用好多媒体上好英语课

用好多媒体上好英语课（精选3篇）

用好多媒体上好英语课 篇1

在语文教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理, 能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。多媒体与语文教学的有机整合, 优化了教学过程, 提供给教师和学生以更广阔、更自由的空间。下面, 我就多媒体在语文教学中的运用谈一谈自己的几点认识。

●切忌华而不实

通过多媒体的运用能够把被感知的对象形象、直观地呈现出来, 能够刺激学生的多种感官, 激发学生兴趣。于是, 一些教师想方设法将课件设计得美轮美奂, 不管内容是否需要, 总要使用大量的背景音乐、影像和三维动画。殊不知, 这样盲目地使用既会造成学生视觉和听觉疲劳, 分散了学生对课堂本身的关注, 更不利于师生之间的交流。

曾听过一位老师上的一年级的一节课《荷叶圆圆》, 对她所使用的多媒体课件印象十分深刻。在这节课的课件中, 无论是画面、音乐, 还是课件中老师的配乐朗读都让人有一种美的享受, 看着她的课件不得不惊叹于这位老师的课件制作能力。在教学“小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上, 展开透明的翅膀。”这一段话的时候, 一下子动画, 一下子背景音乐, 一下子配乐朗读响起。在短短的五分钟时间里, 变换了十几个画面。虽然课堂上孩子们的惊叹声不绝于耳, 但是从反馈的教学效果上看, 教师却没有达到自己预期的教学目的。孩子们早已被多媒体弄得眼花缭乱了, 根本无法谈及对语言文字的沉浸和感悟。多媒体只有为教学内容更好地展现服务, 两者才能相得益彰, 创造出一流的教学效果。因此, 多媒体在制作运用中, 切忌华而不实。

●切忌亦步亦趋

与粉笔加黑板的原始教学手段相比, 多媒体技术作为一种新的教学手段可以说是一次历史性的飞跃。但无论多媒体多发达, 多先进, 它应用的目的只是为了“辅助”教学。如果教师的课堂教学过分地依赖多媒体, 以辅代主, 势必会导致人为物役。

例如, 有的教师为了追求一种整体效果, 把课件设计得非常全面, 从课题封面到导入语, 从课堂讲授到课堂练习, 全部都设计进了课件。结果在课堂上, 老师只是点点鼠标, 讲几句串语就算完事了。在这其中教师和学生都只能被多媒体牵着鼻子走, 结果在课堂上常常出现尴尬的场面。如此这般, 整堂课亦步亦趋地跟着课件走, 教师的手脚被束缚, 即使学生的表现有再多的闪光点, 教师也无法去发现其中的精彩, 更谈不上课堂的实时生成性了。这样的多媒体使用不但不能为教学增添亮点, 反而还框定了学生的思维, 阻碍了学生对知识的探索。

●切忌越俎代庖

不可否认, 运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化, 但语文是以语言文字作为媒介的学科, 有其特殊性。有时文字表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景就能解决的。在一些课堂中, 教师往往越俎代庖, 急于使用多媒体课件直化语言, 用多媒体形象代替学生的思维想象, 用教师的感悟代替学生的体验, 严重影响学生对语言文字的个性化感悟和解读, 更是阻碍了学生想象力和创新力的发展。在语文教学这个师生及文本对话的过程中, 教师对多媒体的使用, 应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处, 情感的模糊处。坚持多媒体为学生的“学”服务, 起到启发、诱导、点拨、开窍的功效, 摒弃“越俎代庖”, 追求点“石”成金的境界。我们不妨来看看下面的两个教学片断。

浙教版第十册《台湾蝴蝶甲天下》中有这样一段文字:“仅高雄县的‘黄蝶幽谷’一处, 就能生长出200万只五彩缤纷的蝴蝶。它们成群结队在树木花丛间、山石溪水畔翩翩起舞, 犹如片片彩霞在空中袅袅飘动。”一位教师是这样教的:“同学们, 还有一种蝴蝶谷是怎样的景象呢?让我们一起来欣赏。”学生看画面后老师问:“景色美不美?”学生回答后, 老师说:“那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。”

另一位老师是这样教的:“还有一种蝴蝶谷是怎样的景象呢?让我们一起来轻声读读课文。”学生读文字后, 老师问:“你喜欢这样的蝴蝶谷吗?”学生的回答丰富多彩:“我喜欢, 因为那儿的蝴蝶五颜六色, 五彩缤纷非常美丽。”“我也喜欢, 因为我觉得蝴蝶犹如片片彩霞在空中飘动, 那种场面一定壮观极了!”“我想象着一到那儿就像进入了一个舞动的海洋, 真是也想和蝴蝶一起翩翩起舞啊!”这时候老师说:“你能把自己感受到的读出来吗?”学生练读后老师才说:“大家想看看这样迷人的蝴蝶谷吗?”学生看完画面后惊呼:“啊, 太美了!”教师便不失时机地说:“想不想把这一幅美景永远留在心里?让我们把这段背出来吧!”于是, 所有学生都开始兴趣盎然地背诵起来。我们可以看出学生在阅读文字时产生的联想是丰富多彩的, 蝴蝶在同学们心中引起的美感也是丰富多彩的。在思维与想象完成之后再出示的画面, 与学生脑海中的画面是不一样的, 它丰富并充实了学生的想象, 同时也激发了学生的学习兴趣。

在多媒体手段的运用上, 不妨套用鲁迅先生修改文章的原则:“竭力将可有可无的多媒体课件删去, 毫不可惜。”我想, 只有在教学中深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体课件, 才能使之与其他教学手段有机结合, 优化课堂教学, 提高课堂效率, 充分体现多媒体辅助教学的真正价值!

用好多媒体上好英语课 篇2

一、正确运用多媒体,激发学生兴趣

目前,小学生正处在好奇心和求知欲都比较强的年龄阶段,在小学阶段,如果学生对于所参与的学习活动不感兴趣,那么,教学的实效性就很难得到有效发挥。将多媒体教学有效地应用到小学思想品德课堂教学中,可以有效激发学生的学习积极性与主动性,通过一个个视频故事的讲述,通过感人画面的展示,以及那些充满感恩与正义气息的文字展示,小学生幼小的心灵受到前所未有的冲击,爱和感恩、珍惜和包容、善良和勇敢、奉献和无私等美好思想在小学生的心灵深处不断地发芽。例如,在人教版二年级《我生活的地方》单元“发现家乡的美景和特产”教学中,教师可以通过PPT或者视频,向学生展示风景如画的家乡景点和让人垂涎三尺的家乡特产,从而吸引学生的眼球,专心致志地观看图片。当然,利用多媒体仅播放家乡一部分景色和特产,随后,可以通过提问:“除了老师展示出来的以外,同学们还认识我们家乡其他的自然景点和特产吗?快来告诉大家吧。”趁热打铁地引导学生进行扩散性思维,全面激发学生的学习兴趣。多媒体教学在小学思想品德教学的有效应用,将原本枯燥的课堂教学变得活跃起来,让机械刻板的教学内容变得生动而充满活力,通过多种媒体的交叉运用,极大地激发小学生探究社会现象,体悟生活的热情,这样,思品课一定能成为小学生喜欢的课堂。

二、灵活运用多媒体,创设引人入胜的教学情境

应该看到多媒体教学自身所具有的优势。通过多种媒体的运用,可以创设出生动的教学情境,让原本通过单纯语言讲述的教学内容,似乎变得那样的亲切,一幕幕感人的画面,一声声动听的音乐,构成了一幅幅震撼心灵的画卷。通过多媒体教学手段在思想品德教学中的巧妙运用,让孩子们不易理解的问题变得清晰可见,让一些生硬的说教变得活起来,这样的教学情境创设,对促进小学思想品德课教学效率的提升具有重要的作用。例如:在教学中,教师可以根据一些生活中的行为习惯,通过多媒体展示一些故事情境,让同学们通过思品故事的多媒体展示,在愉快的故事情境中受到了良好思想品德的教育,让同学们在愉悦的教学情境中,受到健康向上的思想影响,这对小学生思想道德素质的全面提升是非常有利的。例如,在人教版小学一年级下册《健康生活每一天》单元的“夏天,我们注意什么”教学中,教师可以利用多媒体播放视频,让学生在视频中尝试找出夏天里,我们应该注意的事项,如:小心蚊虫叮咬、多喝水、不要长时间暴晒在太阳底下等,让学生身临其境地感受到,应该怎么做才能够更好地度过炎热的夏天。

三、挖掘多媒体教学技术,突破教学重难点

小学思想品德教学的一个重要任务就是要让学生通过学习能够明白更多的道理。这就要求教师在小学思想品德教学的实施中,不仅要让学生懂得课文所讲的内容,更重要的是要让学生在教学内容的学习中,挖掘更多学习内容中所蕴含的深刻道理。小学生活泼好动,往往注意力不能够过于持久,如果在小学思想品德教学中单纯运用讲述式的教学,学生可能过一段时间注意力就分散,难以集中到现有的思品教学内容中。久而久之,小学思想品德教学的实效性就会受到很大的影响。从小学生思维特点来看,过于枯燥的讲述,会让小学生对所学习的思想品德教学内容失去期待,尤其是一些重点与难点的小学思品教学内容,如果只是采用上述的教学手段来突破教学的重点与难点,往往收到的教学效果不尽人意。例如,教师在讲交通安全相关的教学内容时,这部分教学在以往的教学中教师只是生硬地将交通安全相关知识讲述给学生,这样的教学下,学生很难对交通安全的相关知识学习产生兴趣,这部分教学内容的教学重难点没有得到很好的突破,教学的效果往往不尽人意。

多媒体技术在小学思想品德教学中有着重要的影响,一些通过传统的教学手段无法展示的内容通过多媒体教学手段展示出来,能够将本来抽象的教学内容,通过形象化的多媒体展示变得充满情趣,更加容易理解,由此而收到事半功倍的教学效果。例如,在讲授《我们为祖先而骄傲》一课时,笔者会在网上搜索人类的进化史,还有我们国家一些珍贵的文物、遗产,让学生在多媒体的作用下,深入了解我们祖先的聪明才智,也让思品课充满了乐趣,营造一种浓厚的学习氛围,让学生更加主动地学习。又如,在教学《劳动光荣》一课时,教师通过播放《劳动光荣》方面的歌曲让学生欣赏并跟着唱,在学生受到美妙的歌曲感染后,揭示课题进入学习,学生的学习兴趣一下了就被调动起来了。可见,多媒体教学在小学思想品德教学的有效应用,将原本枯燥的课堂教学变得活跃起来,让机械刻板的教学内容变得生动而充满活力,通过多种媒体的交叉运用,极大地激发小学生探究社会现象,体悟生活的热情。

析英语教师怎样用好多媒体 篇3

关键词：多媒体,英语教学,合理运用

一多媒体在英语教学中的优势

1. 运用多媒体教学手段, 激发学生兴趣, 启发提升学生的英语思维能力

“兴趣是最好的老师”, 学生一旦对学习的内容产生浓厚的兴趣, 随之就会产生强烈的求知欲, 就会积极、主动、自觉地去学习。作为教师首要的任务就是要想法设法将课上得有声有色, 以此来激发学生的兴趣, 调动他们的学习积极性。而多媒体辅助教学就可以集声音、图像、文字、动画于一体, 把“活生生的”英语带进课堂, 使学生闻其声、观其形、临其境, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容, 以此来激发学生学习英语的热情。

笔者在牛津英语9A Unit4 TV PROGRAMMES“WEL-COME TO THE UNIT”中充分利用多媒体的优势, 在课前准备了大量的素材:下载一些著名电视节目的开头音乐或剧中人物的图片, 如“新闻联播”、“人与自然”或一些卡通、电影电视剧中的人物图片等。在教授这一内容时每播放一段音乐或呈现一副图片, 就给出一些问题, 如:“In what programme can you hear the music?Or in what programme can you see the person?”因为学生对这些音乐和人物图片非常熟悉, 所以他们会立刻大声答出news、nature、sport等。然后依次把这十类节目的名称呈现出来, 接着告诉学生“A-mong the ten programmes, I hate sport.I think it is boring, so I will write No.10 for this category.However I love films best because I like the beautiful story and the wonderful performances.So I will write No I for this category.”然后依次排出No.1-No.10, 并分别阐述其原因。接下来让学生们就此相互讨论, 各抒已见, 刻意引导本单元要涉及的内容。学生们积极、主动地参与到活动中来, 不仅圆满完成了本节课的任务, 还提升了学生的英语思维能力与表达能力。

2. 运用多媒体教学手段, 加大课堂容量, 提高课堂效率

随着多媒体教学技术的应用, 不仅能节约宝贵的课堂时间, 增加课堂信息量, 而且也减轻了老师和学生的负担, 为学生提供了更多的语言实践机会。笔者在讲授7B Nnit1Dream homes时, 按照以下步骤来安排教学活动:

(1) 导入

播放一段自己做的flash动画, 并向学生介绍这就是我的“Dream home”, 然后请学生们也谈一谈自己的“Dream home”, 这就自然而然地把学生带入了课堂。

(2) 学习单词

展现一副世界地图, 并提问”What countries do you know in the world?”以此来学习”China、France、the USA、Japan等有关国家的名称。然后把”Mount Fuji、the State of Liberty、Big Ben”的图片呈现给学生, 并提问“Which country does the landscape belong to?”学生很快就能给出答案。利用这种图文并茂的的多媒体教学手段, 学生很容易记住生词。

(3) 句型操练

接下来利用“Beijing、London、Paris”等首都来操练句型“What’s the name of this city?It is the capital of...”以此来操练学生的口头表达能力与词汇运用能力。

(4) 学习Comic strip.学生听录音, 回答问题, 熟读对话, 并上台表演。

(5) 内容小结

呈现本节课重点, 让学生口头练习本课时的重点知识, 并作进一步强调。

(6) 巩固练习

利用连线题、填空题等形式完成句子。这样一节课节奏快、信息量大, 使学生的听、说、读、写得到了训练, 提高了课堂效率。

3. 运用多媒体教学手段, 创设学习情境, 培养学生的英语表达能力