外贸专业论文

外贸专业论文（精选11篇）

外贸专业论文 篇1

摘要：在职业教育教学改革中, 课程改革一直备受关注, 本文根据中职外贸专业现有的教育形势及要求, 从整合文化课与专业课、以专业课改造文化课、以专业技能课架构专业基础课等四个方面提出外贸专业课程调整的策略与方案。

关键词：外贸专业,课程调整

在职业教育教学改革中, 课程改革一直备受关注, 如何围绕职业教育目标开发课程, 构建完善的课程体系, 是决定职业教育教学改革成败的关键。

一、课程改革的背景

我校的职高教育由以前两年半在校就读加半年校外实习改为两年学习加一年实习, 教学任务不是轻了, 而是重了。如何在更短的时间内培养出符合社会经济发展要求的人才, 如何在两年时间内让学生掌握足够的知识和技能, 课程资源的重新整合是关键, 因为学生的培养规格、质量在一定程度上由课程决定。另外, 以就业为导向的办学理念也要求课程能反映工作实践, 按照学生的就业方向进行课程设置, 这样才能培养一批适应外贸服务第一线需要的应用型专门人才。再则, 高中教学的普及与普高热的继续升温导致职高生生源素质有所下降, 使职高教育教学面临极大挑战, 提高教学效能, 给每个学生以发展、成功的可能与机会, 成为外贸专业课程改革必须直面的重要问题。

二、改革中需处理好的几点关系

1. 技能针对性与岗位适应性

提高毕业生就业技能、增强毕业生就业能力, 强调毕业生“零距离”上岗, 是课程改革的首要目标。以就业为导向背景下的职高课程必然更加鲜明地强调实用性与针对性, 强调课程目标与某一具体岗位知识、技能等要求的匹配性, 强调课程内容对学生就业的实用性。在这一思路下, 课程内容必然被精简, 原有课程的学科结构将被彻底改变。而技术的进步迫使人们不断地创新与学习, 以适应可能面临的岗位变迁。因此, 不能因为强调就业技能而忽视宽厚的知识基础, 不能因为强调零距离上岗而忽视整个职业生涯的发展, 也不能为片面强调就业导向而忽视职业理想、职业道德、人文素养等方面的教育。

2. 就业功能与升学功能

针对学校“让就业者就业、让升学者升学”的办学理念, 职高教育对学生而言具有就业与升学两大功能, 虽然就业功能是显性的, 但升学功能也不容回避。家长的厚望、学生的愿望、社会就业的压力, 使我们绝不能把职高教育办成终结教育, 必须给职高生一个向上发展的机会与通道, 做到升学与就业两者兼顾, 具体落实到课程设置及课程内容选择上, 却是个两难选择。要发挥就业功能, 势必强调知识的够用、实用, 强调技能训练, 强调实践性教学, 而要发挥升学功能, 则必须考虑学生的文化知识水平、专业理论基础, 若处理不当, 则会办成新的“应试教育”, 影响就业功能的正常发挥。

3. 成人教育与成才教育

职高生正处在世界观、人生观的形成期, 职业学校的培养目标不仅是让学生获得专业技术和技能, 还要使他们的身心素质、道德、个性等都能得到充分自由的发展, 使之成长为品德高尚、人格健全、心理健康、行为端正的社会公民。课程要避免纯粹的“工具”目的, 要为学生作为一个完整的人的发展、将来提高生活品质、达到最高理想提供一系列的教育。

面对中考落榜的职高生们, 如何让他们在较短时间内成长为学有专长的一线人员, 如何让他们成为合格的职业人才, 无论是学习内容、学习方式还是实践训练方式都要发生变化, 整齐划一的课程设置已无法适应实际需求, 应设置多样的、多层次的课程类型, 还要加强课程的有效性与实效性, 以保证人才的培养规格与质量。

三、课程改革策略与方案

1. 整合文化课与专业课, 围绕专业课改造文化课

文化课程的学习是大部分职高生的弱项, 如果仍然按照传统的学科文化课程体系教授语文、数学、外语等, 不仅会使学生再次遭遇学习挫折, 而且会造成与所学专业脱节, 这与就业导向培养目标背道而驰。在文化课课程改革中, 不仅要体现职高教育以就业为导向的办学思想, 所有文化课的课程都要围绕专业开展, 而且做到因材施教。许多职高生虽然文化课比较差, 但对专业, 特别是专业实践课, 学习欲望强烈, 学习兴趣浓厚。因此, 根据实用性和可持续发展的原则开设并改造文化课, 整合文化课与专业课, 以专业课改造文化课, 是课程改革的方向。

成才先成人, 政治思想课对于培养学生世界观、人生观, 进行思想品德教育和爱国主义教育是必不可少的;之后开设职业道德与规范教育, 让学生在以后的工作中具备良好的职业道德和法律意识;最后进行创业教育与就业指导教育, 让学生体会创业的艰辛与就业的技能技巧。在教育中不能照本宣读, 而应以外贸工作中的案例、影片等形式来激发学生的学习兴趣。

英语是职高生最头痛的, 传统的学习方式学生收效不大。可以开设英语口语等课程, 培养学生听、说、读、写和运用英语进行交际的能力, 提高学生用英语进行电话交谈和面对面磋商的能力。另外还需加强外贸专业英语的教学, 使学生能够借助英语词典处理业务往来函电并能撰写简单的英文业务函电。

必要的文学知识和文学修养是很重要的, 在开设语文课时可减一些古文课增一些文学欣赏课;开设口才训练课及财经应用文写作课, 可提高学生的口才和应用文写作能力;通过课内外的教学活动, 可使学生养成自觉运用语文的良好习惯, 接受优秀文化熏陶, 形成高尚的审美情趣。

数学教学应侧重与外贸专业有关的知识。可让学生学些经济数学、概率论。另外, 应增设外贸数学课程, 培养学生计算工具的使用能力, 掌握出口报价、成本核算的技能, 以更好地服务于工作。

2. 以专业技能课架构专业基础课

应设置一套适应市场需要、能满足外贸专业培养目标要求的课程, 体现外贸专业特色。课程设置应遵循以下原则:

(1) 阶段性原则。职业中学外贸专业的学习必须按照循序渐进、由易至难的要求, 分阶段、分步骤进行教学活动, 坚持边学习、边实习, 完成一个阶段的学习内容后, 即进行阶段性模拟实习。如在学完《国际贸易基础》后开设《进出口实务》, 学完《进出口实务》后再开设《商务英语函电》和《外贸单证》。教学中教师应尽量运用多媒体教学手段, 以提高教学效果。

(2) 实践性原则。根据职业中学的办学特点和毕业生去向, 外贸专业在教学过程中必须强调实践性原则, 必须安排足够的时间供学生进行单证模拟、报关模拟、商检模拟等, 从而将以往毕业前集中时间实习的方式改变为一边学一边模拟实习, 这样既照顾到学生的成长, 又激发了学生的学习兴趣, 更重要的是真正提高了学生的专业技能。

(3) 时代性原则。职业高中外贸专业的课程设置必须体现时代的特色, 要跟上时代的发展。如开设办公自动化和网络课程, 以适应办公自动化和EDI的发展要求。另外, 我们可以采用“走出去、请进来”的办法。因为职高学生年纪小, 缺乏社会阅历, 这给学好外贸课程带来一些困难。因此, 必须选择合适的时机, 请有丰富经验的单证员、银行的国际结算人员等给他们介绍专业知识, 或带学生去企业实地参观见习, 假期时可鼓励学生去做暑期工, 以增强学生对企业的感性认识, 为学好专业课程作好准备。

(4) 适应性原则。可在第四学期根据学生的毕业意向, 进行分班分流, 重新组建就业功能和升学功能的班级, 对升学班开设高职考试课程;而对就业班加强技能训练, 特别是可针对学生对专业的兴趣及就业需要小班化开设一些技能课, 如审单、制单、货代、报检、报关等课程, 以做到零距离上岗。另外根据职校特色积极贯彻毕业证书和职业资格证书“双证制”要求, 在外贸教学中可注重多证制, 让学生在校期间取得单证员、货代员、跟单员等证书。

3. 提供丰富的课程资源, 扩大学生对课程的选择权

职高实施的是专业教育, 专业课程的开发备受关注。而提高学生文化修养、人文素质的课程容易被忽视。对于职高学生, 我们不能仅把他们作为第一线服务人员来培养, 更应作为追求完美生活、追求自我实现的社会人来培养。我们可以采用个案分析、辩论和研讨等教学方式, 开设相应课程, 来启迪学生思维、培养学生创新精神, 还可以通过古今中外文学、音乐、影视、绘画等作品的欣赏, 来提高学生的文化修养和人文素质, 继承人类文明遗产, 陶冶情操。

另外, 外贸专业中有些专业理论课程太难, 一部分学生没办法修满学分, 可选修一些其他专业的课程, 在获得相应学分的同时又获得其他专业知识。选修应允许跨专业进行, 可开设一些《公共关系》、《国际市场营销》、《物流》、《推销技术》、《贸易谈判》、《社交礼仪》等课程, 从而充分发挥学分制的优势, 让一部分难毕业的学生也能选修到学分从而顺利毕业。

总之, 外贸专业课程的调整与改革是一项系统工程, 在课程改革过程中肯定会遇到来自教师和学生是否认同的压力, 在实际操作过程中也会有意外的发生, 比如以专业理论为导向开设文化课, 而目前大部分文化课教师缺乏相应的专业知识;学生在自由选课时所主选模块与自己预期发展方向不一致;选课只考虑眼前兴趣, 没有专业与长远规划;没有充分认识到自己的潜力、特点、基础。所有这些困难都要紧紧依靠学校领导的大力支持和广大教师的积极参与和辛勤劳动, 尤其是要切实调动学生的积极性, 使广大学生努力参与进来。

外贸专业论文 篇2

ANER 亚洲北美东行运费协定 Asia North America East bound RateB组

BAF 燃油附加费 Bunker Adjustment Factor

BAF 燃油附加费，大多数航线都有，但标准不一。

B/L 海运提单 Bill of Lading

B/R 买价 Buying Rate

C组（主要运费已付）

CFR 成本加运费（……指定目的港）

CFR(cost and freight)成本加运费价

C&F（成本加运费）：COST AND FREIGHT

C&F 成本加海运费 COST AND FREIGHT

CIF 成本、保险费加运费付至（……指定目的港）

CIF 成本，保险加海运费 COST，INSURANCE，FRIGHT

CIF（成本运费加保险，俗称“到岸价”）：COST INSURANCE AND FREIGHT FOB（离岸价）：FREE ON BOARD

CPT 运费付至（……指定目的港）

CPT 运费付至目的地 Carriage Paid To

CIP 运费、保险费付至（……指定目的地）

CIP 运费、保险费付至目的地 Carriage and Insurance Paid To

CY/CY 整柜交货（起点/终点）

C.Y.货柜场 Container Yard

CY（码头）：CONTAINER YARD

CFS（场）：CARGO FREIGHT STATION

C/D(customs declaration)报关单

C．C．（运费到付）：COLLECT

C.C 运费到付 Collect

CNTR NO.（柜号）：CONTAINER NUMBER

C.O(certificate of origin)一般原产地证

CTN/CTNS(carton/cartons)纸箱

C.S.C 货柜服务费 Container Service Charge

C/(CNEE)收货人 Consignee

C/O 产地证 Certificate of Origin

CAF 货币汇率附加费 Currency Adjustment Factor

CFS 散货仓库 Container Freight Station

CFS/CFS 散装交货（起点/终点）

CHB 报关行 Customs House Broker

COMM 商品 Commodity

CTNR 柜子 Container

D组（到达）

DAF 边境交货（……指定地点）

DAF 边境交货 Delivered At Frontier

DES 目的港船上交货（……指定目的港）

DES 目的港船上交货 Delivered Ex Ship

DEQ 目的港码头交货（……指定目的港）

DEQ 目的港码头交货 Delivered Ex Quay

DDU 未完税交货（……指定目的地）

DDU 未完税交货 Delivered Duty Unpaid

DDP 完税后交货（……指定目的地）

DDP 完税后交货 Delivered Duty Paid

DDC、IAC 直航附加费，美加航线使用

DDC 目的港码头费 Destination Delivery Charge

DL/DLS(dollar/dollars)美元

D/P(document against payment)付款交单

D/P 付款交单 Document Against Payment

DOC(document)文件、单据

DOC（文件费）：DOCUMENT CHARGE

Doc# 文件号码 Document Number

D/A(document against acceptance)承兑交单

D/A 承兑交单 Document Against Acceptance

DOZ/DZ(dozen)一打

D/O 到港通知 Delivery Order

E组（发货）

EXW 工厂交货（……指定地点）

Ex 工厂交货 Work/Ex Factory

ETA（到港日）：ESTIMATED TIME OF ARRIVAL

ETD（开船日）：ESTIMATED TIME OF DELIVERY

ETC（截关日）：ESTIMATED TIME OF CLOSING

EBS、EBA 部分航线燃油附加费的表示方式，EBS一般是澳洲航线使用，EBA一般 是非洲航线、中南美航线使用

EXP（export)出口

EA(each)每个，各

EPS 设备位置附加费 Equipment Position Surcharges

F组（主要运费未付）

FCA 货交承运人（……指定地点）

FCA 货交承运人 Free Carrier

FAS 船边交货（……指定装运港）

FOB 船上交货（……指定装运港）

FOB 船上交货 Free On Board

FOB（离岸价）：FREE ON BOARD

CIF（成本运费加保险，俗称“到岸价”）：COST INSURANCE AND FREIGHT

FCL（整箱货）：FULL CONTAINER CARGO LOAD

FCL 整柜 Full Container Load

LCL（拼箱货）：LESS THAN ONECONTAINER CARGO LOAD

FAF 燃油价调整附加费（日本航线专用）

FAF 燃料附加费 Fuel Adjustment Factor

FAC(facsimile)传真

Form A---产地证（贸易公司）

F/F 货运代理 Freight Forwarder

FAK 各种货品 Freight All Kind

FAS 装运港船边交货 Free Alongside Ship

Feeder Vessel/Lighter 驳船航次

FEU 40„柜型 Forty-Foot Equivalent Unit 40‟

FMC 联邦海事委员会 Federal Maritime Commission

FIO是FREE IN AND OUT的意思，指船公司不付装船和卸船费用

FIOST条款,指船公司不负责装,卸,平舱,理舱

FI是FREE IN的意思，指船公司不付装

FO是FREE OUT的意思，同理指船公司不付卸

G组

GRI 综合费率上涨附加费，一般是南美航线、美国航线使用

GRI 全面涨价 General Rate Increase

G.W.(gross weight)毛重

G.W.(gross weight)毛重

N.W.(net weight)净重

G.S.P.(generalized system of preferences)普惠制

H组

HB/L（货代提单）：HOUSE BILL OF LADING

HBL 子提单 House B/L

H/C 代理费 Handling Charge

I 组

IFA 临时燃油附加费，某些航线临时使用

INT（international)国际的INV(invoice)发票

IMP(import)进口

I/S 内销售 Inside Sales

IA 各别调价 Independent Action

J 组

JP---代表“日元”

L组

FCL（整箱货）：FULL CONTAINER CARGO LOAD

LCL（拼箱货）：LESS THAN ONECONTAINER CARGO LOAD

LCL 拼柜 Less Than Container Load

L/C（letter of credit)信用证

L/C 信用证 Letter of Credit

Land Bridge 陆桥

M 组

MB/L 主提单 Master Bill Of Loading

MIN(minimum)最小的，最低限度

M/V（merchant vessel)商船

MT或M/T(metric ton)公吨

M/T 尺码吨（即货物收费以尺码计费）Measurement Ton

MAX(maximum)最大的、最大限度的M 或MED(medium)中等，中级的MLB 小陆桥，自一港到另一港口 Mini Land Bridge

Mother Vessel 主线船

MTD 多式联运单据 Multimodal Transport Document

N组

NOVCC（无船承运人）：NON VESSEL OPRERATING COMMON CARRIERNVOCC 无船承运人 Non Vessel Operating Common Carrier

N.W.(net weight)净重

N/F 通知人 Notify

O组

O/F 海运费 Ocean Freight

O/F（海运费）：OCEAN FREIGHT

ORC（广东地区原产地收货费）：ORIGINAL RECEIVING CHARGE

OB/L（海运提单）：OCEAN BILL OF LADING

OBL 海运提单 Ocean(or original)B/L

ORC 本地出口附加费，和SPS类似，一般在华南地区使用

ORC 本地收货费用（广东省收取）Origen Receive Charges

OCP 货主自行安排运到内陆点 Overland Continental Point

OP 操作 Operation

P组

POD 目地港 Port Of Destination

POL 装运港 Port Of Loading

PSS 旺季附加费 Peak Season Sucharges

PSS（旺季附加费）：PEAK CEASON SURCHARGE

PSS 旺季附加费，大多数航线在运输旺季时可能临时使用

REF（reference)参考、查价

RMB（renminbi)人民币

PR或PRC(price)价格

P/P（运费预付）：FREIGHT PREPAID

P.P 预付 Prepaid

PCS 港口拥挤附加费，一般是以色列、印度某些港口及中南美航线使用PCS 港口拥挤附加费 Port Congestion Surcharge

PTF 巴拿马运河附加费，美国航线、中南美航线使用

PKG(package)一包，一捆，一扎，一件等

PCE/PCS(piece/pieces)只、个、支等

P/L(packing list)装箱单、明细表

PCT(percent)百分比

PUR(purchase)购买、购货

S组

S/O（订舱单）：SHIPPING ORDER

S/O 装货指示书 Shipping Order

SEAL NO.（铅封号）

S/C（sales contract)销售确认书

S/C 售货合同 Sales Contract

SC 服务合同 Service Contract

STL.(style)式样、款式、类型

SPS 上海港口附加费（船挂上港九区、十区）

S.S(steamship)船运

S/M（shipping marks)装船标记

S/(Shpr)发货人 Shipper

S/R 卖价 Selling Rate

S/S Spread Sheet Spread Sheet

SSL 船公司 Steam Ship Line

SDR special drawing rights 特别提款权

T组

THC（码头费）：TERMINAL HANDLING CHARGE

THC 码头操作费（香港收取)Terminal Handling Charges

T/T（电汇）：TELEGRAM TRANSIT

T/T 航程 Transit Time

T/T(telegraphic transfer)电汇

T.O.C 码头操作费 Terminal Operations Option

T.R.C 码头收柜费 Terminal Receiving Charge

T/S 转船，转运 Trans-Ship

TVC/ TVR 定期定量合同 Time Volume Contract/ Rate

TEU 20„柜型 Twenty-Foot Equivalent Unit 20‟

TTL 总共 Total

T或LTX或TX(telex)电传

V组

VESSEL/VOYAGE（船名/航次）

VOCC 船公司 Vessel Operating Common Carrier

W组

W(with)具有

WT(weight)重量

W/T 重量吨(即货物收费以重量计费)Weight Ton

w/o(without)没有

W/M 即以重量吨或者尺码吨中从高收费 Weight or Measurement tonY组

YAS 日元升值附加费（日本航线专用）

YAS 码头附加费 Yard Surcharges

外贸专业论文 篇3

关键词：英语教学；跨文化交际能力；兴趣培养

我校作为一所国家级重点职业学校，外贸专业是我校实力较强的重点专业和特色专业。作为一名英语教师，迫切需要根据学生的心理特点、学习特点和已有的知识水平，紧密结合行业需求来整合外贸专业英语课程的教学内容，培养学生的跨文化交际能力，真正培养外贸行业的技术性人才。

语言学家科德（Colder）曾经说过：“有效语言教学不应该令学生去适应教师，而应该让教师和教材去适应学生。”教师如果能善于挖掘新颖的教学内容，用巧妙的教学方法抓住学生兴趣上的热点，在课堂上有针对性地对外贸专业的学生进行跨文化交际能力的培养，就能够真正达到中职英语新课程中提出的一项基本要求——以人为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养学生正确的情感、态度和价值观。

心理学研究显示，兴趣能有效集中人的注意，提高学习活动效率；它还能提高克服困难的信心并形成学习的内驱力。现行的中职英语教学大纲明确指出：“中职英语课程要激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心。”为此，笔者以激发学生兴趣、呵护学生自信为宗旨，对外贸专业学生跨文化交际有效教学的途径进行了大量的探索和尝试，形成了一些自己的观点和经验，具体做法如下：

一、通过影视欣赏培养学生的跨文化交际能力

中职生好奇心强、求知欲旺，从调查情况来看，很多学生对影视情有独钟。而影视是声音和图像相结合的媒体，它能给学生提供真实的語言环境和文化环境。因此，影视欣赏是一种简单、直接、学生乐于接受的教学方法。实践证明，在每天的课堂warm-up环节运用这种方法是最为合理的。为了在有限的时间里最大限度地发挥影视欣赏的作用，必须精心挑选影视作品。它需要符合三个要求：①贴近学生的生活；②和本族语有明显的文化冲突；③时间不能过长。笔者在综合比较之后认为美剧《成长的烦恼》是最适合的，它以一集一个小故事的形式呈现，内容既贴近学生的生活，又大量渗透了中西文化差异。

笔者在课前先剪辑好一段约五分钟时长的视频片段，在warm-up环节播放，为了充分挖掘视频中的可利用资源，同一段视频使用两次课，呈现两个不同的侧重点。两次课结束后再换一个视频，以此类推。

例如，第一季的第三集，题目是Super Dad，讲述的是二女儿Carol在感情上遇到一点问题，与父亲Jason进行交谈的故事。体现了在西方文化中父母与孩子之间平等的关系。

在第一次观看之前笔者向学生提出问题：视频中人物丰富的体态语有哪些？让他们带着问题去看精彩的视频。观看完毕，学生的讨论异常激烈，纷纷站起来表达自己的观点：有的说在西方文化中父母与孩子之间会互相拥抱、亲吻；有的说他们表情比较夸张；还有的说西方人说话时会经常有耸肩的动作。美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明，人获得信息的7%来自文字，38%来自语言，55%来自体态语，因此，关注体态语能帮助学生提升跨文化交际能力。通过学生自己的观察与总结，不需要过多地教学，也能使他们了解并掌握西方文化中的体态语。对于外贸专业的学生来讲，这对他们将来在工作岗位上能顺利地进行跨文化交际会有很大的帮助。

第二次观看就要挖掘视频中语言上的跨文化因素。让学生在观看的过程中找出最能体现父母与孩子平等交流的英语关键词句，并在观后进行讨论。虽然原版影片语速较快，但所剪辑的这一段视频语言比较简单，并且已经有了前一次观看的铺垫，学生在小组讨论之后也能说出一些词句，如 come on， talk to me，a face to face chat，want me to leave you alone？等。笔者对于学生能如此出色地完成这个任务给予了及时的肯定和鼓励。

通过这样的观看和讨论，关注点由体态语到语言，围绕文化、围绕跨文化交际能力的培养，循序渐进、步步为营，使学生在轻松愉快的氛围中感受英语的语境，更重要的是激发了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对目标语言所处的文化有了更进一步的了解，对培养他们的跨文化交际能力起到了较好的推动作用。

二、通过文化关键词的解读培养学生的跨文化交际能力

众所周知，脱离文化的语言教学只会让学生成为机械的语言学习者。现行的浙江省中职英语课本（以下称“职高英语课本”）中每个单元的各个部分都是原汁原味的英语语言，教师如果能把握其中的文化关键词并及时地进行解读，适时地对学生进行目标语言文化的渗透，就能培养学生的跨文化交际能力，使他们成为灵活的语言使用者。

例如，在职高英语课本BookⅠUnit 6 section A的chant教学内容中包含了一句“ Lets go out a field trip”。笔者认为这里的field trip短语是西方文化渗透的一个很好的切入点。笔者先问学生field trip的中文含义，学生几乎异口同声地回答：“郊游。”“对了，非常好。”笔者接着引导：“除了郊游的意思之外还有其他的意思吗？”学生都表示不知道。此时笔者趁势解读：field trip还有（学生）实地考察旅行、实习的意思。笔者以field trip为切入点，向学生介绍美国高中的课程设立。学生对这个和他们息息相关的学校课程设置问题非常感兴趣，有想了解更多的欲望，笔者要求他们课后自己上网查找相关的资料，进行自学。

再如，在职高英语课本BookⅠUnit 2 section B中 Sally与David的对话里有一句“Oh，I have to go to see my doctor that afternoon.”学生会疑惑为什么“看医生”要用see my doctor.此时，教师如果用“固定搭配”的说法要求学生必须牢记，学生就变成了一个机械的语言学习者。因此在讲授这个词组的时候，笔者给学生简单地介绍了美国的医疗制度，告诉他们美国的每个家庭都有固定的家庭医生也就是私人医生，所以一个人去“看医生”就是去看自己的医生。听完讲解之后，学生再去记忆这个词组就不存在问题了。

这样的文化关键词在课本中不胜枚举，只要我们在平时的教学过程中做一个有心人，对课本中文化关键词汇进行及时、恰当地解读，就能使学生习得跨文化的相关知识，同时也能激发学生学习语言的兴趣及求知欲。

三、通过英语谚语的教学培养学生的跨文化交际能力

英语谚语是最精炼的语言，英国哲学家培根说过：“一个民族的智慧和精神都包含在它的谚语之中。”英语谚语是英语的精华和西方文化的结晶。它不仅有助于学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，推动跨文化交际能力的培养，而且也是向学生进行思想教育的好材料，它能引发激情、鼓舞志趣、启迪思维、端正思想，陶冶他们的性情，激励他们上进，让他们充分认识到生活中的真、善、美，是教学活动最好的催化剂。

职高英语课本几乎每个单元的Section A中都有English Saying，其中收录的英语谚语大都包含西方文化背景，并且是有劝人积极向上的思想内涵。笔者利用这些英语谚语向学生渗透西方文化知识，并通过精心挑选补充大量课本以外相似的谚语，以此来培养学生的跨文化交际能力。

如职高英语课本BookⅡUnit 6的English Saying中有一句“Its hard sailing when there is no wind.”（“無风难驶船”）。笔者从该句入手，给学生讲解：英国是一个四面被海环绕的国家，因此，英语中有很多与水和船有关的谚语，如Living without an aim is like sailing without a compass.（生活没有目的就好像航海没有罗盘） Hoist your sail when the wind is lair.（扬帆要趁风顺时） There is tide in the all airs of men.（人生总有涨潮时）等。

又如职高英语课本BookⅢ Unit 4的English Saying有一句“God helps those who help themselves.”（自助者，天助之）。笔者认为这又是一个渗透西方文化的绝好机会。该句中体现的是宗教信仰文化。宗教信仰是人们精神生活的一部分，对民族文化有很大的影响，上帝是《圣经》中的人物，而英语中的典故主要来自《圣经》。如：There is no peace for the wicked.（恶人没有安宁）Constant dripping wears away the stone.（滴水穿石）等。

通过对英语谚语及其所包含文化的学习，培养了学生的跨文化交际能力。同时学生对英语谚语也产生了浓厚的兴趣，笔者还要求每一位学生找一句励志的英语谚语作为自己的座右铭，写在英语书的扉页，牢记在自己的心里，每天激励自己认真地学习，积极地生活。

综上所述，跨文化交际能力不能自然习得，必须通过一定的方法培养。经过一段时间的教学实践探索，笔者明显感受到学生的变化：首先，学生有了跨文化交际的意识；其次，激发了他们学习语言的兴趣；再次，增强了学生在跨文化交际时的自信；最后，提高了他们跨文化交际的能力。中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔”。多年以后，学生可能忘记了教师所讲授的具体语言知识点，但是这种思维方式和跨文化交际能力将使他们终生受益。为了使外贸专业的学生在今后的工作过程中、在需要进行跨文化交际的时候能得心应手，作为一名英语教师，在平时的教学中应该做一名教学的有心人。

参考文献：

[1]Larry Samovar. Communication Between Cultures[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.

[2]法斯特.体态与交际[M].孟小平，译.北京语言学院出版社，1988.

[3]布罗斯纳安.中国和英语国家非语言交际对比[M].毕继万，译.北京语言学院出版社，1991.

[4]胡文仲.跨越文化的屏障[M].外语教学与研究出版社，2004.

[5]吴庆麟.教育心理学：献给教师的书[M].华东师范大学出版社，2003.

[6]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，2000.

外贸专业论文 篇4

当下的函电教学中, 首先应当明确这门课程在整个专业中的作用, 然后再确定学生对相关知识的掌握程度。外贸函电, 顾名思义, 是跟外商的书信往来, 是用英语来进行磋商。所以, 这门课在教学中应该有两个重点;一是英语, 既然是用英语来进行磋商, 那么准确的使用英语是基本功。二是外贸实务知识, 即外贸术语, 外贸业务流程等知识。在商务英语或者类似英语专业中, 函电教学比较强调英语部分的教学。

而国际经济与贸易专业方向的学生的教学中则更应该注重第二部分的内容, 当然这并不是说不注重英语的教学, 因为本科的学生经过了初中高中以及大学的英语学习, 对英语的基本语法以及成文模式都有相当的基础, 没有必要再在函电的课堂上花费时间去讲授。外贸函电应该把英语和外贸专业知识更紧密的联系在一起。国贸专业的学生, 将来作为外贸业务员, 应该具有进出口业务操作技能, 商务谈判能力和市场营销能力等技能, 外贸函电的教学应当着重培养学生用英语这门语言结合这些技能去跟外商沟通的能力。要想达到这个目标专业中相关课程的配合是不可或缺的。这个配合不仅仅是理论上的配合, 而且实践上的配合也相当重要, 现在的大学教育不在是仅仅的教授理论知识, 很多学校都已经有完善的实践系统, 帮助学生在真正实习之前巩固理论知识, 锻炼自己的职业技能。

一、理论的配合

在外贸函电的内容中, 一般按照外贸业务流程分为这么几个部分:建立业务关系的信函 (establish business relation) , 合同磋商阶段 (contract building period) , 合同执行阶段 (contract processing period) , 最后可能还有索赔理赔阶段 (claims and settlements) 。这些阶段的信函沟通, 没有外贸其他科目的知识是无法进行的。在国贸专业中, 有很多相关的科目设置, 使得在函电课堂上学生能够直接使用这些理论知识。

1. 建立业务关系阶段的函电

首先, 《市场营销》与建立业务关系函电的配合。学生通过在市场营销 (Marketing) 的学习中, 掌握了如何确定目标客户人群, 这就能够帮助学生在建立业务关系这一环节的沟通。比如说, 寻找自己的目标客户的途径可以是相关的贸易展会 (Trade fair) 可以是某个国家的使馆的商务参赞 (Commercial Counselor) 等等, 学生还能在这门课程中学会分析目标客户的需求, 这样在函电的沟通中, 他们就知道该如何去跟那些之前没有业务往来的公司沟通, 比如“We owe your name and address to the Commercial Counselor’s office of Australian Embassy in Shanghai who have informed us that you are in the market for agricultural product.”在函电课堂的讲授中就不必花费时间就讲解应该如何选择目标客户以及目标客户的需求分析。而是应当花时间讲解若要想向第一次接触的目标客户表达自己想要合作的愿望, 应当如何有逻辑的编写信函内容。

2. 磋商合同阶段的函电

《国际贸易实务》与合同磋商阶段的配合。在合同磋商阶段 (contract building period) 的沟通中, 与外商的信函中需要讨论到具体的外贸业务, 比如如何报价, 如何运输, 如何交付等等具体问题, 这些内容正式国际贸易实务的课程内容, 从这个课程中掌握时下国际通用的贸易术语, 已经贸易惯例, 这样在国贸专业的外贸函电课程讲授中, 就不用在对这些术语做过多详细的讲解, 学生可以直接熟练的使用这些术语和惯例联系发盘, 还盘等沟通。当然并不是说, 在外贸函电的讲授中完全可以不讲这部分内容, 因为当下的国际市场的变化是比较频繁的, 这些术语, 特别是国际贸易惯例, 经常会出现改变, 这就要求教师应该时刻注意更新自己的知识, 特别是外贸函电, 必须用当下的术语和惯例来进行信函的写作练习。比如说现在使用的贸易术语, 是2010年后修订的版本, 相较2000那一版, 根据现代贸易常用运输工具的变化, 术语的分组有变化, 术语有增减, 所以在商务信函中一定要注意使用最新的术语。

特别是由于当先国际市场上的运输方式的多样化, 以及航空运输的迅速发展, 关于航空运输的术语, 在很多种情况下是和之前常用的船运是不同的, 这部分知识需要学生在这门课程中充分理解掌握, 这样才能够在函电课程中准确使用这些术语去沟通。在非国贸专业学生的函电教学中, 对于这术语的讲解是不可缺少的, 故而会花费几节课时的时间去讲解, 而在国贸专业中, 学生们接受过这门课程的教育, 则可直接学习使用英语运用这些知识去跟外商沟通协商合同。此部分需要注意的是要让课堂内容与现实中的外贸行业接轨, 大部分教材都有信息滞后这个缺点。比如说, 在支付方式 (payment term) 这部分内容中, 大部分外贸函电的教材都会重点讲授信用证 (Letter of Credit) 的问题, 但现在从事外贸工作的人都知道在实际业务中, 最常使用的国际支付方式还是汇付 (Remittance) 中的票汇 (Demand Draft) , 所以在讲到支付部分的沟通时, 应该把重点从信用证 (L/C) 上移到真正使用的支付方式上来。关于国际支付这部分内容, 在国贸专业的另外一门专业课《国际结算》中对各种国际支付方式有详细的讲解, 在外贸函电的教学过程中就可以省去这部分的讲解直接去讲解与这部分内容相关的沟通要点。要了解当下国际社会通用的国际支付方式和最常用的国际支付方式, 要求教师要时刻关注业界新动态, 最好的方式就是每年都抽一定的时间真正的去业界进行实践, 当然这也需要学校的配合。

3. 外贸合同在课程中的教学侧重点

合同的撰写不应该是外贸函电讲解的内容, 因为正规的商业合同需要有法律知识的专业人员去撰写, 而外贸业务人员只是需要能够完全理解合同的内容, 以及熟知自己的权利和义务, 所以现在函电这门课在关于合同内容部分的讲解中应该注意的还是如果合同中关于支付, 船运, 保险等等细节跟对方产生不同意见时应该如何沟通, 而非合同本身的结构以及内容的完善程度。

4. 合同执行阶段的函电

在合同执行阶段 (Contract processing period) , 则需要船运, 保险等方面的知识, 这些都在《国际贸易实务》中有所讲解, 在函电的讲解中则应当重点讲解可能出现的状况, 比如没有及时订到运输工具应该如何跟对方沟通, 如果对方没有按要求办理保险应该怎么沟通。而在讲解这部分内容时也不该是教师一直讲授, 而应该让学生运用自己的知识进行讨论, 国贸专业的学生一般都学习过《商务谈判》等类似的课程, 他们可以运用这些知识来讨论如何就这些在外贸流程中可能发生的状况使用信函的方式跟外商沟通。而教师则需要提醒他们运用正确的英文表达方式。

二、实践的配合

外贸函电是培养学生跟外商沟通的技能, 所以实践是必须的, 学生可以通过多种途径来实践外贸函电, 这种实践可以由学校组织比如说黄淮学院为了国贸专业学生引进的ERP (Enterprise Resource Planning) 系统, 也可以鼓励学生自发的在生活中实践。

1. 学校组织的实践

现在大部分学校都有类似ERP系统的实验设施, 这些系统能够模拟现实中的外贸业务往来, 更有真正的用于沟通的应用, 学生们可以分组组建公司, 产生业务, 并使用沟通软件实践每个外贸流程的沟通。

这种实践方式有两方面的优点:首先, 这种实践方式比课堂上的讲解更能吸引学生, 学生在实践的过程中充分发挥自己的各种特长, 自己站到主导的地位, 这样更能使学生对自己的专业产生更浓厚的兴趣。其次, 这种模拟能够让学生更加了解沟通的重要性以及多样性。在这种实践活动, 每一笔业务的每个过程都需要与客户通过电子邮件, 书面信函等方式进行沟通以及存档记录, 在这种练习中学生会主动的探索更加有效的沟通语言, 这正是外贸函电这门课程的教学目的。

所以, 类似这种实践课程一定要跟相关课程同时进行, 这样才能激发学生的学习主动性, 达到较好的教学效果。

2. 生活中的实践

学校组织的实践虽然仿真性非常高, 但是却不是完美的, 系统中所有相互发生交易的虚拟公司都是学生创建的, 而学生大都没有真正的工作经验, 这种交易大都是根据课堂上的知识来进行的, 跟现实中的交易流程相似, 但具体情况还是大不相同的, 比如说沟通效果上, 学生们都是一起学习的相关课程, 所以进行业务时的思维方式也都雷同, 所以在沟通上, 可能不会有太多问题, 但实际生活中, 我们要跟不同国家不同文化的人沟通, 这时紧靠课堂上的知识, 和学校中的实践是不行的, 所以, 想要真正的掌握外贸函电中沟通技巧, 就必须在生活中寻找实践的方式。

在现实生活中, 能够练习使用英语沟通的途径更是丰富。比如海外购物, 现在电子商务在世界范围内都非常的发达而且方便, 我们可以国外的网站上直接购买国外的商品, 这样就能实现外贸函电中询盘, 已经下订单, 已经沟通后续的发货以及收货事项的沟通。这样就能直接的跟现实中使用英语的人来进行沟通, 从而练习掌握英文信函的成文方式, 英语的表达方式。

三、结束语

外贸函电这门课程是应用性极高的课程, 不同于其他理论性课程, 如果能够配合国贸专业其他课程合理的安排开课时间, 把讲授重点放在沟通上, 那么学生学习完本门课程后就能够实现在各种国际贸易中都能够运用本门课程的知识与外商进行有效的沟通, 避免因语言文化差异而造成的误会, 从而可以帮助学生今后毕业进入社会后更好的展开工作。

参考文献

[1]郑文英.语域理论与外贸英语电子邮件的语体特征[J].湖州职业技术学院学报, 2009, (1) .

[2]郭红生.商务谈判.中国人民大学出版社, 2011.

[3]聂慧芳.模拟教学法在外贸函电中的应用.科教导刊, 2009.

[4]卓骏.国际贸易理论与实务.机械工业出版社, 2012.

外贸专业论文 篇5

关键词 跨境电商；中职国际商务专业；课程改革

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0106-02

1 改革背景

党的十八大明确提出要加快发展现代职业教育，十八届三中全会进一步强调要加快现代职业教育体系建设。十八届三中全会文件强调：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”

中职外贸专业课程改革最初的动因来自传统外贸专业不适应经济和社会发展的需要，尤其是在跨境电商背景下。为了给跨境电商创造更加有利的发展条件，继续推动我国跨境电商健康快速发展，国务院高度重视发展跨境电商，2015年6月份下发《国务院办公厅关于促进跨境电子商务健康快速发展的指导意见》，提出支持跨境电商发展，促进跨境电子商务健康快速发展，充分利用“互联网+外贸”，有利于扩大国内消费、推动外向型经济转型升级、营造新的经济增长点。于是，考虑到国际商务专业的转型与发展，进而思考商贸服务类专业的转型升级，借鉴课改优秀专业的宝贵经验，诞生了把国际商务专业的教学培养方向调整为跨境电子商务的想法，以满足人们日益提高的职业教育诉求。

2 跨境電子商务岗位技能和职业能力要求

随着互联网技术的快速发展，国际贸易的交易日渐从“线下”发展成“线上”，跨境电子商务也进入发展的快车道。跨境互联网贸易人才的培养成为目前捉襟见肘的问题。人才是一个产业发展的基础和动力，只有做好跨境电商人才的培养，才能促进这个产业的蓬勃发展。

通过对国内招聘网站上跨境电商企业的最新招聘岗位信息进行调查梳理，分析出目前跨境电商企业对招聘员工要求主要具有表1所示能力。

3 课程改革亟待解决的问题

中职国际商务人才培养方向问题 在国际商务专业建设中，要把“专业与行业、专业与岗位对接，培养全方位的人才”作为人才培养方向。要对产业和行业进行调研，明确具备专业跨境电商知识的国际商务人才培养的方向，并通过对课程教学方式、人才培养方式以及专业教学队伍组建等方面的改革来促进跨境电商的人才培养。跨境电商人才培养改革将根据外贸专业发展特色，培养扎实的国际商务基础知识，掌握熟练电子商务技能，熟练掌握电子商务平台的操作，能熟练应用英语工具和计算机软件的复合型人才。

中职国际商务专业课程设置问题 长期以来，中职国际商务专业课程照搬照抄高校国际贸易专业的学科课程结构，内容理论性强，知识深奥。本次改革将在课程设置上转向以就业为导向的实践能力本位课程结构，着重夯实专业基础课程，强化专业核心课程，增加人文素质和职业素养课，使得课程富有多样性、选择性和综合性，以适应当今选择性课改的新要求。

中职国际商务专业实践教学问题 中职国际商务专业实践教学长期以来占比较低，出现“重理论教学，轻实践环节”的不良现象。本次教学改革的主要目的就是通过对课程结构的大幅调整，加强实践教学环节，减少过多的理论知识。通过建立专业实训室，配合专业综合实训软件完成完整跨境电商流程的实训，提升学生的职业技能水平，提高学生的就业能力。

中职国际商务专业校企合作问题 在过去的中职学校校企合作模式中经常会出现“校热企冷”现象，这一问题在商贸类专业的校企合作上尤为突出。要想改变这一现象，学校就应该积极主动对接企业，共同制订人才培养方案，共同研发课程标准，共同建设课程资源，推动专业建设。如与速卖通、京东全球购、敦煌网等跨境电商企业建立合作关系。

4 跨境电商时代中职外贸专业课程改革的建议

建构跨境电商课程体系 抛弃以往国际商务专业以“理论概念”为主的特点，引进“强基础，重能力”的理念，构建以“公共基础课程—专业核心课程—方向模块课程”为课程模块的课程体系。在公共基础课程部分，设置商务礼仪、电子商务基础、电商软件和国际贸易基础课程；在专业核心课程部分，强化国际贸易实务、外贸英语函电和跨境电子商务零售；在专业方向模块，拓展境外客户关系管理、进出口清关操作、国际市场网络营销等跨境电商专业方向性课程。如表2所示，修订后的课程体系更加符合人才培养的要求，更能实现人才培养的目标。

优化职业道德、人文素养基础课程体系 培养适应地方经济发展的技能型人才，不能只注重技能培养而忽视基础文化、职业道德、人文素养。专业课程教会学生专业知识，而综合基础课培养学生的学习和创新能力，专业知识只能帮助学生初次就业，唯有学习和创新能力才是毕业生成长的关键。综合基础课程主要指语文、数学、英语、心理、职业素养、商务礼仪、计算机基础、体育、艺术等通识性课程，为学生打下必要的文化理论基础，进一步培养学生的思维能力、理解能力、语言表达能力、与人交往能力和良好的社会适应能力。据国内某大学的调查显示：客户沟通技巧、人际沟通和团队合作能力、价值创新能力是外贸企业最需要、最重视的能力。

建立模拟实训为核心的实践教学体系 按照跨境电商业务流程建立准企业化的模拟实训中心。采用项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式；加大实习实训在教学中的比重，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动；利用阿里巴巴速卖通软件、跨境购平台等跨境电商资源，在校内完成跨境电商实务、国际市场营销、国际贸易实务实训等。外聘企业技术能手任兼职教师，定期进校授课参与实训，让教师、学生了解行业新规、市场新动态，加大专业教学与市场结合的力度，不断提升教学质量。实训到一定阶段，学校组织跨境电商模拟分组竞赛，让学生积极投入到跨境电商的模拟实训中，为他们毕业后走进企业打下良好的基础。

建立“内外结合”的校企合作平台 在跨境电商新形势下通过政策引导，把跨境电商企业引进校园，让学生实习走到跨境电商企业去，逐渐探索出一条适合商贸类专业的校企合作之路。实践教学离不开具备实践经验的教师，为提升实践教学质量，除了定期派遣专业教师到企业进行顶岗实习和培训外，更要注重企业能手的引进，建立企业人才“引进来”机制，完善师资队伍结构。同时，加强学生“走出去”的实践：学校经常带学生走出校门，到跨境电商企业去进行观摩；鼓励学生“走出去”逛市场、参观电商园与贸易展会等；组织学生参加政府或行业举办的展会、论坛等，使理论与实践相结合。加强校企合作，既可以及时了解市场信息，获得企业相关资源，又可以为企业输送“召之即来，来之即用”的复合型人才，实现学校和企业“共赢”模式。

参考文献

[1]邓莎莎.以就业为导向的国际贸易课程设置研究[D].广州：广州大学，2015.

[2]吴丹辉.后金融危机时代外贸人才培养模式研究[D].杭州：浙江工业大学，2016.

[3]乔哲.高职国际贸易实务专业课程体系改革探析：基于跨境贸易电商化背景的视角[J].职教论坛，2015（32）：48-50.

[4]陈树耀.中职学校办学的区域特色研究[D].广州：广东技术师范学院，2014.

外贸专业论文 篇6

关键词：外贸类专业学生,顶岗实习,实现方式

1 研究的背景

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式”, “职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习……”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中强调, 要“调动行业企业的积极性”, “增强职业教育吸引力”, 并提出:“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制, 制定促进校企合作办学法规, 推进校企合作制度化……鼓励企业接收学生实习实训和教师实践, 鼓励企业加大对职业教育的投入”。

当前, 学生的顶岗实习更是受到了社会各界及中央高层极大的关注。教育部副部长鲁昕在2011年9月19日召开的全国职业教育实习管理工作视频会议上明确指出:“对于培养技能型人才和高端技能型人才的职业教育而言, 学生实习是其教学环节的重要组成部分, 必须在制度上进一步完善, 实行专业对口实习……”。

结合国家相关要求, 根据职业院校发展和教学的需要, 组织学生到校外实训基地和其他贸易企业 (公司) 进行顶岗实习是职业教育的一个重要教学环节, 是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查, 是衡量职业教育和办学效益的重要评价内容。顶岗实习可使学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 对学生的能力锻炼起很大的作用。毕业后, 学生可通过双向交流、双向选择的优质平台, 展示才华, 实现人生价值。

2 顶岗实习的基础

顶岗实习的基础是产业发展和互惠共赢, 这是顶岗实习的必要条件。以产业发展为顶岗实习的基点符合各行业发展的要求, 能得到各行业及其主管部门的支持, 进而能进一步推动顶岗实习的实施;参与顶岗实习能使企业从中获得利益, 因而受到了企业的欢迎。对于学校和学生而言, 意义更为深远, 参与顶岗实习能使学校获利, 即能培养出更符合外贸企业需求的技能型外贸人才, 实现学生的充分就业。

为此, 学校和企业之间必须建立顶岗实习的校企合作教育模式, 这种为企业培养高素质技能人才的教育模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制, 是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点, 利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 采用课堂教学与企业实习有机结合, 来培养符合企业需要的高素质技能人才的教学模式。在这种模式下, 学校把企业的需要作为自己的发展方向, 确立为企业服务的理念, 与企业联姻, 不断推动教学方法和教学内容的改革, 从而带动专业设备的更新和师资队伍的建设, 学生的实践能力和综合素质得到全面提高, 为企业输送了大批高素质的员工, 也为企业的可持续发展提供了丰富的人力资源后备力量, 真正实现了校企合作、顶岗实习双方的互利共赢。

3 外贸类专业传统顶岗实习情况介绍

3.1 外贸企业一般不愿意接受实习学生

在实际当中, 不少的外贸企业十分缺乏外贸人才。据统计, 河南省目前申请有进出口经营权的外贸企业有20000多家, 但实际真正做外贸的只有5000多家。那么多的外贸企业申请了进出口经营权, 为什么不做外贸呢?经过调查发现, 这些企业主要是缺乏专业型外贸人才, 尤其是各地县, 外贸人才缺口更大。但长期以来, 由于外贸企业的特点, 诸如其商业性、客户的保密性等, 外贸企业一般不愿意接受实习学生。这是外贸类专业学生顶岗实习中遇到的首要问题。

3.2 外贸业务不宜大量学生一起实习

外贸业务的训练与操作应该是一人或一个小组开展一项业务, 而且无论是仿真的还是真实的客人不可能与很多人同时洽谈和联系, 进出口业务的每一个环节和程序一般适宜一个或一个小组操作, 因为外贸公司或企业、海关、银行、商检、外运等部门不可能接受太多人来办理同一项业务。这种情况给外贸类专业学生集体顶岗实习带来了难度。

3.3 校外实习始终以学生自己寻找实习单位为主

长期以来, 外贸类专业校外实习始终以学生自己寻找实习单位为主, 而且, 不少实习与就业不挂钩, 致使就业率低, 学生也采取敷衍了事的应付态度, 甚至出现伪造实习材料的现象, 而有些已经与学校签订协议的校外实训基地却没有得到真正而合理的运用, 有名无实。

4 外贸类专业学生顶岗实习实现方式研究

4.1 在校内建立国际贸易仿真模拟实训室, 实现学生的模拟顶岗实习

国际贸易模拟实训可使学生熟悉外贸实务的具体操作程序, 从而增强感性认识并从中进一步了解、巩固和深化已学过的外贸专业理论、方法, 提高发现、分析外贸业务中的各种问题以及解决这些问题的能力。校内国际贸易仿真模拟实训室除包括实验台、传真机、业务流程展示板、模拟相关部门办公柜台及全套进出口业务的空白单证等硬件外, 还包括软件设施, 例如购买专业国际贸易软件或其他EDI软件, 在网上模拟传送订单、发票、提单等各种单证, 对进出口业务中的文件进行数据处理和资料交换等。如河南省外贸学校外贸类专业学生从2007年起开始使用这一模式对即将毕业的学生进行模拟实训, 毕业生普遍反映这一实训项目为他们后来的实际工作打下了坚实的基础, 使他们能够在外贸企业顺利并快速地进入角色, 多数同学短时间内成为外贸企业的业务骨干。

4.2 在校外建立实习基地, 实现学生的顶岗实习

在外贸类课程建设中各校应发挥企业优势, 不断拓展教学空间, 积极建立校外实习基地, 并与当地进出口公司、外贸代理公司、货运代理公司和保险公司等单位签订共建协议, 积极开展校企合作。校外实习基地为学生提供了动手操作的机会, 使学生具有较强的解决实际问题的能力, 既可解决学生的顶岗实习, 也可为其今后的就业提供一定的门路。

校外实习基地建成后, 学校可定期向基地派遣一定数量的学生进行顶岗实习, 同时还可聘请实习基地经验丰富的外贸、外企人员参加教学培训工作, 协助指导教师一起完成顶岗实习学生的实习指导工作。

4.3 学校和多家外贸企业签订校企合作协议, 实现学生的顶岗实习

经过学校多年的探索, 我们实现了外贸类专业学生顶岗实习方式的一种创新。2011年12月, 在河南温县商务局外经贸科的努力下, 河南省外贸学校和温县商务局签订了校企合作备忘录, 温县商务局牵线搭桥, 使河南省外贸学校与温县商务局管辖的多家外贸企业签订校企合作协议, 不仅拓宽了外贸类专业学生的顶岗实习的途径和可行性, 更增加了顶岗实习的可行性, 这是外贸类专业学生批量顶岗实习方式的一种创新。

4.4 将外贸企业的国际业务部设在学校, 实现学生的顶岗实习

考虑到外贸企业一次可以接受的顶岗实习学生数量少等情况, 学校和外贸公司之间有一种更好的合作方法, 就是将外贸公司的国际业务部设在学校。学校与企业签署合作建立国际贸易实训基地的协议, 学校提供场地和设备, 企业提供公司背景、产品资料与报价、进出口业务的必备手续以及一定的流动资金。这样企业的驻校外贸业务部就可以在学校的国际贸易实训室正式营业。参训学生按不同产品或业务被分成不同的业务部门, 例如:纺织品部、食品部、机电工具部、化工品部、工艺品部等等。指导教师就是部门经理具体负责本部门的业务开展, 专业教研室主任为该企业的副总经理负责管理工作并协调与公司的关系。

这种实训方式是真题真做, 与到企业顶岗实训效果相同, 而且可以同时容纳几十名学生同时参训。对实训学生而言, 学生得到了全过程的训练, 获得了成就感, 大大提高了自信心。对外贸企业而言, 企业无需增加投入, 就可迅速把业务部扩大十几倍。参训学生的工作不仅可以宣传企业, 扩大其知名度, 而且也能为企业带来一定的订单;另外, 诸如单据制作的常规工作更可以由学生代劳, 为企业节约人力成本。这不仅为企业创造了效益, 也为学校解决了校外实训的难题。而且这种实训基地建设花费少, 建设快, 时间和空间的灵活性高。

外贸企业落户到学校, 这将为学校师生提供一个在真实的环境下进行国际贸易实践的机会, 促进学校外贸类专业实践教学的发展, 为学校摸索出一条校企合作的新路子, 真正实现在校内进行外贸业务操作和顶岗实习, 实现工学结合项目教学的实岗模拟教学人才培养模式。

4.5 跟随外贸企业或商务厅参加广交会等一些大型展会, 实现学生的短期顶岗实习

随着教育改革的发展, 职业院校必须把学生在书本上学到的知识迅速运用到实际工作中去。既为了让学校的专业课教师提高实践水平, 也给在校学生提供一份真正的实习舞台, 把专业知识与实际业务很好地结合, 学校可以和各地商务厅和各外贸企业的积极配合, 分期分批地派出教师和学生参加国内、国际展会, 如广交会、华交会、阿联酋国际展会等。如广交会是我国层次最高、规模最大、到会客商最多的综合性国际贸易盛会, 是各校外贸类专业的学生和毕业生的理想实习平台。学校积极为学生创造条件, 把学生推到企业尤其是交易会这样生动真实的操练环境。在展会上, 学生们承担起为参会企业与国外客户沟通的任务, 并对外贸企业如何参加展会、如何做好参展的各项准备、如何通过展会找到真实的客户等有了直观的认识。这样的尝试对老师的课程改革、学生综合知识和能力的提升、眼界的开阔、就业的竞争力加强、学习主动性的激发等, 都起到了积极的作用。

通过这样和外贸公司零距离的接触, 我们看到了企业和学校的双赢, 学生在校学习的方向也越来越清晰, 动力也有了很大的提高, 让学生积极参加广交会活动是外贸类专业学生顶岗实习模式改革的成功尝试。

4.6 学生自行选择顶岗实习单位

除了学校安排一些顶岗实习岗位之外, 学生也可以自己联系和选择顶岗实习岗位。学生要求自行选择顶岗实习单位的, 必须由学生本人提出申请, 提供实习单位同意接收该学生顶岗实习的公函及实习协议, 并经学校备案后方可进行实习。学校对自行选择顶岗实习单位的学生定期进行实习过程检查。

5 外贸类专业学生顶岗实习的前景展望

为进一步加强和深化校企合作和顶岗实习, 找到学校教学和外贸企业人才需求的结合点, 探索和实践多种技能型外贸人才培养和顶岗实习模式的成功模式, 学校应成立由相关部门工作人员、企业老总、学校专业骨干教师等组成的专门机构——“校企合作推进委员会”或“校企合作专业建设委员会”。学校以委员会为纽带, 开展交流研讨活动, 获得信息, 外贸企业也从中了解学校培养学生状况。学校与企业合作的内容也应从单纯的用工合作, 发展到多元化的互惠合作, 涉及教学、教研、教育、学校管理等领域, 使校企联系得到加强, 促使双方进行进一步合作。这是校企合作和顶岗实习走向更加密切、更高水平的突破。

总之, 职业学校学生顶岗实习的办学模式蕴涵着深远的现实意义。只要我们在学生顶岗实习的道路上不断“上下求索”, 认识顶岗实习对于职业教育改革和发展的深刻意义, 努力转变教育观念, 积极尝试职业教育改革的新路径, 就一定会走出一条具有中国特色, 有河南特色, 有外贸专业特色的职业教育发展之路。

参考文献

[1]董宏祥.多元化校企合作项目的研究——基于外贸类教学系列实训平台研发[J].中国职业技术教育, 2009 (7) .

[2]方巧云.高职国际贸易实务专业顶岗实习教学体系探析[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (7) .

外贸专业论文 篇7

一、外贸会计课程教学过程的发展现状

会计是非常专业的经济管理学科, 其综合性实践教学是非常重要的。传统的会计实践形式相对单一, 而且技术也很落后, 一直停留在会计模拟的过程中, 与现代经济发展极不适应, 而且不能培养出大量的有能力、富有创意和素质高的会计人才。因此, 会计专业研究学家对高职院校会计专业的实践性进行了认真分析, 以实际案例作为重点, 运用综合实践的教学分析, 从而开创了会计综合实践的新时代。研究表明, 我国会计综合初衷已经在教师队伍、教师方法和教学内容等方面取得了非常好的效果, 为以后会计专业课程打下坚实的基础。会计综合实践教学要提高教学水平, 同时还要帮助学生加强对理论知识的理解, 从而弥补理论课程和模拟性教学所存在的不足。

二、外贸会计教学中存在的问题

由于我国的外贸会计教学发展非常缓慢, 并不适应当代国家经济对于外贸会计教学的发展要求, 因此我们需要针对外贸会计教学中存在的问题进行综合性分析。

(一) 经营理念存在偏差

长期以来, 中国的企业管理政策导向和企业经营管理都是以国内业务作为重点, 因此国际贸易业务核算的内容并不是很多。中国企业的发展需求直接决定了专业教学计划的发展方向, 只有把外贸会计课列入考试课程当中, 才能进一步提高会计发展的水平。由于外贸会计课课时比较少, 老师和学生对课程并不重视, 因此国际贸易的核算和财务处理的教学过程中存在着严重的问题。这是企业经营管理导致外贸会计教学不能够真正开展的重要原因。

(二) 国家政策性方向存在问题

中国的外贸会计执业资格方案的制订和实施已经取得了一定的效果。虽然我国的会计执业资格有20多年的历史, 但是由于我国国情的影响, 长期以来国家只重视会计执业资格的体制, 外贸会计人才则经常被忽视, 因此大部分企业会计人员并不了解外贸会计的知识。国家组织外贸会计执业资格已经有多年的历史, 但仍然只有少部分人员关注和参加考试, 所以国家政策的导向导致其发挥的作用并不大, 这是外贸会计教学得不到发展的重要原因。随着我国政府慢慢向服务型和绩效型转变, 政府内部控制建设也需要加强。根据对我国对外贸会计发展的分析来看, 我国需要借鉴美国、日本及其他发达国家外贸会计专业领域的经验和思想, 找出我国发展需要引进的先进管理模式, 提出我国政府会计内部控制体系的建设意见。

(三) 外贸会计在专业课程定位上的问题

由于国内外各高校的外贸会计课程都是考查课程, 所以在教学实践过程中, 教师并没有专门地对外外贸会计课程进行创新, 课程教学方法和模式上也没有借鉴更加先进的经验, 在一定程度上阻碍了教学改革的进行。

(四) 师资力量薄弱

目前, 高校外贸会计任课教师由于没有经过大型企业的历练, 大部分没有外贸会计核算业务的实践经验, 所以在某些环节无法真正掌握现代化国际贸易程序。企业邀请的一些技术人员虽然专业技能非常到位, 但是在理论和教学方法上有一定的缺陷, 而且一课双师的情况存在着课时分配的相关问题, 因此教师无法很好地解决外贸会计专业的教学问题。

三、外贸会计教学改革的相关措施

(一) 引用多元化的外贸会计教学模式

引用多元化的外贸会计教学模式是现代会计教学的必然选择。由于全社会会计岗位实现了多元化, 所以会计专业课程都是由企业会计、税务会计、外贸会计、内部审计会计及社会经济责任审计等内容组成。教师需要根据国家对外贸易的相关政策和国外先进的外贸会计教学理论, 不断地丰富外贸易会计核算的课程设置, 从而保证外贸会计课程的教材和辅助材料的真实性, 将外贸会计课程列进其专业培训的主要范围, 建立相对完善的外贸会计专业技术人才的培养体系, 从而实现岗位多元化, 教学多元化。

(二) 全面推进项目教学模式

要建立相对稳定的会计双师型师资培训力量, 进一步加强会计综合实践教学的教学师资力量, 按照会计专业岗位的发展要求开展实践性的教学, 从而创建一个实训基地, 加强外贸会计专业多元化的实践性教学, 进一步推进国家会计教学的改革。

(三) 根据国际贸易业务的发展提高外贸会计的层次

1. 确定外贸会计证书的使用价值

为了让全社会实施或使用外贸会计证, 国家需要明确外贸会计证的意义, 让全社会都知道或了解外贸会计证书的真正效应, 这样才能让外贸会计证书和会计执业证书一样具有社会效应, 发挥其在会计领域的价值。

2. 重点扶持中小型企业的贸易业务

国家需要重点考查国际贸易领域那些极具发展潜力的中小型企业, 真正维护企业的信用和声誉, 保证他们的贸易业务量, 促进其壮大发展规模, 提高其国内外地位和社会影响力。外贸中小企业的发展离不开高素质的外贸会计人才, 外贸会计人才激活了外贸会计的需求, 同时只有稳定和提高外贸会计专业技术方面的层次和地位, 才能保证外贸会计在专业方面的层次和地位。

(四) 重点培养外贸会计教师

基于国家贸易发展的现状、外贸会计的社会需求和高职院校对外贸会计专业教学发展的需要, 重点培养和建设外贸会计专业的师资。根据发展的需要, 国家要出台相应的政策, 重视高职院校外贸会计师资力量的建设, 加强培养和扶持专业领域的影响力, 建设一批规模较大的民办高职院校外贸会计师资队伍。

目前, 浙江民营中小企业会计研究所对高校对外贸会计多元分层开展了相应的研究和探索, 提出了多元化的会计专业岗位设置建议:设置专业基础课程和专业技能课程;根据会计综合性教学实践, 从高职院校的教学方法和教学教材开始, 撰写一批优秀的专业实践性教材。这样才能真正探索和研究会计专业多元分层培养人才的实践教学方法, 不断完善国家高校关于外贸会计专业技术人才的培养, 从而营造一个良好的高职院校专业技能学习环境。

(五) 保证外贸会计课程的专业性

外贸会计课程一直以来没有受到社会的关注和重视, 可以选择和适应的教材非常少, 再加上一些懂得外贸业务和技能的人并不一定会选择教师这个行业, 更加不用说帮助高校出版专业教材了。同时, 由于专业教师实践经验的严重不足, 编辑出版的教材与外贸会计实践有些脱节。有些理论知识不扎实、实践阅历不深的教师为了个人名誉和经济利益, 也纷纷出版外贸会计教材, 各出版商也在利益的驱使下不负责任地出版外贸会计专业的教材。

因此, 保证外贸会计课程的专业性、提高外贸会计课程的专业地位是确保外贸会计专业教学水平的关键, 同时也是专业未来发展的重点。只有努力打造精品课程, 才能使全社会关注外贸会计课程的建设和发展, 如建立相关的精品课程的网站, 使其被社会了解并接受, 同时也能够借助网络使国内外的外贸会计精英进行互动和交流, 使外贸会计课程能够得到稳定提升。

四、结语

国际贸易业务的发展需要使国际贸易业务核算处理成为外贸会计的核心内容。然而, 这区别于其他会计核算的主要内容, 所以要正确处理好国际贸易业务核算。外贸会计核算对国际贸易核算具有重要的作用, 因此提高外贸会计在专业领域方面的层次和地位是会计专业多元化发展的必然要求与结果。

摘要：随着我国经济的快速发展, 我国对外贸易发展的速度越来越快, 现有的会计专业人才已经不能够满足经济发展的要求。就经济发展的现状来看, 会计专业技能呈现出多元化发展。随着国际贸易业务核算的不断发展, 国家需要大批优秀的外贸专业型人才。为了更好地培养社会需求的外贸会计型人才, 本文主要通过对外贸会计课程的发展现状和存在问题进行深入分析和探究, 针对存在的问题提出相应的对策。

关键词：外贸会计,专业领域,地位,层次

参考文献

[1]赵艳辉.企业财务管理存在的问题与解决措施[J].科技资讯导报, 2011 (14) .

[2]杨龙振.企业财务管理存在的问题及对策[J].沿海企业与科技, 2011 (08) .

[3]武旭庆.浅议企业财务管理的现状与改进[J].华北航天工业学院学报, 2012 (08) .

外贸专业论文 篇8

在全球化的今天, 企业的涉外性与日俱增, 其对涉外专业人才的需求量很大。尤其自入世以来, 外贸公司以及协作企业对外贸人员语言能力的要求不断提高。根据这一要求, 我国很多高校开设了国际经济与贸易专业, 旨在培养熟悉国际惯例, 精通外语与国际贸易规则, 掌握贸易谈判知识和技巧的专业外经贸人才。但是, 从几十年来的我国人才培养的实际情况来看, 国际经济与贸易专业培养的人才重外贸理论而语言能力相对薄弱, 缺乏从事经济商贸活动所必须具备的较强的语言应用能力。如何从专业外语角度有助于国际经济与贸易专业培养出合格优秀的外贸人才是本文研究的重点。

1 需求分析理论

根据《高等学校国际经济与贸易专业本科教学培养要求》, 本专业要求学生全面、系统掌握国际经济与贸易的一般理论并具有实务操作能力, 在加强学生基本理论与方法教育的同时, 强化专业实践教育, 全面提高学生分析问题和解决实际问题的能力。而实现这一系列目标, 专业外语成为必备的工具, 由此产生了对专业外语的需求。因此, 人才培养的目标应以市场需求为导向, 做好需求分析。

Hutchinson和Waters (1987:54-63) 将需求分析理论细分为目标需求 (target needs) 和学习需求 (learning needs) 。目标需求是指未来的工作情境要求学习者必须学会的知识和技能, 而学习需求是指学习者为了学会知识和技能而需要做的, 包括学习者的学习动机、学习条件、学习资源等。国内已有不少学者、教师开展了对学习者的学习需求分析, 如陈冬纯 (2013) 、钱坤 (2011) , 但是鲜有学者对目标需求, 即未来工作环境对学习者的需求进行分析和研究。2013年, 已有学者指出, 打破传统的以学科知识为本位的课程体系, 通过行业企业调研, 深入分析岗位能力要求, 将职业标准融入课程体系。本研究正是基于需求分析理论, 以外贸实践需求为基础, 但主要探讨国际贸易这一外贸对口专业的教学模式, 通过对用人单位人才需求的调研, 明确未来工作环境对学生的外语能力需求, 探讨高校国际经济与贸易专业专业外语的教学缺陷和提出改进措施。

2 研究设计与实施

2.1 研究问题

本次研究的具体问题有: (1) 外贸企业对国际经济与贸易专业人才的需求量有多大及趋势如何?它们看重毕业生的哪些素质? (2) 外贸企业希望学校开设哪些课程来帮助学生掌握专业知识和提升能力? (3) 外贸企业对国际经济与贸易专业应届毕业生的英语水平满意度如何? (4) 外贸企业对在校国际贸易专业大学生有哪些要求与建议?

2.2 研究对象

因为是基于外贸实践业务的需求, 所以研究范围锁定在经营进出口业务的贸易公司和在校大学生, 而主要的调查对象则为贸易公司工作的国际贸易专业毕业生。在接受本次调查的若干家用人单位中, 有202人参与问卷的填写与访谈。由于不同工作时间段的业务员或经理看问题的深度不同, 所以本次调查尽量使调查对象的年龄跨度大一些。其中22-25岁调查对象有75人, 占据总调查对象的37%;26-35岁调查对象有99人, 占据总调查对象的49%;35岁以上的调查对象有28人, 占据总调查对象的14%。

2.3 研究方法

本次研究的数据采集采用问卷调查和结构式访谈。共收回电子档问卷120份, 纸质档问卷82份, 有效问卷率为100%, 共202份。同时通过与部分业务员进行交谈, 对基于外贸实践需求的专业外语教学模式进行更深一步探讨。

问卷分为问卷1与问卷2, 问卷1的调查目标对象为入职学长学姐、企业老板和HR, 问卷2的调查目标对象为在校大学生。问卷分为“人才需求”、“满意度评估”、“期望与建议”、“学习障碍”四板块, 前三个板块隶属于问卷1, 第四板块属于问卷2。问卷1共6道题 (5道选择题, 1道开放题) , 问卷2即“学习障碍”板块有5道题。本调查力求从不同维度, 结合外贸实践需求与学生自身需求调查高校国际贸易专业专业外语的教学模式中现有的缺陷和可以改进的地方。对回收的问卷进行统计后, 选出没有解答清楚或需要重点了解的问题作为访谈问题, 然后随机抽取10名工作人员和10名的校大学生进行网络访谈或电话访谈, 并做好记录。

3 调查分析与讨论

下文通过问卷中几个代表性问题和访谈结果进行总结与分析。

3.1 人才需求

根据表1、2, 约有41.5%的用人单位每年招生的国际贸易专业的毕业生呈上升趋势, 32.2%的用人单位呈下降趋势, 26.2%的用人单位近似不变。综合访谈结果, 我们发现由于全球化趋势的影响, 外贸企业对国际贸易专业的毕业生需求呈增长趋势。在实际访谈中, 不少企业的人力资源经理表示目前企业对于很多专业的对口招聘不是非常注重, 更希望能找到综合素质全面和实际操作能力强的毕业生。对于最需要的人才类型, 部分表示, 相比于国际经济与贸易专业毕业生, 他们有时会倾向于选择英语专业的毕业生。他们表示, 国际贸易理论知识可以通过工作期间努力弥补, 而英语能力的提高不是一蹴而就的。

3.2 满意度评估

根据表3、4, 可以发现, 目前企业对应届毕业生的英语水平能力不甚满意。综合访谈结果可知, 用人单位在招聘时并不一味看重大学英语四、六级证书, 他们也同样看重考查应试者商务沟通能力的商务英语 (BEC) 证书, 他们对应届毕业生的英语水平要求无上限, 如果可能的话, 他们建议英语底子好的大学生如果想证明自己的能力, 力争考取托福或是雅思证书。

3.3 期望与建议

除了可以胜任工作的个人能力这一考量之外, 英语能力已日益成为企业家和HR看重的能力之一。而外贸行业的特殊性, 对从业人员的英语能力有了更高的要求, 很多入职人员建议在校大学生英语能力和综合能力的培养。

表5为问卷调查代表性答案展示。

3.4 学习障碍

根据笔者对200多人8所高校的研究发现, 80%的学生对现在的教学方法与教学内容不满意, 觉得老师上课讲的内容太理论化, 没让他们有真刀实枪的模拟业务操作, 既让他们根据太抽象而难以理解, 也提不起他们的学习兴趣。他们建议增加模拟业务实践这一环节或是期末考核时将理论知识和商务技能结合起来的灵活考试方式。

4 对从专业外语方面进行国际贸易专业的人才培养的建议

4.1 加强英语能力的培养

国际经济与贸易专业英语基础课应该得到深化, 听、说、读、写能力的培养应强化。不能仅仅将通过四六级考试作为教学标准, 应着重从基础上强化学生的英语能力, 然后进行商务英语的教学活动, 力求让国际经济与贸易专业同学通过商务英语中高级考试。

4.2 应加强商务英语的实践内容

在教学内容中多增加让学生动手的案例, 让学生掌握更多的专业技能, 多给学生创造各种实践机会, 并利用好寒、暑假, 让学生们多接触和了解社会, 努力让他们成为复合型人才, 这样才能在未来的人才市场上更具有竞争力。

4.3 加强双师型师资队伍建设

针对我国高校专业老师不能同时精通英语专业知识和国际贸易专业知识而且缺乏从事外贸进出口业务及单据制作方面实践经验的现象, 我们鼓励承担专业外语教学的老师利用假期到进出口企业或银行等单位进行“顶岗实习”或“挂职锻炼”, 积累相关的工作经验, 提高实践运用能力, 由此达到培养他们英语和外贸实践相结合素质的目的。学校也可以通过聘请一些行业专家来校做培训或讲座, 要求相关老师去参加。

4.4 突破传统的考核方式, 采用形式多样、灵活多变的考试方式

鉴于现在高校学生考试临时突击又能取得佳绩的情况, 传统的考试已无法准确地测试高校学生对专业技能的掌握情况, 也不能激发出学生的学习热情。如对于理论课程的考试可选用多种形式的考核方式, 可从课程内容有关的课题中分解, 让学生写课题论文、调研报告等。这种测试既可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 又能激发学生的创新性观点。再如对英语要求较高的《外贸函电》、《商务谈判》等课程, 可采用口试和笔试相结合的方式, 既能有效的测试出学生对该项专业技能的掌握情况, 又能测试出学生的口语表达能力, 有助于老师临时因材施教。在口试这一环节, 教师可以根据学生的答题情况补充, 不用局限于书本内容, 还能培养学生的面对具体外贸业务问题时的反应能力和分析问题能力。

5 结束语

国际贸易专业为我国外贸公司源源不断地输送贸易人才的过程中起着至关重要的作用。而针对如今外贸公司对人才的英语刚性需求和高校教学目标不和谐的情况, 笔者认为, 其专业外语的教学重点与方式设应立足于培养“重外语基础、强外贸理论、高综合素质”的总体目标, 进一步促进教学内容的优化整合, 强化实践教学和职业能力的培养, 避免语言与商务的分离和纯语言能力培养的单一模式, 实现外贸业务能力培养和专业英语课程教学的有机结合, 这对高校国际经济与贸易专业外语的教学重点与方式具有借鉴意义。高校只有通过加强商务英语的实践内容, 在教学内容中多增加让学生动手的案例, 才能培养出合格优秀的外贸业务工作者, 为中国从贸易大国到贸易强国的转变做出积极的努力。

参考文献

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[2]钟霖.从外贸实践视角看高校商务英语专业人才培养[J].价值工程, 2008, 11.

[3]宋梅梅.基于职业能力培养的专门用途英语 (ESP) 课程改革与实践——以《进出口业务谈判》课程为例[J].2012, 1.

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[8]舒薇.基于需求分析的独立学院商务英语专业本科人才培养模式探索[J].外国语文, 2012.

浅谈职高外贸专业学生的英语教学 篇9

关于教学目的, 事实上, 只有一个非常明确的目的:让学生在英语考试中考出好成绩。我们分析一下历年考试的题型:单词拼写、单项选择题、完形填空、阅读理解、书面表达。这五种题型其实考的就是学生对词汇、语法的掌握, 以及他们的英语阅读能力和书面写作能力。这决定了教师在平时的教学过程中会过于注重对学生的这几方面的强化。结果, 部分学生的考试成绩是优秀的, 但是这些学生除了能做几道题以外, 还会做什么呢?他们不会说英语, 哪怕课文中一模一样的句子也无法脱口而出, 更不用说用英语进行交流了。这样的学生能算是英语优秀的学生吗?对于学习英语更为必要的外贸专业学生来说, 学习英语的目的应该是学以致用, 英语是谋生的手段之一。而只会做题的学生根本达不到这个目的。作为英语教师, 我们要给学生足够的时间, 引导学生走上正确的英语学习之路。当他们走上工作岗位以后, 能够轻而易举地用英语与同事、与外商交流。

这看似简单却难以达到的目的决定了我们必须进行考试制度的改革。以往的题型与内容根本无法实现英语教学目的。事实和经验告诉我们, 尽管学生经历了那么多年的题海大战, 但还是看不懂、听不懂英语, 更不用说用英语交流。因此, 英语考试必须进行针对性的改革, 以让学生学会说英语、用英语为目的。

一、改变试卷题型与内容, 实行考试制度改革

(一) 内容改革

增加日常对话的测试。一直以来, 英语试卷比较重视语法, 内容脱离学生的生活、专业。很多学生脱离课本后, 只会“Hello”“How are you”“What's your name”等最最简单的句子, 稍难一些的句子, 比如“你饭吃了吗”“星期天你和谁在逛街啊”等, 他们就不会了。那么简单的句子学生为什么不能脱口而出呢?原因很简单, 尽管表面上看起来学生已经学了多年英语, 但他们真正开口说英语的时间加在一起可能只有几个小时或者几十个小时。学校没有学生说英语的氛围, 下课的时间学生肯定不会说。而一节课40 分钟, 一个班算40 个人, 哪怕所有的时间都用来让学生说英语, 平均每个人说英语的时间也只有1 分钟。更何况40 分钟很多时候都是教师在讲授。因此, 想要学生学好英语, 必须利用学生的课外时间。如果平时的考试都是考语法、词汇, 学生就不会在课后花时间说英语。由此可见, 考试的内容直接影响学生平时对英语的学习。所以, 进行考试改革势在必行, 试卷的内容应该更针对提高学生口语, 可以设计与学生生活相关的话题, 比如学生的寝室生活、学习生活和娱乐生活;也可以是一些学生感兴趣的话题, 比如一些英语的日常对话;等等。正确的考试内容可以激起学生学习英语的欲望, 从而达到学到英语的目的。通过日复一日的对话测试, 学生使用英语的能力也一定会得到提高。

(二) 题型改革

笔者认为, 单词拼写、单项选择题、完形填空、阅读理解、书面表达, 这5 种题型在当今社会已经显得较为过时了。既然学习英语的目的是让学生轻松说英语、应用英语。就应该通过各种考试, 加强学生的英语口语表达能力和应用能力。

因此, 笔者认为书面的考试题型应该是听力、翻译、对话、写作四种。听力部分一直是被我国职业教育者所忽视的。教材中有听力磁带, 但是很多教师上课都是让学生看着课本听听力, 说是在听, 其实是在看, 学生的英语听力能力实际并没有得到任何锻炼。有的学校开设了听力课, 但是听力的内容比较枯燥, 形式比较陈旧, 学生不感兴趣。然而, 听力的重要性是显而易见的, 听懂英语是与人顺利交流的基础。因此, 英语考试应该增加听力题型。只有这样, 教师和学生才会把一部分精力花在听力上。翻译题型也必不可少。现在的单词拼写、单项选择和完形填空等总是侧重于学生对词的掌握, 学生学习后, 根本无法应用到现实的对话中。事实证明, 这种形式根本无法满足社会对学生英语能力的要求。而翻译则把重点放在句子上, 让学生通过对句子的英译汉、汉译英, 加强英语语感和应用能力。对话更是一种加强学生英语能力的方式, 通过不同场合、不同人物之间的对话练习, 让学生掌握大量的英语句子, 为他们能够顺利地进行口语表达打好基础。写作是检验学生英语掌握程度的最佳方式之一。通过写作, 可以锻炼、提高学生的英语表达能力。

除了书面考试以外, 还应该增加口试环节。目前的英语口试只存在于英语会考中, 而且非常简单, 达不到检验学生英语水平的目的。口试应该是检验学生英语口语表达能力的重要形式, 它应该被职业教育者所重视, 应在考试分值中占比较重的比例。只有这样, 教师才会重视学生的口语锻炼, 学生的口语水平才能得到提高和突破。口试的内容可以根据各单元的主题进行展开。比如“shopping”, 教师和学生, 或学生与学生之间就“shopping”的主题展开各种对话。需要注意的是, 这种对话应该是灵活的, 来源于现实生活的, 而不是根据课文死记硬背。通过这种练习, 学生和老外一起去购物或者去国外购物就不会出现交流上的问题。在正确目标的指引下, 采取正确的手段和形式, 学生才能说一口流利的英语。

二、更新教材, 减少班级人数

(一) 考试的内容和题型的改革决定了当前教材必须更新

目前, 英语教材几乎形成了一种固定的模式:lead-in、listening and speaking、reading、wrting、language in use、self-check, 这种固定的模式会让人产生一种厌倦感。而且, 教材的内容显得比较空洞, 无法激起学生学习的兴趣。所以, 在教学形式和内容的安排上, 可以丰富一些。教材应该以激发学生学习英语兴趣, 提高学生英语口语水平及其增强学生其他方面的英语能力为目的进行改革, 需以各种各样的对话和各种令人感兴趣的文章为主。只有多接触各类对话, 学生才能更好地培养英语语感。作为教师, 应该让学生多一些开口的机会, 不管学生说得怎么样, 只要开口说英语就行。

(二) 减少班级人数, 给学生提供一个说英语的舞台

一般一个班40 多个学生, 人数过多, 很多学生都会有这个想法:“那么多人, 不会轮到我的, 我并不重要!”所以上课的时候并不会很积极。最理想的人数应该是20 个人左右。这样每个人都会真正成为课堂的主人, 会有更多的学习机会。

三、进行课程改革, 丰富教学形式

职业高中的外贸专业还是比较重视英语教学的, 设了基础英语课、阅读课和商务英语函电课。但是这三门课都是用来应付高考和等级考试的。学了这三门课的高三学生也无法很好地用英语进行简单交流。如果要改变英语教育的现状, 必须彻底地进行课程改革。学生喜欢聊天, 但不会用英语聊天, 因为他们根本没有能力用英语表达。因此想要让学生开口说英语, 必须先培养他们说的能力。除了最基本的基础英语课外, 应该增设听力课、口语课和阅读课, 以此针对性地去提高学生的听、说、读能力。

(一) 增设英语听力课

现在的PETS等级考试中, 听力都是让学生根据所听到的内容进行单项选择。就这一简单的题型, 学生都很难较好地去完成。这足以证明必须加强学生的听力训练, 只有掌握了一定的听力能力, 学生才能够参与对话。听力的材料除了教材所安排的听力之外, 应该让学生多听课外的内容, 比如疯狂英语、VOA special English、英文歌曲、英文影视剧等。教师除了引导学生在课堂上听英语资料, 还应该引导他们在课外花时间关注自己的英语听力。

(二) 增设阅读课

除了要掌握英语听力以外, 学生还应该通过阅读, 掌握一定的词汇量和阅读能力。阅读对于培养学生良好的英语语感是至关重要的。教师除了在课上进行阅读训练之外, 应该给学生推荐经典的英语课外阅读资料, 并规定一定的阅读量。

(三) 增设口语课

除了阅读和听力之外, 对于学生来说, 最重要的还是英语口语表达能力的提高。因此, 口语课也是一门不容忽视的必修课。职高的很多学生, 在课堂上只会读英语或用几个简单的词进行回答。这都是因口语能力的欠缺而导致的害怕心理所造成的。教师应该用正确的方法鼓励学生开口说英语。由于每位教师的英语口语都是有区别的, 因此需要给学生创造模仿外国人说英语的机会, 让他们多听磁带, 多看英语影视剧, 模仿外国人的语音语调, 培养他们的英语口语语感。除此之外, 教师还要通过各种途径鼓励学生在课后说英语, 给学生营造一个说英语的氛围。比如仿照大学为学生开设英语角, 通过英语角, 学生既可以认识很多新朋友, 又可以锻炼自己的口语。再如给学生一个演讲的舞台, 让他们认识到英语的魅力, 从而喜欢上英语。还可以让学生唱英文歌、演英文小品等。

总之, 教师要让学生有自信去学英语, 让他们看到成功的希望, 而不是多年原地踏步。

参考文献

[1]鲁子问.英语1 (基本版) [M].北京:高等教育出版社, 2008.

外贸专业论文 篇10

关键词：信用证 外贸专业 优化设置 教学环节 教学效果测评

在职业学校的外贸专业教学中，一般专业课程的主要设置国际贸易、进出口贸易实务、外贸单证等核心课程。通常信用证主要在进出口贸易实务和外贸单证课程当中进行讲解，渗透于这两门课程当中。但对于学习外贸单证与外贸单证教学而言，笔者认为很有必要把信用证这门课程单独开设。

外贸专业的教学过程中，往往把信用证的教学穿插到进出口实务当中，而实务主要学习与讲述的是以国际货物买卖为对象，以交易条件和合同条款为重点，以国际贸易惯例和法律规则为依据，并联系我国外贸实际，介绍国际货物买卖合同的具体内容以及合同订立和履行的基本环节与一般做法，信用证的讲解只是其中的一小部分，有些时候由于教学时间安排，只是简单地讲解，甚至是忽略不讲。

同时，信用证的内容又设置在外贸单证的教学中，外贸单证的侧重点是出境货物报检单和报关单，出口托运和投保单，结汇单证，进口单证，其他运输单据的内容、实例及缮制，进出口付、收汇核销单，出口退税，单证中常见的问题及修改方法，信用证又被简单地设置在了某一章节，并不是重点，只是作为一个单证教学的引子，也未能在单证教学过程真正体现出其关键性作用。

鉴于上述的原因，笔者觉得把信用证课程单独开设很有必要。精心地进行本课程内容的设置，系统合理地安排教学计划，积极有效地进行教学测评，可以让学生系统、准确地掌握信用的相关知识，巩固进出口贸易的知识点，为学习外贸单证制单打下坚实的基础，真正做到承上启下的作用。

优化设置信用证的教学在外贸专业教学过程成了一个关键点。对信用证在外贸单证教学中的优化设置具体的建议如下。

一、教学过程环节优化设置

1.教学结构总体设计

学生对于信用证知识点的掌握是一个循序渐进的过程，分别制定出在整体教学目的的支配下设定各子教学目标的教学程序，以重点或难点形式完成总目的要求。各子教学目标依次递进依次完成总目的要求，其模式即：“整体—部分—整体”。根据这一教学设置的原理，制定如下的教学设计。

（1）整体教学。先让学生对于信用证从整体、直观上进行了解。这一个初步的阶段，不仅要向学生展示的是信用证，同时也要给学生看与信用证配套的全套议付单据。让学生对信用证的使用有一个较为全面的了解，激发学生学习与探究的心理欲望，使学生明白学习信用证的意义，充分明白信用证在现实中的操作，也就是国际贸易结算过程中起到的作用。

（2）分模块教学。在有了整体认识的基础上，进行分块重点教学。分别设置三个教学模块，如图1所示。

信用证下设的子模块包括：信用证开证行、信用证开证日期、信用证到期日和到期地点、信用证申请人、信用证受益人、信用证号码、信用证币别和金额、信用证最迟装运日等。

信用证单据条款下设置如下子模块：发票、提单、装箱单、保险单、原产地证书、检验证书、装船通知、受益人证明等。

通过以上设置，层层分开对信用证进行解析，对于信用的每个知识点都做具体讲解，能使学生对于信用证的了解细致、完整，为接下来的阅读、理解完整的信用证打下坚实的基础。

（3）整合教学。前一个分模块知识点的教学，教师给学生学习的侧重点是让学生掌握不同信用证的阅读与理解。通过对不同类型信用证的学习，例如信开与电开信用证，能使学生对基本类型的信用证有一个全面的了解。在前面学习的基础上，有一个更加深入的提高。对于类型不同，格式不一的信用证，能做到心中有数，基本上能做到对信用证的通盘的理解。同时，通过各种类型题目的练习，对信用证的阅读与理解进行巩固与提高。

2.教学步骤的优化设置

基于学生对信用证知识内容掌握与理解的过程，对本课程建议进行如下设置，如图2所示。

3.教学知识目标的优化设置

优化设置以下教学环节。

（1）信用证的基本概念。对于初次接触信用证的学生，对信用证的基本概念的掌握与巩固很重要。了解信用证的作用与含义，熟悉信用证的当事人，能够熟练掌握当事人的含义与其中英文的基本表述，这是初步看懂信用证的前提，也为接下来的信用证文本翻译与阅读打下坚实的基础。

（2）信用证的文本翻译。对基本概念有了了解之后，教师接着是让学生尝试进行整篇信用证的文本翻译，是对前一阶段所学知识的巩固，也是所学知识的提高。同时也为引出下面的条款翻译做好准备。对于信用证文本的翻译、理解和分析是掌握信用证业务操作技能的基础。只有在此基础上，进口商才能更加明确信用证各条款的真实含义，正确地填写开证申请书，清晰地对受益人提出恰如其分的交单要求，而出口商也能有效地理解和掌握国外来证的规定，明确进口商的要求。

（3）信用证条款翻译。有了前面对信用证文本翻译的巩固，条款翻译可以说是对信用证翻译的提高。综合而全面地涉及信用证中所要用的一些基本的、常规的以及特殊的文本条款的翻译。信用证中的汇票、单据条款、附加条款以及银行条款由于变化繁多，往往成为理解的难点。翻译时，准确运用信用证术语、完整列出条款的业务含义是最基本的要求，在此基础上多加操练，才能形成专业流畅的表达。

（4）信用证阅读分析。学习了以上三个知识层次之后，接下来就要学习与考查学生对于信用证知识点的理解，加深对信用证学习的程度。学生看得了信用证，但不一定理解其真正的含义。而这一点却恰恰是以后制单过程中的注意的重点，通过完成相关的阅读理解、选择填空，让学生从真正意义上对信用证有所理解。

（5）填制开证申请书。初看这个环节的教学设置似乎与信用证的教学关系不大，但要深知，这个环节是真正意义上让学生明白信用证是如何开立出来的。信用证的开立根据是开证申请书，而申请书的开立可以说完成了信用证90%以上的内容。让学生学会填制信用证开证申请书，往往是通常教学中忽略的一个环节，这恰恰是很重要的一环，不仅让学生明白了信用证的开立具体细节，也同时巩固了对信用证环节的理解。

（6）信用证审核。这一块教学内容很多时候在外贸单证教学过程被淡化了，一是考虑到其比较难，学生掌握起来不容易，二是考虑单证教学的侧重点是制作单据。其实在实际工作中，信用证的审核是制单的前提，许多不符合要求的单据的产生以及提交后被银行退回，大多是对收到的信用证事先检查不够造成的，往往使一些本来可以纠正的错误由于审核不及时没能加以及时地修改。讲解的方式、所选的教学内容由简到难，学生一般都能掌握。

4.教学效果测评的优化设置

教学上的合理设置，最终是要通过测试来考评教学效果的。

第一、二阶段是必须掌握的基本的内容，所以要求每个学生能牢固地掌握每一个概念，所以采用独立完成的形式。扎实的知识点的功底是学好信用证的基本，也是关键所在。

第三、四阶段是信用证知识点的提升，需要学生能基本理解与掌握。让学生能参考学习资料与辅助工具独立完成，也是学生对所学知识的一次巩固，让学生能体会到成功的乐趣与学习的兴趣。

第五、六阶段是信用证学习的难点，对前面所学的知识融会贯通才能学好这一知识点，要独立完成存在一定的难度。采取小组讨论、协作完成，同时也起到培养学生的合作意识的作用。

根据以上的考虑，具体把信用证教学效果的测评通过下表进行具体描述。

二、信用证教学优化设置的实践效果

笔者学校已经把信用证单独作为一门专业课程进行了设置，遵循从易到难、循序渐进的教学理念，对于信用证的初学通过采用以上教学上的优化设置，不仅仅能完成教学目标，对于信用证的教学也起到了较好的效果。

通过上述课程环节设置的优化设置，教学实施过程中的充分准备与有效开展，教学效果明显。而且通过一个学期的完整学习，使学习体系更加完整。学生基本上能把一份陌生的信用证90%以上的内容能完全看懂，为下一个学期的单证教学打下了扎实的基础。也就可以简化信用证教学的这一个教学内容而直接学习外贸制单，为外贸单证节省了教学课时，提升了教学的效果。

参考文献：

[1]吴百福，徐小薇.进出口贸易实务教程（第五版）[M].上海：上海人民出版社，2007.

[2]祝卫，程洁，谈英.国际贸易操作能力实用教程[M].上海：上海人民出版社，2009.

[3]祝卫，程洁，谈英.出口贸易模拟操作教程[M].上海：上海人民出版社，2008.

[4]江舟子.国际贸易结算信用证[M].广州：广东经济出版社，2002.

外贸专业论文 篇11

(一) 书面操作训练模式

这种实训模式下, 教师一般先讲解进出口贸易的各个环节, 主要包括:合同磋商、签订合同、履行合同、出口收汇或者进口付汇核销与退税。

(二) 外贸实训软件操作训练模式

很多院校会购买知名的国贸实训软件供教师教学和学生训练使用, 如世格外贸软件等。教师先演示操作软件的使用方法, 讲解操作要点, 然后要求学生在软件上反复训练。国际贸易的每个环节都要连过一遍, 涉及的每个岗位也让学生尝试一遍后, 教师再集中安排几周的时间让学生在软件上完成几笔业务的成套实训操作。软件操作相比书面操作有很多优越性。软件模拟仿真性、形象性、趣味性都大大增强。

二、电子商务环境下外贸实训模式

教师引导学生积极利用网络资源, 在信息爆炸的网络中搜寻有用的最新的信息资料并应用到实际外贸业务中。学生可以上网查询最新的国际贸易政策法规, 从而避免业务操作流程和单据与实际的外贸环境相脱节。其中指导学生以团队形式建立自己虚拟的公司则是最好的训练载体。学生可以充分利用网络资源来经营自己外贸公司, 由被指挥者变成主动的指挥者, 结合最新实际的外贸政策完成自己公司的具体外贸业务, 从而体会实际外贸工作的灵活性。

实训步骤:首先, 鼓励学生选择自己感兴趣的产品作为公司的主营产品, 登录B2B网站, 如阿里巴巴, ECVV, EC21网等了解相关产品的国内外销售和采购信息。利用网络资源建立自己的网页或登录阿里巴巴网站, 注册自己公司的信息, 把自己公司的产品情况和公司形象向全球球潜在的买家或卖家展示。发送邮件, 建立业务联系。然后, 利用邮件的方式或者其他即时聊天软件, 如MSN和Tom Skype, 来讨价还价, 达成交易, 签订合同。合同可以扫描后, 以邮件附件的方式传送给对方。学生可以通过网络来了解进出口流程中各项费用, 进行成本核算。比如报检费用, 登录上海出入境检验检疫局的官方网址, 在办事大厅的报检业务中就可以查到有关实验室的检验项目、鉴定项目收费标准, 还可以选择进入知名的外贸论坛, 查看外贸达人提供的费用做参考。学生还可以在网上查询签订合同前需要办理的证件和手续。缮制合同和相关单据, 可以上外贸论坛或相关的外贸官方网站, 下载与外贸有关的单据模板。

网络实训模式的优点有:

第一, 能营造真实的外贸职场氛围, 帮助学生了解外贸岗位, 同时也给学生发挥不同能力和自身特色的平台, 帮助学生更加了解自己, 对今后确认选择具体的岗位和职业方向也更有帮助。

第二, 加深了解外贸业务流程会随着外贸政策改变。国家在不同时期对不同行业扶持程度不同, 对海关进出口相关产品的监管条件就不同。学生要模拟进出口某一产品, 就得学会查询该产品最新的海关监管条件和检验检疫类别。外贸政策不同, 同一产品的进出口流程会发生很大的变化。教科书上和软件上的案例很可能已经成为历史。而要了解最新情况, 学生需要经常登陆官方网站, 查看相关信息, 方能主动了解并掌握变化。

第三, 更能检测学生所学知识是否扎实, 能否灵活运用所学知识。学生操作自己公司项目, 会发现很多给定资料训练操作无法发现的问题。

这种实训教学模式也存在一定的缺陷。比如网络信息繁多但并不全面。而且有些贸易环节仍然无法完成, 比如出口收汇核销, 由于不是真正的企业没有备案注册, 学生无法在网上完成出口核销的业务。因此, 这种教学模式对教师要求很高。如果教师自己都是从书本到书本, 没有任何实际的外贸工作经验, 无法辅助学生开展自己的公司项目实训。

三、进行优质、高效的外贸业务仿真实训的步骤

上两点比较了现有的各种外贸实训模式的优缺点, 综上所述, 我认为对高职生校内外贸实训应基于案例资料非常丰富的软件操作模式, 同时应嵌入网络模块训练从而弥补软件模式资料给定且落后的不足。使学生在外贸培训后既有在不同岗位扎实的基础操作能力, 也有非常灵活适应变化的能力。商务英语专业理想的外贸业务仿真实训应该经历以下几个环节。

使用优秀的外贸实训软件。充分发挥软件按照岗位不同反复进行专项训练的优势, 使学生对外贸每个环节和不同的岗位都有清晰的了解。然后按照一套完整的贸易资料全面完成一整套国贸实训操作, 该整套操作能将不同岗位的训练统一起来。

使用网络资源。让学生由被指挥的角色过渡到自己当家做主经营公司业务的角色。学生要自己从网络上搜集信息资料, 自己设定外贸业务, 并能履行合同。

师傅请进来。当学生操作完自己的虚拟公司后应该有较多的感触疑问, 如果这时候能请真正在外贸职场的员工来为学生答疑解惑, 效果会更好。

让学生进入真正的外贸公司参观实习。如果没有实习机会, 也应该能让他们到真正的外贸公司参观, 了解外贸公司的不同部门以及不同岗位的设置, 学生可以对外贸企业的文化氛围能有更深刻的认识。

摘要：电子商务作为一种全新的商务模式已经渗透到国际贸易的各环节, 高职院校商务英语专业如何在新形势下开展生产性实训, 建立校内生产性实训基地, 采用怎样的模式, 成为急待解决的问题。本文从专业特点出发, 提出了构建商务英语专业外贸仿真实训室的模式和思路。

关键词：外贸实训,商务英语,高职高专

参考文献

[1]鲁丹萍.国际贸易综合实训[M].清华大学出版社, 2009