模仿模式（通用12篇）
模仿模式 篇1
“两会”上, 王文京、孙丕恕建言“新18号文” (《鼓励软件产业和芯片产业发展的若干政策》) , 希望国家能在“18号文”的基础上出台进一步政策, 支持和促进软件产业发展。
毕博大中国区董事总经理祁志军公开表示, 中国外包的内需市场潜力巨大, 到2010年该市场将增至208亿美元的规模, 以IT为主的服务外包产业已进入高速增长期。
软件外包正越来越成为我国软件业发展的重要领域, 中国软件业能否模仿印度?中国软件业有何自身特有的发展特点?为此, 记者采访了赛迪顾问软件与服务产业研究中心总经理牟淑慧。
记者:在中国执行“18号文”之后, 中国软件业发展迅速, 2007年软件行业规模保持了20%以上的增长, 销售收入达到5800亿元, 有业界人士认为, 照此速度增长下去, 软件行业将在2010年前成长为国内又一个年收入达到万亿元的产业。对于这种高速发展的“质量”您是如何看的?
牟淑慧:我个人认为, 虽然软件业属于高科技产业, 但是软件产业发展却越来越像传统产业讲究流程, 像制造业一样越来越流程化, 软件业也有上下游的产业链, 只是和传统产业不同的地方在于渠道比较短。软件产业中的企业有大的企业, 但多数还是小企业存在。
经过十几年的发展, 软件行业的利润率还不是很高, 软件除了是一项提高业务效率的手段和工具外, 与各项业务的结合程度越来越深, 为决策提供支撑的力度越来越强, 市场对软件的需求在不断提升, 这对促进软件业的快速发展是有利的, 但在发展的过程中还应该多注重提高企业发展的整体规模。
记者:最近, “18号文”成为业界关注的焦点。政策扶持能解决软件业做大做强的问题吗?中国软件业最需要在哪方面进行?
牟淑慧:我个人认为软件业的发展离不开政府的扶持, 但是政府的扶持却不是软件企业做大做强的根本因素。从目前我国软件业发展的情况来看, 我国软件业发展最大的难题在于缺少基础层面的核心技术, 例如操作系统、数据库、中间件等环节, 而在研发投入上比较保守。由于国外企业有技术的先发优势, 因此我国软件企业在某些技术上的缺失使之追赶起来力量较弱。因此希望政府能出台相关的政策, 一方面对我国软件产业的发展起到保护的作用;另一方面利用政府的力量实现各种社会资源的整合。
我个人觉得软件企业的发展最终还是要发挥市场职能的作用, 政府不应该占主导作用, 企业应该通过提升技术研发能力、服务支撑能力来充实企业的市场竞争力, 软件要想赢得市场的认可必须要从客户的需求出发, 中国软件业能否实现突破最终还是得由市场说了算。
记者:谈起软件业, 业界普遍喜欢将中国软件业与印度软件业进行比较, 印度去年纯粹软件的出口额为145亿美元, 而中国还不到20亿美元。中国软件业与印度软件业的差距在哪里?要达到印度软件业的高度, 中国软件业还需要从哪方面突破?
牟淑慧:业界确实存在喜欢将中国软件业与印度软件业进行比较的现象, 我个人认为由于两国软件业的发展历史不同、市场状况不同, 因此二者之间的对比并不能说明什么根本性的问题。例如, 以出口额为例来说, 印度软件业主要依赖出口, 因此能创造一百多亿美元的出口额, 但中国软件业是以内需为主要销售市场, 因此出口额远远低于印度也在情理之中, 这是基于二者不同的市场状况所决定的。因此单纯依据这一数据就来说明印度软件业发展远远高于中国软件业的发展是不全面的。
当然, 中国软件业在出口上的整体发展实力确实落后于印度, 这主要是因为印度软件出口起步远远早于中国。早在上世纪90年代, 印度就把握住了美国软件更新换代的大机遇, 并且依赖自身具有的语言优势, 经过这十几年的发展, 牢牢树立起软件出口的整体优势。而中国软件只是在2003年前后才开始重视软件业的出口问题。
此外, 由于中国软件业的出口主要为嵌入式软件, 这是依托中兴、华为等制造企业的设备实现出口, 这与印度以离岸式软件外包为主的软件出口模式具有很大的不同之处。嵌入式软件依赖设备的程度更大, 而离岸式软件的外包能力更强, 因此印度能创造高额的软件出口额。随着中国软件内需市场的不断扩大, 外国软件企业也更为重视中国软件市场。
我个人认为, 中国软件业的发展不能单纯依靠模仿印度扩大出口来实现, 中国软件市场的特点决定了中国软件的内需市场极具发展潜力, 这也是中国软件业可以大力拓展的领域。我建议中国软件企业可以考虑利用软件业务外包的模式, 与发包方的大型企业进行联动合作, 利用国内市场的优势, 与合作方交换国外市场, 形成合作双赢的局面。例如, 微软就是利用这一方式通过与国外企业的合作, 实现双方共赢。
记者:有证券机构认为, 中国软件外包行业高速发展, 中国有可能培育出世界级的公司。您认为, 外包行业的迅速发展能培养出有核心竞争力的世界级的公司吗?有哪些软件企业是我们中国软件业未来的希望?中国软件业要成就世界级的企业, 需要锻造哪些关键的要素?
牟淑慧:我个人认为的“世界级企业”的定义是, 世界级的企业不仅仅是指企业规模是世界级的, 而是企业必须具备全球性的运营体系、服务体系、分支机构、销售网络、知名度等。
我个人还是比较看好软件业中的软件外包行业最有可能出现世界级的软件公司。因为软件外包行业作为出口型的行业, 由于服务、合作的对象都是国外大型企业, 随着客户群的积累和业务规模的积累, 在全球市场的竞争力会迅速提高。因为从这一行业的发展特点来看, 主要是呈现“强者恒强, 弱者恒弱”的竞争格面。就国内的软件企业来看, 我个人比较看好东软、中软、浪潮、浙大网新等。
记者:中国信息化的进程加速, 网络应用也迅速普及, 在此背景之下, 软件技术也呈现网络化的趋势。中国的软件业该如何应对这种趋势, 以把握信息化的机遇?企业间的合作甚至并购是否是一种趋势?
牟淑慧:的确, 软件与互联网应用的结合越来越紧密, 软件通过互联网提供应用正成为行业发展的一大趋势, 软件业必须利用这一发展趋势, 在发展互联网应用的过程中加强产业间的合作, 并形成有效的产业联盟, 利用业务线去深化这种合作, 比如与电信运营商、SP等合作企业移动商务, 还有企业内部应用软件与电子商务的紧密结合。另外, SaaS是最受关注的一大趋势。企业间的并购越来越多, 但从产业角度我个人更看重合作, 因为合作的范围更广, 整合的资源更多, 未来的竞争是合作联盟之间的竞争。
记者:中国高端软件人才缺乏, 同时, 外国软件巨头纷纷在中国设立软件基地, 抢占高端软件人才, 中国软件业该如何化解人才危机?
牟淑慧:外资正在加大对国内市场的争夺, 外资企业与本地企业、本地企业之间都正在进行着激烈的人才争夺。对于提升我国软件企业的人才层次, 我个人认为应该从改进企业流程管理和机制入手, 制订有竞争力的激励机制, 除了创造良好的企业文化氛围、提供有吸引力的薪酬外, 还应该为企业员工提供有发展潜力的企业培训体系。
(来源:通信信息报)
模仿模式 篇2
近义词
模拟、效仿、仿照、师法、效法、仿效、步武、仿制、因袭
反义词
创造、创作、首创、独创、发明
英文翻译
1.imitate; copy; model oneself on; simulate; pattern; imitation
详细解释
◎ 模仿 mófǎng
[imitate;copy;model oneself on] 按照现成的样子做
一首模仿传统大学歌曲的讽刺歌
亦作“”。照某种现成的样子学着做。 宋 欧阳修 《学书自成家说》：“学书当自成一家之体，其模他人，谓之奴书。” 明 谢榛 《四溟诗话》卷三：“ 谢灵运 《折杨柳行》：‘dd河边树，青青田野草。’此对起虽有模，而不失古调。” 清 刘逢源 《郭泰》诗：“如何下士相，只爱先生折角巾。”
同“ 模 ”。亦作“矸隆薄!队嫜笫话》卷上引 宋 姜夔 《白石诗话》：“一家之言，自有一家风味……矸抡哂锼渌浦，韵则亡矣。”《历代诗话・白石道人<诗说>》作“模”。 鲁迅 《书信集・致母亲》：“他什么事情都想模仿我，用我来做比。” 丁玲 《梦珂》二：“z 梦珂 {常常整天躲在房子里照着那些自己所爱的几张画模仿着。”
用模仿造句
她模仿毕加索的绘画风格。
她模仿首相的样子维妙维肖。
这幅画模仿了拉斐尔的风格。
据说，模仿是最真诚的奉承。
他孜孜不倦地模仿别人的技巧。
表演是种模仿性艺术。
中国必须模仿日本么?
这位画家模仿毕加索的绘画风格。
纽特轻轻地模仿了一声警笛鸣叫。
它是模仿一种欧洲的样式修建的。
我开始模仿他那捉摸不定的神色。
科迪莉娅模仿了他那奇怪的腔调。
“去干什么?”那姑娘模仿他的话。
很多人都在模仿我穿白领的蓝衬衫。
有些鸟儿，如鹦鹉，能模仿人的声音。
它是一个模仿西欧议会民主制的国家。
赫克斯特天生一套本领，善于模仿一切。
他模仿父亲。
在其他领域里，模仿和技巧起了一定作用。
他们不过是依样画葫芦地模仿我们的方法。
他模仿着被毛瑟枪托逼迫前去的那人的行动。
他模仿当时受欢迎的闹剧演员的尝试失败了。
画这样精致的一幅模仿作品是我力所不能及的。
这个用法几乎可以肯定是模仿美国的类似习惯。
大多数讽刺的模仿诗文只能算上是文学上的揶揄。
在伟人的行为中，有些东西是不允许我们模仿的。
凡提到英国时，总是被当作一个不可模仿的范例。
我认为文章写得十分精彩，如有可能，真想模仿一下。
在对人和社会的研究中，机械地模仿自然科学是错误的。
色彩完全不同的类型之间，大概决不会有模仿过程发生。
他在加州讲演，又非常成功，用的噱头也是模仿沃德的。
可是，它们在工作中模仿人的技能，而且常常做得更加好。
他在加州讲演，又非常成功，用的噱头也是模仿丑角的滑稽。
有些鹦鹉能模仿(人的)声音，还能学人说一些单词和句子。
深夜一、两点钟光景，他在回家途中试图模仿那些优美的动作。
蒲伯纯粹是模仿他的朋友，因为扮演过早，所以显得不够真实。
我们可模仿焦耳的方法代替加热，只通过对水作功来升高温度。
然后我就模仿起水性杨花的姑娘向她们情人玩的种种奇怪的花样。
他用开玩笑的方法或者模仿电影及广播中的滑稽演员来对付他们。
他尽量不去看他们，努力模仿他们走路时的那种大摇大摆的样子。
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技术模仿与制度模仿 篇3
关键词：技术模仿；制度外生；后发劣势；宪政体制
2000年12月，杨小凯教授在天则研究所做了名为《后发劣势》的演讲，阐述了后发国家经济发展的后发劣势的问题。针对演讲内容与《宪政》一文的观点，林毅夫教授在2002年6月12日发表了《后发优势与后发劣势－与杨小凯教授的商榷》的文章，提出了自己不同的意见。由于这场争论涉及了当代中国很多改革相关问题，因此受到国内经济学界的广泛关注。本文围绕这场争论的核心一后发国家应是技术模仿还是制度模仿展开讨论，指出技术模仿不是后发国家的长期优势，从长期的角度，制度落后是后发国家劣势产生的原因。
一、杨小凯与林毅夫之争的思想简单概述
杨小凯老师从制度的角度阐述了后发国家发展存在的劣势，他认为，后发国家倾向于技术模仿而不是制度模仿，这是后发国家劣势存在的根本原因。对于后发国家，有很多东西都可以向发达国家模仿，由于模仿的空间很大，所以可以在没有好制度的条件下，通过单纯的模仿制度对发达国家的技术和管理进行模仿来获得短期的经济快速增长。但是，这种发展模式只会强化技术模仿的惰性，给长期经济增长埋下隐患，一旦这种模仿空间耗尽，那么经济发展也会面临停止甚至是倒退。与此同时，旧制度往往表现为政府过分干预经济与政府的腐败问题，如在中央主导的体制，管理者可低估生产能力，高估投入需求，在缺乏企业和要素私人所有制的情况下，价格不能传达真实的信息。从而产生非均衡。旧制度体制上的缺陷为国家机会主义创造了很大的空间。因此后发国家也应注意对发达国家的制度模仿，如宪政体制。宪政体制强调的是权利制衡，即任何一极不能压迫另一极，使社会顶层得到了有效的制衡，这时市场就可以随这市场的需求进行优化配置，有效防止软预算线的出现。
林毅夫教授针对杨小凯教授的观点，以真理越辩越明的态度，予以了反驳，他认为技术模仿才是经济发展的根本原因，而从技术模仿的角度来看，后发国家引进12、13年的专利技术的成本相较于技术创新投入较低，这就是所谓的“后发优势”。同时，林毅夫强调，每个国家都有自己的特点，如经济绩效、资源配置、激励机制等。而在此建立的制度也会有所不同，所以并没有一个“放之四海而皆准”的最优制度，最优的制度产生应是内生的。而对于宪政改革的问题，林毅夫认为，宪政体制改革并不是经济发展的充分或必要条件。文中谈到新加坡、菲律宾、韩国及日本都没有进行宪政体制改革，并且主要是国家政权上的垄断，但是经济仍保持着快速发展。同时，传统的宪政国家，如美国、英国，也相继被非宪政后发国家超越，而继承了英国宪政体制的国家，如印度，建立了议会选举、多党执政竞争、对国家权利限制等，但其经济发展仍然很困难。关于国家机会主义，林毅夫的观点是任何政权都需要人民的支持，所以国家机会主义不会是毫无限制的，同时，宪政体制改革只不过是一部宪法，统治者必须遵守，统治者不遵守，将其束之高阁，制度定的再好也是无效率。
林毅夫强调技术模仿，而杨小凯认为后发国家也不能忽视制度的模仿，特别是根本制度方面的模仿。这场论战观点较为鲜明，对两位经济学家思想的解读，有利于我们发现双方分歧所在，也可以帮助我们了解后发国家经济发展所存在的优势与劣势。
二、思想评述
1.技术模仿与制度模仿
从短期来看，林毅夫老师强调的技术模仿在短期对经济增长起着重要的作用，而长期这种单一模仿终将制约经济发展，主要原因在于后发国家没有解决制度问题，特别是有效的激励制度的模仿。因此，技术模仿虽可以解决短期经济增长的问题，但无法解决技术自身发展的内在演化机制。依据新制度经济学家的观点，好的制度首先解决的是激励，如产权，诺斯强调：“持续的经济增长都起因于一种适宜所有权演进的环境，这种环境促进了从继承完全无限制的土地所有制、自由劳动力、保护私有财产、专利法和其他对知识财产所有制的激励措施，直到一套旨在减少产品和资本市场缺陷的制度安排。”任何国家都不能忽视产权制度在经济生活中对技术创新的刺激作用。而制度改革，就是建立一个能持续激励人们创新的产权制度提高个人的收益。如英国1624年的《独占法》，直接保护和激励了和激励了人们的技术发明与制度创新。
对于制度创新，杨小凯告诉了我们，了传统的制度内生变迁以外，还可以对先发国家制度模仿。主要原因是制度具有公共产品性质，非排他性和非竞争性，有明显的溢出效应。同时，后发国家普遍存在着制度供给不足，后发国家可以通过“搭便车”的方式对发达国家的制度进行模仿，将引进的制度内生化。中国经济成就证明了这一点。钱颖一教授在北大光华管理演讲时谈到中国改革，将其归结为以下三点：一是激励机制作用。二是市场经济体制的建立。三是实行对外开放政策。可以看到中国经济发展与制度模仿息息相关，这都可以说是模仿西方制度的成功范例，证明了制度可以外生，并且它们在中国得到了很好的发展。
不仅如此，制度还可以解决许多技术不能解决的问题，如外部性、公平问题等其他社会问题，这都无法单纯依靠技术解决的。而人们可以通过制度来抵消其负面影响。
2.宪政体制改革
杨小凯主张后发体制改革，核心思想是通过宪法的体系，约束国家权力、规定公民的权利。这种体制将政府所有权力纳入宪法的轨道，并受宪法的制约，使政治运作进入法律化的理想状态。在宪政国家，政府和公民的行为都是有边界的，不能互相僭越。宪政是民主制度的基础和保障，同时对民主政治的制衡。根本作用在于防止政府权力的滥用。维护公民普遍的自由和权利。
无疑宪政体可以有效规范政府行为，对经济具有促进作用。但林毅夫提出了不同的观点，他认为新加坡、韩国等都没有进行宪政体制改革，经济却仍得到快速发展，也没出现杨小凯所说的国家机会主义的问题。同时还指出国家机会主义在任何社会都不是毫无限制的，任何政权都需要人民的支持。即使在中央集权国家，当权者也并非杀鸡取卵。笔者对此不敢苟同，因为这首先是一个概率问题，只要是非宪政国家，发生国家机会主义的概率仍然很大，经济的发展与国家政权掌控者的品质息息相关，如果领导人的思想意识品德高尚，那么一定程度上可以防止机会主义倾向。但单纯依靠个人品质的政治体制，以及相对于宪政体制比较弱的社会监督机制，机会主义发生的概率仍然很大。而宪政体制是将法制作为国家治理核心，強调法律作为国家运行的准则，有效界定了国家及个人的权利与义务，将国家权利纳入法律的范畴
中。同时，宪政体制强调国家权力机构相互制衡。如果一个好的制度可以在最大程度上限制国家机会主义，维护个人利益，我们也没有理由对他不加以利用。
三、对林毅夫《商榷》一文的几个疑问
通看全文，林毅夫认为经济增长的核心是技术进步。产业结构、资本增长，实际上都是技术进步的结果，同时，对后发国家来说，发达国家12、13年的专利技术转让费用相对较低，这种大约只要支付新技术成本三分之一的费用即可。基于这一点，后发国家可以通过引进先进技术来促进自身发展。笔者认为，技术引进在促进经济发展是无可厚非的事实，四小龙与日本的崛起很好的论证了这个观点。同样在中国，改革开放取得的巨大成就得益于引进西方先进的管理与科学技术。然而，从动态的角度来看，这种增长方式在长期上是滞后于发达国家的。
一方面，发展中国家购买的技术多为发达国发展十年以上的技术，存在着时间上的滞后，这就意味着相当长的时间内，发展中国使用的技术是落后于发达国家的。同时，世界各国，特别是发达国家对知识产权的保护日益提高，导致后发国家模仿的难度不断加大，发达国家对核心技术的封锁，使后发国家技术模仿空间越来越小。除非发达国家存在一段时问技术发展停滞，不然这种看似后发国家的优势从长期来看只能是劣势，因为后发国家模仿的上限是发达国家的技术水平，不可能超越发达国家。另一方面，林毅夫认为改革开放以来，中国经济得到快速发展恰恰体现了后发优势，笔者认为这忽略了时间的度量。正如杨小凯所说，中国经济现在快速发展，并不能证明长期也能如此。当前中国社会存在很多问题，如贫富差距、权利阶层、官员腐败等。中国改革开放前30年，高速经济增长掩盖了这些矛盾，但随着时间的积累，问题也逐渐暴露出来，并日益成为经济发展的障碍。如果有一个更长的时间维度考量中国经济，我们或许可能得到不同的答案。
《商榷》一文也回避了自主创新的问题。当今的中国，缺乏自主创新能力日益成为国家发展的劣势。长期的技术模仿滋养了中国自主创新的惰性。为了避免创新的高风险低回报率，中国企业更倾向于技术模仿而忽视技术创新，再加之发达国家对技术出口的限制，技术模仿的空间越来越小。许多企业不惜采取侵犯他人专利权或是降低产品质量来获得利润，使产品质量下降，经济问题层出不穷。同时，传统的技术创新与技术收益主体已产生严重的偏离，全国近半的技术创新集中在国家主导的科研院所、高等学校，而大中型企业的技术研发占很小的一部分。没有有效的产权保护与科技创新机制已成为中国经济长期发展的瓶颈。
杨小凯谈到后发劣势问题时，其主旨是强调后发国家强调技术模仿而忽视先进制度的模仿，造成非宪政制度的后发国家存在很大机率的国家机会主义，而随着技术模仿空间不断缩小，进而形成后发劣势。所以后发国家应重视制度模仿。杨小凯老师认为日本明治维新后制度模仿与技术模仿并行就是一个成功的例子，有效地保护了技术专利权与限制国家机会主义，将外生制度内生化，促进了本国经济的发展。因此，《宪政》一文核心观点是制度与技术模仿不可偏废，而林毅夫解读为制度模仿与技术模仿的先后关系，笔者认为在理解上可能存在偏差。
四、小结
笔者在撰写此文之前查阅了许多文献，发现国内许多经济学者对林毅夫老师持赞同的观点，或是态度比较中庸。但时隔数年我们再看这场论战，可以发现当今中国正处于后发劣势开始阶段，体制问题显现出来，中国经济快速增长掩盖了太多问题。贫富差距不断扩大(2009年收入差距12.66：1)，重回强制行政干预，强化政府作为投资者和消费者的角色，这也是中国选择渐进改革的必然结果。
不过幸运的是中国的经济学界已开始注意到中国所改革存在的问题。当今中国需要的是有效政府，实现真正意义上的依法治国，推动政治改革，防止特权，这在当代的中国已达成共识。在总结中国改革开放30年的演说中，成思危委员提出了制度创新的口号。著名经济学家吴敬琏也提出加强法制建设与实行宪政民主的建议。
模仿模式 篇4
1、印度软件产业的现状。
上世纪80年代以来, 信息技术一直是印度经济的增长点。仅仅经过10年的发展, 印度软件业就居全球第二, 仅次于美国, 自1993年以来的年均增长速度为50%左右。印度软件业占据世界软件市场16.7%以上的份额, 印度软件产品大多输出到美国, 其次是欧洲。
2、印度软件产业的优势。
印度软件业能够这么迅速地发展起来, 主要的原因如以下几点:政府支持、英语程度、人才储备、重视管理以及开放的态度。
政府在很大程度上主导了印度软件业的发展。1991年印度政府发布文件大力扶持软件产业, 实施零税赋, 同时软件和服务公司在银行贷款拥有“优先权”。
印度软件企业经过数年发展在标准化上做得较好。目前印度软件公司中有170家公司获得ISO9000质量标准认证, 是世界上获得质量认证软件企业最多的国家。
在发展的定位上顺应了经济形势也是当初的优势之一。印度的软件产业直接定位于海外市场, 这促使从业者努力保持生产过程的标准化, 使之更加容易与国外接口。
由于重视人才培养, 人力资源优势在软件产业比较突出。现在, 印度科技人才多达350万人以上, 居世界第三位。
二、制约印度软件产业的因素
1、印度的教育仍然存在问题。
虽然培养出数量众多的大学生, 但是在适应工作需求上仍有差距。表现在除国家集中资源培养的院校毕业生外, 有相当多院校教育水平受到制约。
2、软件业人才流失严重。
由于大量经过专业训练的电脑人才不断流向欧美, 印度IT产业正面临越来越严重的人才短缺危机。
3、由于长期以来印度软件产业做的是产业链下游的创造, 利润较少, 品牌推广得不够。
4、受制于海外市场需求的制约。
目前美国软件外包份额占世界软件外包市场的70%-80%, 而印度承担了美国市场的大部分外包任务, 占据印度IT业前五位的企业, 其收入约有58%来自美国。随着金融危机影响的扩大, 美国国内贸易保护主义的增强, 印度软件产业的服务贸易可能受到很大冲击。
三、中国软件产业分析
《2008中国软件自主创新报告》指出, 连续五年保持每年近4 0%的产业规模增速, 技术服务收入比重大增、出口额持续增长的结构性演变, 表明中国软件产业已经成为一个拥有广阔前景的新兴产业, 并有望在2010年成为中国又一个年收入突破万亿的产业。
中国软件业发展存在的问题包括, 创新能力不够, 核心技术受制于人, 使软件产业大而不强, 国际竞争力较低。从2007年以来, 人民币升值、全球经济陷入低迷、通货膨胀等不利因素出现, 而与印度软件外包的竞争亦趋向白热化, 中国软件业亟待升级与变革。
四、中印两国软件行业的不同与启发
1、中国能从印度身上吸取的经验教训。
国内企业不少中小企业忽视长期成长, 从业人员职业规划环境欠缺。统计表明60%的国内软件企业没有对员工提供必要的职业规划, 表明国内软件企业在员工培训方面不够重视。
中国政府做了如强制性推广国产软件等措施扶持国内软件企业, 但从现在来看依然很困难。并且如果生产出来的知识成果无法得到保证, 所受到的打击是致命的。
另外, 从发展模式来讲, 中国软件业遇到重重困难, 仍在摸索中定位。由于中国软件产业规模巨大, 只做外包是没有前景, 并且也不能满足发展需要的。
从世界各软件大国来看, 政府政策干预无处不在。如印度提出了“全球超级大国”的目标, 以及在这样一个愿景下的具体行动计划。无论政府在产业上采取何种政策, 都会对本国软件企业和跨国公司的技术创新, 营销战略、投资决策有很大的影响。
2、中国根据本国特殊情况应该采取的策略。
事实上, 笔者认为中国应该采取不同于印度的软件业发展模式。中国大城市中不管是生活成本还是人力成本, 已经不具备在成本上竞争的优势。单纯学习印度软件外包业的发展模式是行不通的。
第一, 中国的内需市场很大, 这是其他很多国家不具备的条件。因此, 外包只能是我们整个软件产业的一个组成部分。中国的软件产业应该首先“立足于内需”, 以国内潜力巨大的信息化需求市场为主, 进行自主创新。
第二, 我国应树立更长时间的远景规划。我国相继出台了“18号文件”和“47号文件”, 里面涉及到了我国今后的发展目标, 同时力争突破, 实现产业升级。
第三, 互联网的迅猛发展对传统软件产业产生了冲击, 而这正是我国软件业应该抓住的机会, 争取后来居上。以共享软件、新型网络公司和SaaS为代表的互联网软件模式, 已经极大地冲击了传统软件业, 导致传统软件公司不管是从产品研发还是产品的营销上, 都需要发生改变。
第四, 当前我国软件产业发展面临着激烈的国际竞争, 我国软件产业应加强产业链整合。全球软件产业的重要趋势是企业联盟靠合作去竞争, 在竞争中求发展, 这是一种全新的共赢竞争模式, 也是我国软件产业提高整体竞争力的有效方向。
摘要：作为两个正积极扩大服务贸易的规模和影响的发展中大国, 中国和印度经常被放在一起做比较。在软件产业方面, 印度做出的成绩令人瞩目, 有的学者和从业人士认为, 印度的经验有不少可以为中国借鉴之处。但是两个国家在政治经济环境、人才构成等方面有诸多不同, 印度的经验到底是否适用于中国软件产业?本文将从中印两国软件业的特点、发展环境谈起, 探讨相关的问题。
关键词：中国,印度,服务贸易,软件业
参考文献
[1]、查贵勇.中印服务贸易竞争力比较.对外经贸实务[J], 2006; (7)
[2]、曹霞.中印软件产业发展比较.上海经济研究[J], 2001; (10)
[3]、董小梅.中印软件服务业比较分析及对我国的启示.世界贸易组织动态与研究[J], 2005; (5)
论模仿与创新 篇5
从社会生活、文学艺术、科学技术和政治经济等领域创新的事例出发,论述了模仿与创新的关系.模仿是创新的.基础,从模仿中学习、发现、超越到创新,是实现创新的一条有效思路和途径.
作 者：吴澍 吴利生 作者单位：吴澍(清华大学,新闻与传播学院,北京,100084)
吴利生(太原理工大学,教育技术中心,山西,太原,030024)
模仿模式 篇6
是的,人类历史上有许许多多的历史著作、文学作品，都是从模仿开始的。班固的《汉书》、范晔的《后汉书》、王勃的《滕王阁序》、白居易的新乐府诗、鲁迅的《狂人日记》等等，他们虽然模仿前人作品的内容、结构、写法，但模仿并没有降低他们的创作在文学史上的地位和影响。正如张志公先生所说的:“模仿是写作的必由之路。”的确，模仿是符合学生尤其是中小学生认知规律和创新规律的。幼儿开始说话及一系列的行为动作也是从模仿成人的语言和动作开始的。學生要写出自己的东西，表达自己的思想情感，就必须寻找适合于表达这种思想情感的手法和文体。虽然，这种手法和文体也可以创新，但这种创新是在熟稔了前人的各种表现手法和文体模式的基础上才会有的。如果连前人用的多种表现手法和文体模式都无法熟练地加以运用，创新的灵感又怎么肯光顾他呢？何况，对一个初中生来说，他们的生活阅历和知识还并没有达到非常丰富的阶段。因此，我深深地体会到，写作，尤其是初中的写作，就必须是从模仿开始，在模仿中求发展。在模仿教学中，主要引导学生在主题构思、素材、结构、表现手法上进行模仿，并在此基础上引导学生进行创新。
一是仿其意。意，即文章的主题，立意。在日常的语文教学中，我把课文的阅读教学与作文教学紧密联系在一起，做到阅读与写作的统一。因为我们的课文本身就是经典之作，若能引导学生从中吸取各种文体的写作方法，这无疑比专门空谈作文该怎么写更有用得多，何况阅读写作教学的相互统一，也是提高学生语文能力的最佳途径。如学了七年级(上)“至爱亲情”这个单元中的《风筝》《散步》《散文诗两首》《羚羊木雕》等课文后，可让学生写写自己的父母、兄弟姐妹或其他长辈，要求学生能用自己的语言真实、独立、客观地表达“我爱我家，我爱亲人”的感情，力求达到“我手写我心”的要求。
二是仿其格。格，即文章的思路、结构。新课标要求学生写作“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”，如通过学习七年级(上《)春》、《济南的冬天》、《夏感》这些文章，学生学会了使用“总——分——总”的写法;通过学习《第一次真好》，学生明白了要想突出文章中心，就必须分清写作材料的主次，选取那些最能表现中心意思的材料，详细地写，与中心关系不大的就应略写。经过日积月累的仿写训练，学生作文就显得思路清晰，详略得当，而不只是一味地罗列材料。
例如：在学习完《假如生活欺骗了你》之后，学生模仿这首小诗，写了一首《假如生活重新开始》：
假如生活重新开始
不要激动，不要兴奋
快乐的日子里需要镇静
相信吧
人生不会总是一帆风顺
还有同学写了《假如生活欺骗了你》：
假如生活欺骗了你
不要悲伤，不要气愤
在愁苦的日子里，要心平气和
心儿把希望寄托给未来
眼前的事情虽叫人苦恼
但一切转眼就会过去，
生活又会充满欢笑
假如生活欺骗了你
不要忧郁，也不要愤慨
不顺心时暂且克制自己
相信吧，快乐之日就会到来
我们的心憧憬着未来
现今总是令人悲哀
一切都是暂时的，转瞬即逝
而那逝去的将变得美好
三是仿其法。法，即文章的表达方式、表现手法。七年级(上)第一单元的《在山的那边》《紫藤萝瀑布》等课文运用了象征、托物言志的手法，是学生学习该写作手法的典范之文。
模仿模式 篇7
关键词：网络环境,自主学习,模仿朗读,训练模式
一、引言
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》,广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中,模仿朗读的具体要求为:考生能理解主旨和要义;获取具体的、事实性信息;对所听内容做出推断;理解说话者的意图、观点和态度。
长期以来,人们对英语朗读的认识就是模仿录音材料,通过不断的练习就能提高学生的朗读能力。但是,在这种模式下,学生往往读出来的文章都是生硬的,没感情,同时又会令他们兴趣索然。Thomas Scovel在《心理语言学 (Psycholinguistics)》一书里面提到“Oneof the most influential psycholinguistic modelsfor speech production is a linear progression offour successive stages:(1)conceptualization(2)formulation(3)articulation(4)selfmonitoring。”[1]我们应该根据这一理论构建出适合学生进行模仿朗读训练的模式,同时发挥多媒体、网络功能,利用网络资源,创造各种语言情景,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生的模仿朗读能力。
二、英语模仿朗读训练的现状分析
(一)现状
目前许多高中英语教师重视培养学生的模仿朗读能力,但大多数教师的教学局限于应试为目的的模仿朗读训练,并没有对学生的模仿朗读习惯和兴趣的培养给予足够重视。不少教师在模仿朗读教学中采用应试的强化训练模式,致使学生长期处于被动的状态。
目前学生对于英语模仿朗读感到枯燥,学生有一种食之无味弃之可惜的感觉,左右为难,因此完全没有兴趣来学习英语。而且认为英语模仿朗读只要能够应付考试即可,能够把文章读出来就行了,不能真正把所学的英语运用到实际交流中,不知道学习英语的真正目的,出现了盲目应付英语考试的弊端。
(二)原因分析
1. 材料单一。学生平时接触到的模仿朗读材料基本上是课本和一些应试题目。这些材料形式单一,内容雷同,不能激发学生的模仿朗读兴趣,也不利于提高学生的模仿朗读能力。
2. 训练方法简单。教师训练学生模仿朗读的方法基本上是在教师的安排下听规定的模仿朗读材料,然后进行模仿朗读。在整个训练过程中,学生始终在被动训练,失去了自己的思维空间和思考动力。
3. 语言知识输入不够。学生模仿朗读的时候,思维跟不上,部分原因是语言基础知识掌握不够,语言知识的影响首先表现在单词发音不准,辨音、听音能力不够。其次是对语调认识不足,从而不能很好地把握说话人的态度和意图,这势必影响其模仿朗读的感情。
4. 现代教学手段未充分利用。目前的英语教学仍以传统教学方式为主,主要还是靠教师的面对面教学为主。多媒体教学虽然已经在教学中很流行,但是使用多媒体教学手段比较单一,调动不起学生的兴趣,学生已经不满足于只看和听,他们还希望自己动手操作,参与课堂。
5. 学生自主学习能力欠缺:在传统的模仿朗读训练中,大多数学生都处于被动的状态,师生的交流和生生的交流都比较缺乏。学生的自主学习能力得不到发展。
三、网络应用于英语模仿朗读训练的可行性和必要性
多媒体和网络技术具有其它技术无可比拟的优势,众所周知,它能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境、能提供图文声像并茂的多种感官刺激,能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,已成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,这也将为新型教学模式的探讨提供理想的教学环境。而多媒体教学和网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用;超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相似,有利于促进学生认知能力的发展,同时使个别化学习、合作式学习和发现式学习得以有机结合,多媒体计算机不仅为学生提供了理想的学习工具,而且极大地拓宽了英语教学的时间和空间,有利于培养学生的创新精神与实践能力。因此,日常教学中,广大英语教师应努力探求信息技术与英语学科有机整合的最佳途径。
四、模式的理论依据
(一)心理语言学
心理语言学认为,言语交际的心理包含两个重要方面:一是运用语言表达什么思想(即内容),也就是意念。二是怎样运用语言表达思想(即形式),也就是表达方式。功能法的出发点,就是要在交际活动中表达意念(思想内容)。他们认为,外语教学的好坏取决于教师和学生、教学内容和教学方法等多种因素,而学生是内在因素,内因起决定性作用。所以,外语学习要以“学习者为中心”,强调外语教学要从学生实际出发来确定教学目的,要注意因材施教。同时强调调动学生学习外语的主动性和积极性。根据这一指导思想,教学过程要交际化,活动要以学生为主。要让学生充分接触所学语言,在真实的交际中学习所需的语言。交际既是外语教学的目的,也是外语教学的手段,还是检查教学效果的基本标准。因此,在外语的课堂教学或课外活动中,教师要提供真实的情景,为学生创造适当的外语环境,提供交际所需要的语言材料,让学生主动地创造性地去学习和运用语言。
(二)建构主义学习
建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师只是帮助学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义强调真实情景的必要性。认为学习只有在真实的社会文化背景下,借助于社会性交互作用,利用必要的学习资源,才能积极有效地建构知识,重组原有知识结构。建构主义学习理论同时强调学生之间、师生之间的协作交流及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。教师要为学习者提供各种资源,鼓励学习者主动探索并完成意义建构以达到自己的学习目标。建构主义理论的出现,正迎合了现代信息技术条件下的学习需要,特别是网络技术应用于教学过程,为学生的参与提供了有利的条件,为学习者提供了丰富的、生动的学习资源和许多发现知识、探究知识、交互信息的有力工具。
(三)自主学习
自主学习的特征 :1. 从教的角度教师要转变过去传统的教学方式,把“要学生学”变为“学生要学”。同时,教师不仅作为“知识传授者”,还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。在教学过程中,要重视学生在学习活动中主体意识的自觉焕发,以及学生在学习活动中主体能动性和创造性的积极发挥。2. 从学的角度自主学习依据学生身心发展的特点,通过教与学的开放与互动,充分发挥学生的主体意识,培养学生的创新精神和实践能力,使学生在学习过程中不断由“客我”向“主我”转化,以积极主动的姿态学习,提高学习的可持续能力,促进个体社会化进程。
五、构建网络环境下的英语模仿朗读训练模式
(一)模式的提出
网络信息技术创设了一个以学生为主体、教师为主导、与广泛的社区相联系的学习环境,有效地改进了课堂教学。在英语教学与网络信息技术整合的学习模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识构建过程中的积极参与者,学习中的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时教师是学生学习过程的组织者、指导者、促进者和咨询者,教师的主导作用使学生的学习过程更优化。在这种理念的指导下,笔者提出以学生自主学习为主线基于网络的英语模仿朗读训练模式:进入情景→自主探索→协作学习→模仿朗读→交流反馈→自我检测。模式的流程图如图1。
在这种模式下,教师指导学生在网络信息技术的帮助下,自主完成学习任务。教师在课前根据英语学科性质和具体教学内容的特点,按大纲要求对教材进行处理分析,用问题的形式呈现教学内容,连同所创设的学习情境,以课件或网页的形式呈现给学生。学生进入情境后,在教师的指导下利用教师提供的资料或自己查找的信息,进行自主学习和协作学习。并利用信息技术完成任务,最后师生一起进行评价讨论。利用Moodle教学平台在线交流可分享每个学生探究的成果,吸引更多的同学参与论证与研究,达到互助、互学,协同奋进的学习气氛。
(二)模式的实践
现以笔者设计的《英语模仿朗读训练课程之说明文的模仿朗读》为例具体介绍这种模式:
1. 进入情景
首先让学生通过回答问题,回顾上节课的内容:模仿朗读中应注意语音语调,连读,停顿等。让学生明确学习的方向。然后让学生尽可能列举例子,讲出尽可能多的情况,让学生活跃起来的同时巩固上节课的知识:如何使用不同的语调,如何断句等。
备注:如果学生还有疑问,可以点击“revision”自行复习。对本课程学习流程有疑问可以点击“导学”。让学生通过以上活动进入学习的情景。
2. 自主探索
给出问题,让学生带着问题看视频,然后讨论以下问题并进行小组竞赛
观看完视频后,学生进行小组讨论,然后以小组为单位利用Moodle平台上传讨论结果。在学生上传的过程中,老师尽量快速阅读学生答案,给予评价。然后选出具有代表性的答案进行分析。
在这一环节,视频的使用给学生直观形象的信息,将大大提高学生的兴趣,小组竞赛的形式将提高学生讨论的积极性。另外,这三个问题是根据心理语言学中言语交际的心理包含两个重要方面:一是运用语言表达什么思想 ( 即内容 ),也就是意念。二是怎样运用语言表达思想 ( 即形式 ),也就是表达方式设置的。问题1是检查学生对文体的认识。而“文体的不同直接影响朗读者的感情”。[2]问题2让学生了解文章的感情色彩会直接影响朗读者的语调。问题3让其理解文章内容,有助于学生掌握朗读的语调。
根据建构主义学习理论,利用Moodle平台上传讨论结果,老师可以随时给予评价,充分发挥moodle平台的优势:可以实现一对一评价,可以把自己的学习情况保留起来,方便建构知识。在这里学生以自主学习为主,教师点拨为辅。学生可以根据自己的情况选择学习的进度。这完全是学生自主探索的过程。
3.协作学习
让学生带着任务再次观看视频,小组合作完成任务,每人负责一项任务,一人汇总,然后以小组为单位利用Moodle平台上传讨论结果。在学生上传的过程中,老师尽量快速阅读学生答案,给予评价。然后,学生参与投票,选出自己认为最好的小组。
这一环节小组协作完成任务,不同的学生可以负责不同的内容,学生可以在这过程中得到不同的输入信息,得到不同的发展,而且每位学生都有事可做,避免学生走神。利用Moodle平台上传结果,充分发挥Moodle平台的优势:可以实现一对一评价,可以把自己的学习情况保留起来,方便建构知识。
4. 模仿朗读
(1)利用Moodle平台教师上传范本,学生自行校对自己的答案。
(2)根据自己的学习情况,如果学生已经熟悉文段,那么可以直接模仿朗读文章,录音上传;如果还不熟悉文段,也可以再看一次视频,模仿朗读,录音上传。
学生在前面的缓解已经得到如何模仿朗读说明文的输入,有了以上的准备,减轻了学生模仿朗读的难度。而Moodle平台的优势在这里也体现出来,学生可以根据自己的学习情况自行反复学习 / 练习,进行模仿,这些在传统的课堂中是无法做到的。
5. 交流评价
要求学生利用moodle平台聆听其他同学的朗读作品,根据老师给的评价标准给予评价,至少评价一位同学。
采取反馈和同伴间互相评价的方法,也可以形成一种语言意识。学生既是朗读者又是聆听者,他们通过批评性地聆听别人的朗读,可以学到更多的知识和技巧,他们时刻留心语音语调、停顿等技巧。学生修订工作是通过个人作业和集体活动相结合进行的。这种做法能使学生学得更深、更广,而且更活。此外,还可以培养学生的编辑、审校能力和组织、归纳总结能力。
6. 自我检测
让学生自己总结评价本节课自己的学习情况通过自我评价让学生复现本节课所学内容,可以自我检查自己的学习情况;同时通过检查学生的自我评价和建议,教师可以进行适当的调整,以便更好地进行模仿朗读训练。课后,学生利用Moodle平台可以在家自行复习所学内容。同时要求学生模仿朗读另一篇文章录音上传。
六、反思
1. 以学生自主学习为主线基于网络环境下的英语模仿朗读训练模式:进入情景→自主探索→协作学习→模仿朗读→交流反馈→自我检测,这种模式帮助学生建构“感知文体—模仿朗读—评价检测”的模仿朗读过程,正是心理语言学功能法从意念到形式(即from top-down)的过程,Thomas Scovel在《心理语言学(Psycholinguistics)》P68说:“top-down information which providesgeneral background about a text, is useful in thecomprehension of larger units of language becauseit helps activate mental associations which thenassist in overall comprehension and recall.”[3]因此,学生不仅能提高英语模仿朗读能力,而且还能提高英语学习的各方面能力,如复述、阅读和写作等。
2. 利用网络环境的 Moodle 平台,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生可以根据自己的学习情况选择重学还是练习,学生真正成为学习的主体。由于学生自主学习,不同的学生学习所需要的时间也不同,所以,对一些基础较差的学生来说,一节课的时间,他可能没办法完成任务,但是,他可以利用课后的时间登录Moodle平台自行完成学习任务,这也是Moodle平台的优势之一。
3. 网络环境下,学生可以构建自己的学习情况,以便课后进行自我检测。学生可以从自己的上传记录中检查和反思自己的学习情况。从学生的学习记录可以看出,学生的参与度很高,教师布置的任务基本完成,而且都能按老师的要求完成。
从学生的自我评价也可以看出学生在这节课中获益不少,对这种课程也非常喜欢,很多学生都建议多上这样的课。
七、结束语
模仿模式 篇8
一、高职英语第二课堂新模式———优秀英文电视剧台词选段模仿的提出
笔者试图从学生学习心理的角度出发, 探索开展适合于高职学生提高英语能力的第二课堂新模式, 即选用优秀英文电视剧的台词选段给学生进行课外模仿。
通过谈话调查发现, 绝大部分的学生对英文电视剧作品的故事情节感兴趣, 热衷于研究其中的角色, 而对影视作品中所展示的文化内涵和语境缺乏关注, 也不大注重其中的英语学习。只有约15%的学生不但关注英文电视剧作品的故事情节, 还注重学习和了解其中的英语语言及文化背景。尽管这部分的学生占全体学生的比例不高, 但他们却是英语水平不高学生所羡慕和模仿的对象。事实上, 从心理上来说, 英语水平不高的学生也非常想参与教学活动, 同样希望能得到老师和同学的肯定, 成为他人羡慕的对象, 但苦于没有足够的英语知识积累, 口语能力不强, 不敢在其他学生面前出丑。因此, 选用英文电视剧台词选段作为第二课堂的学习材料用于模仿, 是适合大部分学生学习心理需求的举措。
二、选用优秀英文电视剧选段模仿其台词作为第二课堂模式的原因分析
(一) 美剧深受中国年轻观众的喜爱
英文电视剧, 尤其是美剧, 深受中国年轻观众的喜爱。搜索各类播放器, 各大影视网站, 美剧的观众评分通常比较高。我们的学生喜欢看, 喜欢做一件事情, 就能产生进一步学习的欲望。在快乐中学习一直是教育者们希望学生达到的一种精神境界。
(二) 了解国外文化背景和语境的需要
每种语言都有特定的文化背景和语境, 英语也不例外。然而英语是我们的第二语言, 我们无法给学生提供一个亲身感受国外文化背景和特定语境的机会, 大多数情况下我们只能从书面材料中进行了解。然而书面材料的阅读和讲解欠生动、不易记。而电视剧的创作基于生活, 直接反映、折射当地的社会习俗、交际方式、价值观念、宗教信仰等, 选用英文电视剧台词选段进行模仿能让学生直观地感受最真实、最生活化的英语, 了解他们的文化生活。
(三) 能够激发学生参与的积极性
从大部分高职学生学习心理来看, 学生主要存在着这些想法:英语难学, 基础不好, 课后不愿意拿起书本读, 背诵书上的材料枯燥, 单词总是记不下来, 等等。英文电视剧作品大多具有口语化的特点, 而且在不同程度上反映了真实的生活场景, 其对白的选词和句式的表达地道、灵活。学生在模仿的过程中伴随着真切的场景, 带着各种感情的对白, 身临其境, 增加了练习的欲望。此外, 模仿过程中打开视频认真倾听剧中对话这一行为, 会让学生身心得到放松, 久而久之, 就有了一种潜移默化的效果。
(四) 校园信息化设备和现代化的电子产品推动了活动的开展
人类正处于信息时代, 无论是教师还是学生, 都应该充分利用信息时代的产品帮助和促进教学。从教学设备方面说, 多媒体教室与语音实训室已经不是新鲜事物, 各级各类的学校都用它们来辅助英语教学, 这就方便教师给学生展示和介绍一些好的电视剧片段。而学生则可以利用互联网、校园网, 用电脑甚至是自己的手机来查找、观看视频和台词。
三、优秀英文电视剧台词选段模仿作为高职英语第二课堂活动的作用
(一) 改善学生的语音、语调
学生通过反复地观看及模仿影视作品中人物的语言, 模仿电视剧中的对白, 或进行角色扮演, 不仅可以习得地道的语音、语调, 更能使他们切身体会到应用语言的成就感, 激发其张口说英语的动机。
(二) 增强学生对词汇和句子的理解
由于英文电视剧是英语语言国家的“生活复制品”, 其内容常涉及到英语语言国家人民生活的各种细节, 台词对白中也常会出现人们生活中惯用的俚语、词汇及句型。在这个模拟真实的语言环境中, 学生经过多次欣赏电视剧作品, 反复的听力刺激, 脑海中自然加深了对习惯用语及句型的记忆, 可以掌握大量词汇、句型及其用法, 而无需特别的背诵记忆。
此外, 通过角色的扮演, 学生可以自然地将从观看影视作品中搜集到的语言表达与书本上所学的内容进行比较, 并尽可能地把这些词汇句型应用于日常的交际沟通中。
(三) 提高学生说英语的自信
电视剧作品为学生进行角色扮演设计好了相应的场景, 从心理上说, 让学生避免了没有合适语境开展对话的尴尬。同时这些场景大多是现实生活中的复制, 这意味着学生可以将角色中的语言同样地运用于现实对话, 丰富了他们的口语表达, 也让学生真正有话可说, 而非机械地重复教条式的英语。
(四) 体现合作精神
合作型学习模式, 是以群组为主, 以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法。从心理层面上说, 学生仅凭自己自觉学习的动力是不够的, 在一定程度上很难战胜自己的惰性。但合作学习就不一样了, 无论是台词模仿还是角色扮演, 学习者之间都是互相督促、交流, 使学生的学习效果加倍。为了很好地完成任务, 学生不得不在课后多次观看影片进行模仿, 背诵对白, 进行多次的对话训练, 共同研究影视作品中角色的语音语调及发音技巧等, 互相督促、检测背诵情况, 互相纠正错误的发音, 这样对改善学生的语音语调, 激发学习者自我指导与自我发展的内在动机, 促进他们之间的互相交流、互相学习、互相促进的合作意识有很大的帮助。
四、优秀英文电视剧台词选段模仿作为高职英语第二课堂模式的具体做法
(一) 根据学生的年级、水平、性别等因素选择剧目
英文电视剧的种类有很多, 生活类的、情感类的、励志类的、科幻类的等, 都可以作为学习材料。但通常建议低年级的学生选用生活类的如《老友记》 (Friends, 其中的片段曾被某些教科书选作课后阅读材料) 、《绝望的主妇》 (Desperate Housewives) 和较新的《魔鬼女佣》 (Devious Maids) 等。这一类的电视剧语言清晰、生活化, 语速较慢, 对话较简单易懂。而高年级的学生则可以选用其他各类电视剧, 如励志类的《丑女贝蒂》 (Ugly Betty) 、《体操公主》 (Make it or Break it) 等, 这一类的青春励志作品不仅在语言学习上能给学生帮助, 故事情节也能在一定程度上影响着年轻人的价值观, 传递正能量。又如最近热播且得到广泛好评的《纸牌屋》 (House of Cards) , 是一部以政治为题材的美国电视连续剧, 这一类的电视剧比较适合高年级, 尤其是英语专业的学生选用。
(二) 选择剧目的数量和时间跨度应该有讲究
选用电视剧片段进行台词模仿, 不宜短时间内跨度太大, 如这个星期选一部剧, 下星期又换一部, 这样不便于学生领悟剧中人物的性格、故事的情节, 也就很难进一步对其中人物的语言有很好的把握。比较恰当的做法是每个学期选定一部电视剧, 每周观看一集, 选取其中的一到两段, 三至五分钟为宜, 并鼓励学生在模仿语音语调之余, 能够脱稿背诵出来。此外, 让学生准备一个小本, 把每段积累到的新单词记录下来, 课后多读多记。
(三) 对学生的学习成果进行检验
第二课堂活动是学生课外完成的, 课上教师可以给予恰当的指导, 但主要还是靠学生课后独立和合作完成。模仿电视剧片段需要学生结对或结队完成, 需要合作学习但同时也需要个人的练习和揣摩。根据高职学生的特点和他们的心理分析, 所有学生都十分自觉地参与活动是不太可能的, 因此教师需要从一定程度上检验学生的学习成果并在条件允许的情况下给予一定的奖励。笔者有两种检验评价的建议:一是形成性的评价, 学生可以在课间和课后找老师模仿给老师听, 老师给出评价建议并记录下来, 到学期末的时候给予不同等级的奖励;另一种是综合性评价, 开展一次模仿英文电视剧台词的比赛, 要求学生参加并评比打分。这样既可以让学生汇报学习成果, 也可以丰富课外生活。
五、结语
高职学生开展英语学习的第二课堂, 通常是参加英语协会的活动, 开展英语角等。这些活动都能在一定程度上促进英语学习, 但是这一类的活动缺乏延续性, 效果也不够显著。本文提出的选用优秀英文电视剧选段模仿其台词作为第二课堂模式, 是一种从学生学习心理出发探索的新的模式, 主要基于以下几点考虑:观看电视剧比较轻松, 在轻松中学习, 能激发学生学习的兴趣;合作的学习方式能在一定程度上让学生相互督促, 共同进步;有效的检验和评价方式可以保证活动的开展和活动的效果。
参考文献
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难以模仿 篇9
好的建筑可以复制,内涵却难以模仿。比如温州医科大学附属第一医院,400万年门诊量,却实现零排队,将信息化做到了极致;再如香港大学深圳医院,2000张床位的大规模,鱼骨式网络体系解决了交通流线问题……很多建设者们都知道怎么建医院,但能不能实现经济适用性外加个性,却是另一回事。
医院建设过于复杂,各地医院建设模式也略有不同,比如有些地区采取的是代建制,有些地区是医院自筹建设;建设过程中,有些医院采用“设计+施工”模式,有些是采用设计施工一体化(EPC)模式;在设计中,医院也存在着地区的差异性,比如苏州的医院,基本不设洗衣房,因为苏州大部分是社会化供应。
总之,好的医院建筑,还是应该有自己的个性。20世纪著名建筑大师勒·柯布西耶曾说,“建筑是学术的游戏,是一些搭配起来的体块在光线下辉煌、正确的表演。”
请孩子模仿我 篇10
第一个孩子上来了, 他厉声喝道:“整天不务正业, 也不知道心里想什么!”全班哄堂大笑。我被这突如其来的模仿震惊了。必须承认, 他模仿得很像, 无论声音、语气, 还是肢体动作, 这句话就是我常挂在嘴边的“口头禅”。第二个孩子欣然登场。他抓起身边一个女生, 随即用力将其按在座位上喝道:“请立刻回到座位上。”全班依旧大笑。他模仿的是我某一次强制一个女生回到座位上的情形, 确实有些吓人。第三个孩子学着我班会课上做纪律整顿时的样子, 瞪大眼睛, 扩张鼻孔, 用极其威严的眼神环视全班。顿时, 笑声不绝于耳。我脸上陪着笑, 打心里希望活动停下来, 可又不好意思喊停, 只能陪着孩子饶有兴致地观看。幸好, 有的孩子模仿我上课时的幽默, 有的孩子学说我的经典笑话, 有的孩子摆出我读古文时摇头晃脑的样子, 有的孩子学着我上课时游走的体态……短短的20分钟, 却让我感到度日如年。我想:自找的, 怨谁呢?
课后, 孩子们模仿我的情形总是浮现于眼前。我突然想到, 孩子们回家后不正是通过这样的模仿, 向家长介绍我的么?我的形象就是这样的低俗么?我不由得心里一阵发凉, 同时抱怨起来:为什么孩子们只有这些灰色的回忆?我上过的那些奇趣无比的语文课、我曾经对其和风细雨般的交谈、我的那些自觉得是幽默睿智的演说, 这些阳光灿烂的方面, 为什么不在模仿之列呢?我实在担忧, 就真诚地询问孩子们。孩子们回答说:“您别担心, 您的一举一动我们都模仿。”
别以为我会释然, 听罢这种言论, 我更加惶恐了, 也陷入了更深的思考中——我们必须更加神圣地对待教师这个职业。早在读师范的时候就知道那千古流传的校训:学高为师, 身正为范。起初只把它当口号, 会背即可;步入教坛初始, 也只觉得它是行规, 没太在意;即近四十, 方晓其是真理, 须沁入骨髓, 根植内心, 方能外化于行。于是, 阅读, 实践, 积累, 汲养, 把提高“学养”和“修身”当做师道之首要, 切己体察, 日省吾身, 不敢怠慢。可带班过程中难免遇到孩子调皮、违规, 甚至冲撞, 自我认为基本能做到自我克制, 尽量保持心平气和、民主公正。偶遇突发事件或是受检不过关而发威、发怒, 也觉得在情理之中。未曾想到, 孩童看到教师不雅的另一面, 居然“照单全收”了, 而这些, 将成为他们记忆中难以磨灭的印记。为师者, 难道不应该为此而感到惭愧么?
孩子缺乏自我保护和理性鉴别的能力, 他们就像是镜子, 无条件反射各种表象:美丽、善良、温和、丑陋、凶残、愤怒……成年人, 特别是教师的言与行, 更是他们模仿的对象。所以, 苏霍姆林斯基极力反对教师在班级群体中发怒, 于永正说他过了30岁后就没在孩子面前发过脾气。这是何等的修为、何等的道行、何等的德行啊!其中深意, 我今天才悟到一二, 悔之晚矣。可再看看身边的同行, 很多还在为孩子难管而抱怨, 为自己发怒而辩护。在浑然不知中, 成年人的言行不端引发了孩童恶习的萌生。容我自私地想到我家小子:我翘着二郎腿看书, 抽烟发闷, 入座后抖动身子, 吃饭时大声地咂吧嘴……他应该都习得了吧?罪过!
不由得心生一念:每学期末都请孩子模仿我, 用这种特殊的方式来监督、校正自己, 我想应该很有效。亲爱的同行, 各位为人父母者, 让我们一起在孩童这面无邪的镜子前继续成长吧。身负教育的重任, 义不容辞, 别无怨言。
(作者单位:福建省福州教育学院二附小)
酷哥模仿秀 篇11
模仿人物：谢霆锋
表哥一直是我们这一辈儿中的榜样级人物，品学兼优，人见人夸。不过自从表哥喜欢上谢霆锋，就越来越叫人看不懂。
以前表哥总是穿戴整洁，一脸的阳光健康。而现在呢，他却老把脸藏在竖起的衣领里，还用一片头发遮住半边脸和一双毫无表情的眼睛，双手插进裤兜里，冷漠地走在大街上，活像一个遮遮掩掩的在逃犯。我逗他：“你怎么也学女生贾梅梳起了‘云遮月’？”表哥不屑地拿眼角瞟瞟我：“我堂堂男子汉大丈夫，怎么会梳女流之辈的发型？你不觉得我像谢霆锋吗？”说着，表哥摆出一个怀抱吉他动情演唱的ＰＯＳＥ，为了演绎深沉痛苦，眼睛鼻子嘴巴像赶大集似的全挤到一块儿。过往路人纷纷侧目，一位好心的大妈甚至还关心地问表哥是不是肚子疼。
表哥是他们班的足球队队长，统帅着班里的一帮足球小子。在赛场上，他们的确个个都是拼命三郎。我曾经看过他们的比赛，球场上的表哥骁勇善战，时常会有精彩的射门，引来观众的声声喝彩和尖叫。而这一回，扮酷的表哥却让我们大大失望：原本队友的长传让他有个舒服的射门姿势，可表哥总牵挂着自己的装酷和秀酷，没有十二分的投入和集中精神，球被他一脚踹到了门外！多好的进球机会都被他弄砸了，场外一片唏嘘和下课之声。好不容易才踢进一球，表哥嘴角似笑非笑，绕场跑动挥手向观众致意，他太专注于装酷作秀，却忘记了场边设置的一道隔离障碍，突然被绊倒在地，狼狈的狗啃泥姿势让全场哗然。
最后，在大家的一片声讨中，表哥只得放弃了扮酷，回归本色。
鸿涛讲述：我的装酷体验
模仿人物：流川枫
看过《灌篮高手》吗？酷男流川枫，是女生的最爱，男生的偶像。我本乃班里的笑星，为了向偶像看齐，我打算把自己塑造成一位标准酷哥。
先总结出《灌篮高手之装酷行为示例》。内容如下：当众人皆笑时，要面无表情地说：“无聊！”当被老师质问为什么没做作业的时候，要说：“因为我是个篮球手。”当早晨睡意正浓的时候被闹钟惊醒，要对它说：“不管是谁，打扰我睡觉我就不饶他！”然后施以重拳。当离家出走、举目无亲时，要说：“通向全国的道路还真不好走呢。”当养的宠物把自己当尿盆的时候，要生气地说：“我比你年纪大，你要叫我学长。”当受伤的时候，要告诉自己：“别担心，野生动物的复原能力是很强的！”……
接着是把计划付诸行动。一周的装酷计划开始了。
第一天的语文课上，老师正让一位同学朗读《景岗翠竹》，同学大概是有些神思游离，原文是“天天吃南瓜，革命打天下”，他愣是活生生把南瓜变成了黄瓜！大家一阵哄笑，此时我拼命控制住脸部的肌肉，装出一脸漠然。同桌笑罢，见我无动于衷，遂问：“大笑星今天怎么美丽‘冻’起人来了？该不是假冒伪劣产品吧！”要在平时我早就回敬一句：“绝对正宗，如假包换。” 但为了流川枫，我斜着眼冷冷看了他一眼，缓缓吐出两字：“无聊！”众人皆惊：“哗，流川枫耶。”“酷哥呀！”我心里自是得意忘形，不过仍努力抑制自己喜形于色，这才是酷哥的标准形象。
第二天课间，几个死党在一起聊得嘻嘻哈哈。我嘴皮子痒痒，直想奔过去也唾沫横飞地聊个痛快，但一想到行将树立的酷哥形象会因此毁于一旦，只得忍痛割爱，塞上耳塞独自听着周杰伦的歌。一个同学跑来问：谁的歌？我抬起头看了他一眼，又埋下头。“干吗呢你，哪根筋不对？”同学悻悻离去。
第三天，上学放学，我已经有些忍受不了这种孤芳自赏的生活，回到家趁着没人，把电视音量开到最大，然后嗷嗷乱叫。不到５分钟，隔壁的张姨就来敲门了：“你家出什么事了？”
第四天，惨况空前，干脆就没人理我了……
第五天，我决定自己给自己下台阶，恢复自己笑星的原貌。刚刚走进教室，死党勇从背后偷袭了我，一本书劈头打来。我气急败坏：“谁！谁这么混蛋！看我怎么打击报复！”勇哈哈地乐了：“终于把你打醒恢复正常了！”几个死党纷纷围了上来，问我发了四五天的神经，有何感想，我摇摇头，一脸无辜地说：“没记忆了……”
“绝对模仿”没有出路 篇12
当时的交谊舞专业委员会不像CDSF其他的委员会那样有相应的基础与资源,可以说是从零开始,没有裁判、没有队伍,也没有成型的网络,只是张白纸。就连交谊舞的市场还处于一个培育过程中,并没有形成有机的循环。但既然成为了交谊舞专业委员会主任,我就有责任、有意愿一定要做好这件事情。
若要发展一种竞技项目,却没有一个基本的、规范的评判标准的话,这是行不通的。这就好比国粹麻将,北京、重庆、成都、东北等不同地方的打法皆不一样。要想让来自四面八方的人能够坐在同一张桌子上搓麻将,就必须要制定一个全国统一的打法。所以,在2008年2月,在北京召开了第一次交谊舞教材研讨会,共有来自全国各省市的40名代表参加。
我在没退休之前是湖南省舞蹈家协会的专职干部,也曾在群众历史馆工作过。根据我多年的群众工作经验,我认为,带有草根文化、平民文化特征的交谊舞与逐渐建立成熟市场体系的体育舞蹈不一样,要在全国建立扎根于民间的交谊舞网络,就必须亲力亲为,把每项工作落实到个人,这不只是下发一张“红头文件”就可以搞得定的事情。
为了广泛吸纳各方的意见,我在选择参与第一次交谊舞教材研讨会的成员时,先是将他们分成几个类型:获得过前四届全国体育舞蹈健身交谊舞锦标赛的冠军选手;各省市体育舞蹈协会推荐的分管交谊舞的好手或者管理者;曾经出版发行过与交谊舞有关书籍的人士等。当时,光是为了联系冠军选手们,我就费了好一番功夫,到处询问他们的电话。终于一一确认到个人,组成了第一次教材研讨会的骨干队伍,力求从舞蹈技术、舞蹈理论和活动市场各个方面对交谊舞进行规范,正式开始制定全国统一的“麻将规则”。
首先我将这些骨干分子分成若干个学术小组,要求每个小组讨论并编排一组舞蹈套路。接着让每组代表进行套路的演示并进行讲解。讨论时的场景非常热闹,教室里、过道里,只要有空间的地方都有一群人在争论与沟通。还有人笑言:“从来没有开过这种类型的研讨会。”最终,2008年版交谊舞教材定稿,全国统一的“麻将规则”开始实施于2008年4月份在长沙举办的全国交谊舞裁判教师培训班,培养了一批全国教师裁判。全国交谊舞网络慢慢形成。
同年1 1月,第五届全国体育舞蹈健身交谊舞锦标赛顺利举行。交谊舞比赛与体育舞蹈赛事的要求几乎是一样的。毕竟体育舞蹈经历了20多年的发展,它的赛事组织、场地布置、选手水平等都趋于成熟。所以,在举办交谊舞比赛时借鉴了体育舞蹈比赛的元素,少走了许多弯路,但因为交谊舞本身的特性,赛事规定方面又有所不同。
比如说,赛事要求交谊舞裁判统一服装、以整齐的队伍入场。不同于体育舞蹈竞技性高的特点,当时的交谊舞比赛将选手的参与放在第1位、艺术性放到第2位、第3位才是竞技性,所以在进行奖项设置时,每个组别获得一、二、三等奖的人数并没有限定为1人。当然,随着舞蹈的发展,现在的交谊舞比赛竞技性逐步增强。
今年第九届全国体育舞蹈健身交谊舞锦标赛在福建省莆田市举行。虽然举办地的交通不是很便利,但是场地很好,莆田市政府更是提供了20万人民币作为比赛奖金以鼓励选手参赛。这是交谊舞锦标赛进行到目前为止第一次有这么多的奖金。这在一定程度上保障了选手们的参赛热情,当然,更多的是因为交谊舞网络逐步形成,选手们自身不愿意缺席比赛。
交谊舞的发展为舞蹈产业化、市场化提供了很好的样板,起到了一定的启发作用。从“白手起家”发展到2012年在南京举办全国裁判教师学习班时学员积极报名以至于需要临时多增加一个班级,就是最好的例子。
一个新兴行业的发展要根据市场来进行规划,跟着时代变化来进行调整,这才是最聪明的。因为任何事物都不会一成不变,总是会处于前进之中。就好比,一开始两个人在室内跳交谊舞,慢慢地,跳舞场地从室内搬到了室外,人数从两个人变成了多人,形成了目前在民间广受欢迎的广场舞。因此,2011年,CDSF交谊舞专业委员会将广场舞、排舞纳入到工作之内。