使用错误

使用错误（精选11篇）

使用错误 篇1

支撑车辆时的错误操作修补或更换轮胎时, 不可用砖头、石块、木块或单独用一个千斤顶支撑。正确的操作是用千斤顶和结实的木墩同时垫起车架, 再用三角木或较大的石头将农机前后轮卡死, 防止支撑不稳或车辆前后移动伤人。这种维修最好在坚实的平地上进行, 以防车辆倾倒。

给轮胎充气时的错误操作轮胎卸装后重新充气时, 若不加防护, 则易导致钢圈弹出伤人。正确的操作方法是在充气前将轮胎、锁圈、挡圈和轮圈一起用锁链锁住, 还可将挡圈一侧朝向地面或墙壁再充气, 防止钢圈弹出伤人。

调试发动机时的错误操作调试发动机时, 操作人员不能接近风扇、传动带或排气管等危险部位, 也不能将工具、零件放在机器上。正确的做法是要求调试人员衣着利落, 女士要将头发盘起, 非调试人员要远离机器;调试时尽量停机, 在机器下部调试时必须熄火;必须着火调试的应派专人看守操纵机构, 防止外人乱动;调试后启动前要清理工具和零件, 并发出信号。

用启动绳启动时的错误操作用启动绳启动时, 启动绳绕在手上拉绳, 启动绳绕飞轮超过1.5 圈, 用手转动飞轮时不断油、断电, 且转动过快, 均会导致回弹碰伤手指。

用手摇把启动时的错误操作用手摇把启动发动机时, 用拇指与其余四指分开握摇把, 而不是五指并拢后握摇把;下压摇把, 而不是上提摇把;双手握摇把摇车等, 都是不当操作, 容易击伤手臂或手指。

加油时的错误操作向油箱加油或检查油量时吸烟或点火;夜间加油时用明火照明, 如手提灯、蜡烛、火机、火把等, 而不用安全灯、电池灯;在排气管一侧加油;油滴在箱外不擦干净, 滴在衣服上不晾干就靠近明火或吸烟;燃油着火后用水浇而不是用沙子、干土、帆布、麻袋等物掩盖;加带铅的汽油时用嘴吸油管或用嘴接触带油的零件, 造成中毒。

加水时的错误操作在发动机高温特别是开锅的情况下, 立即打开水箱盖, 而不是先把放水开关打开, 待水压降低后再用毛巾等物包住水箱盖, 并将身体和头脸偏向一侧后再缓慢拧下。

排除陷车时的错误做法陷车后, 若人在车前停留或工作, 一旦排除陷车, 机车易突然窜出造成事故。

拆装弹簧时的错误操作拆装离合器弹簧、气门锁夹等不用专用工具, 而是用螺丝刀等撬起, 致使弹簧弹出伤人。

使用错误 篇2

1、望文生义

2、一词多义

3、感情色彩

4、谦词、敬词

5、使用对象

6、词的功能

7、词的轻重

8、形近音近义近词。

一、望文生义

1、别无长物：［错误］再也没有别的长处。［正确］再也没有多余的东西，形容贫穷。

2、不可理喻：［错误］不可理解，不可思议。［正确］不能用道理使其明白，形容态度蛮横。

3、明日黄花：［错误］未来美好的事物。［正确］过时的或失去现实意义的事物或消息。

4、功败垂成：［错误］失败后又取得成功。［正确］将成功时遭到失败，含有惋惜之意。

5、春意阑珊：［错误］春意正浓。［正确］春意将尽、衰落。

6、蹉跎岁月：［错误］坎坷岁月。［正确］浪费光阴，虚度光阴。

7、人心不古：［错误］思想不再守旧。［正确］人心不像古人那么忠厚淳朴，常用于慨叹人心险恶或人情淡薄。

8、罪不容诛：［错误］罪不该死。［正确］判死刑还抵不了其罪恶，形容罪大恶极。

9、五风十雨：［错误］风雨成灾。［正确］风调雨顺。

10、久假不归：［错误］请了长假不回来。［正确］借了别人的东西长期不归还，占为己有。

11、大方之家：［错误］举止大方、慷慨的人。［正确］学识渊博、懂得大道理的人。

12、三人成虎：［错误］几个人团结在一起就有如虎的威力。［正确］谣言经过反复传播，就容易让人信以为真。

13、七月流火：［错误］七月盛夏炎热季节。［正确］夏末秋初天气转凉。

14、不名一文：［错误］不值一分钱。［正确］没有一分钱，极贫穷。

15、高山仰止：［错误］望高山而止步。［正确］比喻道德高尚，令人无法企及。

16、不足为训：［错误］不足以作为教训。［正确］不值得作为遵循或效仿的法则。

17、见危授命：［错误］在危急时刻接受任务。［正确］遇到国家有危难，不惜献身。

18、目无全牛：［错误］鼠目寸光，观察不周。［正确］技术熟练到得心应手的地步。

19、危言危行：［错误］危险的言行。［正确］说正直的话，做正直的事。

20、穿靴戴帽：［错误］穿戴靴子和帽子。［正确］写文章或说话在头尾部分套用一些空洞说教。

21、师出无名：［错误］出自无名之师。［正确］做事缺乏正当理由。

22、爱莫能助：［错误］喜爱，但帮助不了。［正确］虽然同情，但无力帮助。爱，同情。

23、便宜行事：［错误］做事很方便。［正确］根据当时当地情况，自己决定适当的处理方法，不必请示。

24、侧目而视：［错误］斜视，瞧不起。［正确］斜眼看人，不敢正视，形容敬畏的情态。

25、、差强人意：［错误］令人不满。［正确］大体上还能使人满意。

26、屡试不爽：［错误］屡次试验都没有成功。［正确］屡次试验都没有差错。

27、得意忘言：［错误］浅薄的人得志后就胡说八道。［正确］彼此默契，心照不宣。

28、登堂入室：［错误］登门造访。［正确］比喻造诣高深的程度。

29、金口玉言：［错误］含有哲理的好话。［正确］原指皇帝说的话，亦泛指不可改变的权威性的话。现指说话正确，不能改变(含讽刺意味)。

30、曲尽其妙：［错误］乐曲美妙动听。［正确］委婉细致地把妙处都表达出来，指表达技巧高明。

31、万人空巷：［错误］街道上空无一人。［正确］许多街、巷的居民都走了出来，形容盛大集会或新奇事物哄动一时的情景。

32、哑然失笑：［错误］无声地笑。［正确］忍不住笑出声。

小结：

1、记关键词的意思。

2、了解出处。

3、很多情况字面意思不是实际意思 二、一词多义

1、左右逢源：一是比喻做事得心应手,顺利无阻,属褒义;二是比喻处事圆滑,属贬义,现在以贬义用法较常见。

例句：谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。错

2、灯红酒绿：既可形容寻欢作乐的腐化生活,也可形容都市娱乐场所夜晚的繁华景象。

例句：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。正确

3、秀色可餐：原形容妇女美貌。后也形容景物秀丽。

例句：苏杭山水果然名不虚传、秀色可餐，称之为“人间天堂”实不为过。正确

4、粉墨登场：原指演员化妆上台演戏。比喻坏人经过一番打扮,登上政治舞台。例句：为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈粉墨登场，重新排演了《雷雨》等经典剧目。正确

5、空穴来风：比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的。也比喻流言乘机会传开来。

例句：事件发生之前，政府并没有一个运行有效地预警系统，老百姓只能在假想中自我分析，因此，这次“非典型肺炎”所引起的恐慌，并非空穴来风。正确

6、淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻,也可指暴露的很彻底。

例句：“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。正确

7、想入非非：一般用来形容胡思乱想，不切实际，多用于贬义；实际上“非非”是佛家语，指“一般人认识达不到的境界”，因此也形容思想进入虚幻境界，完全脱离实际。

例句：TVB编剧可谓想入非非，将《水浒传》和《无间道》凑成一个现代警匪故事，只是想象力太丰富就流于胡编乱造。正确

8、绵里藏针：既比喻外貌柔和，内心刻毒，也形容柔中有刚。

例句：老校长性情极温和，却是一个绵里藏针的人，在原则问题上，他向来是非分明，一丝不苟，对师生要求严格。正确

9、按图索骥：比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找。

例句：他们根据受害者提出的线索，先找王某，再按图索骥，最终找到了制造假酒的黑窝。正确

10、暗送秋波：既指献媚取宠，暗中勾结，也指有情人暗中眉目传情。

例句：汉奸李某，抗战开始不久就向日寇暗送秋波，后来干脆卖身投降，公开作了日寇的走狗。正确

11、瞻前顾后：既形容做事情以前考虑周密细致，也形容顾虑太多，犹豫不决。例句：我们做事情有时候要瞻前顾后，考虑周全。正确

12、独善其身：既指只顾自己，缺乏集体精神，也指人要搞好自身修养。

例句：事实告诉我们，生态危机和环境灾难是没有国界的，是不受时空局限的。在生态环境问题上，任何国家都不可能“独善其身”。正确

13、不三不四：一般是形容人不正派、不规矩。也用来说明事物不成样子。

例句：本来不错的一篇文章，让你们这样改来改去，反而改得不三不四。正确

14、玲珑剔透：形容器物精致通明,结构细巧。也比喻人精明灵活。

例句：交易会展览大厅里陈列得一件件色泽莹润，玲珑剔透的玉雕工艺品，受到了来自世界各地客商的青睐。正确

三、感情色彩

1、单一色彩：半斤八两、平分秋色

2、中性色彩：左右逢源、按部就班、瞻前顾后、绵里藏针、按图索骥等。

四、敬词与谦词

(一)、敬辞

1、不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。

2、鼎力相助：敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。

3、高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多

4、高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。

5、率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。

6、洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。

7、虚怀若谷：谦虚的胸怀像山谷一样空旷深广。形容非常谦虚。

8、虚左以待：虚，空着；左，古时以左位为尊。空着左边的位置等待客人，表示尊敬。也泛指留出位置恭候他人。

(二)、谦辞

1、百身莫赎。即使使用自己一百次生命，也无法抵消或赎回这一过错或遗憾。如，父母相继去世，儿女们心中的遗憾百身莫赎。

2、班门弄斧：班，指古代的巧匠鲁班。在鲁班门前耍弄斧头。比喻在行家面前卖弄本领。

3、笨鸟先飞：表示自己能力差，恐怕落后，比别人先行一步。

4、敝帚自珍。本指自己的破扫帚当作宝贝一样爱惜，喻指自己的东西虽然不好，却很珍爱。如，我所写的拙作多有粗疏，然敝帚自珍，还想再行修改，以求长进。

5、避让贤路：交印辞职，给才德高的人让路。常作老年引退的自谦辞。

6、不材之木。本指不能成材的树木，常用作自谦之词，用来指自己才能平庸。如，对您的厚爱，我深表感谢，但我是不材之木，恐怕有负先生的厚望。

7、不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。

8、不足挂齿。“不足”即不值得，“挂齿”即放在嘴上讲。意思是不值得一提。如，这区区小事，实在不足挂齿。

9、才疏学浅。才识不够深广，学问实在浅薄。如，我实在是才疏学浅，自愧不如呀！

10、诚惶诚恐。原为敬辞，是封建时代奏章中的用语，表示对皇帝既忠诚虔敬，又惶恐不安。后用来谦称自己做事有诸多忧虑，非常谨慎。如，我自从任职以来，诚惶诚恐，生怕有愧于大家。

11、地主之谊。“地主”指当地的主人，“谊”是“义”的通家上。即“责任、义务”的意思。指招待客人，这是当地的主人应尽的义务与责任。如，欢迎高贵的客人来到我们这里，我一定尽地主之谊。

12、雕虫小技：比喻微不足道的技能（多指文字技巧）。

13、东涂西抹：本指妇女涂脂抹粉。后常用作提笔作画、写字或作文的谦辞。

14、绠短汲深：绠，打水用的绳子；汲，从下往上打水。吊桶的绳子很短，却要从深井里打水。比喻能力微薄，任务重大。

15、恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。

姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。

16、挂一漏万：挂，列举；漏，遗漏。提到一个，漏掉上万。形容列举到的很少，遗漏掉的很多，很不完备。

17、管窥蠡测。出自《汉书·东方朔传·答客难》：“以管窥天，以蠡测海，以莛撞钟，岂能通其条贯，考其文理，发其音声哉？”“管”指竹管，“窥”，即看的意思，“蠡”指用贝壳做得瓢或瓠瓢，“蠡测”是指用瓢来舀测海水，本意是指从竹管中看天，用瓢来测量海水，用来喻指眼界狭小，见识浅短，对事物了解片面，认识浅薄。如，我才疏学浅，在此妄发议论，难免管窥蠡测。

18、狗尾续貂：比喻拿不好的东西接在好的东西的后面，通常只用在自己的作品，表示谦虚。

19敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。20、硁硁（keng）之见。出自《论语·子路》：“言必行，行必果。硁硁然，小人哉！”意为粗鄙浅薄的见解。用作自谦，形容粗鄙浅薄的意思。如，我的硁硁之见，恐见笑于大方之家。

21、滥竽齐门（滥竽充数）。出自《韩非子·内储说》中滥竽充数的故事，后用作自谦之词。指本无才能却占据其位。如，我才疏学浅，与大家一起共事，真是滥竽齐门。

22、聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。略微表示一下心意。

23、命途多舛。“命”即命运，“途”指经历，“舛”为背离、不一致之意。指命运和经历常与自己的主观愿望背离、不一致。常用作叙述自己遭遇时的谦辞。如，我这些年来时运不济，命途多舛。如，他近年来时运不济，命途多舛。

24、驽马铅刀。“驽马”指劣马，“铅刀”指用铅做的刀，铅的硬度很低，铅刀无法锋利。借以比喻能力微薄，才识平庸。如，我才微学浅，驽马铅刀，恐不能担此重任。

25、抛砖引玉。表面意是自己拿出来展示的只是一块砖，而引起对方拿出展示的却是一块美玉。借以比喻自己用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。如，我先谈一下自己的拙见，就算是抛砖引玉吧。

26、蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。蓬筚：即“蓬门荜

户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。

区区此心：区区，微小、微薄。形容微不足道的一点心意或想法。

27、犬马之养。出自《论语·为政》：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”后人将“犬马之养”用为供养父母的谦辞，指自己供养父母做得不太好。如，我无能，犬马之养不能尽意，实在惭愧。

28、容膝之安。出自陶渊明的《归去来兮辞》：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”本指可以立足的安身之地，常用来谦称自己的居处狭小。如，我退休之后在一小城，虽无豪华居处，但有容膝之安，因此感到满足。

29、尸位素餐：尸位，空占职位不做事；素餐，白吃饭。谦称自己未尽职责。

30、率尔操觚。“率尔”是不经意、随便的意思，“操”是持、拿的意思，“觚” 是古代写字用的木版（木简）。本意是褒义的夸奖之词，指随手拿起一块木简就可以写出好文辞，形容作者文思敏捷。后来又演变为一个贬损之辞，常指轻率下笔、草率成文。多用此意为自谦。如，我的这篇拙作，率尔操觚，不成体统，望您不吝斧正。

31、忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。

32、望尘莫及：同对方相比，差之甚远。

33、无功受禄：没有功劳而得到报酬。

34、信笔涂鸦：形容字写得很坏。

35、贻笑大方：贻，留给；大方，指见识广博或有专长的人。指让学者或行家笑话。36 一孔之见：比喻狭隘片面的见解。

37、一枝之栖：只求得到一个藏身的地方，是自谦不存奢望的求职用语。

38、愚者千虑，必有一得:愚笨的人多次思虑问题，也会有一次是正确的，得到一定的收获。也作“愚者一得”。

五、词义轻重失当

例句：刚一起跑，高三⑵班的夏丰就滑倒了，他爬起来奋力追赶，离终点20米时终于成为后起之秀，夺得3000米跑的第一名。

分析：“后起之秀”指后出现或新成长起来的优秀人物，用在例句中大词小用了。

例句：洪水冲垮了李老汉的房子，全村人都很难过，村前村后哀鸿遍野。

分析：“哀鸿遍野”比喻旧社会到处是呻吟、呼号、流离失所的灾民，用在例句中程度太强了。

六、词的功能：

1、望其项背（多用于否定句）

2、司空见惯（不能带宾语）

七、形近音近义近词

1、事半功倍、事倍功半

2、不以为意、不以为然

3、目不暇接、应接不暇

使用错误 篇3

(1.宣武医院，北京 100053 2.中华医学会，北京 100710)

医学名词是医学科学技术概念的载体和医学科技知识的结晶，在医学科学技术形成、积累、交流和传承中发挥着重要作用。规范、统一的医学名词，是医学发展、交流的基础，也是一个国家医学科技水平的重要标志。笔者梳理了医学名词在使用中的常见错误，并举例分析，以促进规范医学名词的推广应用。

一 分 析

随着信息技术的飞速发展，越来越多的医疗卫生机构实现了网络信息化，使获得医学信息等共享资源更为便捷。但名词使用不规范、不统一，疾病名称、含义及术语表示的范围、剂量、方式不一致，严重影响医学信息资料在不同地区、不同医院、不同部门的使用。这种不规范、不标准的情况，经常在医学文件、论文及著作中出现，影响医学科技知识的准确表达、采集、使用、传递和记录。主要表现在以下几个方面。

1.使用不规范的习惯用法。例如:表达“遗传易患性”时，仍然使用“遗传易感性”;未使用“脑神经”而使用“颅神经”;“丙氨酸氨基转移酶”还在叫“谷丙转氨酶”。究其原因，是没有认识到使用规范名词的重要作用，未能及时关注学科进展，并查阅全国科学技术名词审定委员会审定公布的名词。

2.使用口头简称来书写医学文件及论文著作。如将“甲状腺功能亢进”简写为“甲亢”，“风湿性心脏病”简写为“风心病”，“慢性支气管炎”简写成“慢支”。这种用口头习惯用语代替规范医学名词的情况，在医学文件及论文著作的稿件中时有出现。

3.外国人名翻译不规范。在以外国人名命名的疾病名称中，常有译音不准确，或将法文、德文等外文的人名，按英文翻译的情况。例如将Guillain-Barré syndrome 译为“格林－巴利综合征”，而这两个法国人名的准确译文，应为“吉兰－巴雷”。

4.因药物生产厂家不同，存在一药多名的现象。例如，头孢菌素类药——头孢呋辛，美国公司生产的商品名是“力复乐”，意大利某公司生产的商品名叫“明可欣”，英国公司的产品则称“西力欣”。虽然各公司的商品名不同，但它们都是同一药品“头孢呋辛”。根据药物的商品名有时很难确定其属性。例如，“喘定”是“二羟丙茶碱”，“喘息定”却是“异丙肾上腺素”，“消心痛”是“硝酸异山梨酯”，而“心痛定”则是“硝苯地平”。

为准确反映、揭示药物本质，国家颁布药物通用名，这是药物的法定名称。使用通用名，即同一品种的药物，使用相同的名称，有利于对药品的监督管理，有利于医生正确用药，有利于保护用药者的合法权益。

5.对名词概念的内涵理解不清，造成使用不当。例如，发病率与患病率、死亡率与病死率，经常出现使用混乱的情况。这两组名词的概念不同，意义上也有很大区别。某病发病率是该时期该地区人群中新发病例的频率;某病患病率多指某时点某地区人群中某病新旧病例所占比例。死亡率是某地某时段死亡人数与该地该时段平均总人数之比率;病死率则是，某时期内因某种疾病死亡人数与同期患某种疾病的病人数之比率。

6.同音字混用，也是比较常见的错误。例如，将“同工酶”写成“同功酶”，“腭裂”写成“颚裂”，“瘙痒”写成“搔痒”，“烦躁”用成“烦燥”，“松弛”错写为“松驰”，“适应证”写成“适应症”，“胆碱酯酶”写成“胆碱脂酶”。

7.使用不规范简化字的情况，也比较多见。例如，将“年龄”简写为“年令”，“副作用”简写为“付作用”，“预防”简写为“予防”，“阑尾炎”简写为“兰尾炎”，“蛋白质”简写成“旦白质”。

8.不熟悉名词命名原则造成的错误。例如，将“胆总管”错写为“总胆管”，“肛提肌”错写为“提肛肌”。同时，国际解剖名词委员会已经废弃用人名命名的解剖名词。所以，用人名命名的“浦肯野氏纤维”应改为“兴奋传导纤维”，其他用人名命名的解剖学名词，应以此类推。

二 对策

为保证医学名词的正确使用，首先要树立使用规范医学名词的概念，掌握查询规范名词的多种方式，使用全国科学技术名词审定委员会公布的名词，及《中华人民共和国药典》名称和《中国药品通用名称》。同时，可以从名词的定名原则、科学性、概念内涵的角度，发现、提出问题，提高使用规范名词的水平和能力。

1.根据定名原则来理解、判断名词是否规范。例如:利用解剖学部位器官定语在前，形态性定语次之，动作主语紧靠主格名词的原则，以及废弃以人名命名解剖名词的决定，来思考、把握解剖学名词的正确使用。

2.遵循取消以疗效命名药名的原则，并从贯彻使用国家药典名称和药品通用名的角度出发，审视药名使用中的问题，保证药物名称使用的标准与规范。

3.名词是科学技术概念的代表和载体，其命名以科技概念为依据，要求准确反映所指事物的特征，揭示事物本质，有确定的语义范围。因此，可以从名词的科学性及概念内涵的角度发现提出问题。例如，“剖腹产”的确切含义是“剖宫产”，“溃疡病”的规范术语为“消化性溃疡”，“抗菌素”的正确名称是“抗生素”，“血液动力学”准确提法为“血流动力学”。

三 举例

为对医学名词使用中的常见错误有一个直观的认识，笔者从容易混淆的字、容易错写与误用的字、常见不规范名词这三个角度举例说明，希望能起到抛砖引玉的作用。

(一)容易混淆的名词

1.“征、症、证”是医学名词使用中最易混淆的三个字。根据字义，“症”是患者的主观不适，用于症状。如:临床症状、症状鉴别诊断、手术并发症。“征”是客观检查发现的异常表现，用于体征、指征、综合征。如:手术指征、唐氏综合征。“证”是证据、证明，用于适应证、禁忌证。

2.“脂、酯”。“脂”是指动植物体内的油脂或脂类。因此，含脂肪的蛋白质叫“脂蛋白”，含磷酸基的脂肪称“磷脂”，含糖基的脂肪为“糖脂”。而甘油三酯、胆固醇酯、特异性和非特异性酯都应用“酯”。

3.“氨、胺、铵”。泛指氨类化合物或衍生物时多用氨，如氨基酸，氨基多糖。“胺”是氨中的氢原子被烃基所取代后的化合物。“铵”是一种一价阳离子，多与一些酸根结合生成盐，如氯化铵，硫酸铵。

4.“粘、黏”。“粘”作为动词用时读zhān，用于:粘连、粘贴等。“黏”作为形容词读nián，用于:黏稠、黏附、黏膜、黏性、黏液等。

5.“象、像”。“象”的第一层含义指哺乳动物，大象;第二层有形状、样子的含义，如:现象、假象;第三层含义指仿效、摹拟，如:象形字。“像”的第一层含义常用于对人做的图形，如:影像、图像;第二层有相似、比如、仿佛之意，如:这很像他;像鹰嘴;他好像没发现。

(二)容易错写与误用的名词。在医学文件、论文及著作稿件中比较常见，并多见于同音字，现列表(见表1)如下。

表1 容易错写与误用的名词

(三)常见不规范名词。分别在解剖名词、人名翻译、临床名词三个列表中举例(见表2、表3、表4)。

表2 解剖名词

表3 人名翻译

使用错误 篇4

片段一:

在学校的听课中, 一位年轻教师通过创设情境, 让学生在“猜想—验证—结论”中发现加法的交换律和结合律, 学生思维踊跃, 发言积极。就在我以为这又是一节轻松的好课时, 接下来的教学出现了这样的一幕:

出示:下面的等式各应用了什么运算律?

(45+63) +37=45+ (63+37)

52+36+48=36+ (52+48)

48+69=48+69

(前两题学生能轻松回答)

师 (指着第三题) :这题应用了什么运算律?

生1:加法结合律。

生2:不对, 加法交换律。

生3:加法交换律和结合律。

师 (指着第四题) :这题应用了什么运算律?

生4:交换律。

师:对吗?

生5:老师, 你出错题了?

师:不是我出错题了, 是你们错了, 这题根本就没有运用运算律, 因为交换律是要交换两个加数的位置, 而这里没有, 明白了吗?

听课后我感觉此处处理过于突然, 学生并没有理解其中的实际意义, 于是也将同样的问题抛给了我班的学生。

片段二:

(前面的处理和这位教师基本相同)

师 (指着第四题) :这题应用了什么运算律?

生1:交换律。

师:对吗?

生2:老师, 你出错题了?

师 (老师微笑着、慢条斯理地说) :喔, 真的吗?

(学生看着老师、开始怀疑起来) 小声议论着:不是老师写错题了吗?

教师布置学生分组讨论。

学生讨论交流后汇报。

生3:这里没有运用加法交换律。

生4:这里更不会有加法结合律。

生5……

师:那说明什么呢?这里有没有运用运算律呢?

生 (齐声回答) :没有。

师:那你们刚才怎么说老师出错题了呢?

生6:因为题目中的问是下面的等式个应用了什么运算律, 就认为一定应用运算律。

反思:

1. 抓住错误资源, 激发探究兴趣

成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。而学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。对待错误, 许多教师视之为洪水猛兽, 往往“快刀斩乱麻”, 以一个“错”字堵学生的嘴, “棒”杀了学生的思维, 再接二连三提问, 直到得出“正确答案”, 或亲自把正确答案“双手奉上”。学习错误其实是一种来源于学习活动本身, 具有特殊教育作用的学习材料, 它来自于学生、贴近学生, 教学时又回到学生的学习活动中, 对激发学生的探究兴趣, 唤起学生的求知欲具有特殊的作用。“错误”和疑惑使学生产生主动积极的思考, 调动了思维热情, 学生在“欲罢不能”的浓浓探究氛围中开始了对新课的学习。

2. 善用错误资源, 促进学生生成

教学过程是一个师生互动、生生互动的多维度的动态生成过程。“错误”是一种发生在学生身边, 由学生自己“创造”的宝贵的教学资源。它来自于学生, 教学时又回到学生的学习活动中, 从而给学生创设一个自主探究问题的情境。让学生在纠错过程中自主发现问题、解决问题, 激发学生的探究兴趣, 唤起学生的求知欲, 是培养学生发现意识的有效途径。针对片段中出现的错误, 教师借错题发挥, 首先顺势诱导学生去解题, 在解题过程中引导学生思考、讨论, 引发学生思维的碰撞。学生犯错的过程应看作一种尝试和创新的过程。教师不仅要帮助学生分析错误, 对症下药, 让学生知错就改, 更应该用新的理念、新的策略去积极主动应对, 教师要巧妙利用, 因势利导, 唤醒学生沉睡的潜能, 在探讨、尝试中为学生开辟出一片创新的天地。“错误”不仅不应该禁锢我们的教学, 而应使我们的课堂更加生动活泼, 充满灵性, 让学生更积极主动, 张扬个性!

3. 利用错误资源, 提高反思能力

建构主义学习观认为, 学生的错误不可能单靠示范的练习得以纠正, 必须是一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反省, 特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。其实只要能够让学生静下心来思考, 就会发现自己的错误, 从而自己做出修正。利用学习错误, 并及时引发这种“观念冲突”, 能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 对已形成的认识从另一个角度, 以另一种方式进行思考, 以求得更深入的认识, 这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。

4. 合理对待错误, 培养学生自信心

人非圣贤, 孰能无“错”。在新课改的背景下, 我们要重新确立教育资源观, 教育资源无处不在, 学生的“错误”中蕴含着教学资源。学习过程中的学生是不成熟的个体, 难免会出现各种错误。从发展的角度讲, 这是学生特有的“权利”。教师通常看到的更多是错误的消极方面, 因此千方百计避免或减少学生出错。但是往往事与愿违, 处置不当, 可能会挫伤学生学习的积极性。其实, 学生的错误中总会有些合理的成分或闪光之处, 这需要教师要有敏锐的眼光善于捕捉“错误”资源, 及时给予表扬和鼓励, 这样既保护了学生的自尊, 又为后继学习营造了安全的心理氛围。

成语使用中常见错误类型以及对策 篇5

（一）误解词语，望文生义

成语的意蕴是约定俗成的，而且许多源自典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。如果不仔细辨析，一瞥而过，就容易造成望文生义的错误。

有些成语的理解能够利用“先分析后综合”的方法进行，如“巧夺天工”，主谓结构，“夺”，胜过，“天工”，天然的精巧，那么“巧”必然不能是天然的了。

例题：

1、就在公安部门准备收网时，这帮家伙为虎作伥，毫不收敛，在罪行簿上又添新笔。（╳）

2、这部精彩的电视剧播出时，人们在家里守着荧屏，几乎万人空巷，街上静悄悄的。（╳）

3、第二次世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。（╳）（首当其冲：首先受到攻击或遭受灾难）

4、这个小毛病不足为训，下次改掉就行了，何必大动干戈呢？（╳）

5、今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。（╳）（火中取栗：受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没得到好处）

6、北大荒虽然天荒地老，但经农垦战士的开发，已经成为商品粮基地。（╳）（天荒地老：指经过的时间很久）

7、我们应该向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来。（邯郸学步：比喻生硬的模仿，不但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉了。）

8、“9.11”事件之后，美国股市势如破竹的下跌趋势，令世界经济雪上加霜。（╳）（势如破竹：比喻节节胜利，毫无阻碍）

9、美国政府在台湾问题上的危言危行，只能是搬起石头砸自己的脚。（╳）（危言危行：讲正直的话，做正直的事。）

10、全面提高学生素质，减轻学生负担，在社会上引起了轩然大波。（轩然大波：常用于比喻大的纠纷或风潮）

11、教育学生要讲究方式方法，不能总是耳提面命，摆家长作风。（╳）

12、作家不深入生活，坐在家里管窥蠡测，就创作不出群众喜欢的作品。（管窥蠡测：比喻对事物的观察了解片面狭隘，十分有限。应改为“闭门造车”）

对策一：吃透词义，多识记多积累

「备注」：

A

鼎足之势

三人成虎

不为己甚

目无全牛

杯弓蛇影

侧目而视

叹为观止

金瓯无缺

细大不捐

安土重迁

坐地分赃

差强人意

一团和气

别无长物

大方之家

下里巴人

筚路蓝缕

讳莫如深

万人空巷

不可理喻

间不容发

心有余悸

不赞一词

投桃报李

投鼠忌器

罪不容诛

面目全非

独具慧眼

如坐春风

痛心疾首

空穴来风

明日黄花

不足为训

文不加点

付之一笑

非池中物

门可罗雀

屡试不爽

因人成事

逢人说项

夸父逐日

眼高手低

进退维谷

感同身受

煮豆燃萁

莘莘学子

如履薄冰

解铃系铃

大命将泛

久假不归

不速之客

罚不当罪

五风十雨

在劫难逃

登堂入室

B

胸无城府

鬼斧神工

漠不关心

不谋而合良莠不齐

胸无点墨

巧夺天工

漫不经心

不约而同

参差不齐

骇人听闻

曾几何时

刮目相看

鱼龙混杂

厝火积薪

耸人听闻

长此以往

另眼相看

鱼目混珠

曲突徙薪

不以为然

休戚相关

耳闻目睹

相提并论

不胜其烦

不以为意

息息相关

耳濡目染

同日而语

不厌其烦

含糊其词

一挥而就

人心向背

设身处地

闪烁其词

一蹴而就

人心所向

身临其境

（二）用错对象，张冠李戴

有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。

例题：

1、博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品，上面的各种花鸟虫兽、人物形象栩栩如生，美轮美奂。（“美轮美奂” “轮”是“高大”的意思“奂”是“众多”的意思，适用的对象应是高大的建筑物而非人物形象。）

2、古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。（“汗牛充栋” 形容书籍极多。）

3、本刊将洗心革面，决心继续提高稿件的编辑质量，向文学刊物的高层次、高水平攀登。

4、宽畅明亮的教室里，72名同学济济一堂，畅谈着美好的理想。

5、这些女孩平均年龄只有22岁，正值豆蔻年华，却己成为独当一面的技术能手。

6、他退休后，除了做家务、上老年大学外，还能抽空写字作画，跳迪斯科，生活得真是游刃有余。

7、古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺骨者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。

8、我们漫步在山阴道上，沿途的风景络绎不绝。

9、小李在这次月考中又是班上倒数第一，名落孙山。

10、这座破旧的博物馆如今修葺一新，看起来古朴庄严，气宇轩昂。

对策二：平时注意成语的使用对象

「备注」：

“感同身受”指替蒙受恩惠的人向施恩者表示答谢，不用于受恩惠者本人。

“相濡以沫”用于患难中，不用于平时。

“炙手可热”用于人有权势，而不用于物。

“崭露头角”多指青少年。

“萍水相逢”用于陌生人初次见面。

“浩如烟海”是形容文献、资料非常丰富。“文不加点”形容文思敏捷，写作技巧纯熟。

“洛阳纸贵”比喻著作风行一时。

“慷慨解囊”用于帮助别人。

着手成春

戛然而止

面面相觑

生灵涂炭

大快人心

耿耿于怀

相濡以沫

甘之如饴

安之若素

亭亭玉立

秀色可餐

秀外慧中

各有千秋

青梅竹马

相敬如宾

折冲樽俎

天作之合不绝如缕

脍炙人口

行将就木

破镜重圆

豆蔻年华

纵横捭阖

党同伐异

金迷纸醉

（三）色彩失当，语境不分

成语从色彩上分为感情色彩、语体色彩和谦敬色彩。从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义；从语体色彩上分为书面语和口语；从谦敬色彩上分为谦辞和敬辞。在使用中，必须辨明色彩，否则就会误用。

1、误用褒贬，情感错位

成语和有些词语一样是有感情色彩的，使用成语时，须要使成语的感情色彩和语境的色彩保持一致，语境褒则褒，语境贬则贬，中性语境则使用中性词。

（1）为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。（“处心积虑”，意即千方百计地盘算，多用作贬义。）

（2）沙河村为迎接上级扶贫检查，把几个村的羊群集中到一起，以其规模效益骗取扶贫资金，其手段之恶劣，令人叹为观止。（“叹为观止”是形容所看到的事物美好到极点，属褒词贬用。）

（3）启动园丁康居工程的消息一经传出，广大教师奔走相告，弹冠相庆，称赞政府为他们办了实事。（弹冠相庆：因即将做官而互相庆贺。贬义）

（4）只要台湾当局和实际行动来，两岸关系的发展一定会柳暗花明。（√）

（5）在这个工厂里，他是摔了铁饭碗而干个体的始作俑者，在他之后，不少人或辞职或停职，投入到下海的潮流中。（始作俑者：第一个做某件坏事 的人或恶劣风气的创始人）

（6）这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。（无所不为：没有不做的事。指什么坏事都干得出来。）

（7）天网恢恢，疏而不漏。这伙横行乡里鱼肉百姓的地痞流氓终于身陷囹圄。

（8）如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，他们必将自食其果。

（9）班里的不良现象已经蔚然成风，再不治理就会带来严重后果。（指事情逐渐发展、盛行，形成一种好的风尚。）

（10）自从中国颁布实施外商投资法规以来，不少外商蠢蠢欲动，纷纷来中国投资。（蠢蠢欲动：形容敌人准备进攻或坏人将捣乱。）

（11）几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子，拉几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂如雨后春笋般冒了出来。（雨后春笋：比喻新生事物大量涌现。）

（12）辛弃疾继承并发扬苏东坡的豪放风格，以翻云覆雨的笔力，激昂跌宕的气势，抒情言志，针砭现实，形成南宋词坛一大流派。（翻云覆雨：比喻耍手段，弄权术，反复无常。贬义）

（13）他本来就喜欢舞文弄墨，再加上这两年的苦练，如今成了全县闻名的笔杆子。

（14）他是全队的核心，只凭颐指气使就能打出一次次漂亮的防守反击来

（15）关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想像力。

（√）

对策三：注意感情色彩，辨明褒贬

「备注」：

克勤克俭

处心积虑

虎视耽耽

趋之若骛

胡朋引伴

无所不为

无所不至

玩火自焚

心劳日拙

半斤八两

物以类聚

满城风雨

狗尾续貂

养尊处优

尸位素餐

寿终正寝

瓦釜雷鸣

暴虎冯河

奇文共赏

连篇累牍

舞文弄墨

天花乱坠

大放厥词

颐指气使

煞有介事

亦步亦趋

以邻为壑

拾人牙慧

官样文章

振振有辞

彪炳千秋

彪炳史册

流风余韵

有口皆碑

胸无城府

为虎傅翼

醍醐灌顶

胶柱鼓瑟

耳提面命

城下之盟

不稂不莠

师心自用

2、谦敬失当，不合语境

词语有谦敬色彩。遣词用句的时候要注意得体有礼，对别人要敬，对自己要谦，要让词语的谦敬色彩与语境保持协调一致。

（1）王厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓产品质量的好建议。

（2）你放心，你的困难就是我的困难，换房子的事，我一定鼎力相助。对策四 据词辨义，区分谦敬

「备注」：聊尽绵薄

不情之请

蓬筚生辉

敬谢不敏

忝为人师

忝列门墙

雕虫小技

敝帚自珍

（四）语义重复，自相矛盾

虽然成语在句子中的意思是准确的，但还要防止与句中其他词语意义重复或矛盾。

1、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。

2、当时那激动人心的场面至今还记忆犹新。

3、这部精彩的电视剧播出的时候，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。

4、这个厂的领导有不耻下问的精神，常常学习别人的先进经验。

5、他双眉紧锁，沉默不语，恐怕是有什么难言之隐的苦衷。

6、他画的画在我们这里很有名气，可一拿到大地方去，就显得相形见绌了。

7、提起南京大屠杀，当年的情景又历历在目的浮现在这位老人的眼前。

8、看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。

9、他常常在行家面前卖弄，结果被人贻笑大方。

10、日本帝国主义的侵华战争使万千中国人民生灵涂炭。

11、他一大早就口若悬河地说个不停。

12、对于我们这些普通平凡的芸芸众生来说，生命的光辉也许并不辉煌，但同样可以发光。

13、把生病的老人送上医院，这是再正常不过的事情，我万没想到却受到了不虞之誉。

14、月明星稀、夜深人静，王小晓独自孑然一身匆匆穿过小巷，闪进了巷口的一个漆黑的大门。

15、我们提倡韦编三绝的读书精神，更提倡学以致用，期待创新人才的大量涌现。（√）

16、新兴商城才开张，鸿运百货大厦又敲响了锣鼓，两家商店形成了鼎足之势。

17、同志们都认为，他这个人办事向来深思熟虑，计划周密，不假思索。

18、、太平天国农民起义军领袖，本可以把革命进行到底，但结果却半途而废，功败垂成，真令人惋惜。

19、仅仅站在那里远远地望一望，这种走马观花地了解一点表象的工作态度，根本不能解决实际问题。

对策五 细心体味语境与成语意思，消除重复

「备注」：

忍俊不禁的笑起来

责无旁贷的责任

被人贻笑大方

说得津津有味

一场南柯一梦

我自己扪心自问

刻骨铭心的难忘教训

真知灼见的看法

不期而遇的邂逅

老朋友在异地萍水相逢

见仁见智的达成一致意见

许多莘莘学子

早已预料的无妄之灾

找到了明显的蛛丝马迹

群众民怨沸腾

浑身遍体鳞伤

寒舍蓬筚生辉

值得可歌可泣

正方兴未艾

各自分道扬镳

（五）搭配不当，不合习惯

有些成语还应该注意它的词性用法以及它的词义轻重与语境是否协调。

1、我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。

2、成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。

3、漠不关心人民疾苦的官僚必须坚决地打翻在地，并踩上一只脚。

4、这里有良好的水土条件，又有一个团结向上的领导班子，因而人民的生活安居乐业。

5、我们不应妄自菲薄自己的成绩，也不应轻易满足于自己的成绩。

6、美伊之间的矛盾并未从根本上解决，海湾局势不会就此一劳永逸。

7、他看见漫山遍野都是这种怪石头，心中就有了出奇制胜敌人的妙计。

8、少数党员把自己混同于一般群众，甚至与其同流合污。

9、他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。

10、整改不光是说在口头上，更要落实到行动上，相信到下一次群众评议时，大家对机关作风的变化一定会有口皆碑。对策五：注意习惯用法

（六）、两栖词语，仔细斟酌

有些成语有两种或两种以上的含义，两种或两种以上的感情色彩，这称为词语的“两栖现象”。要判断成语运用正确与否，需用它的多个含义和色彩去一一斟酌。

1、“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。

2、每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。

「备注」：咄咄逼人

秀色可餐

气冲斗牛

数典忘祖

想入非非

高山流水

按图索骥

绵里藏针

特别提醒：有些词语一时难以判断其使用正误，此时不妨找一些词语替换一下，再作比较，肯定有助于问题的解决。

判断下列句中划线熟语使用的正误。

1、法海和尚见许仙不答应，就快刀斩乱麻，把他关了起来。（不管三七二十一）

2、当面锣对面鼓，城北派出所无辜抓走了海关缉私警察。（大水冲了龙王庙）

3、不法商人把过期的食品重新标上日期拿出来销售，这种以旧瓶装新酒的方式来坑害顾客的行径令人发指。（换汤不换药）

4、下半场，釜底抽薪的实德队突然发威，郝董、王涛各进一球，将比分反超。（破釜沉舟）

5、站在新世纪的门口，眼中是太多的浮华和喧嚣，人们往往乐于浅尝辄止地游历四方，匆忙间，却忽视了文化的绚烂和土地的厚重。

（浮光掠影）

6、仿制古画还有一种，决不署自己的姓名，以假乱真，鱼龙混杂，骗取金钱。（鱼目混珠）

7、随着调查的深入，非洲某国前总统食用人肉这一耸人听闻的事实得到了揭露。（骇人听闻）

巩固练习

1、下列句中划线成语使用不当的一句是（C）

A、17年卧薪尝胆，2003年中国女排终以11战全胜的成绩夺回世界杯赛的称号。

B、许是大家都知道巴金老人对玫瑰情有独钟，一束束象征热情与朝气的红玫瑰将冬日里巴金的病房装点得春意盎然。

C、他写了一部描写农民现状的小说《空槐》，得了一个奖，便一发不可收拾。（形容事物败坏到不可救药的地步，含贬义）

D、他多次在千钧一发之际逃过仇敌追杀，但百密一疏，一年前不慎泄露行踪，最终未能幸免于难。

2、下列各句中成语使用不恰当的一句是（D）

A、滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是违法者众多且分布广泛，而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘。

B、今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后，包含着交通部门未雨绸缪地辛劳。

C、一项社会调查显示，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会自惭形秽，甚至无端地对自己进行心理折磨。

D、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍。

3、下列句子中，划线的成语使用恰当的一句是（A）

A、在我们中间，一个人有困难，就会有上百、上千、上万个素不相识的人热情地伸出援助之手。

B、如今这里是经济开发区，高楼林立，机声隆隆，给人以面目全非的感觉。

C、她父亲思想开明，对女儿和儿子等量齐观，并无重男轻女思想。

使用错误 篇6

1.起吊机器的错误操作 在修理农机具时，有些机手用麻绳、三角带、尼龙绳等不结实的绳索起吊发动机、变速箱等重物，这是很不安全的。起吊这些重物应该用结实的钢丝绳，起吊时在重物下不得有人通过或停留。

2.支撑车辆的错误做法 当轮胎需要修理或更换时，用易碎或强度不大的砖头、石块或木块支撑，或只用千斤顶支撑车架，这些做法都是不安全的。正确的做法是：先用千斤顶顶起车架，后用木墩垫住车架，同时还要用木楔双向塞住着地的车轮，以防止因车辆前后移动而使支撑物倒下伤人。在野外维修时，车辆要停放在平坦和坚实的地方，不能停放在松软的泥地上。

3.轮胎充气的错误操作 轮胎在拆装后重新充气时，如不加防护，钢圈会弹出而伤人。正确的做法是：将轮胎有挡圈的一侧朝向地面或无人的墙壁。若两者无法实现，在充气前要用锁链将挡圈、锁圈和轮圈一同锁住后再行充气。

4.焊接储油容器的错误操作 破损的储油容器如不加清洗或清洗不彻底就焊修，易造成爆炸事故。清洗容器内残油的方法是：用热的碱水灌进容器内反复清洗2 ~ 3次，然后让其自然晾干（约需1天），不能用高压空气吹干，以防产生静电火花。施焊时，要将所有箱盖打开。

5.调试发动机的错误操作 不熄火调试发动机，将身体靠近排气管或风扇及皮带，这样容易发生烫伤或打伤事故。正确的做法是：将发动机熄火后再调试，调试后要清点工具和零件，不要将这些东西遗留在机器里，以防损坏机器。

6.维修传动机构的错误操作 用手或其他物体伸向传动部位；机器运转时摘挂皮带、调整皮带张紧度，或用手拉拽皮带，这样容易夹伤手指。

7.维修悬挂机具的错误操作 发动机不熄火、悬挂机具不落地就进行维修，容易造成悬挂机突然落下或转动而伤人。

8.启动小型汽油机的错误操作

将启动绳绕在手上，启动绳绕飞轮超过1.5圈，不断油、电就用手快速转动飞轮，这样容易出现爆发、回弹等异常现象，造成击伤手指、手臂等事故。

9.用手摇把启动发动机的错误操作 用手摇把启动发动机时，拇指与其余四指分开握持摇把，而不是五指并拢握持摇把；下压摇把，而不是向上提摇把；用双手摇转，而不是单手摇转……凡此种种操作都是不当的，容易击伤手臂或手指，尤其是点火提前角过大，或发动机过热时，最易发生飞轮回弹而击伤身体。

10.加油的错误操作 加油或检查油箱油量时吸烟；夜间加油时，用手提灯或拿蜡烛、打火机、火把等照明，而不是用手电筒或电灯照明；在排气管一侧加油，而不是避开排气管；滴在箱外的油料不及时擦净……这些操作都是不正确的。

11.加水的错误操作 发动机在高温时，尤其在“开锅”的情况下，便打开水箱盖加水。正确的做法是：先将放水开关拧开，放出部分热水，待冷却水压力降到正常值后，用毛巾等包住水箱盖，缓慢打开，再加注冷却水，这样可以避免发生高温高压水汽烫伤的事故。

12.维修电气设备的错误操作

在车上维修电气设备时，事先不卸下蓄电池接线就进行维修，这样火线搭铁容易引起火花伤人。

柴油机冷却系错误使用危害 篇7

二、要定期清洗水箱。柴油机广泛地应用在农业机械上, 作业在田间, 有些机手在缺水时随便在河沟中和田间水中取水添加, 容易带入水箱很多杂物, 形成水垢和沉积物, 影响散热效果。有时会出现过热, 严重时产生缸套变形或断裂。因此, 定期清洗水箱中的水垢和沉积物。

三、如果由于一时忽视造成水箱短时间缺水时, 不要操之过急, 应迅速减小油门, 去掉负荷, 然后多次少量加水, 以免急剧加冷水使汽缸套和机体炸裂。

四、在寒冷冬天或库外停车, 应等机温下降到10~20℃左右再放掉冷却水, 切莫一停机就放水, 急剧冷却易引起缸套和机体裂纹。

五、如果水箱中水面正常, 工作中冷却水沸腾属于正常现象, 不要再加水, 水箱水面过高飞溅出会烫伤人。一般只有水面低于规定水面较多时才能慢慢添加。

六、柴油机工作中要留心各部技术状态:如发现散热器漏水, 应进行修理;若发现水泵、风扇旋转有摆动或发生异响时, 应及时修复;如发现发动机过热, 应及时检查是否缺水;若缺水应停机, 待降温后添足冷却水;若节温器工作不正常引起发动机工作温度过高或过低时, 应及时修复或更换。

七、风扇皮带张紧度要定期检查调整。风扇皮带张紧度过小, 不仅影响冷却风量并且使发动机工作负荷加大, 而且因发生打滑而加速皮带的磨损。如皮带紧度过大, 会加速水泵轴承、发电机轴承的磨损。因此, 在使用中应检查皮带紧度, 必要时应予以调整。如不符合规定, 可以通过改变发电机及调节臂的位置进行调整。

使用错误 篇8

这个公式就是十字交叉法的原理.对这个公式进行化简可以写成:

这就是我们熟悉的十字交叉法.但如果不能正确理解“十字交叉”法中差量的含义,就会出现误解.

例1硼有两种同位素,已知硼的相对原子质量为10.8,计算在整个硼元素中所占的质量百分比为()

(A) 20%(B)小于20%

(C)大于20%(D)无法确定

误解:根据“十字交叉”法,10.8)/(10.8-10)=1:4,所以所占质量百分比为20%,选(A).

错因及正解:由于元素的各种同位素的原子百分数是不变的,这样实际上求出的不是的质量百分数,而是原子个数百分数,其质量百分数应为即小于20%,应选(B).

例2 10 g镁和铝两种金属组成的混合物,与足量的盐酸反应,产生的氢气在标准状况下的体积为11.2 L,该混合物中镁和铝的物质的量之比为()

(A) 1:2 (B) 2:1

(C) 3:4 (D) 4:3

误解:当金属为纯净物时,产生11.2 L的氢气需要镁的质量为12 g,需要铝的质量为9 g,由于混合起来为10 g,利用“十字交叉”法可得:n(Mg)/n(Al)=(10-9)/(12-10)=1:2,选(A).

错因及正解:本题求出的比值实际上是消耗的镁与铝的电子数比,而它们的物质的量比应为应选(B).

例3 pH=2和pH=4的两份盐酸溶液按一定体积比混合,混合溶液的pH=3,则两份盐酸溶液的体积比为()

(A) 9:11 (B) 1:1 (C) 1:10 (D) 1:2

误解:由于所以两份盐酸的体积比为1:1,即为(B).

错因及正解:数据应用错误,应根据pH先求出两种盐酸的物质的量浓度分别为10-2 mol/L和10-4 mol/L,混合后的盐酸的物质的量浓度为10-3 mol/L,应用“十字交叉”法可得:两种盐酸的体积比选(C).

例4将金属钠在空气中燃烧,生成Na2O和Na2O2的混合物.取该燃烧产物7.48 g溶于水制成1000 mL溶液,取出10 mL用0.1 mol/L的盐酸中和,用去盐酸20 mL,由此可知该产物中氧化钠的质量分数约为______.

误解:根据钠原子守恒可知:氧化钠和过氧化钠的总的物质的量应等于氢氧化钠的物质的量的一半,而氢氧化钠的物质的量等于盐酸的物质的量,即所以,氧化钠和过氧化钠的平均相对分子质量为即.

错因及正解:实际上这样求出的不是氧化钠的质量分数,而是物质的量百分数,氧化钠的质量分数应由以上分析可知,“十字交叉”法虽然是一种应用十分广泛的解题方法,但是我们在应用此法解题时,必须要弄清“十字交叉”法的差量比值特定的含义:这种方法列出的差量比是基准物中产生分量的物质的量的分配比,只有这样,我们用“十字交叉法”来解决化学问题时,才能游刃有余,达到事半功倍的效果.

摘要：化学计算有很多简便的方法,如何帮助学生更好地理解和掌握这些方法,培养学生的创新精神和进取意识,本文以“十字交叉”法为例旨在使学生应用各种方法解题时应注意的事项.

关键词：十字交叉,误解,正解

参考文献

[1]袁来德.化学教学中如何培养学生的问题意识[J].中学化学教学参考,2005(12).

使用错误 篇9

关键词：错题集,作用,使用方法

学习本身是一种认识过程, 在这个过程中, 个体的学习总是要通过已知的内部认知结构, 对输入信息进行整理加工, 以一种易于把握的形式加以储存。但是这个过程并非总是一次性成功的。所以, 在语文教学中不断整理, 回顾错题尤为重要。

一、错题集及其作用

错题集顾名思义就是同学们将日常课堂练习及课外作业训练的过程中做错或即使“碰”对但却不甚理解的题目的汇总。整理错题集的好处主要有三点:

1. 能将做错的题目相对集中, 便于在方便的时候找老师集中质疑解惑。

在中国传统的大班教学模式下, 学生与老师接触的机会一般来说不太多。如果学生不把零碎分散的问题集中整理就去找老师, 则会经常有遗漏的现象, 结果是存在的问题将会“石沉大海”, 很难得到圆满的解决。

2. 整理错题集的过程就是一个系统的复习与消化的过程。

若同学们能够养成一个整理错题集的良好习惯, 那该习惯也能反过来督促同学们定期复习、整理和消化。由于整理错题集需要同学们有目的、有条理地做出一定量的书面呈现, 他们在复习整理的过程中就会提高思维紧张度, 进而推进学习效率的提高。

3. 错题集是同学们复习备考的一个重要依据。

语文学科的特色决定了学习者在复习语文的过程中必须在紧扣书本的同时, 密切关注自己平时学习过程中所碰到的知识上的不足与困惑, 通过循环记忆弥补语言知识上的漏洞, 而整理好的错题集正好能够作为复习迎考时“查漏补缺”的好手。

二、错题集涵盖的内容

初中学生一般都知道整理错题集是必要的, 但对错题集内容的认知却不尽相同。错题集的内容一般要涵盖以下三个方面:一是订正形, 即将所有做错题的题目都抄下来, 并做出订正;二是汇总型, 将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理;三是纠错型, 即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

三、错题集的使用

怎样更好使用错题本我认为可以从这几个方面入手:

1. 分类整理将所有的错题分类整理, 分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等, 并将各题注明属于某一章某一节, 这样分类的优点在于既能按错因查找, 又能按各章节易错知识点查找, 给今后的复习带来简便, 另外也简化了“错题集”, 整理时同一类型问题可只记录典型的问题。

2. 记录方法老师评讲时, 要注意老师对错题的分析讲解, 该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释, 写出自己解题时的思维过程, 暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。

3. 必要的补充前面的工作仅是一个开始, 最重要的工作还在后面, 对错题本中的错题, 不一定说订正得非常完美了, 就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题, 还必须要查找资料或课本, 找出与之相同或相关的题型, 并作出解答。

4. 错题改编这一工作的难度较大, 解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。因为每道试题都是老师编出来的, 既然老师能编, 我们作为学生的, 当然要能学会如何去改, 这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

5. 活页装订将错题本按自己的风格, 编号页码, 进行装订, 由于每页不固定, 故每次查阅时还可及时更换或补充。

四、错题集整理中存在的误区

1. 以量为荣:许多同学在整理错题集时都拼命无限地扩大容量, 以容量来获得自我满足感, 或以此来博得老师的表扬或同学们的羡慕。

2. 重视形式, 忽略内容:有的同学在整理错题集的时候过于重视错题集的形式, 从而忽略了内容的实际价值。

3. 整理无规则, 随心所欲:有的同学学习没有恒心, 做事随意性强。整理错题集和平常的复习一样, 是一项长期恒久的学习过程。错题集的整理工作提倡日积月累阶段性地进行。

4. 整理走过场, 事后不复习:有的同学能够做到认真细致并阶段性地整理错题集, 但唯一遗憾的就是整理好的错题集往往会成为一件“历史文物”, 总被“束之高阁”, 进而“素蝇灰丝, 时蒙卷轴”。

五、关于错题集的进一步探索

整理错题集之初, 可能看不到立竿见影的效果, 但是坚持防范错误, 一边记忆, 一边翻阅课本, 找准出错的原因, 规避从前的错误, 强化正确的知识, 在潜移默化中培养一种良好的思维方式, 对真正掌握知识大有裨益。

使用错误 篇10

(一) 盲目过度滥用接头词「お∕ご」

有一定日语基础的人一提到敬语往往马上就会联想起「お∕ご」来, 并随意前接「お∕ご」, 以至于闹出笑话来。并非所有词都可接「お∕ご」, 以下是不适合使用「お∕ご」的情况。

(1) 大部分外来语都不能前接「お∕ご」, 是一种错误用法。比如「おパン」「おビール」「おトイレ」等均为错误用法。

(2) 以「お∕ご」开头的词, 也不能接「お∕ご」。如:「お果物」「お奥様」等。

(3) 长音节的词前不可接「お∕ご」, 如:「おじゃがいも」「おさつまいも」「おほうれんそう」。

(4) 一般与自然、矿产、动植物、形、色、机型工业、组织机构等有关的词语都难以加接头词「お∕ご」。

(二) 职位称谓的误用

如:我是本田公司的总经理山下。

(1) 私が本田会社の山下社長です。

(×) 如:这位是我们田中部长。

(2) こちらは田中部長です。 (×)

如果要想把职务和姓氏同时介绍给对方, 正确的介绍方法是职务名称在前, 姓氏在后。如 (1) 应改为「私が本田会社の社長の山下です」 (2) 应改为「こちらは部長の田中です」。

(三) 「尊敬语」和「谦让语」的混用

(1) 課長さんはまだご出張からお帰りになりません。 (×)

(2) 早くご相談されてください。 (×)

在商务活动中, 与公司外部的人接触时往往要抹杀公司内部原有的上下级关系而优先考虑内外关系。如 (1) 一般的普通职员向外来的客户讲自己上司的情况时通常会使用带有自谦语「お帰りしません」的表达形式。按照敬语使用原则, 「れる∕られる」只能用以使普通动词尊敬语化, 不能与「お∕ご……する」一类的自谦语的固定形式结合使用。所以 (2) 的「ご相談されて」的用法是错误的, 正确的说法应该改为「ご相談なさって」的尊敬语的表达方式。

(四) 敬语词汇重叠滥用

“过剩敬语”的种类形形色色, 有些人以为敬语的重叠使用可表达更多的敬意, 习惯将两种敬语形式一起使用, 这就造成敬语词的滥用。

(1) いつ、ご入院されたのですか。 (×)

(2) たくさんお召し上がりなってください。 (×)

「入院された」已经是十分的敬语了, 再加上「ご」显得多余。「召し上がる」「差し上げる」等一类的敬语动词, 本身已具有敬意, 所以不能再添加敬语形式。

(五) 郑重语使用为尊敬语

如:もしもし、山田先生ですか。 (×) }「でございます」除了具有与「です」同样的特点之外, 还带有自谦语的性质, 只能用来表现说话人自己或自己方面的人的状态, 不能用于表敬对象。应该为「……でいらっしゃいますか」。

(六) 对象的把握不当

例如, 日本人在打电话时经常脱口而出的是「先生のお宅でいらっしゃいますか」。在上下关系中「先生」属于「目上」, 应表示尊敬, 但对于「先生」的家, 却没有必要使用尊敬语「いらっしゃる」。与其类似的错误还有「ご注文の品はおそろいましたでしょうか」「お宅の猫はよく太っていらっしゃる」等等。

(七) 前后敬语体不统一, 失衡

如:社长说没看见。

社長はお目にかかれないと言っています。

例句的说法没错, 但是有点不自然。「お目にかかれない」是自谦语, 所以, 不把「言っています」也改为自谦语「申しております」的话, 前后就显得不平衡了。

(八) 缺失日语的暧昧性

日语中的“暧昧”就是指日本人在实际的工作当中, 一般说话不直白, 态度不明朗, 不明确, 含蓄。常常给人以暧昧的印象。所以基于日语这一大特点, 在商务对话是一定要注意这一点。

例如:A:「今日、中国からお客様が来られるんだけど、歓迎会にはどんな料理をお出しすればいいかなあ」。

B:「いいえ、それはよくないと思います。せっさく日本にいらっしゃったんですから、和食でお持て成したほうがいいです」。

「いいえ、それはよくないと思います」这句话错就错在B的表达过于直率, 在这种职场日语的对话中, 即使是同事之间也很少用「いいえ」这种直接的否定形式, 更不要说是上司了。「お持て成したほうがいいです」、「……ほうがいい」、「……たらいい」是上级对下级使用的表达方式, 用于比自己地位高的人是非常失礼的, 最好用「……たらいかがでしょうか」这种建议性的表达方式, 让对方自己来判断可行与否。

二、误用的心理原因分析

1.利益关系的敬语意识支配因素。在商务活动中对作为“上帝”的顾客时, 唯恐敬意过轻, 以及对顾客表达感恩和恭敬的心理作祟。因此会出现如前所述的滥用接头词「お∕ご」、敬语词汇重叠滥用情况。

2.自我表现的心理意识支配因素。随着社会文化教育水准的日益提升, 使用敬语已不仅仅是出于对于他人的尊敬、体恤, 更是自身教养水平的体现。这种自我表现的心理正是造成过多地使用美化语接头词「お∕ご」的原因之一。

3.社会价值观念的影响。现代社会, 随着自由与平等价值观的流行, 上尊下卑意识已大大淡化, “谦让语”逐渐失去载体。即使在形式上使用谦让语, 也并非一定出自“谦虚”本意。

4.恭敬礼仪意识心理作用支配。“使用敬语是一种礼仪”, 在“越恭敬越好”这样的敬语使用心理的支配下, 片面的理解服务精神, 使用过高的尊敬语或过低的自谦语的现象也很普遍, 从而导致使用双重敬语、甚至有混淆尊敬语和自谦语的现象。

三、如何避免敬语使用错误

我们都知道商务日语应属语用范畴, 而语用的最高境界是“得体”。那么, 究竟怎样才能做到商务日语敬语的礼貌与得体呢?下面笔者就处理好几种关系略作分析:

1.你我关系。要想避免如前所述「○○社○○様が~と申されました」这样敬谦混用的句子, 就必须分清你我, 做到该敬的敬、该谦的谦。日语敬语分为尊敬语和自谦语, 在向对方表示敬意时, 可以用尊敬语抬高对方, 也可以用自谦语以示虚心。

2.上下关系。在同一个集团内部仍存在支配与被支配、上级和下级、雇主和雇员等差别。因此, 下级对上级、雇员对雇主等仍要使用尊敬语, 不仅如此, 在买者与卖者、贷方与借方之间的施恩与受恩的利益关系中, 受恩方在心理上就会处于劣势, 这种劣势的心理会自然而然地反映到语言行为中, 表现为上尊下卑的敬语行为。

3.内外关系。内与外意味着待人意识上的亲疏远近。你 (职员) 在公司里见到社长、专务、部长、科长, 因为是「下」对「上」关系, 所以一定要用敬语, 但是, 当一同会见其他公司的人时, 本公司的人都是自家人, 而其他公司的人则变成外人, 此时内与外的关系高于上与下的关系, 因此对人介绍自己的上级就不能使用敬语。

4.恩惠关系。在当今的商品化社会里, 人们之间的恩惠授受关系或利益关系对日本人的敬语意识有着重要的影响。越是期待对方给予某种恩惠关照时, 使用敬语的意识越会增加。

5.公私关系。日本人出于顾忌公共场面社交礼仪、礼貌或为了表现自己的教养和体面等, 在郑重场合都使用敬语。而在家里等一些私人场合, 却一般不使用敬语。例如:白天在公司与科长、部长说话时必须用敬语, 但晚上一起到酒吧喝酒时, 便可以不用。所以, 公与私的场合一定要分清楚, 才能做到得体和礼貌。

参考文献

[1]李革飞.日语敬语表达方式点滴谈[J].日语知识, 2004, (1) :12.

[2]欧阳健.日语敬语使用错误及其防范[J].株洲工学院学报, 2005, (3) :125-126.

[3]顾伟.试论商务日语中敬语的重要性[J].海淀走读大学学报, 2005, (1) :90-92.

[4]金镜玉.商务日语中敬语词的选用[J].国际商务研究, 2006, (5) :61-64.

[5]柳娜.日语职场敬语使用之探索[J].黑龙江教育学院学报, 2007, (11) :152-154.

[6]刘郁柳.谈商务日语的语境[J].日语知识, 2004, (6) :9-10.

[7]吴大纲.日本学研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2004:28-29

[8]刘金财.现代日语敬语用法[M].北京:北京大学出版社, 1992.

[9]大石初太郎.日语敬语的使用方法[M].北京:北京出版社, 1986.

使用错误 篇11

由于英汉两种语言分属不同的语系, 其语法规则相差甚远, 因而给英语学习者带来很大的麻烦。与谓语动词的使用相比, 非谓语动词始终是英语学习者难于把握的。大学英语学习者对于非谓语动词的了解依然停留在应付客观题目的水平上, 相关语法也主要是从英语教师那里获得, 缺乏自主的深入的语法学习。易仲良 (1999) 曾指出:“非谓语动词的用法可以分为四个层面:式态, 时态, 语态和体态。”英语作为目标语的复杂性是造成大学阶段学习者习得困难的主要原因。目前大学生的英语仍处于不成熟的阶段, 即中介语阶段。Selinker (1972) 指出:“中介语既不同于母语又不同于目标语, 它的形成是一个渐进的过程, 在同一发展阶段, 学习者的中介语水平大致相当。”笔者在多年的教学实践中, 经过大量的调查和摸索逐步发现:在非谓语动词的使用中, 分词的使用更是难上加难, 对分词使用错误的分析势在必行。

一、大学生使用分词的现状

笔者通过对大学一年级学生进行四、六级作文的测试, 采样和识别各种关于分词的使用错误, 可以把错误大致分为三种类型:

1.现分与过分的混淆

(1) As we know, China is a developed country.

(2) At present, many universities have been opening to tourists.

(3) Having been learning several optional courses, I am more confident.

(4) The intellectual atmosphere needs refreshed to stimulate the active spirit of the students.

诸如此类的错误层出不穷, 经过了高中的传统语法的学习, 大学生们依然无法掌握最基本的关于分词的用法。有些语法规则随着记忆力的丧失而忘记, 例如第一句, 应使用“developing”, 在确定到底使用现分还是过分来做名词的定语时, 要借助于汉语的对译来理解。第二句和第三局属于现在完成时态的错误使用, 应改为:“opened”和“learned”, 在具体的时态中, 语态和式态的干扰使得学习者困惑不已, 这源于他们的语法学习还远远不到位。第四句则需要用“refreshing”, 这是典型的用形式上的主动来表示意义上的被动, 这种逻辑上的矛盾是中国英语学习者很难理解的, 需要特殊记忆。

分词与动词不定式的混淆

(1) It is no use to complain about it.

(2) It is worth to read more.

(3) People could spend time to enjoy the fine scenery and the intellectual atmosphere.

(4) My classmates don’t feel like to choose it.

以上错误均属于语内错误。在第二语言的习得过程中, 学习者不可避免地要运用习得的语言知识去解决后接触到的语言现象, 从而产生了这样活那样的语用错误。很显然, 学习者们对动词不定式的了解对他们的分词掌握产生了“先入为主”的负面影响, 因而, 想当然地使用动词不定式来取代分词的使用。在对部分学生进行问卷调查时, 发现他们对自己的错误全然不知, 经解释后恍然大悟。

3.分词不规则变化与规则变化混淆

(1) As a college student, I have choosed 2 electives.

(2) The students are teached to be honest.

(3) the beautiful dream must be seeked until it’s realized.

(4) I have heared that EQ is more important than IQ.

这一类错误数量不可小觑, 但是经过教师的提醒, 均可改正过来。可见, 细心的大学英语学习者对于这一类错误是完全可以避免的。事实上, 错误的原因亦属于语内迁移。学习者需要大量的识记和主动的深入的语法学习来巩固日益增加的语法知识, 并不断应用于实践, 方可战胜由于自身思维定势所产生的语用失误。

二、错误原因

1.语际干扰

汉语是表意文字, 英语是表形文字。与汉语完全相反, 英语的表达注重逻辑上的统一。由于母语的影响学习者的英语习得十分缓慢, 障碍重重, 这是母语的语际干扰即负迁移所造成的。在中介语的各个发展阶段, 母语的负迁移都是普遍存在的, 因此, 学习者的错误也是不可避免的。毛荣贵 (1997) 指出:“对于中国的英语学习者来说, 最难的英语句型就是关于主从关系的句子。”教师应该鼓励高级阶段的英语学习者在口笔语表达中更多地去使用关系从句、非谓语动词和其他形式的句型, 而不是使用简单的并列句。

2.语内干扰

语内干扰即目标语语言规则的泛化。在二语习得过程中, 学习者常常自以为是地大量地使用先学的熟知的语法规则来代替后学的尚不熟悉的语法, 从而造成错误。进过采样和分析, 笔者发现:在分词的错误中, 这个原因起着关键的作用。上文提到的后两类错误皆是由它引起的。随着学习者的语言能力越来越成熟, 语内干扰将会取代语际干扰, 占据主要位置。

三、教学中的对策

1.提升分词在英文写作中的重要性

在传统的英语教学中, 教师借助于语法教材和传统的语法讲解来指导学生进行深入的语法学习, 实践证明这种方式收效甚微。随着国际经济一体化的逐步加深, 英语学习者们要求要具备娴熟的口笔语能力。传统的教学模式已经不能满足这一迫切的需求。英语教师要因势利导, 在课堂教学活动中不断灌输这一思想, 采用对比教学法, 强调在分词使用方面的中外文化及句式方面的差异, 同学生一道探讨分析, 是这种感性的肤浅的认识逐渐转变成为学习者头脑中根深蒂固的知识。

2.采取英汉对照翻译法

基于汉英两种语言的差异和中介语形成的必然, 英语教师必须具备较强的中文功底。尤其在修改学生的作文时, 最好能够运用英汉对照的翻译方法, 讲述相关的翻译技巧, 只有这样, 学习者才能对两种语言的差异有更好的了解, 从而更好地完成写作任务。

摘要：二语习得是一个复杂而又艰难的过程, 大学英语学习者很难在短时间内掌握目标语的语言规则。作为中介语, 对于分词的掌握尤其成为他们难以逾越的鸿沟。本文旨在通过对大学英语学习者的作文中提炼出关于分词方面的使用错误, 从而对错误进行必要的识别、描写、解释和评价, 最终达到指导教学的目的。

关键词：中介语,分词,错误分析

参考文献

Selinker, L.Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics, 1972

易仲良, 英语动词语义语法学[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1999