工作错误（精选12篇）
工作错误 篇1
摘要：如何避免和纠正、预防会计出纳工作的常见错误,成为工作中必须注意的首要问题。本文从会计出纳工作的内涵与职责各方面,进行了研究,并针对如何具体解决这些问题提出有效的措施和改进方法,提高会计出纳工作的准确性,履行好出纳职责提供具体对策。
关键词：会计出纳,会计岗位,出纳工作
随着社会经济的迅速发展。企业在快速发展的同时,除了要有高水平和严格的管理与制度外,会计出纳工作也是企业在日常工作中要注意的一个重要部分,同时,也是企业财务部门中基本并且琐碎的岗位,处理着公司业务中有关于货币现金和银行存款的收付与核算等重要工作。如何避免和纠正、预防会计出纳工作的常见错误,成为工作中必须注意的首要问题。
一、会计出纳的岗位概述
会计出纳是根据相关法规和制度的规定,处理企业、机构和部门涉及现金和银行账户的有关业务,同时也负责保管票据、货币等的工作。在整个财务工作中有着上下承接与连接的作用。一般来说,现金和非现金支付、保管属于会计出纳工作。它既包含企业对外进行的业务中所涉及货币和非货币的收付核算等各项工作,也包括企业内部的货币资金和非货币资金的收付核算等方面的工作。会计出纳工作是为企业经济活动服务的,对企业的经济活动进行有效的监测和管理,使企业现金得以有效利用。因此还应当发挥以下作用:(1)积极贯彻党和国家的政策和准则,对每项业务所涉及的每张单据都有必要仔细审查和处理。(2)实时反馈信息,根据会计制度中的要求向领导和主管会计工作的人汇报工作。(3)反对贪污腐败,提倡廉洁操守。对支出进行审查,发现有不符合规定和制度的支出有权拒绝支付。
二、会计出纳工作中的常见错误
制度不完善,控制不严。会计工作的特殊性和重要性要求所有行为必须严格要求,受相关政策约束。但是,在现实的社会经济活动中,有的单位不按规定做,有的会计出纳人员在接受企业之间的凭证时,收到不符合要求的票据或没有经过借款人签字,就将款项借了出去,使得现金收付款情况混乱,账目不清,造成了现金损失的现象。
监督管理工作不善。我们的国家会计监督、处理方面的法律法规以及章程是非常不完善的,部门立法,部门划分,导致相关措施之间缺乏照应,存在重叠甚而冲突的现象,形式不标准,没有统一的系统等,因此监督和处理部门对会计非法活动很难确定它的属性以及惩罚方式。
出纳人员的综合能力得不到提升。会计出纳的能力处在基础的阶段,大量的新的政策、法律和法规并没有及时、准确地研究,造成很多麻烦。作为会计,必须熟悉会计、现金管理、财务条例,企业会计准则,否则是不可能做好工作的。一些企业给予足够的重视,不定期对出纳进行培训,使得多数会计出纳的综合能力得到提升。但是一般企业少有机会晋升出纳员,导致出纳员缺乏工作热情,没有主动学习的意识,素质不高,粗心大意,影响综合能力。
三、会计出纳错误的防范措施
要健全工作制度,按规章制度办事。企业发生员工挪用资金等问题,最大的原因是公司的制度还不完善,出纳职能不再有效地管理发挥作用。所以领导要提高认识,根据有关法律、法规,建立和完善企业内部现金和凭证,文件管理系统,出纳接收凭证,严格按照规定登记。实施会计和债务管理制度。
要规范手续流程,杜绝纰漏。会计出纳人员严格按照工作要求规范现金、票据等的处理流程。在进行支票的填写时要认真仔细,要数字规范且清楚,尤其在大写的部分,注意不要在前面留空格,不给犯罪分子可以利用的机会。
要制定监督管理制度,实事求是。首先要加强会计监督和管理。会计出纳人员应主动接受会计人员的监督,在工作中积极让其对账户和付款进行检查。企业也要加强审计监督,定期或不定期抽查审计。如果在审计中发现问题,根据不同的情况,进行及时有效的处理。
要做到爱岗敬业,加强职业道德。会计出纳工作看着是非常的简单,实际上出纳人员由于经常接触到大量金钱,所以一定要具有良好的职业道德。现金应严格根据国家的规定存储在单位,不超限制放金钱。加强设施的安全。保险柜、抽屉应经常保持锁闭状态,而且钥匙绝不离开身边。
参考文献
[1]陈建美.会计出纳工作常见错误及防范[J].职业,2012(2).
[2]薛健.关于会计出纳常见的工作错误与预防对策研究[J].企业管理与改革,2014(14).
工作错误 篇2
您好!
我是xx，这段时间以来的工作我还是觉得非常的充实，在工作方面我尽自己最大的努力去做好，按时做好自己分内的事情，也从来不会觉得在这方面自己存在什么问题，在这方面，我也是能够从中做出好的成绩来，在这样的环境下面，我也是感触很多，可是今天工作当中，却出现了一些问题，实在是非常不好，这样下去是很有问题的，我不会再让自己的工作继续这么消耗下去，所以对于今天的情况我应该要做出反省。
这段时间以来我也是考虑到了很多，只有维持一个好的心态，让自己积累足够多的经验， 努力去做好自己分内的事情，反省自己的同时，也需要去接触更多的东西，这一点是非常重要的，由于自己这段时间以来松懈了很多，不再向之前工作那般认真了，这样一来问题就慢慢的多了起来，实在是让我觉得很有压力，在工作方面，是我没有专心做好，在这个过程当中我确实应该要努力去维持下去的，在这样的环境下面，我必须要做好自己的事情，对于今天的情况，首先我个人的问题是很大的，现在回想起来的时候，我深感惭愧。
这次的错误是比较严重的，我也没有办法继续这样下消耗下去了，这实在是非常的不好，问题比较严重，面对日常的工作我一直都在维持好的状态，工作当中，我也一直都在虚心学习，在这一点上面，我也非常在乎的，所以这些都是平时容易有的问题，我现在也思考清楚了，这样实在是有一定的问题，我不愿意这样下去了，对于自己的工作，我觉得问题比较大，有些事情就是应该要努力去做好，这给我的感觉还是有一些差距。
今天我的工作出现了问题，真的感觉很不好，这些问题是应该要改正的，无论是在什么样的状态下面，都应该要专注搞好自己的学习，我不会再让自己这样消耗时间了，以后会认真的对待工作，也会好好地反思清楚，既然是出现了这些问题，那么我也一定继续去做好，既然是做了这份工作，那我也一定会对工作负责，所以在以后我一定不会再这样下去了，我感激周围同事对我的认可，既然是工作就马虎不得的，对于今天的错误我一定会反省好自己，以后不会再出现这样的问题了，希望您能够给我这次错误一个机会，我会纠正好的。
此致
敬礼!
检讨书：xx
别用错误为错误买单 篇3
我在东京住过近七年。其中有个事情让我印象深刻。
去东京的成田机场可以坐火车或者汽车。如果坐汽车去成田机场，在距机场几分钟车程的地方，有一个关卡，所有的车子都要停下来，乘客会被检查护照。
有护照才能去机场吗？如果只是接人也一定要有护照吗？不是要出境时才需要检查护照吗？还没有进机场就检查护照，这关卡有什么作用？虽然检查员做得非常客气，没让旅客觉得被骚扰，但我还是要打破砂锅问到底。终于有位同事告诉我，在建造成田机场的时候，因为征收附近的农用地，农民觉得有噪音，交通量又增加，所以就反对，并有些抗议的行为，甚至有过一次暴动。所以政府就设了一个关卡，在建筑期间，没有ＩＤ的人，不准进入这个范围内。机场建好后，这个关卡并没有被取掉。现在改为检查护照，因为总要找个理由维持关卡。
事实上不需要护照也可以进机场的，如果你真的说没有护照，检查员也只好让你过去，不可能叫你下车。
显然，这是决策者掉进了一个心理陷阱——锚陷阱。这时候，就像船被锚固定了一样，你的思维也被一些先入为主的观念，一些名人专家的心得，一些报刊杂志的调查结果等框住了，不敢稍越雷池。
死循环决策的症状
锚陷阱是一个原点，人们的很多错误决策并非不能纠正，而是最初被某些“锚”给固定了，然后又因为沉没成本的原因，落入顾惜已支付成本的陷阱，一再延误了纠正的时间，从而形成了错误决策的死循环。就像赌徒在输了钱时会因不甘心输的钱，而下更大的赌注。在我们的实际生活中类似情况也屡见不鲜。
表现在实际工作中，一个项目进行得不好，其实大家心里都知道当初这根本就是一个错误的决定，可是既然已经投下了一些资本，会觉得不甘心，我们就是要花更多的时间、更多的资金去把它做好，这就是一个为顾惜已支付成本而增加承诺的陷阱。
用肯定证据来强化错误决策
其实很多的陷阱都是相互关联的，常常在我们陷入顾惜已支付成本陷阱的时候，我们也会收集一些肯定的证据。
肯定证据的陷阱就是，我心中对那个决定已经有一个倾向，于是我就收集各种肯定这个倾向的证据，对于逆向的、反对的证据我就轻视，对于肯定我的倾向的证据我就加强。以成田机场关卡的例子来看，有人会为成田机场外检查护照的关卡找各种理由，譬如提醒旅客别忘记带护照，或是为了安全的原因等，这些都是肯定证据的陷阱。事实上提醒旅客别忘了护照，应该在上车时提醒，而不是在一个多小时车程后再提醒，检查护照也不能保证安全，难道恐怖分子都没有护照吗？
被错误的假定给框住了
框架的陷阱，一个以锚为中心点划分设定范围的陷阱。
举个例子，你在深圳工作了一段时间，有一天接到家乡同学的电话说，他的公司最近突然决定调他到深圳工作，他下个月就要带妻儿来了，请你帮他在你家附近租个房子来住。你接到这个电话，非常热心，立刻在你家附近做了很多调查，至少去看了十家出租的房屋，比较之下，你推荐了三家给他，你甚至带着数码相机拍了很多照片传给他，请他选定后你就帮着去交订金。表面上看，你是很够意思的同学。实际上，这里有一个框架的陷阱。当初你的朋友请你帮忙在你家附近找一个房子，这就成了一个框子，你就在这个框架里面忙。事实上，你应当先来帮助探索这个框架到底是不是合适。可以先问几个问题：同学来深圳工作是哪个区？离我家多远？孩子上什么学校？来深圳多久？是永久性的还是暂时的？如果是永久的话，现在可能是最好的买房时机。如果他们一家大小搬来住在你家附近后才发现，每天上班路上需要一个小时，这个区域的学校不怎么好……到时候他可能反而会怪你当初怎么不给他建议一下。你尽心竭力的帮忙，却是帮了倒忙。这就是一个框架的陷阱。
同样在工作中，人们也常常为锚陷阱划分设定范围。有的时候，上级交待事情，往往因为一句没多加解释的话，下级就被局限在一个假设的框架里面跳不出来，没有花心思或者不敢去探索一下这个框架本身是不是正确的，当然也就做不出最好的决定。
把未来寄托于过去
在做决定时，人们需要通过估计和预测来判断，为决定给出依据。陷阱又一次出现，它包括过于自信陷阱、过于审慎陷阱、追忆陷阱等。
为了未来我们需要做一些估计，但是我们的估计常常都是根据过去的经验来的。如果过去的经验是成功的，我们就很可能过分自信，过去的经验如果是失败的，我们可能就过分地谨慎，这两者都不是帮助我们面对未来的好方法。追忆的陷阱，是我们根据过去记忆中某一重大事件的印象或某特殊的案例来评论未来，以偏概全，这是预测未来时容易陷入的陷阱。
启动死循环的三个陷阱
有人说“一个谎言必须用十个谎言来圆”，决策也如此，一个错误的决策必须由数十个错误的逻辑推导出来，再由数十个错误的执行去验证。
具体到管理决策方面，这就是人们的心理通病通常起因于三个非常普遍的陷阱。一般的管理方法似乎就是固守成规，直到有两种情况发生：一，有问题出现；二，有新的机会。当这两种情况发生的时候，我们才会改变对资源的分配，这时也就容易陷入两个最大的陷阱了。
管理决策的第一个陷阱：让问题推动决策，以解决问题为目标。
我们的时间和资源常常被用来解决问题，有些问题是需要解决的，而有些问题不见得是需要我们解决的。让问题推动决策是一个很错误的陷阱，但是多半的人都会陷入。
我在2000年初接管IBM整个亚太区的市场营销。我的预算分配是，日本占80%，其他的13个国家只有20%。但是日本只占总收入的65%，这个资源的分配似乎很不均匀。如果我要达到我整个的目标——使IBM在整个亚太地区市场份额有利润地增加，我就需要把资源多放在一些正在快速成长的发展中国家。所以我就在等待一个机会改变这个分配比例。这个机会是什么？预算缩减。预算的缩减是每年都可能发生的事。果然，过了两个月，我就接到了财务总监给所有部门的一封电子邮件，说从下一个季度开始，所有的部门预算缩减5%。如果当我接到这个电子邮件时，把预算缩减当作问题来解决，那么最简单、最快速、最不起争议的解决方法是什么？是平摊。下一季度开始每个国家缩减5%，这样就解决了预算缩减的问题。但是那样解决，会达到目标吗？肯定不会。我必须重新分配资源，不根据历史，而为着要达到未来的目标重新分配资源。我不是不知道会受到来自日本的阻力，但是达到目标比畏惧阻力更重要。由于我做法妥当，所以仍然和日本保持了很好的关系。
管理决策的第二个陷阱：期望建议者提出高质量的决策，然后在只有一个方案时就做决定。
我们接着上面的例子来看。例如，中国提出一个投资方案，申请更多的资源，理由是中国在快速发展，需要多一点的资源。大家就着提出的建议来讨论，争议一场，最后，表决投资或者不投资。实际上，这也是一个巨大的陷阱。为什么？因为我们只有一个建议，一个方案。在没有选择的情况下，我们不可能做出最好的决定。因为提出这个建议的人是有盲点的，他不会看到自己建议的缺点。而且他会掉入肯定证据的陷阱，他会收集各样的肯定证据，来加强他的建议，认为他的建议最好。大家就一起跳到那个陷阱里面去争论，来完善这唯一的选择。经过大家的争论，这唯一的方案已经渐渐被完善，比刚提出时好多了，但是仍然只有一个方案，就是没有选择。难道就只有一个方法能让中国成长吗？难道没有其他更好的方法吗？如果桌上只有一个建议，不可能做出最好的决定，决定者自己就要跳出来，不要被建议者牵着走。在决定时要避免“做”或者“不做”的是非题。决定者要做选择题，不要做是非题。
管理决策的第三个陷阱：希望审批过程中能够监督并提升决策的质量。
这种情况在企业单位尤其常见。有一个基层人员写的计划，一层一层报批上来，每个人都想，反正上面还有人会看，或者是下面的人已经看过了，就批了。这是典型的固守成规的陷阱。在决策过程中，我们需要记住这些常见的陷阱，时刻提醒自己不要掉进这些陷阱里。
当我们的大脑工作时，上述典型的心理陷阱可能单独出现，也可能结伴而来。一个深刻的第一印象可能形成“锚”的陷阱，然后我们又有选择地寻找各种论据来证实我们已有判断的正确——陷入“肯定证据”陷阱；我们匆匆忙忙地做出一个决策，而这一决策又成为“现有存在”——为“顾惜已支付成本”陷阱准备了条件。这样，心理陷阱就连环起作用。
在做决策时，需要涉及太多因素，假定、估计、利益冲突、众人的建议等，落入心理陷阱的可能性就增大了。因而，了解和避免心理陷阱就显得尤为重要。对任何心理陷阱最好的防范就是对它们保持警觉。凡事预则立，即使你无法彻底消除大脑运转中根深蒂固的偏见，你还是可以在决策过程中设置一些准则和检验方法，尽早发现这些错误并进行补救。■
[编辑 方轶鸥]
工作错误 篇4
关键词：会计出纳,账目,凭证
出纳的主要工作就是办理收付款业务以及相关票据收归进行准确的记录。虽然说企业的会计会在每一笔业务发生之初就会进行一次核对, 但是最终企业的账务收支还是由出纳去做。所以, 出纳工作对于一个企业而言非常重要, 任何一点小小的失误都有可能给企业带来无法估量的损失。
一、出纳在会计循环中的地位和作用
高效准确的会计循环是企业资本运作的关键, 是企业长期稳定发展的根本。在会计循环中出纳扮演着非常重要的角色, 企业收支凭据是否真实, 资金转移是否能够流畅, 货币计量是否准确无误都与出纳有着密切的关系。正是由于其在企业中的特殊地位, 所以通常情况下, 企业出纳不能由领导兼任, 而且不能被企业会计所替代, 必须是独立的一个岗位。纵观所有资本运行优秀的企业, 无不对出纳这一特殊岗位给予着高度重视。出纳的主要工作可以分为以下几个方面:严格监督企业每一笔资金收支情况, 根据实际情况做出准确无误的单据;分析企业的资金运转情况, 根据国家《会计法》的规定, 及时的向企业领导和财务会计管理人员汇报企业的经济信息;重点审查企业资金的每一笔支出情况, 对于违反企业支出制度的款项拒绝付款。
二、出纳工作中常见的错误
1. 企业制度不规范, 造成具体出纳工作无章可循
国家针对企业内部财务资金收支审查进行了明确的规定, 要求企业的出纳人员不得参与资金稽核以及相关账目的登记工作。但是现在很多企业由于组织管理结构的不完善, 导致财务管理水平低下, 很多账目无法按照企业的规定来执行。甚至于有些企业领导和会计人员采用分别记账的形式, 在企业搞“两套账本”, 这种做法看似是为了规避国家相关部门的审查, 实际上对企业自身财务的长久发展非常不利, 企业领导根本无法真实的了解资金的运转情况, 腐败贪污情况无法控制。而且企业有些领导和会计随意经手现金, 长期不与出纳结算, 造成出纳员对现金的收支情况不清楚, 时常出现差错。
2. 账目手续不齐全, 疏于防范
出纳没有严格审核发票及相关凭证, 在手续不齐全的情况下, 给相关人员办理企业资金收支工作。还有些出纳员碍于领导或者同事面子, 迫于压力, 不按照企业资金管理制度向这些人支出借款或者报销, 长此以往很容易造成企业资金流失, 相关人员贪污腐败。
3. 企业资金管理监督不力
企业会计与出纳应该是两个独立的岗位, 但很多企业在财务组织结构设置上将两者分配给同一个工作人员, 这种做法最大的弊端就是职务职能重叠。企业如果长时间执行这种管理制度, 势必会造成资金短款现象的发生。
4. 出纳工作不细致认真, 造成审核上的误差
出纳工作比较枯燥繁琐复杂, 长时间工作很容易疲劳。但这项工作又需要极强的准确性, 任何一点的误差都会引发企业资金的损失。经统计研究发现, 很多财务资金差错均是因为出纳的不细致认真导致的。
5. 工作上存在侥幸心理, 甚至明知故犯
有些出纳在审查企业资金账目时, 存在一定的侥幸心理, 对于小误差得过且过。甚至于有些出纳明知道账目中存在的问题, 却依然以错误的方式继续做账。账目审核对数据的要求非常高, 看似一点点的数据差错, 经资金循环后, 很有可能会产生极大的误差。
三、出纳工作中错误的防范措施
1. 建立健全企业规章制度, 严格按章办事
企业要按照国家颁布的《现金管理暂行制度》制定内部资金管理制度, 并在实际工作中严格按照制度办事。对于企业的账目和款项执行分管制度, 出纳员不参与企业会计记录工作, 出纳员只负责管理现金和银行存款。企业的每一笔现金支出以及相关票据管理一定要严格控制, 任何形式的现金收支均要采用统一的凭证, 而且要与账务准确对应, 坚决杜绝“双账本”的出现。严格控制企业领导及相关管理人员的资金使用程序, 杜绝现金随意支出情况的发生。
2. 规范出纳操作, 杜绝任何纰漏
支票管理是财务管理的关键内容, 对于企业资金的正常运转起着非常重要的作用。任何支票在签发时一定要做好登记手续, 明确该支票的用途及相应金额, 而且经办人不得将支票转借给他人, 或者擅自更改支票用途及限额。出纳在编制凭证时, 要根据实际的原始单据张数准确填写, 并可靠保存, 严防原始单据的丢失。企业内部任何人员从财务借款或者报销, 都要严格履行企业关于资金领借用的相关制度, 任何一笔资金的使用均需要有人签字确认。
3. 爱岗敬业, 忠于职守
虽然出纳工作较为繁琐复杂, 但作为企业的出纳员一定要做到爱岗敬业, 忠于职守。企业的重要业务及时向领导汇报, 而且在办理业务时认真仔细, 准确的记录每一笔收支业务。按时准确盘点现金, 日清月结工作要及时, 与银行保持紧密联系, 每天超出规定限额的结存现金要及时送存银行。定期与银行进行企业存款账目的核对, 一旦发现误差, 要及时进行审查不得耽搁。出纳是企业“金库”的管理员, 工作上的任何一点小失误, 都有可能给企业造成巨大的经济损失。
4. 加强监督, 廉洁自律
企业出纳员要主动接受企业领导及相关部门的监督, 主动及时与会计监督人员核查企业账目, 对于出现的账款错误不回避, 不推卸。成立专门的账务审查部门, 对财务收支情况定期或不定期审查, 出现问题及时处理。加强对出纳员思想道德的教育, 提高出纳员自身财务管理素质, 做到不碰公家一分钱, 做账不存在一丝的侥幸心理。
出纳工作需要的就是细致、认真、有责任心, 只有企业整体的财务状况运作流畅, 才能够保证企业长期稳定的发展, 才能够从根本上提高职工收益。作为出纳员一定要把目光放长远, 切不可因为一时的思想松懈, 一时的侥幸心理, 给自己未来的发展造成巨大影响, 也给企业带来巨大损失。实际出纳工作中出现的错误类型还有很多, 这里就不再做一一的研究。笔者将在今后的工作中, 继续对出纳工作进行更为细致的观察分析, 以期能够有更多的研究成果。
参考文献
[1]杨峰.出纳工作中的常见问题及应对策略[J].现代经济信息, 2013, 05:213-215.
工作错误保证书 篇5
个人工作保证书范本
尊敬的单位领导：
您好，我怀着无比愧疚和遗憾的心情向您递交这份工作失职的检讨书。关于我在电信机房管理工作中，因我个人的疏忽，工作的不到位，我没有能够细致地做完工程的所有进程，以至于让现场施工人员将0df机架的位置安装错误。
首先关于这项错误，我要做深刻地检讨，这是我工作上的最大疏忽、是工作失职。如今的我已是一名电信机房管-理-员，身处这个岗位我就应该深深意识自己所处岗位的作用，一名电信机房管-理-员是应该对电信机房所有施工作业做全程监督的，应该细心指导每个施工人员的具体工作，要对每一个环节都仔细分析。因为稍一放松就可以导致严重问题的出现，而一旦出现问题就会给公司、给集体带来严重的损失。
在此次的电信机房管理工作中，因为我个人的疏忽，没有监督好工人0df机架安装工作。但电缆线已安装好了，0df机架安装位置错误就需要重新移动，这样一来一回势必造成浪费，造成公司的损失。我对此表示深深的痛心和自责，此时此刻我的心情非常的不好，因此这项错误，我这段时间都不能够从中解脱出来。
出现问题，是谁都不愿意接受的现实。然而面对错误是需要很大勇气的，如今我已经鼓起了勇气去面对这项过错，我要用全部的精力投入到我下一步的工作当中。希望领导能够给我一次改过的机会，对于这项工作的错误，我也有一定自我认识，我还是一个电信机房管理新人，这是因为我经验不足造成的错误。但我不会以这个作为请求原谅的托词，因为错误终归是错误，我应该用于面对错误。
通过此次深刻的检讨，我深深地反思，我的犯错根本原因在于我个人的疏忽，没有全心、仔细的对待工作中的每一个环节，须知重要工作是容不得一点马虎的，我想我如何不很好的克服我工作疏忽这样缺点的话，我就会很难在工作岗位上有长远的发展。
针对我目前的错误，我决定用如下措施加以改正，也希望领导、同事们能够监督我，你们的一份监督就是对我的一份关心和重视。
1，针对我的工作责任感、工作失职，今后我要全身心投入工作，对于自己所辖职务做精心了解，对于每一个环节的施工都做好监督和管理。
2，今后我要像公司的优秀工作的同事学习，认真学习好的工作作风，从精神层面上提升我的工作理念，从根本上为我把今后的工作做好打基矗。
通过此次深刻的检讨，请领导能够信任我。我今后一定认真努力地位公司做工作，为公司的发展献上自己微薄的一份力量。
保证人： 保证人所在部门(盖章)工作岗位：(签字)： 部门领导(签字)：
年 月 日 年 月 日
篇二：工作保证书
工作保证书
尊敬的领导: 您好！谢谢您能在百忙之中抽空看我写的保证书！
由于我擅自离开岗位旷工，虽然跟领导已说出旷工的理由，可是我觉得现在说理由，都只是托词，我不想再为自己的错误找任何借口，那只能让我更加惭愧。我现在怀着十二万分的愧疚给您写下这份检讨保证书，以向您表示我对旷工这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再旷工的决心。早在 我刚踏进公司大门的时候，您就已经三令五申，一再强调，不得迟到，不得旷工。其时，领导反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震 撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头 等大事来抓，不能辜负领导和管理组对我的一片苦心。自己并没有好好的去 考虑我现在的责任，造成了现在的错误。对于我旷工的事情，所造成的严重后果如下：
1、在同事中间造成了不良的影响。由于我一个人的旷工，有可能造成别人的 效仿，影响单位的纪律性。
2、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，使 得自己一直都在迷茫状态！
3、如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命 错误有以下几点：思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动 上真正实行起来。思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。对待工作的思想观念不够深刻.不够正确.没有认识到现在的一份合适工作的机会是多么的难得和重要。
所以我决定有如下个人整改措施：
写保证书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将工作做好，以优秀的表现来弥补我的过错。经常和管理组加强沟通。保证不再出现上述错误
短短几百个文字，不能表述我对我自己的谴责，更多的责骂，深在我的心理。我错了，我不该旷工的。我希望领导能给我改过重新的机会。如果公司仍能给我改过的机会，我会化悔恨为力量，我绝不在同一地方摔倒,做事要有始有终,工 作也一样,不能半途而废,所以,我要感谢领导让我写了这份检查,是领导让我认识到自己的错误,给了我改过的的机会,使我离成功更进了一部.我会努力的工作，说真心话，在矿上班认识很多同仁 真的很开心很愉悦！我已经把这个工作当成我生活的一部分了！请领导继续关心监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步和成功。在2013年即将到来工作又将重新开始的时候，我保证一定会改掉以往对工作的懒散和不负责，尽心尽力做好自己的本职工作。一定外树形象，内树素质，不断开拓创新，让大家看到一个不一样的自己。在新的工作当中，恳请领导和同志们给予监督。如果在外有犯影响公司形象，再违犯公司规章制度的行为或擅自离岗，我将自愿离职旷工，敬请公司罚完扣完我工资，绝无怨言。这是我第一次写保证书，我也坚信这是最后一次。
保证人：
日 期： 篇三：工作保证书怎么写
工作保证书怎么写
1.含义和特点 保证书是日常生活、日常工作或学习中，某集体或个人立誓完成某项工作或发誓不再犯某种错误而写的具有承诺性和保证性的一种应用文书。这里所说的保证书，与法律文书类的保证书不同。它和决心书一样，是个人、集体、单位为响应上级号召开展工作、完成任务而提出保证或表示决心所用的文书。做了错事、犯了错误，表示决心要加以改正或悔改所写的保证或表示决心的书面材料，也叫保证书或决心书。保证书或决心书具有调动人的积极性和约束人的行为作用，通过写保证书或决心书，可以发动群众想办法，定措施，保证号召的落实，形成众人拾柴火焰高的局面。保证书和决心书虽然不是法律文书，没有法律效力，但是，由于它是个人。集体或单位自愿订立，而且要求有关领导和群众给予指导、检查、监督，这就产生了约束力，保证书和决心书的提出者也会自觉地在所定条款的范围内行动，保证条款的落实和任务的完成。保证书的主要特点是承诺性和誓言性。它是集体或个人向上级组织、领导机关或个人誓言性地承诺一定完成某项工作或者一定不再犯某种错误。保证的内容是一定能做到也一定要做到的。保证书的作用主要是受文的组织、机关或个人依此对立保证者进行监督、约束和限制；其次也有立保证者依此进行自检查、自 约束、自 督促的作用。
2.写法保证书一般由标题、称呼、正文、署名及日期四部分构成。
（1）标题。保证书的标题一般仅写“保证书”三字，有时则在“保证书”三字前写上保证内容。
（2）称谓 保证书的称呼在标题下空两行顶格书写，写明保证书送达的上级组织、领导机关的名称或个人姓名。
（3）正文 保证书的正文一般由缘由与内容两部分构成。正文第一部分为写保证书的缘由，应以简短的文字写明为什么写保证书。第二部分为保证书的内容，一般采用分条列出的写法，写明立保证者做出保证的具体事项，如保证做到什么，在多长时间里，达到什么程度，采取什么具体措施来实现自己的保证，或保证不再犯什么错误，怎样做到不再犯此错误等等。保证内容要写具
体；可实行、可检查、可监督、以使保证书起到应有的作用。此外有的保证书有结尾，结尾为致敬语。结尾也可强调一下保证的主要内容，有的保证书没有结尾。
（4）署名及日期 在保证书正文的右下方，署上立保证书的单位名称或个人姓名，再在署名下方署上成文日期。已经深刻认识到此事的重要性，还未能达到一个学生该具有地认识问题的水平。对于晚上没回宿舍休息事情，所造成的严重后果如下：
1、让老师担心 的安全。
2、在同学们中间造成了不良的影响。有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。
3、影响个人综合水平的提高。
如今，大错既成，深深懊悔不已。深刻检讨，认为本人思想中的致命错误有以下几点：
1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。
2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果 对老师有更深的尊重，错误也不会发生了。
3、平时生活作风懒散。
4、平时和舍友交流不足，未能做到真正意义上的团结同学。
据上，决定有如下个人整改措施：
1、按照老师要求缴纳保质保量的保证书一份！对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。
2、制定学习计划，认真克服生活懒散的缺点，努力将期考考好，以好的成绩来弥补过错
3、和同学们加强沟通。保证不再出现上述错误请关心爱护 的老师同学继续督、帮助 改正缺点，取得更大的进步!篇四：检讨保证书
检讨保证书
这次犯错误，在上班的这两天里，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯项目部的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。项目部一开始就三令五申，一再强调禁止喝酒，提醒职工不要违反规定，可我却没有把项目上和领导的话放在心上，没有重视领导说的话，没有重视项目部颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对领导的不尊重。应该把领导说的话紧记在心，把项目部颁布的纪律紧急在心。
事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给项目也造成了及其坏的影响,破坏了管理制度.在职工中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的职工的效仿，影响项目部的纪律性，对项目上的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的领导，职工也是一种伤害，也是对同事们的一种不负责任。每一个领导都希望自己的职工做到工资兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的项目部有一个良好形象。每一个职工也都希望项目部给自己一个良好的工作环境来工作，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的工作环境，但是一个良好的工作环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了项目部的良好环境，是很不应该的，若每一个职工都这样犯错，那么是不会有良好的工作环境形成，对违反规定的职工给
予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受项目部给予的处理。
对不起,领导!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，领导对于我的犯错误也非常的生气。我也知道，对于职工，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力工作。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请领导相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。我已经意识到我的错误了，而且认识到了此次错误严重性。我知道我那天确实是太冲动，太不冷静了。我错了，脾气差已经不对，先动手打人就更不对了。我应该多为别人着想，多忍让，多包容她。我以诚恳的态度承认我的错误，我身上的确存在问题，我已经很深刻地认识到了这一点。通过这件事，我充分认识了自身的严重缺陷。我知道自己应该认真检讨自己的行为，认真对自己的脾气、性格进行深刻的反思。我确实脾气暴躁，不够冷静，应该通过这件事清醒地认识自己的错误，积极改正。其次，我还应该团结职工。而我不但没有那样做，反而还破坏同事之间的安定团结。在这一点上我做的也是十分十分的不
够。再次进行深刻地自我检讨。事情已经发生了，我应该积极的面对它，解决这件事。现在我能做的，除了反省自己的错误，检讨自己之外，唯一的就是希望能够把这件事以很好地方式解决，能够让我们像以前一样的相互帮助，和平友好的学习生活。为此，我希望石建华同志也能够正确地认识这件事以及我们之间的关系。希望他能够和我重归于好。从现在起，我应该时刻警示自己，吸取教训。从今以后，我要更加严格的要求自己，决不再犯类似的错误。不但是对这个缺点积极改正，还要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。这件事后，我内心里教训也会深刻地烙在我的心里，时刻提醒着我严于克己，宽以待人。决不让类似的事在我身上再次发生，同时，我也要以我的亲身感受，向其他同事进行警示，使大家都了解我的内心想法，提醒大家不要像我一样犯下这样的错误。
检讨人：王华
2013年11月8日 篇五：违纪保证书
保证书
尊敬的学校领导、老师：
我是 年级_______班的学生___________，因本人违反校规校纪，经老师和学校领导的教育，认识到了自己的错误，并决心对自己以前所犯的错误进行改正。在此，我做出以下两方面的保证。
一、在学习方面，我保证如下：
1、我保证早上、下午起床不睡懒觉，能按时到教室上课，晚上也能够在上晚修铃响前回到教室。在回到教室后，作为一个合格的学生，要遵守班规班纪，我保证在学校规定的学习时间内，不影响其他同学的学习，不喧哗，不打闹，不影响老师的常规教学等。不旷课、不早退，在课堂上不睡觉、不玩手机、不看课外书，不扰乱课堂纪律，能专心听老师讲课，按时完成老师布置的作业。
二、在生活纪律方面，我保证如下：
1、在午、晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息，不大声喧哗，不打闹。
2、在学校必须要遵守学校的校规校纪，我保证不吸烟，不翻爬围墙，不打架，不欺负同学，不到处惹是生非。
论错误分析在错误管理中的作用 篇6
关键词：错误分析；积极错误；错误消化；消极错误；错误预防
一、错误分析是错误管理的前提
（一）错误分析的意义
错误分析是根据员工错误的不同性质对错误进行归类的一种分类管理方法，是精细化错误管理的起点与基础，也是区别于传统错误管理的最大特点。通过错误分析，不仅可以透过错误本身去分析其形成的原因，而且可以根据相同性质的原因对错误进行分类，从而有的放矢的精细高效管理。
（二）错误分析的角度
通过错误分析，工作错误可以分为不同的性质类型，这对错误管理来说意义重大。那么如何对工作错误进行分析呢？总结起来有以下几个方面：
1、工作错误的原因指向。形成工作错误的原因是多方面的。错误分析要求管理人员找出导致工作错误最主要的原因，从而对错误进行分类判定。一般来说，工作错误的原因指向可以分为内因型和外因型两种。内因型是指主要由于员工本身原因而造成的工作错误，其特点是员工的个人行为在整个事件中起到了决定性作用。内因型错误往往是由于员工个人工作能力，工作态度这两方面造成的。外因型则表现为由于外部环境条件不成熟，或者起负作用而造成的工作错误，个人行为在此过程中不起决定性作用。
2、工作过程中的行为指向。工作过程中的行为指向是指员工在工作过程中所呈现出来的行为特征，可以分为保守型与激进型两种。工作过程中的行为指向是对错误进行分析的重要标准，其核心是判别工作过程的创新性。保守型行为指向的特点是员工在工作过程中更多关注的是当前行为与企业历史的关系，经验在这一过程中起到决定性作用，体现为员工行为与企业已有行为的一致性。激进型行为指向的特点是员工在工作过程中更多关注的是当前行为与企业未来（往往是员工对企业的期望）的关系，期望在这一过程中起到了决定性作用，体现为员工行为相较于企业已有行为的创新性。
3、工作过程中的态度指向。工作态度存在于工作过程的始终，是员工对待工作的情感表现。员工的工作态度对工作的过程与结果有着重要的影响，它直接关系到员工主观能动性的发挥效果。工作过程中的态度指向可以分为积极型与消极型两种。积极型的工作态度表现为对工作内容有很强的认同感，敢于接受工作中的挑战，工作的参与欲强，对工作结果有很高的期望。而消极型工作态度则表现为被动的接受工作，对工作内容没有热情，因而对结束工作的期望远远大于对工作结果的期望。
（三）错误分析的结果为三种不同的错误
根据上述维度进行分析，可将工作错误划分为以下三种：积极错误，消极错误，意外错误。意外错误是指因为不可控的意外情况而造成的工作错误。本文的研究范围主要在人力资源管理以及员工行为方面，在此不再对意外错误展开讨论，接下来主要论述积极错误与消极错误这两方面的问题。
二、积极错误
（一）积极错误及其对组织的影响
根据错误分析的维度，积极错误的特点是员工在工作过程中，工作行为呈现为激进型，工作态度为积极型。积极错误往往是由于员工在工作中寻求创新，对工作结果的期望过高而造成的错误。在近期看来积极错误会给企业带来损失，但由于其具有的创新潜力，长远看来会是企业改进管理经营，提高生产力的契机。因此必须对积极错误进行妥善的管理，促进其向有利的方向发展。同时，积极错误出现的频率以及其占员工工作错误总数的比率也是判别一个企业是否具有活力的一个重要标准，它从侧面反映了一个企业的文化氛围与管理理念。从企业的发展阶段来看，积极型错误往往多发生在企业的上升期。
（二）错误消化是针对积极错误的管理方法
错误消化是指针对员工工作中的积极错误，努力降低其损失的同时，对其进行有效的讨论与沟通，发挥其积极潜能，使其成为企业创新进步的有利因素。错误消化重视的是分析员工在工作过程中寻求创新失败的原因，也即是工作创新不成熟的条件。这些条件可能是内部因素，也可能是外部因素。在得出这些原因之后，企业则可以着手进行整改，使积极错误得以消化，发挥其创新潜力。错误消化顾名思义是一种后控型的管理方法，其主要目的是发挥错误的积极作用，以之为起点寻求创新。
（三）错误消化在人力资源管理中的意义
失败是成功之母，错误乃创新之路。创新是企业生命的源泉，使企业永续发展的不竭动力。从企业创新的主体来看，创新不仅仅依靠少数高层管理者，更重要的是要全体员工的参与。创新是从无到有，在创新的过程中出现这样那样的错误都是难免的。如果管理者不允许出现错误，一旦发生就严惩重罚，就会挫伤员工的能动性，工作态度必然走向消极保守，创新更是无从谈起。注重不断创新的企业，必须善于使用错误消化，正确对待积极错误，发挥积极错误的创新潜能。员工一旦摆脱了惩罚的阴影，必然激发起其工作的主动性、积极性和创造性。被管理者也就成为企业创新的主体之一，其自主性和能动性就会表现得淋漓尽致，企业创新之路就会畅通无阻。
三、消极错误
（一）消极错误及其出现的原因
根据错误分析的维度，消极错误的特点是员工在工作过程中，工作行为呈现为保守型，工作态度为消极型。积极错误往往是由于员工在工作中逃避责任，对工作结果期望不高而造成的工作错误。员工对工作的不认同，或者说员工与企业的不一致性是造成消极错误的根本原因。员工的不认同（不一致性）包括以下几个方面：对工作内容的不认同，对工作目标（企业发展方向）的不认同，对工作结果与自身关系（企业绩效制度）的不认同，对企业文化氛围、管理理念的不认同。这一系列的不认同造成了员工对工作的消极抵触，员工带着这种认知参与到工作过程，从而增加了消极错误出现的几率。
（二）错误预防是针对消极错误的管理方法
错误预防是指针对员工工作中的消极错误，分析其出现的原因，在工作管理中重视这些因素，降低消极错误的出现机率。增加员工对工作以及企业的认同感是错误预防的核心，主要途径是加强与员工的沟通，在工作的进行的过程中与员工保持良好的互动，增加员工对工作内容以及工作目标的认同感。同时，企业应建立公平合理的绩效管理制度，增加绩效对员工的正向激励作用，使员工认识到工作的结果与自身利益息息相关，从而促使员工高度投入到工作中去。最后，企业应建立良好的企业文化，营造人性的工作氛围，从而增加员工对企业的归属感，提高员工的工作热情。错误预防顾名思义是一种先控型的管理方法，其目的是对员工行为进行引导，降低错误出现的几率。
（三）错误预防在人力资源管理中的意义
工作错误 篇7
一、电能表错误接线对抄核收工作产生的影响
电力部门给用户提供用服务, 最基本要安装好电能表接通电源进行电力输送工作, 正确的安装不仅是优良服务的体现, 同时也关系到抄核收工作水平。电能表错误接线给电力企业带来的影响包括经济利益和社会效益, 尤其是在当今社会企业用电量猛增的情况下, 电力供应是确保经济良性发展的基本前提。为此电力部门不仅要做好相应的服务工作, 同时更要提高电能计量的质量和效率, 准确使用电能表, 在任何情况下都要保证接线的科学性。
一般而言, 电能表错误接线包括以下几种类型:
(一) 单相电能表
第一, 进火与进零装接颠倒, 这是单相电能表经常出现的错误接线类型。当用户电量比较小, 进火和进零接线即便颠倒, 也不会出现负载运行问题, 因此计量工作不会受到影响;若用户用电量非常大, 并且没有依据电器使用规则而出现超负荷问题, 那么进火与进零的颠倒将导致感应式电能表计量功能失灵, 不能读出相应数据。
第二, 进火和出火接线位置颠倒, 若使用的是感应式的电流表, 则导致电流表的指针出现反转问题, 此时读出的电量与实际电量相差很小, 但是长此以往会影响电流表的使用寿命。若使用的是非机械电流表, 接线颠倒后读出的数据与实际不符, 往往是用户使用电量的两倍左右, 极大地影响电力企业抄核收工作的准确性与科学性, 并且也会缩短电能表的使用期限。
第三, 单相电流表接线错误影响最大的是进火与进零一同接入回流电路中, 此时会将电能表烧毁, 不仅电能表报废了, 而且计量工作中断, 所有的抄核收工作都会受到影响。当电压联片未连接妥当, 电量计量结果也会受到影响与实际电量不符合, 并且这种误差一时难以意识到, 若电压联片根本没有连接上, 则无法显示用户的用电量。
(二) 多相电能表
多相电能表也即三相电能表, 生活中三相四线电能表应用较为普遍, 其经常出现的错误接线方式主要有以下三种情况:
第一种是零线断线导致电量计量产生误差, 计量的结果与用户实际用电量不符合;
第二种是由于接线错误导致某一相电流突然中断, 或者某一相电压断开, 这些都会影响电量计算结果, 抄核收工作实际量则大为降低, 影响电力企业的经济效益。
第三种是极性反接的问题时有发生, 若多相电能表中某一相接线错误, 总体电量计量结果会减少, 若是两相或者三相同时接反, 那么电能表则出现反转问题, 导致计量工作无法正常进行。
二、降低电能表错误接线率, 提高抄核收工作质量
抄核收工作质量的提高对行业的发展至关重要, 不仅涉及到经济利益, 同时也涉及到社会效益。当今社会, 每一行业的生存与发展都与其质量、效益息息相关, 经受住市场的考验、赢得大众口碑方可立于不败之地。因此为了显著增强抄核收工作水平, 必须要将电能表错误接线率降低到最小限度, 为每一位用户带去更为便捷、贴心的服务。
(一) 端正工作态度
工作人员要在实践中逐渐增强高质量服务的意识, 在思想深处端正对工作的态度, 将责任心贯穿到工作的细节中, 剔除思想中懒惰懈怠因子, 以饱满的热情投入到工作中。只有这样才能不断达到自我激励、自我反省、自我提高、自我完善的境地, 才能不放过工作中的任何一个细微之处, 努力从大处着眼、小处入手, 凡事都保持一颗谦卑恭敬之心, 工作质量自然而然得到提升, 接线错误等问题也就迎刃而解了。
(二) 科学检测、及时解决
针对不同电能表的错误连接类型, 要制定行之有效的检查方法, 并且贯穿到工作实践中, 从而最大限度降低电能表错误接线对抄核收工作的影响, 具体表现在以下两点:
一方面, 要及时检查单相电能表的接线是否正确, 采用科学的检测方式提高工作效率。
常用的检测方式包括目测法、万能表检测、电笔检测和利用灯泡检测四种。第一种目测法主要应用在可视化问题检查中, 例如电能表指针反转、指示灯的不正常闪烁等, 采用目测法对问题初步判断可以在最短的时间内判断出基本问题;第二种万能表检测法主要针对电压或者电流问题进行检测的, 利用万能表对电能表两侧的电压或者电流准确测量后, 将实际的数据与理论上应得数据进行比较, 偏差较大表明电能表装接运行中存在问题;第三种利用电笔可以检测进火与进零有没有接反;第四种还可以用灯泡来检测, 步骤是先将灯泡安置在接头处, 灯泡发亮的同时, 电能表指针却没有出现偏转, 则表明电压联片没有连接上, 或者连接出现松动无法保证电能表正常工作, 抑或是电压线圈出现破损, 有时回路短路也会导致以上问题, 需要对情况逐一分析。
另一方面, 针对多相电能表的接线问题, 主要方法和步骤与单相电能表的基本雷同, 仅仅是操作步骤较为复杂。
第一点, 仔细观察电能表, 根据表盘中的指针所示方向和指针转动的速度来判断电能表是否处于正常运行状态;若使用的是电子电能表则根据指示灯闪烁的频率和速度来分析电能表使用情况, 一切正常则表明没有出现接线错误, 转速异常或者速度反常则要重新检查并正确接线。
第二点, 要正确使用电压表检测电能表电压是否正常。将电压表与电能表连接后, 电能表两端的电压正常说明接线无误, 若是电压数据反常则说明电能表装接存在问题, 出现漏电或者断线问题。同时也可以利用电压表将零线与火线区别开来。
第三点, 要适时运用电流计来检测装接问题, 电能表两端的电流计量存在差异, 表明存在接反或者漏电现象。
第四点, 要注意连接的顺序是否正确, 各项电线的连接遵循一定的顺序才能正常运行, 否则就会出现各种接线问题。
第五点, 三相四线电能表可以采用三元件抽零进火的方式来检测问题所在, 也即在实际装接中仅将三相火线接入, 不接零线, 此时测量电能表两侧的电压是否正常, 若数据有偏差, 则表明电能表接线有问题。
(三) 提高专业技能
对于从业人员要进行定期或者不定期的技能培训, 规范电能表装接操作步骤, 提高电能表装接水平, 防止不必要的问题发生, 同时也可以延长电能表的使用寿命。
对电能表计量装置进行有效规范是降低错误接线率的前提, 无论是装置的生产工艺还是安装工艺, 都要重视接线步骤的便捷性与科学性, 规范安装接线标准也能够避免由于粗心大意造成的问题。这就要做到以下几点:
第一, 电能计量装置的二次回路要和相应技术标准对接, 因此技术人员要熟知技术准则。为提高安全运行性, 实践中针对高压CT接线可以利用分相接线方式来分压, 具体操作方式:使用四根线将三相三线两只CT连接起来, 用六根线来连接三相系统两只CT。针对低压接线, 可以使用不完全星形接线方式即用三根线连接三相三线两只CT, 使用四根线连接三相四线三只CT, 此时可以采用星接方式。
第二, 对于低压三相电能表, 可以从其上侧能够进行密封的地方连接电压辅助线, 这样能够有效防止用户另外连接电线, 确保电能表的正常使用, 也能够避免偷电行为的发生。
第三, 电能表之间的间隔最小保持在80mm, 和屏边保持40mm的距离, 电能表的倾斜度控制在1°范围内, 并且做好导线的绝缘防护措施。
第四, 针对二次回路的导线在连接时可用不同的色系, 常用的有黄色、绿色和红色以示区别, 导线连接时最好不留接头, 采用螺丝压接方式, 线头的弯曲方向宜与螺丝旋紧方向保持一致。
第五, 为提高电能表的安全性和准确性, 应建立相应的检查制度, 定期对电能表和线路进行常规检查全面检测, 充分提高电能表的计量效率。
结语
综上所述, 电能表错误接线不仅缩短了电能表的正常使用寿命, 影响其功能的充分发挥, 同时也会给抄核收工作带来很多不良的影响。降低电能表错误接线率并进一步提高抄核收工作水平, 一方面体现了电力工作者高度的责任心, 另一方面也有利于电力事业的健康发展。因此, 相关人员一定要秉持着认真负责的工作态度, 并且不断增强自身的专业知识, 一改工作中的不良习惯, 确保抄核收工作的顺利进行。
摘要：在各行各业越来越重视工作质量和效率的时代背景下, 电力工作者也要秉持着认真负责的态度。尤其在抄核收工作中, 不仅要注重工作本身的效果, 同时也要清楚地认识到影响工作质量的各种因素, 如电能表错误接线等。本文结合实际经验, 论述了电能表存在的接线错误对抄核收工作造成的不良影响, 并提出了避免出现问题的措施, 以供相关实践参考借鉴。
关键词：抄核收工作,电能表,错误接线,质量与效率,改进措施
参考文献
[1]刘蓁, 陆毅榆.浅谈三相三线电能表错误接线分析[J].中国科技纵横, 2015 (01) .
[2]董永康, 王荣发, 高阳, 陈尧.浅谈电能表错误接线的检查方法及预防措施[J].科技创新与应用, 2014 (32) .
工作错误 篇8
1 误认为查阅设计图纸工作与监理关系不大
在施工准备阶段中, 建设单位将工程设计图纸提交给监理和施工单位, 通过预先查阅设计文件, 熟悉建设工程内容, 以便在设计交底会议时提出意见和建议, 这不仅是《监理规范》的要求, 而且也是能取得日后监理工作的主动性和顺利履行监理合同而设立的必要程序。
2 误认为已经勘察设计单位签认, 如出现质量问题则与监理无关
有些情况要作具体分析, 如基础验槽有局部达不到规定要求的, 而勘察设计单位却已有确认, 此时监理人员不应盲目同意进行下道工序的施工, 要以现场监理机构的名义向施工单位发出监理通知单, 并与勘察设计单位沟通, 要求对地基进行处理后再进入下道工序。
3 误认为监理人员应唯业主是听
凡有业主提出建筑物分隔、加层、结构尺寸、建筑材料等的设计变更, 应该通过设计单位的书面认可, 监理人员要对业主和设计单位间做好互相沟通工作。凡属变更设计的一定要有设计单位的修改文件或施工图纸, 监理人员应按有关签认的变更文件监督施工, 不能只按业主单一方的意见行事。
4 误认为自已不是资料员, 就不必注重收集与工程实体相关的监理资料
监理资料与工程实体质量有着密不可分的关系, 如施工人员的专业上岗证是体现施工操作人员技能的;材料要先检查、后使用, 才能保证工程材料的质量等。在《监理规范》的专业监理工程师职责中就有“负责监理资料的收集、汇总及整理”的规定。监理资料是反映监理服务工作的实际业绩, 所以凡参与某项目监理的所有人员, 在各自的岗位上都应予注意监理资料的收集与整理。
5 误认为对某项目监理制订了规划、细则和各种计划等, 以后就只要照此行事
建设项目有着施工周期长, 受外界变更因素多的特点, 各种变化的发生是难免的、是绝对的, 如设计图纸的修改, 施工进度计划的变更, 施工计量仪器校准的限定期等。所以监理人员要注意工程情况的变化, 随之作出相应的监理调整措施, 也就是必须建立动态管理的思想准备和实际应对, 决不能以固定不变的模式进行监理。
6 误认为对施工过程中发生的问题, 只要口头通知就可以了
在施工过程中, 凡对各项控制目标发生偏差时, 监理人员不能对相关方只使用口头通知而是要使用“工作联系单”或“监理工程师通知单”, 用以写下文字记录。这样做, 既可以检验监理工作是否尽责到位, 必要时也可以作为追查责任的书面凭证, 防止出现“口说无凭”的情况。
7 误认为当施工项目发生质量缺陷时, 监理人员为此而发出“通知单”, 就算尽了责
监理人员向施工方发出通知单, 仅是尽责的一种表现, 但还不能作为完全尽责。发出书面通知单只是要求解决或纠正问题的第一步, 也可以说只是一种手段。发通知单的目的是为了要求解决已发现的问题, 如不合格的工序或行为, 所以在发出通知单后, 必须还要有相应的跟踪, 待对方整改并再经复验后才能称作为完全尽责。
8 误认为质量监理与安全监理关系不大, 因而有忽视安全监理的现状
从施工实践中可知施工质量的保证, 是取决于施工方案的合理, 而施工方案则是施工工艺与安全措施相结合的产物, 所以对监理工作中进行的质量监控也一定要与施工安全检查相结合, 两者不能脱节。试想, 一项混凝土模板工程, 如模板工程设计存在不稳定, 它的后果将是造成混凝土浇注不平整的质量事故, 严重的还将会发生模板坍塌造成人身安全事故。自国务院《建设工程安全生产管理条例》公布后, 监理单位对建设工程实施安全监理应视作是执行国家法规和具有强制性的职责。
9 误认为监理人员就是充当施工单位的质量员、施工员、安全员
这是很大的误解。工程监理的性质是接受建设单位的委托, 对工程建设实施专业化的监督管理, 监理人员的基本职责在《监理规范》中已作了规定, 但目前在实际监理中, 仍存在有些主管部门或相关单位对监理有扩大工作范围的过分要求, 造成这种情况的主要原因之一, 是由于社会上和某些主管职能部门对工程监理的性质定位, 未能取得一致的认识;也由于未能做好全面宣传。
凡此种种, 归根结底, 就是对“监理”二字应要进一步的理解:
监者——监督、监管、监视等等, 不是直接参与者;
理者——疏理、管理、佐理等等, 分明是协助者。
监理的核心即控制, 管理, 协调。在很多文章里都有描述, 只要理解了, 应该知道监理该如何工作。
存在以上几种错误认识的原因:
(1) 建设项目的发展, 需要大量监理人员, 人才供不应求, 结果就是鱼龙混杂、良莠不齐。
(2) 学习不够, 文化、技术水准低, 知识更新跟不上, 水平提不上来。
(3) 培训就低不就高, 监理员的上岗培训、培训所要求的文化、技术条件并不低, 但满足条件者却为数不多。
(4) 职工收入低, 工作条件差, 难以吸收中高端或全面成熟的人才。
(5) 监理行业的市场定位不确定, 监理单位没有权威性, 说话不灵, 有令难行。施工单位只重视建筑建材质量检查行政部门, 忽视监理的作用, 建设单位认为监理作用不到位、拼命压低费率。
(6) 对监理单位执业资格的管理缺乏有效措施, 监理单位管理水平、队伍素质差异很大, 造成监理行业的无序竞争和恶意压价。
还有很多原因导致监理队伍中出现各种错误的认识。
这是一个系统工程, 需要从政府到行业、从法规到制度, 方方面面去完善、去解决。
摘要：阐述了监理人员的几种错误认识和纠正方法。
从错误中来,到错误中去 篇9
题目:已知抛物线y=-x2+mx+1和点A (3, 0) 、B (0, 3) , 求抛物线y=-x2+mx+1与线段AB有两个不同交点的充要条件。
一、暴露错误过程, 从错误中来
学生主要有以下两种错解:
错解一:直线AB的方程为x+y-3=0。
由方程组
于是由△= (m+1) 2-4×4>0,
解得m<-5或m>3
错解二:要使抛物线y=-x2+mx-1与线段AB有两个不同交点,
则抛物线y=-x2+mx-1与x轴的两个交点在[0, 3]…… (1) ,
同时抛物线y=-x2+mx-1的顶点在直线AB x+y-3=0的上方…… (2) 。
由 (1) 得
由 (2) 得
解得
综上。
二、反思错误成因, 寻纠错方案
由于学生受年龄特征及数学认知结构水平的限制, 在加上非智力因素的影响, “应试教育”的压力, 在解题过程中出现错误是难免的。在平时教学过程中, 学生的错误常“死灰复燃”, 其主要原因是教师总喜欢教学生应这样做, 不应该那样做, 而没有把教学的着眼点放在对错因的分析上;学生也喜欢把错误原因归结为自己的粗心大意, 这样, 学生对自己错误认识就不深刻, 屡纠屡错就不足为奇了, 其实学生产生错误的原因很多, 如本题主要有以下几个错误:
1. 概念理解模糊
此题涉及圆锥曲线、常用逻辑用语知识, 是高中数学教材中的基本内容, 但一些同学对这些基本概念理解模糊, 出现以下错误:
(1) 充分、必要性的概念不清
从错解一、二都能看到, 学生寻求的只是必要条件的过程, 并没有说明充分性。要分清充分必要性关键是分清谁是条件, 谁是结论。条件推出结论, 条件是结论的充分条件;结论推出条件, 条件是结论的必要条件。同时结合物理中的电路图知识, 可使充分、必要性的这些极为抽象的概念具体化、形象化, 从而不仅使学生对“充要条件”的理解更深刻更透彻, 而且使学生从另一个侧面感到所学知识是那样自然、亲切, 那样息息相关。事实上, 学生如果对充要条件的概念理解了, 对解题中出现的错误就能自查出来。针对这个问题, 在我的启发下, 学生马上能举出反例。
(2) 直线、线段不分
把直线方程等同于线段方程, 事实上, 线段AB的方程有隐含条件:x∈[0, 3] (或y∈[0, 3]) , 我让学生自己找错误, 学生积极响应:
学生1:当m=4时, 抛物线y=-x2+mx-1与直线AB有两个交点 (1, 2) 、 (4, -1) , 但与线段AB只有一个交点 (1, 2) 。
2. 推理能力欠缺
有一半同学通过粗糙的图形, 得出错解二, 使m的范围扩大。事实上, 当抛物线y=-x2+mx-1的顶点在直线AB的方程为x+y-3=0的下方时, 也可以符合题意。此时此刻, 课堂又沸腾了, 大家觉得解法二有问题, 但一下子又很难发现其破绽, 可谓“此中有意, 欲辩已忘言”。我启发学生仍可通过举反例来说明, 此时有部分学生领会了, 自觉地在演算起来。
学生2:当m=3.1时, 抛物线的顶点在直线AB的下方, 但与线段AB有两个交点。
教师:很好!你通过具体的实例说明了问题。刚才我看见有一些同学在画图, 那么能否用图来说明呢?
大部分同学都觉得有困难, 于是我用几何画板向学生展示图形, 通过直观的图形, 学生对解法二的错误一目了然。
3. 等价转化能力欠佳
此题是个中档题, 错解一的学生是想通过代数的方法求解, 但没有等价转化为方程x2- (m+1) x+4=0必须在[0, 3]上有两个不同的解;错解二的学生是想通过几何的方法即数形结合法求解, 但没有进行等价转化, 从中说明学生的等价转化能力欠佳, 有待提高。
三、提取合理成分, 到错误中去
通过对错误的分析, 学生能对错解一作出正确的解答,
学生3:直线AB的方程为x+y-3=0,
由方程组
得x2- (m+1) x+4=0。
于是抛物线y=-x2+mx-1与线段AB有两个不同交点的充要条件是x2- (m+1) x+4=0在[0, 3]有两个不同的解。
于是由根的分布知
解得。
但是对错解二, 学生知其错, 而不能改之。
我说:“大家从刚才的作图过程中, 能否得到启示?从数形结合可看出, 如果抛物线上的点都在直线AB的下方是不符题意, 而抛物线的顶点不一定非要在直线的上方不可, 说明了什么?”
学生4:哦!对了, 抛物线y=-x2+mx-1与线段AB有两个不同交点的充要条件是
抛物线y=-x2+mx-1与x轴的两个交点在[0, 3]…… (1) ,
同时抛物线y=-x2+mx-1上存在这样的点, 使得它在直线AB x+y-3=0的上方…… (2) 。
我说:很好!你能从错解二中提取合理部分, 并能加以正确转化。大家再看 (2) 是个什么命题?如何求解?
学生5:这是一个特称命题。要解决这个问题, 我们可采用它的反面求解, 即:抛物线y=-x2+mx-1上任意点, 都在直线AB x+y-3=0上或下方。也就是x-x2+mx-1-3≤0恒成立, 从而△= (m+1) 2-4×4≤0, 解得-5≤m≤3。
所以满足 (2) 的m的取值范围为m<-5或m>3。
而由 (1) 得
2
所以。
我说:“他采用了“正难则反”的策略得到 (3) 的解, 是解决此问题的关键!在常用逻辑用语我们要会对全称命题和特称命题加以正确的否定。
我本想到此这题就结束了, 但有学生6又说:“老师, 既然用数形结合求解, 何不直接从图形上看出它的关键位置呢?”
学生都纷纷朝学生6看去, 原来是我班的一个外号叫“调皮王”的学生。
学生6:“它的关键位置是抛物线y=-x2+mx-1与线段AB相切及抛物线过点 (3, 0) , m的取值范围就介于这两者之间。”
妙!学生都为他的精彩解答拍手叫好, 我说:Good!这种解法简洁明了, 这种方法我事先也没有想到, 真是“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。”
同学们都笑了。
我说:对刚才的三种解法, 各有各的优点, 对解法一、二是通法, 解法三快速方便, 同学们课后可好好反思一下, 同时思考下面两个变式题:
变形1:已知抛物线y=-x2+mx-1和点A (3, 0) 、B (0, 3) , 求抛物线y=-x2+mx-1与线段AB有一个交点的充要条件。
变形2:已知抛物线y=-x2+mx-1和点A (3, 0) 、B (0, 3) , 求抛物线y=-x2+mx-1与线段AB没有交点的充要条件。
四、教学反思
1. 以学生为主体
有一定教学经验的教师的一个显著特点往往就是凭经验办事, 把教学内容中的重点难点以及学生学习中容易出现的错误都嚼烂喂给学生, 客观上扼杀了学生的求知欲、兴趣, 不需要学生认知撞击, 反复试误, 自主消化, 久而久知, 学生的“消化”能力下降, 主动探究意识减弱, 创新习惯消失, 教学经验成了绊脚石, 教师唯恐学生不会, 反复强调重点、难点、关键 (其实重点、难点、关键可能因人而异) , 唯恐学生做错, 反复强调注意点, 唯恐学生掌握不全面, 考试考不好, 采取“深挖洞” (补充许多内容) 、“广积粮” (介绍各种题型) 、“反复练” (题海战术) , 最后往往是“广种薄收”。数学学习实际上是不断地提出假设, 修正假设, 使学生对数学认识水平不断复杂化, 并逐渐接近成熟的过程。在数学教学中, 让学生及时暴露出错误, 呈现出他们所有的“病症”, 然后教师有所指的、有针对性的处理教学, 虽然对教师的知识和能力水平要求高了, 但体现了以学生为主体的教学观, 也是新的基础教育改革所倡导的, 我们要有勇气做到这一点。那些只顾自己“发泄”得痛快的“一言堂”教学, 表面上没有问题和错误, 好象节奏快, 容量大, 实质是抹杀了学生的差异, 隐藏了诸多问题和隐患, 是害人害己, 误人子弟的作法。
以学生为主体首先要培养学生主动思维的习惯, 分析问题时让学生先想一想, 解决问题时让学生先做一做, 课堂复习让学生先悟一悟, 订正作业考试中的错误让学生先试一试, 能否自己订正。其次还要在激发学生的求知欲、自信心和学习兴趣上做好文章, 学生自己提出的问题再怎样简单, 毕竟经过自己的思考, 这是形成求知欲的起点, 而全由教师提出问题, 很简单的问题没有思维价值学生感到厌倦, 上课打嗑睡, 过于复杂的问题不在学生的“最近发展区”, 学生苦思冥想也想不出, 又会失去自信心。
2. 以教师为主导
工作错误 篇10
审计差异按是否需要调整账户记录可分为重分类错误调整和核算错误调整。笔者在此即对此二者“调整”的定义、范围、对象等进行分析探讨。
一、重分类错误及调整
笔者查阅了现行的相关审计准则及统编教材, 均未发现“重分类调整”具体明确的定义, 只在现行CPA考试统编《审计》教材中对“重分类错误”进行了定义:指因企业未按企业会计准则列报财务报表而引起的错误。那么我们可由此推论, “重分类调整”即是对财务报表中的重分类错误进行调整的活动——其对象就是财务报表。而根据某些专家学者的定义, 重分类调整是指在审计过程中对被审计单位的应收、应付往来账户中出现的相反数进行重新分类调整 (朱权华等, 1997) 。虽然此定义将重分类调整的范围狭隘地仅限定于应收、应付往来账户, 但由此亦可推断, 在我国的企业会计准则 (以下简称“CAS”) 下, 重分类调整的对象甚至仅限于资产负债表项目。
重分类调整只是对报表明细项目余额的填列方向进行调整, 并不调整明细账和总账的已有记录, 即所谓的“调表不调账”。
(一) 重分类错误调整的对象只能是资产负债表项目
按照CAS的规定, 预收账款情况不多的, 可不设置“预收账款”科目而将预收的款项直接计入“应收账款”科目;预付账款不多的情况下, 可不设置“预付账款”科目而将款项直接计入“应付账款”科目。但是, 由于这两组分别合并设置的科目之间, 一为资产类科目, 一为负债类科目, 本身就极大可能会出现资产类科目下的明细项目出现贷方余额、负债类科目下的明细项目出现借方余额的情况。就是在企业不这样合并设置科目的情况下, 也经常会出现这种反向明细项目余额的情况。
不论是在企业财务人员编制会计报表时, 还是在审计人员执行报表项目审计的过程中, 如果出现这种反向明细项目余额的情况, 只要没有其他的核算方面的错误, 就只需要对这些反向明细项目余额进行重分类调整。具体说来, 就是根据会计明细项目的期末余额而非总账科目余额 (净值) 确定其在财务报表的填列方向:当资产类往来会计明细科目余额出现贷方余额时, 应重分类到负债类科目;反之, 当负债类往来会计明细科目出现借方余额时, 应重分类到资产类科目。
重分类处理的作用, 在于客观反映企业资产及负债情况的本来面目, 真实反映企业的财务状况, 保证企业财务指标计算的准确性和有用性, 为企业管理层作出正确的决策提供支持。
实务工作中, 常见的可能需要进行重分类调整的几个对应的资产负债表报表项目主要有:“应收账款”与“预收账款”, “应付账款”与“预付账款”, “其他应收款”与“其他应付款”, “货币资金”中一年以上的定期存款重分类调整为“其他非流动资产”, “长期待摊费用”中在一年内 (含一年) 摊销的明细项目重分类调整为“一年内到期的非流动资产”, “长期借款”中一年内到期的明细贷款项目重分类调整为“一年内到期的非流动负债”, 债权性的“可供出售金融资产”或“持有至到期投资”中的属于一年内到期的明细项目重分类调整为“一年内到期的非流动资产”, 等等。
但有一种情况例外, 就是根据CAS报告编制国际财务报告准则 (以下简称“IFRS”) 报告时, 重分类调整不仅涉及到资产负债表项目, 可能会同时涉及到利润表项目。
(二) 重分类调整的对象可能涉及损益表项目
现在的CAS虽然在很大程度上实现了与IFRS的趋同, 也得到了世界上多数国家或经济体二者等效的承认, 例如, 2008年11月14日, 由欧盟成员国代表组成的欧盟证券委员会 (ESC) 就第三国会计准则等效问题投票决定:2009-2011年底前的过渡期内, 欧盟将允许中国证券发行者在进入欧洲市场时使用中国会计准则, 不需要根据欧盟境内市场采用的国际财务报告准则调整财务报表。但在某些具体的细节内容上, 还没有做到两者的完全同一, 也还没有得到世界上所有的国家或经济体二者等效的承认。因此, 当企业需要将CAS下的财务报告转换为IFRS下的财务报告时, 就需要对此二者的差异按IFRS的要求进行重分类调整, 而这些调整项目不仅涉及到资产负债表项目, 还可能会涉及到利润表项目的调整。
比如, CAS规定, 企业基建、更新改造且未达到预定可使用状态前发生的支出在“在建工程”科目进行核算, 并在资产负债表中的“在建工程”项目单独列示;而IFRS规定无论是否达到预定可使用状态, 与固定资产相关的可以予以资本化的支出均在“固定资产”项目中反映。因此, 根据CAS报告编制IFRS报告时, 应将CAS中的“在建工程”项目重分类为IFRS的“固定资产”项目。这样的重分类调整就是对资产负债表项目的调整。
再如, CAS规定银行存款利息收入属于“财务费用”的范畴, 而IFRS规定银行存款利息收入应在“其他收入净额”报表项目中进行体现。这时, 根据CAS报告编制IFRS报告时, 应将利息收入从CAS的“财务费用”项目重分类到IFRS的“其他收入净额”项目。这个重分类调整就是对利润表项目的调整。
二、核算错误及调整
核算错误是因企业对经济业务进行了不正确的会计核算而引起的错误, 主要包括错误地进行会计处理和未及时进行会计处理两种情况。
核算错误调整不仅涉及到资产负债表项目的调整, 还可能涉及到利润表项目的调整;不仅涉及到财务报表项目的调整, 还会涉及到财务账簿包括总账和明细账记录的调整, 甚至还可能会涉及到对以前年度账务的调整。
(一) 错误地进行会计处理
错误地进行会计处理, 主要表现在未按CAS规定的范围、条件、程序、方法、会计科目等进行账务处理。
例如, CAS规定, (符合规定条件的) 借款费用只有同时满足以下三个条件时, 才应当开始资本化: (1) 资产支出已经发生; (2) 借款费用已经发生; (3) 为使资产达到预定可使用或者可销售状态所必要的购建或者生产活动已经开始。但有些企业为了达到调节利润的目的, 或财务人员对准则规定没能准确掌握的情况下, 在尚未同时满足以上三个借款费用资本化的条件时, 就开始进行借款费用的资本化处理。对于这样的错误, 应认定为核算错误, 需要对账簿、报表等相关的会计科目如在建工程、财务费用 (或以前年度损益调整) 以及金额等项目进行调整。
再如, CAS规定, 企业应当采用先进先出法、加权平均法或者个别计价法确定发出存货的实际成本;企业存货盘亏造成的损失, 应当计入当期损益。而在实务中, 有些企业利用“期初库存量+本期购入量-期末库存量=本期耗用量”的平衡原理, 根据月底盘点库存量倒挤每月应计入生产成本或销售成本的存货价值, 这样处理, 将可能因疏忽、贪污或舞弊造成的存货亏空量“挤”入了存货成本而不是计入了当期损失, 造成成本不实、信息不真等问题。对于这样的核算错误, 也应该按CAS的规定对相关的账簿和报表的记录和金额进行调整。
实务中, 错误进行会计处理的核算错误还有:以往来科目长期挂账或核算其他业务收入和其他业务成本的核算内容;按错误的对象归集成本、费用项目;未按含土地使用权价款的房屋建筑物价值计算应缴房产税 (虽然可能更多地涉及到税法的遵从度) ;对能够实施直接控制的被投资单位不是按成本法而是按权益法进行长期股权投资的会计核算等。
(二) 未及时进行账务处理
未及时进行会计处理, 主要表现在未按CAS规定的时限进行账务处理, 包括人为地、故意地提前或延后进行账务处理。
例如, CAS规定, 在同时满足下列条件时, 应当确认商品销售收入: (1) 企业己将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方; (2) 企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权, 也没有对己售出的商品实施有效控制; (3) 收入的金额能够可靠计量; (4) 相关经济利益很可能流入企业; (5) 相关的、己发生的或将发生的成本能够可靠计量。而有些企业, 出于利润调节或“避税”的考虑, 将符合收入确认条件的发出商品以“未开具发票”为由不确认收入而留待后期再确认, 或将尚未收到代销清单的委托代销商品在发出时即直接确认商品销售收入。
再如, CAS规定, 企业自行建造 (包括自营建造和出包建造两种方式) 的固定资产的初始入账成本, 由建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出构成, 即在建工程达到预定可使用状态时即应确认为固定资产进行核算并计提相关折旧。但有些企业未按规定时限处理, 对自行建造的已达到预定可使用状态的在建工程, 即使已经投入使用了, 或已经对外出租经营了, 但却以“未办理竣工结算”为借口, 故意拖延不办理固定资产 (或投资性房产地) 转账结算, 不按CAS的规定时限进行处理。
其他如延后计提贷款利息、提前确认租赁收入等等, 均是未及时进行账务处理的例子。
三、结语
重分类错误不是账务处理方面的“技术性”问题, 是正常的、允许出现的“错误”;核算错误则是因为对CAS内容不明、掌握不牢、理解不透或人为故意造成的, 是对“游戏规则”的践踏, 它导致会计数据有误、信息失真, 不同企业之间或不同时期之间的数据缺乏可比性, 是不允许出现的错误。无论是企业财务人员或内部审计人员, 还是外部注册会计师, 均应准确把握CAS的规定, 正确判断“错误”的性质, 从而及时进行正确的处理。
参考文献
[1]孟娟.应收、预付、应付、预收项目的审计和处理[J].审计与理财, 2009 (04) .
[2]朱权华, 姚建国, 康晓升.浅谈“重分类”调整[J].财务与会计, 1997 (10) .
[3]张军, 郑钦远.依据CAS报告编制IFRS报告的重分类调整——资产负债表篇[J].财会月刊 (上旬) , 2010 (08) .
工作错误 篇11
关键词：家长；家庭教育；自尊
早期教育（early education）指由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育，具有奠基的意义。0~7岁是儿童大脑发育最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。早期教育的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅应考虑客观的教育要求，而且要十分重视儿童的成熟状况和发展的可能性。早期教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段，教育的侧重点也有所不同，如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子交往训练为主；周岁至3岁儿童除上述训练外还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动、语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。早期教育是对0~6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。对于大班幼儿，由于即将进入小学，如何在家庭教育中帮助其做好入学准备，始终是家长关心的问题。而通过对我园大班幼儿及其家长的调查发现，现在的家长对这一问题相当关注，甚至有过热倾向。加之对孩子生理心理特征不够了解，不能掌握科学的教育方法，从而使家庭教育进入了一些误区。
一、望子成龙，智力第一
由于大班幼儿即将进入小学，有些家长过度地开发幼儿智力，希望自己的孩子能有一技之长，就带着孩子拜师学艺等等，很少考虑孩子的生理心理是否能够承受，窒息孩子的好奇心、想象力和创造力。
二、缺乏尊重，强加意志
父母以为孩子大了就应该加强管教，对孩子的情感体验缺少关心，往往将自己主观设计的成长模式强加给幼儿，喜欢孩子说“是”，反对孩子说“不”。这种家长式的教育方式是以家长自我为中心的，要求幼儿围绕“大太阳”转，不关注幼儿的个性发展。这种做法严重遏制了孩子好问、好动、好思想的天性。有些父母性情粗暴，把自己的心情、好恶作为是非标准，孩子遇事不知该怎么做才对，更弄不清自己什么时候就会被劈头盖脸地教训一顿。而各种各样的、直接的或变相的惩罚和虐待以及对儿童的忽视，都是对孩子身心的摧残。作为家长，我们应该从内心深处热爱孩子，别让孩子成了大人发泄情绪的对象。
三、放任自流，不管不问
孩子出了问题父母不管不问，任其自然发展。出现这种情况，一是父母忙，顾不上那么多；另一种情况则是家长对孩子大失所望后采取的一种无可奈何的消极方法。孩子成长时期需要各方面的营养，而不仅仅是吃饱穿暖。
四、迁就放任，过度宠爱
由于是独生子女，也有不少家长对孩子宠爱过度，对孩子的任性和无理要求一味迁就，尽可能地满足孩子的物质要求。生活上孩子能独立完成的事也是包办代替。其实这种迁就式的溺爱是真正地害了孩子，结果使孩子失去了很多磨砺优秀品质的机会。这些孩子成人之后不能吃苦，遇到问题束手无策。这样的孩子喜欢以自我为中心，在家“强”在外“熊”，情商不高，还多伴有其他的不良性格特征。伟大的无产阶级革命家刘少奇的孩子在上小学时住校学习。那时正值我国三年困难时期，孩子身体瘦弱，保育员提出要将孩子接回家中，但刘少奇却拒绝说:“孩子只有留在艰苦的地方，才能受到锻炼和考验。”
五、有错大罪，伤其自尊
对孩子的错误，父母是否可以加以惩罚一直是一个比较有争议的问题，更何况大班幼儿已具有较强的自尊心。《现代汉语词典》中这样解释“惩罚”：所谓惩罚，就是严厉的处罚。而父母的惩罚行为便可解释为:父母施加给子女的身体或心理的不愉快情绪体验，以影响子女行为或发展的一种有计划的意图。那么，我们平常所说的父母对子女的体罚、训斥、批评、指责、冷漠、爱的回收，限制孩子的某种自由、强制孩子做不想做的事等都属于父母对子女的惩罚，都伤了其自尊心。那什么样的处罚方式才能不伤及孩子的自尊心呢？怎样的惩罚教育才能起到作用，使孩子真正从内心认识到自己的错误，真心去改变呢？作为教师我们对家长提出以下建议。
首先，在惩罚孩子时家长应明确惩罚的合理性，对于粗鲁的、不理智的、暴力的和有害的行为应禁止。家长应认识到所惩罚的对象是孩子的违规行为，而不是孩子本身，应以教育为目的，尊重儿童的人格。同时，家长应对幼儿的缺点错误持积极态度，将其视为实施教育的良好契机，使幼儿在犯错的体验中成长。另外，在惩罚的过程中家长应多次强调沟通，这既是为了让幼儿了解自己的缺点错误，了解父母惩罚的目的及迫切的爱子心理，也是为了更好地在惩罚中保护幼儿。
“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”希望天下的父母在培育孩子的过程中都拥有一个和孩子一样的童真、快乐的心，善于发现孩子的天赋，对自己的孩子永远抱有希望，永远是孩子的朋友，永远能听到孩子的真心话。只有实施科学的家庭教育，孩子才有可能成为适应时代需求的创新型人才。
工作错误 篇12
片段一:
在学校的听课中, 一位年轻教师通过创设情境, 让学生在“猜想—验证—结论”中发现加法的交换律和结合律, 学生思维踊跃, 发言积极。就在我以为这又是一节轻松的好课时, 接下来的教学出现了这样的一幕:
出示:下面的等式各应用了什么运算律?
(45+63) +37=45+ (63+37)
52+36+48=36+ (52+48)
48+69=48+69
(前两题学生能轻松回答)
师 (指着第三题) :这题应用了什么运算律?
生1:加法结合律。
生2:不对, 加法交换律。
生3:加法交换律和结合律。
师 (指着第四题) :这题应用了什么运算律?
生4:交换律。
师:对吗?
生5:老师, 你出错题了?
师:不是我出错题了, 是你们错了, 这题根本就没有运用运算律, 因为交换律是要交换两个加数的位置, 而这里没有, 明白了吗?
听课后我感觉此处处理过于突然, 学生并没有理解其中的实际意义, 于是也将同样的问题抛给了我班的学生。
片段二:
(前面的处理和这位教师基本相同)
师 (指着第四题) :这题应用了什么运算律?
生1:交换律。
师:对吗?
生2:老师, 你出错题了?
师 (老师微笑着、慢条斯理地说) :喔, 真的吗?
(学生看着老师、开始怀疑起来) 小声议论着:不是老师写错题了吗?
教师布置学生分组讨论。
学生讨论交流后汇报。
生3:这里没有运用加法交换律。
生4:这里更不会有加法结合律。
生5……
师:那说明什么呢?这里有没有运用运算律呢?
生 (齐声回答) :没有。
师:那你们刚才怎么说老师出错题了呢?
生6:因为题目中的问是下面的等式个应用了什么运算律, 就认为一定应用运算律。
反思:
1. 抓住错误资源, 激发探究兴趣
成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。而学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。对待错误, 许多教师视之为洪水猛兽, 往往“快刀斩乱麻”, 以一个“错”字堵学生的嘴, “棒”杀了学生的思维, 再接二连三提问, 直到得出“正确答案”, 或亲自把正确答案“双手奉上”。学习错误其实是一种来源于学习活动本身, 具有特殊教育作用的学习材料, 它来自于学生、贴近学生, 教学时又回到学生的学习活动中, 对激发学生的探究兴趣, 唤起学生的求知欲具有特殊的作用。“错误”和疑惑使学生产生主动积极的思考, 调动了思维热情, 学生在“欲罢不能”的浓浓探究氛围中开始了对新课的学习。
2. 善用错误资源, 促进学生生成
教学过程是一个师生互动、生生互动的多维度的动态生成过程。“错误”是一种发生在学生身边, 由学生自己“创造”的宝贵的教学资源。它来自于学生, 教学时又回到学生的学习活动中, 从而给学生创设一个自主探究问题的情境。让学生在纠错过程中自主发现问题、解决问题, 激发学生的探究兴趣, 唤起学生的求知欲, 是培养学生发现意识的有效途径。针对片段中出现的错误, 教师借错题发挥, 首先顺势诱导学生去解题, 在解题过程中引导学生思考、讨论, 引发学生思维的碰撞。学生犯错的过程应看作一种尝试和创新的过程。教师不仅要帮助学生分析错误, 对症下药, 让学生知错就改, 更应该用新的理念、新的策略去积极主动应对, 教师要巧妙利用, 因势利导, 唤醒学生沉睡的潜能, 在探讨、尝试中为学生开辟出一片创新的天地。“错误”不仅不应该禁锢我们的教学, 而应使我们的课堂更加生动活泼, 充满灵性, 让学生更积极主动, 张扬个性!
3. 利用错误资源, 提高反思能力
建构主义学习观认为, 学生的错误不可能单靠示范的练习得以纠正, 必须是一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反省, 特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。其实只要能够让学生静下心来思考, 就会发现自己的错误, 从而自己做出修正。利用学习错误, 并及时引发这种“观念冲突”, 能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再思考, 对已形成的认识从另一个角度, 以另一种方式进行思考, 以求得更深入的认识, 这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。
4. 合理对待错误, 培养学生自信心
人非圣贤, 孰能无“错”。在新课改的背景下, 我们要重新确立教育资源观, 教育资源无处不在, 学生的“错误”中蕴含着教学资源。学习过程中的学生是不成熟的个体, 难免会出现各种错误。从发展的角度讲, 这是学生特有的“权利”。教师通常看到的更多是错误的消极方面, 因此千方百计避免或减少学生出错。但是往往事与愿违, 处置不当, 可能会挫伤学生学习的积极性。其实, 学生的错误中总会有些合理的成分或闪光之处, 这需要教师要有敏锐的眼光善于捕捉“错误”资源, 及时给予表扬和鼓励, 这样既保护了学生的自尊, 又为后继学习营造了安全的心理氛围。