中小学生作文

中小学生作文（精选12篇）

中小学生作文 篇1

如何进行作文教学, 如何教会学生写作, 一直是许多语文教师甚感困惑的问题。作文是一种对生活进行再创造的劳动, 而创新能力是这种劳动的核心。但是, 现在学生的作文普遍存在着假、大、空的现象, 习作缺乏真情实感。一些学生走入了写作的误区, 以为要想写好作文就必须多看作文书, 结果是人人面前摆着厚厚的作文选, 却还是个个“望书兴叹”, 绞尽脑汁也写不出好文章来。原因何在?将作文与生活分离, 只为应付“作文”而“作文”, 怎么可能有写作的欲望和冲动呢?

那么如何引导学生写好作文, 使学生摆脱对作文的畏难情绪, 让学生写出有新意的作文呢?下面谈谈我在20多年的教学实践中的一些体会。

一、让学生观察生活、积累素材——写作的源泉

叶圣陶先生说过:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”大千世界, 有写不尽的人、事、物、景, 然而, 学生的作文往往空洞无物, 这是因为他们没有做生活的有心人。因此, 教师要引导学生到生活的海洋中去遨游, 用眼睛去观察, 用耳朵去倾听, 用心灵去体味。让真实的生活唤起学生真实的感受和无尽的遐想, 他们就会用自己的笔描绘出这个斑斓绚丽的世界, 就能写出充实鲜活的文章。

二、激发学生的热情——写作的引擎

面对一些学生在作文课堂上“横眉冷对方格纸, 俯手咬烂铅笔头”的情形, 如何引导学生走出“怕”写作文的困境呢?这就要激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”, 只有当学生有了表达的热情时, 才会自觉地去探索与创新, 只有当学生想写、愿写时, 才会觉得写作是一件乐事。

为了诱发学生的写作热情, 我先后尝试了办手抄报、搞演讲比赛、组织春游等多种方法。其中效果最好的一种便是游戏作文。

爱玩是孩子们的天性, 用游戏的方法教孩子们写作十分有效, 既可以激发他们的想象力, 提高兴趣, 调动积极性, 又可以启发他们的创造性思维。所以, 将游戏融入课程中, 让学生在玩中写作, 不失为一种很好的作文教学方法。例如, 我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”, 规则是一个学生看了老师指定的词语后, 用动作表达出来, 让另一个学生猜词语。我把学生分成四组, 比赛哪一组猜出的词语多。游戏中, 学生都表现得很兴奋, 场面很热闹, 我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后, 我让学生谈谈这次游戏的感受, 并写下来。这一次学生的作文写得自然真实, 情绪场面及游戏者的动作、神态, 描绘得栩栩如生。这样他们的写作热情便会迸发出来, 不可遏止, 习作自然是水到渠成。

三、放飞学生的想象力——写作的翅膀

在教学过程中, 我经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。鼓励学生多发散思维, 例如“弯弯的月亮像小船”, 则可以启发学生:月亮除了像小船, 还像什么?答案可以是镰刀, 可以是豆角, 可以是橘瓣, 甚至可以是妈妈笑起来时弯弯的唇角。看到太阳出来了, 写“太阳像个大球”;看到树叶落下来了, 写“黄蝴蝶飘舞”;自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠, 写“树在流口水”。这是何等精妙的想象!

在习作中我设计了《二十年后的今天》这样的题目, 充分让他们插上想象的翅膀, 让他们自然地步入科学的奇妙世界里, 增强他们的求知欲望。同时鼓励他们绘画作文, 把自己心中所想, 眼中所见, 发挥丰富的想象, 然后用画笔表现出来。对绘画水平不作要求, 能表达意思就行。课堂上让学生展示自己的作品, 同时讲出图意, 又很好地进行了口头作文练习。这样的设计给学生以很大的空间, 符合儿童爱幻想的年龄特征, 使学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。

四、广泛阅读, 丰富积累——语言是插花

一篇文章, 有血才有生命, 有肉才能丰满, 平平常常的意象并非文章的全部。正如江南, 要有雨、有伞、有歌、有船、有故事。而伞要有少女撑着, 歌声要穿越时空, 船要系着岸上的柳, 故事要长满胡子。这样整个文章才能活了起来。

阅读是写作的基础, 鲁迅先生讲过, 要把作文写好, 最可靠的是看课外书。要求学生准备一个记录本, 把文章精彩的部分记录下来, 摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫, 这样在作文时肯定有词可用, 有话可说。

采用修辞手法是增加语言亮点的法宝。在一次作文《我的第一次演讲》中, 一位学生这样写道:“刚一上台, 我紧张得心怦怦直跳。”我在这一句旁边批上:假如能换上比喻句, 效果会更棒些。过后, 这位学生就改成了“刚一上台, 我心里像揣了只小兔, 怦怦跳个不停。”很明显, 修改过的句子更富于感染力, 让作文增色不少!

摘要：作文教学历来比较让人费心, 往往效果也不是很好。但是, 作文能力是语文能力的具体体现, 是学生真情实感的自然流露。因此, 培养学生的作文能力十分重要。让学生学会观察、学会积累、学会发展。

关键词：写作,观察,积累,想象

中小学生作文 篇2

“我宣布，由于咱们家小雨近来实在是又胖了，所以，我决定开始在咱们家实行‘减肥政策’，以后饭桌上没有肉了。”“啊?没肉了?”妈妈的声音虽然不高，但却像一颗炸弹在我耳边响起。 不会吧，厄运就这么快降临了，我米饭含在嘴里，勺子停在半空，肉可怜的被晾在空气中。 “是的，以后饭桌上没肉了。”恩?没肉了?我赶紧以迅雷不及掩耳之势把勺子里的肉送到嘴里，以后没肉吃了，说不定这是最后一顿美味了，赶紧享用吧。 老妈诡秘地看着我又笑了笑，“不过，就算没肉还是会胖的，所以...嘿嘿，明天你们就知道了。 ”说完走出了餐厅。晕，不知道还有什么厄运在等着我。 “一二一 、一二一。”累死我了，大清早就把我和周公爷爷拆开，让我跑到堤坝上来跑步，真是 不过老妈还是满不在乎的一会喝口水，一会打个电话，真是悠闲啊!“老妈，什么时候歇着啊?”我气喘吁吁的问老妈。“着什么急?今天周六。”老妈翻了个白眼对我说。

反正跑步的不是老妈，老妈当然不着急。“老妈，趁着这大好清晨何不把老爸也叫来，那多热闹!”我顿时来了鬼主意。“好，咱们回家。把你爸叫来 ，陪你一起跑!”嘿嘿，老妈中计了，总算有人陪我了。于是我和老妈回到家，老妈像揪我一样把爸爸老爸揪了出来，温柔地说：“走，锻炼去。”可老爸却没有我那么好制裁，回了一声“不去。”就又翻个身继续呼呼大睡。不过。超人老妈是不会允许不锻炼的“孩子”睡觉的。 于是。一个小时后…… “一二一，一二一。”坝下的人家都看见了这一家三口。嘿嘿。 减肥啊，减肥!还在减肥进行中呐……

脆弱的中小学生 篇3

所以，程平源分析称，中小学生的自杀并不是个体单纯的心理脆弱，而是高度的学习压力导致的普遍心理崩溃，其根源在于刻板僵化的应试教育制度。

在世界卫生组织今年刚刚发布的报告中，自杀位列青少年死因的第三位，抑郁症则是背后的推手。能够引发抑郁的因素有很多，学业压力在美国等地的青少年中不算主要原因。然而，如果换到东亚，在韩国、香港、台湾等地，学业压力导致学生自杀就比较多了。不过，再细究下去，学业压力与父母和社会“读书无用便无成”的传统思想有关。即使不是“应试教育”是“素质教育”，问题也不会变得多好。

心理专家杨小红教授就说，很多家长要求孩子完美，把过多的精力放在了孩子的学习上，觉得孩子学习好就一好百好，而且逼着孩子上各种兴趣班。以前是要求孩子德、智、体全面发展，不过现在的家长多是注重孩子的智，忽略了德和体，这样孩子遇到事情的时候就不会处理，很容易造成不良情绪。

当然，造成这种现象的根源不仅仅是学业压力。学者Weiner曾经系统分析过学生自杀的原因，认为情况非常复杂，并非因绝望而一时冲动的行为。学童身处的环境是包括多个不同的系统，如家庭、学校、朋辈及社会等，而他还分析出有自杀倾向的学生的四个特点：家庭长期不稳定和不和谐、家庭问题不断增加、一段人际关系结束、不能解决问题。

在韩国，学生自杀也是个让人棘手的现象，一般都认为和学业压力关系最大。但是，去年韩国保健医疗研究院公布的一项研究结果却有点让人意外。这项研究将别的自杀因素和学业对青少年自杀的影响做了比较，结果发现，最大原因是来自家庭，是学业压力的3.2倍。其次是交友关系（学业的2.4倍）、与父母的矛盾（学业的2.3倍）和与老师的矛盾（学业的2.1倍）。

而中国学生来自家庭、同辈人的压力少被提及，却又无法忽视，例如近年来有媒体报道，中国的校园暴力现象有所升级。

所以，所谓“压力”都只是表象，问题还是在于透过压力看问题的思维模式。找到压力不难，找出压力背后的根源和解决之道就没有那么容易了。应试教育并不是什么都能装的框，学生在校学习期间的综合素质培养，应尤为引起重视。

Q&A

@中国新闻周刊：你认同应试制度是学生群体自杀的罪魁祸首吗？

中小学生作文 篇4

当代社会, 人们的生活方式、生活节奏, 现代的音乐、舞台艺术和传播媒介等都发生了翻天覆地的变化与革新, 这对我国的戏曲艺术产生了什么样的影响或冲击?我们的戏曲在中小学音乐教学过程中的地位如何?我们的青少年尤其是中小学生到底对戏曲知识了解多少?我们艺术工作者应该如何应对?

为了掌握这些信息, 笔者设计了一份调查表, 对衡阳市部分中小学生进行了调查, 以期得到真实的第一手资料, 进而为培养基础音乐教师的高师音乐教育改革提供科学的理论依据。

一、调查对象、时间及实施人

调查对象及方式:本次调查主要是对衡阳市成章实验中学、童星实验小学、常宁白沙镇阳加中学等中小学五年级、七年级、八年级的部分学生进行随机抽查的方式进行问卷调查。

调查时间:成章实验中学2010年10月、童星实验小学2010年5月、阳加中学2010年6月。

二、调查的内容

本次调查内容主要是有关“戏曲”方面几个非常普遍的常识性问题。如中国的戏曲是什么?能说出多少个中国戏曲剧种?爱看戏曲节目或听戏曲演唱吗?会唱戏曲唱段吗?希望在音乐课上多学唱什么歌曲?海内外著名的“梅兰芳”是谁?等等。

三、调查结果

我们在三所学校的部分班级共发放调查问卷300份, 回收有效答卷300份。数据统计结果如下:

(2010-12-20)

参与调查的学生来自衡阳市区重点中小学以及常宁农村中学, 被调查的生源结构较为合理, 既有市区学生又有农村学生, 既有五年级的小学生, 也有七年级、八年级的初中生, 具有一定的代表性;调查的内容主要是一些与戏曲有关的几个简单问题;被调查的学生男生占54.7%, 女生占45.3%。从上表的统计数据可以看出, 我们青少年对中国戏曲知识的了解及喜爱程度不容乐观。

1. 你知道中国的戏曲是什么吗?

调查结果表明, 当前中小学生对什么是我国传统戏曲知之甚少, 近六成 (58%) 学生仅仅是“知道一点”, 而“不知道”的占了近三成 (29%) 。

戏曲是中国传统的戏剧形式, 是中国民族戏剧文化的通称, 因以“戏”和“曲”为基本构成因素, 所以称为“戏曲”。中国戏曲 (China Opera) 主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它起源于原始歌舞, 是一种历史悠久的综合舞台艺术形式。经过汉、唐到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术, 它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成, 经过不断丰富、革新与漫长的发展过程, 才逐渐形成较完整的戏曲艺术体系。它的特点是将众多艺术形式以一种标准聚合在一起, 在共同具有的性质中体现其各自的个性。比较著名的戏曲种类有:京剧、昆曲、越剧、豫剧、粤剧、川剧、秦腔、评剧、晋剧、汉剧、河北梆子、湘剧、黄梅戏、花鼓戏等。

2. 你能说出多少个中国戏曲剧种?

调查结果表明, 56.4%的学生仅仅能说出一二个剧种, 而33.3%的学生一个都说不出来。

戏曲剧种是根据起源地点、流行地区、艺术特色和民族等因素而划分的戏曲种类。据统计, 我国戏曲种类共有360多种, 中国的民族戏曲历史悠久, 剧种种类繁多, 尚有据可考的有275个剧种。仅湖南省就有长沙、衡阳、岳阳、邵阳、零陵、常德等地方花鼓戏、湘剧、祁剧、常德汉剧、巴陵戏、辰河戏、湘西花灯戏、阳戏、师道戏、苗剧、新晃侗族傩戏等等剧种。

中国戏曲在世界的戏剧舞台上独树一帜, 博大精深, 有着辉煌灿烂的历史, 在世界的戏剧史上占有重要地位。在中国拥有几百个剧种、多达上万个剧目的戏曲, 表达人们的思想感情、喜怒哀乐, 有浓厚的乡土气息, 唱、念、做、打兼。从它诞生之日起, 就深深地扎根在广大群众之中。

3. 你爱看戏曲节目或听戏曲演唱吗?

调查结果表明, “喜欢”的学生只有7.3%, 明确“不喜欢”的占了43%, 从这个调查可以发现, 我们的戏曲观众基础不容乐观。戏曲是演给人看的, 戏曲的创作演出时刻应当为观众而存在, 失去了观众, 戏曲就成了无源之水、无本之木。

因此, 戏曲创作必须考虑观众的需求。过去的戏曲编剧在选材时, 大都取材于广大群众喜闻乐见的历史故事、民间传记及社会上的奇闻轶事等, 以此来引起观众的兴趣。而演员则必须唱得好、演得好、舞得好、打得好, 才能赢得观众的赞赏和肯定。总之, 戏曲的创作与演出要以观众为中心, 以观众的欣赏需要为目的, 承认观众的存在, 重视观众的需求, 就是尊重戏曲的艺术规律。综观戏曲舞台上历来产生的大批优秀剧目, 正是遵循艺术规律, 以观众为出发点, 发挥戏曲独特的表现手段, 才会深深地打动群众, 受到观众的好评。

4. 会唱戏曲唱段或者希望在音乐课上多学唱什么歌曲

调查结果表明, “会几句”或“不会”唱的占了97.3%;在音乐课上73.3%的学生愿意学唱“流行歌曲”, 23.7%的学生愿意学唱“民歌”, 只有3%的学生愿意学唱戏曲。

面对这样的结果, 我们艺术工作者尤其是高校音乐院系及广大的中小学音乐教育者应该深思:学生缘何不会或不爱唱戏曲唱段?我们的中小学教师尤其是音乐教师又是否会唱?即使有个别教师会唱, 又是否能唱出戏曲唱段的“韵味”, 调动学生学习的兴趣?作为培养中小学音乐教师的高师音乐院系该如何突出戏曲教学?

5. 你知道海内外著名的“梅兰芳”是谁?

调查结果表明, 91.3%的学生知道是“戏曲名旦”。但调查中我们也了解到, 相当一部分学生是因为看了电影《梅兰芳》才知道的。

梅兰芳于1894年农历9月24日出生于梨园世家, 京剧大师, 原籍江苏泰州, 长期寓居北京。梅兰芳在半个多世纪的舞台生活中, 精心钻研, 勇于革新, 创造了众多优美的艺术形象, 积累了大量优秀剧目, 发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术, 形成一个具有独特风格的艺术流派, 世称“梅派”, 深受我国广大观众的喜爱, 并在国际上享有盛誉。梅兰芳的艺术成就, 对现代中国戏曲艺术的发展起了承前启后的作用。

四、基本观点与问题

出现如此不容乐观的结果, 与近年来戏曲演出团体萎缩, 戏曲艺术在中国的发展日趋衰弱有关。究其根源, 一是当今社会快速发展, 受到了各种新生艺术的冲击, 人们的娱乐和休闲生活呈现多元化, 戏曲不再是观众唯一的选择;二是流行歌曲大量侵入人们的生活, 学生追星捧星, 趋之若鹜, 年轻人对我们中华民族的戏曲却是知之甚少, 对戏曲缺乏兴趣和爱好;三是戏曲没有创作出更多的受观众喜爱的剧目, 戏曲创作与时代脱节;四是中小学能教授戏曲的教师非常有限, 使得戏曲传承出现断层现象, 等等。这些因素导致戏曲失去了它赖以生存与传承的基础———观众。

要改变戏曲观众断层现象, 首先就要改革艺术教育的体制。我们要发展、繁荣戏曲艺术, 可以以汇集和融合了各地方剧的艺术精华、我国目前影响最大、艺术成就最高的代表性剧种“京剧”为突破口, 结合各省市地方剧种, 在中小学积极开展有关“戏曲”教学的课程与活动 (戏曲鉴赏或兴趣小组等) , 从小培养学生的戏曲爱好, 为发展、繁荣我国的戏曲艺术奠定坚实的观众基础, 达到更好地展现我国戏曲独特而绚丽的艺术风采。

可喜的是, 从2008年春天开始, 教育部实施“京剧进校园”工程, 并率先在全国十个省市的中小学学校开展“京剧进校园”的试点, 将京剧这一国粹纳入九年义务教育阶段音乐课程, 旨在贯彻党的十七大精神, 传承中华民族优秀的戏剧文化。目前在已修订的《义务教育音乐课程标准》中已增加了有关京剧教学的内容, 确定了部分经典唱段作为中小学音乐课的教学内容。可以说发展我国优秀的“戏曲”文化艺术的春天即将来临。虽然我们湖南并不是首批试点的省份之一, 但发展传统戏曲是每一个中国人、每一级教育主管部门与各级学校义不容辞的责任与义务。由“京剧进校园”进而推广到全国各地优秀的地方戏曲进校园, 将对发展我们的国粹及各地传统戏曲文化产生巨大而深远的积极意义。

当前中小学生普遍存在民族文化艺术鉴赏能力较低的问题。在音乐课中增加一定比例的戏曲内容的教学, 让学生认识并喜欢上更多的传统艺术, 增加对传统文化的了解和喜爱, 有利于强化学生对民族文化的学习意识, 有利于民族文化的传承与发展。这就要求我们必须有足够且能胜任戏曲教学的师资, 如果师资关过不了, 传承优秀文化的教学效果就将大打折扣。目前, 一些试点省份在推广京剧的过程中就凸显了师资培养与培训等方面的问题。中小学音乐教师难以掌握戏曲如京剧的韵味, 音乐老师能讲解一些戏曲理论知识已属不易, 能唱几段京剧或地方戏选段的就更少了, 这样的教学效果可想而知, 很难使学生对戏曲产生美感、产生兴趣。

由此笔者提出两个问题, 即中小学音乐戏曲教学的师资培养与高师音乐教育改革如何有效对接?中小学的音乐戏曲教学如何有效实施?这些问题将在本课题今后的研究及教学实践中得以解答。

参考文献

[1]周青青.中国民间音乐概论.北京:人民音乐出版社, 2003.

[2]http://q.sohu.com/forum/14/topic/46318139 (2011-4-25) .

[3]http://zhidao.baidu.com/question/25856149.htm (l2011-3-15) .

中小学生作文 篇5

尹山湖坐落于郭巷镇的东面，它是一个被新开发出来的地方。那里到处都是树木，有果树，有松树，还有很多我都叫不出名字的树，但我最喜欢沿湖边的杨柳树，，那枝条都垂在湖面上，微分轻轻一吹，都像在翩翩起舞，美极了。湖里面有很多的小鱼，只要你拿一点点食物喂它们，它们就会争先恐后的游过来吃，湖里面还有几条锦鲤鱼也会来抢着吃，特别显眼。湖的中心还有一个小岛，那里的树都长的郁郁葱葱的，小鸟在枝头上飞来飞去，好不热闹。

尹山湖最有魅力的地方就是它是一个运动公园，就前几天在那里，举办了一场环尹山湖世界轮滑比赛，还来了不少的外国朋友。

古典名著走近中小学生 篇6

7月，距离第一次印刷不到两个月的时间内，《蓝猫三国》系列进行了第二次印刷，目前累计销售近7万册，与红火的易中天教授的《品三国》交相辉映。

9月北京国际图书博览会期间，茫茫书海中，台湾知名出版公司麦克公司“慧眼识珠”,对《蓝猫三国》显示出了浓厚的兴趣。

“六一”黄金时间上市

《蓝猫三国》是在“六一”前夕出版面世的，对少儿图书市场来说，“六一”是传统的销售高峰之一，如今这一短暂节日的销售优势虽已渐渐弱化，但仍不能否认，在“六一”之前上市，为暑期的黄金销售做足了备货上架工作，为暑期中的热卖打好了“前站”，从某种程度上来说，出版社准确把握了产品上市时间，也就在市场上掌握了一定的主动性，《蓝猫三国》的及时上架首先在整体营销上走了一招“好棋”。

本土卡通与经典名著结合

一百个观众就有一百个哈姆雷特，同样，一百个读者就有一百个《三国演义》。作为中国古典小说中的经典之作，各种版本的《三国演义》层出不穷，从连环画到插图本，从普及本到线装本，全方位诠释了名著的魅力。对于孩子们来说，激发兴趣才是阅读之本，站在孩子们的立场，将本土卡通形象与经典名著相结合，确实为孩子们度身定做了一套属于他们的三国故事书。

据了解，这套跟随卡通人物蓝猫等重走三国路的《蓝猫三国》丛书共包括《桃园结义》、《江东才俊》、《逐鹿中原》、《赤壁鏖兵》等4册，讲述了蓝猫、淘气等卡通人物穿越时空隧道，进入三国风云时期，目睹并参与群雄逐鹿的历史过程的故事。它以罗贯中《三国演义》为叙述基础，又适度越出其樊篱，既抓住了三国故事的精华，又避免了叙述的拖沓冗长，最后配上简短的尾声，保证了故事的完整性。全书既诙谐生动、张弛有度又不乏历史感。

挖掘作者资源

本书在营销宣传中的一大着力点就是本书作者王小六，王小六是两届“新思维”全国作文大赛大奖得主、国家华文儿童文学网络大赛大奖得主、中国青年丰田环境保护奖得主，为写作此书，王小六曾查阅大量历史典籍，并于2005年重走三国之路。

王小六写书是为了吸引堂弟读三国，他有一个年约10岁的堂弟，弟弟总是想和他一起研讨《宠物小精灵》、《奥特曼》之类的故事。小六尝试各种办法让他对三国产生兴趣，比如用连环画、电视连续剧等，都宣告失败。偶然在报上看见这么一则消息:“中国影响力最大的动画片《蓝猫淘气3000问》固定观众上亿！相关图书热销全国！”于是，他决定写《蓝猫三国》。

高一結束后，他开始休学一年，重返三国遗址，王小六沿剑门蜀道北上，顺汉江流域而行，重访成都、汉中、襄樊、武汉等十余个三国重镇，走访众多当地撰写地方志、增补本地史的长者。这种考察让小六的写作更加真切。

为了避免当下“流行”的诸多对历史不负责任的“戏说”的写作，他在游历三国遗迹的同时，查阅了大量的书籍。如《三国志》、《三国演义》（毛评本）、《三国志通俗演义》、《后汉书》、《华阳国志》、《资治通鉴》、《孙子兵法》、《左传》、《中国小说史》、《蓝猫三国》的创作前后历经十个月，在2005年9月完稿，共计26万字。

《蓝猫三国》在开创中国传统文化经典阅读新方式的同时，也赋予了民族科普卡通以人文新内涵，开辟了少年作家进入古典领域的新思路，从形式到内容都是一次大胆有益的创新。

再谈中小学生“减负” 篇7

从1957年毛泽东主席提出“课程要减少, 分量要减轻, 为的是全面发展”, 到党的十七大上胡锦涛主席明确提出要“减轻中小学生课业负担”, 如今各地都相继提出了一些“减负”的措施。但是由于没有明确的法规措施或者虽有法规措施却难以真正得到落实, 加之各种各样的补习班、提高班、才艺班的存在, 寒暑假都变成了很多学生的第三个学期。还有的是学校想法“减”, 家长却变样增, 学生的负担不但没有减下来, 家长的经济负担反倒增加了。作为一名工作多年的一线教师和学生家长, 我在工作和日常生活中, 通过观察、交谈, 比较充分地掌握了多数学生及家长的心态, 也看到了一些怪现象。多数学生是极不情愿参加名目繁多的各种补习班的, 也不愿意在回家后还要为完成繁重的家庭作业付出过多的时间, 而不少家长提起上学的孩子, 也往往心中充满苦涩, 尽管千方百计地创造各种条件, 却往往收效甚微。教师普遍能认识到给中小学生减负是教育改革的必经之路, 但由于教学评价体系变动不大, 应试、升学仍然左右着学校的办学方向, 所以有不少教师一边应付着课程改革, 一边仍按“老方法”教学, 总怕某个知识点没讲到, 千叮咛、万嘱咐, 生怕哪种类型题学生没掌握, 总是要费尽心机地找些典型题让学生多做几道, 把英语单词多写几遍, 再加上搭配的各种练习册、辅导书, 于是, 做作业时敷衍了事的应付, 一手持两支笔、三支笔写作业等怪现象就出现了……

如何才能使“减负”成真, 增效明显呢?

一、教师要充分认识自身在“减负”工作中的重要作用

党和国家给了教师很高的定位:教师是人类文化的传播者, 在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用, 是人类社会发展不可缺少的重要力量。在课程改革后, 教师的职责确实发生了变化, 从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养, 不过, 教师仍要下大功夫抓好教学中的必要环节, 备教材、备学生、备教法, 扎扎实实备好每一节课, 尽心尽力讲好每一堂课, 努力提高课堂效率, 切实向有效教学迈进。要十分注意避免布置过多的、重复的作业挫伤学生求知的积极性, 增加他们的厌学情绪, 也不要为蝇头小利而被一些唯利是图的书商小贩所利用, 否则既增加学生的课业负担, 又增加家长的经济负担。更重要的是改变旧的教育观念, 真正确立起与新课改相适应的教育理念。有人可能会认为“减负”与增效是相矛盾的, 即如俗话所说, 又要马儿好, 又要马儿不吃草。其实, 我们不是让马儿不吃草, 而是要想方设法让马儿吃好草。要认识到教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来, 让学生听明白, 不出错误就行了;不是让学生机械地记背, 重复地不断地巩固练习, 使学生成为只会应试, 缺乏创新的低能者。而应在新形势下, 努力与学生建立良好的新型师生关系, 多思多想, 设计出先进新颖的教学思路, 广泛开展启发式教学, 激发学生的学习兴趣, 使学生变苦学为乐学。同时, 教师也要不断学习新知识、新方法、新技能, 努力提高自身素质和业务能力, 采用灵活多样的教学手段, 既要授人以鱼, 又要授人以渔。只有让学生学会思考、学会动手、学会求知、学会做人、学会生存、学会适应, 才能培养出未来社会需要的人才。

二、父母应做好家庭的教育工作

作为和孩子朝夕相处的双亲, 决不可采取违反客观规律的过急做法。看不到孩子的优点, 没有夸赞, 经常斥责, 单一命令, 经验育人, 往往会造成父母和孩子关系僵持。而应“平等沟通, 科学育人”, 在家里注意培养孩子良好的注意习惯, 锻炼和提高孩子的自制能力。古人曾有精辟的论述:“上学以神听, 中学以心听, 下学以耳听。”其含义是把学习者分成三个等级, 上等的是入神地听讲, 中等的是用心听讲, 下等的是马马虎虎地听讲。所以, 要想孩子学习好, 就要在平时注意多利用一些好的时机、好的事例, 激发孩子的学习热情, 让孩子在课堂上用心、入神地听讲, 若有不明白的地方, 课外再及时请教老师或他人。这样有学有问, 知识才能学得扎实。当然, 也要掌控好孩子在校外的活动时空, 帮助他们抵御社会上不良因素的诱惑, 引导他们阅读一些中外名著, 有选择地看看电影、电视, 参加一些有益身心的户外活动, 这对他们的成长发育必有益处。

三、有关教育部门也需适时有为

“减负”与抓教育管理、抓教育质量并不矛盾, 越是“减负”越要加强对学生的管理教育, 而不能把正常的“减负”与抓学生的教育质量对立起来, 认为放松对学生的管理教育, 就是“减负”。几年前, 温家宝总理还曾提及“素质教育, 绝不是不要考核”, 而是要求对学生的考核综合、动态、持续, 不能用简单的单一的卷面考查方式, 这其实是对有关管理部门及教育者提出了更高的要求。2009年初, 温总理在国家科技教育领导小组会议上作了题为《百年大计教育为本》的讲话, 谈到教改问题时说, 现在在教学中, 我们比较注重认知。认知是教学的一部分, 就是学习。在认知方法上, 我们还有缺陷, 主要是灌输。其实, 认知应该是启发, 教学生如何学习, 掌握认知的手段, 而不在知识本身。解放学生, 不是不去管他们, 让他们去玩, 而是给他们留下了解社会的时间, 留下思考的时间, 留下动手的时间。所以, 既要通过学习、培训等一些有效措施, 让教师掌握新课程的实质, 做到有效教学, 引导学生进一步学好新教材, 也要对现行的一些有弊端的教育管理制度进行改革, 如《基础教育课程改革纲要》明确提出的“高等院校招生考试制度改革要与基础课程改革相衔接”。还要加强对学校工作的检查, 对一些不恰当的做法加以引导、纠正, 对个别人的不良做法要有明确的处罚和约束。

给中小学生“减负”不是一个简单的事情, 而是关乎到新课改成败与否, 关乎到素质教育能否真正得到落实的一项紧迫任务, 是一个需要各级管理部门和教师、家长、学生乃至全社会共同解决的复杂问题, 让我们在实践中不断探索, 努力争取早日让孩子愉快地学习, 健康地成长。

摘要：减轻中小学生课业负担, 对端正教育方向, 深化教育改革, 全面推进素质教育, 具有极其深远的意义。本文通过深入分析造成学生课业负担过重的诸多原因, 提出应从根本上、源头上解决问题;要以减轻学生课业负担为突破口, 有重点地推进“减负”工作;要从多方面下大力气调整现有教育体制, 提高学校的管理水平和教师的教学水平, 最终重整创新精神, 培养高素质创新人才, 实现“科教兴国”的伟大战略。

关键词：中小学生,减负,新课改

参考文献

[1]温家宝.2009年度国家科学技术奖励大会上的讲话.新华社, 2010.1.11.

谈谈中小学生近视问题 篇8

根据以上对中小学生近视成因的分析, 学校和家长应该共同努力, 从以下几个方面, 做好孩子眼睛的保护和近视的预防及矫正工作。

1. 创造良好的用眼环境

光线太强或太弱都不利于中小学生视力的保护, 强烈建议学习环境中的墙壁不宜太白太耀眼, 学习中光线应该明暗适度, 不要在太阳直射下看书, 不要在昏暗光线下读书, 晚上学习用学习专用台灯比较好, 另外, 作业本如果能用反光较小的防近视本子会更好, 教师黑板要使用不太反光的材料较好, 教室里学生座位要经常调换, 以免对位置偏的学生视力造成伤害。

2. 合理用眼, 避免视力疲劳

阅读时间不可太长, 以免视力疲劳造成近视, 一般30分钟要休息片刻, 最好能向远处看一看, 调节眼睛, 避免过度疲劳。对于电子产品, 由于光电刺激对视力影响不好, 中小学生在家就不能长时间看电视或玩电子游戏。另外看电视不宜距离太近, 有的小孩喜欢跑到电视跟前去看, 对视力损害太大, 所以, 强烈建议看电视时应保持与电视画面对角线6~8倍的距离, 做到合理用眼, 避免视力疲劳。

3. 学习时养成良好的姿势

学习时, 坐姿要端正, 要坐直, 挺胸, 不可弯腰驼背或侧弯, 看书写字不可趴在书本上, 以免睫状肌紧张过度造成近视。教师和家长积极地配合, 让孩子养成良好的坐姿。写字歌“头要正, 身要直, 眼睛离纸约一尺, 胸口离桌近一拳, 指尖笔尖一寸远”; 读书歌“读书写字要做到, 姿势正确很重要, 书要斜立人坐正, 保护脖子和眼睛”, 是对学习时的姿势很好的归纳总结, 学生学习时要保持良好的学习姿势。

4. 减轻孩子作业负担

中小学生作业负担过重, 孩子写作业时间太长也是造成孩子近视的一个不可忽视的原因, 尤其是晚上的作业, 孩子写到很晚才能写完, 然后直接上床睡觉, 眼睛得不到调节, 更不利于孩子视力保护, 所以, 各科教师应该适量布置作业, 减轻孩子用眼负担。

5. 多让孩子参与户外活动

现在的孩子, 户外活动的时间和机会少之又少, 还有现在电子产品太多, 里面的游戏、动画片对孩子们有很强的吸引力, 有时家长带他们出去旅游, 一路美好的景致他们不懂得去欣赏, 作为老师和家长应该多鼓励引导孩子参与户外活动, 让孩子学会欣赏风景, 欣赏大自然。强烈建议家长抽出时间多带孩子投身大自然, 陶醉大自然, 青山绿水蓝天白云有利于眼睛健康, 能够很好地预防近视的发生。

6. 营养摄取应当均衡

鼓励孩子们不要偏食, 讲究营养均衡, 特别应该注意维生素A类食物的摄入, 对视力健康不可缺少。学校应在家长会上与家长多沟通, 做到让孩子们合理膳食。比如, 让孩子多吃瘦肉类、禽肉类、动物肝脏、豆类食物, 它们富含优质蛋白, 而蛋白质是组成细胞的主要成分, 组织的修补与更新需要不断补充蛋白质。其次, 富含维生素A的食物对眼睛健康有益, 如果缺乏维生素A, 眼睛就会对黑暗环境的适应能力减弱, 严重的还容易患上夜盲症, 每天摄入足够的维生素A还可以预防和治疗眼干燥症。这类维生素的最好来源是各种动物的肝脏, 另外, 在一些植物性食物比如胡萝卜和西红柿中也含有。最后, 要多吃富含维生素C的食物。维生素C是组成眼球水晶体的成分之一, 如果缺乏, 就容易患上水晶体混浊白内障。维生素C来源于各种新鲜的蔬菜和水果, 建议多吃新鲜蔬菜和水果。通过合理饮食, 增进健康, 全面营养, 也有利于视力健康。

7. 充足的睡眠

中小学生正是长身体的关键时期, 学习压力比较大, 往往睡眠不足, 睡眠不足也不易于疲劳视力的恢复, 学校应结合家长保证孩子的睡眠时间, 让孩子们有一个健康的好身体和好视力。保证学生充足的睡眠, 就要求老师布置家庭作业要适量, 并结合学生的学习情况, 让每个孩子都能在有充足睡眠时间的前提下去完成家庭作业。另外, 还要让孩子养成午休的好习惯。

8. 定期做好视力检查

定期检查, 做到早发现、早预防、早矫正、早治疗, 及早发现对孩子视力的恢复矫正起到非常重要的作用。有的孩子在学龄前阶段就出现了视力问题, 有的是遗传, 有的可能是用眼过度、用眼环境不好, 不只是中小学阶段重视孩子视力健康, 学校和家长共同负责做好定期检查, 还需要在幼儿园阶段, 教师多与幼儿家长沟通, 注意孩子视力健康, 合理用眼, 定期检查, 让孩子们都能有个好视力。

9. 让孩子自己了解视力健康的重要性及有关知识

通过多种方式让孩子们体验、感悟好视力的重要性, 以及近视给学习生活带来的不便, 让孩子们自觉保护视力, 合理用眼, 对近视的发生能起到关键作用, 中小学校要做好这方面的工作。

通过多种渠道宣传用眼健康知识、保护视力的常识, 比如, 学校开展用眼健康、保护视力的知识讲座, 邀请有关专家做专题知识讲座, 让孩子从小了解健康用眼的知识、保护视力的常识, 这样才能很有效地宣传“用眼健康、保护视力”, 另外, 报纸、电视、网络等多种媒体进行有关知识竞赛, 让孩子和家长在知识与趣味当中学习有关知识。

还可以通过“用眼健康知识在身边”等系列活动宣传方式进行有效的宣传, 比如把宣传知识做成小扇子、小钥匙链、小挂件、小贴画、书皮、墙体漫画等, 在玩的过程当中学到知识, 走在街上也能学到有关知识, 这种知识变成一种生活引导、生活提示、习惯加强、习惯提醒, 使每个人都深刻意识到近视问题, 并时刻提醒自己近视问题, 进而还可以影响身边的人, 这样“用眼健康知识在身边”才能落到实处, 融入学习、工作和生活。

总之, 通过宣传健康视力的重要性, 引起全社会对中小学生视力问题的重视, 全社会、家长、中小学校、幼儿园共同努力, 针对近视发生的各种原因, 从以上多方面着手, 减少中小学生近视的发生率, 以免视力问题影响孩子将来的学习、工作和生活质量。

摘要：近年来, 我国中小学生近视发生率不断升高, 居世界首位, 给孩子学习生活带来诸多不便, 已成为一个不容忽视的问题。针对近视的发生, 应采取多种措施, 家校结合共同努力预防, 保护孩子视力, 降低中小学生近视的发生。

中小学生作文 篇9

动商是一个很长时间内都被中小学生校园与家长忽略的问题。中国“学而优则仕”的传统, 使得学生的课业成绩状况被给予了最大的关注。而学生的动商能力, 却少有人顾及。实际上, 动商是一种孩童与生俱来的能力, 他们天生能够用各种运动来给自己找乐子, 这就是为什么多数小孩子都好动、淘气, 而没有这一概念的学生与家长, 对孩子的这一特点却从来都是限制与打压的, 这体现的就是一种对孩子“动商”能力的忽视。实际上, 动商就是一个人的运动天赋和运动潜能, 它与智商、情商共同构成了人类三位一体、不可分割的最基本素质, 动商像智商一样与生俱来, 像情商一样可以后天培养。随着学生群体完整综合素质培养的必要性越来越为教育界所重视。本文尝试分析毽球运动对中小学生动商能力培养的促进作用。

2、相关概念浅析

2.1、毽球运动介绍

毽球运动就是我们俗称的踢毽子, 是一项经济简便、年代久远的中国传统运动。早在北宋年间, 毽球运动就已经盛行, 著名的北宋太尉“高俅”, 就是凭借一身毽球的本领, 从平民步步高升。可见这项运动在当时的重要性。流传至今的毽球运动, 也保持了其灵活简便的特点, 在中国可谓老少咸宜, 主要流行与我国民间以及广大农村地区。

毽球运动有着良好的健身价值, 可以活筋动骨, 提升身体的协调能力。据历史文献和出土文物证明, 踢毽子起源于中国汉代, 盛行于六朝、隋、唐。中国毽子的第一次正式比赛是广州市体委于1956年举办的, 并制定了简单的规则。1984年春, 《毽球竞赛规则》诞生, 它是根据踢毽子的特点, 吸收了几种球类比赛的形式综合而成的。

2.2、“动商”综述

“动商”, 是南京理工大学动商研究中心主任王宗平教授于2012年提出的有关人类全面发展的新理念。王宗平说, 动商就是一个人的运动天赋和运动潜能, 它与智商、情商共同构成了人类三位一体、不可分割的最基本素质, 动商像智商一样与生俱来, 像情商一样可以后天培养。自提出以来, 动商正被越来越多的教育界、体育界、社会学界等各方人士接受, 到目前为止, 动商的网络点击量已达到1亿次。中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心的常金栋博士是其中之一, 他认为, 动商测评应从运动能力、运动行为和运动技能学习三个方面进行, 通过测量个体速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等指标, 同时综合运动意愿、运动技能学习的效率等方面指标, 进行综合评价。南京理工大学动商研究中心课题组参与者、南京工程学院老师张红兵, 则通过跟踪研究幼儿园5-6岁的儿童, 探索构建动商测试量表、动商公式和评价标准。他认为应从测量个体的空间位移能力、平衡能力和灵敏度, 同时, 通过运动习惯、爱好、兴趣和参与性来测量个体的运动心理。

3、当前提升中小学生“动商”的必要性

3.1、中小学生的繁重课业, 需要运动活跃身心

爱好运动是中小学生的天性。很多中小学生, 特别是女生, 在课间十分钟, 都会自发的进行毽球运动的开展。从而调剂自己的生活, 获得课间娱乐。当下, 中小学生的课业压力越来越繁重。不仅需要上大量的专业课程, 完成繁重的家庭作业, 还要上各种兴趣班、补习班。时代的竞争越来越激烈, 这使得处于起跑线阶段的中小学生压力也越来越大, 家长们也是殚精竭虑, 生怕自己的孩子在这一阶段落后, 压在孩子身上的重担就可想而知了。繁重的课业, 使他们需要一种能够愉悦身心的运动, 当前的中小学体育课程, 多数是短跑、长跑、跳高、跳远等一系列基础运动课程, 教学内容欠缺趣味性, 偏传统, 也无法引起学生的兴趣, 更无法起到为中学生的学习压力减负的作用。实际上, 体育课程, 是中小学生在课堂学习期间难得的释压的机会, 利用这一时间段倡导学生喜爱的活动, 能够从根本上缓解其心理压力, 帮助中小学生群体活跃身心。

3.2、增强中小学生体质的客观需要

随着电脑的进一步普及, 青少年中的“宅男”群体开始往中小学生群体当中蔓延, 网络游戏的流行, 一方面使学生荒废了学业, 另一方面, 更给他们的身体带来许多的问题, 如肩颈、腰椎问题、肥胖问题、精神的压抑问题、心理的抑郁问题等等。很多学生的身体状况开始往亚健康形势发展, 这是非常令人担忧的状况。当前, 很多学校的体育课缺乏系统的授课纲领, 教学目标不明确, 走过场, 对学生的“动商”没有任何侧重。甚至短短的集合驯化之后就安排学生自由活动。

3.3、动商是学生完整综合素质的重要组成部分

动商与情商、智商一起, 当前已经成为学生群体所必备的3种素质之一, 智商帮助学生们攻坚课业, 取得学业的成功, 情商帮助他们合理处理人际关系、调整良好的心态, 从而取得事业的成功, 而良好的动商, 则可以帮助他们维持良好的心理素质, 保持运动的兴趣、能力, 从而使其身体也处于良好的状态, 这三者是互为依托, 缺一不可的。因此, 很多中小学片面注重学生的课业成绩, 这是有失偏颇的, 一方面, 情商的缺失使得很多孩子不会交际, 不会处理良好的人际关系, 不会适当调整自己的心态, 而动商, 则是比情商更为令学校与广大学生家长忽略的事情, 很多家长甚至认为孩子的运动是玩物丧志, 会影响学业, 这是很不正确的, 动商是学生完整的综合素质的重要组成部分, 有了它, 孩子才有健康的体魄, 才能保持一个持续锻炼、持续健康的状态, 才能不断在人生当中走上不同的高峰。

4、毽球运动与中小学生“动商”之间的关系

4.1、提升身体的灵活性, 改善体质

毽球运动相对于其他类型的活动, 尤其特殊性。球类运动需要持久耐力、需要爆发力、需要控球的技巧, 也需要团队协作能力。而毽球运动的技巧性更大, 更多时候, 它需要的是一种“巧劲”, 考验的更多是学生身体的协调能力、对自身肌肉发力的掌控能力以及对身体各个部分能动性的协调能力。因此它不会造成体力的过度透支, 也不需要特别大的体力支出, 男女老少都可以玩。它对身体的锻炼性是渐进的, 潜移默化的。操作者不用气喘吁吁, 只需灵活掌控脚上的力道和发力的角度。因此其对身体的锻炼过程更长、更持久、更均衡, 可以在更大程度上提升身体的灵活性, 从而使自己的体制得到更好的改善。对于一部分本身体质不好的学生, 毽球运动更是有其优势, 它可以慢慢改善学生体质。

4.2、提升合作技能、培养团队意识

基于家庭、环境以及孩子的心理状态等诸多原因, 很多学生不愿意参加集体活动, 不愿意与其他人打交道。据笔者的相关调查, 我国的中小学校园当中, 约有30%左右的学生群体, 属于少言寡语的“内向”型。他们或许属于成绩优异的“清高型”, 也可能属于破罐子破摔的“颓废型”, 总而言之, 这样的一种心理和精神状态, 对孩子将来的发展肯定是很不利的。而实际上, 在这一阶段, 很多孩子还没有“团队协作”的观念, 哪怕是在其球类运动以及其他行为的过程中, 也喜欢各自为政、个人英雄主义, 而不愿意做集体利益的贡献者。毽球运动需要团队协作, 在其操作的过程中, 每一个人都需要为他人考虑, 考虑在自己发力的过程中其他人能不能够很好地接到, 即如果自己操作不当, 用力过猛或者用力过小, 都可能造成对方接不到球, 从而导致团队损失, 这就形成了一个天然的“团队协作”意识, 能让学生不知不觉地学会替他人着想, 从而学会团队协作。

4.3、促进身心健康

一般人们在踢毽子的时候都喜欢三五结伴地进行“群踢”。在这种欢快的节奏下, 出于中小学校园中, 孩子们带着放松的心情融入到踢毽子的紧张场面中, 常常能够让小朋友们乐而忘疲、乐而忘忧, 在无形中就增加了机体活力, 放松了身心。踢毽子的好处在此也不仅仅体现在对中小学生身体的好处上, 对于其他年龄段的人们也同样适合。特别是对于现在的独生子女来讲, 能够减少自己的孤独感, 增加与同龄人的交流。

4.4、矫正不当的身体状况

身体的不当状况, 在学生群体当中普遍存在, 无论是先天的还是后天的, 都容易形成孩子在以后的生活当中的隐患。毽球运动出于其运动特性, 对这些因为身体构造原因而造成的身体隐患, 有天然的护理和治愈功能。踢毽子的医疗功能, 来自于这项运动的后产物, 是通过锻炼对机体相关部位或疾病相关症状的作用带来的积极结果。直接的结果譬如对颈椎病、肩颈部疾病、腰椎间盘突出症、坐骨神经痛等慢性骨关节疾患的缓解作用;间接的如糖尿病、下肢静脉曲张等血液循环障碍类疾病, 特别是一些因运动不足或缺乏可能引起的肢体肌肉萎缩现象等。有专家还专门以踢毽子为手段, 制定出用以治疗脚部畸形的方案, 据说对“八字脚”的矫正能收到明显效果。

5、如何通过毽球运动提高中小学生的“动商”

5.1、开设专业课程, 提升孩子的运动学习能力

毽球运动在很多学校都没有系统的课程, 这实际上也是很多学校体育课程的大现状。不仅包括毽球运动, 足球、篮球等运动, 通常也是由学生自发组织, 学校没有系统的教学课程。可见, 在学生的“动商”培养上, 我们的中小学院校本来就是做得很不够的。为了弥补这一项空白, 我们的中小学, 可以系统地引进毽球运动的教学教程, 从专业性、阶段性、目标性的角度, 为学生们传授, 从而提升孩子们的运动学习能力, 帮助他们系统地掌握毽球运动项目的动作要领、操作技巧等等。在这一类技术性更强的运动类别上, 专业的引导非常重要, 否则孩子在操作的过程中, 容易因为效果的欠佳而失去信心。

5.2、各方面宣传、促进, 加强社会重视

运动是孩子的天性, 然而如果学校与家长一味压制, 则孩子的积极性可能受到打压。很多学校、家长希望孩子将时间都花在学习上, 从而提升课业成绩, 认为这样的学生才是好学生, 实际上这是与学生所处的年龄段的天性是相悖的。素质教育的目标, 即是要求学生提升综合素质, 从生理、心理等方面获得全面发展。因此, 我们的家长、学校乃至整个社会, 都要树立正确的观念, 积极主动宣传运动意识, “发扬体育精神, 增强人民体质”, 这是我们很早就喊出的口号。

5.3、进行各种技能比拼, 建立激励机制

技能比拼的意义, 不是在于让学生们一决高下, 而是提供一个客观的评价机制, 让学生们知道自己所处的水准在什么阶段。从而为自己设立一个目标。同时校方也能够获得一个清晰的指向, 即哪一部分学生群体的动商能力水平还需要提高, 从而在教学的过程当中能够有意识地加以侧重。因此, 技能比拼, 也是一种尺度, 是一种衡量学生运动能力水平的尺度, 在这一种衡量机制上, 可以进行教学体系、教学方法的调整, 从而使整体的教学效果更好。

摘要：动商与情商、智商一起, 当前已经成为学生群体所必备的3种素质之一, 智商帮助学生们攻坚课业, 取得学业的成功, 情商帮助他们合理处理人际关系、调整良好的心态, 从而取得事业的成功, 而良好的动商, 则可以帮助他们维持良好的心理素质, 保持运动的兴趣、能力, 从而使其身体也处于良好的状态, 这三者是互为依托, 缺一不可的。因此, 很多中小学片面注重学生的课业成绩, 这是有失偏颇的, 本文旨在以毽球运动为研究对象, 分析其与中小学生动商能力的关系以及对中小学生动商能力的培养作用。

关键词：毽球运动,动商能力,综合素质

参考文献

[1]张国华.培养学生的自我运动学习能力[J].黑龙江农垦师专学报.1996, 02.

[2]刘彦书.如何培养学生的动商能力[J].基础教育论坛, 2011, 07.

[3]刘书张.开放管理培养学生的自我教育能力[J].作文频道, 2011, 1.

中小学生作文 篇10

近些年全国各地为落实《纲要》, 积极组织形式多样的科普活动, 不仅为公众提供了走近科学、体验科学、理解科学的机会, 也为促进公民科学素质的提升提供了良好的资源。科学普及作为一种社会教育, 与学校教育的组织较严密、形式较稳定等特点相比, 更体现出多样性、层次性、终身性, 虽然目前在整个教育体系中仍处于辅助地位, 但已逐步显示出不可替代的作用。随着科普活动的广泛开展, 其价值、意义也受到关注。通过分析甘肃省连续举办八届中小学生科普知识网络竞答活动的效果, 尝试评价科普活动教育价值问题。

1 甘肃省中小学生科普知识网络竞答活动

1.1 开展背景

中小学生正处在世界观、人生观、价值观书里的萌芽期, 他们渴望从科普活动中获取科学思想、科学方法和科学精神, 但又因为现代升学的压力及教育方式等多方面原因, 导致中小学科普知识教育开展存在诸多的困难。

2006年5月, 借助甘肃省科技活动周的契机, 甘肃省科技厅面向全省中小学生, 举办了“首届甘肃省中小学生科学知识网络竞答”, 旨在普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神, 宣传提高自主创新能力、建设创新型国家的发展战略, 推动甘肃省青少年科技普及教育的发展, 培养青少年的科技意识和科技能力, 提高青少年的科学素质, 鼓励优秀人才的涌现。

该项活动针对中小学生年龄特点, 采取网络在线答题形式, 通过活泼多样的题目激发学生的兴趣、培养学生对科普知识学习的积极性, 促进科普知识教育活动的开展, 注重科普教育与学科教学的结合, 知识性与趣味性的结合, 生活常识与国情省情的结合, 以科普知识教育活动为载体, 丰富素质教育的形式与内容, 培养学会基础科学素养。做好新时期的中小学生科普教育工作, 提高未成年人的科学素质, 是全面贯彻党的教育方针、提高中小学生综合素质的重要举措, 是建设创新型省份、培养创新人才的基础性工作。

1.2 参与情况

据不完全统计, 第一届甘肃省中小学生科学知识网络竞答活动共有800多人参与竞答, 来自省内不同地区的12名学生获得奖励。第二届竞答活动共有7589名中小学生积极参与网上答题, 仅80分以上的参赛者就有一千五百多人。发展到2011年, 第六届甘肃省中小学生科普知识网络竞答活动由原来的甘肃省科技厅一家主办, 变更为由甘肃省教育厅、甘肃省科技厅和甘肃省科学技术协会三家单位联合主办, 社会影响力进一步扩大, 参加人数上升至10220人, 参加学校达160多所, 覆盖全省14个市州, 获奖人数也达到200人。2012年, 参赛人数12814人次, 参赛学校达240所。2013年, 参赛人数达到22412人次, 比上年增长74%, 达历史最高水平。

1.3 效果评价

甘肃省科普网络竞答活动开展近10年来, 得到了各学校、学生、家长及社会的普遍认可。活动旨在引导青少年正确使用网络的基础上, 将先进的信息技术融入到生动有趣的比赛中, 贴近中小学生的求知欲望, 提高同学们的创新精神和实践能力, 培养同学们正确使用网络的态度, 网络竞答的开展符合素质教育的要求。竞答内容紧扣科学主题, 拓展青少年知识的广度和深度, 以科普常识为主要内容, 结合国内外最新科技成果、科技热点等内容, 具有鲜明的时代性。

例如:当地震发生时, 在楼房中应如何避震?泥石流到来前有何预兆?人们在避震“自救瞬间”首先选择保护的身体部位等问题从实际问题出发, 引导学生掌握在自然灾害来临之时的一些自我保护技巧, 将伤害降到最低。再如:哪些食物不属于低碳饮食?城市交通工具不属于绿色交通工具?低碳行动的宗旨是什么等问题向中小学生倡导绿色低碳环保理念, 增强节能意识, 从小做起, 从小事做起, 积极参与到甘肃省建设资源节约型和环境友好型社会中去。而神十飞天、嫦娥探月、蛟龙一号等一系列时事热点更是对青少年进行科普教育的良好契机, 不仅振奋民族精神, 还可以激励广大学生发奋学习。

该项活动的连续举办, 不仅对生活中常见的自然现象、科学规律等有了足够的认识, 更是引领青少年关注科技发明、发展动态;引导学生树立主人翁精神和科学的世界观, 鼓励他们涉猎广泛的科学领域, 激发其强烈的求知欲和热爱科学的兴趣, 培养自主学习、发现问题、解决问题的良好学习习惯, 领悟并逐步树立创新精神, 为甘肃省培养更多具有创新性思维和品格的人才做好准备。

2 中小学生科普教育的必要性与重要性

2.1 必要性

科普具有经济、教育、文化、社会和科学等功能, 在推动社会和经济发展是一直占据重要地位, 科普教育是使学生感受科技魅力的基础, 是培养青少年科技兴趣、培养学生学习兴趣的基础。加强中小学生的科普教育工作、提升未成年人的科学素质, 是全省贯彻党的教育方针、提高中小学生综合素质的重要举措, 也是一项贯穿于青少年整体教学过程的、对学生有着重要影响的教学活动, 更是一个领悟科学思想、科学方法与科学精神的过程。

在应试教育模式下, 学校和家长过分追求成绩, 使得我国中小学生的大部分时间被沉重的课业负担所占用, 过早的抹杀了他们对未知事物的探索的兴趣, 长而久之, 青少年的创造力, 想象力被严重束缚。科普教育强调“做中学”、“玩中学”, 基于青少年天生对新鲜事物的好奇为出发点, 通过贴近生活而又趣味十足的演示实验, 引起孩子们的兴趣, 激发探索欲望。明白“生活处处有科学, 科学时时为生活”的道理, 而实验中展现出来的神奇的变化和现象, 激发他们对科学的兴趣并推动他们主动思考。

2.2 重要性

一个国家的整体科学素质, 直接反映着这个国家的社会文明进步程度与现代化发展水平, 科学普及的内在价值早已超出科技知识和成果的学习及服务大众生活得范畴, 其所蕴藏的科学思维和探索精神, 成为带动全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好的强大的动力, 也为科技进步与创新奠定了最广泛、最坚实、最持久的社会基础和人文环境。

中小学生科普教育是是孩子全面、健康成长的基础, 也是培养学生基本科学知识与实际应用能力的关键教学活动。为我国人才全面知识结构培养的基础, 对我国国民综合素质培养、人才培养以及国家经济建设的发展都有着重要的意义。对推进自主创新、营造创新环境、建造创新文化、培养创新人才、激励科技创新、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中起重要作用。

当今时代, 科学技术日新月异, 加大科学技术普及力度, 激活全体劳动者的创新潜能, 使更多的科技成果得以广泛的应用, 使科学思想在全社会广泛传播, 倡导积极向上的先进文化和科学、健康、文明的生活方式, 对于落实科教兴国战略和可持续发展战略, 把经济建设转移到依靠科技创新和提高劳动者素质的轨道上来, 维护社会稳定, 强国富民, 增强综合国力, 加速有中国特色的社会主义现代化建设, 实现中华民族的伟大复兴, 具有重大的现实意义和深远的历史意义。

3 结论

中小学生科普知识教育是我国人才培养的重要工作, 对我国经济、科技水平的提高等都有着重要的推动作用。

以此看来, 中小学生的科普知识教育在现代教育中已经成为不可或缺的重要组成部分, 必须要以科学的规划为基础, 运用现代教育理念与教学方法进行中小学生科普知识教育活动, 促进中小学生科普知识教育的发展。

中小学生的科普知识教育不能流于表面, 仅仅对学生进行科普知识的介绍, 更要深入挖掘学生需求, 帮助学生培养科技意识, 提升他们的科学素质外, 还要提升他们的思想道德素质。通过科学知识的传播, 培养有益于科技创新的后备人才。

摘要：科学知识普及活动不仅是对学生科普知识的介绍, 更是帮助学生领悟科学思想、科学方法与科学精神的过程。中小学生科普知识教育工作的科学开展对我国国民综合素质培养、人才培养以及国家经济建设的发展都有着重要的意义。基于甘肃省连续7届中小学生科普知识网络竞答活动的效果, 评价分析了中小学生科普活动的教育价值。

关键词：中小学生,科学知识,普及,教育

参考文献

[1]国务院.全民科学素质行动计划纲要 (2006-2010-2020) [G].2006.

[2]王小林.论小学科普知识教育的重要性[J].黑龙江科技信息, 2010, 32 (3) :61-62.

[3]汪华明.浅谈中小学科普工作的意义[J].学会, 2009, 17 (3) :201-202.

[4]王彤, 周晓宇.小学科普知识教学活动开展对学生综合素质提高的重要性[J].素质教育资讯, 2009, 12 (3) :73-74.

中小学生厌学现象浅析 篇11

关键词：厌学；原因；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-188

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.070

我们在教学过程中经常会发现有这样的中小学生，他们上课注意力不集中，作业不认真完成，不听从教师和家长的管教，缺乏学习积极性，甚至旷课逃学，最终导致学业荒废或辍学。

这种现象我们称之为厌学现象，那么是什么原因导致中小学生厌学，我们又该如何解决这一问题呢？经过长时间的调查研究，我总结了以下几点原因和解决办法，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、中小学生产生厌学现象的原因

1.教师教育方法不当，使学生产生厌学情绪，逃避学校。主要表现为以下几个方面。

（1）有些教师当着全班同学或当着家长的面讥讽、斥责学生，伤害了学生的自尊心和自信心。

（2）有些教师为了教育学生，面对全班学生对犯错误学生进行体罚或变相体罚，使学生的身心健康受到伤害。

（3）有些教师为了单纯抓成绩，而拖堂、占课，还给学生布置大量的作业，使学生感到疲惫和厌倦。

（4）有些教师只关心成绩好的学生，而对学困生缺少关怀，使他们感到更加失落和无望。

（5）有些教师只关注学习成绩，而忽视人性情感。课上是简单枯燥的说教，生动感人的课文被讲成干巴巴的条条框框；课下是简单粗暴的管制，学生犯了错误，不是帮助分析、疏导，而是斥责、体罚。对学生缺乏人性情感的感染和关怀，使学生感到教师是冷酷无情的，学习是枯燥乏味的。

2.家长教育方式的偏差使学生产生厌学情绪。主要表现为以下几个方面。

（1）有些家长对子女娇纵溺爱。这些家长只要是孩子提出的要求，不管这些要求是否合理都一味满足；对孩子的不良习惯和所犯错误纵容姑息。这样家庭中的孩子会变得好逸恶劳，骄横无理，对学习不认真，对老师不尊重，纪律散漫，成绩糟糕，厌倦学校的生活。

（2）有些家长忙于生计，对孩子疏于管理，导致孩子养成一些不良习惯。

（3）一些家长管理方式粗暴，使孩子产生心理恐惧和自卑。

（4）一些家长与学校缺少沟通，对学生在校的情况缺乏了解，因此，对学生出现的厌学倾向不能及时、有效地进行修正和管理。

3.社会上一些不良因素的影响也是中小学生产生厌学现象的原因之一。主要表现为以下几个方面。

（1）电视、网络等媒体的不良影响。

（2）社会闲散的不良青年对中小学生的不良诱导，使一些中小学生误入歧途。

（3）一些不良社会风气对中小学生产生负面影响。

二、改变中小学生厌学现象的对策

中小学生是祖国的未来，是千百万家庭的希望，没有知识就无法开创未来，实现希望，因此，中小学生厌学现象必须想办法解决。下面我针对厌学现象的成因提出几点解决建议。

1.教师应当依法执教，以德执教，全面提升自身综合素质，有效实施素质教育。教师要学法、守法，尊重学生的健康权、名誉权、隐私权等人身权利；不仅要重视智育，还要重视德育，将德育工作与课堂教学有机结合起来，让学生学会求知，学会做人。

2.要提高家长教育和管理子女的自觉性和有效性。教育管理部门要成立家长学校，对家长教育子女的方式进行有针对性的指导，努力创建一种和谐民主、积极向上的家庭环境，使家庭和学校实现及时有效的沟通和协作，让学生感到自身学习对家庭的重要性，从而自觉地求知，积极地进取，从根本上避免厌学情绪的产生。

3.“百年大计，教育为本”，社会的发展，科技的进步都离不开教育，社会各界都应承担起自己对教育发展的一份责任。多出版有利于青少年成长的文学作品；多制作有利于青少年成长的音像制品；多组织有利于青少年成长的社会活动；努力净化青少年周围的文化环境；努力治理青少年周围的治安环境；努力创造青少年周围的发展机遇。让中小学生看到整个社会对教育的重视，对知识的渴求，从而更积极、主动地去学习。

4.针对中小学生不同年龄阶段的心理特点，有针对性地进行心理辅导，提高其明辨是非的能力、自我控制的能力和自我保护的能力。同时，教师和家长要根据学生的具体变化和表现，进行及时的沟通，从而有效地督促和指导，使学生远离诱惑，专心于学业。

德国中小学生假期没作业 篇12

德国学生放假可以追溯至大约200年前,且多与宗教节日有关。春天有复活节, 冬天有圣诞节。由于当时很多人从事农业,学校会放假让学生在家帮忙做农活,夏天收麦子、集干草,秋天挖土豆、剪葡萄。这也是为什么德国人常把“秋假”称为“土豆假 ”。对学生来说 ,假期当然是多多益善。他们可以整天无所事事,睡懒觉,玩游戏,尽情放松,不用去想那些让人心烦意乱的习题。早就听说德国假期没有作业,果真如此吗? 一般来说,教师都不会布置假期作业, 因为休息的时间就是用来休息的,尤其是在低年级。不过,高考前一到两年,一些教师会建议学生假期里最好复习一下某某方面知识。高年级学生放假期间基本不用父母操心,他们可以玩 游戏、逛街 、学车、踢球 、约朋友一 起烧烤,自由支配自己的时间。低年级学生则通常需要家长陪伴。父母带他们一起出外旅行、参观博物馆、游览动物园、到森林散步等等。 一年如此多的无作业假期,让不少父母有些招架不住。不过,对孩子来说,放假,就是这样任性!