中职单招（共12篇）
中职单招 篇1
对口单招始于20世纪80年代末,开始因名额很少,鲜为人知。如今发展很快,招生计划不断增长。对口升学的考生在大学期间无论是师资安排、课程设计还是奖学金、毕业文凭以及学位授予、就业待遇等方面同普通高考的学生无任何区别,且考试难度较普通高考要低,因此对口高考为中职生所青睐。就语文学科而言,同为检验考生语文基础与能力的高低,但语文在对口高考中作为文化基础课,考试难度与侧重点都与普通高考不同,更趋向于基础模块,复习时应根据中职学生的特点充分调动学生的积极性开展复习。
一、以大纲为中心,万变不离其宗
安徽省对口高考近年来变动较频,如加大对专业课的考察力度,命题单位调整,分值调整等。单招语文的分值由150分调整为2016年的120分。2017年起,安徽省对口高考文化课又将实行全省统一考试。作为中职语文老师,要时刻把握着大纲的动向,及时调整并安排好教学活动。
二、教无定法,贵在得法
1. 洋为中用,翻转课堂秒变“好记星”。
中职学生的学习基础较弱,学习积极性不高,大规模的题海战术和填塞式的教学模式不适应中职学生。因此,面对中职高考班,也要学会转变课堂教学模式,如采用翻转课堂的教学模式。教师可以为学生制作一些短小的视频,以修辞中的比喻和比拟为例,让学生通过观看视频的形式来了解比喻和比拟的相同点和不同点,并通过做一些小练习加深理解。
2. 学案导复,引导学生主动复习。转变教学观念,引导学生主动复习。所谓学案导复,即以学案为媒介,导复为方法,学生自主复习为主体,老师从中辅助完成教学任务的一种教学体系。学案导复,能有效提高复习效率,培养学生良好学习习惯和终身学习的能力。
围绕考试大纲设计复习课学案。在设计复习课学案之前,老师要认真研究考试大纲和近年来的真题,由于近年来安徽对口升学考试变动较大,真题的可借鉴性较小,因此还是以考试大纲为主复习。以文言文阅读复习为例,文言文阅读对中职学生而言较难,即使是上过的课文,文言实词、虚词、句式很多学生还是不清楚。考试大纲明确指出文言文阅读只考课内部分。做复习课学案时,可根据大纲缩小复习范围,以学案为统领,提高学生在合作、探究、创新的学习活动中加深对知识的理解,从而达到有效提高课堂效率的目标。
三、谋篇布局,攻坚克难
对口单招语文复习首先要立足课本,抓好基础知识学习。在复习基本篇目的时候着重复习知识点。包括课文中的字词,都应在第一阶段消化掉。充分利用早读及晚自习时间,通过反复诵读达到加深记忆的目的,语文教育无论是哪种,都离不开反复诵读,诵读课文,现代文还是文言文或是古诗词,通过诵读,掌握规范的读音、形成正确的语感,领会文章的主旨和谋篇布局的方法,要求背诵、默写的篇目要达到会背会默的目的。第二阶段复习为专题复习。专题复习主要围绕着大纲,按题型对基础知识、现代文阅读、文言文阅读、应用文写作、作文进行专题复习。第三阶段为综合练习,以做模拟试卷为主。
专题复习中,注重攻克薄弱环节。中职学生学语文,作文是他们的弱项。写作难,难在语言,难在构思,难在立意。这与他们平时的生活习惯密切相关,因此,作文训练需贯穿始终。中职生不习惯动笔,而越不动就越不想动,最后就动不了。所以,作文指导课可以作为专题上,但是写作文的频次需安排一周1篇,写完就点评。我所带的对口招班级为小班,小班的好处是作文可以很快的改完,在学生对作文题的热情还没有结束前就可以把作文讲解掉,有利于学生的延续性思考。
写作技巧的引入循序渐进。中职孩子写的作文大多平铺直叙,如果不作要求,他们的文字大多为简单句、陈述句,通篇几乎找不到修辞手法,更别提其他的写作技巧了。针对这一现象,我的处理方法为,首先整理写作技巧,上作文技巧复习课,然后在后面的写作训练中要求学生每次写作文至少运用一种写作技巧,且尽量尝试没有用过的写作技巧,刚开始不强求写作技巧的使用有多么好,鼓励他们尝试,对勇于尝试的同学多加表扬和点评,提高他们写作的兴趣。
应用文写作体现实践性。如讲解请假条时,我在班长处把最近一段时间的请假条都搜集过来,从格式、别字、用词、语序、逻辑等各个方面一一和学生点评,单纯的请假条学起来寡而无味,但是拿的都是孩子们生活中写的东西,兴趣就一下子上来了。
语文复习无法立竿见影。老师们要从激发学生学习兴趣,培养学生用心观察,勤积累的良好学习习惯出发,认真组织好课堂教学工作,从使学生爱学做起,达到学生学好的最终目的。
摘要：对口升学的考生在大学期间无论是师资安排、课程设计还是奖学金、毕业文凭以及学位授予、就业待遇等方面同普通高考入学的学生无任何区别,且考试难度较普通高考要低,因此对口高考为中职生所青睐。就语文学科而言,对口升学考试难度与侧重点更趋向于基础模块,复习时应根据中职学生的特点充分调动学生的积极性开展复习。
关键词：对口单招,翻转课堂,学案导复,专题复习
参考文献
[1]郭秋生.关于提高职高生对口升学语文复习效率方法的指导[J].教学交流,2007(08)
[2]谢春风,时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略[M].首都师范大学出版社,2004.
[3]金陵.翻转课堂翻转了什么[J].中国信息技术教育,2012(09).
中职单招 篇2
1.2012年中职毕业生报考普通高校有哪些途径？
答：2012年我省中职毕业生可以通过三个途径报考普通高校：
一是按照原有的办法报名参加普通高考或高职统考。
二是已经参加机械类、电子类、计算机类专业技能操作考试取得合格成绩的考生可以报名参加这三个专业的技能高考，单独划线录取。
三是参加高职院校举办的单独招生，录取到高职院校相应专业学习。
2.什么是技能高考？技能高考如何进行？
答：技能高考是我省面向中职毕业生统一开展的以技能操作考试为主、文化考试为辅的招生考试。2011年在机械类专业进行了技能高考试点，2012年技能高考的专业（类别）扩大为机械类、电子类、计算机类，2013年扩大为机械类、电子类、计算机类、建筑技术类和会计、护理专业。今后还将根据实际情况逐步增加其他专业（类别）。未纳入技能高考范畴的专业（类别），实行高职院校单独招生考试录取。到2015年，我省普通高校招收中职毕业生不再组织现行的“高等学校招收中职毕业生统一考试（高职统考）”，全部实行技能高考和高职院校单独招生。
技能高考包括全省统一组织的技能操作考试和文化考试。文化考试由省教育考试院统一组织实施，考试时间与每年普通高考同步；技能操作考试由高等学校担任主考学校，考试时间为文化考试的上一年7月份。
3.2011年已经参加机械类、电子类、计算机类技能操作考试的考生，何时办理高考报名手续？
答：技能操作考试分为A、B、C、D、E五个等次，E等为不合格。2011年7月份，我省已经进行了机械类、电子类、计算机类专业技能操作考试，凡技能操作考试合格（D等及以上）的考生，可以报名参加2012年技能高考文化考试；技能操作考试不合格（E等）的考生不能报名参加2012年技能高考文化考试，但可以报名参加高职统考或高职单独招生。
技能操作考试合格的考生，于2011年12月份在当地招生考试部门办理高考报名手续，2012年6月参加文化考试。未办理高考报名手续的考生不能参加文化考试。
4.准备参加2013年技能高考的考生应注意哪些问题？
答：准备参加2013年技能高考的考生，应在2012年7月份参加技能操作考试，技能操作考试的报名时间为2012年5月份。技能操作考试合格的考生于2012年12月在当地招生考试部门办理高考报名手续，2013年6月7日参加文化考试。
2013年机械类、电子类和会计专业的技能操作考试主考学校为武汉船舶职业技术学院，计算机类和建筑技术类的技能操作考试主考学校为武汉职业技术学院，护理专业技能操作考试主考学校为武汉铁路职业技术学院。技能操作考试具体报名和考试时间由主考学校公布。
5.技能高考如何录取？
答：省招办统一划定技能高考的技能操作考试和文化考试最低录取标准。技能高考录取与普通高考录取同步进行。录取时技能操作考试成绩占70%、文化考试成绩占30%，按考生志愿从高分到低分顺序录取。技能操作考试不合格（E等）的考生不能参加录取。
6.什么是高职单招？
答：高职单招指高职院校提前单独招生考试。根据教育部有关规定，我省国家示范高职院校和骨干高职建设院校继续面向中职毕业生开展单独招生试点，试点本着院校负责、自我约束、加强监督的精神，由学校按照技能操作考试为主、文化考试为辅的原则，自主组织技能操作考试和文化考试，自主确定招生录取标准、录取办法和录取考生名单。
7.2012年我省有哪几所高职院校面向中职毕业生进行单独招生？
答：2012年，我省开展单独招生改革试点的有4所国家级示范性高职院校，5所骨干高职建设院校。
武汉软件工程职业学院单独招生的专业及拟招生人数如下：
招生专业拟招生人数
软件技术90
激光加工技术50
应用化工技术40
8.中职毕业生如何报名参加高职院校单招？
答：参加高职单招的考生，应于2011年12月份在当地招生考试部门办理高考报名手续，2012年3月份持高考报名登记表和相关证件到高职院校报考，考试时间一般为4月份，考试由各招生院校负责组织实施。中职毕业生可根据学校公布的招生简章，选报相关学校和专业，在学校规定时间报考和考试。具体时间由招生学校公布。
9.高职院校单招如何进行考试和录取？
答：单招考试包括技能操作考试和文化考试，以技能操作考试为主，文化考试为辅，具体招生考试方案由各高校制定，省招办审定后公布。各招生院校按照招生章程、根据考生成绩和单独招生计划，确定单独招生拟录取考生名单，并在校园网上进行公示；5月底前将拟录取名单报省招办审批、公示后，办理正式录取手续。
实行单独招生的9所高校在普通高考前完成单独招生录取工作，已被高校单独招生录取的考生不再参加高考及录取；未被录取考生不影响参加普通高考、高职统考或技能高考。
10.哪些考生可以报名参加技能高考和高职单招？
中职单招 篇3
关键词： 中职高三语文 对口单招 复习策略
1.语文科目的地位及其影响因素
随着部分地区教育课程改革计划的实施，对口单招的相应策略得到了完善。在对口单站的考试中，语文科目作为主要科目，其分数占有较大的比重，因此语文科目应进一步引起学生和任课教师的重视，但一些学生由于存在重视专业而轻视语文的情况，忽视了语文科目的重要性，该问题应引起我们的进一步反思。
由于对口单招的学生专业课程的压力较大，并且难度较高，占据了他们大部分的学习时间，因此留给语文科目的时间很少，再加上语文科目的复习往往是非书面性的，因此很难对于学生的落实情况进行监督；学生对于语文科目的复习方法仍停留在传统之中，并急于求成，容易产生对于语文科目的烦躁心理；语文教师的教学水平对于学生的语文复习起到十分重要的作用。
由上可见语文科目的复习对于学生有着至关重要的作用，我们应在教学过程中不断研究语文复习策略，从而提高学生对于语文科目的重视程度和兴趣，达到提高学生语文成绩的最终目的。
2.语文复习相关策略
2.1抓住趋利因素，有效组织教学。
高三时期，学生面临严峻的升学压力，其中趋利因素是提高学生兴趣的主要因素。学生在高三时期对于今后的打算仍不是十分明确，趋利因素不是十分明显，但由于学生在高三时期自觉性较高，因此教师可及时从这一时机着手，将语文科目的成绩提高作为学生的利益目标，从而加强对于学生的引导，以提高他们对于语文科目的积极性。
在对这一方法进行应用的过程中应考虑学生的心理，高三时期学生的心理较为脆弱，并且由于之前对语文的忽视，并没有坚实的语文基础，因此学生成绩若是在努力之下没有得到明显的提升，就会造成较为严重的心理负担和压力，这种状态下就会使得学生对于语文产生厌倦心理。因此，教师在复习过程中，应首先提高学生的心理素质，培养学生在学习中的吃苦耐劳精神，并且养成良好的语文学习习惯，促进学生今后的语文复习综合成果得以提升。
2.2求同存异，强化心理认同。
高三大部分时间用于对于知识的总体复习和巩固，教学内容、教学方法和课时安排较以前大为不同，学生对于学习方法的转换就需要一定的过渡时期，也需要在一起时期加强与教师的磨合。由于不同教师对于应用的教学方法不同，对于学生的要求也不同，因此为使得学生良好适应，教师应对教学方法进行不断改进，在教学过程中针对学生的心理调整教学策略，加强互动，并增多对于学生的表扬，增强学生对于语文科目的自信心，并且增多课下与学生的交流与互动，及时为学生解决存在的问题。教师所应用的教学方法若和学生预期相差较大，则会造成学生难以接受这一教师，因此教师在对教学方法进行调整时，应结合大多学生的反应，加强学生对于语文教师的心理认同，适应教师的教学风格、方法和进度，激发对于语文科目的兴趣，促进语文复习进度的展开，达到提高语文成绩的最终目的。
2.3合理计划，培养良好的学习习惯。
高三的语文复习有着大体计划，真正能够按照复习计划按部就班进行复习的学生数量极少，大多数学生由于没有合理地对于自身的语文复习计划进行制订，并且其他科目占据的学习时间太多，造成了学生对于语文复习的时间有限，从而影响了语文复习的综合质量。这一现象将会造成部分学生的语文学习自信心受挫，使得语文成绩难以得到提高。
制订合理的计划并按部就班地实施对于语文学习有着十分重要的意义，但当前大多学生缺乏自觉性，对于答案有较强的依赖性，没有教师布置任务就不能自觉学习，板书记录得十分认真却做不到课下及时巩固并且完成作业的过程中较为拖拉。这就要求语文教师在组织复习的过程中，加强对于学生语文复习习惯的培养。
在语文学习过程中，对于知识的积累十分重要，积累知识大多依靠两种方法，一是加强学生在课上和课后对于知识的重点记忆，二是通过教师的不断扩展及对于学生语文学习兴趣的激发。与此同时，语文复习的目标也十分重要，通过调查，我们得出结论：没有目标的学习效率十分低。这就要求教师在教学过程中不仅要加强对于学生积累水平的提升，还要为计划迷茫的学生制定每日的学习目标，以对学生的语文复习效果达到督促的作用。还要不断提高学生的学习效率，对于学生的课堂记录和思考及课后的落实进行要求，提高学生消化知识的效率，并将所学知识熟练掌握，应用到各种题型之中。
3.结语
尽管语文科目的学习与积累重在平时，但在最后的复习阶段，我们应不断对教学方法进行完善，对于学生所学过的知识进行梳理，理清学生的解题思路，加强学生语文学习自信心的建立，关注学生的心理变化，及时抓住学生的心理特征，培养学生每日对于语文进行按部就班复习的良好习惯，从而使得学生的语文成绩得以提高。
参考文献：
[1]胡斌.中职对口升学考试语文复习的几点建议[J].才智，2014，19：91.
[2]蔡晓东.探析中职对口单招下高三学生的语文复习策略[J].高中生学习（师者），2013，06：62.
浅谈中职对口单招语文教学 篇4
一、着重培养学生良好的语文学习习惯
1. 培养良好的阅读习惯。
自古以来, 人们就一直十分重视读书的作用。古语有云——“书读百遍, 其义自现”、“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”, 通过阅读, 使学生不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果, 获得自学能力, 学会终身学习。这里的阅读包含两类阅读:一是课内阅读。不少学生读课文时根本无法把握咬字、语气、语调、停顿等, 更无法感知课文的内在情感和含义, 把一篇完整流畅的文章读得支离破碎、味同嚼蜡。所以, 一定要让学生在课堂上重新重视朗读。老师可以在早读课要求学生大声朗读自己喜欢的文章;课堂上营造一个好的读书环境, 让学生在或集体或个人的朗读中获得美的情感体验, 从而逐渐培养学习语文的兴趣;二是课外阅读。课外阅读, 需要老师家长把好关, 让学生远离缺少教育意义的网络小说, 提倡阅读经典。学生通过与古今中外佳作的接触, 不仅能够认识多姿多彩的社会生活, 获得丰富的审美体验, 而且还能够提高专业素养, 培养职业情感。
在读好书的同时, 教师应指导学生写好读书心得, 字不在多, 真诚即可。久而久之, 有助于学生习作和阅读能力的提高, 更让学生感受到与文本对话的乐趣。
2. 培养规范的书写习惯。
以作文为例, 书写工整规范的起评分可以比书写潦草难辨的高出五分。这就要求教师在平常的教学过程中, 强调规范书写汉字的重要性。不要一味地追求书写的效果如何, 重点应放在良好的行为习惯训练上。对书写基础较差的同学, 则要求从基本笔划开始, 做到书写端正、清楚, 并且在作业中加以督促, 在考试中加以体现, 逐步养成学生良好的书写态度和习惯。
3. 培养良好的口语习惯。
许多学生的口头表达能力普遍偏低。回答问题时, 讲话语无伦次、辞不达意。所以教师应在日常教学中采取多种方式重视对学生这方面习惯、能力的养成训练。如经常让学生讨论问题、给大家讲讲自己遇到的趣事儿、多和父母亲聊天等等, 并要求学生说话能注意语气及用词, 做到文明得体、清楚连贯, 有主见, 有条理, 有说服力。同时倾听他人说话的同学要认真、耐心, 能抓住谈话的主要内容, 这样做可以提高学生语言表达能力和培养学生说话的勇气。
4. 培养良好的预习习惯。
预习、复习的重要性, 老师一直在强调, 学生也知道, 但具体如何预习复习, 知道的学生恐怕不是很多。教师在课内外应指导学生怎样进行预习和复习, 使预习时更有针对性、更有效;复习时可以巩固记忆, 又加深理解。好的学习习惯有很多, 我们还可以提倡同学之间相互学习好的学习习惯, 例如我在所教的班级中就极力提倡向班长学习两个好习惯, 一个是遇到生字词要勤动手去查;另一个是准备一个专门的文件袋收放整理好的语文讲义、试卷。在普及了这两个好习惯后, 明显可以改善学生找不到考过的试卷和经常读错字的问题。
二、不断改进教学方法
1. 注意激发学生的学习兴趣。
孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”俄国文学泰斗托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”这些都是强调学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 在语文教学中我们可以通过以下措施提高学生学习兴趣: (1) 全面实施多媒体教学——色彩丰富的画面、悠扬动听的音乐以及简明扼要的知识点, 再现作者所描绘的意境和想要表达的深意, 使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境;能极大地提高学生的学习兴趣, 高效的完成教学目标; (2) 开展丰富多彩的语文活动。例如演讲比赛、作文竞赛、朗读比赛、辩论会等等, 活动的开展, 既使他们的胆量得到了锻炼, 又培养了他们多方面的能力, 更重要的是帮助他们发现自身的不足, 激发其学习兴趣。
2. 不断提高自身的语文素养。
教师要教给学生一杯水, 自己要有一桶水。让学生多读经典, 注重练笔, 自己则更要多读多写, 要有创新精神, 在教学中经常反思。对于教学过程中的优缺点都一一记录。有针对性的记录一些成功的教育案例, 有助于自己在教师育人的过程中更快的成长。
“教是为了不教”。虽然许多中职学生语文基础薄弱, 但是, 只要我们的教师能用心的授之以渔, 有目的有顺序地帮助他们养成良好的学习语文的习惯, 那么, 我们的学生一定会在我们构架的道路上越走越稳, 越走越好。
摘要：语文是中职对口单招考试的文化基础课程, 也是培养中职学生综合素质的课程。然而在中职语文教学中却存在着学生语文基础知识薄弱、学习热情不高、语文综合素质良莠不齐等一系列的问题。本文从学习习惯的培养, 教学方法两个方面进行了探讨, 突出实用性, 以提高语文课堂教学的效率。
中职单招 篇5
这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”，参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。
大专单招进校的.考生与参加普通高考进校的考生没什么区别，因为待遇一样、文凭一样、学费也一样。只不过大专单招是参加高考报名后，再参加单招报名，并在高考前，提前考试录取，录取以后不用再参加高考;大专单招院校通常是省内的大专院校，而且只能填报一所院校，而高考可以同时填报几个学校来作为自己的第一志愿、第二志愿等，可以填报更多的院校与专业。
中职单招 篇6
[关键词]中职对口单招理科英语教学策略
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360126
对口单招是经国家教育部批准的、高等院校单独对中等职业学校应届毕业生开展招生考试的一种形式，全称为高等职业教育单独招生考试。对口单招生在职校学习阶段已选好自己所学的专业。根据专业特点，选择理科专业尤其机械机电专业的基本为男生，相对来说，这一群体学习持久力较差，英语基础普遍薄弱，加上对英语学习的兴趣又不浓，这就给英语教学带来一定难度。对口单招高考改革之后，英语总分由150分改为100分，并增加了专业技能考试，这使得学生要把更多的精力投入到专业课程的学习中，对他们英语水平的提升无疑是雪上加霜。
本人在中职从教十几年，其中大部分时间从事理科专业的英语教学，在此过程中尝尽了提升“理科男”英语成绩的酸甜苦辣。好在实践出真知，多年的磨炼也让笔者在反思的过程中收获了一些对特殊学生的教学经验。
一、将教学与育人结合起来，教人做人比单纯的教学重要
教育，即教书育人。教书是手段，育人才是根本目的。机械机电专业的男生大多缺乏学习的自觉性、持久性，于是笔者细心寻找他们的闪光点，进行及时、恰当的表扬鼓励。教师的表扬鼓励意味着对学生的认可，“被人认可”是每个人内在深层的需要。教师的认可犹如擦亮的火柴给了学生莫大的动力，激发了学生的内驱力，能使学生自觉自愿地投入到学习中去。当然，学习的过程绝非一帆风顺，遭遇困难打击在所难免。此时，笔者会及时鼓励学生坦然面对失败。久而久之，学生就会自信、自强，树立正确的人生观，拥有正确的学习态度。
二、将过程与目标统筹起来，低起点、小步走、快节奏、多重复
1.让学生认识到英语的重要性
首先，借助以往学生的高考成绩摆事实，理科成绩好的学生，如果英语拖后腿，也难上本科线。其次，在大学期间中，也要参加英语各种等级考试。再次，今后学生就业也可能会涉及英语方面的要求，英语学得好，人生路的选择会更多。
2.教学中把握教学的两个“度”
两个“度”指“进度”和“深度”。精心设计每堂课，明确每堂课的教学目标和重难点，做到堂堂清，不能一味赶教学进度，不求教学质量。对于机械机电专业的学生，要放低目标要求，把难的知识点简单化，在学生已掌握的简单知识点的基础上做适当的延伸拓展。对于学有余力的学生，可适当进行拔优辅导，增加一些阅读和写作的训练。例如单词的教学。高中阶段每课的词汇量很大，记忆单词往往又是很多男生害怕的事情，于是笔者根据实际需要，挑选出常用单词要求学生牢记，剩下的单词让学生了解其意思，便于在阅读文章中能看懂文意。这样，减轻了学生的学习负担，学生也愿意去读去背了。对于基础实在太差的学生，再减少一定的背诵拼写单词的量。这样，每个学生都或多或少掌握了新的词汇，都能有所得。
3.增加课堂生动性、节奏感，让学生成为课堂的主人
课堂不能一平如水让人昏昏欲睡，也不能紧锣密鼓让人窒息。于是笔者在课堂中设置各种小环节，如播放与课文内容相关的歌曲、视频，开展多种小组活动、师生互动游戏等，以打破沉闷的课堂气氛，让每个学生活跃起来，积极讨论交流，勇于展示自我，大胆质疑对抗，参与课堂评价。
4.作业布置减少机械抄写，也避免无选择地做完所有订阅的试卷
笔者会精心挑选典型的有代表性的习题，做到习题少而精。针对作业中错误率高的知识点，可再选取相关例题进行反复练习，直到学生掌握。个别错误的题，对学生进行个别辅导。
三、将学习表现与学业成绩结合起来，不能只看成绩
理科类的男生原本英语底子不好，如果试卷出得太难，会使他们丧失学习的信心和勇气。所以，在制定试卷时，要结合考纲要求和班级学生实际，使大部分的学生能考到七八十分。考前，给学生一定的范围，试卷中的题包括平时讲过的做过的一些题。这样才能使学生自觉养成考前复习的好习惯，并能体会到认真学习必有回报的满足感。但是也不能仅凭一张试卷的成绩来衡量学生学得好还是差，关键还要看学生的学习能力是否有提高。重分数不唯分数，着眼于学生的可持续发展，注重提高学生的综合素质。
以上是笔者在教学实践中的一些做法和体会，结果证明这些措施能有效调动学生学习的积极性，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生在对口单招高考中取得满意的成绩。
中职单招 篇7
关键词：对口单招,“双基”教学,中职语文
现阶段, 中职对口单招语文教学中出现了一种新型的教学方式, 即双基教学, 这种教学方式主要包括五个基本的教学环节:复习旧的知识、导入新的知识、讲解分析教学内容、样例练习讲解、作业小结。这五个环节能有效地激发学生的学习积极性, 让学生从心理能接受和认可教学的合理性和有效性, 让学生在复习和练习的过程中不断地熟练技能, 进而提高学生的语文素养, 同时双基教学对学生的思维也起到了良好的架桥铺路的效果, 实现了真正的高效率、高质量的语文教学。
一、实现对双基教学课堂的良好控制, 提高语文教学效率
实现课堂的有效控制教学时提高语文教学效率以及真正实现双基教学价值的重要手段。就双基教学而言, 其主要是以培养学生的基础知识记忆能力、基础技能运用能力为核心的教学模式, 由此, 教师应当积极地把握双基教学的这一特征, 在中职对口单招语文教学中, 明确教学的任务以及教学的目标, 要真正的明确自己要完成什么样的教学讲授方式、学生要获得什么样的教学成果、学生要做什么样的练习题、练习要达到什么样的正确率才算达到教学目的等等。在新课改的教学背景下, 教师已经从课堂的主宰者转化为教学的引导者、组织者, 合理控制着教学的发展, 使得教学的每一个环节都能呈现出一种合理有序的状态。例如在进行《学会感恩》的课文教学时, 教师就实施小组合作学习, 并给出“什么样的行为才能叫做感恩?”等一系列的相关问题让学生探究讨论, 教师作为课堂的引导者, 要注意把握学生讨论的时间、学生谈论的发展方向等, 并给予学生适时的引导, 让学生在规定的时间内掌握教师所要传达给学生的东西, 只有这样, 语文教学的课堂才会变得更加的高效和有秩序。而在语文知识练习的问题上, 教师则要以传授学生解题思路为主要训练的内容, 让学生在运用一题多解、一法多用等解题方式, 来进行语文解答的过程中提高自己的语文素养以及对基础技能的掌握和运用的能力。学生是课堂的主人, 教师是教学的引导者, 实现对双基教学课堂的良好控制, 是提高语文教学效率的重要手段。
二、实现语文双基教学方式的多元化, 提高学生学习兴趣
在当前的教学中, 有相当一部分的中职对口单招语文教师已经注意到了传统中职语文教学中的不足, 同时也为了帮助学生应付对口单招的考试, 许多教师就将教材的内容进行详细的解析, 甚至将一篇篇富含文化底蕴的文章分解成了零碎不堪的语文考试知识点, 一节本该生动的语文课堂变成了类似于流水线的工厂化操作, 这种教学方式虽然能有效地提高学生的语文成绩, 但是却在很大程度上阻碍了学生学习主动性以及创造性形成和发展。许多的教师已经注意到要改变传统的教学方式, 但是却走错了路。“双基”的培养价值主要依赖于适当的教学方法, 并需要经历一个逐渐发展的过程, 如果在教学中忽视了方法过程以及知识能力的培养, 双基教学就不能有效地落实。因此, 在实际的中职语文教学中, 教师要积极地引导学生在学习的过程中获取相关的语文知识, 并形成解决实际问题的能力。改变传统的教学方式以及流水线式的教学, 化被动学习为主动学习, 积极探索能够切实提高学生的学习能力、激发学生学习积极性与学习欲望的教学方式, 实现语文教学的多元化, 从而真正的达到双基教学所要求的教学目标。
三、制定明确科学的双基教学目标, 实现语文教学的针对性
对参与中职对口单招的学生而言, 教师除了要传授给其基础的语文知识外, 同时还要积极培养学生独立思考问题以及解决问题的能力。双基教学相比较于传统的教学方式要更加的注重学生对基础知识的掌握, 重视精讲多练, 追求对基础语文知识的掌握与记忆以及对基本语文技能的练习和熟练程度, 以让学生在语文教学的活动中获得丰富的基础知识、扎实的基本技能为主要的教学目标。因此, 为了更好的实现这一教学目标, 教师要积极地研究教学大纲与学生的实际情况, 制定有效的语文分层教学目标。例如在进行《雷雨》的教学时, 教师就可以将教学目标定为作者是如何通过对人物语言、行为、思想等来刻画主要的人物形象的, 人物的性格特点是教学的一大重点。这时, 教师就可以围绕这一教学重点, 对不同层次的学生进行教学目标的制定。这样教学目标分层的设置能有效地满足学生的学习需求, 并让学生拥有选择学习什么的权利。这样一来, 不仅能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生对语文教学的接受能力, 同时还能切实地让不同层次的学生都能获得成功学习的体验, 进而提升中职对口单招语文教学的质量。在中职语文教学中, 让学生对“是什么、为什么、有什么用、怎么用”的教学目标有个整体而系统的认识, 能有效地实现对学生能力的培养, 充分的发挥双基教学本身所具有的培养学生基础能力以及带有指导性的内涵价值。
四、小结
总而言之, 在中职对口单招语文教学中实施“双基”教学是十分有必要的。双基教学是中国古代教育的思想发展, 深受我国传统考试文化的影响。在新课改教学背景下, 如何更好的发挥双基教学的优势以及特点是广大一线教师们应当思考的课题。在现阶段语文教学中, 双基教学的内容是作为学生生活、学习及发展的基础平台, 同时也是通往深层教学的必经之路, 是实现中职语文有效教学的重要手段。
参考文献
[1]王莉.对口单招语文“双基”教学的实践研究[J].中学语文, 2014, 30:81-82.
[2]董滇宁.中职单招班语文教材研究[D].南京师范大学, 2014.
中职对口单招英语教学的实践探究 篇8
一、中职对口单招英语教学中存在的主要问题
1.学生素质不高, 学习兴趣差。随着我国中职教育的普及, 学生整体素质有下滑的趋势。目前我国中职学生大多来源于中考落榜者, 这些学生的英语基础与水平一般较差, 在对口单招英语的学习中存在学习兴趣普遍不高的情况。大多数的学生对于对口单招英语学习的兴趣不高, 这一点教师在课堂讲课环节体现的十分明显。实际教学中, 很多教师反映学生上课积极性不高, 课后作业不能按质按量的完成。
2.教育观念陈旧。目前对口单招英语教学中出现的这些问题究其原因, 不仅仅在与学生, 教师也有很大一部分责任。很多教龄较长的老教师, 一直按照传统的教学观念对学生进行教育。然而, 中职对口单招英语的教学与传统的中职教育不同。当教师在教学过程中, 采用陈旧的教育观念, 往往会引发学生的不满, 师生矛盾突出。学生对于教师的不满很容易传递到对于书本知识的不满, 厌学情绪进一步上升。
3.教学方法落后。教学方式依旧是对口单招英语教学主要的阻碍因素。大多数的教师还是按照以往的教学经验和方法对学生进行教育。但是, 时代改变了, 社会需求也在变化中, 传统的教学模式已经不能满足新形势下对口单招英语的教学。现代科技的高度发达, 也为教师教学提供了便捷的服务。然而, 在中职对口单招英语的教学中, 很多教师还没有意识到这一点, 教学方法落后。
4.过分重视学习, 轻视实用。在目前我国中职对口单招英语教学中学校过分重视学生的学习, 而轻视实用性。中职对口单招对于实用性的要求很高, 学生在中职阶段进行学习, 通过单招考试进入大专院校。这一过程与普通高考有着本质的区别, 而实用性则是对口单招最大的特点。从目前的教学中对于理论知识的重视程度远大于实用性, 不利于中职对口单招英语教学的开展。
二、中职对口英语教学的建议
1.解放思想, 转变观念。在上述对口单招英语教学存在的问题之中, 最为突出和明显的问题就是教师的教学观念落后。面对这一现转, 教师一定要解放思想, 转变教学观念。从不同的角度去发现学生的潜力。同时, 在教学的过程中给予学生更多表达的机会, 在对口单招英语学习中, 学生的积极性和主动性是非常重要的。中职院校的学生大多来自于中考失败者, 因此, 教师还应以积极的心态去引导学生, 提高学生的自信心。在日常教学中, 注意培养学生良好的学习习惯。通过学习习惯的改变使得他们能够更好地进行对口单招英语的学习。
2.加强学生素质培养。中职院校学生素质普遍不高, 如何在短时间内提高学生的综合素质成为了学校教育的重点。只有学生的综合素质得以提升, 学习效果和学习兴趣才能提高。对口单招英语的教学中, 教师在课堂上应点到为止, 并不需要过多的深入的对知识点进行展开。对口单招英语教学最主要的目的是通过教学使得学生能够在日常生活中流利的使用英语。通过学生自主的学习来提高学生对口单招英语学习效果。
3.培养学生的创新性思维。创新对于一个学生的发展是至关重要的, 特别是对口单招英语的教学中, 对口单招英语教学必须使得学生具有较强的创新能力。只有坚持创新的教学方法才能更好地培养学生的创新性思维。教师应改变传统的教学思维, 通过课上课下师生互动的形式拉近教师与学生的距离。使得学生对于教师更加信服, 从而有利于教学工作的开展。
4.关注学生心理变化。在对口单招英语教学中, 学生的心理变化也是教学成功与否的关键。学生以积极的心态去学习, 那么必然对对口单招英语的学习具有帮助。在课后给予学生心理上的关心, 使学生感受到学校, 老师的温暖, 激发学生的学习责任感。同时, 也要在生活中给予学生一定的帮助。对口单招英语的学习不仅仅是在课堂上, 作为教师只要在学生能观察到的地方, 都应为学生树立良好的榜样。
本文主要对中职对口单招英语教学进行研究, 通过分析发现目前我国中职对口单招英语教学中主要存在学生素质不高, 学习兴趣差, 教师教育观念陈旧, 教学方法落后以及轻视实用性这四个方面的问题。针对这些问题, 本文提出了四个方面的建议。主要是通过解放思想, 转变观念促进课堂教学质量的提高, 加强学生素质培养, 进一步培养养学生的创新性思维, 通过创新教学模式来完成教学任务的改革, 最后关注学生心理变化, 为学生树立良好的榜样。
参考文献
[1]周启祥.浅谈如何实现信息技术与英语教学的整合[N].泸州日报.2009 (1) .
中职单招 篇9
单招考试是高考制度的一种重要组成形式, 单招班的教学工作也是职业类学校的教学管理的重中之重。但由于现行的中考制度, 职校的招生工作是在普通高中招生完成之后再进行的, 往往很难招到优秀的学生。如何在现有生源的情况下进一步提高教学质量, 是我们一线教师必须面对的问题。
一、对口单招班学生学习现状
1. 学生偏科严重
不少学生之所以没能考取普通中学, 并不一定是他们的学习基础很差, 而往往是由明显的偏科, 不少学生就是在数学上拉下了成绩。高中的数学和初中的数学在思维水平上对学生的要求更高, 由于有升学的要求, 也有相当的难度, 对于这些曾经在数学上失败过的学生来说, 学习的难度更大。
2. 缺乏学习动力
在人们长期的观念中, 职业中学就是学生踏上社会前的过渡站, 在这里学好学差都影响不大, 也不会影响到以后的工作。这样的想法不光学生有, 很多家长也这么认为。学生学习缺乏积极性, 仅仅以完成任务为目的去学习, 对老师所讲的知识不求甚解, 也没有好问、预习和复习的良好习惯。
3. 学习方法落后
进入职高后, 很多同学没能立即适应中职的数学教学方式, 仍旧用初中的学习方法来学习高中的知识。初中老师会要求学生跟着自己转, 使学生产生依赖性, 题目的类型也很常见, 有些甚至出现过多次。高中老师会对概念、性质、定理进行讲解, 使学生重在理解其中蕴含的数学思想方法。如果学生没有真正理解, 仅靠代公式来解题, 往往事倍功半。
4. 学习态度不端正
由于中考的压力, 使学生的初中生活变得非常紧张, 来到职高后, 这里似乎是他们宣泄释放的好去处。由于没有了目标, 不少同学开始上课睡觉, 课后抄作业, 完全是一幅混毕业的状态。甚至一些数学成绩突出的同学也会放弃数学学习, 这种情况在男生身上尤为明显。这些不正确的人生观世界观使他们很难在今后的道路上取得成功。
二、应对措施
1. 重视非智力因素
影响中职学生的数学成绩除了智力因素和基础之外, 非智力因素也是一个重要的原因。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格。在智力水平接近的情况下, 非智力因素的差异对成绩的影响是十分明显的。
(1) 激发学习动机。激发学习动机即把原来老师、学校对学生学习上的要求转化为学生内在的自我需要, 从要我学转变为我要学。要让学生认识到现在的努力学习是对今后人生道路的铺垫, 即使是在职校也有光明的前途。既可以通过单招考试实现大学梦想, 也可以学习专业技能, 掌握一技之长, 立足于社会。
(2) 增强学生信心。职高学生的数学成绩是他们学习中的薄弱科目, 长期以来都有着失败的经历。如何使他们重拾信心, 也是我们教学中所要关注的问题。教师在教学中要为学生创设条件, 使他们感受到成功的喜悦, 恢复学好数学的信心。对于不同层次的学生, 提出的问题要有梯度, 使之经过思考后能正确解答。对于学生取得的点滴进步, 要及时给予表扬和鼓励。对于考试发挥不理想的学生, 不能一味简单地批评, 或者不闻不问, 要帮助一起分析原因, 找出问题, 及时补漏。
(3) 培养学习兴趣。数学的学科特征也会使很多学生感觉到既抽象又枯燥, 提不起兴趣。这就要求教师充分挖掘教材中的兴趣因素, 激发学生对知识的渴求。数学还可以加强学科间的联系, 例如三角函数图像与电子专业有关, 财会专业中也会涉及到概率和统计的内容。
(4) 锻炼意志品质。在数学的学习中难免会遇到困难, 意志坚定的同学会迎难而上, 意志品质薄弱的同学却知难而退。我们在教学中可以为学生创设挫折情境, 来磨练学生的意志品质, 让学生通过自己的努力来感受到成功的不易, 进而培养他们战胜困难的信心和勇气。教师还可以结合数学史来对学生进行教育。如华罗庚、陈景润等数学家为追求真理而奋斗终生的事迹。
2. 构建和谐师生关系
中职的数学教师大部分都是师范类数学专业本科毕业, 对于中职教材的内容, 都比较轻松。部分教师可能会因此而不对教学教法做进一步的研究, 教学质量很难提高。也有部分教师急于提高教学成绩, 但由于中职生的基础比较薄弱, 不能立即有成效, 教师感受不到教学的成就感。如不能认识到教学是一个漫长复杂的过程, 个别年轻教师就会容易带着情绪去上课, 从而造成了师生间的关系紧张。
3. 注重思维能力培养
数学是关于思维的学科, 被称为是思维的体操。很多同学之所以数学成绩差, 归结到底是因为没能养成正确的数学思维方式。教师经常会因为一些简单的问题学生不会做而批评学生, 这是因为教师常以自己的思维方式来代替学生的思维方式, 没有关注到学生的思维特点。在教学中, 要让学生自己去实践, 充分暴露思维发生发展过程。教师在解题时还应从多方面去分析理解问题, 避免自己由于经验而带来的思维僵化, 帮助学生从多角度去看待问题。教师还应充分展示自己的思维过程, 让学生看到如何从问题中捕捉信息, 处理信息, 如何剔除无效信息, 对有效信息进行加工。在解决问题的过程中发展深化学生的思维。
中职单招 篇10
一、由教学传授者转为教学活动的引导者与组织者
教师在教学中最喜欢扮演的角色就是教学活动中的主导者与传授者, 不管是教学方式还是教学手段, 永远都是以教师为中心而展开, 而学生只要安静地听、认真地记录即可, 这样不仅抑制了学生的创造性思维, 还压抑了学生的学习动机, 严重影响教学效果。
中职对口单招电子电工专业教学中以纯理论的教学为中心, 课堂上难免会显得枯燥、乏味, 大部分学生都具有懒散、积极性低、缺乏意志力等特点, 在高三复习阶段显得尤为严重, 究其原因在于教师的角色定位不正确, 忽视了学生主体地位。在中职对口单招电子电工专业高三复习教学阶段, 主要强调的是学生对所学知识的掌握与巩固, 教师主导的教学方式已然不符合本阶段的教学需求, 相反只会降低学生学习的积极性, 削弱学生学习热情。 正确的做法应当是教师由课堂教学的主导者转变为教学活动的引导者与组织者, 将课堂还给学生, 教会学生如何复习。 比如:在这一阶段教学中, 教师可以引导与组织学生采用认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略加深对电子电工专业中相关知识与理论的理解与巩固, 并让学生在学习与总结过程中获得成就感, 体会到学习带来的魅力, 体现以人为本的学生观。
二、强调以人为本的学生观, 体现学生的主体地位
电子电工专业主要涉及许多与生活相关的知识与理论, 如“单相正弦交流电路分析计算”、“三相正弦交流电路”等, 这些知识的复习不是通过教师简单讲授就可以实现的, 需要经过实践与锻炼, 尤其是在高三专业复习中, 此法更行不通。 在高三复习阶段, 教师可以通过知识的传授使学生掌握相关理论与知识, 却无法确保学生对这些知识的吸取与运用。 为了强化学生对相关理论知识的运用与实操, 为了更好地进行复习教学, 教师应当注重强调以人为本的学生观, 充分体现学生在学习过程中的主体地位, 让学生以练习为主, 再重复习与巩固。 例如:复习“三相交流电路中负载Y型连接时中性线作用”一课时, 为了充分体现以人为本的学生观, 强调学生主体地位, 教师在复习基本理论基础之后, 可以再次组织学生走进实验室, 针对课堂中存在的疑问与困惑通过实验进行解答与释疑, 加深对这一领域知识的理解与掌握, 这样不仅能有效激发学生的学习兴趣, 而且能让学生在实际操作中对电路的原理与安装进行复习与巩固, 真正达到良好的复习效果。 在这一环节中, 教师强调了学生的主体地位, 充分发挥了学生的主观能动性, 遵循了新课程教育教学理念。
三、发挥教师主导作用, 帮助学生做中复习练中提高
教学活动由教师的教与学生的学两部分组成, 在中职对口单招电工电子专业高三复习中, 虽然学生是学习过程中的主体者, 但如果缺乏教师的合理引导与指导, 学生的复习效果就很难有质的飞跃, 学习成绩很难更上一层楼, 尤其是像电子电工这一理工类型的学科, 更是离不开教师的指引导。 电子电工专业教学中往往会涉及各种专业名词与专业术语, 由于中职学校的学生学习能力有限, 一轮教学结束后大部分学生仍对专业名词与术语的概念与定义比较陌生, 因此, 教师在复习过程中要充分发挥主导作用, 对学生复习中可能存在的难点与疑点再加以系统的归纳与总结, 通过编写学案、周练习等形式, 将知识点、考点以题目形式展现, 让学生在练习中复习, 在练习中提炼与升华教学知识, 使之转化成为解题能力。 例如:在复习“戴维南定理”一节时, 教师可以利用自己在教学中的主导地位对这一节所有可能出现的题型做系统归纳与总结, 并对其中涉及的概念和注意点做全面梳理, 再引导学生用所学知识进行运用与练习, 让学生能在做题中练习与掌握知识, 并教会学生练习中学会提炼重点知识与考点, 提高得分率。 值得注意的是教师教学应当遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则, 充分体现自己在教学中的主导地位。
总之, 在中职对口单招电子电工专业高三复习中, 教师要认清并找准自己的角色, 贯穿以人为本的学生观理念, 充分发挥引导与指导作用, 做到教师主导与学生主体相结合, 最大限度地发挥教师作用, 提高全体学生的复习效率, 培养学生的创新思维与创新能力, 促进学生德智体美全面发展, 以便将来有能力适应社会竞争, 真正意义上做到教书育人, 教学相长。
参考文献
[1]何先飞.中职对口单招生数学教学策略研究[D].南京师范大学, 2014.
[2]胡继康.大处着眼小处着手——谈中职电子类专业高三总复习策略[J].科教文汇 (中旬刊) , 2013, 07:128-129.
[3]杨玉红.利用多媒体技术提高高三化学复习课效率的实践和研究[D].天津师范大学, 2012.
中职单招 篇11
关键词 中职；C语言；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0106-02
1 前言
C语言程序设计是江苏中职对口单招计算机专业的必考科目之一，具有较强的理论性和实践性。该课程涉及的概念、规则繁多，语句书写灵活，语法限制不太严格，还用到英文和数学相关知识，中职生学习较为困难，也给教师的教学提出新的要求。
2 中职对口单招C语言程序考试情况分析
江苏对口单招新大纲已经使用五年了，新大纲中C语言占有很大比重，共140分，其中理论60分，技能80分。理论部分较为基础，分数上拉不开差距；技能部分难度较大，容易拉开差距，是重点也是难点。前几年我校学生在该门课程成绩上不理想，最高在260分左右，而苏南学校部分学生接近满分，平均分在260分左右。究其原因主要是学生对C语言知识、技能掌握不牢，拿到题目无从下手，甚至一些同学放弃对该门课程的学习。
3 中职对口单招C语言教学现状分析
学生学习情况分析 中职学生是一个比较特殊的群体，他们文化基础较为薄弱，学习能力不强，缺乏学习主动性、积极性，大多没有良好的学习习惯，不善于思考问题、独立解决问题。刚开始学习C语言程序设计时还有些热情，但由于学生的英语和数学都很薄弱，经过一段时间的学习后就感觉枯燥，对上课没有了兴趣，乃至丧失了继续学习该课程的信心。
教师教学情况分析 大部分教师仍采用传统的教学方式进行C语言程序设计课程的教学，老师注重讲，学生被动的学，师生间互动少。教学的重点主要放在C语言的语法规则上，忽视了编程思想的培养，算法的编写。实验教学也只是把书上的程序输入验证一下，既不能调动学生的积极性，也无法培养学生的编程能力。教学内容与考试要求有一定的距离，高三复习时学生无法接受较复杂的问题，拿到题目无从下手，最终只有放弃。
4 中职对口单招C语言课程教学改革研究
多种教学方法的综合应用，提高课堂教学效果 C语言教学中采用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的编程能力和创新意识。
1）问题引导教学法。问题引导法能够突出学生的主体作用，有效发挥学生的思维，培养学生的综合处理问题的能力。以“排序”为例，可以先讲解排序的原理，让学生思考排序的算法，接着写出算法流程图，最后用循环语句实现算法。这个过程结合课件和Flash动画，逐步引导，层层解决，效果较好。
2）案例教学法。案例是指那些在日常生活中能教好地反映教学内容的事例。经典趣味的案例比较有代表性，能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，增强他们参与课堂的主动性。如“水仙花数”“猴子吃桃问题”“哥德巴赫猜想”等，引导学生对案例进行剖析，使学生能通过归纳掌握知识内容，从而达到教学目标。实践证明，案例教学，内容容量大，知识点的前后紧密联系，学生对知识印象深刻，能够灵活应用。
3）任务驱动法。任务驱动法教学，就是通过完成教师布置的一个任务或多个任务，建构真正自己的知识与技能，培养学生解决问题的能力。C语言教学过程中，可引导学生由易到难地完成一系列任务。如学习循环问题中素数时，可按以下任务进行教学：任务一，用键盘输入一个正整数，编程判断是否为素数；任务二，打印出100～999之间所有的素数；任务三，编程找出第100个素数。以上三个任务是由易到难，第一个任务学生可以自我解决，第二个任务需要在教师提示下完成，第三个任务需要教师讲解分析后，学生方能编出程序。通过教学，学生掌握了所学知识，培养了编程能力。
灵活应用现代教学手段，提高学生学习积极性
1）课件与板书相结合。使用课件教学有利于简化教学过程，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。可以把烦琐的概念和语句格式及比较长的程序做成课件，直观地向学生展示，免去了板书的时间。但有时用板书，可以达到课件无法实现的效果，如在分析算法过程、程序编写及执行过程时，用板书可以给学生留下深刻的印象，使师生能够随时互动，效果良好。
2）应用Flash动画演示。C语言中的一些算法，用语言描述学生感觉述枯燥乏味，难以理解，容易遗忘。如果用Flash动画形象的展示出来，可以达到事半功倍的效果。例如在讲到交换两个变量的值、排序、求极值等算法时，可以把算法过程做成Flash动画，学生看完动画后，教师接着讲授算法结构及分析编写过程，最后学生编写出相关程序。应用Flash动画不仅能够使学生记忆深刻，而培养他们的逻辑思维能力。
3）网络教室的应用。网络教室不仅可以广播课件内容，可以广播教师示范操作过程，还可以实时解决上机过程中出现的各种情况。如学生通过网络教室将作业上传到教师机，通过检查作业老师可以学生掌握情况，及时做出评价。
4）网络平台的应用。网格技术不断发展，利用网格平台进行多媒体教学已成为一种发展趋势[1]。教师建立C语言教学网络平台，把课件、案例、练习传到平台上，供学生课余时间下载学习，也可以课后到机房调试程序。可以利用留言板或电子邮箱和学生进行交流，可以进行个别辅导，帮学生解决他们练习中遇到的问题，激发学生学习C语言的热情。
注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习动力 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有学习的动力。可按以下方法激发学生学习兴趣：把学生分成几个兴趣小组，每组6～7个人，选出一名小组长，负责小组和老师之间的联络。老师布置与学习内容相关的综合实例，由小组讨论合作完成，学生在学习理论的同时得到了综合能力的训练，增强学生的自信心。另外，加强学生思想教育，强调学习C语言程序设计课程的重要性。可找一些数学方面的问题，通过编写程序来实现求解，让学生体会到程序的用途，提高学习兴趣。如“鸡兔同笼”“百钱买百鸡”等，培养学生的学习C语言程序设计的兴趣。在上机过程中，教师还可以让学生完成基本任务后，做一些拓展练习，激发他们的学生动力，培养了他们的自信心。
注重实验环节教学，提高学生编程能力 对口单招考试中技能考试占80分，考核要求较高，特别是阅读程序能力、编写程序能力的要求。学生的编程能力是不断训练出来的，要上机实践训练。通过上机实践，不但可使生学生掌握所学知识、直观判断编写的程序是否正确，而且训练学生输入程序及调试程序的能力。上机课时，以学生操作为主，教师指导为辅，从而培养学生的编程能力。对于学生不太明白的地方和重点环节，教师加以引导，学生进行输入程序和反复的调试来解决。实验内容需要老师精心准备，难度适中。
实践证明，教学改革使学生提高了C语言学习兴趣，课堂听课质量明显提高，学生能积极地思考问题、分析问题，并提高了上机实习课效率，较好地掌握程序设计的方法，高考分数也有了很大提高，出现了280以上的高分。
参考文献
中职单招 篇12
关键词：中职,单招班,英语教学,朗读
与汉语不同的是, 英语是由英文字母组成的, 且具有较强的实践性。只有学好英语语音、词汇、语法, 打下夯实的听、说、读、写、译的基础, 才能学好英语。而大部分中职单招班的学生普遍英语基础较差, 对于英语学习提不起兴趣, 不能主动的学习英语知识, 口语、词汇、语法、语篇是四大难题。本文作者结合自身的教学经验得出在中职英语教学中应用朗读教学法, 提出提高英语课堂教学质量的方法。
一、朗读能激发学生的学习兴趣
新课标提出要提高中职单招班学生的听、说、读、写能力, 通过课堂教学激发学生的兴趣, 使学生能够积极主动的学习英语知识。只有培养学生的兴趣, 才能提高学生的英语成绩, 充分发挥学生的主观能动性, 中职院校英语教师要利用朗读教学法, 充分调动学生学习的积极性。
通过朗读教学能够训练学生的模仿水平, 首先引导学生根据优美的英语词句、段落、短文进行模仿, 使学生的表达能力得以提高, 使学生打下夯实的英语基础。在模仿中引导学生敢于开口说英语, 使学生树立学习英语的信心, 引导学生积极主动的学习英语知识。
中职单招班的英语教学首先要为学生创设一种轻松、愉快的氛围, 使学生在朗读过程中增强语感, 引导学生一边朗读, 一边思考问题, 进而提高学生的英语素质。
二、朗读能训练语感, 形成正确的英语思维习惯
为培养学生的语感, 中职单招班的英语教师要引导学生多朗读英语课文, 使学生打下夯实的英语基础。英语教师在开展朗读教学时, 要切实掌握中职单招班学生的实际学习情况, 根据其学生成绩选择合适的文章, 充分发挥阅读教学的作用, 引导学生正确的发音, 经过反复阅读, 使学生掌握英语课文的含义, 明确英语语句的结构, 提高学生的模仿能力, 进而培养学生的英语综合素质。
为使学生将英语知识变成自己的知识, 务必要使学生掌握一定的朗读技巧, 巧妙的结合各种英语材料, 进而培养学生的英语思维方式。对于大部分中职单招班的学生来说, 由于受到汉语的影响, 不能很好的转换英语思维。
三、朗读能强化记忆, 有效提高词汇量
人类储存知识的一种重要的方式是记忆, 只有在学习过程中同时用到眼和口, 才能加深学生对英语知识的理解与掌握, 提高中职单招班学生的想象力, 充分发挥其联想记忆作用。为提高中职单招学生的记忆力, 可加强对其开展朗读教学。中职单招班学生记忆力差, 不能长时间的记忆单词, 使得学生的词汇量较低, 没有丰富的英语知识储备, 只有使学生掌握课本上的英语单词, 才能真正提高学生的英语水平。
一个一个的英文字母构成了英语单词, 因此英语单词具有完整的形和音。为提高学生英语单词的词汇量, 必须要引导学生积极主动的朗读英语单词。只有掌握了英语单词的发音, 才能降低记忆的难度, 加快学生掌握英语单词的速度;然而, 大部分中职单招班的学生没有掌握通过英语单词发音记忆英语单词的方法, 当遇到生词时, 不是学习发音, 而是立刻用笔书写英语单词, 这种方法能够使学生短时间内记住英语单词, 却不能长时间的记忆。
例如, 在学习英语单词时, 首先要让学生掌握辅音字母与元音字母;通过学习字母的发音, 使其能够区别形声词;再通过结合英语单词的形、音、义, 加深学生的记忆, 进而提高学生的英语水平。中职单招班的教师要引导学生多积累英语单词、短语等, 扩展学生的视野, 引导学生朗读英语故事, 使学生掌握西方国家的文化、习俗等。
四、朗读能提高语音能力, 改变哑巴英语的困境
对于学习英语知识来说, 其较为重要的是学习语音。英语教师可通过训练学生朗读辅音、元音字母, 重读、弱读英语单词等训练学生的语音。由于中职单招班学生的英语语音基础较差, 使其学习英语知识遇到很大的难题, 降低学生的听、说、读、写等水平。
只有教会学生如何正确发音, 才能提高学生的语音水平。中职单招班的学生经常被英语基础知识所困扰, 不知如何提高自身的英语水平。因此, 对于中职教师来说, 可在单招班学生刚开学时, 为学生开设英语音标课与字母组合发音课, 巩固学生的英语基础, 引导学生模仿录音带大声的朗读, 激发学生学习英语的兴趣, 使学生积极主动的学习英语知识, 进而提高学生的英语水平。
通过反复的朗读与练习, 增强学生的英语语感, 提高学生的语音水平, 使学生能够流畅、连贯的朗诵英语课文。除此之外, 学生还可通过模仿与朗读, 纠正自身英语发音的错误, 提高英语发音水平, 掌握同化、弱读、重读、失去爆破、连读等能力, 在长时间的英语朗读训练中, 能够培养学生的英语语感, 使学生敢于大声的说英语, 进而培养学生英语综合素质。
因此, 中职单招班的英语教师要认识到朗读在英语教学中的作用, 加强开展朗读教学, 激发学生朗读的积极性, 引导学生参与课堂活动, 增强学生的英语词汇量, 树立学生朗读的信心, 使学生敢于张口说英语, 提高学生的朗读能力, 进而提高学生的英语水平。
参考文献
[1]王亚琼.输入假设理论对外语教学的启示[J].成宁学院学报, 2015, 11 (5) :98-99.