中专计算机教学方法

中专计算机教学方法（通用12篇）

中专计算机教学方法 篇1

当前, 计算机成了人们生活之中必不可少的部分。然而由于受现实生活中的各种因素影响, 以及家长对学生接触计算机就与沉迷游戏画上等号的偏见, 造成中专学生的综合素质、计算机知识水平存在差异较大, 因此如何根据不同的社会需求, 对层次差异较大的学生, 采用灵活的教学方式进行教学, 是中专教师苦心奋斗的目标, 那么在日常教学中应如何贯彻与落实呢? 以下是我在计算机教学实践中得出的看法。

一、任务驱动

中专院校学生大多有厌学的通病, 其表现主要有上课睡觉、看小说等, 上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来, 教师再急其“朽木不可雕”也无济于事。怎样才能使他们动起来呢? 任务驱动教学法是个很好的方法, 具有“教师主导, 学生主体, 任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务, 通过和学生一起分析交流, 梳理出完成任务所需要的新旧知识点, 探讨细化出完成任务的具体步骤, 最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序, 将教学内容模块化, 教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等阶段加以实施, 而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段实现。在这个过程中, 教师再辅以适当的情感沟通及兴趣激励, 不同层次的学生就会相应完成不同层次的任务。这样, 学生的学习有了动力, 活动有了计划, 有了步骤, 学生变“要我学”为“我要学”, 全程参与学习过程, 充分调动学生的积极性与主动性, 教学目标得以有效实现。

二、分层教学

中专学生的个体差异较大, 他们在学习态度或者知识基础上参差不齐, 在接受和理解能力、动手操作能力等方面亦存在很大差别, 因而不能再像传统教学那样侧重于面向多数, 不能缺少培优辅差, 从而导致优生不突出, “差生”越来越没兴趣学。那么怎样才能让每个学生都学有所获呢? 我认为对学生进行适当的分层教学能有效解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平及班级学生的上课表现等因素, 在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次, 在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的, 对差生有怎样的最基本的要求, 达到什么目的, 而对优等生又有哪些更进一步的要求, 怎样充分挖掘其潜能, 然后在课堂教学练习中进行分层, 上课时, 教学的重点、难点及教学方式及方法等以中等生为标准, 课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考, 这样, 对“差生”降低了练习要求, 多了关心、指导和鼓励, 让其看到了学习成果, 在每一次获得小小的成就感中进步, 进而重新有学习的兴趣和信心, 同时给了优生一定爬坡度, 引导其不断创新, 不断提高, 满足其求知欲, 让其“吃饱喝足”。全班学生都有了学习目标, 并且也有能力完成, 学生共同进步, 教学质量也就提高。

三、加强实践环节

常规课内安排的上机实验, 一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型, 题目一般有由教师指定, 有现存的教材和实验指导书, 实验难度按中等程度的学生考虑, 设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目, 加上受教学进度和课时的影响, 不利于学有余力学生能力的充分发挥。而开放实验室的着眼点是, 因材施教实施个性化教学, 加强素质教育, 注重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比, 它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生潜能; 在课余时间为学生开辟既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。教学实践告诉我们, 每个学生都有巨大的创造潜能, 只是各人的表现形态不同, 有的外露一点, 有的深藏一点。开放实验室为他们创造了发挥潜能的广阔空间, 也给了他们自由翱翔的机会, 营造了“我能学习, 我能创造, 我能成功”的氛围。

四、开展实验技术竞赛和第二课堂活动

为调动学生学习的积极性, 在期中及期末可以各举行一次电脑打字及电脑操作技术竞赛, 优胜者除给予一定的奖品外, 还可免去相应的操作考试。除此之外, 在课余时间开放电脑操作实验室是对实验课时不足的一个很好的补充, 通过开放, 学生的计算机操作及应用能力大大提高。我们还可成立课外活动小组, 承担学校的一些打字及排版任务, 在为学校完成一定的工作的同时锻炼学生的实际动手能力。

五、科学评价

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的一句话, 对学生的思想、行为和对知识的理解与掌握有不可估量的影响。语言是一门艺术, 教师要学会运用语言艺术, 不断完善中专计算机教学方法。教师应用语言艺术, 不仅能活跃课堂气氛, 而且能激发学生的学习兴趣, 从而使自己教得轻松, 学生学得愉快, 达到良好的教学效果。

中专院校的学生是祖国的花朵, 是社会新型人才。老师作为教育者, 要密切关注学生的心理问题, 和谐师生关系, 改变传统教学观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 激发学生的学习热情。计算机教学具有灵活性、目的性。教学中, 教师要不断自我升华, 培养学生的学习兴趣, 树立正确的学习观, 锻炼学生的操作能力, 采用多元化的教学模式, 培养学生分析问题、解决问题、创新的能力, 从而强化计算机教学效果。

摘要：中专院校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求, 又要顾及现阶段中专生的素质。在教学中要把计算机作为一种工具, 提高学生的信息素养, 培养他们使用信息技术解决问题的能力。本文针对中专计算机课的教学与同行探讨。

关键词：中专院校,计算机教学,教学方法

参考文献

[1]张永健.高职院校计算机应用基础教学方法探讨[J].中国科技信息, 2009 (07) .

[2]曹琳, 杨磊.中职学校计算机教学的探究[J].才智, 2009 (36) .

中专计算机教学方法 篇2

随着计算机的普及，各类职业中专为了满足信息社会对应用性人才的需求，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能，相继开设了计算机课程。职业技术教育中的计算机教育存在许多令人不满意的地方，我们有必要对职业中专的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，使职业中专的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子。笔在进行计算机基础课的教学过程中，对此进行了初步的探索与尝试。

1、理论与实际相结合，使理论实际化

在讲解理论知识的时候，应该理论联系实际，使理论实际化。如果单一的讲理论知识，学生是很难理解和接受的。例如：在教excel函数(如函数SUM、AVERAGE等)这部分内容时，就联系实际来讲解。教师可以事先设计好一张学生成绩表，提问：如何求出总分平均分，最高分及排名，然后由教师通过多媒体演示，快速地求出总分和平均分，并完成最高分和排名等操作。学生看到教师操作后，他们都急着想知道教师是用什么方法快速解决这些问题的，调动学生积极性后，教师再讲解函数的相关知识，学生理解掌握的也就快了。

2、注重学生学习兴趣的培养

职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，给职业教育带来众多的问题，特别是计算机教学难度就更大一些。培养中职学生的上机操作能力，首先要培养他们学习计算机的兴趣。由于计算机应用在日常生活中逐渐普及，学生或多或少地都有了一些应用基础，例如上网、聊天、游戏等，但能力结构十分单一。中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程可以针对本节内容设计一些不同程度的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对于完成任务好的学生，一方面教师可以鼓励他们去指导基础较差的同学，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流；另一方面，作为对这部分同学的奖励，教师也可适当的给他们一个自由支配的时间。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。而其它想玩的同学，他们在羡慕这些掌握好知识，做教师助手辅导同学又能自由玩的同学的同时，也会主动去寻求解决问题的方法，或者从其它同学那获的帮助，争取尽早较好的完成任务。

3、任务驱动法是学生自主学习的一条捷径

任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”法的基本特征。运用任务驱动法，可以提高学生的学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动法”教学不仅可以提高学生参与学习的积极性和主动性，而且可以互相学习不同的技术处理手段，扩宽知识面，使学生的自学能力、动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。

在任务驱动教学中，“任务”是教师教学和学生学习的起点，教师要根据教学目标设计合适的任务，任务选取的优劣直接影响到整体效果的好坏。教师在设计要任务时要注意几下几点。(1)任务中所涉及的知识点与近期所学的知识要有一定的衔接性，尽量使知识的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知识，又复习巩固了旧知识，更好的帮助学生掌握知识与技能。(2)把握好任务所涉及的知识范围和难度，一个任务涉及的新知识点不能太多，以利于激发学生对新知识的主动探索、主动发现和对所学

知识意义的主动建构的信心。(3)在每一章节结束后所设计的任务，尽可能把本章节的内容进行一个整合。这样，既有利于学生知识体系的完整性，又是对学生学习方法的一个很好的引导。

4、培养学生创新意识和创新能力

21世纪的教育，关键在于培养学生的创新意识。职教计算机教学是以计算机基础知识、职业岗位所需的基本操作技能、信息获取、处理和应用技能为主要内容，实施“精理论、多实践、重能力、求创新”的职业技术教育计算机课程培养模式。作为教师，更应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，教师应该教会学生学习方法，指导学生怎样去学习。以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机专业的教学，教师在教学过程中要充分调动学生的学习积极性和创造性。

例如，教师在讲授幻灯片PowerPoint部分内容之后，安排学生以自己喜欢的事物作为幻灯片的主题，用自己平时积累的资料或者去网上搜索素材，制作一个幻灯片，并且给他们足够的时间去完成，包括课堂的时间让他们去做。有的学生喜欢明星，有的学生想介绍自己的家乡，有的想展示奥运知识等等内容多样，他们积极去网上搜索资料。教师可以在学生操作过程中，展示事先设计好的演示文稿，技能点涉及到动画效果，声音，动作按钮等，供学生欣赏。这样学生就比较感兴趣，为了使自己的幻灯片更好看，有的学生就主动地去学习有关PowerPoint的一些知识和技巧。而笔者就适时地给予辅导与帮助，并给他们的幻灯片提点意见，怎样做才比较好看。还抽出一定的时间让学生展示自己的作品，在班级进行评比或挂在学校的网站上，学生从中领略到了成功感，学习由被动转为主动，也有了动手解决实际问题的实践机会。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。这样学生不再只是模仿，也学会去创新了。

中专计算机教学策略初探 篇3

一、巧妙设计教学，构思有效备课

（一）仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教

好的教学方法能激发学生的兴趣，好的教学构思也能使学生调动自己的积极性，来达到在课堂上与教师的完美互动。在计算机教学中，教师要根据教材内容通过自己的构思来把内容分成重点和非重点来进行教学。例如，上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。

（二）分析学生的个性差异，因人施教

学生由于知识水平不同，他们在接受和理解知识时达到的程度也不相同，在对学生进行素质教育时，不能对他们一把抓，培养成为从模子里出来的人才。在新课改教学中，为了使学生更好地掌握计算机知识，获得更高的计算机操作能力，教师就要针对每个学生的不同特点，给他们提出不同的要求。在教学中，教师不能只考虑到一大部分学生，而是要把全体学生都考虑到，使每一个学生在一节课结束后，都能有所提高。所以，教师在进行教学时要因人施教。教师在学生学习完一节课的计算机操作时，要布置一些开放性的任务，使学生对所学内容和操作进行练习，在这个过程中，虽然学生练习的程度不同，但他们都获得了提高，有了收获。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师在课前准备时要对教材进行透彻地研究，不断对之前的备课方法和程度进行反思和总结，追求备课方面的完善。在教学设计时教师不仅要采用多种教学方法来吸引学生的注意力，还要讲究一定的教学策略，使学生在学习枯燥的计算机知识时也能感到新鲜有趣。

（一）重视传统的按部就班法

学生刚开始接触计算机时，对计算机的操作还不熟练，这时，在教学比较复杂的操作时，可以按照教师进行示范操作，学生跟随教师一步一步地操作，在跟随教师的操作完成后，为了让学生更好地掌握操作，教师要让学生独立进行一次操作。通过独立操作，学生一边操作，一边回想教师的示范，对加深知识的记忆有明显的效果，经过再次操作，学生对操作熟练了，对理论的理解也更透彻。例如，我们在讲“Windows 98”时，由于其中包含的知识和操作很多，不能把这些内容用一节课来讲述，而是按照课程的安排顺序分单元进行讲解。在教学中，要考虑到学生的接受程度，要让学生不仅能理解了本节课的知识，还要能熟练进行其中的操作。

（二）采用问答式教学法

孔子曾说：“非学无以质疑，非问无以广识。”教师在进行计算机教学时，要鼓励学生善于提问。只有从学生的提问中才能反映出学生的掌握程度。有价值的问题需要学生经过思考才能提出来，这就促进了他们在学习计算机的思维发展。在课堂上，教师针对所讲内容向学生提问，能使学生清楚地掌握学习重点，在考虑问题的过程中，把计算机知识快速在大脑中梳理，使知识更系统化，对知识的理解和记忆更深。例如，在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要。针对学习过程中的这一要点，教师要通过向学生提问来加深他们的印象，使他们在文本框中进行插入操作时能正确进行。通过教师提问，学生清楚地理解了指针出现类型时应该进行的操作。

（三）采用“故错”分析教学法

学生从所学知识产生疑惑，表明他们对知识进行了思考，在解决这种疑惑的过程中就是一个提高的过程。教师要善于利用学生解疑答惑的这种能力，使他们在对教师的讲解和操作时能找到疑惑的地方，以促进他们深入思考，究竟是教师所犯的错误还是自己理解上的错误，解决了这些疑惑之后，学生在计算机的学习上会大大提高效率。利用对学习的促进作用，教师可以进行操作示范时故意“犯错”，使学生进行分析思考，提高他们对知识的印象和理解。例如，如在学习“Word”时，我在把所给文本进行输入时，故意少输入了几个字，学生通过阅读文本提出自己的疑问：“这段话的句子不通顺，肯定是少字了。”发现的这个问题使学生的注意力都保持了高度集中，然后我在进行如何把遗漏的文字插入的操作，学生能更好地掌握这个操作，并且对其印象深刻。

总之，在中专计算机教学中，教师要跳出传统教育的模式，从思想上寻求教学方法的创新，在行动上不断总结和改善课堂教学氛围，使计算机教学在提高实用性的过程中促进学生能力的提高。教师面对计算机教材时，要深入挖掘教材中蕴含的实用信息，使学生在学习中间能学到有用的计算机知识，为以后的工作打好基础。

中专计算机教学探究 篇4

当前中专院校普遍开设了计算机课程,其中存在很多问题:教师的教学方法老套,不能成功调动学生学习的积极性;教师专业素质不高,不能跟随时代的要求教授实用的计算机知识;中专院校的计算机知识不能有效与社会接轨,实用性不强,等等。这就对中专院校的计算机教学提出了挑战。要提高计算机课堂教学质量,重在培养学生的学习兴趣,教学过程中要精讲多练、因材施教,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师更要重视自身素质的提高,厚积薄发。

一、调动中专学生的学习积极性。

职业学校的计算机课程学习内容比较庞杂,有操作系统、应用软件等,每部分设计的范围又比较广,知识点比较散,一些学习基础比较差的学生,课程“新鲜感”消失后,就难以保持较高的学习热情和兴趣。针对这种情况,在课堂上,可以通过向学生展示实物、形象教材或示范表演,或通过现代化教学手段,使学生直观地感知教材,以说明或印证所传授的知识的教学方法。其优点是充分体现教学的直观性,把书本知识更直观地展现给学生,引起学生的兴趣,集中学生的注意力,激发学生的积极思维,加深学生对知识的印象。我担任计算机基础课程老师以来,使用Power Point演示文稿制作了一些学生比较感兴趣的课件,或借助一些多媒体教学软件来进行教学,利用多媒体加深学生的印象。采用“演示—操作—提问—解疑”的方法,让学生在观看演示后自己动手操作,在操作的过程中发现问题,然后师生一起解决问题。

根据中学生心理发展的特点,这些学生的意志行动还处在发展的过程中,独立性还未成熟,喜欢模仿,受暗示性影响较大。根据这一特点,可在课堂的学习中让学生上台做演示操作,给其他同学做示范或作品展示,而这些上台做示范或作品展示的同学可得到老师的公开表扬,还可得到平时分。或进行全校计算机打字、网页制作等比赛,分出名次,公布出来,并采取一定的奖励措施,来激发其他学生追求上进。

二、加强教师培训,提高教学质量。

一支高水平的专业教师队伍,对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速,这就要求我们顺应形势发展,走出去,多进行专业研究,深入企业了解计算机行业发展现状,多参与课题研究,提高自身的教学能力。此外,还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学,听取他们的宝贵意见,增强专业教师的各方面能力。

教师培训是提高教师专业素质的有效手段,在培训内容上以落实课程纲要为核心,通过对教材的深入学习,掌握先进的教学方法,提高教师的教学能力,针对计算机知识更新快的特点,及时安排执教教师的理论及实践培训,只有高水平的教师才能教出高水平的学生。

计算机教学教师的素质至关重要。如果教师重视自身素质的提高,并充分发挥其作用,那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的,学生获得的知识也是最佳的。随着计算机的高速发展,教师要不断更新知识、充电,及时跟上时代的步伐,以自己过硬的素质、渊博的知识培养学生,从而使计算机教学成为一个师生共同提高的过程。因此,在中专教育教学中,必须加强教学的培训工作,不断提高教师教学水平,确保中专教学质量的全面提高。

三、定期举行信息技术应用活动,营造浓厚的校园信息化氛围。

现行的苏教版信息技术教材在教学时间上是充裕的,在教学中可以因地制宜地开展一些活动,形成浓厚的校园信息化氛围,促进学生信息技能的巩固,提高学生的信息素养。

1. 安排班级年级内的活动

在每单元教学结束时可以安排一些活动,用以巩固本单元学习的信息技能。

2. 安排全校性的信息技术周活动

每一学期安排一次大型的信息技术周活动,对于学生的信息素养提高是有帮助的。在活动中可以安排一些作品展览,举办一两次信息技术前沿知识讲座,组织一些信息技术应用类比赛等,营造浓厚的学习信息技术、应用信息技术的氛围。

3. 重视兴趣小组活动的开展

开展信息技术兴趣小组活动可以培养部分学生信息特长,有利于提高学生的信息素养。首先我们应认识到信息技术类兴趣小组活动开辟了信息技术第二课堂;其次,参加兴趣小组活动的成员是喜爱电脑的,他们渴望学到更多的信息技术知识。兴趣小组学习的内容可以是课堂上一些知识点的延伸、拓宽,这样可以发展学生的特长,参加一些省市级的比赛;也可以是学生下一阶段学习的内容,到时这些学生就能发挥小老师的作用。

4. 经常展出优秀的作品

利用校园网、橱窗等展出一些学生的优秀作品,能激发学生学习信息技术的热情,给学生以展示才能的机会,在校内也能营造良好的学习氛围。另外,为学生课外应用信息技术提供计算机及网络设备也是十分重要的。适当开放学校的微机室,为学生学习信息技术,应用信息技术提供便利条件是非常必要的,对学生信息素养的提高是有益的。

应在信息技术教学中融入其他学科内容,营造学用结合的良好氛围;创造信息化学习的机会,营造学生自主应用信息技术的氛围;定期举行信息技术应用活动,营造浓厚的校园信息化氛围;课外为学生提供计算机及网络设备等措施,有效地提高学生的信息素养。这样信息技术教学会出现课堂上学得好,课堂外用得好;课堂上学得欢,课堂外用得欢的喜人局面。

四、积极引导学生思考,启发创造性思维。

现代心理学家认为:创造是发展的灵魂。我们在“教”的过程中,应以创造性教育思想为指导,教给学生创造性思维方法,引导学生参与创造性活动,培养学生的创造力。引导他们多角度解决问题,用多种方法来解决同一问题,并要求注意到思维的求同性与求真性,防止思维绝对化和僵化。创造从问题开始。在教学中,教师要善于从不同角度提出问题,引导学生思考,启动他们的创造思维。例如,在给学生讲Excel 2000时,计算某个单元格的数值可有多种方法,他们积极思考,结果“创造”出不止一种的解决方法,有的同学心算,有的用计算器,还有的用公式、函数等,最后,让学生总结出最简便的方法。如此种种,殊途同归,皆大欢喜。

中专计算机教学方法 篇5

探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用

文/蔡 薇

摘 要：随着我国对教育的不断创新改革，以往传统的教育模式已逐渐被新时期的教育模式取代。新时期的教育把创新能力摆在首位，旨在调动学生的自学能力及学习的积极性。所以，不管是教师还是学生，都要慢慢适应不断更新改革的教育模式，在新的模式下做到教学相长，达到最佳的效果。对于中专的计算机专业，要做到以学生为主体，发挥学生的自主学习能力，让他们积极主动地学习。通过对目前中专学生计算机学习现状的分析，进而提供一些自主学习策略。

关键词：自主学习;中专;计算机教学;学习策略

在以往的教学中，课堂都是老师的主场，采用的都是老师讲授，学生被动接收的模式。在这种模式下，学生被动的学习计算机知识，但这样的学习是远远不够的，由于对专业技能的.要求高，所以学生需要在不断探索中，才能加深对知识的印象，可见，传统的教育模式不能满足需求。所以在教学中，应该让学生学会自主学习，培养学生自主学习能力，加强实践能力，把课本上的知识运用到实践中去。计算机比较灵活，这就决定了学生只有自主学习，才能更好地掌握技巧，促进本专业的快速发展。

一、中专院校自学现状

在自主学习观念的推动下，中专院校的教育模式有所改变，但其结果并不理想，主要存在以下几个问题：

1.学生整体素质较差，操作能力低

现在的计算机具有娱乐性，在教学中，学生沉浸在电脑的娱乐中，忽视了专业知识及在待人接物方面的技巧。对于合格的工作者来说，良好的创造、团队精神、个人素质与职业道德是不可缺少的，在某方面，这些都比专业技能重要许多。有的同学对于电脑系统相当熟悉，对于一些实物模棱两可，这对自主学习也是一个障碍。

2.学生学习缺乏积极性

中专学生很多都是未能顺利进入高中的学生，在自身来说，内心具有强烈的挫败感，对于专业的学习缺乏成功与自信的体验，

没有明确的目标，在学习过程也就没有了动力。而对于老师枯燥的讲解，学生大多会产生厌烦心理，在很大程度上降低了学生自主学习的积极性。

3.由于我国实行的是应试教育，学生早就习惯了老师讲解，自己被动接收的教育模式

简单的问题，学生只要稍稍动脑就可以解决。像VB这样难的程序设计，需要学生动手又动脑，学生会嫌麻烦而不愿意思考，学习策略也就很难掌握了。

4.没有充分运用自主策略

在教学中中，计算机老师没有认识到教学是以学为中心，往往对自主学习有疑惑，只是一味的授课，而没有注重学生自主学习的培养，没有给学生自己学习的空间。学生的自主学习，需要老师的充分信任及有效的指导，帮助学生进行自我评价，让学生看到自主学习的成效，这也是充分自主学习的策略。

二、如何运用自主学习的策略

1.有效安排教材课程

以前的计算机教材难度偏大，而且难易程度没有明显的划分，老师只是讲解没有进行深化，教学效果不尽如人意。在课程安排中，老师应在了解教材后，结合学生特点，对教材进行补充与删减，使之与实际的教学内容更贴近。随着时代的不断进步，知识也在不断更新。对于计算机而言，教材不断更新不利于学生掌握知识，教师在教学过程中应把以往完善的知识与新的知识结合在一起，做到与时俱进，保证学生有更多的知识补充。每个学习阶段都应遵循先易后难的顺序，所以中专教师在教授计算机时要从简单的开始，帮助学生打好基础后，方便以后对更难知识的接收，所以在教学中，老师是很重要的，老师要确保教材与课程能很好地满足学生的需求，恰如其分的做到教学相长。

2.转变教学观念，注重实践

在课堂教学中，教师应由原来的灌输教学模式转变为提高学生创造力与实践能力的教学。在给同学进行知识讲解的同时，培养学生的认知能力，充分调动学生的认知兴趣，让学生学会自己学习，自主学习。在计算机课堂中，学生有各种不同的兴趣，对于学生的喜好，不能用好或坏来评价，兴趣是最好的老师，老师在这过程中要进行正确引导，让学生充分发挥自己的优势。不同的学生有不同的对待方式，对于那些性格外向，敢于表现自己的学生，老师可以在课堂上留下悬念，激发他们的学习欲望;而那些性格内敛的学生，老师则应该注重与其沟通，让他们感受老师的关怀，从而引起对学习的兴趣。

3.帮助学生树立信心

对于涉世未深的中专生来说，不论是在学习还是在生活中的成功事例较少，没有尝试成功，缺乏自信心。计算机专业是他们认为比较难的学科，学生只有带着浓厚的兴趣及强烈的自信心才能把知识学好。所以老师不仅要教授知识，还要帮助学生成长。

总之，自主学习是提高课堂效率的良好策略，有利于促进学生掌握更多的专业知识，帮助他们全面发展。对于中专学生而言，计算机的学习需要把学生作为主体，让他们形成自学意识，在学习中不断开发思维，提高自己的综合能力。

参考文献：

[1]唐梁兵。中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J]。 卫生职业教育，(01)。

[2]张羽，赵琳，李媛。自主学习策略在计算机教学中的应用[J]。科技风，(13)。

谈职业中专计算机教学 篇6

【关键字】职业中专教育 计算机 方法

职业中专是以培养面向社会工作的专业型人才为核心的教育机构，在现代化建设中为国家建设提供了很多技术精英人才。正因为有了职业教育的出现，中国社会经济才拥有了更多的人才保障和发展机遇。因而，职业中专教育的重要性不可忽视。在当下社会，专业型人才的就业较之学术型而言更容易一些，这说明了什么问题呢？这告诉我们技能的重要性，现在社会经济发展需要更多专业型人才，因为其上岗基本就能胜任工作，需要对其进行的培训期相对较短，并且在长期的学习中，他们已基本具备了独自承担某项工作的能力。因而，更容易获得就业机会，这一点是其较之其他类院校所拥有的优势。当然，我们也要注意到一个问题，就是素质教育实施以来，职业技术学校要随之做出相应的教学改善，要注重学生全面发展，要求教学中更多地考虑学生的诉求和意愿，要因材施教、循序渐进地推动教育教学的进行，这对于一些已经保有多年教学的老教师而言都是一个全新的挑战，更别提对于资历尚浅的年轻教师了。因此，无论在针对普通高校还是对于职业学校而言，怎样更好地展开教育教学都是学校教师无法回避、且必须首先着手解决的问题。

计算机技术应用与我们的日常生活息息相关，我们网上购物、出门旅游、课堂教学、通讯服务、成绩录入、信息的查询、信息的保存等方方面面都离不开计算机技术，计算机技术的应用方便了我们的生活、生产和工作。可以不客气一点讲，计算机已经包围了我们的生活，没有计算机，我们寸步难行。甚至，计算机正逐步取代人类的脑力劳动，特别是在促进科技的发展方面发挥着越来越不可替代的作用，因而，学习计算机、学好计算机非常重要。正因为计算机技术如此普及和广泛地应用，所以我们国内很多学校几乎都设置了计算机课程，让学生掌握基本的计算机信息技术，使学生为自己的生活提供更多的便捷和服务。

常常有学生会这样想：专门学习计算机其实也没什么意思，我们日常生活中不需要这么专业的知识帮衬，而且毕业后也不一定会从事与计算机有关的工作，因此学不学的没关系，我们只要学会基本的办公软件操作，会基本的运算就够用了。而且天天都要忙着编辑软件、做程序，非常无聊、单调。其实，这种观念在很多的学生心里都出现过，也有很多学生对于专门学习计算机专业课程持否定性意见。但笔者认为，学好计算机是非常必要的。别的暂且不说，技多不压身的道理我们都懂，因为职业学校面向的是社会就业，对于技能的教育较之理论更为重要，教师本身就有教育我们如何做人、做事、与人交际的职责，但学生要想以更容易、更自信的姿态踏入社会，进入职场，要想在职场中站稳脚跟，就必须要严格要求自己，为自己提供更多的就业砝码和就业机遇。再者说，信息技术是一门独立的专业设置，在未来的就业中，处处会涉及计算机技术的运用，学生将自己的专业技能掌握好，对于其未来的发展大有裨益。

作为一名计算机专业的教师，在教学实践中，笔者积累了一定的教学经验。针对学生学习情况，笔者进行了多次调查了解，对学情有了基本的把握，并在与教研室同事多次展开教学方法及问题探讨的基础上，总结了几点计算机教学的建议和策略，在此特与大家分享，期待对教师更好地展开计算机教学有所启发。

计算机硬件与网络技术在当下应用领域宽泛，学生若能将这门技能很好的掌握，可谓前途一片光明。但是，为什么现在计算机应用如此火热，但真正有技能有实力的专业人员却少得可怜呢？追究其本源，这既与学生个人学习态度相关，但同时与学校教育有脱不开的关系。很多教师在授课时，采取照本宣科的方式，一门心思的讲自己的教案，基本不关注学生是否在认真听讲，上完自己的课程，下了课忙不迭地离开；有的教师为了管理课堂纪律，让学生认真听课，采取的不是温和的方式，而是训斥为主，这样的管理方法，同样也是无效的。学生是需要教师慢慢引导的，教学是一个双向互动的过程，教师在授课的过程中，要注意与学生展开互动，可以采用提问式、小组合作探究式等方法激发学生课堂参与度。举个例子来说，当我们在教计算机网络基础知识这一部分时，可以给学生设置几个问题，如什么是计算机网络技术？其基本功能是什么？它的应用情况如何？何为通信？等让学生进行提前预习，并试着解决这些问题，在我们上课时，可以通过随机提问的方式，了解学生的预习情况。

激发学生对计算机应用重要性的认知也是一个促使其奋发学习的好方法。在教师授课的过程中，我们可以时常提示性的告知学生学好计算机的必要性和重要性。及时向学生传达一些正能量的事件，比如说计算机业界内，某某某因为专业技能掌握得好，所以现在不仅工作稳定，而且生活富裕等等；如果条件允许，教师或学校也可以经常请一些已经毕业，且在行业内取得相应成功的知名校友回校进行经验交流等方式，帮助学生形成正确的职业观、就业观和择业观，促使学生养成一种正确的学習态度。

此外，时常对学生进行一些阶段性的测验也是一个很不错的办法。在学生学习一段时间后，教师可适当的给学生安排一定的学习任务，最好是以小组合作的方式进行，具体内容可以是一些体现技术含量的任务，比如说以某个主题为中心编辑软件，软件编辑成功后要进行竞赛，任务完成度较高的小组有相应的奖励。或者说，在经过一段时间的学习后，教师出试题进行阶段学习情况摸底测验，要求成绩计入日常考核，以引起学生重视。需要注意的是，教师出题应该注重难易度的把握，既要有一些概念性的考点，如什么是硬盘、什么是网络等较为简单的知识点，也要有一些中等难度的题目，最后还要设置百分之十左右的能力提升题，以考察学生的创新、拓展能力。

论中专计算机教学有效性方法 篇7

1.培养学生的抽象思维能力

培养学生的思维能力, 是对学生整体素质的提高, 这样学生就能够更好的学习其他课程, 思维能力的培养有助于学生今后的为人处事, 形成正确的人生观、价值观。

随着社会的需求, 计算机的教学不仅要注重理论知识的掌握, 还要重视抽象思维能力的培养, 有利于提高学生的设计能力, 在走入社会后对一些广告设计、平面设计等相关的工作都有很大的帮助。

2.培养学生的创新能力

创新能力往往是现在学生在所有能力中最缺乏的, 同样也是所有职业教育的难点。我们应该将学生创新能力的培养放在首位, 提高教师的创新意识是中专教育的关键, 打破传统的教学模式, 树立新型的教学观, 利用案例教学、合作学习等方法激发学生的创新能力。

3.培养学生的自学能力

学生的自学能力对于学生日后的发展是至关重要的, 当学生掌握自学能力后, 就能在日后更好的适应各项工作和突发状况, 随着技术的不断更新, 学生也必须拥有随机应变, 快速接受新事物的能力, 能够在短时间内学习和应用新技术。

学生在以往的学习中, 更多的是依赖于教师的教学, 计算机的教学可以完全改变这种教学模式, 让学生自主去探索学习。例如, 在讲程序设计的时候, 教师可以讲解完程序设计软件的基础理论知识后, 将时间交给学生, 让学生自己去寻找课题以及相关的技术和资料, 去通过自己的不断摸索和学习去完成。在一个课题完成前, 可以进行小组讨论和交流, 更好的达到预期效果。这样就打破了传统的教学模式, 将常规的以教师为中心转变为以学生为中心的模式, 更加注重培养学生的自主学习能力, 让学生有更好的适应能力, 教师也可以布置一些较大的项目, 让学生看懂整个项目的实施过程和语言结构, 然后再去模仿设计一些小的项目, 这对于培养学生的自学能力有很大帮助。

4.利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力

培养学生的思维能力、创新能力、自学能力最终都是为了帮助提高学生的应用能力。计算机语言通常只会开设一个学期的课时, 学生一般很难达到很高的水平, 只会编写一些教材中的常用语言, 进入社会后, 学生还是很难应用计算机解决一些专业问题。因此, 教师应该在学完教材内容后, 给学生布置一些课程设计, 让学生在规定的时间内去解决一个实际问题。例如设计账目或设计一个工资表等等, 教师也可以仅仅给出一些选题, 让学生自己选择, 程序的编制到调试通过都由学生自主完成。

计算机网络是将电脑、电视、广播等设备合为一体的信息系统, 具有全球化和传输迅速等特点, 并受到越来越多人的重视和应用。学生也要充分利用网络资源去帮助自己解决问题, 开发思路。教师也可以通过校园局域网给学生讲课, 这样就排除了学生在机房听课不集中的缺陷, 更好的提高学生的自主学习能力。

二建立融洽的师生关系

融洽的师生关系对于营造一个良好的学习氛围和消除学生紧张情绪是至关重的, 可以让学生处于学习的最佳状态。学生只有在一种放松的学习环境下, 才能够轻松投入学习, 思维才会活跃。相反, 如果师生关系处理不好, 则会营造出一种压抑的课堂氛围, 学生对教师没有什么好感, 自然对计算机的学习也会产生逆反心理。

要建立融洽的师生关系, 首先, 教师不要吝啬鼓励, 及时给予学生肯定, 激励学生学习热情。有的学生往往自控能力较差, 缺乏毅力, 在遇到困难时, 不喜欢思考, 而转向老师和同学要答案。对于这种情况, 教师应该不要代替学生回答, 而应该用目光鼓励他们去动脑筋, 用语言去鼓励他们克服困难。当学生取得一小步进步时, 教师就应该给予肯定和鼓励, 这样有利于培养学生学习的积极性, 教师只要给予一个亲和的眼神, 一句鼓励的话, 往往会给学生产生战胜困难的决心和力量, 提高学生的学习热情, 有利于学生积极健康的发展。其次, 教师应该尊重学生。正处于心理成长阶段的中专生, 思维比较活跃, 自尊心比较强, 对于很多事情都有自己的看法和见解, 喜欢自由, 无拘无束, 不希望有太多的束缚。这也是青春期的典型特征, 教师在教学过程中希望学生能够顺从自己, 对于一些思想比较叛逆的学生就会严厉的批评和呵斥, 摆出一副架势, 这往往会让学生很难接受。正确的处理方式应该是教师与学生处于同等地位, 遇到问题, 学生与教师一起探讨, 学会尊重学生, 对学生进行积极正确的引导, 告诉学生什么才是对的, 有理有据, 让学生从内心信服。

三明确教学目标

教师教学的主要线路就是围绕教学目标, 教师需要做到抓住重点, 主次分明, 引导学生更好的学习。计算机教学的总体目标是让学生能够通过计算机的学习, 学会一些计算机的基本操作能力、上网操作能力、文字编辑能力和使用操作系统的能力。让学生了解计算机的基本知识和掌握一定的微机基本操作技能。培养学生举一反三的能力, 能够自学类似的课程。教师在教学时, 首先要确定每个章节的教学目标, 例如在中专一年级主要学习内容为计算机基础知识 (鼠标、键盘的使用、打字练习) , 计算机操作系统的基本使用方法, 计算机网络基础知识, 办公软件文字处理软件word基本知识和操作技能, 办公软件电子演示文稿powerpoint的基本知识和操作技能。例如基础知识的教学目标就是让学生简单的了解计算机的发展史, 能够认识主机、硬件、软件等计算机名词, 学会鼠标的单击双击, 学会开关机。通过学习键盘的使用能够熟练的打字, 学会汉字和标点的输入。如果教师能够准确的把握教学目标则会让课堂的学习更加有效率, 做到言简意赅, 从而自然提高教学质量。

四结束语

总之, 中专计算机的教学首先应该注重培养学生的综合能力, 让学生能够通过创新思维用所学的知识帮助解决生活中的问题, 培养好的自学能力, 让学生有更好的生存能力。教师在课堂教学中起着关键性的作用, 所以要注重培养良好的师生关系, 明确教学目标, 保持与时俱进的思想, 提高教学的有效性。

参考文献

[1]张海波.浅论高职院校计算机教学与教学创新教育[J].中国科教创新导刊.2010 (13)

如何提高中专计算机教学质量 篇8

一、创建和谐的教学气氛

和谐的教学气氛是提高教学质量的保障, 我们不难发现, 教学气氛和谐的课堂上, 师生之间配合默契, 课堂教学气氛活跃, 教学活动开展顺利, 教学效率高;反之, 当教学气氛出现不和谐的音符时, 课堂教学显得僵硬、死板。教师教得不顺心, 学生学得不开心, 师生之间的关系都非常被动, 导致教学事倍功半。创建和谐的教学气氛, 师生关系是关键。经常有教师抱怨“现在的学生都不好教, 不敢惹”。由于中专生是从初中考上来的, 年龄还比较小, 正处于青春年少的阶段, 自我意识较强, 思维活跃, 他们有自己的个性。教师严厉的教育和批评, 让学生的叛逆心理加重, 从心底不接受教师的说法。甚至于对所有教师缺乏基本的好感, 看似在学习上满不在乎, 实际上自尊心极强非常好面子。很难想象, 对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少。因此, 教师要认真反思自己的教学方式, 是否符合青少年的心理, 如何才能被他们接受, 赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了, 师生之间友好相处, 增进彼此的理解和沟通, 才能达到教学相长, 形成和谐的教学气氛。

二、提高教师的素质

对学生行使各项管理、提高学生素质, 其任务最终还要落在教师身上。教师素质的高低, 决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。所以, 有效地提高教师素质是走内涵发展的关键。21世纪所需要的教师素质, 既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德, 也要求教师通过不断地学习和接受培训, 充实和更新知识, 提高专业水平和能力, 成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。

现代科学的突飞猛进为教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。同时, 也为未来的教师提出了新的挑战。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生不再局限于课堂上, 不再局限于学校进行学习, 也不再仅仅通过教师和书本, 而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中, 学生的主体地位更加突出, 而教师的地位变为向导。

中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质, 以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

三、书本理论与实践相结合

理论是实践的基础, 而实践是理论的升华, 两者密不可分。作为中专教师, 理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后, 就应当让他去实践, 检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂, 可一上机就错误百出。有的学生讲起计算机口若悬河, 操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云流水, 可问及基础知识, 却是目瞪口呆。另外一种情况, 是学生课上听得如坠云雾, 可一上机, 就有种拨开云雾见青天的感觉。例如, 在上文字处理软件Word时, 讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等, 学生听得是目瞪口呆, 但在上机操作时, 学生觉得豁然开朗。计算机是注重实践的学科, 如果教师只是讲理论, 学生即便记住了, 仍然不会应用, 因此, 要理论联系实践, 才能学以致用。教师要合理安排理论和上机的比例, 在讲完书本知识后, 让学生多上机操作, 培养学生的操作能力, 加深对知识的理解。

对于计算机专业来说, 机房是必不可少的教学设施。在以往的计算机教学中, 学生在机房上机的机会并不是很多, 而大多数学生都坐在教室听教师讲课, 甚至有时机房空着没有人用, 教室上课倒是安排得满满的。我们在教改中也应该考虑到这一点, 我们不仅要充分利用已有的机房, 而且还要在此基础上增加投资, 改善机房环境, 经常更新软硬件设施。在实训教学中, 只要学生不是恶意破坏计算机, 我们就应该放手让他们去实践、去操作, 让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。

四、利用多媒体教学

借助多媒体教学设备、设施, 可以使我们的教学事半功倍, 既方便了教与学的开展, 又改善了教学的效果。多媒体教室给计算机专业的教学提供了很好的条件。单一的课本理论讲解, 学生看到的是抽象的文字, 属于死记硬背的学习方式, 而多媒体把书本的文字迁移到画面上, 学生一目了然就能理解。多媒体汇集了图像、视频、文字、动画等各种功能, 集中地向学生展示知识的过程, 思维清晰, 提高了学习效果。教师根据信息技术的教学内容, 可以设计相关的课件, 通过感性的材料, 为学生学习提供服务。

五、恰当地选用教学方法

教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点, 并能充分利用现有的教学条件, 要发挥促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。在实际教学过程中, 学科不同, 学生水平不同, 知识的形状也不同, 要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。比如, 当学生对教学内容了解不多, 学习不够主动积极时, 教师要善于提出有趣味性的问题, 激发学生的学习兴趣。当讲到全课关键性问题时, 教师要通过一定方式引导全班同学精神集中, 全神贯注, 力求使每个学生都积极思考问题。如果有些问题学生难以理解, 要采取通俗形象的语言进行类比分析, 辅以生动活泼的直观教学, 为学生理解知识创造必要的条件。当学生具有一定的知识和经验时, 可以让学生们进行合作讨论, 大家针对某些计算机技能发表意见, 引导学生通过思考和互相交流分享思想, 探索和解决问题, 锻炼学生的自学能力。小组合作学习改变了传统的师生单向交流的教学模式, 变为学生之间的多向交流, 促进了学生之间的合作, 大家取长补短, 互相学习, 促进了学生间良好的人际合作关系, 促进其良好智力品质的发展, 而且让学生意识到集体的力量要大于个人, 培养了团队精神和合作意识。发挥学生的创造力, 让学生自己动手制作贺卡、图画、自检书等;举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。总体来说, 一节课不能用一种固定不变的教学方法, 而应采取多种教学方法才能保证完成教学任务。

总之, 中专学校教育有其自身的特殊性, 需要教师不断地探索和创新, 摸索出自己的教学之路, 培养学生掌握专业技能, 提高实践能力, 让他们能够获得全面的发展, 走出校门后, 适应工作环境, 学以致用。

中专计算机教学方法 篇9

在传统的教学中, 计算机课程的教学是以老师讲授为主, 学生操作为辅, 考试以笔试为主, 上机考试为辅。对此, 学生学习兴趣不高, 积极性差, 实际操作能力低, 就业时, 很难满足就业单位的要求。鉴于这种情况, 我们对计算机课程的教学方法进行了改革。

一、了解学生的情况, 因材施教

1. 学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等, 都是选择教学方法的重要依据。

因此我们在上课之前要对自己所代班级的学生进行深入了解, 调查研究学生的这些特点, 掌握实际情况。然后根据情况制定讲课的内容、重点和进度。这样有的放矢, 因人因时而异, 可有效地提高教学的效果。

2. 传统的“填鸭式”教学方法, 使大多数学生习惯于以书

本为准, 以教师为准, 学生的主体意识薄弱, 求新、求异思想欠缺。针对这种情况, 在教学过程中, 我们采用启发式教学方法, 启发学生自己去发展知识, 而不是停留在书本或讲课内容上。任何一个问题都不是只有唯一的解法, 学生可以充分发挥出自己的聪明才智。我们在讲课中会提出一些问题让学生自己去思考, 以此来提高学生的自学能力和主体意识。

3. 教师不仅要把有关知识传授给学生, 而且要研究学生的认识规律, 即:

他们是怎样接受知识的, 怎样才能让他们更快更容易更有效地接受知识?只有知道了这些问题的答案才能使教学效果达到最好。学生对计算机课程普遍存在这样的看法, 就是应用软件好学, 程序设计语言及理论性较强的课程难学。为了消除学生的这一想法, 提高程序设计语言课程及理论性较强课程的教学效益, 我们在授课时从具体问题入手, 提出问题, 通过大量例题说明讲解课程内容, 然后归纳总结出几点结论, 说明使用规则。这样学生看得见、摸得着, 思想跟得上, 学了就能用。每一章为学生制定一个小目标, 让学生一点点地深入学习。通过这样循序渐进的学习方式, 学生对程序设计语言课程及理论性较强课程的学习产生了兴趣, 学习效率自然就提高了。

二、大力发展多媒体教学手段, 提高教学效益

传统的授课方法是板书+讲解。用这种方法进行计算机课程的授课, 学生只能把操作步骤一步一步地记下来, 看不到操作的结果, 所以接受起来有些费劲。现在计算机的各种软件, 特别是Windows下的各种软件, 均以图标方式和鼠标操作为主, 其操作直观、便捷。这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的, 需要使用演示设备向学生讲解。也就是说, 现在计算机的许多课程, 应该以“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。教学地点也应该从普通教室转移到现代化教室或多媒体教室, 利用大屏幕投影或多媒体教学设备进行直观教学。多媒体技术具有声、光、电、色等多重元素, 突出信息的形象性及感染力, 使计算机具有综合处理文字、声音、图形、图像和视频信息的能力, 它以形象生动、图文并茂的人机界面, 改变了人们使用计算机的方式。将多媒体技术应用于教学过程, 已成为教学手段现代化的重要标志。多媒体教学具有很多优点: (1) 使得教学内容形象、生动、直观地显示在学生面前, 给学生以极大的吸引力。 (2) 大大增加了课堂教学的信息量, 提高了教学效率。 (3) 利用多媒体课堂教学可以集中教师的智慧与教学经验, 使教学内容更加规范有序。 (4) 可充分利用计算机网络的优势, 将授课内容上网, 为学生的课外学习提供辅导。现在, 我校计算机课程的上课地点均改在了现代化教室或多媒体教室。

三、将自己实际的经验及见解放在授课中

每个人在使用计算机的过程中都会积累一些自己的体会和经验, 别人的经验不能代替自己的实践。在讲课中, 教师应该体现出自己的见解, 这对学生是很有益处的, 因为它是一般书本上所没有的, 是教师通过自己实践积累的经验, 很可能有一定的独到之处。在长期的实践操作中, 我们不断地积累自己的经验、计算机使用及各种软件应用方面的技巧, 把这些内容融入到讲课中, 使学生对于这门课程的理解更加深入。

四、增加实践性教学, 提高学生实践能力

浅谈中专学校计算机教学方法改革 篇10

关键词：中专学校,计算机,教学方法,改革

一、前言

在信息技术发展的今天, 计算机应用到了社会各个领域中, 并得到了普及。特别是在中专学校中, 为了适应社会发展的需求, 不管是计算机专业还是非计算机专业都开设了这门课程, 但实际效果不佳, 从课程设置到教学方法都不能适应社会发展的需要。因此, 如何合理地进行计算机教学, 是目前中专学校面临的难题, 我们要不断探索, 走出一条新的教学方法改革之路。

二、目前中专学校计算机课程教学方法

近年来, 受普高热以及大学、高职的扩招, 中专学校生源数量和质量急剧下滑, 这就导致了学生的文化水平普遍不高, 计算机课程更是如此, 学生的水平参差不齐, 差异较大。

学生入学后, 根据社会需求, 中专学校都开设了计算机这门课程, 但绝大数都没有统一完整的教学大纲。由于条件所限, 教师上课基本都是照本宣读, 采取“填鸭式”的教学方法, 一个章节用不了几个课时就介绍完毕, 而学生听起来枯燥乏味, 兴趣不高, 理论与实践不能相互结合, 最终教学效果不太理想, 学生收获不大, 所以, 改革势在必行。

三、计算机课程教学方法改革

1. 动态了解学生情况, 做到因材施教

在学生入学时, 教师根据学生的实际情况选择并制定课程计划及进度。教师要选用适合学生的教学方法, 注意把握重点、难点, 有的放矢, 根据专业的不同开设相应的计算机课, 做到因材施教, 这样不仅使学生学会, 而且还有利于提高课堂教学效率。

2. 培养学生良好的学习兴趣, 提高学生的学习效率

兴趣是培养学生实践能力的前提条件。一位教育学家说过:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀探求真理的欲望。”不管教师水平多么高, 如果学生对其所讲的课一点兴趣没有, 就不可能调动学生的学习积极性, 学生和教师不能配合, 整体效果都会下降。因此, 教师在课堂教学中要想尽一切办法激发学生的学习积极性, 激发学生的兴趣, 使学生在兴趣的驱动下学习主动。例如, 《图像处理》这门课程, 它是一门实践性、艺术性很强的课程, 内容丰富, 软件中涉及到的工具繁多、功能复杂, 需设置的参数多。在这种情况下, 如何调动学生学习积极性, 使他们认真圆满地完成学习任务?首先, 在教学中教师应打破课堂教学中先讲原理再讲应用的传统理论教学方法, 从能够激发学生学习兴趣的角度入手。例如, 先组织学生分组用数码相机摄影一些人物、自然风景等照片, 然后在上机时让学生把各自拍摄的照片复制到电脑中, 分组评价拍摄照片的优缺点, 做好记录。然后, 对有缺陷的照片用《图像处理》软件中的工具进行处理, 学生马上就能完成图片的修改, 这样使学生既能提高学习效率, 又能在实践中学到了该学的知识。其次, 把学生每次的作品及历届学生的优秀作品收集起来, 供学生欣赏, 还可以向学生展示一些利用多种图像模式体现出的各种图像的色彩效果, 让学生真正了解色彩在图像处理中所起的作用。例如, 一些精美广告的整体构思、创意、色彩、整体版面等, 从审美的角度给学生进行讲解, 使学生对这门课有完整的了解, 同时也激发了学生的学习兴趣, 开阔了学生的视野, 提高了学生的欣赏能力, 增强了学生学习的信心, 这样就能为学生进行下一步学习奠定坚实的基础。通过这些方法使学生的学习兴趣浓厚, 而且达到了学生“想学、要学、主动学”的效果。

3. 充分利用自己的实践经验并将其运用到实际教学中去

计算机涉及到软硬件, 两者缺一不可, 相辅相成。有时看上去与硬件无关, 但如果是涉及硬件的设置, 有时会出现软硬件不兼容等情况, 所以教师应把类似的经验及具体的教学案例应用到课堂中去。有条件的学校可以让学生亲手实践, 既加深印象, 又提高实践技能。另外, 在教学中, 教师对学生提出的问题、独特的见解, 应加以总结, 然后将这些信息再反馈到学生当中, 做到资源共享, 有利于深化课堂教学。

4. 营造良好的计算机学习氛围, 提高学生的主观能动性

学校应该根据社会的需求, 将一些计算机方面的信息反馈到学生课堂中去, 让学生及时了解社会各行各业对计算机应用和需求状况, 然后明确学习目标, 以提高学生的学习热情。此外, 学校还可以定期举办各种与计算机相关的活动, 如各种技能操作比赛等, 活动结束后, 对获奖作品进行表彰, 并颁发证书以此鼓励, 也可以和其他兄弟学校联合举办, 让每一位学生能走出去, 这种教学方法, 既提高了学校的知名度, 又增强了学生学习的兴趣, 同时也增强了学生的计算机文化素质。

四、结束语

计算机课程教学方法的改革涉及多方面的内容, 它具有灵活性、实践性、综合设计性强等特点。中专学校的计算机教师需充分发挥自己的主观能动性, 采用灵活多样的教学方法, 大胆进行教学设计与改革, 精心准备教学内容, 鼓励和带动学生积极参与, 同步做好过程管理和评价工作, 以激发学生学习兴趣, 培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。只有这样, 教学改革才能顺利进行, 才能适应中专计算机课程发展的需要。

参考文献

[1].戴士弘, 《职业教育课程教学改革》[J], 清华大学出版社

[2].韩同跃, 《计算机教学改革浅论》[J], 《河南教育学院学报 (自然科学版) 》

[3].王爱冬, 《计算机教学中存在的问题及解决措施》[J], 《教学与管理》

[4].高晓梅, 《计算机课程教学方法探析》[J], 《辽宁高职学报》

中专计算机教学方法 篇11

【关键词】计算机教学；素质教育；创造性思维；自主学习能力

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0338-01

中专的计算机教学是对学生的一项基础文化教育，在计算机教学中不但要教会学生一些基本技能，还要培养学生的自主学习能力并开发学生的创造性思维，争取通过计算机的教学来使得学生的素质和能力得到全面的发展，推进素质教育。那么在中专计算机教学中怎样推进素质教育呢？

一、抓好思想品德教育

教学不是单纯的技能教学，在教学过程中应该始终贯穿思想品德教育。培养学生良好的学习态度，养成爱护计算机和遵守机房规定的良好习惯，具备团结协作和互谦互让的人际交往能力，为学生树立正确的世界观、人生观打下坚实的基础。

1、良好的学习态度

入门阶段，大部分学生认为计算机很神秘，很难学会，容易知难而退。针对这种现象，笔者改变常规的教学方法，先让学生先在轻松的环境下看到计算机、触到计算机、听到计算机，通过慢慢的引导使学生对它的畏惧感逐渐消失，再让他们进入正常的学习当中。此时，笔者会严格要求每位学生，在克服种种困难的实践中，磨练学生的意志力。

2、良好习惯的养成

一个不好的习惯，可以影响人一生；一个好的习惯，可以受益一生。现在的学生大多数是独生子女，他们缺乏良好的生活习惯和卫生习惯。我们通过计算机实践课，培养其良好的工作习惯。例如，换鞋进入机房，找到自己对应的计算机后，先把显示器和桌面擦一下，然后开机进行实践。在实践过程中不能随意敲打主机箱、键盘等物品，遵守机房的各项规章制度。实践结束后按正确的方法关机，自觉地把键盘推回电脑桌里，最后把自己所坐的电脑椅放回原位。这一整套的行为，虽然看起来都是一些小事，可把这些小事都自觉做好了也就是一个好习惯的养成。

3、良好的人际交往能力

教师要善于利用课堂教学的各个环节培养学生的集体意识，让他们能够在学习、生活方面互相团结、互相帮助、互相谦让。在“网页设计”这节课里，笔者先让学生单独做一个网页，做出来的网页效果不理想。此时换一种方法，让学生几个人组成一个小组重新设计网页。小组成员先共同探讨，之后分工，每位学生负责网页中的一个模块，最后把模块组合起来，一个效果很好的网页就做出来了。在整个过程中个人能力和集体力量完美的结合，让学生感受到个人的成功离不开集体的力量。

二、深化课堂教学改革，培养学生的思维品质

素质教育的核心是培养以“思维能力”为核心的智力素质，而思维能力在个体身上的表现就是思维品质。计算机教学不仅能使学生掌握新的计算机知识和技能.更重要的是让学生形成良好的思维品质，因此教师要深化计算机课堂教学改革.提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

1、培养学生的创造性思维

创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又存价值的思维成果在以往的教学中教师常常以大量灌输知识性的内容为主，而忽略了对学生创造性思维的培养。目前中等职业学校的计算机教材常采用将一些抽象的知识具体化的实例教学，操作步骤讲解的详细而规范，这样的教材虽然可以让学生一目了然.却严重扼杀了学生的想象力与创新能力，学生在操作的过程中只需根据教师的要求，将教材上的步骤稍加修改。不用做太多的思考就可以完成任务。在计算机教学中，教师更应该遵从“以学生为主体，教师为主导，实践为主线”的教学原则，以“任务驱动”方式设计教学内容，注重精讲多练，善于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，大胆质疑，发表不同的看法，尽可能地给学生提供自己学、自己动脑、自己动手的机会，使学生在学习的过程中有足够的思维空间和操作时间，充分发挥自己的想象力与创造力，而不是单一地受现成的结论，这样才能使学生的创造性思维始终处于活跃状态。

2、发展学生的抽象性思维

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。以抽象思维为主要特征的学习方法核心就是思考。它能让學生在已有的知识经验的基础上，通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列过程，实现对感性知识的加工并使之转化为理性的认识，培养学生思考问题的能力。计算机语言具有抽象性、系统性和逻辑性，理解这些知识和概念，对学生的思考方式将产生潜移默化的影响。比如课堂上要解决一个程序设计问题时，教师首先蓦让学生考虑适当的算法通过对问题的分析研究，用流程图形象地归纳出程序的一般性规律，然后再用计算机语言描述出来，编制出完整的计算机程序。这就是一个高度抽象的信息处理过程。通过这样的教学学生学会了如何思考、推理，如何用语句实现算法，从而培养了学生的抽象思维能力。

3、提高学生的灵活性思维

思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，结合已有的经验.及时地用新的观点看待客观世界中时刻变化的问题，并提出符合实际的解决问题的新设想和新方法。学生解题的思路广、方法多、解法好就是思维灵活性的良好表现。计算机教学中“一法多用”、“一题多解”是训练、培养学生思维灵活性的有效途径。比如：

教师在讲解某一软件中新建文件的方法时，就可以利用已学过的知识来引导学生思考.学生在教师的提示下给出如下方法：法一，用“文件”菜单中的“新建”命令；法二，用常用工具栏中的“新建”按钮；法三，用快捷键Ctrl+N。学生再通过上机实践总结出能够通用的方法。这样“一法多用”或“一题多解”的训练不仅能沟通知识之间的内在联系，还能提高学生的灵活性忍维，让学生能够利用所学的基础知识与基本技能解决实际问题，逐步培养他们举一反三的本领。

三、结束语

浅谈中专计算机的教学原则 篇12

一、参与性原则

参与性原则, 顾名思义, 就是能够让学生在课堂教学中, 依照教师的教学步骤和思维, 积极地参与到教师的教学提问和课业实践活动中, 从而打破教师一味的教, 学生一味的听的固有模式。我们知道, 如果学生只专注于听, 而不参与到教师的教学提问思考中的话, 那么学生就很难去理解教师的一些想法, 很难在学生的头脑中, 形成一些具有创新性的思维, 甚至是学生在课堂中, 出现走神的现象。很显然, 这样的课堂效果是不佳的。除此之外, 计算机的教学往往是极具实践操作性的, 因而它需要学生在日常的学习中, 将课本中学到的, 教师讲到的知识点应用到实际的计算机操作上, 从而化理论为实践。这就需要教师打破重理论轻实践的教学观念, 在课堂教学中, 将更多的时间留给学生进行计算机的实际操作;学校在这方面也要做好软硬件等基础设施的更新和完善, 从而为学生的计算机学习和实践提供技术性支持和场所硬件支持。在这样基础上的理论性参与和实践性参与的计算机教学, 是“学以致用”的, 它往往可以让学生在理论的应用和实践上, 学到更多的东西, 从而打破那种“学而无用”的思想。

二、知识性原则

知识性选择, 指的是在教学过程中, 教师要注重教学内容的完善和全面, 教学方式的多样和具体, 教学效果的高效和实际。我们都知道, 当下的世界是一个“足不出户就能够知天下事, 购天下物”的时代, 而如何去了解这些就是计算机专业的学习内容, 这些内容就是计算机学生日常学习的内容之一, 在某种程度上, 这体现了他们学习内容的全面性和多样性, 而本文所讲的教学设计选择, 则主要侧重教学方式来进行讨论, 那么, 教师在教学方式上, 应该如何将知识性原则发挥到极致, 其实方法很多, 多媒体就是其中之一。我们知道, 多媒体就是现代信息技术的一个产物, 是计算机链条上的一个内容, 那么, 我们在进行计算机专业教学时, 就可以充分的利用信息技术给我们带来的教学辅助作用, 从而让计算机专业的学生了解到本专业的学以致用和生活化。例如在学习网络层地址及协议时, 学生根据教材, 学到的内容可以有IP地址的概念、分类、结构及其表现方式, 但如果教师能够应用多媒体来将IP地址的应用原则表现出来的话, 学生就能够在学习理论的基础上, 学会自主地进行IP地址的设置实践。这样的多媒体应用, 可以帮助学生更多地了解和学习知识内容, 从而在知识点的理论和应用上, 做到双向把握。

三、激励性原则

每个人都喜欢得到别人的肯定, 尤其是身边人的肯定。学生在学习计算机时, 他们所做到的努力无非是学习到更多的知识和本领, 希望得到家长和教师的肯定和鼓励。一定的鼓励可以让一个学习者的学习激情倍增, 学习热情和自信心倍增, 从而在学习的主动性上和兴趣上, 都得到提升。教师在进行教学时, 要做到不吝啬自己的鼓励性词汇, 在日常的课业评价中, 积极的应用一些激励性的词汇, 比如“很有想法”“做的不错”“很满意你的作业”等。这样的词汇, 相比于那些冷冰冰的不带感情的类似于“叉勾”的评价方式, 往往可以激发学生的学习热情和学习主动性, 从而在日常的学习和实践中, 积极主动的参与到教师的课堂教学和课业活动安排中。

计算机是一门极具操作性和实践性的课程, 学生在学习它时, 要注重理论和实践的统一。教师在进行教学时, 要通过一定的教学原则来进行教案设计和安排, 从而让学生在学和做中, 学到更多的东西。

参考文献

[1]杭云龙.论中职计算机项目教学设计[J].电脑知识与技术, 20121 (2X) :8433-8434