战术思维（精选7篇）
战术思维 篇1
摘要：在大学篮球的教学中,战术思维的应用绝对是一项全新的突破。在教学理念和教学模式上,以战术思维的方式进行教学是现代教学的创新和突破。战术思维将“教”、“学”的民主性、开放性,展露无疑,将教学的“考核”、“管理”灵活性体现出来。本文以战术思维的在大学篮球教学中应用为主题,将战术思维在教学中的重要性进行研究。
关键词：战术思维,教学,大学篮球,应用
大学篮球在教学过程里,思维教学模式是向着教学目标前进, 考虑篮球教学的发展。战术思维融入教学过程中,其目的是为了开发学生的思维,也是将篮球教学的教学核心凸显出来。战术思维的教学与传统教学相比,可以有效提升学生的判断能力、思维反应能力、思维活跃能力,因此,战术思维模式的教学方式,在大学篮球教学中,其重要性可想而知。
1 篮球教学中对战术思维的应用
篮球教学里,使用战术思维,不管是在应用对象还是在应用方法上,都将其特殊性体现出来。为提升评测指标,战术思维在教学中应用,也可分为几个不同阶段,以此方式,根据不同阶段的教学, 来对其进行客观评价。战术思维的教学主要有以下几个阶段。
1.1 思维信息的感知阶段
思维信息的感知阶段,其教学方法可采用较为直观的方式,在此应用中,以观看录像的方法教学,所获得的效果是最为明显的。在教学过程中,主要是以设置相关的问题为主。其问题应该围绕思维感知阶段的内涵为主,以此来对学生进行诱导,这个阶段不需要过长时间。
1.2 思维信息的激活阶段
思维信息的激活阶段,相比感知阶段,更有一些特殊性。教学方法和传统教学不同,它是以学生自由联想的教学为主,教学的内容,是让学生从中提出问题,在思维信息的激活阶段中,所需要呈现出来的教学核心,便是对学生进行思路引导。此阶段和感知阶段相似,同样不需要很长时间。
1.3 思维信息的共振阶段
思维信息的共振阶段,其教学内容是以学生和教师之间进行交流、探讨为基础,其核心就是把握互动。在教学方法上,其阶段主要是以集思讨论的方法为主,战术思维内容却是交流观点。在思维信息的共振阶段中,也不需要长时间进行。
1.4 教学中应用阶段
在经历过以上阶段之后,才能让战术思维进入教学中开始应用,在此阶段以实践操作为主。因此,应用阶段所需要花费的教学时间较长。
在教学中应用战术思维,可采用路线演示的方法,让学生可以在实践训练中,对战术思维有充分的认识。在此阶段,教学内容为组织演练是为了将学生的战术思维强化。
例如:上课准备阶段,先让学生看一段关于教学内容的短片, 以较为直观的方式,让大家对上课内容有一个初步了解。看完之后大家相互谈论,并将教学问题融入到讨论过程中。老师之前为学生布置的问题,先让学生从短片中找到答案。老师在适当之时,可以融入到讨论内容中去,对知识点进行点拨。讨论差不多之后,可以一起组织演练,将大家对战术思维的认识在实践中展现出来。先分组,布置战术,再上场练习。以此让学生从实践中找到自身的不足, 从而完善自己。
2 篮球教学中战术思维的应用体现
2.1 体现学习主动性
在战术思维教学模式中,将教学的开放性和民主性体现,给学生创造了一个可以自我发挥的空间,将学生对战术思维教学模式的学习主动性、积极性完全激发出来。在战术思维的教学过程中, 学生不是单纯接受枯燥的知识,而是可以对教师所讲述的知识提出质疑,并针对质疑,讲出自己的观点。在潜移默化之中,将学生的创造思维逐渐开发出来,激发学生潜能。以此可见,战术思维教学在篮球教学中实施,将学生的学习积极性展露无疑。
2.2 体现教学民主性
战术思维的教学模式,将以学生为主的教学理念体现出来,也能够从教学中,发挥出学生的主体地位。相比传统教学模式,教师在教学中已经不单单是“教”,而是要以引导为主,教师不再是高高在上,凌驾于学生,而是和学生建立平等、互助的关系,参与到学生的思维训练中,也可有助于激发学生对学习的兴趣。
以平等、民主的学习模式,也可营造出教学的和谐氛围,促进学习积极性。因此,战术思维的教学模式,在篮球教学中的应用,将教学的民主性体现出来。
2.3 体现灵活评价
在传统的篮球教学评价,一般都是闭卷考试进行考核,很大程度上,制约了学生的主观能动性,抑制了学生的学习积极性。应用战术思维的教学模式,可以有效将传统的篮球教学中所存在的问题完全解决。将口试、笔试和开卷、闭卷结合,在战术理论的考核中,将比赛片段融入进去,可以有效地将学生的思维能力开发,也将教学效果提升,可见战术思维在篮球教学中的重要性,体现出其灵活的评价方式。
2.4 体现师生间沟通与交流
篮球教学中,实施战术思维教学,将以学生为本的理念突出, 也可以让学生完全置身于自由、开放的状态,给了学生更多展示自己的机会。老师和学生之间积极进行交流,可以让学生更加了解学生的学习状态,根据学习现状,来调整自己的教学方式,与学生之间拉近距离,可以提高教学成效,这点毋庸置疑。
由上述可见,在篮球教学中实施战术思维模式,可以有效带动教学氛围,创造一个积极、乐观的教学状态。例如:学生对篮球中的运球、传球技术理解的不是很深入,导致在实际操作中,不知所措。此时,老师可以播放一段NBA火箭VS湖人的比赛视频,在视频中, 可以看到世界顶级球员们的对决。选择其中几场具有代表性的足球比赛,让学生在大过眼瘾之时,也可提升自身技术。加强学生和老师之间的交流,教师可及时对学生的知识误区进行指导,在一个和谐的环境中,加强篮球实战技巧。
3 篮球教学中战术思维应用的重要性
3.1 提高学生的自身思维能力
战术思维在篮球教学中的实施,从现有实践证明可看出,不仅可以有效帮助学生提升学习成绩,也可开发学生的思维能力。经过专业思维能力检测,发现对学生的直觉思维、认知思维,都可以达到很好的提升效果。特别是在创新思维中,所得开发效果极好。
经实际调查证明,86%的学生认为战术思维有效提高了自身学习兴趣;97.32%的学生认为,自身思维能力得到显著提高。从数据中显示,篮球教学中使用战术思维,对学生思维能力的提升极为显著。
3.2 有助于学生判断力提高
判断力是学生很重要的能力。在战术思维的教学中,教师会针对学生所需的思维能力进行训练。学生根据教师提出的问题,开始进行分析,并找出原因,并且要找出具有说服力的依据。教师教学方式的转换,并不是专注于对教学内容的讲解,而是在与学生的判断和反应中,去实现学生对问题的分析和判断。
3.3 可发挥学生主体地位
在教学过程中,实施战术思维可有效发挥学生的主体地位。在传统教学中,学生一直都以被动接受为主,而战术思维教学中,要将学生的主体作用发挥出来,这样可给学生一个发挥自我的空间, 激发学生的主观能动性。以战术思维融入篮球教学中,对学生主体地位的发挥,效果显著。
3.4 学生防守、进攻水平可提升
传统教学较为封闭,学生往往会固步自封,教学成果不理想。而战术思维的教学,则是一个较为开放的系统,可以有效提升学生在篮球中防守、进攻的能力。促进学生之间的交流,从互动中开发学生的创造能力,有利于学生在对战中,去突破对手的攻击,做到随机应变。
例如:某校大学生张某,虽然他很喜欢篮球,可因对技巧掌握不熟练,导致他的篮球成绩一直不理想。在实施战术思维的教学之后,原本沉默寡言的张某,在老师的鼓励之下,开始和同学交流,参与到讨论中去。在课余时间组织篮球比赛。在实践和理论上的积累,让他的生活不仅变得充实,在思维能力、创新能力上都有显著的提升,学习成绩显著提升。
战术思维 篇2
一、“题海战术”的危害
以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线. 这是当代教育家钱梦龙先生提出的课堂教学的指导思想. 但是在教学实践中,往往把“以训练为主线”,当作题海战术,就是大量地做练习题. 把过去的满堂讲,变为现在的满堂练. 这不仅是理论上地歪曲,而且是感情上的亵渎,在实践中是非常有害的.
1. “题 海 ”占用了学生思考的时间
国家教育部规定小学生在校时间不得超过5小时,但在现实在各学校为了在统考及会考中学校成绩排名向前靠,以时间为代价来换取好的排名成绩. 据调查西北城(县级)乡地区的小学生在校时间达到七八个小时,在校时间除了安排教育部要求开设的课程剩余时间都是语文及数学的自习课,就数学自习课来说这些时间老师都是布置大量的练习题,目的是为了让学生以多练来达到熟能生巧. 如混合计算题100道或应用题50道这样的练习内容对小学五六年级的学生及家长是经常看到的家庭作业.
但实际上很多学生都有这样的困惑,做了很多题但不会的题还是很多,最可气的就是很多题明明做过,但是再遇到还是不会做! 这就是我们说的很多同学存在的通病,不求甚解. 不知我们的老师们是否思考过“为什么做了那么多的题还是做? ”“为什么做过的题再次出现还是会错? ”等这样的问题呢,我试着从一部分中等学生做了跟踪调查发现:对中等学生来说在学校的课堂或自习时间对老师布置的题在有限的时间内只能紧紧张张的完成,根本就没有去分析这些练习题哪些是以前做过的? 哪些是易错的? 哪些错误是自己反复出现的? 等这些的问题. 回家后的家庭作业量也是少不了,完成作业都很晚、很累了. 学生每天都是忙忙碌碌在做题再做题,根本就没有多余思考的时间.
2. “题 海 ”严重摧残了青少年的身心健康
“题海”无边 , 既苦了教师与学生 , 又难以提高广大学生的素质,达到开发智能、真正提高教育质量的目的. ‘题海战术“的危害日益成为教育界的共识:加重了学生的负担,严重摧残了青少年的身心健康;; 题海战术是通过大量习题地强化,以巩固、理解知识为根本目的. 它表现为对知识的强烈占有,对技能的强化操练,对分数的狂热追求与顶礼膜拜. 它有时以牺牲学生的发展,摧残学生的健康体魄和健全人格为代价的.
3. “题 海 ”禁锢了学生的思维
“题海战术”把学生的思维禁锢于机械模仿的定式之中而难以自拔,造成高分低能的现象. 因此,反对“题海战术”之声一阵高于一阵. 但在激烈竞争的态势下, 多数教师又不得不搞“题海战术”. 上课问题成堆,课后作业成堆. 这是题海战术在实践中的表现,它体现为一个“多”字. 由于问题滥而不精,课堂在简简单单的问问答答中消磨了宝贵的时间,在表面热热闹闹中, 流于思维的苍白. 正如钱梦龙先生所形容的那样:“一个傻乎乎的老师,提了一堆傻乎乎的问题,训练了一帮傻乎乎的学生. ”这是题海战术的表现形式之一. 课内不足课外补,课外书面作业大量布置,这是题海战术的又一表现形式之一. 由于课后留下了大量的书面作业, 使理论学习由课内延长到课外, 特别是学生的自主学习的实践和空间,被老师挤压挤压再挤压. 把学生思想牢牢地禁锢在划定的范围之内,压抑了学生心灵的自由发展,使学生失去了参与社会实践的机会,成为读死书,死读书的书呆子. 造成了逆反心理,失去了学习兴趣,使学生思维在低水平上运行,甚至造成厌学和弃学.
二、防止“题海战术”的对策
1. 培养学生反复思考
减少题量留给学生思考的时间,培养学生认真的思考为什么不会,其他同类型的题我能不能会做,等等. 其实,这些都是很重要的,要学着思考,学会举一反三. 那么将平时做题时不会做的题和做错的或者说不太容易理解的题都集中起来,分析一下做错或者不会做的原因在哪个方面,同时隔一段时间回顾一下这些内容,对知识的巩固和提高都是很有帮助的. 这样,我们才能脱离题海的浮沉,能够做到有效做题,高效提升!
2.做 题有始有终
数学不等于做题,但是不可避免的是学好数学一定要做题,那么如何做题? 我们说基础的扎实巩固是根本,再这个基础上进行做题. 同时, 这里主要提醒大家的是复习一定要养成一个好的习惯, 拿到的数学题一定要有始有终把它算出来,这是一种计算能力的训练,尤其是计算量大的时候,如果没有平常这样一个训练,在实际考试的时候在短时间内是很难心有余力也足的.
3. 多 多揣摩题型
真题的作用是不容忽视的,经过几年的教学,相当多的题目模式已经定了下来, 很多考试题目都是类似的. 经过千锤百炼,在思想性上有较高的参考价值,需要多加揣摩. 尤其是近两年的考题,反映了命题者出题的方式和思路.
总之,在实践中坚持精讲精练,反对少讲多练,坚持以思维为核心的练, 反对缺乏思维重量的练. 把思维贯穿在学习过程的始终吧. 把题海战术扔进历史的垃圾堆吧. 只有这样,我们才能走出一条充满诗意的,富有人文情怀的教改之路.
战术思维 篇3
1排球快攻战术概述
近年来快攻战术已经成为世界级排球比赛中常用战上,但是很多排球队伍在运用快攻战术时还存在一定问题。主要包括:首先,快攻战术组织较为简单,多人的战术配合较少,“卡轮”问题在战术组织中经常出现,灵活多变的特点没有在快攻战术运用中得到良好的体现。其次,快攻战术经常受到发球的抑制,进而降低了快攻战术的组成率和扣球成功率。整体上说简洁、快速、力量是一攻战术发展的主要方向,与之相对的是擅长快攻战术的亚洲国家排球的经济实力远落后于擅长高举高打的欧美国家排球队,亚洲国家在同欧美国家的排球比赛中屡屡败下阵来。
这些问题的产生于实际中的很多因素都息息相关,新规则的执行,如新发球区等,有较为突出的影响。发球战术、技术的创新和发展在扩大发球区的过程中获得了更大的空间,发球的针对性和攻击力发福提升。与此同时,当前关于快攻战术的创新和发展还无法满足亚洲国家排球运动水平发展的需求,近些年的比赛中很少有快攻战速的创新,对于排球运动的发展和排球比赛都造成了一定影响。
排球快攻战术研究方法,根据相2008、2012年奥运会,男、女排球比赛视频,查阅西南师范大学图书馆、国家体育总局、北京体育大学图书馆的相关文献,通过系统理论发分析排球快攻战术下的攻防系统结构和平稳问题。
2排球快攻战术系统的分析与研究
2.1快攻战术系统的结构与平衡
根据组织实施快攻战术的特点和过程,可将快攻战术系统的基础结构划分为扣球、移动、发球三个子系统,其中每个子系统中都存在相对稳定的内部结构特征。运动员之间相对固定的站位关系是接发球子系统的内部结构特征,例如五人接发球的M站位、W站位针形等。连接扣球子系统与接发球子系统的移动路线和移动策略是移动子系统的内部结构特征,例如“进攻战术的前交叉、假交叉、后交叉等”战术组织中心位置和进攻区域的关系是扣球子系统的结构特征。例如一种典型的快攻战术扣球子系统结构,其特点包括:在快攻战术的组织中心中,二传位置在3号位与2号位之间, 二传运动员前方是宽阔的3、4号位区域,进而实现网长组织以3号位为中心的前快战术以及4号位发展的平拉战术的充分利用,这样2号位背快战术能够更加有效的组织[1]。
快攻战术系统具有较高的开放性,通过与防反系统、发球系统的有效配合,能够实现竞技系统的相互对抗、相互抑制、相互依存、 相互联系。以系统理论为基础可知,快攻战术系统能够实现内部平衡,其中竞赛规则、战术对向相克等外调控机制、攻防技术、内调控机制实现系统平衡的维持。发球与防反战术的特点、快攻战术的特点能够通过快攻战术系统结构有效的体现出来,通常情况下这种都能够被攻、防双方接受,在平衡结构在经济、效率方面具有较大优势。
2.2快攻战术系统的结构问题
发球区规则改变对竞技系统攻防结构进行调控变产生的快攻战术系统结构缺陷是快攻系统存在的主要问题。发球区规则改变后发球区域增加,球运行的距离、运行时间也发生相应的改变,更为关键的是一攻系统的结构和发球关系发生了改变,原发球站位条件下形成的攻防结构平衡被打破,进而造成了根据远发球区规则构建的以2、3号位之间区域为战术组织中心构建的快攻战术系统的结构性缺陷。现阶段5号位场地后区域发球对快攻战术系统的结构性抑制是快攻战术系统的结构缺陷,其中对二传运动员移动路线的制约、对4号位平拉开战术的抑制较为突出[2]。
从发球方5号位场地后区域向接发球1号位与2号位区域发直线球是5号发球对平拉开战术的结构性抑制。运用这种发球组织快攻战术时,一个夹角大于90度地钝角形成于从接发球站位到二传位置之间,同时有一段较长距离存在于二传位置到4号位平拉进攻区域,这就要求4号位具有较高的平拉开球技术,而这些都会给二传运动员向4号为传出高质量的平拉开球增加难度。在实际比赛中进而这类发球时,即使一传能够到位,也应要求2、3号位区域在二传运动员组织下进行快攻、后排攻、强攻。
4号位平拉开的地位在快攻战术系统中十分重要,拉开拦网运动员在该区域进行防守,是常用的牵制拦网运动员的战术。实际比赛中如果4号位平拉开战术无法打出,那么仅有2、3号位是快攻战术进攻的区域,那么3号位就会逐渐转变为拦网运动员的防守站位,拦网防守此时能够产生区域优势。根据排球竞技网上博弈模型可知,在攻防双方其他条件均不改变时,如果仅限于2、3号位区域进行进攻防战术扣球,拦防4号位的运动员逐渐接近3号位,拦网防守的区域优势就会形成,这种条件下就会降低快攻战术扣球成功率[3]。
2.3快攻战术系统的发展和创新
由于排球具有非常强的直接对抗性,所以互相限制的“对向相克”在其技术和战术的演化过程中较为明显。随着新的、先进的战术结构的形成,就会有另一种与之对抗的战术结构产生,在这个过程中竞技体育能够获得不断发展。新的发球结构在排球比赛发球区规则的影响下发生改变,但从近年来的比赛情况来说,发球的攻击性在这种发球结构得到明显增强,并明显的抑 制了快攻 战术。同时也应当明确在发球区规则的改变下快攻战术的发展与创新开拓了新的空间。发球快攻战术系统结构是在原发球区域规则制约下形成的,在针对5号位场地后区发球,快攻战术组织会向3、 4号位之间区域移动,快攻战术系统存在的结构缺陷能够得到有效解决[4]。
建立新的、具有战术组织中心的快攻战术系统,要求动员具有更高的运动技术和战术水平。运动员在实际比赛中,应当以对方发球运动员发球站位为依据,科学选择战术组织中心,即在对方发球后二传运动员应当根据相应的战术组织中心进行移动。此外,其他运动员进行一传和跑动时应当严格执行既定战术。所以,应当将运动员的体能和智能培养作为快攻战术训练的重点,进而实现运动员敏捷性、快速反应、战术配合力的有效提升。
3结语
战术思维 篇4
1 战术训练
乒乓球的战术训练内容大体上可分为两部分一是战术行动方面的训练。战术行动是指为完成预定的战术计划、执行战术意图而才取的各种具体的动作、打法和配合。战术行动不是一种在比赛中无目的的单纯的身体活动, 而是一种具有特定的技术、心理等要求的有目的的行动, 既具有的战术训练。另一个是战术意识方面的训练。战术意识是指运动员在比赛复杂、多变、困难的情况下, 及时准确地观察场上的情况, 随机应变, 迅速而又准确地决定自己的行动方案和与同伴配合的能力。从心理学的角度看, 战术意识实际上是一种“战术思维”能力的表现。因此, 也可以说战术意识在很大程度上是心理活动的在战术上的反映。
1.1 战术训练的各种方法和手段
下面谈到的有关战术的类别和套路问题, 主要是以乒乓球的战术的种类和运用方法所拟订的具体内容作为依据的。战术的分类, 是指六大战术中的任何一类来说的。单套战术, 是指在各类战术中的任何一套来说的, 因为有许多联系方法, 适合于各种不同类别的战术共同采用之故。
1.1.1 提高战术质量, 培养个人特长为目的的练习
1) 分类单项战术的专门练习。这种练习主要是使运动员比较全面的掌握某一套战术的各种运用方法, 用来提高它的质量。如“攻两角”战术, 包括:对角攻击、双边直线、逢边变直、逢直变斜、连攻左角突袭右角、连攻右角突袭左角等六个具体方法。运动员如果在“攻两角”的战术中, 掌握的具体的方法越多, 则在比赛中随机应变的能力也会越强, 而获得主动的可能性也就越大。单套战术的专门训练, 就要运动员逐步把整套战术的各种具体方法, 都能比较全面的掌握起来。特别对某一、两种掌握比较差的方法 (如双边直线、逢斜变直) , 就应进行更多的练习, 用以提高整套战术运用的质量。2) 分类单套战术提高特长的练习。这种练习主要根据运动员各自不同的特点, 突出地精练某些方法, 使之逐步成为个人的特长。
1.1.2 以加强主动进攻, 提高连续进攻能力为目的的练习
1) 采用单套发球, 找机会进行抢攻和连续扣杀的练习这种练习主要是为了提高单套发球的技术质量, 增强抢攻能力, 以利于充分发挥战术的技能。2) 采用多样的发球, 找机会进行抢攻或连续扣杀的练习这中练习主要是为了提高多样发球的变化能力, 以便为青工创造更多的机会。
1.1.3 以提高战术的变化能力, 为进攻 (或反攻) 创造条件的练习
1) 在分类单套战术训练中, 结合速度、力量或旋转变化, 伺机突击或扣杀的练习这种练习主要是利用战术上的多样变化来扰乱对方, 为进攻或反攻创造条件。2) 在分类综合战术训练中, 结合速度、力量或旋转变化, 伺机突击和扣杀的练习这类练习主要是在同一类的综合战术 (如攻两角结合侧身攻或攻两角结合攻追身) 运用中, 把速度、变力或边旋转与落点变化结合在一起, 使战术形成更多的变化, 为扣杀或反攻创造更多的机会。
1.1.4 以提高防御或应变能力为目的的练习
1) 在分类单套战术训练中, 采用先防后攻的练习着套练习主要是为了提高单套战术的防御和应付突然袭击的能力。2) 在对方发球的情况下, 采用先防后攻的练习这种练习主要是为了提高自己防御和应变能力。3) 让对手模拟某种战术运用的特点, 进行先防后攻的练习这种练习主要是有意识地自己的防御及应变能力, 以利于较好地解决比赛中可能出现的困难情况。
1.1.5 以实战情况, 提高战术综合变化能力为目的的练习
1) 分类多套战术的综合练习这种练习主要提高分类多套战术综合运用的能力。例如:在攻对削的战术训练中, 一方把拉攻战术的攻角、攻追身和长短结合等几套战术结合起来, 进行综合练习。另一方把削中反攻战术中的削两角、削长短和削转与不转等结合起来, 进行综合练习。这种练习有时也可以通过竞赛的形式来进行。2) 多套战术的综合练习或比赛进行这种练习时, 既可以采用多套战术综合练习的方法, 也可以采用练习比赛的形式。3) 模拟性的综合战术练习或比赛这种练习主要是为了提高某些有在很队性的战术运用的能力。练习时, 可让对手模拟某种打法或某个运动员的战术运用的特点, 用以提高适用的能力。4) 在有观众的情况下, 进行内部的或对外比赛, 以提高适应比赛的能力。
2 战术意识的培养
乒乓球运动员的战术意识不是自发产生的, 它和乒乓球技能一样是在乒乓球训练、比赛等践活动中获得和提高的。其中教育和直接经验对战术意识的形成和发展有着重要的影响。在践中培养战术意识的方法很多, 主要有以下几个方面。
2.1 战术训练要符合实战要求
进行战术训练是培养战术意识的重要方法, 问题在于如何求才能更好地培养战术意识。一般来说, 战术训练的内容都是比赛部分情况的模拟, 练习时双方互为对立面, 运动员能否按照实战要求去练, 对练习效果有着直接的影响。有的运动员一拿起球拍就想到比赛, 双方都按照实战要求真刀实枪地去练, 不仅练了战术配合, 也培养了战术意识。还有另一种情况, 有的运动员在战术训练时, 忽视了实战的要求, 如:练习“压反手侧身抢攻”这个单个战术, 一方面不讲究通过旋转、力量的变化创造机会, 而盲目侧身;另一方面不注意控制、给对手制造困难, 而是送舒服球, 这样的练习是为练战术而练战术, 实际上是脱离了实战要求, 对培养战术意识是毫无一点益处的。为了保证战术训练的质量和效果, 教练员在部署训练时, 对训练内容的目的与要求要尽量明确具体, 在训练过程中要严格、及时督促检查, 运动员也要自觉地按照实战要求来认真训练、严格要求自己。
2.2 在实践中培养和锻炼
比赛是培养战术意识的最好课堂。运动员参加比赛与各种类型打法的对手交锋, 经受实战的锻炼和考核, 学习了处理各种情况的办法, 获得了实战的直接经验, 培养了战术意识。在实战中培养战术意识应注意两方面的问题。一是注意培养运动员独立作战能力。在制定战术计划时要启发运动员独立思考, 独立的分析主客观情况, 在战术上提出解决办法。在比赛时, 除了必要的场外指导, 要给运动员创造独立思考、相机处理各种情况的机会, 这对培养运动员的战术意识是有益的。有的教练员在比赛时喜欢遥控指挥, 不给运动员留有独立思考的余地, 这容易养成运动员的依赖性, 不利于运动员的成长, 对培养运动员的战术意识也是无益的。二是注意总结经验。运动员参加比赛获得了大量的感性认识, 还必须通过总结把体会、感受、经验上升为理性认识。在这个过程中, 运动员的战术意识得到了深化、提高。有的运动员注意总结, 善于总结, 比赛越打越聪明。有的运动员虽然参加比赛不少, 但不注意或不善于总结, 虽然有些经验, 但战术意识提高却不明显。
2.3 加强乒乓球运动理论知识的学习
用理论知识武装运动员的头脑, 使他们体验与掌握比赛中技术、战术运用的内在联系, 加深对乒乓球运动基本规律的认识和理解, 有助于更快地提高运动员的战术意识。
3 结论。
战术训练是乒乓球运动整个训练内容的重要组成部分, 决定比赛胜负的重要因素, 应与技术、身体、心理训练有机结合, 必须长年坚持。
4 建议。
教练员应注意观察并及时发现运动员的技术, 采用具体的切合实际的战术训练方法, 创造条件尽快地加以解决出现的战术问题。
参考文献
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[4]须晓东, 刘守古, 周映春.试论乒乓球技战术训练中意识的培养[J].安徽体育科技2004, (S1) :25.
从识“题海战术” 篇5
据了解, 当教师讲解题目时, 学生的反映能跟上教师思路, 但每次考试, 有些学生不知如何下手, 满脑一片空白, 这有可能是心理素质差紧张, 还有就是感觉很熟悉但不知如何解.其实要想在高考100分钟的时间里快速解决题目, 没有一定的训练是不可能完成的.因此, 要提高物理没做过足够多的题, 解题方法就难以积累.题做得多了, 物理题的基本流程就会很熟悉.反复练习, 熟练了, 自然就找到窍门, 得心应手.在学习物理过程中就需要这条学习规律.题海战术其真正目的是见多识广, 这是一个逐渐累积经验的过程.当某些东西练习的次数多了经验也就丰富、处理的方式也就多、思维也广阔, 可以说在题海战术的过程中学生的解题能力会有很大的提高.
有人说:“那不又回到从前的题海战术了嘛?”其实, 我们反对盲目的题海战术的同时, 还鼓励学生要有目的做一定量的习题, 这有助于学习的提高.我个人认为“题海战术”中的“题”指的不是做的数量多, 而是题的类型多.
一、要抓住主干, 梳理知识点
在清楚明确整个高中物理知识框架的同时, 对主干知识 (如牛顿定律、动量定理、动量守恒、能量守恒、闭合电路欧姆定律、带电粒子在电场、磁场中的运动特点、法拉第电磁感应定律、全反射现象等) 的公式来源、使用条件、常见应用特别要反复熟练, 在弄懂弄通的基础上抓各种知识的综合应用、横向联系, 形成纵横交错的网络.
二、熟练、灵活掌握解题方法
基本方法:审题技巧、分析思路、选择规律、建立方程、求解运算、验证讨论等.技巧方法:指一些特殊方法, 如隔离法、整体法、图象法、模型法、等效法、极端假设法、极值法等.
在习题训练中, 应拿出一定时间反复强化解题时的一般步骤, 以形成良好的科学思维习惯, 在此基础上辅以特殊技巧, 将事半功倍.
此外, 还应掌握三优先四分析的解题策略, 即优先考虑整体法、优先考虑动能定理、优先考虑动量定理;分析物体的受力情况、分析物体的运动情况、分析力做功的情况、分析物体间能量转化情况.形成有机划、多角度、多侧面的解题方法网络.
三、专题训练要有的放矢
专题训练的主要目的是通过解题方法指导, 总结出同类问题的一般解题方法与其变形、变式.而且要特别注意几类综合题的系统复习.
1.强调物理过程的题, 要分清物理过程, 弄清各阶段的特点、相互之间的关系、选择物理规律、选用解题方法、形成解题思路.
2.模型问题, 如平衡问题、追击问题、人船问题、碰撞问题、带电粒子在复合场中的加速、偏转问题等, 只要将物理过程与原始模型合理联系起来, 就容易解决.
3.技巧性较高的题目, 如临界问题、模糊问题, 数理结合问题等, 要注意隐含条件的挖掘、“关键点”的突破、过程之间“衔接点”的确定、重要词的理解、物理情景的创设, 逐步掌握较高的解题技巧.
四、强化解题格式规范化
1.对概念、规律、公式表达要明确无误.
2.对图式分析、文字说明、列方程式、简略推导、代入数据、计算结果、讨论结论等步骤应完整、全面、不可缺少.
3.无论是文字说明还是方程式推导都应简洁明了, 言简意赅, 注意单位的统一性和物理量的一致性.
篮球“挡拆”战术浅析 篇6
1、挡拆战术的定义
在篮球运动中,挡拆战术是进攻端使用的战术,一般由持球人和空手跑位的人完成,基本的挡拆战术只需要两人就可以完成,但随着篮球运动的不断发展,现在也已经出现两个队员为一个队员的双重挡拆战术配合。
从狭义上说,挡拆其实就是为持球的队友进行掩护,让其可以获得更好的运球或出手投篮的空间,战术简单却很好用。在刚刚结束的2012-13赛季的NBA系列赛里,圣安东尼奥马刺队中的后卫托尼·帕克和大前锋蒂姆·邓肯之间的挡拆配合就令很多球队头疼。在挡拆配合里,一旦战术运用得当,本方被掩护的队友一般都有三种进攻方式可供选择:
其一,利用队友给自己创造的空间进行投篮或者突破;
其二,如果对方换防到位那就很容易出现错位,这时候要及时的进行一打一,尽快的结束战斗;
其三,获取空间后又无法执行上述选择,就要尽可能的为身边的队友创造机会,这可以作为第二次发起进攻的源点。
相对于被掩护者来说,掩护的人在挡拆配合完成后也有两种选择。
其一,当队友靠近自己时,要尽量的挡住对方的防守球员,若队友选择进攻,则立马冲向篮筐位置,做好抢前场篮板的准备;
其二,当同伴从自己体侧经过以后,迅速以远离球篮的脚为中轴向后转身,从而避开被掩护者的防守中投。
综合上述理论,笔者认为,挡拆其实就是掩护者在挡完人之后的跟进动作。我们可以给它做这样的定义,掩护者利用身体合理的挡住防守同伴的防守人后,如果遇到换防,则要立即采取措施,争取二次进攻机会。
2、挡拆战术的特点和训练方法
虽然是篮球运动中惯用的战术之一,但也要平时多加训练才可以,同时,实行挡拆配合的两个甚至三个队友之间的配合一定要有默契,在篮球比赛中,每个队在比赛中都会采用事先设定好的手势来说明战术意图,一般情况下,这样的手势都由控球后卫或者从后场到前场的持球人来表明。
2.1、挡拆战术的特点
所有竞技体育比赛项目都要合理的运用并且遵守规则,篮球运动当然也是如此。在挡拆战术里,相对而言对于掩护者的要求要高些,因为他们要合理运用自己的身体,而且不能有诸如移动掩护这样的犯规动作。
(1)具有战术敏捷、时效和杀伤力强的特点。挡拆战术对于球员的身体素质要求不是特别的高,而且简单易操作,杀伤力较强。从NBA的历史中我们可以轻易的找到依据,助攻王斯托克顿和“邮差”马龙当年在犹他爵士队的挡拆配合就让许多球队闻风丧胆,而姚明当年在休斯敦和麦蒂的挡拆配合也成为了休斯敦火箭队主要的进攻方法之一,现役的邓肯和帕克之间的挡拆也帮助了球队成功杀入了2012-13赛季的NBA总决赛。
观看过篮球比赛中的挡拆配合的观众应该不难发现,这样的战术是非常容易操作的,而且简单并容易奏效,一挡一拆,拆完之后还可以持球人还可以有其他的选择,属于即战性较强较实用的战术之一。
(2)可以增加球队内外线的联系。无论是在NBA还是在国内外各大篮球俱乐部里,优秀的球队都有一个共同的特征,那就是内外线的联系密切,可以使整个球队的串联更加的紧密合理。而且挡拆配合并非是所有位置的球员都经常操作的,一般来说,都是由持球人和球队中的大前锋或者中锋之间进行挡拆,因为大前锋和中锋的身高相对高些,在执行挡拆时可以更好的阻拦对方的防守球员对持球人进行防守,同时在拆完之后可以顺下到篮下进行争抢前场篮板或者直接参与进攻。
在姚明和麦蒂的挡拆配合中我们可以轻易的看出,姚明作为中锋球员,麦蒂作为得分后卫,两人之间进行挡拆配合,这很大程度上加强了球队内外线的联系。不过有一点需要指出的是,这对于掩护者的体力有一定的要求,如果球队过多的依赖挡拆配合来完成进攻,那么掩护者就会消耗更多的体力,这也是姚明在职业生涯后期抛弃此类战术,转向以低位进攻为主的战术的主要原因。
2.2、挡拆战术的训练方法
挡拆战术不是特别复杂的战术,除了球员需要有基本的运球技术和较强的意识之外,还需要球员之间有互相配合的默契,但无论是何种战术,都需要成千上万次的训练才可以达到预定的效果,在平时的训练中,需要有意识的培养挡拆意识,同时,通过观看录像,对一些经典的挡拆战术进行学习也是必要的方法,其次便是要在实际训练中针对此项战术进行演练,如果发现不足,就要及时改正。最后再通过一些正式比赛考察队员们对于此项战术的熟练程度,以找到需要纠正的地方。
3、挡拆动作技术分析以及重难点分析
在充满激烈对抗的篮球比赛中,进攻战术的安排一般有35种,最常用的、最能体现球队风格的战术一般也有12种。而挡拆作为其中的一种,自然也被球队所重视。
挡拆包括判断、快速移动、占位和跟进四个环节,这四个环节紧密相连,缺一不可。首先当然是挡拆的队员要判断持球队友的移动方向,选择在什么位置为其进行挡拆,其次是快速移动从而利用身体来占住位置,我们都知道,在正式的篮球比赛中,比赛规则一般是保护球员所占据的地面位置和它上面的空间的,以圆柱体为判断标准,所以抢位十分重要,如果不能占据有效的位置,就很可能出现移动挡拆这样的犯规动作,最后一步便是跟进的环节,因为持球的队友在甩开防守人后,可能会面临多种选择,而负责挡拆的人就要做好多手准备才可以。
挡拆的战术运用不当一般会是以下两个因素所致,一是是掩护者发生倾人犯规,上文中提到的移动挡拆便属于此类,再就是掩护成功后未能采取有效的跟进动作而丧失了进攻机会,所以挡拆配合看重的是掩护者的占位、同伴移动后的时机把握和掩护后的跟进动作。
在这几项动作细节里,要求较高的是掩护者与持球队友之间的配合,归结起来就是两点,“等”和“切”,“等”是指持球队员要等掩护他的队友到达合理位置才能进行有效的跑位,而“切”是指同伴在发现掩护者准备就绪后,应迅速紧贴掩护者体侧移动,要求肩对肩,使得掩护者将自己的防守者掩护,并且不能留有空隙,而使被掩护者挤过。
4、总结
综合上述理论和观点,笔者认为,要准确无误的掌握和运用好挡拆配合,也并非易事,它需要熟练的运球技术、超前的意识和同伴之间默契的配合等等,尤其是队友之间的配合,需要长期的训练和一定的默契度才能达到意想之中的效果,在一个球队中,要想有成熟熟练的挡拆配合,就要不断的在理论指导下实践,在实践之后总结和发现规律,只有双方配合效果时机把握的越准确,动作越熟练配合的越默契,细节把握的越好,挡拆的攻击力就越大。
同时,挡拆战术是较为简单的战术,只有将它熟练的掌握,才能更有助于其他战术的配合与运用,有利于提高整支队伍的即战力和影响力。
摘要：挡拆配合作为篮球运动中一个非常常见的配合,它的运用得当与否可以很大程度上增强球队的攻击力,何为挡拆战术,如何在平时训练中培养挡拆意识和如何做出挡拆配合是这篇文章探究的重点。
关键词：篮球运动,挡拆配合,战术
参考文献
[1]于蟲.浅析篮球运动中挡拆战术及其训练方法.[J].体育风采,2011.
[2]李荣.浅谈“挡拆"战术在篮球比赛中的运用.[M].山西师大体育学院学报,2010.
[3]郭海峰,魏烊.论篮球战术中“挡拆”的特点及其训练.[J].湖北体育科技,2006.
马刺战术体系分析 篇7
1 马刺体系的基本内涵
虽然马刺的比赛常常让人索然无味,甚至昏昏欲睡,缓慢的攻防节奏注定他不是球迷们的宠儿,他没有曾经太阳崇尚跑轰时的风驰电掣,没有高举三角进攻的湖人那种与生俱来的贵气,也没有热火雷霆那样的天皇巨星,虽然这支球队的球员都来自五湖四海,虽然他们的核心邓肯,帕克,吉诺比利已到生涯暮年,虽然还有很多虽然,但他们却运用同一种语言,进行同一种轮转,熟悉同一套战术,为了同一个目标。
2 马刺体系特点
2.1 团队
团队是马刺体系存在的最重要因素,从波波维奇到每个球员,其中的每一份子都是这个团队中缺一不可的重要组成部分,即使是一个普通的角色球员,也会在马刺队中发挥极其重要的作用,虽然单独来看,马刺中的球员很少有个人能力特别突出的超级巨星,但是当这些人融入到这个团队中时,就产生了化学反应,使整个团队更加强大。
2.2 运动战
运动中获得得分机会,是马刺的另外一大特色,如今的马刺队拥有快速的防守反击速度,而且不仅仅只有这样,马刺队球员持球时总是通过不停地传导球,转移球,从而来找到最合理的出手位置,使投篮命中率达到最高,使进攻效率达到最好。
2.3 防守
防守也是马刺赖以成名的绝招之一,马刺的防守相当强悍,马刺队稳定的战绩很大程度上都要归功于出色的防守。不管何时,防守都是篮球比赛中的重中之重,也会对比赛的胜负产生决定性的影响。只有拥有出色的防守,才能最大程度的消磨对方的意志,才能使本方进攻变得更加自如,才能决定比赛的走向。
3 马刺体系的基本战术打法
马刺的战术体系涵盖了无数种情况下的战术打法,战术布置细腻紧凑,环环相扣,每个场上球员都缺一不可,进攻上,每个球员都无私的掩护或是寻求配合,寻找处于最佳出手点的队友,防守上,马刺球员战术纪律严明,协同性强,主帅波波维奇也带给了马刺军队般钢铁的意志和坚决服从的理念,看马刺球员打球就能体会到他们的沉稳与刚毅,他们无私的打法从另一层面上也带来了赏心悦目的视觉享受。
笔者总结了马刺队的进攻与防守战术,以供大家参考。
3.1 进攻战术
3.1.1 里外结合(Post-Up)战术,核心:邓肯
以前马刺的战术就是著名的“双塔战术”,但在海上将军大卫·罗宾逊退役以后,只好放弃这种战术。换成以邓肯作为攻防轴心,他们选择了最普通不过的“里外结合(Post-Up)”战术,以帕克和吉诺比利为首的后场尽最大可能把球传递到内线,由邓肯直接掌控攻势,敌人稍作防范,邓肯就会在第一时间将球送到跑出空当的外线队友手中,外线的三分射手则会将他的传球转化为助攻。换句话说,马刺队名义上的控球人选是帕克,但实际上的进攻中枢是邓肯,他才是这支球队真正大脑。快速传递,无私助攻,战术纪律严明成为了马刺队的代名词。
3.1.2 高位挡拆,核心:邓肯、吉诺比利或帕克
马刺队拥有一个具备超强低位单打能力的内线球员邓肯,但其战术不仅仅局限于低位发起,邓肯的接球范围很广,甚至能扩展到整个前场,而马刺进攻中的轮转换位战术,也被马刺球员练就的炉火纯青,对于无球空切、掩护返跑、突破分球等等基础战术的混合使用都达到无可比拟的境界。除此之外,GDP组合(邓肯、帕克与吉诺比利)都有一定的单打能力,这也为球队战术的不断变化提供更多的契机。而且由于帕克与吉诺比利两人都有着快速的移动速率,具备很强的突破能力,这种战术运用的很合理:马刺的高位挡拆在邓肯和帕克或者邓肯和吉诺比利之间进行,但结束进攻的不一定是他们三人,外线球员都在外围随时准备接球,在最合理的位置出手。
3.1.3 小球战术,核心:吉诺比利、帕克
进行小球战术时,马刺队阵容往往以小个子球员为主,例如邓肯等内线大个都下场休息。往往在比赛中邓肯状态不好或被动陷入包夹时,马刺便常常运用这种战术,主帅在此时就会将邓肯换下,相应换上运动能力出色,外围投射能力强的大个球员,再加上小快灵的外线球员,利用帕克或吉诺比利的速度撕开对手的防线,由于马刺体系强调跑动,在不断快速移动和传导中找到对手的破绽,往往是帕克在外线持球,再由吉诺比利通过不断的无球跑动逼迫防守球员补防,从而忽略其他马刺球员,产生更加合理的出手机会。
3.1.4“弱侧移动”战术
这是马刺队特有的战术打法,这种战术被篮球界称为篮球比赛中的“旋转木马”,能够随之产生多种变化。一旦这套战术开始被运用,马刺球员往往自己也不清楚球最后会传到谁的手中,但他们清楚的是:一旦对手的防守漏出破绽,与之同时自己移动到准确的位置,那么无论是谁都可以在一个舒服的位置上接球投篮。
3.2 防守战术
3.2.1 压迫式防守
马刺队立足于防守己经早已不是什么秘密,而他们惯用的防守战术便令人窒息的压迫式防守,多个赛季以来,马刺的场均失分都低于95分,除了曾经拥有外线防守能力超强的鲍文,邓肯等球员外,马刺队整体压迫性防守能压制其他球队的进攻渗透,而这种防守基本上是以人盯人为主,队友补防为副,以邓肯为内线支柱,加上外线的防守悍将,诸如曾经的鲍文如今的格林或莱昂纳德的牛皮糖似的贴身防守和吉诺比利快速灵活的补防,让对手进攻很难有时间和精力耐心布局,所以,与马刺对阵除非遭遇的球队也以防守见长或是遭遇群星璀璨的球队,否则如果只能靠队内头号球星的单打独斗来结束进攻,往往容易受制于马刺的防守,从而陷入被动。
3.2.2 收缩防守
近些年来马刺队运用这种防守的机会很少,但在对阵以大个子球员为主的球队时往往能够起到很好的效果。战术的具体执行便是:除帕克外的其他4名球员全部回收到罚球线附近位置,从而形成一个型似铁桶的防守阵型。不管对方在外线怎么折腾,最后球还是要转移到内线来。这时候只要卡好内线防守位置,再加上补防过来的队友形成包夹,就能让对手很难适应,而且如果对方球员投篮不进,马刺内线的这种布局也很容易保护后场篮板破坏对手的二次进攻。
3.2.3 混合防守
马刺队近十几年来一直处于巅峰的主要原因就在于防守,波波维奇同样是一位优秀的防守教练,他将全场紧逼,双人包夹,立体轮换式半场盯人,对后卫的紧逼等防守战术利用的恰到好处。马刺队的打法往往是通过防守来带动进攻,同时也不断丰富自身的进攻,用进攻来带动防守的提升,做到攻守均衡。
4 结语
一个体系的优劣往往要从多个层面来分析,不仅包含了战绩,数据还有打法风格的可操作性,延续性,甚至还包括了球迷们的喜好。
马刺队近十几年来稳定的战绩获得了很多业界人士的肯定,但复杂的战术组成,要求较高的核心人员配备使马刺体系不能在全联盟甚至全球范围内被推广,很大程度上失去了战术体系的延续性,马刺主帅波波维奇甚至半开玩笑的说:“如果邓肯退役的话,我将只会比他晚退役10 s……”可想而知,马刺体系的两个核心如若退役,或许乌刺体系就将土崩瓦解,很长时间内都不会再次构建,但马刺体系的那种团队精神,纪律意识也许还会被记住,被流传。
参考文献
[1]练碧贞,谢铁兔,贾志强.世界女子篮球强队技战术特征分析[J].北京体育大学学报,2003(4):569-570.
[2]孙宇龙.基础篮球比赛中防守作用与队员防守意识培养[J].考试周刊,2010(7):142-143.