控制与矫正论文

控制与矫正论文（通用10篇）

控制与矫正论文 篇1

0 引言

焊接是桥梁钢结构生产中实现钢结构连接的基本方式,但是因焊接变形引起的材料应力变化、材料硬化、脆化、裂纹以及结构外形变化等都会对整个焊接结构产生巨大的破坏,通过对钢结构材料的控制、管理、制造、安装、运输等各个环节进行控制,可以实现对焊接变形的有效控制。但在实际生产中,总不可避免地会产生一定的结构变形,针对这些变形除了采取各种控制措施外,还可以采取一些有效的方法对既成的变形进行矫正。

1 材料控制

1.1 材料预处理

由于材料在轧制过程中内部存在着一定的轧制应力,这部分轧制应力如果不去除,对切割,尤其是热切割后的影响十分明显,往往会造成切割后材料整体弯曲或边缘收缩中部凸起等。为了避免或减小轧制应力对材料切割的影响,通过表面抛丸、机械赶平等方法可以达到去除轧制应力的目的。

1.2 材料轧制方向

材料轧制使材料的力学性能产生了各向异性,其主要表现为在不同方向的弯曲性能各不相同。当弯曲半径较小的条件下,裂纹极易产生,要防止材料弯曲时产生裂纹就要选择弯曲方向与材料轧制方向垂直,即板在常温下弯折时,注意轧制方向不得与折弯方向平行。对于焊接试板,则要求使焊缝方向与轧制方向垂直。

1.3 材料的运输与保管

材料在存放过程中要注意存放地面应清洁平整,材料与支撑面应充分接触,接触面积尽量大一些,支点均匀布置。不同规格的材料要单独码放,尽量减少材料倒运次数。

材料在运输过程中除了应注意材料在运输工具上应码放整齐、固定牢固外,还应注意材料在调运过程中吊点的合理选取,要防止材料在吊装过程中因吊点过于集中而引起材料在重力作用下的局部弯曲变形。

2 焊接过程控制

2.1 预留焊缝收缩量

预留焊缝收缩量是利用反变形的方法来达到控制焊接变形的目的。以甬江大桥钢锚箱为例(见图1),锚座板、承锚板与锚腹板的焊接属于中厚板大坡口交接,在下料时应充分考虑到焊缝的焊接收缩量。如锚腹板:图纸设计箱体长2000mm,承锚板厚40mm,锚腹板长1960mm,即:锚腹板+承锚板为2000mm。锚腹板预留3mm的焊接收缩量,实际端板下料尺寸为1963mm,这样当焊接完成焊缝收缩后才能保证焊接成型的箱体总长度为2000mm。

2.2 精确画线

箱体在组装之前应精确画线,因为画线精度直接影响到后期的组装精度和组装难度。所以这一环节非常重要。首先要选用专业的画线工人,使用专用画线工具(如画针、平尺)在工件上按照图纸尺寸准确画线,注意不能使用针头磨损严重的画针,以免线条太粗影响精度,更不能使用石笔画有较高精度要求的线。画线完成后应由技术人员进行尺寸、位置精度复核,复核合格才可进行下一道工序。

2.3 正确的焊接顺序

画线放样无误的情况下可进行焊接作业,焊接是造成整个结构改变的主要因素,在施工中应尽量减小整体结构的焊接量,为此可以先将整体结构分成若干个单元组,对每个单元组单独施焊,最后再把各个单元组装成整体。焊接时应注意以下几点。

1)尽可能减少热量的输入,并必须以最小限度的线能量进行焊接。

2)不要把热量集中在一个部位,尽可能均等分散。

3)采用“先行焊接产生的变形由后续焊接抵消”的施工方法。

4)平行的焊缝尽可能地沿同一焊接方向同时进行焊接。

5)从结构的中心向外进行焊接。

6)从板的厚处向薄处焊接。

2.4 合理的工装

为了有效控制和减小钢结构加工过程中的变形,使用专用的工装非常重要。

1)组装、画线、修整都必须在专用平台上进行,该平台必须是经过加工的专用平台,其平面度和自身的强度必须经过检测符合专用平台使用要求。

2)自制卡具、胎架应经过技术人员检测,确保其功能可靠且能达到使用要求。

3)各种仪器仪表必须具备合格证书,并应在使用前进行精度检测,满足使用要求的方能使用。

2.5 焊接坡口设计

焊接坡口对焊接变形量的影响非常显著,例如单边V形坡口熔透焊比X形坡口熔透焊更容易造成结构变形;大坡口比小坡口造成的结构变形更严重;焊脚高度越大,焊接变形越大。所以在满足强度要求的情况下应选择合理的坡口形式、坡口尺寸及焊脚尺寸。

3 焊接变形矫正

钢梁在焊接过程中因为焊接热量的输入不均,会引起一定的结构变形。针对这些变形除了采取上文提到的各种控制措施外,还可以采取一些有效的方法对既成的变形进行矫正。矫正的方法主要有机械矫正、火焰矫正、手工矫正和综合矫正。考虑到设备和场地的限制,工厂内经常采用火焰矫正和手工矫正的方法来消除构件在加工过程中产生的误差或变形。

3.1 火焰矫正

火焰矫正是一项较难操作且技术性强的工作,方法掌握、温度控制不当还会造成构件新的更大的变形。因此,火焰矫正要由具有丰富实践经验的工人来进行。常用的火焰矫正方法有以下3种:①点状加热法;②线状加热法;③三角形加热法。下面分别介绍这3种矫正方法。

3.1.1 点状加热法

加热区域为一个或多个一定直径的圆点称为点状加热。根据矫正时点的分布情况有:一点形、多点直线形,多点展开形及一点为中心多点梅花形等。点状加热一般用于矫正中板、薄板的中间组织疏松(凸变形)或管子、圆钢的弯曲变形。特别对油箱、框架等薄板焊接件矫正更能显示其优点。进行点状加热应注意以下几点。

1)加热温度选择要适当,一般在300～800℃。

2)加热圆点的大小(直径)一般是:材料厚圆点大,材料薄圆点小,其直径以选择为板厚6倍加10mm为宜,用公式表示即:D=6t+10。

3)进行点状加热后采用锤击或浇水冷却,其目的是能使钢板纤维收缩加快,锤击时要避免薄板表面留有明显锤印,以保证矫正质量。

4)加热时动作要迅速,火焰热量要集中,既要使每个点尽量保持圆形,又要不产生过热与过烧现象。

5)加热点之间的距离应尽量均匀一致。

3.1.2 线状加热法

加热处呈带状时称为线状加热。线状加热的特点是宽度方向收缩量大,长度方向收缩量小。主要用于矫正中厚板的圆弧弯曲及构件角变形等。线状加热时烤枪走向形式有直线形、摆动曲线形、环线形等。采用线状加热要注意加热的温度、宽度、深度之间的联系,根据板厚及变形程度采取适当的方法。一般来说,直线形加热宽度较狭,环线形加热深度较深;摆动曲线形加热宽度较宽,加热深度较环线为浅。

对于钢板圆弧弯曲矫平,此变形特点是上凸面钢材纤维较下凹面纤维长,采用线状加热矫平可将凸面向上,在凸面上等距离划出若干平行线后用烤枪按线逐条加热,促使凸面纤维收缩而使钢板趋于平整。采用线状加热一般加热线长度等于工件长度。如遇特殊情况加热线长度必须小于工件长度时,特别当加热线长度为工件长度80%以下时,线状加热在宽度上对钢材矫平,还会在长度方向引起工件弯曲,必须加以注意。

3.1.3 三角形加热法

三角形加热,其加热区域在工件边缘,一般呈等腰三角形状。其收缩区的收缩量由三角顶点逐渐向底边增大。加热区的三角形面积越大,收缩量也越大,加热区等腰三角形大小其边长一般可取材料厚度2倍以上,其顶点一般在中心线以上。

三角形加热法常用于刚性较大的型钢、钢结构件弯曲变形的矫正。采用三角形加热法其三角形位置应确定在钢材需收缩一边,三角形底边应在弯曲凸出的一侧,三角形加热数量则根据弯曲量大小确定,弯曲量大则三角形数量多,反之则少。三角形加热时加热温度为700～800℃。

火焰矫正引起的应力与焊接内应力一样都是内应力。不恰当的矫正产生的内应力与焊接内应力和负载应力叠加,会使柱、梁、撑的纵应力超过允许应力,从而导致承载安全系数的降低。因此在钢结构制造中尽量采用合理的工艺措施以减少变形。

3.2 手工矫正

采用锤、板头或自制简单工具等利用人力进行矫正称为手工矫正。手工矫正具有灵活简便、成本低的特点,一般在下列情况下使用:缺乏或不便使用矫正设备;矫正件变形不大或刚性较小;采用其他矫正方法反而麻烦等。手工矫平钢板基本方法是用锤击钢材纤维较短的部位并使其伸长,逐渐与其他部位纤维长度趋于相同,从而达到矫平目的。矫正钢板要找准“紧”“松”的部位较难,一般规律是“松”的部位凸起,用锤击紧贴平台“紧”的部位。对于薄板的矫平是一项难度较大的矫正工作,如光用手工矫正较难时可与火焰矫正相结合进行矫平。

3.2.1 薄板中间凸起矫平

薄板中间凸起,其原因一般为四周紧中间松,即四周钢材纤维较短,中间纤维较长。矫平时把薄板凸处朝上放在平台上,用锤由凸起周围逐渐向边缘进行锤击。

若薄板中间有几处凸起,应先锤击凸起交界处,使多处凸起并成一处后再用以上方法矫平。

3.2.2 薄板四周呈波浪形矫平

薄板四周呈波浪形,一般原因为四周松而中间紧,即中间钢材纤维比周围纤维短。矫平时把薄板放在平台上,由四周中向中间进行锤击。越往中间锤击力与密度逐渐增大,使中间纤维伸长而矫平。若薄板波浪形严重,可在手工矫正前对四边用三角形进行火焰矫正后,再来用手工矫平。

3.2.3 薄板扭曲矫平

薄板扭曲表现为对角起翘,其原因一般为两对角松紧不一。矫平一般可沿没起翘的对角线进行锤击紧处延伸,矫平扭曲需经多次翻身锤击才能奏效。

3.2.4 拍打矫平

对于平整度要求不高或初步矫正薄板,可用拍板拍打法进行矫平。拍板接触薄板凸起部位面积大,受力均匀,拍打时能使薄板凸起部位纤维受压而缩短,同时影响张紧部位使基纤维拉长。拍打法矫平效率较高且无锤印,适宜薄板初矫,对质量要求平整较高的薄板用拍打法后还需用手锤作最后矫平工作。

3.2.5 薄板矫平检查

1)用直尺在薄板平面上找平,如直尺与薄板接触处缝隙小说明薄板已平整,否则还需继续矫平。

2)用手按揿薄板各处,如无弹动说明薄板各处已与平台表面贴紧,完成矫平。

3)先目测薄板四边,看四边是否弯曲,如无弯曲再以一边为基准目测对边,根据两条平行直线可作一个平面原则,如两边在一个平面内表明薄板已平整。

3.2.6 中板矫平

手工矫平中板可直接用大锤锤击凸处,迫使钢板纤维受压而缩短。锤击中板要避免在中板表面留下明显锤痕。

3.3 几种典型结构的变形矫正

3.3.1 T形梁矫正

T形梁焊接后,翼缘板需要进行有角变形的矫正和腹板挠曲变形的矫正。对于翼缘板角变形的矫正(见图2),加热1、2部位即可。腹板的挠曲,加热3、4部位即可。可是翼缘板角变形的矫正结束会使腹板的挠度加大;腹板的挠度得到矫正同样会使翼缘板的角变形加大。显然,不论先矫哪一个变形,都要把形矫的过一些,然后再矫另一变形(相当于添加一定量的反变形),这样最终对构件的形状矫正才能达到满意的效果。

3.3.2 工字梁翼缘板角变形的矫正

工字梁分为有加强筋和无加强筋两种结构形式,对于无加强筋的结构形式,普遍采用机械矫平的方法进行。对于有加强筋的结构形式则需要采用火焰加热的水火矫形。采用火焰加热的方法同T形梁的矫正方法。先矫正腹板的不平,然后将翼缘板弯曲的部分采用千斤顶之类的工具将其顶平或略微顶过,然后再在加有的部位加热(见图3)。

3.3.3 腹板不平的矫正

工字梁的腹板经过焊接产生变形,随着腹板的厚度减薄,这种变形会明显加剧,对其矫形采用分成若干个区域,采用火焰加热,加热后采取水冷的方法加热顺序如图4所示。

4 结语

通过对钢结构焊接过程中各个环节焊接变形的控制措施的分析以及焊接变形的矫正工艺的分析,为今后桥梁钢结构生产制作过程中焊接变形的控制与矫正积累了可借鉴的经验。

参考文献

[1]中国钢结构协会.建筑钢结构施工手册[M].北京:中国计划出版社,2002.

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[3]付荣柏.焊接变形的控制与矫正[M].北京:机械工业出版社,2006.

[4]高磐.焊接变形的控制与矫正[J].科技风,2011(3):159.

[5]李俊,付彦生.史鹏飞,等.组合梁波形钢腹板制造与安装技术[J].施工技术,2014,43(5):85-87,121.

练字与个性心理矫正 篇2

【关键词】练字；心理矫正；个性

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在我国，对汉字笔迹与书写者个性心理关系的研究是源远流长的，最早可以上溯到汉代。西汉思想家和文学家扬雄在《法言·问神篇》中说：“言，心声也；书，心画也；声画者，君子小人之所动情乎？”意思是说，字迹即是心灵的轨迹。此后，许多书法家和书论家都继承了这一思想，因而传统文化中便有了“字如其人”、“字品如人品”的说法，并且由此衍生出了“人如其字”的逆命题。在西方，笔迹学、笔迹心理学和笔迹个性学，作为应用心理学的分支学科，也已有百余年的历史。前人的大量科学研究与实践证明，书写者的个性、情绪和品德都与他的笔迹有一定联系。

古人研究认为，人的个性心理影响其笔迹的风格，这主要表现在字体的舒敛、大小，用墨的枯涩、深浅，运笔的迟速、轻重和点画的曲直、粗细等变量上面。也就是说，有什么样的个性类型就有与之相对应的笔迹风格。明代的项穆将人的个性分为十六种，而每种个性都有相应的笔迹特征。他在《书法雅言》中说：“夫人之性情，刚柔殊禀；手之运用，乖合互形。谨守者，拘敛杂怀；纵逸者，度越典则；速劲者，惊急无蕴；迟重者，怯郁不飞；简峻者，挺掘鲜遒；严密者，紧实寡逸；温润者，妍媚少节；标险者，雕绘太苛；雄伟者，固愧容夷；婉畅者，又渐端厚；庄质者，盖嫌鲁朴；流丽者，复过浮华；驶动者，似欠精深；纤茂者，尚多散缓；爽健者，涉滋剽勇；稳熟者，缺彼新奇。此皆因夫性之所偏，而成其资之所近也。”清代的刘熙载将人之个性分为四种，即贤哲型、骏雄型、畸士型、才子型。他在《艺概》中说：“贤哲之书温醇，骏雄之书沉毅，畸士之书历落，才子之书秀颖。”

在现代，国内心理学界也把笔迹投射测验作为心理投射测验的一种。苏州大学心理学教授童辉杰在研究医药销售人员后发现，笔迹分析比人格测验、职业能力测验更加准确，而且笔迹分析依赖的是一个人长期形成的书写习惯，因而可以避免被测试者为获得较好社会评价而故意歪曲掩饰。笔迹学已被越来越多的人所关注，并逐渐被接受，广泛地应用于公安、司法领域，心理咨询治疗领域，文化教育领域，人事管理、开发领域，军事领域，商务、管理领域，社交和婚恋领域等。

在此基础之上，前人还研究总结出了许多笔迹与个性关系的规律，例如，习惯写细小字的人（字体大小在4mm-2mm之间）有良好的观察力和专注力，办事认真细心，但过于谨慎小心，警觉性很高，容易受外界环境的影响，非常在意别人对自己的看法。如果字迹细小，并且越写越往上，表明书写者注意力非常集中，喜欢做一些细致的工作，理智、冷静，善于分析判断，做事耐心，仔细。注重家庭，以家庭为核心，能自我牺牲、自我奉献。如果字迹细小，但是越写越往下，表明书写者性格软弱，顺从，自信心不强，气量比较小，多疑多虑，过于在意别人对自己的态度；习惯写大字的人（字体大小在6mm-8mm之间）则喜欢引起别人注意，好表现，做事比较迅速但有些鲁莽，以自我动机为行动导向，做事有目的、有计划，不注重细节、也是自我为中心；习惯写中等字的人，对外界环境适应能力强，注重实践，理性、现实、实际，与人相处友好……

以上这足以说明书写者的个性是能够通过笔迹反映出来的。但是，前人研究的大都是笔迹与书写者固有的个性的关系，我们则试图通过矫正个人的书写，进而达到矫正书写者个性的目的。

根据笔迹能反映书写者个性心理及其笔迹与个性关系等前人的研究成果，我们观察选取了个性鲜明的几位同学进行重点研究。

例如，入学不久，我便发现我校高一年级黄同学性格较为内向害羞，不善与人交流。通过多次交流，我还发现，该同学还有如下性格特点：做事极其认真，有较强的进取心，也有较强的集体荣誉感，会顾及他人感受，但有时情感会偏激动，难以自我控制；有一定的依靠心理。

我总结了该同学个性中的优势与劣势，并分别与其笔迹做对照。表格分析如下：

根据对该同学笔迹心理的研究，我建议他练5号字帖，因为5号字帖字体垂直对应的书写者个性注重实践、独立自主、头脑理智、清晰、根据自己的分析判断来做决定、自我控制力强、行事谨慎、有节制、认真、忠于职守、有责任感、原则性强、情感反应不强烈；撇画平且长，比较容易表现自己。这些个性特点恰好与该同学的个性劣势形成互补。

经过近一年的艰苦训练，该同学的笔迹有发生了一点变化，最先是字体明显变大（还有逐渐变小的状况出现），后来是字体变得垂直，不再右倾，点画与横画也不再总是相连了。但是，“国”字框封闭现象还没得到较好解决，字体结构上松下紧的现象仍然较为严重。不过，该同学的个性确实已经随着笔迹的变化而出现了些许变化。在一次班会准备工作中，他已经能主动参与筹划工作，并提出了中肯的意见。班里的同学们也都反映他比以前外向了不少。

又例如另一名女同学，在第一次学校月考中失利，情绪特别激动。在翻阅研究了该同学的作业笔迹后，我发现，该同学的捺画特别夸张延长，对应的笔迹心理特征恰好是性格外向，但情感冲动，有时难以自控；她的字弧角多成小弧线，对应的个性心理特征是刚柔相济。这在日后的交流观察中也得到了印证，该同学有情感冲动的一面，但是心胸不是很狭窄，遇事能自我开释，不会自我纠结不清。此外，该同学在书写时右边留空，但往下逐渐收窄，这与她在感应他人情绪上不敏感的个性特点也是相符的。

鉴于该同学个性的优势和劣势，我建议她练2号字帖。因为2号字贴字体较为纤细，对应的个性特征是有良好的观察力和专注力，办事认真细心，但过于谨慎小心，警觉性很高，容易受外界环境的影响，非常在意别人对自己的看法。这正好有助于矫正该同学对他人情绪感应不敏感的个性；此外，2号字贴横折运笔干脆，对应的个性特点是观念稳固，这也有助于矫正该同学的情感易冲动的个性缺陷。

经过长时间的训练，该同学的笔迹发生了较为明显的变化。其中变化最为显著的是捺画变得收敛了，同时，经过调查，我们也发现该同学不像往常那么容易冲动了。但是在感受他人的情绪上仍然不是很敏感。

俗话说：江山易改，秉性难移。要改变一个人的个性绝非易事。但是，通过长时间的研究与实践，我们发现，通过矫正书写确实可以达到一定的矫正个性心理的作用。但是，这需要付出大量的时间和辛勤的汗水。想要通过练字来发展书写者的个性并矫正其不好的个性，还需要大家不懈的努力。

钢结构焊接变形的控制与矫正 篇3

1 焊接变形的主要原因

(1) 焊缝在结构的位置原因, 不同的焊缝位置在焊接完成后都会产生不同形态的变形, 这主要是由破口角度、接头形式等结构形态不同而引起的重力性变形。

(2) 结构刚性导致的变形, 在受力相同的情况下, 刚性较大的结构变形就小, 而刚性弱则变形大, 如较薄的钢结构与小而重的结构进行焊接时, 刚性小的薄片结构就容易变形。

(3) 焊接顺序和装配原因, 一个同样的焊接结构采用不同的床配方法和焊接顺序都会对其变形产生一定的影响, 如前面提到的刚性较弱的结构如在安装和焊接顺序上增加了对其的载荷就容易使之变形。

(4) 焊接材料的原因, 焊接后由于热胀冷缩的原因材料会在焊接后产生一定的变形, 而焊接材料的线膨胀系数较大则会对焊接变形影响较大。如:不锈钢和铝材的焊接后变形的几率要大于碳钢材料, 就是这个原因。

(5) 焊接采用方法的原因, 在焊接过程中, 焊接使得焊件受热而温度升高, 金属材料的导热性会导致整个材料变热, 而焊件的体积越大则受热变形的几率也就越大变形也就越严重。如:实践中气焊比手弧焊的变形大, 而手弧焊比气保护焊接的变形严重。因此应当根据材料和工艺的要求选择合适的焊接方法。

(6) 焊接规范执行原因, 对焊机规范的执行也可以影响焊接的变形, 如:变形随着焊接电流的增加而增加, 焊条直径越大而变形增大。因此在焊接中应当根据技术标准尽量选用更加合理的焊接规范来进行操作。

2 控制措施

对焊件进行焊接时会产生瞬间的内部应力, 焊接后产生的残余应力并以此产生的残余应力变形这时焊接中不可避免的情况。但是通过必要的手段对前面提到的变形的某些因素进行控制, 或者采用合理的校正措施还是可以控制部分焊接变形的产生的, 下面就对几种主要的焊接变形控制措施进行介绍。

2.1 焊前准备

(1) 钢材要求:焊接前应当做好对钢材料和焊接材料准备工作, 即按照生产要求对焊接用构件的钢材的牌号、规格、尺寸、质量等指标进行核对, 同时按照图样或者设计要求进行检查。焊接用钢材料的材料质量应符合相应的国家或者行业规范, 确定原则有:钢板、型材、管材的计算厚度大于6mm时重要的构件不能采用级别A的沸腾钢;结构件的半径/厚度小于10并需要冷弯的时候, 则应当选用对应的钢材;如确定钢材的等级时应当考虑工作的环境温度、材料厚度、构造部位、焊接工艺等综合因素进行选用, 可以按照行业或者设计要求进行选取。重要的结构应当按照焊接工艺评定执行。

(2) 焊条、保护气体的要求:对低碳结构和合金结构焊接用焊条应符合国家5117、5118标准;气焊、埋弧焊、气体保护焊接则需要按照国标1300、8100标准;采用二氧化碳保护焊接则需要控制保护气体的纯度达到99.5%。其余氮气小于0.1%, 水蒸气小于0.05%。

另外, 在焊接新型的钢材或者使用新型的焊机和焊条时应先行做实验, 以保证其工艺可以达到技术指标, 同时保证焊机材料焊条、焊丝、焊药、保护气体等选择符合整个焊接工艺的要求。

2.2 合理的焊接工艺

焊接工艺的关键阶段: (1) 下料和预处理, 这个阶段是将材料进行预先的处理, 如对托料架进行清理、找平, 满足切割要求;保证相应的托架符合材料的尺寸;下料适应保证材料的余量控制;切割过程中应当保证速度、气流、气压等符合工艺要求, 同时不应对切割区域进行冷却处理, 切割后应及时进行矫形处理。 (2) 组对、焊接阶段, 这个过程应当控制焊接的基准面便于操作, 并保证工件的稳定, 对接角度符合设计要求;在焊接时应按照规程进行控制, 保证质量;对焊条应进行必要的处理。

焊接工艺是影响焊接质量和控制变形的关键流程, 因此应当合理的采用焊接的工艺, 并且使之符合两点要求:第一, 在焊接工艺的选择和改进中应当保证符合自身作业的条件, 如果焊接工艺的设计不符合实际生产条件的要求, 过高或者过低都将直接影响工艺的实施;第二, 焊接工艺设计应当符合材料的状况, 即在下料、组对、焊接、焊接后处理等环节都应当符合钢制构件的材料特征, 并且便于开展工艺, 如大批量生产还应当考虑满足机械化自动化作业的需求。

(1) 缩减焊缝的尺寸。焊接的内应力是来自焊接中对局部的加热过程, 为此在满足设计构件的尺寸要求下, 应当合理设计焊缝的尺寸, 即利用合理的焊接设计技巧既满足构件的使用要求也可以尽量缩小焊接的长度, 以此降低变形。

(2) 降低焊接约束力。在焊接中对工件的约束力越小其焊接后的恢复性形变也就越小, 其热胀冷缩的情况也可以降低, 因此在焊接中尽量不要采用刚性过大的固定方法, 而是尽量采用托架的方式, 以此降低对焊接件的约束, 和重力变形。

(3) 合理设计焊接顺序。在需要多次焊接的情况下, 即对焊缝较多的构件进行焊接前应当进行合理的分析和设计, 根据焊接构件的形状和焊缝的规律设计焊接的顺序, 即对可能会产生大的形变的焊缝先焊接, 而对变形影响较小的焊缝后焊接, 这样就可以先对自由度较大的构件进行约束控制构件的整体变形幅度。

(4) 利用外力控制焊接残余应力。在焊接完成后可以利用锤击法对焊缝进行处理, 即在焊接完成后利用圆头的小锤或者电动工具对焊缝的金属进行修正, 使其产生塑性的延伸性变形, 以此消除器冷却后产的收缩性拉力。但是此方法应当视材料和钢构件的情况而定, 对要求精度高或者材料脆性大的不宜采用。

(5) 采用强制变形和反变形法。对于大的工件采用强制变形法和反变形法相结合, 选择好强制固定位置和反变形余量, 掌握好冷却时间, 对于工件变形量的控制效果更佳。

参考文献

[1]蔡延彬.机械用钢板焊接工艺的探讨[J].电焊机, 2010 (7) .

[2]郑建西, 何惠付.不锈钢钢构件的焊接工艺[J].焊接, 2009 (1) .

宝宝不良体型的矫正与复健 篇4

不良体型1:弯腰驼背

“宝宝,走路要抬头挺胸。”常听妈妈这样纠正小孩。相信孩子弯腰驼背困扰了不少妈妈,其实只要纠正方法得当,大多数孩子是会改掉这个坏习惯的。

如果宝宝长期坐姿、站姿不良或经常躺在沙发上,再加上缺乏运动,使背肌使力不当或无力,就会导致弯腰驼背。

建议妈妈按照下面的步骤,改善孩子弯腰驼背的状况。

1.平时应告诫孩子,站时,要挺胸抬头;坐时,要腰脊挺直;走路时,应挺腰收腹。

2.通过走路、跑步、游泳、骑自行车及有氧舞蹈、扩胸等可伸展肌肉的运动来改善不良姿势。尤其是着重背肌训练的规律运动,如游泳等。

3.久站或久坐后,可站起来靠墙站立做平背运动,一次20~30分钟;或让孩子经常看看穿衣镜中的自己,增强其改正的信心。

不良体型2:“趴趴熊”

你家的宝宝是趴趴熊吗?他是否总是趴着看电视、趴着看书呢?如果妈妈不想让孩子变成“软骨头”,就要特别留心了!

如果孩子经常有上述情况发生,妈妈要考虑是不是孩子的视力出现了问题,应及时带孩子做视力检查。如果不是视力的问题,就应该耐心地帮助孩子改掉这种不好的习惯。切记,不要大声地呵斥孩子。

可通过以下步骤改善。

1.如孩子视力不佳,应佩戴合适的眼镜。

2.建议孩子将头向两侧慢慢转动90度,一次16下,每天1~2次。

3.站直后,颈部前倾、后仰;或颈部左右侧倾、摆动。

4.坚持运动,如柔软体操、游泳等。

不良体型3:斜颈

“奇怪,我家的宝宝看电视时,头为什么要歪一边呢?”父母如果发现孩子有这种毛病,就应该警惕孩子是否有斜颈的问题。

斜颈的小孩在外观上就很明顯,如瞪人斜视、看东西时头歪等。斜颈可分为先天和后天两个因素。如是先天因素导致的,应及时在医生的指导下,进行治疗和矫正;后天因素除了长期姿势不良外,眼疾也是导致幼儿斜颈的原因之一。临床上发现,如孩子有斜视、轻微闪光或视力不良,就易用斜颈来平衡眼睛的水平视线,久而久之就成了习惯。

家长如果发现孩子有斜颈的现象,不要简单地以为是孩子的坏习惯,更不要严厉地教训孩子,逼孩子改正,以免让孩子遭受无辜的指责。妈妈可以在医生的指导下,在家帮宝宝做些简单的居家复健动作,以达到长期拉筋的效果。

1.经常帮孩子按摩、拉筋。

2.玩耍时,应尽量引导孩子往反方向看。

3.侧睡时,让孩子斜颈方向的耳朵朝上。

不良体型4:脊柱侧弯

你家宝宝的肩膀一边高一边低吗?如果发现有这种情况,宝宝可能会有脊柱侧弯的小问题。大部分脊柱侧弯的宝宝,只要长期坚持保守疗法,症状就会有明显的改善,妈妈不必过于担心。

不太严重的小患者,建议用运动治疗来矫正。运动治疗的目的在于让脊柱两侧的肌肉能正常、平衡地配合。家长也可以在家里适度地帮孩子做些伸展运动,如扩胸运动、健身操、仰卧起坐等。

1.让孩子采取俯卧的姿势休息,以减少脊椎之间的活动性,降低侧弯恶化的可能。

2.站立时,尽量提醒孩子将身体拉高,或是让孩子靠墙站立,以伸直脊柱。

控制与矫正论文 篇5

船舶是由船体结构通过焊接熔合的方式连接在一起组合而成的。各金属结构通过电能与焊接设备使焊剂与母材溶化而重新熔合在一起。从焊接过程可以看出结构局部不均匀的热输入使其内部温度场也随之发生了不同的变化, 吸热就会膨胀, 冷却就会收缩, 从而产生很大的焊接应力。焊接应力在结构内部如果不能有效释放掉就会使结构产生局部和整体变形, 最后会造成结构精度不合要求、结构失稳、强度达不到设计要求等严重后果, 给下一阶段的各工种带来装配精度问题, 如导致拉中数据误差偏大、船体结构局部振动, 管电放样不准确等一系列问题。

2 船体结构的焊接变形成因

焊接时局部不均匀的热输入是产生焊接应力与变形的决定因素。而热输入是通过材料因素、制造因素和结构因素所构成的内拘束度和外拘束度而影响热源周围的金属运动, 最终形成焊接应力的变形。材料因素是指材料的各项性能指标, 一般情况下不能人为的改变, 制造因素是指人的活动行为造成的, 可以改变, 结构因素是设计问题造成的。产生焊接变形最基本和最本质的因素是焊接过程中的热变形和焊接构件的刚性条件, 在焊接过程中的热变形受到了构件刚性条件的约束, 出现了压塑性变形。与热变形有关的因素有焊接工艺方法﹑焊接参数﹑焊缝数量和断面大小﹑施焊方法﹑材料的热物理性能等, 与构件刚性有关的因素有尺寸和形状﹑胎夹具的应用﹑装配焊接程序等。由于实际生产过程中焊接是一个非常复杂的过程, 影响焊接变形的不可知因素还有很多想完全照出是不可能的, 只有根据主要因素采取相应调节措施, 以达到预防和控制焊接变形的目的。

3 控制焊接变形的方法

由于焊接变形有可能造成严重的后果, 我们在船舶建造过程中必须做好对船体变形的控制, 尽量减少变形, 预防超标准的变形情况出现。现采取以下方法来控制焊接变形:

3.1 采用合理的焊接顺序和方向

(1) 焊接平面上的焊缝, 要保证纵向焊缝和横向焊缝 (特别是横向) 能够自由收缩。如焊对接焊缝, 焊接方向要指向自由端。 (2) 先焊收缩量较大的焊缝, 如结构上有对接焊缝, 也有角焊缝, 应先焊收缩量较大的对接焊缝。 (3) 先焊横向短焊缝。 (4) 工作时应力较大的焊缝先焊, 使内应力分布合理。 (5) 交叉对接焊缝焊接时, 必须采用保证交叉点部位不易产生缺陷的焊接顺序。T型焊缝和十字焊缝焊接时, 应该将交叉处先焊的焊缝铲干净, 才能使T型焊缝和十字捍缝的横向收缩比较自由, 有助于避免在焊缝的交点处产生裂纹。

3.2 设计合理的工艺措施

(1) 选择合理的焊缝尺寸:焊缝尺寸增加, 变形随之增大, 但是过小的焊缝尺寸将降低结构的承载能力, 并使焊接接头的冷却速度加快, 热影响区硬度增高, 容易产生裂纹等缺陷, 因此应在满足结构承载能力和保证焊接质量的前提下, 随着板的厚度来选取工艺上可能选用的最小的焊缝尺寸。 (2) 尽量减少焊缝数量;适当选择板的厚度, 减少肋板数量, 从而可减少焊缝和焊接后变形的校正量, 如薄板结构件, 可用压型结构代替肋板结构, 以减少焊缝数量, 防止或减少焊后变形。 (3) 合理安排焊缝位置:焊缝对称于焊件截面的中性轴或使焊缝接近中性轴均可减少弯曲变形。 (4) 预留收缩余量:焊件焊后纵向横向收缩变形可通过对焊缝收缩量的估算, 在设计时预先留出收缩余量进行控制。 (5) 留出装焊卡具的位置:在结构上留有可装焊夹具的位置, 以便在焊接过程中可利用夹具来控制技术变形。

3.3 反变形法

(1) 板厚8~12mm钢板单边V型坡口对接焊, 装配时反变形1.5°焊接后几乎无角变形。 (2) 工字梁焊后因横向收缩引起的角变形, 若采用焊前预先把上、下盖板压成反变形 (塑性变形) , 然后装配后进行焊接, 即可消除上、下盖板的焊后角变形。但是上下盖板反变形量的大小主要与该板的厚度和宽度有关, 同时还与腹板厚度和热输入有关。 (3) 海工船/集装箱船的管接头都集中在上部, 焊后引起弯曲变形所以要借用强制反变形夹紧装置, 并配以对称均匀加热的痕迹顺序, 交替跳焊法这样采用了在外力作用下的弹性反变形再配合以合理的受热的施焊顺序, 焊后基本上可消除弯曲变形。 (4) 在线型放样中及胎架上施放反变形量。根据经验, 一般可在纵向每档肋距加放1mm的焊接收缩量;横向每档肋距加放0.5mm, 可较好地抵消总尺寸的缩短。

3.4 刚性固定法

焊前对焊件采用外加刚性拘束, 强制焊件在焊接时不能自由变形。 (1) 焊接法兰时, 将2个法兰背对背地固定可有效地减少角变形。 (2) 薄板对接时, 在何方四周用压铁, 防止薄板焊后产生波浪变形。在焊后, 当外加拘束去除后, 焊件上仍会残留稍许变形, 但比原来要少得多, 该方法会使焊件中产生较大的焊接应力, 故对焊后易裂的材料应慎用。

3.5 散热法

焊接时用强迫冷却的方法将焊接区的热量散走 (用喷水冷却法) , 迫使受热面积大为减小, 从而达到减少变形的目的。如利用散热法可减少焊接变形, 但它不适应焊接淬硬性较高的焊件。

3.6 自重法

如工字梁上部焊缝多于下部焊缝, 焊后工字梁将向上弯曲。如将如工字梁翻身搁置将两支墩点置于两端点, 可利用梁的自重弯曲趋势逐渐抵消焊后的弯曲变形, 梁在放置一定时间后, 将会平直或仅有少量弯曲变形, 关键是两支墩点的距离必须选择恰当。

4 结构焊后变形的矫正措施

当构件焊接后, 只能通过矫正措施来减小或消除已发生的残余变形。焊后矫正措施主要分为火工矫正法和机械矫正法。文章只研究了局部火工矫正法, 因PSPC涂装工艺的要求不适宜对船体进行整体火工, 即便是局部火工也不能做太大面积。局部热矫正多采用火焰对焊接构件局部加热, 在高温处, 材料的热膨胀受到构件本身刚性制约, 产生局部压缩塑性变形, 冷却后收缩, 抵消了焊后部位的伸长变形, 达到矫正目的。

火工矫正法有以下几种方法:

1) 圆正法。此法是在板材产生变形的地方, 用氧-乙炔焰圆环游动, 使之均匀地加热成圆点状。火圈温度到800℃呈淡红色时, 用冷水直吹圆点中心位置使其冷却, 当火圈呈暗红色时冷水暂停继续加热呈红色在用水冷却, 直至变形区域调平结束。用此法矫正板材时, 不能将火圈直接布置在变形最高点, 不然的话会使矫正质量受到影响。必须从变形小的地方开始向变形大的地方进行, 这样就可逐步将变形最高处的扰度减小。研究认为火圈直径选择不宜过大或过小, 过大易使火圈表面皱褶;过小会使周围刚性过大而产生很大的局部平面应力, 甚至造成龟裂。如图1所示。

2) 条状加热矫正法。此法加热轨迹成粗线条装, 是用氧-乙炔焰作直线单向移动, 使加热形状呈粗线条状。这种方法的特点是横向收缩量比纵向收缩量约大3倍, 掌握运用得当能用较小的加热面积获得良好效果, 工作效率比圆点加热法高一倍。如图2所示。

3) 螺旋带状火圈加热矫正法。此法的特点是加热带成螺旋状, 是在骨架的背面, 用氧-乙炔焰以螺旋式单向游动加热, 加热到火焰呈淡红色800℃左右, 同时在加热处喷冷水加以冷却。实践证明, 用这种方法矫正8mm厚度以上的外板的角变形有明显效果。如图3所示。

4) 格状加热矫正法。此法是用2次以上条装加热的方法使其轨迹线相互交叉成网格状, 再轨迹线上用水冷却, 使变形处冷却而达到目的。如图4所示。

5) 波浪线加热矫正法。此法是在板材的凹或凸处用波浪游走的方式, 使加热轨迹线呈波浪形的矫正方法, 在加热的同时也要用水冷却, 温度不宜加热过高。此法一般用在板材较厚的地方。如图5所示。

此外, 还有利用机械力或冲击能等进行焊接变形矫正, 这种矫正变形的方法是在室温下进行的, 结构件无需加热。包括静力加压矫直法、焊缝滚压法、锤击法等。

5 结语

综上所述, 船舶建造过程中船体结构经常会因各种因素产生变形, 如焊接、吊装、运输等因素引起变形是不可避免的, 不论何种变形都只能采取有效的方法和措施控制, 对超出公差要求的变形进行矫正, 或采用物理的方法, 或采用火工的方法等新工艺新方法加以矫正, 从而保证船体强度和使用性能, 同时又满足经济性能要求。

摘要：焊接变形在船舶建造过程中是最常见的现象。结构熔化时不均匀的热输入使结构内部产生应力反应, 由内拘束度和外拘束度而影响热源周围的金属运动, 最终形成焊接应力的变形。采取正确的控制措施, 合理的对变形进行矫正, 对缩短船舶建造周期, 提高船舶建造质量具有重要意义。

关键词：船体结构,焊接应力,焊接变形,变形控制,火工矫正,机械矫正。

参考文献

[1]纪卓尚等.船舶制造工艺力学[M].北京:国防工业出版社, 2005.

[2]李占文﹑李树立.焊接结构变形控制与矫正[M].北京:化学工业出版社, 2008.

[3]刘竹.船体结构焊接变形的矫正[J].科技与生活刊物, 2010 (12) :3-6

[4]王承权.船体结构的焊接变形[M].北京:国防工业出版社, 1978.

[5]孙维善.船舶焊接[M].北京:国防工业出版社, 1992.

[6]张子睿.船体火工高级工培训教程[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社, 2007.

控制与矫正论文 篇6

近年来, 我国的工业生产制造不断发展, 工业技术先进化水平不断提升。在复杂结构件产品的生产领域, 焊接技术以其特有的技术工序简单、技术操作周期短等优势已经发展成为了工业制造的重要技术与手段。但是, 结构件焊接时的变形问题并未得到有效的解决, 尤其是薄板结构件的焊接变形问题严重影响焊接产品的质量。要对焊接产品的变形问题进行有效的控制与矫正需要从焊接产品的变形原因出发, 对焊接变形进行预防, 再制定有效的变形控制与矫正方案。

1焊接变形的种类及其原因分析

薄板结构件的厚度一般不超过4 mm, 在进行薄板结构件焊接时需要采用电弧焊方式。由于结构件的厚度限制, 薄板结构件容易变形, 再加上焊接技术需要迅速加热与冷却, 这种高强度的焊接方式导致薄板极易变形。当前, 薄板结构件的焊接技术仍然存在焊接变形的瓶颈, 在焊接变形处理中主要还是采取预防与矫正的方法。

薄板结构件的焊接主要运用电弧焊技术。电弧焊技术主要是对结构板进行不均匀加热与冷却, 进行有效焊接的同时也增加了薄板变形的几率。造成薄板结构件焊接变形的最根本因素是焊接过程中的冷热极限变形与焊接结构件的自身刚性因素。薄板结构件的焊接变形中的热变形影响因素中包括焊接工艺、焊接参数、断面大小与焊缝数量、薄板材料的热物理性能。焊接变形影响因素中的焊接参数包括焊接电流电弧电压计焊接速度等, 一般而言, 焊接电流及电压与结构件变形度成正比, 而与焊接的速度成反比例, 在焊接时适时参考与变化焊接参数可以有效预防焊接变形。此外, 在薄板的结构件焊接中不同的焊接工艺会有不同的变形度, 焊接工艺中加热集中、电流密度大的焊接工艺能有效进行变形控制, 当前常用的自动手工焊接具有加热集中的特点, 是有效的薄板结构件焊接变形改良方法。薄板结构件的变形还受结构件自身的刚性系数影响, 结构件的刚性系数包括构建的尺寸与形状、焊接程序及胎夹具的应用等, 结构件的焊接变形程度与构件的刚性之间是反比例关系, 结构件的刚性强, 构件的变形程度就小。

薄板结构件的焊接变形按照变形的程度可以分为整体变形与局部变形。其中整体变形是指焊接作业完成后整个结构件的比例与尺寸等参数发生的变形, 包括横向变形、纵向变形、弯曲变形与扭曲变形等, 整体变形较严重。而局部变形则是指结构件局部区域的变形程度, 其中包括波浪变形与角变形等, 局部变形主要是受焊接过程中某些参数及结构件刚性变化的影响造成的。

薄板结构件焊接变形研究已经成为焊接技艺及相关企业的重要研究课题, 在进行结构件焊接变形防控中先了解焊接变形影响因素是十分必要的。

2结构件焊接变形的控制与矫正方法分析

薄板结构件焊接变形的防控需要坚持一定的原则与方法。现阶段, 薄板结构件的焊接变形受各种技术及结构件自身条件等的影响, 结构件焊接变形是无法避免的, 只能对焊接件的变形进行控制与矫正, 而结构件焊接变形的控制与矫正需要从薄板结构件材质与焊接工艺参数进行变形防控。薄板材质及其结构设计方面需要全面增强结构件的刚性系数, 并不断提升结构件的使用性能, 在结构件的结构设计中也要将结构件的材质变形系数的有效降低与结构件的焊接程序简化相结合, 从而形成结构件焊接时焊缝的优化分布, 有效降低结构件焊接变形的可能性。在结构件的焊接变形防控中最关键的是焊接工艺方面的防控。合理、科学的焊接工艺操作可以有效减少焊接变形的产生, 在焊接工艺方面, 进行焊接工艺的防控可以采取的有效措施包括:进行合理的结构件分段, 从而将焊接变形分散化;在焊接前优化结构件的焊缝布置, 使其接近结构件截面的中心轴, 但也要尽量避免焊缝过分集中或交叉布局, 这样能有效避免扭曲变形等严重的整体变形;在焊接时尽量减少焊缝数量, 进行结构件截面的合理选择。

薄板结构件焊接主要是从焊接工艺方面进行变形控制。一般而言, 焊接变形的工艺性控制主要包括4个方面:①在无装配应力强制的情况下装配结构件;②多运用自动焊焊接工艺技术, 形成有效的电流与热力分散;③选择并参照合理的焊接参数, 规范焊接程序, 采用较为科学的焊接技术优先短焊缝的焊接, 并由内向外分段退焊;④对结构件进行刚性固定, 以降低焊接变形的几率。薄板的结构件焊接变形控制要贯穿焊接准备阶段的设计阶段及焊接过程中的技艺操作环节。

3结语

焊接变形是不可避免的, 因此, 焊接工业已经制定了相对完善的矫正措施与制度。现阶段的焊接变形矫正工作主要是进行局部变形的矫正, 对于整体变形则主要是在装配及焊接技艺中进行有效的控制。在变形矫正过程中可以采用机械矫正与火焰矫正法两种方法。塑性较高的薄板结构件焊接变形矫正环节可以采用机械矫正, 并且不会形成结构件的硬化;矫正环节可以采用火焰矫正法, 该矫正方法可以对结构件进行压缩性变形矫正, 不适用于塑性较差的结构件材质焊接。焊接变形矫正是对变形控制措施的补充, 在焊接变形处理中首要的还是焊接变形的预防工作。

摘要：在工业生产与制造领域, 焊接技术是一项对繁杂的结构件进行基础加工的重要技术手段, 该技术应用非常广泛。结构件的焊接状况直接影响到结构件产品的质量, 但是, 现阶段的焊接技术因焊接作业时局部受热不均匀以致在结构件焊接时常出现变形。文章就薄板结构件的焊接变形控制与矫正方法进行了探讨。

关键词：薄板结构件,焊接,变形,控制与矫正

参考文献

[1]陈诚贵, 仝振, 陈彦兵.薄板结构件焊接变形的控制和矫正[J].科技专论, 2012 (15) .

企业品牌经营的误区与矫正 篇7

误区一:做营销就是做品牌

许多企业特别是营销主管似乎都有这个共识:“做营销就是做品牌”, 只要产品销量上升, 品牌自然就会得到提升。于是营销人员忙于扩大销售网点, 以频繁的促销活动提高销量, 并将其作为企业追求的最大目标, 却忽视了营销活动应始终围绕品牌核心价值和个性展开、品牌须长期打造。

品牌理念的传播, 经常屈服并埋没于产品推广和促销的信息中, 在本质上仍脱离不了“品牌服务于销售”的旧思维, 而缺乏通过“品牌拉动业务”的策略, 经营管理与品牌建设的协同度不足。

企业在促销中常用的“武器”是价格战。在一些竞争较为激烈的行业, 价格战成为我国企业的主要竞争模式。虽然这种经营模式可使企业凭借价格、渠道等优势占据较强的市场地位, 在短期内降低库存量、提升市场份额, 但是却可能伤害企业持续创造价值的能力, 影响整个行业的健康发展。因为过分追求价格战, 企图以价格获取市场份额的做法会将企业拖入一个恶性循环:低价格和低利润导致企业缺乏研发投入, 研发投入的匮乏又进一步导致产品缺乏竞争力, 从而更加依赖于价格战;对价格战的依赖会使品牌价值贬值, 因为低价格与高端品牌永远无法共存。

降价促销强调的是“短线操作”, 虽然的确会带来一定的短期效益, 但是这种促销活动往往只会吸引更多“占便宜”的消费者, 无助于提高消费者对品牌的忠诚度。

企业大量降价促销的实现是通过资源投放而非消费者的认同来获得的, 这表明企业并未真正构建品牌, 相反是与品牌的内涵渐行渐远。如果继续下去, 当资源耗尽时, 消费者就会离开企业, 企业也就失去了生存的空间。

误区二:品牌传播是靠广告实现的

许多企业都认为, 只要加大广告投入, 进行铺天盖地的媒体宣传, 就可促进产品销售, 树立起品牌形象。

还有些企业偏好热炒各种概念, 抓住市场上的热点大肆炒作, 虽然对某一部分消费群有一定的吸引力, 对短期销售量提升会起到一定作用, 但是并不能有效传递品牌的核心价值和个性, 更不能提升品牌的整体价值。从短期看, 热炒概念这种营销方式虽然也能提升品牌的知名度, 但是从长远看并未加深消费者对品牌核心价值和个性的认同, 更没有为建立深度的品牌资产作贡献。

实际上, 消费者不会因为产品某一个新奇的概念而掏腰包, 而是基于对品牌整体上的认同而购买。炒作某种概念要服从品牌营销战略, 即使进行有益的概念营销, 广告宣传上仍要以传播品牌核心价值和个性为主。

品牌知名度通过广告可在短期内达到, 而消费者对品牌的认可、联想却是构建品牌的一项长期工程。消费者品牌忠诚度不是短期广告宣传或炒作概念所能达到的, 除了以品牌战略规划和设计、持续优良的产品质量获得消费者满意度外, 更有长期的品牌核心价值传播在消费者心目中建立的价值效应。同时, 消费者对品牌的肯定更是广告宣传所无法做到的, 消费者不仅要求产品质量稳定, 而且还要求品牌不断创新。

湖北中烟公司将其香烟产品“黄鹤楼”的品牌核心价值定位于“新经典”。为了使产品达到舒喉利咽、香气淡雅的效果, 该公司以科技创新的方式, 利用神农架珍稀中草药资源, 提炼与烟气协调融合的活性成分, 形成了独特的自然香气和天然口感。虽然因产品的特殊性不允许做广告宣传, 但是依然获得了广大消费者的认可。

品牌传播的根本目的是长期占据消费者的常用记忆区, 并在一定程度上确保不会被消费者快速地更新。要实现这一目的, 核心问题在于充分了解目标消费群对品牌的看法, 以及消费者寄情于此类品牌的深层需求;然后找出目标消费群与品牌可能的接触点, 设计适当的品牌信息, 并在适当的接触点传播给目标消费群。企业应协调使用各种形式的传播方式和手段, 提供更清晰的有连贯性的信息, 集中力量聚焦于目标消费群, 强化品牌给他们的印象, 使品牌传播的影响力达到最大化。

误区三:只要产品卖出去了, 消费者体验无足轻重

多数企业在品牌宣传承诺与实际消费者体验上形成了落差, 使得品牌承诺始终未在消费者心目中取得应有的地位和认同。例如, 有些企业未认识到售后服务对品牌的重要性, 对它的理解仅仅停留在产品维修的层面上, 售后服务网点不完善, 对售后服务敷衍了事, 有的售后服务人员乱收费, 在消费者心中造成了不好的印象。

品牌的建立和传播不仅依靠产品质量, 还需要良好的售后服务。建立一套完善的适合消费者需求的售后服务体系, 必将给品牌价值加分。

服务是实体产品的延伸, 尤其是消费者在选购耐用消费品、高科技产品时特别看重服务, 所以企业提供高质量的售前、售中、售后服务, 可更好地满足消费者的需求, 提高消费者对品牌的忠诚度。

企业在塑造品牌过程中, 重要的不是对消费者怎么说, 而是为消费者真正做了什么。有些企业不重视对消费者的需求作出及时回应, 在品牌经营策划中仍注重“我想做什么”, 而不是“我能为消费者做什么”。

企业应从消费者的角度分析他们的体验过程, 了解他们是如何获取、加工、储存和提取各种感官信息的, 这样才能更有效地满足他们的体验需求, 为他们创造更大的品牌价值。这就要求企业结合消费者心理的特性, 从新的角度分析消费者的消费心理和消费行为。

如今消费者选择品牌的理由主要是产品是否符合他们的生活方式, 是否代表了一种新理念, 是否值得向往的一种体验。所以, 体验源于消费者与产品、企业之间的互动。没有消费者参与, 体验就不可能发生, 而一旦体验发生, 消费者的反应就出现了———如果反应是正面的, 就会使消费者认可品牌产品或服务的价值。

企业通过让消费者参与品牌体验, 可有效提升品牌文化价值。消费者体验品牌文化首先是从体验产品开始的, 如果消费者对一个品牌的感官体验产生持续好感, 并不断积累, 随之就会从感官的层面上升到情感层面, 这样持续地吸引目标消费者, 企业就会形成自身拥有的忠诚的消费群体, 使品牌得以根植于消费者脑海中, 进而形成品牌的差异。

企业所做的每一件事都是希望传递一种“正面信息”, 这种信息其实是在描述品牌中所蕴含的一种“承诺”。承诺了就要真正做到, 这样才值得消费者的信赖。

品牌经营的核心是消费者的情感认知, 培育消费者的品牌情感认知不是企业口头上的承诺, 也不是广告宣传所能达到的, 只有建立在满足消费者的需求上, 才能长久地被消费者所接受和钟爱。

消费者能不能重复使用某品牌, 能不能忠实于某品牌, 重要的就是靠品牌的品质。史帝夫·乔布斯说:“我们骨子里就是一家消费品公司, 你的生死存亡掌握在消费者的手中, 他们才是我们关注的对象。我们觉得自己的工作就是对整个用户体验负责, 如果表现不及格, 那就是我们的错。”

品牌的价值是由理性价值和感性价值构成的, 其中理性价值的形成有赖于产品和服务本身, 而感性价值则源于消费者对所购买品牌的联想和印象。消费者行为是基于一系列心理上的信息加工而实现的, 而信息的来源便是消费者的体验, 是消费者通过多种感觉器官, 如视觉、听觉、嗅觉、触觉等获取的关于品牌的最真实的材料。消费者体验本质上就是品牌体验。好的品牌是消费者对品牌认可、满意和忠诚的一种回报。

误区四:品牌建设应重“虚”轻“实”

企业在品牌经营中, 一直存在着重“虚”轻“实”的现象, 即重视品牌的非产品方面, 轻视品牌的产品方面, 带来的问题是品牌产品质量、产品相关的品牌价值及其在品牌塑造中的作用被忽视了, 甚至出现了将品牌非产品方面的研究等同于品牌研究的现象。

在市场竞争中, 企业大多倾向从非产品方面从事品牌经营。对品牌的塑造, 从运用品牌名称、包装、广告等向与品牌间接相关的人物、事件、事业等方面延伸。不仅如此, 一些企业在经营中忽视品牌产品质量和功能作用, 将追求品牌知名度、不切实际的品牌定位和“概念”炒作作为品牌建设的重头戏, 甚至导致“品牌泡沫”出现。“品牌泡沫”是指企业在市场营销中忽视品牌产品管理, 过度利用广告、包装, 以实现销售量提升和扩大市场份额的现象。具有泡沫性的品牌, 表面上有很高的知名度, 但实际上并未给消费者带来真正的价值。

造成品牌“泡沫”的主要原因, 是重“虚”轻“实”一直被作为品牌战略营销的传统范式。其主要表现为:在品牌战略规划和营销策略制定中, 经营者轻视对产品相关要素的理解和运用, 重视对非相关产品要素的投入和塑造。

在品牌经营和管理中, 产品是品牌之本, 若没有产品, 品牌就成了无源之水、无本之木, 这表明产品是品牌的核心部分, 对品牌塑造有至关重要的作用。

中外品牌经营成功的因素很多, 唯独“好产品”这个因素是不可或缺的。著名品牌之所以成功, 在很大程度上是得益于高质量的产品。例如, 海尔冰箱、格力空调、九阳豆浆机……都是有好产品做支撑。

在消费者的心中, 你的品牌为什么重要?对这个问题的思考, 企业需要再次回归到产品本质。消费者需要的产品一定是实用的、简洁的、方便的, 更重要的是它一定要有可靠的质量保证和最佳的用户体验, 能够完美地融入消费者的心理感受。

误区五:只要品牌有名气, 品牌个性无关紧要

在产品日益同质化的今天, 如果品牌的核心价值和个性仍不能有所区别, 将很快的淹没在市场的海洋中, 被人们遗忘。

品牌好像一个人, 为品牌赋予一定的人格或人性特征会有利于形成产品与品牌的差异化, 有利于在品牌中注入情感因素, 从而赋予品牌更为丰富的内涵。

从企业角度看, 品牌个性是品牌执行者期望通过与消费者沟通、交流所要达到的目标, 是传播者所期望的品牌形象, 这是把设计好的品牌个性植入消费者脑中的过程。

从消费者角度看, 消费者实际对设计好的品牌个性的感知、认可能力的再现, 是消费者对该品牌的真实感受和想法, 这是品牌个性输出的过程。所以, 不管是投入还是输出过程都离不开消费者这一因素。执行品牌战略必须从消费者角度出发, 根据消费者的需求, 注重品牌个性对消费者的影响, 树立起独特的品牌个性, 这样才能在同类产品中脱颖而出, 与众不同。

在当今市场上, 产品和服务都很容易被抄袭和复制, 唯有品牌的核心价值和个性无法被超越, 这也是强势品牌能够创造长期差异化的原因之一。

品牌价值来自以品牌个性为内容的差异化定位。产品同质化、品牌差异化是当前市场竞争的主要特点。品牌差异化主要体现在其独有的品牌个性和鲜明的品牌诉求点上。典型的例子是, 宝洁公司的飘柔、海飞丝、沙宣三种洗发水的功能、成份虽然十分相似, 但是每个品牌诉求都突出了自身的特点———柔顺头发的飘柔, 去头皮屑的海飞丝, 营养保湿头发的沙宣, 不同品牌迎合了不同需求的消费者, 最终使宝洁占据了我国洗发水市场的半壁江山。

品牌个性还来自其独特的品牌文化。消费者享用某个品牌的产品或服务, 已不仅仅是为了满足基本的功能性需求, 更多的是为了体验品牌背后的文化, 寻找精神的寄托和情感的归宿。例如, 消费者购买“黄鹤楼”牌香烟, 不仅仅是为了吸烟本身这个行为, 还有向往黄鹤楼所体现的荆楚文化风情和文人雅士的形象。再如, 中国移动公司的“动感地带”定位于青少年具有的张扬理念, 围绕这一品牌个性, 该公司设计了“我的地盘听我的”的广告语;李宁的“一切皆有可能”;耐克的“我运动, 我快乐”等分别代表了不同的品牌个性, 有利于消费者对品牌的识别。

著名品牌战略和营销专家翁向东认为:“品牌核心价值是品牌资产的主体部分, 它让消费者清晰地识别并记住品牌的利益点和个性, 是促使消费者认同、喜欢乃至爱上一个品牌的主导力量。品牌在消费者大脑中的个性化认知与联想是品牌一切价值的源泉, 将对品牌的赢利能力产生重大影响。”因此, 打造强势品牌的关键是聚焦消费者的大脑, 把品牌核心价值和个性刻在消费者大脑深处, 成为刻骨铭心的记忆。

品牌经营的中心工作就是清晰地规划出品牌的核心价值和个性, 并且在以后的十年、二十年乃至上百年的品牌建设过程中, 始终不渝地坚持这个核心价值和个性。企业应在长期的品牌经营中以非凡的定力做到这一点, 不轻易发生游离, 让品牌的每一次营销活动、每一元广告费都为品牌做“加法”, 起到向消费者传达核心价值和个性的作用。久而久之, 核心价值和个性就会在消费者大脑中烙下深深的印记, 并成为品牌对消费者最有感染力的内涵。

品牌不是企业一厢情愿赋予产品的一个意义, 品牌是消费者从自身角度形成的一种看法, 是消费者感知企业的产品、质量、服务、价格、广告、形象等所形成的一系列个人判断和选择。品牌经营的目的, 是让消费者产生喜欢并且想拥有该品牌的感觉, 它只关乎消费者喜欢或不喜欢该品牌, 这才是品牌存在的真正意义。

浅析问题学生的心理与矫正 篇8

所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比, 由于受家庭、社会、学校等不良因素影响, 导致在思想、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生。简言之, 大部分问题学生是心理问题所导致的, 而不是真正的思想品德欠缺。从心理方面分析, 问题学生的问题主要表现如下:

(1) 认知方面。大部分问题学生在听课或作业时注意力不集中, 容易出现急躁、烦躁、不专心等现象。他们很容易被外界的刺激或诱惑所干扰, 尤其易受不良刺激的吸引, 且缺乏良好的反思能力和自我控制能力, 对自己的了解和认识往往比较片面。

(2) 情绪方面。问题学生往往具有很强的逆反心理, 他们敏感且多疑、情绪容易失控、有很强的自我保护意识。他们存在嫉妒心理, 对集体活动不热情, 缺乏主动性。

(3) 意志方面。大部分问题学生心理上不独立, 缺乏独立意识, 依赖性强, 缺乏坚定的信念。他们遇到困难或棘手的事情习惯于退缩逃避, 不能用顽强的毅力战胜困难, 因此他们内心苦闷、消极颓废、心理失衡, 并且陷入恶性循环。

(4) 人格方面。问题学生大多性格孤僻、自暴自弃, 缺乏正常地与人合作、沟通及交流的能力, 常常将内心的真实感受隐藏, 日常行为习惯偏离常轨, 有旷课、迟到现象, 课堂上经常顶撞老师、乱发言、说话、狂笑等, 以示自己的强大和不容侵犯。

二、心理原因分析

心理学家认为:人的心理受客观环境制约, 任何心理状态都是在特定的客观环境中逐渐形成的。“问题学生”是学生在成长过程中社会化教育的不良产物, 他们的不良行为是学生个体内在的认知矛盾与外部环境中某些消极因素共同作用的产物。总的来讲其根本因素有以下几个方面:

(1) 问题学生自我发展不成熟。由于自我发展不成熟, 使他们不能够从长远、自身方面来考虑一些问题。心理学上讲, 人的自我发展要经历一系列的阶段, 但这些自我发展并不是在每个人身上都会一直向前进行的。受各种因素的影响, 某种不成熟的自我发展阶段会在某一时刻定格, 也就是说, 不再有继续向前发展的可能性。

(2) 问题学生属于外控心理控制源。“心理控制源”是决定一个人是否具有责任心的决定性因素。心理控制源偏向于外向的主要表现是缺乏自我挑战意识, 消极被动, 把未来压在运气、人际关系等外在因素上, 生活没有计划性, 对一些细节不屑一顾, 喜欢放纵个人的惰性和不良欲望。

(3) 问题学生存在错误认知和观念。认知和观念是决定个体对事物态度和行为的核心因素。问题学生存在的问题行为或观念形成的根源, 是由于他们成长的环境曾经或者正在给出不良的信息, 这些不正确的信息不但会导致他们形成错误观念, 而且还强化他们的一些错误的反应。可以说, 问题学生问题的出现和形成是在外在诱因的作用下, 在成长过程中日积月累逐渐“修”出来的, 每个问题的形成都是有原因和过程的。

三、问题学生的矫正

根据以上总结分析发现, 心理健康程度是问题学生问题形成的重要诱因。因此, 要真正解决问题学生的问题, 就必须从心理的角度寻求方法。

(1) 对“问题学生”多关怀、多激励。对因家庭原因而出现问题的学生, 老师要用诚挚的爱去感化他们, 用情感来消除他们心理上的障碍与不满。教师要敏锐地观察、用“放大镜”寻找问题学生身上的闪光点, 尽可能缩小他们的缺点和不足。一发现他们的闪光点, 就要及时给予表扬。表扬的力量是无穷的, 因为每个人都希望被肯定和鼓励。苏霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育。”对问题学生同样适用, 只有当学生自己有强烈的上进心和愿望时, 他们的进步才会出现并得以持久。

(2) 将心理咨询与治疗引用到问题学生的转化工作中来。很多老师没有把学生中日益增多的心理问题与思想品德加以区分, 而是简单地把心理方面的问题笼统地认为是人品、道德和思想问题, 用道德规范严格要求问题学生, 更增加了他们的心理困扰和心理负担, 加剧了他们的痛苦, 使这些学生的心结得不到及时疏导, 错失了干预时机。因此, 加强教师心理健康知识、心理咨询理论与技巧培训势在必行。

(3) 教师和家长定期交流和沟通, 及时纠正学生出现的问题。要坚持“习于知长, 任于心成”, 就是要使未成年人在智力增长的同时, 道德品质也要得到相应的提高。家长要注意在子女成才和良好品质培养上多花时间和精力, 使孩子从小养成良好的习惯;同时要重视与子女的情感交流与思想沟通, 帮助其纠正错误。教师在发现学生变成问题学生时, 要与家长密切联系与沟通, 并努力取得家长的支持与帮助。教育学生要放宽心胸, 有事不要埋藏在心里, 要学会沟通。

速滑教学中的创伤与矫正 篇9

关键词:速滑教学 学生 运动创伤 行为矫正 学习生活 伤情

认真研究学生出现运动创伤的各种原因,努力探索防治运动创伤的各种方法,通过有效的行为矫正来防止伤情尤为重要。

一、速滑教学运动创伤的成因

1.客观原因。在速滑教学中造成运动创伤的原因足多方面的,而客观上主要有以下三方面原因:一是冰场浇注质量差,场地凹凸不平或存在裂缝;二是冰鞋冰刀质量差,或鞋带断裂,或鞋钉脱落;三是冰场管理质量差,冰面杂物较多,人员纪律混乱。

2.主观原因。从学生的角度看,主要有以下三方面原因:一是学生对准备工作的重要性认识不足,没有细心检查冰鞋冰刀,不认真做好热身运动;二是学生对问题的重要性认识不足,不严格遵守冰场纪律,不按指定的区域进行训练;三是学生对自我保护的重要性认识不足,因而在冰场上精力不集中,既不太注意躲避冰场上的人员冲撞,又不能在冲撞后科学合理地安全着地。从教师的角度看,主要有以下三方面原因:一是管理意识差,其根本原因是责任心不强,对学生的纪律要求不严;二是组织能力差,不能做到个别辅导与宏观调控二者兼顾,顾此失彼;三是安全防范意识差,因而对学生的安全教育不够充分,学生对冲撞前后的自我防范技巧没有掌握。

二、运动创伤的类型

扭挫型:踝关节扭伤、腕关节挫伤、肩关节挫伤。震撞型:颅脑撞伤、脑震荡。冻伤型:脚趾冻伤、脚跟冻伤、脸部冻伤。断裂型:髌骨骨折、腓骨骨折、肋骨骨折。切拉型:肌肉拉伤、肌腱拉伤、皮肉切伤。

三、速滑教学中的行为矫正

1.举止行为矫正。(1)纪律行为矫正。学生不遵守冰上运动规则:随便穿越跑道,不按规定的方向滑行,不在指定的区域内训练;学生在课堂上精力不集中,甚至互相打闹等等。教师一方面要给学生讲清冰上运动规则,另一方面对违反纪律的学生一定要严加管束,决不手软。(2)生活行为矫正。学生不遵循室外冰上体育课的着装要求:不穿厚(但不能太厚)衣服,袜子,不戴帽子,手套。教师一方面要进行安全着装教育,另一方面,要严格督促检查,决不放松。(3)工作行为矫正。除了矫学生的纪律行为和生活行为,还应该矫正教师不正确的工作行为,即浇注冰场不认真,管理冰场不负责等。

2.动作行为矫正。(1)热身行为矫正。①准备活动不充分。有些学生往往热身运动不积极,影响上冰时间,因此,运动量过小。②运动量过大。由于运动量过于集中,致使身体局部负担过大,从而导致身体损伤的发生。为此,教师一是讲清热身的重要性,二是科学安排热身计划,三是力求达到运动生理要求,即增加肌肉和韧带的弹性和伸展性,加强呼吸和血液的循环性,发展学生的下肢力量,增加腿部支撑、平衡的力量和踝关节的力量。(2)训练行为矫正。由于速滑特定的身体姿势以及不太会滑冰者的紧张心态,破坏了有关肌肉工作的共济关系,致使运动张力分配错乱而造成重心不稳。矫正方法:立即低头,弯腰,屈肘,屈膝,团身,重心向前。

3.保护行为矫正。(1)重心把握不稳时的矫正方法:立即弯曲髋,膝,踝三个关节,降低身体重心,以臀,肩,背着地,做到向后倒时低头,向前倒时抬头。切忌直臂撑地,致使腕部或前臂脱位或骨折等运动创伤;切忌头部着地,造成脑震荡或脑损伤等运动创伤。(2)双方意外相撞时的矫正方法:应尽快抱住对方,同时屈膝,降低重心,做好自我保护。

4.創伤行为矫正。在肢体器官冻伤时,用手揉搓冻伤处,涂抹冻伤药膏。肢体器官发生冻伤后,切不可立即进屋用火烤或用暖气烘,更不能用热水烫。

参考文献:

1.冰雪运动.2003,(1).

学生过错行为的矫正与转化 篇10

一、用师爱打开心结, 消除学生的心理障碍

有过错行为的学生由于常常受到老师的批评、指责, 同学们的取笑、歧视, 其心态总是比较空虚、敏感的, 对老师和同学抱有戒心或敌意, 就像一扇紧闭的门。老师的关心和温暖能够消除和融化他们心中的坚冰———疑虑心理和对立情绪。办法是多样的:一是直接向他们说明, “过去的事情别再重提, 好坏看今后的表现”;二是帮助他们解决最困难的问题, 如对于缺乏母爱的学生, 就应在生活上多关心和照顾, 让他们感到老师是可爱可信的人, 感到集体的温暖;三是教师要有足够的爱心和耐心, 坚持细水长流地做深入细致的思想工作。

二、用真诚和宽容呵护学生的自尊心

矫正学生过错行为首先要尊重学生的自尊心。有人认为, 有过错的学生、特别是常犯过错的学生, 不知羞耻, 无所谓自尊心, 这是完全错误的。自尊之心, 人皆有之。有过错行为的学生是有自尊心的, 不过往往由于经常受到批评、指责, 自尊心受到严重挫伤, 或者以比较隐蔽的形式存在罢了。有经验的老师总是十分珍惜和尊重有过错行为学生的自尊心。他们能恰如其分地肯定他们的成绩和优点, 深入心灵、思想去感化学生, 让他们的心灵创伤慢慢愈合, 恢复被挫伤的自尊心和自信心;信任他们能够完成力所能及的任务, 并以此作为前进的基础和力量。例如我班有一位女生, 学习成绩较差, 表现也不好, 给老师们的印象很坏, 且性格格外怪癖、倔强。一堂课上, 她正写着作业, 她的同桌在和别的同学谈笑, 而任课老师却认为是她在捣乱, 于是就不分青红皂白, 要将她逐出教室。这可惹恼了她, 就同这位老师大声吵起来, 使课上不下去了。事后学校准备在校会上把她作为典型进行严厉批评。我了解事情真相后, 一方面将实情反映给校领导, 一方面对她进行帮助和疏导。我把她叫到办公室, 既坦承她受到的委屈, 又指出她得理不让人的过激行为, 严重干扰了课堂教学, 希望她吸取教训, 认真对待缺点, 争取进步。我的真诚、宽容让她感到出乎预料, 但更使她出乎预料的是她没有被在校会上点名批评。后来, 她交给我一封信, 写道:“谢谢老师的宽容, 作为一个女孩子最看重的是自己的脸面和自尊心, 您尊重了我的人格, 维护了我的自尊, 我一定不辜负您的期望, 改正缺点, 做个好学生。”俗话说:“退一步, 海阔天空。”这“退让”来自于对学生的爱, 意义在于以最大的可能性来教育学生, 转化学生。

三、以良好的班风优化群体教育功能

良好的班级风气, 是最佳的潜移默化教育方式。这早已为马卡连柯的平行教育法所证明:教师要想影响某个学生, 不是直接找他做工作, 而是先影响集体, 再通过集体去影响学生个体。有的学生因为年龄小, 个性不稳定, 依赖性强, 主观自控能力差, 从而盲目“从众”, 随波逐流, 错误行事。因此, 班主任要把握学生的这种心态, 积极创建优良班集体, 增强凝聚力, 提高群体教育功能。

例如一个学生长期不交作业, 我曾经强行把他叫到办公室做思想工作。不想, 这个学生因而产生了逆反心理。见此情形, 我就采取冷处理法, 将他暂置一边, 转而严格要求其他学生保质保量完成作业, 并举办了一次优秀作业展览。每天晨会课, 我都要表扬一些作业优秀和进步显著的学生。渐渐地, 我发现这个学生交作业了, 而且作业完成得也比以前认真多了。于是, 我抓住机会, 也在晨会上及时表扬了他。显然, 我的这次表扬成了他要求上进的转折点。

实践证明, 积极向上的班级氛围, 能最大可能地激发、培养学生主动求知、主动发展的心理期望;也可有效地培养后进生的集体荣誉感, 让他们感到自己是集体中不可分割的一分子, 使他们把自己置于集体之中, 接受集体的督促, 赶上集体前进的步伐。

四、强化学生社会公德意识, 增强法制观念

学生由于年龄小, 思想单纯幼稚, 对社会公德认识片面, 法制观念淡薄, 从而导致产生过错行为。因此, 学校教育要用社会公德和法制观念来武装学生的头脑, 占领他们的思想阵地。让学生清楚地明白什么是对的, 什么是错的。这部分工作, 单靠枯燥的说教是不行的, 最好的方法是召开各种报告会和座谈会, 例如, “三好学生”成长历程分析报告会、有过错行为的学生转化为“三好学生”的现身说法、优秀文艺作品研讨会、学生典型过错剖析座谈会、社会公德和法制讲座等。通过学生身边正反两方面的活生生的事例来提高学生的道德认识, 强化学生的是非观念。当学生有了初步改正时, 要大张旗鼓地表扬和鼓励, 使其自尊心和自信心得以树立, 不断从其内心去激励进步, 从而使其过错行为得到矫正。

五、提高学生意志力和免疫力, 形成良好的行为习惯

学生过错行为的转变过程是波浪式的发展过程。一般地说, 过错行为的反复是外部因素的引诱和自身不良习惯的干扰两方面引起的, 要减少过错行为的反复就要从这两个方面着手施教。因此, 要控制外部诱因发生作用的宏观环境, 减少诱因干扰。例如暂时避开或阻断有过错学生与有关人物、有关环境的接触。此外, 要改变学生自身的错误观念, 加强修养, 又要指导其学会自我调控, 抵制外来的诱惑。这就要求从根本上锻炼青少年的意志力, 最终达到“慎独”的境界, 养成具有社会公德文明行为的习惯。要在日常生活中培养他们的社会公德和遵纪守法的习惯, 经常对那些不良习惯敲警钟, 必要时设置给予考验的机会, 例如安排曾犯小偷小摸行为的学生负责班费管理, 以促进良好行为习惯的养成, 来矫正不良行为习惯。总之, 教师要掌握主动权, 提高有过错行为学生的意志力和免疫力, 使他们不断进步。

六、要因人制宜, 采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德要因人施教, 根据他们的年龄、性别、个性、错误的性质、产生的原因和严重程度, 深入了解学生在学习、生活、娱乐等方面的各种表现, 弄清他们的不良品德的来龙去脉以及他们的家庭环境, 社会交往等情况, 进行有针对性的教育, 必要时要单独为每个学生设计转化方案。只有这样才能对学生行为进行细致的分析研究, 找到教育的突破口, 有的放矢, 采取具体有效的教育方法。例如, 老师不妨以学生的思维方式或者让学生处在老师的立场来思考问题;也可以让有过错学生用心理换位法来反思自己的言行。实践证明, 采用这些心理换位不失为对学生进行教育的有效方法。我班有个调皮学生, 经常在课上恶作剧。一次自习课时, 他把一张写有“我是王八蛋”的纸条贴在前排同学的衣服上。引起了其他同学的哄笑。当时我很气愤, 但我立即克制住了自己, 只说了一句:“请××同学课后到我办公室来。”下课后, 他主动地跟着我来到办公室, 耷拉着脑袋, 像是等着训斥。见此情景, 我温和地对他说:“××, 如果有同学在你背上贴那样的纸条, 你心里会是什么感受?”他沉默了一会儿, 没有说话。“假如你是一位老师, 看到课上有位同学像你这样, 你又会怎样想呢?”他看看我, 想了一会儿, 红着脸小声地说:“刘老师, 我错了!”