合作关系

合作关系（精选12篇）

合作关系 篇1

1992年4月, 为进一步密切科研院所、高校和企业之间的关系, 调动三者的积极性, 发挥各自的优势, 加快我国高新技术成果的产业化, 原国家经贸委、教育部、中国科学院在全国范围内组织实施了“产学研联合开发工程”。目标是使一大批大中型企业与高等院校、中科院所属研究所建立稳定密切的合作关系, 促使科研人员的交流制度化, 共建一批企业技术开发机构, 形成一批产学研利益共同体, 最终形成产学研协调发展的新的运行机制。

“产学研联合开发工程”就是把高校、科研院所和企业优势组织起来, 调动各方面的积极性, 联合起来去“开拓新的产业, 新的领域, 新的产品, 新的市场”, 走国民经济既有高速度又有高效益的良性发展的道路。“产学研联合开发工程”的意义在于, 一方面, 取得了显著的经济和社会效益, 为我国当时的经济发展做出了巨大的贡献;另一方面, 通过合作关系与合作机构的建立, 为日后进一步合作积累了经验, 奠定了基础。

一、大学-产业合作关系的发展

大学-产业合作关系经历了从无到有, 在实践中摸索出了一条符合我国国情的发展之路。产学研合作的本质, 是科技、教育与经济的结合。改革开放以来, 以1995年和2006年两次全国科学技术大会为标志, 中国特色产学研合作先后经历了从“产学研联合”到“产学研结合”, 再到“产学研用紧密结合”三个发展阶段。

“合作”是一种行为, 参与者在没有“标准”可循的过程中进行了一系列的探索, 形成了具有代表性的联系和互动过程, 这些过程经过实践检验, 逐渐固定下来, 被各方所接受。这就是“联系”建立在“关系”的基础上的过程。

(一) 影响合作关系的因素

影响合作关系发展的因素包括内部因素和外部因素, 内部因素指由合作参与主体的战略制定、管理模式以及行为方式的改变引起合作关系的变化;外部因素指合作者以外的宏观环境、政策导向及新型组织成立导致合作关系变化。

1. 内部影响因素:行为主体功能演化

大学的发展促进了合作关系进一步强化。合作重心向企业偏移。我国的大型企业, 起源于先期制造业的工厂。在原有的科研体制下, 行业研究院承担了企业的技术开发职能, 有些成效并不明显, 技术研发与市场需求脱节现象严重。而从合作中转移过来的技术, 由于企业的吸收能力不足, 必须进行二次消化与吸收, 才能应用于生产。为此, 为了引导和支持创新要素向企业汇聚, 增强合作企业的主体地位, 产学研合作通过共建实体形式, 拉近了技术供给与需求的距离;同时, 通过产学研合作, 企业的终极目标是“建立自己的科研中心或者技术中心”, 以增强研发能力和吸收能力。企业在合作中的主体地位正在进一步加强, 从“产学研结合”到“产学研用结合”, 进一步突出了产学研合作必须以市场和应用为导向, 以企业为主体。

2. 外界影响因素:政策环境与平台类组织

实证研究结果表明, 企业对产学研合作模式的选择受产学研合作程度和政策环境支持程度的显著影响。美国的《贝赫-多尔法》提高了企业增加技术开发投入和实现技术商品化的积极性, 为美国的科技创新开辟了政策环境的先河。2011年2月, 中国中央政治局委员, 国务委员刘延东在全国科技工作会议上指出:“要进一步深化科技体制改革, 完善科技与经济紧密结合的体制机制, 探索政产学研用紧密结合的有效途径。”从最初的“产学研”, 拓展到“政产学研用”, 强调的是通过市场“无形的手”和政府“有形的手”共同给力, 促进创新能力的提升。目前为止, 国家共出台涉及大学科技成果转化的政策文件139份, 而以界定科技成果权利归属为核心的知识产权政策是其中最重要的一类政策。

随着资源的配置方式的转变, 产学研主体行为方式也在演变。在整个国家创新系统中, 各行为主体的功能逐渐明晰。政府更多关注于政策引导与公共环境与服务的提供;市场的发展带动了企业资源的活力, 企业在不断完善的市场机制下走向成熟, 使企业成为合作的目标主体;大学经历了资源集聚式发展, 逐步走向行为扩张模式, 从封闭走向开放。产学研合作形成了一个通畅的网络, 使市场需求迅速的转化为实际产出。

(二) 建立在合作关系上的联系与互动

早期阶段, 大学与产业是两个相互独立的系统, 彼此互不联系。随着生产和科学技术的发展, 大学与产业间有了单向的、偶然的联系。随着外部环境的进一步变化, 大学和产业之间出现了双向交流互动的合作计划。最后, 大学与产业间形成了成熟、职能部分重叠的合作关系。产学研合作创新网络的发展可以显著划分为三个阶段:单部门单链条合作阶段、跨部门单链条合作阶段和复合部门多链条合作阶段。

可以看出, 关于大学-产业互动的内容, 微观基础上的“信息-人才-技术”路线是随着合作形态的加深、合作程度的紧密而产生的。在合作关系不断深化的过程中, 信息、人才、技术是因合作阶段不同而体现出的主导要素, 但非唯一要素, 往往在合作中, 三者以单一或复合要素的形式出现互动之中。宏观层面的“技术-知识-资源”路线从组织层面出发, 基于大学与产业的组织属性的视角, 揭示了技术转移过程中的由表及里的过程。技术转移成功与否, 标准是企业接受程度与应用程度;只有具备了相应的知识, 才能操作技术, 也就是说, 技术可以直接应用, 企业更要“知其然, 知其所以然”, 对技术进行吸收, 完成自身的技术储备。整体来看, 两个组织间通过资源共享, 延长了原有的合作进程。以上两种视角, 一个在纵向上挖掘互动的基础, 一个从横向上探析互动的内容, 对大学-产业联系的内容展现出了“立体”的透视。

二、评论与展望

我国大学-产业合作的历史有近30年, 早在20世纪80年代, 合作行为就已经出现。发展至今, 大学-产业关系是一个嬗变的过程, 经历了“联合”、“结合”、“联盟”三种形态。大学-产业的合作关系毋庸置疑, 30年间, 学者们一直致力于解释和探讨合作关系的内涵, 探寻适合我国经济社会发展的大学-产业合作关系。进一步有学者研究得出, 二者更进一步的关系是一种“共生”关系、“协同”关系。

总的看来, 我国大学-产业的关系由早期的合作关系, 发展成为一种相互依存的“共生”关系, 目前的发展趋势是一种相互补充、相互配合的“协同”关系。可见, “共生”关系是合作关系更近一步的体现, 强调了合作者相互依赖;“协同”关系是无序到有序, 是“共生”关系的进一步阐述。

实践中的大学-产业合作, 是一个与外界环境嬗变的过程。经历早期的“项目”链接与“工程”推动, 到目前“联盟”建立, 大学-产业通过合作实践, 逐步形成了符合我国社会经济发展的合作创新的模式。目前, 我国大学-产业合作正面临着从“量变”走向“质变”的瓶颈期, 因此, 加快探索大学-产业的协同创新模式, 是提升我国自主创新能力, 建设创新型国家的关键所在。

参考文献

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合作关系 篇2

司法实践中，经常会遇到这些关系的相关适用问题，不同的关系中，双方所承担的权利、义务和责任不同，如果发生争议，所适用的法律和程序也不同。

（一）、雇佣关系

例如：有一个雇主雇了一木匠，在家里制作家具、天花板、地板，约定雇主每天给木工35元，并提供一顿午餐，但在过程中木匠的眼睛被蹦出的木屑打中，治疗费用为2万多元，木匠认为雇主应该赔偿医疗费。但雇主则认为双方之间仅是一种加工承揽关系，发生的损害应由承揽人自己承担，而木匠则认为双方之间是雇佣关系。

分析：木工到雇主家干活，每天工资为35元，提供午餐，而且雇主对其有监督管理的权利，雇主支付的报酬为使用劳动力的报酬，而不是对劳动结果的报酬，这种关系应被认定为雇佣关系。所以雇主应对受雇方的伤害承担赔偿责任。

1、含义：雇佣关系——是指受雇佣人在一定或不特定的期间从事雇主授权范围内的生产、经营活动或劳务关系，雇主接受受雇佣人提供的劳务，并给付约定的报酬。

2、双方关系：在雇佣关系中，雇主与受雇佣人之间不是平等关系，而是存在支配和服从的关系。这种支配和服从又与劳动关系中的支配、服从关系不同：在雇佣关系中受雇佣一方不需要加入雇主一方，而且劳动关系中的劳动者则必须要加入到用人单位中，成为用人单位的一员。

因此，受雇佣人在提供劳动时，作为雇主应为受雇佣人提供一个安全的保障条件，因为，如果受雇佣人在提供劳动过程中受到人身损害，雇主要承担责任，而受雇佣人要按照雇佣人的意志提供劳务。在雇佣关系中如果出现了人身损害的争议，双方适用民法和合同法，一方可以直接向法院起诉。

3、种类

（1）家庭或个人与家政服务员之间的关系

例外：家庭通过家政服务公司找保姆，把保姆费交给家政服务公司的，这种家庭与家政服务员之间不是雇佣关系。

（2）个体工匠、木匠所带的帮工或学徒

（3）提供劳务的劳动者与建筑使用人之间的关系

（4）农村承包经营户与帮工之间的关系

（5）外国企业或机构在中国的常驻代表机构、雇佣中国公民做事

（二）、帮工关系

1、帮工关系中出现了人身伤害，受益人应当为帮工人承担赔偿责任。被帮工人明确拒绝帮工的，不承担赔偿责任，但可以在受益范围内适当给予受伤帮工人一定的补偿，这一规定体现了公平、合理原则。

2、如果帮工关系产生了纠纷，出现了人身损害赔偿，纠纷的处理可以直接诉到人民法院审理。

（三）、加工承揽关系

例如：钟某与空调经销公司有协议，双方约定空调经销公司卖场的空调由钟某为用户安装，等到月底，空调经销公司与厂家结算后，再给钟某结算70%的费用，其余的30%费用，等用户反馈没问题时再支付。协议签订后，公司给钟某一个上岗证，同时配发了服装。在安装过程中，钟某摔伤，钟某以自己与公司存在劳动关系为由，要求花费的医疗费用有公司承担。公司以与钟某之间的承揽关系为由，拒绝支付。

分析：法院在审理时，认定钟某与公司的协议是一个加工承揽的关系，出现的损害应当由承揽人自行承担。

1、加工承揽关系的特点：

（1）承揽人要按照定作人的要求完成一项工作，定作人根据承揽人完成的工作成果给付报酬。承揽人与定作人之间是平等关系。

（2）承揽人工作具有独立性。

（3）承揽人所支付的金额有一定的技术付出，不仅仅是劳动力的付出，定作人给付的报酬不仅仅是劳动力的报酬，还有劳动过程中的成果。

2、具体包括：定作、加工、修理、检测

3、责任承担：由于承揽人的工作具有独立性，所以应当为自己在工作中受到的伤害负责。但若是因定作人的指示或命令存在过失，令承揽人受伤害，定作人要为伤害承担一定的责任。

4、承揽关系与雇佣关系的区别

（1）承揽关系中承揽人的工作是相对独立的过程，而雇佣人在工作当中受到雇主的监督和管理

（2）承揽关系中双方之间的是平等关系，雇佣关系是支配、服从的关系，受雇佣人要听从雇主的意志做事。

（3）加工承揽给付的报酬不限于劳动力的付出，更在乎的是劳动力付出后的成果，且技术性较强，而雇佣关系的技术成分少，雇主所付出的报酬只是针对受雇人的劳动力付出。

(四)、劳务关系

1、定义：一方提供劳动力，另一方支配劳动力，双方存在对劳动力的支配与被支配的关系，而不是对劳动者的管理与被管理的关系。

2、具体包括：

（1）下岗、待岗、停休留职的人在社会上另找到单位，则与新单位之间是劳务关系。《劳动法》规定：当与一单位签订劳动合同时，应该与原有的单位不存在劳动关系。

（2）专门的劳务输出公司与劳务人员之间的合同是劳动合同，劳务输出公司与用人单位签订劳务关系，劳动者与用人单位之间也是劳务关系。

（3）离退休人员被返聘

例如：一工程师退休后到一单位工作，工作过程中由于与副总发生争执，单位与之解除了协议，双方对于补偿、赔偿发生了争议，工程师到劳动仲裁委申诉，劳仲委以本案不是劳动关系为由，要求其到法院起诉。

分析：离退休人员不具有劳动法上的劳动者的身份。

3、适用法律：《民法》和《合同法》，向人民法院起诉，在审理过程中遵循“谁主张，谁举证”的原则。

总结：以上关系与劳动关系的区别和相似：

1、接受劳动方要为提高劳动方所受伤害承担赔偿责任的：劳动关系、雇佣关系、帮工关系、劳务关系

2、接受劳动方不为提供劳动方所受伤害承担赔偿责任的：承揽关系，但接受劳动方根据其错误指示所受伤害的除外。

3、适用法律：雇佣关系、承揽关系、劳务关系、帮工关系适用《民法》和《合同法》、而劳动关系适用劳动法

4、争议解决途径：劳动关系一方一定要先进行劳动仲裁，有仲裁前置程序；且用人单位承担举证责任；其他关系适用普通的民事程序，遵循“谁主张谁举证”原则。相关案例

被告林某有一农村旧房欲拆除，其找到原告郭某帮助拆除该房。2008年7月3日，原告林某与被告郭某签订一份拆房协议，约定原告郭某为林某拆房，拆房完工后被告给付拆房费4900元。2009年7月5日正式动工拆房，下午3时许原告郭某在拆东墙时，被墙扑倒，双腿受伤。经医院治疗，双腿构成八级伤残。原、被告双方对事故损失多次进行协商，未能达成一致意见。原告郭某以雇佣关系人身损害为由诉讼要求被告林某赔偿其各项损失56743元。

争议焦点

本案争议焦点是原、被告之间的关系是雇佣关系，还是承揽关系。在审理中有两种观点：

第一种观点认为，原告通过提供劳务为被告拆房，所获得的4900元是劳务所得，双方之间的关系应认定为雇佣，被告应对原告受到的人身伤害承担严格无过错责任;

第二种观点认为，被告将拆房工作交付给原告的目的是将房屋拆除，由原告独立完成拆房任务，双方之间的关系为承揽关系，被告只应承担与其选任过失相当的赔偿责任。案件评析

我国《合同法》第二百五十一条规定：承揽合同是承揽人按照定作人的要求完成工作，交付工作成果，定作人给付报酬的合同。承揽包括加工、定作、修理、测试、检验等工作。在承揽关系中，定作人所需要的并非是承揽人完成工作的过程，而是承揽人完成的工作成果。也就是说，定作人所需要的不是承揽人的劳务，而是其劳务的结果，承揽人的劳务必须有一定的物质形态体现。承揽人以自己的设备、技术和专业知识独立完成劳务，承揽人工作时其行为本身不受定作人意志的支配与管理，无须服从定作人的监督，双方表现为地位平等的两个主体。

雇佣关系，是受雇佣人在雇主的指示和监督下，利用雇佣人提供的条件，以自已的技能为雇佣人提供劳务，并获得由雇佣人提供报酬的法律关系。关于雇佣关系的特征，主要是被雇佣人一方给付的劳动是在雇佣人的支配与管理下完成的，是一种从属的劳动。

承揽关系和雇佣关系都是发生在工作过程中，承揽人和雇员都必须付出劳务，其形式很相似，需从提供劳务的过程中双方之间所处地位及劳务的目的等方面区分。雇佣关系中，雇主与雇员之间存在着一定的人身依附关系。雇员对于工作如何安排没有自主选择权，雇主可以随时干预雇员的工作，雇员的劳动系一种“从属性劳动”，其获得的报酬只是自已提供劳务所得;承揽关系中定作人与承揽人地位平等，承揽人对工作如何安排有完全的自主权，定作人无权干预。承揽人通过提供工作成果不仅取得劳务的对价，还从中获得利润。

根据我国《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》的规定，在雇佣关系中，雇主对雇员受到的人身伤害承担的是严格无过错责任;在承揽关系中，承揽人在完成工作过程中造成自身损害的，定作人不承担赔偿责任。但定作人对定作、指示或者选任有过失的，应当承担相应的赔偿责任。对定作人规定的归责原则是一种过错责任原则。

合作关系 篇3

摘要：供应链的协同合作问题，是供应链研究中最为重要的几个问题之一。文章从关系理论角度分析“关系租”是构建供应链协同合作关系及实现供应链整体竞争优势的来源，指出供应链要拥有关系专属资产，具有互补性的稀缺资源或能力，以及共同学习、知识交换和建立更有效的治理机制等。

关键词：供应链；协同合作；关系理论

当今，全球市场竞争已不再是企业与企业之间的竞争，而是供应链与供应链之间整体实力的对抗。传统供应链企业的关系管理，强调供应商、生产商、零售商、消费者之间的个别序列(Sequential)关系，但如今竞争激烈的市场、快速变动的外部环境，使企业已经不能再把自己当作独立的个体。而应重视供应链中的协同合作(Collaborative)关系。供应链是典型的、需要协同合作的系统，因为供应链中各节点企业都各自对各个目标有不同评价标准，形成各种矛盾与冲突，组建供应链后，它们需要共同协作，使供应链获得的利益大于各节点企业单独获得的利益之和。建立良好的协同合作关系直接影响整个供应链绩效的发挥，对供应链的构建具有重要的意义。笔者认为，关系理论为研究供应链协同合作提供了独特且强有力的视角。

一、关系理论及“关系租”

目前，一些学者从企业或组织间的角度来寻求企业竞争优势的来源。美国宾西法尼亚大学的学者戴尔和辛格(Dyer＆Singh，1998)提出了关系理论(Relational View)，认为竞争优势可源自于组织间相互合作的异质性(Idiosyn，cratic)，也就是说联盟或网络关系比其它组织甚至其它的网络更容易建立比较密切的纽带(Ties)，从而嵌入(Embedded)到彼此组织内，产生较大的竞争优势。所以Dyer＆Singh强调联盟或网络关系所产生的“关系租”是组织间竞争优势的主要来源，是由交易关系的双方或网络成员共同投入组织间特定关系资产共同产生的综合效益(Syner灯)。Jeffery H，Dyer和Harbir Singh开创性地对“关系租”做出了如下定义：如同超常报酬，从厂商彼此的交换关系中产生，单一厂商无法完成，必须通过特定联盟伙伴的共同努力才能创造。联盟伙伴通过整合、交换或投资于特定资产、知识与资源(能力)，且(或)利用有效的治理机制来降低交易成本。或有效地整合资产、知识或能力以获得租金。他们俩又进一步指出。通过旨在组织之间建立关系的特定投资。可以以独特的方式对资源进行整合。因此，厂商之间的特殊关系是“关系租”与竞争优势的来源。厂商的重要资源可拓展厂商的边界，这些资源可能镶嵌于厂商间的资源与惯例之中。

由于供应链已使企业的经营范围包含了一切能增强竞争力的相互关联的产业，促使企业从竞争、对立走向合作，并降低了企业相互参与的壁垒(Potter，1998)；另一方面，企业的重要资源有可能超越单个企业的境界。从而转向整个供应链网络。诸如，美国生产商价值55％的资源是由企业外的供应商所提供，在日本甚至高达69％。这些都表明当今企业的重要资源和竞争优势在相当大程度上是由价值链决定。换言之，一个供应链网络中的成员如果都能进行关系性特定资产的投资，并以一种特定的方式将各种资源结合起来，就能产生一种大于单个企业收益之合的超额利益，即关系性租金。正是这种关系性租金成为了供应链生产率提高和竞争力实现的源泉。

二、供应链协同合作关系的构建：基于关系理论的视角

“关系租”来源于关系专属资产，具有互补性的稀缺资源或能力，以及共同学习、知识交换或更有效的治理机制等。供应链协同合作关系的构建可以从“关系租”的来源进行分析。

1，拥有关系专属资产(Ralation_Specifie Assets)。Amit与Schoemake等人(1993)通过引入关系专属资产(Relation—specffic Assets)这一概念，强调关系专属资产是“产生关系租的必要条件”。关系专属资产的投资从多方面影响供应链之间的相互关系。

Madhok从理论上指出关系专属资产是实现协同效应的关键。近年来基于价值出创造的观点成为合作关系研究的重要工具，许多学者开始关注关系专属资产的价值创造功能。其中Dyer指出合作中各方在人力资源、地点以及设备三方面的关系专用性投资能够产生相应的“关系租”从而创造价值。Madhok则讨论了关系专属资产对诱导和实现合作具有的潜在协同效应的作用。

在不同治理模式下，各方关系专属资产投资的程度与方式也会不同。根据定义，厂商必须执行某些特定活动来发展竞争优势，将关系专属资产的效用发挥出来。如果厂商选择联盟而结成伙伴方式则可以创造资产并从中寻找到优势。因为厂商特定的投资可以让双方有合作的期望，可以增进与销售商、供应商对关系的承诺(Anderson，2000)。因此在此过程中，若厂商为其他供应商进行了特定关系资产的投资，交易双方则在关系资产可用年限内必会维持双边(BilateraI)合作的关系；但若在这个期间内关系契约遭到破坏，则资产提供者首先面临着投资无法回收的困境，当然另一方也会因为无法找到合适的合作对象而遭受损失。可见。关系资产越具有专用性，交易双方越愿意维持彼此合作关系，这种专用资产的投资越会拥有较大的合作利润、较大的产品差异化：同时，支付较低的总价值链成本、遭受较少的质量缺陷和发展较快的产品发展周期。HP、丰田等企业发展中，对供应商所进行的投资和所维持的长久伙伴关系可以充分地证明这一事实。同时，企业间交易数量(Volume 0f Exchange)也对关系租金的形成产生影响。据此，可以认为，企业间防止机会主义行为的保护机制的时间越长。以及企业间交易的数量越大，则供应链通过特别关系专属资产创建关系租金的能力就越强。

2，持有互补的资源禀赋(Resource Endowment)。一个企业的持续竞争优势往往受到企业战略资源的薄弱环节的制约。根据经济学的“木桶理论”，一个木桶所能盛水的数量取决于组成的木桶的最短的木板，而不是最长的那块木板。同理，要提高企业的持续竞争优势。企业必须尽力发展所缺的战略资源。克服战略资源的薄弱环节。供应链中的企业依靠外部企业的力量来克服战略资源的薄弱环节。即企业不是用自己最有优势的战略资源来弥补最薄弱的战略资源部分，而是用自己的最有优势的战略资源和成员企业的战略资源重新整合，实现企业间的资源互补，从而获得更大的持续竞争优势。成员企业间的资源互补，提高了每个企业对自身资源的利用效率，为企业的生存和发展开拓了更广阔的空间。泰吉(T.T.Tveiee)和奥兰德(G.E.O-sland)等人还提出了用“战略缺口”假设来解释这种现象。他们认为。企业在分析竞争环境和评估自身的竞争力及资源时，往往会发现，在竞争环境中它们所要取得的战略绩

效目标与它们依靠自我资源和能力所能达到的目标之间存在着一个战略缺口，而战略缺口的存在却在一定程度上限制了企业内部扩张型的发展，在客观上要求企业走联盟的道路。企业的战略缺口越大，参加联盟的动力越大。从经济学的角度看，供应链成员企业间资源互补不仅实现了帕累托最优，在单位利益不受损害的情况下，尽量增加了各方的利益，还减少了不必要的浪费，使整个社会的资源配置更加合理和有效。供应链成员企业的资源结合在一起，将可以形成一种综合的效能，比它们在结合之前更有价值、更显稀缺、更加难以被效仿。因而，成员企业将形成比它们各自经营时更加强大的竞争优势。在此基础上。便创造出关系租金价值。

值得一提的是，供应链成员企业间互补的资源禀赋必须要有一个良好的融合渠道和结合机制。当成员企业拥有的经验越多、对对方企业信息的处理和辨别能力越强，以及双方在组织系统、规程和文化等方面的兼容性越高，供应链成员企业创建关系租金的能力就越强。

3，企业间知识分享(Knowledge-sharing)。一般而言，知识的交换和转移包括显性和隐性知识。显性知识具有明显的界限，所有者通过产权的形式对其实施权利。没有所有人的许可，任何人都不能合法地使用这些资源。这些资源利用专利、合同、契约为“隔离”的手段，使非所有者无法轻易模仿和占有这些资源。隐性知识由于边界的模糊性，大都缺乏明确的范围和边界。同时缺乏明确的方式表述，缺乏法律的保护，隐性知识需要在团队或是实践操作中学习。

为了知识资源能有效地转移和分享，供应链一方面要建立信任交流的机制，从而保证不同企业隐性知识资源在供应链中有效地分享，提高供应链的运行效率；另一方面。供应链中的每个企业为了防止自身的隐性知识资源流失，同时要抑制企业间获取其他参与方知识资源进行模仿和替代的机会主义动机。lnkoen和Beanrish研究认为，联盟中的合作方常常利用联盟作为占有对方知识资源的伪装。一个参与者的行为由这样一个原则决定：在不损失自身资源的前提下，获得其他企业的资源。并不是所有的知识分享都是积极的、Hamel认为，联盟提供了一个学习竞赛的场所，抢先学习到所需要的资源的参与者可以在其他参与者还没有学到的时候解散联盟。他还认为，联盟的参与者希望通过联盟的伪装，学习对手的知识资源，从而成为一个有力的竞争者。为了防止这种能力的流失，Larsson，Ben-gtsson，Henriksson和sparks认为参与者必须形成计划。并有效地管理，从而达到集体学习的目的。因此，联盟的结构要易于防止机会主义行为，同时也有利于联盟间建立信任交流。

根据知识资源特点，供应链在成立的初期，各方就需要考虑一定的关系背景、自身潜在的风险和财务收益。由于大量知识资源是以非文字表述的、模糊的、深埋于组织内部的隐性知识。只有在互相信任的前提下，紧密的协作才能被分享，形成知识分享中的规模效应。从而为供应链创造知识“租”。关系理论认为一个企业应该与其联盟伙伴系统地分享知识和技能(尽管这将会扩散给竞争对手某些知识)。从而从其联盟伙伴内部交换到有价值的知识。当然，这种战略只能在下述条件下才是可行的：即企业从其联盟伙伴处整合知识流的预期价值应该超过由于知识扩散给企业竞争者所造成的竞争优势丧失的预期损失。另外，供应链成员企业可以通过设计企业规制防止机会主义行为，从而便于企业间相互的知识分享。当企业投资于成员企业间知识分享规制的力度越大，其创建关系租金的能力就越强。此外，知识分享规制还应该能够激励企业保持信息透明和合作互惠，同时抑制各种搭便车行为(FreeRiding)，这样的规制安排越完善，创建关系租金的潜能就越大。

4，建立有效的治理机制(Governance)由于机会主义行为影响交易费用和合作意愿，从而侵蚀双方合作的基础，必须予以控制。治理机制是控制机会主义行为的手段。在创建关系租金中起着重要的作用，这是因为它能影响交易成本和联盟企业从事价值增进活动的意愿，这里治理机制是指，为保证供应链各方的利益，防止单独企业的机会主义行为造成联盟的失败，而采取的一些激励、约束与控制机制。从时间顺序来看，包括事前治理机制与事后的治理行为，前者主要包括组建供应链前伙伴的选择、供应链缔结所选择的治理模式以及合作协议的设计与拟定；而后者则主要包括在供应链运作过程中的协调沟通、冲突解决与目标控制等机制。供应链的治理不仅表现出一种静态的结构因素，如供应链的治理模式以及供应链签订的合作协议，更表现为一种动态的行为因素，如供应链运作过程中的不断的协调、沟通与控制。

供应链治理结构的核心是抑制各方面的机会主义行为。因为，市场交易存在的道德风险和机会主义行为常常会带进供应链里，供应链的特定目标任务，也容易使成员企业各方产生损人利己的动机，如免费搭车、盗用问题。从博弈理论来看，参与供应链的企业如果都追求自身成本最小利益最大化，结果会使供应链陷入“囚犯困境”。这样供应链的绩效只能是次优的，而且导致其结构的不稳定。

合作关系 篇4

就目前农业发展趋势来看,实现社会化、组织化的新型农业经营体系,以农业经济发展为核心,坚持家庭经营与合作经营的创新农业发展方式。对家庭农场与合作社的发展进行正确的认识,促进二者之间相互合作,是社会发展的关键。家庭农场与农民专业合作社和合作关系会受到哪些因素的影响,并且二者在未来的农业发展中,该以何种方式巩固合作关系,对于这些问题的研究在创建创新性的农业经营体系中具有重要的意义。

1家庭农场和农民专业合作社建立合作关系的原因

对家庭农场与农民专业合作社建立合作关系的原因进行分析,需要分析二者的不同性质。其中家庭农场在农业技术上与专业的合作社相比,其处于弱势。从农业共工作人员素质上分析,家庭农场主要以单个农户成员为主要劳动力,在生产规模较大时,单一依靠劳动力的家庭农场运作模式发展迟缓,并且难以适应市场需求。家庭农场比较缺乏素质高其技术强的工作人员,与“工厂化农业”从业者相比存在着较大的差距。面对家庭农场发展农业社会化服务体系发展滞后的情况,实现家庭农场与农民专业合作社的合作,能够从农业经济发展规模、经验规模上对家庭农场带来影响。而从合作社方面,合作社本身自生能力比较低,需要外部力量的支持,才能够实现相应的农业发展模式[1]。

2家庭农场和农民专业合作社的合作模式分析

2.1场社合二为一模式

在农场社合一模式中,家庭农场主要两种参与方式:

家庭农场主领办后者主参加合作社活动。在该种模式中,家庭农场为了实现自身的农业发展,在国家对于农业的政策支持上,主要参与合作社工作,在该种方式中,家庭农场主控制人以理事长兼总经理的身份对合作社进行控制。在发达国家中,这种以农场主为主要参与人物的方式,需要农场主根据自己对于合作社的贡献,来行使相应的决策权[2]。

合作社理事长注册家庭农场。在该种模式中,合作社与家庭农场之间是相互分开的,二者的性质不受影响,并且二者具有一定的组织特性。在山东省某农业综合服务专业合作社发展中,根据党中央提出的“鼓励与支持农村承包农地给专业大户、家庭农场以及合作社流转”政策支持下,该专业农村合作社理事长拿到了属于合作社的第一张家庭农场营业执照。该理事长在经营合作社与家庭农场时,并没有将二者相混淆。针对农业合作社的经营中,他在政府部门的政策扶持下,带领社员开拓更大的市场,而针对家庭农场,他将家庭农村的经营提升,提高农民家庭的收入。

2.2二者订立契约

农民专业合作社与及家庭农场相比具有专业的经营组织以及丰富的农业经营经营。家庭农场要想实现发展,处于经济以及农业发展的考虑,与规模比较大的组织进行合作。该种合作方式是在律师事务所参与下,帮助家庭农场与农民专业合作社之间建立契约合作。例如,上海市松江区政府为了推动区域农业发展,促进农业组织服务,与农业家庭订立了农机服务协议,在该协议中,实现了水稻全程机械化生产,并且也促进了以农业为主的家庭实现了农业生产现代化[3]。

2.3公司农场与其他类型企业

在美国很多大型的农场对小型的农场发展进行排挤,为了促进农业发展,避免出现农场之间的相互排挤,需要以家庭农场为核心成立公司农场。在公司农场中,通过扩大农村规模来实现经济收入增加。家庭农场可以以股东的方式控股,提高家庭农场的经济地位。新成立的公司农场在农业土地使用面积上是家庭农场与农民专业合作社的农场面积相比大一些,但是在经济效益上确实大很多。

3影响家庭农场和农民专业合作者合作的因素

3.1市场发展程度

市场经济环境是影响家庭农场和农民专业合作者合作的重要因素,本质上是土地使用权从家庭农场向农民专业合作者的流转,但是当前农村经济环境并不稳定,虽然国家提出集约化农业发展的指导意见,但是保障具体实施的政策和细则还没有完全落实,农村土地流转普遍存在着土地使用权期限较短和土地流入方获利较少的问题。其中土地使用权的短期限导致土地流入方不能也不愿做大量投资,投资资金的短缺又限制了流入方土地使用收入的增长,形成了一个恶性循环,限制了家庭农场和农民专业合作者之间的合作[4]。

3.2产权明晰程度

当前农业集约化发展的一个主要方向就是农用土地的流转,但是当前农用土地产权不明晰存在的问题,严重限制了土地流转,在我国,农用土地并不能确定在相当长一段稳定的时间内属于稳定的个人,因为存在有变地的风险,因此土地所有者不愿也不能对土地使用权做长期处置,而短期的使用权并不能满足农民专业合作者的需求,因而导致了二者之间的矛盾,限制了家庭农场和农民专业合作者的合作。

3.3合作意识和合作能力

在家庭农场和农民专业合作者的合作中,农民自身的合作意识和合作能力成为一个重要的限制性因素,我国安土重迁的传统使得农民对土地的重视程度极高,在没有绝对保障之前,大部分农民并不愿意转让土地,尤其是长时间转让土地。同时因为当前我国农民的受教育程度较低,其参与合作组织、用法律武器维护自身权利和利益的能力较低,这客观上造成了家庭农场和农民专业合作者合作的翻盖因素[5]。

4结论

综上所述,在本文中对家庭农场与农民专业合作社合作的原因进行分析,探究二者相互合作的模式,并且对影响家庭农场与农民专业合作社合作的因素进行分析。家庭农场与农民专业合作社合作是农业发展的重要方式,对于合作问题进行研究,是我国经济发展的重要话题。

摘要：随着我国农业不断发展,构建合作型、组织化的新型农业经营体系是一项比较重要的农业计划。在该项计划中,家庭农场与农民专业合作社是这项计划中比较关键的内容。家庭农场与农民专业合作社的相互合作,对于农业政策的开展具有重大的意义。基于此,本文将对家庭农场和农民专业合作社之间的合作关系进行探求。

关键词：家庭农场,农民专业合作社,合作关系,问题,分析

参考文献

[1]王勇.家庭农场和农民专业合作社的合作关系问题研究[J].中国农村观察,2014(2):39-48,93-94.

[2]屈学书.我国家庭农场发展问题研究[D].山西财经大学,2014.

[3]樊英.职业农民培育问题研究[D].湖南农业大学,2014.

[4]许军涛.贫困治理中的合作经济组织参与研究[D].华中师范大学,2015.

关系、伦理关系与行政伦理关系 篇5

关系、伦理关系与行政伦理关系

人本质上是一种关系存在,关系作为人难以摆脱的一种存在境遇,已经受到当代哲学家的高度重视,因此,“关系本体论”渐渐浮出水面.在我国的学术研究中,一些著名学者提出了伦理关系的本体论意义,以强调伦理关系的基础存在性,旨在发展马克思主义关于人的本质的`理解.在以政府为核心的社会治理领域中,行政伦理关系是一种实体性的关系.理论研究的三维视角,可以解析出这一实体性关系的十种存在形态.

作 者：刘祖云 Liu Zuyun 作者单位：南京农业大学公共管理学院,南京,210095刊 名：湖南社会科学 PKU英文刊名：HUNAN SOCIAL SCIENCES年，卷(期)：“”(6)分类号：B82关键词：关系 伦理关系 行政伦理关系 道德治理

中国与欧盟的合作关系分析 篇6

摘 要 经过双方不懈努力,中国与欧洲经济共同体(欧洲联盟前身)的关系目前已取得巨大进展,形成了全方位、宽领域、多层次的合作局面。到本世纪初,中国与欧盟经贸关系步入稳定发展的新时期。经过共同努力,双方在政治、经济、文化、科技及军事等各个领域进行了广泛的交流与合作。正确认识中国与欧盟的关系有较强的紧迫性和实践意义。

关键词 中国 欧盟 伙伴

一、中国与欧盟的合作伙伴关系及重要性

致力于发展全面战略伙伴关系,是中欧双方的共识。所谓“全面”,是指双方的合作全方位、宽领域、多层次。所谓“战略”,是指双方的合作具有全局性、长期性和稳定性,超越意识形态和社会制度的差异。所谓“伙伴”,是指双方的合作是平等、互利、共赢的,在相互尊重、相互信任的基础上,求大同存小异,努力扩大双方的共同利益。这不仅符合中欧双方的利益,也有利于地区和世界的和平稳与发展。

欧盟一体化不断深化和扩展,使得其“硬实力”和“软实力”都得到显著增强,对中国的重要性也日益增大。欧盟已成为中国最重要的经济伙伴之一,也中国推动世界多极化的重要合作力量,同时欧盟在东亚地区的影响力也正逐步上升。

二、中欧关系的发展

90年代中期以来,中欧关系发生了巨大变化,已取得的成果主要表现在:多层次政治对话机制已基本建立;经贸关系快速稳步发展;双方开展的一系列援助合作项目成效显著。中欧合作项目的日益开展,既中国的发展带来了现实好处,同时也提高了“欧盟在中国的知名度”。从近年来欧盟对华政策制定和实施的情况来看,欧盟越来越看重中国的大国作用和影响,对华政策整合性加强,同时受美国影响越来越小。

未来中欧关系的发展主要依靠“三大支柱”。首先,经济利益。这既是今后中欧关系保持深入发展的关键所在,也是双方关系的中心支柱。其二,政治利益。这是今后中欧关系全面发展新的增长点。近年来,欧盟对加强和扩大与中国的政治对话采取了较为积极的态度。再者,战略利益,中欧在涉及未来世界格局发展和诸如NMD等具有战略意义的重大问题上利益是一致的。总之,世界多极化发展既为中欧提出了不断深化合作的要求,同时也为双方加强合作提供了巨大的机遇。随着中国与欧盟实力的日益增强,中欧关系发展具有十分广阔的前景。

三、加强对欧关系

欧盟将会成为2 l世纪国际舞台上重要的经济和政治力量,中国需要制定一项充分反映出欧盟现有实力及其发展潜力的对欧长期战略。

在经济领域,中国应积极扩大与欧盟国家的经济关系,消除不合时宜的壁垒和障碍,立足于把“蛋糕”做大,切实推动经贸关系多元化;建立和健全磋商对话机制,充分发挥经贸混委会等现有机制的作用,妥善处理双方关切的问题和分歧。

在政治领域,中国对欧盟在国际上奉行的“对话、合作和援助政策”应给予肯定,对其在国际上发挥独立一极作用的努力给予支持;加强双方在重要国际机构和组织中的磋商与协作,共同促进国际关系民主化;同时应加强双方在欧亚大陆事务中的密切合作。

除此以外,还应共同维护文化多样性,而对人权等双方关系中存在的问题,应坚持积极对话政策。同时应加强中欧相互了解,重点应扩大民间的交往。

四、结论

要使中欧关系建立在坚实的基础上,深化关系,拓宽关系,还需要进行精心的规划和构筑。深化中欧政治关系的关键在于增进了解与理解。了解与理解首先要建立在加深对共同利益的认识上,与欧盟及其成员国保持和友好合作关系,完全符合其继续改革与开放的方针和完成现代化建设的目标,同时加强与中国的友好关系将给欧盟带来更多的机会。其次,了解与理解还应包括对相互差异的认识与容让。中欧有着十分不同的背景与文化渊源,因此需在增进理解的基础上消除偏见与猜疑,妥善解决可能发生的冲突与矛盾。

拓宽中欧经济关系是要使它在所涉及的各个方面有更为平衡的发展。为此,双方都应将发展双边经济关系放在战略高度进行规划和操作。在今后相当长的一个时期内,欧盟开展对外经济关系的重点可能在中欧与东欧。欧盟应看到与中国发展经济关系的战略意义,将协调各成员国与中国的双边关系并进而制订欧盟统一的对华经济政策放在议事日程上,以便在一个总体结构下设计并操作与中国的经济关系。对中国而言,应认识到加强与欧盟的经济关系将使它的整个对外经济关系在结构上更加多元化和合理化,从而将其作为对外经济战略的一个重点方面来操作。

作为一种战略方向,中欧经济关系更应着重向直接投资与技术合作等方面拓展建立畅通的经济信息交流渠道,创造中欧进行直接接触和开发合作的机会,特别是在各自的经贸政策中形成一些向中小企业倾斜的支持与保证机制,开拓出中欧经济关系的一个广阔的新天地。

参考文献:

[1]论中国与欧盟全面合作伙伴关系.国际经贸研究论文集.2003.

[2]王冬英.中国与欧盟经贸关系问题及其展望.现代企业.2003(9).

[3]中国社会科学院欧洲研究所.中国与欧盟贸易关系:现状与展望.和平与发展.2008(03).

浅议教师与家长的合作关系 篇7

一、教师和家长合作关系的内容和性质

美国教育学家爱普斯坦在“学校—家庭—社会”这一研究课题中指出家校合作是“学校、家庭、社会合作”, 三者对孩子的教育与发展负有共同的责任, 同时三者对孩子的教育和发展相互影响。

我国教育专家马忠虎认为:“家校合作就是对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力, 对学生进行教育, 使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持, 而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。”

“从行为与目的来看, 合作行为是教师与家长在相互依赖的关系中采取互补的协调行为, 使得彼此能共同创造互利的结果。从过程来看, 合作关系彼此的共识, 是一种连续性的异中求同的动态过程。”

“教师与家长的关系是教学过程中教师与学生家长之间产生的一种人际关系。这是一种以学生为中介, 着眼于促进学生成长而形成的关系, 并不涉及现实中存在的教师和家长之间的私人关系, 尽管这种私人关系会在一定程度上对两群体关系起到事实上的影响作用。”

教师与家长的合作是指教师与家长通过交往实现的教育原则、教育要求、教育过程、教育手段等方面的一致或互补。这种交往是指教师与家长为了相互交流思想、交换有关学生成长的教育信息、表达情感等目的, 运用语言符号实现的沟通。它是教师与学生家长之间进行的平等交往, 包括间接和直接两种交往形式。间接交往是指双方通过其他媒介 (如学生、家长会等) 而实现的交往。直接交往是指双方直接接触而实现的交往。其中, 直接交往在教师与家长的关系发展中具有重要作用, 是双方合作的基础。

以上各位作者都对教师和家长合作的内涵和范畴进行了分析, 本文所谈及的教师和家长合作的内涵指在教育改革的背景下, 基于目前的教育现状, 为了达到培养德、智、体、美、劳及实践能力和创新能力的具有综合能力的学生的教育目的, 教师和家长应该达成一致, 以教育信息和学生教育问题为主要内容的各种形式的交流和交际。

二、家长和教师合作关系的现状分析

在传统的教育观念中, 教师处在一种高高在上的位置, 教师的言行都有一定的权威。同时, 教师也被孤立出来, 教师和家长之间关系生疏, 很少或者几乎不联系交流 (图一) 。而与此对立的是受市场经济观念的影响, 学生和家长是学校的顾客, 即上帝。一切都以家长的意见为宗旨, 由此出现家长支配教师的现象 (图四) 。此外, 很常见的一种教师和家长联系的情况是, 学生在学校学习或生活上犯错误了, 教师认为有必要让家长知道此情况, 使学生能立刻改正错误, 认真学习。此时家长是被动的, 一切听教师的, 甚至有时候和学生一起受处罚 (图二) , 也经常产生一种教育无能感 (图三) 。朱赛红在《教师与家长关系的现状分析——从几则案例说起》一文中, 对教师和家长合作的几种现状通过图示的方法进行了详细分析说明。

以上这四种情况都不能使教师和家长进行有效沟通, 究其原因, 有以下几方面:

第一, 我国现行教育制度存在一定的弊端。虽然教育改革已经在如火如荼地开展, 但是应试教育的影响依然存在。应试教育重视学生的学习成绩和卷面分数, 旨在人才选拔和筛选, 这无疑成了学校教育的助推剂。因此, 长期以来, 培养学生的学校和教师的角色就越来越重要, 相应的地位也高了, 并在某种程度上获得了一种制度权利和话语权。因此教师在学生教育中“至高无上”, 而家长只能处于从属地位。教师和家长的地位不平等体现在双方合作关系中就是家长很被动, 无法和教师共同促进学生发展。

第二, 由于教师与家长在教育目的和出发点、文化层次、专业知识储备等方面不同, 使教师与家长在学生教育问题上的分歧很大, 这影响了双方的进一步合作。这些分歧主要表现在教育思想观念、教育方法和价值观、教育过程、教育要求等方面。比如在素质教育理念的影响下, 学校更注重培养学生德、智、体、美、劳等方面的能力, 注重学生的创新能力和实践能力的培养, 旨在学生能够全面发展。但是许多家长则认为参加很多活动, 学习那些副科会给学生增添负担, 占用学习时间, 影响学生的考试成绩。

第三, 教师和家长在合作目的、方式、内容上存在一定的缺陷。首先, 教师和家长的沟通经常被双方简单化和概括化。只是对普遍的、突出的问题给予关注。双方没有将每一个学生的思想、心理、学习等方面的问题进行讨论和交流以达成共识。其次, 双方合作中经常是重结果而轻过程。一般只针对学生的问题讨论和交流, 缺乏系统的交流。此外, 双方沟通形式单一, 且时常不沟通。沟通方式一般是开家长会, 分为全体学生家长会和部分学生家长会。

三、教师与家长合作的策略

对学生教育的成功, 是各种因素的综合。因此, 社会、学校、教师和家长应密切配合, 步调一致, 整合各种教育资源, 为学生创建健康成长和发展的良好的受教育环境。针对以上问题及分析, 笔者从教师、家长和社会这三方面提出几点建议以供参考。

首先, 教师应该积极主动地和家长取得联系。作为教师, 我们应该一视同仁, 谦虚热心, 尊重和理解不同学生的家长。对于家长, 教师应根据其不同的职业、文化水平和对教育的观点, 采取相应的沟通方式, 不仅让家长了解学生的缺点, 更要了解学生的优点, 在和家长讨论的基础上, 综合考虑, 对症下药, 解决学生生活中存在的问题, 给予学生及时、恰当的指导和教诲。此外, 在教育改革的大背景下, 教育方式和教育理念都在不断更新, 为了取得家长积极有效的配合, 教师应该向家长讲解和宣传学校的教育理念和教育方式, 以进一步取得家长的理解和支持。

其次, 家长要关注和参与学生的教育过程。俄国教育家乌申斯基认为:教育学生要从多方面做起, 并要多方面了解。家长作为孩子成长的监护人, 应该更积极主动地参与到孩子的教育过程中, 不仅要注重孩子的智力发展, 更要注重孩子德、智、体、美、劳及实践能力和创新能力等综合能力的提高和培养。要做到这几点, 就必须和教师进行及时的沟通和合作, 及时了解学生的发展现状和问题, 并和教师诚恳地交流, 为学生的良好发展找到更合理的对策。有些家长一味地依靠教师对学生进行培养, 而对于教师来说, 在现有的经济条件和教学环境下, 要对班级的每一个学生个体对症下药, 充分提升其综合能力, 这是一件很困难的事情。因此, 家长应该改变以往的教育观念和方式, 不仅对学生的功课进行辅导和督促, 更应该和教师取得联系, 培养学生的综合能力。

第三, 社会应该以舆论为导向, 积极为学校和家长的合作和互动提供便捷有效的渠道和平台。比如, 我们可以借鉴英美国家的家长委员会这一形式, 在学校和家长之间建立一座桥梁, 使学校的教育过程和教学环节能够面向家长, 减少家校合作的障碍;也可以组织社区参与学生的培养, 和学校取得联系为学生提供各种各样的锻炼实践能力的机会。除此之外, 还可以倡导建立各种非政府组织来配合家校合作的机制。总之, 在现有的教育体制下, 社会应为学生教育营造良好的社会氛围, 积极探索各种有益的方式来促进家校合作。

构建开放的家校合作关系 篇8

一、开放的家校合作关系构建的实践探索

我校所在社区的家长普遍关心学校教育,但他们往往有各自的出发点,价值观念也不同,学校怎样才能基于服务理念,建立良好的家长参与学校教育的有效机制,既保障家长对学校教育的知情权、参与权、监督权、问责权,又能主动争取家长对学校的理解、关心与支持呢?我们的基本做法如下:

1. 成立“家长联合会",通过民主选举产生家委会

在办学之初,学校便成立了家长联合会,制定有关家长联合会章程,每个学生的家长都自然成为联合会成员。按照章程,成员有相应的权利和义务,并通过联合会常设机构——学校家长委员会(以下简称“家委会”)具体行使。家委会的产生不是由校方一手包办的,按照家委会章程,每位在校生家长均有选举权和被选举权。评选标准:有爱心和时间,能当好学校、老师、家庭和学生之间的桥梁。

入校之初,起始年级进行班级、年级家委会组建选举工作。选举先在班级层面进行,有意愿参与家委会工作的家长可以自荐,学校和家委会的选举委员会通过书面材料或班级网站将候选人的资料提供给各班家长。班级全体家长民主投票,选举出5位得票最高的家长组建班级家委会。每班获得票数最高的前两名家长参选年级家委会。由年级家委会候选人共同进行民主投票,选出年级家委会成员。其中各年级得票最多的两名家长当选为校级家委会成员。家长民主直选产生三级家长委员会的过程,其实也是全体家长权利委托的过程,委托各级家委会成员行使其基本权利。这样的家委会形成机制体现了民主精神,因此也就更有民意基础,不仅能使学校和家长的沟通更加顺畅,也能够更好地体现出广大家长的意愿。

2. 有助推、有自治的家校联动

学校的家委会不是学校的附属品,它是一个充分自治、能代表学校广大学生和家长与学校平等对话、合作共商的组织。所谓自治,是对自己的事务行使一定的权力。家委会有自己的章程,有自己的办公室,有固定的例会,还有自己的微信公众号等。根据章程,家委会直选的准备和组织都由家委会自行操作。上一届家委会成员承担下一届的选举工作,学校给予协调指导、宣传助力。

发展至今,校家委会有成员48名,除主任、秘书长外,下设综合事务部、教育支持部、生活安全部、家长社团部、宣传推广部、公益部和活动策划部七大部门。学校提供给校级家委会办公室和接待室各一间,家委会每周固定两个半天作为接待日,委员们轮流坐班接待家长来访,处理家校日常工作事宜。依照双方认同的《家校合作章程》,家长对不同事务分别享有知情权、发言权和决定权等,教师和学校都予以尊重。

3. 努力形成家校共商机制

家校共商是一个动态生成的过程,也是所有环节中最为复杂的过程。在几年的摸索实践中,家校共商的流程日渐清晰,机制的运作情况也日趋完善。学校特设家校联系工作岗位,有专人负责学校和家委会的各项具体工作沟通实施事宜。在家校合作过程中,家校联系人和家委会成员起着督办、反馈、协调的作用。预设、召集、共商、实施、反馈环环相扣,确保了实施的效果。

此外,学校还通过每学期的家长开放日、“服务质量家长问卷调查”、校长信箱等途径全面了解家长对学校工作的满意度,让每一位家长都参与对学校工作的评价,学校汇总情况自查后及时改进并反馈,家委会对整个过程有充分的知情权。

二、开放的家校合作关系给学校带来的改变

1. 互信互助,携手共赢

实验东校和家委会的合作关系,从传统的家校合作上升为开放的合作关系。实现这一转变的关键前提就是,家校双方深度坦诚合作,学校给予家委会足够的尊重,家委会与学校互信互助开展工作。

学生在校的生活安全包括营养午餐、校园安全等,这是所有家长关心的问题,学校就把类似工作的监管权、决策权交给家长委会,充分听取家长们的意见。家委会的生活安全部直接监督学生营养午餐、校服、学生健康等方面的工作。学校营养午餐众口难调,矛盾主要集中在食品卫生、荤素口味等方面。生活部经常集合餐饮专业人士抽查食堂,检视卫生、菜谱等情况,并提出具有可行性的整改意见。校家委会为此主持召开家、校、食堂三方听证会,商议解决对策,保障了学生的营养安全摄入。

校园安全,重点是要保障每天上学放学校门口接送高峰期的秩序,以及确保在校集体游戏时学生的人身安全。家委会公益部相关成员配合学校共同发布《致全体家长的一封信》,要求有车家长遵守交通规则,避让学生,并于2012年开始实施校门口安全干预,由家长交通义工团、社区交通协管员在每天的上学和放学高峰期,指挥车辆和行人安全快速通行。公益部还成立了儿童乐园义工组,在午间儿童乐园等设备使用的高峰期,看护和关照游戏学生的人身安全。

2. 多元互补,齐头并进

家校合作的目的是为了促进学生和谐、健康地发展。实验东校自开办以来,本着为学生终身发展服务的办学理念,以最大的努力满足学生个体发展需要。在这方面,学校主要从课程设置和学校管理上下功夫:打破学科中心主义思想,建构新型的学科课程体系;打破纵向垂直的学校组织管理结构和运作机制,吸引各方力量的参与,尝试建立扁平式网络化的组织结构。而在具体推行这些工作中,我们深刻体会到:没有家长的参与,就不会有课程改革的成功。

学校从家长资源库中筛选家长自愿提供的课程资源,形成“半日营社会考察”系列——以家长工作单位或家长熟悉的社会场所为考察地,让学生接触社会,体验父母工作环境,了解劳动创造财富的过程。而家长则参与活动全过程,如考察地落实,和教师共定方案,和教师一起带领学生参观、体验以及在活动后进行评价等。通用汽车、家乐福物流等社会实践基地成了我校学生的第二课堂。这一家校合作模式,已成为具有东校特色的社会课程,同时我们的社区合作已经跨越碧云社区走向整个上海市。从家长教育资源库中,学校还开发出“家长大讲堂”课程。每个学年都会开出“环境保护”“法律掠影”“成长与爱慕”等20余门“微型课”,全部由家长主讲。一、二年级的“故事妈妈”也从短期的微型课程演变成“快乐活动日”固定课程,成为学校课程体系中重要的一环。

目前,实验东校与家委会教育支持部已合力开发出社科人文、科学素养类课程、生活技能类、心理健康类微型课程共70多个门类,建立了20多个稳定的校外考察基地。

3. 目标一致,合作共赢

一年一度精彩纷呈的“爱心节”,是实验东校全体教职员工、学生、家长、社区爱心人士共同参与的盛大节日。义捐、义卖、舞龙、舞狮、游艺、拍卖、演艺,活动盛况空前,校园人声鼎沸,师生热血沸腾。这一活动是由家委会和学校一同筹办的,通过义卖、义拍筹得爱心基金。根据基金管理办法,爱心基金由三部分组成:“天使基金”用以资助贫困、伤病学生,或者校内家长大病慰问;“奖学金”用以奖励成绩优秀与进步的学生;“活动基金”用于购买大型活动中学生礼品与支付场地租金。为此,家委会综合事务部财务小组按照财务制度全面负责经费使用,并由审计小组每学期进行审计并向全体家长公示,保证经费使用的透明、实效。每一年,学校和家委会组织大规模援助西藏、广西、云南等地的慈善公益活动。

这些活动的开展,给广大家长传递了这样的信息:学校的办学理念在于积极开发各种潜能,帮助学生展能成志;学校教给学生的不仅仅是知识,更是享用终身的良好品质。“将孩子培养成不断进取发展的人”正逐步成为学校与家庭共同的愿景。

三、开放的家校合作关系促进良好教育生态的形成

通过十多年构建开放的家校合作关系的实践,实验东校的家校社合作已经形成了一整套系列化制度与模式。家委会已和学校互相融合,既看不到强弱分化明显的从属关系,也没有分庭抗礼的互相敌对。虽然在具体事务处理中,有时候双方对问题会有一些不同的理解甚至矛盾,但双方都把它看作是合作过程中的正常磨合。因为毕竟大家都是真心为了学生,因此任何问题都可以通过沟通得以解决。2007年,国家教委的家校合作专题小组专门到实验东校召开现场座谈会,带队组长直接把实验东校的家校合作模式冠以“上海模式”。当有人说“成立家委会实际上是学校给自己找了一个对立面”的时候,我们则坚持认为,这是学校给自己找了一个助手,甚至可以说是促进学校进步的一个梯子。时任上海市浦东新区教育局副局长的程红兵对实验东校家校合作做过调查和实践剖析,他总结说:家长和学校之间必然有认识上的差异,但是家长来自各行各业,因为子女教育走到一起,会迸发出无限的潜能和力量,如果能按照“预设、召集.共商、实施、反馈”的家委会工作流程监督、指导学校的教育服务,其正向能量一定很大。

上海市教育学会会长张民生在对实验东校调研后说:“实验东校非常善于挖掘、使用和开发资源……资源的充分开发增强了学校的实力,为学校发展做了奠基;广泛的资源利用同时也涉及人与人的关系,人与环境的关系,这就营造了一个非常良好的生态环境。”通过十年的实践,开放的家校合作关系促进了学校良好教育生态的形成。

1. 从学校教育学生,升级为家校共育学生

学校组建的社团,不仅仅有学生社团,还有家长社团,如,学校帮助家委会成立合唱团、摄影社、足球队、羽毛球队、舞蹈队等。提升家长和孩子的合唱、表演、运动能力,这并非我们的最终目的,让家长和孩子共享艺术和运动生活,在过程中分享教育经验才是我们最根本的目的。家长对孩子的影响至关重要,因此我们不断帮助家长提升自身的文化素养,让家长在生活中艺术地对孩子进行教育,在互动与交流中分享孩子的成长,这充分展现了学校教育与家庭教育有机结合的成效。

2. 从学校感动家长,升格为家长教育家长

学校主动热情地帮助家长,家委会也积极组织“高年级家长为新生家长答疑解惑座谈会”“妈妈早餐经验分享会”等家长之间的教育活动。由家委会出面对家长进行教育,其效果往往比单纯学校规定更有效,家长之间的教育和影响在实验东校的平台上也在不断扩大范围,受益人群越来越多。实验东校不仅是孩子们接受教育的乐园,还成为家长们常来常往的第二家园。我校的家校合作已不再停留在沟通渠道、资源利用的基础层面,而是上升到家校一体、合二为一的情感层面和精神层面。

3. 从学校封闭教育,拓展为幸福社区教育

“现代家校合作”是指利用现有的学校教育资源和家庭教育资源,由学校和家庭共同开发社会教育资源,形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力,这种合力体现在学校、家庭和社会在教育观念、教育内容、教育途径和教育方法等各方面的一致性与和谐性。追求和谐,即保持学校教育、社会教育与家庭教育的一致性,这是现代家校合作追求的目标与归宿。

在家、校、社三者中,往往是家庭和社会围绕学校在转,老师和家长围绕孩子在转,但这个转不是给孩子喂知识、喂道理,而是要以言传身教来带动孩子、影响孩子,让孩子完成从“跟随”到“模仿”再到“超越”的成长过程。教师和家长密切交流互动,互相促进和完善,有了更高的眼界、更宽的识见,直接受益人是学校,也是家庭,家庭幸福指数不断在提升。而在这种合作大格局中成长起来的孩子,人格更趋于完善,社会责任感也更强,他们对社会的关注、对公益的参与也有增无减。

四、对开放的家校合作关系发展的思考

随着对开放的家校合作关系建构的深入,我们发现有很多问题需要进一步理顺、不断明晰,比如:现代学校制度要求构建政府、学校、社会之间的新型关系,家委会作为社会维度的重要组成部分,在三者关系中如何定位?在中小学校长负责制的管理模式下,学校如何处理好与家委会的关系?如何把握家长参与学校管理的“度”,避免出现因家长“过度参与”导致对学校自主决策形成干扰和阻力的问题?如何建立家校合作的长效机制,更好地发挥家长的参谋和咨询作用,形成家校合作双赢的局面?这一系列问题,都值得我们去深思和探索。

新形势下中日经济合作关系研究 篇9

关键词：经济转型,产业升级,争端,撤资

现今的中国已经步入经济转型阶段,中国产业结构升级将会给中日经济带来巨大的影响。随着中国经济实力的增强和大国地位的提升,中国不再是日本首选的目标市场和投资市场,中日之间经济关系将从互补依存关系转变为主要的竞争关系。

一、中国的经济转型

中国自1978年十一届三中全会决定改革对外开放以来,建立并逐步完善了社会主义市场经济体制,加入世界贸易组织以后与世界接轨,仅用三十年GDP增长就冲到了世界的第二,取得了令人瞩目的经济成就。这段时期可以看做是中国经济转型的第一段时期。2014年以后,随着房地产开发土地资源的使用费用不断上涨以及劳动力成本不断提高,以低附加值,高能耗加工业不再适合中国经济,雾霾等一系列环境问题更是催促中国经济的再次转型,进而实现从中低端到中高端的产业升级。

1. 中国经济现状

从宏观上来看中国经济现状,首先根据国际货币基金组织2015年1月23日公布的《世界经济展望》中的数据,中国在2014年世界GDP排名中,名列第二达到了90 386.6亿美元,接近排名第三的日本与排名第四的德国的总和,直逼排名第一的美国161 979.6亿美元。如果综合考虑购买力因素和人民币的升值空间,中国的经济规模已经十分接近世界第一的位置。虽然中国经济在国家控制房地产市场价格的前提下,放慢了GDP增长的速度,但是仍以8.6%的GDP增长速度排在了世界GDP增长最快国家的第四位。

其次根据2015年1月13日在记者会上,中国海关总署新闻发言人、海关统计司司长郑跃声公布的官方数据,我国2014年进出口总额达到了26.43万亿元人民币,较之上一年增长2.3%,同时,贸易顺差扩大45.9%。作为中国前五位的贸易交换国家或地区,前三位的欧盟、美国、东盟呈现出增长态势,第五位的日本呈现出较为明显的下降态势。

从微观上来看中国经济现状,首先以淘宝和京东为代表的电子商务蓬勃发展,同时带动物流运输等多种行业;其次以民族汽车工业集体崛起为在华日资合资汽车企业带来了强大的挑战;然后以小米和乐视为代表的国产新一代智能电视品牌完胜日本传统优势电视企业。

2. 中国经济转型的因素

中国经济转型的因素主要体现在四个方面:第一个方面是土地使用成本提高带来的产业结构升级的压力;第二个方面是劳动力成本升高带来的产业结构升级的压力;第三个方面是粗犷型的经济发展方式带来的环境问题产生的产业结构升级的压力;第四个方面是资源和能源限制带来的产业结构升级的压力。

其中土地使用成本和劳动力成本的提高是中国经济再次转型的最主要因素。土地成本和劳动力成本提高后,以低附加值为盈利手段的工厂与代工厂都将失去利润空间,必须寻找高附加值的盈利项目替代原有的经营模式。此外,因为现在中国人越来越重视生活环境和生活质量,所以水污染、空气污染、食品安全、噪音污染等问题越来越被重视,环境因素也成为了中国经济再次转型的重要因素。最后原有的高能耗粗放型经济发展模式的发展必然需求更高的资源与能源消耗,当现有的资源与能源开采量与进口量不能维持这种发展方式而出现瓶颈时,产业转型就成为了唯一的出路。

二、日本经济的发展

日本的经济规模,于1968年超过西德的GDP成为世界第二位。泡沫经济后一蹶不振,21世纪之初有回暖的迹象。2014年,日本的经济规模是59973.2亿美元,排名世界第三。

1. 日本经济现状

日本主要是外向型经济。1973年,全球爆发第一次石油危机,依靠进口能源的日本经济陷入经济混乱,战后经济高速成长宣告终结。自此,日本主要出口产品由钢铁转为汽车。在美国主导下,根据1985年签订的广场协议,日元不得不升值而导致经济不景气。1980年以后,日本出现泡沫经济。1990年代,泡沫经济崩溃引发的后遗症影响,日本经济长期低迷,被认为是“失去的十年”。但是,日本的产业经济已经发展得十分完善,国内的实业都以外向型为主,主要的发展瓶颈是海外市场需求增长和劳动力转移以及市场的转移。日本的跨国企业主要集中在汽车制造业、家用电器等领域。这些日本的跨国企业,经济实力雄厚、资金充足、技术先进、有很强的市场竞争力。

在新的世界大环境下,日本跨国企业的下一步战略目标是将生产基地由中国迁往东南亚地区以求更低的生产成本,同时将目标市场的主体由欧美市场调整为人口更多的亚洲市场。但是面对亚洲新兴发展中国家后发优势的强力挑战,日本的经济发展速度依然会保持在较低水平。

2. 日本经济对中国市场的依存度

日本经济对中国市场的依存度很高,主要体现在三个方面:第一方面是中国市场有13亿消费者,随着中国经济的持续发展,人民生活水平的不断提高,收入不断增加,其中相当一部分具有很强的购买能力,原有适合欧美市场的日系产品也适合中国市场;第二个方面日货商品质量好,得到中国消费者广泛认可,有较好的知名度和信誉度;第三个方面是中国作为日本企业的加工基地,许多商品在中国加工就地销售有利于节约成本降低价格。

但是随着中日政治关系与军事关系的恶化,以及中国的经济转型,日本对中国市场的依存度将会出现较大的变化。从中国消费者的需求变化来看,高价区的中国消费者已经不能满足日本企业为欧美市场量身打造的出口商品,他们希望品质更高且符合中国人要求的私人订制产品。低价区的中国消费者需求同质低价国产替代品。在日本企业产品的质量方面,以平板电视市场为例,中日品牌在技术、品质以及价格上站在同一起跑线上。以“高端”美誉的日系平板电视产品近来却成批量的出现质量问题,从夏普“黑屏门”到东芝“竖线门”,中国消费者不愿意再为日系品牌“高价低质”的产品买单,进而寻求更接地气的国货产品。在加工基地方面,随着中国的产业升级,日本也将把生产基地转向东南亚国家,异地产品在中国市场也不再具有价格优势。日本经济对中国市场的依存度会进一步降低。

3. 日本对华投资的战略转变

据2014年1月26日新加坡《联合早报》报道,日本首相安倍晋三访问印度,此次外交之行,安倍称不仅要深化日印两国的双边关系,也要加强海上安全合作。日印之间签署一系列的合作协议,其中包括为日资企业撤出中国迁入印度提供基本的框架。自从钓鱼岛争端不断升级以后,日本一直都在寻找新兴的市场代替中国,同时中国土地使用成本与劳动力成本提高,中国已不具备任何市场竟争优势。

同样作为日资企业将从中国撤资的佐证,据日本《每日新闻》2014年7月8日报道,一家为中小企业提供在华投资信息的服务的名为“凯艾斯”的东京咨询公司,自2012年“钓鱼岛事件”引发中国反日游行后,来公司咨询如何撤资和缩小投资规模的日资企业急剧增加。为此该公司将“帮助从中国撤资”作为了一项主要的日常业务。

但是日资企业大规模从中国撤资短时间内并不容易实现,第一,其他替代国没有中国水平的基础配套设施;第二,日资企业从中国撤资需要跨越很高的撤资壁垒,资金存在较大缺口;第三,其他替代市场虽然土地使用成本与劳动力成本较低,但是购买力不足。因此日资企业从中国撤资将是一个较为缓慢的过程。部分日资盈利行业短时间内仍然会对中国市场追加投资,赚取最后一杯羹。

三、中日经济的关系

1. 中日贸易关系

据日本海关统计,2015年日本与中国双边贸易额为2 698.6亿美元,下降12.2%。其中,日本对中国出口1 092.9亿美元,下降13.6%;自中国进口1 605.7亿美元,下降11.3%。日本与中国的贸易逆差512.8亿美元,下降6.0%。但中国仍是日本第二大出口贸易伙伴,占日本出口总额的17.5%。另据中国海关总署官方数据统计,2015年,日本是中国第五大贸易伙伴。中日贸易合作发展出现波动,这其中既有日本经济自身发展的影响,也有政治和军事因素的影响。

2. 中日政治关系对中日经济关系的影响

日本在第二次世界大战以后,一直未能正确反省自身的历史问题,否认诋毁侵略的历史。首先,日本在二战战败以后,天皇《终战诏书》中就只字未提“战败”或“投降”而是以“终战”却而代之,这就为日本日后抵赖历史埋下伏笔。战后美国处于冷战思维未能及时清算日本军国主义,也为日本抵赖历史埋下隐患。进入21世纪以后,日本在历史问题上的立场更是出现了严重倒退。日本对待中韩等国的态度越发强硬。尤其是在日本前首相小泉纯一郎执政期间,不顾中国严正立场,连续六次参拜靖国神社。

钓鱼岛是中国东海钓鱼岛列岛的主岛,是中国固有领土。由于二战以后美国的冷战思维,1953年12月25日,美国琉球民政府发布的《琉球列岛的地理的境界》(第27号布告),将当时美国政府和琉球政府管辖的区域定为包括北纬24°、东经122°区域内各岛、小岛、环形礁、岩礁及领海。这份布告所确定的范围将中国领土钓鱼岛挟带其中,其目的就是通过领土争端,阻碍中日两国关系正常化,方便美国在亚洲区域制衡。日本政府购岛更加激化了钓鱼岛争端,使之便愈演愈烈,致使中日经济关系受到严重影响,中国国内几度出现抵制日货的浪潮。

3. 中日军事关系对中日经济关系的影响

日本自二战以来一直作为美国在亚洲地区的前沿基地,扮演着牵制中国政治、经济、军事发展的监视者角色。因此,从军事角度来看,中日两国可以看作是两个敌对的军事阵营。尤其是在日本未能反省二战历史问题和中日钓鱼岛争端不断升级以后,中日的军事关系和准军事对抗一直是国际社会关注的热点问题。

虽然中日军事上的对立对于中日两国的经济关系的发展有相当不利的影响,但是由于军事对抗而引起的中日两国的武器装备的加速更新换代,却使中日两国依靠新式武器装备的制造与研发,一定程度上带动了经济的增长。比如,日本借钓鱼岛争端事件,寻求在亚洲地区与中国对抗的军事同盟,向与中国有领海争端的国家销售,大型反潜机巡逻机、水陆两用巡逻机,巡逻艇等军事装备与准军事装备。再比如,中国为能够保障领土和领海的主权,加速水下054导弹护卫舰与052D导弹驱逐舰研制,这对中国的造船工业水平的提升是一次非常好的机会,中国造船的能力将会成倍增长,由此产生的经济效益也是十分可观的。

4. 中国投资环境仍对日企充满吸引力

中国良好的投资环境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件。2011年年底,上海在内的长江三角洲地区共有日资企业八千八百多家,与2005年相比较,年平均增长率约为7.3%。据测算,在华日资企业直接和间接吸纳就业人数920万人。据哈尔滨创价人才服务有限公司反映,2016年前4个月,日资企业招聘需求旺盛,每个月都有四百多项岗位需求委托。根据哈尔滨创价公司分析,日企在快速消费品、制造业、金融和贸易商社等领域对人才的需求量较大。原因是部分日本金融和保险公司进入了东北。另外,IT企业对软件人员需求量也很大,懂日语的软件工程师尤其难觅,很多公司不得不委托培训机构代为培养。

中国有日本工业需求的众多的消费者市场,并且日本有中国消费者及市场需求的高技术产品。因此,中日两国之间经济上有一定的依存关系,但是受两国钓鱼岛争端事件影响以及中国经济转型的影响,中日经济关系发展较为缓慢。中国经济转型将对日本经济的发展产生各种不利影响,未来在华日资企业将逐步撤资的发展态势。

参考文献

[1]馬立誠.憎しみに未来はない[M].东京:岩波書店.2014.

[2]田中秀上.中日関係新思考[M].东京:岩波書店.2014.

[3]遠藤茂.中日関係大事総覧[M].东京:日本僑報社.2015.

对教师与家长合作关系的探讨 篇10

现今社会知识经济对人的整体素质不是一般意义上的全面发展, 而是以高度的主体性品质 (积极主动性、独立自主性、创造性) 为核心的全面发展。因此, 教师应提高与家长合作的能力, 努力建立良好的合作关系, 以人为本, 开辟教育新渠道, 形成现代幼教立体模式中必不可少的三维构造, 使每个幼儿都能健康和谐发展, 达到“教师专心, 家长关心, 幼儿开心”的三赢局面, 建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境。我园在近两年开展的《家园互动的研究与探索》课题研讨中总结出了一些良好的经验。现就总结如下:

一、加强教师与家长之间的沟通

1.技术沟通法。教师可以利用家长会, 向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法;利用家长接送孩子的机会主动出示幼儿的活动记录;与家长一起为幼儿制定共同的学习任务;向家长了解孩子在家的表现, 个性倾向等等。重要的是要让家长信任和理解教师, 这样, 家长和教师彼此才能从对方那里学习有关儿童教育的经验和知识。沟通的方式很多, 可以召开“家长建议会”、开设“家长俱乐部”, 充分听取家长的意见;通过“联系本”、“联系卡”及时与家长交换教育幼儿的意见等。渐渐地, 家长与幼儿园间的意见和分歧少了, 相互谅解和合作多了。

2.感情疏通法。无论是教师与家长在教育观念上的分歧, 还是在教育出发点上的分歧, 只要形成直接冲突, 就必然会带有感情方面的冲突。因此, 感情疏通就成为解决问题的一种必要手段。

二、家园配合, 共同育儿

由于缺乏对幼儿园治理的整体性眼光, 家长总是从自己孩子的角度出发来看问题, 只注重自己孩子的感受。对此, 幼儿园应实行各级治理体制公开化、透明化, 并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议, 让家长站在幼儿园治理者的角度来考虑每一个孩子的利益, 即通过教师与家长经常的联系与沟通和不同水平上的分工与合作, 实现家庭和幼儿园教育的一体化。其核心内容包括:

1.发自内心地关心、爱护每一个幼儿, 以幼儿的健康和发展作为一切工作的出发点和归宿, 并使家长感受到这一点。

2.尊重、理解、平等对待家长, 服务于家长。幼儿教师在做家长工作时, 应具有明确的“服务观念、服务意识”, 力图使工作做得让家长安心、放心、舒心。

3.正确认识幼儿是教师与家长建立合作关系的中介。在互动过程中, 幼儿既是受益者, 又是贡献者。教师在与家长交往之前, 往往通过幼儿彼此已有了一定的了解, 这使教师与幼儿家长的关系具有中介性的特点。在这个人际关系中, 教师是主导, 教师要主动与家长沟通有关幼儿的信息, 调动家长教育幼儿的积极性。教师与家长的合作关系也是教师、幼儿、家长三者之间的合作关系。在这一关系中, 幼儿是联系教师与家长的桥梁、纽带, 幼儿的存在是教师与家长关系确立的必要条件。

三、教师如何与家长保持长期的合作关系

首先, 教师与家长建立合作关系之后, 会有一个深化合作、建立信任感与认同感的过程, 这个情感的建立需要家长对教师提供服务的质量、作用等方面内容的深化熟悉;也包括教师自身信誉、实力的深化熟悉。

其次, 教师对家长的影响力问题。作为合作关系主体之一的教师, 在彼此合作中应当有所影响, 但如何将这种影响适用于合作对象, 使家长在教师的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生, 不仅仅是依靠于教师单方面的服务, 也与家长的心理有着密切的联系。

四、对教师与家长合作关系的展望

浅析语文教师的文化合作关系 篇11

教师文化是指在学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和行为准则、规范等。教师间的文化合作对于教师知识技能的提高具有重要的价值。

教师文化一般可分为三个层次：一是思想理念层次；二是价值体系层次；三是行为模式层次。学校在实际的教学中往往忽视教师文化的前两个层次，而把注意力集中在第三个层次之中，通过制定某些规章制度以及组织安排一些文化交流活动来促进教师文化合作关系的发展。语文教师之间、语文教师与学生之间的合作往往通过各个学校之间举办各种比赛，以及讲授公开课的形式来促进合作，但往往这些工作都流于表面，一方面语文教师在授课之后不能及时反思与思考，沟通与反馈，另一方面学生接受的都是教师安排好的一问一答，无法真正通过大脑进行有效的思考，这些对于促进文化的合作收效甚微。意识指导人们的行动，只有充分的提高语文教师的文化合作意识，才能更好的促进文化交流。在重建语文教师的文化合作关系的过程中，更应该着眼于思想理念层次，以及价值体系层次。

一、思想理念层次

思想理念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体。人们会根据自身形成的观念进行各种活动。任何人的行为都是受到思想理念的支配。因此，如果能使语文教师建立良好的文化合作的思想理念，那么形成良好的文化合作关系自然水到渠成。首先，语文教师要明确自己的身份。语文教师除了教书育人，更是学校建设的主体，除了是学生的导师更是学生的朋友。语文教师通过树立主体意识和自主管理的意识，增进与其他教师的思想交流，使得语文教师的视角不仅仅局限于语文这一学科，更向其他学科拓展延伸，利用其他学科知识来增进语文教学的科学性和实用性。其次，语文教师应该明确做为教师不仅要传授给学生工具性的知识，更要让学生学会如何与他人进行良好的交流与合作。树立语文不仅是凝固在课本上的横平竖直，更是流动于学生与他人之间的细雨微风的思想理念。这种思想理念促使语文教师在日常的教学中增进与他人的交流合作，更有益于学生与教师之间的文化合作关系。最后，要使语文教师充分的意识到教师的任务不再停留于从前意义上的，传道、授业、解惑，教师的角色也由从前的单一型向多维型转化，更应该注重与他人建立良好的文化合作关系。

二、价值体系层次

文化归根结底是一种价值观，因此要促进一种文化的发展必须重视价值体系这一层次。那么如何促进语文教师的文化合作关系呢？最行之有效的方法就是建立共同愿景。沃伦·本尼斯曾经说过：“在人类组织中，愿景是唯一最有力的、最具激励性的因素。它可以把不同的人联结在一起。”共同愿景，即共同愿望的景象，是能感召组织成员的共同目标。建立共同愿景并不是塑造一个遥不可及的梦想，而是把每个人的美好愿望整合成一个集体共同的可以实现的理想。从语文教师工作的环境出发，在一个学校里建立一个共同的愿景。学校建立共同愿景就是将学校的全体教职工、包括学校的领导者的个人愿望整合为学校的愿望，教职员工个人的愿景经过彼此交流、碰撞、协同和融合形成学校发展的动力与合力。通过建立共同的愿景语文教师认识到他们并不是孤立存在的个体，而是与他人共同组成一个社会的小分子，只有分子内部的原子相互交流，团结合作，将每个人的价值观融入到学校的大家庭的价值观中才能实现这一愿景。在不断超越自我，齐心协力共同创造美好学校的同时，形成了良好的文化合作关系。

建立共同的愿景并不是一朝一夕可以实现的，它的实现需要漫长的过程，不断修正和完善，而一旦形成了共同的愿景，大家都为实现这一愿景努力，必然会成为促进语文教师文化合作的最好纽带，为重建语文教师文化合作所做的任何事情都将事半功倍。

三、行为模式层次

行为模式层次是教师文化中最显而易见的，在语文教师合作文化的创建中式最容易体现也是最直接的方式。为了增进语文教师与其他教师之间的文化合作，学校与学校之间开展的教师合作活动形式日趋丰富，然而这种竞赛或者会议都是做足表面功夫，对于促进文化合作却收效甚微。教师对于这种交流活动往往热情不高，没能真正认识到此类活动的积极作用。为了更好的促进文化合作，学校和社会应该从以下几方面入手，首先，集思广益，倡导民主。在校内实行广泛的民主，让每个教师都有陈述自己的意见与要求的机会，且大家都能充分尊重他人的意见与要求，实行经常的、真诚的平等协商。其次，促进语文教师之间竞争文化。有竞争才有进步，语文教师在竞争中相互学习，互相交流，更有助于文化的和谐统一 。最后，倡导各种合作文化活动的多样性、灵活性、长期性。积极开展各种交流活动，学术报告会、学科竞赛等；活动应因地制宜，合理安排时间。文化不断的更新发展，文化交流活动更应该不断拓展延伸。

浅析供应链中企业的合作关系 篇12

1.供应链的组成及特点

1.1 供应链的定义

供应链是指为了使企业能满足其顾客的需求, 通过进行计划、获得、存储、分销、服务等活动, 在顾客和供应商之间形成的衔接关系。

1.2 供应链对于链内企业的作用

在供应链中, 质量是链条存在的首要条件, 在保证质量的前提下, 制造商为了降低成本, 则需要缩短供应链周期, 因此便会要求其供应商加快供应速度, 这就涉及到在供应链总周期内缩短其采购时间、运输时间和设计及生产时间。[1]那么供应链是如何实现链内企业这样的要求呢, 接下来我们将供应链对供应链内企业的作用做以简述。

(1) 供应链对于制造商的作用

供应链可为制造商带来较为稳定的生产需求, 从而形成大批量生产。在进行大批量进货时, 便可降低采购原材料和半成品的合同成本;同时在生产过程中, 由于产品批次生产, 会使批次内产品的制造成本降低, 从而有降低产品单价的能力, 形成有竞争力的价格;同时, 大批量生产还利于促进企业改进生产工艺, 为产品质量的提升提供了可能;除此之外, 由于有稳定的供应渠道, 也可以使库存占用量降低, 可加快了资本流动并节约存储成本。这些为链内的制造商创造了良好的竞争优势。

(2) 供应链对于供应商的作用

供应链提供的较为稳定的供需环境, 也可为供应商更为及时的了解供应链中客户对产品的需求和要求, 以便其调整供应结构, 增强其对采购方货期变化的应对能力, 为拉取更多订单创造了条件, 使加大收入成为可能。

(3) 供应链对于供需双方的作用

供应链使链内的供需双方, 不断的进行交流, 这为其达成、实现共同的营收期望和产品预期提供了基础;其次供应链使供需双方在共享利益的同时共同承担风险, 为其加强参与产品和技术的开发和改进提供了条件;再次供应链也降低了双方投机几率和投机思想, 增强了其解决矛盾和冲突的能力。

2.供应链对链内企业的选择

为了形成稳定的供应链, 链中的企业之间是有一定的选择标准的, 这些标准有产品质量、价格、交货提前期、批量、柔性和多样性等。但企业在其进行伙伴选择时往往也会出现主观的成分过多、选择评价不全面的现象。为了减少选择时的负面影响, 下面我们就对供应链中企业的选择方法做以简述。

2.1 主观判断法

主观判断法是指先审查所得的资料, 再对结合资料对备选企业进行实地考查, 在倾听和采纳有经验的专业人员意见和判断后, 依照专业人员意见选定合作伙伴的评价方法。但专业人员难免在判断过程中出现主观想法, 故这种方法常用来挑选非主要原材料的合作企业。

2.2 招标法

当订单数目较大且备选合作伙伴竞争激烈的情况下, 可以采用招标法来进行合作伙伴的挑选。招标法是先由企业提出招标条件, 各招标合作伙伴按其招标条件准备资料, 上交进行竞标, 最后由企业依照企业状况和需求来确定中标公司并与之签定合同或合作协议。这种方法的竞争性较强, 可使企业在较为广泛的选择合适的合作伙伴, 但由于这种方法手续繁杂, 选拔时间长, 不适用有紧急订单时对供应公司的选择。

2.3 协商选择法

当备选供货商较多另企业难以适时间内做出选择时, 可以采用协商选择的方法。协商选择法是先由企业从备选供货商中先选出相应条件较好的企业, 再通过与这些备选企业的协商、谈判, 最终选出合适的合作伙伴。这种方法与招标法相比, 可在物资质量、交货日期和售后服务等方面有较全面的了解及较为可靠的保证, 适用于在采购时间紧迫、投标单位较少且竞争程度小、订购物资规格和技术条件相对复杂的条件下选择供应商。

3.供应链中各企业的合作关系

3.1 供应链中各企业的合作关系

供应链中各企业间的合作关系就是供应商与制造商之间, 能够在特定的时期内实现信息、风险共享而实现共同获利的协议关系。实现这种关系常常可以降低供应链企业的总成本、库存, 同时可以保持战略伙伴之间操作的一贯性, 以实现供应链企业间的合作和信任关系。

3.2 供应链中各企业的合作关系的形成要点

供应链实现了供需企业在市场竞争中的共存, 通过推行多企业间的知识优化与重组, 形成了企业间的强强联合。[3]其形成有如下要点:

(1) 建立供应链企业间的信任机制

供应链如果想发挥其效用离不开链内企业之间的相互信任, 企业间的相互信任利于使链内企业共享客户要求, 以改进产品功能, 实现企业产品生产的敏捷性, 提高应变效率与顾客满意度。从而提升供应链企业的整体竞争力, 而建立信任机最较为可行的办法就是选定委托代理人, 通过代理人的工作能力和影响力, 使链内各企业可无所顾虑的充分发挥自身优势, 实现链内企业的整体共赢。

(2) 加强企业互间的相互激励

企业间的激励与企业内的激励不同, 它的主要目标不是提升个人的积极性, 而是提高链内各企业的积极性。常用的方法如下:上游企业对可对下游企业采用定价激励和返销激励, 而下游企业则可对上游企业采用订单激励。而从供应链整体来看, 可采取股权互换来对各节点企业进行激励。

通过以上对供应链及供应链关系和形成要点的介绍, 使我们对其内容有了初步了解, 希望可对初学者们在研究供应链中企业关系的问题上提供参考。

参考文献

[1]马士华, 林勇, 李华焰.《基于供应链管理的合作伙伴选择初探[J]》.《物流技术》.2000.

[2]裴平.《跨国公司经营学》.南京大学出版社.1996