多元化考试模式（精选3篇）
多元化考试模式 篇1
笔者批判地接受我国自新中国成立以来一直对初中生语文考试所采用的单一化考试方式——笔试。虽然笔试在测试学生语文知识能力方面发挥着重要作用,让初中生对语文在认知、理解、记忆、思维、写作等方面发挥着其他方式所难以替代的作用,而且笔试方式简便易行又便于统一“大批量”作业,还可最大程度地降低教育成本。但笔者认为初中语文考试仅仅使用这种单一化的考试方式,将对初中生语文实践能力的一生发展及适应社会发展方面所造成难以弥补的“伤痛”。
这种“伤痛”至少具体表现在以下五方面:
其一,无言辞接触性声本表达,大大降低了语文的人文情感色彩。哪怕是再丰富多彩的语言也不可能在笔试中有丝毫言语动感流露,使本来美妙深邃的人文色彩无情地钉死在哑默的字里行间。试问:美文之情何以完全展现?人文之感何以充分体验?
其二,无即时、即兴心灵呼应的思想情感流露机会。语文本是具有双方或多方用于现实言谈交流及书面表达而相通互为的多重功效。但单一化的笔试抹杀了前者的生命功效而单调地保留着后者的单一功效,从而在相当高的程度上造就了单一型人才。试问:单一型人才怎能适合多元化当代社会发展之需求?
其三,不利于学生创新思维的发展。笔试作为一种固定的程式化书写方式,在教学实践中大大限定了学生即兴思辨、言表胆识和瞬间质疑之创新思维。试问:要培养学生的创新思维难道不需要教育者首先解放束缚学生思维发展的桎梏吗?
其四,不利于学生综合人文素养的教育。语文教育是学生一生语言教育的基础,表述意义所留下的文字轨迹从形式上主要承担着语文载体的功能,它离不开生动活泼的言辞形态。这就决定了人文情感的流露从主观和客观两方面均需发自主体动态思想深处而展现于外的声形并茂结合的综合语言形态,然而单一化的笔试从本质上讲岂能完成这一环节呢?
其五,不利于国家普通话的推广。全国范围内推广普通话的主要职能在教育,而如今对学生尤其是初中生采用单一笔试方式所表现的同一个字、词、句子,因各方言区均有自己的发音特色,长此以往……难道要将推广普通话的任务推向社会、推向人民、推向政府吗?
初中语文考试应让学生在学习语文过程中体现其最基础性、最根本性语言交际工具的使用价值和社会意义。
改革!必须改革初中语文考试方式。
为适应多元化社会发展需求的形势,改单一化考试方式为多元化考试方式,即笔试、口试、演讲、即兴演说、情境朗读与对话、质疑创新、创作、合作等。以这种多元化考试进一步发展初中语文三大功能——阅读功能、交际功能和写作功能,并对初中学生适时培养语文第四大功能——质疑创新功能。
笔试考试方式众所周知,就无须多论了,只提一点:随信息时代同行,亦可结合计算机同步。(雷同处略)
笔试、口试、演讲、即兴演说、情境朗读与对话这几种考试方式共同点是言辞表达,主要训试学生的口语及其交际能力与水平。测其发音标准度、语言应变度、组织灵活度、思维善辩度等。
笔试、口试、演讲、即兴演说、情境朗读与对话、质疑创新、合作等这几种考试方式的侧重点有所不同。
口试是针对语文基础性、普遍性的字、词、句及生活实践普遍性的情景对话的考试,其难度相对其他考试方式来说较低。
演讲考试方式可分为指定式命题、指定式话题、抽签式命题、抽签式话题四大类,一般采用一定准备的按纲演讲与脱稿演讲两种形式。难度系数等级一般可分三种,说明于学生并由学生自主选择。当然,在同年级中因难度系数等级的不同,其所占该年级演讲考试的起平分值也相应变化。这样,在教学实践中既考虑到多数学生的共同特征来因材施教,又尊重特殊学生的个体发展因情施教,将学习的主体与客体有机结合起来,以实现可塑潜能的最大化发展。(此规则也适用于其他各种考试方式)。
即兴演说考试方式与演讲考试方式相比较而言,一般在考试问题揭题完毕后只给学生留简短几分钟或更短时间的准备,且核心在“说”上,即看法、感想与论辩。具有一定的前瞻性,即兴演说考试方式总体难度系数高于同级别演讲考试方式。
演讲考试方式中的“一定准备”可以有考试前相对十几分钟时间准备和相关演讲素材供其摘选。而即兴演说考试方式是一种融高智商与高情商于一体的言辞表达综合素质的临场发挥考试方式。值得注意的是,即兴演说考试方式中的“一定准备”可以有考试前相对几分钟时间准备,但不给考生提供相应素材摘选。即兴演说考试方式在活跃学生思维和锻炼学生胆识以及培养学生的意志品质及创新意识方面比笔试效果好。
情境朗读与对话考试方式,顾名思义,是设置一定情境,由学生有情有调地朗读与应变交流而作相应考试。这种考试方式在培养学生理解人文语言和处世情商等方面有着渗透性的潜移默化的作用。其考试目的有三个:朗读的语音和语调、感受情感与陶冶情操、进入理性人文的角色。
质疑创新考试方式包括两大方面:①对间接经验质疑而表明自我看法或尝试性理解。②对生活实践中的语言、言语现象及文学作品内容、观点、评论等提出质疑而谈论或探讨看法。这种考试方式一般不作为必要的考试方式,可在平时引导学生在学习过程中有意识地为提高极少数特殊学生的某种素质而适用。该种考试方式对开发特殊学生的智力及另类思维方式和情商意志品质尤为重要。语文质疑创新考试方式若能有效地使用于自然学科、艺术等其他学科及日益发展的现代科研,则其社会综合效应更为可观。因为如果缺乏质疑创新意识的未来人才,哪怕再出色也绝不可能在其所研究的某个领域中独树一帜,更谈不上独占鳌头。
合作考试方式是针对某种考试方式,由两个或两个以上学生(可同年级也可非同年级,可同班级也可非同班级),在一定组织规则程序下相互配合形成合力而进行的(含笔试与非笔试)考试方式。它是一种涉面广、内容杂、难度大的考试方式,可随社会生产的发展等条件相对成熟时予以考虑,其潜能不可估量。
合作考试方式一般分三大类:比率合作、比例合作、均等合作。它们都有相应的操作条件和具体规则程序。所以,语文的考试当然不可仅用笔试来衡量。再远一点看,当代文明社会中,教育工作者更该领悟到语文在未来社会发展工具性的“期货”效应。恰恰这种“期货”效应唯有通过多元化考试方式才能实现。
针对目前初中语文素质教育考试制度的种种弊端,提出分类型、分阶段稳步、科学、务实地改革初中语文考试制度,采用多元化考试方式,并配合多元化考试达标制(多元化达标制另文有论)循序渐进地推进初中语文素质教育高效稳定健康地发展。
初中学生因其个体差异不同而表现出不同的学习个性及其特点,不过正规场合下的考试不可能因学生的个性化特征而随之灵动,但在兼顾多元化社会发展所需的同时,又要考虑学生的个性化特征发展,因而本论中至少设“普通型”和“特殊型”初中生学习考试之所需。
分析探究初中语文现状单一化素质教育与改革后多元化素质教育在“四者”辩证统一发展关系中的优劣得失(见表1)。
以初中普通型学生九年级语文学科多元化考试方式所占该学科总分比的动态发展为例来说明初中语文考试方式的新思路(见表2)。
以初中特殊型型学生九年级语文学科多元化考试方式所占该学科总分比的动态发展为例来说明初中语文考试方式的新思路(见表3)。
当然,初中语文多元化考试方式新思路亦可为中小学各门课程的考试方式及其考试制度提供有益的参考借鉴。
正如许多人担心公务员面试的公平性一样,在此项多元化考试方式中肯定也存在类似的“人为性”因素,如谁来100%公证即兴演说、质疑创新等考试方式的客观性;同理,谁又能因为公务员面试考试存在“人为性”而否定其存在社会价值呢?话又说回来,对学生考试的终极效应还得回归于人类社会,且其中一定存在“人为性”因素。尽管其中并不尽善尽美,但它所代表的是一种发展前进中的动态趋向,这就预示着初中语文考试方式新思路具有未来社会发展的科学性、前瞻性和趋势性。
总之,作为一个教学工作者,所担负的历史使命不仅是培养建设祖国的未来栋梁,更关键的是让未来栋梁以切身实感领会发展中社会生产(包括生产力与生产关系)发展离不开多元化的高素质人才。而打开这扇人才大门的金钥匙必然是适应多元化社会生产发展的多元化考试方式,其中语文多元化考试方式是其基础性的工具。
摘要：针对目前单一化的初中语文考试方式的种种弊端——笔试越来越难以适应社会教育为满足于社会生产发展的需求,提出多元化语文考试方式。要以崭新的教学理念和创新意识来构建具有现实指导意义的初中语文多元化考试方式。
关键词：多元化考试方式,达标制,质疑创新,动态发展
多元化考试模式 篇2
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-098-01
摘要 大学体育是学校教育的重要内容，对学生身体素质和综合素养的提升有重要的意义。社会的不断发展，终身教育的理念也被更多的人认同。大学体育教学模式对教学效果有重要的影响，根据教学实际，建立多元化的教学模式，能更好地使用当前社会对综合素质人才发展的需求。本文结合大学体育教学模式发展，对多元化的教学模式进行了探讨。
关键词 大学体育 教学模式 多元化
新的发展时期，学生学习和生活的环境发生了很大的变化，当待大学生的个性化特点也比较突出，在教学中，要以学生为本，了解学生特点，才能更好地进行教学活动。传统的单一教学模式已经无法满足当前大学体育教学发展的需要。我国大学体育教育发展中，要结合教学实践，探讨多元化的发展战略，并积极创建多元化的教学模式，才能更好地使用当前人才培养的需求。
一、大学体育教学模式概述
（一）概念
体育教学模式，是在体育教学和训练活动中，根据教学规律和标准，制定相应的教学目标和内容，并根据教学理论框架内容，安排教学实践活动，在具体的教学活动中，需要遵循策略和程序。
（二）特点
与其他学科的教学模式相比，大学体育教学的模式有以下特点。
1.教?W目标复合化。体育教学模式的确立，要考虑其教学目标，这是影响模式的核心所在。高校体育教学中，需要考虑学生德育、心理、体质、技能等多个因素，教学目标相对复杂化，要完成整体的教学目标，需要采用多样化的模式。
2.多角度指导。体育教学中，需要体育思想来指导学生的活动，尤其是在素质教育发展的今天，更要重视学生对体育思想和体育精神的理解，培养学生终身体育、健康体育的思想意识，这也使得教学模式更加多样化。
二、当前大学体育教学模式存在的问题
（一）教学观念落后。受传统教学观念和发展模式的影响，当前我国大学体育教学操作多是以培养学生的技能为主，考核多是按照运动的成绩为标准，将学生基本运动成绩的提升作为教学的目标，忽视了对学生德育、心理等多方面的培养，没有将大学体育教学与当前社会发展对体育类人才的要求相结合。
（二）忽视了以人为本的理念，体育教学目标的设定比较单一，存在很大的局限性，教学中忽视了学生的主体地位，没有结合学生的特点，学生处于被动接受地位，体育学习的积极性受到影响。
（三）教学内容单一。受多种因素的影响，限制了一些创新性较强的教学模式的推广，传统的球类、田径类的教学成为了主要的内容，影响到整体的教学效果。
三、大学体育多元化教学模式的探究
（一）重视大学体育理论的研究
首先，要选择先进的教材体系，加强宣传体育知识，并让学生树立自觉锻炼和终身体育的意识，教学内容要紧密贴合学生的实际，选择一些可操作性、时效性的运动项目；其次，重视现代体育理论的研究，在理论知识研究的同时，重视强调其实践性。
（二）重视培养学生的体育学习兴趣
要从教学形式、内容、方式、手段等方面进行革新，多方面调动学生的学习积极性。首先，教学内容要结合实际，在教学提问等环节中，可以就学生感兴趣的赛事、趣闻、比赛等内容进行提问，引导学生进入课堂学习中；其次，教学内容的组织和设计，要从学生的角度出发，不断丰富教学的内容，增强比赛的娱乐性等，让学生在锻炼的同时，也能体验到体育教学的乐趣；最后，要制定完善科学的评价标准，让学生能有成功的体验，如可以举办体育比赛，让学生参与其中，培养学生的团队意识，也能让学生体验成功的乐趣。
（三）加强体育教学师资队伍的建设
多元化教学模式的发展，需要高质量的教师队伍作为保障。首先，要制定科学的教师队伍规划，重视对教师能力和技能的培训，提升教师的综合能力；其次，要鼓励教师积极钻研新的技术和知识，开发优质的教学内容；最后，教师还要转变传统观念，树立以生为本、终身教育的观念，并积极创建良好的学习和训练氛围。多元化教学模式的推广，需要良好的教学环境。
（四）运用现代信息技术
现代信息技术的发展，为大学体育多元化教学提供了良好的条件。运用多媒体技术，结合教学需要，网上搜集相关的视频、图文等素材，融入到教学课件中，能开阔学生的视野，如可以播放一些学生感兴趣的比赛画面，然后进行相关理论知识的讲解，这样能提升学生的兴趣。同时，借助多媒体技术，能更清晰明了地向学生讲解一些动作、技术，起到更好的示范作用，从而提高教学的效率，让学生更加轻松地完成教学任务。
四、结语
多元化考试模式 篇3
随着校企合作的不断深化，近年来，四川万通汽车学院不仅让校企合作成为了校企双方资源整合的有效通道，也通过校企合作有效缓解了学子的就业压力。近日，为不断深化校企合作，四川万通汽车学院和成都技嘉进口汽车销售有限公司完成了签约仪式。技嘉汽车是一家长期从事名车销售、维修和美容养护的大型综合企业。
据了解，技嘉进口汽车自年初与四川万通建立校企合作关系以来，就一直在为双方关系的巩固和深化努力。合作期间，技嘉汽车为学校学生提供了豪车极致养护、汽车精细化保养等精彩的路演活动，此次签约仪式则为同学们带了更多实践操作的机会，学校也将按照豪车品牌的用人标准进行人才培养，确保人才培养与企业需求同步。创就业办周主任表示：“积极开展校企合作、实行工学结合，是国家大力倡导的职业教育发展思路，也是职业院校培养技能型人才的一种有效模式。因此，四川万通汽车学院在与企业开展校企合作时，一直致力于拓宽合作渠道、让双方的合作关系不断明晰和巩固。”