班级管理重在三部曲(精选6篇)
班级管理重在三部曲 篇1
在班级管理中, 班主任往往有这样的困惑:一些在校表现并不出众的学生, 走向社会却成了社会精英;那些“小错误不断”难于管理的学生, 发展得却很好, 社会成就很大。这种现象促使我常常反思, 让我久久不能平静:是我们的教育管理出了问题?还是学生受到了教育改变了自己的思维?也许都有道理。但是问题的症结可能还在教育管理有“管”无“育”。没有给学生能够发挥他们能力的空间和环境, 我们只对他们求全责备。为何出现这一怪状, 又如何避免这一情况的出现?笔者就自己的工作, 谈几点看法。
一、班级管理——重“管”, 还是重“育”
班级管理最重要的特性是其教育性, 通过这种管理性的教育使学生的素质得发展, 是班级管理最为重要的任务。就其直接意义而言, 它以学生的思想、态度、行为方式、交往模式、个性倾向直接产生影响;就其间接意义而言, 它可以为班级的各项教育活动提供必要的纪律、组织保障, 从而增强教育效果。
班级管理对象是有思维、有情感的学生, 要充分调动他们的积极性, 才能使他们认识自身, 有效地发挥自主性和主动性, 在班级中找准自己的质量, 变被动为主动, 让学生在和谐、愉悦、宽松的环境中获得知识, 自由成长。
班级管理应采取动态形式, 创设宽松的环境, 培养学生多向思维, 敢于向传统、权威挑战, 不满足于已有的成绩, 鼓励学生大胆的设想, 养成超凡的想象力, 这是创新的先兆。鼓励学生参加各种技能活动, 发挥其潜在能力, 依据学生的实际, 设置不同的目标, 注重群体进步, 又注重个性的培养。
当然, 运用成功教育方法的班主任大有人在, 对学生奖励措施也可谓成龙配套, 但是奖励的获得往往是在严厉约束之下、有限的范围之内进行。在被约束的范围之内, 学生全面发展的奖励很难出现;如果其品行、能力不能适应, 奖励也不可能获得。因此, 班级管理在约束和规范学生行为的同时, 更应该关注对学生奋发上进的激励。
因此, 作为班主任应该从以下几个方面着手:
(一) 应发动学生共同制定规范。
由学生结合班级的实际讨论, 制定班级管理规章制度, 这是共同参与的好办法。这样的班级规范是学生自己制定的, 而不是班主任或其他权威强加的。这有利于学生形成认同的心理, 增强了班级规范的可接受性, 为他们自觉遵守各项管理制度, 为自觉用班规调控自己的行为提供了良好的心理基础。也是学生进行自我教育的极好途径和内容。
(二) 班级管理用情与爱感化学生。
我们学生是有情感的、有爱的, 这一点我们必须认识到。一些学生时常犯这样、那样的错误, 大多数是和他们的情绪有密切的关系。当我们发现学生的情感与爱心被一些东西僵化时, 我们应该用我们的情感与爱心去给他们解冻并使它们火热起来。我们的情感是一道道充满关爱、永不停息的细流, 时常浸润学生的心灵, 让他们用爱看待世界, 我们的爱心应是一条条充满哲理、永无止境的朗朗大道, 时常牵引着学生的脚步, 使们用理性来指导生活。
(三) 优化班级管理程序。
班级管理是从班级实际出发, 科学地利用人、物、事、时间、空间信息等管理要素, 引导学生学会运用决策、计划、组织、控制等功能, 顺利地达到教育目标的综合性、教育性的协调活动。班级管理的计划制定、组织实施、检查督促、总结反馈等每个环节都要以学生发展为本, 为学生铺设成长之路, 增加他们的感悟和体验。这样才可提高学生参与管理的积极性, 增强学生的主人翁意识, 促进学生的健康成长。
(四) 调动全体学生参与管理。
班级管理的主体是学生, 而且不能只限于班级干部。班主任要调整和改变班级管理机制和机构, 让全体学生共同参与班级各种事务的管理来提高学生的管理能力, 提高素质发展水平。对于有机会参与日常管理和活动的组织、计划、筹备的人来说, 他们的有了“参政”感, 自然而然就有了使命感, 这样在给他们充分发挥个性能力的的机会和展示平台, 更好的得到了锻炼, 各方面的能力也得到提高, 同时班级管理就找到了归属。
二、班级管理——重制度, 还是重技术
为了加强对学生的教育管理, 我也曾建立了规章制度, 并且不断地加以补充完善, 致使考核体系包罗万象。建立之初效果也确实很好, 但是时间一长, 问题就暴露了出来, “听话”而智力很平常、缺乏潜力的学生得到高分, 富有灵气、相当有潜力的学生在特定的环境中个性特长得不到开发, 不拘小节的举动, 考核分很低。死板的制度可以规范平庸者的行为, 却会伤害部分高智商者的进取精神。为此, 我们每一位从事教育管理的人是否重新审视过去的做法?
(一) “管好”人是否就等于“育好”人呢?
某班级一学生连续几个周一没交作业, 按班规要接受处罚, 但他的班主任采取的方法——了解学生的原因, 兹“因星期一没FLASH课, 总忘交作业”。班主任告诉他:“你能不能每次作完作业之后, 直接把作业本放到书包里”结果, 学生不好意思笑了, 并感激地点了点头, 以后再也没有这种现象了。
(二) 班级管理如何才能面向全体?
面向全体, 要求管理的实施必须全面老臣, 分层实施。第一层次为保证正常的纪律所必须遵守的行为准则;第二层次是那些作为学生应当遵循的准则;第三层次是指作为一个公民应有的道德修养。这种分层次让学生懂得哪些是必作的, 哪些是应当作, 哪些是努力要做到的。
(三) 怎样建立的个性特长评估制度?
普遍实行“量化管理”制度不能正确地衡量一个学生的实际表现和潜力水平, 只能作为评估的一个参与, 这就需要在管理制度之外建立起个性特长评估制度, 包括组织能力、协调能力、自我克制能力、团队合作能力、奉献精神、特长爱好等, 这种能力可能正是教育追求和社会需要。
由此看来, 班级管理工作, 是学校教育管理工作的重要组成部分, 是对学生进行综合素质培养的重要环节, 成功的班级管理, 应该收到多种教育效果, 具有综合的教育效益。
参考文献
[1]、郭丽;班级管理的多元化与长效性发展策略《教学与管理》2010-03-202
[2]、莫盛秋;班级管理工作的几点启示《常州信息职业技术学院学报》2007-08-15
[3]、朱理哲;新时期高校班级管理工作探讨《宿州教育学院学报》2009-02-20
班级管理重在三部曲 篇2
九台市二道沟中心学校 尤勇
班集体是学生成长的摇篮,是提高学生素质的阵地,而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。提到班级管理是仁者见仁智者见智,不同的老师总有不同的方法。我的班级管理就像由这三部曲共同演绎的篇章。
一、先发制人第一曲
做一位合格的班主任首先要是一个聪明的军事,懂得先得人心的道理。一个深得学生心的老师,才能成为他们的良师益友。现在的学生生活时代与过去大相径庭,他们会在自我的世界里描摹出他心目中的老师的形象,如果符合他们的标准,他们就会很容易接受这位老师,喜欢上这位老师的课,喜欢听这位老师的一切要求,否则就会很抵触。兵法讲知己知彼百战不殆。对待学生来说也是同样的道理。有时候与学生打交道就如同和他们作战一样。所以摸清学生的心思后,首先先发制人,才能取得最终胜利,利用各种渠道获得每个学生尽可能详细的了解,再针对他们的共同点把他们分成几个小组,经常把他们组织到一起,利用各种机会比如学校开展的丰富多彩的文娱活动,知识竞赛,演讲比赛,主题队会等内容丰富,形式多样的活动,取得心灵上的沟通。将班集体牢牢地凝聚成一个以班主任为核心,学生共同齐心协力的整体。先发制人抓住学生的心,可谓班级管理的第一部曲。
二、爱心呼唤第二曲
班主任对学生的爱是无微不至的,更像是星星之火可以燎原。一个良好的班集体需要有一个充满爱心的班主任呼唤学生的互助互爱。
李明,一个听话认真的孩子,可是学习成绩却一直不理想。为此家长总是对他期望过高,认为一番耕耘,一番收获,根据自己对孩子的付出,自己的孩子应该达到了一个较高的程度,结果孩子的成绩,总是不能达到他们的满意。这学期开学初,李明的学习态度明显不如从前,作业不能按时完成,就连平时成绩不错得语文学科也开始对付起来,乱写一遍。我几次找到李明谈话,结果都是不起大作用,怎么办呢?正在我苦恼之际,一日我看到了李明的日记中这样写道:“我真苦恼,我已经很努力了,可是他们还总是骂我,我总是为他们着想,可是他们却还是骂我。”明白了他最近反常的原因后,我马上来到他家与它的父母惊喜了一次关于教育方法和正确对待孩子的成绩问题的谈话。我给他们分析了其中的原因,并给他们举了很多教育孩子的经验和例子,经过这次长谈,李明的父母认识到了自己的态度有些过激,对我很感激,恳请我一定好好教育李明。自此之后,李明的身上透露了一份爱的存在,一份来自家中的支持温暖,一份对老师的信赖。爱的呼唤,唤出一份自信的魅力,奏响班级管理的第二部曲。
三、耐心疏导第三曲
对待孩子,最重要的就是耐心。人非圣贤,孰能无过。更不用说是天真无邪的孩子。班主任对学生的耐心,体现在班级管理的方方面面。班级管理事无巨细,件件都得班主任亲力亲为。哪个孩子犯了错,闯了祸,我们不能吹胡子瞪眼睛,而是要用一颗耐心去循循善诱,为他们做正确的榜样,哪个孩子有学习上的难题,我们更要第一时间出现,帮助他们解疑答惑,直到弄懂为止。哪个孩子生活上遇到困难,我们要耐心地给他送去温暖和关怀,想各种办法为他解决。这样班级所有音符才能共同奏响一支美妙的乐曲。
班级管理重在培养学生的责任意识 篇3
关键词:班级管理;培养;责任意识 随着时代的发展,尤其是多元化的取向使得人们越来越重视学生的主体作用。学生的自主性、能动性紧紧相连,主体作用的发挥更加显得重要。新课程提倡自主管理,新时期的班主任要致力于使每个学生都成为班级的主人,更要注重培养学生的责任意识。
马克思说过:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。”这就是说,班级集体是对学生进行全面发展教育的好途径,它能保证每个学生在集体中获得良好发展的机会。在“天地君亲师”的传统教育文化影响下,一些教师总以为可以为学生包办一切,他可以规划学生未来的发展。实际上,一个人如何,取决于他不断地学习、实践体验和自我建构。作为班主任,在班级的管理工作中,要充分尊重学生的主体性,这样才有利于学生的成长与自身价值的实现。我已做了几年班主任工作,非常注重发挥每个学生的主动性,注重培养学生的责任意识,让每个学生都参与到班级管理中来,让每个学生都把班级当作自己的家。我时常告诫学生,班级是大家的班级,每个同学都有责任把班级搞好。为了培养每个学生的责任感,我的做法就是让每个学生都有“官”当。
首先,在我的班级中,班长是一天制,就是每天会有两个学生当班长,这两个班长在当班的一天中“权力”最大,负责处理那一天班里的所有事务,“权力”相当于班主任。实践证明,这种做法很受欢迎。在当班的一天里,每个学生都兴致勃勃,在班里俨然是小老师,都努力把班级管好。在一轮结束之后,大家讨论谁当得最好,评选出“最佳一天班长”,由教师发奖品。传统的班级管理是通过班主任和班干部进行,不能把所有人的积极性调动起来,不能培养所有学生的积极性和组织能力。而值日班长恰恰弥补了这一缺陷,它促使学生个体的责任行为得到体现,让每个学生都能找到自己的位置,提高了班级的凝聚力。 其次,我把班里的学生分成10个小组,每个小组学生自己选2个组长,在平时的学习中,小组成员必须坚决服从小组长的管理,把小组内的一切事务做好。在平时的学习中,帮助学困生学知识。小组之间有明确的评比制度,两周一评比,一总结。这样一来,小组成员都害怕拖自己小组的腿,所以连所谓的“差生”也积极地学习了,是责任感带动了一批学困生,同时又培养了学生的自主合作的能力。
班级公物管理是令人头疼的事。于是,我在班里成立了“公物管理小组”。这个小组成员包括:灯管长、桌管长、窗管长、维修长、工具长、洒水长。这样每天班里的一切都是整洁的。学生坐在这样的教室里学习肯定心情舒畅,教师在这样的教室里教学也兴致高扬。在班里,我要求学生把塑料瓶子收集起来卖了,得到的钱作班费。平时学生捡到的无人认领的钱,怎么管理?我在班里跟学生商量,大家一致认为应成立“财政部”。就这样,班里两人专门来管理这些钱,两人都是财政部长,他俩的工作干得有声有色,班里的水壶坏了,他俩就抓紧买新的,班里的扫帚不能用了,他俩第一时间更换,班里举行联欢会,他们会把需要买的东西置办齐全。总之,凡是需要办的事情,只要跟他们说说,他们就会办好,他们把账目管得井井有条,这样既锻炼了他们的理财能力,又能给班级带来很多方便。班里有很多学生每天骑自行车上学,自行车的管理也是个问题,为此我安排了两名学生每天负责督促他们把自行车排得整整齐齐。
每个学生都有自己的兴趣爱好,于是我让学生根据兴趣组成不同的兴趣小组,如书法小组、朗读小组、表演小组、音乐小组、手工小组、绘画小组等,这些小组长就由他们自己选,平时课外活动,他们自由活动,班里定期评比,看哪个小组的活动最丰富多彩,评出“最佳兴趣小组”。这样一来,学校的各种活动,学生都能发挥自己的特长积极参加。如此,校园文化节,我班的节目总会得奖。这样的分组,让每个学生都找到了自己的位置,看到了自己身上的优点和长处,当小组长的学生更是凡事都积极参加。看着学生每天忙得不亦乐乎,我明白是责任感让他们变得积极和主动。
提高学生素质重在班级管理 篇4
首先要培养学生的主体意识。每个学生都是集体中的一员, 他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识, 便于与学生沟通, 我让学生自己选举班委, 选出后, 大家一起讨论制订班规和今后的努力方向。这样, 使每位学生都参与到班级规划中来, 充分体现了学生的主体性, 使他们更加自尊、自律、自强, 同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感, 增强了集体的凝聚力。工夫不负有心人, 经过一年的努力, 我们班级获得了铁力市优秀班集体称号。
其次是全员参与集体活动, 培养学生各方面的能力。如提高学生的自我管理能力, 学生自我管理能力强就会推动良好班风的形成。为培养学生的自我管理能力, 可采用如下的方法:将学生分成几个组, 每组选出两名组长, 各个小组之间在学习、卫生、纪律等方面进行比赛, 将比赛结果进行分数量化, 两周总结一次, 进行评比发奖。通过这项活动, 提高学生自律能力的同时, 也培养了学生良好的合作精神, 增加了学生的危机感, 并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。另外, 通过班会锻炼学生的能力也是一种不错的形式。班会要适时, 而形式则由班委和学生一起讨论, 集思广益, 让学生们直抒己见, 自己做主。这样做, 班会的内容会丰富多彩, 能收到良好的效果。
最后就是要正确对待有问题的学生。由于家庭、社会、环境的影响以及学生的生理发展, 他们的思想、行为、价值观都会受到冲击, 一些不良的现象会侵蚀到学生的内心深处。思想偏激、性格古怪、早恋的学生越来越多。因此, 对教育的要求也越来越高, 教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作, 因为班主任直接和学生接触, 班主任的管理方法和工作作风会直接影响到学生的一言一行, 对学生以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任, 为了教育好孩子, 可以从以下几个方面入手。对于犯错误学生的管理应该讲究方法, 首先班主任应该放下架子, 学会朋友般的倾听, 从学生的叙述中找到学生犯错误的动机, 再心平气和地与学生交谈, 以确定解决问题的方法。同时, 也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想, 学生以后也会宽容地善待他人。再就是要帮助学习障碍生树立自信。针对学习成绩差的学生, 班主任不应该吝啬自己的微笑, 应该把更多的微笑给他们。主动地与他们谈心, 帮助孩子找到自己的闪光点, 进行鼓励, 这样做既帮助学生找回了自信, 又可以使学生心理健康地发展。还有, 要关心早恋的学生。作为老师来讲, 切记不要直接否定学生, 要做到真诚地交谈, 把学生当成自己的朋友, 先肯定学生的想法, 再与学生谈这样做的后果, 使学生在不知不觉中与老师说实话, 真诚地与老师谈心。这样, 问题会迎刃而解, 并且会收到良好的效果。
班级管理工作四部曲 篇5
一、爱心
教育家捷尔任斯基曾说地:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师教育学生,一定要以关心、爱护学生为前提,通理先通心,教师只有先深入学生的内心世界,对学生倾注爱的暖流,学生才会愿意谈自己的真实感受,这样教师才能有的放矢地对学生进行教育,学生才会产生内动力,因而,思想工作才会有效。1、做学生的朋友。教师应放下架子,与学生“零距离”平等的接触,这样学生才能敞开心扉,对教师讲出他们埋藏在心里的一个个“真实的故事”,便于教师对症下药,辩症施治。2、做学生的亲人。由于我校学生大多是寄宿生,并且有相当一部分家长外出务工,因此,他们的心头难免想家想亲人,于是我经常对他们说:“在家靠亲人,在校靠老师”这样朴实的话语使多少学生感动;中秋节时请他们吃月饼,使他们感受到“学校跟家里一样亲”。3、做学生的医生。老师努力在生活上关心他们,更重要的是,还要做他们的心理保健医生,使他们形成健康健全的人格。总之,在班级管理中要施人以爱,动之以情,要爱在细微处,于细微处见精神,“特别的爱给特别的学生。”对优等生、中等生、后进生,各有所爱,因人而异。
二、信任
著名的教育家马卡连柯曾说:“信任——这是头等重要的法律。”自尊心和自信心是一个学生成长的重要条件,如果教师信任他,那么他就会努力去克服困难实现目标。反之,学生就会与目标“南辕北辙”,背道而驰,那就达不到教育的预期效果,因此,信任和尊重是沟通师生情感的桥梁。我担任班主任工作,特别注意树立学生的自信心。先让每个学生找出自己的优点和缺点,针对优点安排其负责班上的具体工作,做到“知人善任”:如爱劳动的就任命为劳动委员,细心的就安排其关窗锁门等班务工作,这样凸现优点,这样给他提供一个展示自已才能的舞台,树立“我能行”的信心,形成“良性循环”,收获是一举多得,何乐而不为呢?此外,我担任班主任工作,还特别注意培养学生自尊心,苏霍姆林斯基说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要以真爱打动他们,以真心感化他们,以真情启发他们。首先要尊重学生的人格,允许学生在思想,情感和行为中表现一定的独立性,给他们提供广阔的独立的的空间;把学生作为一定的独立的人来看待,尊重他们的意愿和情感,善于倾听他们的意见和要求,再就是要尊重学生的个性。教师必须树立正确的学生观,应尊重学生的发言权,建议权,自主权,发掘出学生个性中的有利因素,并因势利导,扬长避短,引入正常的轨道,从而调动其积极性,主动性。教师在学生的成长中起“指南针”、“催化剂”的作用;在学生灰心时鼓励,骄傲时教育,困难时帮助,教师应视学生为“上帝”,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”遇事要在自己身上找原由,不是一味在学生身上“照放大镜”。
三、宽容
毛主席曾说过:“严以律已,宽以待人”,再说,“退一步海阔天空,忍一时风平浪静”。在班级管理中,我认为在某些情况下对学生适当的“宽容”,就能起到有效的教育效果,做到严中有宽,宽中有严,严而不凶,宽而不松;严在当严处,宽在该宽处。灵活解决发生在学生身上的不良行为,达到全面健康发展的目的。根据实践介绍六法:1、冷处理式宽容:如学生上课犯错误,放在课后处理;上午犯错误,放在下午处理。给学生一个冷静的反思机会,留给一些认识错误的时间。2、缓冲式宽容:如学生在公共场合发生的事情,放在个别场合来处理。给学生一个“台阶下”,照顾“面子”,以便其心悦诚服地接受教育。3、沉默式宽容:如某学生上课随便讲话,这样教师可以不说话,沉默下来,给其提醒,让其明白老师的用心,真可谓“此时无声胜有声”。4、过渡式宽容:如先讲一讲与学生所犯错误类似的事情,让其谈观点,然后对其指出来,使其恍然大悟。5、替代式宽容:如一个乱涂乱畫的学生,给其机会,让他画黑板报的刊头画;偶尔迟到的学生唱一支歌,达到“明修栈道,暗渡陈仓”的效果。6、退步式宽容:即允许犯错误的学生“讲价钱”,自己“谈条件”,班主任可以“妥协”一下,给学生留下改正错误的机会。总之,班主任在班级管理中要多一些宽容,少一些指责;多一点耐心,少一点急躁;多一些理解,少一些埋怨;多花点精力,少一点简单。
四、表扬
四部曲唱响班级管理主旋律 篇6
曲目一:选好领头雁,功倍事半
俗话说“三军易得,一将难求”,一支部队,没有一个出色将领的领导、管理,很可能是一盘散沙,缺乏战斗力,遇有困难或敌情,定将一触即溃。同样的,作为一个班级,如果没有领头雁,即没有好的班干部,在班级中树立一定的威信,产生一定影响,仅班主任一个人唱独角戏,是很难将班级管好的,因此, 在班干部选拔时,一定要挑选个人素质高,工作能力强的学生。当然选拔班干部时一定要保证公开、公正的原则,先在班级中积极宣传,再由学生进行自由选举,选出的班干部首先人品好,为人实在,有爱心、有工作热情、有为他人服务的愿望。 其次,能力强,有强烈的事业心,有很强的组织和领导才能,能做班主任的得力助手。还有重要的一点,在学生中要有一定威望,只有那些让学生佩服的学生才能服众,他的工作才能得到支持。这样管理起来就可以事半功倍。
曲目二:抓好日常规,养成习惯
睿智的班主任要善于培养学生的良好的行为习惯,因为班级是学生进行学习活动的主要阵地。我在刚接新班时,总会将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。从站姿和坐姿等点点滴滴的小事对学生加以规范,要求学生时刻以《小学生日常行为规范》来严格要求自己。每天早晨、中午要及时班级学生的出勤情况,对本班级的卫生及包干区的卫生状况要进行全面检查,督促学生做好保洁工作。及时了解学生出操的人数,检查做操的质量等。这些都是日常规中的小事,只有做好这些小事,才能管好班级这个大事。
曲目三:调好方向标,身正为范
教师既是人类灵魂的工程师,又是知识、智慧、理想人格的化身。所以,第一,作为班主任,更要在仪表、言语、行动等方面以身作则,为人师表,树立班主任的“高大上形象”,这对学生的品德发展、个人修养、待人处事等都有很大的影响。第二, 作为班主任,首先穿着要得体,仪表要端庄。在学生面前,班主任首先是为人师表的老师。第三,作为班主任,首先要言行一致,公平公正。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任应事事以身作则,要求学生做到的,自己首先做到,这样方有说服力。
对于教师来说,要及时剖析自己,制定好一切活动的要求和目标。作为班主任要更好地把握自己、调控自己;挖掘潜能、 完善自我。最大限度地实现自己的人生价值。要积极发现自身上的不足,扬长避短。尽最大努力做到在与学生的交往中处于被崇拜的位置,进而更好地影响学生的成长。
曲目四:撒好爱之光,温暖全班
“没有爱就没有教育。”我常常问自己,爱是什么?多年的教育经验告诉我:爱是付出,爱是分享,爱是力量,爱是这个世界永恒的旋律。只有爱孩子才能顺利地开展班主任工作。周晓生是班里的大高个,平时他总是嘻嘻哈哈的,致使我平时都不怎么去注意他,一天早上上课已有一段时间了,他才背着他的大书包晃晃悠悠地来了,“怎么才来,现在都几点了?”我厉声呵斥道。“我……”他嗫嚅着。“准是又起晚了,没有人喊他。”班里有人小声地说。我一愣,怎么回事?仔细一打听,才知道,原来这个孩子无父无母,也没有爷爷和奶奶,唯一的亲人就是一个远房的姥姥(不是亲姥姥)现在竟然也生病了。悲催的命运怎会落在如此小的孩子的身上。听完之后,我就问了一句话, “早上,你都吃什么?”“我早上和晚上从来都不吃饭。”教师里顿时沉默下来。这个孩子已经不能用可怜来形容他了,而且他的乐观也是超乎寻常的。下课后,我马上到校长室汇报了这个情况,校长当即批示,一日三餐费用全免,都在学校的食堂里就餐。从此,快乐的阳光更在这个大男孩身上荡漾开来。这就是爱的力量。
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