校企联合

校企联合（精选12篇）

校企联合 篇1

一、校企联合培养人才模式的目的及意义

校企合作定向培养应用型专业人才, 具有重要的理论和实践意义。主要体现:一与知名企业合作, 能实现学校、企业、学生三方共赢。学校实现了开门办学, 及时把握市场动态和学科前沿, 教育教学效果明显提高;企业培养一批热爱企业的精英队伍, 促进了企业的发展;学生能有效提升其综合素质, 培育团队精神, 增强竞争力, 拓宽了发展空间。二以定向模式与企业合作培养专业人才, 对高等院校尤其是工科院校应用型专业培养目标进行符合市场需求的重新定位, 是深化教育教学改革和实现教育创新的重要举措。三通过校企合作定向培养模式探索应用型专业办学出路问题, 为高等教育院校应用型专业深化教育教学改革提供有益经验。四以定向模式与企业合作培养的毕业生, 有较好的吃苦耐劳精神, 毕业后上岗快, 适应强, 能较好地克服人才频繁跳槽给企业和学校声誉带来的不利影响。

二、人才市场存在的问题

(一) 企业对人才的需求现状分析

如今很多企业都认为人才供大于求, 想用人的时候就到招聘会上一抓一大把。同时, 不少用人单位都不愿意对员工, 特别是新来的员工投资培训, 因为新员工的不确定性太大, 很可能长了本事就跳槽。

人才是企业首要和根本的要素。企业用人向来没有一定的模式, 都是根据企业、人员和外部环境的变化而变化的。由于条件不同, 两个企业用同一种方法用人, 可能有的成功而有的失败。企业的用人既要讲原则性又要讲灵活性。就经营而言, 无论从哪个角度, 人都是第一重要的。企业之间的差距从根本上说是人的差距。关于用人, 从来就不存在什么一贯的准则, 但优秀的企业领导者大都会遵循以下一些共同的原则。一是唯才是举。现代企业经营日益复杂, 对各种人才的要求也日益提高, 只有用人唯才, 才能维持企业的长期可持续发展。与人才的亲疏关系不应是用人的标准。二是能力重于学历。能力比学历更重要。现在许多企业招聘大多要求学士、硕士学位。应该说这本身是一个巨大的社会进步。但是, 看重学历, 并不是看重学历本身, 而是其背后的学识和涵养, 这才是重视学历的初衷。三是注重发挥人才的长处。企业聘请人才是因为他能做什么, 要重视的是员工能出什么成果。优秀的领导者总是以“他能干什么”为出发点, 注重发挥人才的长处, 而不是克服其短处。四是适才原则。把适当的人安排在适当的位置上是用人的最基本的准则, 适才比优秀的人才更重要。

(二) 校企合作的困境分析

第一, 企业绩效评价标准不利于校企合作。

不少企业家认为, 参与职业教育“无利可图”, 利益驱动不大。首先, 人才培养成本较高, 加之人才流动大, 企业投资职业教育未必使自己获益。其次, 企业用人机制和绩效评价标准更关注当前利益。而职业教育作为国家发展的潜在、长远利益, 与企业当前利益不一定相符。

第二, 缺乏适合我国国情的校企合作运行机制。

20世纪80年代, 我国引入德国“双元制培训”制度, 由于缺乏相同的土壤, 使其在我国实施并不理想, 寻求适合我国国情的校企合作模式的问题日益突显。我国正处于新旧经济体制的交替时期, 这一时期的校企合作教育, 必然是处于行政干预机制和市场利益驱动机制发挥双重作用, 并向以利益驱动机制为主的过渡时期。在现阶段, 一方面要最大限度地争取政府支持;另一方面, 是要更新观念, 重点从市场经济的视角进行研究。

第三, 统一协调的校企合作管理体制还未形成。

目前, 政府投资兴办的公办职业教育是办学主体, 行业企业及其他社会各界参与办学的占少数。由于没有建立起行业企业、劳动人事部门及其他相关部门有效参与职业教育实践的运行机制, 也未能建立起跨部门的统筹协调管理机制, 职业教育主要还是在教育内部运行, 校企合作实施艰难。为此, 必须转变政府集权的体制, 重构国家、市场和职业教育的关系, 发挥行业企业对职业资格认定考核的积极作用, 实现职业院校内部治理结构从管理向经营转变。

三、 校企联合培养机制的构建与具体措施

(一) 校企联合培养机制的构建

1.学校、企业和学生的角色定位

学校——校企合作的主体。学校应根据市场需求预测调整、规范专业建设;以岗位技能为核心, 构建职教课程体系;利用企业资源, 加强实训基地建设, 并建立校企合作的实践教学体系;与企业合作建设科技研发中心。

企业——校企合作的合作者。企业与学校应成立校企合作董事会, 制订、修改、执行合作教育计划;共建实践基地接受学生实习。

政府——校企合作的管理部门。政府应通过有关立法加强对校企合作的干预, 在政策上建立激励机制, 鼓励企业深度参与学校职业教育过程, 形成互动、双赢的校企合作机制, 并在经费上给予支持。

受教育者——校企合作的培养对象。受教育者在校企合作中扮演着双重身份:学生与学徒。一方面认真学习理论知识, 培养职业基本素养一方面认真工作, 锻炼职业基本技能。

2.校企联合培养的运行机制

近年来, 我国职业院校积极探索形成许多富有实效的合作模式。如专家咨询模式——学校在专业建设过程中, 成立由企业专家参与的顾问委员会, 征询有关行业最新发展信息及趋势, 以决定课程设置及其教学内容;师资培训模式——让教师进入工作现场相应岗位进行实践性学习培训, 提高自身综合能力;教学参观模式——安排学生到企业参观实习, 在工作情境中完成教学实习的有关要求;顶岗实习模式——学生以预分配就业的方式毕业实习;技术服务模式——学校成立教师专家技术工作室, 直接面向社会和企业开展在职人员的培训与生产技术服务。一些经济发达地区, 学校与企业已经开始尝试捆绑式、互惠互赢地深度合作。如“学校办到企业”模式:企业出场地、设备、资金及人力技术资源, 学校按照需求设置专业、组织招生、实施教学管理。该模式发挥学校与企业各自所长, 学校培养的人才根据企业标准“量身定做”, 企业为学生提供明确的职业定位, 实现了学校与企业双方自觉捆绑的利益和高度融合, 达到了真正的“双赢”。一些学校还探索“企业办到学校”模式:学校提供场所, 企业出设备、出技术, 将企业的车间办到学校, 生产产品 (或服务项目) 兼顾实践性教学环节的教学过程, 使学生和教师实践技能得到真正地锻炼与提高, 而部分效益可反哺学校的建设发展。

(二) 具体实施措施

1.企业调研。

在达成合作意向之前, 学校选派相关领导和教师, 深入公司, 了解企业人才需求的数量及知识、技能和态度方面的要求, 为课程选择和开发提供现实依据;通过教师参加公司的员工培训及上岗实践, 了解企业的人才需求状况, 为教师的实用性提供参照。

2.签订合作协议。

在双方签订的协议中, 要明确双方的责任和义务。一般情况下由公司提供训练基地和环境, 学校调整课程体系, 双方共同制订教学计划, 共享实训基地和人力资源等, 为保证合作的顺利进行, 双方各派人员成立常设校企合作协调与领导小组等。

3.挑选学生。

采用“公平、公开、公正”和学生自愿的原则, 学生自愿报名, 学院审核, 选拔学生到公司实习, 签订《联合培养定向就业协议书》。

4.组织教学。

双方共同制订教学计划, 共同组织教学。学校根据公司对管理型员工的素质要求, 调整教学计划, 实现教学内容与学生就业的结合。

5.考核上岗。

经过实习后, 公司根据学生的平时成绩和实习期间的综合表现, 确定人员名单, 学生正式成为公司员工。

6.跟踪调查。

学校建立跟踪调查制度, 了解企业对学生综合素质的评价、岗位变化和薪酬状况、学生对学校教育的满意度, 从而改善学校的教育教学工作, 增强学校为企业服务的能力。

校企合作模式是21世纪高等院校改革和发展教育的必由之路, 但各个学校的实际情况不同, 实行校企合作的方法也各不相同, 因此要根据学校的培养目标、师资、设备等实际情况决定采用合作的途径, 其最终目标就是为了全面提高学生的总体素质, 培养出适应市场经济发展的需要, 能够为建设创新型国家贡献力量的实用型人才, 满足社会发展的需求。

参考文献

[1]黄亚妮.高职教育校企合作模式的比较研究[J].职业术教育 (教科版) , 2004, (28) .

[2]冯拾松.订单培养——校企合作的有效载体[J].中国职业技术教育, 2005, (3) .

校企联合 篇2

一、活动名称

山东理工大学校企联合系列活动

二、活动时间

2009年11月1日——2009年12月6日

三、活动简介

大学生在学校期间应该培养什么能力？怎样来更好的适应社会、适应将来的工作？这是困扰着很多大学生的问题。

为发挥我校学生会贴近社会热点、贴近学校发展、贴近学生成长的宗旨，通过本次活动拉近社会与在读学生的距离，使我校学生在将来就业之时更好的适应工作环境，更好的明确了自己的职业定位与学习方向。宣传企业优秀文化，使学生更好的了解企业的魅力。山东理工大学学生会决定举行此次校企联合系列活动。

四、活动主题

五、活动流程

活动分为准备期、参观期、回访期三个部分。

 准备期：

A、联合企业。

由山东理工大学校学生会外联部负责联系与本校学生所学专业相关、就业对口的几个淄博比较著名的企业。联系相关负责人介绍本次活动目的及意义，希望该公司提供活动的支持与帮助。

联系企业时要和企业确定我们要参观的具体事宜，包括要参观企业的那些地方，企业安排专人负责引导、讲解、参观持续的时间，引领本校学生参观该了解该公司的历史，主要产品，本科毕业生到该单位就业后的主要工作方向;带领相关专业学生参观产品的生产线、了解产品的生产流程等等。参观

好，另外，参观时间最好不要和吃饭时间或企业员工休息时间冲突）。建议公司为参加本次活动的同学准备一些小礼品，成本低，却能吸引更多的同

学）

邀请该公司的创业者或是在该公司工作后表现突出的毕业生到理工大做

一个讲座，以一个过来人的身份谈谈大学生应该怎样度过自己的大学4年，大学生活中需要培养哪些能力，工作中需要大学生的那些才能，怎样更好的适应迅速法杖的社会环境等等（根据座谈人的需求可以适当增减内容）。

C、联系好相关企业后，做好对该企业的参观方案

1、活动开始前两个星期在学校范围内发放调查问卷，对该企业及本次的活动做大体的介绍，调查同学们对参观企业的看法态度和建议，也可包含一些该企业希望从学生中了解的情况，建议以选择题为主，并根据同学们的反馈确定参观人员，这样可以尽可能地让更多真正关心校企联合的同学参加本次活动，如果按报名时间选参观人员，多少会有失公平，最早报名的同学不一定是能全力配合并充分利用这个机会的同学。

2、对此次校企联合活动做大量宣传。（见宣传方案）

3、，在校内面向广大学生简单介绍该企业的基本状况、制定出具体的参观人员名单并对参观人员进行一个简单的参观前培训（参观期间需要注意的事

项，公司简介等等）准备参观期间需要的各种物品、联系好来回车辆。

D、制定突发事情应急方案确保活动参观安全有序的进行。

 参观期

按照预定集合时间集合，有负责同学点名，然后按照编号坐车（每车至少安排一名负责同学），前往企业。与企业方的代表会和有他带领同学们参观，并同时给同学们讲解企业历史（如何创业发展等），企业的文化建设，对员工的要求，本科毕业生来到企业的主要工作方向，及企业最需要什么样的人才。参观企业的各个部门并并介绍各个部门的职责，再参观企业的生产线，了解产品的生产流程，如果可以此期间同学们在可以亲自动手操作。还可以由部分工作人员为参观学生讲解经验等，以便更好的达到我们的目的——让在校大学生更好的了解适应社会。组织本校学生到联系好的企业进行参观。近距离接触将来可能面对的岗位，全面了解企业相关资料。（参观完成后让同学们自由讨论，并将讨论出的问题交与该企业相关人员解答，尽量减少遗留问题）

 回访期

请各企业的人事部门主管（或是经常接触应届毕业员工较多的相关领

导）或是在该公司工作后表现突出的毕业生到本校做一个讲座。以一个过来人的身份谈谈企业需要什么样的大学毕业生，大学生应该怎样度过自己的大学4年，大学生活中需要培养哪些能力，工作中需要大学生的那些才能，怎

在讲座开始前做好校内宣传，确定参加讲座的人员，做好会场所需背景及PPT、条幅等等。

可以通过此次活动与该企业建立长期的合作关系，或是推荐我校毕业生去该公司工作。整个活动期间积极联系本地媒体，争取社会对本次活动进行报道，扩大山东理工大学在本地影响力的同时感谢在本次活动中给与本校帮助的相关企业，增加企业影响力。

六、活动资金预算

校内宣传（条幅、展板、海报、传单等等）费用

联系企业过程中的路费

参观企业过程中车费

不可估计的费用

注： 宣传费用包括对企业的校内宣传

七、活动宣传

宣传内容

1用调查表做调查和宣传，可得到企业所需的第一手资料，并起到极大的宣传效果。（但也要针对同学的实际情况来，毕竟不是说同学们对这些企业都很了解）

2传单价格低、便利、时间短。我们将在中午用餐时间在各大饭堂门口进行集中派发，活在宿舍逐个派发，以扩大宣传效果。

3在派发传单的同时，我们可以一同企业宣传单，这样能让同学更好的了解企业文化，也增加了他们的积极性。

4海报（建议公司设计）

5广播宣传 学校广播台是学校中的重要媒体。

6在宣传时也可以有一礼品的发放，比如T恤（持久）。

7网络宣传 网兜网 或者 本市其它点击率较高的网站

此次活动需要在学校批准的时间和空间内进行，要求商业气氛不能太浓，届时商家提供产品和专业的营销人员，我们可以提供辅助的工作工作人员进行现场的气氛，秩序和环境的管理，使活动顺利进行。

八、活动总结

召开一个小型的座谈会邀请参加本次活动的学生，谈谈参加本次活动的收获。以及本次活动进行中的不足以及需要改进的地方。

召集参与策划组织本次活动的主要成员对本次活动进行讨论总结。（包括此次活动是否带到预期目的，原因，存在的不足，如何避免等方面）。

（这一项最好在刚刚参观回校的时候进行，因为解散后预计很难再邀请到参加活动的同学前来总结）在之后的一个星期，我们也会为企业做跟踪性调查，反馈学生的参观体会，并设立一定奖项，积极调动同学为企业提出建议或设想。

上交书面总结报告。

山东理工大学学生会外联部

2009/10/16

附：参观企业

齐鲁证券、金晶集团、东岳集团、新华制药、东大化工、科普照明福德太阳能、永大化工、东大陶瓷

浅谈校企联合办学 篇3

一、校企联合有利于高等职业教育培养目标的实现

仅靠学校本身设计人才培养方案，仅依赖单一的校园环境，依赖学校的设备、设施，难以培养出企业急需的人才。通过校企联合，学校既可以依靠企业的参与制定人才培养方案，使培养的人才更贴近市场，贴近企业，又可以借助企业的资源充实学校的办学实力。教育资源与企业资源的最优整合和有效利用，更有利于高等职业教育人才培养目标的实现。通过校企联合，可以为学生提供参与科研、接触社会、增长才干的广阔舞台，使学生在实践中有所发现，有所创造，既能顺利完成学业，又能积累一定的工作经验，提高就业竞争力。学生通过在企业实习，既可为企业创造效益，也可通过自己的劳动获得一定的报酬。

二、校企联合有利于高职院校办学实力的增强

通过校企联合，学校可以充分利用人才优势，与企业在人才培养、技术开发、产品更新、技术咨询、信息引进等方面进行广泛合作，在合作中提高科技成果的产品转化率。这种合作可以为学校带来一定的经济效益，提高学校的办学实力。如果聯合的企业是知名企业的话，还可以借助其雄厚的实力与品牌价值提高高职院校的知名度和美誉度。校企联合办学，可以引入企业的先进管理理念，促进高职院校办学理念的转变和各项工作的改革，使学校的学科建设、专业建设及设置、教学科研管理体制、师资队伍建设等更加适应新形势的要求，增强高职院校的综合实力。

三、校企联合有利于企业的可持续发展

首先，校企联合是企业实现人才战略的途径。企业在与高职院校合作过程中，可以贯彻自己的培养意向，探索与学校合作的切入方式，满足对生产第一线实用型人才的需求。其次，校企联合是企业推进技术进步与产品更新的有效途径。再次，校企联合也是企业实现品牌战略的有效途径。参与教育，投资教育，可以树立企业在社会上的形象，无形中宣传了企业，扩大了企业品牌的知名度，进而带来经济效益。另外，校企联合对企业生产中的人力成本降低，整体员工素质的提高，劳动生产率的提高，都起到了支持和促进的作用。校企联合，受益者不仅是学校，对企业的可持续发展也具有不可低估的作用。可以说是一个双赢的过程。

四、校企联合办学使人才的输入与输出通道更直接

校企联合办学的用人单位是育人主体之一。主动参与育人过程，能够了解学生的成长与学业状况，也可以对学生进行全面素质的考核，所以，可以深化用人单位对毕业生的认识程度，提高毕业生的就业率，实现企业需求与人才培养之间的“零距离”。校企联合办学模式下，人才的输入、输出通道要顺畅得多。

五、校企联合办学对“双师型”教师队伍的培养很有效

校企联合办学模式的开展，可以促使教师深入企业生产实践，使教师了解和熟悉地方与行业的需求，增强教师的工作和社会实践经验，提高教师的学术水平与分析、解决现场问题的能力。此外，企业经验丰富的专业技术人员本身就是“双师型”教师队伍最好的补充。

六、校企联合有利于全面提高学生的综合素质及就业竞争力

综合素质是反映一个人在现实社会中感知、观察、分析、处理和解决问题的能力。由于职业院校的生源普遍是低分学生较多，多数学生综合素质低，学习兴趣低、主动性差、纪律性差、缺乏合作能力及吃苦耐劳精神。在这种状况下、要提高学生的综合素质及就业竞争力，靠传统的办学模式是难以达到的。通过校企联合办学的形式，学生在企业真实职业环境中，逐渐明确了学习目的，增强了学习专业知识的主动性，加强了纪律性，培养了学生的合作能力。学生受到一定职业岗位的基本技能训练，逐步提高了动手能力、分析辨别能力，逐渐树立了爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，提高了竞争、参与意识。学生综合素质得到了全面提升，就业竞争能力得到了增强。

总之，校企联合办学，可以实践高职教育就是就业教育的理念，从而达到校企双方满意、学生满意的良好效果。

金龙机械:校企联合技术胜同行 篇4

在用工荒和国家淘汰落后产能政策下, 纺织企业技术更新换代需求激增, 在这种情况下机械行业发展超过预期, 市场成倍增长。机械功能性和技术性是最重要的, 如何保持在同行当中的领先地位呢?

在技术开发和平常的技术积累, 我们做得最好。我们有技术中心, 不断进行技术更新, 做技术储备。在这方面要想做得好, 技术人才非常重要。我们跟国内很多针织类的高等院校都有合作, 像天津的工业大学、广东的惠州学院, 还有南通的纺织职业技术学院、无锡江南大学。这些学校都有着很悠久的针织专业的, 在针织专业领域当中他们都有很强的实力, 我们都保持着长期的合作, 包括人才的引进、交流, 还有技术上面的一些合作。

跟这些高等院校的合作, 最开始一些项目主要是电脑横机开发, 还有应用技术。现在学校的针织专业强调第一是应用, 第二就是机械功能。从这两个方面跟学校合作, 提升了我们自身技术升级的能力, 同时也增强了我们本身的开发能力和设计能力。

校企合作联合办学协议书 篇5

甲方： 乙方：

为加强校企联合，促进资源优势互补，探寻校企工学结合的新模式，本着平等、合作、共赢的原则，甲、乙双方就资源共享、科研交流、学生实习等方面，达成以下合作意向：

一、合作总则

甲乙双方同意建立校企合作关系，且：

甲方在乙方挂牌建立“ 实践教学基地”牌匾，乙方在甲方挂牌建立“ 人才培养基地”牌匾。

甲乙双方在以下几个领域展开合作：

①社会需求调研和课程设置；②培养方案设计与实施；③质量考核与控制；④学生学业标准拟定与考核；⑤就业服务与指导；⑥毕业生跟踪调查；⑦科技开发与成果推广。

二、责任和义务

（一）甲方

1、按照社会需求设置课程，使培养的人才适应市场的需求。与乙方合作，共同开发与实施专业人才培养方案，即共同确定

培养目标、制定教学计划、调整课程设置、完成教学任务和保证实践教学的实施。

2、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。

3、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前两个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

4、委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习。

5、为乙方员工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等提供培训与方便。

6、负责基地牌匾的制作，并在网站上进行宣传报道，提高双方的知名度。

（二）乙方

1、发挥自身的行业优势和社会影响，根据需要与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

2、推选优秀的专业技术人员、管理人员与甲方共同制定和实施专业人才培养方案。

3、充分利用人力资源，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业人员和管理人员担任甲方兼职教师，并为甲方培养“双师型”教师提供帮助。

4、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习，指导实习过程。

5、配合甲方进行教学质量考核和毕业生学业水平考核。

6、根据乙方需要选聘甲方毕业生就业，并为甲方进行毕业生跟踪调查提供方便。

三、合作时间

合作时间初定三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。

首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式贰份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或另行签定补充协议。

2、如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议（并可依法追究违约方责任）。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

代表：（签字）

年

日 代表：（签字）年

走校企联合之路　促职教事业发展 篇6

一、适应市场需求，实实在在联办

随着市场经济的发展，产业结构的调整，梁山县职业中专及时调整办学思想，除提高教学质量外，还要解决好学生的出口问题，只有使每个学生就业有路，生源才会兴旺。梁山县职业中专把学生的进口、出口问题作为今后工作的重点，为此成立“招生就业指导办公室”，作为一个常设机构开展工作。围绕“一切为了学生就业”的教育理念，面向市场设置专业，市场需要什么样的人才，学校就设什么专业，就寻找什么样的具有一定实力的联办单位。如：根据梁山挂车业迅猛发展的情况，学校开设了焊工专业，把水泊焊割设备有限公司和华东挂车有限公司作为本校的联合办学单位，学校负责学生的文化课和专业课的教学，企业负责进行实习教学，将设定为本校焊工专业的实习基地。这样，在优势互补、利益共享的基础上强强联手，以使本校职业教育尽快走出低谷，适应市场经济发展的需要。

二、抓观念更新，找准发展的突破点

梁山县职业中专立足实际，内强素质，外抓调研，先后调查了多个乡村和多家企业。通过调查，梁山县职业中专提出了“高质量、高层次、高档次安置就业”的办学思路。高质量就是集中力量抓教学质量，全面提高学生的技能和综合素质，以高质量的人才来满足发达企业的用人需求。高层次是指学校瞄准国内一流的企业和独资、合资企业的用人标准对学生进行培养。高档次安置就业就是学校安置一部分有能力的毕业生进入工资高、生活待遇好的企业，保证学生有良好的工作学习生活环境，使学生能够有较大的发展空间。

三、顶岗实习与就业安置相结合

根据职业教育关于职校生毕业前可进行综合实习的有关规定，学校原则要求学生毕业前集中半年时间到有关企业综合实习，综合实习期间企业付给学生发放工资。实习结束后，根据单位与学生双向选择的原则，一部分学生留下来就业，一部分学生继续选择其他企业。近几年来，梁山县职业中专先后在广东、深圳、常州、无锡、昆山、上海、杭州等地的大型企业、按专业对口的原则，安排学生就业，学生就业率高达95％以上，得到社会的广泛好评。

“校企联手，打造品牌”，是梁山县职业中专随着职业教育转换办学机制，走向市场的实践过程中的一点体会。职业教育是把科学技术转化为现实生产力的桥梁，大力发展职业教育是振兴经济的必由之路。

四、实施校企合作中存在的问题

校企合作是职业学校发展的方向，如果没有企业的积极主动配合，校企合作很难实施。

一是企业在追求最大利润的同时不愿投入人力物力用于培养人才，而是采用拿来主义。

二是企业在校企合作中，没有见到实际效果，甚至还会出现安全问题，没有制度保障。

三是企业认为培养人才是学校的事，不愿参与人才的培养，把培训教育学生视为额外负担，大多数企业只是选择人才。

五、顶岗实习存在的问题

1、学生管理工作的难度增大

(1)安全问题。实习地点分散，学生之间和师生之间信息互通困难。自律性较差的学生在工作过程中容易出现安全问题或陷入不法组织，存在重大安全隐患。

(2)心理问题。学生的心理不适应新环境新生活，遇到新的困难不能及时疏导，导致挫败感和无助感加重。

2、教学任务难以完成

企业用工的随意性强，学校的教学工作周期性强、系统性强，顶岗实习的专业学习单一性强，不能全面系统培养学生的多专多能。

六、几点体会和设想

第一，校企联合办学适合市场经济对各类合格人才的需求。随着市场经济的发展，产业结构的不断调整，各类岗位人才转换不断加快，只有校企联合优势互补，按需施教，按需求学，才能使双方受益，共同发展。

第二，教学计划更加科学、合理，实用实效，在教学计划中充分体现理论为实践服务。在二者关系上，理论服务于实践，密切了教育与生产劳动的关系，充分体现了理论与实践相结合的原则。

第三，教学过程共同完成，企业与学校共同完成教学过程，很好地解决了培养与使用的矛盾，密切了职业学校与企业的联系，提高了学生的综合素质，避免了“重理论轻实践、职校生毕业后派不上用场”的弊端出现。

第四，培养了坚定的敬业精神。生产岗位要求以严格为标志，无论是教学实习还是生产实习中学生进入企业实习便俨然正式上岗工人，时时处处一丝不苟地按工作需求操作，每堂实践课下来，所完成的操作内容及加工产品，都必然达到同一标准，否则不能进入下轮实习，日久天长养成了良好的职业岗位习惯。

校企联合人才培养模式探讨 篇7

一、校企联合人才培养模式的概念及必要性

校企联合人才培养利用高校与企业两种不同的资源以及环境, 采取理论知识的学习与实践相结合的方式, 使学生能够更好的利用学到的理论知识解决工作中遇到的问题, 发挥高学历人才真正的作用。

具体来说, 校企联合人才培养的必要性主要体现在:

1. 扎实掌握理论知识的需要。

理论知识真正的融会贯通是需要在实践中慢慢体会的。笔者作为一名会计类专业的学生, 将会计学的知识从基础到中级再到高级先后都学过, 但常常过一段时间就忘记了。如果能够边学边用, 将这些实务性很强的知识应用到实践中, 相信理论知识会掌握的更加扎实。

2. 增强毕业生就业能力的需要。

如前文所述, 面临大学生严峻的就业形势, 高等学校有责任通过制定一套完整的教学方式来帮助学生达到高质量的就业。通过学校与企业联合培养人才, 使得学生在企业中通过实践培养自己的思考能力与沟通能力。通过学校与企业的联合运作, 高校也可以更加合理的设置自己的课程, 满足社会的需要, 而从学生的角度来讲, 其可以通过这种模式了解自己的培养方向与就业目标。这对于提高高校毕业生就业的质量有很大的帮助。

3. 理论创新的需要。

理论创新对于我国目前转变经济发展方式来说有重要的意义。但是, 由于很多高学历人才理论与实践的脱节, 理论创新的动力还不足。对于研究生来讲, 若是能够通过学校与企业建立的“产学研培养基地”来研究自己的课题, 那么其研究的结果就更能满足社会的需要, 也就更有实践意义。

二、校企联合人才培养模式具体方式的探讨

高校与企业联合培养人才的目的在于满足产、学、研三个目标, 即掌握理论知识, 满足就业需要以及实现理论创新。因此校企联合人才培养模式可以从以下几个方面入手:

1. 高校在教学的过程中, 可以将实务性以及操作性很强的课程通过与企业合作的方式让学生更好的理解与掌握。学校可以邀请企业资深人员就某个问题为学生讲解, 或者组织学生进入企业实地参观或者进行短期实习, 以便于更好发现自己不懂的地方。

2. 高校与企业建立“产学研联合培养基地”。目前, 应教育部的要求, 很多高校与企业建立起产学研联合培养基地, 高校与企业在互利合作的基础上签订协议, 明确双方的责任以及义务。企业可以在参与产学研基地的过程中, 与高校共同合作完成技术上的攻关。学生可以在参与过程中, 完成自己论文的选题以及研究的突破。

3. 高校可以向企业推荐学生前去实习, 通过一种长效合作机制使学生全身投入实习工作当中, 感受企业氛围, 提前体验职场, 培养就业所需各种素质。

三、校企联合人才培养模式需处理好的几个关键问题

1. 高校需合理设置校企人才培养体系。

高校需根据课程所处阶段的需要, 设置所需的实践模式。从校内实践, 认识实习, 社会实践到毕业实习, 每个层次的实践程度都是不同的, 高校需设置自己的一套体系, 层层推进, 让学生学以致用, 进而进行理论创新进一步指导实践。

2. 高校需选择合适的企业。

企业作为培养模式的主要环境, 承担着很重要的任务。所以高校在选择企业时一定要全面而且慎重的考虑。一方面, 高校需选择行业中大中型企业, 这些企业需具有完备的管理设施, 专业的员工素质, 且企业需具有高素质的专门人员来对学生进行指导。另一方面, 被选的企业与高校的实践目标上需具备较高的拟合度, 否则学生实习不得要领, 校企联合培养人才也就是一纸空谈。

3. 加强校企联合人才培养过程控制。

由于这个模式包含的主体有三个, 所以不管是作为高校还是企业都应该对学生实践的过程加强控制。作为学校来讲, 要按照课程实践目标, 分配学生工作目标, 使得学生不在企业盲目实习, 懂得边实习边思考, 另外, 学校应该按期验收学生的实践学习总结。作为企业来讲, 要指派专人对学生进行指导, 安排与学生实践目标相一致的工作量, 而不仅仅是当学生作为劳动力或者放任其不管。作为学生, 要懂得在工作的过程将在学校学到的理论知识加以应运, 不懂的知识主动询问企业专业人员以及校内老师。

4. 实践结果验收。

通过一段时间的实践学习, 无论是高校还是企业都应该对学生的实践结果进行验收并对其进行评价。学生通过实践的总结, 可以知道自己实践过程中的不足之处, 在以后加以改进。而高校和企业也可通过反馈更进一步完善校企联合人才培养机制。

四、结语

我校通过与企业共建产学研联合培养基地, 突破了传统教学的局限性, 更好地培养了学生的创新能力与实践能力。在平时的日常教学中, 也经常邀请资深企业专业人才为学生讲解疑难问题, 并与企业合作举办多项活动, 这大大提高了学生的综合素质, 也使得培养出的人才更加符合社会需要。

参考文献

[1]余兴无, 王卫星, 陈玉荣.浅探校企联合培养会计本科人才的实践能力.会计之友[J].2009年第三期.

[2]范小红, 许斌, 马海龙.校企联合研究生培养模式的探索.学校与社会[J].2013.

对校企联合办学模式的思考 篇8

一、职业教育发展面临的困境

首先是招生的困境。特别是中职院校的员工, 可谓是“人人头上有任务, 个个肩上有担子”。不只是招生办常年忙于招生工作, 员工一年到头都挂牵招生这件事情。

其次是教学管理和学生管理的困境。职业学校的学生普遍学习基础较差, 个人修养和行为习惯方面存在许多不足。就学生管理而言, 工作困难, 像打架、旷课、旷操时有发生;就教学管理而言, 学生对教学的内容不感兴趣。

再次是就业的困境。职业学校的许多毕业生往往与企业需求的规格不相符, 技能水平平平, 职业素养普遍偏低, 沟通交流的能力比较欠缺, 导致学生就业困难和就业的巩固率低。

二、校企联合办学模式的必要性和可行性

(一) 校企联合办学的模式是职业教育走出困境的有效途径

校企联合办学使学校、企业、学生和家长的利益同时得到实现:校企联合, 为学生就业指明了方向, 学生将来工作有保障, 满足了家长的要求;校企联合为企业节约了资金, 增加企业的效益。校企联合, 教学的方向明确, 教学过程中, 企业和学校教育教学资源可以互补, 学生思想稳定, 便于管理、教育和培养, 有利于学校的发展。

(二) 校企联合办学也是实践证明了的行之有效的方法

在国内, 校企联合办学获得良好效果的例子不胜举枚。比如某校2010经过调研决定和上市公司中联重科集团联合办班, 根据学校的专业特点和企业的需求, 计划招收机电和钳焊两个专业, 各一个班, 每班50名学生。由于中联重科是知名企业, 学生和家长信得过, 出现了学生竞相报名的可喜情况。教学计划根据企业的要求进行了修订, 使教学内容与企业生产实际相结合, 部分教学内容实习场所设在企业, 学生感到学习内容更丰富、更具体、更直观, 学习劲头足, 学风有了明显的转变。

(三) 校企联合办学还有国家政策的支持

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出:“把提高质量作为重点。以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”校企联合办学模式是国家政策支持的, 是国家正在积极推进的教学模式。2010年12月2日至3日, 全国中等职业教育教学改革创新工作会议召开, 进一步肯定和强调了校企联合的办学模式, 制定了“教产合作与校企一体办学推进计划”。

三、校企联合办学模式实施的方法与措施

(一) 确定联合办学的企业

每一个职业学校都会有对口的企业, 可选择其中正在崛起的大型新兴企业, 这些企业正是用人之际, 校企联合办学也是企业发展的内在需要。还要发展新的企业, 使更多的联合办学的企业参与进来。特别是对于地方企业应有更多关注, 应支持地方经济, 况且近几年学生有更愿意到本地企业工作的新动向。

(二) 学校要加强宣传力度

学生有学习技能的大量潜在需求, 学校要给他们提供真实的可靠的和丰富的信息。学生和家长看到了就业的希望, 学生会积极选择学习机会。每一个职教学校都有强大的招生队伍, 要发挥他们的积极作用。

(三) 协议与契约的保障

对于校企联合, 根据企业和学校的实际选择恰当的具体模式, 并且以协议或契约的形式稳定下来。对于联合办学的企业有一定的契约作保障, 促使学生、学校、企业都尽到应有的责任。“订单招生”、委托培养、顶岗实习或者工学交替等。

(四) 学校和企业共同制定教学实施计划

学校承担着提高民族素质的社会义务, 教学计划应该达到国家对各专业的标准要求;另一方面要结合企业用工的特点, 满足企业对专门技术的要求, 并注重企业文化的培养。还应注意不要放松针对专业群的通识性知识的教学和教育, 因为我们的劳动组织现在还客观存在着简单的分工, 劳动密集型流水线也大量存在, 学生知识、技能的面要宽一点, 符合我国现在用工的总体实际情况。

(五) 学校和企业的共同监控教学过程, 保证使教学计划得到良好的贯彻

课程运行状况要连续地反馈到企业和学校相关部门以获得肯定或者发现问题并保证及时做出调整。校企联合可以使企业和学校的优势和所长得以互补, 企业有实践和接近生产实际的人才技术基础, 学校有理论教学的充分的师资力量和道德教育的纯净环境, 学校教师可以有机会进入企业, 使更多的教师成长为双师型人才, 企业的技术骨干也可以走上讲台, 学生可以接触到企业的实际生产过程和企业文化, 这个过程能突显校企联合办学的优势。

发展职业教育, 需要人们观念的改变, 职业教育本身也需要增加吸引力。国家对职业教育的投入正在不断的增加, 为职业教育的发展提供着更有力的支持。校企联合办学模式是一种行之有效的国家正大力支持和推广的办学模式。校企联合办学模式在职业教育的实践过程中, 必然会不断完善和走向成熟。

摘要：职业教育现在面临着招生、教学、学生管理和就业的困境。校企联合是使职业教育走出困境的有效办学模式。校企联合办学的实施, 需要学校确定联办的企业, 加大宣传力度, 需要校企签订相关的协议或契约, 共同制定教学计划, 共同监控教学过程, 保障校企联合办学模式的健康发展。

校企联合 篇9

随着“卓越计划”的展开, 人才培养的重点逐步转移到学生的工程能力和创新能力上来。与理论思考、逻辑演绎和思维活动相比, 这种培养方式更为突出实践活动。作为学生开展课外科技文化活动、延伸学习自由度的主要平台, 创新实践基地也必须打破闭门造车的观念, 以产业发展和社会需求为主线, 建立校企联合共建机制, 引导企业从设备、技术、资金、人员培训等方面深度介入创新实践基地建设, 创建以学生为中心, 以创新思维和工程能力的训练为核心, 以培养创新务实高素质的应用型人才为宗旨, 以创新思维、科研技能及知识综合应用能力等多层次训练为目标的科技文化活动平台, 形成课堂教学的有益补充。

1 建立长效运行管理机制

校企合作实际上是一种异质组织之间的合作, 是为了实现各自的资源优势互补。行之有效的管理机制是推动这一合作形式得以长期保持的关键。管理机制应坚持:1) 互利原则:企业得到优质的学生服务和后备人才, 学校按“卓越计划”培养出优秀的工程技术人才, 形成良性循环, 使各方有动力继续合作, 实现校企课程对接、校企共育人才的互利、共赢、共同发展的良性局面;2) 耦合原则:校企双方重视彼此间的联系与协作, 通过互动产生彼此间的亲和力;3) 利于人才培养原则:最终目标是培养具有工程认知能力、工程实验能力、工程设计能力和工程实施能力的工程技术人员。管理方案具体细则具体包括:仪器设备管理、经费使用、项目审查、成果评价及激励机制等。学校每年对创新实践基地进行一次考核, 并根据考核情况酌情拨付下一年建设经费。综合考核主要包括以下几个方面:人力资源 (成员规模、校企双方指导教师人数及结构合理性、指导教师知识交叉与技能互补性、团体协作精神及职业素养) 、利用率 (开放情况、仪器设备使用情况) 、建设成果 (组织或参与各类竞赛获奖、参与企业实践活动、技术革新、撰写培训教材、发表论文、申报专利、开展企业讲座及培训情况等) [1,2]。

2 立足产业背景, 开设培训项目

CDIO工程教育模式的指导思想是:以产品研发到运行作为训练周期, 涉及构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 、运作 (Operate) 四个环节, 让学生自主参与实践性项目训练, 综合培养学生的工程专业知识、个人专业技能、团队协作能力和工程系统能力。

以CDIO理念为基础, 创新实践基地培训体系主要分为两部分:1) 与共建企业合作, 邀请企业技术人员以专题讲座及技术培训的形式, 从用人单位的角度讲解产业人才需求及产业动向, 介绍当前在国际标准化设计中所采用的设计技巧、设计方法和质量管理流程。2) 采用源自企业一线的课题, 经过分解、提炼后, 成为适合进行学生培养的课题, 使学生与产品研发、生产中的各类技术问题和最新研究成果实现“零距离”对接。采用学生自主管理机制, 学生自由组成3~5人的团队。项目负责人负责“C”环节, 并协调各环节工作;硬件和软件制作者负责“D”和“I”环节;技术文档的撰写和整理者负责“O”环节, 并将需要改进或创新之处反馈到“C”环节, 实现项目研发的闭环控制, 更加贴近实际产品的更新过程[3]。在实现方式上, 专题讲座及技术培训以统一组织形式进行;课题实训采用开放式实验形式, 创新实践基地提供设备、场地和技术支持, 要求项目组发挥学习自主性, 在规定时间限度内完成。

3 依托企业资源, 开展科技竞赛

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上, 考察学生基本理论知识和解决实际问题能力的科技活动, 是增强学生学习及研究的主动性培养学生团队协作意识和创新精神的重要途径[4,5]。创新实践基地承担全校大多数科技竞赛的组织、培训、作品培育工作, 是学校大学生科技竞赛的基地。企业合作可采取提供竞赛经费、提供器件设备、提供技术支持或引入企业生产的实际问题, 由企业工程师参与出题等多种形式, 使竞赛来源于实际、服务于实际, 锻炼学生的工程意识、工程素质以及工程实施能力。在试题难度的安排上, 注意涵盖不同层次学生的需求。

4 指导队伍的培养建设

建设一支具有很强工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力的教师队伍是保障创新实践基地运行效果的关键。第一, 鼓励中青年教师通过挂职、顶岗、访问、轮训、研修、担任技术兼职、参与教学改革、参加企业培训和专业会议等多种形式, 提高面向工程实际的科研和教学能力。第二, 修订《专家讲学办法》, 设立校企合作指导机制, 由合作企业选派实践经验丰富的企业工程师参与指导和培训工作。第三, 设立“导学”岗位, 引入“传帮带”机制建设指导梯队, 指导教师主要指导高年级学生的综合性项目, 而低年级学生的基本知识和技能训练则主要由高年级“导学”负责, 形成“金字塔”式的培养模式[3]。第四, 以激励促动力, 对承担培训工作的企业员工给予薪酬补贴, 还可聘为兼职教师, 给予学历提升机会;对有企业工程实践经历的指导教师, 在工作量计算、教学奖励等方面给予倾斜;在年终创新实践基地考核中, 将校企双方指导教师人数及结构合理性列入考核指标。

摘要：本文基于“卓越工程师教育培养计划”的通用标准和内涵要求, 以构建符合产业背景的课外科技文化活动平台为建设目标, 针对校企共建环境下创新实践基地的管理机制、培训体系、竞赛组织、指导队伍建设等环节进行了详细阐述。

关键词：校企联合,创新实践基地,第二课堂,工程能力

参考文献

[1]安永丽.产学研结合与创新教育[J].科技信息, 2013 (04) :127.

[2]张庆英.大学生创新实践平台建设质量综合评价模型构建[J].武汉理工大学学报 (社会科学版) , 2010, 23 (04) :611-614.

[3]蒋学斌, 丁伟.高校第二课堂建设的探索与实践[J].中国电力教育, 2012 (35) :90-91.

[4]尹仕, 肖看.构建大学生多学科竞赛平台培养新型拔尖人才[J].实验技术与管理, 2009, 26 (05) :121-124.

校企联合模式对大学生就业的影响 篇10

现阶段大学生就业问题成为了社会广泛关注的问题之一。一方面我国不断的提高对教育的投入, 提高大学生的入学比例, 提高的全民的知识水平;另一方面企业也在不断的提高人才的入门门槛, 在引入了“名校”、“海归”等竞争因素的前提下, 使得大学生很难在毕业之际找到满意的工作。进而有人提出毕业即失业的悲观说法。造成此种现象的根本原因主要如下几方面因素:第一, 学校为了提高教学质量, 强调学生的理论知识的学习, 不仅使得学生降低了专业学习兴趣, 更使得部分学生存在眼高手低等问题;第二, 大学生的稳定性相对较差, 为了在短时间内追求更为稳定的工作于更高的薪资报酬, 而频繁的跳槽。此种现象使得企业的人力资源成本提升, 进而也出现了企业并不愿意培养与使用应届大学毕业生或者仅能够以较低的薪资待遇来进行招聘;第三, 企业对于部分人才的渴望较大, 在大学生就业的背景下同样存在人才的短缺。此种极端情况的出现与校园培养与社会需求脱钩等问题。基于上述的三个问题与矛盾, 我们有必要对校企联合人才培养模式对于大学生就业的影响进行分析。

二、校企联合模式对学生就业能力的影响

随着经济的发展与社会的进步, 整体商业体系已经形成了自己独特的生态环境。而学生从校园步入社会的过程中则应该遵循现有的就业生态规则, 即提高自身的职业竞争力。而校企联合培养模式能够有效的提高学生能力, 尤其是在实践与职场水平提高领域更是突出, 具体表现为如下几点:

第一, 校企联合模式有助于学生工作技能的掌握。在实际的工作过程中学生应该完成从学习到应用的转变, 而校园环境能够提供的此种转变相对薄弱, 这造成部分学生无法适应职场生活。而通过校企联合的方式能够更为有效的为学生提供更多的应用机会, 利用理论联合实际的方式养成职场工作的常态, 进而完成相应的角色转变。

第二, 校企联合模式有助于学生职场技能的提升。在具体的工作过程中, 除了专业知识以外, 还需要职场知识的储备。此种知识体系包括与人沟通的能力与技巧、团队合作的能力与技巧等多个方面。在校园环境内很难得到提升。而在校企联合模式下, 企业可以根据企业文化来对学生进行必要的指导, 学校也可以主动的依托企业管理模式来对学生的进行管理。利用此种模式的构建使得学生接纳更为多元化的就业知识与技能, 在求职的过程中提升其核心竞争力。

第三, 校企联合模式还能够降低学校的教学成本。在同样的教学体系中, 学校对于教师的就业概念的传输需要一定的成本投入, 而在校企联合模式下, 企业为了吸引更多的人才, 会产生一定的主观能动性, 进而客观上降低了学校的教学成本, 使得教学资源能够更好的向学生倾斜。

三、校企联合模式对企业评价的影响

在企业进行招聘以及学生求职的过程中, 本质上是一次双向选择的过程。学生通过展示自己的职业技能、职场技能等核心竞争力, 让企业看到该人才具有培养价值与发展潜力, 进而形成了招聘意向。因此, 在整个求职的过程中企业对于学生的评价更为客观与重要。而从实际的企业评价过程中我们发现, 更多的评价手段是依靠学生的简历、笔试以及面试成绩来进行决定的。此种评价体系虽然有其合理性, 但是由于缺乏了长期的规划与观察也存在一定的问题。利用校企联合的模式对相关的学校教学体系进行构建能够有效的增加企业与学生的接触时间, 便于企业对于学生进行更为客观与科学的评价。帮助学生在企业的面前充分的展示自己的求职优势, 为后续的求职以及就业提供更多的可能性。从另一个角度来考虑, 校企联合模式还能够使得企业提前介入到学生的求职环节中来, 甚至是介入到学生的学习中来, 在方便了其对于学生进行评价的基础上, 还能够对学校的教学体系提供指导性意见。

四、校企联合模式对学生就业选择的影响

在学生求职就业的过程中也是学生选择企业的过程。在具体的选择中学生群体存在明显的信息不对称问题。在信息不对称的背景下, 学生很难做出正确的决策, 进而形成了工作环境、薪资待遇、成长空间等诸多问题在就业后得到凸显, 并形成了应届生离职与跳槽的频繁。同时, 此种问题也客观上形成了求职应届生与企业之间的相互不信任, 对学生就业产生了更大的困扰。而采用校企联合模式不仅能够使得企业针对自身需求来完善学校的相关课程教学体系, 还能够使得学生对于企业的具体信息进行了解。通过与企业工作人员的交流与宣导, 学生能够充分的对企业的生产流程、发展现状、企业文化等核心信息进行掌握。还能够根据自己的专业找到自我的求职定位。一方面避免了由于期望过高而造成的就业差距, 形成的心理预期无法满足带来的离职现象;另一方面也可以根据具体的个人特点进行良好的求职选择, 在客观上提高了求职的成功率。

五、总结

大学生就业问题是现阶段我国教育的核心问题, 受到社会的广泛关注。为了解决这个问题带来的负面影响, 校企结合被认为是一种有效的途径。针对这个背景本文对校企结合的办学模式对大学生就业的影响进行了探讨与总结, 发现通过校企结合的模式来对学生进行就业指导能够提升学生的就业能力、方便企业对于目标群体的客观评价、引导学生的就业选择等三个方面具有积极意义, 进而促进学生的合理就业选择。希望通过本文的研究能够为今后学校学生就业体系的建立提供必要的理论基础与实践指导。

参考文献

[1]吴鹏.我国高职院校校企联合办学的研究[D].安徽农业大学, 2013.

[2]夏建国.校企联合培养人才的创新探索[J].中国高校科技与产业化, 2010, 12:10-12.

校企联合 篇11

美国高校校企联合办学的历史沿革

美国作为一个以富于冒险创新的企业家精神立国的国度,天然地导致一流的人才进入市场成为企业家。教育作为一种文化领域的内容必然受到经济的支配性影响。美国受其影响,学校教育也倾向于企业家化的精英教育。学校与企业间的合作也就自然而然地产生、发展了。学校为企业提供符合企业需要的人才,企业为学校教学提供实习基地和资金支持。早在19世纪后半叶,美国就出现了高校与企业之间联合办学的雏形。随着社会化大生产的发展以及专业化的职业要求,校企合作也越来越广泛、深入,在20世纪70年代前后,校企合作大规模地开展起来。

20世纪80年代,美国经济发展处于滞涨期,刻板的公立教育不能与时俱进,培养的学生不符合市场的需要。另外,人力资本的理念日益深入人心,知识的实用性受到重视。这些因素促进了美国高校与企业合作的大繁荣大发展。特别是在80年代中期,校企合作办学的数量倍增。早期的校企合作中,学校有求于企业,希望能通过合作提高学生的本领,获取资金、技术的支持;企业则希望通过合作来改善自身形象,提升企业的无形资本。随着知识经济时代的到来,美国的企业日益受到日本等国家的冲击,促使美国企业日益重视员工素养,推动了高校与企业的进一步合作。同时,学校也日益注重与时俱进地改进教学课程以符合市场需求,校企合作不仅数量剧增,而且日益重视合作的质量。校企合作涉及许多行业,合作方式也由简单的点到点式发展到多方面网络式合作。

进入20世纪90年代后,政府在校企合作中扮演着重要的角色。90年代初,美国劳工部成立了专门的委员会SCANS(获取必要技能部长委员会),即美国劳工部21世纪就业技能调查委员会,以督导学校根据社会需要来变革教学大纲,改善教学课程。该委员会提倡劳动者的能力提升应立足三大基础,即基本技能、思维方式、道德品质。明确了知识经济时代劳动者应该具备的五种基本能力,包括资源利用、交流共同技能、信息获取、分析与综合、掌握先进技术等技能。90年代中期,美国本土劳动者面临外国劳动者的冲击,迫使学校提升学生个人素质与实际能力以适应企业的需要。美国前总统克林顿在其任期内通过了一项学校到职场机会的法案,通过这一法案来塑造适应学校到职场机会的教育系统。该法案规划的教育体系是三位一体的有机联合:以企业为载体的实习活动,以学校为载体的教学活动,以两者相衔接的互动活动。此项法案的出台及推行,极大地促进了美国高校与企业之间的合作。

美国校企合作教育模式的特征

美国的校企合作在现代职业教育中具有举足轻重的地位。相应的高校与企业之间的合作也有不同类型的培养模式。主要有以下几大模式:合同制教学、职业实习、技术准备教育、职业学徒、合作教育等。其中最核心、影响力最大的是合作教育模式。合作教育模式是一种半工半读的交替式人才培养模式,学习工作两不误,因此对于高校、企业、学生三者都具有很大的吸引力,且易于推广。

合作教育模式具有三大特征:第一,有用有效性。实用主义盛行的美国高校奉行的教学宗旨,就是在教学中秉持实用性。学以致用,以用为先。特别是职业教育中杜绝在教学过程中传授学生那些与社会脱离的屠龙之术,要学就学社会需要的知识,掌握真本事。合作教育模式中,学校从招生到教学设计,始终把企业的需求作为第一追求。学生通过在企业实习工作,能更好地培育责任意识,更好地理解课堂的书本知识。学校则通过其培养的学生顺利就业来打造自身品牌,扩大影响力。企业也省掉了雇员入职培训的环节,提高了效率,节约了成本。

第二,普遍参与性。美国的合作教育模式不同于以往订单式的点对点合作模式,涉及的对象也不仅仅是高校、学生、企业三者,而是全社会不同领域共同紧密联系、携手合作的模式。社会各方的参与不是浅尝辄止、虎头蛇尾的,而是一以贯之、全程参与的。在该模式下,各个部门与个人都是网络一般联系起来的,而非一座座“孤岛”。合作教育模式第一主体是学生,无论是学校,还是企业,都要以学生为本。学校为学生传授有社会需求的知识;企业为学生提供实习场所与劳动报酬;各级行政主体则提供监督与引导;银行给予资金保障;新闻媒体则对其进行正面宣传、积极引导。

第三,社区本位性。合作教育模式服务范围主要是本社区。美国高校特别是社区学校的教育目标,就是把学生培育成能够为本社区服务的合格劳动者。社区高校与企业合作主要是为本土企业的发展提供新鲜血液,输送大批优秀人才。企业为本土的高校提供资金支持,以吸引人才的流入与聚集。

对我国高等职业教育的启示

高校与企业的合作日益普遍,特别对于我国高等职业教育来说是目前的办学主流。正所谓“他山之石,可以攻玉”,通过研究美国以合作教育模式为代表的校企联合办学,可以推动我国职业教育的优化发展。美国的合作教育模式细细体味有许多值得我们借鉴的地方。诸如为校企联合办学提供法律、政策、制度保障、人才培养上的本土化、政府的鼓励与引导、学校与企业的良好互动、坚持解放思想、秉承先进理念,等等。

第一,政府应尽快出台一些有利于职业教育发展的法律、政策、制度。当前我国缺乏对于合作教育模式的政策支持、法律保障、制度保证。社会普遍对于职业教育存在重视不足,而且对于企业同学校联合办学存在歧视与误解。认为这种校企联合办学是不正规的杂牌军,上这种类型的学校毕业后没出路,只能干那些没前途的工作。没有法律、政策、制度的保障,职业教育中校企联合办学的合作教育模式就是无根的浮萍,难以有效地推广、发展。有了相关法律、政策、制度的出台与推行,合作教育模式的校企联合办学才能有一个好的大环境。

第二,要立足地区实际,充分保证为本地区培养人才。合作教育模式的目标定位于为本地区的本土企业培育一流人才。社区学校的发展离不开当地企业的支持,当地企业也能从社区学校培养的学生中招聘员工,节约成本,提升效益。而我国很少有校企联合办学的机构直接把教学目标定位于服务本地区企业,这就致使学生没有服务当地经济发展的责任感,对于本地企业缺乏感情。这也就导致企业不会主动支持学校的发展,因为学校并没有为自己的企业提供大量优秀的人才,人才大量外流。我们在当前的职业教育发展中要坚持在教学目标上定位于本土化,为当地企业发展服务。做到立足本土才能更好地立足实地,才能更好地形成企业与高校之间的良性互动。

校企联合 篇12

一、根据听力学行业对人才的实际需求制定培养目标

学院在浙江中医药大学专业背景下, 根据听力学行业背景设置专业, 结合人才需求确定培养目标, 强调知识的针对性和实用性, 我们将人才培养目标制定为:以听力学本科教育为主体, 培养具有听力学及生物医学的基本理论、基本知识和耳鼻咽喉科学基础及较强的生物医学实验技能, 具有扎实的外语和计算机应用能力, 能在听力学及相关领域从事听力康复、教学和科研工作, 能从事助听产品的研究、开发等方面工作的高级专门人才。

二、校企联合共建实验室和实习基地

与企业紧密合作, 努力探索和实践具有产学研特色的本科教育模式, 注重创新型、实用型人才培养。

1. 产学研结合制定专业培养方案。

听力学专业是专门为听障人士服务的实用性较强的应用型学科, 因此在专业设置、教学计划制订时应以技术应用型人才的培养要求为基础。这种人才培养要求仅靠理论知识的讲授和实验室的操作是无法完成的, 很可能造成理论与实践的脱节。因此听力学专业培养方案的制定结合了企业的需要, 先由校、企业组织专家提出方案, 再由学院结合实际进行适当调整。

2.“产”———企业为听力学本科教育服务, 提供最新的教学条件, 引领听力学领域科学研究的发展方向。

(1) 与企业共建实验室, 提高学生专业技术水平。在学校领导及各职能部门的大力支持下, 学院于2010年与美国斯达克公司正式建立了“中美合作建立斯达克临床听力学实验室”。该实验室将借鉴美国斯达克实验室的先进技术与理念, 在学院相关技术、资金及斯达克公司的资金支持下引进先进仪器设备, 同时定期开展国内外学术交流, 邀请美国斯达克优秀的科研人员参与学院的各项科研工作, 参与学生毕业论文的指导工作以及毕业实习的带教工作, 极大地提升了学院在科研和教学上的水平。另外学院还有在建的“尔听美听力实验室”。这些实验室的建成及使用可以保证学生的学习完全与企业需求相结合, 能提高学生的积极性, 增强理论和实践的结合能力。 (2) 企业早介入。按照市场 (企业) 的需求来培养学生, 并帮助学生根据企业的需求尽早做好方向定位。在大一新生报到后, 学院一般要进行为期一周的新生始业教育。在这个过程中, 学院将邀请企业参与, 让学生了解专业, 同时介绍本企业的企业文化并与学生进行座谈和交流, 强化对专业定位和企业的认识。通过早介入的方式, 使学生较早地有了对专业的清晰认识, 从而对未来就业方向有了一个大概的目标。 (3) 企业不定期的授课, 初步双向选择。学院不定期邀请美国斯达克、丹麦唯听、丹麦奥迪康、瑞士峰利等公司专业技术及科研人员为学生授课, 让学生充分了解行业动态和各企业的特点, 为将来的实习和就业提供双向选择。 (4) 企业为学生设立社会实践岗位。目前已与用人单位建立实习基地十一个, 并根据学生爱好和企业需求让学生进入不同企业进行学习, 可有效增强学生的实践能力。由于课程安排的限制, 学生专业社会实践的机会较少, 为了改变这一状况, 我们应充分利用双休日和寒暑假来增强学生专业动手能力。 (5) 企业设立社会实践专项奖学金。现在已经有美国斯达克、丹麦唯听、丹麦尔听美、台湾科林视听保健集团、杭州惠耳听力等企业在我院设立奖学金, 分别用以奖励在英语学习、社会实践、科研创新、毕业实习等方面成绩突出、表现优秀的学生。

3.“学”———听力学本科教学适应社会、企业的需求, 培养的人才更好地满足社会和科研的需要。

(1) 尽早培养学生的社会责任感。听力学是为广大耳聋患者和全社会提供服务的行业, 增强学生的社会责任感和服务意识非常重要。为此, 学院积极鼓励学生利用课余时间进耳聋康复中心、进社区为民众和耳聋患者进行耳聋防治知识宣教。 (2) 尽早进入社会实践。听力学是一个动手能力很强的专业, 同时也是一个人际沟通能力要求很高的专业, 从本专业这一特点出发, 我们要求每位学生积极参与各种社会实践工作。每年的寒暑假、爱耳日、助残日, 学生都积极参与帮助听障人士的社会实践、勤工俭学及志愿者活动。通过社会实践, 提高了他们的动手能力及人际沟通水平, 得到了用人单位的好评。 (3) 尽早培养参与市场竞争的意识。鼓励学生积极参与听力学行业的各种校内外招聘会以及与专业相关的各种社会活动, 提高他们参与社会、参与竞争、积极进取的社会意识。

三、校企联合创立分模块培养的创新人才培养模式

学院分别设置了侧重于自主创业的培养模块;侧重于医院、听力中心就业的培养模块;侧重于出国、考研、考公务员的培养模块和侧重于外企就业的培养模块, 有针对性地培养多元化专业人才。这些人才分别服务于企业产品销售、技术培训、听力学检查、聋儿康复教育等听力学专业领域。此特殊人才培养模式的应用取得了良好的社会效益, 学院至今培养的毕业生总数298名, 连续六年就业率100%。其中30%毕业生进入外企, 29%毕业生进入全国各大听力中心, 目前已考入澳大利亚、香港、英国等各大院校继续攻读听力学硕士学位的毕业生4名, 其中考取香港大学的2名优秀学生获得了港大全额奖学金。

四、校企联合共同开发新课程, 编写新教材

根据企业需求与学生就业特点, 改革教学内容, 校企联合共同编写和修订听力学专业教材:删除现有教材中过深、过难或不实用的内容, 补充新的知识点、最新技术进展;根据专业培养目标和企业用人需求, 编写贴近就业与岗位特点的新教材。学院于2005年与企业联合编写了《实用助听器学》, 开创了国内听力学教育自编教材的先河, 而后又相继与企业合作编写了《实用听力学基础》、《实用耳鼻咽喉科学》、《病理语言学》等一批适用于中国听力学教育特点的专业教材, 并根据听力学知识的发展及时对教材进行修订。

五、校企联合发挥学校优势, 提高教师的教学和实践水平

通过校企联合的模式, 使学院教师与企业有了深度接触, 把实践中的问题进行总结、提炼, 更新听力学专业教学理论, 形成实践-理论-实践的良性循环, 更加有效地指导学生把所学知识应用于实践, 发挥社会效益。目前已经与美国斯达克公司等企业签订了产学研合作协议, 派遣学院教师到生产第一线服务。

六、结语

校企联合培养听力学专业学生创新、实践能力和创业能力的探索与实践, 使本专业学生实践教学的条件得到了保证, 实践能力得以加强。可见, 企业与学校进行校企合作培养创新人才并回报社会是一项具有重要意义的公益事业, 是贯彻科教兴国和人才强国战略, 促进和谐社会建设的有益实践。

摘要：浙江中医药大学听力与言语科学学院的听力学专业是为适应我国六千万听力障碍者的需要于新世纪在我国高校开设的一门新专业。我校经过对社会需要的细致调查和省内外专家的反复论证, 在全国率先申报了听力学专业 (本科) 。2002年经省教育厅和国家教育部批准, 本专业正式成为全国首家目录外新增专业——听力学本科专业, 2006年5月听力与言语科学系更名为听力与言语科学学院。

关键词：校企联合,人才培养

参考文献

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