对中专计算机教学

对中专计算机教学（精选12篇）

对中专计算机教学 篇1

摘要：随着社会的进步和信息技术的发展, 掌握计算机操作技术已成为现代人才培养的一个必备要求。中专教育中的计算机教学, 其质量优劣对学生的工作和学习都起着重要的作用, 本文主要谈谈作者的几点教学经验与体会。

关键词：计算机教学,抽象思维,自主学习,创新能力

随着社会的进步和信息技术的发展, 掌握计算机操作技术已成为现代人才培养的一个必备要求, 但现今中专计算机教学也面临着一些窘境。高等院校的通信专业、计算机专业不断扩招, 企业对计算机专业的用人要求也在不断提高, 以就业为导向的中专教育, 能否满足企业的要求与时代的要求, 能否为社会提供需要的人才, 值得我们深入的思考。因此我们一定要及时调整中专计算机教学的方式方法, 培养出具有真才实学的人才, 以提升学生的就业竞争力和未来发展能力。

一、善于激发学生学习计算机技术的兴趣

传统的教学模式, 理论与实际操作相分离, 枯燥的理论内容造成了学生在理论基础知识的学习上不认真, 继而影响到实践课上的表现, 这样的授课方式降低了学生学习的积极性和主动性, 教学效果不佳。

中专教育是以就业为导向的, 更注重的是学生实际的技术水平, 那么教师就一定要善于激发学生学习计算机技术的兴趣, 兴趣才是最好的老师, 只有提升了学生的学习兴趣, 才能促进学生的有效学习, 真正提升学习能力。因此教师应尽量使用更多的媒体信息, 给学生创设一个生动愉快的学习环境, 设计一些趣味性较强的学习内容, 多让学生自己动手去探索知识、实践知识点, 在实践操作中加深对知识的理解, 让学生成为课堂上、学习中真正的主体, 充分挖掘学生的学习热情和学习潜力。

二、注重培养学生的抽象思维意识与能力

由于计算机技术的特殊性, 学生的抽象思维意识与能力的培养就显得极为重要。而且有了较为缜密、活跃的思维模式, 还可以促进学生其他课程的学习能力, 对学生未来的学习、人生观的形成及个人发展都起着很大作用。

计算机教学是一门基础知识理论与实际应用能力相结合的一门学科, 社会需要具有极强实际工作能力的人才, 而理论是实际的基石, 不可忽视。那么在进行计算机学习的过程中, 注重培养学生的抽象思维意识与能力, 才能促进学生更好地学习, 把握所学内容的本质属性, 并进行思维的概括。这种思维能力对学生日后的工作也有很大的帮助, 但也具有一定的难度, 因此教师一定要不断提升自我的业务素质能力与教学水平, 对待学生有耐心, 掌控此教学目标的重点。

三、培养学生的自主学习意识与自学能力

重视学生的自主学习意识与自学能力的培养不仅可以有效促进学生现阶段的学习, 对学生以后的工作和发展也起到很大的作用。因此, 我们要对这项能力的培养做到足够的重视, 让学生在这个技术不断发展的时代, 有迅速感知新事物的能力及自我学习能力, 从而学习相关的新技术, 促进自我发展。

现今的传统模式教学中学生的主动学习意识较弱, 因此我们要打破常规教学模式, 不要让学生过于依赖教师。比如说在进行程序设计内容的学习时, 在进行了一定的基础知识理论讲解后, 学生再进行实践操作时, 就要多给学生自我学习的空间与时间, 只是适量地进行指导。将以教师为中心的讲练模式改为以学生为中心的自主学习模式, 让学生在自我学习的过程中, 更好地掌握计算机知识与能力。

四、注重培养学生的探索意识与创新能力

探索意识与创新能力的培养是教学过程中的一个重点和难点, 学生在长期的应试教育背景下, 其探索意识与创新能力得不到较好的培养。因此, 我们在进行中专计算机教学中, 要树立全新的教育观, 打破旧有的传统的教学方式, 注重培养学生对学习的主动探索意识与自我创新能力的激发。

在中专计算机教学的过程中, 教师要充分利用各种教学方式和有效教学资源, 激发学生的主体意识, 让学生掌控自我学习的过程, 从而激发其创新性与创新能力。面对有趣的教学内容或是学生难以理解的教学内容都会让学生产生好奇心, 并形成探索意识, 教师要做的就是如何引导学生去追求答案, 并在此过程中充分发挥想象能力, 为培养学生的创新能力奠定好的基础, 提供好的学习空间。

五、提升学生的专业素养与技术运用水平

我们一再强调, 中专教育是以就业为导向的, 那么企业在进行人才招聘时, 其用人要求会非常看重学生的专业技术运用水平, 而以上各种能力的锻炼与培养也是为了促进学生的专业素养和技术运用水平。

因此, 教师在进行中专计算机教学工作时除了要扎实学生的基础知识及基本实践操作, 还可以多为学生安排一些提升其专业素养与技术运用水平的学习内容, 让学生多接触一些实际问题。还可以让学生自己进行选题, 教师为学生提供指导和辅助, 让学生自己在完成整个选题的过程中, 使其能力得到充分的锻炼。而教师在指导过程中要多注意教学方法教授, 俗话说得好:“授之以鱼, 不如授之以渔。”掌握了有效的学习方法, 在日后的工作中才可以迅速地成长。

有效的教学方法和方式, 不仅可以提高学生的学习兴趣和学习主动性, 还能减轻学生的学习压力与学习能力, 尤其是计算机专业这种实践性极强的专业。因此我们要认真进行教学上的改革, 强调学生的主体地位, 创造轻松愉快和谐的课堂学习环境, 进行多样化的教学方式, 从而提高计算机课堂教学的教学质量和教学效果, 提高学生的自主学习意识和实践能力。与此同时, 也要不断反思自己的教学行为, 总结经验教训, 不断探索研究, 与时俱进, 完善教学。

参考文献

[1].谢璐丹.浅谈如何使中专生学好计算机课程[J].时代教育 (教育教学) .2010

[2].冯淑变.对中专学校计算机基础教学改革的思考[J].才智.2010

[3].周陶然.中专计算机教学策略研究[J].现代阅读 (教育版) .2012

对中专计算机教学 篇2

随着计算机的普及，各类职业中专为了满足信息社会对应用性人才的需求，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能，相继开设了计算机课程。职业技术教育中的计算机教育存在许多令人不满意的地方，我们有必要对职业中专的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，使职业中专的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子。笔在进行计算机基础课的教学过程中，对此进行了初步的探索与尝试。

1、理论与实际相结合，使理论实际化

在讲解理论知识的时候，应该理论联系实际，使理论实际化。如果单一的讲理论知识，学生是很难理解和接受的。例如：在教excel函数(如函数SUM、AVERAGE等)这部分内容时，就联系实际来讲解。教师可以事先设计好一张学生成绩表，提问：如何求出总分平均分，最高分及排名，然后由教师通过多媒体演示，快速地求出总分和平均分，并完成最高分和排名等操作。学生看到教师操作后，他们都急着想知道教师是用什么方法快速解决这些问题的，调动学生积极性后，教师再讲解函数的相关知识，学生理解掌握的也就快了。

2、注重学生学习兴趣的培养

职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，给职业教育带来众多的问题，特别是计算机教学难度就更大一些。培养中职学生的上机操作能力，首先要培养他们学习计算机的兴趣。由于计算机应用在日常生活中逐渐普及，学生或多或少地都有了一些应用基础，例如上网、聊天、游戏等，但能力结构十分单一。中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程可以针对本节内容设计一些不同程度的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对于完成任务好的学生，一方面教师可以鼓励他们去指导基础较差的同学，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流；另一方面，作为对这部分同学的奖励，教师也可适当的给他们一个自由支配的时间。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。而其它想玩的同学，他们在羡慕这些掌握好知识，做教师助手辅导同学又能自由玩的同学的同时，也会主动去寻求解决问题的方法，或者从其它同学那获的帮助，争取尽早较好的完成任务。

3、任务驱动法是学生自主学习的一条捷径

任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”法的基本特征。运用任务驱动法，可以提高学生的学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动法”教学不仅可以提高学生参与学习的积极性和主动性，而且可以互相学习不同的技术处理手段，扩宽知识面，使学生的自学能力、动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。

在任务驱动教学中，“任务”是教师教学和学生学习的起点，教师要根据教学目标设计合适的任务，任务选取的优劣直接影响到整体效果的好坏。教师在设计要任务时要注意几下几点。(1)任务中所涉及的知识点与近期所学的知识要有一定的衔接性，尽量使知识的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知识，又复习巩固了旧知识，更好的帮助学生掌握知识与技能。(2)把握好任务所涉及的知识范围和难度，一个任务涉及的新知识点不能太多，以利于激发学生对新知识的主动探索、主动发现和对所学

知识意义的主动建构的信心。(3)在每一章节结束后所设计的任务，尽可能把本章节的内容进行一个整合。这样，既有利于学生知识体系的完整性，又是对学生学习方法的一个很好的引导。

4、培养学生创新意识和创新能力

21世纪的教育，关键在于培养学生的创新意识。职教计算机教学是以计算机基础知识、职业岗位所需的基本操作技能、信息获取、处理和应用技能为主要内容，实施“精理论、多实践、重能力、求创新”的职业技术教育计算机课程培养模式。作为教师，更应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，教师应该教会学生学习方法，指导学生怎样去学习。以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机专业的教学，教师在教学过程中要充分调动学生的学习积极性和创造性。

例如，教师在讲授幻灯片PowerPoint部分内容之后，安排学生以自己喜欢的事物作为幻灯片的主题，用自己平时积累的资料或者去网上搜索素材，制作一个幻灯片，并且给他们足够的时间去完成，包括课堂的时间让他们去做。有的学生喜欢明星，有的学生想介绍自己的家乡，有的想展示奥运知识等等内容多样，他们积极去网上搜索资料。教师可以在学生操作过程中，展示事先设计好的演示文稿，技能点涉及到动画效果，声音，动作按钮等，供学生欣赏。这样学生就比较感兴趣，为了使自己的幻灯片更好看，有的学生就主动地去学习有关PowerPoint的一些知识和技巧。而笔者就适时地给予辅导与帮助，并给他们的幻灯片提点意见，怎样做才比较好看。还抽出一定的时间让学生展示自己的作品，在班级进行评比或挂在学校的网站上，学生从中领略到了成功感，学习由被动转为主动，也有了动手解决实际问题的实践机会。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。这样学生不再只是模仿，也学会去创新了。

中专计算机教学策略初探 篇3

一、巧妙设计教学，构思有效备课

（一）仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教

好的教学方法能激发学生的兴趣，好的教学构思也能使学生调动自己的积极性，来达到在课堂上与教师的完美互动。在计算机教学中，教师要根据教材内容通过自己的构思来把内容分成重点和非重点来进行教学。例如，上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。

（二）分析学生的个性差异，因人施教

学生由于知识水平不同，他们在接受和理解知识时达到的程度也不相同，在对学生进行素质教育时，不能对他们一把抓，培养成为从模子里出来的人才。在新课改教学中，为了使学生更好地掌握计算机知识，获得更高的计算机操作能力，教师就要针对每个学生的不同特点，给他们提出不同的要求。在教学中，教师不能只考虑到一大部分学生，而是要把全体学生都考虑到，使每一个学生在一节课结束后，都能有所提高。所以，教师在进行教学时要因人施教。教师在学生学习完一节课的计算机操作时，要布置一些开放性的任务，使学生对所学内容和操作进行练习，在这个过程中，虽然学生练习的程度不同，但他们都获得了提高，有了收获。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师在课前准备时要对教材进行透彻地研究，不断对之前的备课方法和程度进行反思和总结，追求备课方面的完善。在教学设计时教师不仅要采用多种教学方法来吸引学生的注意力，还要讲究一定的教学策略，使学生在学习枯燥的计算机知识时也能感到新鲜有趣。

（一）重视传统的按部就班法

学生刚开始接触计算机时，对计算机的操作还不熟练，这时，在教学比较复杂的操作时，可以按照教师进行示范操作，学生跟随教师一步一步地操作，在跟随教师的操作完成后，为了让学生更好地掌握操作，教师要让学生独立进行一次操作。通过独立操作，学生一边操作，一边回想教师的示范，对加深知识的记忆有明显的效果，经过再次操作，学生对操作熟练了，对理论的理解也更透彻。例如，我们在讲“Windows 98”时，由于其中包含的知识和操作很多，不能把这些内容用一节课来讲述，而是按照课程的安排顺序分单元进行讲解。在教学中，要考虑到学生的接受程度，要让学生不仅能理解了本节课的知识，还要能熟练进行其中的操作。

（二）采用问答式教学法

孔子曾说：“非学无以质疑，非问无以广识。”教师在进行计算机教学时，要鼓励学生善于提问。只有从学生的提问中才能反映出学生的掌握程度。有价值的问题需要学生经过思考才能提出来，这就促进了他们在学习计算机的思维发展。在课堂上，教师针对所讲内容向学生提问，能使学生清楚地掌握学习重点，在考虑问题的过程中，把计算机知识快速在大脑中梳理，使知识更系统化，对知识的理解和记忆更深。例如，在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要。针对学习过程中的这一要点，教师要通过向学生提问来加深他们的印象，使他们在文本框中进行插入操作时能正确进行。通过教师提问，学生清楚地理解了指针出现类型时应该进行的操作。

（三）采用“故错”分析教学法

学生从所学知识产生疑惑，表明他们对知识进行了思考，在解决这种疑惑的过程中就是一个提高的过程。教师要善于利用学生解疑答惑的这种能力，使他们在对教师的讲解和操作时能找到疑惑的地方，以促进他们深入思考，究竟是教师所犯的错误还是自己理解上的错误，解决了这些疑惑之后，学生在计算机的学习上会大大提高效率。利用对学习的促进作用，教师可以进行操作示范时故意“犯错”，使学生进行分析思考，提高他们对知识的印象和理解。例如，如在学习“Word”时，我在把所给文本进行输入时，故意少输入了几个字，学生通过阅读文本提出自己的疑问：“这段话的句子不通顺，肯定是少字了。”发现的这个问题使学生的注意力都保持了高度集中，然后我在进行如何把遗漏的文字插入的操作，学生能更好地掌握这个操作，并且对其印象深刻。

总之，在中专计算机教学中，教师要跳出传统教育的模式，从思想上寻求教学方法的创新，在行动上不断总结和改善课堂教学氛围，使计算机教学在提高实用性的过程中促进学生能力的提高。教师面对计算机教材时，要深入挖掘教材中蕴含的实用信息，使学生在学习中间能学到有用的计算机知识，为以后的工作打好基础。

对中专计算机课堂教学的初步探索 篇4

一

教师是教学的组织者、引导者和评价者, 在教学的双边互动过程中起主导作用。在传统的计算机教学中, 教师一味强调“跟我做”, 学生的创造欲望被抑制。因此, 教师必须有创新的教育观念。教育创新, 既有体制、机制创新, 又有内容、方法的创新, 更关键的在于教育思想的不断创新。教育不能只注重培养学生“求同”的思维习惯, 训练向老师看齐, 向书本看齐, 向标准答案看齐。创新精神培养需要“求异”思维的活跃, 即应当与众不同, 另辟蹊径, 独树一帜, 标新立异。

二

兴趣产生于思维, 而思维又需要一定的知识基础。在教学中提出高低适度的问题, 问题是学生想知道的, 这样的问题会吸引学生, 可以激发学生的认知矛盾, 引起认知冲突, 引发强烈的兴趣和求知欲, 学生因兴趣而学, 而思维, 并提出新质疑, 自觉地去解决, 去创新。例如学习网页设计时, 可以先让学生制作一个个人网站, 个人网站做好后, 我提出一个问题:如何把网站上传到因特网上, 让别人也来欣赏自己的网站?这正是学生最感兴趣的问题。这时我先让学生阅读教材, 并上网有的放矢地搜集相关资料、信息, 然后让学生发表自己的意见。有的同学提出先要申请空间, 有的同学补充说在哪里可以申请到免费空间, 又有同学提出要使用Cuteftp软件上传网站, 课堂学习气氛相当浓厚。在这个过程中, 我逐步引导学生从不同方向找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中, 经过归纳、判断和比较, 最终得出一个最优化的结论。随着问题的逐步解决, 学生的学习兴趣、学习信心等都得到极大的提高, 个性得到张扬, 创新能力得到提高。

三

借助有利的教学设备、设施, 可以使教学事半功倍, 既方便“教”与“学”的开展, 又增强教学的效果。多媒体教室、机房、网络教室等教学设施, 给计算机专业的教学提供了很好的条件。

多媒体在教学上的应用, 使教学发生了巨大的革命, 从而走进了“教”与“学”的“数字化”和“智能化”。用多媒体设备上课不仅比传统的板书方便、卫生、快捷, 而且采用声像结合的方式, 让学生对所学知识记忆更深, 学习效果更好。多媒体采用宽大的投影, 就连坐在后排的学生都能清楚地看到屏幕上的内容, 扩音设备的使用, 让老师的声音回荡于整个教室, 没有学生会因为听不清所讲的内容而影响学习。特别针对计算机专业的教学, 老师们可以在现场演示一些相关实例或操作性强的内容给学生观看, 使教学更直观, 效果更好。

对于计算机专业来说, 机房是必不可少的教学设施。在以往的计算机教学中, 学生在机房上机的机会并不很多, 而大多数都坐在教室听老师讲课, 甚至有时机房空着没有用, 教室上课倒是安排得满满的。我们在教改中也应该考虑到这一点, 我们不仅要充分利用已有的机房, 而且要在此基础上增加投资, 改善机房环境, 经常要更新软硬件。在实训教学中, 只要学生不是恶意破坏计算机, 我们就应该放手让他们去实践、去操作, 让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。

网络教室对计算机网络专业来说非常重要。网络专业不同其他计算机软件或硬件专业, 它的实训条件极其苛刻。我们可以在单独一台计算机上编程, 做软硬件实验, 等等, 但是构建网络、配置网络却要在多台计算机间进行, 不仅如此, 而且网络实验用到的硬件设备远不只几台单独的计算机, 所以, 组建一定规模的网络教室是极其重要的, 它将直接影响到计算机网络专业的教学质量。

四

在教学中要尽量少讲理论, 必要的时候, 可以将抽象的理论具体化为一步操作、一个特点或者一个现象, 让同学们看得见, 摸得着, 学起来心里也踏实, 而且容易理解并记住。可能的话, 要将理论性的内容与已经学习过计算机相关知识联系起来, 达到温故而知新的效果。PC机基本结构原理、微机部件的安装、系统扩展外部设备这几章节需要实际动手操作, 尽量安排同学们去计算机及外高维修专业教室上课, 在老师的指导下, 亲自动手, 操练一番, 并要求同学们记住一些常用术语、扩展槽类型的接口类型、扩展槽能接插的各种卡、接口所连接的外部设备等。

五

英语词汇较多的章节, 如果ROM-BIOS设置、DOS朋DOS文件这部分的内容, 必须重点地讲解一些主要内容, 实际应用较多的那一部分, 如日期设置、FOEMA及FDISK命令等, 最好写出完整的操作步骤, 一步一步地操作, 熟悉相关内容, 记住有关的计算机提示画面, 达到对这部分内容有个初步的认知程度。即使英文不太懂, 也能根据计算机提示画面进行操作, 至于微机故障的诊断与维修这部分内容, 最好是穿插在PC机基本结构原理及微机部件的安装中讲解, 因为脱离这部分操作性及具体化的内容而单独来讲理论, 将达不到预期的效果, 学生们很可能听不懂。讲解计算机各组成部件时, 应将部件可能出现的故障现象一并进行讲解, 有利于学生们对比部件正常工作与出现故障的不同表象, 加深印象。

六

对中专计算机教学 篇5

探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用

文/蔡 薇

摘 要：随着我国对教育的不断创新改革，以往传统的教育模式已逐渐被新时期的教育模式取代。新时期的教育把创新能力摆在首位，旨在调动学生的自学能力及学习的积极性。所以，不管是教师还是学生，都要慢慢适应不断更新改革的教育模式，在新的模式下做到教学相长，达到最佳的效果。对于中专的计算机专业，要做到以学生为主体，发挥学生的自主学习能力，让他们积极主动地学习。通过对目前中专学生计算机学习现状的分析，进而提供一些自主学习策略。

关键词：自主学习;中专;计算机教学;学习策略

在以往的教学中，课堂都是老师的主场，采用的都是老师讲授，学生被动接收的模式。在这种模式下，学生被动的学习计算机知识，但这样的学习是远远不够的，由于对专业技能的.要求高，所以学生需要在不断探索中，才能加深对知识的印象，可见，传统的教育模式不能满足需求。所以在教学中，应该让学生学会自主学习，培养学生自主学习能力，加强实践能力，把课本上的知识运用到实践中去。计算机比较灵活，这就决定了学生只有自主学习，才能更好地掌握技巧，促进本专业的快速发展。

一、中专院校自学现状

在自主学习观念的推动下，中专院校的教育模式有所改变，但其结果并不理想，主要存在以下几个问题：

1.学生整体素质较差，操作能力低

现在的计算机具有娱乐性，在教学中，学生沉浸在电脑的娱乐中，忽视了专业知识及在待人接物方面的技巧。对于合格的工作者来说，良好的创造、团队精神、个人素质与职业道德是不可缺少的，在某方面，这些都比专业技能重要许多。有的同学对于电脑系统相当熟悉，对于一些实物模棱两可，这对自主学习也是一个障碍。

2.学生学习缺乏积极性

中专学生很多都是未能顺利进入高中的学生，在自身来说，内心具有强烈的挫败感，对于专业的学习缺乏成功与自信的体验，

没有明确的目标，在学习过程也就没有了动力。而对于老师枯燥的讲解，学生大多会产生厌烦心理，在很大程度上降低了学生自主学习的积极性。

3.由于我国实行的是应试教育，学生早就习惯了老师讲解，自己被动接收的教育模式

简单的问题，学生只要稍稍动脑就可以解决。像VB这样难的程序设计，需要学生动手又动脑，学生会嫌麻烦而不愿意思考，学习策略也就很难掌握了。

4.没有充分运用自主策略

在教学中中，计算机老师没有认识到教学是以学为中心，往往对自主学习有疑惑，只是一味的授课，而没有注重学生自主学习的培养，没有给学生自己学习的空间。学生的自主学习，需要老师的充分信任及有效的指导，帮助学生进行自我评价，让学生看到自主学习的成效，这也是充分自主学习的策略。

二、如何运用自主学习的策略

1.有效安排教材课程

以前的计算机教材难度偏大，而且难易程度没有明显的划分，老师只是讲解没有进行深化，教学效果不尽如人意。在课程安排中，老师应在了解教材后，结合学生特点，对教材进行补充与删减，使之与实际的教学内容更贴近。随着时代的不断进步，知识也在不断更新。对于计算机而言，教材不断更新不利于学生掌握知识，教师在教学过程中应把以往完善的知识与新的知识结合在一起，做到与时俱进，保证学生有更多的知识补充。每个学习阶段都应遵循先易后难的顺序，所以中专教师在教授计算机时要从简单的开始，帮助学生打好基础后，方便以后对更难知识的接收，所以在教学中，老师是很重要的，老师要确保教材与课程能很好地满足学生的需求，恰如其分的做到教学相长。

2.转变教学观念，注重实践

在课堂教学中，教师应由原来的灌输教学模式转变为提高学生创造力与实践能力的教学。在给同学进行知识讲解的同时，培养学生的认知能力，充分调动学生的认知兴趣，让学生学会自己学习，自主学习。在计算机课堂中，学生有各种不同的兴趣，对于学生的喜好，不能用好或坏来评价，兴趣是最好的老师，老师在这过程中要进行正确引导，让学生充分发挥自己的优势。不同的学生有不同的对待方式，对于那些性格外向，敢于表现自己的学生，老师可以在课堂上留下悬念，激发他们的学习欲望;而那些性格内敛的学生，老师则应该注重与其沟通，让他们感受老师的关怀，从而引起对学习的兴趣。

3.帮助学生树立信心

对于涉世未深的中专生来说，不论是在学习还是在生活中的成功事例较少，没有尝试成功，缺乏自信心。计算机专业是他们认为比较难的学科，学生只有带着浓厚的兴趣及强烈的自信心才能把知识学好。所以老师不仅要教授知识，还要帮助学生成长。

总之，自主学习是提高课堂效率的良好策略，有利于促进学生掌握更多的专业知识，帮助他们全面发展。对于中专学生而言，计算机的学习需要把学生作为主体，让他们形成自学意识，在学习中不断开发思维，提高自己的综合能力。

参考文献：

[1]唐梁兵。中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J]。 卫生职业教育，(01)。

[2]张羽，赵琳，李媛。自主学习策略在计算机教学中的应用[J]。科技风，(13)。

中专计算机教学改革初探 篇6

一、激发学生学习计算机的浓厚兴趣

乌申斯基说过：“成功的教学所依赖的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”兴趣是一种积极的心理认知倾向，学生对学习对象感兴趣，就会集中心智展开学习，会产生不断的兴奋点，这样更利于任务的完成。相反，如果学生对学习不感兴趣，厌倦情绪占主导，而不利于活动的开展。可见，学生对学习是否感兴趣是教学成功的先决条件。而在目前的中专计算机教学中，学生兴趣低下这是普遍存在的现象。谈起计算机，大多学生认为枯燥无味，没有意思，缺乏学习的激情。那么，如何让学生更好地掌握这门技术呢？在具体的教学中，我非常重视学生兴趣的激发。鉴于中专生基础薄弱的实际情况，我合理安排教学进程，调整教学主次，而不是机械地照搬教材，不分内容一样的讲解，一样的要求。具体来说，我是这样做的：一是科学调整教材上知识的安排顺序，遵循先易后难、循序渐进的教学原则，先从简单易学、学生感兴趣的知识点入手，逐渐过渡到较为复杂的问题。二是根据教学大纲与计算机实践中的具体运用来科学调整教学主次，分清哪些知识是要学生理解，哪些需要大致了解，哪些需要精确掌握。这样的调整真正实现了以学生为中心，更贴近学生的最近发展区，让学生不再认为计算机枯燥难学，逐渐使学生对计算机产生了浓厚的学习兴趣，从而使教学改革成功地迈出了第一步。

二、转换师生角色，实现师生互动教学

教学是一种师生共同参与、共同配合的双边活动，只有其中一方参与无法成为成功的教学。在以往的教学中，过于重视教师的教学地位，而忽视学生的学习地位，使得教学成为教师一个人的“独角戏”，而将学生排斥在教学之外，剥夺了学生学习的权利，学生只能是被动接受知识。这样的教学是单向的传递。在新形势下要实现计算机教学改革，教师就要摆脱这种权威地位与控制权力，充分发挥组织与指导作用，成为课堂教学主导，让学生拥有更多自主学习的权利，为学生的主体学习提供时间、创造机会，激起学生参与学习的主动性、积极性与主体性，让学生与教师一起参与到教学活动中来，取得教与学的统一，实现教学相长。任务驱动教学法是当前计算机教学中所普遍采用的教学方法之一。任务驱动法是建立在建构主义理论上的教学法，是学生在教师的组织与指导下，围绕特定的任务，在强烈的问题动机的驱动下，主动收集、提炼、分析、整理信息与资料，展开自主探索和互动协作的学习，从而完成既定的教学任务。这样实现了学生学习主体性与教师主导性的统一，学生拥有自主学习的平台，可以充分利用自己所掌握的知识，发挥学习主观能动性，展开主动探究，经历探究过程，成为知识的真正主人。

三、精讲多练，为学生提供更多的上机操作机会

理论与实践二者密不可分。理论是实践的基础，实践是理论的升华。计算机课程具有很强的操作性与实践性，其学科特征决定了教学要实现理论与实践的统一。在教学中，我们要坚持精讲多练的原则，对于某个知识点理论讲解完后，要让学生有更多亲自上机操作的机会，让学生在运用中加深与提升对理论的认识。如在学习Word文档的相关内容时，对于“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”“插入页码”等，如果教师只是一味地理论讲解，就会使学生产生厌倦情绪，同时也不利于学生真正理解与运用。可能有些学生听懂了，但是一上机就不知道如何操作了。因此，在精讲的基础上，我让学生亲自动手，进行上机操作，及时将讲与练结合起来。这样，学生参与的热情非常高，积极动手。同时，我加强巡视，给予学生必要的指导，及时发现问题即时解决。在此基础上，我让学生摘选自己所喜爱的几篇文章，利用Word文档进行排版。这样的内容尽量让学生在课上完成。学生的特长得以充分展现，制作出许多图文并茂、生动优美的作品。这既是帮助学生理解知识，提高学生实践运用能力的重要手段，同时也是提升学生学习动力的重要途径。同时，我们还要积极开展综合实践活动，将学生的学习空间与认知视角由课内延伸到课外，让学生真切地感受到计算机学习的技术性与实用性，让学生将学习与具体的行为实践结合起来，这样更能增强学生的应用意识。学生在活动中进行总结与提升，及时把握计算机在生产生活中运用的前沿科技，可以使学生真正学到有用的知识。

中专计算机教学策略初探 篇7

一、巧妙设计教学, 构思有效备课

(一) 仔细钻研教材, 设计好课堂教学内容, 做到因材施教

好的教学方法能激发学生的兴趣, 好的教学构思也能使学生调动自己的积极性, 来达到在课堂上与教师的完美互动。在计算机教学中, 教师要根据教材内容通过自己的构思来把内容分成重点和非重点来进行教学。例如, 上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节, 怎样的构思才能激发学生的兴趣, 又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前, 我先编了一张“报纸”, 其报纸的格式中有:文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容, 并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时, 设置文本框前先要进行文字的输入, 假如一节课都放在输入文字上, 那就没时间设置文本框, 根据此情况, 我事先准备好一篇文章, 课上让学生打开这篇文章 (内容是这节课的操作步骤) , 让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容, 又合理地把这一节时间充分利用好。接下来, 我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别, 学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题, 认真听讲“文本框的设置”, 这是“Word”教学中的一个方面。

(二) 分析学生的个性差异, 因人施教

学生由于知识水平不同, 他们在接受和理解知识时达到的程度也不相同, 在对学生进行素质教育时, 不能对他们一把抓, 培养成为从模子里出来的人才。在新课改教学中, 为了使学生更好地掌握计算机知识, 获得更高的计算机操作能力, 教师就要针对每个学生的不同特点, 给他们提出不同的要求。在教学中, 教师不能只考虑到一大部分学生, 而是要把全体学生都考虑到, 使每一个学生在一节课结束后, 都能有所提高。所以, 教师在进行教学时要因人施教。教师在学生学习完一节课的计算机操作时, 要布置一些开放性的任务, 使学生对所学内容和操作进行练习, 在这个过程中, 虽然学生练习的程度不同, 但他们都获得了提高, 有了收获。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师在课前准备时要对教材进行透彻地研究, 不断对之前的备课方法和程度进行反思和总结, 追求备课方面的完善。在教学设计时教师不仅要采用多种教学方法来吸引学生的注意力, 还要讲究一定的教学策略, 使学生在学习枯燥的计算机知识时也能感到新鲜有趣。

(一) 重视传统的按部就班法

学生刚开始接触计算机时, 对计算机的操作还不熟练, 这时, 在教学比较复杂的操作时, 可以按照教师进行示范操作, 学生跟随教师一步一步地操作, 在跟随教师的操作完成后, 为了让学生更好地掌握操作, 教师要让学生独立进行一次操作。通过独立操作, 学生一边操作, 一边回想教师的示范, 对加深知识的记忆有明显的效果, 经过再次操作, 学生对操作熟练了, 对理论的理解也更透彻。例如, 我们在讲“Windows 98”时, 由于其中包含的知识和操作很多, 不能把这些内容用一节课来讲述, 而是按照课程的安排顺序分单元进行讲解。在教学中, 要考虑到学生的接受程度, 要让学生不仅能理解了本节课的知识, 还要能熟练进行其中的操作。

(二) 采用问答式教学法

孔子曾说:“非学无以质疑, 非问无以广识。”教师在进行计算机教学时, 要鼓励学生善于提问。只有从学生的提问中才能反映出学生的掌握程度。有价值的问题需要学生经过思考才能提出来, 这就促进了他们在学习计算机的思维发展。在课堂上, 教师针对所讲内容向学生提问, 能使学生清楚地掌握学习重点, 在考虑问题的过程中, 把计算机知识快速在大脑中梳理, 使知识更系统化, 对知识的理解和记忆更深。例如, 在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要。针对学习过程中的这一要点, 教师要通过向学生提问来加深他们的印象, 使他们在文本框中进行插入操作时能正确进行。通过教师提问, 学生清楚地理解了指针出现类型时应该进行的操作。

(三) 采用“故错”分析教学法

学生从所学知识产生疑惑, 表明他们对知识进行了思考, 在解决这种疑惑的过程中就是一个提高的过程。教师要善于利用学生解疑答惑的这种能力, 使他们在对教师的讲解和操作时能找到疑惑的地方, 以促进他们深入思考, 究竟是教师所犯的错误还是自己理解上的错误, 解决了这些疑惑之后, 学生在计算机的学习上会大大提高效率。利用对学习的促进作用, 教师可以进行操作示范时故意“犯错”, 使学生进行分析思考, 提高他们对知识的印象和理解。例如, 如在学习“Word”时, 我在把所给文本进行输入时, 故意少输入了几个字, 学生通过阅读文本提出自己的疑问:“这段话的句子不通顺, 肯定是少字了。”发现的这个问题使学生的注意力都保持了高度集中, 然后我在进行如何把遗漏的文字插入的操作, 学生能更好地掌握这个操作, 并且对其印象深刻。

如何提高中专计算机教学质量 篇8

一、创建和谐的教学气氛

和谐的教学气氛是提高教学质量的保障, 我们不难发现, 教学气氛和谐的课堂上, 师生之间配合默契, 课堂教学气氛活跃, 教学活动开展顺利, 教学效率高;反之, 当教学气氛出现不和谐的音符时, 课堂教学显得僵硬、死板。教师教得不顺心, 学生学得不开心, 师生之间的关系都非常被动, 导致教学事倍功半。创建和谐的教学气氛, 师生关系是关键。经常有教师抱怨“现在的学生都不好教, 不敢惹”。由于中专生是从初中考上来的, 年龄还比较小, 正处于青春年少的阶段, 自我意识较强, 思维活跃, 他们有自己的个性。教师严厉的教育和批评, 让学生的叛逆心理加重, 从心底不接受教师的说法。甚至于对所有教师缺乏基本的好感, 看似在学习上满不在乎, 实际上自尊心极强非常好面子。很难想象, 对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少。因此, 教师要认真反思自己的教学方式, 是否符合青少年的心理, 如何才能被他们接受, 赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了, 师生之间友好相处, 增进彼此的理解和沟通, 才能达到教学相长, 形成和谐的教学气氛。

二、提高教师的素质

对学生行使各项管理、提高学生素质, 其任务最终还要落在教师身上。教师素质的高低, 决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。所以, 有效地提高教师素质是走内涵发展的关键。21世纪所需要的教师素质, 既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德, 也要求教师通过不断地学习和接受培训, 充实和更新知识, 提高专业水平和能力, 成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。

现代科学的突飞猛进为教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。同时, 也为未来的教师提出了新的挑战。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生不再局限于课堂上, 不再局限于学校进行学习, 也不再仅仅通过教师和书本, 而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中, 学生的主体地位更加突出, 而教师的地位变为向导。

中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质, 以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

三、书本理论与实践相结合

理论是实践的基础, 而实践是理论的升华, 两者密不可分。作为中专教师, 理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后, 就应当让他去实践, 检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂, 可一上机就错误百出。有的学生讲起计算机口若悬河, 操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云流水, 可问及基础知识, 却是目瞪口呆。另外一种情况, 是学生课上听得如坠云雾, 可一上机, 就有种拨开云雾见青天的感觉。例如, 在上文字处理软件Word时, 讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等, 学生听得是目瞪口呆, 但在上机操作时, 学生觉得豁然开朗。计算机是注重实践的学科, 如果教师只是讲理论, 学生即便记住了, 仍然不会应用, 因此, 要理论联系实践, 才能学以致用。教师要合理安排理论和上机的比例, 在讲完书本知识后, 让学生多上机操作, 培养学生的操作能力, 加深对知识的理解。

对于计算机专业来说, 机房是必不可少的教学设施。在以往的计算机教学中, 学生在机房上机的机会并不是很多, 而大多数学生都坐在教室听教师讲课, 甚至有时机房空着没有人用, 教室上课倒是安排得满满的。我们在教改中也应该考虑到这一点, 我们不仅要充分利用已有的机房, 而且还要在此基础上增加投资, 改善机房环境, 经常更新软硬件设施。在实训教学中, 只要学生不是恶意破坏计算机, 我们就应该放手让他们去实践、去操作, 让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。

四、利用多媒体教学

借助多媒体教学设备、设施, 可以使我们的教学事半功倍, 既方便了教与学的开展, 又改善了教学的效果。多媒体教室给计算机专业的教学提供了很好的条件。单一的课本理论讲解, 学生看到的是抽象的文字, 属于死记硬背的学习方式, 而多媒体把书本的文字迁移到画面上, 学生一目了然就能理解。多媒体汇集了图像、视频、文字、动画等各种功能, 集中地向学生展示知识的过程, 思维清晰, 提高了学习效果。教师根据信息技术的教学内容, 可以设计相关的课件, 通过感性的材料, 为学生学习提供服务。

五、恰当地选用教学方法

教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点, 并能充分利用现有的教学条件, 要发挥促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。在实际教学过程中, 学科不同, 学生水平不同, 知识的形状也不同, 要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。比如, 当学生对教学内容了解不多, 学习不够主动积极时, 教师要善于提出有趣味性的问题, 激发学生的学习兴趣。当讲到全课关键性问题时, 教师要通过一定方式引导全班同学精神集中, 全神贯注, 力求使每个学生都积极思考问题。如果有些问题学生难以理解, 要采取通俗形象的语言进行类比分析, 辅以生动活泼的直观教学, 为学生理解知识创造必要的条件。当学生具有一定的知识和经验时, 可以让学生们进行合作讨论, 大家针对某些计算机技能发表意见, 引导学生通过思考和互相交流分享思想, 探索和解决问题, 锻炼学生的自学能力。小组合作学习改变了传统的师生单向交流的教学模式, 变为学生之间的多向交流, 促进了学生之间的合作, 大家取长补短, 互相学习, 促进了学生间良好的人际合作关系, 促进其良好智力品质的发展, 而且让学生意识到集体的力量要大于个人, 培养了团队精神和合作意识。发挥学生的创造力, 让学生自己动手制作贺卡、图画、自检书等;举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。总体来说, 一节课不能用一种固定不变的教学方法, 而应采取多种教学方法才能保证完成教学任务。

总之, 中专学校教育有其自身的特殊性, 需要教师不断地探索和创新, 摸索出自己的教学之路, 培养学生掌握专业技能, 提高实践能力, 让他们能够获得全面的发展, 走出校门后, 适应工作环境, 学以致用。

中专计算机专业教学改革初探 篇9

一、合理定位专业方向

当今, 计算机技术的覆盖面和应用面在社会上已经越来越广泛, 基本上已渗透到了各个行业和领域。社会各界对计算机人才的需求已经不再局限在一些大中型城市, 许多小城市, 对计算机专业人才的需求量也都在急剧增加。而且, 随着农村经济社会的不断发展, 农业产业化和现代农业对计算机专业人才的需求也不断增加, 尤其是需要大量计算机实用型人才。而“信息城市”“平安乡村”“农业信息化”等城乡发展新阶段也需要大量的软硬件及网络维护管理人员投身其中。这些新的发展形势为计算机专业学生提供了非常广阔的就业空间, 也为中专计算机专业的发展提供了良好的机遇。

同时, 要适应这种新形势的发展, 中专学校计算机专业就必须提供更高的教学质量。首要任务就是合理定位专业方向。中专学校与大专院校不同, 在知识层面和教育目的上更偏向于实用人才的培育, 而非计算机领域的高精尖研究开发专家型人才。因此, 中专学校要把握住社会和市场对人才的需求方向, 根据中专生就业的岗位特征和学生的特点, 综合设置相应的专业模块, 合理设置课程, 重点做好能适应市场变化的应用型、技能型计算机专业人才的培养。而且还要看到, 中专计算机教育的发展已经向培养综合型人才的方向倾斜, 要求学生在进入社会后, 除了在动手能力和实践能力方面的优势外, 还要能解决工作环境中出现的一般性问题。

二、深化课程改革

课程改革要以就业岗位对人才知识结构的要求为基准, 结合中专学生的认知水平、学习能力, 做到尽量精简原有课程的内容。在实践中要特别突出课程内容的实践性和操作性, 减少过于高深和抽象的理论知识。目前, 很多中专计算机专业的课程安排中, 理论知识的教学所占比例过大, 挤占了实践操作课程的课时安排。同时, 由于计算机教学中的很多课程是相通的, 很多课程里会出现重复内容, 使学生容易感到乏味, 从而失去学习兴趣。所以, 在课程设置方面, 既要考虑增加实践课程所占的比例, 提高学生的动手能力和解决问题的能力, 提高学生的学习效率, 又要考虑在教学工作设计中, 在保证知识的完整性和系统性前提下, 避免对同一知识点的不断重复。例如, 在Visual Basic语言、Visual Fox Pro语言、C语言的教学中, 应在教学初期分析相关教学内容, 把具有共通性的知识点进行整合, 进行统一讲解和对比分析, 就可以在以后的教学中节省很多时间, 提高教学效率。

三、创新教学方法

创新是一个民族发展的不竭动力, 对教育的创新更不容忽视, 每个教育工作者都应该树立创新意识, 不断创新教学方法。如在计算机专业教学中, 应充分利用机房这一教学环境, 运用多媒体技术把声音、图片和动画都有效融合到教学当中, 改变传统的填鸭式教学方法, 提高现场演示等操作性强、教学效果好的时间比例。教师还要利用中专学生好奇心强、探索欲强的心理特点, 在沿着教学大纲方向不变的情况下, 积极探索创新教学方法, 变不利为有利, 变枯燥为趣味。我们要充分发挥学生的发散性思维, 以引导性教育、悟性教育为依托, 突破课堂教学的局限性, 让学生积极主动去学习, 学有兴趣, 学有收获。

四、建立新型教学评价体系

中专计算机专业教学改革要取得实效, 不仅需要在教学方法和学习方法上进行改革, 还需要对教学评价体系进行改革, 以促进学校、教师不断创新发展, 巩固教学改革取得的成果。建立新型教学评价体系, 重点是引入学生对学习专业、课程设置的评价。中专计算机专业教育的目标是培养具有高素质、高技术水平, 能够适应社会发展变化需求的技术人才。学生在学校学习期间, 在动手能力和技能实践方面表现出的水平, 以及学生毕业后在社会上的就业能力和发展潜力是检验中专学校教学水平的重要标准。因此, 一方面, 中专学校应重视学生对专业教学的评价, 采取定期测评的方法广泛收集学生对学习专业、教学方法的意见建议, 并制订相应的评价指标和考核制度, 促进教学工作的提高。另一方面, 课程设置应根据社会就业岗位需求的变化而调整。在一个时期内, 中专计算机专业的课程设置普遍存在理论与实践比例不合理的现象, 大多数课程在进入实用部分之前, 都必须来一段“前奏”, 就是花很大的篇幅去详细阐述基本理论或概述等。中专学校应充分吸纳学生对课程设置的评价, 把增强技能教学作为课程设置的一个重要原则, 根据中专学生的年龄和基础去设置课程, 使学生更好、更快地学习技能, 提高能力。

参考文献

[1]阳庆光.对中等职业教育计算机专业教学的几点探索.硅谷, 2010 (06) .

[2]陆娴能.中专计算机教学的体会与思考.中国管理信息化, 2011 (11) .

[3]单英为.浅谈现代中专生计算机教学方法.职业技术, 2010 (08) .

[4]李明月.如何提高中专计算机教学质量.学周刊, 2012 (07) .

浅谈中专计算机的教学原则 篇10

一、参与性原则

参与性原则, 顾名思义, 就是能够让学生在课堂教学中, 依照教师的教学步骤和思维, 积极地参与到教师的教学提问和课业实践活动中, 从而打破教师一味的教, 学生一味的听的固有模式。我们知道, 如果学生只专注于听, 而不参与到教师的教学提问思考中的话, 那么学生就很难去理解教师的一些想法, 很难在学生的头脑中, 形成一些具有创新性的思维, 甚至是学生在课堂中, 出现走神的现象。很显然, 这样的课堂效果是不佳的。除此之外, 计算机的教学往往是极具实践操作性的, 因而它需要学生在日常的学习中, 将课本中学到的, 教师讲到的知识点应用到实际的计算机操作上, 从而化理论为实践。这就需要教师打破重理论轻实践的教学观念, 在课堂教学中, 将更多的时间留给学生进行计算机的实际操作;学校在这方面也要做好软硬件等基础设施的更新和完善, 从而为学生的计算机学习和实践提供技术性支持和场所硬件支持。在这样基础上的理论性参与和实践性参与的计算机教学, 是“学以致用”的, 它往往可以让学生在理论的应用和实践上, 学到更多的东西, 从而打破那种“学而无用”的思想。

二、知识性原则

知识性选择, 指的是在教学过程中, 教师要注重教学内容的完善和全面, 教学方式的多样和具体, 教学效果的高效和实际。我们都知道, 当下的世界是一个“足不出户就能够知天下事, 购天下物”的时代, 而如何去了解这些就是计算机专业的学习内容, 这些内容就是计算机学生日常学习的内容之一, 在某种程度上, 这体现了他们学习内容的全面性和多样性, 而本文所讲的教学设计选择, 则主要侧重教学方式来进行讨论, 那么, 教师在教学方式上, 应该如何将知识性原则发挥到极致, 其实方法很多, 多媒体就是其中之一。我们知道, 多媒体就是现代信息技术的一个产物, 是计算机链条上的一个内容, 那么, 我们在进行计算机专业教学时, 就可以充分的利用信息技术给我们带来的教学辅助作用, 从而让计算机专业的学生了解到本专业的学以致用和生活化。例如在学习网络层地址及协议时, 学生根据教材, 学到的内容可以有IP地址的概念、分类、结构及其表现方式, 但如果教师能够应用多媒体来将IP地址的应用原则表现出来的话, 学生就能够在学习理论的基础上, 学会自主地进行IP地址的设置实践。这样的多媒体应用, 可以帮助学生更多地了解和学习知识内容, 从而在知识点的理论和应用上, 做到双向把握。

三、激励性原则

每个人都喜欢得到别人的肯定, 尤其是身边人的肯定。学生在学习计算机时, 他们所做到的努力无非是学习到更多的知识和本领, 希望得到家长和教师的肯定和鼓励。一定的鼓励可以让一个学习者的学习激情倍增, 学习热情和自信心倍增, 从而在学习的主动性上和兴趣上, 都得到提升。教师在进行教学时, 要做到不吝啬自己的鼓励性词汇, 在日常的课业评价中, 积极的应用一些激励性的词汇, 比如“很有想法”“做的不错”“很满意你的作业”等。这样的词汇, 相比于那些冷冰冰的不带感情的类似于“叉勾”的评价方式, 往往可以激发学生的学习热情和学习主动性, 从而在日常的学习和实践中, 积极主动的参与到教师的课堂教学和课业活动安排中。

计算机是一门极具操作性和实践性的课程, 学生在学习它时, 要注重理论和实践的统一。教师在进行教学时, 要通过一定的教学原则来进行教案设计和安排, 从而让学生在学和做中, 学到更多的东西。

参考文献

[1]杭云龙.论中职计算机项目教学设计[J].电脑知识与技术, 20121 (2X) :8433-8434

如何有效提高中专计算机教学质量 篇11

一、当前学校的实际情况

（一）教材内容陈旧。教材陈旧似乎是计算机教学中一个永恒的话题，凡开设计算机课程的学校，大概都存在这个问题。

（二）教师素质不高。各校在岗教师，科班出身较少，大部分是半路出家，再加上计算机课程不象其它课程一样。有相对的稳定性，而是更新极快，因此，需要教师尽快地不断地学习，及时更新知识，赶上计算机发展的实际，而我们的教师一般做不到这一点，且学校也一般不愿提供时间、经费让教师及时更新知识或购买订阅相关的书籍与报刊杂志。

（三）教學方法落后。传统的课堂教学流程大体为预习——教师讲授——学生练习——复习，教学场所在教室中，由教师讲，学生听。如果计算机教学中也用这种方法的话，其结果是教师出力教不会，学生出力学不好。

（四）教学目标不明确。许多学校开设计算机课程时，并没有制定计算机相关课程的教学目标，只是随大流——别的学校开计算机课，那我们也开，不然人家会说我落后，并没有根据计算机发展的实际、本地区对计算机人材的需求、学校自身的硬件设施和师资力量及学生自身的知识层次来确定培养目标。教学目标不明确当然就很难做到合理的选购教材和开设课程了。

二、有效方法探索

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在现有的教学条件下，计算机教师要充分利用一切资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法激发学生的兴趣，提高教学效率。首先，在职业学校中，不同的专业开设的学习内容重点也不同。尤其要注意的是，在上机训练时，要尽量选择那些专业性较强的训练内容。其次，根据学生在计算机课程的学习中好胜心较强的特点，教师可以适当组织一些学习竞赛，让学生在准备比赛的过程中不断熟悉、巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机学习的兴趣，按照计算机教学规律，学生上机的时间应占到学习时间的60%，理论课教学时间只占40%，在微机上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解、思考和观察、验证于一体的过程。学生在学习初期兴趣还比较浓，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣，这就要求教师善于采用多种多样的教学方法及奖励机制，活跃计算机课堂的教学氛围，以收到良好的教学效果。

（二）关注以学生为主体的课堂教学

传统的课堂教学以教师为中心，采用灌输式的教学模式，忽略了学生的主体地位素质教育改革的实施，使课堂教学从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体，强调学生学习的主体地位。关注学生综合素质能力的培养。在这种教学模式下，教师在教学中要成为学生学习的咨询者、指导者。我们要充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习，学会学习，掌握学习的方法。这对于学生学习其他课程起着很关键的作用，而且对于学生进入社会后在工作、生活中解决问题能力的提高有着很大的帮助。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师讲得再好，学生不会利用自己的思想自学，仍然无法收到预期的教学效果。因此，教师要激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让学生自主构建知识体系，成为学习的主人，发挥学习过程中的主体作用。

（三）提高教师的素质

教师素质的高低直接影响到学校教学水平和人才的质量教师作为知识的传递者，其掌握知识的多寡与优劣，直接关系到学校的教学质量和教育目标的达成程度。因此，教师除了具备扎实的专业知识外，还要掌握心理学、人文学社会学等知识，构建渊博的知识框架。现代社会需要创新型的人才，创新教育是素质教育的重要内容。教师要创新计算机教学方法，灵活设计教学模式，培养学生的创新学习能力和创新思维，计算机是一门变革十分迅速的学科，迫切需要不断加强教师队伍的专业素质。为此，学校要定期组织培训，进行新知识、新技能培训，加强对青年教师的培养，建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理、具有“双师型”素质的师资队伍。只有掌握学科的前沿知识、新技能及发展方向，才能使学校各专业始终保持不落后，才便于学校专业的设置和发展。

（四）建立良好的师生关系

师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的特定的人际关系。包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是维系课堂教学的情感桥梁。是教学任务完成的保证。“亲其师，信其道”，师生关系直接影响教学效果和学生的全面发展。因此，教师要以良好的师德影响学生。获得学生的爱戴；要有较强的思想素养。从“树形象、铸师魂、做表率”出发，事事处处做好学生的表率，教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。因此，教师应以自己高尚的道德情操去影响和感染学生。职业中专学生普遍个性较强，自我约束的能力较弱，易产生叛逆心理，对是非、对错的判断能力较差。教师在对学生施行教育时要考虑到学生的心理特点，对学生的说教要在轻松愉快的环境中进行，批评要选择合适的地点和方式，避免形成学生的感情障碍，造成师生关系的对立。教师应用人性化和充满亲和力的度教育学生，和学生交朋友，增进彼此的交流，尊重学生的人格，将爱心融入教育过程中。这样学生才愿意与教师展开心灵的沟通，建立融洽的师生关系。

（五）提高学生自主学习能力

学生是学习的主人，教师要放手让学生自主构建探究学习过程。课堂任务驱动法是学生自主学习的途径：教师布置具体的学习任务，让学生在教师的帮助下，紧紧围绕共同的任务活动，在强烈的学习目标动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生进行一种学习实践。以任务为主线、教师为主导、学生为主体是任务驱动法的基本特征，它提高了学生参与学习的主动性和学习兴趣，拓宽了学生的知识面，激发了学生主动探索新知识的信心，极大地提升了学生的学习兴趣。

（六）使用信息软件激发学生的兴趣

论中专计算机教学有效性方法 篇12

1.培养学生的抽象思维能力

培养学生的思维能力, 是对学生整体素质的提高, 这样学生就能够更好的学习其他课程, 思维能力的培养有助于学生今后的为人处事, 形成正确的人生观、价值观。

随着社会的需求, 计算机的教学不仅要注重理论知识的掌握, 还要重视抽象思维能力的培养, 有利于提高学生的设计能力, 在走入社会后对一些广告设计、平面设计等相关的工作都有很大的帮助。

2.培养学生的创新能力

创新能力往往是现在学生在所有能力中最缺乏的, 同样也是所有职业教育的难点。我们应该将学生创新能力的培养放在首位, 提高教师的创新意识是中专教育的关键, 打破传统的教学模式, 树立新型的教学观, 利用案例教学、合作学习等方法激发学生的创新能力。

3.培养学生的自学能力

学生的自学能力对于学生日后的发展是至关重要的, 当学生掌握自学能力后, 就能在日后更好的适应各项工作和突发状况, 随着技术的不断更新, 学生也必须拥有随机应变, 快速接受新事物的能力, 能够在短时间内学习和应用新技术。

学生在以往的学习中, 更多的是依赖于教师的教学, 计算机的教学可以完全改变这种教学模式, 让学生自主去探索学习。例如, 在讲程序设计的时候, 教师可以讲解完程序设计软件的基础理论知识后, 将时间交给学生, 让学生自己去寻找课题以及相关的技术和资料, 去通过自己的不断摸索和学习去完成。在一个课题完成前, 可以进行小组讨论和交流, 更好的达到预期效果。这样就打破了传统的教学模式, 将常规的以教师为中心转变为以学生为中心的模式, 更加注重培养学生的自主学习能力, 让学生有更好的适应能力, 教师也可以布置一些较大的项目, 让学生看懂整个项目的实施过程和语言结构, 然后再去模仿设计一些小的项目, 这对于培养学生的自学能力有很大帮助。

4.利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力

培养学生的思维能力、创新能力、自学能力最终都是为了帮助提高学生的应用能力。计算机语言通常只会开设一个学期的课时, 学生一般很难达到很高的水平, 只会编写一些教材中的常用语言, 进入社会后, 学生还是很难应用计算机解决一些专业问题。因此, 教师应该在学完教材内容后, 给学生布置一些课程设计, 让学生在规定的时间内去解决一个实际问题。例如设计账目或设计一个工资表等等, 教师也可以仅仅给出一些选题, 让学生自己选择, 程序的编制到调试通过都由学生自主完成。

计算机网络是将电脑、电视、广播等设备合为一体的信息系统, 具有全球化和传输迅速等特点, 并受到越来越多人的重视和应用。学生也要充分利用网络资源去帮助自己解决问题, 开发思路。教师也可以通过校园局域网给学生讲课, 这样就排除了学生在机房听课不集中的缺陷, 更好的提高学生的自主学习能力。

二建立融洽的师生关系

融洽的师生关系对于营造一个良好的学习氛围和消除学生紧张情绪是至关重的, 可以让学生处于学习的最佳状态。学生只有在一种放松的学习环境下, 才能够轻松投入学习, 思维才会活跃。相反, 如果师生关系处理不好, 则会营造出一种压抑的课堂氛围, 学生对教师没有什么好感, 自然对计算机的学习也会产生逆反心理。

要建立融洽的师生关系, 首先, 教师不要吝啬鼓励, 及时给予学生肯定, 激励学生学习热情。有的学生往往自控能力较差, 缺乏毅力, 在遇到困难时, 不喜欢思考, 而转向老师和同学要答案。对于这种情况, 教师应该不要代替学生回答, 而应该用目光鼓励他们去动脑筋, 用语言去鼓励他们克服困难。当学生取得一小步进步时, 教师就应该给予肯定和鼓励, 这样有利于培养学生学习的积极性, 教师只要给予一个亲和的眼神, 一句鼓励的话, 往往会给学生产生战胜困难的决心和力量, 提高学生的学习热情, 有利于学生积极健康的发展。其次, 教师应该尊重学生。正处于心理成长阶段的中专生, 思维比较活跃, 自尊心比较强, 对于很多事情都有自己的看法和见解, 喜欢自由, 无拘无束, 不希望有太多的束缚。这也是青春期的典型特征, 教师在教学过程中希望学生能够顺从自己, 对于一些思想比较叛逆的学生就会严厉的批评和呵斥, 摆出一副架势, 这往往会让学生很难接受。正确的处理方式应该是教师与学生处于同等地位, 遇到问题, 学生与教师一起探讨, 学会尊重学生, 对学生进行积极正确的引导, 告诉学生什么才是对的, 有理有据, 让学生从内心信服。

三明确教学目标

教师教学的主要线路就是围绕教学目标, 教师需要做到抓住重点, 主次分明, 引导学生更好的学习。计算机教学的总体目标是让学生能够通过计算机的学习, 学会一些计算机的基本操作能力、上网操作能力、文字编辑能力和使用操作系统的能力。让学生了解计算机的基本知识和掌握一定的微机基本操作技能。培养学生举一反三的能力, 能够自学类似的课程。教师在教学时, 首先要确定每个章节的教学目标, 例如在中专一年级主要学习内容为计算机基础知识 (鼠标、键盘的使用、打字练习) , 计算机操作系统的基本使用方法, 计算机网络基础知识, 办公软件文字处理软件word基本知识和操作技能, 办公软件电子演示文稿powerpoint的基本知识和操作技能。例如基础知识的教学目标就是让学生简单的了解计算机的发展史, 能够认识主机、硬件、软件等计算机名词, 学会鼠标的单击双击, 学会开关机。通过学习键盘的使用能够熟练的打字, 学会汉字和标点的输入。如果教师能够准确的把握教学目标则会让课堂的学习更加有效率, 做到言简意赅, 从而自然提高教学质量。

四结束语

总之, 中专计算机的教学首先应该注重培养学生的综合能力, 让学生能够通过创新思维用所学的知识帮助解决生活中的问题, 培养好的自学能力, 让学生有更好的生存能力。教师在课堂教学中起着关键性的作用, 所以要注重培养良好的师生关系, 明确教学目标, 保持与时俱进的思想, 提高教学的有效性。

参考文献

[1]张海波.浅论高职院校计算机教学与教学创新教育[J].中国科教创新导刊.2010 (13)