职业素质导向（精选12篇）
职业素质导向 篇1
随着科技发展以及行业需求,各行各业对从业人员的素质要求不断提高,从过去只注重专业技能转变为更看重职业素质。在这种时代背景影响下,中等职业院校更应该注重学生的综合职业素质培养工作,提高学生的综合素质,在人才培养方面以市场需求为向导。
一、培养中职生职业素养的必要性
(一)提高中职生就业率
近年来,我国对中高职院校的重视 程度不断 增加,中职高专毕业生的专业技能得到社会和用人单位的认可。中职院校目的在于培养符合社会发展需要的高技术型人才,因此中职院校需根据市场需求展开相应的教育活动。但是也有部分中职院校毕业生找不到工作,原因在于中职毕业生虽然具有相关专业技能,但是缺乏较高的职业素养,其综合素质得不到用人单位的认可。为了提高中职毕业生的就业率,培养中职生的职业素质已刻不容缓。
(二)适应市场发展
各行各业所需要的人才标准各有不同,一些职业不过分看重专业技能,反而更看重的是求职人员的职业素养。由于在校期间过于注重专业知识的学习,忽视职业素质的培养,很大一部分中职毕业生纵然有一身专业技能却无处施展。培养中职生的职业素养是顺应市场发展,迎合用人单位的需求。
(三)学生全方面发展的需要
中职院校不但要培养学生的专业技能,也要重视学生心理健康发展。随着国家就业政策的不断完善,越来越多的中职院校开始实施“包 分配”的就业 措施。这一举措在给中职生带来就业机会的同时也带来了一定问题,就是中职生不再担忧自身的就业问题,没有明确的职业规划将直接导致中职生对自身未来发展模糊不清,对自身定位不明确等。这些问题很大程度上限制着中职生全面发展。
二、中职生职业素养现状
(一)知识技能专业方面
一方面由于受传统社会观念和“望子成龙、望女 成凤”思想观念的影响,家长会尽一切能力让自己的孩子就读重点高中,而社会主流意识一般也认为只有成绩不好的学生才会上职业技术学校;另一方面各个中职院校为了扩大生源,完成招生指标,会大幅度降低招生标准,致使部分中职院校学生学习成绩较差。受学校环境影响,大部分学生就会对学习懈怠,认为自己上了中职院校,没有发展前途,并受身边同学的影响从而产生厌学等不良情绪。
(二)思想道德品质方面
当前中职院校的学生多为独生子女,在家中娇生惯养,恃宠而骄,逐渐形成了傲慢、自私等性格,藐视学校的规章制度。学生步入社会后,有些不服从用人单位约束,自负,承受能力 差,在思想道 德素质方 面有很大 欠缺。
(三)能力培养方面
目前,中职生职业素质较差的另一表现为学习能力不强。比如有的学生阅读能力差,不能完整顺畅地朗读全篇课文。电子信息技术的发展使学生的书写能力有所下降,学生长期面对手机、电脑等电子产品,提笔忘字的情况时有发生。最重要的问题表现在动手能力方面,现今各院校都普遍培养学生的动手能力,然而中职生的动手能力差,不愿吃苦,缺少劳动意识。
三、培养中职生职业素养的具体办法
(一)提高知识水平
知识是集多种品质于一身的内在体现,“知识决定命运”,一个人的 知识水平 可以决定 其未来发 展方向。中职生应当具备一定的基础知识,包括语、数、外、计算机等,还需要具备能够胜任工作的专业知识以及生产生活的基本常识。
(二)加强职业道德建设
职业道德要求从业人员遵守本行业的行为规范,为自身工作负责。研究表明,大部分用人单位把就职者的职业道德放在首要位置,要求毕业生以诚实守信为基本原则,具有工作责任心。中职院校应加强学生的职业道德培养。
(三)注重学生心理健康
中职生一般在15~18周岁年龄 范围内,这个阶段是培养学生心理素质的关键时期。中职院校应该重 视心理教育对学生未来发展的影响,在日常教学中多开展心理辅导课程,强化学生的心理素质,使学生心理健康发展。
(四)提高中职生交流水平
中职生过早步入社会,总会遇到这样那样的社会问题,主要原因就是缺少日常交流锻炼。学校在日常教学中多鼓励学生进入社会,提高人际交往水平,正确处理人际关系,为其以后步入社会奠定良好的基础。
摘要：中等职业学校在注重锻炼中职生专业技能的同时,其职业素养的培养同样不可忽视。根据当前中职生职业素养现状,分析培养中职生职业素养的意义,并提出几点关于培养中职生职业素养的方法。
关键词：市场导向,中职生,职业素养,专业技能
职业素质导向 篇2
就目前中职学校的数学教学来看，教学方法以及教学内容都显得极其枯燥无味。其主要原因在于教师的讲解方法比较呆板和传统。众所周知，现在是讲究改革与创新的时代，那种传统的、古板的教学方法与这个时代显得格格不入，所以说改革创新必须放在所有工作的前面，这样才能让学生享受学习的乐趣，以便更高效地学习。行动导向教学法还有另一种叫法――实践引导教学法，其中包括很多教学方法：情景引入教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法、四阶段教学法、思维导图教学法等等。这种教学方法的效果之所以特别显著，是因为它不仅能有效传授知识，也注重培养人的综合素质。接下来便详细阐述行动导向教学法在具体的课堂教学中的实施过程。
1教师在课前对内容加以分析、设计，选择相应的教学方法
现下，我国的教材大多是顺应了应试教育制度，其内容体系看起来十分简洁明了，但是对于当今这个需要创新与改革的时代而言已落伍。课堂教学中，学生通常都是在被动接受教师所传授的知识，教学方式机械呆板。行动导向教学法则不主张如此，它对教师的课前准备工作要求较高，首先对教学内容做好规划，然后对其进行深入分析，其次把重点难点内容提炼出来，最后设计一堂生动活泼、结构合理的教学课程。以下几个方面应当引起重视：（1）研析教材，确立具体教学目标。例如，在《指数函数应用》一课中，教师通过对教材的深入分析来制定一个主要以指数函数为应用的教学目标，这样一来，学生可以更加清楚地了解指数函数，对其具体构建也有一个比较系统的认知，那么，最后学生对指数函数自然能够运用自如了。（2）结合目标，安排具体讲授内容。在这节课程当中，教师根据已经制定好了的教学目标，来规划结构合理的教学内容。比如：指数函数的具体概念以及模型，指数函数模型在实际生活中的应用。（3）采用行动导向教学方法。在课程教学中，教师的教学方法不能总是千篇一律，毫无新意。对于不同的教学内容，教师的教学方法也应当有所改变。我们知道，只有新事物才能吸引人们的兴趣，学生也是如此，如果每天都接触同样的教学方式，他们的学习兴趣自然会日渐减退，更遑论高效达成教学目标。就拿《指数函数应用》这节课来说，教师可以先设置一些相关情景来吸引学生的注意力，将本堂课的教学内容引进去，然后采用幻灯片的形式，把建国以来每年的国民生产总值加以深刻分析，以此来带领学生对国民生产总值中每年的增长率问题加以探究，该教学方法可以很好地帮助教师向学生导出指数函数模型的应用，而且学生的学习积极性也会得以有效调动。除此之外，运用生活中的实例来进行案例教学法也是比较合适的方法。以常见的购物还贷问题为例，如果张先生可以通过贷款五年，利率为5％贷十万元来购买一台雪佛兰轿车，那么提出问题：五年后如果张先生要一次性付款，应付多少？如果在课堂中，教师能够多举一些与生活联系紧密的例子，那么学生的学习兴趣便能得到显著提高，学习氛围也会更加浓厚。除了以上提出的两种教学方法之外，还有项目教学法、角色扮演法、四阶段教学法、思维导图教学法等等，这些方法在很多教学课程中都很适用，可以活跃学习气氛，提高教学效果。
2依据教学内容，设计教学形式，制定详细的学习任务
在内容讲授时，要注重对过程的合理设计，而这就需要教师设计出更适应学生的教学方式。我们知道在这个过程中学生是主体，那么教师就应该要让学生自己认识到这个事实，做学习的主人，而教师只是一个指导者。一般教学形式设计方案是：先制定一套具体的学习任务，然后根据这些任务来进行学习，这样一节课下来，教师的讲授就结束了。但是在这个过程中的设计重点在于任务的制定要结合本堂课的重点难点，要从学生的实际情况为出发点。在学习任务的设计过程中，我们也要根据学生个人的特点来设计，要层次分明，让不同接受能力的学生都能有与之相适的学习任务。打个比方，在巩固练习这一个环节中，教师要针对不同层次的学生设计不同层次的练习，避免出现以下问题：那些能力较强的学生应对这些练习绰绰有余，而能力较差的学生却无从下手，如果在教学过程中，能够将学习任务进行层次划分，那么每一个学生都能在课堂中有所进步，全面发展也能得以实现。还有，在任务设计时对于需要用到的器材都应该在课前准备好，例如在《椭圆》这一课程当中就需要运用许多学习用品和器材。
3科学合理地组建学习小组开展合作学习
学习不是一个人的事情，在学习过程中也需要大家互相帮助，所以，课堂学习小组的建立对于课堂教学来说是大有益处的。但是在组建课堂学习小组时也要考虑很多因素，诸如学生的学习基础、男女比例、性格特点、学习态度等等，只有充分协调这些因素，才能将行动导向教学法发挥出最大的效果。通过小组合作学习，可以将大家的思想集中到一起，充分发挥每个人的优势，达到大家共同进步的目的。所以，在进行分组时，教师要结合多方面的因素（学生的知识基础、学习兴趣、个人性格等等），才能科学合理地划分学习小组，将集体力量充分发挥出来。而且通过合作学习，学生的学习兴趣可以被调动起来，学习氛围可以得到改善，课堂效率也可以得到显著提高。那么，如何做到科学合理地成立学习合作小组呢？首先，组数与人数都必须合理划分，教师可以更好地了解学生的学习情况，并对此进行相应的辅导。然后，要选择一个适合的小组长。我们都知道，领头人在任何情况下都是尤为重要的，他是全局的领导者，一个小组的各项学习都需要他来指导，所以这个领头人一定要有很强的团结互助精神和责任心，这样才可以带动全组的学习兴趣，小组合作学习也能更好地进行。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，小组学习还可以让优等生带动后进生，进而将全班同学的学习积极性调动起来，提高课堂教学效率。
4适当运用信息技术来辅助教学
数学课堂的教学内容主要是符号、公式、图像，所以，在课堂上，学生看到的教学内容往往都是机械抽象的，如果学生看到这些东西就头晕脑胀，又谈何学习兴趣呢？好在教学方式并不是一成不变的，它也在不断改革与创新，而信息技术应用就是这改革创新中的那缕曙光，它让课堂变得生机勃勃。行动导向教学法就是主张调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中去，而应用信息技术辅助教学，可以大大提高教学质量。
4.1形象直观，生动活泼，优化教学过程
在课堂教学中运用多媒体技术可以更大限度地整合教学素材，课堂中的知识容量也有所增加，而且更有立体感和画面感。这样呈现在学生面前的教学内容更加形象生动，丰富多彩，学生的好奇心以及求知欲也会被迅速调动起来，学习兴趣自然也是会得以培养的。又如在《指数函数图像》这个章节的教学中，如果运用多媒体技术进行课堂教学，可以通过现场的图示来演示底数a的变化取值，让课堂教学更加直观明了。
4.2逻辑清晰，条理明确，化抽象为简单
考虑到中专生的知识基础比较弱，逻辑思维能力也比较差，在进行课堂教学时，要想把教学内容讲得清晰透彻的话，就需要借助多媒体信息技术，那么就可以很好地解决这个问题，让学生听起来更加浅显易懂，思维逻辑也更加清晰，知识掌握也会比较全面。在讲《指数函数》这一章节的时候，老师都是通过定义来导出函数表达式的，这样是比较抽象的，学生很难理解。但是如果能够结合多媒体信息技术，通过细胞分裂过程来进行演示，让学生更加直观地理解教学内容，再通过对细胞的分裂次数与细胞个数间的关系，得出式子，然后再以此推导出指数函数的解析式，通过这种教学方法，学生可以很好地理解这个式子。
5总结
总而言之，行动导向教学法的应用可以改变传统单调的数学教学模式，让数学课堂教学充满生机，而且，它可以改善学生的学习态度，提高学生的语言能力，加强逻辑思维能力，提升学生的实践能力，培养互相帮助、团结协作的精神。
参考文献
职业素质导向 篇3
关键词： 职业素养 中职财会专业 教学模式
在中职财会专业教学中需要突出职业素质导向，那么如何理解“职业素质”呢？首先，职业素质涵盖的内容十分丰富，其中包括对学生智力因素的要求，也包含对他们非智力因素的要求。对于前者而言，自然指向学生对财会专业知识的掌握程度，以及在实践中的应用能力。然而，对于后者的认识则是当前的难点。从现阶段教学模式看，似乎我们更重视智力因素包含的职业素质，忽略非智力因素内在职业素质的重要性。中职学生未来面对的职场具有自身的组织生态，而组织生态特征与主营业务有关，因此，财会岗位必然存在具有自身特征的组织生态，从而学生需要通过职业素质训练缩短融入该组织生态的时间。
一、财会人员职业素质结构分析
结合笔者调研，可以从以下两方面对财会人员的职业素养进行分析：
（一）专业能力
作为智力因素的重要构成部分，财会人员的专业能力将成为他步入职场的核心竞争力。就专业能力的细分看，包括岗位专业能力、学习能力和思维能力等。在中职目前教学模式下，在问题导向下培养学生的学习能力仍处于探索阶段，而且在中职人才培养层次下或许并没有引起教师的重视。关于思维能力，由于该能力程度信息具有内隐性的特点，教师难以在常规教学中进行效果评价。
（二）合作能力
中职财会专业学生步入专业岗位后，工作内容一般从最基础的制作会计分录开始。然而，随着专业能力和专业职称的提升，会逐步进入企业财务管理的核心工作。这就要求无论是从事基础性工作还是从事核心工作，都要建立在良好团队沟通和协作基础之上。因此非智力因素下的合作能力便成为当前中职教学需要重视的方面。
二、中职财会专业教学模式定位
在以上分析下，中职财会专业教学模式可定位于以下三个方面：
（一）突出工作问题导向
这里的“工作问题导向”指围绕财会岗位面临的真实工作问题进行教学，从而在问题意识下增强学生的专业知识应用能力，同时拓宽他们专业知识的视野。这种教学模式可以应用于实训教学环节，或者是专题教学环节。
（二）突出人格素养导向
财会工作与“钱”打交道，财务部门通常是企业或其他类型组织的核心部门。再者，财会工作相对来说较枯燥，在会计循环中重复相同的工作内容。由此，针对年龄正处于16～18岁的中职学生，需要通过引入人格素养导向下的教学模式，逐步转变他们的社会心理。
（三）突出沟通能力导向
财会岗位需要的合作能力不能仅从外部制度约束建立，还需要从财会人员的工作意识中获得内驱动力。为此，中职在财会教学中应前置性地帮助学生构建起这种内驱动力，从而减少他们融入职业生态环境的时间。
三、定位驱动下的教学模式构建
根据以上所述并在定位驱动下，中职财会专业教学模式可从以下四个方面构建。
（一）提炼岗位工作问题
从现实财会岗位工作中提炼相关问题，从中引导学生应用专业知识思考和解决这些问题，可以在课堂教学中实施。但这里需要指出，根据中职学生的专业知识水平和岗位层次，针对岗位工作问题还应进行选择性提炼，不应过于拔高，如可以将会计分录和会计电算化中的相关问题进行提炼。
（二）增强职业纪律教育
一般而言，教师针对学生进行的职业纪律教育，大多根源于教材的相关内容。如大多数《会计学基础》教材在最后一章都会有财经法规等板块。但笔者建议，教师可从细节上和具体案例中完成职业纪律教育，最好不要拘泥于财经法规方面，因为细节决定着学生未来在职场上的成败。
（三）完善职业心理辅导
中职学生因正处在青春期后期，从而在内心是有叛逆情绪的。在这种情况下，教师可能难以在提升学生的非智力因素上有所作为，包括合作能力的构建、沟通能力的训练等，都可能因学生固有的心理特征而难以取得良好的效果。为此，笔者建议在教学中增设团队心理辅导课程，从而增强学生的团队意识。
（四）创新实训教学内容
创新实训教学内容的重点在于增强学生的沟通能力，这对财会岗位来说是十分重要的。因此，在模拟工作情境进行实训时，教师可以设计出一项财会任务，并组建若干个项目团队，在引导和辅助中训练学生的沟通能力。
以上便是笔者对文章主题的讨论，从措施可以看出，只有教师在预先掌握岗位情况的基础上才能实施这种教学模式，所以财会专业教师应在自身岗位训练和体验上下工夫。唯有这样，方能建立起教学相长的良性互动态势。
四、案例
职业素质导向 篇4
1 企业对高职学生职业素质的要求及高职学生职业素质现状探析
1.1 企业对高职学生职业素质的要求
“职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上, 通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的, 在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质”, 具体包括职业观念、职业心理、职业道德和职业能力等。职业观念指从业者对职业的认知、理想、目标、规划等;职业心理指个体在职业活动中表现出来的比较稳定的心理特征, 包括职业兴趣, 职业心态、团队意识、学习意识、创新意识、自律意识等;职业道德主要包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等内容;职业能力包括语言、文字、判断、外语、计算机操作等基本能力及从事某一特定行业需要具备的专业特殊能力、还有社会能力、创新能力等。
为了解企业对高职学生职业素质的要求状况, 笔者通过问卷调查、企业访谈和网络调查等方式对数十家企业进行了调研。
问卷调查结果显示:在职业观念方面, 企业强调学生应具有清晰的职业认知、明确的职业目标;在职业心理方面, 企业较看重学生的学习意识和自律意识, 其次是团队意识和奉献意识;在职业道德方面, 企业对学生诚信忠诚、爱岗敬业、文明礼貌的要求较高, 其次是遵纪守法、办事公道;在职业能力方面, 企业强调的依次是执行能力、学习能力、团队能力、交往能力、专业知识和专业技能等。
访谈和网络调查结果与问卷调查反映的情况接近。
调查结果表明:所有企业均要求员工具备复合型职业素质, 即在要求员工具备专业技能的同时更多地强调了学习能力、敬业精神、团队合作意识、职业道德等综合素质, 且有很多企业将后者放在选人用人标准的首位, 这就对高职教育如何打造企业所需的合格人才提出了具体的现实性要求。
1.2 高职学生职业素质现状调查
对照企业的高标准、严要求, 高职学生职业素质的现状究竟如何?对此, 笔者对某校280位高职学生进行了问卷调查, 同时, 辅以企业访谈等形式进一步了解情况。
问卷调查显示, 受访学生的职业素质在学校学习过程中是不断强化的, 学校的教育对学生职业素质提高发挥着重要的作用。但是也存在很多不足, 主要表现:第一, 职业观念方面, 部分学生职业目标不稳定, 对目标行业的发展方向、发展前景不甚了解;第二, 职业心理方面, 部分学生缺乏竞争意识、自律意识。还有少数学生的团队及奉献意识需要加强。部分学生学习目标不明确、学习积极性及主动性不高, 相当一部分学生创新意识不足, 创新精神不强。第三, 职业道德方面, 部分学生诚信忠诚、办事公道、遵纪守法等的道德品格具有不稳定倾向, 在外界因素影响下, 可能会背弃自己做人的原则, 同时, 在工作岗位上吃苦耐劳精神及责任意识需要加强。第四, 职业能力方面, 学生学习能力欠缺, 愿意学习动手的技能而对专业性理论知识不感兴趣, 部分学生执行能力欠佳。
企业访谈显示, 企业认可高职学生职业素质总体良好, 但同时提出部分学生对职业生涯缺乏规划且目光不够长远, 缺乏吃苦耐劳精神, 眼高手低, 对企业不够忠诚, 团队意识欠佳, 以自我为中心, 抗压及抗挫折能力需要提高。
前述调查反映出的高职学生职业素质某些方面的欠缺导致学生就业后职业成长缓慢, 且跳槽现象较为普遍, 这既不利于学生自身的职业成长, 也会给企业造成较大的用人困扰, 降低生产效率, 不利于企业的长远发展。
2 以企业需求为导向提高高职学生职业素质的对策
面对上述问题, 我们有必要认真审视高职教育在培养学生职业素质中存在的不足, 从转变观念做起, 积极推进教育教学改革, 不断完善学生职业素质培养的机制和措施。
2.1 转变观念, 坚持高职教育以人为本, 服务社会
一方面, 高职教育应以服务社会为宗旨, 以企业需求为导向, 实现学校人才培养与社会需要、企业需求的无缝对接。学校各专业在制订人才培养方案时不能我行我素, 只考虑自己的方便和习惯, 脱离实际, 而应当接近地气, 贴近企业所需, 认真调研企业人才需状况, 在此基础上开展不同岗位的职业素质分析, 进而归纳出对应的职业素质标准, 并将其嵌入相应专业人才培养目标, 同时关注社会与企业需求变化情况, 及时调整培养方案, 这样才能加强职业素质培养的针对性和有效性。
另一方面, 高职教育应坚持以人为本的教育理念, 全面提高学生的职业素质。近些年, 高职院校普遍以就业为导向培养人才, 这是学校教育与市场、企业契合的表现, 但在具体操作中, 有急功近利现象, 学校将岗位技能放在首位, 对高职学生理论知识的积累、对包括职业道德、职业心理素质等在内的职业素质的提升及人文素养的积淀重视不够, 影响到高职学生的可持续发展。应当认识到, 促进人的全面发展是提升高职教育水平的重要基点, 就职业素质的培养而言, 高职教育要做好以下工作:一是加强学生的职业道德教育, 不断提高学生职业道德修养与品质;二是要提升学生的职业心理素质, 使其能够客观认识自己和他人, 具有良好社会适应性和职业心态, 较好的意志品质及抗压、抗挫折能力;三是要提升学生的综合职业能力, 除专业技能外, 必须帮助学生构筑坚实的专业知识基础、关注学生学习能力的成长、人际交往能力的提高等, 这样才能使高职生在未来的职业乃至事业成长之路上走得更好更快更稳。
2.2 全程育人, 全方位育人, 切实提高学生职业素质
高职院校要将职业素质培养贯穿于学生学习的全过程, 建立教育、教学融为一体的职业素质培养体系。
2.2.1 全程育人, 保证职业素质教育的连贯性、长期性
第一, 做好入学教育, 引导学生逐步学会职业规划。在新生入学阶段, 学校要做好专业认识及岗位认识教育工作。对于相当一部分新生而言, 曾经填报在各自高考志愿书上的专业名称其实只是模糊不清的概念, 自己的专业究竟要学些什么?三年后自己将掌握哪些专业知识和技能?专业对应的岗位又有哪些?这些疑问普遍存在于新生的脑海中, 学校有责任回答这些问题。事实证明, 从高中进入高职, 许多学生都会遭遇学习目标缺失的严重困扰, 伴之而来的是学习生活的松散, 学习效率的低下, 要解决这一问题, 就必须通过课堂介绍、企业参观等方式引导学生明确专业学习方向及预期发展可能, 同时, 学校应指导学生逐步学会职业生涯规划, 使学生在客观认识自我及环境的基础上, 扬长避短, 确立适合自己的职业目标及发展规划, 这样才能让学生提早准备, 循序渐进, 在未来的学习生活中有计划高效率地提升职业素质。
第二, 立足课堂教学, 提高学生的职业素质。课堂教学是提高学生职业素质的主渠道, 各门课程应各尽所能、各展所长, 形成合力, 促进学生成长。公共基础和专业基础类课程应帮助学生打造坚实的文理知识及专业理论基础, 为学生以后的专业学习做好准备;思想政治理论课程在塑造学生的职业道德品质、提升学生的职业法律意识、职业心理素质、引导学生认识职业发展前景等方面具有重要作用;专业课程应当密切关注企业技术更新、技能要求的动态变化, 及时调整课程设置及课程内容, 尽可能减少课堂教学的滞后现象, 使学生的专业技能贴近企业需要, 同时, 专业课教学也要关照到学生的职业认知、职业心理和职业道德的培养。此外, 在课堂教学中, 所有课程都必须强化学生思维能力的训练, 并引导学生树立良好的学风, 养成良好的学习习惯, 提高其学习能力, 这对于学生的后续成长至关重要。
第三, 组织好实习实训, 强化学生的职业能力和综合素质。参加实习实训是学生职业素质形成的关键环节。在这一环节, 指导教师要认真准备方案, 严格要求学生, 通过让学生在模拟的准企业环境或真实企业环境中磨练, 促使他们认知企业, 感知职业, 培养他们认真规范的职业习惯、爱岗敬业的职业态度, 吃苦耐劳的职业精神、合作奉献的团队意识, 同时, 让学生在勤学苦练中切实提高自身的职业技能。
第四, 抓好毕业设计 (论文) , 为学生的职业素质把关。按照目前高职院校的通常安排, 毕业设计 (论文) 在时间上往往与学生最后一学期的校外实习交叉, 这给学校管理带来一定难度。但为保证人才培养质量, 学校必须对学生在校学习的最后这一关严格把控。指导教师应引导学生仔细推敲选题, 敏锐感触行业企业需求、技术或服务理念的更新变化, 使选题能更好地为实践报务;应要求学生精心进行毕业设计 (论文撰写) 、认真准备答辩环节, 养成耐心踏实细致的学习和工作作风。
2.2.2 全方位育人, 保证职业素质教育的全面覆盖
第一, 环境育人, 优化职业素质的教育氛围。环境对人的教化作用润物无声但影响深远。高职院校可以建立职业素质教育活动场所和相应的网站, 还可充分发挥图书馆的作用来提升学生的职业素质;同时, 将职业素质宣传渗透进校园环境, 如走廊宣传栏、广场文化作品、教室宣传贴图等;学校的校训校歌亦可以体现对职业素质的要求;此外, 良好的师德师风对学生职业素质的养成具有极为重要的激励榜样作用。
第二, 活动育人, 促进职业素质教育方式的多样化。近年来, 各类校内外专业技能大赛和创新大赛蓬勃开展, 尤其是省级及国家级技能大赛, 无论在提升学生的专业技能, 还是在提升其心理品质和团队合作精神方面, 都在起到越来越重要的作用, 因此, 学校应积极组织学生参加相关比赛。同时, 还可通过组织校内科技小组、专业论坛、主题班会等, 有针对性地提升学生的职业素质。此外, 学校还应鼓励学生参加其他各项有益于身心健康的文化活动, 如学校及学生社团组织的文化素质及文娱比赛等, 这些活动同样能够有效开拓学生视野, 锻炼学生的组织能力、人际交往能力, 培养学生的竞争意识等, 均有助于学生职业素质的成长。
第三, 制度育人, 加强职业素质教育实效。学校应建立严格的学籍管理制度、考试考核制度, 通过外部约束促使学生认真学习、严以自律。同时, 建立完善的师资培养制度和机制, 加大双师型教师的比重和培养力度, 一方面, 多请校外专家和一线技术人员到校参与教学, 另一方面, 定期安排专业课教师到企业实践锻炼, 及时了解新技术新工艺新要求, 同时, 建立健全教师评价和激励机制, 提高教师向“双师型”成长和完善的积极性。
2.3 完善机制, 深化校企合作, 提高育人实效
现代职业教育的发展历程和实践证明, 成功的职业教育离不开企业的积极参与。在我国高职学校, 加强校企合作是普遍共识, 不少学校也通过安排学生到企业顶岗实习增强学生对岗位一线真实环境的体验与感知, 并使学生在参与企业生产实践或管理服务实践的过程中, 提高学生的岗位适应能力、专业技能与素质。应当说, 这一做法对于学生了解企业生态、适应职场环境、明晰自身专业发展方向与目标及提高职业素质具有积极的意义。但在具体操作中, 也存在一些问题:一是在学生顶岗实习过程中, 由于部分学校管理制度不严, 实习方案不够周详, 学生企业实践存在不规范, 随意性较大的现象, 导致实践效果大打折扣, 因此, 高职学校还需进一步完善校企合作、顶岗实习的方案和机制。二是在我国, 企业对于高职学生的关注重点在于“用人”而不是“育人”, 企业一方面希望在人才招聘中能够找到高素质高技能的高职毕业生, 但另一方面在校企合作中又大多处于被动态势, 积极性不高, 甚至认为让职业技能欠熟练的在校生到企业锻炼会增加企业的负担, 从而不能用心尽力培养学生, 也有企业把实习学生当作廉价劳动力, 在长达一学期的顶岗实习中只让学生在流水线上重复工作性质与任务都非常单一的简单劳动, 缺少对于提高学生整体职业素质的考虑和安排。
要解决上述问题, 需要学校、企业、政府共同努力。第一, 学校要切实担起育人重任, 精心设计实习目标, 严格进行过程控制, 建立实习跟踪反馈制度和校企共同考核评价机制, 通过完善实习方案, 完备实习措施, 提高学生实习成效;同时学校要提高自身技术服务、技术培训等的服务能力, 通过深化校企合作, 调动企业做好学生专业实践的积极性。第二, 企业要加强社会责任感和人才储备意识, 放远眼光, 充分发挥人才培养主体的作用, 以今天的投入培养未来的优秀员工。第三, 政府要做好服务工作, 通过建立健全相应机制和法律, 促进校企合作, 互利共赢。在这方面, 我国《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》提出很好的构想, 如要推动职业教育集团化发展, 通过这种政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制促进教育链和产业链的有机融合;要完善校企合作的现代职业院校治理结构;制定促进校企合作办学法规;完善税收金融支持政策;企业因接受实习生所发生的与取得收入有关的合理的支出, 按照税收法律法规的规定在计算应纳税所得额时扣除;对职业院校自办的、以服务学生实习实训为主要目的的企业或经营活动, 按照国家有关规定享受税收等优惠;完善职业院校实习学生的实习、见习责任保险制度, 完善职业院校学生实习安全管理和劳动保护制度等。相信随着这些构想的不断落实, 我国高职学生职业素质培养工作质量一定会有很大的提升。
摘要：高职教育是培养高素质高技能人才的重要平台, 近年来, 高职教育为国家经济和社会发展输送了大量合格人才, 但也存在学校人才培养与企业实际所需存在偏差、供求结构错位的问题, 为此, 高职教育应在探析企业人才需求及高职学生职业素质现状的基础上, 更好地以企业需求为导向提高高职学生职业素质, 以此更好促进高职教育发展、企业效益提升及社会发展。
关键词：企业需求,高职学生,职业素质培养
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职业素质导向 篇5
众所周知，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德，文化科学，心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。然而在应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。当前一个以素质教育为导向的教育改革热潮正在全国兴起。素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
职业素质导向 篇6
关键词：职业素质；高职英语；教学改革
H319
目前，高职英语是高职院校学生所必修的公共课程之一，高中学生通过高职英语课程的学习，能够提高学生的英语学习能力、丰富学生的英语知识储备。但是，现如今高职院校对英语教学的重视度越来越低，进而在一定程度上降低了学生学习英语的积极性、削弱了学生在英语学习中的主体地位。所以，在高职英语教学中实行以职业素质为导向的教学改革措施势在必行。
一、高职英语教学中存在的基本问题
目前高职英语教学仍沿袭着传统的教学模式，高职生在教学思想传统、教材内容匮乏、教学设施单一的影响下，渐渐失去了对英语的学习兴趣。由此可见，传统的教学模式已经不能适应高职生的发展需要。现阶段，高职英语教学存在的基本问题如下：
（一）教学思想传统
高职英语教师在教学中脱离教学计划以及教学目标的现象较为普遍，并且教师在教学中经常依据经验进行知识传授，此外，高职英语老师关注特色教学的时间有限，进而导致英语老师在教学中仍坚持用传统思想教学。例如，英语老师在讲解单词、语法的时候，经常忽略知识点的实用价值，只是一味的照本宣科。长此以往，会导致学生的英语学习不能学以致用[1]。
（二）教材内容匮乏
多数高职院校的英语教学采用《新视野教程》系列教材，此系列教材更多的是介绍西方的节日文化以及饮食文化，注重对学生进行基础知识训练，一定程度上忽视了对学生实践能力的培养，进而高职英语教材培养的人才与社会所需要的人才吻合度较低。此外，教材内容匮乏会降低学生的学习效率。
（三）教学设施单一
虽然目前多媒体设备被社会各行业广泛应用，但是部分高职院校由于资金短缺，进而不能引进多媒体设备参与教学，在英语教学中仍用传统教学设施辅助英语教学。在教学设施单一的影响下，会使教学资源越来越匮乏，进而降低高职英语教学的质量和效率。
二、以职业素质为导向的高职英语教学改革措施
在高职英语教学中以职业素质为导向进行教育改革，能够提高中职生的综合素质、促进高职生的全面发展、增强高职生未来就业的竞争优势、优化高职英语教学的质量。以职业素质为导向的高职英语教学改革的具体措施如下：
（一）提高老师的重视程度
由于高职阶段学生的英语学习成绩普遍较低，进而学生在英语学习的过程中差异性显著，因此高职英语老师在进行课堂管理时会比较棘手。此外，高职阶段学生的思维较活跃，进而学生在英语学习时，会产生投机取巧的学习心理。所以高职英语老师在以职业素质为导向进行英语教学时，不仅要尊重被教育者的学习差异性，而且要提高学生的英语运用能力，在此基础上，高职英语老师要加强对英语教学的重视程度，使学生在高职英语的学习中，提高自身的职业素质和能力水平，进而更好的满足社会的发展需要[2]。
（二）创新英语教学模式
在传统的高职英语教学中，高职老师是教学的主体，学生只能被动的接受知识学习，这在一定程度上限制了学生的思维空间，长此以往，学生会渐渐失去学习的主观能动性和学习自主性。以职业素养为导向的高职英语教学，创新了英语教学模式，充分的发挥了学生在英语学习中的主体地位。高职英语老师在教学中坚持因材施教的教学方法，能够树立学生学习英语的自信心，加强学生在英语学习中的存在感。在高职英语教学中，高职英语老师为了培养学生的职业素质，经常采用丰富的教学形式。例如，在教学中，经常采用分组的方式进行英语学习，分组学习不仅能够加强学生间的沟通与交流，而且能够使同学间互相借鉴学习经验。又如，高职英语老师经常用多媒体设备辅助教学，进而使抽象、复杂的问题简单化，激发学生的学习热情。
（三）实施多元化的测评机制
在高职英语教学中，英语老师为了加强学生的英语运用能力，经常在教学中实施多元化的测评机制。高職英语老师在英语学习的过程中不定期进行考核，随着高职生英语能力的加强，测评难度也要随之加大。例如，高职英语老师模拟就业笔试和面试的情景对学生进行测评考核，在考核的过程中，高职英语老师要系统设置考核流程，合理设置考核题目，根据学生的学习情况，有针对性的设置考核关卡，进而在巩固学生基础知识的同时，锻炼学生的应试能力。在高职英语教学中以职业素养为导向实施多元的测评机制，能够使学生重视对英语的学习，并且提高中职英语教师自身的职业素质[3]。
三、结论：综上所述，在高职英语教学中以职业素养为导向参与英语教学，进而培养学生的职业素质，这对高职生以后的学习和个人成长具有重要影响。但是，高职生职业素养的养成不能急于求成，需要英语老师在教学中潜移默化进行渗透。以职业素养为导向的高职英语教学，能够促进学生的全面发展，推动高职英语事业不断进步。
参考文献：
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[2]杨思羽. 试论以职业素质为导向的高职英语教学改革[A]. .外语教育与翻译发展创新研究（第五卷）[C].：，2016：7.
[3]杨咏梅. 职业素质导向下的高职英语教学改革研究[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2016，01：66-68.
作者简介：
职业素质导向 篇7
一、高职英语教学中存在的问题
目前高职英语教学模式过于陈旧, 主要体现在落后的指导思想、模糊的教学体系等, 已经不能更好的适应社会发展形势, 无法充分的满足社会对人才培养的新需求。现阶段, 高职英语课程在教学中存在以下主要问题:
1、教学指导思想教落后
长期以来, 高职教师缺少对特色英语教学的关注, 导致教学思想不明确, 脱离了培养学生职业素质和就业能力的教育目标。另外, 这一现象也忽视了对职业岗位知识的培训和专业人才的培养, 造成 “需求”和 “培养”不适应的现象。在英语教学过程中, 教师一味的向学生传授书本上的知识, 例如, 讲解英语单词、理解课文含义、培养阅读水平及语法的使用。教学模式的创新不足, 过分的强调了英语的 “应用”而忽略了 “实用”能力的培养, 没有从学生的实际需求出发, 造成学生英语基础水平偏低的现象, 无法满足用人单位对人才的需求。
2、教材过于滞后, 职业性没有体现
目前在英语授课中, 我国大部分高职院校使用 《新视野英语教程》这套英语教材, 由外语教学与研究出版社出版。这本教材的主要内容是有关西方节日、体育、饮食文化等方面的介绍, 对学生能力的培养上只强调了 “听说读写”的基础训练, 没有过多的注重学生实际锻炼能力的发展, 与社会对英语专业知识的要求相差甚远, 无法体现教育教学的职业性。此外, 教材过于滞后还会降低学生对英语学习的兴趣和积极性, 无法更好的提高学生的学习效率和潜力。
3、教学设施不合理利用, 师资力量薄弱
在教学设施上, 大部分高职院校正在建立和完善校园网络和引进相关多媒体教学设施, 但是由于受到资金缺少的限制, 大部分设施无法进行更新升级, 数字化教学资源无法进一步投入, 使得落后的教学设施无法跟上教学理论快速更新的步伐。另外, 对于师资方面而言, 一部分高职英语教师教学水平薄弱, 缺乏职业素养的工作经验, 没有投入对学生实际需求和社会行业发展的了解。在教学观念上, 没有完全的理解高职英语课程的定位, 在教学内容上, 教学方式比较陈旧, 间接性的导致了课堂教学效果不尽人意, 无法满足未来岗位对学生的职业素质需求。
二、以职业素养为导向的高职英语教学改革对策
高职教育的目的是培养多元化的应用型人才, 学生自身的职业能力水平决定着未来就业率的高低。英语能力作为高职职业能力的重要组成部分, 在学生未来的就业过程中发挥着非常重要的作用。因此, 在英语教学过程中, 应以培养职业能力为导向, 增强学生自身的综合素质, 提高未来就业中的竞争优势, 进而促进高职英语教学的进一步发展。
1、提高高职英语教学的认知度
高职英语的教学定位和课程目标决定着高职英语教学的完成质量。高职英语教学应以职业素质为导向, 以培养学生的英语应用能力为目标, 英语教学应强调学生的职业能力和素养, 进一步促进英语教学的改革。在此过程中, 就要求教师提高对高职英语教学的认知度, 合理的进行教学定位, 着重对学生的实际运用能力的培养。只用这样, 才能更好的提高学生的英语水平和未来就业能力, 成为社会需要的优秀人才。
2、教学方式的更新与创新
目前, 我国高职英语教学方式过于单一, 主要是以英语教师为主导, 通过课堂教学的传授形式, 为学生提供专业知识的培养。在这种教学模式下, 学生只是课堂的听众, 缺乏与老师之间的沟通与交流, 这中教学方式不仅使教师的教学思维受到局限性, 还降低了学生对英语学习的兴趣和自主意识。因此, 在高职英语的教学过程中, 应培养教师对教学方式的创新性和独特性, 以学生为主教师为辅的课堂形式, 针对学生英语水平的不同有效地采取对应的教学措施, 培养学生的专业职业素质。另外, 教师还应采用多样化的教学形式, 如案例教学法、模拟情景教学法和实际运用教学法等, 合理的利用多媒体网络设施。
3、实行多元化英语能力测评机制
实行英语能力与职业素质评价相结合, 高职英语教学的目标是提升学生在职场环境下实际操作英语的能力。所以, 在英语的考核过程中, 应适当的增加听力和口语测试的难度, 例如就业的面试、职场的接待等考试场景。实行实行多元化英语能力测评机制对于促进学生学习及教师教学有着持续性的作用, 不仅可以端正学生对英语的学习态度, 而且有助于促进教师对教学方式的不断揣摩和探究。
结语
培养高职学生的职业素质是一个潜移默化的过程, 对学生未来在职场上的发展发挥着非常重要的作用。高职英语教学应发扬并运用以职业素质为导向的创新教学理念, 优化教学环境, 提升教师自身教学水平、实行多元化英语能力测评机制, 最大程度地激发学生的学习热情, 提高学生的自动性和时效性, 为学生更好的就业打下坚实的基础。
摘要：高职英语教育应以增强职业素质为导向, 以培养多元化应用型人才为目标, 进一步提高学生自身的文化素质, 从而适应当前高等教育发展的新形势。本文针对高职英语教学的发展现状、培养高职英语能力的措施进行分析与探讨。
关键词：高职英语,职业素质,教学改革
参考文献
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职业素质导向 篇8
一、高职大学生对职业素养培养的现状分析
“万丈高楼平地起”形象地概括了职业教育是高职培养学生的第一要务。目前的职业教育还不成熟, 高职院校培养学生除了有一技之长之外, 还应该培养学生的综合素质, 让所谓的“蓝领”能变成“金领”。使职业教育从边缘走到中心, 更好地为区域经济发展服务。
我们对武汉商业服务学院商贸学院963名学生进行了职业素养的调查, 不难发现高职生思想跳跃, 热情度高, 但学习的自觉性且意志力薄弱;多元化的价值观冲击着他们的认知, 使得理想信念苍白无力;逆反心理是高职大学生普遍存在, 对社会的关注与关爱表现出冷漠;有一定的社会交往能力和较强的动手能力, 但是理论知识不牢固, 学习目的不够明确, 学习被动。
大学生学习的积极性和主动性欠缺, 他们崇尚自由、个性展示, 知道自己的劣势却不愿付出行动转换成优势。所以表现出学习状态浮躁, 找工作浮躁, 走向工作岗位的他们难免出现这样或者那样的问题。而我国职业教育片面强调“技能至上”、“一时就业”, 职业基本素养教育就到了“边缘”的境地。
武汉商业服务学院商贸学院领导研究讨论后一致认为, 专业技能的培养不能忽视职业基本素养, 培养职业素养是我们的第一重要任务。学院从2010年开始建立职业基本素养证书制度, 毕业生必须有“双证书”才能合格毕业。
二、正确看待高职学生的职业素养培养
教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出, 要改革培养模式, 增强学生可持续发展能力, 把强化学生职业素养培养放在重要位置。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养培养。
(一) 职业素养的要求体现了人才培养的目标。
高职教育培养的是应用技能型人才, 除了一般的技术与技能, 还应具备高素质、高素养等内涵要求。要从“职业性”出发来正确认识学生职业素养的具体内涵, 即技术素养、人文素养、职业态度等多个层面的要素分析。
1.优化课程体系, 强化素质教育。
学校要加强学生素质教育, 就应优化课程体系, 将素质教育课程化。在课程设置上, 开设实用性强的职业素养课程, 与职业导师一起结合各自专业, 提升学生综合素质。
2.以企业岗位标准为依托, 将职业素养渗入项目实训课程。
在人才培养过程中, 一是结合自身专业用人所需, 教师在授课过程中融入素质教育资源, 更好地树立职业道德理念;二是通过工学结合的教学方法、特别是以项目任务来培养学生的职业素质和态度;三是营造良好的校园文化氛围, 通过校园文化活动, 将“诚信、敬业、创新”等服务业必需具备的品质分步骤阶段性地贯穿进人才培养方案中。
(二) 职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。
学校积极推进内涵建设的纲要已明确了强化人本理念, 重点确认了职业素养的培养。要结合职业教育的特点, 把职业素养融入到各项教学改革中, 把行业的职业规范纳入到日常的管理行为中。一是强化服务意识, 规范管理制度。在日常管理中, 要树立以人为本的思想, 强化为学生学习服务、为教师教学服务的意识。二是要结合实际, 完善和修订好管理的各项制度, 以人才培养职业化为出发点, 真正实现学校教育目标。三是在管理过程中, 要提倡主动、认真, 从小事做起, 尊重科学, 提倡脚踏实地的实干精神, 有序实现管理的科学化和规范化。
(三) 提升就业竞争力的关键是职业素养的教育。
根据每届毕业生就业跟踪调查报告发现人力资源市场对就业竞争力已转向职业素养。只有不断加强学生职业素养的培养, 促进高职学生全面发展, 才能提升就业竞争力, 使其立足岗位、融入社会。
三、 工学结合, 校企联手, 开拓学生素质教育新思路
职业素养教育要在高职人才培养方案构建中凸显出重要地位。全方位建立职业素养培养体系, 真正实现高职教育人才培养工作中个人发展与满足社会发展两者之间需求的有机整合。
(一) 结合企业岗位要求, 制定全新职业素养标准。
学院密切围绕企业用人标准, 参照岗位职能要求, 界定出各自专业具体的职业素养, 对职业素养的内容进行合理的调整。以岗位职业能力分析为基础, 归纳出岗位职业活动要求的作风、行为习惯等职业素养要素, 是人才培养模式创新、专业建设和课程体系改革的重要依据。
(二) 建立科学合理的职业素养培养体系。
校企双方要共同开发、研究制定各自专业的人才培养方案。同时开发实用性强的教材也是必要的。可以将职业素养的培养内容穿插在课程教学或者实践教学中, 加强职业规范教育, 通过“第二课堂”形式的职业活动来促进学生职业素养的培养。目前就业竞争激烈的形势下, 既要强化职业技能和专业知识, 更要重视自身职业素养的提升。要加大实践教学的比重, 营造仿真或模拟生产第一线真实的职业环境。
(三) 校企深度合作成为职业素养训练的重要途径。
职业素养教育依托于实践训练, 需要校企双方共同给予技术支持和理论支持。要让企业行家里手参与到职业素质教育中, 建立健全良好的校内外实训基地, 充分利用好专业实习、顶岗实习等实践环节。 实践教学基地建设是提高学生实践能力的必备场所, 是培养学生职业素质不可缺少的必要条件。加强高职院校实训基地建设, 不但要依托和借用企业优势, 建设校外稳定对口的实训基地, 而且还要扎扎实实地建设好校内生产性实践基地。财经类高职教育在培养学生的操作技能时, 其管理与服务的职业特性要求实训环节不同于有形的工科类专业, 应通过具体的业务流程的模拟训练, 逐步掌握和领会管理和服务技能。因此, 实践教学基地要突出职业性, 努力营造现代服务、管理一线的职业教育环境, 营造真实的企业氛围。
1.开发实训项目, 熟悉业务流程。
例如学校开设的专业中, 有一些专业很难进入企业内部实训, 学院将密切联系企业, 开发引进仿真模拟软件, 购置相应的实训设施、设备。让学生在校内课堂中反复训练, 便于企业顶岗前熟知业务流程。
2. 完善校内生产性实训基地。
以武汉商业服务学院为例, 学校建立了量贩校园超市生产性实训基地, 校园合作店的管理与经营都是学生自己, 老师只是给予指导和督促。一个校园合作店就直接实行公司化运作, 直接将企业经营理念和企业文化引入校园, 同时把企业先进的技术、环境引入教学, 使学生在真实的工作环境中掌握业务流程, 锻炼了学生的各项职业能力。
3.加强实践教学的过程管理。
实践教学的过程管理是当前高职教育质量管理的重点。由于学生顶岗实习大多数采取自主选择实习单位, 所以较为分散, 对实习指导的教师提出了更高的要求, 即学生和实习指导老师要不定期联系, 学生的信息动态, 指导教师要第一时间掌握。因此, 在管理过程中, 要充分加强管理, 不能像放鸭子似的, 不管不问。要利用好各种信息平台, 互通信息, 提高管理效率。将学生的顶岗实习做到实处。
(四) 技能大赛是检验职业素质教育的最佳方式。
技能大赛为高职院校的技能培养和专业实训提供了学习机会和锻炼平台。通过技能大赛, 有效检验了人才培养的合理性, 锻炼了学生的技能运用, 更是引领了职业技能培养的方向, 从而促进了高职院校人才培养模式的改革, 促进了高职“双师型”教师队伍建设和实训基地建设。
(五) 构建科学的职业素养考核评价体系。
职业素养的考评应建立标准、丰富手段、形成机制。可以先从课程考核入手, 比如课程标准中突出对学生技术素养、创新能力和职业态度的界定, 实践项目、技能竞赛等环节突出对职业规范的要求, 全面改革考试内容和形式等。更深层次上, 可以尝试探索职业素养的量化评价体系, 将职业素养的评价目标分解成以课程、实践项目、活动等为载体的若干子目标, 逐步形成一个层次化的评价模型。
(六) 将企业文化融入校园文化, 促进学生职业素养的提升。
将企业文化融入到校园文化中, 是提升高职生职业素养的重要途径。要广泛开展各种校园文化活动, 积极搭建职业素养内容丰富、主题鲜明、形式新颖、参与性强的校园文化活动平台。通过校园文化的长期熏陶, 不断增强学生的职业意识, 在潜移默化中养成学生良好的职业素养。
(七) 重视“双师”型教师队伍培养。
高职院校必须造就一支实践能力强、具有行业企业经历的专业带头人和骨干教师, 并形成相应的专兼结合的“双师型”教师队伍梯队, 才能培养出一批高素质、高技能应用性人才。一方面, 聘请有实践经验的企业技术骨干。承担教学实习或生产实习的指导和考核工作, 以实现学校教育与企业培养紧密联系;另一方面, 面向社会招聘具有丰富实践经验的工程技术人员和高技能人才, 担任专业课教师或实习指导教师;同时, 利用假期把部分教师送到企业进行锻炼。
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职业素质导向 篇9
一、高职院校的英语教学中存在的弊端
当前, 高职院校中英语教学的模式相对陈旧, 其主要体现是比较落后的思想以及相对模糊的教学系统, 很显然, 该陈旧模式已经不能很好地与社会的整体发展形势相互适应, 也不能充分地与社会需求人才的要求相互满足。就当前阶段来看, 高职院校的英语课程在日常教学的过程当中尚且存在着一定的问题。
1.在教学的指导思想上相对落后。受到长期思维定式的影响, 有些高职英语教师缺乏对于高职英语特色教学的重视, 致使高职英语教学没有明确的思想, 严重脱离学生的职业素质以及就业能力发展。另外, 这样的情况也导致岗位培训以及专业人才培养遭到严重忽视, 导致培养和需求不相适应。在高职英语教学的过程中, 老师仅仅向学生传播书本知识, 比方说, 在进行单词和课文讲解的过程中, 老师仅仅强调语法、内容等死板内容的讲述。
教学模式的创新低下, 过分强调掌握英语语言知识却忽视了实用英语, 没有从立足于学生实际需求而出发, 从而导致学生们的英语水平普遍停留在比较低的水平上, 不能满足实际使用的需求, 缺乏用英语进行基本沟通的社交能力。
2.在教材上相对滞后, 导致职业性无法显现。目前, 在高职英语教学的过程中, 很多高职院校使用的教材都是“新视野”系列教材, 是外语教研出版社所出版的。它包含的主要内容有西方的一些节日、饮食等文化的介绍, 在对学生们的掌握能力要求上仅仅强调听说读写四项基本的训练内容, 并没有强调学生们的实际锻炼能力, 这和社会需求对于英语专业领域的知识需求有非常大的差距, 不能很好地体现出高职英语教学和高职教育所具备的职业性。除此之外, 教材的滞后也会导致学生失去对于英语学习的热情以及积极性, 不能更好地对学习效率以及学习潜力进行挖掘和提升。
3.学校教学设施没有得到充分合理的使用, 对接产业的高职英语教师的师资培训不够。从教学设施的角度来说, 目前很多高职院校都还在建立并健全校园网, 同时也在不断地引进新型的多媒体教学设备等, 不过由于资金限制或者是市场环境的限制, 导致很多设施不能得到及时的更新和升级, 尽管投入了数字化的教学资源, 但是普及还不够, 所用教学设备不能很好地跟上不断更新的教学理论的速度。除此之外, 在师资力量上, 虽然很多高职院校的英语教师多是本科以上学历且教学经验丰富, 但是在师资培训方面还远远不够, 其体现在于对接产业的高职英语师资培训不够。由于没有对接产业的系统培训, 以致高职英语教师这方面的知识不足, 对学生未来实际工作所需的熟悉程度不够, 所以在帮助提升学生的职业素养方面的经验不足。另外, 针对所教学生专业不同, 没有充分地对学生的实际需求以及社会行业的发展进行调查和了解, 导致不能结合社会实际进行英语教学。教学内容上来看, 教学方式陈旧落后, 导致课堂效果不是非常理想;教学观念上, 思想陈旧, 很难满足学生们的需求。
二、如何应对高职院校的英语教学改革窘境
就高职院校来说, 其教育目的就是培养出多元化人才, 学生的自身职业素养水平将会决定他们的就业率。而英语能力在高职院校当中是职业能力非常重要的组成部分, 而且在就业中也会起到非常重要的意义。所以在进行高职英语教学的过程当中, 需要将职业能力的培养作为主要导向, 强化学生们的综合素质水平, 提升他们在就业竞争中的优势, 促进高职院校的英语教学更好地发展。
1.提升高职院校对于英语教学认知程度。各个高职院校当中, 对于高职英语教学的具体定位以及对课程目标的明确程度将会对高职英语教学最终质量产生非常重要的影响。高职英语教学需要将职业素质作为主要的教学导向, 将学生的综合应用英语的能力培养作为主要的目标, 在高职英语教学的过程中, 需要强调对学生们的职业素养以及专业能力培养, 促进高职英语教学不断地改革。这一过程需要英语教师提升对于高职院校的英语教学正确认知的程度, 对教学进行合理定位, 重点培养学生的实际应用水平。在此基础之上才可以保证学生们的英语能力以及就业能力得到有效提升, 进而成为社会所需要的人才, 为社会做出贡献。
2.对教学方式进行适当的更新和创新。当前, 我国有些高职院校对于高职英语的教学方式还是比较单一, 大多是将英语老师作为教学的主导, 借助课堂教学传授知识的形式, 给学生们提供专业的知识培养。处于这样的教学环境下, 学生仅仅作为课堂听众而存在, 严重缺乏和老师进行沟通和交流的渠道, 这样的教学模式不但令老师在教学中的思维产生局限性, 而且还大大缩减了学生们对于英语知识的学习兴趣以及主观意识。所以在高职英语教学过程中, 需要充分地培养高职英语教师对于教学方式进行创新以及更新的能力, 将学生作为课堂的主导, 老师仅仅作为辅助性的角色而存在, 结合学生的不同英语能力实行对应的教学方法, 锻炼他们的专业职业水平。除此之外, 高职英语教师在日常教学的过程当中还需要适当地采取多种不同的教学方式, 比如:案例教学法、模拟情境教学法等, 都能够调动学生们的学习兴趣。还可以恰当地利用学校所设置的多媒体教学设施以及互联网等来进行辅助性教学。
3.贯彻落实多元化的能力检测制度。高职院校的英语教学的最终目标是为提高学生们在应对职场的时候运用英语的综合能力, 因此, 贯彻落实英语能力综合职业素质水平评价的方式非常有必要, 在进行英语考核的过程中, 需要适当地加强英语听力以及口语测试的水平, 比方说在就业过程中的面试以及接待等场景需要使用到的英语口语内容等。另外, 贯彻落实多元化的英语能力考核制度对于督促学生们进行英语学习以及帮助老师教学具有非常持续性的影响力, 不但能够大大地端正学生们对于学习英语的态度, 同时还可以帮助老师不断思考并深入探究教学的方式。
三、结语
总的来说, 要想在高职院校当中培养学生们良好的职业素质需要经历一种潜移默化的流程, 这对学生的未来发展有非常重要的影响作用。高职院校的英语教学需要充分地发挥并恰当地运用将职业素质作为主要的教学导向的创新性教学观念, 对教学环境进行适当的优化, 直接提升老师的教学能力、贯彻落实多元化的能力检测制度, 在最大程度上促进学生们学习的积极性, 切实提升他们的主动性以及学习的时效性, 为学生们未来就业奠定稳定基础, 为社会做出更多更好的贡献, 这是社会的要求, 也是时代的要求。
摘要：目前, 很多高职院校在进行高职公共英语课程教学改革的情况不容乐观, 即改革仅仅还是强调知识的传播、却忽视能力的培养、职业素质的提高。作为高职院校来说, 其英语教育需要将职业素质的提升作为主要的教学导向, 并将多元化的应用型人才培养作为教学目标, 逐渐提升学生们的文化素养水平, 继而更好地与高等教育的发展形式相互适应, 更好地步入社会。本文将就此展开探究分析, 针对目前高职院校的英语教学现状入手, 探究适合高职院校的以职业素养为导向的高职英语教学改革的措施。
关键词：高职英语教学,职业素质,改革
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职业素质导向 篇10
1高职英语教学及学生人文素质现状概述
2010年教育部正式颁布《高等职业教育英语课程教学基本要求》, 规定英语教学目标“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力”, 也就是说“注重培养学生实际应用语言的技能, 特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力”。通过走访调查发现, 大部分高职院校的英语教学仍是以基础英语为主, 忽视学生职业英语能力的培养。同时, 高职学生的人文素养状况也不甚乐观。大部分学生对人文素质概念不是十分清晰明确, 无法对自己本身的人文素质程度做出判断。即使学生对提升自身人文素质的愿望非常强烈, 由于缺乏有效的途径, 他们缺乏信心。学生对英语是否会提升自身人文素质普遍持赞成态度。高职院校阻碍了学生职业英语能力培养及学生人文素质提升, 主要有以下四方面的原因。
(1) 高职英语课程目标不明确
如上所述, 现今各高职院校重专业课程, 轻公共基础课程, 大学英语作为高职院校一门必修基础课, 课时被大量削减。以笔者所在院校为例, 大学英语在大一全体学生中开设, 课时原来一学年128学时, 现在减到了94学时。第三学期开设会计英语和金融英语两门专业英语, 但只为会计系和金融系的部分专业学生开设, 仅仅为36学时。为此, 在有限的课时内, 英语教师只能完成教学任务, 没有足够的时间在课上实现教学目标规定的“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力”。
(2) 高职学生英语基础薄弱, 缺乏学习英语兴趣
目前, 高职院校的学生生源主要有三大类。高中毕业生, 这类学生占高职学生总数的98%。他们经历过高考, 由于英语或数学的分数不是很理想, 所以来到了高职院校, 但是总体素质水平较高。三校学生, 这类学生占高职学生总数的1.5%, 他们初中时学习成绩不是很理想, 中考时没能考到理想的高中, 所以选择了职高或中专。这类学生英语基础不好, 缺乏对英语学习兴趣。小专学生, 这类学生占高职学生总数的0.5%。他们在初中时学习成绩不好, 最后以较低的分数考到了高职, 需要在高职念五年。这些学生学习兴趣不浓, 基础不好。学习能力和生活自理能力都比较差, 缺乏正确的人生目标等。
(3) 高职英语课堂教学模式单一, 教材陈旧
为完成英语课程教学任务, 教师上课时更多采用传统教学模式。教师讲得多, 学生练得少, 教师和学生缺乏有效的互动。教材内容比较滞后。教师依据教材编写教学计划, 只体现语言知识的讲授, 没有语言能力训练的内容, 更没有涉及人文素质的内容。以笔者所在院校为例, 大学英语教材是2003年出版的, 教材内容与时代脱节。比如, 有个单元的内容讲述高科技, 举例时还在用手机 (cell phone) , 但现在已经是智能手机 (smart phone) 时代。
(4) 高职英语考核模式缺乏科学性和公平性
现今, 高职英语考核遵循过程性和终结性相结合的模式, 但在实际操作过程中, 很难实现科学性和公平性。过程性考核占40%, 分成学生出勤、作业、课堂参与和口语四个部分;终结性考核占60%。由于高职院校规定学生的不及格率, 教师为了控制比率, 往往会出现, 有的学生终结性分数最低, 但过程性分数最高的现象。为此, 这样的高职英语考核模式缺乏科学性和公平性, 无法调动学生英语学习积极性, 更不能培养学生英语应用能力。
2以就业为导向培养高职学生职业英语能力及人文素质提升策略
正如刘黛琳教授所说, “职教外语教学改革, 必须以外语能力为核心, 以职场背景为依托, 以实践实训为途径, 提高职场环境下的外语交流能力。”根据上述分析的高职英语教学现状及课程教学改革宗旨, 以就业为导向培养高职学生职业英语能力及人文素质提升应通过以下三种策略。
(1) 明确高职英语课程中职业英语能力与人文素质相结合的教学目标
英语作为一门语言, 有工具性又有文化性。目前, 高职院校的大学英语课程是面向所有非英语专业开设的公共课程, 覆盖所有专业和班级。为了培养学生职业英语能力与人文素质, 高职英语课程应明确突出此教学目标。教师在上课之初及整个教学过程中, 始终向学生强调此教学目标, 改变学生学习英语只为考试的观念。同时, 高职英语课程的教学设计, 应该兼顾工具性和人文性, 强调文化的交际性, 注重语言和认知的互动, 激发学生的热情和学习动机, 塑造人格, 培养学生良好的习惯、品格和情感。
(2) 引入项目化教学模式
现代职业教育作为一个教育类型, 它的发展目标以就业为导向。为此, 职业教育教学中, 所教授的课程内容应与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接。高职英语课堂传统的教学模式不能实现现代职业教育的目标, 需要引入项目化教学模式。项目化教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目。项目化教学法的主要理论基础是建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情景学习理论。引入项目化教学模式到高职英语课堂, 实现“教、学、做”一体化, 以真实的工作情境英语交际任务为主线, 整合教学内容, 引导学生去完成所设定的项目。整个教学过程中, 教师是指导者, 学生是完成项目的执行者。教师要融入情境教学法、案例教学法、交际互动教学法、小组合作教学法等多种教学法, 同时, 借助多媒体设备及互联网辅助教学, 实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。项目化教学模式强调学生的自主学习、主动参与性、创造性及积极性等, 更好地培养学生英语应用能力, 与职场有效地对接。
(3) 改进高职英语课程过程性考核模式
形成性评价是“以学生学习全过程中表现出来的情感、态度、能力和学习策略, 以及在学习过程中的发展状态和发展潜能作为综合评价的依据。”以就业为导向, 培养学生职业英语能力及人文素质的高职英语课堂应该更注重过程性考核, 加大过程性考核比例。过程性考核按照职业岗位考核标准, 细化过程性考核标准, 比如, 学生出勤变成工作中打卡制度, 学生课堂参与度按照企业中员工业绩量化, 学生小组合作可以变成企业员工间同行互评, 学生作业作为企业内部报告进行展示层层批阅等。量化的过程性考核模式促使学生在真实工作情境下获得经验的积累, 提升实践能力, 锻炼了团队合作能力, 提升学生之间竞争性。教师在指导学生完成任务的过程中有更多的机会了解学生, 同时倒逼着教师去学习, 去积累, 不断丰富自己。
李克强总理在首届“职业教育活动周”中特别强调职业教育“培养形成高素质劳动大军, 提高中国制造和服务水平”。大学英语作为职业教育体系中基础课程, 改变传统教学观念, 以就业为导向, 突出学生为中心, 让学生在已有的英语基础上, 以职业背景为依托, 以实践实训为途径, 提高职场环境下的外语交流能力;学生在轻松快乐、自发自主的氛围中习得语言知识和语言技能, 拓展思维能力和实践能力, 提升文化修养, 培养职业精神。
摘要：大学英语课程是高职院校必修的公共基础课, 传统的教学模式及考核模式无法突出学生职业英语应用能力的培养, 更忽视学生人文素质的提升。为此, 本文探索通过明确教学目标、引入项目化教学模式及改革过程性评价模式, 以就业为导向, 培养高职学生职业英语应用能力与人文素质。
关键词：职业英语应用能力,人文素质,教学模式
参考文献
[1]崔秀敏, 项新宇.高职高专学生职业英语能力培养研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报, 2010 (3) .
[2]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京, 清华大学出版社, 2012.
职业素质导向 篇11
【关键词】行动导向法；酒店管理专业；职业素养
1.职业素质及其内涵
职业素质是胜任某一职业所具备的综合素质，主要包括职业意识、职业理想、职业道德、职业能力、职业心理、职业交往、职业礼仪、创新素质、创业素质等。职业素质决定职业成败，职业素质是事业成功的基础，是立足职场的根本，是事业发展的内在支撑。而酒店职业素质是指酒店从业人员所必须具备的综合素质。酒店行业是一个与人打交道的服务性行业，从业人员的内在和外在都可以直接为客人所感知。因此，酒店从业者良好的仪容仪表、高尚的职业道德、娴熟的职业技能、灵活的应变能力、高超的人际交往能力、流畅的语言表达能力、稳定的心理状态等都属于酒店职业素质的范畴。
2.酒店管理毕业生职业素质现状分析
酒店从业人员面对面地为客人提供服务，他们在工作中表现出的职业素质高低直接影响着酒店服务质量，甚至影响着一个地区、一个国 家的形象。因此，很多酒店单位在选拔酒店专业毕业生时，不仅重视他的外在形象和职业技能，更是把学生的职业素质作为选拔人才的重要依据。在一项针对旅游企业评价中职毕业生的调查问卷中，分别有高达57%的酒店中高层管理人员认为中职毕业生组织协调能力、学习新知识、新技 能 的态度、创新能力、文化知识与人文素养表现“一般”，而只有9%的管理者对毕业生的组织协调能力、创新能力“比较满意”[1]。由此可见，中职酒店管理专业学生职业素质的培养亟待加强。
3.行动导向教学法概述
中职院校职业素质是通过课程学习、综合实践、体验内化等活动逐步完成的。教师是实施职业素质能力训练的执行者，正确的教学方法可以起到事半功倍的效果。20世纪90年代，我们在职业教学中引进了德国职业教育中常用的行动导向教学（HandlungsorientierterUnterricht）。所谓行动导向教学，其基本含义就是：学生是学习过程的主体，教师是学习过程的组织者与协调者，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学过程中教师与学生互动，让学生通过“独立得获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手、动心、动脑”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系[2]。行动导向的教学强调：学生作为学习的主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境中的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间的互动的合作行动为方式，以强调学习中自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后的行动能力为评价标准。具体方法有：大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。
4.行动导向教学法在酒店管理职业素质培养的运用
中职酒店管理专业培养目标是面向面向各级各类宾馆饭店，培养从事宾馆饭店餐饮、前厅、客房、康乐等一线接待服务相应基层管理工作，具有综合职业能力和职业生涯发展的基础的技术技能型人才。酒店管理专业在应用行动导向教学时，首先要将职业教育素养融入到专业人才培养方案中，将职业素养教育理念渗透到各个教学环节，然后根据酒店管理课程要求、课程类型以及训练目标的不同而选择不同的教学手段[3]。在具体的实施中，可让学生分别扮演不同的工种角色，老师扮演经理、主管等，为学生提供咨询服务。教学活动的开展，可以是围绕某一个学习情境、服务障碍或学习项目展开，通过以“工作任务”为载体，引导学生自主学习和不断探索。通过学生独立获取信息，学生间的组织合作、制定任务、工作分配、任务实施等一系列流程完成某一特定工作任务。在完成工作任务的过程中，掌握本专业的职业技能、强化职业道德、培训职业意识等职业素质。
5.行动导向法在培养学生职业素质的应用案例
职业素质的养成教育需要有一个过程，采用课程渗透方式进训练是一种首选途径。这里以酒店管理专业核心课程《餐厅服务技术》中的学习情境——扒房午晚餐服务为例，具体说明行动导向教学培养酒店管理专业学生职业素质过程。扒房午晚餐服务，其主要工作任务就是为客人提供西餐正餐服务。教学从实际的工作任务引出后展开，运用西餐服务流程以及酒店服务相关流程，制定出明确的服务目标，使教学目标实现变得容易和强化。为了方便操作起见，将行动导向教学六个环节整合为五个步骤进行实施。
5.1资讯：明确任务。通过学习情境描述引出学习任务
5.1.1学习情境描述：见表一
学习性工作任务：（1）你的任務是与客人进行沟通和交流，为客人提出一个满足客户订单要求的最佳就餐服务方案。并根据接待工作经验，表述超过客人期望的服务项目，建议客人采纳。（2）小组角色扮演实施服务方案。
5.1.2评价标准
教师在阐述工作任务单同时给出评价标准，分别从职业道德素质、职业技能、团队协作意识、安全服务意识等进行评价。评价方式是根据任务完成结果和学生在学习过程中的参与表现等进行过程评价，同时以教师评价为主、学生自评班组评价进行综合评价。具体考核评价标准见表2。
5.1.3任务准备
根据刘先生的电话预订，你受主管安排，负责这次接待工作。
任务要求：
——登门拜访客人，与客人进行交流，了解客人请餐目的与具体要求，了解刘先生和夫人，史密斯先生和夫人就餐喜好。根据接待工作经验，提出服务建议，建议客人采纳。比如 ：可否提供摆台设计和就餐小提琴演奏服务；提供礼品包装服务，赠送礼仪服务等。
——建立定向性服务知识，了解英式就餐礼仪，英式名菜，英式服务标准。
5.1.4分组和角色确定
根据班级人数进行分组，一般按6-8人一组，每组指定或推荐两个组长，其中一人是理论知识学习能力较好，一人动手能力较好。组长的角色主要是承担领班工作，分配任务角色，组织、协调小组成员完成任务。每个组员主动找资料，熟悉相应角色的知识、技能和岗位规范。
5.2计划
情境描述：刘先生听了你的建议后，你受委托要为刘先生制定一份服务报价。
任务要求：小组专题讨论，进行工作计划与分工；制定一份满足客户基本需求的就餐服务方案；制定一份超出客户需求的备选就餐服务方案；制定一份包括备选方案的服务报价。
5.3决策
情境描述：你再次拜访刘先生，使用计算机展示并讲解你的二个服务方案，为客人决定提供幫助与支持，刘先生听了你的方案和报价后，决定采纳备选就餐服务方案。
任务要求：根据确定的服务方案编制材料需求清单；模拟菜肴采购清单；小组人员按分工确定自己的工作方案；设计菜单并制作模拟菜肴；服务培训。
5.4实施
情境描述：刘先生和客人按时到伦敦厅，客人衣着华丽，高兴快乐。
任务要求：餐前准备工作充分；餐前例会内容充实；服务流程无缺项，服务技术达标；服务语言规范；西菜主菜使用英式服务；有法式红酒佐餐；有小提琴音乐伴餐；与客人有交流；礼品包装美观，赠送形式特别，有礼有节；设置了服务障碍；结帐准确；有超出客人期望的赠送服务。
5.5检查与评价
情境描述：刘先生满意离开酒店。
任务要求：填写VIP客户档案；餐厅各项设备归位；班后个人工作总结，领班点评；服务建议；电话回访；他组评价；教师评价。
6.案例教学效果分析
从以上步骤可以看出，行动导向教学不同于传统的理论灌输式教学，老师由一个讲解员转变为一个高效的管理者、有问必答的咨询师。采用行动导向教学法，培养了酒店管理学生以下职业素质：
6.1快速学习的能力和适应能力
学生从餐厅接待中最典型的工作任务入手，解决最基本的实际问题，将所学知识运用到解决问题的过程中，一是通过查询资料进行自主学习，主动获取知识，培养了自学能力，二是借助协作学习小组，在自己动手的实践中构建了自己的经验、知识或能力体系，三是将理论与实践相结合，两者相互补充，深刻记忆了知识内容。
6.2良好的职业能力
学生以小组为单位，围绕老师提出的教学情境，对所有可能发生的问题进行预测，同时通过小组讨论分析，确定方案，不仅加深了学生对知识的记忆，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生良好的沟通能力、高超的人际交往能力、流畅的语言表达能力和稳定的心理素质，有效培养了团队协助的能力。
6.3亲切的企业认同感
在课堂组织中模拟酒店运行方式，教师与学生体验酒店管理人员与员工的身份，开展生产性实训，使学生不断感受到酒店对客服务现场环境的感染、熏陶，深化对岗位和角色的认识，培养良好的职业习惯、严谨认真的职业态度，促进职业认同感[4]。
6.4良好的职业素养
通过将酒店行业的规范制度管理和实践教学管理制度相融合，潜移默化地训练学生的责任心、细节服务、高质量服务的服务意识，塑造酒店行业认真负责、严谨细致的职业素养。
6.5良好的职业习惯
在整个组织中，通过严格管理，有效规范学生的行为，强化时间观念、遵纪守法和清洁卫生的良好习惯。通过习惯养成把职业规范内化成自身职业道德，并渗透到思想中去，培养学生爱岗敬业的能力。
7.结束语
现在酒店行业的就业面临严峻的人力资源挑战，而中职院校的人才目标是实现企业需求和人才培养的“无缝对接”。行动导向教学通过模拟专业环境，参与设计、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动的过程，最终获得职业活动需要的知识和能力。但职业质素是一种养成性教育，应该覆盖在学生在校学习的全过程。如何根据不同的课程将酒店行业的职业素质贯穿于整个教学过程，还需要在实践中不断探索。 [科]
【参考文献】
[1]张胜利.中职旅游专业学生职业素质培养中的问题及对策分析[J].职业教育，2008（11）：47-48.
[2]罗平，陆红梅，张徐宁.行动导向教学培养护生的职业能力[J].医学教育，2008（12）：30-32.
[3]钱吉奎.再议高职院校的职业素质教育[J].江苏社会科学，2009（2）：97-99.
职业素质导向 篇12
1 公众科学素质亟待提高
科学技术是第一生产力,公众科学文化素质是第一国力已成为社会的共识。综合国力的较量归根到底是人才的较量,是国民思想道德素质和科学文化素质的较量,而科学素质是国民综合素质的重要组成部分。从我国经济社会发展的实际状况看,国民素质状况已经成为制约我国综合国力继续攀升、继续发展的瓶颈。2004年我国第五次公众科学素质调查结果显示:我国公众具备基本科学素质水平的比例为1.98%,比2001年的调查结果上升0.58个百分点。而美国公众达到基本科学素质水平的比例2000年为17%。另据调查显示:我国公众有13.3%相信迷信,这个数字大大高于公众中具有基本科学素质的人数。此外,20.4%的公众相信“求签”;26.6%的人相信“相面”;14.7%的人相信“星座预测”;22.3%的人相信“周公解梦”。由此可见,全面提升我国公众科学素质刻不容缓,任务艰巨。认真贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》,促进科学技术的普及与传播,促进公众科学素质水平的提高,是时代赋予传媒领域的历史责任。
2 大众传媒的科技传播现状
随着信息时代的到来,大众传媒对人们的学习、生活和工作产生越来越大的影响。电视、广播、报刊、图书、音像制品、计算机互联网等大众传媒,是现代社会科技传播和交流的重要渠道,是面向公众进行科普宣传和科学技术教育的主要手段。科技书籍、报刊等传统媒介长期以来在科技传播中起着重要作用。近年来随着信息技术的发展,电子媒体得到广泛应用,电视、广播和计算机网络在科普中的作用更加突出。根据中国公众科学素养抽样调查,除正规的学校教育之外,大众传媒是科技信息的主要传播途径。我国公众通过电视、报纸杂志、广播获取科技信息的比例分别是91%、44.9%、22.4%。目前
目前,各级电台和电视台都开设了固定的科普栏目或节目,中央电视台和一些地方电视台都设立了专门的科技频道。但大众传媒的科普力度和质量远远不能满足形势的需要,还有很大潜力尚待发掘。科技类节目占电视节目播出时间的比例明显偏低。在全国电视台中,中央电视台影响最大,且有专门的科教频道,但如果按播出时间算,科技类节目的比例不到5%,与美国和日本等国家相差很远(分别约为20%,15%)。各地电视科普栏目收视率普遍偏低,尚未形成具有广泛影响的栏目品牌,广播、电视中的科普节目,存在形式单一,科普内容偏少,节目制作粗糙等问题,很难吸引更多的公众,节目的内容、质量和播出时间都有待改进和提高。从出版行业看,缺乏内容新颖、生动活泼、深入浅出、通俗易懂、图文并茂、喜闻乐见的科普书刊,关注科普图书的人数相对减少,科普书刊发行难度很大。随着计算机和网络技术的发展,科普网站如雨后春笋般建立和发展,提供科普信息服务的网站有180多个,专业性科普网站数十个。但目前相当一部分科普网站内容贫乏,表现形式单一,不能提供信息充足、更新及时、有较强吸引力的服务,且各网站之间缺少合作,科普内容在低水平上重复,缺乏与网络使用者的互动。
大众传媒的科技传播能力不够,有政策层面、人才层面、技术层面、市场层面等各方面的影响因素,也有市场经济的冲击。从政策层面看,传媒的科技传播能力尚未引起足够的重视。从人才层面看,缺乏精干的科技采编队伍,与其他专业类型的记者相比,科技记者总量上还远远不够,并且呈结构性缺失状态。一些媒体从业人员自身科技素质较低,对科学本质理解肤浅,有时会在报道中出现常识性错误,或者用一些生僻的语言解读科学,科技术语堆砌,使读者难以理解。随着市场经济的发展,按市场经济规律运营已成为传媒业的共识。大众传媒的商业化倾向,导致媒体不能很好地承担起传播科技、培养和提高公众科学素养的责任。面对业界激烈的竞争,有些媒体过分追求受众的拥有量(如报纸的发行量,电视的收视率)导致对传媒自身公信力的伤害,一些低劣的广告成为观众的视觉垃圾,等等,而大众传媒的科普功能在激烈的竞争中被弱化,科普专版、专栏等公益性节目在一些大众传媒上逐渐减少。
3 充分发挥大众传媒的科普功能
政府相关部门、科学工作者、科普工作者应了解掌握媒体的传播规律,充分发挥各种传媒机构对提高公众科学素质的作用,利用电视、报纸、网络等传媒方式大力普及科学知识、弘扬科学精神、宣传科学思想、提倡科学方法。
3.1 电视媒体
随着电视普及率的上升,电视已经成为人们生活中不可缺少的一部分。有关调查数据显示,目前我国城市居民家庭的电视机普及率已经达到99.3%。随着农民生活水平的提高,农村的电视普及率也大大提升。要充分发挥电视媒介的优势,利用电视媒体这一喜闻乐见的便捷传媒进行科学普及和科技教育。制作新颖的电视科普节目、创建科学教育频道、创办科技竞赛、举办科学知识讲座、进行科技论坛、设计科学对话等都是电视可以一展身手的阵地。通过电视频道、节目、制作和方式的创新,传播科学知识与科学方法,让科学节目和科学普及走进千家万户,让群众在娱乐中接受科学。
3.2 报纸杂志
报纸杂志在普及文化和科学知识中的地位和角色是不容变更的,其载体、内容、便携方式和价格等具有电视、互联网等现代传媒无法比拟的传统魅力,可以为广大群众提供更多的选择和接受的机会。关键是要创办高品质、高品位的刊物,以深入浅出的方式解读科学,阐明科学与社会的关系,科学对社会、生活和人类的积极和消极影响,达到普及科学的目的。也可以通过创建具有地方特色的期刊、周刊、月报和漫画等多种形式,让群众自己参与科学,理解科学与应用科学,将群众的生活与科技进步紧密联系在一起。
3.3 互联网
互联网是近几年异军突起的传媒力量,在科学知识传播、科技教育和科学普及中具有极其重要的作用。网络传媒以其信息丰富性、时效性、开放性、交流方式上的互动性与平等性等特点,成为普及科技知识的重要传播载体,成为人们获取各种信息的重要渠道。中国互联网络发展状况统计报告显示,截至2008年12月31日,中国网民规模达到2.98亿人,普及率达到22.6%。应该把网络作为现代科普的重要阵地。建立和开辟一些专业的科学网站、科学家论坛、科学交流网站、业余的科学网坛,为公众提供学习和交流科学的场所,是提高公众科学素质,促进科技传播的有效形式。
公众科学素质的提高是一个长期而艰巨的过程。提高全民科学素质是一项长期艰巨的社会系统工程,任重而道远,需要全社会的共同参与,需要几代人的不断努力。加强科学技术的普及与传播,促进公众科学素质水平的提高,是时代赋予传媒领域的历史责任。更好地发挥大众传媒的科技传播功能,是媒体自身的发展需要,同时也是培养和提高公众科学素养的需要。在此,提出以下几点建议:
一是要加大媒体的科技传播力度。增加政府投入,加强大众传媒的科技传播能力建设,改变科技报道和节目在大众传媒中的弱势地位。鼓励各级电视台、广播电台增加科技节目的播出时间,大力发展各类科普出版物,增加综合性报纸科技专栏的数目和版面,开辟更多的科普网站和门户网站的科技专栏等。
二是要打造科技传播媒体品牌。提高广播电视科技节目的数量和质量,增加媒体的科技传播投入,开设科学传播媒体职业人士的培训课程,提高采编人员的科技素质。要切合公众对科学的渴望和好奇,创办通俗易懂,贴近公众的品牌科普栏目。
三是发挥互联网、移动通讯等新兴媒体的科技传播功能。培育、扶持发展对网民有较强吸引力的品牌科普网站,建设虚拟博物馆、科技馆,开辟手机科普短信,大力开发科普教育资源,创新网络科普形式,研究开发具有实时、动态、互动等特点的网络科普教育软件。
总之,充分发挥媒体的科普功能,架起公众与科学之间的桥梁,是传播科学思想,普及科学知识,满足公众对科学技术的需求,提升全民科学素质的重要渠道。
参考文献
[1]《2003年中国公众科学素养调查主要结果》中国科学技术协会网站.http://www.cast.org.cn.
[2]《中国互联网络发展状况统计报告》2009年1月.中国互联网络信息中心.