编读共建模式（共3篇）
编读共建模式 篇1
机场是一个城市对外联络的重要窗口,在政治、经济、文化上占有十分重要的地位,而机场内建筑设施(航站楼、候机厅及办公楼等)的无线通信网络质量,直接关系到现代机场的软硬件建设水平和整体服务质量。在机场航站楼内,由于建筑物的屏蔽或阻挡,机场建筑设施内存在很多无线通信网络信号弱区(电梯、地下室及巾问区域等),以及室外基站容量有限,从而导致了移动终端无法进行正常的语音业务或数据业务。
2011年,投资超过百亿的南京禄口机场二期工程开始动工兴建,该工程拟新建面积达20万平方米的T2航站楼、11万平方米的交通中心以及一座11万平方米的停车楼。新机场启用后,禄口机场的年旅客吞吐量将达到3000万人次。
其中T2航站楼和交通中心内的网络是典型的室内分布系统。新航站楼分为地下一层,地上三层,其中航站楼建筑结构复杂,有电梯井、地下室、电子设备机房等;装修过程大量使用金属,诸多原因导致出现许多无线信号弱点和盲点。同时也导致室内分布系统分区多,分区间干扰控制难度较大。交通中心为一栋11层的建筑,为一个相对封闭的空间,同样需要制定完备的方案,保障无线信号的全面有效覆盖。
面对这样一个面积达到42万平方米的巨大综合建筑物,其内的语音和数据业务需求将大幅增加,三运营商再次面临巨大挑战。为了节省三家分建室内覆盖系统而产生的巨额网络建设投资,同时彻底解决三运营商网络互相干扰的问题,确保良好的通话质量和不断增长的数据业务体验度,2012年,三运营商结合地铁公网覆盖共建共享经验,首次提出对禄口机场二期的室内覆盖系统进行共建共享。这是三家首次在大型交通枢纽中尝试共建共享,开创了室内覆盖共建共享的新模式。
经过长时间的反复沟通及讨论,三运营商最终确定了共建方案,在T2航站楼,交通中心,停车楼三栋建筑都设置公网通信中心机房,各运营商的信源设备安装在公网通信机房内,各运营商的信号经多系统接入平台(POI)合路后,经天馈系统(采用馈缆、无源器件和天线)的传输和辐射,完成对所有办公区、出发层、到达层、商业区、酒店和停车场无线信号盲区的覆盖。共建示意图如下:
在具体的方案设计中,从经济投资的角度和工程实施的角度考虑,为了安装的便利,避免对机场精美装修的破坏,三家首次采用了宽频小天线的方式对开阔区域进行覆盖,采用宽频室内定向板状天线对登机桥或狭长的出入通道进行覆盖,使整套方式不但经济,同时也达到了良好的覆盖效果。
在跟踪随建的三年间,三运营商一直保持着与机场建设方的良好沟通,并跟随机场土建方案的变化不断调整优化三家的室内覆盖方案。为了便于工程实施的统一性和管理的便利,三家再次首开先例,对禄口机场二期室内覆盖工程采取了联合施工招标工作,选取了共同的一家施工单位进行禄口机场二期室内覆盖工程的建设工作。这是三家首次就普通室分站点进行联合施工类招标。同时,三家也对共建物资采取了联合招标,选用了新型天线和高性能器件来进行工程建设工作,为优质工程的达成提供了物资上的保障。
2014年7月,禄口机场二期T2航站楼、交通中心、新停车场顺利完工启用,三家的2G/3G/4G网络也在同时完成了开通,在为广大用户提供优质服务的同时,也为国家节省了大量的建设投资,并成功开创了室内覆盖系统共建共享新模式。
编读共建模式 篇2
---2014年安庆浮山科技工程学校现代农业类产教结合工作总结
近年来，我校现代农业类在创新人才培养模式，积极探索产教结合办学之路上呈现出勃勃生机，办学取得了显著的效益和影响。目前该专业已成为我校国示建设重点专业，该专业学生参加各级技能大赛成绩斐然，甚至代表着安徽省最高水平，现已连续多年承办安徽省职业院校中职组农业类技能大赛，受到省市领导多次表彰。现将我校2014年现代农业类产教融合方面工作总结如下：
一、以农民工学校的职业培训为突破点，增强办学生机与活力
思路决定出路。我校早在2008年就开始了以农民工学校为载体的送教下乡活动。以职业培训为突破点，增强办学生机与活力。2014年，我们以枞阳县“美好乡村建设”为契机，以短期培训为切入点，根据市场需求，首先选定园艺、农业机械使用与维护、机械加工、焊接、电工电子等市场急需专业开展短期技能培训。培训学员没有年龄限制，培训任务主要就是教操作，使学员达到熟练工种的要求，保证培训质量。这样，在不到半年的时间里，完成了招生、培训、就业的一个整体循环，短训办学的实效在农村影响深远，一批批农家子女想成就一番事业，他们准备把知识学得更扎实，把技能掌握得更熟练，所以他们进一步选择了中职学历教育尤其是中职农业类教育。我们用短训的红火烫热了中职，打开了办学突破口，形成了我校“农”特色品牌。
二、以“请进来，走出去”为抓点，强化“双师型”教师队伍建设
为增强我校农业类“双师型”教师队伍建设，我们以“请进来，走出去”为抓点，通过“训、聘、进、转”等模式对我校师资队伍建设进行“升级改造”。为此我校特聘了多位具有丰富农业生产和企业工作经验的技术人员作为我们的顶岗实习指导教师，参与制定教学计划、教学大纲，培训师资计划，并承担我们部分与企业联系紧密的课程，一对一地指导我们的实习生，深受学生欢迎；同时，我们也循序渐进地安排年青教师利用寒暑假到企业入农场，进行实习锻炼，积极选送青年优秀教师参与“国培”和“省培”实习培训，了解书本知识与企业新理念的衔接，目前我校农业类“双师型”教师比例大幅提高。
三、以现代农业中心实训基地建设为着力点，创新产教结合新模式
发展靠实力，实力靠建设。2014年我校继续以现代农业中心实训基地建设为着力点，创新实训基地建设新模式，走产教结合的办学之路。一是依托专业办企业建立实训基地模式。2014年加大投入修缮了800平米的实习车间，建起了25亩大棚实习场。良好的设备条件单一用于教学，远不能发挥出综合效益。为此，我们在实训基地基础上创办了“牛津绿化有限公司”，企业对外经营，基地产教联合发展，既解决了学生实习实训耗材问题，节约了学校开支，又实现了学校增收，达到了壮大办学实力的目的。二是实训基地建在企业模式。2014年我们继续主动走出去，与县内枞阳县红阳农机厂、芜湖市德力西公司建立合作关系，把实训基地建在企业，相关专业的学生入学后，实行三段式教学，首先在校内进行文化理论及专业技能训练，再把学生送到工厂进行实践操作，最后回校办工厂或外埠企业顶岗实习。2014年我校在芜湖农委的牵头下送出180人次去德力西公司顶岗实习。在校师生既节省了学校实习原料，又节省了工厂的人员开支，还可以得到更多的生产实践机会，三是技术合作共建实训基地模式。为有效利用我校专业技术优势，盘活校内教学资产，我们依托现代农业中心丰富的教学资产和农业专家技术优势，一是开展现代农业培训，二是开展农机具租赁与维修保障，三是送教下乡技术指导，来达到吸纳农村种田大户的社会资金，共建实训基地的目的。这既改善了学生学习的条件，又增长了师生对农业全生产周期的生产实践经验。学生毕业后还可以在这里就业。四是招商引资合作共建实训基地模式。为解决农机维修和服装两个专业的实习问题，我们通过招商引资的方式，由外埠各选择了一个农机修配厂和一个服装加工厂到校内建厂，学校为厂家提供场所、水电和工人等，厂家为学校提供师资、教学设备。这两个企业都是对外服务，每天都有不同型号的车辆前来修理，每天都有商家到服装厂做不同款式的服装，为学生提供了灵活的全方位的锻炼机会，实现了普通教学模式达不到的教学效果。五是租赁承包共建实训基地模式。2014年，我们根据市场状况并结合我校实情，筹备发展养殖专业，为解决实验实训条件问题，通过自购设备、租赁场地等多种方式，投入50万元修建了现代化水面养殖场，达到了实习、示范、增收三位一体。通过上述校企合作、产教结合五种模式的创建，我校学生农业类实训工位由原来的不足100个增加到700个，学校每年增收30万元以上，既为学校办学解决了现实问题，又为学校未来发展拓展了空间，增强了学校自身造血能力。2014年又添置了70万元的实习实训设备。
四、以提高服务能力为落脚点，服务经济和社会发展
为地方经济社会发展服务是职业教育的出发点和落脚点。我们牢固树立“以服务求贡献、以贡献求发展”的思想，学校在不断扩大招生规模，培养中级技能型人才，提高新增劳动力水平的基础上，还不断拓展服务功能，为当地经济和社会发展服务。一是进行劳动力转移培训。我校是劳动力转移培训基地，每年结合短训招生与枞阳县劳转办联合进行劳转培训，推进劳务经济的发展。依托骨干专业，对接企业用工需求进行就业、再就业培训1100多名，有效提高了职工就业能力。二是进行生产示范。我校的各个专业在完成教学任务的同时，都兼有试验、示范、推广的职能。养殖专业与170多家养殖户建立了生猪养殖协会，构建了稳定的利益联系机制，每季召集一次会议，调查了解生猪的繁育、饲养、疫病情况，传授饲养新技术，传递新信息。畜牧专业教师每月走访两个养猪大户，检查饲料配方情况，指导饲养员对生猪进行防疫，随时接待养殖户来访，有效推进了我县生猪养殖业的健康发展，在肉价上涨的形势下，极大地提高了养殖户收益。三是进行实用技术推广。我校还是县农业技术推广中心的培训基地，肩负农村实用技术推广的使命。学校与43个村农民文化技术学校建立了垂直联系，每年定期深入农村进行农民实用技术培训，通过办班讲座、现场指导等方式推广农机、机电、焊接等实用新技术，把专业优势转化给农民。特别是重点普及推广农机具修理、生猪养殖和水产养殖技术，我们计划再通过三年左右的努力，建立起温州式“松散型、联动式、小规模、大产业”的产业集群，做大做强职教产业集团，拉动一方经济增长。
总的来说2014年我校通过合作共建，创新人才培养方式，实行产教结合，深化教学模式改革，继续在做活职教大文章上下功夫，打造基地品牌、专业品牌、师资品牌、学生品牌，学历教育、成人继续教育、培训教育三个教学序列同生并长。学校目前与长三角、皖江经济带的企业签订了1700多人的订单培养协议，目前全体员工正以昂扬的斗志向着新的目标进发。
安庆浮山科技工程学校
构建两代师表共建模式 篇3
关键词：两代师表 师德建设
加强教师职业道德建设，是师范院校的重要使命和教师专业化发展的必然要求。我们要坚持“两代师表一起抓”，形成“两代师表”互动、相互促进的师德建设格局，为学校科学发展提供精神动力和思想保证，为教育事业培养高质量人才。
长期以来，我校高度重视教师的师德建设并取得了显著成效，广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、无私奉献，形成了百年老校特有的“自强进取 树己树人”的精神，师德状况总体上是健康和积极向上的，教师队伍的整体形象受到学生和社会的赞誉。但也不同程度存在一些不容忽视的问题。进一步加强和改进我校的师德建设，不仅是一项长期的战略任务，还是当前一项刻不容缓的紧迫任务。
一、提高教师本身的职业道德水平
（一）加强学习教育
完善教师师德师风培训制度，坚持“两代师表”一起抓。加强新教师岗前培训，把师德师风作为教师培训的重要内容，通过教师誓词宣誓、“一帮一”结对子活动、“青蓝工程”、教师礼仪等一套完整的入职生涯课程，为教师爱岗敬业奠定良好基础。全校教师通过“最满意的教师”评议活动等，有效地消除了教师的职业倦怠。开展师德演讲、举办师德论坛，教师从师魂、师功等方面入手，结合自己的实习经历展开讨论，并在今后的教育活动中用自己的实际行动，更加深入落实了师德的各项职责，诠释了教师职业的理念，提高了师生的职业素质，培养了优良的教风、学风，促进了和谐的校园文化建设。
（二）加大师德考核力度
为了提高教师对教书育人的认识和对教育事业的强烈责任感，学校进一步完善了师德标准，坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教职工聘用、评优评先的重要依据，对职业道德考核不合格的人员实行提拔、晋升“一票否决制”。建立健全教师个人信用档案管理制度，将因违法违纪、违背教师职业道德和学术规范要求而受到处分的结果，记入教师个人档案。严格的考核机制，有力促进了教师把教书育人作为天职，关心、爱护、贴近学生，使教书育人工作落到实处。
（三）树立师德自律意识
实践事实证明，师德建设需要严格的管理制度来保障，但最根本的还在于每位教师个人内在修养的提高，自省自悟，自修自养，是提高师德修养的根本手段。高职院校的教师学识水平较高，学校应倡导教师树立师德自律意识，提高内在修养，继承和发扬我国古代优秀的教育传统，如“教学相长”“学而不厌，诲人不倦”的教育精神。
二、铸就未来幼儿教师
学生是教育的主体，教育是师生的双边活动。强调和谐校园建设，并不是对学生的要求降低标准，而是通过教育，扎扎实实提高学生的素质，让学生得到发展，营造更高意义上的和谐。
（一）开展师魂典范教育
坚持用身边人讲述身边事，身边事影响身边人，尤其是近年来不断强化典范教育在促进师生对师魂师德的理解内化方面的引领作用。挖掘先进典型，表彰一批师德高尚、业务精湛的教学名师、优秀教师和师德标兵，大力宣传模范教师先进事迹，展现当代教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。开展教师形象大讨论等主题教育活动，增强师范生的职业自豪感，培养师生“学高为师、身正为范”的意识，让师魂镌刻在学生的脑海里，引领学生走上未来光辉的教师之路。
（二）实行养成教育教师制
良好的行为习惯是未来幼儿教师必备的素质。研究制定师范生师德养成方案，提出师范生师德养成在“知、导、悟、行”方面的行动计划。在学生中实行“养成教育教师制”。经过报名、演讲、答辩、考察、发聘书等一系列严格的选拔程序之后，把选出的养成教育教师下派到低年级各班中，担任班主任助理职务。这些准教师将以自己良好的表率作用去影响他人，同时对低年级的学生中出现的不符合师德、师表的行为习惯予以纠正、规范。由于学生之间思想接近，情感相通，在自我教育的同时，发挥了教师无法替代的作用，对学生文明习惯、自我管理能力的培养，起到了积极的作用。
（三）建立師德教育实践课堂
师德教育实践课堂是培养良好的师德师风的重要场所，是形成两代师表教育模式的重要载体之一。为了培养学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力，把未来教师的师德修养变成自我的需要、自觉的行动，在师德教育实践课堂开展无人监考试点活动。期中考、期末考可设立若干个无人监考考场，无人监考考场的学生通过自愿报名，教务处审核批准进行。这种考试方式对每一个参与的学生是一种人格品质、自觉意识的检验。学生的自律意识得到强化，心灵得到净化，人格得到升华。
党的十八报告要求加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。深入贯彻十八大精神，作为培养未来教师的师范院校，我们不仅要通过深化教育教学改革，切实提高教育教学质量，培养新一代合格的、优秀的未来教师，同时还必须抓好自身的教师队伍建设，特别是重视师德建设与青年教师的培养和使用问题。“两代师表一起抓”，切实提高教师的师德水平，增强教书育人的责任感和荣誉感。
参考文献：
[1]景梅.初探新型师生关系的构建[J].铜仁师范高等专科学校学报，2005（3）.
[2]盖晓芬，邹宏秋.创新思想政治工作 构建高职院校新型师生关系[J].金华职业技术学院学报，2007-7-5.
[3]刘亚军，刘羡飞.试论新型师生关系的构建[J].南通工学院学报，2003（3）.
[4]潘婷.以学生为本、情感教育为主 构建新型的师生关系[J].云南科技管理，2008（3）.
作者简介：
林玉琴（1984- ），女，籍贯：福建省松溪县，民族：汉，学历：硕士研究生，职称：研究见习员，研究方向：教育政策与法规，工作单位： 泉州幼儿师范高等专科学校。