内蒙古高职院校

内蒙古高职院校（精选9篇）

内蒙古高职院校 篇1

我国的精品课程是随着高校扩招的步伐兴起的,扩招使得高校面临着教育资源的匮乏,资源共享迫在眉睫,各级各类院校纷纷依托自身的优势,不遗余力地建设精品课程,在这种形势下,内蒙古高职院校近年来在精品课程建设中为教学资源共享做出了很大的贡献。

1内蒙古高职院校精品课程建设统计情况

从2003年到2010年期间,内蒙古自治区全区共有19所高职学院成功申报了102门省级精品课程,其中三门是国家级精品课。

所建设的102门精品课程涉及专业大类统计情况如下, 可以看到公共基础课程最多,其次是电子信息类,医药卫生、法律较少。有些专业甚至不涉及,如水利、交通运输、 环保气象及公安等。

公共基础类的精品课程集中在经管专业的较多,共有14门,其中笔者主持参与了多门自治区精品课的实践。

2高职精品课程建设存在的问题

从内蒙古自治区精品课程的分析中可以发现共同存在的问题,分析如下。

2.1精品课程网站建设精良,后期测试维护不给力,不易于共享

精品课建设的初衷是共享资源,每一门课程的全部资源都要放到网站上,几年来的积累,使得网站的建设越来越好,有些课程甚至是非常优良的。可是一经建设评审结束后,后期的维护与更新显得不够及时仔细。有些网站的信息链接根本没法打开,信息内容几年都没有更新而显得陈旧了,这样的共享作用就体现不出来。建设一门精品课并不容易,让它充分发挥作用更不是轻易能做到的事情, 后期的维护、检测与及时更新才是保障精品课程的不容忽视的问题。

2.2教学内容丰富多样,教学做一体化的工作内容却是隐身的

高职学院的课程教学内容和本科是有很大区别的,重视教学内容与工作内容相贴近,能够展现教学做一体化的内容。

所调研的精品课程网站均能够通过各种方式体现其知识点、技能点,也能够看到各部分内容之间的衔接关系。不足之处是教学做一 体化并不 能很好地 表现出来, 这对多数财经类课程而言是一难点,需要花费心思很好地解决它。

简而言之,教学做一体化是将理论教学与实践教学内容整合在一起的教学体系,学中有做,做中再学的学习过程, 财经类课程中本身有学中做,做中学的内容,但是要想形成新的课程体系,就要打破原来的课程束缚,重新研究探讨, 这是必经之路。

2.3教学方法罗列细致准确,教学手段不显其功能效果

高职教学提倡工学交替、任务驱动、项目导向等教学方法,每一种方法都有适用的教学内容,只有用适当的教学方法才能达到教学效果。在所分析的精品课网站中,大都采用了把所使用的方法都如数家珍般罗列出来,欠缺的一点是每一种方法是如何很好得完成具体教学内容的,其效果如何, 是否达到教学做一体化。这是在网站教学方法之列看不到的。

2.4教师队伍双师素质突出,能工巧匠的兼职教师翘首以待

高职教育对师资队伍的建设是非常重视的,精品课程建设对此的要求也是很严格的,经过几年来的积累各高校的双师队伍建设情况良好,这是从精品课程的网站上可以看到信息。而企业兼职教师的情况不甚理想,或许有现实中的很多因素制约,但是高职教育的工学结合不可能依赖在校教师就能够贴近一线工作情景的,企业的能工巧匠有其宝贵的实践经验,想方设法地引入到高校是很必要的。

2.5校内实践条件软硬兼备,校外实习环境尚待开发

高职高校的校内实践条件越来越好,校内的实习基地也逐渐开发完善。存在的普遍现象是校外的实习环境比较欠缺。只有个别的学校能罗列一两个校外基地。校外基地是学生开展顶岗实习的单位,这一基地的开发应用不仅对精品课程建设有益,更有助专业建设,进而院系的建设。校外实习基地的开发,同时还需要注重实习基地的质量高低,与专业相关度较高,能够容纳较多学生实习参观的基地是比较适合高职院校的。

2.6精品课程特色建设不容忽视,持续创新再发展

每一门课程都有自身的特色,唯有这一特色才能使自身与其他区别开来。这种特色的表现形式可以是多样的,比如可以是师资队伍的特色、可以是教材的特色、实训的特色, 或者是课程项目的特色、学生的学习效果特色等。

纵观精品课程网站,这一部分内容的体现没有得到足够的重视,表现形式也比较单一,与其他部分的内容相比,明显不足。

3高职精品课程建设策略及建议

3.1立足本专业制定高职特色精品课程建设规划

精品课程的建设是为专业建设而服务的,同一门课程服务与不同的专业,其要求是不一样的、建设重点也不尽相同,一定要明晰所立足的专业。而作为一个要建设精品课程的专业,优先选择师资力量强、课程积累足、实训条件好、 特色分明的课程作为精品课程建设的典范。

3.2加强师资队伍建设,构建科学合理教师团队

师资队伍建设是教学的保障,不仅仅是为了精品课程建设。师资队伍要注重学历结构、职称结构、学缘结构、双师比例、年龄比例,以及企业兼职教师比例、兼职教师的学历、职称和年龄。

师资队伍的建设,一方面着眼于培养在校的教师,另一方面引进企业的优秀人员。随着近几年工学结合教学模式的推广,各地的企业合作意识逐渐加强,有些地区的企业会把与高校合作当成是自己产业的一部分。内蒙古地区目前也开始有这样的企业,高校与企业共同进步与提高,真正营造了双赢的局面。

3.3重视教学内容的综合整理,构建立体教学资源

建设精品课程实质是体现一门课程多年的积累资源和建设理念的过程。教学资源从教学标准、课件、教学视频、实训项目、习题练习、考核试卷、参考答案、作品、参考资料等方面进行梳理,围绕着一门课程的设计理念,有重点有层次的逐一体现。一方面通过整理教学资源而改进不足,挖掘资源、深度使用资源; 另一方面各校共享资源。

3.4改革教学方法,突出教学效果

高职教学的方式方法已经比较丰富,需要加强的是教学方法所达到的教学效果。这是一个不容易量化的指标,却也是不容回避的问题。

工学结合的教学模式下,教学方法要体现教学效果,比如项目教学法,能否达到这一个项目中的知识与能力的要求,这也是衡量一种教学方法是否适用的评价指标之一。重点不在于用了哪种教学方法,而在于使用该方法后教学效果能否得到提升。

3.5强化实践教学建设,培养创新能力

毋庸置疑,实践教学是高职教育的特色与重点。缺乏实践环节的高职教学将欠缺持续生命力,校企合作是建设实践环节的一条有效途径。

实践教学环节从校内实训室、校内生产性实训环节、到校外实习基地,每一个环节都相应的技能训练,从课堂的概念到接近企业的岗位,从技能训练到工作岗位上工作任务的完成,从陌生到熟悉技能,从熟悉到胜任工作岗位,进而才能有创新意识、创新能力。

3.6把握精品课程特色建好精品课程

建设精品课程需要重视精品课评审的指标,特色鲜明的课程才能从众多的在建课程中脱颖而出。这种特色的来源是课程建设的创新,是基于对课程全面熟悉、充分了解其工作过程的整合再造,这种创新增强了课程的精品程度与实用性。

精品课程的申报过程是非常辛苦的,即便评上省级,乃至国家级的精品课程并不意味着课程建设的终点,它只能是一个阶段性目标,仍需要教学队伍不遗余力地建设该课程, 真正起到示范性的作用,使精品课程更好地服务与师生、服务与专业建设。

摘要：精品课程的建设是各个院校专业发展的必经之路,同时也是各院校之间资源共享、共同提高的良好合作,随着精品课程建设的不断发展,一些问题显露出来,使得精品课程的共享性作用没有很好地发挥出来,针对现状,经过调研,文章总结了突出的问题并对此提出解决的对策与建议。

关键词：高职院校,精品课程,建设,探索

内蒙古高职院校 篇2

据统计，参加本科一批第一次网报志愿的考生普通文科有3386人，普通理科13760人，蒙授文科1743人，蒙授理科1773人。

全程提供院校和专业的实时动态排名，极大地提高考生志愿满足率

今年年我区网报志愿为考生全程提供院校动态排名，极大提高了院校志愿满足率；同时全程提供了第一专业志愿的动态排名，最大限度的满足考生的专业意愿，提高了专业志愿满意率，使志愿定位不断细化、更加精确、更加科学、更加人性化。

考生在网上提交志愿后考生在网上提交志愿后，直到网报志愿结束前，都可以实时查看自己在所报院校按投档分的动态排名，以及第一专业的投档分和实考分动态排名（投档分在院校投档线上）；同时还提供报考该专业所有和考生本人投档分和实考分相同的考生人数（含本人）。考生根据动态交互式信息及所报院校录取规则，在报志愿期间基本确定自己能否被所报校第一专业录取。

公布12次统计信息，为考生修改志愿提供参考范围

考生登录网上填报志愿专栏查看统计信息。统计信息为考生修改志愿提供了参考范围，如果考生当前不在动态排名内，就可根据统计信息选择应该修改到哪所院校或哪个专业，做到有的放矢。从上午8：00时至19：00结束共为考生整点发布12次统计信息。考生可以看按科类分院校计划数、院校投档比例、投档人数及按院校投档比例预计投档最低分、当前报考人数、缺档人数；考生点击该院校名称，可以看到各专业的计划数、预计投档线上第一专业志愿报考人数及预计1：1录取最低分；点击报考人数，显示所有报考该校考生的分数、民族及专业志愿情况。

动态交互信息，院校实时追加计划，真正实现考生和院校的互惠共赢

内蒙古实行的网报志愿是一个实时动态的过程，不但考生可以看到自己和其他考生的报考情况，开放的网络环境也使所有院校查看本校和其他院校的生源情况。院校根据统计信息看到当前该院校及专业的报考人数，以及每个考生的分数等情况。今天上午，个别院校根据统计信息看到我区生源质量较好，并于网报志愿期间及时向我区增投计划。北京航空航天大学增加16个计划，北京科技大学增加10个计划。北京理工大学和北京交通大学对服从专业调剂、在投档比例范围内的考生全部录取。此外，个别院校适时地调整了投档比例。内蒙古招生考试信息网均于第一时间在网上填报志愿专栏予以公布，以提醒考生注意，保证所有信息都向考生公开。

20662名考生按分数段分七段结束网报志愿

为了避免所有考生在最后时间修改志愿造成网络拥堵和高分考生变动志愿影响低分考生，本次网报志愿不同分数段的考生结束时间不同，共分七段结束。高分段考生凭借分数优势具有优先选择权，只有高分考生先选定自己所报院校和专业，低分考生才能相对确定自己的志愿。据统计各段考生结束时间如下：

内蒙古高职院校 篇3

一、内蒙古医学院校少数民族预科生基本概况

为了响应我国教育部门针对少数民族的教育号召，全面提升内蒙古自治区少数民族相对落后的文化程度，从1980年起，内蒙古医学院校就开始正式招收临床医学民族预科生。学生在完成第一年基础文化课程后于第二年转入临床医学本科的各个专业继续学习深造。以内蒙古医学院为例，2007年，该学院对少数民族预科生招生制度进行改革创新，少数民族预科生在完成基础文化课程后根据个人志愿被分配到不同的医学专业，包括麻醉医学、口腔医学等。

二、内蒙古医学院校少数民族预科生思想政治教育实践情况

（一）开展医德医风教育

在社会道德体系中，医德是十分重要的组成部分，同时也是医学专业预科生需要接受的特殊思想政治教育。医德是医务工作者在进行医疗活动过程中应该遵守的行为准则。医学院校少数民族预科生是现代医疗队伍的预备队。因此，在对医学院校少数民族预科生进行思想政治教育的时候，应该更加注重医学生的医德教育。在进行思想政治理论教学的基础上增强医德教育，确立行为准则，培养其高尚的醫德修养与职业道德操守。

（二）民族传统文化与校园文化相融合

校园文化拥有强大的凝聚力与导向力，对培养少数民族综合型医学人才具有重大的积极作用。由于内蒙古医学院校少数民族预科生的民族文化、生活习俗、文化传统等有着鲜明的民族特色与风格，包括其语言文字、服饰礼仪、生活习惯等。因此，医学院校可以发挥其民族特色，在思想政治教育中将内蒙古少数民族文化与校园文化相融合，将校园文化活动与蒙古族的传统民族文化融合在一起，提升医学院校少数民族预科生的思想政治意识。同时，还可以针对蒙古族学生能歌善舞的特点、身体素质强健的优势来推荐预科生积极参加院校舞蹈团队、运动队等，鼓励其发挥自我特长。

（三）理论教育与实践教育相结合

在思想政治教育中，实践教学的重要性不言而喻。通过各种有效的社会实践活动，医学院校少数民族预科生能够获得实践知识，并且提高自身的社会责任感。社会实践活动不单单是思想政治教育的重要手段与环节之一，更是思想政治教育的核心理念，是优化少数民族预科生思想政治教育、提升思想政治教学质量的有效手段。医学院校的领导、辅导员或班主任通过讲座、座谈等形式，对少数民族预科生进行思想政治教育的同时，强化社会实践教育工作，积极引导少数民族预科生参与到社会实践活动中，提升他们的实践能力。例如，可以对医学院校少数民族预科生进行思想政治教育、安全教育、爱国主义教学等。在专业实践阶段，通过社团义诊、参观爱国主义教育基地、“三下乡”等实践活动来实现思想政治教育理论联系实践的教学目标。

（四）融入人文关怀与教育

内蒙古医学院校应该深入完善思想政治教育方式与教学理念，在思想政治教育中融入人文关怀，将人文教育与目前的社会实际情况结合起来。当前，高校医学模式要求医学生对社会环境、社会心理、人群生理进行广泛的关注，从而达到生理心理方面与社会现实的和谐。因此，在少数民族预科生思想政治教育过程中，应该注重让其更加深入社会，尤其是少数民族贫困地区，让其了解大量贫困民众的生活困难，了解基层医疗卫生的基本情况，从而唤起其内心深处的社会责任与人文情怀，开始对社会需求与个人利益之间的关系进行思索，对各类社会问题进行关注。强化少数民族预科生的人文教育是思想政治教育中的重要内容，能够实现医学科学教育与人文社会教育的融合，提升思想政治教育的实效性。

三、结束语

内蒙古高职院校 篇4

关键词：内蒙古高职院校,蒙古族大学生,思想政治教育

一、内蒙古高职院校蒙古族大学生思想政治教育现状

内蒙古自治区是以蒙古族为主体、汉族居多、多民族聚居的地区。蒙古族是内蒙古自治区的主体民族,是在内蒙古自治区实行区域自治的民族。蒙古族的历史悠久,蒙古人能歌善舞、尊老爱幼、以诚待人、热情好客、勤劳勇敢。内蒙古共有55个少数民族,蒙古族人口除了汉族是最多的。全区共有蒙古族42万多人,占全区人口的17.11%。蒙古族大学生是蒙古族中的重要群体,是蒙古族前进和发展的基石。内蒙古自治区现有高职院校38所,蒙古族大学生数量和相对比率都不如本科院校高。但正因为如此,各高职院校在对蒙古族大学生的思想政治教育方面不够重视或有忽略的情况。但在新形势下,网络和媒体的发展,已经跨越了地区和学校的限制,因此和本科院校一样,蒙古族大学生的思想政治教育也应该引起区内各高职院校的高度重视。我国经济随着改革开放的深入发展,处于转型升级的新时期。部分蒙古族大学生的思想随着一些现代观念和西方观念的影响,其政治取向、信仰和理想等方面存在一定的问题。部分生活在边远农牧区的蒙古族大学生在民族心态、思想意识、学习心理及道德品质等方面受生存环境、经济条件、地方及民族文化等方面的影响,出现很多新情况和新问题。这些问题,如果得不到重视和解决,小则影响他们的成长发展,大则影响民族团结和国家稳定。为了蒙古族大学生的成长成才,为了高校的和谐稳定发展,为自治区发展建设输送高素质人才,为了民族团结和国家的长治久安,必须全面加强蒙古族大学生的思想政治教育工作。我们应转变教育观念、创新教育方式方法,建立完善符合蒙古族大学生的思想政治教育新模式,树立蒙古族大学生思想政治教育的鲜明特色,提升思想政治教育的针对性和实效性,从而提高蒙古族大学生思想政治教育水平,为自治区的稳定发展贡献一份力量。

二、内蒙古高职院校蒙古族大学生思想政治状况存在的问题

目前内蒙古高职院校蒙古族大学生的思想政治状况主流是好的,但对蒙古族大学生的思想政治教育工作中还存在一些比较突出的问题,需要引起高度重视。主要表现为:部分蒙古族大学生信仰缺失,世界观、人生观、价值观存在偏差,有些学生对什么都不感兴趣,没有理想,没有追求,对一切采取无所谓的态度。个别蒙古族大学生对政治表现出冷漠和不关心,对党的民族政策了解不深,不能够正确的认识重大民族政治事件,思想意识和政治觉悟不高。少部分学生存在着狭隘的民族观,在学习生活当中,受民族偏见的影响,存在大民族主义或地方民族主义的错误认识和行为表现。部分蒙古族大学生的民族意识具有一定的排外性,不易接纳和吸收非本民族成员,在校期间愿意和本民族同学交往,形成一个独立的小集体,认为本民族文化具有高度的优越感,不容他人非议和争论。部分蒙古族大学生在学习生活上不拘小节,自控能力相对较差,碰到困难时缺乏信心,遇到不开心的事情和被误解,与同学矛盾时不够冷静、容易激动、冲动或者打架,引起同学间的矛盾和对立,也有可能引起不同民族学生间的群体矛盾。

另一方面对蒙古族大学生的思想政治教育缺乏有效的针对性。区内高职院校在大学生思想政治教育工作中强调各民族大学生教育的“普遍性”、“共同性”,忽略了针对蒙古族大学生思想政治教育,教育内容、层次不突出,针对性不高;思想政治教育课程安排与教材编写缺乏对蒙古族大学生群体的针对性、有效性,缺乏对蒙古族大学生了解与理解能力的考虑,缺少对蒙古族优秀传统文化的细致介绍;不能很好地贴近蒙古族大学生思想、生活实际。导致部分蒙古族大学生对思想政治理论课不感兴趣甚至持否定态度,认为学了没用,缺乏动力。

三、对策

(一)以社会主义核心价值体系为导向,树立正确的国家观、民族观

加强蒙古族大学生思想政治教育必须以社会主义核心价值体系为引领,增强蒙古族大学生的凝聚力和向心力,为民族平等、民族团结、各民族共同繁荣而奋斗。蒙古族大学生思想政治教育的主旋律应是爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,重点培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和追求真理、与时俱进的创新能力。着力培养蒙古族大学生形成正确的价值观,引导他们牢固树立社会主义荣辱观,自觉维护祖国统一和民族团结,自觉抵制不良思潮的影响,做一名合格的蒙古族大学生。

(二)大力发展蒙古族大学生党员、学生干部,充分发挥先锋模范作用

积极发展蒙古族优秀学生党员、学生干部对于保持社会稳定和民族团结都具有极其重要的现实意义。通过部分蒙古族优秀学生党员、学生干部的先锋模范作用,带领和影响更多的蒙古族大学生。

(三)帮助解决生活、学习和人际交往、就业等方面的实际问题

内蒙古高职院校蒙古族大学生绝大多数来自相对贫穷、落后、偏远的民族地区。由于教育基础差、知识结构不全面、普通话水平低、家庭经济困难及成绩不理想,就业形势严峻,学习、生活、人际交往等方面的压力较大,自卑、焦虑、怯懦、依赖性强、缺乏进取心和竞争意识不高等心理障碍不同程度地存在。对蒙古族大学生进行思想政治教育,一定要从他们的实际需要出发,注重解决实际问题为核心的教育观念。针对部分蒙古族大学生在外语、数学、计算机等基础课程以及专业课程方面存在的学习困难,通过优秀学生辅导,任课教师辅导,小班教学或采取更为灵活的教学和考核方式,帮助他们顺利完成学业。

针对蒙古族大学生的生活困难,要进一步完善少数民族学生的资助体系,帮助其顺利完成学业。

针对蒙古族大学生的个性特点,解决他们人际交往方面的困难。要正确把握少数民族学生的个性特点,因势利导,加强正面教育,让他们在参与团体活动中,开阔视野和心胸,提高与汉族学生的沟通和交际能力。

针对蒙古族大学生开展就业指导和创业教育,讲解就业创业政策,及时掌握各方面就业招聘信息,帮助他们就业创业。

(四)建设和谐的、具有民族特色的校园文化

充分了解、尊重蒙古族文化和风俗习惯的基础上,将蒙古族优良文化纳入和谐校园文化建设的范畴中,积极支持蒙古族大学生参加校园文化活动,促进各民族文化在校园文化中的充分融合,发挥蒙古族传统文化在思想政治教育中的积极作用。开展多样化民族文化活动,培养蒙古族大学生的良好性格、情感、认知,引导他们形成正确的价值观。

(五)打造蒙汉兼通的高素质辅导员队伍,加强思想政治教育

蒙汉兼通的辅导员和班主任队伍建设有利于促进蒙古族大学生的社会化,有助于蒙古族大学形成民族自豪感和凝聚力,传承和发展蒙古族优秀文化。蒙汉兼通的辅导员和班主任必须不断提高自己的思想政治水平,坚定正确的政治立场,熟练掌握民族法律、法规和党的民族政策,了解蒙古族风俗习惯和文化特征,不断提高自身的道德素质,将蒙古族大学生思想政治教育工作提升到维护民族团结稳定的高度上来。

针对民族差异、蒙古族大学生的心理特点及其实际需要,积极开展心理健康教育系列活动和丰富多彩的课外活动,开设针对蒙古族大学生的心理健康教育课程。完善蒙古族大学生心理健康教育体系,提高蒙古族大学生心理素质。通过开展心理咨询活动,举办心理健康问题讲座,电话咨询、网上咨询等方式及时排查问题,正确地认识自身同其他同学的差距及差距存在的原因、解决的办法,帮助他们克服在思想意识、自我约束、社会交往等方面存在的保守、散漫、封闭等不足,培养他们在激烈的竞争中,战胜困难的勇气和信心,从而以更健全的身心投入到学习、工作和生活。

四、结论

如上所述,蒙古族大学生思想政治教育是我区高职院校大学生思想政治教育的重要组成,在提高蒙古族大学生文化素质、综合能力,传承蒙古族优秀传统文化,推动内蒙古地区经济社会发展等方面具有重要作用。因此应该高度重视,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,结合实际,帮助和解决他们的实际问题,让他们能够以最好的状态投入到自治区发展建设当中,贡献出一份力量。

参考文献

[1]贾英飒.少数民族预科生思想政治教育研究述评[J].齐齐哈尔工程学院学报,2012(03).

[2]金钢.内蒙古地区高校蒙语授课新生思想政治教育存在的问题及其对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.

内蒙古高职院校 篇5

摘要：20XX年国家发改委发布“十三五规划”纲要，提出推进职业教育产教融合，增强教育改革发展活力。财会专业作为中国经济的风向标，肩负着新时期财会人才培育的重任。本文旨在探讨新时期高职财会专业人才培养模式，为内蒙古区域经济发展提供更好的人力资源保障。

关键词：人才，培养模式，会计专业，区域经济，资源保障

20XX年中国会计学会第八次全国会员代表大会提出了中国会计改革的任务：完善我国会计准则体系；推进管理会计体系建设；研究建立政府会计标准和权责发生制的政府财务报告制度；继续完善并有效实施企业内部控制规范和行政事业单位内控规范；全面提升会计信息化水平；继续实施会计人才战略等，这一系列改革推动我国企业会计准则与国际会计准则持续趋同，推进包括成本制度在内的管理会计改革，释放管理因素在经济转型中的巨大潜力，推动中国经济转型。随着改革的深入，各大城市乃至三线城市企事业单位对综合型会计人才要求提高，需求增加。作为输送人才的各高校，如何使财会毕业生符合企业岗位需求，满足当前社会需要，是高校财会类人才培养的重中之重。

一、内蒙古区域会计人才需求分析

内蒙古的二三线城市在当前形势下，随着战略性新兴产业及现代服务业的推进，对会计人才提出更高的的要求。

（一）内蒙古区域经济发展，财会用人需求增加

20XX年，内蒙古新登记各类企业4.63万户，同比增长50.08%，这些新登记的企业大多为中小企业，累计实现城镇新增就业25.34万人；20XX年，内蒙古全年新登记企业6万户，同比增长29.6%，实现新增城镇就业26.6万人。由于这些企业规模小，资金少，经济业务和财务收支简单，若委托经批准设立从事会计代理记账业务的“中介机构”代理记账，以10家小企业需要1名代理记账人员计算，内蒙古会计行业新增6000人的会计从业人员，如果这些小企业每家1名财务人员，会计行业需要新增40000-60000人的财务岗位，因此，会计人员的市场需求在20XX-20XX年增幅很大。

（二）会计改革深入，内蒙古区域会计人才标准提高

随着经济的发展，供给侧结构性改革的推进、国有企业改革的深化和资本市场的发展，内蒙古地区新时期会计的服务对象、服务领域、工作职能、工作手段、工作体制和工作机制都面临着重大转型升级。内蒙古在“十三五”规划中对权责发生制政府综合财务报告制度、内部控制建设及现代服务业发展提出了明确要求；对企业管理会计广泛应用提出了明确的要求，在底前基本形成管理会计案例示范为补充的管理会计指引体系。制定发布系列分行业产品成本核算制度，推动企业切实改进和加强成本管理。

二、内蒙古高职财会专业人才培养模式现状及存在的问题

（一）内蒙古高职财会专业人才培养模式现状

到20XX年，内蒙古公办和民办高职院校34所，财务类专业开设学校22所，其专业人才培养模式经历了如下的发展阶段：-，内蒙古各高职院校沿袭已有教学模式，会计专业设置单一，人才培养仍以理论教学为主。理论教学特点突出；-，内蒙古各高职院校财会专业人才培养模式转型，开始注重实践教学，实习实训在教学中比重增加，校企合作，顶岗实习方式出现，但是由于受专业特点限制，人才培养转型效果不明显；20XX-至今，国家对高职院校政策、资金支持力度加大，高职院校财会专业人才从知识培养，向知识支撑、实践培养迈进。转型出现成效。

（二）内蒙古高职财会专业人才培养模式存在的问题

1.内蒙古各高职院校财会人才培养前瞻性不强

各高校财会教研机构在进行人才培养模式制定时，缺乏对内蒙古产业结构调整方向做调研，没有对内蒙古未来五年规划和国家发展规划纲要做细致的.解读，导致高职院校财会人才培养滞后，不能很好的满足社会需要。

2.市场调研不足，财会人才培养定位不准确

实地调研时间精力耗费巨大，但是成果对高校未来发展帮助巨大。内蒙古20XX年全区市场总体达166.4万户，样本抽取量要达到600个个案，这样费用和非抽样误差会在合理区间内，虽然结果有4%的抽样误差，属于正常值范围。内蒙古各高职院校在财会人才培养模式制定时，经常由于抽取样本容量小，分析结果误差大，导致方案的制定不能完全胜任当前企业的需要。

如在何种会计软件的运用上，在服务业、商业、工业企业会计处理方法上没有根据实地调研资料对人才培养方案及时调整，就会影响财会类毕业生就业数量及质量。

（三）教学设施不能满足人才培养模式改革需要

高职院校以培养技能性人才，应用型人才为主。这就要求在课程改革中把以理论教学为主逐渐转向要以实操为主。但在实习中，会计岗位特有的特点及实训场地限制，决定无法实现所有学生都从事一个岗位的实践，这就要求校内实训条件来补充。但是，高职院校财会专业存在许多不利情况，一是设备相对学生占比低；二是设备和软件使用率低，更新慢；三是设备和软件缺乏维护。这些情况都会影响会计专业人才培养质量的提高。

（四）教学软实力不强

高职会计专业本专业毕业的教师占会计从业教师的1/7，这些教师大都是工商管理、企业管理专业毕业的居多，没有实际的会计从业经历，会计实务操作能力不强。因此在辅导学生会计实习、实训中一般依据课本讲解技能点，技能点分散，不能实现像企业会计人员把知识融会贯通，熟练的解决企业财务问题、税务问题、审计问题。

三、内蒙古高职财会专业人才培养模式改革的建议

当前，内蒙古人才市场上大约1/10的求职者都是普通会计从业者，那么，如何让这些会计求职者能满足企业需求，适应社会需要呢？

（一）内蒙古高职院校把握国家及内蒙古区域政策，做好内蒙古区域产业、行业、企业研究

人才培养是为区域经济发展服务的，一方面，内蒙古各高职院校一定要把握新时期国家和区域会计改革和发展规划，加快财会行业急需紧缺专门人才培养。如：管理会计人才；涉税服务、管理会计咨询、法务会计服务等新型业务人才；跨境服务会计人才；会计信息化人才。及会计人员诚信培养。另一方面，内蒙古在20XX-20XX年间新增企业4-6万户，庞大的企业归属哪个产业，企业需要的会计人员有什么新的要求；这些都要高职院校财会专业进行分析、调研后根据自己会计人才培养目标进行调整。

（二）师资队伍软实力、实训实习硬实力的提高是内蒙古高职会计专业人才培养的充分条件

20XX年国家发改委发布“十三五规划”纲要，提出推进职业教育产教融合。高职院校教师不仅要教书育人，更要实践育人。高职院校通过选派教师去企事业单位挂职、参与企事业单位项目、参加企业培训、参加竞赛等途径增加教师的实践经历和能力。也要通过聘请企业财务领域的专家长期为高职院校财会专业的人才培养方案的调整提出建议、为会计专业学生讲授企业用到的专业核心课程，来提高会计专业培养人才的质量。

好的会计实训软件，实习环境对内蒙古高职会计专业人才培养质量的提高有极大的促进作用。会计专业的特征决定学生实习人数对实习场所有选择性。那么好的实训软件可以极大弥补这一缺陷。用友的VBSE、网中网的实训平台等，都为学生提供一个仿真的企业财务业务实训平台，减少学生技能不熟造成的就业短板。

（三）建立四维课程体系

内蒙古高职院校 篇6

为深入了解内蒙古地区高职院校课余体育活动开展现状，促使全民健身计划的有效实施，本文针对内蒙古地区部分高职院校学生课余体育开展情况进行了问卷调查与分析，以期发现高职院校学生在课余体育生活现状中存在的问题，旨在为高校体育教学更好的发展提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

抽取内蒙古商贸职业学院、内蒙古化工职业学院、内蒙古机电职业学院、内蒙古农业大学职业技术学院、包头轻工职业技术学院、通辽职业学院、乌兰察布职业学院、锡林郭勒职业学院、呼和浩特职业学院、乌海职业学院共10所高职院校学生2000名(其中男生1000名，女生1000名)，对其课余体育开展现状进行了问卷调查及访谈。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究内容的需要，广泛查阅国内外有关课余体育方面的研究文献，为本研究提供理论依据。

1.2.2 访谈法

针对研究的意义及可行性、有关指标筛选和调查问卷的编制，走访有关专家并及时整理总结访谈材料。与被调查的学生进行访谈，及时了解相关信息。

1.2.3 问卷调查法

根据研究的需要，严格按照体育科学研究方法设计了学生调查问卷。对10所高校共发放学生问卷2000份，回收1980份，回收率99%，经筛选后有效问卷1920份，有效回收率为96%。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS16.0社会统计软件对问卷调查所获得的数据进行处理。

2 结果与分析

2.1 内蒙古地区高职院校大学生课余体育锻炼现状

2.1.1 课余体育锻炼的态度

体育心理学认为体育锻炼态度是大学生对体育锻炼所持有的评价、体验和行为的综合表现。从表1可看出，内蒙古地区高职院校学生总体上对课余体育锻炼的态度不太乐观，但男生非常喜欢和比较喜欢的人数比例超过了半数，男生对参与课余体育锻炼持积极态度的人数明显的高于女生。大部分女生对体育的态度明显不积极，其中“不太愿意”的因素排在第二位，而“根本不愿意”的因素占到了14%，这部分学生有可能存在由于先天体质较弱或后天出现种种状况而不宜运动或不适合运动的情况，但更多的是由于主观原因所导致的结果。在访谈中了解到，她们更愿意将课余时间放在绣十字绣、上网、逛街购物等方面，由此看来，课余体育的广泛开展需要体育教师加强引导，在课堂教学中除了向学生传授基本的知识、技术、技能，还应该注重激发学生的体育兴趣，培养学生积极的体育态度，从而提高学生的终身体育意识。

2.1.2 课余体育锻炼的动机

由表2可看出，内蒙古地区高职院校大学生参与课余体育锻炼的动机是多元化的。男生参加课余体育锻炼的动机居于首位的是自己喜欢和爱好，其次是为了健康需要，再次是丰富业余文化生活;而女生的前三个动机依次为为了健康需要、丰富业余文化生活、学习体育知识技能。

内蒙古地区高职院校大学生参加课余体育锻的动机主流是积极向上的，他们大都认识到参加课余体育锻炼对锻炼身体、强身健体非常重要，能够认识到课余体育锻炼的价值，但是学生对参加课余体育锻炼可以增加交流、体验运动乐趣即“娱乐体育”这一理念认识得还不够，学校要及时将其引入到学生的课余体育锻炼中。

2.1.3 课余体育锻炼的项目取向

表3表明，内蒙古地区高职院校大学生对锻炼需求是多元化的。从整体上看，球类项目尤其是小球类(羽毛球、乒乓球)选择的概率高于其他的运动项目，表明球类项目以其特有的趣味性、游戏性、竞争性和良好的健身价值深受学生的喜欢。但男女生在锻炼项目选择上体现出明显的性别特征：男生更倾向于选择活动量较大、竞争性和对抗性较强的球类项目，如篮球、足球等;而女生则倾向于选择对抗性和活动强度相对较小、操作性强、动作优美的项目，如健美操、羽毛球、游泳等。学生所选项目与学校体育教学内容有一致性，而且容易受到体育场地设施的限制，院校管理者需要提供相应的锻炼场所。

2.1.4 课余体育锻炼的频率和时间

表4、5表明，内蒙古地区高职院校只有30%的学生每周锻炼次数能达到3次/周及以上，但女生只有20%能够达到《学校体育工作条例》规定的要求，有31%的学生几乎不参加课余体育锻炼;从持续的时间来看，大部分学生的锻炼时间保持在30-90分钟，但女生有22%每次锻炼时间在30分钟以下，这与《大学生体育合格标准》中规定的要求不符，没有达到体育人口的要求。

3 结论

内蒙古地区高职院校大学生对课余体育锻炼有着正确的认识，虽然对参加课余体育锻炼的态度不太乐观，但其参与动机主流是较为积极的，在课余体育锻炼的项目选择上性别差异显著，男生偏好竞技性、对抗性较强的运动项目，女生则对柔性的、操作性强、运动强度较小、动作优美的运动项目感兴趣。从总体上来说，男生课余体育锻炼参与程度明显好于女生。

参考文献

[1]王正伦.体教结合辨析[J].体育文化导刊, 2005, (1) :19-21.

[2]季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[3]曲宗湖等.课余体育新视野[M].北京:人民体育出版社, 1999.

内蒙古高职院校 篇7

截至2016年8月, 内蒙古毕业生总数为113005人, 就业人数为91870, 就业率81.30%。其中:本科生就业率81.07%;专科生就业率84.67%。高职院校的学生就业优势明显。目前, 宏观经济下行压力较大、毕业生总量压力持续高位、就业结构性矛盾依然突出, 就业形势依然严峻。截至目前, 内蒙古共有40余万本专科在校大学生接受创新创业教育。2016年, 内蒙古投入专项经费, 支持高校实施自治区级“大学生创新创业计划”200项, 国家级“大创计划”51项。乌海职业技术学院大力开展就业创业教育, 建立大学生创业孵化基地, 积极参加国家、自治区级各类大学生创新创业大赛, 取得了优异成绩, 但总体上大学生就业创业机制体制建设缓慢, 大学生创业效果一般。主要表现在政府、行业、学校的政策支持力度不够大, 就业创业机制没有建立或者不健全, 就业创业教育没有形成体系, 缺少就业创业实践平台和转化机制, 没有稳定的就业创业师资队伍, 创业氛围不浓等问题。

二、区内外高职院校的经验借鉴

通过对2016年首批50所“全国创新创业典型经验高校”深圳职业技术学院、包头轻工职业技术学院在大学生就业创业方面的研究, 发现他们构建了一整套比较完整的就业创业机制体制, 非常注重社会、学校以及企业之间的紧密合作。地方政府在促进高职院校就业创业机制方面给予大力的支持。大力开展大学生就业创业工作, 充分运用市场机制, 通过学校自设、校外合作、风险投资等多种渠道, 引导社会资金和金融资本支持大学生创业活动。加强学生创业教育, 打造创业实践平台, 创业孵化基地, 创建指导、咨询和帮扶新模式。

三、内蒙古高职院校就业创业机制的措施建议

(一) 加大政府、行业企业、学校的政策支持力度

大学生就业创业是一项系统性工程, 它需要政府、行业企业、学校各方的政策扶持。在政府方面, 需要不断推进人事和劳动制度改革, 进一步加强对人才市场的监管, 全面细化各项法律法规, 完善就业创业方面的各项政策, 为大学生就业创业提供良好的环境。引导行业企业及第三方专业咨询机构、投资公司要高度关注大学生就业创业项目, 设立风险投资基金, 提供专业咨询、创业项目法律咨询及项目成果转化等帮助。高校必须要针对市场需求, 改革就业创业服务模式, 提供便利条件。

(二) 建立健全就业创业机制体制

健全的机制体制是事业发展的关键。高职院校要建立健全大学生就业创业的机制体制。成立大学生就业创业教育指导中心, 从而进一步强化创业教育和就业服务的衔接性, 为学生提供就业、创业等方面的专业咨询, 切实引导大学生选择就业创业, 更好地为学生做好全程服务。

(三) 开展专业的就业创业指导教育, 构建就业创业课程体系

构建完善的就业创业课程体系, 进一步加紧构建就业创业指导课程的建设, 科学组织就业创业的教学内容, 不断丰富就业创业的教学方法和指导方式, 根据学生的个性化特征, 结合岗位需求, 不断提升学生的自身素质和就业创业能力, 适应社会的能力, 培养出多元化的技术型人才。

(四) 打造就业创业教育师资队伍

一支稳定的就业创业教育师资队伍是就业创业有效、有序开展的保证。高职院校要聘请企业高级管理人员、创业明星、知名校友以及校内具有专业知识、丰富管理经验及社会从业履历的教师开展就业创业教育咨询, 建立稳定的就业创业师资队伍。加强管理和考核的同时进一步加强国内外就业创业领域的学术交流和师资培训, 打造一支高水平的就业创业师资队伍。

(五) 构建就业创业实践平台

高职院校构建大学生就业创业的实践平台, 鼓励和引导大学生积极开展就业创业活动。建立大学生创业孵化基地, 引进符合创办条件的项目落地。建立就业创业实践大赛体系和成果转化平台, 通过大赛促进大学生进一步就业创业, 让大学生充分参与到创业教育和实践当中。

总的来说, 推进大学生就业创业工作是内蒙古高职院校人才培养方案的转变过程中的重点, 高职院校必须要不断更新就业创业教育观念, 加强对创新创业型人才的培养, 才能更好地提升大学生的就业率和创业的成功率。

摘要：高等职业学校作为培养国家高级技术人才的重要基地, 在我国的经济发展中发挥着重要的作用。以乌海职业技术学院为例, 深入探讨内蒙古高职院校的就业创业开展的情况及存在的问题, 提出了内蒙古高职院校大学生就业创业机制建设的对策。

关键词：内蒙古,高职院校,就业创业机制

参考文献

[1]徐玉成, 贾少华.高职创业教育双纬度目标及其启示[J].金华职业技术学院学报, 2014 (1) .

内蒙古高职院校 篇8

一、高职旅游专业毕业生就业特点

1. 高职旅游专业毕业生在本专业就业率不高, 存在着“有业不就”的现象

目前, 我国高职旅游专业的毕业生就业方向主要有国内外旅行社、酒店、各旅游景区、旅游管理部门或旅游业的相关企业。而旅游专业的毕业生在选择就业方向时, 很多学生不会选择在旅游本专业就业, 以内蒙古化工职业学院2005-2010年五届毕业生就业方向统计表为例 (见表一) , 旅游专业学生毕业时选择在本专业就业的占30%。

(表一基础资料来自内蒙古化工职业学院就业处)

2. 从事旅游行业的高职旅游毕业生发展空间不大, 长期从事者较少

旅游毕业生选择了从事旅行社后, 多数从事的是导游、计调、组团等简单工作, 能够从事旅行社管理、会展策划、景区规划者寥寥无几;选择在酒店、景区工作的学生也都是基层服务人员, 工作范围比较狭窄, 在一段时间内的发展空间不是很大;而超过三年以上仍然从事旅游行业的毕业生就更加少了。据调查, 内蒙古化工职业学院高职旅游毕业生毕业三年后继续从事本行业者仅占17%;而且由于导游证的低过关率, 导致大部分毕业生从事酒店和景点讲解工作, 从事旅行社业工作的学生相对较少;相当一部分学生对于就业的方向还比较迷茫。

二、高职院校旅游毕业生就业特点分析

1. 高职生职业生涯定位不科学, 受社会传统观念影响较深

目前, 高职学生择业时普遍存在“高不成低不就”的现象, 对自己的职业生涯没有长远规划, 在旅游企业坚持不了几年就频繁跳槽, 而跳槽的结果是不能很好的从事任何一个行业, 这不仅对学生个人就业产生不利影响, 也是对旅游教育资源的严重浪费;有些学生及其家长认为, 旅游就是“青春饭”, 不能长期从事, 这样的观念也影响了旅游毕业生错误的做出离开旅游行业的决定。笔者对内蒙古化工职业学院33名在校生做问卷调查, 发现受此种观念影响的学生占80%以上的比重。

2. 高职院校旅游专业的产教结合与校企脱离产生矛盾

高职旅游专业的课程设置与日益多样化的需求市场产生矛盾。一方面企业需要技能、英语、礼仪、公关、心理素质强等高素质的综合型人才, 另一方面学校的课程设置停留于以往的“本科教育的缩本”, 不能很好的满足市场的需求, 致使产教结合与校企脱轨。高职院校的旅游专业教师很多都是从大学毕业的本科、研究生, 直接从事教师行业, 没有实际从事旅游行业的工作经验, 很多专业知识也只是纸上谈兵, 动手能力有待于进一步的提高。学校和企业的“校企合作”虽然一直在努力进行, 但是这种合作暂时还停留在表面, 没有真正的实现校企合作, 企业与学校的衔接还不是很融洽。

(3) 旅游企业制度不够健全, 管理缺乏激励机制

根据笔者对内蒙古呼和浩特市的一些五星级酒店的从业人员做了调查, 发现大多数管理层学历、文化水平基本上在大专以上, 也有很多中专毕业生, 这些管理层对初进酒店的实习生或者员工没有充分的重视和才尽其用, 招聘和管理都存在很多问题;旅游企业管理层往往不重视实习学生的动态, 很少真正实施人性化管理, 许多学生实习结束后就再也不选择旅游行业了。随着竞争的激烈, 酒店往往采取压低员工工资和增加员工的工作量来节省开支, 使得很多实习生和新员工不堪忍受高强度的劳动量而离开酒店业;而很多旅行社在旅游淡季不发基本工资, “半年磨刀, 半年宰羊”, 没有游客的回扣就没有收入, 这种收入的不稳定也致使许多学生转行。

三、高职旅游毕业生科学就业的思路

高职旅游毕业生与本科生相比, 应该少了一份好高骛远, 多一份脚踏实地。高职学生本应掌握更多的业务技巧, 更好的动手操作能力, 更快的融入工作之中, 而实际上的就业调查情况却不尽人意。这不仅影响了旅游专业毕业生的就业, 也关系到了旅游专业的招生和专业的长期发展。因此, 对于高职旅游毕业生的就业方向的规范意义重大。就旅游毕业生科学就业提出以下三点建议。

1. 构建高职院校人才培养的协同系统

这里面所说的协同系统, 包括内部和外部的协同发展:学校与企业、政府三方形成了外部的协同体系;学校内部的资源共享形成了内部的协同系统。高职教育要想健康快速发展, 与政府的支持是分不开的。旅游专业的毕业生毕业后要想从事旅游行业, 还要考取导游证、旅行社经理资格证等证书, 实际上就是对学历的弱化, 职业学院的毕业证充其量也就是学历的证明, 在这方面如果能得到政府的支持, 将资格考试与学历证书联系起来, 使职业院校成为考取职业资格证书的必要通道, 势必会增加旅游专业的招生, 提高旅游院校的教学积极性;对于旅游企业而言, 真正让企业参与到旅游专业的课程设置、教学大纲的编写过程之中, 并成立教学委员会, 邀请部分企业人员和政府人员参与, 根据市场需要积极设置与调整课程设置;在校内, 充分利用学院的现有资源, 如专家服务中心、学院食堂等开发成旅游专业学生的实训基地, 既有利于学生实践又为学校做了免费的宣传。

2. 坚持校企合作、工学结合的模式

校企合作对于旅游专业来说尤为重要。学校和企业的合作应该向纵深层次发展, 如企业需要做一些基础调研工作完全可以交给学校来做, 而学校的校外实训、教学实习也可以直接交给企业;旅游专业多方位建设校外实训基地, 与各大知名旅行社建立导游、计调、营销等方面的培训基地;与星级酒店建立酒店实训基地;与旅游景点建立管理与服务方向的实训基地;在旅游淡季, 企业的员工可以到实训基地进行培训学习, 学生也可以在旅游旺季进行实训和服务。

在合作上采取企业全程介入, 校内模拟试训, 校外实景演练, 企业真实岗位实践的方式, 企业对在校学生的各方面成绩和实训考核都有准确的把握, 也作为推荐毕业生进入酒店及其根据其个人兴趣选择部门的依据;经过高职教育, 学生毕业后基本不用旅游企业对毕业生进行重新培训, 可以直接上岗, 而学生在上岗前已经对旅游企业的情况掌握清楚, 也能够根据理论与实践确定自己的职业生涯规划, 从而减少盲目性。这样通过工学结合的方式, 让学生在校内就全面了解旅游业的实际情况, 旅游企业也全面掌握学生的基本情况, 对双方的相互选择都有准确的依据。

3. 加强师资队伍建设, 多渠道吸纳专业教师

教师的水平直接影响了学生的水平。目前高职院校的老师普遍存在理论与实践脱节的现象, 大多数教师教学方法都非常不错, 但是没有企业从业经验, 对企业的了解也比较片面, 特别是动手操作能力和实操能力更需要进一步强化。所以对于师资队伍建设, 要真正让教室去企业第一线工作, 并且每隔两年都要回旅游企业一次, 这样才能在教学中有足够的经验和学识, 正确引导学生。激励教师取得“双师”, 这样不仅可以让教师有一技之长还可以提高其在教学上的水平;在招聘教师上可以多渠道吸纳旅游专业教师, 例如可以优先招聘那些在旅游行业工作多年的酒店管理者或旅行社里的优秀导游, 他们在专业方面经验丰富, 学校可以对他们的教学方面做集中的培训, 使其满足教学要求。

摘要：近年来, 高职院校旅游管理专业的就业问题受到了很多学者的关注。本文以内蒙古化工职业学院为例, 通过对六届毕业生的反馈调查与问卷分析, 就高职院校旅游管理专业毕业生就业特点及其成因进行了剖析, 并基于调查研究的基础上从高职院校旅游专业的专业建设、培养目标、课程建设、培养模式等方面提出了建议。

关键词：旅游管理,就业,高职,建议

参考文献

[1]邢辉, 负重大提速:2006中国职业教育发展报告, 光明日报。2005年11月.

[2]姚丹丽, 高职旅游专业学生就业问题研究——基于利益相关者理论, 长春理工大学学报, 2012年4月.

[3]谢琼, 李晓川, 基于OBE理念的《酒店管理概论课程学习成果评价模式构想》, 吉林省教育学院学报, 2012年第2期.

内蒙古高职院校 篇9

1.1 高职教育实践教学体系

高职教育实践教学是以实验、实习和实训为主的高职教育教学方式, 是在专业知识、实践能力和职业岗位能力等相结合的基础上形成的应用型人才培养的教学手段。由于高职生的就业方向所决定, 社会对学校培养的高职学生要求将来就业必须有较强的社会实践性, 所以这就决定了社会必然是学校实践教学必不可少的场所, 是建立高职教育实践教学体系的重要保障。当然, 学生在进入社会之前, 学校对于学生的培养, 对于学生实践能力的重视是非常关键的, 学校有必要为社会培养合格的应用型人才, 而不是让学生毕业后再经过社会的实践去培养实际动手能力与实际操作能力。高职教育实践教学过程中主要包括实验、实训和实习。

其中, 实验是为具体课程教学设计, 使学生对课程理论和知识点加深理解。实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练, 高职教育往往采取以校内为主的实训基地形式, 实训是应用性实践教学。实习是专业教学阶段性的认识性实践教学, 实习主要利用校内、校外实习基地的形式展开教学。

1.2 高职教育实践教学体系的特征

第一, 高职教育的技术应用性特征。对基于培养技术应用型人才的高等职业教育而言, 它是培养专业技术应用能力和专业技能有机结合的实践教学体系, 所以, 高职院校的办学特点必须有利于培养学生的技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。

第二, 高职教育的职业教育特征。高职教育的实践教学体系应该建立在职业能力、素质结构分析的基础之上。高职教育培养的学生不仅在职业素质方面, 而且在技术应用能力等方面, 都应满足职业岗位能力要求。

第三, 高职教育的持续贯穿与阶段深化特征。对于每一专业按培养计划所确定的最终技术应用能力目标, 并不是一蹴而就的, 必须依靠有力而有效的并贯穿于整个教育阶段的各种实践教学, 特别是应用性、实践性强的技能培养。高职教育只有在这个基础上办学, 才能真正使学生就业后上岗快。

第四, 高职教育的校企共建特征。校、企共建高职实践教学体系解决了高职教育实践教学中存在的信息不畅的问题, 并建立了校企“双赢”的合作机制。校企共建就是建立校企之间紧密的联系, 以此推动高职教育实践教学环节的发展。这样才能使学生的技术应用能力符合企业的现实需求。

第五, 高职教育的现代化特征。高新技术产业化促进了企业对于人才要求的多元化, 当今科学技术发展日新月异, 产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位, 因此, 高职院校对于人才的培养必须适应上述变化和新的要求, 以便培养出适合当前形势的应用型人才, 这是现代化建设对高职教育外延及内涵扩展所提出的现实要求。

第六, 高职教育的社会实践特征。高职教育的实践教学体系要直接贴近社会需求, 必须反映企业生产和管理实际, 学生不仅要重视技能训练, 更重要的是受到职业道德、职业素质的教育, 企业是学生实习、实践的重要场所, 在现代企业里, 学生更应该感受现代企业文化气息。

2 内蒙古高职教育实践教学现状分析

2.1 学院内部实习、实训基地与人才队伍的建设

目前, 内蒙古很多高职院校内部建设有比较完备的实践、实习基地, 有比较完备的实习工厂和实习器材与实物。通过近几年的发展, 很多学院对于高技能型人才的招聘工作也在不断地深化与拓展, 首先, 很多高职院校招聘高学历的技能型人才来校教学, 这为高职院校的长远发展打下了坚实的基础;其次, 很多学院从工厂与企业聘请高技能的人才与技术工作者来校任教, 这样对于学生真正了解未来就业后企业对于他们的素质要求与技能要求将有一个正确的认识;最后, 内蒙古很多高职院校还通过完善本校的实验、实训基地和配备相应的师资队伍相结合的手段来提升本校的实践教学水平。

2.2 与企业结合的实践教学方式

高等职业教育与企业是密不可分的, 高等职业教育为企业提供人才和技术, 为企业发展注入活力;企业的发展会促进人才的需求, 会促进高等职业教育的进一步发展。

内蒙古很多高职院校积极拓展学校学生的就业渠道, 设置了校企合作委员会, 专门负责全校与各个企业之间的联络工作。目前内蒙古很多高职院校通过校企契约合作模式在许多专业中开展“订单班”, 通过学校与企业订立合同的形式进行合作, 合作的内容不仅限于学生的实习和实训, 还包括聘请企业的工程技术人员到学校兼职任教。内蒙古很多高职院校运行的方式主要是在毕业前一年签订“订单班”的合同, 由学院和企业一起挑选优秀毕业生, 并组建相关理论知识的讲授和实践操作课, 一年的时间为企业委托培养急需人才, 学生毕业后就能顺利进入企业工作。

3 内蒙古高职教育实践教学存在的问题

3.1 传统的教学模式难以突破

虽然内蒙古高职院校在教学内容、教学方法等方面进行了一系列改革, 但是很多教师授课的方法基本上是沿用以前的教学方式, 培养模式仍然较单一, 学生普遍缺乏实践动手的机会, 这样就严重影响了学生的主动性和创新性的发挥。另外, 对于某些正在转化为新的知识体系的科学前沿知识的接受与重视程度还存在着一定的偏见, 有部分老师对于新知识的接受还存在着一定的心理适应期。

3.2 对实践教学的重视程度不够

这种现象的存在主要是因为受长期以来形成的“理论教学体现学术性, 实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识情况下产生的。很多老师还普遍认为学校教育质量的高低, 主要是看学生掌握理论的水平, 所以对实践教学不重视。另外, 是由于实践教学的实际操作性非常大, 在这种基础上实践教学的难度相应的加大了, 所以有很多老师有畏难情绪的现状存在, 这样也就导致了内蒙古高职院校实践教学开展的速度慢与实际效果差的结果。

3.3 教师实践教学能力不一等方面的因素

现在许多高职院校的教师缺少实践岗位的真实经历, 他们虽然有深厚的理论基础, 但是对于高职院校的实践教学环节却相对陌生。在实践教学过程中也难以有效地指导学生完成实验、实训任务。另外, 实践教学的教学组织工作较复杂, 有的学院在进行实验、实训时还要协调好与实习部门和老师的关系。所以有个别教师怕麻烦干脆不搞实践教学。

4 提高内蒙古高职院校实践教学的对策建议

4.1 提高认识水平、完善实践教学体系

要搞好实践教学, 高校领导和教师必须切实转变观念, 提高深化高等教育教学改革的认识程度, 激发积极性, 处理好理论教学与实践教学的关系, 完善实践教学体系, 把实践教学的各项工作搞好。在实践教学的过程中, 要按照社会对各类专业人才的要求调整和拓展实践教学内容。

4.2 硬件建设与软件建设的重要性

实践教学体系需要有硬件的支撑, 但更需要“软件”的充实。硬件建设一定要视客观条件而定, 重在特色建设;而“软件”建设却是难点和重点, 没有内涵的实践教学体系只能是一个空壳, 实践教学“软件”建设的最大障碍来自学院与教学人员传统的教学方法和观念, 所以转变观念是非常关键的。另外, 实验室与校内实训基地建设是学校实践教学体系硬件建设中的两个方面的内容。实验室建设和实训基地建设应该有机结合, 以资源合理配置、充分利用为原则, 学院要安排最佳的实验、实习和实训方案。

4.3 加强实践教学师资队伍的建设

各学院应该吸引广大教师尤其是高职称教师参与指导实践教学, 鼓励教师进行实践教学手段和方法改革, 提高教师实践教学的质量和水平, 对所有刚走上讲台的年轻教师进行实践教学环节与技能培训。另外, 让部分教师定期到有关部门、公司、企业挂职锻炼, 或者聘请企业或其他部门实践能力强的专家与高校教师一起共同担任学生实践指导老师等, 通过这种多元化的发展模式, 相信高职院校的实践教学环节一定会从弱项变为强项, 一定会为内蒙古培养出适合社会需求的、合格的应用型人才。

摘要：实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节, 它直接关系到能否实现高职教育人才培养目标。在传统的高等教育中, 不重视理论与实践的结合, 因此, 实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节。目前, 很多高职院校对实践教学环节开始重视, 并相应地设置了很多实践教学基地等。本文结合内蒙古高职院校的办学特点与内蒙古当下的高职教育实践教学的现状进行分析与论述, 希望以此为契机, 推动内蒙古乃至全国高职教育实践教学的发展。

关键词：内蒙古,高职教育,实践教学

参考文献

[1]何志军, 等.提高会计学专业课堂教学实效性的探讨[J].网络财富, 2010.