校企联合实验室

校企联合实验室（精选10篇）

校企联合实验室 篇1

1、引言

近年来, 随着用人单位对本科毕业生实践能力的要求越来越高, 教学实践环节在其课程教学体系中的重要性日益凸显。许多高校本着"厚基础、宽口径、高素质、强能力"的目标, 投入了大量的人力、财力和物力, 建立了形式多样的实验室[1], 以培养学生动手能力、实践能力、创新能力。信息管理专业作为计算机和管理学科的交叉专业, 培养的是利用计算机技术进行企业管理、制定战略决策的复合型人才。

在综合性、复合型人才的培养上, 软件企业和高等院校无疑各有所长。软件企业的发展世人有目共睹, 在发展的过程中, 很快完成了原始积累, 其资金优势、实践经验丰富、市场能力强, 软件开发经验、广泛的客户基础, 可以在实验环境的建立, 复合型师资队伍的培养、实验中心的市场化运作、案例教学等多方面为院校教学提供切实的支持。另一方面, 软件企业也迫切需要理论界高精尖人才的加盟, 为他们提供指导和帮助[2]。高等院校育人方面有着得天独厚的优势, 多年的办学经验, 良好的人才培养机制, 严谨求实的治学精神等都是软件企业无法弥补的。双方开展富于成效的双赢合作, 无疑有助于加快人才培养的步伐。

2、校企共建信息管理专业实验室的探索

校企共建信息管理专业实验室要根据专业培养目标, 寻找合适的合作企业, 制订合理的实训课程体系, 开展多样的实习教学形式, 配合高素质实验师资队伍, 提升实验室水平和层次。

2.1 寻找合作的管理软件企业

根据信息类专业的特点, 寻找具有代表性的合作企业。合作企业要具备完善的实验实习教学体系和应用广泛的信息化产品, 这样学生在实习过程中操作的是大多数企业正在使用的信息化产品, 无疑提高了学生的就业竞争能力。目前国内高校合作的管理软件企业主要有用友软件、金蝶管理软件和浪潮管理软件等, 相比较而言用友软件与高校共建实验室的成功案例较多。用友产品在国内有很高的市场占有率, 拥有庞大的客户群, 选择用友集团合作, 相应地就与用友集团的客户群拉近了距离, 为实践教学、学生实习、学生就业创造了得天独厚的条件。

2.2 制定课程体系

企业提供的实训课程多样化, 如:ERP沙盘模拟、ERP系统模拟、软件开发实训、分销与零售沙盘实训、项目管理沙盘、CRM信息化实训等, 要在充分调研并掌握大量数据的基础上, 根据专业培养目标由学校和企业共同讨论制订。

用友软件为信息管理专业制定的软件开发实训课程体系部署了"企业认知实训"、"管理信息化实训"、"软件开发实训"和"岗位实习"等四大类实践课程[3], 如图1所示。

该实训课程体系中的实践课程环环相扣, 紧密联系, 每门课程的目标如下:

(1) 通过ERP沙盘模拟训练, 让学生感性认知企业, 了解企业运作的基本规律, 企业的组织设置、管理体系和业务流程;让学生在经营企业的活动中, 感知如何卓有成效的工作, 获得为成果工作的经验;让学生了解企业信息化的必要性和迫切性, 了解企业信息化的基本需求。

(2) 通过管理信息化实训, 使学生全面体验ERP管理系统的功能, 进入岗位角色、介入企业业务流程, 实战培养完全可以上岗的计算机技术与应用的职业能力, 了解企业潜在的二次开发需求, 重点培养学生的业务逻辑分析思想, 训练学生分析问题、解决问题的能力。

(3) 通过软件开发的学习和实际训练, 使学生巩固软件开发的基本知识和基本原理, 了解ERP软件开发的基本思想, 熟悉U8-UAP平台二次开发的基本工具, 以企业的真实开发项目为模拟教学案例, 从开发方法论、项目管理的过程控制提升开发的理论水平和应用技能。

软件开发实训课程体系从需求分析、系统设计, 到软件编码、测试, 到系统实施、维护, 以至信息综合管理, 全方位模拟、全过程仿真管理软件开发过程, 真正实现了把"软件工厂"搬进课堂。学生通过真实的开发环境、仿真的项目实例、渐进的教学过程获得良好的就业前景。

2.3 丰富实验实习教学形式

为增强学生创新能力、实践技能, 采用系列讲座、开放实验、科技竞赛和学生自主创新活动等不同层次的实验实习教学形式[4]。

科技竞赛是实用性、创造性和综合性的活动, 留给学生更大的发挥空间[4]。通过参加各类竞赛, 如"全国大学生沙盘大赛"、"全国大学生ERP技能大赛"等, 不仅激发了学生的兴趣, 而且也为他们赢得了信心, 对学生的学习、就业等产生了深远的影响。

2.4 建设实验室师资队伍

由于专业实验室的设备和仪器的专业性很强, 需要操作人员具有良好的专业基础和技能才能充分发挥专业实验室的作用, 这对于实验室师资队伍的培养也提出了较高的要求[5]。信息管理这样的学科交叉专业决定了实验师资必须是既掌握管理科学, 又掌握信息技术的复合人才, 最好有在企业工作或实践的经历, 对企业的实际运作过程有一定程度的了解。实验教师应结合自身情况, 有计划地进行自我能力提升, 有的放矢地进行学习, 不断深入实践活动。因此需要具有自我学习, 快速更新知识的能力。

2.5 完善实验室管理制度

科学规范化的管理是推行实验室建设和实验教学改革的保障, 为此, 需建立健全了各项规章制度, 如"专业实验室的运行模式和管理办法"、"实验室仪器设备管理办法"、"实验室安全、卫生制度"、"学生实验守则"等管理制度[6]。

为提高专业实验室的使用效率, 实验室进行开放管理。以多种媒体 (上网、房门口公告、电话预约) 公布实验室的对外开放时间。在开放时间内学生可完成自选实验项目及进行"创新基金"等课外时间活动。实验室在对外开放时间的管理也要规范化, 应建立"实验室对外开放管理办法"。

3、仲恺农业工程学院信息管理专业实验室规划

根据上述校企共建信息管理专业实验室的内容, 我校建设信息管理实验室的规划如下:

3.1 硬件

实验室至少占地100平米, 应有必要的办公设备、教学设备和软件平台。为保证系统的使用安全, 建议使用数据服务器和应用服务器各一台, 另配备40台以上的计算机和相关的网络设备。为方便开展专业实训, 实验台制作成6人一张台的方形或圆形台面, 台面中间嵌入企业信息化沙盘盘面。

3.2 软件

实验室应配备投影仪、交互式多媒体教学系统等软件, 包括系统软件、应用软件和实验资料。

(1) 系统软件

·操作系统:服务器端WindowsNT/2003, 客户端WindowsXP;

·数据库:服务器端SQLServer2005, 客户端SQLServer2005客户端;

·网络协议:TCP/IP;

·浏览器软件:IE8。

(2) 应用软件

课程体系决定了应用软件的选择, 目前我校信息管理专业的综合实习环节主要包括认识实习和专业技能实习, 在这两个实习环节计划分别先引入企业信息化沙盘模拟和信息管理软件实训, 故需要采购适宜于教学的企业信息化沙盘和信息管理软件一套, 另配置与应用软件相匹配的多媒体学习光盘学用幻灯片等教学工具。

配合人才培养方案的修订, 逐步引入其他实训课程, 补充相应的软件, 最终形成一整套适合我校信息管理专业的实习课程体系。

(3) 实验资料

信息管理实验室的运做成功需要一套统筹规划、针对不同实验对象设计, 其内容、难度相应的实验资料及相应的实验指导。最好以真实企业为原型, 体现其行业特征和管理特性。

3.3 校企合作模式

由我校投资实验室场地、硬件设施、系统软件等, 并负责信息管理实验室的运营和管理;由软件公司投资ERP沙盘和ERP信息系统院校专版, 并负责软件安装、调试及师资培训, 负责提供企业成功案例;提供实验数据和实验指导。

4、结语

校企联合共建实验室是当前我国高校推行教育改革、提高办学质量和效益的新举措。校企共建信息管理专业实验室, 学院、教师和学生都获益良多。通过教学方面与技术方面的研究合作, 学院逐步完善信息管理专业教学体系, 提升本科教学层次;教师丰富了授课形式, 满足学校课程创新和学生培养的双重需要。学生亲历较为真实的软件实施、开发环境, 积累实践经验, 增强实际操作能力、业务处理能力、分析问题解决问题的能力。学生在实习过程中使用的管理软件已是企业的成熟产品, 学好该软件的使用势必可以提升学生的就业竞争力。总之校企共建专业实验室必定为实践教学注入新的活力。

摘要：校企共建实验室实现高校和企业的资源共享, 优势互补, 是实验室建设发展重要方向。本文在研究校企联合共建信息管理专业实验室建设内容的基础上, 给出仲恺农业工程学院信息管理专业实验室的规划, 为创新实验教学奠定基础。

关键词：校企联合,信息管理专业实验室,实验室规划

参考文献

[1]贾海成.管理和经济专业模拟实验室管理问题初探[J].科技与管理, 2004 (5) :136-138

[2]张申.校企结合共ERP实验室的探讨[J].实践与探索, 2008 (10) :222.

[3]把软件工厂搬进校园, 培养复合型信息化人才[J].用友院校教育, 2010:36-37.

[4]陈登峰赵亮.校企合作共建产学研开放实验室的探索与实践[J]实验室研究与探索, 2007, 26 (9) :125-127

[5]沈建华.校企合作共建高校专业实验室的探索[J].实验科学与技术, 2009, 7 (5) , :136-138

[6]刘向阳郑海务.专业实验室建设与改革实践[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (2) :145-148

校企合作,联合办学 篇2

一、寻求校企合作新途径

校企合作办学是发展中职教育的最有效途径,企业的发展离不开职业教育的人才支撑,职业教育的发展也离不开企业的推动。校企合作符合职业教育发展的内在规律,有利于促进职业教育的发展,学校通过校企的合作可以获得企业的人力和物力支援。可见,校企合作是最佳的选择。

笔者所在学校的校企合作专业是电子工艺管理与运用专业,合作企业是中国(苏州)德尔福电子有限公司,合作办学班级冠名为“德尔福优生班”。德尔福集团是全球最大的汽车系统和零部件生产制造商之一,为客户提供品种齐全的汽车系统,零部件和模块。德尔福公司于1995年12月进驻苏州工业园区,投资设立了德科电子(苏州)有限公司,是在苏州工业园区投资较早的企业之一。公司经营范围包括制造、加工、装配汽车音响系统、电子控制制动系统、安全气囊等汽车电子产品。笔者所在学校电子专业的领导主动与德尔福电子有限公司联系,表达了合作办学的想法理念和决心,并得到了公司的积极回应。经双方协商,决定开展合作办学,签订了合作办学的协议书。

二、校企合作办学的基础

1.准备阶段

(1)学生了解。在学生刚刚进校后,笔者学校电子专业的老师积极组织开展专业介绍讲座,让学生了解电子、认识电子,让学生对电子行业产生兴趣,促进对电子专业学习的积极性,从而对未来电子行业的就业充满信心。其次,学校还聘请企业代表给学生做企业介绍,让学生了解企业,了解企业甚至该行业的人才需求,让学生能够尽早地定位自己,能够更早地朝着理想目标努力学习。

(2)家长称赞。学校通过印发《“校企合作,联合办学”告家长书》,对学生家长进行宣传;班主任通过电话与家长进行交流,让学生家长了解校企合作,领悟校企合作精神,认识“校企合作,联合办学”对学生前途未来的影响;通过召开家长会,表态学校举办“校企合作,联合办学”的理念和宗旨,即“以生为本”,一切以学生利益为重,关注学生的前途未来。家长对学校的举措相当满意,并表示大力支持,人人称赞。

2.学校推动

由于金融危机,职业学校的招生与就业受到影响,笔者所在学校也不例外。学校领导对此情况非常重视,积极开拓市场,寻求解决之道。学校市场开发部与电子中心联手,把目光瞄准企业,开拓“校企合作,联合办学”之路。校领导对此举措表示满意,大力支持,积极推广,并及时落实到实际工作中。

3.企业支持

通过长时间的企业走访与交流,以及对“校企合作,联合办学”实施办法的反复论证,学校和德尔福电子企业的长期合作意见达成共识。通过校企合作,学校为企业提供了能够适应企业岗位需求的紧缺性人才。企业非常看好合作前景,对合作事宜非常满意。

三、校企合作的办学特色

1.聘请企业专家加入专业建设指导委员会

为了适应校企合作发展的需要,加强学校与社会、教学与生产、教学与科研的紧密结合,学校聘请德尔福电子企业人士经理为电子技术应用专业建设指导委员会委员。以市场为导向,开展专业建设、改革发展的战略研究,提出人才培养目标、人才培养模式、专业设置的建议、意见和发展规划。

2.学校和企业共同制定和实施培养方案

本着双方互惠互利的原则,根据产业发展需要和企业用工计划,双方设置招生计划,确定联合办学班级人数,按企业职业岗位群的知识技能要求和职业资格准入相关条件共同制定和实施人才培养和教学计划,按需施教,为企业培养应用型技能人才。同时,为学生提供更多的生产实践计划,使学生对企业的发展理念、企业文化、企业生产环境等有更深入的了解,实现校企合作是培养学生的根本途径。

3.建立企业奖学金机制

为了促进和激励德尔福优生班学生的学习,德尔福电子(苏州)有限公司设立了班级奖学金机制,学生不仅享受学校的奖学金制度,同时还享受企业奖学金。企业奖学金制度充分体现了德尔福电子(苏州)有限公司对“校企合作,联合办学”的重视程度。

4.学生可以顶岗实习

中专学生在学校完成两年的理论课学习之后,利用最后一年时间到企业顶岗实习,是学生在职业学校学习的一个重要阶段。顶岗实习不再是以往“听一听、看一看、试一试”的形式,而是亲自动手完成某项具体工作。因为实习单位和实习工作就是学生毕业分配的单位和即将要从事的工作,所以顶岗实习具有见习的性质,一年的顶岗工作实习期取代了学生毕业分配后的见习,这就省去了学生毕业后的见习过程,能够直接转为正式职工。

5.实施“订单式、专门化”培养

学校电子专业校企合作办学的培养目标很明确,就是为德尔福电子有限公司培养专业技术人员。在学校和企业合作办学的协议书中,德尔福企业作为就业(实习)基地,根据本单位产业发展情况、生产经营规模和预期投资领域,负责地向学校提供企业人力资源中长期发展规划、年度工作计划,及时提供用工需求信息、员工培训计划。根据德尔福企业提供的企业人力资源结构状况、职业岗位特征描述、各职业岗位要求的知识水平和技能等级,学校采取“订单式、专门化”的培养模式。

四、校企合作办学的益处

1.教师下企业锻炼得到保障

随着科技的进步和行业的发展,一些老师的专业知识已经跟不上步伐,需要老师能够多下企业进行锻炼学习,拓宽专业知识面,强化技能水平。校企合作办学弥补了这个漏洞,老师到企业锻炼得到了保障。企业积极配合学校安排,形成有效组织,认真落实安排老师学习企业先进技术,给老师提供了足够大的锻炼空间。

2.企业为学校提供设备等支持

德尔福电子(苏州)有限公司承诺,优先将退役下来的设备折价让售给学校,用于学校教育教学;企业还就学校的一些项目进行投资,如实验实训室、学生宿舍、食堂等。双方建立了利益共享关系。

3.扩大了生源

德尔福优生班的学生可以学到学校和企业等多方面的专业知识,在校期间每年可以享受企业奖学金,学生毕业后包分配或提供就业,这种条件对学生的吸引力可想而知。特别是对贫困学生来说,选择这样的专业再合适不过。通过对家长的调查报告显示,家长非常支持学校的这一举措,乐意把孩子送来读书,解决了学校生源少的压力。

4.良好的就业渠道

德尔福优生班的学生不必为就业而烦恼,可以安心学习,集中精力完成学业。根据校企合作协议,德尔福企业要负责安排双方联合培养的合格毕业生就业,做到优生优用;并按《中华人民共和国劳动法》及当地《劳动合同条例》的相关程序,签订《劳动合同》,办理劳动用工手续。这不仅为学生就业提供了保障,而且得到了学生家长的充分信任,从根本上解决了就业难的问题。

5.实现校企双方互惠互利

学校通过与企业的合作,不仅有稳定的实习基地,也为学校带出了一支技术水平高、实践能力强的优秀双师型教师队伍。企业通过与学校合作,企业得到了符合自身发展需要的专业人才,也得到了学校在技术理论方面的支持,更得到了学校为企业的宣传推广,同时学校资深老师也积极参与到企业的技术改造和新产品开发等工作,为企业献计献策,给企业带来经济效益和社会效益。

校企联合实验室 篇3

关键词：物联网工程,校企合作,联合实验室,互利共赢

1 建设校企联合实验室的必要性

高等学校办学的最终目的是促进学生就业或升学, 这是培养学生的两个重要出口。实验室建设是高等学校办学水平的重要标志之一, 没有一流的实验室就没有一流的学校, 而联合实验室是高校实验室的一种有益补充, 是实验室建设的重要创新, 企业与高校之间通过“联合实验室”可以实现互利共赢。

齐齐哈尔大学作为省属综合性大学, 肩负着服务地方经济发展、服务社会、科学研究、文化传承与创新等重要职能。随着“十二五”规划的开展和学校办学规模的不断扩大, 教学仪器设备经费越发显得紧张, 每年学校的教学仪器设备经费数量有限, 各学院之间又存在一定程度的竞争, 分配给各个学院的金额相对较少, 无法满足物联网工程这样的新办专业对仪器设备的迫切需求, 因此, 为了加快专业实验室的建设进度, 使得专业实验室在本科生人才培养和教师科学研究方面发挥积极作用, 探索校企联合的方式创建专业实验室的新模式, 具有非常重要的现实意义。

2 联合实验室的建设规划与对策

物联网工程是齐齐哈尔大学通信与电子工程学院于2010年新创办的专业, 该专业的申请成功, 极大的提高了我院的办学规模和层次。物联网工程专业是综合性、多学科交叉的新兴专业, 涵盖通信工程技术、电子信息工程技术等诸多学科, 强化学生实践能力培养, 尤其是培养学生对物联网系统设计能力至关重要。专业实验室的建设是今后一段时期物联网工程专业建设的重点工作, 因为没有高质量的实验室平台资源, 学生的实践能力和创新能力就无法得到充分的锻炼, 也谈不上教学质量的提高。

鉴于学校每年的教学仪器设备经费有限这一现状, 为了使我院专业实验室建设更上一个新台阶, 如何在竞争中求发展, 是学院主管领导和全体教师必须认真思考的一个问题。专业实验室建设必须改变过去等、靠、要的思想, 依托学院人才与技术优势, 走出校门, 走进企业, 在和企业的合作中寻找结合点, 借助于企业的管理和资金优势, 谋求技术与资本的结合, 实现社会效益和经济效益的同步发展, 寻求实验室建设的创新发展之路。

结合联合实验室的特色, 依靠平台开展各类实践活动。同时, 教师要与企业技术人员深度合作, 共同参与联合实验室平台的规划建设。加快建立和完善实验室管理运行机制。建立基于科研项目立项制度的科研平台搭建, 能为师生创造一个较好的科研环境。

3 校企合作共建联合实验室的成功实践

3.1 无线传感器网络联合实验室的建设。

北京通联物网教育培训有限公司是一家专门从事嵌入式系统、无线传感器网络等领域的培训机构, 公司依托北航的博士后、博士、硕士、飞思卡尔研发人员为中坚技术力量, 致力于嵌入式与物联网领域的人才培训业务, 公司作为飞思卡尔智能车大赛官方唯一指定培训商、ARM嵌入式工程师认证 (AAE) 认证中心, 目前已经成长为拥有30多位嵌入式与物联网、Android、HTML5等专业的培训讲师的教育服务外包企业, 外包了安博培训集团、汇众教育集团、中科院计算所培训中心等多个国内著名培训公司的嵌入式与物联网专业、Android专业、网络游戏专业。同时外包了ARM大学计划部、飞思卡尔大学计划部全国教师和高校嵌入式与物联网大赛的培训业务。近年来, 北京通联物网和我院进行了卓有成效的合作。2013年, 该公司和我院共同组建了无线传感器网络联合实验室, 公司免费提供了50台计算机和其它相关的实验设备。同年7月, 北京通联物网教育培训有限公司在我院开始第一期招生, 开展为期3个月的嵌入式系统和无线传感器网络技能培训, 负责培训的工程师全部来自北京航空航天大学的博士, 均具有多年的嵌入式系统和无线传感器网络的项目开发经验, 学生反映培训效果良好, 专业技能获得了很大的提高。2014年9月, 北京通联物网教育培训有限公司在我院开始第二期招生, 学生学习的热情高涨, 报名踊跃, 目前联合实验室运转正常。

3.2 联合实验室取得的成效。

联合实验室的创建是互惠互利的, 校企双方都能受益。学院通过联合实验室的创办拓展了设备经费的来源, 弥补学院发展经费的不足, 改善办学条件和科研条件。实验室的科研成果一旦转化成功将对企业的发展产生质的飞跃, 联合实验室培养的优秀人才可以被企业直接接纳, 直接为企业的生产经营贡献力量, 联合实验室的运行处于良性循环状态。无线传感器网络联合实验室的建立为我院今后实验室建设工作积累了宝贵的经验, 也取得了明显的成效。

3.2.1学生自身能力有突破。校企联合实验室是培养学生动手实践能力、积累工程项目经验、提升综合业务素质的重要实践基地, 是实现校企长期合作的重要战略基础。通过参加联合实验室举办的嵌入式系统、ARM工程师、Android等专题培训班, 学生的专业技能过得了很大的提升, 积累了丰富的工程项目开发经验, 为参加工作奠定了坚实的基础, 可以从容面对就业。3.2.2学生就业率稳步提高。联合实验室的建设促进了学生动手实践能力的提高, 也推动学院就业工作迈上新台阶, 有力的提高了毕业生就业质量和用工单位的满意度。我院的校企合作人才培养模式已经取得了明显的成效, 很好的促进了学生的就业, 近几年来通过校企合作人才培养模式所培养的毕业生, 以其专业理论扎实、实践能力强、择业观念正确而受到企业的肯定和欢迎。2011届、2012届和2013届毕业生通过校企合作人才培养模式所签约的学生合计69人, 约占总毕业生人数的35%。

结束语

对于物联网工程这样的IT类工科专业, 不断加强实验室建设, 为学生提供一个良好的实践创新平台, 对于促进学生实践动手能力的提高和创新能力的培养具有至关重要的意义。在学校教学仪器设备经费预算有限, 各院系之间竞争日益激烈的情况下, 通过校企合作的方式共建物联网工程专业联合实验室是一条行之有效的途径。学生的综合实践能力获得了显著提高, 积累了项目开发经验, 提高了就业率, 企业也可从中获得一定的经济效益, 校企双方互利共赢, 取得了良好的效果。

参考文献

[1]邵红艳, 郑春龙.校企共建实验室的合作模式与运行机制探讨[J].实验室研究与探索, 2007 (7) :119-121.

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[3]朱敏杰, 潘张欣, 罗衍.电子信息工程专业嵌入式系统实践教学探索[J], 电气电子教学学报, 2012, 34 (1) :67-69.

校企联合办学的实践与思考 篇4

[关键词]职业教育 校企联合办学 原则 條件

随着职业教育在我国教育体制改革中的崛起，各种办学模式不断涌现。职业教育的培养目标是为社会经济发展培养大批具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才。这就决定了职业院校的办学思想、办学模式必须适应本地社会和经济发展的需要。建立校企双赢的机制，实行校企联合办学，是职业教育改革发展的必由之路。

一、要遵循的原则

1.学校主动原则。“校企联合办学”这一命题可简单解释为学校与企业联合起来办学校，而不是企业与学校联合起来办企业。这个联合体中学校居于主动地位，企业却居于从动地位。校企联合办学的直接目的是为了办好职业学院，培养高素质人才，而提高企业员工的素质，促进企业的发展壮大却是间接目的。企业渴望人才，愿意联合办学，也明白人才培养的主体不是企业而是学校。

2.校企双赢原则。我们必须坚持校企双赢的原则，使企业在校企联合办学中得到真正的实惠。一是优先输送毕业生，使企业得到大批的高素质劳动者；二是为企业的职工提供优质培训，为企业节省培训成本；三是选派学校教师下企业“挂职锻练”，帮助企业提高管理水平；四是为企业提供先进技术，合作开发产品。

根据校企双赢原则，在校企联合办学中不能一味强求企业投资教育。在投资的问题上，只有当企业感到他们的投资是合算的，或者在企业具有相当的实力，自愿投资教育回报社会的前提下，才能水到渠成。

3.因地制宜原则。各地的经济发展程度、产业结构不同，企业的成长程度也不同。校企联合办学也必须坚持因地制宜的原则，根据本地的产业情况和学校的具体情况进行联合办学。所联合的企业要有侧重，联合的形式与内容要因校而异、因地制宜，构建具有自己特色的校企联合办学模式。

二、要具备的条件

1.职业院校需要有强烈的改革意识与创新的精神。这是校企联合办学的主观条件。实行校企联合办学，不仅只在于形式上的开会、签协议、作广告宣传，而更需要对学院的办学思想、培养目标、教育教学进行全方位的改革与适应。在实施联合办学中必须要处理许多关系，在教育教学改革中必然会遇到许多阻力与困难，这就需要我们转变传统的办学观念，具有高度的责任感、强烈的改革意识与创新的精神。

2.职业院校需要有一定的规模与档次。联合办学也是讲实力的，较大的办学规模、较高的办学质量、较好的知名度与社会的认可度，都是顺利进行联合办学的重要条件。如果学院的规模过少，特色不明显，对企业就没有吸引力。因为企业认为与这样的职院联合办学对提高职工素质和增加品牌效应方面并没有带来多大好处。当然这并不是说规模少档次低就不能实行校企联合办学，只不过操作难度大一些而已。

3.企业需要发展到一定阶段。当企业发展到集团公司的阶段时，由于生产规模扩大，生产管理严格，产品的科技含量提高，职工素质对于企业成长的作用日益明显，企业就会意识到技术人才的重要性，对校企联合办学就产生积极性。同时，只有企业发展到一定阶段，才能有相应的人力、物力和技术与院校进行合作。就一个企业而言，在不同的成长阶段，其动机与需求是不一样的。因此我们在选择联合办学的对象时，必须注意到企业的发展情况，并根据企业的不同成长阶段，采取灵活的合作方式。

4.需要有政府的重视与支持。校企联合办学对于发展当地经济，提高职业教育水平具有重大的促进作用，地方政府应该积极提倡与支持。地方政府的支持与引导，或制定相应的优惠政策，或直接参与联合办学，是推进校企联合办学的有利条件。

三、学院方面要做好四方面的事情

1.明确培养目标，调整课程设置。 应该重新设置各专业的课程，把课程分为必修课与选修课，并设置专业核心课程。应该重新制定教学计划。理论教学课程与实践教学课程的课时比例约为1:1。

2.改革教学内容，开发校本教材。在校企联合办学的过程中，应根据企业需求与学生的特点，大胆改革教学内容，大力开发校本教材，努力加强教材建设。

3.改革教学方法，强化实践技能教学

（1）建立现代课堂教学模式。在实际教学中，改革了“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学模式，优化课堂教学，使学生的学习方式由被动接受学习向发现学习转变；广泛运用实例（情境、模拟）教学法、多向互动教学法、研究性学习等先进的教学方法，强化实践技能教学，把主要产品引进课堂，在教学中注重全方位地训练学生的一般职业能力、专业职业能力和创新发展能力。 （2）实行分层次教学。为适应学生学习基础参差不齐的实际情况，职院应实行分层次教学。在新生入学时就根据高考成绩分为两个层次：面向知名企业的尖子班与面向一般企业为主的普通班。针对不同的教学层次提出不同的教学要求，真正实现因材施教。

4.改革教学管理，推行学分制

校企联合实验室 篇5

1. 基于实验室共建的校企联合培养研究生的优势。

校企实验室共建是指大学和企业分别投入一定比例的资金、人力或设备，共同建立实验室，利用高校先进的实验手段和较强的科研能力，来满足企业对创新技术和成果的需求，同时也实现了高校科学研究和服务社会的职能[2]。在此平台上进行校企联合培养研究生，有如下优势。 (1) 是一种长期稳定的校企联合培养研究生的形式。校企联合共建实验室可克服技术转让、委托研究、联合攻关等合作方式不能长期合作的弊病，使企业与高校建立长效稳定的合作关系，为校企联合培养研究生提供了一个长期而稳定的平台。在这个平台上，企业的生产、市场、资金等优势和高校的智力、仪器等资源共同参与到研究生的培养中，优良的培养环境，加上明确的就业方向，必然会吸引大量生源，从而使这种办学方式形成良性循环，长期稳定发展。 (2) 可以解决地方高校研究生教育资源短缺的问题。近几年，我过在研究生招生上实现扩招政策，导致研究生教育资源短缺的问题，尤其是地方高校，其研究生教育的软件、硬件都严重欠缺。地方高校的研究生不仅缺少有价值的课题，而且培养经费和实验条件也都缺乏。企业与高校建立合作关系，共同建立实验室，并进行研究生的联合培养后，企业可以为研究生提供包括课题、试验条件以及实践场所等在内的教育资源。 (3) 可以培养出面向企业的应用型高层次创新人才。利用校企共建实验室进行联合培养的研究生，不仅可以通过高校的学习获得理论知识，而且可以通过在企业的实地实践和工程项目获得丰富的生产经验，有助于他们创新意识的增强，学习和科研兴趣的提高，毕业后成为面向企业的应用型高层次人才。 (4) 可以为企业培养和储备人才，促进企业研发队伍的建设。基于实验室共建的校企联合培养出的研究生，如果毕业后被企业接纳为员工，可以满足企业对具有实践经验的高层次专业人才的需求，成为企业未来进行新产品研发、技术改革、新材料应用的生力军。

2. 基于实验室共建的校企联合培养研究生的招生策略。

地方高校是各省或市建立的区域性、地方性的高等学校，存在统招全日制研究生和工程硕士招生难的问题。统招全日制学生之所以不愿意报考地方院校，除地域限制、学科建设相对滞后以及研究生扩招等因素外，课题、经费和试验条件等教育资源差以及地方高校知名度差致使毕业后就业不理想是两个很重要的原因。工程硕士学位主要面向实际工程应用，其招收对象主要是企业在职人员[3]。工程硕士由于准入门槛较低，在职人员更愿意去报考知名度高的“985”“211”工程的国家重点院校，也不愿意报考地方院校。而基于实验室共建的校企联合培养研究生的办学方式因有企业的参与，通过注入资金、提供实践条件等方法解决教育资源紧缺的问题，同时，企业也非常乐于接纳所培养的研究生就业，可以完全打消那些有志于去企业工作的学生的顾虑。企业为了自身发展，也需要不断提升其已有员工的研发能力，途径之一就是鼓励取得本科学历的员工攻读工程硕士。企业当然希望自己的员工能报考合作高校的工程硕士，在校企共建实验室平台上开展与所从事岗位相关的课题研究，使员工在进修期间也可为企业做出贡献。这样，不仅企业可以获得最大利益，而且也使地方高校有了一定数量的工程硕士的生源，实现企业和高校的双赢。 (1) 以基于实验室共建的校企联合培养研究生的办学方式作为统招全日制研究生的招生亮点，大力宣传合作企业的经济实力、企业文化；校企共建实验室的科研设备、科研实力和师资力量；研究生的课题研究、待遇、就业情况以及相应的优惠政策，以此来吸引优秀生源报考。 (2) 对于统招全日制研究生，可以给予待遇、就业等一系列的优惠政策。比如，在与学生、企业协商一致的前提下，可采取入学前与合作企业提前签约的方式。凡是与企业提前签约的研究生，每月都可从企业领取一定数额的生活补助，毕业后，到企业工作。对于那些不愿意在入学前与企业提前签约的学生，毕业后如果有到企业工作的愿望，企业将优先录用。 (3) 对于工程硕士的招收，可采取考试与合作企业推荐相结合的方式。凡是符合报名条件并参加工程硕士研究生考试合格的合作企业员工，将被优先录取，进入共建实验室进行与所从事岗位相关的课题研究。企业会全额发放员工在攻读工程硕士学位期间的工资待遇。

3. 基于实验室共建的校企联合培养研究生的培养模式。

基于实验室共建的校企联合培养研究生的课题都是与企业生产密切相关的，因此，在对研究生的培养模式、机制和计划上，也需要做出相应的调整，为研究生顺利完成课题创造条件。 (1) 采用双导师制。校企联合培养研究生一般都采用双导师制。每位研究生可以选择两位导师，第一导师是高校教师，而第二导师则是企业中经验丰富的技术人员。在研究生入学后，可由学校和企业共同制定培养计划，包括课程学习、研究课题的选题及具体安排。研究生按照培养计划完成课程学习和开题报告后，既可在第一导师的指导下在校企共建实验室开展实验工作，掌握先进的实验手段，又可在第二导师的指导下到企业现场进行实践，获得生产实践经验。 (2) 增加与合作企业技术或产品相关的选修课程。基于实验室共建的校企联合培养的研究生应该学习一些与合作企业的产品或技术相关的理论知识作为以后进行课题研究的理论基础，因此，高校在制定研究生的教学计划时，可征求与企业合作的导师的意见，在教学计划中加入相关课程，避免出现研究生所学课程与研究课题相脱节的现象。 (3) 为研究生到企业进行课题研究提供条件。基于校企共建实验室的课题都为应用型课题，难免会在研究过程中使用企业的设备，或者到企业进行试验性生产，企业应该提供一定的条件，如食宿、补助、劳保福利，相关仪器、设备、车间的使用权，以及配备一定的协助人员，为研究生顺利开展工作提供便利。 (4) 激励研究生进行科研创新。目前研究生的待遇一直处于较低水平，研究生或者需要依赖于其家庭在经济上的支援，或者自行外出做兼职以赚取足够的生活费用。可以适当提高基于实验室共建的校企联合培养的研究生的待遇，使其安于科研创新活动。企业可在高校设立奖学金，奖励那些取得一定成果或对企业有所贡献的研究生，此举不仅能激励研究生进行科研创新，而且提高了企业在高校中的知名度。

参考文献

[1]王雪原.我国产学研联盟模式及机制研究[D].哈尔滨理工大学, 2006.

[2]王文岩, 孙福全, 申强.产学研合作模式的分类、特征及选择[J].中国科技论坛, 2008, (5) :37-40.

校企联合实验室 篇6

1、研究方法

1.1、实验法

实验对象:鞍山师范学院11级社会体育专业学生40人。分两组实验组20人到健身俱乐部进行实习与学习, 对照组20人在学校体育馆进行实践与学习。

实验周期与地点:2013年9月至12月在鞍山优士健身俱乐部进行实验,每名学生亲自体验俱乐部教学,接受俱乐部各项工作的指导。实验前测两组学生身体素质、实践能力、教学能力均没有显著性差异。对评价指标的筛选结果,经专家打分均在90分以上,认为能够较为准确的评价学生的实践能力。

实验方法与步骤: 实验组学生在俱乐部课余时间进行教学能力的培养,主要针对带操能力和创编能力的培养。每周3次,每次90分钟采用模仿、练习、实践三步骤。4周后,在俱乐部内部进行模拟实践练习,利用俱乐部的平台,锻炼学生的实践能力。

1.2、数理统计法

就调查和实验所搜集的数据处理并进行相关分析, 统计出各项指标为论文的最终论证提供了可靠的依据。

1.3、调查法

(1)问卷调查法。

(2)社会体育专家问卷。

为了解社会体育专业学生的实践能力培养情况, 发放专家问卷30份、回收30份、有效率100%。

(3)鞍山大型健身俱乐部主管问卷。

为了解健身俱乐部的发展与用人条件,发放问卷50份、回收50份、有效率100%。

(4)社会体育专业学生问卷。

1实验前问卷: 对实验组和对照组学生进行了学习水平问卷调查,得出两组学生的学习经历、社会实践精力均无显著性差异。发放问卷40份、回收40份、有效率100%。

2实验后问卷: 对学生实践意识和社会适应能力进行问卷调查,掌握学生在团队协作、自信心和适应灵活性等方面的情况进行验证实验效果。发放问卷40份、回收40份、有效率100%。

(5)访谈法 :鞍山大型健身俱乐部主管和专家进行相关内容的访谈,确保研究结果的可靠性与科学性。

2、健身俱乐部所要求的实践能力实验结果与分析

2.1、教学与创编能力

(1)教学能力。

通过俱乐部的实习,实验组学生的教学能力有了明显的提高。实验初期学生在带操的过程中也和对照组犯几乎同样的错误。想动作即忘了音乐节拍;想着音乐节拍即忘了指导练习对象。套路的编排要么过于简单,要么又相当复杂,不能很好把握练习对象的锻炼水平,无法产生共鸣,课堂气氛较死板。示范面的转换基本没有,或者比较混乱,语言提示较少或时机不恰当,无法调动练习对象的积极性,更没有乐趣可言。

经过一个周期的实验后,在俱乐部观摩、亲自体验俱乐部教练的上课模式与方法、并经过每个同学的亲自带操实践与讨论。真正体验到了动作编排的难易程度不同对会员的锻炼效果和课堂气氛有很大的差别,所编排的练习套路符合会员实际水平,使会员体验到了练习的乐趣。各自的教学能力真正到了提高,包括示范面的转换、口令提示、动作的规律、音乐节拍的把握、速度调整、语言的运用等都较初期和对照组同学有了显著提高。

从表1可以看出,实验组同学成绩均高与对照组,经P检验呈现显著性差异。说明在俱乐部面对会员实习,能够体验到教练的真正含义。而在学校面对同学实习时,没有来自会员的压力,致使准备工作精力投入不足,效果也就相对差些。

(2)创编能力。

俱乐部的团操教练的创编能力的好坏直接关系到教练的教学水平,也是教学成败的关键因素。社会体育专业学生无论是在读还是毕业后,会经常遇到创编的工作。如为机关、团体、学校等部门,创编用于表演、比赛和日常锻炼的套路等,具备良好的创编能力是非常必要的。

创编的四要素:对象、动作、音乐、环境。对象就是受用的象,创编要考虑年龄、性别、身体条件、心理特征等因素。动作的种类、方向、速度、幅度、力度、路线、美感等构成创编的重要内容。音乐是动作的灵魂,音乐的风格、速度、节奏要力求与套路完美结合。环境包括场地、服装、道具、设施等。实验组学生经过理论指导、现场观摩、模拟实践、组内实践、现场操练等诸多环节的训练。结果为创编数量达标18人,合理性18人,艺术性13人,多样性19人,均超过实验组的一半以上。较对照组有显著性提高,只有新颖性没有超过半数,原因是学生实践的时间比较短,还处在学习模仿阶段,没有把所学所见的知识与动作完全内化为自己的东西。创编的新颖性还要经过长期的训练才能实现。

2.2、沟通与团队协作能力

(1)沟通能力。

经过严格的评价标准,得出表3的结果,显示同样经过3个月的教学实践,在学校和俱乐部同学的达标人数有很大差别。说明俱乐部实习确实能够给学生压力,使实验组同学得到社会的锻炼,沟通能力提高显著。

(2)团队协作能力。

健身俱乐部是一个集销售、服务与一体的团队,包括前台、会籍、教练都不是孤立的团体,而是一个完整的健身服务团队。通过对俱乐部管理人员调查、会员评价、小组评价等方式,实验组学生经过理论指导、现场观摩、模拟实践、组内实践、现场操练等诸多环节的训练,实验组学生得到社会的锻炼,沟通与团队协作能力较对照组提高显著。

3、结论

通过观摩俱乐部教练的授课过程, 提升了学生的教学能力,锻炼了创编能力,使学生体验到了教学与创编的乐趣,充分调动了进一步学习的积极性;校企联合办学,提高了学生的实践意识和能力。

摘要：近些年,国家发布了一系列关于大力推动和促进全民健身的方针政策,为高等学校适时创办社会体育专业带来了机遇。根据社会体育专业的培养目标,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法,多角度论述校企联合办学对提高体育专业学生社会实践能力的效果与作用。

金龙机械:校企联合技术胜同行 篇7

在用工荒和国家淘汰落后产能政策下, 纺织企业技术更新换代需求激增, 在这种情况下机械行业发展超过预期, 市场成倍增长。机械功能性和技术性是最重要的, 如何保持在同行当中的领先地位呢?

在技术开发和平常的技术积累, 我们做得最好。我们有技术中心, 不断进行技术更新, 做技术储备。在这方面要想做得好, 技术人才非常重要。我们跟国内很多针织类的高等院校都有合作, 像天津的工业大学、广东的惠州学院, 还有南通的纺织职业技术学院、无锡江南大学。这些学校都有着很悠久的针织专业的, 在针织专业领域当中他们都有很强的实力, 我们都保持着长期的合作, 包括人才的引进、交流, 还有技术上面的一些合作。

跟这些高等院校的合作, 最开始一些项目主要是电脑横机开发, 还有应用技术。现在学校的针织专业强调第一是应用, 第二就是机械功能。从这两个方面跟学校合作, 提升了我们自身技术升级的能力, 同时也增强了我们本身的开发能力和设计能力。

校企联合人才培养模式探讨 篇8

校企联合培养人才模式是一种旨在全面培养学生理论与实践的综合能力, 从而提高其就业竞争力的人才培养方式。这种人才培养方式主要是通过学校与企业合作, 充分整合学校与企业的不同资源, 实现理论与实践教学相结合, 弥补学校校内实践教育不足的缺点。学生通过参与校企联合培养模式, 可以使学生将所学知识与实践活动融会贯通, 极大地培养了学生的实践与创新能力。同时, 企业也可以通过招录在培养过程中表现优秀的学生, 及时获取所需人才, 减少其招聘成本以及用人风险。从而在真正意义上实现“学校、企业、学生”的共赢。

一、校企联合培养人才模式的意义

1. 有助于培养学生的实践与创新能力。

在校企联合培养模式下, 学生通过将所学知识与实践活动相结合, 首先可以加深对知识的理解;其次, 还可以对所参与到的企业活动提出相应的建议。这种模式培养出的人才, 既有扎实的理论基础, 又有非常强的实际操作能力, 符合企业对高素质应用型人才的要求。

2. 有助于学校培养目标的实现。

现如今, 衡量一个学校教育质量的标准, 不再仅限于学生学到了多少理论知识, 更重要的在于学生是否能够适应社会的工作。因此, 优秀的人才教育不应只局限在学校这个单一的主体中, 而应该结合社会, 只有融入社会, 才能培养出真正符合社会需要的人才。校企联合培养模式正好为学生提供了这样一个平台, 有助于学校培养目标的实现, 在很大程度上提高了学校的教育水平。

3. 有助于企业吸收人才。

通过校企联合培养模式培养出的人才符合企业对高素质应用型人才的需求, 因此在培养过程中表现良好的学生会直接被企业所吸收, 有助于企业招揽高质量人才, 提高其市场竞争力。

二、我国校企联合培养人才的主要模式

一般说来, 根据校企合作形式的不同, 大致可将校企联合培养人才分为以下三种模式:引入企业专家做校外导师、基于项目的校企合作以及校企共同建立联合培养基地。

1. 引入企业专家做校外导师。

引入企业专家做校外导师是指学校从企业中选取具有相应理论知识与实践经验的人员作为学生的校外导师, 对学生进行实际指导。校外导师与校内导师的主要区别在于校外导师主要教导学生关于实践方面的知识, 有时甚至可以带学生直接参与自己的项目。这种合作形式大大丰富了学校的教师资源, 同时, 也使学生能够更多的接触与实践有关的知识。

2. 基于项目合作的校企合作。

基于项目合作的校企合作是指学校和企业商议同时参与一个具体研发项目, 这样能够很好的将学校与企业的资源进行整合, 实现优势互补。学生可以直接参与项目研发, 从而实际接触实践活动, 企业也可以直接享受到项目研发的成果, 同时, 由于参与这种模式的学生一般会直接被企业所聘用, 这样就方便了企业招揽人才, 从而实现“学校、学生、企业”共赢。

3. 校企共同建立联合培养基地。

校企共同建立联合培养基地是指学校与企业共同建立培养基地。与前两种模式不同, 这种模式有第三方政府的加入。这样就使得这种模式相较前两种更为正规, 能更加有效地整合企业与学校的资源, 这种模式培养出的人才, 也更加容易受到企业的青睐。

三、开展校企联合培养人才需要注意的问题

1. 关于校企联合培养计划的政策支持。

由于校企联合培养人才这种形式在我国尚处于起步阶段, 其仍然不是很正规, 与其相关的政策法规也并不完善, 这样大大限制了其发展。由于这种形式培养出的人才符合企业要求, 顺应社会发展, 所以其需要得到政府的大力支持。

2. 对企业进行联合培养的宣传问题。

如今有许多企业并不了解校企联合培养人才的具体概念, 他们并不清楚其优点, 有的甚至认为开展校企联合会对自身造成不必要的损失, 这会对校企联合培养人才模式的开展造成阻碍。没有相关企业的参与, 校企联合这种培养模式也就无法顺利展开。因此, 对企业进行关于校企联合培养人才的宣传对其发展至关重要。

3. 关于培养过程的监控问题。

参与校企联合培养的学生大部分是直接投入到实践工作中去, 而且时间一般较长, 这样学生就很容易忽略原本参加校企联合培养的目的, 而只专注于工作本身。学生在校期间参与实践活动, 最主要的是要将所学知识与实际工作融会贯通, 提高自身的科研创新能力, 从而真正达到研究的目的。一般学校对于学生参加校企联合培养的成果鉴定, 均是通过学生所做的科研质量来进行评价, 因此, 学校要密切关注学生的培养过程, 不至于使其偏离原本的方向。

四、结语

通过与企业合作成立校企联合培养人才模式, 充分整合利用学校与企业的资源, 实现优势互补, 从而帮助学生有效提高实践与创新能力, 为企业招揽高素质的应用型人才打下良好的基础。鉴于这种模式在我国尚不成熟, 需要我们进行不断的探索与实践, 在政府、学校以及企业的共同努力下, 使其能够更好的为社会服务, 实现多方共赢。

参考文献

[1]吴照金.对校企联合培养硕士研究生模式的思考.安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2012, 1:103~105.

[2]杜建军.校企联合培养研究生的实践对全日制专业学位研究生培养的启迪.学位与研究生教育, 2013, 3:16~19.

校企联合培养知识型技能人才探索 篇9

关键词：校企联合 知识型技能人才 培养模式

我国的高等教育发展相较于发达国家还存在较大的差距，理论性强、实践性弱是我国高等教育面临的一个很大的瓶颈，这也决定了单纯的高校培养，很难造成社会适应性强的知识型技能人才，因此，需要校企联合培养模式来培养更多的适应社会发展要求的知识型技能人才。笔者结合自身的经验，阐述了小企业联合人才培养模式的意义，并提出了相应的联合培养的举措，希望对相关的高校和企业有所启示和帮助。

一、校企联合人才培养模式的意义

高校培养人才，企业为人才留住施展才华的空间，高校和企业本来应该存在一种继承性关系。但是就目前的状况来看，高校培养的人才社会适应性较低，其中知识型专业这种需要大量实践的专业，要真正培养和社会紧密挂钩的人才，就需要将高校和企业有机结合在一起，实现小企业联合人才培养。具体来说，校企联合人才培养模式的作用体现如下几个方面。

1.实现校企双赢

校企联合人才培养模式的产生本身就建立在双方共同利益的基础上，这也是这个人才模式能够长久发展的基础，高校通过校企合作能够为学生提供实践的平台并争取到一定的投资，企业参与到校企联合培养模式能够充分利用高校的技术设备、科研成果，大大节省了自己的研发成本，充分利用了高校的科技资源、空间资源，并可以先期培养后续人才，这对于提升企业的市场竞争力有很大的促进作用。

2.降低用人成本

校企联合人才培养模式使学校和企业的关系得到了很好的加强，校企之间了解程度逐渐加深，产学研实施更加便利，双方在多个领域的合作也按部就班地进行。学生科研和工程课题由教师和企业的工作人员来共同指导，在这个交流和互动的过程中，教师实际上成为了企业的兼职技术人员，这样就使得教师的知识型技能得到了更好地巩固和提升，企业的工作人员被聘为教师或是教授，将一线的生产技术和管理经验分享给学生，这样就使教学的时效性和质量得到了提高。一般的企业往往需要花费大量的时间和精力在新进员工身上，而通过校企联合人才培养模式培养的准新员工，不需要花费大量的时间就能适应相应的工作，这样不但提高了企业的生产和经营效率，还大大降低了企业的用人成本，提升了企业的市场竞争力。

3.拓展素质教育

虽然教育并不完全是为了就业，但是从当前的社会发展状况来说，高等教育始终是很多人改变自身命运的重要途径，为此，建立高校和企业之间的联系是切合当下我国的国情的。一般的企业招聘不但需要学生具备相关的专业知识，还需要其具备社会实践、操作和动手能力，而这些技能对高校毕业生往往是一种限制。而通过校企联合培养模式能够为学生构建素质教育的平台，使学生的知识型技能得到不断的锻炼和强化，这样当其步入社会、寻找工作的时候就能更加顺利。

二、校企联合培养知识型技能人才的举措

分析了校企联合人才培养模式的意义，我们对其有了更深的了解，为了更好地促进校企联合人才培养模式的发展，就需要采取措施，这种模式的完善，具体来说，主要可以从如下方面着手。

1.编制实用性教材

为了更好地将课堂教学和企业生产实际联系在一起，在对学生进行授课的时候，应该充分考虑到企业的实际需求，以当前的教材为蓝本，从国外引进最先进的教材，并结合我国企业的实际情况，编制符合市场实际的教材，并设计相应的多媒体实验教学，这样才能全面提升学生的知识型技能水平，使学生的社会适应能力不断增强。

2.优化教学的内容

要增强联合培养知识型技能人才的技术水平，就需要充分发挥教师和企业科技人员双重作用。在教授学生理论课的时候，应该发挥教师的主导作用，将相应的基础知识和应用原理传授给学生，企业技术人员负责为学生普及最新的先进基础理论知识和成果；而在实践教学的过程中，要充分发挥企业科技人员的实践优势，将最前沿的操作技术和研发技术教授该学生，教师负责提升学生的操作技能和动手能力。这样，教师和科技人员结合在一起，就能使理论和实践有机结合在一起，学生的理论水平和实践能力都将得到有效的提升。

3.落实人才定位

为了更好地培养知识型技能人才，人才的定位是十分重要的，只有先确定人才的培养方向，才能更好地制定相应的目标、流程、计划等。为了进行人才定位，需要由校企联合设立人才培养委员会，及时对人才培养的定位和方向进行确定，其中应该以高校为主、企业为辅，毕竟学生的成才方向并非仅仅局限在企业，只不过企业的指向性更加明确。在此基础上充分发挥企业对行业发展动态了解的优势，将社会需求和人才定位进行协调，这样才能更好地保障校企联合培养人才的质量。

4.细化培养方案

为了取得更好的人才培养效果，不但需要明确的方向，还需要完整的培养方案。人才培养方案的确定应该充分结合学校的教学目标和行业的具体需求，广泛听取企业的意见和建议，逐步完善、调整课程体系和课程设置等。为了提升知识型技能人才培养的专业性和有效性，高校应该适当聘请企业的技术骨干来担任教师，这样不但可以使其充分介绍其所了解的理论知识和操作应用，而且还可以使其更好地了解高校人才培养的生态环境，对培养方案的合理性才有更大的保障。

5.实现就业对接

校企联合人才培养的一个重要的内容就是定期的人才输出，高校和企业要商定定向选拔学生到企业的名额，这样就可以拓展学生的就业通路。除此之外，还应该邀请企业对应届毕业生进行企业背景、职业环境等方面的教育，为其进行就业指导，使其更好地进入社会，找到属于自己的岗位。

三、小结

理论性强、实践性弱是我国高等教育面临的一个很大的瓶颈，这也决定了单纯的高校培养很难造成社会适应性强的知识型技能人才。随着知识经济的快速发展，知识型技能人才的社会需求越来越紧俏，要更好地培养知识型技能人才不但需要加强高校的培养力度，还需要加快校企联合培养的步伐，只有这样的人才培养模式，才能培养出更多适应市场经济发展需求的知识型技能人才。笔者在此阐述了小企业联合人才培养模式的意义，并提出了相应的联合培养的举措，希望对相关的高校和企业有所启示和帮助。

参考文献：

[1]高凯,许云峰,张永强.电子信息类创新人才培养模式研究与实践[J]. 教育教学论坛,2011(1).

[2]沈君.基于校企联合型人才培养的实践教学改革[J].中国电力教育,2011(19).

[3]王建民,范通让,刘立嘉.软件工程专业校企联合人才培养模式的探索与实践[J].计算机工程与科学,2011(S1).

[4]董瑞.国内高校拔尖创新人才培养模式改革研究——以5所名校学院建设为例[J].高等理科教育,2011(6).

（作者单位：无锡技师学院）

对校企联合办学模式的思考 篇10

一、职业教育发展面临的困境

首先是招生的困境。特别是中职院校的员工, 可谓是“人人头上有任务, 个个肩上有担子”。不只是招生办常年忙于招生工作, 员工一年到头都挂牵招生这件事情。

其次是教学管理和学生管理的困境。职业学校的学生普遍学习基础较差, 个人修养和行为习惯方面存在许多不足。就学生管理而言, 工作困难, 像打架、旷课、旷操时有发生;就教学管理而言, 学生对教学的内容不感兴趣。

再次是就业的困境。职业学校的许多毕业生往往与企业需求的规格不相符, 技能水平平平, 职业素养普遍偏低, 沟通交流的能力比较欠缺, 导致学生就业困难和就业的巩固率低。

二、校企联合办学模式的必要性和可行性

(一) 校企联合办学的模式是职业教育走出困境的有效途径

校企联合办学使学校、企业、学生和家长的利益同时得到实现:校企联合, 为学生就业指明了方向, 学生将来工作有保障, 满足了家长的要求;校企联合为企业节约了资金, 增加企业的效益。校企联合, 教学的方向明确, 教学过程中, 企业和学校教育教学资源可以互补, 学生思想稳定, 便于管理、教育和培养, 有利于学校的发展。

(二) 校企联合办学也是实践证明了的行之有效的方法

在国内, 校企联合办学获得良好效果的例子不胜举枚。比如某校2010经过调研决定和上市公司中联重科集团联合办班, 根据学校的专业特点和企业的需求, 计划招收机电和钳焊两个专业, 各一个班, 每班50名学生。由于中联重科是知名企业, 学生和家长信得过, 出现了学生竞相报名的可喜情况。教学计划根据企业的要求进行了修订, 使教学内容与企业生产实际相结合, 部分教学内容实习场所设在企业, 学生感到学习内容更丰富、更具体、更直观, 学习劲头足, 学风有了明显的转变。

(三) 校企联合办学还有国家政策的支持

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出:“把提高质量作为重点。以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”校企联合办学模式是国家政策支持的, 是国家正在积极推进的教学模式。2010年12月2日至3日, 全国中等职业教育教学改革创新工作会议召开, 进一步肯定和强调了校企联合的办学模式, 制定了“教产合作与校企一体办学推进计划”。

三、校企联合办学模式实施的方法与措施

(一) 确定联合办学的企业

每一个职业学校都会有对口的企业, 可选择其中正在崛起的大型新兴企业, 这些企业正是用人之际, 校企联合办学也是企业发展的内在需要。还要发展新的企业, 使更多的联合办学的企业参与进来。特别是对于地方企业应有更多关注, 应支持地方经济, 况且近几年学生有更愿意到本地企业工作的新动向。

(二) 学校要加强宣传力度

学生有学习技能的大量潜在需求, 学校要给他们提供真实的可靠的和丰富的信息。学生和家长看到了就业的希望, 学生会积极选择学习机会。每一个职教学校都有强大的招生队伍, 要发挥他们的积极作用。

(三) 协议与契约的保障

对于校企联合, 根据企业和学校的实际选择恰当的具体模式, 并且以协议或契约的形式稳定下来。对于联合办学的企业有一定的契约作保障, 促使学生、学校、企业都尽到应有的责任。“订单招生”、委托培养、顶岗实习或者工学交替等。

(四) 学校和企业共同制定教学实施计划

学校承担着提高民族素质的社会义务, 教学计划应该达到国家对各专业的标准要求;另一方面要结合企业用工的特点, 满足企业对专门技术的要求, 并注重企业文化的培养。还应注意不要放松针对专业群的通识性知识的教学和教育, 因为我们的劳动组织现在还客观存在着简单的分工, 劳动密集型流水线也大量存在, 学生知识、技能的面要宽一点, 符合我国现在用工的总体实际情况。

(五) 学校和企业的共同监控教学过程, 保证使教学计划得到良好的贯彻

课程运行状况要连续地反馈到企业和学校相关部门以获得肯定或者发现问题并保证及时做出调整。校企联合可以使企业和学校的优势和所长得以互补, 企业有实践和接近生产实际的人才技术基础, 学校有理论教学的充分的师资力量和道德教育的纯净环境, 学校教师可以有机会进入企业, 使更多的教师成长为双师型人才, 企业的技术骨干也可以走上讲台, 学生可以接触到企业的实际生产过程和企业文化, 这个过程能突显校企联合办学的优势。

发展职业教育, 需要人们观念的改变, 职业教育本身也需要增加吸引力。国家对职业教育的投入正在不断的增加, 为职业教育的发展提供着更有力的支持。校企联合办学模式是一种行之有效的国家正大力支持和推广的办学模式。校企联合办学模式在职业教育的实践过程中, 必然会不断完善和走向成熟。

摘要：职业教育现在面临着招生、教学、学生管理和就业的困境。校企联合是使职业教育走出困境的有效办学模式。校企联合办学的实施, 需要学校确定联办的企业, 加大宣传力度, 需要校企签订相关的协议或契约, 共同制定教学计划, 共同监控教学过程, 保障校企联合办学模式的健康发展。