高中英语的学法指导

高中英语的学法指导（共12篇）

高中英语的学法指导 篇1

摘要：对教师来说, 研究学法比研究教法更重要。教会学生学习方法不但可以帮助他们解决学习中遇到的一些问题, 提高学习效率, 而且对于他们今后的可持续发展也起着至关重要的作用。

关键词：学法指导,学习习惯,学习能力

古人云:“师者, 所以传道授业解惑者也。”但在全国中小学正在积极开展综合教育改革, 努力探索和实施素质教育的今天, 我认为这一说法是片面的。

叶圣陶先生曾指出:“教, 是为了不教。”素质教育是教育事业的一次深刻的变革, 是教育思想和人才培养模式的重大进步。教师不仅要教给学生一定的学科知识, 还应把“教会学生学”作为己任, 通过学法指导, 使学生学会学习, 让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。英语教学除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外, 还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 开发学生学习的潜能, 帮助学生养成良好的学习习惯, 培养他们自学英语的能力。因此, 在高中英语教学中开展学法指导必不可少。

如何在高中英语教学中进行学法指导呢?我认为首先要让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。可从以下几方面做起:

一、课前预习

课前预习是学生学好新课、取得高效率学习成果的基础。就如我们教师课前要备好课一样, 如果不搞好课前预习, 上新课时就会心里没底, 反之, 课前预习可以发现疑难引起思考, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。这样不仅可以培养学生的自学能力, 而且可以提高学生学习新课的兴趣, 使学生掌握学习的主动权。

二、专心听课

上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能, 并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。这就要求学生始终保持高度集中的注意力, 尽量做到“五到”, 即心到、眼到、耳到、口到、手到, 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子, 力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住, 当堂消化。

三、勤作笔记

“好记性不如烂笔头”, 做笔记很累, 但非常有必要。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力、提高浓缩信息的加工能力。在平时的教学中, 我要求学生记笔记时要注意重点、难点、疑点、新观点, 听课笔记可用自己的话, 用关键词和线索性语句、提纲式记录。

四、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识, 达到灵活运用的目的。所以, 科学的、高效率的学习, 必须把握“及时复习”这一环。很多学生在学习过程中都有过这样的感受:学过知识后的短时间内遗忘很快, 但经过多次反复记忆之后遗忘的速度减慢。因此复习要及时, 要在学后当天进行。

五、多次练习

说英语是一门语言, 语言不是教会的, 而是在使用中学会的, 交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养, 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习, 以提高自己的英语水平。

六、学会记忆模仿

对于农村的学生来说, 实际应用英语交际的机会并不多, 因此他们在语言交际以及语感方面与城市的学生有着很大差距。因此, 在平时的教学中我要求学生自己每天记例句, 自己用新词造句, 自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿。

总之, “人类社会已进入终身学习的社会”, 在高中英语教学中, 重视学法指导, 是中学英语教学改革的必然要求, 让学生爱学、会学、学好, 并获得终身学习的能力, 这是21世纪新型人才的需要。作为一名在高中英语农村教育第一线的英语教师, 抓好高中英语的学法指导是很必要的, 是我们不可推卸的责任, 更是我们提高学生学习英语能力的重要保证。

高中英语的学法指导 篇2

2.坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调

3.通过学习课文,在课余时间翻译课文

4.对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析

5.需要背诵的课文一定要能默写

6.可选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习

7.必须熟练掌握八大语法，因为无论是在英语交流还是考试中，都是重中之重。简单原则

简单－好、更简单－更好、最简单－最好

学习英语：从简单的开始

上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了“循序渐进”的常理。

所谓“循序渐进”就要求你从“简单”开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的“简易读物”。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。每时每刻都想读！

只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点：

1、造就成就感，培养自信。

2、增加兴趣。

3、语言朗朗上口。

4、易于学以致用。

很多中国学生对简单的语言往往不屑一顾，只求理解而不去尝试着使用自己学到的东西。中国学生在学英语中最喜欢追求一个字--“难”。尽管学了很多难的东西，却不会“用”。而事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。

学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。量的原则

多－好，更多－更好，最多－最好

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，大量的乱说就更不够了。没有量的变化，怎么能有质的飞跃？因此，中国人学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。

量的积累是必须的。许多人学习英语时，往往有一种误解，认为一本书就代表一个水平。比如，当读完一本初级阅读书时，就会说“我的阅读水平达到初级了”，学完一本高级阅读书，便狂欢“我达到高级阅读水平了”。刚刚读了一本初级口语书，就认为已有初级口语水平。读了一本高级口语书，就认为已有高级口语水平。其实，英语学习有一个“点－线－面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。就拿阅读来说，首先要读大量初级书。当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时，那你就可以读中级水平的读物了。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

总有人问，要花多长时间才能学好英语。这问题不好回答，因为没有衡量学好英文的标准，并且学习英语的速度也因人而异。但有一点是肯定的，那就是你必须有正确的学习英文的方法。实际上，学习英语如按照正确的方法去做，你很快就

会入门。从入门到能用英语交际也就是一二年的工夫。因此，如果一直是按照正确的方法做，你很快就能学好英语。

重复原则

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）”。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。比如，在阅读时，当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。同样的，当你读过20本中级水平的英语读物后，就应该在这20本中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。学习听力和口语也要遵守重复原则。比如说，在听了20盘初级英语听力磁带后，就要在这20盘已听过的磁带中选出一盘，再把这盘磁带听上20遍。在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要。因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语中的任一项技能：阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复。英语中一定有一些你理解的很透并且已经掌握了的单词或句型，你可以灵活自如地使用它们来交际。请注意，这些熟练掌握了的词和句型一定是你重复过无数遍的，这些被重复的东西已经变成了你的一部分，因此你能把它们运用自如了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律。量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。我想世界上最好的东西一定是矛盾的。因为只有两个矛盾体，才能产生最大的动力使主体前进。好的英语学习方法也应力求矛盾的统一。既要有数量的积累，把面铺开，又要同时将一本阅读书、口语书、一盘磁带、一部电影学透彻。在量的基础上把部分内容学“精”，这是很重要的。

模仿原则

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用”重复原则“所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。

我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说”外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。“真可谓一语道破天机！

对于模仿原则，可以选择英文电影学习，因为英文电影有真实语境、生活的方方面面，用看电影学英语工具：能飞英语学习软件，就可以做到对电影剧本深入的理解，可以做到每句台词精写，同角色演员一起模仿练习口语，对口语提升效果非常明显！

兴趣原则

高中英语教学中的学法指导 篇3

学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。那么如何在高中英语教学中进行学法指导？笔者以为：

一、培养学生良好学习习惯。

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是學生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

1．制定计划。

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说："凡事预则立，不预则废。"因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个"跳一跳，才能够得着"的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2．课前自学。

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

3．专心上课。

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4．勤记笔记。

十八世纪著名作家塞谬尔•约翰逊称做笔记为"必要的痛苦"。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5．及时复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握"及时复习"这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

6．反复练习。

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

二、充分利用教材进行学法指导。

学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：

1．归纳指导法。

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill, the town looks beautiful.

Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.

Given another chance, I will do it better.

Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.

If bitten by a dog, you should go to the hospital. 

When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.

The room, although supposed to be kept locked, was often left open.

然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

2．对比指导法。

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

以学 "a great deal of"的用法为例：

教师可叫学生比较"lots of", "a lot of", "plenty of", "a large quantity of", "a large number of" 和"a large amount of"的用法，让学生比较下列句子：

①We have still plenty of eggs left.

We have still plenty of water left.

②The rich lady has large quantities of clothes.

We have large quantities of rain this summer.

③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤There's lots of rain here in spring.

At noon lots of students go to the reading-room to read.

通過比较这些句子，学生会明白 "lots of"，" a lot of"，"plenty of" 和 " a large quantity of" 可以用在可数名词和不可数名词前， "a great deal of "和 "a large amount of " 只可用在不可数名词前， "a large number of " 只可用在可数名词前。

3．解答说理法。

提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。

4．启迪思维法。

我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。

5．讨论活动法。

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

How they went to the USA remained a question.

When the power station will be ready is uncertain.

Why he took Swiss nationality is a question that interests us.

Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.

It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.

That light travels in straight lines is known to all.

然后，教师收集各组讨论结果,进行总结。

高中英语课堂教学中的学法指导 篇4

学生进入高中阶段, 从心理上来说有朦胧的成人感, 他们有独立与创造的愿望, 对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面, 虽然有了三年初中的基础, 掌握了一定的词汇与基础语法, 但由于缺乏外语的实践能力与自学能力, 很多学生还停留在跟在老师后面跑, 外语学习的广阔天地还未真正对他们展开, 他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此, 在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

那么, 如何在高中英语课堂教学中进行学法指导呢?笔者在教学实践中发现要使学法指导取得实效, 必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:

一、制定计划

要学习好, 首先要制定一个切实可行的学习计划, 用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立, 不预则废。”因为有计划就不会打乱仗, 就可以合理安排时间, 恰当分配精力。有计划就有了学习目标, 也就有了学习动力和努力方向, 教师要指导学生制定一个“跳一跳, 才能够得着”的长远目标, 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标, 让学生不断受到目标的激励, 积极主动地学习, 提高学习效率。

二、课前自学

课前自学是学生学好新课, 取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学, 上新课时就会心中无数, 不得要领, 反之如果做好了课前自学, 不仅可以培养自学能力, 而且可以提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。在学会学习的前提下, 课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上, 我们要求学生自己查词典, 自己记例句, 自己用新词造句, 自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿, 自己找句子进行诠解, 自己找出课文中的难点, 在充分利用课本的过程中, 让学生学会英语, 保证学生的课前自学程度, 特别注意学生是否真正掌握了自学的方法, 并进行有目的的指导。

三、专心上课

课堂是实施素质教育的渠道, 上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能, 并在此基础上发展认识能力的一个关键环节, 要求学生始终保持高度集中的注意力, 积极思维, 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 积极培养有意注意, 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子, 力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住, 当堂消化。

四、勤记笔记

十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称作笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情, 但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要, 对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要, 记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力, 提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记, 学生的思想进程与教师的思想进程必须一致, 必须抛开与听课无关的杂念, 思想不能溜号, 笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点, 听课笔记可用自己的话, 用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记, 做些索引、摘录等, 这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

五、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以, 科学、高效率地学习, 必须把握“及时复习”这一环, 心理学研究表明, 学过知识后的短时间内遗忘很快, 而往后遗忘的速度减慢, 因此复习要及时, 要在学后当天进行, 复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习, 复习要分散复习与集体复习相结合, 分散复习比集中复习效果好, 但集中复习也必不可少, 复习时可先尝试回忆, 然后反复阅读教材, 对照笔记, 记忆掌握重点内容。

六、反复练习

语言不是教会的, 而是在使用中学会的, 交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养, 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习, 以提高自己的英语水平, 如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语, 培养真正的交际能力。

高中英语的学法指导 篇5

一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性

由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。

二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力

“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。

三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量

“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求

用心

爱心

专心

每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。

用心

高中美术的学法指导 篇6

关键词：美术 学法 指导

美术教育是素质教育的重要组成部分，教师不能仅仅教给学生知识，更重要的是要教学生会学，要将其视为一个能动的主体，引导他们主动寻求掌握美术技能技法、提高对美术作品分析和创新能力。因此，在美术教学中加强对学生学习方法的指导显得尤为重要。笔者结合自身的教学实践就“高中美术的学法指导”浅谈如下自己的看法，不妥之处，敬请批评指正：

一、学习高中美术的意义

众所周知，美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重是以“美”起真。我们就拿中学课本中的美术欣赏学习来，日观赏印度的佛教美术作品，其欣赏的过程就是神圣与净化的过程，又是一种审美享受的过称。这是因为宗教是人性的另一种表现的异化，是主观审美对客观对象的理想，在欣赏中，由于审美的介入，人的本质得到了肯定与赞扬。人们是通过审美的欣赏活动，从感情的角度反映了对幸福生活的向往。

中国现代美学家们几乎都十分强调审美、艺术的独立性。王国维肯定地说，哲学和艺术是“天下最神圣、最尊贵而无与当世之用者”，“愿今后之哲学美术家，毋忘其天职，而失其独立之位置”。

我们生活中离不开审美活动的过程，即感受美、理解美、创造美或审美的发现、艺术的构思、情感的表达。因为我们在创作活动中，“不仅是单纯的美术技法，而是艺术情感的表达来实现审美的价值。”？

二、高中美术的学法指导

1、多看学习法。

多看就是在学习过程中多欣赏、揣摩国内外的大师作品，提高审美水平，学习绘画技巧，树立画画的高标准。就是我常说的“眼高手低”，眼高是指我们看高水平的作品自然就知道什么样的作品是好作品，发现自己的问题，以求不断解决问题。手低没关系，因为我们的眼是高的，手随着不断地学习训练会提高的。①认真看老师做范画，学习具体绘画方法、技巧，并且与平时自己画画过程中出现的问题联系起来，去伪存真；②多看同学们的作品，从中吸取优点，抵制缺点；③多看画展，多看与美术相关的东西，并且把美术与其他与美术相关的门类联系起来，如哲学、文学、音乐，提高艺术修养；④多观察生活，从中发现美、创造美。高中美术的学习是开放型的，闭门造车是绝对行不通的。

2、多想学习法。

想就是“悟”。①针对理论与实践，考虑如何做才能提高画画水平，让画面达到更高的一个境界；②针对画画过程中的问题，考虑如何做才能解决。在打基础阶段，一定要养成善于思考的好习惯。我们很多同学临摹还行，写生就不像样了，主要就是把临摹和写生割裂开来，在临摹的时候不思考写生，在写生的时候不思考临摹。

3、多问、多画学习法

多问就是多与老师、同学们探讨交流理论知识、绘画技巧、学画心得。没有交流就没有进步！画就是实践。多画就是通过临摹、写生、默画相结合的方法，勤学苦练，学好美术基础理论知识，练好美术基本技能。画画想要进步，在保证质的同时，必须要有一定的量！

4、扬长脱颖学习法。

此法是指在具备丰富的理论知识和扎实的基本功基础上集中精力发展个人特长，使之产生飞跃，以达到脱颖而出目的的学习方法。一个人的精力和时间有限，如果样样平均使用时间和精力，势必形成样样通、样样松的结果。运用此法，必须具备丰富的理论知识和扎实的基本功基础上，才能达到跃一步的目的，如果不具备以上基础去搞一招绝，只能是一个美丽的肥皂泡。

5、欣赏优秀作品学习法。

此法是指学生通过欣赏優秀绘画、书法作品，以培养学习美术的兴趣和艺术感受力的学习方法。欣赏是手段而不是目的，为此，决不能单纯欣赏，必须了解作品好在何处，运用哪些手法，要仔细观察，从中看出子丑寅卯来。从全貌到局部再到全貌，聚精会神演化作品的写画过程，进行眼心勾勒、描绘。这样不仅得到美的享受，而且培养了对美术的感染力和表现力。

6、玻璃覆盖描练法。

此法是指在范画上面覆盖玻璃。并在玻璃面上照范画描练的方法。此法清晰直观、易见效果，且节省纸张。运用此法，注意力要集中、平心静气，下笔准确，力争一次成形。切忌零敲碎打地涂抹。但此法只是学习美术的短暂起步过程，必须同其它方法同步进行。

7、悬、传学习法。

此法是指学生将自己的作品（或作业）通过悬挂张贴，来进行评价、改正的方法。俗话说字画怕悬马怕骑。一幅作品要通过在同伴中传看（或让教师指导），以达去粗取精的学习效果。运用此法，分两步：第一步反复悬挂、多角度观察、反复修改；第二步，互相传看，听取改进意见。无论哪一步均需反骄破满，最忌固步自封。

8、循序渐进学习法。

此法是指培养学生遵循学习的规律和原则的习惯，重视基本功的练习，由简到繁、由浅入深，逐步提高的阶梯式学习方法。运用此法，切忌好高骛远的毛病，弄清快与慢的辩证关系，加强计划性、克服盲目性。教育学生只要脚踏实地，便会水到渠成。

9、收集资料学习法。

高中英语教学中的学法指导 篇7

一、如何在高中英语教学中进行学法指导

1、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效, 必须培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:

(1) 制定计划要学习好, 首先要制定一个切实可行的学习计划, 用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立, 不预则废。”因为有计划就不会打乱仗, 就可以合理安排时间, 恰当分配精力。有计划就有了学习目标, 也就有了学习动力和努力方向, 教师要指导学生制定一个“跳一跳, 才能够得着”的长远目标, 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标, 让学生不断受到目标的激励, 积极主动地学习, 提高学习效率。 (2) 课前自学课前自学是学生学好新课, 取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学, 上新课时就会心中无数, 不得要领, 反之如果做好了课前自学, 不仅可以培养自学能力 (主要是独立思考问题的能力) , 而且可以提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。在学会学习的前提下, 课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上, 我们要求学生自己查词典, 自己记例句, 自己用新词造句, 自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿, 自己找句子进行诠解, 自己找出课文中的难点, 在充分利用课本的过程中, 让学生学会英语, 保证学生的课前自学程度, 特别注意学生是否真正掌握了自学的方法, 并进行有目的的指导。 (3) 专心上课课堂是实施素质教育的渠道, 上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能, 并在此基础上发展认识能力的一个关键环节, 要求学生始终保持高度集中的注意力, 积极思维, 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 积极培养有意注意, 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子, 力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住, 当堂消化。 (4) 勤记笔记。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情, 但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要, 对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要, 记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力, 提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记, 学生的思想进程与教师的思想进程必须一致, 必须抛开与听课无关的杂念, 思想不能溜号, 笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点, 听课笔记可用自己的话, 用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记, 做些索引、摘录等, 这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。 (5) 及时复习课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以, 科学的、高效率的学习, 必须把握“及时复习”这一环, 心理学研究表明, 学过知识后的短时间内遗忘很快, 而往后遗忘的速度减慢, 因此复习要及时, 要在学后当天进行, 复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习, 复习要分散复习与集体复习相结合, 分散复习比集中复习效果好, 但集中复习也必不可少, 复习时可先尝试回忆, 然后反复阅读教材, 对照笔记, 记忆掌握重点内容。 (6) 反复练习语言不是教会的, 而是在使用中学会的, 交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养, 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习, 以提高自己的英语水平, 如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语, 培养真正的交际能力。

2、充分利用教材进行学法指导学法指导包括两个方面, 一是学法, 二是指导即教法。

学法指导, 是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治, 使学习者掌握科学方法, 并灵活运用于学习, 教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点:

(1) 归纳指导法高中学生已具备相当的逻辑思维能力, 这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象, 使学生形成初步的感情认识, 然后引导学生加以归纳, 如:要求他们找出规律性的东西或共同的东西。 (2) 对比指导法教学中教师除及时点拨, 引导学生发现语言规律外, 对一些相似仍又有不同的语言点, 教师可引导学生进行对照比较, 弄清它们的区别, 加深对语言现象的印象。 (3) 解答说理法提出一种语言现象, 一个问题, 让学生分析这种现象, 寻求正确答案, 并找出选相应答案的理由, 这是培养学生思维能力的一种手段。 (4) 启迪思维法我们要培养学生创造思维品质, 培养创造的方法与才能, 只让学生打勾勾, 划叉叉, 寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中, 产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。 (5) 讨论活动法讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问, 对课文的理解, 也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习, 不断提高语言活动的质量。

二、学法指导的效果

在高中英语教学中进行学法指导一段时间后, 使学生掌握了有效的学习方法, 以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记, 这些同学说:记好笔记真有用, 复习起来不在是那么盲目了, 因为, 重点、难点都已记录下来, 不会再不知道复习什么, 从哪儿开始复习或复习不全面了;同学们在课前自学时, 在预习单词和课文的同时, 能自己找课文的重点句子, 难句, 自己用新词造句, 这样一来使课堂教学重点更加明确, 课堂教学更加顺畅, 大大提高了课堂效率;同学们在课后复习中更加严格要求自己, 许多学生能做到分散复习和集中复习相结合, 使所学知识得到及时有效的巩固;许多同学能主动运用归纳法, 对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较, 使学习更加有效。

高中英语教学中的学法指导 篇8

关键词：学法,英语,高中

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性

对今天的学生来说, 最重要的学习是学会学习, 让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。教师通过学法指导, 使学生学会学习, 让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。因此, 在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导

1、培养学生良好学习习惯

(1) 课前自学

课前自学是学生学好新课, 取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学, 上新课时就会心中无数, 不得要领, 反之如果做好了课前自学, 不仅可以培养自学能力, 而且可以提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。

(2) 勤记笔记

做笔记是比较痛苦的事情, 但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要, 对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。笔记内容要注意重点、难点、疑点, 听课笔记可用自己的话, 用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

(3) 及时复习

科学高效的学习, 必须把握“及时复习”这一环, 心理学研究表明, 学过知识后的短时间内遗忘很快, 而往后遗忘的速度减慢, 因此复习要及时。

2、充分利用教材进行学法指导

(1) 归纳指导法

高中学生已具备相当的逻辑思维能力, 这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象, 使学生形成初步的感情认识, 然后引导学生加以归纳, 如:要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

例如, 在学过去分词作状语时, 教师可让学生接触这些句子:

然后让学生总结句中过去分词的用法, 通过归纳, 学生会总结出:句中过去分词均作状语。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

(2) 对比指导法

教学中教师除及时点拨, 引导学生发现语言规律外, 对一些相似仍又有不同的语言点, 教师可引导学生进行对照比较, 弄清它们的区别, 加深对语言现象的印象。

以学“a great deal of”的用法为例:

教师可叫学生比较”lots of”, “a lot of”, “plenty of”, “a large quantity of”, “a large number of”和”a large amount of”的用法, 让学生比较下列句子:

通过比较这些句子, 学生会明白“lots of”, “a lot of”, “plenty of”和“a large quantity of”可以用在可数名词和不可数名词前, “a great deal of”和“a large amount of”只可用在不可数名词前, “a large number of”只可用在可数名词前。

三、学法指导的效果

在高中英语教学中进行学法指导一段时间后, 使学生掌握了有效的学习方法, 以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性, 这些同学说:记好笔记真有用, 复习起来不在是那么盲目了, 许多同学能主动运用归纳法, 对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较, 使学习更加有效。

在高中英语教学中, 重视学法指导, 是“教会学生学习”的重要组成部分, 是中学英语教学改革的必然要求, 让学生爱学、会学、学好, 并获得终身学习的能力, 这是新世纪新型人才的需要, 也是中学英语教师必须担负的责任。

参考文献

[1]Nuttall, Christine, (1982) , "Teaching Reading Skills in a Foreign Language”.English Language Book Society/Heinemann Educational Books.P4——10

[2]Smith.F. (1978) ."Understanding Reading——A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read”.Second Edition, Holt, Rinehartand Winston.

城镇高中生的英语现状和学法指导 篇9

一、城镇高中英语教学现状

1. 学生学习方法不正确。

许多学生进入高中以后, 还像初中那样对老师有很强的依赖心理, 没有掌握学习的主动权, 也没有养成良好的学习习惯, 从而影响了学习效果。部分学生本身基础就差, 在多次失败面前逐渐形成自卑心理。这种自卑心理很消极, 时间长了甚至会使学生放弃英语。

2. 家庭学校的影响。

城镇高中的学生家庭多在小镇或农村, 家长文化程度不高, 基本没有能力指导子女学习英语, 对子女的英语也不能提供必要的监督。因此, 当学生在家里遇到问题时, 只能“搁浅”, 等待第二天去抄袭同学的作业, 长此下去, 问题堆积如山。而在学校, 教育投资的经费不足导致学校的硬件设备跟不上, 给英语教师组织新颖的课堂教学带来了一定的困难, 难改“新教材、老教法”、“一支粉笔一本书”的旧局面, 影响了教学任务的落实。同时城镇高中的班额较大, 教师难以照顾到不同层次的学生, 时间长了就造成了两极分化的局面。

3. 教师和教材的原因。

城镇高中英语师资薄弱, 在平时教学中受高考指挥棒的影响, 很多教师在教学中一味地进行与高考正式考试相同内容、相同题型的练习, 而忽视基础知识的教学。有些教师对学困生缺乏信心, 少有耐心, 听之任之, 加强了两极分化现象。而且高中英语教材内容多且难, 复现率低, 衔接坡度大, 更加大了教与学的难度, 这也成为学生成绩落后的重要原因。

二、城镇高中英语学法指导

要想真正让城镇高中的学生学会学习, 教师必须对他们不断进行学法指导, 因为学会学习是素质教育的重要目标之一, 也是顺应时代发展的需要。

1. 培养学生良好的学习习惯。

古人云:“凡事预则立, 不预则废。”教师要指导学生制定一个“跳一跳, 才能够得着”的长远目标, 还要让学生学会根据不同课型, 确定每节课或每一个单元的小目标, 让学生不断受到目标的激励, 积极主动地学习。同时要求学生养成课前预习的习惯, 让学生自己查词典, 记例句, 找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿, 找出课文中的难点。在充分利用课本的过程中, 教师要特别注意学生是否真正掌握了自学的方法, 并进行有目的的指导。

2. 指导学生专心听讲, 勤记笔记。

在课堂上教师要多鼓励学生发问, 与他们多交流, 在课内有意识地让学生识记该课生词、短语、句型, 力争把最重要的内容当堂消化。同时要求学生做好笔记, 笔记内容要注意重点、难点、新观点, 记笔记时要用关键词和线索性语句, 提纲挈领。

3. 指导学生及时复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识, 达到灵活运用的目的。所以, 科学的、高效率的学习, 必须把握“及时复习”这一环。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习, 复习时可先尝试回忆, 然后反复阅读教材, 对照笔记, 掌握重点内容。

浅谈高中英语教学中的学法指导 篇10

一、培养学生良好学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要使学法指导进行有效, 必须培养学生良好的学习习惯。培养学生良好学习习惯要从学习的每一环节对其进行要求, 我将其概括为“六要”。

1、要制定计划。

古人说:“凡事预则立, 不预则废。”有计划就有了学习目标, 也就有了学习动力和努力方向, 教师要指导学生制定一个“跳一跳, 才能够得着”的长远目标, 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标, 让学生不断受到目标的激励, 积极主动地学习, 提高学习效率。

2、要课前自学。

课前自学又称课前预习, 是学生学好新课, 取得高效率的学习成果的基础。搞好课前自学, 不仅可以培养自学能力 (主要是独立思考问题的能力) , 而且可以提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。在学会学习的前提下, 课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上, 我们要求学生自己查词典, 自己记例句, 自己用新词造句, 自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿, 自己找句子进行诠解, 自己找出课文中的难点, 在充分利用课本的过程中, 让学生学会英语, 保证学生的课前自学程度, 特别注意学生是否真正掌握了自学的方法, 并进行有目的的指导。

3、要专心上课。

课堂教学是实施素质教育的渠道, 上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能, 并在此基础上发展认识能力的一个关键环节, 要求学生始终保持高度集中的注意力, 积极思维, 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 积极培养有意注意, 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子, 力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住, 当堂消化。

4、要勤记笔记。

做笔记是比较痛苦的事情, 但却是“必要的痛苦”。因为笔记是一种永久性的系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要, 对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要, 记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力, 提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记, 学生的思想进程与教师的思想进程必须一致, 必须抛开与听课无关的杂念, 思想不能溜号, 笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点, 听课笔记可用自己的话, 用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记, 做些索引、摘录等, 这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5、要及时复习。

学习时必须把握“及时复习”这一环, 根据艾宾浩斯的遗忘曲线中所研究表明的“先快后慢”的规律, 因此复习要及时, 要在学后当天进行, 复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习, 复习要分散复习与集中复习相结合, 分散复习比集中复习效果好, 但集中复习也必不可少, 复习时可先尝试回忆, 然后反复阅读教材, 对照笔记, 记忆掌握重点内容。

6、要反复练习。

语言不是教会的, 而是在使用中学会的, 交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养, 教师应引导学生争取各种训练机会反复练习, 以提高自己的英语水平, 如:在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语, 培养真正的交际能力。

二、充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面, 一是学法, 二是指导即教法。学法指导, 是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治, 使学习者掌握科学方法, 并灵活运用于学习, 教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为“四法”:

1、归纳法。

高中学生已具备相当的逻辑思维能力, 这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象, 使学生形成初步的感情认识, 然后引导学生加以归纳, 如:要求他们找出规律性的东西或共同的东西。这种方法多用于语法教学中, 可以使学生更深入了解并掌握某一语法现象的真正内涵, 比其一味枯燥的讲解可谓“事半功倍”。

2、对比法。

教学中教师除及时点拨, 引导学生发现语言规律外, 对一些相似仍又有不同的语言点, 教师可引导学生进行对照比较, 弄清它们的区别, 加深对语言现象的印象。这种方法多用于语法及句法的辨析中。

3、解说法。

提出一种语言现象, 一个问题, 让学生分析这种现象, 寻求正确答案, 并找出选相应答案的理由, 这是培养学生思维能力的一种手段。这是巩固和检验学生对英语知识综合运用的能力的一种方法。可使学生的学习上升到理论高度。

4、讨论法。

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问, 对课文的理解, 也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习, 不断提高语言活动的质量。

在讨论前教师要给学生布置明确的讨论内容及讨论要达到的要求。可先将该讨论的信息出示在投影仪上或小黑板上, 让每位学生都能明白要求, 迅速进入角色。

笔者在高中英语教学中进行“六要”、“四法”学法指导一段时间后, 使学生掌握了有效的学习方法, 以前不重视记笔记的同学开始认识到记笔记的重要性并在课堂上认真记好笔记, 这些同学说:记好笔记真有用, 复习起来不在是那么盲目了, 因为, 重点、难点都已记录下来, 不会再不知道复习什么, 从哪儿开始复习或复习不全面了;同学们在课前自学时, 在预习单词和课文的同时, 能自己找课文的重点句子, 难句, 自己用新词造句, 这样一来使课堂教学重点更加明确, 课堂教学更加顺畅, 大大提高了课堂效率;同学们在课后复习中更加严格要求自己, 许多学生能做到分散复习和集中复习相结合, 使所学知识得到及时有效的巩固;许多同学能主动运用归纳法, 对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较, 使学习更加有效。曾经英语成绩平平的一些同学深有感触地说:学习方法对头了, 学习成绩进步也快了。同学们对交际训练也更加重视, 学习兴趣也更浓了。

探究英语学困生的学法指导 篇11

关键词：学困生；兴趣；学法

导致英语学困生的一个重要原因就是学习不得法，有时尽管付出了很多努力，但不一定能得到应有的回报，所以良好的学习方法对英语学困生的学习起着至关重要的作用。因此，本文根据英语学科的规律和特点着重从听、说、读三方面指导学生掌握科学的学习方法。

一、听力能力

学困生在学习英语时没有从听开始，而是从学习单词和语法开始的，这本身就违背了语言学习的规律。由于学困生没有从“听”开始学习英语，导致他们听力能力很差，从而失去了学习英语的兴趣。可以从以下方面提高听力。

1.积累词汇，创造听力前提

2.听读有机结合

听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的获得来自于平时的多读、多看、多思，而其中以“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神。”没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的

理解。

3.注重实践，强化训练

英语听力的训练离不开勤学的苦练，只有实践才能出成效。

所以反复、渐进的训练尤为重要，它是词汇积累、题型分析、阅读的归宿。学困生在训练过程中要不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。

4.重视课外知识的补充

听力材料的内容往往涉及说英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。所以，如果重视课外背景知识的了解，将会对听力理解起到很大的帮助，同时也可以减少听者对语声的依赖。

二、口语能力

许多学困生由于性格内向、不善于表达、先天的发音或语言方面的缺陷而产生自卑感，怕出错、怕丢人，于是就更不愿意开口说英语，从而躲避类似的英语活动与交际。有时即使付出了努力，却没有收到预想的效果，因而会导致后来不愿说英语了。现在随着口语要求的逐步提高，难度系数不断加大，有些学困生开始逐步失去自信心，甚至还产生讨厌学英语的情绪。因此，可以通过以下一些方法来培养口语练习。

1.开始时可以寻找一个非常要好的朋友一起来练习口语

如果找不到也没关系，还可以通过其他的方法来练习口语，比如可以对自己描述所看到的景物，也可以口述自己正在做的事情等等。

2.大聲朗读

在朗读时也可以把自己的声音录下来，再认真听一听，这样有助于找到差距，发现自己的弱点，进而有助于提高。

3.练习口语难免要背诵一些东西

通过背诵一些常用的句型、表达方式及一些名篇名作，然后连续背熟，直到能够流利地用英语来表达自己的意思。

4.复述练习

可以采用先阅读后复述和听磁带后复述两种方法。而后者更好些，这种方法既练到了听力又练到了英语口语表达能力。练习时一定要循序渐进，一遍不行，可多听几遍。

三、培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率的高低。而大多数的学困生在阅读时常常是声读、点读、回读或遇到生词就查辞典等，这些不好的习惯会分散学生的精力，影响阅读速度，也会使学生只停留在某个词或短语上，从而导致获得的信息不连贯。因此，要想提高英语的阅读能力，只有在实践过程中逐步培养良好的阅读

习惯。

1.尽量不要出声读，而要做到默读

因为考试中是不能读出声来的。实践证明默读的速度要比出声的阅读快得多，并且不会影响到他人。

2.以整体阅读来代替逐字阅读

要训练一目至少扫几个单词的习惯。逐字逐句读，速度肯定慢，且容易断错句，误解句子意思。这样不仅会延误阅读速度，还会影响对文章中心大意的理解。

3.改掉遇到生词就查字典的不良习惯，养成猜测生词词义的习惯

一旦猜测生词词义的习惯养成，既有助于节省阅读时间，还可以提高整体思维能力，提高对全篇的理解。

4.多读、多背以培养语感

平时做到多读、多背，以培养良好的英语语感。只有这样，阅读速度才会加快，理解能力才能提高。

总之，提高英语能力的学习方法很多，只有肯努力，困难才会是暂时的。因此，英语学困生在英语学习的过程中要永不气馁，正确面对困难，不断进取，才能取得较理想的成绩，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]余艳.培养学习兴趣 提高教学质量[J].中学课程辅导：教学研究，2008.

[2]郑和钧，邓京华.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

高中英语的学法指导 篇12

新课标下英语教学除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外, 还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 开发学生学习潜能, 帮助学生养成良好的学习习惯, 培养他们自学英语的能力, 为他们课后继续学习英语切实打好基础。因此, 教师应当积极探索并研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法, 从而指导教学实践, 让学生学会学习。

二、培养学生良好学习习惯

要使学法指导进行有效, 必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:

1. 制定计划。

要学习好, 首先要制定一个切实可行的学习计划, 用以指导自己的学习, 因为有计划就就可以合理安排时间, 恰当分配精力。有计划就有了学习目标, 也就有了学习动力和努力方向, 教师要指导学生制定一个合理科学的长远目标, 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标, 让学生不断受到目标的激励, 积极主动地学习, 提高学习效率。

2. 课前预习。

课前预习是学生学好新课, 取得高效率的学习成果的基础。如果不进行课前预习, 上新课时就不会做到胸有成竹, 不得要领, 反之如果做好了课前自学预习, 不仅可以培养自学能力, 而且可以提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考, 减少听课的盲目性, 增强听课效果。

3. 专心上课。

课堂是实施教学的主渠道, 上课使得学生理解和掌握基础知识的基本技能, 并在此基础上发展认识能力的一个关键环节, 要求学生始终保持注意力的高度集中, 诱导学生积极思维, 尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到, 积极培养有意注意, 在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子, 力争在课堂上就能掌握本节课的最重要的学习内容。

4. 记笔记法。

记住笔记的过程就是对信息进行精选和加工的过程, 它有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力, 提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记, 学生的思想进程与教师的思想进程必须一致, 笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点, 听课笔记要用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记, 做些索引、摘录等, 这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

三、充分利用教材进行学法指导

学法指导包括两个方面, 一是学法, 即教会学生如何高效地进行学习。二是指导即教法。学法指导, 是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治, 使学习者掌握科学方法, 并灵活运用于学习, 教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。

1. 及时复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆, 系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以, 科学高效的学习, 必须把握及时复习这一环, 根据艾宾浩斯遗忘曲线, 学过知识后的短时间内遗忘很快, 而往后遗忘的速度减慢, 因此复习要及时。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习, 复习要分散复习与集体复习相结合, 分散复习比集中复习效果好, 但集中复习也必不可少, 复习时可先尝试回忆, 然后反复阅读教材, 对照笔记, 记忆掌握重点内容。

2. 竞技法。

青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有其积极的一面, 也有其消极的一面。教师应善于扬长避短, 正确引导, 使学生的好胜心转化为学习的一种动力。教师应经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛。建立英语教学的开放系统, 让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面, 提高“四会”能力。教师应常说:"Good.""Quite right.""Excellent.""Well done."等赞扬的话对回答问题正确的学生加以鼓励和赞扬。也应说:”Try again.”"Dont worry.""Take it easy."等勉励的话。遇到一些重点难点问题, 就叫学生上黑板作书面演练, 获最佳答案者, 当堂发给奖品。在随堂小考中, 在交头卷的十名学生中选出三份优秀答卷, 当场颁奖。以鼓励学生做题既有速度, 又有质量。

3. 充分挖掘和利用教材资源进行情景教学。

在高中英语教学中应充分利用教材资源, 创设情景, 对学生进行情景教学, 从而启发学生的"灵感思维"和"情感记忆", 让进入学生意识之中的知识具有鲜明的感情色彩。例如高一英语第一册第一单元的passage的主要内容讲述了主人公Anne的孤独处境。通过对学生进行情景描述和背景知识讲解, 让学生对主人公所处的环境有一个全面和深刻的认识, 使得他们有一种身临其境的感受, 这样就使得他们对象want, imagine, loneliness等这样的一些词汇通过情景进行情感记忆。通过情景记忆所记住的单词和语法点以及其他知识学生更容易记忆和复习, 因为他们和具体的情景和情节联系在一起。

总之, 教师应清醒地认识到新教材不仅在教材内容方面有了变化, 同时也对教师的教法和学生的学法提出了更高的要求。所以, 在新教材的教学中一定要研究教材, 研究用一种或多种能启发学生积极思维和主动学习的教学方法去教学, 让学生在愉快的心情中学到知识。

摘要：学会学习是新课标对学生的一项重要要求, 也是顺应时代发展的需要。学生要适应社会、适应时代, 就必须不断学习。中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习方法, 使得学生能够高效轻松地学习。