基础教育论坛

基础教育论坛（精选12篇）

基础教育论坛 篇1

《基础教育论坛》是国内外公开发行的综合性教育学术期刊, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 国内统一刊号:CN 21-1565/G4。主要读者对象为中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者。办刊宗旨是推进基础教育改革, 探索基础教育规律, 为提高中小学教师教学科研水平和基础教育质量服务。

根据刊物定位, 《基础教育论坛》各栏目现面向广大中小学教师、校长、教研员以及关注基础教育的各界人士征集如下稿件。

卷首寄语 教育方面的短文, 可以是评论, 也可以是教育畅想。

名家视点 就当前的教育问题发表自己的观点。

前沿聚焦 针对教育热点问题, 进行报道和评论。

局长论坛 基层局长来说说自己作为局长是如何管理基础教育的, 可以是经验总结, 可以是教育设想。

校长论坛 学校校长谈自己治校的方法和管理经验。

教研员天地 一线教研员谈自己是怎样做教研员的, 可以是业务指导、专题研究、能力提高中的任一方面。

教材研讨 教师和教研人员对教材的研究成果。

谈教论学 一线教师研究成果的展示, 也可以是经验的总结。

试题研究 各级各类考试方面的试题研究。

课例评介 优秀的课堂教学案例, 并邀请专家进行评点。

专题研究 刊登教育教学专题研究和课题研究成果。

班主任之友 刊登班主任工作方面的文章, 可以是班主任工作经验介绍, 也可以是优秀班主任的事迹展示。

特殊教育 刊登特殊教育方面的文章, 包括教育教学研究、教学经验总结等方面。

教育人生 说说自己是怎样做教师的, 作者可以是功成名就的专家, 也可以是奋进在路上的草根。

休闲茶馆 对一些教育现象和事件的评论。

灯下随笔 教师茶余饭后的教育教学感想。

如果您有非常满意的文章, 但无法归类到上面的栏目中, 您同样可以发给我们, 因为好文章是不受栏目限制的。

投稿须知

1.文中一律采用法定计量单位, 遵照有关规定。

2.参考文献只列入最主要的、发表在正式出版物上的文献。

3.作者文责自负, 请勿一稿多投, 三个月内没有接到录用通知, 可自行处理。

4.在稿件最后请标明工作单位、通讯地址、联系方式、个人介绍。

5.来稿一经采用, 版权归本刊所有, 并允许本刊以其他形式出版或引用;如有特殊要求求, 请在来稿中注明。

6.来稿请发至:jcjylt9099@126.com。

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基础教育论坛 篇2

国内统一连续出版刊号：CN13-1399/G4，国际标准刊号：ISSN 1674-9324，邮发代号：18-219。

《教育教学论坛》在国家新闻出版总署有备案信息，本刊所有文章全文同时收录中国知网、维普网、万方数据网、龙源期刊网。

栏目设置：前沿视界、特别关注、课题研究、话说教材、教海探新、民主教学、快乐教学、教法研究、学法指导、测试评价、精品课例、课例点评、实验平台、专题研讨、信息技术、学校管理、班级管理等。

征文对象：幼儿园、小学、初中、高中、职中、中技、中专、大学各级各类学校的领导和各科老师，大学专本科生、硕博士生，以及各类教育文化工作者。

来稿要求：1．文章要求选题新颖、内容健康、观点鲜明、资料真实，具有较强的说服力和实用性。

2.来文请在题目下写明作者的姓名、单位（省市县学校）、邮编。作者单位格式为：××省××市（或××县）第××中学或（××中学）。

3．文中涉及计量单位的，一律用国际标准计量单位名称；文中能用文字说明的，尽量不要用图表。稿件格式必须完整，其中包括：题目、作者、单位、邮编、摘要（不超过100字）、关键词（3~5个）、正文；文中如有参考文献，请在文末按要求注明。参考文献：①引用书籍：作者、书名、版本、出版单位、年。②引用期刊：作者、文题、刊名、年、卷（期）

4.论文按来稿先后顺序刊发，请提前来稿，收到稿件后3至5个月内出版。

5.文章严禁抄袭，文责自负，抄袭率不得超过10%，否则，中国知网不能收录。

6、中小学稿件不得低于2500字符/篇，大学稿件不得低于3000字符/篇。

7、发表程序：作者提交论文—编辑审核——发用稿通知书——作者付全款——安排版面——快递样刊1本给作者。

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分论坛六:教育信息化 篇3

信息社会中的终身教育

吴启迪全国人大常委会委员 同济大学教授 博导

教育信息化是教育发展的重要趋势,也是教育现代化的强大推动力。同时教育信息化也是推进教育公平,实现教育跨越式发展的重大举措。

终身教育可以说是广泛而深刻地影响了整个世界教育的发展,也是现代教育重要的思潮。要把终身教育作为一种理念和理想变为社会个人的行动,除了教育行政部门外,还需要全社会的参与,全社会组织机构和个人共同的努力。

推进信息社会中终身学习的健康发展,关键是构造一个完备的终身教育体系。我个人认为,终身教育体系的提法是一个纲目,只有这样才能促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通,构建出终身学习的立交桥,提供灵活公平个性化和多样化的教育和学习的机会。终身教育的方案对我们国家非常重要,在终身教育的体系框架中会解决众多的教育难题。当然,要接受这样的观念需要很长的时间,需立足于整个国家全局的发展。在这方面要注意硬件环境和软件环境的建设,包括很多信息化的学习方式、信息化的教育模式等实际的应用。

在我们加强信息化建设的过程中主要作了三方面的努力,一是基础设施建设,二是教育体系资源建设,三是标准和制度的建设。

中国有个“中国教科网”,目前覆盖了全国23个城市,包括覆盖了全国200多个城市的高速主干网和一些节点。我们的带宽包括其他的核心的接点等,接进去的学校接近100所。此外,我们还有1600多所高校在不同城市规模下建立了校园网,包括西部大学;还有一些教育的城域网等也建立起来。关于教育资源的建设,有新世界网络课的教育,每个学校都有一些建立在网上课程;还有数字图书馆如有名的浙江大学的数字图书馆;有数字博物馆等。我们也制定了一些标准,这些标准保证了现代远程教育的质量和水平。

最近在写的教育发展纲要里专门提到了以下四方面的建设:一是积极推进优质现代教育的建设;二是推进实施网络教育数字化学习中心的项目;三是积极推进现代远程教育公共服务体系的建设;四是积极推进数字化学习和数字化学习示范中心的建设。

总而言之,中国采取了一系列的措施,加强信息化建设和各种类型的远程教育,推进信息教育、终身教育迅速发展。

教育、信息、人——思维流与数据流的交织

楊卫浙江大学校长

教育、信息这两个要素必然是由第三个要素把它们交织在一起,这就是“人”。教育信息化的过程中也是思维流和数据流的交织过程。人是教育和信息的受体,同时它又是进行教育的主体,又是信息的源泉。而教育最终极的目标是要为人类的发展,所以教育对人的整体推动应该是具有至高无上的地位,同时教育又把比较散乱的信息进行结构化,同时也是为了更好地实现信息的累积以及信息的流动。

对信息来讲,它由于广阔无际,使得教育具有前所未有的深度和广度,同时它又赋予了人智慧与学识。我们说教育的信息化,也就是教育的成效,实际上取决于信息流的畅通。

从学与知的关系来讲,所谓教育就是数据流和知识流的单向或者双向的导通过程,在学与思的观念来看,教育又是数据流,是在数据流的注入下人的思维流的跃动过程,产生新的思维,新的思想,同时产生新的信息。从学与行的关系看,思维流能够导引数据流,也就是说人们接受信息进行思索,思索后产生行动,行动实际上是信息流的跃动,它进一步导致所有人的行为。

现在的信息要进一步加以人文化,信息的人文化可以改进信息流的可接受的效率,同时赋予信息流一定的思想性,增进它的可教育性,拓广它的多样性。

在教育信息化方面,首先,信息要由量的扩张逐步提升为质的上升,然后进一步把这些信息形成结构,同时在这个基础上能够更加的多样性,在这些基础上,给予它的人文性,这是我们教育信息化从数据流上应该达到的目的。所以希望我们的数据流能够更加丰富,更加流畅,我们的思维流能够更加深刻、更加充分,有所跳跃,并且要把数据流和思维流交织在一起,这是我今天想要表达的主要思想。

我想举三个案例来具体说明一下。

第一个案例是浙江大学牵头的数字图书馆计划。它是信息技术与图书文化的结合。在浙江大学,目前的图书馆已经和信息中心整合在一起,利用互联网技术和信息技术,集多种媒体构成数字图书馆,数字图书馆的目标是Anyone、 Anytime、Anywhere。我们已经数字化了150册中英文的图书,也就是说已经把所有中文书的60-70%数字化了。我们把所有南宋的画全部数字化了,世界各地搜集的很大量的数据储存在学校里,进行数字化的学习。这个数字化的过程同时也会和人、和人文、书法交织在一起。比如数字化图书馆里专门有一个分库,有各种各样的书,辨认是不是某人的真迹,还可以用数字化的办法去写毛笔字。

再举一个例子。大家知道现在全国正在发展高速列车,有四横四纵,这些高速列车将来是城市群之间的交通,这个过程和坐飞机不一样,我们可以完全地接受网络方面的连接,所以目前我们学校正在开展一项国家重要的研究项目,就是基于物联网的智能化的高速列车。它对不同的人可以显现出不同的信息,比如对技术人员可以显现出列车的运行过程,什么地方可能有一点隐患等,对一般的乘客,则可以接触到列车行驶的信息。通过这个,我们有可能列出来各种各样的教育形态,所以它是一种多层次多目标的信息展示。更进一步,可以把两者交织在一起,利用火车运行的四个小时机会,创建一个丰富的教育和信息的环境,成为一个高速运行的学习车。

最后一个例子。中国原来的教育模式是学苏联的,叫做一字型,一个专业,完全是计划经济,面很窄。目前的模式则相当于T型,宽基础深专业。如果再进一步采取宽专教,再有几个副科的话,就会形成三字型的结构。将来可能更好的知识结构是某种形式的网络的形态。而从网络技术来讲,现在云计算开始如火如荼,云通讯、云环境等等。将来我们各种各样的网络包括类似于神经系统的物联网也会出现。在这样的基础上,我们设想将来可能会产生云教育这样的形态。而这正是基于信息与思维网络的思维流与信息流的交织。

基础教育论坛小学版 篇4

本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推全国小学校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性, 欢迎基础教育界的各位同仁和关心基础教育的各界人士订阅和投稿。

为进一步适应基础教育改革发展的需要, 提高杂志质量, 丰富杂志内容, 服务广大读者, 自2013年第1期起, 本刊每期页码增至80页, 定价改为10.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级、各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。

2013年主要栏目

高端论坛———从“教育之上看教育” (各级官员) 、“教育之外看教育” (名家名人) 、“教育大家看教育” (专家教授) 等多重视角, 直面基础教育现实, 着眼基础教育改革前沿。

百家争鸣——针对基础教育热点、难点问题展开讨论, 为教育界内外提供争鸣的平台。

特别报道———宣传区域教育改革与发展的典型经验, 推介小学教育界的品牌学校、领军校长和智慧教师, 报道小学教育界重要科研成果和重要活动。

现代管理———介绍现代教育管理的经验与思考, 提供学校管理、班级管理、教育评价等管理方略。

智慧课堂———关注课程改革, 关注教学一线, 提供新课程改革背景下教师智慧课堂的新思路、新举措和新方法。

德育实效———探讨构建传统美德与时代精神相融合的学校德育新格局、新举措、新效果, 注重针对性和实效性。

健康处方———针对师生身心健康方面存在的突出问题, 提供有的放矢的应对策略。

教育随笔———共同分享一线教师教育教学中的感悟、启示和反思。

文化传承———关注中华民族传统文化的传承与发展, 为非物质文化遗产校园传承活动提供展示交流的平台, 反映教育史上的重大事件、重要人物等。

国际视野———介绍国外基础教育改革的新理念和新进展, 为中国小学教育的发展提供启示和借鉴。

佳作推介———推介国内外基础教育最新研究著作, 以及在小学教育界产生较大影响的校长、教师的文集等。

全国教育名家论坛 篇5

康晓君

2014年3月日

17赴郑州学习心得

3月14日至3月16日，我有幸与我校10名领导及教师随教育局的统一安排和领导赴郑州大学参加了全国教育名家论坛——第3期“新课标”暨当代名家教学艺培训会，这次教育名家论坛，分别由徐长青领导的天津团队、黄爱华领导的江苏团队、柏继明领导的北京团队、这三种团队分别带来了他们的“简约教学”，“大问题教学”、“游戏教学”模式及教学思想。

3天的学习短暂而紧张，我却从中收获了很多。名师教学可谓“清新而深遂，灵动而扎实。”他们从新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜。和谐的师生关系贯穿整节课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观，他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能、彰显了名师风范，让我们在场的每一位老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就以徐长青老师的课堂为例，谈谈自己的所学、所思和所感。

一、创设良好的情境—“水到渠成”“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就“水到渠成”。在徐长青老师所执教《解决问题的策略》的课堂上，我欣赏到了徐老师高超的导入艺术，他在课前以“魔术”吸引学生兴趣，所谓的魔术，就是就地取材的“撕纸”，这个让学生好奇的情境，调动了学生参与活动的积极性，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。

二、唤起已有的经验—“顺水推舟”《解决问题的策略》这节课中，通过创设情境提出了这样一个问题：一张纸能否撕出2010片、2011片、2012片？学生初次接触会对这样的问题觉得无从下手老师讲解这样的问题也会觉得头疼，觉得自己说的很清楚了，可是学生总是不能理解。徐老师讲的这节课让我也获益良多，徐老师善于让学生运用借鉴已有的知识经验，通过学生的反应很快就知道学生的就近发展还在哪，然后利用就近发展还拓展新知识，也就是他讲的“回头看”，“知难而退”的道理。通过这样的探索过程，使学生对自己的思维过程、学习方法进行提炼，使学生零散的感性认识得到提升，情感、态度、价值观得到升华。而这种学习体验过程在我看来比学习课本知识更重要、更珍贵，它会影响学生对其他事物的思考，为学生的今后学习生活积累财富。

三、尊重每个学生成长的权利—“海纳百川”，在我们平时上课中，我们总是有意成无意的在向学生透露我们心中正确的答案，使学生总是按着老师设想的去做，没有自己的看法，而在徐老师的课堂上，我们听不到答案的对错，他总是在鼓励同学们，即使答案不同，只是告诉同学们那是因为大家思考的角度不同，他是从教学中真正让学生体会到了探索的快乐、学习的自信。而我们大多数老师习惯用自以为是的方法来解释学生的行为，用自以为正确的方式来对待学生，这就造了教育的偏差和对学生的误导，所以，我们必须真正让学生独立思考，尊重学生的个性，要接受多元共存，真正做到“海纳百川”。

除了徐长青老师，我还听了其它12节高质量的观摩课，每个老师给人的感觉都是浑身充满着朝气与活力，洋溢着灿烂与热情，他们注重的是学生的个体及课堂的生成，从他们身上看到的更多的是对学生的关爱，循循善诱，用自己独特的人格魅力深深地影响着学生。

短短的3天，我收获了很多，我会以此次学习为契机、继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给学生呈现一堂堂精彩的教学课，让学生在教学的世界里快乐的学习成长。

基础教育论坛 篇6

基础教育分会场：推进重点领域新突破，共谋教育改革新思路

在基础教育主题研讨专场上，10位专家分别就基础教育现代化、教育质量标准与评估监测、中小学教师的专业发展、农民工随迁子女教育等话题，发表主题演讲，现场还安排了焦点对话环节，给与会人员带来不少启发。

省内外专家畅谈教育现代化

“全面推进教育现代化重点领域突破”是本次峰会的一个重点研讨话题，江苏省教育科学研究院副院长王国强研究员在会上分享了江苏省基础教育现代化建设的经验。他指出，基础教育的改革与发展导致了基础教育现代化内涵的不断丰富和发展。学校布局、规模、生师比、装备配置、教育管理和服务等，既要体现基础教育现代化的要求，也要体现新的发展要求；既要体现在条件有限的情况下差别化的办学，也要体现校间优质均衡。例如在办重点校、试验校和示范校的同时，也要办好每一所学校。广东省教育研究院正处级干部李文郁编审针对我省中小学教师的专业发展的问题，描绘了一个“五阶五维”的专业发展模型，引导教师超越现有的发展阶段，进入更高一级水平。重庆市教育评估院院长龚春燕研究员介绍了重庆市教育质量监测的实践探索——创新教育质量监测理念，创新体制机制，创新监测办法，创新监测研究，研制了许多监测软件系统。到目前，重庆市基本实现了基础教育质量监测工作全过程的信息化和自动化。

粤教创新实践被赞“接地气”

本场研讨会上，不少专家分享了在教育创新上的实践经验，被与会者赞“接地气”。东莞市教育局教学研究室主任王健分享了东莞市通过“慕课变革”提升民办中小学教学质量的经验。他介绍，东莞于2014年提出在中小学开展慕课教育，通过互联网连接教学供求关系，共享优质教学资源，让东莞为数众多的就读于中低收费民办学校的孩子，也能享受优质的教育。关于教育创新，深圳市教育科学研究院院长叶文梓研究员认为，未来的希望在创新，创新的根本在人才，人才的基础在教育。他介绍了深圳市在推进创新教育上的经验，包括建立创客工作室、电影工作室、创新实验室等，给学生搭建实践的平台。

农民工随迁子女教育问题受关注

伴随着中国城市化进程的加速，新生代农民工随迁子女的教育问题越来越突出。针对这一问题，广东省社会科学院现代化发展战略研究所副所长、青少年成长教育研究中心副主任李飏研究员在报告中分析了当前新生代农民工随迁子女城市融入面临的困难及原因，提出了解决农民工随迁子女教育的对策思路。李飏认为，目前造成新生代农民工子女教育问题的主要原因在于当下我国的户籍制度，她建议积极改革和完善户籍制度，打破城乡户籍制度的差异，以此来保障新生代农民工子女享受平等的受教育权。此外，她还建议政府加大财政帮扶力度，帮助新生代农民工子女享受公平的教育资源，并倡导学校和城市社区为随迁子女提供“市民化”社区教育服务，满足新生代农民工及其子女的城市公共精神文化需求。

中大教授谈学校教育改革引反思

关于学校教育改革问题，中山大学社会学与人类学学院朱新秤教授作了《对学校教育改革的反思》报告，引起了现场教育界人士的关注。他指出，在现代社会中，学校的运作都是受机械思维指导的，“教育系统就像一部大机器”，但进入21世纪以后，人的个性和创造性在社会生活中显得越来越重要，这样的学校教育的状况越来越不适应社会发展的要求。“学校应是一个人性化的学习场所。”朱新秤强调，“必须要把学校看作一个‘活的系统，以‘活的思维来引导学校的未来思维。”朱新秤认为，学校应是以学生为中心的教育组织，应接纳多元智力和多样化的学习方式；学校还应强调共同愿景和合作，打破教师单独劳动的状态，强调教师的合作。

职业教育分会场：推进职教综合改革，构建现代职教体系

在职业教育主题研讨与焦点对话中，国家及省、市职业教育科研机构学者，行业企业专家，以及职业院校代表，在创新、协调、绿色、开放、共享的理念指引下，围绕职业教育综合改革和现代职业教育体系建设的热点、难点问题展开了热烈的探讨。

针对创新“产教融合”发展模式的话题，与会者从国内外的实践经验及具体行业的发展情况出发，提出了深化职业教育改革的策略。教育部职业技术教育中心研究所副所长刘立新博士在对英国、法国的传统学徒制和德国的双元制（现代学徒制）分析的基础上，重点探讨了在我国开展产教融合的条件和路径，并提出产教协同的合作框架，建议从经济和教育两个领域出台相应政策，制定相应标准，提供保障。全国机械工业教育发展中心主任陈晓明高级工程师认为，职业教育在考虑定位的时候，要强调行业产业政策、区域产业发展需求、企业发展战略、院校实际条件和学生对职业的追求，真正做到“五维一体”。

围绕区域职业教育改革发展的话题，与会者从各省、市经验做法的角度提出了因地制宜的对策建议。天津市教育科学研究院党委书记荣长海教授认为，改进整个教育体系、彻底理顺校企关系、全面提升职业教育地位是实现职业教育现代化的根本方法。他说：“没有现代化的职业教育，就不能真正成为人力强国，也就不会有实实在在的现代化。”“没有职业教育现代化的率先发展，整个教育系统僵化的结构就不会打破，‘钱学森之问就没有正解。”引起了在场专家和教师的深深共鸣，其间多次响起热烈的掌声。浙江省教育科学研究院原院长方展画教授认为，基于职业教育的“需求侧”、基于受教育者的发展诉求进行改革，应成为职业教育“供给侧”改革的题中之义。增强教育的“选择性”，增强受教育者的“选择权”，在今天应该格外受到重视。广西壮族自治区教育科学研究所所长覃壮才研究员探讨了广西在建设现代职业教育体系过程中，解决生源问题、布局问题、中高职衔接问题、产教融合问题和普职融通问题的措施。广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍研究员提出了开发专业教学标准和课程标准的路径和方法，并分享了独具特色的广东经验。她介绍，专业教学标准建设已成为广东职业教育综合改革试点省创建和广东特色、世界水平现代职业教育体系建设的重要内容和重要举措。

与会嘉宾也围绕论坛主题分享了生动活泼的案例。江门市新会机电职业技术学校校长梁远榕高级讲师、广东技术师范学院副院长许玲教授、珠海城市职业技术学院院长刘华强研究员、深圳职业技术学院副院长马晓明教授分别立足本校发展实际，介绍了区域或学校改革创新的个性化经验。

专家们对职业教育的解读、对当前我国职业教育形势的判断，鞭辟入里，深入浅出，让大家与职业教育的距离又更近了一步，对职业教育的理解又深入了一层；职业学校校长、教师们的办学经验分享，让大家如同身临其境地感受到了职业教育一线工作者们的辛勤付出。此外，论坛的结尾还设计了两场精彩纷呈的焦点对话，嘉宾与参会人员进行了零距离的面对面交流，嘉宾耐心地一一解答大家提出的问题。每一次思想的碰撞，是友好的，又是激烈的，更是深入的，引起了全体人员的强烈反响，引起了大家对职业教育更深入的思考。

高等教育分会场：推进“双一流”建设，打造高水平大学

高等教育主题研讨围绕“高等教育创新发展”的有关问题展开，主要聚焦当下高等教育发展过程中的热点问题，研讨如何把握高等教育规律，深入推进“双一流”建设和引领大学创新人才培养模式。

明晰“双一流”建设发展内涵，提升高等教育质量

“十三五”规划明确指出：“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平。”这是党中央、国务院在新的历史时期，为提升我国高等教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础作出的重大战略决策。这项重大举措，必将加快我国从高等教育大国向高等教育强国跨越的步伐。

关于“双一流”的内涵，厦门大学副校长邬大光教授认为，“双一流”就是寻找办大学的规律与科学，找到规律才有定力。实际上今天大学面临的许多困惑都与大学缺乏常识和定力有关。首先，一流大学成长起来除了需要充足的经费作支持外，还需具有历史底蕴和文化，引领高等教育改革方向，概括起来即底蕴、文化、引领三个关键词。其次，一流学科的发展从未来来看，应该是淡化学科，强化方向，即强化二级学科与研究方向。

对此，华南师范大学教育科学学院院长卢晓中教授认为，“双一流”建设的基本路径是以一流学科建设为基础，推进一流大学建设。当一流学科的建设成果丰富到一定程度，世界一流大学的建设自是水到渠成、顺理成章。这里的“一定程度”包含数量和非数量两层意义，它可以是指世界一流学科达到一定数量，也可以是借助大学排行榜的指标、排名作衡量。需要注意的是，大学排行榜并不能完全反映大学内涵发展的所有因素，如体制机制、大学文化等不能用量化方式作简单排名，因此在“双一流”建设中要提高国际化水平，注意不同类型大学差异化的问题，将人才培养与科学研究紧密结合，培育一流的学科文化，在体制机制方面激发一流学科建设活力。

“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。” 办高水平大学离不开优质的教师教育。岭南师范学院副院长黄崴教授指出，长期以来，我们对教师职业认识不够全面，把“师范性”等同于“学术水平”，对教师资格的标准、内容存在极大的认识误区。同时，我国在政策上一直没有把师范教育作为专业教育对待。师范专业，乃至师范院校的“师范性”有名无实，缺乏把学生培养成为专业化教师的理论、课程、标准、方法的支持，教育理论研究和教师教育相脱节，师范院校很少直接给师范生开设相关的师范教育课程。

从世界一流大学发展的历程来看，有效率的大学管理架构及其制度是关键，建设一流的大学必然要有一流的大学管理。广东省教育研究院高等教育研究室副主任孙丽昕副研究员分析了美国普林斯顿大学的行政管理制度，强调发挥师生参与学校治理的积极性和热情，以此为“双一流”建设提供借鉴。湖北省教育科学研究院院长、党委书记方向荣则认为，“双一流”有两个最基本的共同特点：一是拥有一流水平的教师队伍，二是培养出一大批拔尖创新人才。建设“双一流”需要在师资、人才、科研、成果转化、文化传承五个方面实现“五个一流”。此外，韶关学院院长廖益教授和广东外语外贸大学高等教育研究中心主任陈伟光教授分别从中美“学科”认识差异和对外语学科的重视程度等角度阐述了对“双一流”建设的观点。

创新人才培养模式，加快高水平大学建设

基础教育论坛小学版 篇7

《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 邮发代号:8-315) 。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生题写刊名, 中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区小学教育联盟主席、著名小学教育专家姚文俊先生任本刊主编, 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼执行秘书长、全国县区小学教育联盟常务副主席孙章存先生任本刊常务副主编, 是全国性有关小学教育理论研究和实践探索的综合性期刊。

本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推全国小学校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性。目前, 本刊读者群已遍布全国各省区市和香港、澳门、台湾地区以及新加坡、加拿大等国家。

本刊为月刊, 定价10.00元, 半年定价60.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。

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基础教育论坛小学版 篇8

中国教育学会小学教育专业委员会向全国小学郑重推荐中国知网、中国期刊网全文收录小学版《基础教育论坛》 (小学版) 征订单《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 邮发代号:8-315) , 是全国性有关基础教育理论研究和实践探索的综合性期刊。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生题写刊名, 中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区义务教育联盟主席、著名教育专家姚文俊先生任本刊主编, 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼执行秘书长、全国县区义务教育联盟常务副主席孙章存先生任本刊常务副主编。本刊以“坚持融理论研究与实践探索为一体, 在基础教育改革与发展中倡导争鸣、凝聚共识, 反映国内外基础教育最新研究成果, 助推校长教师专业化成长”为办刊宗旨, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性。目前, 本刊读者群已遍布全国各省区市和香港、澳门、台湾地区以及新加坡、加拿大等国家。本刊为月刊, 定价10.00元, 半年定价60.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。本刊官方博客:http://blog.sina.com.cn/jcjyltxxb。◆邮局汇款 (务必写清汇款人、地址、邮编及联系电话) 地址:北京市复兴路40号院75号楼613室《基础教育论坛》 (小学版) 编辑部联系人:邓丽娟联系电话:18511057673邮编:100855◆银行汇款户名:北京中晓卓越国际文化交流中心 (普通合伙) 开户银行:平安银行北京知春路支行银行账号:11006529572601《基础教育论坛》 (小学版) 发行代理:北京中晓卓越国际文化交流中心◆订单请发送至邮箱:jcjyltxxb@126.com发行联系人:陈蓉 (13949517662) 王静 (13810835957) 订阅单位联系人电话手机投递地址邮编订阅份数 () 月- () 月, 总计 () 份汇款方式邮局 () 银行 () 款额[微信扫一扫]名称:基础教育论坛小学版微信号:jcjyltxxb

基础教育论坛小学版 篇9

2015, 更佳质量, 更加好看!

2015, 欢迎订阅, 欢迎投稿!

立足义务教育·衔接学前教育·助推基础教育

《基础教育论坛》 (小学版) 经国家新闻出版总署批准, 国内外公开发行 (国内统一刊号:CN 21-1565/G4, 国际标准刊号:ISSN 1674-6023, 邮发代号:8-315) , 是全国性有关基础教育理论研究和实践探索的综合性期刊。中国教育学会小学教育专业委员会向全国小学郑重推荐, 全国县区义务教育联盟向全国初中、小学重点推荐, 中国知网、万方数字化期刊群全文收录。国家总督学顾问、原国家教委副主任柳斌先生为本刊题写刊名, 中国教育功勋人物、中国教育学会小学教育专业委员会荣誉理事长、全国县区义务教育联盟主席姚文俊先生担任本刊主编, 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼执行秘书长、全国县区义务教育联盟常务副主席孙章存先生担任本刊常务副主编。目前, 本刊读者群已遍布全国各省 (区、市) 和香港、澳门、台湾地区以及新加坡、加拿大等国家。

根据形势的发展及读者的需求, 2015年, 本刊全新改版, 以“立足义务教育, 衔接学前教育, 助推基础教育”为办刊方针, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性, 助推县域教育均衡发展, 助推中小学校百花齐放, 助推校长教师专业成长。

本刊为月刊, 定价10.00元, 全年定价120.00元。欢迎各级各类教育组织和专业发行人员组织集体订阅。

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地址:北京市西城区西直门内大街132号A座3层306室《基础教育论坛》 (小学版) 编辑部

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基础教育论坛 篇10

按照“推进基础教育改革, 探索基础教育规律, 为提高基础教育质量服务”的办刊宗旨, 我们组织全国著名专家、学者从大量的国内外相关书刊中, 筛选提炼出具有先进教育理念的精华、极品文章, 搭建学习高地, 引领专业提升、促进事业发展。

本刊具有可读性强、信息量大的特点。主要栏目:政策资讯、管理方略、教育思想、教育教学、争鸣探索、教师发展、家教顾问、国外教育、教育名家、采撷、经典范例。

《基础教育论坛 (文摘版) 》为月刊, 国际流行大十六开本, 页码为64P, 国内统一刊号:CN21-1565/G4, 邮发代号8-316, 定价:每本6元, 全年十二期, 计72元。

为方便广大读者订阅, 除可直接到当地邮局办理订阅手续外 (在填写订阅单时, 一定要标明邮发代号, 注明“文摘版”) , 也可直接将现金或支票送交《基础教育论坛 (文摘版) 》编辑部。

地址:沈阳市和平区振兴街29号 (沈阳市教育专家协会二楼)

基础教育论坛 篇11

北京/“万和公馆不一样”讲座

远洋·万和公馆市场总监牛牧远茌早晨创意集团举办了主题为“万和公馆不一样”的讲座，其不功利、平等的“理想主义”跨界营销理念从客户出发，从居住理念本源出发，以文化聚拢目标客群，打造跨界营销模式。基于此，远洋，万和公馆举办了一系列高端文化活动，如财经讲座、电影赏析、话剧演出、环保宣传、油画展等。有了跨界营销理念的指导，远洋·万和公馆打造顶级私人剧场，采用进口灯光音响设备，还置换了更为舒适的沙发。80余人的顶级会所服务团队从按电梯、拿饮料、递毛巾等细节做起，为观众提供五星级的专业服务。

北京/第二届奥迪艺术与设计大奖揭晓

由一汽-大众奥迪主办、纽约中国中心和尤伦斯当代艺术中心联合专业支持的第二届奥迪艺术与设计大奖在“传承·创新·引领”理念的基础上提出“融汇东西的未来创造”这一主题，以自身实践引领备领域探讨“中国创造”的方向和构想。今年5大专业奖项正式揭晓，崔健获得本届大奖最高奖项“杰出成就奖”；沈伟和马岩松分获“年度艺术大奖”和“年度设计大奖”；“年度艺术新锐奖”和“年度设计新锐奖”则分别被梁远苇和MASHA MA摘得。为了推动全社会共同关注中国当代艺术与设计，本届大奖还向著名企业家冯仑颁发了特别奖项——“年度跨界推动奖”。颁奖盛典当天，围绕本届大奖主题，一汽-大众奥迪还举办了“全球本土化”与“在地性”网络论坛和奥迪设计讲座，与各界精英共同探讨“中国创造”未来的可行模式。

厦门/领军人才工业设计高级研修班（厦门站）圆满结束

近日，“工业和信息化部中小企业经营管理领军人才培训项目工业设计高级研修班”在厦门圆满完成了为期三天的培训课程。此次培训课程的主题是“企业创新知识产权战略”。来自北京、上海、福建等9个地区的60余位中小企业家齐聚一堂，柳冠中、叶振华、谭诚和刘宁等业内专家和各级领导莅临培训。本期课程首先参观了厦门当地四家创新型企业，厦门金牌厨柜股份有限公司、大干振宇集团有限公司、厦门市拙雅科技有限公司，以及路达（厦门）工业有限公司。随后，学员们进行了“企业创新知识产权战略及设计基础研究”为主题的理论课程的学习，课后，学员与授课教师之间互动交流，积极探讨企业经营中遇到的知识产权问题，以及设计教育界“以项目带动教学”的新模式。

北京/第二届起亚汽车设计大赛完美收官

基础教育论坛杂志简介及撰稿须知 篇12

《基础教育论坛》杂志是经国家新闻出版总署批准、国内外公开发行的综合性教育学术期刊。主要读者对象为中小学教师、教育教学研究人员及教育行政管理者。按照“推进基础教育改革, 探索基础教育规律, 为提高中小学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨, 密切配合基础教育的中心工作, 交流我国基础教育课程改革、教学改革、考试改革的经验, 学习现代教育理论, 转变教学观念, 改变教学方式和方法, 探索基础教育特点和规律。

《基础教育论坛》主要刊登有关教育教学理论探讨及课程改革、教学改革、考试改革研究等方面文章, 为广大基础教育工作者提供进行学术交流的园地。开设的主要栏目有:本刊特稿、理论前沿、热点探讨、教育管理、教学纵横、聚集课改、教材研究、教学研究、试题研究、案例透视、课例评介、教研札记、教学思考、教育科研、信息速递等。

撰稿须知:文稿要求观点明确, 论据可靠, 数据准确, 语言通顺, 文字精练, 一般不超过6 000字 (含图表) , 题目不超过20字。

文中量、单位和符号一律采用国家法定计量单位, 遵照有关使用规定。

参考文献只列入最主要、发表在正式出版物上的文献, 并在文中作标引。

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