犯罪人格

2024-12-06

犯罪人格（精选4篇）

犯罪人格篇1

1 人格障碍的界定

人格障碍是最常见的一种变态心理, 与犯罪有着很大的关系。它是指个体的人格在发展和结构上明显偏离正常方向, 以至于他不能具有适合一般社会生活的心理和人格特征。人格障碍者通常都能清楚地意识到自己的行为出现异常, 并为此苦恼, 但却控制不住自己;也有少数人格障碍者并不把自己的行为视为紊乱和异常。特定的情境下, 他们就会产生强烈的冲动去实施某种怪异的行为, 这实际上并不是一种病理性的行为反应。早年开始, 人格障碍一般在个体幼年时期便已经初现端倪, 但是特征并不明显。待到青春期暴露于外时, 人格障碍往往稳定且顽固, 很难改变;个性具有严重缺陷, 某些个性结构畸形发展或者发展严重不足, 使得整体个性不稳定、不协调;情感严重变异, 缺乏自制力;缺乏自知之明, 个体虽然能理解自己的行为后果及社会评价, 但不能适应周围的环境;人格偏离后有相对的稳定性。

2 人格障碍者犯罪的特点

(1) 犯罪形式:

个体在作案前较少预谋或没有预谋, 没有明确的目标, 随即冲动性较强。作案手法一般不太隐蔽, 作案情节离奇怪诞, 有的胆大妄为, 手段残忍。自我保护性较差, 既害人又害己, 甚至对自身的损害更大。抓获后不逃避罪责, 对罪行供认不讳。犯罪活动一般是单独进行。

(2) 犯罪性质:

多为攻击型、爆发型犯罪。由于变态心理和病理性激情的支配, 人格障碍者多发生伤害、凶杀、毁物、强奸、轮奸等恶性犯罪。由于多疑、记仇, 他们极易进行报复性的毁物、凶杀等恶性犯罪。由于性格顽固且异常, 他们的不良行为习惯极难改正, 常进行持续性的恶性犯罪。

3 各种类型的人格障碍者的犯罪特征

(1) 偏执型人格障碍:

主要表现为敏感多疑, 报复心强, 总以为别人要对他进行迫害和攻击, 容易把别人的友好看做敌视或蔑视的行为, 往往寻机泄愤;主观固执, 听不进别人的意见和劝解;无自知之明, 对自己评价过高而又狂妄自大, 爱空想和幻想, 认为自己怀才不遇, 常无理取闹;易产生嫉妒的妄想, 可能产生报复型或攻击行为, 多见于男性。

(2) 情绪不稳定型人格障碍:

多表现出情绪极不稳定, 可持续地情绪低落、抑郁或情绪高涨、兴奋或两者交替出现;情绪表现极端, 或狂喜或狂怒, 容易失去控制, 具有较强的攻击性;有时则对人对事关怀备至或者胆小怕事;喜好猜忌, 有自卑方向;易被激怒, 微不足道的琐事就可能引起强烈的感情冲动, 在暴怒之下表现出极强的破坏性, 毁物伤人。

(3) 意志薄弱性人格障碍:

主要特点是缺乏信心和主动精神, 对任何事都缺乏主见, 对己对人都持怀疑态度, 自卑同时又敏感多疑, 总怕别人加害于己, 有自伤和自杀的倾向;受暗示性较强, 易于接收外界的各种影响。本症病人虽不信别人, 但周围人对他的暗示或教唆可能会引起狂热行为, 在冲动的支配下违法犯罪, 而且一旦犯罪极易反复再犯, 教育和改造的作用较小。

(4) 轻佻型人格障碍:

多表现为举止轻浮, 缺乏羞耻感、名誉感、同情感等情感;爱编造谎言, 在骗人上当的过程中求得乐趣, 虚荣心极强, 为了引人注意和异性喜欢, 常不顾廉耻作出夸大的行为动作。本症患者多实施性犯罪和财产犯罪, 且难以矫治。

(5) 反社会型人格障碍:

该类型人格障碍者缺乏道德标准作为行动的准绳, 也不能遵守社会道德的约束;缺乏责任感, 不能纠正自己的错误行为;情感不成熟, 自我控制机制有缺陷, 较自我中心主义, 不能控制自己的情绪, 意志力薄弱, 放纵自己任意施为, 欲望迫切且永不满足;情感冷漠, 不能与正常人和平相处, 感觉迟钝, 缺乏同情心, 对人冷酷无情, 刻薄残忍;生活无目的, 缺乏社会责任感, 行为动机只是为了寻求快乐和刺激。

(6) 爆发型人格障碍:

该类型人格障碍者个性极强, 过分主观, 易被激惹, 听不得别人的劝告, 常因为细微的精神刺激而引起过强的情绪反应, 行为无度, 不顾后果;在发病期间可能因为某些原因而犯罪, 但在间歇期间内可以恢复正常, 并为自己的爆发性行为结果而感到后悔内疚。

(7) 癫痫型人格障碍:

该类型人格障碍者具有脑气质性损害的色彩。本症激惹性高, 易暴怒冲动, 情绪不稳定, 思维和动作极其缓慢, 心胸狭窄, 报复心强, 预谋周密, 对作案对象的选择比较严格。

(8) 分裂型人格障碍:

该类型人格障碍者多内向孤僻、言行怪异、喜欢脱离现实的幻想、过敏, 多疑, 对人冷漠, 为人处世不通情理;情绪易波动, 好无事生非。患者在不良境遇的刺激下, 能产生较短暂的精神病发作, 进行违法犯罪行为。但事过境迁之后, 他们又能恢复原来的精神活动水平。

(9) 怪癖型人格障碍:

无明显的合理性动机, 但却反复出现某种毫无意义的行为, 包括“纵火癖”, “谎言癖”, “偷窃癖”, “赌博癖”和畸形爱情观等。“纵火癖”是指个体无明显报复、破坏、陷害的犯罪动机和目的, 却对纵火有异常顽固的嗜好, 明知后果严重害人害己, 却千方百计寻找纵火机会的一种变态行为, 从中体验刺激和满足。“偷窃癖”是指个体不以获取财务或满足个人需要为目的, 专门以偷窃他人和集体财物为乐趣, 从中获得快感的一种较常见的心理变态行为, 男性多余女性, 其中不少人受过中等以上的文化教育, 被发现后能深刻反省, 一有机会就会故态复萌, 难以克制;“赌博癖”又称强迫性赌博, 是指个体赌博成瘾, 嗜赌如命的一种变态心理和行为, 此患者不顾自己的行为将带来有害的社会结果, 如经济贫困、家庭关系收到损害、个人生活被破坏等, 只是沉溺于赌博行为之中, 对各种正常的文娱活动不感兴趣, 无视舆论的谴责和法律的制裁, 不怕倾家荡产, 最终为了获得赌资或偿还债务而进行各种财产性犯罪;“怪恋”是指个体在性爱问题上的一种人格障碍行为, 多见于男性, 其表现形式各有不同, 但都是在畸形爱情观支配下的变态行为, 这种人常介入爱情纠纷, 实施情杀或破坏他人家庭、婚姻的犯罪。

人格障碍犯罪者中, 并非都是单一型的人格障碍导致犯罪, 有的是混合型人格障碍的犯罪。

4 人格障碍者的犯罪结构机制的形成

(1) 犯罪人的人格倾向, 是犯罪心理结构赖以形成的心理基础和出发点。

(2) 犯罪主体人格倾向只有被主体内外刺激的双重激活, 方能获得自身发展的内外动力。

首先, 犯罪心理结构的演化, 离不开犯罪人所处具体环境的刺激和影响, 外部环境构成了心理演变的外部动力。其次, 犯罪心理结构的演变, 并不是被外部环境机械地、消极地推动就能完成的, 还须有一来自其内部的内在动力, 即主体原有的心理活动水平和欲求状态。

(3) 犯罪主体的人格倾向, 以其自身的倾向性对主体内外因素起双向选择作用。

人格倾向对内外环境有依赖性, 同时对内外因素有能动调节作用。人格倾向对主体的外部环境具有一定的评价和选择作用, 也能对主体内在环境和刺激做出一定的选择。

(4) 犯罪心理结构形成后, 要力图使之对象化 (即外化) , 即将犯罪心理结构外化为具体犯罪行为, 以实现犯罪人特殊的要求和目的。

(5) 犯罪行为结果作为刺激信息又反馈到犯罪心理结构, 犯罪心理结构通过分析评价这些行为信息的正负反馈效应, 使犯罪心理结构不断得到强化、弱化或者消退, 这就是犯罪心理结构的形成与发展变化过程。

以2009年初发生的“随州特大杀人案”的凶犯熊振林为例, 他属于不健全人格。在意识层面, 人生观、法制观都会出现偏差, 这就具备了犯罪结构形成的基础——人格倾向;在生理因素方面, 他身强力壮, 有进行犯罪的可能;在社会环境方面, 他的感情事业遇到挫折, 对社会提出的不合理要求得不到满足, 产生了报复社会的犯罪动机——即外部的刺激, 同时, 他所处的环境能偶为他提供斧头, 鱼叉等作案工具。这些条件都满足, 犯罪心理结构也就形成和强化和外化了。

5 人格障碍犯罪的预防

犯罪心理预防是指采取有效措施, 对已经或可能具有犯罪倾向的个体, 控制和排除其与犯罪心理形成的相关因素, 防止其犯罪心理外化为犯罪行为, 或进行心理矫治, 改变心理倾向, 达成预防犯罪的目的。预防的内容包括排除和减少消极因素, 防止形成犯罪心理, 预防突发性犯罪行为, 破坏已形成的犯罪心理结构, 消除实施活动的机遇。

心理预防的方法主要包括以下几个方面:

(1) 注意发现犯罪征兆:犯罪征兆是指犯罪人在实施犯罪之前所表现出的某些预示性的症候或异常表现。在犯罪心理预测的基础上, 密切监视和及时发现犯罪征兆, 如人际关系巨变、物质欲望膨胀等等, 迅速研究并采取相应的对策, 将可能发生的犯罪行为控制在预谋阶段。

(2) 加强心理疏导, 防患于未然:对可能的犯罪者, 根据不同的情况, 有针对性的加强个别教育, 采取必要的防范措施, 从而及时发现潜在的犯罪苗头, 进行消除和化解。

(3) 及时消除和矫正犯罪心理:在准确判明犯罪心理结构的基础上, 及时消除个体的犯罪动机, 做好心理矫正的工作。

(4) 吸收、运用外国心理的矫治技术:对于具有人格障碍的犯罪者, 在国外的犯罪心理矫治技术和方法可适当的加以吸收、借鉴和运用, 在实践中逐步摸索经验, 不断改进完善, 使之符合当代中国的国情和犯罪情况, 发挥会更大的效能。

6 我国目前心理层面犯罪预防的现状和前景

我国目前从心理层面进行预防犯罪的工作尚处在萌芽阶段。群众的心理卫生意识基本上没有, 心理咨询机构零零星星, 没有全国性的精神卫生立法, 这种现状与我国的心理卫生的发展状况有很大的关系。现在司法机关已经认识到心理危机干预对预防犯罪的的作用, 化解心理问题, 对治安维稳工作是相当必要的。因此, 必须在加强三防 (人防, 物防, 技防) 建设的基础上, 建构心理危机干预体系, 这样才能更加主动地预防犯罪。心理危机干预体系的建构, 必须从基层开始。可以在居委会、人民调解委员会、妇联、信访等基层组织中, 对工作人员进行心理学方面的培训, 让他们具备进行心理危机干预的能力。这样一来, 他们在调解矛盾纠纷的过程中, 或在日常的管理工作中, 就会发现哪些人存在心理失衡的情况, 并及时进行心理干预, 就有可能遏止犯罪。

参考文献

[1]张明.走向歧途的心灵 (犯罪心理学) [M].北京:科学出版社.2004.

[2]罗大华.犯罪心理学[M].北京:中国政法大学出版社.1997.

从白宝山案分析其犯罪人格的形成篇2

关键字：犯罪人格；形成条件；暴力犯罪

中图分类号：DF623 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0061-01

一、本论

犯罪人格，是在个体生理素质和心理素质的基础上，在消极的社会环境中，逐渐形成的以反社会为特征的理想、信念、世界观、人生观、价值观、能力、气质及性格等的总和。近年来，骇人听闻的大案接连发生，给社会带来了不小的负面影响，引起了全社会的广泛关注和思考。人们不免心存疑问，犯罪分子乱杀无辜，他们为什么要如此的残暴？是什么驱使他们嗜血成性，实施血腥的恐怖犯罪？一般来说，暴力犯罪，特别是系列性暴力犯罪，犯罪嫌疑人的犯罪行为受其犯罪人格的驱使，犯罪人格是犯罪人犯罪的强大动力。

曾经极为轰动的全国一号案件主犯白宝山，先后杀害军人、警察和无辜群众15人，击伤 15人，抢钱 140 余万元，并在狱中先后杀害2人。回顾其的生平，白宝山出生于北京石景山区一个工人家庭，父母都是小职工，3岁时父亲病逝，家庭生活极其艰难，母亲随后改嫁，白宝山被送到了老家抚养，后来 13 岁回到北京上小学一年级，与比自己小五六岁的孩子一起上学，加上物质条件的极度贫乏，白宝山的自尊心受到很大伤害，三年级后便退学，这对于白宝山来说是一段不堪回首的往事。另外白宝山在成长过程中遇到的种种挫折经历促使他产生了对社会的极大仇恨，他第一次入狱后说过：政府这样对待我，我出去就要杀人；如果判我 20 年，我出去杀成年人；如果判我无期徒刑，我减刑出去，杀不动成年人了，我就到幼儿园去杀孩子。

二、犯罪人格形成的环境条件

（1）家庭障碍，犯罪人格形成的基础。家庭对于每个人来说，有着非同寻常的意义。良好的家庭结构、家庭教育，是健康人格形成的基础。家庭结构障碍、家庭教育障碍，则是犯罪人格形成、发展的源泉。美国犯罪学者萨瑟兰认为，违法犯罪少年的家庭，大多具备以下一、二或两个以上的条件：家庭的其它成员是犯罪者或行为品德不端者以及酒精中毒者；父母一方或双方死亡者，离婚者或者被遗弃者；父母愚昧无知，或者是知觉上有缺陷者以及因病不能管教者；父母态度专横、偏爱过度或者过分干涉，或者是严厉、放任、嫉妒者，以及家庭居住条件不好并与同居亲友不和者；收养子女以及被收容单位养育者；失业、工资收入低，以及在共同劳动中受到经济压迫者。美国教育家杜威曾说过：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤。”生活在问题家庭中的成员，尤其是未成年人，很容易产生孤僻、冷漠、粗暴、内向、冲动、偏执、自卑、报复等性格缺陷。这种性格缺陷是犯罪人格的核心，是犯罪的重要基础。

夫妻关系是家庭结构的核心，决定着家庭的前途和命运。夫妻关系如果发生障碍，或者经常性的争吵、打骂，都会对未成年子女造成严重的心理危害。由于长期生活在“战火硝烟”之中，不能得到家庭的温暖，更不能受到良好的家庭教育，长此以往，容易产生不满、委屈、怨恨、仇恨，猜疑、蔑视、任性、偏执等消极心理，久而久之逐渐人格变态，形成犯罪人格。犯罪人格者，非常容易受不良外界因素的引诱，产生不良行为或违法犯罪。据《新科学家》报道，科学家近日发现，良好的教育可能使某些具有暴力倾向基因的人举止恰当。研究人员发现，人体有一种与暴力倾向有关的基因 MAOA，那些缺少 MAOA 基因的儿童长大后更容易产生好斗心理。据科学家介绍，MAOA 基因可以产生破坏神经递质的一元胺氧化酶 A，神经递质负责传递复合胺，而当复合胺停留在脑神经键中就会对人的情绪产生积极的影响。但科学家同时发现，在这些缺少 MAOA 的儿童中，只有接受不良家庭教育的儿童在成人后才会出现极端的反社会行为，而在适宜的家庭教育下的孩子并没有出现反常行为。由此可以推测良好的家庭教育有助于消除不良基因的影响。相反，不恰当的家庭教育可能造成对大脑不利的生长环境，极容易出现暴力、自杀等不良行为。

（二）误入歧途，犯罪人格被“激活”。变态人格者，极容易误入歧途。开始可能是小偷、小摸，打架、斗殴，一不小心触犯了刑律，劳教或劳改。误入歧途者，犯罪人格容易被“激活”。误入歧途的人，如果不能得到良好的改造教育，不能真正认识自己犯罪行为的危害，并痛下决心真心弃恶扬善，一旦回归社会，他们就不能适应“残酷”的社会环境。受人歧视，没有社会地位，处在社会的最低层，没有正常人的生活，包括：婚姻家庭生活。于是从自卑发展到自弃，从仇恨个别人到仇恨社会，最后报复社会。

1983 年全国第一次严打，25 岁的白宝山因为盗窃罪被石景山法院判处四年有期徒刑，同年被送往北京市第一监狱服刑。两年后在监号里每天屈指细算还有多少天便可刑满出狱的白宝山，突然被告知，他的案子要重新审理，因为 1983 年与他同案的一个狱友，检举与白宝山曾经有过拦路抢劫的合谋。揭发他的人立功受奖，很快便获准减刑，而他却又被加刑 10年，漫长的刑期使他心灰意冷。新婚妻子带着一对双胞胎女儿，离他而去。那些日子，他常常对着高高的狱墙暗自流泪，待他感到一切于事无补之后，他开始怨恨，怨恨狱友的无义，怨恨妻子的无情，怨恨法庭对他的不公。

1991 年白宝山被注销北京户口，押送新疆劳改农场继续服刑。在茫茫戈壁滩，白宝山由怨变恨地任自己的思绪向恶性发展。他开始想着将来出狱后，如何报复社会，讨回狱中失去的青春。为了将来顺利实施自己的报复计划，他开始着手准备了。连杀两个他所恨的人，他的感觉似乎很好，没有犹疑，没有退缩，甚至出手那致命的一击，他的手都没有丝毫的颤抖。他相信自己将是一个心黑手辣的杀手。为了早日实现自己罪恶的计划，他已开始假装积极，玩命地干活，让每一个接触他的管教人员都觉得他是一个悔过自新的典范。他盼望的一天到了，他被获准提前一年释放。1996 年 3 月 7 日，白宝山揣着释放证，踏上回京的列车。从此，开始了他的罪恶之旅。

三、结论

早年的不幸生活经历，没有家庭的温暖，使得白宝山的犯罪人格被激化，同时误入歧途，在监狱中被人欺负，出狱后受到不平等待遇使得白宝山产生了报复社会的心理。所以说犯罪人格的形成有一个过程，在这个过程中，成长环境、人生经历等起着重要的作用。要遏制犯罪人格，必须净化成长环境，满足合理需要，加强人格预警以及对劳动教养、劳动改造的方式、方法进行深入改革。

参考文献：

[1]张明，《走向歧途的心灵：犯罪心理学》，科学出版社

[2]刘建清，《犯罪动机与人格》，中国政法大学出版社

犯罪人格的形成及特征分析篇3

1 人格与犯罪人格

人格即个性,指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次、多侧面的,主要包括: 完成某种活动潜在可能性的特征,即能力; 心理活动的动力特征,即性格; 活动倾向方面的特征,即动机、兴趣、需要、理想、信念等。这些特征不是孤立存在的,而是错综复杂交互联系,有机结合成一个整体,对人的行为进行调节和控制。个性具有独特性、稳定性和连续性。人格是比较稳定的心理特征,由特质和倾向性构成,它们决定了个体行为的差异,每个人都有自己独特的人格特征。

犯罪人格的研究是犯罪心理学探讨的重要课题之一。根据素质论观点: 犯罪人格被看作犯罪人特有的异于正常人的人格,是由先天素质决定的。此类理论有遗传理论、体质理论、智力低下理论和人格障碍理论等。精神分析论则用无意识的观点来解释,主张犯罪人格是由人的本能决定的,认为婴儿生来就是犯罪者。上述理论均忽视了犯罪人格的社会性质。西方关于犯罪人格的研究,近年来多数学者从社会化过程来分析犯罪人格的形成,认为犯罪人格是由于人格的非社会化和不完全社会化造成的。实际上,犯罪人格既有其先天的成分,也有其后天的成分,犯罪者并不都具有犯罪人格,犯罪者人格与一般人的人格并无两样,而犯罪人格者虽然不是天生的犯罪者,但至少比正常人格者或其他人格异常者更容易成为犯罪者。

犯罪人格,是指因长期与违法生存方式相伴或长期与违法犯罪人员接触,即由于后天负面影响而形成的一种犯罪倾向和犯罪个性特征。

2 导致犯罪人格缺陷的心理表现

任何犯罪心理的形成和犯罪行为的发生都是主客观因素相结合的结果。具体来说,犯罪就是外在环境诱因和内在人格缺陷相结合的结果。然而那些可以成为犯罪的诱因是与个体的主观心态、人格缺陷分不开的。常见导致犯罪的人格缺陷心理有以下几点。

2. 1 敌视社会和他人的心理

对社会环境和他人抱有负面的看法,缺乏应有的社会责任感和义务感,甚至还会产生一种报复社会的潜意识。在这种社会态度的作用下,个体不仅难以适应社会,而且还会使其在犯罪时没有心理压力,使犯罪变得轻而易举。敌视社会和他人心理的存在,使个体不用经受犯罪前的心理痛苦和压力,较易导致犯罪行为的发生。

2. 2 漠视自己的生命和前程

个体敌视社会和他人,表现出极度的以自我为中心。同时也表现出对自己生命和前程的不尊重、不珍惜,不懂得生命的真正价值,甚至对死亡无所畏惧,视死如归,这种缺陷非常具有犯罪倾向。

2. 3 缺乏共鸣和移情的能力

共鸣,是指与他人情绪体验的同一性。移情,是指与他人在情绪体验上互换位置,即设身处地,将心比心,己所不欲勿施于人。缺乏共鸣和移情的能力,是人格缺陷的一个重要方面。

2. 4 思维偏激极端、相对剥夺感强

思维偏激者往往处事较为极端,容易产生相对剥夺感。所谓相对剥夺感是指别人相比较感到自己在某方面或多方面被剥夺了而感到不公平的一种心理不满状态,与绝对剥夺相对应。相对剥夺感高的人容易产生反社会意识,导致违法犯罪。

3 影响犯罪人格形成的因素

人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。正常人格的形成过程就是一个人格社会化的过程。社会通过满足个体需要,使个人接受该社会存在所必需的行为模式。随着个体的成长,在思想、行为上逐渐接近成人,最后变成一个被家庭与社会所接受的社会成员。这种经由社会熏陶与学习训练而从自然人变到社会人的过程,就叫作人格社会化过程。与社会化过程相伴随而生的,在个体身上发生着两个过程,即反射与内化。这两个过程的完成程度不同则个体适应社会与反抗社会的程度也不同。新生婴儿生活在被人类所规定安排的社会环境中,随时随地都会受到周围环境的潜移默化作用,他会将所属团体特有的价值观念、态度体系和行为规范等 “反射” 到人格体系中,经过“内化”形成人格的重要组成部分。关于人格社会化的研究,西方具有代表性的学派有以埃里克森为代表的新精神分析理论,以班杜拉为代表的社会学习论和以柯尔柏格为代表的道德发展认知论等。

犯罪人格作为一种反社会人格,其形成实质上是一个人格非社会化或不完全社会化的过程。犯罪心理的产生与人格社会化程度密切相关,人格的非社会化、不完全社会化和人格社会化的缺陷孕育着犯罪心理的基础。社会化人格和反社会人格的区别,是一般人与犯罪人之间的一个重要区别。

犯罪人格并非先天遗传。那么,导致人格异化成犯罪人格的主要因素有:

( 1) 家庭的经济条件、社会地位、家庭成员之间的关系以及儿童在家庭中扮演的角色和地位都会对儿童的人格形成留下不可磨灭的印迹,其中最主要的是父母对儿童的态度和教育方法。父母积极的鼓励和民主的态度,以及使儿童体会到亲子之爱,有利于保持儿童稳定的情绪,形成儿童的自尊心、自信心和对人友好的态度。反之,则容易形成反社会人格。希利认为: 儿童早期家庭关系中的情绪障碍是犯罪人格形成的重要原因。

( 2) 学校的教育功能对人格社会化程度的有效影响。对学业的不适应,师生关系、同学关系的不融洽容易导致反社会人格的形成。如教师的教学热情和民主作风会鼓励学生学习的积极性和主动性,增强师生之间的友好关系; 而专横或放任的态度,则会降低学生学习的自觉性,使学生产生逆反心理或者出现任性行为。

( 3) 特殊文化环境和文化冲突是犯罪人格形成的重要影响因素。特殊文化是与一般文化相对而言的。例如: 在大城市的犯罪者密集区,在贫困和下层阶级的居住区,在边远地区与未开发地区等处可看到的特异习惯、风俗、价值观、行为方式等,就是所谓的特殊文化。在这种文化( 亚文化) 背景中成长的人,其所作所为往往容易具有与大社会规范背道而驰的倾向。文化冲突的概念,最初是由塞林( T·sellin)提出的。他认为异质文化的冲突往往使人格社会化出现障碍,令人无所适从走上犯罪道路。

( 4) 个人的社会实践最终决定着人格的社会化进程。任何人都生活在一定的社会历史条件下和一定的社会关系中,他的社会地位以及一定的社会意识决定着他的世界观、理想和信念,从而决定着他的行为和目的,影响着他的能力和性格。

影响犯罪人格形成的因素还有很多。怎样通过控制这些因素阻止犯罪人格的形成,从而减少稳定的犯罪人格倾向和犯罪仍然是一个值得深入探讨的理论和实际问题。

4 犯罪人格的特征分析

犯罪人格是个体在社会化过程中,由于不良的环境影响和教育,造成人格社会化的严重缺陷,以致不能适应各种社会关系,导致反复发生违法犯罪行为。犯罪者具有以下人格特征。

4. 1 犯罪者不同年龄段的人格特点

犯罪人格者幼年时都有很正常的心理和行为表现,他们在家庭发生变故或离家出走前大都表现良好,没有明显的行为问题。青春期前后出现生存性的违法犯罪行为。青少年违法犯罪的普遍原因是贪图享受、盲目讲究哥们义气、法律意识淡薄、报复、性好奇等,还有任性、自私、学习失败、父母管教方式不当等。成年后,犯罪不断升级。由于他们的基本社会化有严重缺陷,致使他们没有形成进入社会所必需的观念、态度,没有掌握正常社会生活的基本知识和能力,这种早年缺陷在错过关键期后很难弥补。

4. 2 社会认知的偏执性

犯罪人格者对于各种社会现象的认知,总是自觉、不自觉地受已经形成的各种错误观念、思维定式的影响,以偏赅全,以自己的主观判断代替事物的本质,从而导致对社会客观现实的歪曲反映,基本社会化有明显的缺陷。具有犯罪人格的人大多有过离开家庭、辍学、孤身流浪等经历。导致他们离开家庭的原因往往不是他们自身的问题,而是家庭缘故,如父母一方去世、有人服刑、父母双亡、寄人篱下、家庭缺乏真正亲情、父母有酗酒、赌博,甚至违法犯罪行为等。

4. 3 情感的扭曲性

情感是个体对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情感的扭曲性表现为情感的低级性、情境性、易变性、激情性、应急性、偏执性和情感倾向性倒置。犯罪人格者缺乏罪责感和自我否定的情感,往往把自己应负的罪责推诿于社会和他人,把自己看作是受害者,毫无自责和悔改之心。

4. 4 犯罪意志的顽固性

犯罪人格者在进行犯罪活动时,很少有动机斗争,犯罪目标明确,行动果断,缺少恐惧与犹豫,犯罪人在多次犯罪得逞后,尝到了犯罪的甜头,满足了个体的不良需要,从而也养成了犯罪恶习。缺乏改恶从善的坚强意志,表现出犯罪意志的顽固,具有坚持犯罪目的的畸形意志力。

4. 5 犯罪人格对惩罚的耐受性

作案后没有被及时抓获的所谓成功强化了侥幸心理,逐渐固化为犯罪人格,犯罪人格对于拘押、受审和刑罚的心理承受能力强,一般的惩罚不易产生顺从行为。

4. 6 犯罪人格具有极强的人身危险性

人身危险性的具体表现有: 错误的信念体系、具有歪曲的需要结构或者需要的满足经常处于受挫折状态、自我发展意识欠缺、具有不良的性格特征、不良行为方式或生活方式的习惯化。已经形成犯罪人格的人,犯罪动机简单而作案手段残忍。犯罪人格者在长期远离正常人的家庭社会、长期脱离亲情感受的背景下会对社会和他人变得越来越无情,越来越失去人性而滥杀无辜。

4. 7 对教育改造的排斥性

犯罪人格者对于司法机关的教育改造和说服教育不易产生认同感,或表面认同顺从,内心抵制排斥。由于以上的人格特征,必然导致个体对社会道德、法律规范和社会秩序的否定与蔑视。

4. 8 犯罪人格的稳定度取决于异常社会化时间

犯罪人格篇4

一、青少年犯罪与人格障碍的相关概念

(一) 人格

人格是心理学意义上的涵义, 它以性格为核心, 包括先天素质、禀赋、气质、智力和适应社会的方式与能力, 具体指在一定条件下的个人所具有的意识倾向性, 以及频繁出现的、较稳定的心理特征的总和。它的形成是先天遗传和后天环境共同作用的结果, 在这里笔者主要讨论的是后天环境所形成的人格。

(二) 人格障碍

人格障碍又称变态人格、病态人格、精神病态或人格异常。犯罪心理学学者罗大华认为, 人格障碍“是一种人格特征显著偏离正常、人格发展内在不协调的状态。” (1) 具体来说, 人格障碍是指个体的人格在发展和结构上明显偏离正常的方向, 形成了特有的行为模式, 对环境适应不良, 常影响其社会功能, 甚至与社会发生冲突, 给自己或社会造成恶果, 最终导致他不能具有适应一般社会生活的心理特征和人格特征。

(三) 青少年人格

青少年处于年龄的增长期, 人格的塑造期, 青少年的人格特征主要呈现出因智力、身体的不断发育产生人格形成的阶段性;因接触不同外在环境产生人格类型的差异性;因思维意识不成熟、经验不足对诱惑性事件产生人格转变的突变性;因长期保持一定人格而形成的人格变化的相对稳定性等特征。

(四) 青少年犯罪

青少年犯罪是以主体的年龄特征为尺度归纳出来的一个犯罪类型, 它泛指青少年这一特殊主体由于主客观原因而实施的各种犯罪的统称。它的特殊性也正是在于这一主体年龄的特殊和未来社会发展中所起重要作用的特殊。目前, 这类犯罪的比重逐渐上升, 并呈现出采取急剧危险手段的暴力型犯罪、以满足欲望需求的欲望型犯罪、以多主体参与为特征的团伙性犯罪等多种犯罪类型, 而究其原因大致可分为外在环境因素和内在主体因素。

二、青少年犯罪与人格障碍的关联

青少年犯罪这种异常行为是异常心理的外在表现, 这种异常心理也正是因青少年的人格障碍所致。艾森克于1964年提出了这一专门解释犯罪机制的人格理论。他认为, 人格特质具有生物学基础, 反映了特定的大脑皮层的活动。不同人格特点的个体通过不同的条件反射习得不同程度的遵从行为。犯罪人在生理上、心理上与守法公民相比较, 是本质上完全不同的人。 (2) 可见, 犯罪青少年与正常青少年存有截然不同的人格。对于青少年犯罪中的人格障碍变化情况, 笔者主要将人格障碍分成不成熟人格、缺陷性人格和反社会人格三个阶段。

(一) 青少年犯罪中的人格障碍变化

一些青少年虽然在生理方面已经成熟, 但其心理和社会性方面却相差较大, 这也就是青少年人格不成熟的重要表现。通过问卷调查, 我们发现一些犯罪青少年存有以下特点的不成熟人格:1.对父母过于依赖;2.与外界环境接触少, 造成胆小自闭心理;3.自私自利, 没有公德意识;4.缺乏自觉性, 意志力不坚定;5.情绪不稳定, 攻击性或逃避性行为多;6.缺乏责任感和宽容心;7.贪图享乐, 不愿付出辛勤劳动;8.做事不认真, 投机取巧;9.缺乏理想, 没有人生观、价值观等。如若青少年的不成熟人格不能得到及时调整与矫正, 会转化成缺陷性人格, 而缺陷性人格又最容易出现道德缺失。当道德缺失达到一定程度, 缺陷性人格就转变成犯罪性人格, 这也就诱发了青少年犯罪。

犯罪性人格是道德缺陷性人格的极端形式, 我们可以将整个青少年犯罪中的人格障碍变化情况通过一个流程图来表示, 即:

(二) 青少年犯罪中的典型人格障碍类型

通过调查发现在众多青少年犯罪中, 主要呈现出偏执型、反社会型、冲动型三种最为典型的人格障碍类型。

1. 偏执型人格障碍, 又称妄想型人格障碍。

患者以猜疑和偏执为主要特点, 固执、死板, 极度敏感, 心胸狭隘, 对侮辱和伤害耿耿于怀;爱嫉妒, 对别人获得成就、荣誉颇为紧张;自卑, 过高要求别人, 不轻易信任别人。 (3) 偏执型人格障碍青少年易产生关于被害的、关系的、嫉妒的妄想, 可能产生报复性或攻击行为与自杀行为, 多见于男性。

2. 反社会型人格障碍, 又称为精神病态或社会病态、悖德型人格障碍或称“无情型”等。

患者以反社会行为为主要特征, 性格暴躁, 具有高度的冲动性和很强的攻击性, 对人冷酷无情, 对外界充满敌意;对他人和社会缺乏责任感, 对欲望的自控能力差。 (4)

3. 冲动型人格障碍, 又称暴发型或攻击型人格障碍。

患者急躁易怒, 一旦产生做某事的冲动, 便不能控制自己的意志行为, 必须付诸实施, 有时还可以出现暴烈的攻击行为。患者行动前, 心情紧张, 且愈演愈烈, 付诸行动后, 会产生极大快感, 同时紧张情绪消失。这种突然出现的情绪和行为变化往往与平时不一样, 事后本人也感到后悔, 但颇难防止再发, 在间歇期则一切正常。但在不良社会环境或他人影响下, 容易发生激情性犯法行为。 (5)

(三) 青少年人格障碍者的犯罪行为特征

通过分析青少年犯罪者的典型人格障碍, 我们不难发现青少年人格障碍者所实施的犯罪行为具有以下几个特征:

1. 青少年犯罪者的犯罪通常具有偶发性, 个体在作案前较少有预谋甚至无预谋, 缺乏目的性、计划性, 也没有明确的实施目标, 具有很强的随机性和冲动性, 并且作案情节怪异, 令人难以理解。

2. 犯罪活动一般为个人单独行动, 胆大妄为、手段残忍, 作案手法缺乏隐蔽性, 作案后现场清理差, 常留下较多痕迹和破案线索。

3. 性格顽固、异常, 不良行为习惯难以改正, 常进行持续性的恶性犯罪。

4. 自我保护意识差, 害人害己。

5. 攻击型、暴发型犯罪居多。人格障碍者受变态心理和病理性激情的支配, 多发恶性犯罪。此外, 人格障碍者还具有性情多疑、容易记仇等特点, 极易进行报复性犯罪。

6. 抓获后, 认罪态度好, 一般不逃避罪责。

三、青少年人格障碍的预防与矫治

基于青少年人格障碍者的犯罪行为特征, 我们不难看出青少年的犯罪行为虽然对社会的危害性较大, 但他们的犯罪前提正是基于人格障碍所致。如果能够在青少年的成长期, 预防青少年人格障碍的形成。同时, 对于有人格障碍的青少年通过积极的途径给予矫治, 这样也就会更有力地减少青少年犯罪。

(一) 预防青少年人格障碍的形成

预防青少年人格障碍的形成必须将家庭预防、学校预防、社会预防三者有机结合, 构建三位一体的预防体系。

1. 家庭预防主要从以下几个方面着手:一是家庭关系要和睦, 夫妻相敬如宾, 父慈子孝, 为青少年提供温暖、稳定、充满关爱的家庭环境, 有利于青少年开朗、自信、关爱他人等健康人格的养成和家庭、社会责任感的培养;二是父母要提高自身的文化素质、思想道德素质, 时时处处为青少年起表率、示范作用;三是家庭教育方式、方法要科学合理, 父母应该主动进行心理学、家庭教育等相关知识的学习, 掌握青少年心理特点, 并根据子女的心理特点进行有针对性的、科学合理的家庭教育。

2. 学校教育是青少年社会化的重要阶段, 对青少年健康人格的形成至关重要。国民教育应该根据个体差异性, 因材施教, 让青少年从考试成绩不如人意的困扰中解脱出来, 放眼长远, 为自己的人生另辟蹊径;让青少年学会发现并发挥自己的优势, 而不是用自己的劣势和别人的优势去比较, 并积极倡导青少年培养自信、自尊、自强的健康人格。同时, 学校还要根据青少年的心理和生理特点, 有针对性对学生进行法制教育、心理教育和思想道德教育, 做到发现问题及时疏导, 积极防范因心理问题、人格问题而引发的危害后果。

3. 在社会预防方面, 除了缩小贫富差距、完善社会保障和社会救助体系外, 我们需要更有针对性地加强精神文明建设和社会文化的管理。目前, 暴力文化充斥文化市场和泛滥于屏幕, 在青少年中的肆意流行, 是诱发青少年形成人格障碍的重要原因之一。青少年暴力犯罪的惨痛教训证明, 预防和减少青少年暴力犯罪的发生, 培养青少年积极向上的生活态度、朝气蓬勃的精神面貌、健康的心理和人格, 必须要遏制暴力文化的蔓延。同时, 国家还应该大力弘扬中华民族优秀传统文化的传播, 改变青少年精神食粮匮乏的现状。

(二) 青少年人格障碍者的人格矫治

医学上认为, 人格障碍产生的病理性原因不明, 而且人格障碍一旦形成很难改变。有学者对此提出三点矫治意见:一是以行为矫正为主, 心理治疗为辅;二是辅以药物的、支持的和社会的综合治疗;三是注重精神健康的保护。具体来说, 针对青少年人格障碍者可采取以下方法进行矫治。

1. 进行必要的心理咨询和心理治疗, 严重者应当进行相应的精神科治疗。

2. 社会应当对人格障碍者予以更多的宽容, 予以更多的感化, 在良好社会环境中逐渐使其转变观念。

3. 加强正确的世界观教育, 使其形成积极的人生态度和正确的价值观, 需求合理, 言行一致, 保持内心世界的和谐统一。

4. 进行教育与改造相结合的方法。在一定相对封闭的环境中, 使其参加大负荷的工作和体育活动, 与此同时对其进行思想道德方面的教育, 使其重复性接受既定的正确的思想观念, 使其逐渐转变观念。

5. 特殊教育疗法。建立一种融医疗、劳动、教育为一体的综合性的特殊教育模式, 对有人格障碍的青少年进行系统性的特殊教育。

6. 目标与激励方法。在专业人员的指导下, 对某一青少年个体制定一个总的培养目标, 然后再分若干个较易实现的短期目标, 每当其实现一个短期目标, 都予以鼓励, 使其产生自尊心与自信心, 并且鼓励其实现下一个目标。

值得注意的是, 以上各种方法可以单独使用, 也可以综合使用。无论什么方法, 其目的都是通过心理调适和有针对性的教育矫正其人格障碍, 使其走上健康成长的道路。

摘要：本文在对人格、人格障碍、青少年人格、青少年犯罪等基本概念进行阐释的基础上, 对青少年犯罪中的人格障碍变化、青少年犯罪中的典型人格障碍类型、青少年人格障碍者的犯罪行为特征等青少年犯罪与人格障碍的关联进行了分析研究, 提出了对青少年人格障碍进行预防与矫治的思考。

关键词：青少年犯罪,人格障碍,关联

参考文献