学生英语水平

学生英语水平（通用12篇）

学生英语水平 篇1

一、阅读的重要性

如何学好英语是很多英语学习者、学生及家长关心的问题,对此问题的解答可谓仁者见仁,智者见智,各有道理,各有可借鉴的价值,就我个人而言,结合这几年的英语教学实践,我深感要学好英语, 大量阅读是必需的, 对那些英语基础薄弱、英语成绩好但不拔尖、害怕厌恶英语的学生来说,阅读能起到很好的补缺补漏、促进提高、激发兴趣的作用,而我们面对的基本都是这样的学生。记得华东师范大学教授、博士生导师黄源深说:“好的英语是读出来的。”简单直白的一句话,让我更坚信,要让学生的英语学习有所突破,就要重视阅读。

任何语言的学习都离不开阅读,英语也不例外。英语阅读对英语学习的影响、在英语学习中的重要性、对个人英语水平及今后发展的影响,作为英语学习者如果不清楚的话,那先看看高考英语阅读所占的分值,阅读理解在高考试卷中占40分,如果加上完形填空题(有人称之为缺词阅读)30分,那就是70分,占了将近总分的一半,正因如此,有专家说,高考“得阅读理解者得天下”,这个重要性很明显,学生都有这个意识。

但阅读的重要性不仅因为它在高考中所占的分值大,重视阅读也不仅是为了在阅读理解这一题型中得高分, 更重要的是阅读对英语学习者的听说读写能力的提高都有帮助;阅读能很好地巩固所学词汇,增加学生的词汇量,而词汇记忆正是多数学生学英语最头疼的问题;阅读能扩大学生的知识面,让学生了解跨文化差异,激发学生学英语的兴趣;阅读能带动英语科其他知识点的学习,如口语交际、写作等,对英语综合能力的提高、语感的培养都有很大的帮助。

二、教学实践

阅读的重要性及作用是没办法用文字一一罗列的,正因为知道阅读有多重要,因此在教学过程中,我有意识地侧重阅读训练,具体做法如下。

1.选择材料。课本是最好的阅读材料 ,但是不够 ,因此根据学生情况另外选取一套适合学生又符合教学需要的材料辅助练习,练习内容为阅读理解、完形填空、短文填词。

2.课堂以教材为主,课后辅助练习。教材的处理采用任务型教学,要求学生课前预习,课堂根据课文体裁采用不同的方式引导学生阅读,如看图说话、选择题、问答题、连线题、填空题、归纳题、讨论题等。课后限时完成一定量的辅助练习,时间统一安排在晚自习,让学生在规定时间独立完成后上交老师批改,次日讲评。

三、实施结果及存在的问题

从学生的课堂反应看得出,大部分学生不重视课前预习,应付了事,甚至不把预习作业当成作业,课文阅读全部进入课堂才进行。词汇量不足、复杂句结构不懂、语法不懂等成了学生获取课文信息的障碍,对课文不熟悉、阅读速度慢,因此课堂达不到预期的效果。

课后辅助练习通过批改发现, 大部分学生做得不错且都按时按量完成,但讲评时认为学生的反应跟得分情况有差距,跟踪发现,原来学生仅满足完成任务,因为要交,不做不行,因此只要在规定时间内完成相应的练习就好, 有没有收获无所谓,于是边做边查单词、猜答案、抄袭的都有,难怪阅读的量是增加了,但没有质的飞越。从实施的结果看,问题在于:

1.学生自主学习能力差 ,畏难情绪严重。教师没有起到积极的引导、督促作用。 英语学习仅靠课堂是不够的,很多学习任务都要在课后或课前完成,这就需要学生自觉,不管是预习还是阅读,反映出来的问题都是学生自觉性不够,但老师没有起到很好的引导作用是问题之一。

以往布置的预习作业, 如果学生没有做, 怕影响教学进度,我一般都是强调预习的重要性,提醒学生下次要做,这次就算了,课照常上,没有严格要求,所以不自觉的学生一直无法养成预习的习惯。布置预习作业时,也只简单指出预习哪些内容、完成哪些练习,没有具体说明预习方法或要预习到什么程度,掌握哪些,如预习单词、短语,要会读、掌握汉语意思,甚至一词多义等;理解课文大意、划重难点、生词自己查字典或请教老师、同学课前解决;预习中存在的疑问做记号,带着疑问上课等。这些如果老师没有详细说明,学生恐怕连预习要做什么都不清楚,再加上检查力度不够,没有预习,只要掌握课堂内容,对英语成绩没有影响,学生就认为预习作业可做可不做,因此预习作业失去意义。

2.材料选择适合学生 ,但不是各层次学生都适用。材料有的较难,没有筛选就按练习的顺序做,只有学优生能消化,部分篇章对中等生有难度, 后进生更不用说。且材料应试性较强,较枯燥,学生做多了失去兴趣,缺乏积极性。

3.学生知识面狭窄是阅读的障碍。如果学生对时事热点、健康饮食、文化知识、国家地理、社会生活、历史人物能多些了解,对阅读会有极大的帮助。如阅读材料里面出现的microblog这种新词汇,学生如果知道是微博,那么阅读材料中描述的微博的影响,学生结合自己的实际就容易理解。

四、阅读教学调整策略

1.重视预习 ,加强预习的指导和检查。重新强调预习的重要性,教授预习的步骤、方法,根据各单元的教学目标及重难点要求提出相关的预习要求。以选修8 Unit 3 Inventors and inventions为例 ,本单元的中心话题是“发明家与发明”,具体涉及“发明与发现的区别”、“发明产生的过程”和“申请发明专利的条件”,语言学习部分要求学生正确理解和掌握过去分词作定语、表语和宾语补足语的用法。根据这些,预习作业为:

(1)思考下列问题 ,可同学讨论或上网搜索。

1你知道的发明家有哪些,他们的发明是什么?

2 发明与发现的区别? (以填空的方式降低问题的难度)

A(n)________ is something which already exists but has beenfound out now.

A(n)________ is something that was created by human beings not existing before.

3发明是如何产生的? 如:为什么会发明电话? 发明的过程是什么?

4 申请发明专利的条件?

这些问题跟学生的生活实际较相关,趣味性较强,难度不大,学生在课前如果能弄懂这些问题,那么

课文中Warming up, Pre-reading的内容就解决了。

(2)预习课文P20-21,要求 :

1熟读单词、短语,并掌握意思。

2阅读课文,划出文中的重点单词、短语、句型及过去分词,思考过去分词在句中充当的成分。生词自己查字典,有疑问的地方作记号。

3思考下列问题:

What was the mother upset about?

Why was the writer happy to help her mother?

What are the three creative steps that the writer takes to catchthe snakes without hurting them?

以上内容要求学生课前完成,学生可独立思考也可小组合作讨论完成,如果条件允许,教师可在学生预习时给予适当的帮助指导。但是,教师的预习提纲设计得再完美,如果学生不按要求预习也是徒劳,因此必须加强检查监督,教师检查可通过课堂提问,这个方法很好,但检查力度不够、不全面,今后应当:1让小组长检查,发挥学习小组的作用;2同学之间互查,形成良好的学习氛围。

学生预习工作做好了, 课堂再以其他形式引导学生进一步阅读、熟悉课文、讲解重难点、解决学生存在的疑问,这样学生的阅读水平才会提高,课堂教学效率才会有保障。

2.阅读材料的选择及实施方法。除了课堂阅读外 ,为了高考需要,课外做阅读练习也是必需的。仍以课本为主,再选择适合学生的辅助材料,课外由科代表组织,限时限量完成。练习材料篇章要进行筛选,训练要循序渐进、由易到难、由篇幅短到篇幅长。教师还应加强监督检查,保证学生按要求自觉完成。

为了激发学生的阅读兴趣,调动学生自主参与的积极性,扩大知识面, 材料还可以由学生选择, 再提供给全体同学使用,教师把关,使学生所选材料适用。如英语阅读的考查时效性强,让学生结合实事,选择自己喜欢的题材,如文化、生活、娱乐、体育、科技、校园、人物、故事等,以书面材料的形式或以课件、演说等形式与同学共享,每天安排两到三个学生将自己收集的资料向其他同学展示,用中文或英语表述都可以,主要让学生获取信息,但是除了传递信息外,信息中含有的所学英语词汇展示者要会表达,新词汇、流行词汇可先学习后教全体学生学。这样课堂趣味性增强,学生有了参与展示的机会,积极性就会提高。

3.课堂教学步骤。综上所述 ,课堂教学具体步骤如下 ,以选修8 Unit 3 Inventors and inventions为例:

(1)课前 :1预习 ,完成预习作业 ;2科代表按要求布置阅读练习,限时限量完成后收集上交老师批改;3学生上网、去图书馆查找阅读材料或从报纸杂志上摘抄资料,并归纳整理,疑难部分可同学讨论或请教老师, 处理好的材料上交老师审核,通过了才可在次日的课堂上展示。

(2)课中 :1讲评阅读练习 ,并进行阅读方法技巧指导。要求学生文章要一口气读完,遇到不懂的词要猜词,不边读边查单词, 要求学生重视阅读过程中词汇的积累、解题技巧的摸索、阅读速度的提高;2学生展示收集的阅读材料,教师给予引导、评价,其他学生整理获取的信息;3上新课,检查学生的预习情况。可检查词汇朗读、看是否在书上划出重点单词、词组、句型,看能不能回答相关的问题等。

(3)课后 :布置作业及预习作业 ,解答学生疑问。

以上是我个人在阅读教学中遇到的问题及今后教学过程中将要做出的改进。实践出真知,可不可行还要在具体的课堂实践中检验。提高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程,需要将课堂内外的训练结合起来,培养阅读兴趣,对学生加强阅读习惯、技巧、词汇、语法等方面的指导,只有规范要求和持之以恒地训练才能实现阅读能力的提高。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成,教学方法也不能一成不变,教学过程是一个长期自我探究和体验的过程。我会不断实践、探索,寻找适合学生、有助于学生发展的好方法。

学生英语水平 篇2

山东烟台开发区第一初级中学

张淑红

一．重视遗词造句与简单句型的练习

从历年高考英语试题书面表达的标准答案来看，都以初中所学词汇和简单句为主，很少使用复合句。高考书面表达谈不上什么文采、抒情描写，重在句子正确，内容表达准确。然而有些学生以为用的词汇越多、句型越复杂越好，结果反而内容表达不清，结构混乱，错误百出，因此在平时教学时，教师应注意抓住五种基本句型及一个“THERE BE ”句型的练习。课文中出现的重点词汇、词组和句型，应当教会学生能举一反三地运用。让学生在课堂上对句型进行模仿、套用、同义句转换、长句变短句，练习常用句型，使学生熟练其用法，为写作把下坚实的基础。

二、从阅读着手，增加阅读量，培养语感。

俗说说：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读有助于扩大词汇量，丰富语音知识，提高运用语言的能力，因此，在日常教学中，一方面鼓励、指导学生多读多看与所学课本有关的课外读物，如《英语辅导报》、《英语考试向导》、《高中英语阅读训练120篇》等等。通过阅读，不仅巩固了单词，增加了语感，而且开阔了视野和思路，丰富了语言知识；另一方面，坚持定期布置给学生做某种体裁作文，如书信、日记、通知等，让他们注意这些应用文写作的注意事项，掌握表达方法和表达技艺，然后由感性认识过渡到笔头作文。还有一种增强语感的方法就是让学生经常背诵一些名言警名、俗语、谚语等，体会其精髓，欣赏其精练隽永，这样长期坚持下来，学生的阅读理解能力和遣词造句能力就有了很大程度的提高。

三、以课文为中心进行复述、仿写、改写、缩写、续写及扩写等训练 课文是我们最好的学习材料。我们可以根据课文内容进行一系列写的练习。我在教学中每学完一篇课文，利用课堂几分钟叫学生进行口头复述，然后在用笔头形式写下来。刚开始时，学生不知如何复述课文，绝大多数都是背课文，写时也是省去课文一部分内容而已。针对这点，我就对他们进行方法指导，他们复述完之后，老师再进行复述，叫他们比较自己复述的和老师复述的，从中找出自己的不足之处，这样很多学生复述能力大大提高了。同时学完一篇课文后我叫学生进行改写、仿写。例如学完My Day这课，我就当堂叫学生进行改写，将My Day改成Jim’s Day，这样有助于巩固动词第三人称单数的用法，课后我叫学生进行仿写，根据自己的实际情况写My Day。有时我还将对话改写成一篇文章，如：The Pan(A Play)。此外我还叫学生进行缩写、续写和扩写，并限定字数。如学完Thomas Edison这课我就叫学生进行缩写；学完The Man Upstair叫学生进行续写，续写有利于发挥学生的想象力。有时我还选出课文一段话叫学生扩写。通过以上一系列的活动，学生书面表达能力大大提高了。

四、重视讲评，搞好信息反馈

抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一个环节。为此，笔者及时批阅学生的习作，作好记录，为讲评做准备；用学生普遍存在的错句连成一篇短文，进行改错讲解；然后对照范文让学生对比，加深印象。方法是以鼓励表扬为主，并解决带共性的问题，使学生每次习作都有所收获。

学生英语水平 篇3

关键词：英语教学 实践活动 创造性 学习效率

英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情。作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，当然自身首先应被这门语言魅力深深地打动，要达到“育人者先育于人”的境界。下面谈一下本人的教学体会。

一、注重语言实践，培养学生语言运用能力

各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的，符合学生的认知水平和生活经验的教学活动，逐步实现语言的内化和整合。作为教师要把讲授的知识转化为初步运用知识的能力，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活有机地结合起来，尽量采用“任务型”的教学途径，要尽可能为学生提供真实的语言，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，使学生获得充分利用语言实践的机会，进行高密度、快节奏的语言实践活动，在运用语言的过程中学习语法，获得英语。我们英语教师在课堂教学中还应充分发挥交际英语的重要性，学习和实用英语，要鼓励学生开口讲英语，课堂多用一些pair work少用一些teaching，从而使学生尽可能多的练习、活用英语知识。以达到培养学生能够流利地运用英语，得体地进行交流的能力为教学目的。

二、组织生动活泼的课外活动

课堂教学中语言实践的机会总是有限的，开展英语课外活动为学生提供另一个学习的阵地，能帮助学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，也是对课堂英语教学的一种补充。英语课外活动的内容很丰富。如：英语歌曲、口语抢答、背诵、表演、知识接力、听力竞赛、讲故事、小品表演、对话等方面。教师可根据学生情况和数字内容进行适当的选择，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式，并注意因势利导。把语言形式放到语言功能展现的背景下让学生掌握，学生通过模仿角色语言、潜移默化的认识语境，利用这些丰富多彩的课外活动来营造英语氛围，以及提升学生英语的品味，让有滋有味的课外活动来促进我们的课堂教学。

三、结合实际教学需要，创造性地使用教材

许多英语教师认为，讲课就是讲教材，只要将教材上的知识原封不动地教给学生，就完成了教学任务。这样的课丝毫没有体现现代教育思想和教育理念，不可能有好的学习效果，更不用说培养学生的综合语言运用能力了。教师可以根据实际教学目的和学生学习的需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可以适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。

四、运用多媒体课件，提高学生的学习效率

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。现代教育技术手段为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。运用现代教育技术手段开展辅助教学，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

五、教师要不断提高自身素质，努力适应课程要求

无论英语课堂怎样创新，老师作为引导者和组织者的角色不会变。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生词汇量的扩展，听、说、写的训练，目标程度的提高，要求教师不断学习专业知识，研究业务知识，积极合作、讨论、研究、交流经验。这样教师才可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。

总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习方法指导。相信在我们教师的努力之下，学生一定会取得全面提升。

参考文献：

[1]皮连生.教学心理学.华东教育出版社.

[2]张志富.英语学科知识与教学能力.高等教育出版社.

[3]钱守旺.新课程理念下如何恰当的创设教学情境.中国教学课程网.

学生英语水平 篇4

一、 进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语 的兴趣

1.经常对学生进行英语学习的功利教育,在学生中广泛开展“我为什么要学习英语?”“怎样才能学好英语?”的讨论。还可以出示一些外交活动的新闻图片、报刊文章、英语科技书籍和进出口商品的说明书及含有外文的包装等,充分显示外语的广泛用途,使学生感到学习英语是加快国家建设的需要,而且,随着我国改革开放的深入,对外贸易、文化交流的扩大,外语的地位将日益突出。从某种角度说,还可以提升自己的生活质量。

2.中学英语在毕业和升学考试中占有一定的分数比重。应该说很为重要。教师不仅要让学生切实意识到学习英语不但直接关系到升学考试的成败,而且还会对自己未来的前途产生很大的影响,让学生们深深地意识到学好英语是惠及终身的大事,决不是件小事,从而激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈的愿望。

二、 创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的 氛围中学习

英语教学作为语言教学,不应陷入枯燥语法介绍的泥潭,而应该创造轻松、活泼的氛围。做到“乐而学,学而乐”。教师要努力提高教学的综合效果。

1.在教学过程中,要适度运用幽默的语言,使学生消除“畏惧”心理,放下学习“包袱”。比如在教学中遇到了一道介词填空的题目:The mokey isplaying _____the tree, 有的同学会受汉语“在树上玩”的影响而填on ,教师在讲解了on的用法及英汉差异之后,可在“随便”说一句“lf amonkey can play on the tree ,那它的轻功还得了?”语音落下,学生们就可能会乐得直拍手。再如,在学了短语in theday和atnight之后,有些同学会记不住哪个短语要the。教师便可把正确的短语写在黑板上,指着“at night”说:“它本来“the”,学生们可能会为之一振,精神而高度集中。值此一时,教师可再说:“但因为是在夜晚,所以看不见了”。学生们一愣之后就可能会发出会心的笑声。

2.减少单纯的形式操练,扩大以内容为中心的训练活动。从形式到形式的操练,缺乏实际意义,枯燥乏味而且记忆负担重,另外形式操练主要由教师控制,学生处于被动地位,因而学生容易感到厌倦,失去兴趣。因此,在课堂教学过程中,教师要注重多开展以内容为中心的语言实践活动, 如多做听和读的理解练习,对于课本上的对话、短文先要求学生自己听懂或读懂,重在接受信息,欣赏故事,以引导学生用所学的语言表达思想内容,表达实际的意义。并把竞争机制引入课堂。如将课本中故事性很强的课文改编成小话剧,把学生分成几个表演小组,进行角色表演,由任课教师和同学们当评委,评定优劣。对优胜者及时给予表扬。另外学生在英语作业或回答问题时以及各种英语游戏时均可引入竞争机制,只有让学生在教学活动中尝到了参与的快乐,尝到了竞争成功的喜悦,学生们的英语学习热情才能唤醒,稳定而持久的学习兴趣才能得以形成。这对英语教学质量的提高将大有益处。

三、制定合适的教学目标,围绕实现目标而有效地教学

做什么事,都需要有个目标。教师在教学中更需要有一个适当的教学目标。在教学过程中,如果目标定得过高,大部分同学都难以达到,他们会产生畏难心理,以致于丧失兴趣。如果目标定得太低,学生能轻而易举地达到,时间一长,他们也就会觉得学习英语很简单,也就索然无味,学习英语的兴趣也就大为降低。因此,教师要努力做到目标的确立难易适中,让大部分学生通过一定的努力都能实现,都能有一种“伸手不可及,须跳一跳才能得到”的感觉。这样, 学生就会有精神上的满足感,就能产生浓厚的兴趣。

四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中 学习

英语是一门工具课,因此在英语学习的过程中,教师要注意引导学生把所学的知识与日常生活紧紧地联系起来,在具体、属实的语言环境中学习英语。如平常要求学生之间能用英语表达意思、交流思想的尽量用英语,哪怕暂时不准确、不规范也不要紧,可以慢慢完善。无论在课上、课下, 教师也可以身作则,尽量和学生用英语问好、交谈。这样, 在语境中学习英语,不仅可以使知识得以掌握、领会,而且还可大大提高学生学习英语的兴趣。

摘要：“如何培养学生学习英语兴趣”,提高学生英语水平。本文从四个方面作了阐述。一、进行英语学习的功利教育,激发培养学生学习英语的兴趣。二、创造愉快、生动、活泼的课堂气氛,在愉快和谐的氛围中学习。三、制定合适的教学目标。围绕实现目标而有效地教学。四、创造良好的学习英语的语言环境,在良好的语境中学习。

关键词：英语学习,培养兴趣,提高水平

参考文献

大学生如何提高自己英语水平 篇5

升上大学后，很多同学都不知道怎么去学好大学英语，下面学习啦小编为大家带来大学生提高英语水平方法，供大家参考学习！

大学生如何提高英语水平

大学生提高英语水平方法：听

学英语最重要的是听。只有多听，才能掌握单词的正确读音，和句子的语调。所以，有时间就用手多听英语，不过内容不仅限于文章，歌曲、新闻以及其他内容也是有帮助的。

大学生提高英语水平方法：读 学习一门语言除了听以外，总重要的就是读了。可以找一群志同道合的朋友，一起读书。这样更有利于学习英语。也可参加一些英语晨读，这样会有更大的收获的。

然后，平时要多读一些英语方面的书籍，这样能够学习更多的词汇和句式，同时能够学习到更多的表达方式。也能了解更多的英语国家的风土人情。

大学生提高英语水平方法：练

适当的做一些英语题目也是非常有必要的。毕竟实践才能发现自己的不足之处。通过英语练习，才能够发现自己的薄弱方面，如词汇、句式等，然后在加强学习，以求进步。

大学生提高英语水平方法：说

英语是种语言，语言的学习就是为了方便交流。所以，找个朋友或同学一起用英语交流吧，这样才能发挥英语学习的作用，也能实现从英语学习到实用英语的转变。

影响大学生英语听力水平的主要因素及提高方法

1。听音材料语速快，学生在听的过程中反应不过来。在平时上课时，教师的语速都不快，特别是外教，为了使学生充分理解所讲内容，有意放慢语速，发音很标准。而听力材料的内容一般按英语国家正常语速录制的，语音流畅。这使很多学生一下子适应不了，对听的内容反应不过来。

2。没有掌握单词的正确发音，对英语的语调和连读不熟悉。许多学生对单词的正确读音不重视，平时读记单词时只是按照自己的意念，不按单词的正确音标来读、来记，因而当听到单词的正确读音时，就不能做出正确的反应和理解。

3。听音的方法不正确。许多学生听时不以句子、意群为单位，而是把注意力放在每个单词上，造成词与词之间不连贯。另外，有的学生在听的过程中边听边翻译，如果前面的内容没理解，后边的内容又来了，速度自然也难以跟上。

4。对英语国家的社会文化、风土人情了解不够，没有亲身的体验，似懂非懂难以确定。一般来说，在理论上我们可将听力理解分成5个部分，即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息。在顺序上，后一个部分总是依赖前一个部分。辨音包括辨别各种语音、语调和音质等，这是听力理解的第一步。因此想要学好英语的话，就去abc360英语，外教一对一，他们的老师都是来自欧美和菲律宾的，教学很好，效果也很好。信息感知是指学生在具备了辨音能力之后有意识的感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段。听觉记忆指的是将感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码是指理解或获取信息的过程。在经过了以上四个阶段之后，学生就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在记忆中。在切分阶段，听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其他语言单位，并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段，听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征语与已有知识联系起来，从而对听力材料做出正确的理解。

提高学生高中英语水平探析 篇6

【关键词】高中英语 练习 提高 效果

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0061-01

新课标要求学生：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要形式。但由于我们苏北地区教学资源不足，教学手段落后，学生在高中的整体水平一直在低层次徘徊，由于学生的水平不高，除了一学期的期中、期末两次考试，学生几乎组织起来一次像样的有效练习，即使有周小练，由于时间，方法不当，加之学生把英语当成天书，态度不认真，老师在批改时基本上都是错误，平均分很低，老师也失去了信心，所以这些练习基本上是无效练习。那么，我们如何使英语练习做到练出效果，练出成效来，策略很重要，这就需要耐心的态度来帮助学生考出成果来，应该给学生以鼓励，使他们树立起自信心。但最重要的还是要采取有效的策略帮助学生学习英语。

一、平时培养对英语基础应运练习

新教材在语法呈现中，强调意义和形式，在语法练习中注重形式、意义和运用三者的有机结合。培养学生综合运用知识和全面掌握语言的能力，有利于培养学生在真实语境中正确有意义和恰当地使用语言的能力。如：Practice Pair work：Talk about a visit to a place of interest near your home or-school. Start like this： A： Where did you go for your week-end？ B： Well，1 was going to～…，这个语法题的设计主要是培养学生如何用英语来解决实际问题，侧重了语法知识的实际运用。

二、设置英语教学情境提高教学效率

中小学英语课程标准指出：“课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验，关注学生学习的过程，通过创设情景，开发实践环节和拓展学习的渠道，帮助学生在学习过程中体验，感悟，构建并丰富学习经验，实现知识传承能力发展，积极情感形成的统一。”因此教师要给予学生更多合作和交流的机会，通过自然展示语言材料，创造情景来提高学生学习的有效性。例如，在进行may和can用法的复习过程中，可利用家庭用电安全作为语言素材的背景来展开教学，还能进行安全意识的教育。先对电的特性内容提问，如：”Can we hear it or feel it？ Can we change it into-the energy that we can see，feel or hear？”然后让学生操练自己会做的事或不会做的事，通过小组合作及回答自然过渡到can的一般疑问句，肯否定回答，然后总结can的用法和适用范围，让学生体会到can在实际语境中的功能，同时也能增强自我效能感。

三、做好自主学习抓好错题集

英语学习是一门实践性很强的学科，记忆量也很大，而在学生的学习困难中，记忆单词始终是一难关，再者是“根深蒂固”的记忆错误会不断复现，学生觉得会的还是会的，不会的再怎么背也还是不会。因此，根据具体情况，把学生的自主学习落到实处，做好错题集。具体我让学生准备一个词汇本，在词汇本上给每个单词编号，并让他们动手查字典，注意音、形、义和用法，以便查阅。对于读到的优美句子可以摘抄并加以背诵或模仿。有利于高考英语写作水平的提高。对于那些典型的错句，也要做到这“特殊”的作业本里，并要不间断地复习直到完全明白。要知道学习的过程就是不断纠正错误、减少错误的过程。这样的作业没有时间和任务限制，学生的自由空间很大，这样长期坚持下来，能培养学生坚持不懈的精神和良好的积累习惯，又能扩大其词汇量。。

四、强化专题练习有的放矢

（一）加强句型练习

造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句子等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。围绕五种基本句型反复练习。五种基本句型是

1.主语十系动词十表语；

2.主语+谓语十宾语；

3.主语十谓语；

4.主语十谓语十间接宾语十直接宾语；

5.主语十谓语十宾语十宾语补足语。

笔者在教学实践发现，在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念是学生掌握地道英文句式的关键。

（二）加强语篇衔接练习

如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键是在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。

五、杀回马枪进行查漏补缺

通过练习，进行教后反思，针对学生容易错的，或者说错的多的知识点，要下大力回笼，并且对一些练习中暴露问题比较多的同学，要因材施教，分层辅导，对知识点错误多的，要在班级重点讲述，对自己教学效果不足之处的，要总结经验，调整教学手段，真正起到查漏补缺作用。

总之，提高学生的英语水平，必须让学生有时间练习，有专题练习，有重点练习，是学生想练，会练，有技巧的练，练出兴趣，练出成效。

【参考文献】

学生英语水平 篇7

影响中学生阅读能力的一个重要因素,就是英语词汇量的多少。在英语学习中,很多学生看不懂试题内容,不能正确解决问题的一个重要原因,就是英语词汇量不足。利用英语报刊阅读,有利于中学生扩大和巩固词汇量,有效地提高他们的阅读能力。学生在英语报刊阅读中通常会遇到一些新词,这些词以新闻词汇居多,覆盖面广,但又和学生实际生活密切相关。如果没有一定量的词汇积累,英语阅读就无法进行,所以积累词汇是阅读的关键教师在组织学生进行报刊阅读时,要及时地、有意识地扩展相关单词和词组。可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇,并鼓励学生把这些新单词积累到单词本上,放在身边,利用零散时间反复记忆,加强印象。我班所订阅的21世纪英语报就提供了大量的词汇,涉及各个方面及各种话题,对复现巩固旧词,学习新词,获取信息都很有帮助,此外报刊杂志内容贴近生活,容易激发学生学习兴趣,是课文教学所不能取代的。并为这些词汇创造了良好的语言环境,展现给学生们不是枯燥的,单调的,静止的单词,而是鲜活的,有语境的这样的字、词、常用表达和固定搭配,学生读后对词的记忆是潜移默化的,而不是机械的。

二、利用英语报刊阅读,有效补充英语课堂教学

既然报刊是英语教学的补充,就应该在英语课堂上将报刊阅读教学和英语教学有机的结合起来。高中英语教师要依据教学内容,从课外阅读报刊资料中找出相关或相近的文章,让学生进行阅读。既可以让报刊阅读作为课堂教学的补充,又可以调动学生学习英语的兴趣,让学生喜欢学习、愿意学习、学会学习。作为课堂教学补充的报刊阅读可以采取三种形式: 一是课前阅读。让学生阅读与教学内容背景材料等相关知识,以便在课堂上加深对教学内容的理解和认识。二是课堂阅读。高中英语教师把报刊资料作为补充材料引进课堂,拓展学生的视野。三是课后阅读。英语教师要选取合适的报刊资料让学生阅读,以检验课堂教学效果。总之,高中英语教师要充分利用英语报刊资料,努力使其真正走进课堂,成为英语课堂必不可少的一部分,成为英语课堂的延伸。

三、利用英语报刊阅读,提高中学生的自主阅读水平

1. 小组合作

在报刊阅读教学中体现以学生为中心,注重学生合作学习。采用小组合作的读报形式可以提高效率,不仅给每位学生展示英语的机会,也能促进学生之间的相互交流、合作,并互受启发,有利于调节学生的心态,净化学生的阅读心理环境,取他人之长,补己之短,形成健康的英语阅读心理机智。我班具体做法是: 教师在每一期报刊阅读之前,提出学习目标和自学目标,每小组一周内用一定时间采取组内成员轮流提问形式,小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来,让大家一起思考讨论,这样不仅能使每一位学生都可以大但地尽情地交换各自的看法,积极主动地获取知识,也使学生的语言技能得到提高。切身体会小组合作学习对每个学生的实际帮助,也有利于培养同学之间团结协作的精神。在指导学生读英语报时,教师不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,让学生真正掌握自主阅读的技巧,领会文化差异,深刻体会阅读的乐趣,使学生在读英语报中增长知识,同时掌握阅读技巧,提高阅读水平。为了养成良好的阅读习惯,我们还可以制定如下表格,以组为单位,督促按时完成每一期的报刊阅读。此表格在每周五上交小组长,对完成好的,及时地加以表扬与鼓励,不足的请其组长协助督促其完成。

2. 每日一读

全班每位学生依次轮流利用每节课前3 ~ 5分钟读报刊中的材料,内容自选,可以是一个篇章或版面,也可以是一个或多个话题,形式多样化:可有学生解读、共同齐读; 选句、选段翻译; 长句、难句解答; 也可有限定时间阅读指定篇幅,找出文章主题句与关键词,并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师还可设计一些能引发学生讨论的阅读任务,从而提高学生的阅读分析能力与思维力。实践证明,学生所选的每日一读内容往往是他们最感兴趣的话题,因而其他学生的参与热情很高,可以有效调动大家的学习积极性。激发了学生的阅读欲望为主,满足了他们的好奇心和求知欲,调动了学习兴趣和学习热情。

3. 做读报笔记

语言学习是个长期而复杂的过程,须有一定量的积累,高中英语教师要善于引导学生精选美句、范文、与佳句加以背诵,积累知识,培养语感。整理读报笔记,既能培养学生搜集、整理信息的能力,又为其进一步的学习积累了语言素材,也提高了其对英语语言的鉴赏能力。

四、利用英语报刊阅读,培养学生综合素质

新课程教学理念强调教学材料的真实性,强调培养学生的自学能力和创造能力,除了充分有效的使用教科书以外,丰富阅读材料至关重要。21世纪英语报文字浅显,内容丰富,包括政治、经济、文化、体育、社会等方面,特别选择了那些能吸引学生兴趣的文章,如足球、体育、电影明星等,这些阅读材料是他们比较感兴趣的素材。兴趣则会促使学生能动的、主观的去解决问题,从而提高学生自己解决问题的能力。同时,英语报分“时事频道”“青春校园”“文娱空间”“开心驿站”“轻松阅读”“英语加油站”“知识之窗”“故事地带”等专栏,教师可充分利用报纸文章的不同题材和学生对所读材料的浓厚兴趣,进行心灵的沟通与感悟。

例如,21世纪学生英文报中的Teens Junior2的一篇Star essay( 佳作欣赏) ———Mother’s present. 故事讲述一位母亲给女儿送花的感人故事。当同学们含着眼泪听完这篇文章,心灵受到了启迪,懂得感恩父母、体会到幸福是什么? 孩子们说,相爱是幸福; 知足是幸福; 平淡是幸福; 健康是幸福。这样的佳作欣赏不仅能提高学生的阅读能力,也能带动听说读写能力的全面发展,培养学生的综合素质。

学生英语水平 篇8

关键词：英语教学,实践活动,创造性,学习效率

英语教学是一门艺术,它充满着创造和激情。作为教师,我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生,当然自身首先应被这门语言魅力深深地打动,要达到“育人者先育于人”的境界。下面谈一下本人的教学体会。

一、注重语言实践,培养学生语言运用能力

各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发,英语教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的,符合学生的认知水平和生活经验的教学活动,逐步实现语言的内化和整合。作为教师要把讲授的知识转化为初步运用知识的能力,把语言形式的教学和语言功能的教学灵活有机地结合起来,尽量采用“任务型”的教学途径,要尽可能为学生提供真实的语言,让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动,使学生获得充分利用语言实践的机会,进行高密度、快节奏的语言实践活动,在运用语言的过程中学习语法,获得英语。我们英语教师在课堂教学中还应充分发挥交际英语的重要性,学习和实用英语,要鼓励学生开口讲英语,课堂多用一些pair work少用一些teaching,从而使学生尽可能多的练习、活用英语知识。以达到培养学生能够流利地运用英语,得体地进行交流的能力为教学目的。

二、组织生动活泼的课外活动

课堂教学中语言实践的机会总是有限的,开展英语课外活动为学生提供另一个学习的阵地,能帮助学生增长知识,开阔视野,发展智力和个性,也是对课堂英语教学的一种补充。英语课外活动的内容很丰富。如: 英语歌曲、口语抢答、背诵、表演、知识接力、听力竞赛、讲故事、小品表演、对话等方面。教师可根据学生情况和数字内容进行适当的选择,使他们能够乐于参与,并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导,注意保护他们的自尊心和热情,尊重他们的参与方式,并注意因势利导。把语言形式放到语言功能展现的背景下让学生掌握,学生通过模仿角色语言、潜移默化的认识语境,利用这些丰富多彩的课外活动来营造英语氛围,以及提升学生英语的品味,让有滋有味的课外活动来促进我们的课堂教学。

三、结合实际教学需要,创造性地使用教材

许多英语教师认为,讲课就是讲教材,只要将教材上的知识原封不动地教给学生,就完成了教学任务。这样的课丝毫没有体现现代教育思想和教育理念,不可能有好的学习效果,更不用说培养学生的综合语言运用能力了。教师可以根据实际教学目的和学生学习的需求,对教材中的部分内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤,比如增加准备性或提示性的步骤,从而降低活动难度。教师还可以适当延伸原有的教学活动,比如在阅读理解的基础上展开讨论,增加词汇学习活动或写作活动,从而丰富教学内容。

四、运用多媒体课件,提高学生的学习效率

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。现代教育技术手段为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣,刺激学生的思维,还使教材和媒体之间优势互补; 多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程,它集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,还能创设教材难以提供的情景,体现多媒体的综合效果,能改善教学环境,优化教学结构。

多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方法,让学生进行语言实践的机会更多了,有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充,使课堂内容更加充实。运用现代教育技术手段开展辅助教学,教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,将教学内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,节约了大量的时间,使教学节奏明显加快,教学密度增大,因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习,使学生们有充分表现自己的时间。

五、教师要不断提高自身素质,努力适应课程要求

无论英语课堂怎样创新,老师作为引导者和组织者的角色不会变。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生,才能适应新课改的教学要求。身为英语教师,我们应首先承担起自己的重任———用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生,向学生展示英语教育应有的魅力,帮助学生了解世界和中西文化的差异,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学生词汇量的扩展,听、说、写的训练,目标程度的提高,要求教师不断学习专业知识,研究业务知识,积极合作、讨论、研究、交流经验。这样教师才可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生,使学生由喜欢老师到喜欢课程,这种现象可以说在学校里是常有的。因此,教师就需要通过努力学习来提高自己,使自己成为学生心目中的榜样,进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。

学生英语水平 篇9

如何帮助学生解决在英语写作中出现的问题呢?多年的一线教学, 笔者总结出以下几点做法:

一、教学教法、学生学活是前提

刚接触英语的初一学生, 对英语学习充满兴趣。这时, 教师教学生应多说句子, 可以多给学生几个例子, 让学生去模仿。教师在教学中可以采用先易后难的方法, 用简单的词组成句子, 再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点, 引导学生从对单个句型的掌握, 逐渐过渡到多种句型的混用, 直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换是书面表达能力的关键。总的来说, 教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句子作为材料让学生训练, 使学生乐于接受, 轻松完成, 享受成功感。7A课本中有购物的对话, 我就帮助学生进行小组间的模仿比赛。哪怕学生说错, 哪怕只能说一句或几个词, 他们还是积极地去展示自己。这样简单的训练会引起初学英语者的极大兴趣, 增强他们学习英语的信心, 为将来的英语写作打下良好的基础。

二、用好单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛, 每个单元一个话题 (复习单元除外) , 都涉及到学生的日常生活, 难易程度适中, 适合学生进行写作训练。例如, 我让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写训练, 这样既训练学生的写作, 又巩固已学的课本知识, 加深对课文的理解, 并有助于学生用英语思维。

三、学会用英语思维

在学生的书面表达中, 最具代表性的错误就是汉语式的英语。这除了学生口语基础不过关, 还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。

在教学过程中, 怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1.课堂上英语教师尽量用英语组织教学, 用英语来跟学生进行交流与沟通。

2.教师经常性地给学生介绍一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯, 帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3.让学生有意识地记住一些固定用法, 经常性地做些汉译英的练习, 注重一句多译, 这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情境

语境是语言交际的重要因素, 一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中, 而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境, 有助于激发学生的学习动机和兴趣, 培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作, 学生会感到自然, 容易产生写的欲望。

五、学生用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等, 使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 也可以让学生抄写优美句子、段落并加以背诵。不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力, 只有这样, 学生才能通过多练习提高英语写作水平。

在教学过程中应从实际情况出发, 对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练, 充分体现学生的主体地位, 帮助学生获得成功, 并增加其自信心和意志力, 培养学生的学习品质。

学生英语水平 篇10

一、充分利用教科书, 注意阅读选材难易适当

众所周知, 教科书的编选倾注了众多专家学者的智慧, 无论从语言地道性还是内容准确性来说都是最专业、最权威的, 比其他一些普通刊物要好得多。所以, 我们必须充分利用好手中的教材, 抓好课堂主阵地。现行的高中英语教材每个单元一个话题, Reading部分大多包括三篇文章。第一篇主课文中囊括本单元主要生词、短语、语法等主要知识点和语言点, 可以作为精读材料, 从篇章结构到主题立意, 从全面分析到重点讲解。而后两篇文章则可作为泛读材料处理。尤其是Workbook部分的Reading Task中的文章往往更生动, 更贴近学生的生活, 既能开阔学生的视野, 又能激发其兴趣。有的教师可能会忽略这些内容, 但是我认为不充分利用就太可惜了。

阅读材料的选择要和学生的语言基础、英语水平相适应。比如, 对于高一的学生来说, 一些难度太大, 学生根本读不懂的文章, 不但达不到训练的目的, 并且还会让学生对阅读产生畏难情绪, 甚至挫伤学生对英语的学习兴趣。同时, 选材应广泛, 还应贴近学生生活, 紧跟时代步伐, 原汁原味, 内容新颖。教师特别要关注近年来高考经常涉及的题材内容, 比如与国外风土人情、欧美文化习俗有关的内容, 激情励志类, 关于人间大爱、追求真善美的主题, 以及新闻时事、广告等应用性强的文章, 这些都是高考的方向。

二、精读与泛读相结合, 扩大学生的阅读量

学生经过大量训练有了一定的阅读量, 逐渐形成语感, 阅读水平才有可能达到真正提高。按照《高中英语教学大纲》要求, 除教材外, 学生课外阅读量应达到18万词以上。现在, 单凭教材上的阅读内容是远远不够的。要循序渐进针对学生实际, 定时定量要求学生完成阅读任务, 比如一天两、三篇阅读, 两天一篇完形填空。当然, 有布置就要有检查。教师可以对学生的阅读任务进行长期布置、定时抽查的方法, 使学生逐渐养成良好的阅读习惯。一些有代表性的好文章和精彩片段可以与学生共同分享。教师还可以在课堂上安排时间, 对文章中的篇章布局、长难句、生词、短语和固定搭配进行专门讲解, 以提高学生的兴趣和整体的英语语言知识水平, 扩大词汇量, 并且对于特别精彩的文章、段落、好词好句, 还可以要求学生反复背诵, 为将来的英语写作打基础。

三、对学生加强英语文化和英语思维的注入

语言与文化密切联系, 不了解英语国家的文化及用语规则, 就不能从深层次去理解和掌握语言, 不能真正读懂英语文章。因此, 教师要学会与时俱进, 弥补教材的不足, 加大对世界各国文化的注入, 不断向学生普及英语的文化变迁, 鼓励学生广泛接触相关内容, 尤其增强对英语国家文化的了解, 为提高阅读能力提供良好背景。平时我们还借助多媒体带领学生观看原版英文电影, 例如《音乐之声》 (The Sound of Music) , 《百万英镑》 (The Million Pound Note) 等等, 他们百看不厌, 受益匪浅。

四、对不同年级的学生要有不同的要求和训练措施

本着循序渐进、有的放矢的原则, 对不同年级的学生制定不同的培养目标和教学要求。

高一年级应以激发学生英语阅读的兴趣为重点, 选择趣味性、故事性强的文章为内容。俗话说:“兴趣是最好的老师。”有了一定的兴趣后, 可以要求学生在每天读完一篇文章后, 对所读内容做简单复述。同时, 还要逐渐培养学生猜词的能力。这里要特别说一说“猜词法”。每个人的词汇量都是相对的, 考试中总会碰到一些生词, 这是不足为奇的, 一般高考生词量允许控制在2-3%之间。考生应以平常心处之, 不必惊慌。这些生词大体可分成两类, 一类是它 (们) 的含义不会过于妨碍对文章的理解, 即便是一个句子因生词的阻碍而看不懂, 有时并不影响具体测试部分的得分;一类是考生可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础、高超的技巧性和准确的推理, 才能保证猜词的命中率。

高二年级应提高阅读材料的深度和广度, 加强学生英语阅读的思维能力训练。教师应让学生掌握一定的阅读技巧, 例如对文章细节的把握、复合句长难句的理解、推理判断等能力, 进一步培养学生的猜词能力。有生词并不可怕, 可以在上下文中找到与之有关的内容, 根据前后逻辑进行猜测。努力扩大词汇量才是最根本的, 教师应激励学生多读、多记、多背, 尤其那些考试高频词或者时文阅读中的常用词。

高三年级因为面临高考, 要在广泛选材的同时, 特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练, 继续培养学生的推理能力、归纳能力、猜词能力和良好的迎考、应考心态。在一段时间里, 反复大量集中训练某一种题型, 可以迅速找到语感, 提高成绩。考前模拟规定时间内做完整张试卷的能力也可以通过训练得到提高。

提高学生英语写作水平之浅见 篇11

【关键词】英语写作；写作方法

众所周知，英语写作能力是英语语言学习的四大重要技能之一。因此，培养学生具有较强的写作技能是英语教学任务的重要内容之一。一般考试要求学生能根据所给的提示信息写出80-120词左右的英语短文，内容连贯，文理通顺，无严重的语法错误等。然而，学生的英语写作目前仍然是英语教学环节中最薄弱的环节。所以，在教学中不断地总结经验。分析在英语写作中的常见错误.是可以提高他们的写作能力的。

1.高职学生英语写作中普遍存在的问题

在多年的教学中，笔者发现，高职学生英语写作中存在的问题主要有：

（1）词汇实际运用能力差。

（2）句式结构单一，从句结构运用错误率高。

（3）文章结构的逻辑性差。思维不连贯。

在平时的教学过程中，只是把语言的学习放在了很重要的位置，而忽视了文章的语篇结构和思维的连贯性。所以，学生的文章往往是信息感不强。没有中心句，支持的细节与中心句关联不够紧密，文章整体缺乏一致性和适合的过度词，有时读完感觉全然不知所云。

（4）中英文表达差异意识不够。

很多学生在英语学习中，始终对中西文化差异意识不够。所以，在英语写作中的中英文翻译时常常是字对字硬性翻译，按照汉语的习惯组织句子，没有注意到英汉两种语言在文化思维表达方面的差异，造成在英语表达上的很多错误，在英语书面表达上出现了负迁移。因此，有必要加强这方面的训练。

2.多种方法提高学生的英语写作水平

根据学生的实际水平，我们应该从最基本的写作技巧抓起，从课堂教学的45分钟抓起，把写作根植于课文阅读教学中，寻找多种途径进行训练，可以从以下几方面训练并提高学生的英语写作水平：

2.1从词汇入手，使用准确的词汇表达句意

利用所学的语法知识，掌握词汇的基本含义，学会词汇的正确用法，并采取多种形式进行写作的基本训练。第一，利用词汇中的构词法，扩充词量，学会用恰当的词汇表达句意。通过利用所给单词的正确形式进行词形填空的练习，掌握词性的正确使用方法。第二，通过对同义词和近义词及短语的辨析，找到准确且贴切的词汇。

2.2在日常的教学中注意句式结构的转换练习和句子结构的仿写练习

在平时的英语教学中注意句子含义不变的情况下，要求学生利用所学过的句式进行转换练习.加深对句子结构的认识，熟悉不同句子结构的构成形式。

2.3通过阅读提高写作水平

加强英语阅读练习，掌握篇章结构的逻辑性英语阅读同样是英语学习中重要的部分。而且阅读和写作应该是相辅相成的。阅读大量的英语文章，不仅可以增加学生的词汇量，而且可以提高英语的阅读速度和技能。更重要的是让学生在阅读中掌握英语文章的篇章结构，学会如何组织文章的结构，把握作者写作谋篇布局的思路。同时，在学生阅读时，如遇到精彩的段落，让学生进行摘抄，背诵下来，可以大大提高英语的写作能力。

2.4掌握各种英语写作体裁的写作技巧，加强写作力度让学生掌握各种英语写作体裁的格式

如日记、信件、通知、记叙文、正反对比的议论文等，有助于学生掌握准确的写作结构、常用的表达句型和各类体裁的文章应该注意的事项等。由于平时的教学中受课时的限制，写作的练习次数较少，所以，应该在学生掌握了写作的基本技巧后，加强写作的力度。如果可以，应该不放过任何形式的写作练习.例如要求学生坚持写美语日记，加强练笔，积累素材，避免提笔无话可说的现象。

总之， 写作是一种复杂的循环往复的过程，是一个反复修改直至作者满意的过程。写作方法也是多种多样的，每一种方法都不是万能的。教师的职责就是运用多种方法调动学生的积极性，给学生营造一个轻松、自由的写作氛围，写出令人满意的文章。通过写作教学，使学生由怕写到会写。在此过程中培养学生获取英语知识的能力和良好的写作习惯，进一步促进听、说、读其它三项技能的提高，从而有效地提高学校学生的英语综合水平。

【参考文献】

[1]陈玉凤.提高大学英语写作的有效方法[J].长春光学精密机械学院学报，2002，（3）：38～41.

[2]何济生，王家云.“过程习作法”简介[J].国外外语教学，1996，（4）：35～37.

提高学生英语写作水平的方法 篇12

许多学生在用英语写作时, 常用中文思维, 并且忽视英汉两种语言承载的特定文化含义及其在词法和语法方面等存在的差异。学生还常常感到语尽词穷, 无法用英文把自己的思想清楚地表达出来。通过问卷调查发现90%的学生不喜欢英语写作课, 55%的学生认为写作太难, 60%的学生不会用英语进行表达, 遇到困难就失去了写作的信心和兴趣。因此, 笔者采用多种方式进行英语写作教学实践, 效果显著。

一、巧用教材, 激发学生的写作兴趣

在听、说、读、写四种技能中, 写是最能反映一个人的英语功底的。大多数学生怕写、厌写英语作文英语写作水平和写作积极性普遍较低。学生恐惧写作的原因主要是写作教学未能立足于英语实践活动, 如过于强调模仿、死记硬背和机械训练, 使得学生的语言知识不能自然地转化为语言技能。因为学生对写作内容不熟悉、无从下手, 从而导致缺乏对英语写作的兴趣。英语教学的书面表达训练方式相对滞后、死板, 也使学生对写作失去了兴趣。

如果教师在平时的写作教学中能够根据教材的特点, 采取积极导入的方式, 发挥学生的创造性, 激发学生的写作兴趣, 让学生感觉到既能发挥自己的主体性又具有挑战性, 学生的写作能力自然就提高了。学生只有对写作内容熟悉、感兴趣, 写作积极性才会调动起来, 才会进行英语写作, 写作水平才能得到提高。

二、重视写作教学的实施方案

在写作教学中, 教师应注意下列的问题: (1) 注重在写作教学的基本训练阶段, 对学生进行循序渐进的写作训练。 (2) 注重写作训练形式的多样化, 要把写作贯穿于课文教学之中。从培养学生听写能力起步, 而后是组词成句、组句成篇的能力, 最后过渡到书面表达能力。 (3) 加强日常写作训练, 促进写作训练的规范化。教师指导学生先说后写, 分小组写段落, 对学生进行范文指导。 (4) 注重对学生习作的批改与讲评。

三、分析教材内容, 把握写作教学方法

教材安排了写作训练, 符合学生的认知规律, 能使学生提高写作的综合能力。教师在写作课上应该做到: (1) 首先确定各单元的写作内容和作文的文体形式。 (2) 围绕写作内容设计必要的问题, 作为写作问答的训练或学生讨论的问题。 (3) 向学生介绍必要的写作知识。