理论结合设计

2024-07-16

理论结合设计（精选8篇）

理论结合设计篇1

建筑学理论与设计课程结合的重要性

建筑学专业具有物质技术及文化、意识形态的双重需求, 注重自然科学与人文科学的结合, 是逻辑思维与形象思维并重, 涉及理、工、文、艺诸多领域的综合性、实践性学科。建筑学专业理论课程涉及范围广泛, 其教授方式与文科、理工科的课程相似。建筑学专业理论课程是建筑设计的基础, 是学生进行具体设计实践时无法回避的约束条件和前提, 而建筑设计课程是建筑学科的核心内容, 指向本专业建筑实践终极的目标, 是对所有理论课程的具体运用, 如果两者结合得不好就会造成理论脱离实践, 使学生学习理论课程死记硬背缺乏理解, 学习设计课程浮于形式虚有其表。因此, 如何将理论课程与设计课程合理有效地结合在一起成为建筑学专业教学中的重点和难点。

建筑学专业高年级的特点

高年级建筑教育是建筑学本科教学中的一个重要环节。在西安建筑科技大学建筑学院, 随着“三阶段两环节”的总体教学体系的建立 (即将一、二年级作为基础教育阶段, 将三、四年级作为专业素质教育阶段, 五年级作为专业实践与拓展教育阶段) , 高年级的建筑设计教学就具有十分重要的意义。它需要引领学生进行从学习知识到运用知识创新的转变, 建立起“设计的研究、研究的设计”观念。在这一阶段的专业教学实践中笔者感受到以下一些特点:

1.学生学习方式的特点

步入到高年级的学习阶段, 学生的学习状态已经有了很大变化。学生的设计效率相对较高, 学生不愿意天天呆在专业教室里。为了应对学生学习特点的变化, 在这一阶段建筑设计课程题目的设置需要作出相应调整, 更具真实性和实践性, 保证设计内容的新鲜度, 提高学生的设计兴趣。适度增加“外出”学习的时间比例, 并创造分组学习的机会, 使教学方式更加生动丰富。

2.理论课程设置的特点

高年级理论课程的内容和专业实践与拓展教育紧密相关, 其中部分课程与更加细致和专门化的设计方向相关。第二部分理论课程在教学上不仅注重课堂知识的讲授, 同时有调查研究实践的要求, 需要通过真实的相应建筑环境的观察来理解和掌握课堂讲授的理论内容。因此这部分理论课程需要配备一定比例的学时进行外出调查实践。

3.建筑设计课程的特点

为适应教学计划的安排, 高年级设计课程的开设具有专业深化的相应特点:需要进一步拓展和深化学生的专业认识、专业能力和专业基础, 增强学生的学习自主意识和自我拓展能力, 形成循序渐进的教学模式。

通过以上分析可以看出, 在建筑学高年级的教学环节中, 理论课程有和建筑实践结合的需求, 设计课程也加强了理论知识的指导作用, 两者有相互结合的必要性;同时理论课程和设计课程在教学方式上都有相同的“外出”调查实践的教学环节, 使课程结合有了合适的操作平台, 在调整协调调查实践目的性一致的情况下, 两者相结合切实可行。

课程结合的具体方法

建筑设计题目设定为“医疗建筑改造设计”。选择该设计题目的原因包括:设计内容具有综合性和复杂性, 尤其是包含了复杂流线设计;建筑改造更新是目前建筑学研究领域中的热门课题, 具有较强的实践意义;医疗建筑中存在各种公共活动内容, 便于观察人的生活、行为、心理与建筑空间环境之间的对应关系。

1.空间调查

以西安市上一定规模的综合性医院为调查对象 (亦即改造对象) , 通过现场实地踏勘, 全面了解其功能布局、环境条件及建筑形象。调查内容还包括医院所处位置、周边环境、服务半径、服务对象等背景资料。通过运用图像记录、影像记录、尺寸记录的方法还原医院主要功能区, 包括门诊、急诊、医技、住院、辅助用房各部分的功能布局, 最终以二维和三维图形的模式加以展现。

2.行为调查

以医院内各种使用者 (患者、陪护、探视者及医护人员) 的行为作为观察对象, 观察使用者与医院建筑空间的相互关系, 发现医院目前存在的问题。

3.问卷分析

为了更直接有效和准确了解医院设施使用者的意见和需求, 要求学生采取发放问卷和座谈调查的方式, 探寻医院改造的方向。对调查结果进行量化整理, 使改造的内容和要求不仅依靠感性判断获得, 更倚重科学分析来进行。

4.跟踪调查

分为整体性观察和典型案例跟踪调查两种方式。通过整体性的使用者数量、分布状态、轨迹观察, 可以判断建筑空间尺度和布局合理性方面的问题;通过典型案例跟踪调查可以记录使用者利用建筑空间的全过程, 发现主要矛盾, 再从多个个例归纳总结出普遍性问题。

作为建筑学专业高年级理论课程与设计课程结合的教学改革实践, 这一做法在建筑学专业教学界具有推广和借鉴意义。

参考文献

[1]龚恺.东南大学建筑系四年级建筑设计教学研究[J].建筑学报, 2005, 12:24-26.

[2]李浩.城市规划社会调查课程教学改革探析[J].高等建筑教育, 2006, 15, 3:55-57.

[3]岳邦瑞, 段德罡.城市规划专业低年级教学改革的探索[J].高等建筑教育, 2006, 15, 3:71-73.

理论结合设计篇2

在复习强化冲刺阶段，很多学生将“临时抱佛脚”当作政治考研的秘诀。你是这样的吗?受政治复习需要记的东西多、考研复习周期长、为防记忆丢失、所以很多考生考研政治复习一般以死记硬背为主，尤其是在复习强化冲刺阶段，很多学生将“临时抱佛脚”当作政治考研的秘诀。但专家认为，“临时抱佛脚”固然重要，但并非只限于书本，在考研强化阶段，政治科目的复习应更注重当前时政分析，理论在实践中的运用更有利于加强记忆。

考研政治强化关注书本之外

有部分考生认为政治是最死的科目，只需考前突击就能解决问题。自古以来，没有哪门学科可以用“死”来形容，自有国家概念以来，就有了政治的出现，政治可谓是最具生命力的科目。

政治为社会服务，自古以来政治考试都离不开社会实践;古代科举考试，试卷题目几乎都是围绕当时时政展开，答案也是各叙己见、千奇百态，绝不拘泥于课本知识。如今，各国的政治及经济发展复杂，社会治理面临的挑战也越发突出，出题老师基于当今时政出发，考试题目越趋灵活复杂、考生难以押中原题，使得投机取巧、考前突击的做法难以奏效。归根结底，针对政治考试，考生应在战略层面上一定要树立一个正确的指导思想，因此提醒考生在考研强化阶段，考生应更关注时事的发展，培养运用理论分析时政的能力。

善于结合时政可加强理论记忆

对于政治复习，要想获高分死记硬背肯定是不够的。死记硬背其弊端是学生的积极性受压抑，学生的潜能得不到发挥，学生运用语言的能力差。

交际法教学理论认为，语言学习不是被动的，而是主动的。知识的理解过程不是对语言符号单纯的认识过程，而是通过人脑的认识系统对新的知识的信息处理程序。可能在多年的应试教育考试制度下，很多学生都以养成了这样的习惯，语文靠背，历史靠背，英语单词靠背，政治也是如此。这是思想上的误区，死记硬背也许可保本，但肯定不能获高分。过去几年考研政治就有出现过运用理论分析时事的案例，如通过漫画考辩证法、醉驾入刑考辩证法等，这种题是死记硬背无法解题的，通过历年考题分析，考研政治的命题日趋体现现实政治、经济和社会生活实例。专家认为，如考生能够熟练的`运用理论知识分析现实政治和社会生活实例，那不仅能加强理论知识的记忆，而且能提高考(微博)生对主观题的分析能力。

关注当前热点时政预测考点

分析政治考研考纲，我们亦可看出，今年的考研政治五科中，马克思原理由原来的22分增加到24分，而思想原理由原来的18分下降到16 分，即出题者更看重实践分析能力。根据以往的经验，大多数考研政治的资料就是按照时政的专题编排的题目。时政大事较多，但最引人关注的应属辛亥革命100周年和十八大的即将召开。

20即将召开十八大，从命制试题的角度来看，即将在11月8日召开的十八大，在时间考查范围内，虽然会议还没开，但今年考研政治不可能不会体现。在大会召开期间，针对国家主席的党的工作报告和国家总理的政府工作报告设置考点几乎被大多数教育专家所认可，十八大也是今年最热的时政热点，广大考生不可不重视。

理论结合设计篇3

对于艺术设计人才的培养重在思维的开发, 培养学生的创新能力, 建立完整的设计理念, 但动手实践能力的培训同样是不可或缺的。对于艺术设计的培养教育以传统的教育模式培养出的艺术设计人才已经难以适应当代社会的需求, 面对日益激烈的竞争, 学生毕业后的工作能力正在接受着严峻的考验, 而对于高校如何和社会需求更好的接洽, 如何培养出能快增速适应工作要求的学生成为了教学改革中的一项重要内容。针对这一问题, 通过改变教学思路引用新的教学理念以培养深理论、重实践的应用性、实用性的人才为主要目标开展“工作室”制的教学模式。

一、目前艺术设计教育存在的主要问题

艺术设计学科在我国起步较晚, 教师总体学历层次偏低, 专业面偏窄, 师资力量较为薄弱, 有实践经验的教师缺失, 真正既具有教学经验又有实践工作能力的教师少之又少, 部分外聘教师可以弥补但对外聘教师的管理难度较大。同时由于片面追求教师的职称文凭等, 使得社会上有丰富实践工作经验的师傅又进不来, 这样就造成了学校教学与实际应用的距离, 使学生无法与工作岗位的零距离。教学方法与手段单一, 过于教条主义按着教学计划及大纲进行, 忽略了各门课程之间的承接关系教育理论教学和实践性教学分离, 对实践教学重视不够。理论教学和实践教学脱节, 各课程之间、排课顺序、授课教师之间缺少因果连带, 尤其是对于需动手实践部分明显减弱了设计课程中的实际操作及项目的可行性。产学研分离。艺术设计专业是一个多学科交叉、应用性很强的专业, 是现代科技与文化艺术的综合产物, 是一项系统工程。合格的艺术设计的人才, 既要懂理论, 又要重实践;既要有较为熟练的技能, 又要具备较强的创新能力;既要有形象思维, 又要有理性思考。而目前的艺术设计教育, 这几个环节脱节严重。

二、“工作室”制教学模式的特点

“工作室”制教学模式的基本特征为:工作室的构成由学校及相关的企事业单位;工作室内的师资队伍由本校专业教师、外聘专业教师、合作单位的设计师及工程师构成;学生在一、二年级是完成教学计划内的全部基础课程, 三、四年级时进入工作室内完成教学计划内的专业必修课程, 同时专业必修课程的实际题目结合实习项目进行学习;学习的过程中有专业教师负责相关的理论知识的指导, 设计师 (工程师) 负责整体项目工程的设计跟进及实践指导。

“工作室”制教学模式把相关的理论知识与实际工程项目相结合, 使学生在工程项目中获取实际经验并与理论知识有机结合起来;通过项目工程师的指导使学生以项目设计师的身份开展工作, 进而掌握相关的理论知识, 同时形成良好的职业素质。通过跟进项目培养学生的职业能力, 不同项目的开展避免交叉重复的理论教学内容, 做到理论教学和实践教学并重和穿插, 同时依托工作室的诸多资源与优势, 淡化教室和实验室的界限, 形成“产、学、研”相结合的教学模式, 在实际项目中进行现场教学, 形成虚拟的工作环境, 达到事半功倍的教学效果。

艺术设计专业是一个实践性、时代性很强的一个专业, 大多数专业教师由于忙于教学很难从事实际项目的相关工作因此对于实践教学部分相对薄弱;工作室制教学模式打破了传统的授课方式带来的教师和学生之间的距离感及陌生感, 增加了相关工作单位的支持, 引入了具有丰富实践经验的项目工程师, 弥补了实践教学薄弱这一缺点, 同时利用专业教师的理论知识作为支撑, 使理论与实践进行有机的结合;工作室内的教学对象得到固定, 师生之间的关系已经转换为师徒之间的关系, 导师可以深入的了解每位学生, 并能和学生展开专业及专业以外的沟通与交流, 能更好的落实各项教学工作, 彻底改变了以往教学中的不足。

每个工作室的结构建设中均有一家以上的企业单位作为依托, “工作室”与企业建立了直接的合作关系, 某种角度来说企业与“工作室”是一体的, 学生进入“工作室”就意味着进入企业, 由此做到了实践教学、实习基地、职业岗位有机衔接, 使学生进入工作岗位时做到零适应。

三、工作室制教学模式的成效分析

“工作室”制教学模式中实行导师负责制, 教学内容教学空间教学形式完全有导师灵活安排, 教学成果的优劣直接影响到导师的声誉, 因此导师承担的责任和义务相对就会更多, 每一个工作室的工作情况、管理模式等成为了学生选择工作室的重要依据, 由此激发了各“工作室”导师之间的良性竞争, 使教师更快速的提高自己的业务水平。“工作室”导师的工作情况及学习情况影响到非工作室内的专业教师, 相互学习、相互借鉴更好的调动教师的工作积极性, 营造一个良好的工作氛围形成教学发展的良性循环。

艺术设计专业的教育对象是艺术生, 文化课成绩普遍较低, 常规的教学模式不能完全适应学生的学习需要。而“工作室”制教学模式则能从多专业方向满足学生的专业选择, 开放灵活的“工作室”授课方式更受学生欢迎, “准就业”学习让学生了解学习专业的重要性和必要性, 师徒之间的近距离让学生充满信心, 由此“工作室”制教学模式能跟好的调动学生的学习积极性, 提升学生对专业的热情, 能将枯燥的理论知识结合到实践工作中去增加专业学习效果。

“工作室”制教学模式丰富了教学的方法, 提高了教学效果, 增强了实践动手的能力, 缩短了毕业与就业之间的距离, 对教学未来带来更多的可能性, 对学生及教师带来了更多的空间, 但同时更加彻底的暴露了传统教学中对于艺术设计专业带来的问题, 经过对于此种形式的教学改革使理论与实践教学更加完美的结合起来, 是理论不脱离实际, 使实践有理论依托, 因此也对专业教师提出了更高的要求。

摘要：艺术设计专业是一个多学科交叉、应用性很强的专业, 合格的艺术设计的人才, 既要懂理论, 又要重实践;而目前的艺术设计教育, 这几个环节脱节严重。“工作室”制教学模式把相关的理论知识与实际工程项目相结合, 做到理论教学和实践教学并重与穿插, 形成“产、学、研”相结合的教学模式, 工作室制教学模式打破了传统的授课方式带来的教师和学生之间的距离感及陌生感, 增加了相关工作单位的支持, 引入了具有丰富实践经验的项目工程师, 弥补了实践教学薄弱的这一缺点, 同时利用专业教师的理论知识作为支撑, 使理论与实践进行有机的结合。

结合特定理论的图像分割方法篇4

令集合R代表整个图像区域,对R的分割可看作将R分成N个满足下列5个条件的非空子集 ${R_{1}, R_{2}, \dots, R_{n}}$ :

$(1) \cup_{i = 1}^{Ν} R_{i} = R$ 。

(2)对所有的i和j,有Ri∩Rj=ϕ。

(3)对i=1,2,…,N,P(Ri)=True。

(4)对i≠j,有P(Ri∪Rj)=False。

(5)对i=1,2,…,N,Ri是连通区域。

其中,P(Ri)是对所有的集合Ri中元素的逻辑词汇,ϕ代表空集。在实际应用中,图像分割不仅要把一幅图像分成满足上述5个条件且各具特性的区域,还要把感兴趣的目标区域提取出来。

目前,国内外广大研究人员一方面对原有算法进行了改进;另一方面提出一些新的数学理论并引用到图像分割领域,从而提出新的分割技术。例如,新加坡南洋科技大学的Fan.sophie等提出,将边缘检测与区域生长法结合的基于区域生长的分割算法[3]。

1 结合特定理论的图像分割方法

图像分割是图像分析和模式识别系统的重要组成部分,并决定图像的最终分析质量和模式识别的判断结果。它受到研究人员的高度关注,同时对图像分割的一般性规律也基本达成共识[4],现有主要的分割技术如表1所示。

参考已有的分割综述[5,6,7]可知,边缘检测法和区域法都属于传统的图像分割方法,并已有比较详尽的分析。为了使相关领域的研究人员对当前图像分割方法有全面地认识,本文主要对结合活动轮廓模型、模糊理论、遗传算法、数学形态学等数学工具的图像分割技术进行综述。

1.1 基于活动轮廓模型的图像分割

1987年,Kass M首次提出活动轮廓模型的概念。目前,活动轮廓模型用于描述分割目标的动态轮廓,已成功的应用于物体识别、计算机视觉和生物医学图像处理领域。根据轮廓线的表达方式可分为:参数活动轮廓模型和几何活动轮廓模型。

1.1.1 参数活动轮廓模型

参数活动轮廓模型,即Snakes模型,又称为基于变分法的活动轮廓模型。它直接以曲线的参数显式表达式反应曲线的演化,通过对能量函数的动态优化来逼近目标的真实轮廓。轮廓曲线C可定义为V(s)=[x(s),y(s)]的集合,V(s)是曲线上的二维坐标点,s为归一化的弧长即0≤s≤1。轮廓曲线C的能量函数为

$E_{s n a k e} = \int_{0}^{1} (E_{int} (v (s)) + E_{e x t} (v (s))) d s (1)$

内部能量函数为

$E_{int} (v (s)) = (α (s) | v^{'} (s) |^{2} + β (s) | v^{˝} (s) |^{2}) / 2 (2)$

其中,α,β为控制参数,分别控制参数曲线的连续性和光滑性等形状特征。α越小,表明内力对轮廓的连续程度越不敏感。同理,β越小,表明内力对轮廓的平滑程度越不敏感。 $E_{e x t} (v (s))$ 为外部能量函数:

$E_{e x t} (v (s)) = γ (s) E_{i m a g e} (v (s)) + E_{c o n s t r a i n} (v (s)) (3)$

图像能量Eimage(v(s))反映了图像的基本特征,是表明轮廓点与图像局部特征吻合的能力。Econstrain(v(s))称作外部约束能量,代表各种人为定义的约束条件。

由于Snakes模型的能量函数采用积分运算,具有较好的抗噪性,对目标的局部模糊也不敏感,因此适用性很广。但这种方法也存在一些不足之处:

(1)分割的结果依与活动轮廓的初始位置有关。

(2)活动轮廓很难收敛到曲率高的边缘,且收敛速度慢。

(3)拓扑结构不易改变等。

针对初始轮廓必须位于待分割物体边缘,Cohen提出了Balloons方法[8],其指导思想是在外力中增加膨胀力 $F = k_{1} n (s) - k \frac{\nabla p}{\nabla p}$ ,其中k1是膨胀力的幅值,他的正负决定轮廓线膨胀或收缩行为,n(s)是轮廓线上控制点C(s)的单位法向量,这样就提高了外部能量所能捕获的范围。Jang等提出Shaking Snake方法[9],在图像能量中引入彩色边缘的概念,解决了传统的活动轮廓在寻找边缘的过程中因基于灰度边缘梯度容易受噪声影响,陷入局部最小的难题。Xu等人针对轮廓不能移动到物体的边缘凹度这一难题提出了GVF方法[10],设计了一种基于梯度向量流的新外力。在整个图像域中计算梯度场,扩大了轮廓在扩散过程中的捕获区域,促使轮廓到达边缘的凹陷部分。

1.1.2 几何活动轮廓模型

参数活动轮廓模型允许与模型直接交互,并且模型的表达紧凑,有利于模型的快速实现,但是难于处理模型拓扑结构的变化。Caselles和Malladi等分别提出几何活动轮廓模型[11]。几何活动轮廓模型的初始轮廓是在轮廓模型的几何特征(如曲率等)的推动下向着目标的边缘移动,与轮廓的参数特性无关,同时引入曲线演化理论和水平集函数的零水平集形式,从而非常自然的处理拓扑结构的变化。

曲线演化理论是指仅利用曲线的单位法矢量和曲率等几何特性研究曲线随时间的变形,与曲线的参数化方式无关。由曲线演化理论知,曲线沿任意方向的运动可以重新参数化为以下方程形式

$\frac{\partial C}{\partial t} = V (C) Ν (4)$

其中, $V (C)$ 是与图像灰度值及曲线曲率有关的曲线演化速度函数,N为轮廓曲线的单位法线方向矢量。

水平集算法(Level set Method)[12]中,平面闭合曲线C被隐含的表达为三维连续函数曲面ϕ(x,y,t)的一族同值曲线,通常{ϕ=0}称为零水平集,ϕ(x,y,t)称为水平集函数,再将轮廓曲线的运动方程转化为高位水平集函数的偏微分方程,即为曲线演化后的形状。对应的水平集方程为

$\frac{\partial φ}{\partial t} = V (C) | \nabla φ | (5)$

此时,曲线的曲率可以用不平集函数表示为k=div $(\frac{\nabla ϕ}{| \nabla ϕ |})$ 。Level set方法虽然复杂,但好处是Snake曲线的拓扑变化不会造成三维曲面的拓扑变化。最近,Gout等提出将测地活动轮廓模型方法与Osher-Sethian的Level set框架中的点插值法相结合[13],从有限给定点集中找到一条边界轮廓。几何活动轮廓模型还可以与参数活动轮廓模型相结合,这样不但增强了该模型处理不明显边缘的能力,也增强了抗噪性。

1.2 基于模糊连接度的图像分割

J.K.Udupa等扩展了模糊连接度的概念,提出了新的模糊连接度和描述模糊连接对象的理论框架。模糊集合理论可以很好地处理MR图像的内在模糊性和不确定性,而且对噪声不敏感。实践证明,在图像分割领域引入模糊集合理论,尤其是模糊连接度成功地解决了以下问题[14]:

(1)在模糊集合内目标的概念。

(2)在模糊情况下处理一些拓扑结构,如连通性和边界等。

(3)有效地提取模糊连接分量和模糊边界等。

基于模糊连接度的方法类似基于区域的分割方法,在计算得到模糊连接度后还需要手动设置阈值,对分割结果造成一定的影响。为了克服这一缺点,P.K.Saha 和J.K.Udupa引入了相对模糊连接度的方法[15],分别在目标和背景区选择种子点,再计算其余像素点相对不同种子点的模糊连接度,其基本思想如图1所示。

目前,基于模糊连接度的图像分割方法已经广泛应用到医学图像分割领域,对CT和MR图像中正常组织和异常病变的分割取得较好的效果。邱陵等提出了一种基于竞争机制的相对模糊连接分割方法,并将该方法应用到虚拟人图像分割上[16]。该方法先计算所有像素与分割目标的模糊连接度,在分割结果出现过度分割时,利用相对分割目标加入对感兴趣区域的竞争,自动重新确定各像素的连接度,在待分割对象边界比较模糊的情况下能取得理想的效果。针对需要设定多个种子点,而自动给定种子点效率不高的问题,罗彤等人提出了在视觉模型引导下给定种子点的新方法[17]。该方法将种子点等价于视觉特征显著点,通过研究显著定位与图像特征概率密度估计之间的关系,采用无阈值方法定位各类物体的视觉显著点。另外,田捷,林瑶等提出的基于模糊连接度的FCM方法将模糊对象提取和Canny边缘检相结合,在模糊连接度定义中加入纹理特征,同时引入尺度空间的概念从而使邻域大小可变,可以进一步提高算法的性能[18]。

1.3 基于数学形态学的图像分割

数学形态学是建立在集合论的基础上,用于研究几何形状和结构的一种数学方法[19,20]。它的基本思想是用具有一定形态的结构元素进行度量和提取图像中的对应形状,以达到对图像分析和识别的目的。其基本运算有4个:腐蚀、膨胀、开运算和闭运算[2]。

数学形态学应用于图像分割,具有定位效果好、分割精度高的特点,但它对边界噪声敏感,分割结果还存在大量与目标不相符的短线和孤立点。针对该问题邓世伟等人提出了一种基于数学形态学的深度图像分割算法,基本思想是利用形态学算子获得分别含有阶跃边界和屋脊边界的图像,然后控制区域生长过程得到最终的分割结果[22]。如何将数学形态学与其他方法综合运用是今后图像分割算法的发展方向之一。

1.4 基于遗传算法的图像分割

遗传算法(简称GA)是1973年由美国教授Holland提出的,其基本思想来源于生物进化论和群体遗传学,体现了适者生存、优胜劣汰的进化原则。遗传算法的搜索过程具有如下特点:直接对结构对象(图像)进行操作。采用同时处理多个个体的方法,降低了陷入局部最优解的可能性,易于并行化。采用概率的变迁规则来指导搜索方向,不依赖于梯度,尤其适合于处理高度复杂的非线性问题[23]。GA用于图像分割领域一般有两种情况[24,25]:

(1)帮助现存的图像分割方法在参数空间内搜索参数。

(2)在候选的分割空间内搜索最优的分割方案。

1.5 基于图论的图像分割

基于图论的图像分割技术是近年来国际上图像分割领域一个新的研究热点,国内发展相对比较慢,相关论文也比较少。其基本思想是将图像分割问题转化为最优化问题,将图像映射为带权无向图,把像素视作节点,利用最小剪切准则得到图像的最佳分割[26]。它是一种点对聚类方法,对数据聚类也有很好的应用前景。目前,基于图论的图像分割方法的研究主要集中在以下几个方面[27,28]:

(1)最优剪切准则的设计。

(2)谱方法用于分割。

(3)快速算法的设计。

2 结束语

本文对国内外相关图像分割的方法进行了综述,从综述可以看出,图像分割技术呈现以下发展趋势:

(1)多种特征的融合。

除了利用图像的灰度特征外,还可利用图像的梯度特征、几何空间特征等,通过多维持征的融合,全面描述图像像素,从而获得更好的分割效果。

(2)多种分割方法的结合。

由于目标的多样性以及目标成像的不确定性,需要利用多种特征的融合外,还需要将多种分割方法进行结合。

(3)新理论和新方法的研究。

虽然图像分割技术正朝着自动、精确、快速、自适应性和鲁棒性的目标发展。最近,Xue X等人提出的一种基于SVM的图像分割技术就是新理论与新方法的代表[29]。

摘要：结合近几年来图像分割领域出现的新思路、新方法或对原有方法的改进,如模糊方法、活动轮廓模型、遗传算法、神经网络等给出一个比较全面的综述,评价它们的优缺点。最后,简要讨论图像分割的发展趋势。

理论结合设计篇5

关键词：传统营销理论,现代营销理论,医药营销,结合

美国营销学学者麦卡锡教授在20世纪的60年代提出了著名的4P营销理论[1], 即产品 (Product) 、价格 (Price) 、渠道 (Place) 、促销 (Promotion) , 他认为一次成功和完整的市场营销活动, 意味着以优质的产品, 合理的价格, 良好的渠道和合适的促销手段, 将适当的产品和服务投放到特定市场的行为。

从营销理论的发展看, 4P理论是市场营销学成熟的一个标志。4P营销理论是营销策略的基础, 多年来一直成为指导我国营销实践的主流理论, 它的成功引入对中国的市场营销发展起到了十分积极的推动作用。

但是在以消费者为核心的商业竞争中, 厂商所面临的最大挑战便是:一些企业再也不能凭借产品生产、制定价格、批发销售和宣传促销取得显著的营销绩效, 更不能以此获得企业品牌价值的提升。随着这一“以消费者为中心”时代的来临, 传统的4P营销模式已经显得有些力不从心, 于是营销学者提出了新的营销要素。劳特朗先生1990年在《广告时代》上面, 对应传统的4P提出了现代的4C营销理论[2], 既顾客 (Customer) 、成本 (Cost) 、便利 (Convenience) 和沟通 (Communication) .它强调企业首先应该把追求顾客满意放在第一位, 产品必须满足顾客需求, 同时降低顾客的购买成本, 产品和服务在研发时就要充分考虑客户的购买力, 然后要充分注意到顾客购买过程中的便利性, 最后还应以消费者为中心实施有效的营销沟通。

于是有人认为4P理论过时了, 其实这两个营销理论, 无论出现的先后, 并没有哪一个过时, 只是它们的侧重点有所不同:4P是以产品为导向;4C是以购买的便利为导向;各有所长, 就像兵法有云:“运用之妙, 存乎于心”, 主要是看怎么样去运用罢了。药品是一种特殊的商品, 药品的销售更要求产品质量至上, 以人为本, 以下是几个医药企业将4P和4C结合发挥至极致的成功案例[3]。

1 产品 (P roduct) 和顾客 (Cus tome r)

近几年, 药品市场迅速扩大, 滴眼液市场也是如此, 竞争日趋激烈。一方面, 外资、合资企业凭借着高超的营销技术, 快速蚕食着国内滴眼液市场;另一方面, 以国内企业则不断以新概念产品冲击传统的市场格局。在这种局面下, 中药滴眼液的市场份额不断萎缩。在这种情况下, 珍视明滴眼液定位锁定学生群体, 提出“防近视珍视明”的宣传策略, 强化珍视明滴眼液所具明目去翳、清热解痉之功效, 使消费者需求与品牌直接对接, 一旦出现最主观的症状或感觉, 就能首先联想到珍视明, 更有力地影响购买决策。而且珍视明的“防治假性近视”功能, 是市场占有率相近的几个竞争品牌所没有的, 暂时没有产品能够跟进扰乱。

由于产品的正确定位, 珍视明滴眼液在2009年竞争异常激烈的滴眼液市场中, 从2008年1.5亿元的销售金额, 上升到2009年的两亿元销售业绩, 达到了珍视明药业历史上的销售新高。

2 价格 (P rice) 和成本 (Cos t)

随着国内以及国外制药企业的迅速扩张, 在这个产品差异日趋缩小的白热化竞争阶段, 医药营销企业要想处于不败之地, 价格和成本就显得愈发重要.近10年来, 单抗药物不仅成为生物医药行业增长最快的领域, 也是利润最高的市场。目前, 辉瑞、罗氏、拜耳等老牌医药巨头都在涉足单抗药物。百泰生物药业有限公司成立于2000年, 经过8年时间, 2008年2月, 百泰生物专业打造的我国首个人源化单抗药物———“泰欣生”获得SFDA批准, 正式上市。

泰欣生起步较晚, 而且主要的竞争对手也很强大.在这种情况下, 百泰公司悟出了公司发展的真谛:竞争的至高境界, 是有所争有所不争, 是从竞争走向竞合。竞争中有合作, 合作中有竞争;为竞争而合作, 靠合作来竞争。百泰生物药业倡导企业之间的优势互补、资源共享、风险同担、成本大幅削减以及收益快速上升, 在实现双赢、共同发展的基础上, 使竞争双方的实力都能得以增强。

与默克雪兰诺的产品相比, 泰欣生的价格便宜1/3, 而且疗效与之相当, 所以在一年半的时间内就抢占了50%的市场, 目前在北京、天津、山东、湖南、湖北、福建、重庆、广西等地的市场份额已经超过了对手, 让竞争对手一再修改其年度销售指标。

3 渠道 (P la ce) 和便利性 (Conve nie nce)

过去, 诸多医药企业是浮在通路的顶端, 隔着总经销商、分销商、零售商向消费者叫卖, 并不知如何深入到通路的终端直接与消费者沟通。在这种情况下, 桂龙药业提出合力营销理念, 彻底解决了工商长期博弈的难题。随后, 桂龙又将合力营销的理念渗透至零售终端市场, 强化终端市场建设, 做好终端市场销售必将是企业今后销售运作的发展方向。为此, 桂龙首先建立起一套奖惩分明的具有桂龙特色的终端考核制度, 市场部考核人员不定期对全国28个办事处进行巡视考核, 这种终端制度考核方式极大地促进了桂龙终端工作的良性循环。不仅要强调广告的拉动作用, 更要重视市场铺货与终端促销;既要让产品广告在电视上天天与消费者见面, 更要让消费者在终端市场上能方便地见到产品。

桂龙药业合力营销在终端的直接表现为产品销售量的猛增。慢严舒柠牌清喉利咽颗粒销售额及回款实现历史最好水平, 好爽糖从狭缝中探寻出一条蓬勃发展之路, 2009年销售额接近1个亿。

4 促销 (P romotion) 和沟通 (Communica tion)

对于医药营销来讲, 由于药品销售本身的特殊性, 硝烟主要是在非处方药品中弥漫, 这就需要销售人员做好和消费者的沟通, 将产品信息传递给客户.葵花药业开展“小葵花妈妈课堂”活动, 通过与医院、社区和幼儿园及其他协作伙伴的合作, 展开大量有关儿童健康的公益活动, 形成丰富的内容;建立“小葵花妈妈课堂”专题网站, 定位为“儿童用药专家”, 是为了让消费者在这个搜索的时代进行品牌体验, 把“小葵花妈妈课堂”打造成为中国家长儿童健康和安全用药的知识和互动交流平台。网络的发展极大地保护了消费者的权益, 也相应地为优秀企业建立品牌提供了新的渠道。

葵花药业的小儿肺热咳喘口服液已成为儿童咳嗽药的第一品牌, 健儿消食口服液也在儿童消化市场成为主流品种, 并直接带动了小儿化痰止咳颗粒等全线葵花儿童药产品。由于产品过硬, 消费者认可, 带来了滚动增长。不到3年, 小葵花已成为中国领先的儿童药品牌之一。

个人认为, 一个医药企业, 一个品牌, 在药品销售中, 应该把传统的4P营销理论和现代的4C理论结合起来, 把产品 (Product) 与消费者 (consumer) 结合起来, 把满足消费者需求的产品作为企业的产品定位, 把价格 (price) 与成本 (cost) 结合起来, 把“功效价格比”作为药品营销中的基本价格定位。把渠道 (place) 和便利 (convenience) 结合起来, 在销售渠道的建设中, 充分考虑到消费者购买的便利性, 把促销 (promotion) 与沟通 (communication) 结合起来, 在采用有效的促销手段时, 增加与消费者的沟通, 充分建立起消费者对产品, 对品牌的依赖与信任.如能将其中的任意结合发挥到极致, 都能使产品销量大增, 从而大幅提升市场占有率, 如果能同时将这四个结合发挥到极致, 那就天下无敌了。

参考文献

[1]科特勒.营销管理.

[2]科特勒.营销管理.

声乐教学的“理论与实践相结合” 篇6

建议将我们的声乐演唱教学建立在与其相关的科学基础上进行, 顺应自然规律, 运用科学原理, 先为演唱者打下一个坚实的理论基础, 使学习者轻松的接受科学的发声方法, 再加上所选风格唱法上的演唱技巧, 逐步完善、美化, 轻松自如的享受这门能够充分表达我们欢乐、忧伤、爱情等内心的“情感艺术”。

大家都知道, 意大利是美声的起源地:在意语中“Bel”是美妙的意思, “canto”是歌唱, Belcanto (美妙的歌唱) 。或许会有人疑义, “美声”为什么不译成美妙的歌声?而用的却是歌唱?因为在理解歌唱概念时, 歌声只是其一。

完整的歌唱需要有四个方面的完美结合, 才能达到声情并茂的效果, 下面就来谈谈这几方面:

一、

运用头脑:通过思维、想象来诠释作品, 调整歌唱状态。

二、

心理状态:保持心理、感觉的良好状态, 控制情感上的表现

三、发声过程:这是生理和物理形成的自然现象, 需要在理解相关的器官功能及发生规律基础上学习完善

其实, 这个过程并不难。在标准地说话发音状态下, 说话与唱歌的功能完全相同。歌唱的真正本质, 只不过是有音乐、有节奏的说话。在歌唱中, 声音的音高、音质、音量取决于说话的状态。

人声的功能有三个部分:

1. 推动功能:由肺、呼吸肌肉、支气管和气管组成

2. 发声功能:由喉咙及肌肉、软骨和声带组成

3. 共鸣功能:由咽、口和共鸣室组成

嗓音是由口腔产生的歌唱中的语言。声带从生理角度上讲可以产生声, 声在口腔中变成元音和辅音, 这是嗓音的来源。因此声和嗓音是有本质的差别的。

大多数歌唱者给嗓音的定义, 一般认为嗓音是由声带的振动产生的。“一股气流由肺输出。经过气管到喉咙, 冲击两根韧带造成振动, 产生了声。这两根韧带就是声带, 振动所产生的声就是嗓音。”

科学的说法:“声”是任何物质都能均衡振动的产生物。当振动由声带发出的时候, 就产生了喉管音, 音乐上叫做“音”。

嗓音则是一个更复杂的现象。从其组成来看, 声是基本的, 但不是唯一的因素。因为, 嗓音包含语音方面的成分 (元音和辅音) , 需要加上别的器官与喉的合作。

声带的振动是个物理现象, 没什么奇特的地方。因为, 任何发声物体都可以产生振动。人声和一种乐器一样, 喉管的结构不过是个百音盒, 和乐器拥有的特性一样。如果将两根有弹性的弦和声带拉成一样的紧度, 再用气流冲击的话, 可以得到同样的振动。弦产生的声和声带所发的声, 从物理上说, 是完全相同的, 只不过, 前者和人声的特色大不相同而以。这可以说明声带只能发声而不能发出嗓音。

也就意味着有些人过高地估价了声带在嗓音的形成中所担任的角色。从声的产生来说, 声带是主导因素。但是, 嗓音的形成是语音器官——“口”所造成的。而共鸣室则给嗓音形成以共鸣作用, 使之具备各种特性:音量、音质和响度。

因此, 从口发出的完整的“嗓音”较其原始的声要大些, 共鸣浓些, 并且质量好些。这造成了嗓音形成的两个不同的阶段, 具有明显的分别, 即:喉咙创造声, 而语音器官创造嗓音。

声带在原则上是只能发声而不能发嗓音, 这一点是已经证实了的。那么, 显而易见, 把发嗓音的功能归属于声带, 这是多么错误的。因为, 它们是根本不能扮演这样的角色, 声带实质上就是能敏捷地发出音的, 如果共鸣室受到阻碍而使它得不到充分的共鸣, 它也就是较弱的喉管音。但是, 发出各种嗓音, 这不是声带力所能及的, 在没有口的密切配合之下, 是不能组成语音的元素 (元音与辅音) , 从而进入嗓音真正的中心的。

针对几个问题及功能来简单理解一下:

1.呼吸:它作为一种动力, 是发声中不可缺少的因素, 方法及技巧也有很多, 适合运用形象的比喻手段加以说明, 使其更容易理解, 方法更容易掌握。

2.声带:在放松的喉结后面, 是由两片较薄的肌肉构成, 平铺在咽腔里。肌肉并拢时, 在呼吸的冲击下形成喉音, 这是物理学上的物物相撞产生声音的正常原理。

3.喉头、会厌、舌:是与发声有着密切关系的3个动作相连的器官, 需详细讲解其关系, 以保证松弛的状态下, 使呼吸道 (声道) 畅通。

4. 腔体:几个共鸣腔连成了一个整体, 由其赋予嗓音的音量、音质和音高。 (各种唱法都在于它的控制、变换)

5. 音高:音的高度由共鸣管发出, 同管子的大小成比例, 管子越小, 音越高。

可以系统想象一下, 歌唱发声的过程:

先吸气 (腹式呼吸) , 将气息作为一种动力, 通过气管推进到喉, 冲击声带振动成声, 称“喉音”, 再托着喉音通过咽腔 (即畅通的呼吸道) 从会厌后面转到口内, 感觉撞击到口腔的共鸣焦点, 形成“嗓音”。双唇算是嗓音的扩音器, 同时, 音波由头、胸、腹腔获得体内共鸣 (头腔共鸣室起主要作用) 。

以上便是歌唱发声的全部过程, 一些具体技巧还需结合实践加以示范及形象比喻来解释完成。

四、语言:语言学的元素是由元音和辅音组成

元音能够保证歌唱者方便地连接到声音上去, 而许多辅音的读音却要中断每个音的连接。

意大利文具有丰富的元音, 是最容易唱的语言, 只需学会标准的24个字母读音, 对初学者更为有利。相比之下, 德文的辅音较多, 英文的辅音是从它们古文发音中恶化了的语言元素中得来的, 而且完全不遵守发声的自然规律, 所以很少被初学演唱者采用。

应该说, 歌唱发声这个过程并不难, 总之建议, 美妙的歌唱要建立在正确理解其概念的基础上, 加以调整、完善的过程, 来达到一个声情并茂的完整状态。任何一种唱法对其都应该有个明确系统的了解。

摘要：在声乐教学中, “理论与实践相结合”的重要性问题, 虽在一些专业书籍中多有述及, 但作为一个专题集中研究还不多见。可它在声乐演唱的整体理解上所占的重要位置是不可否认的。通过十几年的学习及教学总结, 逐渐感觉到声乐教学上理论与实践相结合的重要。而目前很多声乐课堂, 因受到传统教学观念的影响, 往往忽视了它的重要性。

财会教学中理论与实践结合探讨篇7

对于中专财会教育而言, 要相互培养出理论与实践相结合的复合型人才, 首先要做的就是对自身的专业课程进行优化, 真正实现课程设置从实际的就业需求出发, 课程教学的目标与工作岗位紧密结合, 专业培养目标以及学生应该具备的基本能力真正体现在课程教学中, 在教学中还应该以基础知识的运用以及实践能力的培养作为重点。在进行基础知识的教学时, 尽量实现知识的实用, 避免不必要的理论知识学习。在进行课程体系的设计时, 还应该充分考虑学校自身的实际情况, 结合教学的方式方法、课程教材、学校硬件设施等进行合理的设置。此外, 对于那些与财会紧密联系的知识, 如财税、金融等应该进行相应的整合和学习, 从而为日后学生工作中处理相关经济业务问题打下良好的基础。

2 注重会计模拟实验教学

在当前的社会中, 企业需要的是从事工作后就能够马上胜任的人才, 因此, 中专在开展财会教学时, 应该注重会计实验教学, 利用各种模拟仿真方式来对财务部门的运转进行学习, 从而使学生真正地感受和学习企业的生产经营方式和会计核算方法。在开展会计模拟实验教学时, 模拟企业经营越真实, 学生学习的实际效果就会越明显, 提高实验教学真实性的方法有:首先, 加强企业业务模拟的真实性, 这主要是由学校的实验教材决定的。在进行模拟时应该以企业生产实践中出现的情况出发, 根据实际情况来设计实验内容, 还应该根据财会知识的不断更新来对实验内容进行改进, 尽量使企业中最新的业务流程纳入到实验教材中来, 从而有效地提高实验教学的真实性;其次, 开展实验教学时, 还应该充分创设情境模式进行教学。也就是说在开展实验教学时, 应该从企业的实际工作环境以及岗位设置来进行全面的模拟, 从而使学生在进行实验时可以切身的体会和感受到企业中的实际工作状态, 从而更好地培养自身的实践能力。

3 充分利用现代化的教学手段

在中专财会教学中应该充分利用现代化的教学手段, 加强理论与实践之间的相互结合。比如说中专院校的校园网络以及多媒体设备等, 加强网络课程教学以及多媒体教学的实现, 使教学方法更加多样化。在利用现代化教学手段进行教学时, 除了那些基本的专业知识外, 还应该广泛地收集不同的企业资料, 从而使教学内容得到极大的丰富, 而且可以有效地结合现实中最新的企业会计信息, 进而提高学生参与学习的积极性和掌握实际的财会业务操作方法。比方说在教学过程中, 如何将经济业务从记账凭证转入账簿中是一个教学难点, 利用多媒体技术可以很好地提高这一知识点的学习和掌握, 首先可以将记账凭证和账页显示设置在同一张幻灯片上, 然后利用各种多媒体技术将整个转入过程形象地呈现在学生面前, 学生通过一种直观的方法观察和学习整个知识点, 不仅掌握了相关知识, 还熟悉了企业中的整个操作流程。

4 不断加强学校与企业之间的合作联系

传统的中专财会教学主要以课堂为主, 为了实现理论与实践的有效结合, 中专院校应该加强自身与企业之间的合作联系。可以在一些企业中建立实践教学基地, 将企业的实际操作过程与学校的教学紧密地结合在一起。使企业参与到学校的专业设置中来, 让企业成为学生学习和实践的重要场所, 在学习中不断提高自身对会计实际业务流程的熟悉和掌握, 并充分结合所学的理论知识。此外, 通过学校与企业之间实践教学基地的建立, 学生还能够获得更多的就业信息和知识, 从而有助于日后学生毕业后更好地就业。通过学校和企业之间的合作, 可以有效地对学生的实践能力以及运用知识解决问题的能力进行有效地锻炼, 是实现学生理论与实践相结合的重要途径和方法。

5 提高财会教师专业素质

教师是教学中最主要、最直接的因素。职业学校的财会教师多数都是从财会专业毕业后, 直接进入学校, 从事教学工作的。虽然, 他们具有丰富的理论知识, 但缺乏相应的实践经验, 这就要求我们的教师从根本上认识到自己的不足, 不断加强实践技能。学校可以向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授, 让他们到学校指导会计教学工作, 进行教师培训。并创造条件让会计教师经常到企业会计工作一线, 了解、掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等, 并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识, 才能将会计理论与实践有机地结合起来, 编写出高质量的教材, 进行形象、生动的教学, 进而收到良好的教学效果。

总之, 财会专业实践教学既是财会专业的重要教学环节, 又是提高实际专业能力的重要手段, 我们要通过各种措施, 提高财会实践教学的有效性。

参考文献

[1]赵井霞.财会实践教学的探讨[J].商业经济, 2008 (11) .

[2]周清.中职财会专业加强实践教学初探[J].都市家教:上半月, 2011 (6) .

理论结合设计篇8

随着我国航空事业的迅猛发展, 高精尖技术不断应用于飞机性能的改进和完善, 尤其是机载电子设备普遍应用了计算机新技术, 正在向数控、屏显、自动化、智能化方向发展。特别是近年来, 陆续装备一批引进的以及国产的较为先进的机种, 这些飞机与我国原有飞机比较, 技术性能更好, 结构更复杂, 设备更为先进, 技术要求更高。因此, 航理教育要紧跟时代的要求, 努力提高航空理论教育的教学能力, 提高航理教学的教学水平, 培养出高质量的飞行员。

如何提高航空理论教育适应新的形势, 有效地将理论与实际结合起来, 笔者认为应从以下几个方面入手。

1 学科涉猎广

航空理论教育涉及的学科纵多, 军事领域知识深邃, 所以航理教员要有宽广的知识面, 高深的文化底蕴, 并要立足于在各学科的前沿审时度势, 航理教员能否具备与先进技术相适应的眼界与意识、与设备发展发展相适应的教学能力和与知识军事要求相适应的知识创新能力, 是决定航理教学质量的根本保证。

飞行员在完成飞行训练和飞行任务时是驾驶员和决策者等。航空理论知识对一个飞行员来说, 彼此之间既有联系又有交叉, 是不可分割的一个整体。一但割裂开来就会使飞行员掌握的航空理论知识不均衡, 知识体系不够完整。在飞行训练和任务过程中就很难灵活自如的操纵飞机, 增加飞行事故发生的机率和空中特请处置的难度。

一个人的精力毕竟有限, 航理教员把一种型号的飞机的知识完全的交给学员是不现实的, 也是无法办到的。航理教员要把一定的相关知识进行融合, 这样在空中出现特情时, 飞行员就会很快的判断出飞行故障的原因及处置方法。出现排除不了的故障时, 能够立即做出其它相应的处置措施。把飞行事故等级降到最低。而且, 对于航理教员所讲授的知识并不是要求飞行员完全掌握, 有的只是一个了解, 比如, 飞机上一些仪表电气的工作原理, 给飞行员讲授这方面的知识, 只是增加飞行员对装备应用的可靠性和在出现空中特情时能够放心大胆的去处置。

2 建立交流机制

由于没有相应制度的规范, 航空理论教员和飞行教员之间缺少相应的沟通和相互学习。航空理论必须同飞行实际紧密结合, 才能充分发扬其应有的作用。否则, 航空理论教员不知道理论对实践的指导效果如何;不知晓学员会不会灵活利用理论去实践飞行;飞行教员遇到理论难点不去深究, 也不向航空理论教员反馈, 这肯定对双方都是损失, 也不利于飞行能力的提高。

同样, 各院校航空理论教员之间也存在类似的问题, 尤其是同一机型的院校之间。只有在搞集中培训时, 各院校航空理论教员还偶尔能在一起学习、讨论问题。其它时间干脆连面也很少见, 更谈不上相互学习取经了。

各飞行单位都有自己优良的传统, 结合自身的特点, 总结出了很多宝贵的经验。院校有自己较为完善的教育训练体系。应该说二者的相互交流可以实现双赢, 达到相互提高的目的。通过规章制度的建立, 消除教员的后顾之忧。由各院校提供参加交流活动的教员的详细信息, 由上级部门组织, 让院校之间、院校与基层之间的航理教员到交流单位承担授课任务, 在交流这段时间里把自己单位与交流单位关于航空理论教学的教学方法、教学内容、课程安排、教学经验等进行探讨、学习、交流。这样, 让院校教员能了解基层关于航理知识的最新内容, 并通过的一线教员了解航理知识方面的需求。同时院校教员把深层次的知识体系带到基层。通过这样的交流会给院校和基层的建设、发展都带来新鲜血液和活力, 从而也能带动教学工作的创新发展, 也切实达到了交流提高的目的。

3 体验飞行

院校的航理教员大部分都没有任何飞行经历, 一部分航理教员有飞机维护工作经历, 但一是时间比较短、二是科目比较单一。因此, 现在的航理教员的知识体系主要是在通过老教员的帮带和自学, 根据自己的理解来完成航空理论的授课任务。这种教学过程与飞行实际脱节, 很难达到良好的效果。解决这个问题的关键是使授课内容贴近飞行实际, 可以通过模拟机训练和体验飞行两种方式提高教员联系飞行实际的能力。

但显然让所有航理教员参加实际飞行是不现实的。一是航理教员的身体素质是一个难点, 二是由于经费、时间、安全等方面等原因很难实施。但是让航理教员在模拟机上实施飞行就能消除很多困难因素, 而且现在几乎所有的机型都有对应的模拟机。让每一名航理教员通过模拟飞行训练, 把“飞行”的经验和自己授课的知识内容和课程体系紧密的联系起来, 然后在去教飞行学员。这样, 航理教员知道飞行员在飞行时需要了解掌握些知识, 对教学中的重点和难点很好把握。而且, 通过模拟飞行训练器, 可以人为的制定飞行故障, 通过对故障的判断和处置, 可以把直观感受教给飞行学员。

体验飞行也是贴近飞行实际的有效手段之一。它的目的是让航理教员亲身经历在飞行各阶段的感受和设备指示。这种方式的特点显而易见, 但受到教员身体素质和资源的限制, 只能在部分教员中实现。通过有计划的对部分满足条件的航理教员实施体验飞行, 切实增加教员的直观感受, 进一步加深理论知识与飞行实践的结合。

4 结语

顺应新时期新装备的特点, 提高自身多学科的理论知识、加强院校之间的合作交流、通过各种方式增强理论联系飞行实际的能力, 只有这样才能切实有效的提高航理教员理论联系实际的教学能力。

参考文献

[1]沈文厚, 徐彦军, 孙岩.信息化条件下航空理论教学的探索和实践[J].中国民航飞行学院学报, 2009, 20 (4) :38-39.

[2]张力先, 单树森, 姚四伟.追逐知识军事浪潮造就高素质航理教员队伍[J].科学教育家, 2008 (1) .

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