基础教育论坛小学版

2024-06-29

基础教育论坛小学版（通用12篇）

基础教育论坛小学版篇1

《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4;国际标准刊号:ISSN 1674-6023;邮发代号:8-315) 。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生题写刊名, 中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、著名小学教育专家姚文俊先生任编委会主任兼主编, 是全国性有关小学教育理论研究和实践探索的综合性期刊。

本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推全国小学校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性, 欢迎基础教育界的各位同仁和关心基础教育的各界人士订阅和投稿。

为进一步适应基础教育改革发展的需要, 提高杂志质量, 丰富杂志内容, 服务广大读者, 自2013年第1期起, 本刊每期页码增至80页, 定价改为10.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级、各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。

2013年主要栏目

高端论坛———从“教育之上看教育” (各级官员) 、“教育之外看教育” (名家名人) 、“教育大家看教育” (专家教授) 等多重视角, 直面基础教育现实, 着眼基础教育改革前沿。

百家争鸣——针对基础教育热点、难点问题展开讨论, 为教育界内外提供争鸣的平台。

特别报道———宣传区域教育改革与发展的典型经验, 推介小学教育界的品牌学校、领军校长和智慧教师, 报道小学教育界重要科研成果和重要活动。

现代管理———介绍现代教育管理的经验与思考, 提供学校管理、班级管理、教育评价等管理方略。

智慧课堂———关注课程改革, 关注教学一线, 提供新课程改革背景下教师智慧课堂的新思路、新举措和新方法。

德育实效———探讨构建传统美德与时代精神相融合的学校德育新格局、新举措、新效果, 注重针对性和实效性。

健康处方———针对师生身心健康方面存在的突出问题, 提供有的放矢的应对策略。

教育随笔———共同分享一线教师教育教学中的感悟、启示和反思。

文化传承———关注中华民族传统文化的传承与发展, 为非物质文化遗产校园传承活动提供展示交流的平台, 反映教育史上的重大事件、重要人物等。

国际视野———介绍国外基础教育改革的新理念和新进展, 为中国小学教育的发展提供启示和借鉴。

佳作推介———推介国内外基础教育最新研究著作, 以及在小学教育界产生较大影响的校长、教师的文集等。

教育资讯———提供最新的国内外教育信息、热点快讯。

基础教育论坛小学版篇2

培养良好习惯，放飞明天的希望

兖州新兖镇中心小学孟令真

[摘要]：

我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。著名教育学家占姆士也说过：“把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。”前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。我想，作为教育者的教师，如果在小学阶段，在学生良好行为习惯的培养上下了功夫，那就为学生一生的发展铺就了成功的道路，为孩子放飞明天的希望。

所谓冰冻三尺非一日之寒，小学生良好的习惯不可能是一蹴而就，教育者不能希望孩子的语言行为和不良习惯一夜之间踪影全无，良好习惯也决不可能是一步到位的。所以在良好行为习惯的培养过程中，我们必须根据学生的心理特点和认识事物的规律进行一步步地引导，必须坚持形式和方法的多样化，采用循序渐进的方式，逐步要求学生递减不良行为的次数和频率，才能使行为习惯的培养收到实效。

一、晓之以理

“知”是“行”的基础。行为学的理论告诉我们，行为是人心理活动和心理状态的表现形式。许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。错误的认知，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。

必备的行为规范知识是形成良好行为习惯的基础。充分利用班集体作为教育的平台，让学生在互动中提高认识，良好的习惯得到培养。例如让学生知道在我们的学习生活中有哪些行为习惯的要求。结合学生层次特点和自身的实际，注意形式的多样性和内容的趣味性。可结合生动的故事，有趣的游戏，班队活动等进行，可以把学校和班级的有关条例、学生行为习惯的训练相结合，既能克服知识讲授的单调，又能调动学生参与的积极性。

明理首先要立规矩。古人云：没有规矩不成方圆。要让学生养成一种良好的习惯，让学生懂得我为什么要这么做的道理很重要，只有让学生从思想上加以认同，明白了道理，才能使学生自觉地按照要求去做。如：对学生进行读写姿势的指导时，给学生讲讲不注意读写姿势所带来的后果，再结合多媒体让学生观看驼背和近视的录像，让学生体会到驼背和近视不仅不美观，还会给生活带来诸多的不便，学生一致认识到注意读写姿势的重要性。我让学生把心中的想法，写在了当天的日记上，并把具有代表性的作品展示在班队园地中。

当然，在说理中，教师也要注意方法，不能只是一味地讲解，可以让学生说说为什么这样做，不这么做又会怎么样，从面从正反两方面来明白这样做的意义，真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。培养学生良好的习惯，不是一种简单化的教育，而是一种道德修养，健全人格的教育；不是简单的规范宣讲，而重在激发学生的向上性，发挥学生的主体性，调动学生的积极性。

二、导之以行

作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《“习惯成自然”》一文中写道，“要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做”，这样，我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。我们可以根据学生年龄特点，结合班级的奋斗目标，设置情景，让孩子们通过各种形式的体验，来指导行为。

从故事入手导行。故事具有独特的魅力，平时的教育中，我常结合故事对孩子们进行教育。如在指导“热爱班集体，为集体争荣誉”这一目标的行为中，从《今天我值日》的故事入手，引导学生感悟故事主人公是如何做值日的，并谈自己的想法，接着组织学生找一找班中有哪些同学也能像故事中的主人公一样热爱班集体，为集体争荣誉。在此基础上，说说自己在平时是如何做的，认为自己在哪些方面做得好，哪些方面还不够存在什么问题，并请同学提出建议，作为自己的努力方向。这样，不仅使孩子们领悟到了道理，也引起了幼小心

灵中真切的情感体验。我想，这种教育的影响是其他任何说教都无法比拟的设置辨析情景导行。从班级生活实际出发，把发生在身边的一些事，编成故事讲一讲，制成小品演一演。这些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是小朋友自己，并且是由自己来表演，接着引导学生对小品、故事辩一辩错（对）在哪？说一说自己有什么想法？来提高明辨是非的能力，指导自己的行为。

创设活动情境体验导行。行为习惯的养成教育与体验教育相合结能取得意想不到的效果。如母亲节前夕，为了了解父母的辛苦及对孩子的疼爱，组织学生们通过回忆自己与父母之间的真实的小故事，并亲自演一演父母，观察父母一天的工作，说说父母的心事，孩子们深深地体验到父母对自己的疼爱，而作为子女对父母关心不够，在此基础上开展“真情的回报”活动

树立榜样导行。小学生的模仿性很强，而且年龄越小，模仿性越强。教师首先要以自身良好的形象成为学生学习的榜样。著名儿童教育家孙敬修说得好：老师的一言一行对于孩子是很有影响的，孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机储存起来，然后指导他的行动。教师以自身的行动树立起来的教师形象，对学生的行为习惯起着长久深刻的影响，所以作为老师凡是要求学生做到的，自己应该首先做到，在学生面前展示自己良好的习惯。其次，在班级中，可以通过集体的力量，推荐出大家公认的学习榜样。因为榜样是大家推荐出来的，是大家信赖的，又生活在同学中间，所以在平常的学习中，他们就会模仿着去做。

三、加强训练

“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，可以引导学生围绕良好习惯的行为要求，反复进行行为训练。训练中必须充分发挥学生的主体性。通过情境创设活动的载体，可以让学生在活动中体验、理解和规范自己的言行，达到行为被动到主动的过渡，从而养成良好习惯的目的。

强化训练。强化训练是在教师指导下学生有意识的严格的反复训练。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，礼貌待客的训练，整理书包的训练，读写姿

势的训练……为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，讨论会的方式。通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。

分解式训练。对有些目标的达成，想让学生一下子养成不容易，所以把这个目标化为几个具体的目标，呈阶梯式上升，让学生在训练中踏着这一个个阶梯，不断进步，最后达成质的飞跃。如在进行“朗读课文”这个目标的训练中，组织学生进行了阶梯式的分解，第一阶段为正确朗读课文，第二阶段为正确流利地朗读课文，第三阶为正确流利有感情的朗读课文。这样，不仅给了学生训练的阶梯，更给了学生前进的阶梯。

互补式训练。根据学生成绩、个性特点、个人意愿相结合，合理安排学生的座位，使同桌在某些方面产生互补。比如爱讲话的同学与安静的同学同桌，作业速度慢的与作业认真的同学同桌。平时，同桌可以有意识地自己选择时机进行某方面的互补训练，有利于促进良好习惯的形成。

四、适当评价

良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，平时的评价就是显得更为重。建立规范合理的班级评价制度，有利于对学生进行经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。

1、激励性评价——实现评价的激励作用

清代教育学家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多的时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。小学生好胜心强，喜欢竞争，采用竞赛的方式进行激励性的评价，能很好地激发他们的热情，促使他们全身心的投入。

如根据班级实际情况，把行为习惯的教育内容分解成几个方面，分别进行评比。采用等级记分，星级评比。比如优秀级为5分，良好级为3分，合格级为1分，另外设立了奖励加分，得到表扬加5分，做一件好事奖5分等，计分形式为累计积分，每周一评比，然后把评比结果加以综合，评出班级明星，把照片贴在班级明星栏中。对于那些在行为习惯方面表现突出的同学，除了把照片张贴于明星栏中，还可以当选为光荣的升旗手，成为值日班长，参与班级管理。

实行班干部竞选制也是一种激励评比的好办法。班干部的产生打破原有惯例，采用月月竞选制，每次要由队员上台作竞选演讲。事实上这也是一次借全体同学督促的时机。每次的竞选，队员们积极参与，把他看作是对自己的挑战。为了竞选顺利通过，他们会在平时对自己的行为进行督促与约束。在班干部竞选中，班中有每个同学都当过班队

干部，体验到了当班干部的快乐与困难，喜悦与挫折，张扬了个性，从而在平时的学习生活中，能自由、和谐地发展。

2、行为惩罚

著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“不乱扔纸屑的习惯“，有个别的学生通过教育和训练仍然随意乱扔纸屑，这时就要在进一步教育、讲道理的基础上，进行行为惩罚。如让学生到指定的范围弯腰捡起地上的纸屑或动手整理教室地面，保持教室环境或者搜集有关保护环境卫生的资料向同学展示，通过行为惩罚，教育学生养成良好的习惯。

3、利用成长记录袋评价

在对学生行为习惯的培养中，利用成长记录袋的方式来对学生进行评。平时教师指导学生将自己的点滴进步和成绩记入成长袋，建立了“金手指长”的行为习惯成长记录卡，记录袋中还放进了他们的优秀作业，优秀日记，平时课上老师奖的小卡片，自己满意的手工制作等。为了促使学生更好地自我评价，自我教育，自我提高，每过一个阶段进行整理，向学生展示，向家长展示，让学生感到自己的进步，在鞭策、鼓励、肯定、宽容中不断成长。

以论坛引发的教育实践篇3

教师的专业发展是影响教育质量的关键因素，它离不开教师培训活动的支持。每年，教师会参加各式各样的培训活动。我发现教师培训回来作培训分享时，眉飞色舞，口若悬河，激动万分。过一段时间，则“一动不动”，没有行动了。询其原因，答曰：“用不上。”这揭示一个道理：教师需要有用的培训。

那么，什么样的培训老师才可以在教学实践中派上用场呢？我的一次难忘经历启发了我。在一个中外教育名家论坛上，我有幸作为本地校长的代表与魏书生、李镇西、《56号教室的奇迹》的作者雷夫围坐一台，进行有关“素质教育”的对话。能够如此“亲密接触”这些教育大家，感受他们的魅力和风范，这是多么让人激动！为了准备这次论坛交流，我翻阅三位大家的许多著作，丰盈了自己的理论素养。在论坛现场，与教育名家对话，思维的碰撞使自己对一些似是而非的观点有了清晰的认识。我认为，论坛对个人专业发展有促进作用，于是尝试将论坛运用到教师培训中。通过实践，我发现教师论坛是一种很好的校本培训模式

一、教师论坛培训模式的内涵

1. 内容

教师论坛模式以教育思想碰撞和工作交流为特色，以教师专业发展为目标。它是为解决教师工作中遇到的困惑，鼓励教师深入思考，独立寻求解决方案，然后把教师组织起来进行研讨和交流，集思广益，互相交流，互受启发，通过思想上的交锋和观点上的碰撞，达成对问题的共识，找到问题的解决方案的一种培训模式。

2. 形式

由主持人、辩论团队、观众三类人员组成。所有参与者在现场抽取卡片，卡片分为两种——“请您按图形到主席台就坐”与“欢迎您到观众席就坐”。抽到“主席台”的老师约为30人，按不同的形式分成三组，组成三个辩论团队，在会场的前面就坐，直接参与论坛讨论。抽到“观众席”的老师坐在会场中后段，可以参与抢答讨论，参与主论坛的补充发言。这种随机的形式从一开始就充满了不确定性，大大激发了老师们的参与欲望。论坛还设 “智慧老师”奖，根据发言的次数与质量选出。观众席参与抢答的也可以获得礼物。主持人调控现场，各团队老师各抒己见，分享解决问题的方法，力求每位老师都能发表看法，人人参与其中

3. 特点

①主题鲜明。根据学校近段情况和教师的实际需求，有的放矢地解决当前教师在教育教学中遇到的问题。例如针对班主任，就有一系列主题：

“开学第一天——班主任与新接班”

“无规矩不成方圆——班规的制定与执行”

“想说爱你不容易——特殊学生教育问题”

“我想有个家——班级文化建设”

“在活动中成长——班主任与主题活动的开展”

“特别的爱给特别的你——班主任与期末评价”

②平等民主。论坛的参与者，不管专家，还是教师；不管是主持人，还是观众，都可以平等对话。可以说困惑，也可以道经验；可以直抒胸臆，也可旁敲侧击。大家身份平等，只有观点与认识的差异。

③交流互动。培训者与被培训者可以从多个角度、不同层次把自己的想法阐述出来，知无不言，言无不尽。

④灵活方便。校内论坛可以不拘时间、地点的限制，可在科组、级部进行，也可在全校范围内进行。参与者既可是本校老师，也可以邀请外校教师；既可以是教育专家，也可以是其他行业人士等等。

二、教师论坛培训模式的基本程序

教师论坛是在轻松的状态下，参与者围绕一个主题或案例，各抒己见，每一个培训现场的人员都能表达自己的思想和观点，同时又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，从而促进教师专业发展。教师论坛的组织实施，分为以下几个环节：

（一）确定主题

主题是教师论坛的核心，其来源有三：

1. 学校管理层发现的一些亟待解决或需要完善的问题。如：怎样布置合理而有效的作业；放学后的学生“留堂”问题等。

2. 教师在实际教育教学过程中遇到的困惑问题。例如：有效课堂教师是多讲还是少讲；班主任与科任老师的协调问题等。

3. 当前教育界的一些热点问题。例如：减负，择校等问题。

一个好的主题，可以促进教师认知、情感、技能等各方面的发展；可以使老师在专业理念、专业知识、专业能力等方面获得较大的进步与发展。只有围绕这样的主题展开的培训才是有效的培训。

主题的确定上要注意两点：一是与学校实践直接相关，但又要高于实际，这样可以让教师体验到学习、培训的价值和意义，从而激发教师的动机；二是不宜把个别化问题作为论坛主题。有些个别问题或许只有个别教师感兴趣，但不是大家普遍关注的问题，也就无法形成相互交流的共同话题，则互动性不强，容易出现冷场。

（二）选好主持人

因为论坛是由主持人和台上嘉宾以及全场观众在现场围绕某个主题讨论，所以主持人有着举足轻重的作用。他是现场参与者之间交流沟通的桥梁。主持人要有较高的教育理念素养，较强的组织能力，严密的逻辑思维，清晰准确的语言表达及处事不惊的临场应变能力等。

主持人要善于倾听，这种“听”并非被动地接受信息，而是在“听”的过程中，要迅速对信息做出判断，并且预测话题走向，及时发现并抓住新冒出来的、有趣味的话题。

主持人要鼓励现场人员大胆地发表观点，吐露内心真实的想法，积极参与讨论，进而激发起大家的自我表现欲望，激发交流热情，营造真正的“谈话场”。

（三）发布方案

论坛项目负责人根据确定的主题设计好论坛活动方案，通过校园网向全校公布。论坛参与者可以根据主题预先思考、酝酿以及准备好发言素材。

（四）现场交流

在现场，主持人与台上嘉宾、台下观众相互探讨，充分表达对论坛主题的看法。由于探讨的话题都是发生在学校的教育教学中的具体问题，所以大家都踊跃表达自己的想法。加之各自的教育背景、知识体系和生活阅历不尽相同，处理问题的方式方法有异，所以观点有冲突，话语有交锋，再经过主持人“煽风点火”的“挑拨”，辩论更加激烈，思维不断碰撞出火花，提高了教师对现实问题的洞察和分析能力。

（五）反思总结

每一次论坛结束后，作为学校管理者，更多的是看到学校整个教师团队的成长。因为，每一次智慧的分享，都会带给全体与会者不一样的体验和专业成长。更为可喜的是，论坛过后，通过微信、QQ等交际工具，老师们都会情不自禁地参与讨论教育教学的方式策略等，论坛线上线下有机结合。同时，学校会要求全体参与论坛的老师把感想写下来，并绘编成《论坛文集》，以引导其更加深入地思考和研究。

（六）实践检验

论坛过后，学校会针对教师写的反思总结去观察其教育实践，看是否切实推进或改善了自己的工作。实践证明，每一次论坛都会不同程度地促进教师的专业化成长，比较明显地看到变化。

基础教育论坛小学版篇4

中国教育学会小学教育专业委员会向全国小学郑重推荐中国知网、中国期刊网全文收录小学版《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 邮发代号:8-315) 。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生题写刊名, 中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区小学教育联盟主席、著名小学教育专家姚文俊先生任本刊主编, 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼执行秘书长、全国县区小学教育联盟常务副主席孙章存先生任本刊常务副主编, 是全国性有关小学教育理论研究和实践探索的综合性期刊。本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推全国小学校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性。目前, 读者已遍及全国32个省、自治区、直辖市, 香港、澳门、台湾地区及新加坡、加拿大等国家。本刊为月刊, 定价10.00元, 半年定价60.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。◆邮局汇款 (务必写清汇款人、地址、邮编及联系电话) 地址:北京市复兴路40号院75号楼613室《基础教育论坛》 (小学版) 编辑部联系人:马艳飞联系电话: (010) 51889502 51889503邮编:100855◆银行汇款户名:北京中晓卓越文化交流中心开户银行:平安银行北京知春路支行银行账号:11006529572601《基础教育论坛》 (小学版) 发行代理:北京中晓卓越文化交流中心◆订单请发送至邮箱:jcjyltxxb@126.com《基础教育论坛》 (小学版) 征订单订阅单位联系人电话手机投递地址邮编订阅份数 () 月- () 月, 总计 () 份汇款方式邮局 () 银行 () 款额80[2014年第3期]

基础教育论坛小学版篇5

同志们：

根据今秋工作实际，一年一度的全县初中教学工作会与首届中小学校长论坛今天同时召开，主要是总结回顾2009-2010学初中教学工作取得的成绩，查摆分析教学工作中存在的问题，表彰一批初中教学工作先进学校、初中教学质量进步学校、初中教学工作持续发展乡镇、初中课程改革实验先进单位，进一步提高认识、明确措施，切实增强全县教育系统提高教育教学质量的信心和决心，充分调动广大教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，力争全县教学工作再上新台阶，努力促进全县教育工作在均衡发展上取得新突破。刚才教研室对2010年中考进行了质量分析，几位校长代表交流他们在教学方面的做法经验，两位校长在论坛上发了言，他们介绍的经验都很鲜活，观点都很鲜明，我都赞成。下面，我讲几点意见，供大家参考。

一、肯定成绩，总结经验，进一步增强提高初中教学质量的决心和信心。

过去一学年，各学校积极开展“五个基本”建设，坚持科学发展、和谐发展、均衡发展，进一步强化了学校管理，进一步强化了教育教学质量意识，全县初中教学工作取得了显著的成绩。

1、教育思想进一步端正。一学年来，全县各初中进一步端正办学思想，在教育教学工作中坚持全面贯彻国家教育方针，开齐课程，开足课时，加强校园文化建设，努力推进教育均衡发展，面向全体学生，全面提高教育教学质量。

2、课程改革逐步向纵深推进。新课程理念已被越来越多的初中教师所接受，越来越多的初中课堂较好地体现了三维教学目标，学生主体性得到重视与发挥，师生之间共同学习、平等交流的民主关系逐步形成，教师的教学方式、学生的学习方式都出现了积极、可喜的变化。多层次、多形式、多样化的教研活动在全县初中学校广泛开展，重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气更加浓郁，有力地推动了课程改革的深入和教师专业素质的提升。

3、校本教研扎实有效开展。一年来，我县教研工作着眼于推进新课程，为教学服务、为教师服务、为学生服务，着力于实际、实践、实效，创造性开展工作，各个学校开展的有声有色，取得了显著成效。

4、高效课堂建设迈出可喜的一步。在去年初中教学会上我提出要大力建设高效课堂，努力提高课堂效益，这既是课程改革的要求，也是现实义务教育质量提高工程的迫切需要。一学年来，广大初中以建设高效课堂为突破口，努力提高课堂教学效益，全县初中初步形成了“校长走进课堂、教师抓住课堂、活动研究课堂”的良好氛围。

5、质量意识不断强化。近年来，全县初中从校长到教师，质量兴校、质量强校的意识不断增强，向课堂要质量、向管理要质量的意识不断增强。不少校长始终站在教学第一线，率先垂范，躬身实践，为师生做好榜样。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒的认识到，全县教学工作还存在着一些突出的矛盾、问题和不足，还需要我们坐下来研究，提出解决办法。

一是部分校长的主要精力还不能完全放在教学上。目前，我们个别校长的办学理念和办学思路不清，主要精力没放在教学上或教学管理上，对学校管理不尽心、对教学管理不用心，对教育教学政策、规定、要求学习领会不够深，贯彻执行不到位。致使自己丧失了对教育教学工作的指挥权和发言权。

二是队伍的管理有待进一步加强。目前，初中教师队伍中骨干教师数量相对较少，缺乏名师引领。教师队伍整体素质与新课改形势下的教学要求差距明显，思想素质、职业道德和业务能力亟待提高。有的教师由于日复一日、年复一年的无生机活力的机械工作，出现了职业倦怠。有的教师职业道德观念淡薄，有的体罚学生，有的轻视学困生，有的向家长谋求不正当的利益，有的从事有偿家教，有的推销教辅资料。有的教师在实际教育教学工作中缺乏

合作意识，缺失合作精神，致使教师队伍的凝聚力、战斗力明显削弱。

三是课程改革不够深入。我们有的学校不学习课改、不思考课改、不实践课改，用传统的“应试教育”思想来管理学校的教学工作。随意增减课程和课时，教学工作安排随意，教师工作散漫懒惰，造成课堂效率低下。

四是教育发展不够均衡。一是部分乡镇的学校建设重形式，轻内涵，重标准建设，轻个性发展，办学没有特色或者说特色不明显。二是区域内学校发展不够均衡，校际之间的质量差距较大。今年教学质量目标评估中同一乡镇校际间最大分差高达120多分，最小分差也是30多分，导致“教学工作均衡发展乡镇”奖项空白。

五是控辍保学任重道远，学籍管理有待进一步加强。从我县今年中考报考情况看，当年初一在籍人数为6663人，而今年中考实际参加考试人数为4261人，加上一中、三中提前录取的258人以及春季职教中心招生的有效人数849人，本届学生实际毕业为5368人，三年内全县有1295名学生中途辍学、休学或是转出县外就学，三年直升率仅为80.56%。直升率偏低现象已成为我县普及九年义务教育工作中不容忽视的问题，直接影响着普及九年义务教育的基础,直接影响我县高中招生规模。

二、提高认识，明确职责，进一步增强抓好学校教学工作的责任感。

今天这个会既是初中教学工作会，也是我县首届中小学校长论坛，到会的都是校长，下面我就校长抓教学工作谈几点认识：

第一，校长要当好教学工作的领导者。校长的主要职责是抓教学，校长首先是抓教学工作的校长，学校安全、“五个基本”建设、家长学校、收费检查都很重要，都要抓，但必须明白这些工作都是在为教学服务，是手段不是目的。中国教育学会副会长、国家总督学顾问陶西平教授讲：中小学只有一个测量成功的标准，就是学生的学业成就。作为学校校长，要切实转变观念，牢固树立教学质量是根本的意识，就像企业抓利润一样抓教学质量，真正把教学质量当作生命线，务求抓出实效。

第二，校长要当好教学工作的第一责任者。学校的中心工作是教学，校长就是教学工作的第一责任者。目前我们少数中心学校校长脱离具体工作，当甩手掌柜，对教学业务工作不闻不问。认为抓教学是初中校长的事，初中校长又认为抓教学是分管副校长的事，自己知道与否、了解与否无所谓。这些认识是糊涂的，危险的。是在推卸责任，是对事业的不负责任。今天我在这里重申：校长就是教学工作的第一责任者。教学工作安排不当，是校长的责任；教学活动开展不利，是校长的责任；教学质量落后，更是校长的责任。现在，各行各业问责力度不断加大，我们教育系统的问责制度也要健全和完善。在我们的意识中，只有安全出问题才问责。今后，质量上不去，同样问责。各位校长要真正从思想上强化质量责任意识，克服在具体教学工作中出现的作风漂浮、心气浮躁的现象。

第三，校长要当好教学工作的守望者。校长要安安静静地办学，克服浮躁与虚荣。沉下心来研究管理，研究教学。把促进学生健康成长作为至高无上的追求，把人民群众满意作为衡量我们工作的唯一标准，不刻意“争名、争誉”。要坚守教育信念，持之以恒，要脚踏实地，实实在在做事。教育工作中不缺少好的制度，缺少的是执行、落实。每一所学校既要有长远规划，更要有具体措施，既要有办学目标，更要脚踏实地。不能目光短浅，也不能急功近利，更不能无所作为。要做到大处着眼，小处着手。校长要主动联系一个年级、一个班级、一个学科，以点上工作推动面上工作。

第四，校长要当好教学工作的促进者。学校的一切工作都要围绕教学这个中心开展，都为教育教学工作服务，校长要千方百计当好教学工作的促进者。要以人性化管理来支持教学、促进教学。从改善教师办公条件、关心教师冷暖疾苦做起，时时为教师着想、事事为教学考虑。对教学工作要舍得投入，该花的钱决不能省，必要的教学设施、图书资料等，必须保证。教师很辛苦，需要理解、关心和爱护。校长要坦诚待人，公平公正待人，做教师的知心朋友，知教师所想，解教师所难，让教师心情愉快地工作。要从专业发展的角度为老师考虑，要让教师心存高远地规划专业发展。引导教师学习、实践，走专业发展之路。学校要明确责任、提供平台，为教师成长提供条件，建立相应的奖惩制度，促进教师走专业成长之路。

第五，校长要当好教学工作的探索者。教学工作和其它工作一样，需要不断的探索和创新，只有探索才有出路，只有创新才有活力。作为校长一方面要深入教学一线，研究解决管理问题的实际办法，探索调动教师积极性的措施，同时要树立创新的思想，要善于接受新鲜事物，充分利用好现有的媒体、网络等，及时了解、学习和掌握教育最新动态和前沿信息，为探索和创新积累素材，提供方向。作为校长，必须摆正自己的位置、弄清自己的角色，贴近教学、关心质量，在办学理念、管理模式、学校文化、学科特色等方面创造自己的品牌，做一个有学者内涵和师者风范的校长，以校长的人格魅力影响教师、带动学校，树立学校形象，让社会认可，群众满意。

三、突出重点，狠抓落实，积极促进初中教学工作再上新台阶。

当前和今后一段时间，我县初中教学工作的基本思路是：以“规范管理，均衡发展，提高质量”为目标，以办人民满意的教育为宗旨，以提高学生的整体素质为根本，以提高教师教学水平为突破口，全面贯彻党的教育方针，积极深化课程改革，强化学校教学管理，大力推进教育均衡发展，全面提高教育教学质量。根据这一思路，我们务必突出重点，狠抓落实。

（一）切实加强德育工作，促进学生全面发展。

各初中要认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，关注学生心灵和精神的成长，要让学生在幸福中学习，在学习中享受幸福。要面向全体学生，积极开展以弘扬中华民族传统美德和社会主义核心价值体系为主题的德育活动，把德育融入学生学习、生活的全过程，切实提高德育工作的针对性、实效性。同时要充分发挥《中学生日常行为规范》和《中学生守则》对教学常规管理的促进和保障作用，认真组织广大学生学习《规范》和《守则》，规范学生行为，引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，着力培养学生的非智力因素，努力促进良好学风的形成。

（二）切实加强管理，促进学校内涵发展。

目前学校教学管理存在的最主要的问题就是抓落实不够，制度、条条一大堆，监督、落实无人管，你好我好大家都好，谁也不愿得罪人。因此，我们必须在落实上下功夫，不能怕得罪人。我们必须牢记“把平凡的事做到极致就是不平凡，把普通招术练到极致就是绝招”。要优化过程管理，狠抓教学常规的落实。课改后学校管理不是不要“常规”，而是要赋予“常规”新的内涵。落实教学常规，要做到“三抓”，即：“抓具体、具体抓”。抓具体，就是把总目标细化为具体的子目标；具体抓，就是要从大处着眼，小处入手，在“细”字上做文章。“抓反复、反复抓”。“抓反复”就是有些问题今天抓了有一定成效，明天又可能出现反复甚至倒退，要求我们必须持之以恒抓下去；“反复抓”就是要做经常的、细致的、艰苦的工作，切忌浅尝辄止。“抓规范、规范抓”。“抓规范”就是要抓教育教学行为的规范，抓教学常规的规范；“规范抓”就是要按照相关制度规定的程序和内容，认认真真、一丝不苟抓落实。

要强化民主管理。增加学校凝聚力。要强调“人”的重要性，充分调动教职工的积极性、创造性，学校要定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见，采取有效措施充分调动职工参政、议政的积极性，强化他们的主人翁意识。同时学校应以家长委员会为载体，广泛听取家长意见，召开学生干部和学生代表会，及时反馈信息，定期举行学生评价教师活动及时调整教学工作安排。

（三）推进教育均衡，提高教育教学效益。

实施素质教育需要教育均衡，全面提高教育教学质量需要教育均衡，创造公平和谐的教育环境需要教育均衡。推进教育均衡发展，是时代发展的必然要求，更是广大人民群众的强烈期盼。各地各学校必须提高对教育均衡发展的认识，强化工作措施，大力推进教育均衡发

展，全面提高教育教学质量。

1、以规范办学行为为落脚点，均衡提高义务教育办学水平。我们要继续下大力气规范办学行为，坚定不移地执行省、市有关文件精神，严格规范初中学校招生秩序，实行“划片招生、就近免试”入学，严禁任何学校采用非正当手段招揽生源。二是严禁举办或变相举办重点班。各初中尤其是城区初中要均衡编班，均衡配备科任教师，保障学生平等受教育的权利。三是严格执行教学计划，严禁以任何理由或任何形式组织学生在节假日补课。

2、以控辍保学为切入点，均衡提高义务教育普及水平。学生是我们的教育对象，也是我们的服务对象。我们要全面落实控辍保学措施，确保学生入学，提高普及水平。我县是劳务输出大县，外出务工的人员特别多，因此，造成了相当多的留守学生，各学校特别是寄宿制学校，要全程管理好留守学生的学习、生活、娱乐和休闲，时时刻刻关心他们冷暖和身体，使他们身心健康发展，学习成绩得到巩固。

3、以评价改革为突破口，均衡提高义务教育发展水平。各地各校要努力提升教育教学评价质量，树立均衡发展的人才观，根据人才培养目标和现代人才成长规律，改进教育教学评价，建立科学、多样的评价标准。各初中要不断完善学生成长记录，做好综合素质评价，积极探索促进学生全面发展的评价方式。县教育局将以改革促均衡，明年将继续稳妥推进高中阶段招生制度改革，将市级示范高中指令性计划的部分名额分配到初中学校，不断提高优质教育资源的共享程度，促进县域教育均衡发展。

（四）深化教学改革，促进教学质量全面提高。

一是提高课堂教学效益。课堂的质量决定教育的质量，我们不断改进课堂教学模式，最大限度利用好有效的教学时间，实现“轻负担、高效率”。从某种意义上说，学校组织补课、主课挤占副课，都说明课堂效率不高。提高课堂效率，首先教学模式要优化。摈弃那种“以教师为中心，单调型、灌输式、一言堂”陈旧的课堂教学模式，加大力度研究探索以互动为主导的新的教学模式，在新的教学理念指导下，真正把素质教育融会贯通在课堂教学过程中。其次教学手段要现代化。大力普及推广多媒体教学、实验教学，推进信息技术与学科教学的整合。第三教学定位要合理。重“双基”到位，重思维品质训练。合理确立教学的起点，将视线落在中下层学生身上，通过分层教学，保证全体学生的潜能都能得到充分发挥。总支书记、学校校长要深入课堂，掌握教情、学情，推进课堂教学改革。今后每学期总支书记听课不得少于20节、校长听课不得少30节，分管校长不得少于40节。

二是认真开展校本教研。研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的教学研究有利于提高教学效率，有利于学生的发展，有利于学生学习质量的提高。这里需要说明的是，校本教研不应是少数人员的专利，而应是所有教师的权利和责任。只有越来越多的一线教师参与其中，并且在这个过程中不断提高解决教学实践问题的能力，教学质量的普遍提高才有真正的可能。

（五）加强队伍建设，促进教师专业化发展。

国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。我认为提高教学质量的关键在教师。我们必须下大力气提高教师队伍的素质，用一流的队伍支撑一流的教育。

1、加强师德师风建设。各学校要深入贯彻《中小学教师职业道德规范》，紧密围绕全面实施素质教育、全面加强未成年人思想道德建设的目标要求，以爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习为重点，持续开展形式多样的师德教育活动，积极引导广大教师树立崇高的职业理想，全面提高师德素养，做人民满意的教师。当前要以组织学习黄敦全优秀事迹为契机，教育和引导广大教师立足本职，敬业奉献。黄敦全是我县教师队伍中的杰出代表，他爱生、爱岗、追求卓越的感人事迹感动着襄樊大地，他的摆渡人生在社会上产生了强烈的反响。这是我们身边的典型，各校要认真组织学习，并根据实际通过研讨、座谈等形式，让教师谈体会、收获。从而引导广大教师认真贯彻教育方针，加强自我修养，提高思想境界，增强育人意识，创新工作方法，树立良好的师德形象，自觉做遵纪守法、敬业爱岗和教书育人的典范。

2、突出教学能力建设。要继续深入开展校本培训。进一步统一思想，明确任务，整合资源、统筹规划，完善“研训一体”机制。在培训内容上增强针对性，在培训方式上注重实效性、在培训效果上能解决教师工作中的实际问题、能促进教师的专业成长、能唤醒教师职业的幸福感。加强青年老师的培养，针对青年教师个性特长明确培养方向，制订培养计划，帮助、扶持、督促青年教师钻研业务，缩短成才周期，力争通过几年努力，使全县中青年教师的专业发展水平有较大的提升，形成一支推进教学改革的中坚力量。加大骨干教师培养力度。以骨干教师培养、教坛新秀、教学能手和学科带头人、名教师评选为抓手，培养造就更多名师。要优化骨干教师发展环境，充分发挥骨干教师的示范引领作用，在全系统营造尊重骨干教师的劳动、打造不同层次名师品牌的良好氛围。职称评定、干部聘任、高端培训、优秀教师评选都要与骨干教师队伍建设相结合。

3、注重教师评价机制建设。在绩效工资考核中坚持以能力考核为主体，突出教学能力的考核。突出考核的针对性和实效性，加大平时考核特别是以课堂教学能力为核心的能力考核的力度，依据中小学课堂质量评价标准，科学、客观、真实地对教师做出评价。能力的考核最终要通过工作业绩来体现，各初中要不断完善对教师工作业绩的考核评估方案，健全考核奖励机制，考核结果与评先评模、工资补助、职称评聘、职务晋升相挂钩。通过考核，进一步规范教师的教学行为，引导广大教师客观认识和评价自身能力和工作业绩，自觉地按考核标准认真履行岗位职责，不断提高教学能力。

（六）加强教研室建设，充分发挥职能作用。

教研室是学校教学业务的指导部门，是教育行政部门决策的参谋部，在教学业务管理、教学业务指导中发挥着其它部门无法替代的作用。这里我讲三点。一是教研员要加强学习。教研员站在理论与实践的结合点上，是理论者和教师间的桥梁。教研员观察思考问题既要有理论层面的，又要有实践层面的。在新课程改革中做什么、怎么做，是每一位教研员都应该思考的问题。教研员只有站在课程改革的前沿，做学习的先行者、理念的传播者、积极的探索者，不断地将教育理念与教学实践结合，才能使课程改革的思想得以贯彻，才能将理想中的课程变为现实的课程。二是县教研室要加强自身建设，切实转变工作作风，深入基层，加强调研和视导，根据基层学校情况，创新工作思路，拓宽活动渠道，丰富教研活动的形式和内容。教研室初中组要加强考试研究，认真研读《中考说明》，掌握中考改革方向，做好信息收集、分析、加工和发布工作，为教师提供必要的智力支持和优质服务，为全县初中教学质量不断提高再做新贡献。三是县教研室要加强对《初中教学质量目标管理评估方案》的研究。教研室在研究制定下一学《初中教学质量目标管理评估方案》要紧扣教学质量这个核心，引导初中校长心无旁骛抓教学，专心致志提质量。

基础教育论坛小学版篇6

教育信息化并不是简单的教材搬家，并不是简单地将平面资源变成数字资源，而是要实现人才培养模式的转换，实现信息技术与教育资源的深度融合……互联网+教育的时代，学校教育正在悄然发生变化，走向“你中有我，我中有你”的混合式学校形态和融合式的学习形态、学习模式。

——教育部教育发展研究中心副主任杨银付研究员

核心素养的一端支撑是“健全的人”，另一端连接的是“真实世界”。一个人面对未来可能的真实情景，解决问题的综合能力是核心素养很直观性的标志。这是一大启示，因此指向核心素养的教育更加强调任务驱动学习和跨学科主题学习；指向核心素养的教育更加强调课程内容与变化世界的密切联系；指向核心素养的教育更加注重经历与体验，注重高层次认知能力与独立思考，注重批判性思考；指向核心素养的教育更加注重人文精神，包括学会人与人之间的相互理解、沟通、合作，每一个人的责任、每一个人的尊严，以及个性与创造性。

——北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚教授

我们要培养学生的创造力，必须学会如何帮助学生去发现问题，教导学生感兴趣地探索，让学生成为成功的问题发现者，让他们理解学校是一个学生提问题的地方，而不是一个仅仅回答问题的地方……我们应当尊重青少年的个性，激发学生宽广的兴趣，鼓励学生广泛涉猎知识，培养学生勇于创新的精神，使他们自信、自立、自强，勇于打破旧框框，勇于创造，改变强调接受、死记硬背、机械训练的学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究认识活动凸显出来，让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

——教育部教育发展研究中心专家咨询委员会副主任周满生教授

在学习中要选择关键材料，确定学习计划，选择有效方法，该怎么学、怎么去做，通常有公认的好的学习方法，还有适合你的学习方法，将学习方法找到了就事半功倍了。运用有效方法掌握所学内容，自我控制的方法和策略还要进一步，到适当情境中运用已学知识，知识是力量，但是不使用也不会带来财富，所以不是教育带来财富，而是学习带来财富。

——上海师范大学原校长张民选教授

教育现代化的最后归宿或者根本目标是人的现代化。衡量我国教育现代化水平的根本尺度，不是看很多数字有没有达到，而是看所培养的人是否是现代人，是否具有现代的精神气质。人的现代化包括两层含义，一个是把“传统人”变成现代人，这是国民性的改造；再就是把“自然人”变成现代人。

——北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教育学部褚宏启教授

创新中华新文明，这是我们教育最重要的使命，因为教育是文化的生命机制，是我们走向未来最重要的东西。

未来的本质是未知，未来的世界也是未知的，创建为未知世界培养人才的教育制度，这是开创未来、走向未来的关键。创新教育驱动中国转型，必须以服务中国为核心，凡是照搬国外、效法古董的做法都是注定要失败的，唯有创新才是中华民族立于世界之巅的根本。

——中山大学教育现代化研究中心主任冯增俊教授

从长远看，借鉴国外经验，从立法和行政规制上对民办学校实施营利性与非营利性分类管理，是从源头上解决我国民办学校法人属性不清、相关政策难以落实的根本举措。

只有坚持教育公益属性，尊重教育基本规律，同时实事求是、因地制宜，保障、调动、激发好举办者（办学者）的积极性，民办学校分类管理才能稳步推进，民办教育的明天才会更加美好。

——上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足教授

现在很多的研究，包括宏观的研究，关注老师、关注教学管理、关注宏观政策的比较多，关注学生的学就比较少了。我们要从各个角度对中小学生进行评价，丰富学生评价的内容，采取新的评价方法，以中小学教育质量评价系统进行精准扶贫……我们能够做的就是将我们的课堂抓好，构建全覆盖、细指标、多元化的评价体系，来调控和干预教学行为和学生的学习行为，以提高教育质量。

基础教育论坛小学版篇7

中国教育学会小学教育专业委员会向全国小学郑重推荐中国知网、中国期刊网全文收录小学版《基础教育论坛》 (小学版) 征订单《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 邮发代号:8-315) , 是全国性有关基础教育理论研究和实践探索的综合性期刊。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生题写刊名, 中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区义务教育联盟主席、著名教育专家姚文俊先生任本刊主编, 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼执行秘书长、全国县区义务教育联盟常务副主席孙章存先生任本刊常务副主编。本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性。目前, 本刊读者群已遍布全国各省区市和香港、澳门、台湾地区以及新加坡、加拿大等国家。本刊为月刊, 定价10.00元, 半年定价60.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。本刊官方博客:http://blog.sina.com.cn/jcjyltxxb。◆邮局汇款 (务必写清汇款人、地址、邮编及联系电话) 地址:北京市复兴路40号院75号楼613室《基础教育论坛》 (小学版) 编辑部联系人:邓丽娟联系电话:18511057673邮编:100855◆银行汇款户名:北京中晓卓越国际文化交流中心 (普通合伙) 开户银行:平安银行北京知春路支行银行账号:11006529572601《基础教育论坛》 (小学版) 发行代理:北京中晓卓越国际文化交流中心◆订单请发送至邮箱:jcjyltxxb@126.com发行联系人:陈蓉 (13949517662) 王静 (13810835957) 订阅单位联系人电话手机投递地址邮编订阅份数 () 月- () 月, 总计 () 份汇款方式邮局 () 银行 () 款额[微信扫一扫]名称:基础教育论坛小学版微信号:jcjyltxxb

基础教育论坛小学版篇8

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立足义务教育·衔接学前教育·助推基础教育

《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 邮发代号:8-315) , 是全国性有关基础教育理论研究和实践探索的综合性期刊。中国教育学会小学教育专业委员会向全国小学郑重推荐, 全国县区义务教育联盟向全国初中、小学重点推荐, 中国知网、万方数字化期刊群全文收录。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生为本刊题写刊名, 中国教育功勋人物、中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区义务教育联盟主席姚文俊先生担任本刊主编, 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼执行秘书长、全国县区义务教育联盟常务副主席孙章存先生担任本刊常务副主编。目前, 本刊读者群已遍布全国各省 (区、市) 和香港、澳门、台湾地区以及新加坡、加拿大等国家。

根据形势的发展及读者的需求, 2015年, 本刊全新改版, 以“立足义务教育, 衔接学前教育, 助推基础教育”为办刊方针, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性, 助推县域教育均衡发展, 助推中小学校百花齐放, 助推校长教师专业成长。

本刊为月刊, 定价10.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。

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基础教育论坛小学版篇9

◆主要栏目

高端论坛——从“教育之上看教育” (各级官员) 、“教育之外看教育” (名家名人) 、“教育大家看教育” (专家教授) 等多重视角, 直面基础教育现实, 着眼基础教育改革前沿。

百家争鸣——针对基础教育热点、难点问题展开讨论, 为教育界内外提供争鸣的平台。

特别报道——宣传区域教育改革与发展的典型经验, 推介义务教育领域的品牌学校、领军校长和智慧教师, 报道义务教育领域重要科研成果和重要活动。

现代管理——介绍义务教育阶段现代教育管理的经验与思考, 提供学校管理、班级管理、教育评价等管理方略。

智慧课堂——关注义务教育课程改革, 关注教学一线, 提供新课程改革背景下教师智慧课堂的新思路、新举措和新方法。根据文章内容设置小学课堂、初中课堂版块。

德育实效——探讨构建传统美德与时代精神相融合的中小学德育工作新格局、新举措、新效果, 关注家庭教育的针对性和实效性。根据文章内容设置小学德育、初中德育版块。

信息技术——介绍各地开展中小学信息技术教育的典型经验, 探索信息技术与教育教学工作有机结合的成功案例。

幼小衔接——关注学前教育和学龄前儿童, 促进学前教育与小学教育的有效衔接和平稳过渡。

教育随笔——共同分享义务教育阶段学校一线教师教育教学中的感悟、启示和反思。

文化传承——关注中华民族优秀传统文化的传承与发展, 推动国学的普及与传播, 为非物质文化遗产校园传承活动提供展示交流的平台。

国际视野——介绍国外义务教育改革的新理念和新进展, 为中国基础教育的发展提供启示和借鉴。

佳作推介——推介国内外基础教育最新研究著作, 以及在义务教育领域产生较大影响的校长、教师的文集等, 诚征优秀书评。

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基础教育论坛小学版篇10

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基础教育论坛小学版篇11

2013年第9期

《人民文摘》回望先生背影

“先生”不唯指教人知识者，更指言传身教以处世立身之道的人。一百多年来，国民意志之接力及薪火相传有赖先生。教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上；教育衰，纵四海康宁歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育，国之命脉，而先生又为教育之魂魄。

先生们都有大无畏的抗争精神。在灾难深重的社会里，他们既清贫又富有，不仅有激情，还有理性；对学生后辈教之导之帮之扶之惜之爱之，毫不吝啬提供经世学问之坐标以及人格营养。

他们都有关爱平民的悲悯情怀。陶行知投身平民教育，希望“用四通八达的教育，来创造一个四通八达的社会”。他创建的晓庄师范为中国现代教育辟出一片崭新天地；梁漱溟生在北京城，却一度决意过农村生活，在河南、山东等地长期从事乡村建设；晏阳初埋头乡村70年，发展平民教育，推行“定县实验”理论和经验，在联合国教科文组织任职期间将实验视线投向更多需要关注的第三世界国家，为菲律宾、泰国、印度、印尼等国的平民教育和乡村改造作出了卓越贡献，与爱因斯坦、杜威、福特等人一道被评为“现代对世界具有革命性贡献十大伟人”。

2013年第3期

《求是》“异地高考”需要积极稳妥地推进

落实异地高考方案，对地方政府来说，一方面要按常住人口而不是按照户籍人口提供公共教育服务，将随迁子女教育纳入当地经济社会和教育发展规划，增加相应的基础教育资源投入和供给能力；另一方面要建立一个综合、完善的人口管理制度来确立不同人群在城市享有市民待遇的权利，基本权利实行均等分配，非基本权利按规则分配。在此前提下，教育部门建立健全学籍管理制度，加强对考生资格的审查，防止“高考移民”。对国家主管部门来说，近期可以通过采取适当增加高校招生计划等措施，保障当地高考录取比例不因符合条件的随迁子女参加当地高考而受到影响。高校招生比例的形成是个历史的产物，确有很多不尽合理、公平的地方，但在高等教育内涵发展尤其是高水平大学规模相对稳定的情况下，仅仅通过调拨招生计划满足随迁子女需求并不能解决高考公平问题，反而可能造成第三个更大的群体即流出地考生的利益受损，引发更大的不公平。完善高校招生名额分配方式和招生录取办法，教育利益的重新分配是无法回避的。比较合理地解决协调异地生与本地生升学利益矛盾的中期方案需要探索的是，完善招生名额（主要是中央部委属大学和高水平大学）在全国不同省份之间的分配办法，在尊重学校招生自主权的前提下，制定照顾弱势地区和群体的政策，尽可能达到各方面都能接受的公平。

异地高考其实只是我国现阶段国情中的多个“异地”系列之一，其他还有很多，如住房、医疗、社保、财政拨款等，牵一发而动全身。我国新一轮的城镇化即将开始，异地高考政策落地尽管不如许多人想象的那样乐观，但我们相信，这一政策既已启动，只要把握好改革的重点和节奏，不断凝聚共识和完善政策方案，积极稳妥地推进，应能成为撬动户籍制度和高考制度坚冰的有力杠杆。