模仿

模仿（通用12篇）

模仿 篇1

在文艺界，有一种艺术形式出名很轻松，只要你有足够的天赋，无需像老一辈艺术家那般“冬练三九，夏练三伏”，那就是模仿。自打文娱舞台上出现了模仿秀这一档节目之后，很多怀揣艺术梦想的年轻后生再也不甘寂寞，就连“长的委婉”的小沈阳见“生在莲花沟子”的鸭蛋都能上央视《金光大道》，也忍不住疾呼：“妈呀，我也要上!”可见在文艺圈内模仿不啻为一条通向成功的捷径。所以我们熟知的模仿秀明星，大多一夜成名。

个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，谓之模仿。应该说，模仿是社会学习的重要形式之一。早在19世纪，英国最富盛名的剧作家王尔德就说：“杰出的艺术家创造出新的典型，生活就试着去模仿它。”实际上，因模仿而获得巨大利益的并非文艺舞台上的草根明星独有，模仿在中国企业的产品特征中就非常明显。就鞋业界而言，在浙江温州、福建莆田等地，一等一的模仿高手比比皆是，其仿造出来的产品足以乱真。比如莆田生产的仿冒鞋，几乎囊括了世界主要鞋品牌。上世纪八十年代改革开放初始，我们很多民营企业就是依靠模仿国外成功产品赚取了第一桶金。

当模仿之术被越来越多的有识企业家弃之如敞帚的时候，成都鞋业还在乐此不疲：产品开发投入不足，自创品牌其数寥寥。这是应该我们引起反思的。

鲁迅说过：“依傍和模仿，决不能产生真艺术。”模仿秀这一艺术形式虽然在一定时间内能让黎民百姓茶余饭后消遣娱乐，但那不是真艺术，是拾人牙慧;而产品模仿与抄袭将会直接影响到企业的长远发展。在如今的“中国女鞋之都”，产品品质早已享誉海内外，但饱受诟病的还是行业内的“自创不足，模仿有余”，从产品开发设计，到基地建设模式无不在亦步亦趋地模仿别人的成功经验。我们并不是一味地斥责模仿，鲁迅先生也主张“拿来”，对别人的成功经验有条件地采用和吸收，“恰如吃用牛羊，弃去蹄毛，留其精粹，以滋养及发达新的生体。”

在当今行业转型升级的大趋势下，成都鞋业更要重塑自我，增强创新意识，我们希望更多的成都鞋企在转型升级中加快构建品牌与创新能力步伐，以提升企业的市场竞争力。犹如模仿不是真艺术，企业旺盛的生命力往往也源于创新。

模仿 篇2

模仿是世界上最高效的工作方法！（成功者善于模仿!）

对于生物而言，与母体分离以来不外乎有三大生命要素：“一：记忆；二：模仿；三：想象；这三大自然能力是宇宙和自然对所有生物的恩赐，；如果有人‘警告’诉你：“记忆、模仿、想象是‘犯罪’的”，那不过是‘巫婆、神汉’的‘魔咒’心理诱导术。­ 要成功必须向成功者学习­ 要成功必须跟成功者在一起 ­ 模仿成功者的精神 ­ 拷贝成功者的心序 ­ ­ ● 模仿能使人快速成功 ­ 安东尼：别人能够做到的，你就同样也能够做到。这跟你的意愿无关，而涉 ­ 及到你使用的方法，也就是参照那人是怎么去做的。有些人之能达成目标，乃是 ­ 用多年之功，历经无数的失败，才找出一套特别之道。但是你可别走他们的老路，­ 只要走进使他们成功的经验中，不需要花费像他们那样多的时间，也许不多久就 ­ 可以达到像他们那样的成就。­ ­ 【案例】成功模仿创造射击奇迹。­ 安东尼与美国陆军签定协议，帮助陆军进行射击训练。他找来两名神射手，­ 并找出他们在心理及生理上的异人之处，建立正确的射击要领。随之对新手进行 ­ 一天半的课程训练。课后进行测试，所有人都及格，而列为最优等级的人数竟是 ­ 以往平均达到人数的三倍多。­ ­ ● 模仿是通往卓越的捷径 ­ 安东尼：就我看来，模仿是通往卓越的捷径，也就是说如果我看见每个人做 ­ 出我心羡的成就，那么只要我愿意付出时间和努力的代价，也就可以做出相同的 ­ 结果来。如果你想成功，你只要能找出一种方式去模仿那一些成功者，便能如愿。­ 能推动和摇撼世界的人，往往都是那些擅长模仿的人。­ 要向卓越模仿，你要像个侦探，像个测量员，不断地质疑并找出得以成功的 ­ 痕迹来。­ 人生大部分的学习，其基本观点之一，就是从他人的成功里汲取经验。­ 模仿别人时既可紧紧追随，也可取有选择地追随及保持一段距离的追随。­ ­ 【案例】孔府宴酒对孔府家酒的成功模仿。­ 孔府宴原来是个小酒厂，后来它在广告上模仿孔府家酒的做法，后者打到哪，­ 它就打到哪；后者在什么媒体上做，它就在哪做，最后终于打出了名气，并与孔 ­ 府家酒平分秋色。­ ­ ● 模仿成功者的精神 ­ 安东尼：班德勒和葛林德发现，如果要再制人类任何形式的成功，必须从三 ­ 个基本方向出发。它们是三种形式的心理与生理活动，紧紧地扣住我们所想要的 ­ 结果，你可以把它们想象成三道通往华丽酒会大厅的大门。第一道门代表一个人 ­ 的信念系统。如果你能够模仿成功者的信念系统，你不等于向他跨进一步，也可 ­ 能产生类似的结果。第二道要打开的门，称为心智序列，那是指一个人思想组成 ­ 的方式。第三道门叫做生理状态。­ ­ 【案例】邯郸学步。­ 战国时期，有个燕国人到赵国邯郸，见赵国人走路很美，就跟着学了起来，­ 结果不但没有学好，反而连自己原来的步伐也忘了，只好爬着回去。­ ­ ● 抓住成功者的心序 ­ 安东尼：对于一切事物，我们都有不同的感受方式，且造成不同的结果。当 ­ 你懂得运用心略的方法，便能随机而便；若你能知别人的心略，便能抓住其意图 ­ 而投其所好了。­ 即使你只有一点点或全然没有任何背景概念且情况不乐观时，只要你能找出 ­ 有成就之人的特出要领并复制一番，就能在比你原先可能花费的更短时间内，达 ­ 到类似的结果。­ 要模仿某人，你就得同样的模仿他的内心体验、信念系统以及基本的心序，­ 否则你只是在模仿他的肢体动作。­ ­ ● 要成功必须向成功者学习­ 陈安之：成功最重要的秘诀，就是要用已经证明有效的成功方法。你必须向 ­ 成功者学习，做成功者所做的事情，了解成功者的思考模式，加以运用到自己身 ­ 上，然后再以自己的风格，创出一套自己的成功哲学和理论。­ ­ 【案例】代价高昂的学习方式。­ 有个日本人想了解美国竞争对手的情况，他只身来到美国，并观察这个企业 ­ 的情况。一天，美国公司的总经理乘车外出，在门口把日本人的腿撞断。总经理 ­ 非常内疚，想用钱补偿，日本人说，他没有工作，希望能在公司里做事，总经理 ­ 一口答应下来。于是，这个日本人进入了竞争对手的公司卧底，并学到了他想要 ­ 的东西。一年后，日本人突然消失，美国的技术出现在日本。­ ­ ● 要成功必须与成功者在一起 ­ 成功者自有成功者的道理，要想学习成功者，你必须想法接近成功者，并与 ­ 成功者在一起。只有这样，你才能真正学到成功者思维方式和经验。­ 成功的道理很多，有些是能写到书上的，还有很多是无法写到书上的，要学 ­习那些无法写到书本的真经，必须想法跟成功者在一起。­ ­ 【案例】跟安利公司的上线学到了什么？ ­ 安利在中国的一名大线头来沈阳培训，很多安利人都想跟他学得真经。沈阳 ­ 安利为其准备了隆重的欢迎仪式——很多小姐手持鲜花，喊着口号在门口迎接他。­ 线头的讲演非常精彩，来者都觉茅塞顿开。演讲结束时，他感谢下线的热情，­ 但又严厉批评下线在门口设置的仪式——两边都是居民，喊口号、唱歌会扰民，­ 最终会影响安利的形象。­ 这位线头一向主张经商就是做人，下线对此理解不深。通过接触，通过当面 ­ 辅导，下线理解了这句话的真正含义。­ ● 不要担忧，只要快乐 ­ 小鸟不会试图比邻居多筑几个巢，狐狸不会因为自己只有一个洞可以栖身而 ­ 烦恼，狗也不会因为没储藏足够的骨头养老而彻夜失眠。­ ­ 【案例】大部分压力毫无必要： ­ 40%的担忧永远不会发生； ­ 30%的忧虑涉及过去的决定，是无法改变的； ­ 12%的忧虑集中于别人出于自卑感而做出的批评； ­ 10%的忧虑与健康有关，而越担忧问题就越严重； ­ 8%的忧虑可以列如“合理”范围。­ ­ ● 用积极方式思考问题 ­ 吉米：培养积极思维的十原则： ­ [1] 言行举止像你希望成为的人； ­ [2] 要心怀必胜、积极的想法； ­ [3] 用美好的感觉、信心与目标去影响别人； ­ [4] 把与你交往的每一个人都当作世界上最重要的人看待； ­ [5] 使你遇到的每一个人都感到自己重要、被需要、被感激； ­ [6] 寻找每个人身上最好的东西； ­ [7] 除非万不得已，否则不要谈自己的健康问题； ­ [8] 到处寻找最佳的新观念； ­ [9] 放弃无聊的小事； ­ [10] 培养一种奉献的精神。­ ­ ● 有信念就年轻 ­ 安东尼：行为是心境的反映，如果你曾成功过。那么动用与当时相同的心理 ­ 和生理状况，就可再成功。­ ­ 【案例】卡耐基的座右铭。­ 卡耐基在自己的办公桌上挂了一块牌子，上面写着： ­ 你有信仰就年轻，­ 疑惑就年老； ­ 有自信就年轻，­ 畏惧就衰老； ­ 有希望就年轻，­ 绝望就年老； ­ 岁月是你皮肤起皱，­ 但是失去了热忱，就损伤了灵魂。­ ­ ● 工作即游戏 ­ 陈安之：不管做什么事，一定要快乐，一定要享受过程。­ 把工作视为游戏，工作会其乐无穷。马克·吐温认为：成功的秘诀，是把工 ­ 作视为消闲。­ 成功大师安东尼也是以游戏的心态对待工作，他强调：始终不悖的信念系统 ­ 具有相乘的效果，即积极的信念能强化积极的信念，例如，我不认为有前途暗淡 ­ 的职业，除非你不敢承担责任，担心会失败。若想人生充实、快乐地工作，就必 ­ 须把游戏时的好奇心及活力，带到工作里去。­ ­ ­ ● 你对世界公平，世界对你也公平­ 陈安之：如果你的想法是正面的，你会得到正面的结果；如果你的想法是负 ­ 面的，你一定会得到负面的结果。­ ­ 【案例】禅师与武士。­ 一个好斗的武士与禅师辨驳天堂与地狱之意。­ 老禅师不屑一顾，对武士说：“你不过一小丑罢了，不值我费心与尔论道。” ­ 武士恼羞成怒，拔剑欲刺禅师。­ 禅师缓缓道来：“此乃地狱也。” ­ 武士惊而顿悟，纳剑入鞘，拜谢点化。­ 禅师再道：“此即天堂”。­ ● 工作着是美丽的 ­ 伏尔泰：工作可以阻止三大坏处：无聊、邪恶及欲求。­ 对个人而言，健全的发展成就个人的幸福。只寻求工作外的满足，而忽视工 ­ 作在生命中的重要性，将会限制我们成为快乐而完整的人的机会。­ 工作是生命的真正精髓所在，最忙碌的人也是最快乐的人。惟有努力而持续 ­ 地工作，才能精于任何艺术或职业。决不可相信自己是完美的。­ ­ ­ ­ ● 人之所以能是因为相信能 ­ 安东尼：信念是一种指导原则和信仰，让我们明了人生的意义和方向；信念 ­ 是人人可以支取，且取之不尽；信念像一张早已安置好的滤网，过虑我们所看的 ­ 世界；信念也像大脑的指挥中枢，照着所相信的，去看事情的变化。如果你相信 ­ 会成功，信念就会鼓舞你达成；如果你相信会失败，信念也会让你经历失败。­ ­ ● 态度重于事实 ­ 诺曼：我们眼前的任何事实，都不如我们对它所持的态度那样重要，因为那 ­ 会决定我们的成功或失败。你对某件事情思考的方式，可能在你有所行动以前，­ 就已将你击垮。你被事实所征服，只因你以为自己会这样。­ ­ 【案例】软糖实验。­ 美国心理学家做过这样的实验：教师在教室里给每个小孩桌前放一块软糖，­ 并告诉他们，老师要出去一下，等回来后如果发现谁的软糖没吃，则老师会再给 ­ 他一块。老师回来后，发现有的孩子把糖吃了，有的没吃。­ 17年后——当原来的孩子长大成人，心理专家对那些人进行跟踪调查，结果 ­ 发现，那些没吃软糖的，即能够推迟享受的，都取得了很大的成就；那些马上吃 ­ 软糖的，几乎没有取得多大成就。­ ­ ● 每个人都有一把成功的钥匙 ­ 安东尼：若有人想改变自己，那就先从改变信念开始；如果想效法伟人，那 ­ 就效法他成功的信念吧！­ ­ ● 要借口就是不要成功 ­ 陈安之：做事不要找借口。我时常在思考，过去为什么还没有成功的原因，­ 那就是因为我的借口太多。­ ­ 【案例】罗慕洛为什么能成功？ ­ 罗慕洛个头矮小，每次演说时都在脚下垫一只箱子，结果表现平平。有一次，­ 他在法国考察时偶然注意到拿破仑的蜡像，结果发现自己比拿破仑还高，罗慕洛 ­ 心头一惊。拿破仑能指挥千军万马，能面对众人侃侃而谈，我为什么不能？ ­ 罗慕洛演讲时扔掉脚下的箱子，并成为一名杰出的演讲家

在创造中模仿，在模仿中创造 篇3

素养。

关键词：读写结合 模仿 创造

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0015-01

创造性模仿主要有两种方式，一种是全面模仿，包括对文本的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿；一种是局部模仿，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。

1 全面模仿

全面模仿又有很多方式，小学语文三年级第六册中，我尝试着使用了全文仿写和扩写两种方式。当然，对于三年级的孩子来说，全文仿写无疑是有难度的。因此，这种方式适宜教师下水文指导下的仿写。比如我在学完第一单元《荷花》后，就写了一篇《桂花》，将荷花的写作技巧创造性地融入现实生活，使得仿写有法可依，又触手可及。

勤学楼的桂花还在开放。这都是春天了！“八月桂花香”。我很诧异她的执着——月月桂，每月开放一次。

桂花开得不是很多。有的枝头开得很旺，米粒大小的花瓣挨挨挤挤的，好像在商议什么军机大事；有的枝头零星点缀着两三片花瓣；有的枝头除了几片绿叶别无所有，不过也因留白的美，给人以无限遐想的空间。

如果我变成一朵桂花，每天穿着米黄的衣裳，一定会有天使的幸福。起风的时候，我可以尽情飞翔，虽然飞得不高，但我是快乐的。风止的时候，我可以用我的双眼捕捉孩子们一个个精彩瞬间。你看，那一个个孩子：周一，升旗仪式上，他们的队伍是那么安静、整齐；周二，阳光长跑，他们的精神是那么饱满，他们的步伐是那么有力；周三，他们从我身边走过的时候，两眼直视前方，排成整齐的一列，好像用线划过似的；周四，果皮纸屑见了他们都藏起来了，再不敢抛头露面；周五，他们的脸上写满了得意，因为这个星期他们的进步最大，他们对新一周的憧憬最美好！

我微笑着，然后眼眶渐渐潮湿！

在教师下水文的引导下，孩子们将镜头拉向自己的生活世界，逐步体会到文章的规律。在我自己班上，我也发现了不少写景状物的好文章。

每一堂优质课就像一篇设计精巧的文章，作文的过程本身也是一个灵感迸发的过程。教师如果用心潜读，会发现《咏柳》一文，也有着宝贵的写作技巧的引导。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”从整体到局部，从上到下，从实景到想象，真正体现了对杨柳的赞美，对春天的喜爱之前。在此时，让孩子们展开充分的想象，用自己的话将诗文中的美景乐事详细描述（即扩写），无疑是对文本的巩固与升华。

2 局部模仿

全面模仿终究是有难度的。对于三年级的小孩子来说，很难面面俱到，但“集中优势兵力，各个击破”无疑是游刃有余的。局部模仿主要有以下几种形式。

（1）突破动词。

动词在文章占据着战略位置，动词的准确使用，使文章鲜活生动，使画面清晰明了。在《翠鸟》一文中，写翠鸟捕鱼的动作非常精彩：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一般飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”大自然的一幕幕场景生动地再现在我们面前，但翠鸟离我们必竟有些遥远。老鼠呢，小蝌蚪呢？每次走到假山旁，总会捉到一些“冒天下之大不韪”者“人赃俱获”，他们痴迷于假山下那潭浅浅清水里自由自在的小蝌蚪，用小手捉，用石子搅，直到把那潭水弄得天翻地覆，最终把那黑幽幽的蝌蚪捧在手心。这种快乐，该怎么描述呢？作业布置下去后，我想该被难倒了吧，谁知收上来一看，吓我一大跳：我小心翼翼地蹲在潭水旁，一眨不眨地盯着小蝌蚪游动的方向，猛的把手插进水中，捧起一捧水，喜出望外地把水漏掉，黑黑的小蝌蚪就在我的手心里跳起了“八字舞”。孩子们很轻松调皮地写到。永远不要小看孩子的能量，这是我最深切的感受。

（2）感悟修辞以及关联词。

教学《我家跨上了“信息高速路”》一文时，我发现有三个句子很重要：第一，“爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网……”第二，“……进入网络，就好像跨上了信息高速路……”第三，“……咱们的地球就变成了一个小村庄。”我也让孩子们写自己生活中喜欢的神奇的事物：我要发明一个助残机器人，它将帮助残疾人排忧解难，成为他们的天使；它携带方便，只要喊一声它的名字，它就会如同跟屁虫一样紧紧贴着你；它很昂贵，但由于政府的支助，像鱼儿离不开水一样需要它的残疾人也能拥有它。

（3）解密段落。

《太阳》的前三段，用列数字、打比方、作比较的方法分别介绍了太阳的“远、大、热”的特点，这是孩子们第一次接触说明文，我怀着非常忐忑的心情布置了一篇《我们的学校》，孩子们基本掌握了列数字、打比方和作比较的说明方法，有些孩子还应用自如：

我们的学校很大，比起枫树小学，一个年级才十几二十人，全校不过一百多，而我们三年级便有300多人。可以说，三个枫树小学才有我们一个年级大。

我们都是电子化教学，他们学校一共才五台电脑，可见电脑进课堂是不现实的。我们一直都用多媒体上课，不像他们“一支粉笔，一块黑板，一张嘴讲到底！”

他们的师资来源也不如我们，教师年龄偏大，有些都五十多岁了，而且一个老师还需要既教语文又教数学还教其他科目。我们的老师一个个都很年轻，都是专职的。

虽然孩子们的习作中还有很多毛病，但我看到了他们估摸的能量，更看到了他们乐于写作的态度转变。

《燕子》一文中，第一段对燕子外形的描述生动传神，从整体到局部的写法孩子们也掌握得很好。在仿写《青蛙》的环节，孩子们可以说是写得眉飞色舞，乐不可支。如小A写到：一身翠绿光滑的皮肤，一双圆而鼓的大眼睛，两条强劲有力的后腿，就凑成了“捕虫能手”青蛙。

诸如此类的好文不胜枚举，在创造中模仿，在模仿中创造，孩子们妙笔生花，缓解了对作文的畏难心理，找到了一条轻松作文的便捷小径，留给自己的更是那洋洋洒洒作文的无穷乐趣。教学小学中年级语文的老师们，请大胆地引导孩子在创造中模仿，在模仿中创造吧。

参考文献

[1] 陈若风.“旧瓶装新酒”，美文自然来[J].中国校外教育，2010（S1）：519.

[2] 顾昌言.仿写—— 习作的起点[J].教学与管理，2007（8）：44-45.

[3] 董贵民.仿写是提高学生写作水平的一种有效途径[J].教育实践与研究，2011（3）：28-29.

难以模仿 篇4

好的建筑可以复制,内涵却难以模仿。比如温州医科大学附属第一医院,400万年门诊量,却实现零排队,将信息化做到了极致;再如香港大学深圳医院,2000张床位的大规模,鱼骨式网络体系解决了交通流线问题……很多建设者们都知道怎么建医院,但能不能实现经济适用性外加个性,却是另一回事。

医院建设过于复杂,各地医院建设模式也略有不同,比如有些地区采取的是代建制,有些地区是医院自筹建设;建设过程中,有些医院采用“设计+施工”模式,有些是采用设计施工一体化(EPC)模式;在设计中,医院也存在着地区的差异性,比如苏州的医院,基本不设洗衣房,因为苏州大部分是社会化供应。

总之,好的医院建筑,还是应该有自己的个性。20世纪著名建筑大师勒·柯布西耶曾说,“建筑是学术的游戏,是一些搭配起来的体块在光线下辉煌、正确的表演。”

盲目模仿作文 篇5

一些地方常常搞一些大型备战高考报告会，请几位北大清华的学生或者本校的状元来作报告，介绍自己备战高考的经验，甚至请外国的大学生讲讲自己的学习以及考试。对于开阔眼界，增加一些生活学习的常识，这是有一定用处的。但是，如果对状元进行盲目模仿，则会得不偿失。

学习是个体性非常强的脑力劳动，随着学习年限的增多，学习差异就越来越大，虽然在同一个年级甚至同一个班，由于学习基础、学习习惯、学习经历、家庭文化背景、个人遗传基因等诸多差异，经过十二年的中小学学习，人与人之间的备考应该采取的方式应该是很不相同的。

每一位高考状元，并不具有必然性，至今没有一人在考前作过报告声称自己能够成为高考状元，就连高考保证进入全省前10名、前50名的诺言，至今也没有一个人在高考前发出过。因为高考涉及五张以上的试卷，每一张试卷又有若干试题，很难说在每一处绝对不出差错，何况阅卷的主观性与随意性，面对相同的证明和论证以及作文，其给分的偶然性已经多次受到抨击而又难以根除。考试分数出来以后，再去将过去的学习披上金色的光环，是没有必要的。这些作报告的人为可怜的名利所驱使，而去美化自己的备考，对广大没有进过高考考场的人来说无异于白白浪费时间。

近些年的高考状元一般都具有稳定的应试心态、好的生活学习习惯和健康聪明的脑袋，这些是短时间内学不来的.。有很多状元们采用的备战高考的方法，对一般的同学是绝对不适用的，因为一般的同学绝对撞不上大运当状元。

除报告会外，一些资料书刊也在介绍状元经验，介绍满分作文，这些经验是真的吗?满分作文谁可以见证原件?即使是真的，又能够说明什么问题?满分作文绝对不是能模仿出来的，既然已经被公开发表已经被大家知道了，再去模仿再去东施效颦，岂不容易雷同，岂不是搬起石头砸自己的脚吗?

如果非得要找人谈备考，最好能够有条件找到与自己的学习基础、学习方式、自身性格等诸方面都非常相似的人，听听他在去年高考中的教训和经验。对于有自我反思能力的人，以别人为镜不如对自己进行反思，在备战中要不断依据复习备战的情况进行调整，及时校正和提升自己。

相信自己，别相信商业包装，更别去盲目模仿，因为高考不是地摊文化和快餐文化!

通过这则材料，我明白了猴子盲目地模仿人类，造成自己被夹子夹住，成了瓮中之鳖。我懂得了请不要盲目模仿。否则酿成大错，所以，请不要盲目模仿。

材料中的猴子因盲目模仿人类，最后被树干夹住，被人捉住，丢掉了自己的性命，铸成了大错。

其实，不只是猴子，其实我们人类也经常犯这种错。就拿邯郸学步来说吧!邯郸人看见赵国人走路的样子很好看，就模仿赵国人走路，最后自己没有学会，反而把自己以前走路的方法也给忘掉了。这就是盲目模仿的严重下场。再拿三国的马谡来说，他不肯听王平的劝告，只照兵书上的东西一味模仿，把寨安在山上，结果被曹军切断水源。致使街亭失守，被处斩了。他们都是去一味模仿，结果都犯下了大错。

联系我们的生活中，也有很多这样的例子。我有时也爱一味地模仿，上一次，班里有一个脑子比较好使的人，他学习历史，从来不做笔记。我也跟着他一味模仿，最后月考时他考了49分，可我才考了24分。所以，请不要一味模仿。有时对我们有利，但也有很多时候会铸成大错。

还要模仿到何时？ 篇6

我不是在批评这个学生，她不过是一种时髦的产物，包括严肃音乐界某种"万能歌手"的神话也助长了这种时髦。当然，时髦的背后可能预示着一种未来的伟大音乐品种和音乐理念、音乐形式的出现，但至少这种拙劣的模仿与任何真正的音乐无关，也与任何前卫性的音乐探索、个人追求无关！因为，没有一种音乐和人格可以靠模仿得到，虽然我们的前辈告诉我们艺术的开端往往以模仿开始。

20年来的第一代歌手几乎滑一个不是从模仿起家，模仿邓丽君的更是比比皆是，但没有一个真正的成功者不是因为找到了自己的声音而获得自己的地位的，无论是当年广州的"小邓丽君"刘新茹还是模仿苏芮足以乱真的那英，更不必说一开始就以自己的声音赢得听众的崔健、刘欢等人。

或许有人说，刘新茹和那英不正是在模仿中走向成功的吗？否！正是在这个意义上，她们在模仿的阶段什么都不是，一旦刘新茹演唱了《祈祷》，那英常了《啊，昆仑》，我们才发现了她们自己的价值。

现在的问题不仅在于年轻的模仿，而在于媒体开始鼓励模仿，如果仅仅是娱乐，也罢，还好，但是现在专业音乐院校的学生都开始模仿，这只能是一种巨大的悲哀。谁学彭丽媛也没用，因为有了彭丽媛就足够，谁学张学友也没用，因为张学友不可替代。假如我们年轻的孩子们发现模仿不仅是可能，还是必然的时候，中国歌坛的前景太黯淡了！所以，我斗胆对"欢乐总动员"的编导们说一句，你们找谁来玩都可以，至少先别找专业歌手或学生--老总，她们还是孩子啊！

顺便也给参加"欢乐总动员"节目并身为歌手或音乐人的朋友们说一句：说话要负一点责任，不要高帽子乱飞，谁都"唱的挺好"。这么说，说好点，可能误人子弟，说难听点，会暴露自己太业余！

名师课能否模仿 篇7

曾经一度有很多教师试图尝试着模仿名师的课，就因为这些原因，积极性被打消了。即使有教师大胆模仿，也会被认为只能学到名师课的形式，而学不到名师课的内涵，有作秀、表演之嫌。于是名师课在教师眼里成了上层课、欣赏课，大家对此敬而远之，有很强的排斥心理。

我们应该承认，名师课确实水平很高，普通教师的课与他们还有一段距离，名师课不一定适合普通教师，我们上不出名师课的效果是正常的。因为即便是名师之间，也会存在教学条件、教学环境、学生学习基础等客观原因，导致教学效果不一样，所以，追求上出和名师课完全一样的效果，本身就不现实。

那么，作为普通教师，我们承认自己的课与名师课有差距，但我们究竟能不能模仿他们的课?答案是肯定的。笔者在模仿名师课的过程中，感觉就不一样。

首先，模仿名师课是教师培养自信，体验成功，激发兴趣的重要过程。在平时，有些教师时常会抱怨自己的教学水平不高，叹息自己的教学效果不令人满意，随着新课改要求的提高，甚至产生自己越来越不会上课的感觉。这些不良心理严重影响着教师的上课情绪，阻碍着教学水平的提高。

起初，我也有这个感觉。为了改变这种局面，我试图尽量学习好的教学方法来上课，但东一榔头，西一棒槌，总有才思枯竭的感觉，有时，使用的方法也并不是什么好方法。后来，我有幸听到于永正老师的课，被大师的“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯”的五重教学法所深深吸引。我知道，这是于老师教了近四十年的小学语文，倾注毕生精力，才积淀出的五句话。我深知其中的内涵之丰富，并非我一朝一夕能领悟掌握得了的，但我对这种教学方法的正确性和有效性深信不疑，在似懂非懂地模仿大师的上法。

真没想到，我用我对五重教学法的理解，模仿于老师的上法，我的课堂出现了意想不到的喜人效果。比如，对“重情趣”的模仿，不仅让学生情趣盎然，连我自己也时常激动不已。我通过反思发现，其实，我以前在课堂教学上也注意到学生学习的情趣问题，但都是偶尔的、蜻蜓点水式的，没有做到“重”。又比如，对“重感悟”的模仿，同样让我通过和以前的教法比较发现：我以前的教学还是侧重于教师的教，忽视了学生的学，这样也找到了学生为什么总学不会的症结所在。通过模仿，这些收获让我兴奋不已，尽管我知道，我模仿于老师的上法还不太像，但我感觉沿着模仿他的这条路子，收获会越来越大。

其次，模仿名师课是教师对课堂教学“自悟”的重要过程。有教师认为，模仿就是无需动脑，依葫芦画瓢的简单模仿。起初，我也这么认为，但真正进入到模仿的过程，就并非这样。因为在我看来，模仿其实是我在对教学不太理解把握状态下的一种积极探索，既然是探索，就要去用心思考。再者来说，名师的课在教学目的和教法上都非常讲究，完全不动脑筋地去模仿，根本就模仿不起来。而之所以有教师对模仿有这些错误认识，是因为他们根本就没有模仿，但凭主观想象得出的结论。

事实上，教师要想教学水平有所提高，对自己教学方法的得失能否领悟发现，非常重要。模仿名师课，能给自己的课树立一竿标尺，通过比较检测，能发现自己教学方法的不足，从而朝着名师课的方向有序发展。我在模仿于永正老师课的过程中，诸如对“重情趣”的反思，对“重感悟”的发现，就是我对教学“自悟”的过程，这种“自悟”是我的教学思想和教学方法不断改进和提高的过程。

再次，模仿名师课是教师对课堂教学由入门到走向成熟的重要过程。大凡练过书法的人都有这样的经历：起先对书法一无所知，要拿现成的字帖，从一点一横开始入手，对着临摹，随着对字形的不断了解掌握，逐步发展到追求字的神韵魅力，最终掌握一种字体。在此基础上，还可以进一步学习改进，取多家字体之长，自成一体。要达到这个境界，从临摹字帖入手，非常重要。而模仿名师课和临摹字帖有着异曲同工之妙。

据了解，很多教师平时上课比较随意，很不规范，根本说不上要用什么教法的理由或者擅长什么教法。虽然教无定法，但教师应该有自己的特色教法。没有自己的教法特色，就没有自己的特色教学，也就难以让教学质量得到实质性提高。模仿名师课，是让这部分教师在比较规范的教学道路上发展，而且在模仿过程中，有“法”(指教学方法)可依，有“章”(指教学套路)可寻，最终达到由“扶”到“放”。这样，避免在课堂教学上多走弯路，是教师提高课堂教学水平的有效途径。

“绝对模仿”没有出路 篇8

当时的交谊舞专业委员会不像CDSF其他的委员会那样有相应的基础与资源,可以说是从零开始,没有裁判、没有队伍,也没有成型的网络,只是张白纸。就连交谊舞的市场还处于一个培育过程中,并没有形成有机的循环。但既然成为了交谊舞专业委员会主任,我就有责任、有意愿一定要做好这件事情。

若要发展一种竞技项目,却没有一个基本的、规范的评判标准的话,这是行不通的。这就好比国粹麻将,北京、重庆、成都、东北等不同地方的打法皆不一样。要想让来自四面八方的人能够坐在同一张桌子上搓麻将,就必须要制定一个全国统一的打法。所以,在2008年2月,在北京召开了第一次交谊舞教材研讨会,共有来自全国各省市的40名代表参加。

我在没退休之前是湖南省舞蹈家协会的专职干部,也曾在群众历史馆工作过。根据我多年的群众工作经验,我认为,带有草根文化、平民文化特征的交谊舞与逐渐建立成熟市场体系的体育舞蹈不一样,要在全国建立扎根于民间的交谊舞网络,就必须亲力亲为,把每项工作落实到个人,这不只是下发一张“红头文件”就可以搞得定的事情。

为了广泛吸纳各方的意见,我在选择参与第一次交谊舞教材研讨会的成员时,先是将他们分成几个类型:获得过前四届全国体育舞蹈健身交谊舞锦标赛的冠军选手;各省市体育舞蹈协会推荐的分管交谊舞的好手或者管理者;曾经出版发行过与交谊舞有关书籍的人士等。当时,光是为了联系冠军选手们,我就费了好一番功夫,到处询问他们的电话。终于一一确认到个人,组成了第一次教材研讨会的骨干队伍,力求从舞蹈技术、舞蹈理论和活动市场各个方面对交谊舞进行规范,正式开始制定全国统一的“麻将规则”。

首先我将这些骨干分子分成若干个学术小组,要求每个小组讨论并编排一组舞蹈套路。接着让每组代表进行套路的演示并进行讲解。讨论时的场景非常热闹,教室里、过道里,只要有空间的地方都有一群人在争论与沟通。还有人笑言:“从来没有开过这种类型的研讨会。”最终,2008年版交谊舞教材定稿,全国统一的“麻将规则”开始实施于2008年4月份在长沙举办的全国交谊舞裁判教师培训班,培养了一批全国教师裁判。全国交谊舞网络慢慢形成。

同年1 1月,第五届全国体育舞蹈健身交谊舞锦标赛顺利举行。交谊舞比赛与体育舞蹈赛事的要求几乎是一样的。毕竟体育舞蹈经历了20多年的发展,它的赛事组织、场地布置、选手水平等都趋于成熟。所以,在举办交谊舞比赛时借鉴了体育舞蹈比赛的元素,少走了许多弯路,但因为交谊舞本身的特性,赛事规定方面又有所不同。

比如说,赛事要求交谊舞裁判统一服装、以整齐的队伍入场。不同于体育舞蹈竞技性高的特点,当时的交谊舞比赛将选手的参与放在第1位、艺术性放到第2位、第3位才是竞技性,所以在进行奖项设置时,每个组别获得一、二、三等奖的人数并没有限定为1人。当然,随着舞蹈的发展,现在的交谊舞比赛竞技性逐步增强。

今年第九届全国体育舞蹈健身交谊舞锦标赛在福建省莆田市举行。虽然举办地的交通不是很便利,但是场地很好,莆田市政府更是提供了20万人民币作为比赛奖金以鼓励选手参赛。这是交谊舞锦标赛进行到目前为止第一次有这么多的奖金。这在一定程度上保障了选手们的参赛热情,当然,更多的是因为交谊舞网络逐步形成,选手们自身不愿意缺席比赛。

交谊舞的发展为舞蹈产业化、市场化提供了很好的样板,起到了一定的启发作用。从“白手起家”发展到2012年在南京举办全国裁判教师学习班时学员积极报名以至于需要临时多增加一个班级,就是最好的例子。

一个新兴行业的发展要根据市场来进行规划,跟着时代变化来进行调整,这才是最聪明的。因为任何事物都不会一成不变,总是会处于前进之中。就好比,一开始两个人在室内跳交谊舞,慢慢地,跳舞场地从室内搬到了室外,人数从两个人变成了多人,形成了目前在民间广受欢迎的广场舞。因此,2011年,CDSF交谊舞专业委员会将广场舞、排舞纳入到工作之内。

儿童模仿行为研究 篇9

一、模仿的定义

关于模仿,学术界有不同的说法,在本研究中,我们采用《社会心理学》编写组对模仿的定义:“模仿是在没有外界控制的条件下,个体受到他人行为的刺激,自觉或不自觉地使自己的行为与他人相仿。”[1]

从这个定义中,我们能看出模仿行为是没有控制性的,是模仿者的自我选择;模仿具有表面性,模仿者只能模仿外显行为,而不能模仿内心;模仿具有相似性,即模仿者的行为与榜样的行为相同或类似,具有相似性。

那么儿童的模仿就是指,在没有外界控制的条件下,幼儿受到同伴行为的刺激,自觉或不自觉地使自己的行为与同伴相仿。

二、幼儿模仿行为的类型

儿童的模仿行为是丰富多彩的,根据不同的维度可以划分出不同的类型。

(一)从模仿的对象角度,可以分为对个人的模仿和对群体的模仿

1.对个人的模仿。案例1:乐乐说“:你看你看。”嘣,冲着自己的头打了一拳。亮亮也嘣嘣地假装打自己的头。两个人开心的笑起来。

2.对群体的模仿。案例2:跑跑在操场上玩玩具,看到别的班孩子在老师的组织下,玩包包剪剪锤。他脚底下也不由自主的,小幅度的学着包包剪剪锤的动作。

(二)从模仿的内容角度,可以分为对语言的模仿和对动作的模仿

1.对语言的模仿。案例3:教师让一半孩子练习新学的早操,一半孩子坐在小椅子上休息。毛毛坐在椅子上,听着儿歌,笑着念儿歌,但是歌词被他改掉了。他把“见到老人要问好”,改成“见到老人要大便”。李家豪和王欣跟着一起笑,李家豪说:“看到大树撞上去。”三个人一起哈哈大笑。

2.对动作的模仿。案例4:教学活动中,老师弹琴,孩子们唱歌。朱槿文坐在第一排,他用手在老师的椅子上打着节奏。甜甜做在他旁边,看到后,也用手在老师的椅子上打节奏。他们两个会心地笑着。

(三)从模仿者的主观状态角度,可将模仿分为有意模仿和无意模仿

1.有意模仿。有意识模仿是模仿者有动机、有期望的模仿,即使他不甚了解他人行为的具体含义,也感觉模仿这种行为对自己有好处。[2]案例5:教学活动中,老师让小组操作数字卡,给数字找出相对应的实物。李明哲很快就动手操作起来,佳佳看着卡片发愣,然后看李明哲拼一个,自己跟着拼一个。

2.无意模仿是模仿者在没有意识到自己行为意义的情况下,不知不觉的仿照别人的行为。这种模仿大部分是由于生活在一个特定情境中,长期受某人的影响和熏陶,不自觉的模仿他人。[3]案例6:曹天意把自己的水彩笔盒子竖起来,用嘴吹,想把它吹倒。乐童看到后,也用嘴吹自己的水彩盒。

(四)从被模仿者的知觉角度,可将模仿分为被模仿者知觉和被模仿者不知觉两类

1.被模仿者知觉,指自己的动作被模仿以后,自己是知道的。案例7:美术活动中,教师让孩子们画出自己三年来在幼儿园学到的本领。聪聪画了自己跳绳,美佳看到聪聪画了跳绳,也画了跳绳。聪聪皱着眉头对美佳说:“你干嘛学我?!”

2.被模仿者不知觉,指自己的动作被模仿了,但自己是不知道的。案例8:老师叫小朋友们去小便洗手。乐乐在去盥洗室的途中,用自己的手使劲拍打旁边的桌子,发出很响的声音。佳佳在乐乐的后面,看后也学着他的样子拍,并且自己很兴奋的笑着。

三、儿童模仿行为的主要特征

(一)儿童的模仿以无意模仿为主

“成人的行为主要是由意识到的动机所指引,儿童的行为动机一般是没有意识到的,也没有按重要性构成系统。儿童的内部世界仅仅是逐步获得确定性和稳定性的。”[4]儿童的模仿行为,并没有明确的动机,只是在特定的情景和氛围中做出的冲动型的行为。

(二)被模仿者大多是没有行为期待的

蒂博特等人按照沟通者之间互相依靠、相互联系的情况,将人际沟通分为假相倚、非对称相倚、反应性相倚和彼此相倚。认为大多属于彼此相倚。但儿童互动中,假相倚的情况很多,即沟通者只按照自己预先制定的计划,即按照自己的意愿进行沟通,根本不顾及对方的反应,经常的表现就是,做完动作就走开了。被模仿者在行动时,并不顾及对方的反应,只是按照自己的意愿,做出自己的动作,不期待对方会做成什么反应。[5]

四、幼儿模仿行为的原因分析

“考察一种社会现象的成因,必然要涉及与这种现象的发生发展有关的各种因素。”[6]对于幼儿模仿行为来说,其背后的原因纷繁复杂,基于我们对每一个幼儿模仿行为事件整体的考察,主要从儿童自身心理方面的因素来考察。

(一)幼儿行为受游戏动机的激发

儿童行为的动机有两类:一类是对成人世界的兴趣和渴望像成人那样行动的动机。另一类是游戏动机,它们与游戏过程的兴趣相联系。这些动机在游戏活动范围之外,也感染着儿童的全部行为,形成了学龄前独有的特点。幼儿可以把任何事情都变成游戏。[7]

从对整个模仿行为事件的分析来看,儿童往往觉得对方的行为好玩,有意思。他模仿这种行为其实是在游戏,体验其中的快乐,模仿过程往往伴随着双方愉悦的心情。比如案例3中,一个幼儿把“见到老人要问好”,改成“见到老人要大便”。两外两个幼儿觉得很有意思,所以也学着改。在这个过程中,他们的行为完全是在游戏情境下进行的。

(二)儿童早期行为具有冲动的特点

早期儿童行为的突出特点是在当时产生的情感和愿望的影响下,不假思索地行动。唤起这些情感和愿望的,首先是直接围绕着儿童,进入其视线的事物。[8]学前初期儿童的大部分行动和早期童年一样,是在各种各样原因引起的情境性情感和愿望的影响下产生的,儿童自己也不清楚是什么力量使他去完成某一行动。直到学前晚期,儿童才对自己的行为有明确得多的意识。[9]

如案例8中,乐乐用力拍桌子的声响,极大地刺激了佳佳,于是佳佳不假思索地也用力拍桌子。幼儿情感不稳定,仍有易变、易冲动、易“传染”的特点。

(三)维持与被模仿小朋友良好关系的动机

“建立和保持与成人及小朋友良好的相互关系的动机,在学前儿童的行为中有巨大意义。儿童特别努力去追求那些他喜欢的和在班上人缘好的小朋友的同情和喜爱。”[10]

模仿别人往往是寻找共同点的一种方式。如果一个幼儿做出某种行为,另一个幼儿也跟着做出某种行为,往往双方都会很开心,有助于维持他们之间的亲密关系。如,案例4中,朱槿文和甜甜的座位是靠在一起的,两个人是好朋友,甜甜模仿朱槿文敲老师的椅子后,两个会心地笑着。

(四)一部分言语模仿是无意义的重复

皮亚杰把自我中心语言分为三个范畴,其中之一是“重复”(无意义字词的重复)。儿童为了感到说话的愉快而重复这些字词和音节,他并没有想到要和什么人说话,甚至他在讲一些有意义字词时,也是如此。[11]

学前儿童有说话的欲望,当他听到一个幼儿说话,他也本能的模仿、重复对方的语言,这属于一种单纯为了说话的愉快而模仿、重复。比如,一个幼儿在回答老师问题时,说“:大灰狼有点坏!”另一个幼儿听到了,也跟着说“:大灰狼有点坏!”

同伴群体为儿童提供了相互模仿的对象,促进了儿童的社会化,模仿可能是影响同伴的一种重要方式。从幼儿园到10岁,模仿似乎随年龄增长减少了,这或许因为儿童越来越懂得尊重别人而不直接模仿了。[12]

农机“创客”的模仿路 篇10

事实证明笔者也有一定的敏感度,“大众创业、万众创新”的概念甫一出炉,立即成为各行各业探讨的热点,“创客”也已经成为社会热词。甚至有人对“创新”这一概念进行了重新诠释。有专家指出,“大众创业”的理想道路是复制已有成功模式,而这种复制模式,也被专家认为是创新之起始。

为何这么说?专家早就准备好了答案。专家告诉我们说,复制已有成功的模式,不管是商业运作方法还是具体产品,都能够规避很多风险;而通过规避风险,再进行产品或模式的不断升级,逐渐就会成为创新。专家还告诉我们,腾讯这样一家家喻户晓的企业,其实就是从模仿过来的成功典型。

确实,腾讯的QQ是从ICQ过来的、TM是从MSN过来的、财付通是从支付宝过来的、对战平台是移植浩方的、输入法是模仿搜狗的……据说连它的公司名称都是从朗讯“山寨”过来的。

但是,经过多年的发展,腾讯的产品几乎都已经超越或正在超越模仿对象。腾讯创始人马化腾也说:“模仿是最稳妥的创新。”于是乎,专家认为,模仿其实就是最好的原始创新。

因此,“大众创业、万众创新”也逐渐被解读、引申为“大众模仿、万众复制”,因为这样是成本最低、风险最小、成功概率最大的创业方式,也是创新的基础,这一理论也逐渐传播开来。

专家还嫌不够过瘾,又举例日本通过模仿逐步到创新的成功过程。作为农机人,笔者也知道韩国的农业机械发展,也是从模仿开始,从而逐步赶超一些发达国家的。

看来,模仿的力量不容小觑。

但是,或许你会说,对于低端产能过剩的中国农机,再来个“大众模仿、万众复制”,生产那么多重复的产品,卖给谁去呢?确实卖不出去,笔者了解到,在当下农机相关政策最好的时代,很多没有研发能力的企业,产品销售已经是垂死挣扎,或者干脆转行了。

从模仿到生产,这个简单的制造程序在中国农机圈子里早就屡见不鲜,我们甚至不屑于用“山寨”一词,因为很多时候那简直就是“抄袭”,如果可能,抄袭者甚至懒得换个标签。这样的复制,可能永远都触碰不上创新的边际。

我们应该清楚地看到,在企业初创期,模仿可以让其在更短时间内得到收益,规避一定的风险,但众多失败案例也警醒着我们,纯粹的模仿很难引领企业走向辉煌的未来。

笔者以为,模仿是创新学习积累的起步阶段,是基础的、必须的,但不要长期停留在低级阶段。在农机行业还处在发展初级阶段的时候,是可以宽容模仿复制的,模仿复制也是有其存在的价值的,但等到技术越来越成熟,市场竞争越来越激烈的时候,企业自身就要约束这种行为,相信相关部门也会更加注重创新保护。

而从另一个视角来看,我们农机行业的模仿,有几个是为了去创新打基础的呢?更多的是功利性的模仿,这样就难以走向创新。虽然模仿和创新只是一步之遥,或许这所谓的一步,却需要我们千回百转、千方百计地将那种境界补回来才可以到达。

这个境界,不是功利心,而是创新境。农机“创客”,或许得先明白这个理。

巧模仿　勤练笔 篇11

一、从内容上模仿

比如《小木船》这篇课文，写的是同学间的矛盾纠葛：两个很要好的同学，因其中一个同学的小木船被另一个同学无意间踩坏了，而致使友谊破裂，后来友谊又被修复，类似这样的矛盾纠葛，在同学间时有发生。我们就可以从对课文的阅读中得到启发：想一想，作者为什么选择这样的事来写，作者写这件事的意图是什么，从中学习到作者选材的方法。

二、从写法上模仿

如有些同学在学过《参观人民大会堂》一课后，根据作者参观的先后顺序记叙的方法，在自己的作文《参观龙门石窟》中进行了模仿，因而使文章收到了事半功倍的效果。

三、从语言上进行模仿

例如《桂林山水》中有一组排比句是描写漓江水的特点的。“漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它的流动……”一个同学学过这篇课文后，在作文《参观白河》中写道：白河的水真静啊，静得像一面镜子，能清楚地照出人的影子；白河的水真清啊，清得可以看见小鱼在游动……”这段语言上的模仿，既有句式的模仿，也有语气的模仿，但又不是照搬书上的句子，收效是明显的。

在模仿中求创新 篇12

一.言之有物, 实现内容上的创新

我们学生写作文总是在迫不得以时, 才咬着笔杆, 冥思苦想, 最后无奈时间所逼才能草草完成上交。写出来的文章往往空洞无物, 记叙文似流水帐, 议论文不知所云, 让人味同嚼蜡。造成这种现象的原因, 无非有这么两个:一是因为受年龄的限制, 生活经历少, 积累不够丰富;二是因受知识基础、阅读量的限制, 文章内容干瘪, 缺乏知识性和趣味性。所以在鼓励学生多读、多看、多背的前提下, 要指导学生模仿书本课文和作文范文的题材及主题, 让学生有东西可写。

苏教版必修一“月是故乡明”专题中, 老舍的《想北平》, 韩少功的《我心归去》, 柯灵的《乡土情结》, 曹文轩的《前方》, 从具体的故乡到抽象的精神家园, 作家都进行了阐释, 使学生对“故乡”的理解由肤浅到深刻。在讲授时, 我也适时地对这个话题进行了补充引伸, 归纳整理, 为学生以后写作与“故乡”有关的作文打开了思路, 作了充分的准备, 这样写出来的文章才会具有厚重的文化气息, 内容才会深刻。在作文评讲时, 我也会提供一些范文, 让学生明确该写什么, 并对类似话题进行比较。只有这样, 才能在模仿中求创新。

二.新颖别致, 实现结构上的多样化

作文结构是作文的核心特征, 是思维表现的过程, 是作文中不可变革或都说变革最小的部分。模仿课文或范文的结构来安排自己文章的篇章结构, 是相当有效的方法。高中课本中有许多经典作品, 谋篇布局合理, 篇章结构优美。《最后的常春藤叶》的明暗双线结构和“欧·亨利式”结尾, 《六国论》先总后分的谋篇布局, 《拿来主义》先破后立的论证结构等, 这些典范之作, 值得学生好好学习和借鉴。曾经有一位学生就运用先破后立的方法成就了一篇高分作文, 遇到这种情况就该好好表扬, 强化学生这种模仿意识。要让好的谋篇布局, 为我所用。写记叙文时避免单一的时间顺序, 多用倒序, 插序, 补叙, 甚至是双线结构。写议论文时避免单一的并列式结构, 多用递进式, 总分式, 对照式等。

另外, 精彩的标题、开头和结尾也都是学生写作时着重模仿的地方。“大家之文, 于文之去路, 不唯能发异光, 而且长留余味”。许多高分作文, 它们的开头和结尾, 都有雕琢凤头、打造豹尾的意识。在平时的作文训练中要培养学生的这种意识, 让学生选择喜欢的样式模仿, 努力实现结构上的创新。

三.生动形象, 实现语言上的丰富性

文字是构成文章的最基本单位, 文字的合理选择、创新运用体现一个人的写作功底。作家秦牧说过:“文学作品的文字除了要求清晰流畅之外, 还要求优美。文字如果不能给人以美感, 作品的艺术感染力就会大大降低。”语言上的模仿, 就是学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟, 从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言。在我们的课文中, 有很多精彩的字、词、句、段值得我们模仿学习。在讲授课文的时候, 引导学生品味这些字词句, 领悟它们的妙处, 必要时还需背诵, 然后进行一些仿写训练, 效果可能会不错。

《荷塘月色》的语言清新自然而优美, 特别是第四段对荷叶荷花的描写, 就运用了大量的叠词、比喻、拟人, 生动形象地写出了荷叶荷花的神韵和灵动美。俗话说:“人要衣装, 佛要金装”, 语言也要靠各种修辞去装饰。失去这些, 语言就显得平板枯燥、苍白无力, 即使算得上通顺, 也没有任何吸引人的地方。所以要引导学生模仿文章大家遣词造句的方法, 学会恰当地使用形容词、叠词, 学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法, 使文章语言鲜活、形象生动、文采飞扬, 并在课后及时进行片断练习。

但是, 模仿不是抄袭, 也不是把别人的文章, 东摘一段, 西摘一段, 凑成一篇文章。“模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿是对某一篇文章的或主题、或结构、或语言等进行模仿。模仿更不是创造, 因为任何一篇优秀的作品都是作者创造性劳动的结晶。所以模仿只能作为初学者提高写作能力的阶梯, 千万不能把模仿别人的优秀作文当作提高写作能力的法宝。