义务教育之己见（通用9篇）
义务教育之己见 篇1
随着高等教育规模的逐步扩大和各项改革的深入, 社会各界对高等教育的需求也逐步从量的层面转移到质的层面上来。面对教育问题的时候我们不能瞻前顾后, 在承认了问题的客观性后, 就要积极地采取应对措施来解决问题, 问题与困境的出现从另一个方面看, 我们通过不断解决现实中遇到的问题可以进一步完善高等教育的发展。
关于高等教育中出现的问题国家也尽量在有条不紊的进行着调整, 关于行政化的去留问题却步履维艰, 这无疑一直困扰着高等教育的发展:
一、行政和行政化
“行政”指的是一定的社会组织, 在其活动过程中所进行的各种组织、控制、协调、监督等特定手段发生作用的活动的总称。行政化是指通过行政手段加以管理, 具有行政特征。
“行政”区别于“行政化”不单单因为多了一个“化”字, 朱子曰:变者, 化之渐;化者, 变之成。”李中梓引用朱熹的话, 阐发变与化的关系, 可见变是渐变、量变的意思, 化是渐变已经完成了, 即质变。所以我觉得行政化可以理解为行政的质变, 而质变是由一定的行政量变积累而来的, 这在量变的过程中, 行政的一些管理、实施方法或手段就难免出现一些失误, 行政管理过程中经常生搬硬套的做法也屡见不鲜, 而行政化就是将这些或对或错的简单相加结合起来。既然这样, 我们要纠正错误, 就一定要从根儿上改起, 否则其他改变都是治标不治本, 所以与其说是去行政化, 不如说改行政化, 而改革行政化就需要抓住行政过程中实施不当的问题, 即改革行政过程中的不足, 坚持行政过程中得当的做法。当行政中所有合理的做法积累起来形成行政化时, 这必然会省去很多不必要的麻烦。所以高等教育的去行政化应该先着手于改革高等教育行政中不当的做法, 而不应该把问题的矛头指向“去”还是“留”的问题上, 只有找到了症结所在, 高等教育的改革才会事半功倍。
二、“行政化”问题该如何走下去
1.认清客观事实
“行政化”不是一朝一夕就可以解决的, 它如同我们所坚持中国特色社会主义道路一样, 是一个长期的任重而道远的过程, 这由我国历史传统和现阶段的具体国情决定的。首先, 官本位思想在中国人的观念里根深蒂固, 官场对学术精神腐蚀我们有目共睹, 但我们也不能简单的说这种思想是对是错, 因为这种思想虽说让学习蒙上了一种功利性的态度, 但另一方面, 它确实也是读书人用心读书学好知识的一个动力, 为中国的发展培养出来了大批人才, 无论是在学术造诣上还是治国理政上都功不可没。其次, 中国现处于社会发展的初级阶段, 生产力发展水平还不够高, 而且我国人口数量之多, 在校生人数更是蔚为大观, 牵一发而动全身, 所以高校的任何一次失误都有可能给大学发展带来灭顶之灾, 而采用这种阶层制的管理也可以提高办事效率, 权责到人。
认清客观事实, 立足中国实际国情, 既不能一味的否认行政化的弊端, 而否认它为教育事业的发展做出的贡献, 也不能重行政轻学术, 每个人都盲目的追随官位上的发展, 而对教学、研究和社会服务这三个教育目的弃之不顾。
2.转变观念
在韩国, 行政就是指服务。但在中国几千年的官本位影响下:行政即权力, 但处于对中国社会的发展和种种诟病的考虑, 改变这种观念是势在必行的。这就可以分为两部分来进行处理:第一部分是行政人员, 他们要时刻谨记“为人民服务”的宗旨, 切不可在职位上作威作福, 要尽心尽力把行政工作做好, 认真落实服务的思想, 对于非行政人员要鼓励其参与到行政中来, 使其意识到这也是他们的责任;第二部分是非行政人员, 他们必须摒除“不在其位不谋其政”的错误思想, 身为社会的一份子就要为中国的事业贡献自己的一份力量, 身为教育工作者更要以教育为重, 凡事和教育有关的事情, 都和自己有关系, 对于行政工作人员要不忘监督。
3.化整为零, 量变直至引起质变
发生量变首先就是高校外部行政化的消除, 做到强化监督, 弱化控制, 给高校充分的发展自由, 这就涉及到政府内部职能的转变, 以服务高校工作为主要目的, 而非控制。谢运策说过, “法对高校管理的规制并不是要捆住高校管理的手脚, 而是一种积极的保障 (有效行使) 与消极的防范 (防止滥用治校权力) 的统一。”[1]法律就跟我们政府的功能是大相径庭的, 它只是一种来保障高校更好地发展, 而非束缚。其次就是高校内部, 高校本身就是一个整体, 但每个整体都是由各部分组成的, 高校各部分就像自行车上的零散配件, 只有它们和谐的组合在一起才能使得自行车自如的前进, 所以我们要想一下子把高校去行政化的问题彻底落实就需要把各部分零件修整好, 这就需要把学校各个部分, 从小单元开始解决这种行政化的错误理解, 行政就是服务必须让每个人都体现到实际行动中去。
我们无论是对待高校的“行政化”还是整个社会的“行政化”问题, 都应客观对待, 切不可盲目着手, 一定要立足现实, 坚持一切从实际出发, 真正适合中国高等教育发展的我们都是可以拿来加以利用的。
摘要：当前, 我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系, 为现代化建设作出了巨大贡献。但高等教育自身的缺陷也不可避免的呈现了出来, 虽然其也通过一定的调整、改革取得了一定的改善, 这是毋庸置疑的, 但其中的去行政化问题也一直困扰着高等教育的进一步发展。针对高等教育发展过程中的问题, 本文就“去行政化”问题论述一些笔者自己的观点。
关键词：高等教育,行政化,去行政化
参考文献
[1]谢运策.高等学校依法治校若干问题探讨[J].现代大学教育, 2002 (1) :77.
农村小型水利建设之己见 篇2
关键词：农村小型水利；建设；特点
1 农村小型水利的特点与性质
1.1农村小型水利的特点
通常把灌溉面积1万亩、除涝面积3万亩、渠道流量1立方米每秒以下的工程界定为农村小型水利工程。农村小型水利工程种类和功能很多，大体可归纳为以下几类：小水库、塘坝、水池等蓄水设施，小型拦河闸坝、引水闸、截潜流等引水设施，渠道、管道、闸门等输水配水设施，渡槽、隧洞、倒虹吸、桥、涵等交叉建筑物，泵站、机井等提水设施，灌水沟、畦、喷灌、滴灌、闸管、“小白龙”等田间灌水设施，保护村镇、农田的小型圩堤、河道堤防等防洪设施，排水闸、排涝泵站、排水沟、地下暗管等排涝降渍设施，乡村自来水厂、水窖等生活供水设施。据不完全统计，全国约有2000万处农村小型水利工程。
农村小型水利的特点：一是地位作用重要，需要高度重视。二是群众性强，需要广大农民参与。三是公益性较强，需要政府扶持。四是具有垄断性，需要政府加强宏观管理。农村水利设施多地处农田荒野，无人值守；风吹日晒雨淋，易老化损坏；土方工程多，维护工作量大。除生活供水工程外，多数工程季节性使用。农村水利的建设与管理需要在政府的规划与计划指导下有序进行。
1.2农村水利的性质
农村水利是农民抗御自然灾害，改善农业生产、农民生活、农村生态环境条件的基础设施，是促进农业增产、农民增收的物质保障条件。除农户自用的微型工程外，农村水利与农村道路、农村供电等同属农村公共工程，是农业和农村社会化服务体系的组成部分，具有较强的基础性、公益性。
农民是农村水利事业的主体。尊重农民意愿，依靠农民的力量，合作办水利，是发展农村水利事业的基本原则。农村水利的宗旨是服务。以兴利为主的工程，既要适应市场经济要求，有偿服务，核算成本，降低费用，促使工程良性运行，又要坚持不以营利为目的的宗旨。有关法律和政策对此有明确规定。
2 明晰所有权，组建用水合作组织
“谁受益，谁负担，谁投资，谁所有”是农村水利体制改革要遵守的重要原则之一。具体来说，不同类型工程，应实行不同管理体制。
农户自用的微型工程，实行“自建、自有、自管、自用”体制农户自用为主的微型蓄引提工程，政府可酌情在经费上给予补助。这类工程作为农民的家庭私有财产，发给产权证，受法律保护。农户自有工程自己用不完的水，允许在农户之间，按平等协商、互利互惠、有偿服务的原则，调剂余缺，充分发挥工程和水资源最佳效益。较多农户受益的小型公共水利工程，推行多种形式的农民用水合作组织管理体制受益农户较多，特别是跨村或跨乡的小型公共工程，应当按水系、渠系范围，组建用水户协会等多种形式的农村用水合作组织。这种体制有以下特点：首先，它不按乡、村行政区划组建，更符合水利建设和管理的特殊要求，可以避开乡、村借水费名义搭车收费或截留挪用等问题。第二，明确用水户是建设主体、投入主体、所有者主体、受益主体，形成了以用水合作组织为纽带的利益共同体。第三，机制灵活。合作办水利，就是要有钱的出钱，有力的出力，有设备的出设备，可以以物换工，以资换工，以工换工，以工换水，每个成员的权利、责任和应尽义务都严格按章程办事。第四，合作组织要按法律规定注册登记，成为有法人地位的服务实体，受法律保护，能独立承担民事责任。第五，合作组织有章程，民主选举负责人，在内部采用民主协商方法决定成员出工、出资分摊以及水费计收等大事。
经营性的农村小型供水工程按“股份合作制”企业体制运作以向乡村企业、果园、种植场、养殖场供水为主，兼有村民生活供水任务的农村供水工程，应参照“股份合作制”企业办法组建企业法人实体，实行企业内劳动者平等持股、合作经营，劳动者与所有者相结合，股本和劳动共同分红的办法。在这种管理体制下，产权清晰，所有者的权、责、利十分明确，有较强的内在经营活力。为了解决建设资金不足的问题，可以吸收有钱的“大户”投资入股，并给予合理投资回报。但要防止出现“水霸”垄断乡、村公共供水设施或利用公共水资源牟取暴利的情况。从扶持农村供水基础设施建设出发，地方政府也可酌情对工程建设给予补助，这部分资金形成的股权应为政府所有，政府通过持股参与监督企业经营管理。
3 形式灵活多样加强经营管理
明确了农村水利公共设施归用水户集体所有，作为“业主”的用水合作组织还必须采用灵活多样的形式，加强经营管理，落实工程维护管理和服务责任，千方百计发挥工程效益。
3.1用水合作组织自己直接经营管理
这种方式适用各类农村水利工程。应当成为当前和今后农村水利管理制度改革的主要方式加以提倡。目前全国近80%的工程仍实行所谓的乡村“集体”管理，应当逐步规范为用水合作组织自主经营管理。
3.2用水合作组织聘用“能人”经营管理
用水合作组织内部找不到合适人选时，可以聘用外部的“能人”具体负责经营管理。被聘者为用水合作组织“打工”，领取报酬。用水合作组织对受聘者监督，促使其真正对工程的日常经营管理负起责任，搞好服务。
3.3承包
承包不改变工程所有权属。它通过合同契约，由工程的所有者把管理权委托给承包者，同时对双方权利、责任、义务给予明确，承包者比合作组织聘用的管理负责人有更大的自主权。承包者可以是合作组织内部成员，也可以是社会上的人，可以一个人，也可以是几个人组成的小组。承包方法简便易行，较好地解决了工程维护管理差，管理责任不落实的问题，易被农民接受，已有多年实践经验，适用于各种类型的农村水利公共设施。目前全国约有10%的工程采用这种形式，应当作为农村水利经营管理机制改革的主要方式之一加以提倡。
3.4租赁
严格地说，它与承包经营管理属于同一类型，因为工程所有权没有改变，只是所有权与经营管理权分离得更进一步，租赁者在经营管理上有更多的自主权。租赁者可以从直接或间接的经营利润中获取报酬，同时也承担更多的经济责任和风险。因此“租赁”主要适用于经营性较强，可以自主经营、自负盈亏的农村水利工程。
3.5“拍卖”经营管理权
“拍卖”农村水利设施经营管理权存在三种风险：一是购买者不能取得预想利润，甚至背上沉重的债务负担；二是购买者掠夺式地开发水资源（机井）或工程设施，工程损坏报废后，还得让广大群众收拾“烂摊子”，重新出资投劳；三是购买者改变工程用途，让防洪抗旱服从个人养殖，受害的也是广大用水户。这种方法主要适用于经营性较强的工程设施。在全国2000万处工程中约有近3%采用“拍卖”方式。
4 履行政府职责，加强宏观调控
高职学生班级管理之己见 篇3
在学校教学过程中,作为教育对象的学生对知识的掌握程度是决定教学质量的主要因素,而学生的课堂表现情况很大程度上决定了其学习效果。因此,班导师可以通过不定期的随堂听课等措施对学生在整个教学过程中的学习状态进行深入调研,并根据实际情况有的放矢调整班级学生工作策略,以便帮助学生取得更好的学习效果。
通过长期观察、调研与对比分析,我们发现其中一部分高职学生对所学专业比较认可,能够积极主动的思考,提出自己独特的见解,并把所学的理论知识联系到实际工作和生活中去,这些学生对自身的学习有进一步的理解和认识。然而大部分高职生由于知识基础和学习习惯等因素的影响,对所学专业特别是理论学习不感兴趣,甚至出现逃课、偏课、上课睡觉等消极表现,这些现象很大程度上影响了学生的整体学习效果。由此,学生的课程学习表现呈现出明显的两极分化态势,造成存在消极现象的学生始终处于学习的被动状态。
2 高职学生学习表现的成因分析
2.1 教学对象主观认识的误区和不足
(1)缺乏对所学知识重要性的认知。调查显示,凡是认为本专业学习对将来从事的工作有用或比较有用的学生,他们在学习上都具有较强的主观能动性;有些学生,认为毕业后主要从事技术类和操作性工作,从而重实践轻理论的现象比较突出,这些学生在一定程度上忽视了理论是实践的基础这一道理,因此在参与理论学习中容易产生上述消极现象。
(2)对所学专业的职业发展前景认识不足。大部分高职学生对自身专业和所受教育的前景并不完全了解。而学习动机、目的、信心和习惯的形成受到外部因素的影响,这些因素来自于社会、学校、家庭以及学生之间的“交叉感染”。比较而言,高职学生更容易接受社会和媒体的暗示,而忽略或抵触学校和家庭的正面教育,这在很大程度上影响了高职学生对本专业的学习兴趣和积极性。
(3)自我管理能力较差。高职学生的年龄阶段正处于精力旺盛期,尽管他们的身心发展已经跨入成年期,但其自我约束能力却明显低于成人。这就导致了部分学生在学习中的不自律行为。虽然班导师对其及时进行帮助和指导之后会有一定程度的好转,但学生表现的反复性较大,时效性较差,这也是高职学生在学习中产生消极表现的一个重要原因。
2.2 客观偶然因素
学生的学习表现也受到偶然因素的影响。这些因素往往是突发的,只是由于某些原因偶尔出现。例如生理周期的影响、家庭突发事件等原因,都会影响到学生的生活情绪。这些因素是不可避免的,但对学生整体学习效果的影响所占比重不大。
3 规范引导与具体措施
3.1 加强思政教育,转变学生的认知观念
提高学生对高职院校培养目标的认知程度。对于培养对象而言,如何在思政教育过程中结合各专业特色帮助学生制定合理的学业规划和职业生涯规划,准确定位自己的人生,建立一套全面、系统且具有较强针对性的学业指导体系,最大限度地提高规划者的人生事业发展效率。让学生认清自己的兴趣和能力所在,克服迷茫困惑和盲目随众的行为,从而促使学生自觉产生“我要学习”的学习动机,提升学习主动性。
3.2 重视班团干部队伍建设、发挥干部“标杆”作用
班团干部队伍建设是班级氛围建设的基础和“灵魂”。在班级管理中,我们对于班团干部,不能只是“使(下转第197页)(上接第177页)用”,更多的应对其进行教育、指导和培养。引导学生树立为集体服务的光荣感和责任感,鼓励学生既要大胆工作、以身作则,又要注重工作方法与技巧。对学生干部在工作上出现的失误要给予宽容、鼓励和帮助。坚持定期组织班团干部学习、交流,总结班级管理心得体会,有效推动班团干部晋升与发展平台的创建,充分发挥干部“标杆”作用,促进整个班级的班风、学风建设。
3.3 注重学生心理健康教育和人格魅力的塑造
在开展班级工作过程中,时常会遇到关于学生心理健康方面的教育问题。甚至有些学生在心理意识、认知、情感发展过程中产生了心理上的偏差。
对于学生个性行为的处理,我们应准确分析学生的心理态势,及时把握处置时机。当一个学生在产生心理异常的同时,常常带有消极的心理定势。表现出情绪激动、内心急剧矛盾、人生发展失去了航标、对教育者怀有戒备心理,然而此时恰是他们最需要帮助与扶持的时候。在此情况下,班导师第一时间出现在学生身边,认真听取学生自述并给予其申辩的机会显得尤为重要。
作为班导师在协助学校开展学生心理健康教育过程中,要多方了解学生综合情况、掌握学生心理动态、积极宣传心理卫生知识、及时阻止大学生心理危机的发生,培养学生乐观、向上的心理品质,使学生不断正确认识自我,逐渐增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力,促进学生人格的健全发展。
3.4 尊重学生,形成内在约束力
高职学生心智逐渐成熟,有一定的独立思考能力,他们既具有“向师性”,又具有“独立性”。因此,与其直接批评学生往往不如运用事实、说理及民主讨论方式教育学生所产生的效果明显。在指导中给予学生足够的尊重,这是改善教、学关系的一个有效途径,对于学生人格上的尊重将在他们内心形成一种强烈的约束力,这种约束力会使学生形成自觉学习的好习惯,有利于学校各项管理工作的开展。
4 小结
班级是每个学生显示才能的天地,也是造就人才的课堂。营造一种和谐的教育环境,是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。班级管理者要在生活、学习中多关心学生,真正从学生的角度出发,才能赢得学生的尊重。因此,要搞好学生班级管理工作就得不断结合实际与时俱进,采取新方式、新方法,充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。作为班导师更要重视对学生的情感管理,用心关爱学生,真正做到于细微之处见真情。
摘要：随着高等职业教育的飞速发展,在对应用型专业技术人才培养力度不断加大的今天,作为高职学生这一群体因其成长背景不同与研究型或学科型高校学生管理的差异性越来越明显。本文对高职学生的学习表现及其成因进行总结和分析,并有针对性的提出了一些高职院校班导师在学生管理工作中的具体做法,以期能够对高职学生的管理工作有所禆益。
关键词：班级管理,心理,规划,思政
参考文献
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向数学课堂要效率之己见 篇4
[关键词]数学课堂 效率 兴趣 师生关系
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。總地来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
一、让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力，我们国家大学的基本常识课是马克思列宁主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，而美国大学的基本常识课是微积分，据说美国总统尼克松在与中国建交谈判取得成功就得益于微积分的数学思想。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
三、让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
四、构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
五、因势利导，抓住青少年特点
中学生精力充沛，接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
小学生习作起步教学之己见 篇5
关键词：词汇积累,生活体验,说写结合,激励创作,快乐写作
习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。所以, 作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。
刚学习写作, 学生面临“习作”往往迷惑, 不知如何下笔。很多学生对习作有畏惧心理, 过渡的不好, 学生会对作文丧失兴趣。
《新课程标准》明确规定:低年级培养学生对写话有兴趣, 乐于书面表达。小学三年级的作文只要求小学生“能把自己的见闻感受和想象写出来。”对于习作起步教学要以发展儿童语言和思维创新能力为中心, 有意识地把听、说、读、写有机结合起来。教育学生从现实取材, 说真话, 写实事。将听到的、看到的、想到的有层次、有条理、通顺连贯地写下来。
一、博览群书, 积累词汇, 打好习作基础
语文教学很注重词汇的积累, 作文更需要积累。背诵不但能帮助学生加深对课文的理解, 更能培养学生的作文能力。小学生正处于记忆的最佳时期, 小学阶段背诵的东西往往可以终生不忘。根据这个特点, 我让学生熟读、背诵一些语言经典的范文, 并要求学生在作文中灵活运用。
三年级上册的课文为学生搭建了积累的平台。语文园地安排了大量的词语积累, 课后又引导学生进行了大量的句子积累。我们首先要求学生能正确书写好词佳句, 让学生养成不写错字的好习惯。在教学进行到一定阶段时, 要求学生对感受较深的句子写上感受, 一个词, 一句话均可, 加深学生对文本的自主感悟。在学生掌握词语表中词语的基础上, 重新回到前面几组课文, 让学生再积累。
再者, 要鼓励学生去阅读各类适合他们的书籍, 如儿童方面的各类故事、名家小说、小学生作文集、作文报……这些可以弥补他们一些不能亲历的不足。老师也可以借助在学习课文的同时让学生去搜集一些资料和故事, 比如学《灰雀》《小摄影师》, 可以让学生搜集名人故事;学《秋天的图画》, 可以搜集一些描写秋天的语句。这样不仅丰富了学生的知识面, 而且如果学生注意摘记、记忆, 那他就会在作文中有意无意地运用进去, 那作文不就更精彩吗?
学生积累得多了, 词语也就丰富了, 写的文章就比较精彩。这样读写结合, 以读促写, 不仅使学生学到了遣词造句、布局谋篇的方法, 也培养了学生理解课文的能力和选取材料、认识事物的能力, 有效地提高了学生的写作能力。
二、关注生活, 善于观察, 从现实中取材
《课标》中说:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。
小学生作文往往缺乏素材, 没话可说, 无事可写。我引导学生做有心人, 多观察周边的人和事, 利用课间走入学生中间, 与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材, 要组织学生开展丰富多彩的实践活动, 让学生亲身体验。如指导《我的课余生活》时, 先不急于让学生写, 而是由老师引导, 与学生一同参与实践活动, 通过玩游戏、做小制作以及帮助家人做家务等等, 来获取切身的体会和收获。
孩子们都有强烈的好奇心, 精力也旺盛。为了让孩子们乐于写作, 这些游戏、小实验、小制作等活动成为了孩子们的生活经历。之后让学生结合实践经验, 再开展交流活动, 最后有重点地写下来。有了亲身体验, 学生就敢于表达活动中的真情感受了。这样, 学生不但玩得开心, 而且作文有内容写了, 对写作文也不会那么惧怕了。
三、注重口语, 先说后写, 结合训练
在平时的教学中, 要注重学生口头表达的训练。看图时, 注重培养他们观察并用自己的语言描述;学习汉字时, 要他们说说汉字的结构, 并口头描述汉字笔顺;学习课文时, 要他们表达自己的理解和看法……总之, 利用一切可利用的机会, 让孩子多动口说, 时时注意他们的表达, 纠正他们的表达, 从而培养学生的口头表达能力, 为书面表述打下扎实基础, 为学生习作意识的形成起了重要作用。
老师也可以多利用课堂, 课前进行两分钟自由式口头作文, 师生简评。先说后写是作文教学、特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写, 是学生学习写作文的基本方法。
四、多写多练, 鼓励创作, 增强学生写作欲望
任何一种技巧、能力的形成, 都必须经过大量的练习, 学生要熟练掌握语言文字这个工具, 形成读写能力, 也必须经过训练。
要求学生养成写日记的习惯, 如不能坚持下去, 也可将身边有趣的、印象深刻的事和物记下来。为了让孩子们有兴趣写, 对同学的作品要及时批改。小学生的内心对获得成功并得到别人的肯定与表扬是很渴望的。因此我们的习作讲评要尽可能利用一切机会激励学生, 抓住闪光点, 肯定学生的点滴进步, 给予他们更多的成功体验。比如在班级展开交流活动, 开设作品展示平台, 对学生的习作进行鼓励与奖励, 如奖一些学习用品、给予“习作小能手”的称号……让学生的写作由被动变为主动。用一切可能激发学生的写作兴趣, 让学生觉得写作没有什么困难与神秘, 而是一种快乐的事
挖掘传统媒体立体化功能之己见 篇6
在新的传媒生态下, 传统媒体应该尽可能地发掘立体化功能, 打造成立体化的平台, 更大程度地发挥信息传播效能, 最大化地传递影响力, 更充分地提升品牌价值, 更有力地构建舆论引导新格局和现代传播体系。挖掘传统媒体的立体化功能, 就是要强化读者意识, 建立一个稳定的多渠道的信息收集、处理、整合及发布的平台, 从读者和受众的角度选择新闻产品, 千方百计与读者沟通、交流及互动, 满足受众需求, 让读者对报纸爱读、喜读, 让读报成为人们文化生活中不可或缺、不可替代的一部分。
一、按照新闻传播规律办事, 回归新闻传播的本真和原点, 充分释放传播力
报纸是新闻传播的平台, 好报纸是传播力强的平台。传播力强意味着价值共享能力强, 与目标群体的沟通能力强凡是那些与目标群体无法实现价值共享的报纸, 即传播力低下的报纸, 势必被读者和市场边缘化。正如胡锦涛总书记所说, 按照新闻传播规律办事, 创新观念、创新内容、创新形式、创新方法、创新手段, 努力使新闻宣传工作体现时代性、把握规律性、富于创造性, 不断提高舆论引导的权威性、公信力、影响力。
尊重新闻传播规律是报纸的基本点, 由此出发才谈得上构建报纸的权威性、公信力、影响力。形象地说, 新闻最基本的元素是新和奇。从理论上来讲, 一是新闻要讲时效性, 就是以最快的速度报道新近发生的事;二是新闻要有可读性、可听性、可视性, 使读者能产生共鸣, 有所收益。
真正的新闻还应该为社会提供环境守望, 保障老百姓知情权。舆论监督是报纸重要的功能, 以打造报纸舆论监督平台为己任, 注重监督的准确性、建设性和实效性, 体现报纸的力量。
尊重新闻传播规律, 不仅要在报纸内容的新闻性、贴近性和趣味性方面做出改进, 也要创新版面设计, 赋予版面以形式美及意象美, 以人为本、迅速有效地传达信息成为平面设计的追求。
二、加强与读者的互动, 凝聚读者对报纸的向心力
报纸有开门办报的优良传统。毛泽东同志在《对晋绥日报编辑人员的谈话》中明确指出:“办报和办别的事一样, 都要认真地办, 才能办好, 靠全体群众来办, 靠全党来办, 而不能靠少数人关起门来办”。密切联系群众, 是新闻工作者的必修课和基本功, 是报纸正确传递党的声音, 赢得读者的重
在人人都是麦克风的当今时代, 公民新闻已经是遍及全球的一种新闻传播新景观。公民新闻让话语权利从少数人回归多数人, 这显然更符合新闻传播的要旨———“让最广泛的受众听到来自各方的最真实的声音”。
对报纸来说, 加强与读者的互动, 在新时代有了更现实的需求和意义, 报纸要俯下身来倾听民声、贴近群众, 充分发挥报纸的资源和优势, 在政府与读者中搭建起沟通平台、交流窗口, 实现“倾听民声、体察民情、为民排难”的宗旨。
三、开展特色鲜明丰富多彩的活动, 积极扩大影响力
新媒体尚且注重两条线———线上做好内容, 线下做好活动, 报纸更应该下工夫开展特色鲜明、丰富多彩的活动, 注重创新性、参与性、服务性, 千方百计扩大影响力。
报纸开展活动要把活动推广当成品牌来做, 充分发挥报纸的中介作用, 巧妙整合各类资源, 努力把平面媒体打造为立体平台。
报纸以开拓创新精神办活动, 围绕彰显影响力办活动, 让社会参与, 让百姓参与, 使报纸做大做强。报纸开展活动也是在传递主流价值观, 勇担社会责任。
四、借助新媒体, 延伸报纸的辐射力
比利时报纸《最后一点钟报》出版了欧洲第一份3D报纸, 新华社称“这可能是世界第一份3D报纸”。国内也有几家报纸相继推出过3D报纸。报纸随报赠送3D眼镜, 读者戴上眼镜后会发现, 报纸上的图片呈现立体效果, 使人有身临其境的感觉。
专家指出:3D报纸制作成本高, 戴着红蓝眼镜看比较累, 不符合读者阅读习惯, 因此不可能常态化, 不能代表报纸未来的发展方向。不过3D报纸的尝试, 对报纸来说是一件好事, 它在激发业界思考一个方向性的问题, 如何将传统媒体与新媒体对接, 既稳定传统媒体的固有阵地, 又有新的拓展?说到底就是报纸作为传统媒体, 应该如何向新媒体借势。
中国人民大学教授喻国明认为, 无论是内容还是广告, 现代传媒业在所谓开源节流中的一个最主要的操作模式, 就是解决如何让一个内容、一则广告从一个介质, 一次性地使用到多种介质形态上两次、三次、四次, 乃至多次的使用和落地, 这种多次传播是内容资源和广告资源价值挖掘的基本形式。
义务教育之己见 篇7
随着计算机与网络技术的发展, 数字化电网的新时代正在向我们走来。电网调度系统是引入数字化电网应用较早的领域之一。目前, 在电网调度自动化领域已建立了比较完善的能量管理系统 (EMS) 、调度员培训模拟 (DTS) 系统、电能量计量 (TMR) 系统、水调自动化系统等。尽管在应用层面取得了实效, 但在数据传输网络化方面, 仍然是局部的、不完整的和初级的。因此, 针对调度系统的特点, 适应各应用系统的需要, 建设满足实时性要求、安全可靠的数据网络, 为调度各应用领域数据传输提供网络平台已成为当前调度系统中的一项重要任务。
新疆电力调度数据网是专门为电力调度生产服务的, 网络承载业务主要是数据业务。调度数据网承载的业务对网络可靠性要求高, 网络的可用率、实时业务的传输时延 (业务应有不同的优先级) 、网络的收敛时间等关键性能必须予以保证。同时, 目前大多承载业务的传输频度为秒级, 网络节点的业务量相对比较恒定, 网络的流量不大。因此, 依据“安全分区、网络专用、横向隔离、纵向防护”的技术原则建设实施, 遵循“统一领导、分级管理、总体设计、分步实施、远近结合、突出重点”的总原则, 建设完成了新疆电力调度数据网项目。
1 调度数据网的现状
新疆电力公司调度数据网于2009年立项, 2010年初实施完毕, 共计完成13个地调和40个220千伏变电站的自动化业务接入。2011年新疆电力第二汇聚点 (简称备调) 项目开始实施, 标志着新疆电力调度数据网第一阶段建设完成, 形成了完善的网络结构。
新疆电力调度数据网由省调接入网和地调骨干网两部分组成。两部分均连接至国调二平面SR8808设备上落地。省调接入网与地调骨干网之间以及省调接入网、地调骨干网与国调2平面之间的数据交换均通过国调二平面落地SR8808设备进行交换。
地调节点负责13个地调本地业务的接入。每个地调节点均部署一台网络设备, 主要由SR6616和SR6608设备组成。所有地调节点均通过Cpos接口, 通过8*2M方式直接接入国调二平面。
新疆电力调度数据网络接入网采用层次化设计, 网络分为三层:核心层、汇聚层和接入层。
核心层负责整个网络的数据交换, 设在新疆电网调度中心 (省调核心) , 核心节点设主备双路由器, 采用SR8812设备。在设备上配置留有国家电网调度数据网西北网的接入接口。核心层不负责接入任何数据业务, 只负责各变电站之间以及变电站与各地调、国调之间的数据交互。
汇聚层负责整个网络的数据汇聚, 包括乌鲁木齐汇聚、奎屯汇聚、吐鲁番汇聚、阿克苏汇聚, 共计4个汇聚节点。汇聚层设备均采用双机部署方式, 双星型连接至核心节点。设备型号为SR6608设备。上行链路速率均采用pos 155M;横向互联接口均采用千兆以太口。
接入层负责各个220KV变电站业务的接入。分别部署在各个变电站, 共计40个节点。接入层设备均采用单点双归属接入模式, 分别通过2M线路上行至同一节点的2台汇聚层设备。接入层设备均采用MSR30-40设备。
2 备调调度数据网的组网结构
基于新疆电力调度数据网一期建设, 新疆电力公司备调调度数据网的建设也顺利实施, 具体建设思路就是针对调度数据网的网络坚强性和数据容灾备份的方式进行设计和建设。
在备调分别针对接入网和骨干网新建三台SR8808设备, 分别实现接入网汇聚、骨干网一平面汇聚、骨干网二平面汇聚。每台汇聚设备都根据所承担的功能配置相应的接口板件, 再通过交换设备完成业务的连接。
接入网汇聚设备主要负责四个汇聚节点设备的接入以及与省调接入网络汇聚设备的互联。新疆电力省、备调接入网拓扑图见图1。
骨干网一、二平面均采用星型双归拓扑结构, 省调主调作为新疆电力调度数据网络第一出口, 采用155M POS链路上联西安、兰州, 采用155M POS链路分别与13个地调主/备调互联;省调备调作为新疆电力调度数据网络第二出口, 采用同样方式与上下级网络互联。新疆电力调度数据网骨干I、II平面网络拓扑图见图2。
目前, 新疆电力已建成基于IP/SDH的调度数据网骨干I平面 (仅覆盖省调、备调节点) 、骨干II平面 (覆盖省调、备调及直属13个地调) 、新疆省调、备调接入网 (覆盖省调直调所有厂站) 。下一步, 我们可以根据各地州电力通信传输网建设进度, 分阶段实施骨干I平面地调节点建设及地调接入网建设, 进而通过骨干I、II平面将省调、备调接入网与地调接入网互联, 实现全疆范围省调、备调、地调、厂站间数据网连接。
3 调度数据网的组网特性
新疆电力调度数据网根据业务的特殊性和网络的安全性设计规划, 并通过国网的评审后进行建设实施, 在网络设计和规划上有三个特点。
3.1 MPLS VPN技术的应用
MPLS是多协议标签交换协议的简称。MPLS VPN网络中, 有三种设备:CE、PE和P路由器。CE是用户直接与服务提供商相连的边缘设备, 可以是路由器、交换机或者终端;PE是骨干网中的边缘设备, 它直接与用户的CE相连;P路由器是骨干网中不与CE直接相连的设备。P路由器并不知道有VPN的存在, 仅仅负责骨干网内部的数据传输, 但其必须能够支持MPLS协议, 并使能该协议;PE位于服务提供商网络的边缘, 所有的VPN的构建、连接和管理工作都是在PE上进行的。
基于MPLS技术平台实现的MPLS VPN以其独具特色的优势赢得了越来越多的企业的青睐, 令企业可以较少地关注网络的运行与维护, 而更多地致力于企业的商业目标的实现。采用MPLS VPN技术可以把物理上单一的IP网络分解成逻辑上隔离的网络, 并且每个VPN单独构成一个独立的地址空间, 即VPN之间可以重用地址, 在分配地址时不必考虑是否会与其他的VPN发生冲突, 只需要考虑在本VPN之内不冲突即可, 这样可以解决IP网络地址不足的问题, 也方便网络地扩展和变更。
本次工程就是采用MPLS VPN技术在新疆电力调度数据网上承载电力调度的各种业务。根据目前电力调度业务传输的特点, 将调度业务分为两大类:实时和非实时业务。实时业务对网络的传输时延和收敛时间要求很高, 因此必须优先保证VPN通道的可靠性;非实时业务则对网络要求相对低一些。根据调度业务的特点, 将这两大类业务分别捆绑在不同的VPN中, 就像走在两条铁轨上的两列火车一样, 互不干涉。采用VPN技术有效地对不同的调度业务进行了有效的隔离, 提高了网络的利用率。采用MPLS VPN技术同时也增加了网络安全性能, 在传输过程中, 传输的内容为“打上标签的数据包”, 只有到达目的地后才能看到具体的内容, 这样提高了业务传输的安全性。
3.2 采用路由反射器
新疆电力公司调度数据网所有路由器运行在同一个BGP的AS中, 按照BGP协议的要求, 所有这些路由器必须保证是全连通的, 即:任意两台路由器之间都必须配置邻居关系。这样会导致N平方问题, 为了解决这个问题, 必须使用BGP反射器技术。
路由反射器规划情况:
反射器设备:省调核心主机、省调核心备机
客户机:所有接入层路由器 (变电站路由器)
新疆省调核心设备作为反射器, 必须学习全网所有路由器的路由, 并建立路由表, 为全网路由提供路由查寻依据。汇聚设备属于P设备, 只作为接入站点的汇聚, 只提供路由通道和数据转发, 不参与VPN的应用。接入设备通过OSPF协议学习本区域内所有设备的路由, 在通过BGP协议来实现IP地址的学习。
3.3 采用了跨域技术
新疆电力调度网数据网由骨干网和接入网两部分组成, 根据国网对调度数据网的规划设计, 所有场站 (220KV变电站) 访问地调及核心业务均需跨越BGP AS系统, 因此涉及到mpls vpn跨域技术。
跨域技术到目前为止主要分为三种:mpls vpn Option A、mpls vpn Option B、mpls vpn Option C。这三种跨域技术各有千秋, 需要根据网络现状进行具体应用, 新疆电力调度数据网进度先于国调, 因此在新疆电力调度数据网后续和国调对接跨域时很可能面临RT不匹配的情况。Option B跨域时要求不同AS内的PE设备上vpn实例的RT值相同。基于此技术要求, 在新疆电力调度网进入国调网时以及国调网进入新疆电力调度网时对其RT值进行替换就可解决此问题, 这样在后续对接过程中更改量最小, 对在运行网络r影响也最小, 保障了调度生产的安全性和可靠性。
新疆电力调度网跨域时, 在ASBR PE设备 (省调核心接入网路由器与省调核心骨干网路由器) 上在BGP的ipv4-family vpnv4中取消RT限制即可。同时在跨域的接口上仅需启动mpls即可, 不需要配置ldp。这样就可实现骨干网和接入网之间信息互相传递。
4 结语
纵观调度自动化系统的发展可以看到, 随着电网二次系统应用水平不断提高, 以信息化、数字化、自动化、互动化为特征的坚强智能电网将对调度数据网的可靠性和网络承载能力提出更高的要求。随着国网公司“三级五大”的实施, 逐步完善全疆调度数据网的建设, 对新疆电网数字化变电站建设、调控一体工作推进意义重大。
摘要：随着调度自动化信息需求的不断增加, 模拟四线已经不能满足现有应用, 基于IP的调度数据网应运而生, 并且迅速发展起来, 新疆电力2009年开始调度数据网建设, 2011年开始备调调度数据网建设, 并且要求2012年竣工验收, 正式投入运行。
关键词：调度数据网,备调,自动化
参考文献
[1]罗梦, 李炳法, 宋颂.基于MPLS建立VPN的研究[J].计算机应用, 2002 (3)
[2]倪县乐, 朱新宁, 丁炜.基于MPLS的三层VPN关键技术的研究[A].第六届全国计算机应用联合学术会议论文集[C], 2002
义务教育之己见 篇8
1 课前准备方面
磨刀不误砍柴工, 教师不应打无准备之仗。在课前准备中, 教师应对教学对象 (学生) 进行充分分析, 根据教学大纲和现实生活的实际需求设定合适的教学目标, 明确教学中的重难点, 寻找合适的教学方法引导学生的学习。
1.1 学生基本情况
《电子技术基础》这门专业课面对的学生是维修电工专业第二学期的学生, 他们虽然经过了一学期的电工基础、电工仪表和维修电工技能训练等相关课程的学习, 对电路方面有一定的了解, 但仍然存在理论基础比较差, 实践操作能力不强的问题, 在本节课的学习中应该重点培养学生认知方面及学习分析能力。
1.2 教学内容基本情况
元器件的识别和检测是电子技术基础教学的重要内容, 是学生进行电工电子技能训练和实际应用能力的重要组成部分。而《晶闸管的识别与检测》这节内容位于中国劳动社会保障出版社出版的电工类专业通用教材《电子技术基础》 (第四版) , 第六章第一节, 即教材的P122-126的内容。主要讲解的是在电子技术中弱电控制强电的重要元件—晶闸管的相关知识, 晶闸管在“电力”、“电子”和“自动化控制”等设备中都有广泛的应用, 对它的掌握和应用是整个电子电路教学的重要内容。经过这次课的学习, 可以为以后学习电子电路中延时控制、自动控制与智能电路等打好基础。
1.3 教学重、难点
通过本次课的学习, 应该让学生重点掌握两个方面的内容: (1) 晶闸管的符号及外形; (2) 晶闸管的工作特性。其中晶闸管的内部结构和其工作特性较难理解, 教师应作为难点内容, 用多种教法相结合引导学生理解学习。
1.4 教法学法设计
学生是课堂的主体, 教师是课堂的引导者。本次课内容理论性强, 教学过程中教师要将多种教法相融合, 引导学生学习。比如用实物教学法, 让学生直观的认识何为晶闸管;用多媒体教学法, 将实验过程进行模拟;用提问、归纳、总结法让学生针对实验结果进行分析, 得出晶闸管工作特性的结论。
2 新课导入方面
温故而知新, 新知识的学习也需要旧知识的复习。首先, 考勤复习。
检查学生的学习情况的同时, 也为本次课做准备。可以通过课前一支歌, 挺高学生的精神面貌;通过课前点名, 确保学生的出勤率;通过提问的方式让学生复习前一课主要知识点 (二极管和三极管的工作特性) , 为本节课打好基础。其次, 导入新课。一方面可以根据之前复习的二极管、三极管的内部结构, 提出问题:如果在一块半导体材料上制作一个四层三个PN结的半导体器会有什么作用;另一方面, 通过彩灯视频、家庭中的调光开关、楼道路灯由亮变暗的亮度调节等的导入让学生将抽象的理论知识与现实生活联系起来, 提高学生的学习兴趣, 增强学生的学习效果。
3 主题探究方面
利用课件, 刺激学生的视觉、听觉等, 激发学生的学习兴趣, 完成三个方面的学习。
3.1 晶闸管的发展史
主要采用多媒体教学法, 简述晶闸管的主要应用范围, 让学生产生好奇, 利用学生的好奇心完成教学任务。
晶闸管又称可控硅, 是一种大功率半可控元件。1956年美国贝尔实验室发明了晶闸管, 1957年美国通用电气公司开发出第一只晶闸管产品, 1958年商业化。它主要用于整流、逆变、调压、开关四个方面, 应用最多的是晶闸管整流。
3.2 晶闸管的结构与符号
主要采用实物教学法和实验教学法, 通过图片展示不同晶闸管的外形, 并引导学生用二极管、三极管的电极判断法用万用表的欧姆档判断不同形状的晶闸管的三个电极。
晶闸管具有J1、J2、J3三个PN结, 是PNPN四层半导体结构。在阳极和阴极间有三个PN结, 无论如何加电压, 总有一个PN结处于反向阻断状态, 正反向电阻均很大。门极和阴极间反并联了一个二极管, 可以对其间的反向电压进行限幅, 防止PN结反向击穿。
3.3 晶闸管的工作特性
主要采用多媒体教学法, 在电脑上根据电路原理图模拟实验过程, 让学生直观看到实验现象, 再根据实验现象分析晶闸管的工作特性。
实验一晶闸管的导通条件:实验条件 (阳极加反向电压, 门极分别加正向电压和反向电压) , 实验结论 (晶闸管阳极在反向电压作用下, 不论门极为何种电压, 它都处于关断状态) ;实验二晶闸管的导通条件:实验条件 (阳极加正向电压, 门极分别加正向电压和反向电压) , 实验结论 (晶闸管正向导通条件:阳极加正向电压, 同时门极也加正向触发电压) ;实验三晶闸管导通后的实验 (原来灯亮) :实验条件 (阳极加正向电压, 门极分别加正向电压和反向电压) , 实验结论 (晶闸管一旦导通, 门极即失去控制作用) ;实验四晶闸管导通后的关断实验 (原来灯亮) :实验条件 (门极加正向电压, 改变阳极电压) , 实验结论 (要使已导通的晶闸管关断的方法:将阳极电流减小到小于其维持电流) 。
4 巩固拓展方面
首先, 总结课堂中的主要教学内容, 让学生对于课堂内容进行再次回顾。晶闸管的工作特性: (1) 晶闸管具有反向阻断能力, 与二极管相似。 (2) 晶闸管还具有正向阻断能力, 即晶闸管正向导通必须具备一定条件:阳极加正向电压, 同时控制极还要加正向触发电压。 (3) 晶闸管一旦导通, 控制极即失去控制作用, 使晶闸管关断的方法是将阳极电流减小到小于其维持电流。由此可知, 晶闸管是一个半可控的单向开关元件。其次, 利用课堂作业检查学生对于教学目标的完成情况。作业一:晶闸管导通及关断的条件有那些?最后, 进行知识拓展, 布置课后作业, 下次上课时进行检查。作业二:学生查资料找出晶闸管在节能照明和舞台灯光方面的应用。
5 课后反思方面
晶闸管作为一种半导体器件, 学生觉得最难理解的应该是它的内部结构, 在讲解时, 应该引导学生将晶闸管的工作特性作为学习的重点, 并且通过模拟实验, 用FLASH动画的形式, 展现晶闸管的特性, 让学生明白晶闸管的应用。在平时的教学中, 要尽量采用多种形式、多样教法让学生觉得理论知识的学习, 也并不是那么的枯燥, 并注意与现实生活的联系。
摘要：作为一名技工学校的教师, 大多面对的是学习兴趣和能力有限的学生, 在平时的教学工作中教师应该把更多的精力和时间放在课堂教学的研究上, 上一堂课简单, 但上一堂有特色的、经典的、让学生能够更好地完成教学任务的课并不简单。针对《电子技术基础》这门专业课中《晶闸管的识别与检测》这节课, 教师可以从五个方面 (课前准备、导入新课、主体探究、巩固拓展、课后反思) 进行课堂设计。
关键词：晶闸管,课堂教学,教学设计
参考文献
学校对学困生转化工作之己见 篇9
关键词：学困生转化；主题教研；德育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-159-01
学困生是现代教育客观存在的一个群体，学困生转化工作的好坏直接影响到班级整体成绩和学生的道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展，因此如何转化学困生工作是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对学生一生的发展有着十分重要的意义。学困生转化工作不是老师一个人的工作，它应该是学校、老师、家长和同学们大家齐心协力共同合作完成的。
一、学困生转化工作与主题教研相结合
为了在课堂上探索发现学困生转化的好方法，我把学困生转化工作和主题教研有机结合，通过“新课改背景下的学困生转化”主题教研活动来推动学困生转化工作的开展。
1、摸底建档。开学初我们对全校的学困生做了问卷调查，了解他们的思想动态，分析他们成绩上不来的原因，给每一名学困生建立档案。同时要求教师针对每一名学困生制定不同的帮扶计划，做到对症下药。
2、教师培训。首先要转变教师的思想观念，开学初我们在教师业务培训时，做了“学困生转化的重要性”业务讲座，使教师明确学困生转化对学校、家长和学生个人的意义，明确学困生怎样算是进步了，不是非要及格了才是进步，不一定单单是学习方面，自己知道学习了、学习习惯好了这些都是进步。在书香校园读书活动中向教师推荐了《陶行知教育名篇》一书，领悟了陶行知教育思想——爱的教育：有爱才有教育，只有你对工作、学生充满爱，你才能对工作充满热情，才可能真心实意的去关心这类“弱势群体”。其次是开展了教学研讨会“学困生转化策略与方法”，研讨后大家达成了共识：融洽的师生关系是转化的基础；获得成功的喜悦是转化的动力；课堂教学是转化的阵地；改变评价方式是转化的关键。
3、课堂探索。课堂是学困生转化工作的主阵地，我们开展了各年段各学科研讨课，讨论“课堂上怎样让学困生吃好吃饱？”、“为什么低年段的学困生少，越往高年段学困生越多？”经过研讨使大家认识到课堂上老师和同学应该怎么去关注学困生：教师在课堂提问时，要根据每一名学困生的程度让他们来回答适合的问题，及时表扬鼓励，使他们在感受成功喜悦的同时树立起自信心，更要让他们感受到老师对他们的不离不弃；在布置作业时，对不同层次的学生设计不同层次的作业；在批改时，学困生要优先，并且做到面批，即批即讲、即改即批，力争当堂任务当堂完，当天任务当天清，不给他们欠债的机会。同学间的帮助也至关重要，教师在小组学习分组时，要做好上等生、中等生和下等生的均匀分配，小组学习时上等生要多帮助下等生。此外，小组的中心发言人要规定好，多给学困生发言的机会。
经过一系列的主题教研活动，教师们在思想上有了转变，对学困生的关注越来越多了。课堂上也有了好的转化方法，在课堂提问、作业布置、作业批改、语言鼓励等方面都能做的因材施教，把学困生转化工作落实到了课堂之内。
二、学困生转化工作与德育工作相结合
学困生转化工作是学校德育工作的重点，我们积极开展相关活动，让学困生在活动中感受到多方面的关爱。
1、办好家长学校。在校靠老师，在家靠父母，以家长学校开展为契机，联手家长共同做好学困生转化工作。开学初我们以致家长一封信的形式，向家长宣传“怎样和孩子沟通？”、“如何培养孩子良好的学习习惯？”等科学的教育方法。期中考试后，以班级为单位召开了全校性的家长会，本着尊重家长的原则，会后和每一位学困生的家长进行了单独沟通，互相了解孩子的表现，寻求转化孩子的更好方法，
2、关爱“特殊生”。学困生里有相当一部分是留守儿童、单亲儿童、住宿生，这部分学困生组成了一个群体——“特殊生”。他们生活自理能力、学习习惯还没有养成，因此他们成了学困生的主体，课后对他们的辅导帮助是转变工作的关键，我们根据不同的群体采取了相应的帮扶办法。
住宿生：每个住宿点基本上都有几名同班或同年级的学生，我们开展了“手拉手，一起走”活动，让生生之间结成对子，帮助他们完成家庭作业。对几个招住宿生的大住宿点实行领导包保责任制，要求包保领导每周放学后要深入到住宿点两次，了解学困生的学习状态，帮助他们补习落下的功课。学校领导对学困生重视了，班主任就重视了，住宿点的“校外老师”更跟着重视了，学困生的成绩自然而然就进步了。
留守儿童：今年六一儿童节时，我校少先大队部举办了“微心愿”活动，让每一名留守儿童提出一个小小的心愿，然后全体教师自由认领，帮助他们实现自己的小小愿望。这个活动使我们感受到对学困生的帮助不仅仅是学习上，更要关心他们的生活，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，让他们融入到这个大家庭中，让他们在心里面觉得要是再不努力学习都对不起老师了。
单亲儿童：单亲家庭的孩子无论是思想还是生活他们都需要大人的呵护。组织教师开展了“大手牵小手，亲如一家人”活动，让每一名单亲家庭的学困生都有一个“老师爸爸”或“老师妈妈”，每到他们过生日的时候，“老师爸爸”或“老师妈妈”都会给他们准备精美的小礼物，让他们感受到亲人的关爱，自卑的心里重新树立起向上的自信心。
通过与家长的沟通、对“特殊生”的关爱，学困生转化工作在丰富多彩的活动中落实到了课堂之外。