后进生引导

后进生引导（共5篇）

后进生引导 篇1

随着教育教学改革的不断发展与深化,学生的素质将越来越高,但在农村中学中有少部分学生受某些思想的影响,产生厌学情绪,整天不学习,就想混个初中毕业证出去打工,从而影响其他同学学习。为了改变这种学优生被影响的现状,我们采取了相应的措施——每个年级按快慢分班。当时我教慢班初三(5)班的数学,刚接手时我感觉到学生的数学成绩太差,底子太薄弱,有一种畏难的思想,但又一想,“教师是天底下最光辉的职业”,不能误人子弟,于是我振作精神,努力工作。工作之余我还思考并探索如何引导后进生学习,而后总结出以下四条引导后进生学习的方法。

一、克服“我是后进生”的心理障碍

教师的劳动对象与工人的劳动对象不一样,他们是活生生的人,有自己的思想与理念,他们需要老师的关心、爱护、体贴与尊重。作为教师,关心较多的是学生在校学到了什么科学文化知识,常问学生:“你会了吗?”而往往忽略了学生的感受。虽说教学中常提及学后联系实际谈体会,但仍触及不到学生最细微的内心世界。我想,教师除了在上课前“同学们好”这句简单的问候外,也应该问问我们的学生:“你高兴吗?为什么?”“在学校玩得开心,学得愉快吗?”“你和同学们相处得好吗?”记得有一位同学在给我的学习计划中第一句话就是:“陶老师,我是数学成绩最差的学生。”还有一位女同学写道:“我们女生理科差,何况我是差生,更学不好数学。”当我看完他们的计划后,经常主动与他们谈心,安慰他们:“成绩差并不可怕,只要你们尽力了,以后不后悔就行了,为什么女生就理科差呢?这不正是女教师教你们数学吗?”就这样,让他们克服了“我是后进生”的心理障碍,使他们对老师少一些畏惧,多一些信任,把老师当做一个真诚的朋友,一个倾听者,他们主动与我们交心,说他们的心里话,用我们真诚的心换取孩子们的信任,用我们宽大的胸怀安抚孩子们的忧伤,让他们在充满爱的氛围中每天都拥有一份愉快的心情,健康地成长,为能够适应新的生存环境,积极自主地学习,培养自己的创造性精神。

二、激发后进生的学习兴趣

爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也充分表明:学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象,以及创造性地应用,从中体会到学习的乐趣。而数学具有高度的严密性和抽象性,常被人误认为是枯燥无味的学科,使很多同学失去兴趣,后进生更不愿意学数学。因此,我们有必要研究教学艺术,努力点燃学生的探索热情,激发学生学习数学的兴趣,让学生在愉快中学习,从而提高教学效率,促进学生数学素质的发展。

我曾问过学生:“你们在那里能遇到数学?”学生们异口同声地答道:“考场上。”我又问:“你到菜场买菜、买西瓜、买小公鸡用到数学吗?”“再如,场上一堆稻谷,不用秤量,你能知道有多重吗?”这些问题一问,后进生立即想到:对呀!即使我考不上大学,也应该会买东西卖东西呀!由此,他们认识到:数学来源于实际生活,又为实际生活服务,两者相互依存,缺一不可。从而理解了学习数学的目的是为了实际生活的应用,并对数学产生了浓厚兴趣,个个立志一定要学好数学,为将来的实际生活打下坚实的基础。

三、培养良好的学习习惯

对于初三的后进生来说,他们至今未能养成良好的学习习惯。其实,学生学习成绩的优劣,并不完全取决于智力因素,与非智力因素也有密切联系。而学习习惯正是非智力因素的范畴。学习过程是漫长而艰苦的,决不能忽视好习惯的培养。好的学习习惯无疑会推动一个人的进步,有时还会发生迁移,促进良好道德品质的形成。所以,培养好的学习习惯十分重要。

首先,培养后进生专心听课的习惯。课堂上的后进生也想着玩,写纸条、下棋、睡大觉,因此老师应特别注意他们,让他们不敢玩。课堂问题及练习应有层次,让他们能主动参与进来。如,解方程(x+2)2-9=0,他们感到困难,可以降低难度:①y2=9;②y2-9x0;③(x+2)2-9=0。通过①～③的练习看出他们都在积极思考,主动解答。否则,他们将会放弃,不能专心听讲。

其次,鼓励他们自己完成作业。对于后进生,我要求他们就在课堂上完成作业,不再布置家庭作业。而且教师要多表扬、多鼓励,激发他们自己完成作业的欲望,使他们有成功感。同时还要求家长配合督促检查,养成他们自觉完成作业的习惯。

四、适时进行鼓励表扬

鼓励表扬是教师经常用的激励方法之一。它能够使学生获得心理满足,激发学习动机,调动学习积极性。对于后进生,当他们能够把某一数学问题正确解答后,老师进行及时表扬,将会使他们对数学产生更浓厚的兴趣。曾有一位后进生,当他的几个朋友(是后进生,不想读书)外出打工时,我主动找到他,表扬他“是一个认识到知识比打工更重要”的好学生。于是他每天埋头苦学,甚至放弃课间的休息,到我办公室请教问题。我在全班学生面前表扬了他,他对自己充满信心,并表示将更加努力学习,不辜负老师和同学们的希望。

同行们,在我们培养优秀学生的同时,不要忘了关心后进生,让我们携起手来,积极引导他们主动学习,为他们美好的未来添上精彩的一笔!

积极引导家长参与后进生的转化 篇2

一、家长参与后进生转化的现状

德智体美劳，学生要全面发展，德字是第一位的。这个道理很多家长都明白，但做起来却没那么容易。这学期，为了加大对后进生转化的力度，我精心设计一系列德育活动方案，如开学时的校史参观，让学生了解历届优秀的毕业生和在各级各类竞赛中获奖的同学；组织策划主题班会:我的理想我做主，让家长倾听孩子的心声；针对初二学生的生理、心理特点开展青春期启蒙教育；利用国庆、元旦艺术节组织学生开展义卖献爱心活动等等。但令我没想到的是，对于我苦心安排的德育活动，有的后进生家长却不领情，甚至认为这是“不务正业”。有一些后进生家长认为老师与其有时间搞这些活动，还不如全用在学生课外学习辅导上。“中考时又不加分，搞这些干吗？”有家长还主动找到我表示质疑。

在后进生转化的过程中究竟把学生往哪里引导，我们老师经常会面临这种两难的选择：是先辅导学习还是先转化思想。无奈的是，现在家长们的眼睛都盯着读书、考试，早把育人抛在脑后，对于后进生的转化家长普遍存在急功近利的思想。老师想做一些有益的尝试和改革时，常常感到压力很大。因此，在后进生转化的过程中老师要取得家长的理解、支持、参与还有很多工作要做。

二、后进生转化过程中家长意识落后的原因

1.家长参与后进生转化缺乏热情，认为后进生转化是学校的事

关于后进生转化，有的家长觉得这不是自己的事，是学校的事。认为自己工作繁忙、辛苦，哪有时间和精力去教育孩子，都期望老师严格管教。甚至有的家长认为：现在不用教孩子，等他长大后自然就懂了。这些错误的观点是导致家长参与后进生转化缺乏热情的主要原因。

2.大学生就业困难，还不如早点工作赚钱

现在有些后进生家长们眼睛都盯着赚钱，急功近利思想严重。对后进生的转化抱着无所谓的态度，认为大学生就业都困难，还不如早点工作赚钱，而不明白后进生的转化不仅是提高考试成绩，更重要的是教会孩子做人的道理，并让孩子健康快乐地成长。这表现为，在与学校沟通时对老师反映的孩子不关心集体，性格孤傲，自私，不热爱劳动等不良品德置若罔闻。

3.家长参与后进生转化缺乏有效途径

在后进生转化的过程中，虽然也联系家长，比如在一学期的适当时候开家长会，平时通过校信通、电话、家访等等。但也多是介绍后进生的学习现状、指导学习方法、家长如何辅导督促孩子学习等等与学习有关的问题，甚至是向家长“告状”。家长往往起到救火队员的作用，教师对后进生转化所采取的行动和方法家长往往不知道，更谈不上主动参与配合。有些后进生家长想参与转化却缺乏有效途径。

三、家长参与后进生转化的途径

1.成立“后进生家长互助会”

所谓“后进生家长互助会”是指由后进生家长和教师为共商后进生教育方法，形成教育合力而组成的家长组织。其主要目的是促使家长、教育者相互理解和支持，为促进后进生的健康成长而协调一致。本学期，我先联系两位对子女教育比较重视的后进生家长，说明来意，争取他们的理解和支持。然后，以他们的名义发一份倡议书，邀请其他后进生家长参与。经过努力成立了“后进生家长互助会”，并定期交流沟通。“后进生家长互助会”扮演着教师的“合作伙伴”的角色。家长通过该组织参与后进生转化活动，帮助教师了解后进生的需求，积极配合转化教育；建立了家长对教师的信任，增加了后进生转化效果。

2.有力的德育沟通是家长参与后进生转化的重要途径

家长的支持和理解对后进生的转化起着重要的作用，同时也可为家长实施家庭德育打下良好的基础。有力的德育沟通是形成教育合力的基础。这种沟通，可以使双方了解和探讨孩子知识水平的掌握程度，道德思想上认识些什么以及怎样做。它有利于协调家庭和学校教育影响的一致性，即形成合力，可以使双方共同分析现象制订切实可行的转化措施，建立同盟共同攻心，提高后进生转化的效果。进行德育沟通可以从以下几个方面开展工作：

（1）利用家长会、电话（校信通）、家访等方式让家长了解本班德育教育现状，学生在各方面的表现，让家长对本班有一个较为全面的了解，这样便于对自己的孩子在德育方面进行施教。制造德育教育氛围，使家长认识到学校教育以德育为首，家庭教育也应以德育为首。

（2）最大限度地使家长参与学校德育教育请家长参与班级部分政策的制定，参与班级管理和决策，也可请家教方面资深或经验丰富的家长在家长会中或其他课余时间进行家教德育方面的辅导或讲座，与其他家长进行理论或经验交流。

（3）建立学校—家庭网络。学校—家庭网络主要通过互联网、校信通、家访，家教理论与实践讨论会，家庭—学校联系本，寒暑假《给家长的一封信》等形式来运转，这样可以使学校教育和家庭教育做到较好结合。

3.建立社区德育中心

从学校层面可以引导、协助社区建立社区德育中心，让热心德育的家长更好地发挥作用，让后进生转化延伸到社区。社区成立了少儿德育中心后，后进生的转化从此有人管了，不仅为孩子们的成长提供了保护，也解除了缺少教育方法的父母们的后顾之忧。社区少儿德育中心可以开展形式多样、内容丰富的教育活动。如学习《小公民》手册、开展“八荣八耻”教育、举办少年儿童书画和才艺比赛、青少年篮球赛、观看爱国及励志影片、举办暑假文艺特长培训班、组织青少年参观德育教育基地等一系列活动。此外，社区德育中心还可以派义工上门辅导困难家庭孩子、残疾孩子等，让他们感受到社区的温暖。因此，社区德育中心在后进生转化中发挥了重要作用，成为家长参与后进生转化的有效途径。

如何引导后进生形成自学能力 篇3

一、如何培养后进生的学习兴趣

俗话说:“学之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当后进生把学习当作一种乐趣时,强烈的求知欲和足够的动力会促使他们变“要我学”为“我要学”,学习会更加主动、积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,教师在教学过程中要采用相应的方法激发学生自学的乐趣。

(一)心理方面

俗话说得好:“亲其师,方能信其道。”在对待后进生时,教师更要以宽容、尊重、信任、关爱的态度温暖他们迷失的心灵,努力形成融洽和谐的师生关系。教师应该用发展的眼光看待后进生,寻找他们的优势,善于发现后进生的“闪光点”和长处。教师要用鼓励的语言与肯定的目光树立后进生的自信心。对他们的付出的努力和小小的进步要及时表扬、夸奖、多多奖励,让他们把成功的喜悦变成自学的动力。

(二)课堂方面

课堂应该是欢声笑语、畅所欲言的自由空间,教师应积极建立平等、和谐、互助的新型堂课。教师要善于运用各种教学技巧,如新颖的导语、别致的板书设计、灵活多变的教态等。成功使用教学技巧可以及时抓住后进生的的注意力,可以激发学生的求知欲。教师应创设情景教学模式,以展示情境达到以境引趣的目的。教师应大胆增加教材内容,开拓后进生的视野,调动后进生的学习兴趣。教师还应该在课堂上精心设疑,鼓励后进生提问,活跃学生思维触发点,这是培养后进生自学兴趣的重要手段。

二、如何向学生传授先进、正确的学习方法

俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”课堂上传授的知识再多,终究是有限的,培养学生自主学习能力的关键,在于培养学生良好的学习方法。

(一)超前学习

超前学习是培养学生自学能力的中心环节。超前学习可以把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识,并有助于培养学生的自学能力。其好处是让后进生能跟上大部队。指导学生预习,是教师学法指导的重要方面,那么,怎样指导学生预习呢?

1.全册预习,单元预习。指导后进生在拿到书后先阅读序言、课本目录、单元提示等,清晰了解全书结构及学习目标。运用知识树做到对全册知识点的整理归纳。

2.单课预习时要学会做预习笔记。每学习一课要从整体上知道本课的重点和难点,对于课文中存疑的地方,要指导后进生试着分析课文,把无法理解的问题找出来,先联系旧知识,思考答案,不懂的做出记号,以便在教师讲课时用心听讲,得到透彻的认识。教师要指导后进生在预习课文后,尝试独立做课后题,在课后习题的不懂处上做记号,上课时再请教老师。

总之,预习不是一种形式,而是一种需要,良好的预习能够取得事半功倍的效果。

(二)课堂学习方法

后进生上课的效率和质量直接影响其学习效果,他们之所以成绩不佳,原因之一就是存有许多不良的听课习惯,如过分关注某一细节、只听实例、光记不悟、只听容易的内容等。教师应积极介绍一些正确、先进的听课方法,传授给班级的后进生,使他们不丢失课堂上重要的学习机会。一是要引导后进生学会听:第一要听老师刚上课讲的话,这是对上节课的总结,也是对这这节课的要求。听将要下课时老师讲的话,这是对本课的的总结,对课后复习的要求,对新课预习的要求。听课本没有的老师补充内容,听分析思路和对习题的答题技巧,听老师强调的重点难点等。二是要学会想:用自己在预习中对课文的理解与老师的讲解比较。别人被提问回答时,要积极思考,自己心中也要有一份答案,与他人的比较。三是要学会记。记新,记规律,记易错易混,记疑,记方法,记分散知识,记提纲,记教材没有老师补充的,记重难点,记老师归纳总结的。(怎样记:把握记笔记时机;有自己的格式和风格,用不同颜色的笔记录;先记在草纸上,课下再整理。)四是要学会说。积极发言对于知识的学习和巩固有着重要的作用。另外还要引导学生拓展思维空间,创造“研究性学习”。教会学生用心积累,善于积累生活知识,聚少成多,逐步提高。

(三)复习方法

艾宾浩斯曲线告诉我们初次识记的内容在不重复学习的情况下一小时后会忘记56%,两天后会忘记72%,所以要运用科学的复习方法提高学习效率。

1.复述法是指对识记过的内容通过回忆,用自己的话概括出大致内容。也可运用复述法,对着镜子模仿老师进行自我讲授。

2.过电影法是指闭上眼睛,用回忆方式,让当天所学的知识及学知识时的场景在眼前再现,适用于每天临睡前复习课堂所学知识。

3.整理归类法多指一段时间所学知识进行整理,分析,归类,总结,多伴随列表法、提纲法、错题本法、结构图法等。同时,也要对学过的知识进行有计划地复习。

后进生引导 篇4

一、亲近学生, 消除疑惧

后进生由于种种原因, 通常情况下具有是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于身上的毛病、缺点多, 常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视, 很少得到关爱和温暧, 普遍地存在自卑心理, 因而疏远班集体, 对老师的爱护和关心表示怀疑, 抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们, 成为他们的真正“朋友”和“知心人”, 消除他们的疑惧, 才能做好他们的转化工作。丁捷同学经常迟到、逃课、不做作业, 家长对此也没有办法。但我们发现他喜欢写写划划, 文采也不错。我们从他的爱好入手, 讲一些有关写作的知识, 并和他一起修改他的文章。丁捷同学很快和我们拉近了, 疑惧消除了, 有什么心里话也常常和我们述说;而且, 他的学习积极性也调动起来了。

二、及时了解, 对症下药

由于后进生的思想行为复杂多样, 转化工作不可能一蹴而就。一次教育活动, 一项措施往往收不到明显的教育效果。有些后进生虽一时有所转变, 但如果没有真正找到他们存在的问题根源, 只要后续工作没跟上, 又会使他们重新成为后进生。因此, 班主任在了解学生时, 应该综合运用观察、调查、谈心、走访等方法, 从不同的侧面全方位的了解后进生情况, 敏锐地察觉他们的“病源”。他们存在问题的原因可归纳为这样几种:或者是父母离异, 或者家庭不和, 或者娇宠成性, 或者粗暴教育等。找到了根源, 就要针对性地做工作, 尤其是做家长的工作, 使家长转变观念, 关注孩子的成长, 改进教育方法。有了家长的协助和配合, 可起到事半功倍的效果。

三、 真诚欣赏, 触动心弦

曾经有人说过, “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。这话虽然比较片面, 但有一定的道理。后进生虽然存在着许多诸如散漫、顽皮、捣蛋、顶撞老师, 甚至不可一世、玩世不恭等缺点, 但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点, 适时地当面表达真诚欣赏之意, 让他们感受到自己的成功之处, 就会起到一石激起千层浪的作用, 使之振奋精神。真诚传达欣赏之意, 就像是一盏航灯, 它不仅为后进生指引了航道, 更重要的是点燃了希望之火和信心之光。马克·吐温说过:“靠一句美好的赞扬, 我能活上两个月”。更何况是帮助后进生走出心灵的困境呢!世界著名的发明家爱迪生, 小时候是一个“反应愚钝”孩子, 他制作的三条腿凳子, 曾被老师和同学们认为既“简陋”又“笨拙”。然而, 正是这笨拙的三条腿凳子, 爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执着, 善于想象的闪光点, 及时给予欣赏和鼓励, 使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动, 使他后来成为发明大王, 为人类的科学进步做出了杰出贡献。余方同学有抽烟的毛病, 下课躲在厕所抽烟被校领导抓了几次, 学校对他采取了处罚措施, 家长也请来了多次, 但是效果不好。我们换了个方法, 找到他的优点和长处, 以赏识入手。该生篮球打得好, 对待同学很讲义气, 有一定的组织能力。于是, 我们在班上成立篮球队, 大家选他当队长;经常利用课余时间开展活动, 树立他在同学中的良好形象的一面;并且组织与其他班上同学开展球赛。通过采取一些有效方法, 这个学生不良行为改变了, 开始热爱班集体了。

四 积极引导, 重构人生观

由于社会环境、家庭环境对后进生的影响巨大, 许多后进生受社会﹑家庭的影响, 往往存在着一些消极错误的观念。只有借助于典型的人和事进行积极引导, 使他们重新树立正确的人生观﹑世界观, 后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”, 真正实现转化的目的。李思思同学是个女生, 在班上欺负其他女生, 只要她认为看不顺的, 就动以拳脚。她的家长对她也没得办法。我们第一次找她谈话后, 给了一段时间的冷处理, 看她是否在内心有什么触动。同时, 我们从侧面了解到她经常和一些社会上的混混在一起玩。之后, 我们和派出所联系, 送她到劳教所去参观;并且, 让民警给她现身说教。这时, 我们发现她沉默不语, 内心可能受到震动。我们趁热打铁, 让她参加一些积极有益的活动, 逐步使她摆脱内心的阴影;还组织人生观方面的讨论, 请她发言。通过开展一系列的教育活动, 我们发现这个同学真正在转变自己。

总之, 后进生由于个性的不同, 存在的问题也不相同。因此, 后进生的转化工作没有什么固定模式, 只有在实践中不断去接近他们, 察觉他们存在的问题, 积极加以引导, 探索有效的方法, 才能达到真正转化的目的。

摘要：后进生是指那些学习成绩和思想品德两方面均落后的学生。后进生在班上虽然人数不多, 但不良影响力很大, 破坏性极强。后进生转化工作的好坏, 直接关系着一个班的班风、学风的好坏。

后进生引导 篇5

一、亲近学生, 消除疑惧

后进生由于种种原因, 通常情况下具有是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于身上的毛病、缺点多, 常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视, 很少得到关爱和温暧, 普遍地存在自卑心理, 因而疏远班集体, 对老师的爱护和关心表示怀疑, 抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们, 成为他们的真正“朋友”和“知心人”, 消除他们的疑惧, 才能做好他们的转化工作。丁捷同学经常迟到、逃课、不做作业, 家长对此也没有办法。但我们发现他喜欢写写划划, 文采也不错。我们从他的爱好入手, 讲一些有关写作的知识, 并和他一起修改他的文章。丁捷同学很快和我们拉近了, 疑惧消除了, 有什么心里话也常常和我们述说;而且, 他的学习积极性也调动起来了。

二、及时了解, 对症下药

由于后进生的思想行为复杂多样, 转化工作不可能一蹴而

就。一次教育活动, 一项措施往往收不到明显的教育效果。有些后进生虽一时有所转变, 但如果没有真正找到他们存在的问题根源, 只要后续工作没跟上, 又会使他们重新成为后进生。因此, 班主任在了解学生时, 应该综合运用观察、调查、谈心、走访等方法, 从不同的侧面全方位的了解后进生情况, 敏锐地察觉他们的“病源”。他们存在问题的原因可归纳为这样几种:或者是父母离异, 或者家庭不和, 或者娇宠成性, 或者粗暴教育等。找到了根源, 就要针对性地做工作, 尤其是做家长的工作, 使家长转变观念, 关注孩子的成长, 改进教育方法。有了家长的协助和配合, 可起到事半功倍的效果。

三、真诚欣赏, 触动心弦

曾经有人说过, “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”。这话虽然比较片面, 但有一定的道理。后进生虽然存在着许多诸如散漫、顽皮、捣蛋、顶撞老师, 甚至不可一世、玩世不恭等缺点, 但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点, 适时地当面表达真诚欣赏之意, 让他们感受到自己的成功之处, 就会起到一石激起千层浪的作用, 使之振奋精神。真诚传达欣赏之意, 就像是一盏航灯, 它不仅为后进生指引了航道, 更重要的是点燃了希望之火和信心之光。马克·吐温说过:“靠一句美好的赞扬, 我能活上两个月”。更何况是帮助后进生走出心灵的困境呢!世界著名的发明家爱迪生, 小时候是一个“反应愚钝”孩子, 他制作的三条腿凳子, 曾被老师和同学们认为既“简陋”又“笨拙”。然而, 正是这笨拙的三条腿凳子, 爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执着, 善于想象的闪光点, 及时给予欣赏和鼓励, 使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动, 使他后来成为发明大王, 为人类的科学进步做出了杰出贡献。余方同学有抽烟的毛病, 下课躲在厕所抽烟被校领导抓了几次, 学校对他采取了处罚措施, 家长也请来了多次, 但是效果不好。我们换了个方法, 找到他的优点和长处, 以赏识入手。该生篮球打得好, 对待同学很讲义气, 有一定的组织能力。于是, 我们在班上成立篮球队, 大家选他当队长;经常利用课余时间开展活动, 树立他在同学中的良好形象的一面;并且组织与其他班上同学开展球赛。通过采取一些有效方法, 这个学生不良行为改变了, 开始热爱班集体了。

四积极引导, 重构人生观

由于社会环境、家庭环境对后进生的影响巨大, 许多后进生受社会﹑家庭的影响, 往往存在着一些消极错误的观念。只有借助于典型的人和事进行积极引导, 使他们重新树立正确的人生观﹑世界观, 后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”, 真正实现转化的目的。李思思同学是个女生, 在班上欺负其他女生, 只要她认为看不顺的, 就动以拳脚。她的家长对她也没得办法。我们第一次找她谈话后, 给了一段时间的冷处理, 看她是否在内心有什么触动。同时, 我们从侧面了解到她经常和一些社会上的混混在一起玩。之后, 我们和派出所联系, 送她到劳教所去参观;并且, 让民警给她现身说教。这时, 我们发现她沉默不语, 内心可能受到震动。我们趁热打铁, 让她参加一些积极有益的活动, 逐步使她摆脱内心的阴影;还组织人生观方面的讨论, 请她发言。通过开展一系列的教育活动, 我们发现这个同学真正在转变自己。