下深刻印象。对拼写、搭配等低级错误, 可让学生互动修改。

以下是一次讲评作文的设计, 包括三个步骤:proofreading, vivid sentences and an excellent version from a student.

根据所提问题和要求, 写出一篇连贯完整的短文。字数不超过100。请注意恰当使用连词。

1. What and how have you been enjoying doing since you were a little schoolboy/schoolgirl? (reading, much)

2. Why don’t you watch TV? (spend one’s spare time, much, reading)

3. What are you busy with?Why? (lesson, middle school stu-dent)

4. Do you have enough time to read books during the week-days? (No)

5. When do you read for hours? (Sundays)

6. What happens when you are reading? (interest, forget, meal)

7. What does reading bring you?

讲评内容:

Proofreading

1.I enjoyed reading very much since I were a little schoolboy.

→I have been enjoyingreadingvery much since I was a little school boy.

2.Watching TV will spend my spare time.

→Ispend mysparetimewatching TV.

3.I spend most of my spare time on reading.

→Ispend mostofmysparetimein reading.

4.I spend all of my spare time reading in spite of watching TV.

→Ispend allofmysparetimereadinginstead ofwatch TV.

5.Reading bring me a lot of knowledges.

→Readingbringsmealotofknowledge.

6.After my being a high school student, I’m busy with my lessons.

→Asahigh schoolstudent, I’mbusywith mylessons.

7.Reading lets me learn more knowledge.

→Readingletsmeobtain/gain moreknowledge.

8. I interest in reading to forget my meals.

→I’m interested in reading so that sometimes I forget my meals.

9. Not only knowledge but also the feeling of the peaceful par-adise give me a lot of inspirations.

→Notonlyknowledge butalsothe feelingofthe peaceful paradise gives me a lot of inspirations.

Vivid Sentences:

1.I am occupied with my studies…

2.I often forget meals when I lost myself in reading.

3.I’m interested in reading so much that I always forget the meals.

4.What reading brings me is not only the knowledge but also the happiness.I love reading!

5.I even forget to have meals.Howaddicted I am!

6.Seldom do I have time to read during weekdays.

7.Books never fail to fascinate me.

8.As is known to us all, knowledge is power.As a result, reading brings me a lot.

9.Reading has not only broadened my horizons but also brought me infinite joy and imagination.

1 0. Reading plays an important role in my life.

An excellent version from a student:

Reading has been my love since I was a little schoolgirl.I enjoyed reading story books and easy science books very much.The spare time I spent in reading was much more than that I spent in watching TV.

However, when I become a middle school student, I have to put my heart into my lessons and usually I even don’t have enough time to read my favorite books during the weekdays.

When Sundays come, I would like to sit down in front of the windowwith my book in my hands and enjoy it with my whole heart.Sometimes the book that interests me makes me forget all about my meal.Reading brings me a lot.Biology books tell me the wonders in nature, and history books teach me how to do things right.I’ve become a reading addict and I will keep it as my love for ever.

五、对学生在写作训练中的指导

教过高三的教师都有这样的感受:高中三年, 只有对学生进行持之以恒的系统训练, 才能真正提高学生写作水平。当时我承担着高一和高二两个班的教学任务, 在教学实践中, 结合学生的特点采取了如下措施:

(一) 循序渐进, 夯实基础。

高考写作说明要求学生要运用较高级的词汇和较复杂的结构来表达。但在写作训练初期学生往往喜欢使用简单句。因此, 在平时训练中, 要求学生重视基础, 对应知应会词汇的含义、用法不仅要透彻理解, 还要准确应用。通过“词-句-文”的写作训练, 使学生能够正确、规范地使用基本句型。

(二) 复查纠错, 精益求精。

在书面表达中学生常犯的错误有:内容要点不全, 人称、时态、语态、名词的单复数不准确, 单词拼写错误等。因此在平时写作训练中指导学生从以下几个方面进行复查纠错: (1) 查信息, 看题目要求的内容要点是否在作文中都有体现, 表达是否全面, 是否偏题、跑题; (2) 查词汇, 看所使用的成语和短语是否符合英语表达习惯; (3) 查动词, 看谓语动词的时态和语态是否正确、主谓是否一致; (4) 查句子结构, 看句子成分是否齐全、语序是否正确; (5) 查有无单词拼写的错误;也要重点检查动词过去分词的拼写。

除了在书面表达中指导学生复查纠错, 我在每一次作文讲评后, 都要求学生改写或重写原文, 然后再次批改和个别指导, 做到帮助学生发现问题、解决问题并通过学生自己的认识和努力逐步提高写作能力。

(三) 排除母语干扰, 强化英语思维。

英美人的思维方式是直线式的, 他们在遣词造句谋篇上遵循着从一般 (general) 到具体 (specific) , 从概括 (summarize) 到举例 (exemplify) , 从整体 (whole) 到个体 (respective) 的原则。如:

Soccer is a difficult sport. (1) A player must be able to run steadily without rest. (2) Sometimes a player must hit the ball with his or her head. (3) Players must be willing to bang into and be banged into by others. (4) They must put up with aching feet and sore muscles.

上面的这则短文中, 主题句也就是文章的中心是第一句, (1) (2) (3) (4) 句是用来说明主题句的。

而在汉语中, 我们习惯先分后总, 先说原因后说结果。如果要表达相同的意思, 我们通常这样说:

足球运动员必须能不停地奔跑, 有时得用头顶球, 撞别人或被别人撞, 必须忍受双脚和肌肉的疼痛, 所以说, 足球运动是一项难度大的运动。

一般来说, 在英语简单句中, 也是先说中心, 即将主要思想、结果放在句首, 放在主句里表达。而汉语正相反, 一般为后说中心, 主要的观点、信息往往放在句末。

谈英语作文的写作原则及注意事项 篇8

学习语言的目的是用来交流的,读、写、说无疑是学习语言的核心目的。写作能力既是英语教学的目标需要认真加以培养,也是学生进入社会后工作和生活中用到的一项技能。如何培养学生的英语写作能力, 笔者结合多年的教学实践认为, 可以从以下几个方面着手:

1.动笔之前,认真审题。 学生在动手写作前, 必须仔细阅读文章所给的材料, 清晰题目所设置的情境,以此确定写作的格式、题材以及要点。书信、日记、通知、人物介绍等都是写作的体裁。写作前,学生一定要审清题意。

2.罗列要点,组词成句。作为写作的一个重要依据, 内容完整是学生必须加以注意的。学生认真审题,弄清题意之后,应逐个把内容要点一个个罗列出来。看图作文中的要点最容易遗漏, 也最容易出差错,必须注意。列出要点后,通过认真回忆和思考,写出自己熟悉的与这一内容有关的词汇、短语、句型和其他有用的表达。然后尽量用这些确定好的材料组织成句。

3.打好腹稿,谋句成篇。内容要点组织成句, 并不是简单地罗列拼凑就可成文的, 那样的文章会显得“驴头不对马嘴”。首先,学生必须理清文章的脉络和层次,决定句与句、段与段之间应该如何顺畅地衔接,以保证层次分明,结构严谨。其次,根据句子结构和段落层次的实际需要, 添加必要的从属连词、并列连词等,并最终组织成文。

4.认真检查,全面核实。连句成文、完成草稿之后,并不是万事大吉了, 还要按照题目要求对短文进行全方位的检查。首先,对照题目所要求的内容和情境, 看内容是否已全包括进去。其次,看看文章中有没有语法错误。再次,检查单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误或遗漏、文章的词数是否合乎要求。

二、英语写作的注意事项

英语写作不同于汉语中的命题作文,它有着自己的鲜明特点。因此, 在写作过程中应注意以下几个方面:

1.写作要连贯流畅,尽可能多样化。 要用自己最熟悉、最有把握的词句写作,正确使用连词。要用多样化的句子结构和句型使所表达的语言流畅自然。

2.准确地道,灵活多变。书面表达十分讲究语言灵活地道。如果用汉语思维去写英语文章,肯定会闹出不少笑话。如“他已到了参军的年龄”, 不少学生翻译成“He has reached the age of joiningthe army.”这种表达方法虽不能说完全错误, 但至少不是地道的英语,合乎习惯的表达应该是“He isold enough to join the army”。

3.语法正确,用词得当。在写作不同题材和体裁的文章时,所用句式、时态、语言特征及用词也不相同。书面表达失分最多的是语法错误。因此,要特别留意动词的时态、语态、句型、句子结构及各种实词的表达,做到用词得当、合乎语法规则。同时,还要注意一些细微的语言要点,如固定短语、习惯搭配等。在写作时,要多从交际的角度考虑问题。以写信为例,要考虑写信的目的、写信人与收信人的关系、什么是对方已知的或未知的信息等。每写一句话,都要符合写作人的身份, 达到传递信息的目的。要掌握最基本的句子结构, 注意句子的连惯性和逻辑性,适当使用一些过渡词,同时注意避免过多的重复, 以便文章生动可读。

总之, 初中英语写作也是在语言表达能力达到一定程度时,对学生的一种拔高要求。英语书面表达要求学生不能逐词翻译文章所给材料,也不能随意发挥,天马行空。学生必须抓住文中所给材料的要求和信息, 用自己熟练的英语句子表达出来。一般而言,只要学生能把题中规定的要点全面表达清楚,同时做到语言连贯,行文流畅, 才是篇优秀的英语作文。

英语写作原则论文 篇9

1 问题及原因分析

1.1 学生在写作中的遇到的问题及原因分析

下面将从词汇、句法和语篇三大方面来分析大学英语写作中存在的典型错误和问题。

词汇方面。大量的错误集中在词的搭配方面。搭配指的是一个词所处的最常见和典型的环境。可以是实词与虚词的搭配或实词与实词的搭配。如:study knowledge→get/acquire/obtain knowledge;make me able to do sth→enable me to do sth这些错误一方面反映出学生对词汇深度掌握不够。对词汇的掌握停留在量上, 而没有落实到质上。另一方面反映出学生对词的掌握停留在认知阶段, 没有形成一种习惯。

句法方面。句法层次的错误主要集中在英汉结构相差很大的方面。众多语言学家通过比较英汉两种语言发现这两种语言有着许多差别。英语属于分析语, 可以充分运用形态变化, 词序和虚词来表达语法关系。它造句注重形式接应, 结构完整, 句子以形寓意;而汉语主要借助词序和虚词来表达语法关系的典型分析语。造句注重意念连贯, 不求结构完整, 句子以意投形。学生作文中的错误主要表现在以下几个方面:

主语部分———以主题取代主语

国内外语言学者的研究表明, 英语是以主语一谓语 (SV) 为显着特点的语言。主谓结构是各种关系的中心。而汉语则是以主题一说明 (TC) 结构为显着的语言, 处于主位的常常是主题而非主语, 主语有时省略或者隐含。受此影响, 学生往往把汉语的主题直接转化为英语的主语, 造出许多汉式的句子。

谓语部分。汉语的谓语复杂多样:可以是动词、名词、形容词;可以是一个动词, 也可以是多个词组。主谓之间没有表示一致关系的形态变化。而英语却恰恰相反, 句子成分之间必须保持在人称、性、数、时、意义方面的一致。受汉语影响, 学生英文作文中出现大量的流水句、破句, 语法上的不一致, 时态不呼应, 词类混用等现象。

谋篇布局。中国传统思维方式注重直观经验, 习惯于直觉体验, 从主体意想出发对实践经验和内心体悟加以总结归纳。受此影响。学生写作时, 往往不是直接切入主题, 而是由远及近, 迂回曲折, 往往要把所谈之事放在很大的背景下, 绕了半天才谈到主题, 而在需要浓墨重彩的时候却寥寥数语或一笔带过。表现在写规定时间作文时, 绕道的废话写了不少, 到该说的地方却因为时间限制而无法展开。笔者曾以Distance Learning Program-the Best Way?为题, 并给出汉语框架:一是远程教学使学习更快捷, 更方便。二是课堂学习, 出国深造相对更实际些。三是你的观点。

1.2 写作教学存在的问题

谈起写作教学, 教师们往往有许多苦衷。客观条件固然造成诸多限制, 但一些教师同时也苦恼于自身教学过程中出现的种种问题。那些已经习惯了“讲解课文加分析语法”这一教学套路的教师, 对“突然”出现并日益增涨的写作教学的需求, 尤其会感到无所适从。许多教师在教学中表现得对写作教学的实质认识不足, 对教学方法、策略也缺乏系统、深入的思考, 致使有些问题长时间存在而得不到解决, 并因此阻碍了写作教学水平的提高。从教师的现状而言, 以下几个问题具有一定的代表性:

对“成品”过于重视, 对“过程”指导不足。对于写作行为这种双重意义的揭示, 是当前语言教学研究关于写作的一个重要观点, 有我们认识传统写作教学中存在的“重成品轻过程”的偏差。这种偏差在教学中表现为教师将注意力集中于学生的“一次性成品”, 并将主要精力用于批改、评判这些“成品”, 而往往忽略学生在整个写作过程中十分需要的种种援助。其后果是学生由于顾虑太重或难处太多而不敢轻易动笔, 或是东拼西凑, 草草了事。

教法简单, 练习形式单一。由于长期以来对写作教学缺乏应有的重视, 我们的外语教学法研究没能给写作教学提供更多有益的指导和启示。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习, 课上除了讲解练习、对答案之外极少进行实际意义上的写作指导。胡美华 (1994) 曾对目前使用较广的《大学英语·精读》上的写作练习作了一番统计和分析, 结果发现这些练习绝大多数给学生提供“一种接受性能力的训练”, “学生不用自己分析, 练得比较被动”, 且“命题练习短文的机会很少, 由自己组织内容的机会更少, 接触的句式和文体也显得单一” (pp.24-25) 。胡美华所描述的这灯练习, 多属我们通常用作辅助教学手段的controlled writing和作为其延伸形式的guided writing, 与实际意义上的局面交际形式有着本质的区别。也就是说, 这类练习未能给学生提供独立写作的机会。至于统考前的突击性应试练习, 没有平时循序渐进和训练作基础, 又缺乏合理的过渡引导, 必难收到理想的效果。

2 改进措施

2.1 学生改进学习方法

从以上的分析可以看出学生在写作中受到语言知识、思维习惯以及文化差异的影响甚深, 出现了形形色色的问题、错误。在目前大学英语教学课时少、以精读为重、没有专门的写作课的状态下, 学习重点放在为掌握目的语词块的教与学上。要做到这一点, 除了认真掌握教师在课堂上精讲、提炼的单词以外, 还要在课外进行大量的阅读、听力训练, 以期从真实的材料中理解、掌握词块, 而不是根据一些语法规则自造大量不符合英语习惯的表达方式。

2.2 教师改进教学方法

确立合理、可行的教学原则

在教学中充分借鉴并融汇Raimees六大approaches的精华成分, 并根据不同阶段的实际需求, 采取以其中一种为主同时兼用其他的策略;

利用读与写相互依存、相互促进的关系, 将写作事例进精读教学之中, 以达到“以读引发写, 以写深化读”的境界;

重视语篇教学———前期侧重于帮助学生在读中认识语篇, 后期昼创造机会使学生在写中练习把握语篇;

根据每单元精读课文的主题、文体或组织结构等特点, 设计形式多样、生动有趣的写作练习。练习的设计应尽量体现真实局面交际的特性, 避免过多的机械性操作;

协调好写作中“语言形式”与“思想内容”、“准确性”和“流利性”之间的矛盾冲突。建议打破controlled writing→free writing的传统次序, 在一、二级时大量使用后者以适当提高fluency的地位;三、四级时有选择地借用前者进行针对性的训练, 进一步完善学生的独立写作能力。

吸取过程写作法 (process writing) 的内涵, 建立三段式 (即prewriting→writing→rewriting) 过程写作教学模式。教师自始至终参与其中, 多指导者、读者和评论员的角色, 少司“判官”之职;

切实改革作文评改方式。将写作的批改视为“写作教学的一个有机的和重要的组成部分”, 使之成为“中间环节”而不是“尾声” (陈海, 1994) 。充分发挥rewriting的重要作用, 同时引入其他多种辅助评改手段。

3 结束语

英语写作是学生综合运用自己的语言知识表达自己的思想、观点的过程, 也是最能够反映学生英语实际水平的一个主要方面。在此过程中必然会不断出现各种语言错误、以及由文化差异带来的问题。在大学英语教学实践中, 重视词汇、句法和语篇三大方面经常出现的写作错误分析, 让学生掌握常见错误类型, 了解问题产生的根源, 可以使他们尽量少犯或不犯类似错误。同时, 查找和分析大学生英语作文中出现的词汇、句法和语篇三大方面的常见错误是检验我们教学效果的有效途径, 可以帮助我们及时发现教学中存在的缺陷, 调整教学侧重点, 采用不同的教学策略, 使用不同的教学手段, 在有限的课时内最大限度地提高学生的英语水平。

摘要：写作一直是大学英语教学中的薄弱环节, 本文从教师和学生的角度分析了一下目前所存在的问题, 就教学原则等方面的问题, 提出了几点粗浅的建议。

关键词：写作,教学,问题,原则

参考文献

[1]王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[2]刘军怀, 司保红.学生会写、爱写和能写好的作文题--谈英语写作任务的设计[J].西安外国语学院学报, 2005, (02) .

[3]Grant, N.1987.Making the most of your textbook.London:Longman.

英语写作原则论文 篇10

写作具有发展学生的思维能力和表达能力的独特作用, 同时也是衡量教学效果的标准之一。近年来, 许多省市的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值, 尤其是写作, 不仅体裁日渐丰富多彩, 而且题材也日新月异, 这不免使初中的英语写作教学变得困难重重。许多教师在写作教学中也存在着误区:他们更多地关注对语法、词汇和句型的讲解和纠错, 而忽视对写作兴趣的激发与培养, 学生在写作中很少体验到成就感。因此, 很多学生是“被迫”写作, 缺乏写作动力, 语言知识的运用能力更无从谈起。

针对上述情况, 笔者从“动力学原则”出发, 从如何激发学生的写作兴趣到兴趣的长期培养等方面做了一些探索。

二、“动力学原则”在初中英语写作教学的案例和实践

所谓“动力学原则”, 也是心理学原则、作文教学原则。即在作文教学中十分注重学生作文心理动力——积极性、迫切性的培养, 从而变“要我写”为“我要写”。这种作文的心理动力包括两个方面, 一是写作兴趣的培养;二是作文成功感、成就感的培养。而对学生成功感、成就感的培养, 又反过来促进了学生写作兴趣与积极性的培养, 从而使学生产生了更大的写作兴趣。

1. 写作兴趣的激发。

动力学写作教学主张在进行思维训练之后, 对学生的写作兴趣进行激发。学生处于青少年时期, 朝气蓬勃, 思维灵活, 感觉敏锐, 感受生活的能力较强。在这方面, 我经常筛选与学生的学习和生活密切相关的写作话题或学生感兴趣的影视作品、故事, 激发他们的写作热情。例如:美国3D动画片<<爱丽丝梦游仙境>>在重庆热映时, 很多学生都去观看了这部影片并在私下热议。我抓住时机, 进行了以下两节读写课。

(1) 课前准备。

(1) 周知话题:

A.Tell the different characters of different roles in the film.主要人物包括:睡鼠, “疯帽子先生”, 毛毛虫, “白色皇后”, “红桃皇后”和爱丽丝。

B.Which character do you like/hate best?Why?

C.Do you like Alice’s adventure?Tell her adventure to your friend.

D.If you were Alice in wonderland, what would you do then?

E.…… (自定话题)

(2) 分组:全班45人分为11组。以选择同一话题的人为一组, 这样可以照顾不同层次的学生。口语和词汇量大的学生可以选难一点的话题, 而相对差一点的学生则可以选简单的话题。每组设一位组长, 负责分配任务和组织组员开展讨论、写作等各项课堂活动。

(3) 预习:在上课前, 老师将简易英文版的<<爱丽丝梦游仙境>>印发给学生, 让学生阅读故事, 并查字典。

(2) 课堂上的活动。

(1) 小组讨论:展开讨论, 熟悉本组的话题和任务, 分配好角色。实践证明, 当学生需要运用所学知识去表达思想时, 语言知识才能内化为语言运用的能力。与他人交流可以开阔彼此的思维, 经过与同伴的相互讨论, 相互修改, 得到的反馈可以让学生修正或重新加工他们的语言输出, 从而帮助学生逐步提高用词的丰富性和准确性。 (2) 片段表演或人物自我介绍:根据学生感兴趣的人物或情节, 分角色表演。这一环节不仅给予学优生自由发挥的空间, 培养他们的发散思维, 而且激发了学生的潜能, 为学生提供了真实而又有意义的情境来用英语互相交流, 让学生可以听到更多的观点和不同的表达方式, 为后面的写作课做好充足的准备。同时, 也为学生找到了学习英语的快乐和趣味, 一扫过去读写课上的沉闷、乏味、不配合的现象。

(3) 写作教学。

(1) 限时训练, 收获生成。前面的预习和表演使学生有了一定的语言输入和素材的积累, 学生对自己感兴趣的写作内容感到轻松了许多, 思路也开阔了很多。这时教师提供写作指导, 让学生有意识地输出语言, 让他们在规定的时间内展示课堂学习成果时收获生成, 完成写作任务。 (2) 及时修改, 互相评价。在传统的作文教学中, 作文评改只是在学生作文之后教师对学生习作进行评价、修改。但学生对老师辛辛苦苦改出来的作文, 主要关心的是作文的分数, 其次是评语。对于是否要对某些缺点和不足进行修改, 已经不是很在意了。而我采取的是互评自改的方式。主要做法是:写作完成之后, 同组内交换, 互相讨论评价;然后自己按照小组互评情况和自己的想法进行修改。当然, 为了避免在互评自改中走过场、敷衍了事, 我制定了一种评分标准:包括Main points、Wrong sentences、Spelling mistakes等。如要求学生用横线标记出错误的句子, 用波浪线标记出同伴的好句子, 圈出拼写有误的句子等。教师在学生互评时, 不时走进小组内, 与学生交流, 适时为学生提供帮助, 对做得好的组及时表扬。实践证明, 互评自改锻炼了学生的修改能力, 培养了学生的主体精神、作文素质, 帮助学生认识到修改作文是写作过程的必要步骤, 并减轻了教师评改作文的负担。

同时, 学生作为修改的主体, 充当了老师的角色, 激发了作文的兴趣, 也产生了一种自信心和成就意识;其次, 修改中激活学生的写作思维, 达到了“改中学写”的作文教学目的, 使作文评改起到了真正的作用;

2. 写后兴趣, 长期兴趣的培养。

写作兴趣可以分为短期兴趣和长期兴趣两种, 或者说即时兴趣和稳定兴趣两种。

稳定的长期的写作兴趣就是对写作的热爱, 它是一种写作意志, 这种意志也是另一种层次的写作动力, 一种更高层次的写作动力。

有的老师将学生每学期写得比较好的作文收集起来, 装订成册, 在全班同学间互相观摩, 让学生获得一种写作的成就感和成功感, 从而产生对作文的兴趣, 爱上作文。有的老师尽量将有一点进步的学生的作文在全班宣读, 进行口头发表;有的办学校广播站;有的办好班上、年级、学校的作文发表园地。或在网络上发表。从“动力学原则”角度来讲, 这种作文教学法极大地满足了学生的成功心理、成就意识, 激发了学生对作文的热爱和兴趣, 对写作的长期积极性;另一方面, 让学生从小就接触传播媒体, 潜移默化地培养一种传播意识, 建构优化的写作主体。

本学期笔者经常和被指导教师一起研讨如何在教学中培养学生长久兴趣的话题。以下是我指导的青年教师上的一节成功的写作公开课 (外校借班上课) 。她的成功之处在于整堂课中自始至终激发和延续着学生对写作的兴趣和热情。开课时, 她以一个简单的提问引起了学生的好奇心:Boys and girls, do you know how to write a book?在学生回答“No”之后, 她接着说:In this class, I’ll teach you not only how to write a book, but also how to make your own book., OK?于是学生变得更加感兴趣, 对本节课的内容充满期待。

紧接着, 教师以My Summer Vacation为题目, 根据以上图表, 引导学生如何写一个good beginning和一个good ending, 以及如何完善记叙文所应具备的诸多要素等。然后教师让学生进入到如下写操练环节:每组组长到讲台抽取一信封。 (1) 每位小组成员从信封中拿出纸条, 任选一张, 根据纸条的词汇或短语造句。 (2) 每位同学的句子在小组中最后要汇成一个小故事。 (3) 小组每位成员共同汇报小故事 (注意关联词和时态) 。

也许有些教师进行到这里就是大结局了, 但这位年轻的授课者为了让学生的写作兴趣持续下去, 延续到课外, 她开始教学生如何制作自己的小小书。要求学生用自己的佳作去充实自己的小小书, 并鼓励他们定期将自己出版的小小书在班上相互交流和欣赏。

这个主意相当不错, 可以想象, 学生是很乐意去这样做的。它正是利用“动力学原则”, 来延续学生的写后兴趣, 以达到培养长期兴趣的目的。

摘要：本文从两个教学案例中展现对学生进行写作兴趣的激发与培养, 旨在探讨提高学生的语用能力, 培养创造性思维和持久的写作兴趣的有效途径。

关键词：动力学原则,英语写作,兴趣激发,长期兴趣

参考文献

[1]马正平.2003.中学写作教学新思维.中国人民大学出版社.

记叙文写作原则例谈 篇11

一、写熟悉的内容

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是写作的源泉。生活中什么可以写的呢？这就需要我们用心观察、发现。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如一个学生注意到一个现象，老师们在发下练习册的时候，常常把练习册后面的答案收去，同学们很希望在做好题目后看看答案，这样可以知晓自己做得对与否。但是迫于老师的威严，不得不上交，于是写了一篇文章，题目是《割爱》。我们实在佩服这位学生的洞察力。又如，前不久，农村大拆迁，一个学生很有感触，于是写下了以下文字：

不远处，是一片开阔的土地，没有了茂盛的油菜花。当走到那里时，才明白了这里原本是座房屋，而今只是一地的断壁残垣，一地碎砾残瓦，一地废墟。忽然想起老家的房子来。便问堂哥可知它怎样了？堂哥叹了口气说：“前些日子偶然路过老家，房子都推平了，河被填上造高架了，路都不认识了。”一阵伤感突然从心里发出，“连路，都不认识了。”我跟着重复了一遍。

读着这样的文字，老师也被震撼到，拆迁触痛了这位同学的心，所以才有这样的文字。

正因为有了真实的感受，触动了自己的灵魂，所以写起来十分动情。自己感动了，也就有可能打动阅卷老师。如果自己都不动情，怎会打动阅卷老师？由于学生是写自己的生活，写自己印象最深的事情，所以，写起来得心应手，消除了对作文的畏惧心理，因为是自己经历的事、熟悉的事，情真意切，即使写作技巧还不够高，写出来也是感人的。

二、善于借助“物”来叙述与表达情感

大家都知道古诗词中有一种表现手法是托物言志，我们在写作记叙文时，要善于寻找某种物，来叙述与抒情。什么物呢？比如，三轮车、收音机、眼镜，蒲公英、柿子、梨花等等。借助于物，你能串联所写的事件，能使文章的结构紧凑明晰，使文章的内容变得形象，使文章寓意深刻，便于作者抒发感情。因为这个物就是感情的载体。

一位学生在一篇文章的开头写道：

史铁生说过：“如果可能，如果有一片空地，不论窗前屋后能随我的心愿种点什么，我就种两棵树，一棵合欢，纪念母亲，一棵海棠，纪念我的奶奶。”如果也给我这样一个机会，也有这么一片空地，我会种上满地的蒲公英，来纪念我的奶奶。在我的记忆里，奶奶与蒲公英是分不开的，她们仿佛生来就在一起，奶奶这一辈子仿佛都在蒲公英中张望复张望。文章接着叙写了奶奶和爷爷住在林场，林场后面是一块大操场，那里长满了蒲公英，奶奶没事儿就喜欢拉着我去挖蒲公英。文章写了我的疑惑、不解：现在生活这么好，还需要吃蒲公英？然后交代了原因：“你还小，在我们那个时候，这东西可稀有了，我们就是靠着它才能活下来啊。”后面写道：

夏天，奶奶接我去她家避暑，路过那片操场，青泥上的蒲公英漫天飞舞，奶奶说：“那些蒲公英啊，被风吹走了其实并没有死，而是飞向了另一个世界，那是个美丽的天堂。”文章重点叙写了奶奶对我的爱，对我的影响。结尾写到奶奶的离世，抒情自然真切：

我知道，奶奶去了她说过的那个美丽的天堂。奶奶带给我成长的故事，我永生难忘。

三、描写要细致，表达情感要真挚

写好记叙文，不能仅有一般性的介绍与交代，应注重选取生动、鲜活、有表现力的生活细节。从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。有写作专家建议，写记叙文，通篇必须以记叙、描写为主，不得大发议论。有一篇优秀作文《苦豆浆》，描写就非常细致：

娘舅继承了外公做豆腐的手艺。那间豆腐坊里四季飘着一缕清新的豆香，亲切淡雅，悠悠的飘出那扇半旧的木格窗。做豆腐的大都用蒸汽来煮豆浆，只有娘舅还保留着外公当年的两口大锅。用泡软的黄豆磨下来的豆浆，经过煮沸，冒出腾腾的热气，那颜色白得很安静，很温和。豆浆并不很甜，但是很香。娘舅煮完豆浆，经常舀一碗给我。有一次我接的时候感觉到烫手，手一滑，那碗便摔落在地上，乳白色的豆浆还冒着热气，缓缓地流淌，流淌，渗进泥土里……这样的文字有浓郁的生活气息，极具画面感。

要写好记叙文，表达真实情感是一个重要的方面。没有“情”的感受是苍白的。有一篇考场优秀作文《好奇心》，写自己好奇于奶奶为什么总要隔几分钟喊一下在阳台上的爷爷？（奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。）

英语写作原则论文 篇12

一、教师的角色

要做一名有尊严的现代教师, 就要改变传统的教师形象, 尤其是改变传统的教学方法, 教师应是教育专家和交际专家。

作为外语教师, 笔者曾经以“If I Were a Teacher”为题布置了一篇作文, 目的在于了解学生对教师这一职业的看法以及他们对教师的期望。命题对象是高三上学期两个班的学生。从学生的作文来看, 学生的普遍观点是, 不满意目前的教学模式, 对教师作为输出者而学生作为被动输入者的传统教学模式提出挑战。对教师的主要期望是: (1) 友好; (2) 与学生沟通; (3) 表扬和鼓励学生; (4) 有学识且要不断学习; (5) 根据学生的需要改进教学方法; (6) 有耐心; (7) 课堂上把更多的时间留给学生的实践活动; (8) 做学生的指导者, 引导学生“如何学”, 而不仅仅是“学什么”; (9) 与学生共同学习、共同提高;⑽因材施教。

二、写作课教学应用交际性原则的可行性

外语教学的最终目标是让学生用外语进行交际, 而外语写作教学亦必须是一种交际实践。教师具备交际能力是培养学生交际能力的先决条件。在写作教学中, 教师的交际能力除了语言能力和对与语言使用密切相关的社会文化的充分了解和掌握以外, 还应该包括对学习者学习情况的了解和掌握。这对于指导学习者写作准备或构思具有积极意义。

在写作教学过程中, 教师应着重提高写作者的悟性和开启他们的创造性。教师要指导学生准备阶段和构思阶段要做的事。教师可考虑把有效交际 (即与学生沟通) 和命题艺术相结合, 挖掘学生的写作潜能, 以达到教学目标。

三、达到有效交际的方法

要达到有效交际, 教师至少要在以下几方面下工夫:关注研究学生的特点和需要;分析教师角色的特点;营造良好的交际环境。

1. 关注研究学生的特点和需要

无论是在课前、课上, 还是课后, 教师都要注意观察和了解学生的特点和需要。教师要视具体情况来制定具体的教学方法。以高三学生为例, 他们虽然功课繁重, 但都有近六年的基础英语的学习经验;有多年的汉语写作练习经验;有一定的观察问题和分析问题的能力;对于英语在日后工作及社会竞争中的重要作用有较为深刻的认识;正处于世界观的形成阶段, 可塑性很大。因此, 教师可以考虑对学生写作提出适当的要求。在教学中不以常规的语言语法教学为主, 即不以单词、词组、段落教学为主, 而应创造条件, 让学生写适当篇幅的文章。这样既可以作为语言文字方面的练习, 也可以让他们有更多的空间学习, 深刻思考和表达对事物的观点。

2. 分析教师角色的特点

要培养知识经济时代有创新意识的人才, 教师的责任无疑是重大的。这需要教师全身心地投入教学工作。因此外语教师应具有以下特点:有奉献精神;关心和爱护学生;能赢得学生的信任;具有良好的语言能力;勇于承认错误。

教师的角色是多重的。教师既是教学的设计者、指导者和信息源, 同时也是反思者和研究者。师生关系也可能是同伴关系, 组织者与参与者以及帮助者与被帮助者之间的关系。针对写作这一具体课程, 教师的多重角色应贯穿于课前准备、课上观察和反馈以及课后反思这一全过程。在帮助学生进入写作准备或构思阶段前, 教师应致力于:选择适合学生特点的题材;激发学生的创作思路, 拓宽学生的思维;帮助提高学生的自信心;提出有效命题。

3. 营造良好的交际环境

交际能力的培养有赖于良好的交际环境。师生之间的关系、学生与学生之间的关系以及由此形成的集体气氛是教学交际环境中的主要因素。良好的师生关系是达成有效交际的桥梁。交际过程牵涉到的各方都可能成为相互之间的信息源。让学生就某一主题写演说稿并组织演讲比赛是让学生展示其综合素质包括性格魅力的良好途径。因为演讲是正面展现“自我形象”的机会, 即便为了不丢面子, 学生们都会尽力做到最好。当我们读一篇文章时, 我们看到的是个别写作者呈现的个别观点;但当他与其他人分享成果并从他人那里学到新知识和新视角时, 个体就会大大地丰富起来。以写作内容为基础而进行的演讲起的正是这样的作用。