大学生英语水平

大学生英语水平（精选12篇）

大学生英语水平 篇1

一、阅读的重要性

如何学好英语是很多英语学习者、学生及家长关心的问题,对此问题的解答可谓仁者见仁,智者见智,各有道理,各有可借鉴的价值,就我个人而言,结合这几年的英语教学实践,我深感要学好英语, 大量阅读是必需的, 对那些英语基础薄弱、英语成绩好但不拔尖、害怕厌恶英语的学生来说,阅读能起到很好的补缺补漏、促进提高、激发兴趣的作用,而我们面对的基本都是这样的学生。记得华东师范大学教授、博士生导师黄源深说:“好的英语是读出来的。”简单直白的一句话,让我更坚信,要让学生的英语学习有所突破,就要重视阅读。

任何语言的学习都离不开阅读,英语也不例外。英语阅读对英语学习的影响、在英语学习中的重要性、对个人英语水平及今后发展的影响,作为英语学习者如果不清楚的话,那先看看高考英语阅读所占的分值,阅读理解在高考试卷中占40分,如果加上完形填空题(有人称之为缺词阅读)30分,那就是70分,占了将近总分的一半,正因如此,有专家说,高考“得阅读理解者得天下”,这个重要性很明显,学生都有这个意识。

但阅读的重要性不仅因为它在高考中所占的分值大,重视阅读也不仅是为了在阅读理解这一题型中得高分, 更重要的是阅读对英语学习者的听说读写能力的提高都有帮助;阅读能很好地巩固所学词汇,增加学生的词汇量,而词汇记忆正是多数学生学英语最头疼的问题;阅读能扩大学生的知识面,让学生了解跨文化差异,激发学生学英语的兴趣;阅读能带动英语科其他知识点的学习,如口语交际、写作等,对英语综合能力的提高、语感的培养都有很大的帮助。

二、教学实践

阅读的重要性及作用是没办法用文字一一罗列的,正因为知道阅读有多重要,因此在教学过程中,我有意识地侧重阅读训练,具体做法如下。

1.选择材料。课本是最好的阅读材料 ,但是不够 ,因此根据学生情况另外选取一套适合学生又符合教学需要的材料辅助练习,练习内容为阅读理解、完形填空、短文填词。

2.课堂以教材为主,课后辅助练习。教材的处理采用任务型教学,要求学生课前预习,课堂根据课文体裁采用不同的方式引导学生阅读,如看图说话、选择题、问答题、连线题、填空题、归纳题、讨论题等。课后限时完成一定量的辅助练习,时间统一安排在晚自习,让学生在规定时间独立完成后上交老师批改,次日讲评。

三、实施结果及存在的问题

从学生的课堂反应看得出,大部分学生不重视课前预习,应付了事,甚至不把预习作业当成作业,课文阅读全部进入课堂才进行。词汇量不足、复杂句结构不懂、语法不懂等成了学生获取课文信息的障碍,对课文不熟悉、阅读速度慢,因此课堂达不到预期的效果。

课后辅助练习通过批改发现, 大部分学生做得不错且都按时按量完成,但讲评时认为学生的反应跟得分情况有差距,跟踪发现,原来学生仅满足完成任务,因为要交,不做不行,因此只要在规定时间内完成相应的练习就好, 有没有收获无所谓,于是边做边查单词、猜答案、抄袭的都有,难怪阅读的量是增加了,但没有质的飞越。从实施的结果看,问题在于:

1.学生自主学习能力差 ,畏难情绪严重。教师没有起到积极的引导、督促作用。 英语学习仅靠课堂是不够的,很多学习任务都要在课后或课前完成,这就需要学生自觉,不管是预习还是阅读,反映出来的问题都是学生自觉性不够,但老师没有起到很好的引导作用是问题之一。

以往布置的预习作业, 如果学生没有做, 怕影响教学进度,我一般都是强调预习的重要性,提醒学生下次要做,这次就算了,课照常上,没有严格要求,所以不自觉的学生一直无法养成预习的习惯。布置预习作业时,也只简单指出预习哪些内容、完成哪些练习,没有具体说明预习方法或要预习到什么程度,掌握哪些,如预习单词、短语,要会读、掌握汉语意思,甚至一词多义等;理解课文大意、划重难点、生词自己查字典或请教老师、同学课前解决;预习中存在的疑问做记号,带着疑问上课等。这些如果老师没有详细说明,学生恐怕连预习要做什么都不清楚,再加上检查力度不够,没有预习,只要掌握课堂内容,对英语成绩没有影响,学生就认为预习作业可做可不做,因此预习作业失去意义。

2.材料选择适合学生 ,但不是各层次学生都适用。材料有的较难,没有筛选就按练习的顺序做,只有学优生能消化,部分篇章对中等生有难度, 后进生更不用说。且材料应试性较强,较枯燥,学生做多了失去兴趣,缺乏积极性。

3.学生知识面狭窄是阅读的障碍。如果学生对时事热点、健康饮食、文化知识、国家地理、社会生活、历史人物能多些了解,对阅读会有极大的帮助。如阅读材料里面出现的microblog这种新词汇,学生如果知道是微博,那么阅读材料中描述的微博的影响,学生结合自己的实际就容易理解。

四、阅读教学调整策略

1.重视预习 ,加强预习的指导和检查。重新强调预习的重要性,教授预习的步骤、方法,根据各单元的教学目标及重难点要求提出相关的预习要求。以选修8 Unit 3 Inventors and inventions为例 ,本单元的中心话题是“发明家与发明”,具体涉及“发明与发现的区别”、“发明产生的过程”和“申请发明专利的条件”,语言学习部分要求学生正确理解和掌握过去分词作定语、表语和宾语补足语的用法。根据这些,预习作业为:

(1)思考下列问题 ,可同学讨论或上网搜索。

1你知道的发明家有哪些,他们的发明是什么?

2 发明与发现的区别? (以填空的方式降低问题的难度)

A(n)________ is something which already exists but has beenfound out now.

A(n)________ is something that was created by human beings not existing before.

3发明是如何产生的? 如:为什么会发明电话? 发明的过程是什么?

4 申请发明专利的条件?

这些问题跟学生的生活实际较相关,趣味性较强,难度不大,学生在课前如果能弄懂这些问题,那么

课文中Warming up, Pre-reading的内容就解决了。

(2)预习课文P20-21,要求 :

1熟读单词、短语,并掌握意思。

2阅读课文,划出文中的重点单词、短语、句型及过去分词,思考过去分词在句中充当的成分。生词自己查字典,有疑问的地方作记号。

3思考下列问题:

What was the mother upset about?

Why was the writer happy to help her mother?

What are the three creative steps that the writer takes to catchthe snakes without hurting them?

以上内容要求学生课前完成,学生可独立思考也可小组合作讨论完成,如果条件允许,教师可在学生预习时给予适当的帮助指导。但是,教师的预习提纲设计得再完美,如果学生不按要求预习也是徒劳,因此必须加强检查监督,教师检查可通过课堂提问,这个方法很好,但检查力度不够、不全面,今后应当:1让小组长检查,发挥学习小组的作用;2同学之间互查,形成良好的学习氛围。

学生预习工作做好了, 课堂再以其他形式引导学生进一步阅读、熟悉课文、讲解重难点、解决学生存在的疑问,这样学生的阅读水平才会提高,课堂教学效率才会有保障。

2.阅读材料的选择及实施方法。除了课堂阅读外 ,为了高考需要,课外做阅读练习也是必需的。仍以课本为主,再选择适合学生的辅助材料,课外由科代表组织,限时限量完成。练习材料篇章要进行筛选,训练要循序渐进、由易到难、由篇幅短到篇幅长。教师还应加强监督检查,保证学生按要求自觉完成。

为了激发学生的阅读兴趣,调动学生自主参与的积极性,扩大知识面, 材料还可以由学生选择, 再提供给全体同学使用,教师把关,使学生所选材料适用。如英语阅读的考查时效性强,让学生结合实事,选择自己喜欢的题材,如文化、生活、娱乐、体育、科技、校园、人物、故事等,以书面材料的形式或以课件、演说等形式与同学共享,每天安排两到三个学生将自己收集的资料向其他同学展示,用中文或英语表述都可以,主要让学生获取信息,但是除了传递信息外,信息中含有的所学英语词汇展示者要会表达,新词汇、流行词汇可先学习后教全体学生学。这样课堂趣味性增强,学生有了参与展示的机会,积极性就会提高。

3.课堂教学步骤。综上所述 ,课堂教学具体步骤如下 ,以选修8 Unit 3 Inventors and inventions为例:

(1)课前 :1预习 ,完成预习作业 ;2科代表按要求布置阅读练习,限时限量完成后收集上交老师批改;3学生上网、去图书馆查找阅读材料或从报纸杂志上摘抄资料,并归纳整理,疑难部分可同学讨论或请教老师, 处理好的材料上交老师审核,通过了才可在次日的课堂上展示。

(2)课中 :1讲评阅读练习 ,并进行阅读方法技巧指导。要求学生文章要一口气读完,遇到不懂的词要猜词,不边读边查单词, 要求学生重视阅读过程中词汇的积累、解题技巧的摸索、阅读速度的提高;2学生展示收集的阅读材料,教师给予引导、评价,其他学生整理获取的信息;3上新课,检查学生的预习情况。可检查词汇朗读、看是否在书上划出重点单词、词组、句型,看能不能回答相关的问题等。

(3)课后 :布置作业及预习作业 ,解答学生疑问。

以上是我个人在阅读教学中遇到的问题及今后教学过程中将要做出的改进。实践出真知,可不可行还要在具体的课堂实践中检验。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程,需要将课堂内外的训练结合起来,培养阅读兴趣,对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导,只有规范要求和持之以恒地训练才能实现阅读能力的提高。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成,教学方法也不能一成不变,教学过程是一个长期自我探究和体验的过程。我会不断实践、探索,寻找适合学生、有助于学生发展的好方法。

大学生英语水平 篇2

羊尾镇中心小学胡姣

1、提高孩子背诵单词的能力。英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的，这个问题每个人都清楚，小学生每堂课都有生字学，到三、四年级，每个孩子都能看书、读报，具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右，而此时孩子会多少英语单词呢，恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢？我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个，那么六年下来，就能学会1500个单词，小学毕业时，词汇量已经达到了初中水平，孩子的听。说。读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。

2．学会音标，为背单词扫清障碍。要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：（1）自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词；（2）学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u，ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。

3．掌握正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）；（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）；（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。范例：新东方学员运用这些方法，两个月背诵500个初中单词，英语考试成绩名列前茅.4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。

大学生英语水平 篇3

关键词：英语教学 实践活动 创造性 学习效率

英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情。作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，当然自身首先应被这门语言魅力深深地打动，要达到“育人者先育于人”的境界。下面谈一下本人的教学体会。

一、注重语言实践，培养学生语言运用能力

各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的，符合学生的认知水平和生活经验的教学活动，逐步实现语言的内化和整合。作为教师要把讲授的知识转化为初步运用知识的能力，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活有机地结合起来，尽量采用“任务型”的教学途径，要尽可能为学生提供真实的语言，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动，在运用语言的过程中学习语法，获得英语。我们英语教师在课堂教学中还应充分发挥交际英语的重要性，学习和实用英语，要鼓励学生开口讲英语，课堂多用一些pair work少用一些teaching，从而使学生尽可能多的练习、活用英语知识。以达到培养学生能够流利地运用英语，得体地进行交流的能力为教学目的。

二、组织生动活泼的课外活动

课堂教学中语言实践的机会总是有限的，开展英语课外活动为学生提供另一个学习的阵地，能帮助学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，也是对课堂英语教学的一种补充。英语课外活动的内容很丰富。如：英语歌曲、口语抢答、背诵、表演、知识接力、听力竞赛、讲故事、小品表演、对话等方面。教师可根据学生情况和数字内容进行适当的选择，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。把语言形式放到语言功能展现的背景下让学生掌握，学生通过模仿角色语言、潜移默化的认识语境，利用这些丰富多彩的课外活动来营造英语氛围，以及提升学生英语的品味，让有滋有味的课外活动来促进我们的课堂教学。

三、结合实际教学需要，创造性地使用教材

许多英语教师认为，讲课就是讲教材，只要将教材上的知识原封不动地教给学生，就完成了教学任务。这样的课丝毫没有体现现代教育思想和教育理念，不可能有好的学习效果，更不用说培养学生的综合语言运用能力了。教师可以根据实际教学目的和学生学习的需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可以适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。

四、运用多媒体课件，提高学生的学习效率

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。现代教育技术手段为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。运用现代教育技术手段开展辅助教学，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

五、教师要不断提高自身素质，努力适应课程要求

无论英语课堂怎样创新，老师作为引导者和组织者的角色不会变。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生词汇量的扩展，听、说、写的训练，目标程度的提高，要求教师不断学习专业知识，研究业务知识，积极合作、讨论、研究、交流经验。这样教师才可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。

总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习方法指导。相信在我们教师的努力之下，学生一定会取得全面提升。

参考文献：

[1]皮连生.教学心理学.华东教育出版社.

[2]张志富.英语学科知识与教学能力.高等教育出版社.

[3]钱守旺.新课程理念下如何恰当的创设教学情境.中国教学课程网.

大学生英语水平 篇4

一、 进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语 的兴趣

1.经常对学生进行英语学习的功利教育,在学生中广泛开展“我为什么要学习英语?”“怎样才能学好英语?”的讨论。还可以出示一些外交活动的新闻图片、报刊文章、英语科技书籍和进出口商品的说明书及含有外文的包装等,充分显示外语的广泛用途,使学生感到学习英语是加快国家建设的需要,而且,随着我国改革开放的深入,对外贸易、文化交流的扩大,外语的地位将日益突出。从某种角度说,还可以提升自己的生活质量。

2.中学英语在毕业和升学考试中占有一定的分数比重。应该说很为重要。教师不仅要让学生切实意识到学习英语不但直接关系到升学考试的成败,而且还会对自己未来的前途产生很大的影响,让学生们深深地意识到学好英语是惠及终身的大事,决不是件小事,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的愿望。

二、 创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的 氛围中学习

英语教学作为语言教学,不应陷入枯燥语法介绍的泥潭,而应该创造轻松、活泼的氛围。做到“乐而学,学而乐”。教师要努力提高教学的综合效果。

1.在教学过程中,要适度运用幽默的语言,使学生消除“畏惧”心理,放下学习“包袱”。比如在教学中遇到了一道介词填空的题目:The mokey isplaying _____the tree, 有的同学会受汉语“在树上玩”的影响而填on ,教师在讲解了on的用法及英汉差异之后,可在“随便”说一句“lf amonkey can play on the tree ,那它的轻功还得了?”语音落下,学生们就可能会乐得直拍手。再如,在学了短语in theday和atnight之后,有些同学会记不住哪个短语要the。教师便可把正确的短语写在黑板上,指着“at night”说:“它本来“the”,学生们可能会为之一振,精神而高度集中。值此一时,教师可再说:“但因为是在夜晚,所以看不见了”。学生们一愣之后就可能会发出会心的笑声。

2.减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的训练活动。从形式到形式的操练,缺乏实际意义,枯燥乏味而且记忆负担重,另外形式操练主要由教师控制,学生处于被动地位,因而学生容易感到厌倦,失去兴趣。因此,在课堂教学过程中,教师要注重多开展以内容为中心的语言实践活动, 如多做听和读的理解练习,对于课本上的对话、短文先要求学生自己听懂或读懂,重在接受信息,欣赏故事,以引导学生用所学的语言表达思想内容,表达实际的意义。并把竞争机制引入课堂。如将课本中故事性很强的课文改编成小话剧,把学生分成几个表演小组,进行角色表演,由任课教师和同学们当评委,评定优劣。对优胜者及时给予表扬。另外学生在英语作业或回答问题时以及各种英语游戏时均可引入竞争机制,只有让学生在教学活动中尝到了参与的快乐,尝到了竞争成功的喜悦,学生们的英语学习热情才能唤醒,稳定而持久的学习兴趣才能得以形成。这对英语教学质量的提高将大有益处。

三、制定合适的教学目标,围绕实现目标而有效地教学

做什么事,都需要有个目标。教师在教学中更需要有一个适当的教学目标。在教学过程中,如果目标定得过高,大部分同学都难以达到,他们会产生畏难心理,以致于丧失兴趣。如果目标定得太低,学生能轻而易举地达到,时间一长,他们也就会觉得学习英语很简单,也就索然无味,学习英语的兴趣也就大为降低。因此,教师要努力做到目标的确立难易适中,让大部分学生通过一定的努力都能实现,都能有一种“伸手不可及,须跳一跳才能得到”的感觉。这样, 学生就会有精神上的满足感,就能产生浓厚的兴趣。

四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中 学习

英语是一门工具课,因此在英语学习的过程中,教师要注意引导学生把所学的知识与日常生活紧紧地联系起来,在具体、属实的语言环境中学习英语。如平常要求学生之间能用英语表达意思、交流思想的尽量用英语,哪怕暂时不准确、不规范也不要紧,可以慢慢完善。无论在课上、课下, 教师也可以身作则,尽量和学生用英语问好、交谈。这样, 在语境中学习英语,不仅可以使知识得以掌握、领会,而且还可大大提高学生学习英语的兴趣。

摘要：“如何培养学生学习英语兴趣”,提高学生英语水平。本文从四个方面作了阐述。一、进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语的兴趣。二、创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的氛围中学习。三、制定合适的教学目标。围绕实现目标而有效地教学。四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中学习。

关键词：英语学习,培养兴趣,提高水平

参考文献

如何提高学生的英语写作水平 篇5

山东烟台开发区第一初级中学

张淑红

一．重视遗词造句与简单句型的练习

从历年高考英语试题书面表达的标准答案来看，都以初中所学词汇和简单句为主，很少使用复合句。高考书面表达谈不上什么文采、抒情描写，重在句子正确，内容表达准确。然而有些学生以为用的词汇越多、句型越复杂越好，结果反而内容表达不清，结构混乱，错误百出，因此在平时教学时，教师应注意抓住五种基本句型及一个“THERE BE ”句型的练习。课文中出现的重点词汇、词组和句型，应当教会学生能举一反三地运用。让学生在课堂上对句型进行模仿、套用、同义句转换、长句变短句，练习常用句型，使学生熟练其用法，为写作把下坚实的基础。

二、从阅读着手，增加阅读量，培养语感。

俗说说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读有助于扩大词汇量，丰富语音知识，提高运用语言的能力，因此，在日常教学中，一方面鼓励、指导学生多读多看与所学课本有关的课外读物，如《英语辅导报》、《英语考试向导》、《高中英语阅读训练120篇》等等。通过阅读，不仅巩固了单词，增加了语感，而且开阔了视野和思路，丰富了语言知识；另一方面，坚持定期布置给学生做某种体裁作文，如书信、日记、通知等，让他们注意这些应用文写作的注意事项，掌握表达方法和表达技艺，然后由感性认识过渡到笔头作文。还有一种增强语感的方法就是让学生经常背诵一些名言警名、俗语、谚语等，体会其精髓，欣赏其精练隽永，这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力和遣词造句能力就有了很大程度的提高。

三、以课文为中心进行复述、仿写、改写、缩写、续写及扩写等训练 课文是我们最好的学习材料。我们可以根据课文内容进行一系列写的练习。我在教学中每学完一篇课文，利用课堂几分钟叫学生进行口头复述，然后在用笔头形式写下来。刚开始时，学生不知如何复述课文，绝大多数都是背课文，写时也是省去课文一部分内容而已。针对这点，我就对他们进行方法指导，他们复述完之后，老师再进行复述，叫他们比较自己复述的和老师复述的，从中找出自己的不足之处，这样很多学生复述能力大大提高了。同时学完一篇课文后我叫学生进行改写、仿写。例如学完My Day这课，我就当堂叫学生进行改写，将My Day改成Jim’s Day，这样有助于巩固动词第三人称单数的用法，课后我叫学生进行仿写，根据自己的实际情况写My Day。有时我还将对话改写成一篇文章，如：The Pan(A Play)。此外我还叫学生进行缩写、续写和扩写，并限定字数。如学完Thomas Edison这课我就叫学生进行缩写；学完The Man Upstair叫学生进行续写，续写有利于发挥学生的想象力。有时我还选出课文一段话叫学生扩写。通过以上一系列的活动，学生书面表达能力大大提高了。

四、重视讲评，搞好信息反馈

抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一个环节。为此，笔者及时批阅学生的习作，作好记录，为讲评做准备；用学生普遍存在的错句连成一篇短文，进行改错讲解；然后对照范文让学生对比，加深印象。方法是以鼓励表扬为主，并解决带共性的问题，使学生每次习作都有所收获。

大学生应如何提高自己的英语水平 篇6

关键词：大学生 英语 学习

一、大学生英语学习中存在的问题

（一）对汉语学习重视不足

学生不注重汉语写作与汉语百科知识的学习。而汉语作为母语，对于学习外语的基础作用得不到应有的发挥，不能做到汉语学习与外语学习的有机融合，导致在英语阅读、翻译与会话时出现困难。

（二）英语词汇量有限，对语法结构掌握不熟练

词汇是构成句子的基本单元，缺少必要的词汇量就无法保证通畅的阅读速度，也就谈不上对阅读文章的正确理解。在英语学习中，词汇量成了其进一步提高阅读能力的瓶颈。另外，基础语法结构掌握不扎实，也限制了学生理解的准确性和阅读速度。

（三）缺乏基本的阅读技能

阅读有它自身的技巧，掌握这些技巧对学生的阅读大有裨益。如略读法，可浏览通篇，了解文章大意及中心思想；寻读法，可有目的地寻找文章的主要信息等。学生若掌握了基本的阅读技能、就能提高阅读速度及质量。

（四）中外文化背景不同引起的阅读困难

在学习汉语时，不存在文化背景知识方面的困难，如“草船借箭”“鸿门宴”等谚语不会影响我们对文章的理解；“大锅饭”“土豪”等新词的含义，我们也能充分领会，但在学习英语时的过程中，由于中外文化背景的差异，会给我们的表达带来很多困难，如果不了解这些典故的由来，就会严重影响我们理解与表达的准确性。

二、提高阅读能力的具体方法

在阅读过程中，要注意以下三种方法：

（一）猜词义法

在阅读过程中，常遇到一个棘手的问题：查生词会影响阅读速度，不查生词又影响对原文的理解。若在阅读过程中能将碰到的生词推测出来，在不查单词而又不影响对文章结构理解的同时，便能提高阅读速度，猜词义法是阅读过程中较常用的方法。猜词义就是要分析词的结构，要求具有构词法知识，其中包括词缀法、转类法、合词法、拼缀法、逆成法和缩略法。通过分析词的结构、猜词义，既能提高阅读速度，又增强了对文章含义的理解。

（二）抓住中心思想

能较好地理解所阅读的内容，但速度太慢，这样的阅读不足取；有较快的速度，但不能较好地理解所读内容，这种阅读也没多少价值。因此，要提高阅读能力，抓住文章段落的中心思想是最好的办法。一段文章如果没有中心，就无疑是一盘散沙。在阅读中，应该先区分哪些是中心，哪些是细节，找出主题句和细节词。

一般情况下，根据英文的行文习惯，主题句在段落中的位置有三种情况：

1.位于段首；2.位于段末；3.位于段中，位于段落第一句的情况较普遍。在阅读时，比较容易抓住文章的中心思想，在这个中心思想的指导下理解全文，把握细节。

（三）养成成组视读的习惯

有些人抱怨自己阅读速度慢，那是因为把每个单词都分开阅读。若不是一个词一个词地去阅读，而是一组词一组词地阅读，阅读速度肯定会成倍地提高。这种阅读方法叫成组视读（Phrase Reading）。

三、对当前大学生英语听力水平现状分析

客观来说，目前教学组织形式非常单一，使学生感到心情紧张而无法正常发挥，使学生感到枯燥乏味而开小差，甚至失去听英语的兴趣，其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂，但听不懂，使学生英语听力水平偏低。如今学生只是在英语课上接触英语，生活环境中能自觉听英语的不多，多半学生反映对电视上播出的英语节目听不懂；上课时，听力部分的题目稍难些，学生便听不懂、说不出，严重影响了英语交流的正常进行。

四、提高大学生英语听力水平的两种最基本的方法和策略

针对大学生听力水平偏低的现状，笔者提出了两种练习听力的基本方法，供大家参考学习：

（一）英语“精听”的方法和策略

“精听”是指按考试听力模式或课本中听力课模式进行的一种听的活动。可帮助学生熟悉考题，掌握解题技巧。“精听”解决的是专项训练，选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。

在精听的过程中注意以下几点：首先，英语单词的弱读。精听材料时要把所有的弱读单词听出来并掌握它的发音规则；其次，注意英语单词的连读，要根据语境，确定语意；再次，注意单音节单词的发音。那些单音节词，只有一个音节，发音时间短促，容易被忽略，在精听时，要识别这些单音节单词。

（二）英语“泛听”的方法和策略

“泛听”指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。它是注意听力练习“量”的一种训练，目的不是追求对所听内容的全部理解，而是培养学生从整体上捕捉信息和逻辑思维能力。以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。“泛听”是解决宏观问题的，是对精听的补充。

五、课余训练

提高听力单靠上课时间不够，学生可利用业余时间训练：

（一）充分利用日常生活中的可用资源

电视英语新闻、英语广播对英语听力的提高有很大的影响。开始觉得较难，先选择相对较简单的，如VOA里的SPECIAL ENGLISH，里面的语速较慢，易听懂。对有听力基础的来说，可坚持听中国国际广播电台（CRI） 和VOA的标准英语。英语的原声影片同样能提高英语听力。但在看原声电影时，尽量不要去看英文字幕和中文字幕，强迫自己听发音，听语调，多听节奏舒缓的流行歌曲，是提高英语听力的方法，利用歌曲培养听力，还可参加英语晚会、朗诵比赛、演讲比赛和英语角活动，在练习英语口语时，也提高了英语的听力水平。

（二）进行大量英语阅读和口语练习

很多人为了提高自己的听力水平，就把所有的时间都集中在听力材料的练习上，其实这是不太对的，我们不是生活在国外，无论怎样都不可能营造出一个真正的在外国的文化氛围来，这就说明只注重单一的听力练习是错误的，要在练习阅读和听力的基础上，同时还要进行大量的口语练习。

总之，词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定了听说能力的高低，学习外语，必须从听说开始，循序渐进。坚持正确的学习方法，持之以恒，英语水平就会逐步得到提高。

如何提高大学生英语阅读水平 篇7

英语阅读理解, 是大学生学习英语的手段和目的, 是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读提高了阅读能力, 并以阅读能力为基础来促进其他语言技能的提高, 如听、说、写和译的能力。通过不断提高英语阅读能力, 增加英语语言知识, 英语学习者的阅读量也会不断地增加, 借助阅读国外英语文献资料, 可以更多地获取所需要的信息。因此, 大学生在英语学习中一定要把阅读作为掌握和使用英语的突破口。

同时, 用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界, 因为这是用英语流畅地表达思想的基础。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说, 要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度, 但也不是可望而不可及的。从自己学习英语的经历中, 我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。

二、提高大学生英语阅读能力的策略和方法

(一) 打好英语基础, 提高准确理解语言的能力。

1.积累足够的词汇

构成语言的三大要素是语音、词汇和语法。对学生提高英语阅读能力而言, 掌握足够的词汇量和短语量是非常重要的。词汇就像造房子的砖瓦材料, 没有相当量的英语词汇, 阅读英语是无法进行的。语言学家通过调查发现, 外语学习者如果拥有5000的词汇量, 阅读的正确率可达56%;词汇量为6400, 阅读正确率可达63%。因此, 掌握足够的词汇是提高英语阅读水平的前提和基本条件。

2.注重长句、复杂句的分析和理解

一般来说, 造成长句的原因主要有三方面:修饰词多, 并列成分多, 语言结构层次多。对长句、复杂句的理解会大大影响对全文的理解, 要想正确理解长句和复杂句, 首先我们自己要能写出长难句, 因此在学习语法时就要认认真真地学习句子结构部分。一开始应当学会如何写出简单的基本句型, 然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式等来逐步扩充句子结构。

分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之, 我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”, 我们与其寻求各种长难句分析法, 不如先学会自己写长句。

(二) 阅读时要注意培养语感, 并提高视读的速度。

阅读时眼球总是不断地移动—停顿—移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加, 就要扩大视读的广度, 把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读, 并且把看到的东西迅速报告给大脑, 形成眼脑较快的直映能力, 切不可在个别难懂的词句上磨蹭。只要全篇理解了, 个别难懂的词句就可以根据上下文和构词法去猜测、去推断。

所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人, 理解力就强, 视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配, 即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章, 都应总结归纳一下, 积累了多少单词、惯用法和句型, 这样语感自然就会好起来。

(三) 尽量多掌握有关英语国家的背景知识。

语言是文化的载体, 特定的文化产生各具特色的语言背景。目前我国的英语教学比较侧重语言现象的讲解, 对于英语国家的历史、地理、文化和风俗的介绍很少。而阅读题材多样, 内容广泛, 并且大多数英语阅读材料都是欧美人撰写的。如果大学生知识面较窄或跨文化历史背景知识缺乏, 不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等, 就常会感觉到要完全理解某些文章内容很难。语言的学习也应该是文化的学习, 因此平时要多了解英语国家的文化背景, 以增强对英语国家的了解, 从而便于更好地理解阅读材料。

(四) 要注意克服不良的阅读习惯, 养成良好的阅读心理。

1.切忌一看到生词就查字典

看文章时, 遇到生词尽可能根据上下文来猜, 实在猜不出来再查字典, 并将其抄在一本可随身携带的小本子上。有空就可以拿出来背, 既不费时, 效果也很好。久而久之, 词汇量就会有很大的提高。

2.切忌采用指读法或多次返回重读

有人在阅读时为了能集中精力而采取指读的方法或是多次返回重读, 殊不知这都会大大地减慢阅读速度, 进而分散读者的注意力, 影响了对文章的整体理解。同时, 阅读时要去掉杂念, 心绪要安定, 精神要专一, 要形成一种惬意的顺向心理, 造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句就心烦意乱, 失去自控能力。任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此, 遇到困难时一定要从容不迫, 心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰, 理解深刻。

3.养成用英语思维的方式, 切忌一看就翻译成汉语

我们的大脑在阅读外语的时候有一个顽强的习惯, 就是把一切进入的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆, 并且达到了顽固不化的程度, 这就造成一篇英语文章读完后, 英语没记住什么, 汉语反而记住了。那怎样克服这种现象呢?办法有一个, 那就是“口语”。每当你读完一篇文章后, 要回味一番, 对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次, 要留心关键词句, 注意弦外之音。对文章的评价分析, 一定要坚持“词不离句, 句不离篇”, 要理解文章作者的原意, 而不能按自己的意愿去想当然。切记:一想当然, 就会出错。

另一方面, 也可以趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲, 讲文章的大意, 讲故事情节, 讲文章的观点等。一点一点地讲, 一遍一遍地讲, 直到能讲出点东西, 能大概讲解, 能长篇大论, 能滔滔不绝, 这也能加深对文章的理解。

结语

大学生英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。要想提高英语的阅读能力, 就必须打好英语基础, 进行大量的阅读训练, 培养良好的语感, 多了解有关英语国家的背景知识, 同时还要注意克服阅读方面的不良习惯, 掌握并运用基本的阅读技巧与方法。只要方法得当, 持之以恒, 就必然会使英语阅读能力有较大幅度的提高。

摘要：本文结合大学生英语阅读能力的重要性阐述了提高大学生英语阅读能力的策略和方法。

关键词：大学生,英语阅读水平,重要性,策略和方法

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[5]吕中舌, 徐远程.中国学生英语阅读策略研究[J].清华大学教育研究, 1998, (4) .

大学生英语水平 篇8

影响中学生阅读能力的一个重要因素,就是英语词汇量的多少。在英语学习中,很多学生看不懂试题内容,不能正确解决问题的一个重要原因,就是英语词汇量不足。利用英语报刊阅读,有利于中学生扩大和巩固词汇量,有效地提高他们的阅读能力。学生在英语报刊阅读中通常会遇到一些新词,这些词以新闻词汇居多,覆盖面广,但又和学生实际生活密切相关。如果没有一定量的词汇积累,英语阅读就无法进行,所以积累词汇是阅读的关键教师在组织学生进行报刊阅读时,要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇,并鼓励学生把这些新单词积累到单词本上,放在身边,利用零散时间反复记忆,加强印象。我班所订阅的21世纪英语报就提供了大量的词汇,涉及各个方面及各种话题,对复现巩固旧词,学习新词,获取信息都很有帮助,此外报刊杂志内容贴近生活,容易激发学生学习兴趣,是课文教学所不能取代的。并为这些词汇创造了良好的语言环境,展现给学生们不是枯燥的,单调的,静止的单词,而是鲜活的,有语境的这样的字、词、常用表达和固定搭配,学生读后对词的记忆是潜移默化的,而不是机械的。

二、利用英语报刊阅读,有效补充英语课堂教学

既然报刊是英语教学的补充,就应该在英语课堂上将报刊阅读教学和英语教学有机的结合起来。高中英语教师要依据教学内容,从课外阅读报刊资料中找出相关或相近的文章,让学生进行阅读。既可以让报刊阅读作为课堂教学的补充,又可以调动学生学习英语的兴趣,让学生喜欢学习、愿意学习、学会学习。作为课堂教学补充的报刊阅读可以采取三种形式: 一是课前阅读。让学生阅读与教学内容背景材料等相关知识,以便在课堂上加深对教学内容的理解和认识。二是课堂阅读。高中英语教师把报刊资料作为补充材料引进课堂,拓展学生的视野。三是课后阅读。英语教师要选取合适的报刊资料让学生阅读,以检验课堂教学效果。总之,高中英语教师要充分利用英语报刊资料,努力使其真正走进课堂,成为英语课堂必不可少的一部分,成为英语课堂的延伸。

三、利用英语报刊阅读,提高中学生的自主阅读水平

1. 小组合作

在报刊阅读教学中体现以学生为中心,注重学生合作学习。采用小组合作的读报形式可以提高效率,不仅给每位学生展示英语的机会,也能促进学生之间的相互交流、合作,并互受启发,有利于调节学生的心态,净化学生的阅读心理环境,取他人之长,补己之短,形成健康的英语阅读心理机智。我班具体做法是: 教师在每一期报刊阅读之前,提出学习目标和自学目标,每小组一周内用一定时间采取组内成员轮流提问形式,小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来,让大家一起思考讨论,这样不仅能使每一位学生都可以大但地尽情地交换各自的看法,积极主动地获取知识,也使学生的语言技能得到提高。切身体会小组合作学习对每个学生的实际帮助,也有利于培养同学之间团结协作的精神。在指导学生读英语报时,教师不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,让学生真正掌握自主阅读的技巧,领会文化差异,深刻体会阅读的乐趣,使学生在读英语报中增长知识,同时掌握阅读技巧,提高阅读水平。为了养成良好的阅读习惯,我们还可以制定如下表格,以组为单位,督促按时完成每一期的报刊阅读。此表格在每周五上交小组长,对完成好的,及时地加以表扬与鼓励,不足的请其组长协助督促其完成。

2. 每日一读

全班每位学生依次轮流利用每节课前3 ~ 5分钟读报刊中的材料,内容自选,可以是一个篇章或版面,也可以是一个或多个话题,形式多样化:可有学生解读、共同齐读; 选句、选段翻译; 长句、难句解答; 也可有限定时间阅读指定篇幅,找出文章主题句与关键词,并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师还可设计一些能引发学生讨论的阅读任务,从而提高学生的阅读分析能力与思维力。实践证明,学生所选的每日一读内容往往是他们最感兴趣的话题,因而其他学生的参与热情很高,可以有效调动大家的学习积极性。激发了学生的阅读欲望为主,满足了他们的好奇心和求知欲,调动了学习兴趣和学习热情。

3. 做读报笔记

语言学习是个长期而复杂的过程,须有一定量的积累,高中英语教师要善于引导学生精选美句、范文、与佳句加以背诵,积累知识,培养语感。整理读报笔记,既能培养学生搜集、整理信息的能力,又为其进一步的学习积累了语言素材,也提高了其对英语语言的鉴赏能力。

四、利用英语报刊阅读,培养学生综合素质

新课程教学理念强调教学材料的真实性,强调培养学生的自学能力和创造能力,除了充分有效的使用教科书以外,丰富阅读材料至关重要。21世纪英语报文字浅显,内容丰富,包括政治、经济、文化、体育、社会等方面,特别选择了那些能吸引学生兴趣的文章,如足球、体育、电影明星等,这些阅读材料是他们比较感兴趣的素材。兴趣则会促使学生能动的、主观的去解决问题,从而提高学生自己解决问题的能力。同时,英语报分“时事频道”“青春校园”“文娱空间”“开心驿站”“轻松阅读”“英语加油站”“知识之窗”“故事地带”等专栏,教师可充分利用报纸文章的不同题材和学生对所读材料的浓厚兴趣,进行心灵的沟通与感悟。

例如,21世纪学生英文报中的Teens Junior2的一篇Star essay( 佳作欣赏) ———Mother’s present. 故事讲述一位母亲给女儿送花的感人故事。当同学们含着眼泪听完这篇文章,心灵受到了启迪,懂得感恩父母、体会到幸福是什么? 孩子们说,相爱是幸福; 知足是幸福; 平淡是幸福; 健康是幸福。这样的佳作欣赏不仅能提高学生的阅读能力,也能带动听说读写能力的全面发展,培养学生的综合素质。

如何提高学生的英语水平 篇9

一、激发和鼓励学生的斗志

学好英语与学不好英语, 答案只有一个“必须学有得法”。我启发和引导学生:英语和汉语一样都是一种语言交流工具, 为什么你们说汉语会那么流利, 特别是说当地语言没有困难?那是因为你们置身于一个汉语环境中, 如果你在英国或美国呆上半年或一年, 保准你们每个说起英语来会非常流利。那么, 我们乡村的中学生怎样才能学好英语呢?这是一个值得我们这些中学英语教师共同探讨的问题。我认为我们可以自己创设英语环境, 在学中练习, 那么你们的英语成绩肯定会很棒的。

乡镇的中学生由于他们小学阶段没有接触过英语, 升入初中后才第一次接触到外语, 教师应该抓住初学者对英语的好奇心, 设计不同的教学活动, 创设不同的教学情境, 创设更多的语言环境, 充分发挥他们的听、说、读、写的能力, 启发学生, 激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习最好的老师, 浓厚的兴趣可培养学生强烈的求知欲, 激发学生刻苦钻研、努力拼博的精神, 因此, 培养学生学习英语的兴趣是学好英语的根本前提。但兴趣必须要持之以恒地去培养, 不能两天打鱼, 三天晒网。中国有句古话说:“亲其师而信其道。”要让学生喜欢你教的学科, 必须让学生喜欢上你本人。因此, 对学生来说, 教师无微不至的关怀与爱护就像甘露般“随风潜入夜, 润物细无声”;其次是以乐生趣。我们常说“乐趣”, 有乐才有趣。因此在课堂上, 教师要根据不同的课型采取多样化的教学方式, 教学内容要丰富多彩, 使用语言要幽默风趣, 设法营造快乐的学习氛围, 让其乐在其中, 使他们潜移默化地喜欢上英语。

二、要树立学习英语的信心

有些同学常埋怨道:“英语单词太难记了, 今天记明天忘, 我真笨!”, 这是一种缺乏信心的表现。学好英语是一个长期的、系统的过程, 这个过程需要信心来支撑。为帮助学生树立起学好英语的信心, 我平时和学生总是有着融洽的师生关系, 我平等对待每位学生。面带微笑能使学生感到自己得到关爱、尊重、理解和期待。其次是要多表扬鼓励、少批评。在课堂上, 当学生问题回答正确时我总是表扬他们, 并让其他同学报以掌声;当回答错误时, 不妨说声:“没关系, 下次你一定行的”, 这样无形中增强了他们学好英语的信心。

三、要掌握科学的学习方法

有的学生事倍功半, 有的事半功倍。怎么出现这样的分化呢?说明讲究方法的重要性。比如学单词时, 要做到见其形知其音, 听其音知其型, 睹其物思其词, 要坚持每天记忆一定的单词量, 不能三天打鱼两天晒网;学习语法时, 要注重运用, 学会以词造句, 连句成段, 形段成章, 不能光听不练、光背不用, 就像游泳, 光学理论不行, 得下水掌握技巧;练习口语时, 要克服害怕心理, 敢于开口进行日常用语对话, 把英语当成第二语言天天用。首先, 让学生成为一个真诚的“倾听者”, 多听录音磁带, 或是听广播, 引导他们掌握会话技巧, 他们就会在不同的节奏、不同的语境中学习到英语。其次, 要创设环境, 让他们多“说”英语, 就算是大声朗读也行, 这是学语言必不可少的一种学习途径。再次, 让他们多“读”, 读可以分成两种:一种是“快读”, 一种是“朗读”。最后, 让他们的手动起来“写”, 至少让每个单词出现在学生们眼前20次, 只有这样才能记牢单词。学好英语最好的途径离不开“听”、“说”、“读”、“写”, 只有认真地走好这四步, 创设学习英语的环境, 相信乡镇的中学生也会很好地掌握英语这门学科, 自然也就觉得学习英语不难了。

四、要坚持不懈, 持之以恒

学好英语始终要坚持, 学好英语也最怕“时冷时热”病, 有些同学心血来潮时就拿英语来抄抄写写、读读背背, 第二天又不知把课本放到哪儿了, 这样“抓鱼晒网”的学习方式肯定学不好英语。

提高大学生英语阅读水平方法浅析 篇10

一、要想提高大学生英语阅读水平, 英语教师一定要为他们营造一个轻松愉悦的阅读氛围情景

英语教师要为学生创造一个和谐愉悦的阅读氛围情景, 让学生在轻松的阅读环境中来提高他们的阅读水平。切记, 英语教师在为学生创建轻松愉悦阅读氛围环境课堂之前, 不管自己是什么情绪, 哪怕是愤怒或是生气, 都不要将这些情绪带到英语阅读课堂上, 要保持甜美的微笑, 现在的大学英语教学内容主要是以培养大学生的英语口语运用能力为教学基础, 不太重视大学英生的英语阅读能力是否得到提高。所以说, 在大学英语课堂教学中, 英语教师要想提高大学生的英语阅读水平, 一定要为他们营造一个轻松愉悦的阅读氛围环境, 这样大学生在轻松愉悦的阅读环境中, 一定会激发他们的阅读灵感, 从而他们的阅读水平能力得到提高。这是大学生英语阅读水平能力提高的的一个重要途径。

二、通过开展第二课堂阅读活动的方法, 来增加大学生的阅读兴趣以此达到提高大学生英语阅读水平的目的

大学英语教师除了营造轻松愉悦的好课堂阅读环境外, 教师还可以开展丰富多彩的第二英语课堂阅读活动。通过组织大学生诗歌朗诵会, 课本剧表演赛, 班级辩论会, 名著知识竞答赛, 编故事接力等活动, 让学生展示自我才能, 活动结束后, 每个学生都写一篇英文形式的活动感想, 然后大学生之间分成小组的形式进行互相阅读、互相交流、互相讨论这样不仅提高了大学生英语阅读水平, 也提升了他们英语阅读能力的积极性。通过有关的实践资料证明, 这些活动深受大学生的喜爱, 它使学生的阅读过程变成了自己的“思想和语言相互作用的过程”, 成为真正参加交际的过程。

三、加强英语语言文化背景知识的学习

成功的阅读主要依赖两种知识处理过程, 一种是以语言文本输入为基础, 另一种是以读者以前的知识处理为基础。因此, 阅读材料本身的难易程度不仅是简单的取决于句法和词汇的难度, 学生的英语语言文化知识和对其它知识领域的了解程度也与阅读效果密切相关。

四、扩大词汇量, 在平时训练中注意积累词语

使学生的阅读速度达到每分钟40到50个词汇, 词汇量要求至少达到1万, 正确率要求达到70%。这就要求我们平时在进行阅读理解教学时要讲究方法。方法得当, 不仅能提高学生的阅读能力, 而且能大大提高课堂效率, 提高学生的学习成绩。要提高阅读水平, 词汇量与短语量非常重要。打个比方:造房子要砖瓦材料, 词汇就是阅读英语的砖瓦材料, 没有相当量的英语词汇, 阅读英语是无法进行的。所以, 要提高学生的阅读水平就得让学生学会积累词语。我们不妨引导学生这么做:在通读全文后看第二遍, 遇到生词尽可能根据上下文猜测, 仍猜不出意思的, 就查词典, 然后将这些词抄写在一个可随身携带的小本子上。每天有空时, 就拿出这个小本子背诵记忆, 这样做不费时, 效果还很好。因不时接触, 反复记忆.词汇量增加得很快。

五、重视语篇分析

大学英语教学大纲指出教学活动“不仅要重视句子水平上的语言训练, 还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”阅读这种交际的方式基本上是在语篇水平上进行的。语篇表达一个整体意义, 有交际的独立性, 语篇中的各个成分是连贯的, 排列符合逻辑;语篇还具有衔接作用, 符合语义语用和认知的原则。语篇水平的阅读包括在整体上理解上下文的逻辑关系, 跟上作者的思路, 掌握文章的主题思想, 通过概括得出结论, 了解作者的观点和态度等。在阅读教学中必须重视高级阅读技能的训练, 把句子水平的阅读理解提高到语篇水平的阅读理解上, 真正理解文章的意思。通过语篇结构的分析, 有利于学生了解英语特有的语篇思维模式, 达到真正意义上的用英语思维。

结束语

总之, 大学英语教学质量要想得到一个更高的提升, 就必须要提高大学生的英语阅读水平。大学生应阅读水平的提升不是一朝一夕的事情, 它需要英语教师为学生创造一个轻松愉悦的阅读环境氛围, 除此之外还需要英语教师组织学生开展第二课英语阅读课堂;同时也需要大学生自身的努力, 一方面要加强英语语言文化背景知识的学习。另一方面还要扩大词汇量, 在平时训练中注意积累词语以及重视语篇分析等。可见, 提高大学生英语阅读水平能力的方法是多种的。本文只是结合自己的实践经验, 对提高大学生英语阅读水平的方法做了几点浅薄的陈述和分析, 在描述的过程如果有不完善的地方, 请各位大学英语教师给出宝贵的意见或见解, 本人会真诚的吸取并采纳。

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[9]汤淑君.提高英语阅读速度的教学策略探讨[J].科技咨询导报, 2007年21期.

如何提高学生的英语阅读水平 篇11

关键词：英语；阅读；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-105-01

如何提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学实践认为应该注意以下几个方面。

一、筛选阅读材料

1、合理利用课本资源。阅读教学在复习、巩固词汇、学习新词汇，激发学生学习兴趣，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断、推理等方面都起着重要的作用。教材在每单元sectionA和sectionB中的3a、self-check中的reading 设计都安排了一些紧扣单元语言目标的阅读材料，同时它们也是以本单元目标语言的写作范文，教师可以针对学生的已有的阅读水平，有目的，有选择地组织阅读训练，让其在学习中探索有效的学习方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

2、倡导自主阅读训练。在指导学生合理有效利用好现有课本教学资源基础上，教师可根据的学生的年龄特点、认知特点和知识结构对阅读速度和阅读量作出具体要求，还可选择一些符合教材要求，贴近学生生活的阅读教材，或广泛收集与教材同步辅导的报纸等资料上貼近学生实际生活，具有时代特点，内容积极健康丰富的阅读材料。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来， 课外阅读资料题材多样，内容广泛，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、人物传记等。这些都可以帮助学生积累知识，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识。教师可以不要求每次阅读时间的长短和文章篇幅的长短，但要积极鼓励学生持之以恒地读下去，这样才能取得良好的效果。

3、注重阅读方法矫正。当前在阅读教学中，常见的问题是一些教师将阅读当作精读，而有的教师则将阅读当作课外阅读。为了加快阅读的速度，我们应逐步改变一眼只看一个单词的习惯，训练一次着眼意群短语、句子、甚至段落的能力，尽量不用指读、出声读、回头读等阅读方法。有的学生在阅读过程逐字逐句，往往只见树木，不见森林。教师可以帮助学生确定每周阅读课时间，训练学生进行计时阅读 ，并在阅读过程中根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度。可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。教师可经常让学生做计时训练，5-10分钟为宜，不可太长。长期坚持，学生的阅读速度会大大提高。

二、进行阅读体裁分析

教师上课切忌用一种方法上不同文体的阅读材料，理清文体更容易寻找出作者的观点和思路。对学生进行阅读技巧训练应该从文体角度来训练。

1、故事类。初中生接触到的阅读材料大都是故事类。在阅读过程中，应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。在阅读故事类短文时，教师应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。

2、图表类。这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，教师主要从两方面入手；一是了解图表的主题，确定图表的主要内容，二是推敲图画或数字，找出它们之间的关联或隐藏的含义。

3、新闻类。报刊阅读正逐步成为中学生阅读的一个重要内容。此类内容常常考查细节方面的内容，如时间、地点、人物、关键句子及猜测词义等。教师指导学生先通读原文，掌握其大意，再进行合理的推理判断。这类内容大多由when， where，who，whose，why，how引导，多为其设置题型的出发点。

三、归纳阅读理解层次

做阅读理解题，根据实际情况，可用不同的方法。对于一些直接信息类题目，教师可以让学生先读问题后读短文，然后要求学生带着问题去读文章，这样目的明确，学生也容易抓住文中与问题相关的信息点。《英语课程标准》中要求根据阅读目的运用适当的阅读策略，一般有四种理解层次。一是直接理解。略读全文，掌握主旨大意。略读时要特别注意短文的首段、首句或末句。二是语义理解。题目要求对文中个别难词、关键词、词组或句子作出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能回答正确。三是逻辑推理。这类问题往往不能直接从文中找到答案。更不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题（title）、主题（main idea）、结论（conclusion）、结局（end）等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内隐的信息。四是复读审核。初次答完题后，要对照短文内容对所做答案通盘审核，反复斟酌，做出修正，以减少错误。仅锻炼了能力还成为推动他学习的动力。责任班长为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到了自己的位置。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

大学生英语水平 篇12

如何帮助学生解决在英语写作中出现的问题呢?多年的一线教学, 笔者总结出以下几点做法:

一、教学教法、学生学活是前提

刚接触英语的初一学生, 对英语学习充满兴趣。这时, 教师教学生应多说句子, 可以多给学生几个例子, 让学生去模仿。教师在教学中可以采用先易后难的方法, 用简单的词组成句子, 再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点, 引导学生从对单个句型的掌握, 逐渐过渡到多种句型的混用, 直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换是书面表达能力的关键。总的来说, 教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句子作为材料让学生训练, 使学生乐于接受, 轻松完成, 享受成功感。7A课本中有购物的对话, 我就帮助学生进行小组间的模仿比赛。哪怕学生说错, 哪怕只能说一句或几个词, 他们还是积极地去展示自己。这样简单的训练会引起初学英语者的极大兴趣, 增强他们学习英语的信心, 为将来的英语写作打下良好的基础。

二、用好单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛, 每个单元一个话题 (复习单元除外) , 都涉及到学生的日常生活, 难易程度适中, 适合学生进行写作训练。例如, 我让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写训练, 这样既训练学生的写作, 又巩固已学的课本知识, 加深对课文的理解, 并有助于学生用英语思维。

三、学会用英语思维

在学生的书面表达中, 最具代表性的错误就是汉语式的英语。这除了学生口语基础不过关, 还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。

在教学过程中, 怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1.课堂上英语教师尽量用英语组织教学, 用英语来跟学生进行交流与沟通。

2.教师经常性地给学生介绍一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯, 帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3.让学生有意识地记住一些固定用法, 经常性地做些汉译英的练习, 注重一句多译, 这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情境

语境是语言交际的重要因素, 一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中, 而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境, 有助于激发学生的学习动机和兴趣, 培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作, 学生会感到自然, 容易产生写的欲望。

五、学生用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等, 使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 也可以让学生抄写优美句子、段落并加以背诵。不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力, 只有这样, 学生才能通过多练习提高英语写作水平。

在教学过程中应从实际情况出发, 对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练, 充分体现学生的主体地位, 帮助学生获得成功, 并增加其自信心和意志力, 培养学生的学习品质。