阅读作业设计策略分析

阅读作业设计策略分析（精选7篇）

阅读作业设计策略分析 篇1

一、高中化学有效作业设计的指导思想

新课标的重要理念是注重对学生的全面发展。就作业的布置来说, 其要有一定的针对性, 能够让学生及时的做到对学习内容的巩固, 并且还可通过作业的练习能够在习题中发现更多的新的知识内容, 同时对不同层次的学生的发展有着积极地作用, 使他们的潜在能力都能得到挖掘。因此, 作业的布置一定要灵活、精炼, 并具有启发性, 能够让学生们在自主学习的引领下得到个性化的发展, 使教学的质量在很大程度上能够有所提高。

(一) 明确的目标。

作业的布置内容要能够依据课程标准, 充分的结合教学的内容设计, 确立一个明确的训练目标, 使得学生们对所学的知识内容能够做到巩固和消化, 以促进他们对知识的理解和应用。

(二) 具体的要求。

在进行作业的布置时, 务必要做到使每一位同学都能清楚地了解作业布置的目的和要求。同时还要做到对学生在作业中遇到的疑问进行启发和点拔, 以防学生因为思路不清而无法下手的现象出现。

(三) 适度的难易程度。

学生之间是有一定的差异的, 这是无法避免的问题。但在进行作业的布置时, 就不能只顾所谓的重点而以偏概全。因此, 要因人而异, 适中的布置一些难易程度相当的作业, 也可进行针对性的布置, 使得每一位学生都有他自己的作业, 一方面照顾了优等生, 一方面又促进了后进生和中等生的全面发展。使每一位学生都能得到个性化的发展, 促使他们化学知识的提高。

(四) 多样的形式。

教学的内容有不同的差异, 所以在进行作业的布置中, 要能够做到作业形式的灵活多样, 像书面作业、实践作业等都可以进行相互替换, 使作业的安排具有一定的消化性、预习性和综合性。这样学生在面对作业的练习时, 就不会产生厌烦。比如一些探究性的作业, 通过自主合作才能有效地完成。像社会调查类的一些问题, 教师就可以给予学生一些指导, 让他们在进行调查之前, 做好资料的搜集工作, 并且安排好调查的计划、内容、和记录等相关的活动事项, 结合有利的途径完成合作性的学习探究。一般在进行探究性作业的合作时, 要注意到以下几点内容:1.在进行分组的过程中, 要依据异质分组的原则, 将不同类型的学生分在一起, 这样有助于学生之间的相互促进和学习。2.练习和探究过程中, 一定会出现一些争执和疑问, 抓住这些内容, 使得学生之间的思维有所碰撞。3.学习是快乐的, 要能让学生在学习活动中感受到学习带来的喜悦和成功, 这样才会促使他们内在的动力, 在以后的学习中能够做到积极主动。

(五) 适中的作业量。

作业是课堂教育的一种延续, 它的份量不能过重。在进行布置时, 要根据实际的情况, 适当的布置一些作业, 避免造成学生过重的作业负担。

二、高中化学有效作业的设计策略

高中化学老师的基本功如何, 其检验手段之一就是化学作业的设计。做好化学作业的设计, 不仅是教师发挥主动性的一种方式, 也是减轻学生负担的一种策略, 对提高教学的质量有着重要的作用。

(一) 氯气溶于水的可逆反应。

1. 写出反应方程式, 并对氯水中的物质做出推断。

2. 设计实验方案, 使得反应可逆反应向正反应方向移动。

在进行氯气与水反应的学习中, 上面的问题分别设计了化学方程式和探究学习的两个方面第一问侧重的是化学的基本知识, 而第二问就有一定的开放性, 掌握水平的要求也就较高。在进行作业完成时, 可以根据学生的情况将难易分开, 使学习吃力的学生能够逐步的掌握基础内容, 又使学习较好的学生得到较强的发挥。

(二) 火药是四大发明之一, 是由硝酸钾、木炭和硫磺组合而成, 其爆炸反应的方程式是:

此方程式中的氧化剂是什么, 还原剂是什么?

分析化学的氧化还原反应, 就必须掌握元素的化合价。此反应中的N、C、S的化合价在式中都有变化, 只有学生对三种元素的变价有所掌握, 做这一题时, 就有了一定的基础。

(三) 洪涝灾区的水一般会受到污染, 你作为一名志愿者, 如何设计一套化学试剂的方案, 使得受污染的水能够进行饮用。在进行这一习题时, 要利用到化学实验中的胶体性质和过滤等内容来完成, 才能出去水中的杂质。通过这样探究性的实验活动, 使学生对化学知识得到了进一步掌握, 又补充了课堂以外的学习内容, 将生活与化学紧密的联系在一起, 更让学生们了解了学习的实际意义, 在生活中也能得到一些问题的解决办法。

总之, 在化学的教学中, 作业布置的有效性能够把学生从题海中解救出来, 又能得到知识的巩固和探索的创新。同时, 还使每一位同学都能得到个性的发展, 使得养成良好的学习习惯, 得到更高的发展。

摘要：提高高中化学作业的有效布置, 是进行教学的一项重要形式, 本文结合实际, 力求作业布置的有效途径。

关键词：高中化学,有效作业,设计策略

参考文献

[1]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊.2009.

[2]王后雄.高中化学新课程教学案例研究[J].高等教育出版社.2008.

浅谈初中语文阅读作业的设计 篇2

每设计一题作业, 教师都要做到心中有数:我这一题设计是要达到什么目标。有的是为了积累基础知识;有的是为了夯实默写;有的是为了获得情感体验, 培养美德;有的是为了培养学生的语文实践能力;还有的是为了让学生感悟语言的美, 享受阅读的乐趣……不管哪一个目标, 都不能脱离新课程的三个总目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。

二、作业的设计要注重趣味性

兴趣是最好的老师, 有趣的作业形式能让学生有新奇的感受, 激起他们的兴趣, 促进他们参与的欲望。如学习《孔乙己》前, 我请学生小组合作, 填写《孔乙己履历表》 (内容包括姓名、籍贯、年龄、出生年月、学历、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、工作生活简历、主要成绩、主要优点、主要缺点、总体评价等) , 以一“表”带动全文预习, 学生兴趣浓厚。[1]学习《智取生辰纲》时, 我把“智取生辰纲”这个故事概括为“一次抢劫诈骗案”, 让学生在阅读过程中用笔勾画出表示作案时间、作案地点、作案工具、作案手段与作案过程的文字。学生看到“抢劫诈骗”字样来了精神, 阅读兴趣大增, 当然学习效果也比平时好了很多。

三、作业的设计要体现多样性

设计形式和内容多样的作业, 可以全面提高学生的语文阅读能力。

(一) 形式多样的阅读作业

1. 朗读、背诵。这种形式所有的语文老师都用过。利用早自习或让学生自找时间把要上的课文预读几遍, 把上过的文言文、古诗词阅读背诵, 把课文中文质优美的一些句子读读、背背。它是一种传统的作业形式, 对于学生的知识积累有很大的作用。

2. 课前三分钟演讲。班级学生自找材料, 语文课前三分钟轮流上讲台演讲, 内容不限, 可结合所上课文内容, 也可联系当前社会时事。这样可大大激发学生的思维和兴趣。

3. 课本剧表演。我们所学的语文课文很多适合演课本剧。比如《皇帝的新装》和《唐雎不辱使命》, 人物的性格只有在反复咀嚼中才能把握, 而演课本剧无疑是最恰当的形式。只有演, 才能很好地让学生体会到秦王的盛气凌人、唐雎的大义凛然;只有演, 才能让学生切身感受到皇帝的虚伪和愚蠢。演课本剧既加深了学生对课文的把握, 又极大地调动学生的学习积极性。

4. 开辩论会。对于遇到课文中有较大争议的问题时, 我们可以通过辩论的形式来解决。当然, 有些问题答案不求一刀切, 言之成理就行了。比如, 我们学了《愚公移山》这篇文章时, 到底愚公移山是“愚”还是“智”就可不求统一答案, 因为两种观点都可以有理由来支撑。这种作业可以提高学生的好胜心与团结意识, 还可以锻炼学生的思辨能力、口才。

5. 读、写、说相结合。如我们学习一篇歌颂母亲的散文, 为了加深学生的理解, 从中受到亲情的感染和熏陶。我们可以给学生布置作业:1收集有关母爱的诗词、故事。2欣赏阎维文的歌曲《母亲》, 谈谈自己听后的感悟。3学生讲述自己和母亲之间发生的故事。通过读写说相结合的练习, 学生加深了对“母爱”这一主题的理解, 从而让学生更明白母爱的伟大, 学会感恩。[2]再如我们学习了战争题材的课文, 可让学生收集与战争有关的故事, 让学生在读故事中感受到战争的残酷, 珍惜我们今天的和平生活。

(二) 内容多样的阅读作业

阅读内容的多样性不仅能调动学生阅读的兴趣, 还能活跃课堂的气氛。结合平时的教学, 总结自己的阅读作业布置主要有以下几种:

1. 读教材。“书读百遍, 其义自见”, 教材都是编者精选的文质兼美的课文和朗朗上口的古诗文, 引导学生反复读, 不仅能积累优美的佳句和段落, 还能在诵读中体验作者蕴含在字里行间的情感, 受到“情”的陶冶。学生诵读的过程也就是与文本交流的过程, 感受语言形象的过程。这样对学生的写作也能起到潜移默化的作用。更重要的是很多课文, 只要多读, 学生在读中就能明白作者的写作意图, 就能读懂主旨, 对课文理解就能把握到位, 甚至深刻, 这样就为我们教师分析课文打下坚实的基础。

2. 读课外书。由于课外书范围太大, 我在指导学生读课外书时有三个方向性: (1) 课标规定的课外书, 比如我们课本后的附录《名著导读》; (2) 一些有哲理的美文、杂志, 比如《读者》《青年文摘》《意林》等。 (3) 与课文有关联的古诗文、课文等。比如讲到山水诗派和边塞诗派时, 为了让学生更好地了解山水诗和边塞诗, 我让学生读王维的《山居秋暝》和高适的《别董大》;讲三国故事时, 我让学生读诸葛亮的《诫子书》;学习日本科幻作家星新一的《喂—出来》时, 我让学生读他的另一篇科幻作品《保修》等。有时我也会根据课文或学生的现况, 搞一些主题阅读。针对我们班有些学生学习浮躁, 对前途迷茫的情况, 我印了两张励志的阅读材料给他们读。其中《你凭什么不能上北大》《一生定要美丽一次》《帝王蛾》等材料给了学生很大的启示:坚信自己, 充满信心, 不给自己留遗憾, 无悔、无怨。通过读课外书, 不仅拓宽了学生的知识面, 而且帮助学生树立了正确的世界观、人生观。

3. 读生活这本无字书。现今社会生活, 内容丰富多彩, 在课堂上经常说一些现实生活中发生的一些真人真事, 和学生一起对这些事情发表评论, 提出看法和建议。这样既可开阔学生的视野, 又能培养他们分析问题的能力。

四、作业的设计应注重实践性

语文是最容易和社会生活取得联系的学科。我们要充分利用生活中的语文资源, 将生活充实到学生的语文作业中, 让学生学用结合。比如, 我们学的《小石潭记》, 在学生全面理解课文的基础上布置作业:假如你是导游, 你如何介绍小石潭的美景?请为小石潭写一段解说词。再如教完《看云识天气》后, 我布置如下作业:根据课文所介绍的有关知识, 今天回家去观察天上的云和光, 并推断出近日的天气情况。这样使学生通过观察、记录等亲身活动, 去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解, 掌握了有关天气的知识, 还培养了学生的观察、判断及实践能力。

五、作业的设计要有层次性

由于班级中学生语文素养参差不齐, 因此在作业的布置上要有层次性, 这样才能让不同层次的学生在完成作业的过程中获得成就感。我觉得这里的“分层”既要体现在作业量上, 又要体现在作业难度上。对于一些学习有困难的学生, 只要让他们做一些基础练习就可以了, 以扎实他们的基础知识和基本技能。而对于一些学有余力的同学, 可让他们多背一些课文, 多做一些能够引起他们思考的作业。对于分层作业, 我个人还没有付诸实践, 所以具体的操作细节, 我还处于酝酿阶段, 思考还不够成熟。等我考虑成熟了, 具体操作了, 才和大家交流, 请大家指正。

语文阅读作业的设计, 是一项创造性的工作。老师在布置作业时, 应综合考虑学生的情况。调动学生的学习兴趣, 设计多样性的作业, 开阔学生的视野, 使不同程度的学生都得到发展, 提高他们的语文素养和能力。

参考文献

[1]王玲.新课程下语文作业设计对策探究[J].语数外学习 (语文教育) , 2013 (6) .

浅谈数学作业设计策略 篇3

一、创设情景, 激发兴趣

在设计作业时, 首先应根据学生的年龄特征和心理特点, 使作业的内容和形式富有一定的趣味性, 让作业本身对学生产生一定的吸引力.如, 在五年级“数的整除”这一单元的复习课上, 我没象往常一样做练习、讲练习, 而是出示了一道有趣的数字谜语.

为了方便和学生联系, 现在我把我的手机号码留下给大家:139□□5□□□□6

从左往右依次是:第一个□里的数字既能被2整除, 又有约数3的最小数;第二个□里的数字最小的偶数;第三个□里的数字10以内既是奇数, 又是合数;第四个□里的数字既不是质数, 也不是合数;第五个□里的数字7的最小倍数;第六个□里的数字能被2连续除三次 (8的最大约数) .

在如此情景之下, 学生个个积极思考, 主动探索, 利用已学的概念很快知道了教师手机号是:13960591786.然后, 我就说:“教师也想知道你们家的号码, 你们能象教师一样也来设计谜语让教师猜猜?”这样, 又掀起一个高潮, 大家都在为自家的电话号码精心设计, 都想让自己的谜语更有挑战性.课堂气氛十分活跃, 在和谐的环境中, 把丰富知识, 发展思维寓于趣味之中, 让生动有趣的作业取代单调乏味的作业, 复习的效果达到了, 而学生的自主性、独立性、创造性也得到了培养, 突出了学生的主体作用.

二、自主编题, 开阔练习

《课标》指出:“学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”.在作业设计中可以根据教学内容的特点和学生实际, 放手让学生自己设计、编写作业题, 使学生学会思考、学会提问.

如.教学“倒数的认识”一课后, 学生基本掌握倒数的概念和求倒数的方法.这时, 教师说:“学生, 今天曹教师把布置作业的任务交给你们, 你打算为这节课设计怎样的作业?”学生都兴致勃勃的参与到作业设计中来, 而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富得多.如,

生1:进一步弄清什么叫互为倒数, 怎样求一个数的倒数.

生2:先写几个数, 然后写出这几个数的倒数.

生3:跟学生继续讨论0和1的倒数.

生4:找出小数, 带分数的倒数.

对于完成自编的作业, 学生不仅乐意, 而且更投入、更主动, 作业质量高.学生在设计作业过程中兴趣浓厚, 勇于尝试, 敢于创新, 培养了学生学习积极性, 为学生的可持续性发展奠定了基础.

三、加强应用, 回归生活

《课标》指出:“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识.”在作业设计时, 从实际生活中提炼出数学问题, 让学生在亲身实践中去体验所学的知识, 解决实际问题.如, 学习“长方体的表面积”一课后, 可设计这样的作业: (1) 收集几个长方体的包装盒, 分别测量并计算出用料面积; (2) 将10盒香烟包装成一条, 你能设计出几种不同的包装方法, 你认为哪种方法最合理, 为什么? (3) 到商场做一次调查, 看一看商场里的一条 (10包) 香烟怎样包装的, 为什么要这样包装?

通过这样的作业, 学生进一步了解数学在实际生活中的应用, 亲身感受到数学问题的真实存在, 体会到现实生活问题与课堂数学问题的联系, 加深了学生对数学价值的认识, 实践应用能力不断得到提高, 让学生做到学以致用.

四、开放练习, 满足差异

新课程标准特别强调人人学有用的数学, 不同的人学习不同的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展.在数学教学中, 设计一些开放性作业, 训练学生的发散性思维, 引导学生会思考、善思考、巧思考, 强化学生的创新精神, 让不同层次的学生在参与学习活动中享受成功的喜悦, 满足学生的差异发展.

例如, 某运输队要向地震灾区运送120吨救灾物资.如果一辆卡车一次最多能装运8吨, 12辆这样的卡车一次能全部运走吗?

这是一道一题多解的习题, 问题的开放性, 给学生提供了展现个性的机会, 可以满足不同层次的学生的需要.该题学生经过自主探索之后发现, 可以从不同的比较标准出发, 通过计算得出多种解题策略.

1. 比较总量:8×12=96 (吨) 120>96

2. 比较车辆:120÷8=15 (辆) 15>12

3. 比较工效:120÷12=10 (吨) 10>8

以上三种解题策略都得出“12辆这样的卡车不能一次全部运走”的结论.这样设计无疑拓宽了学生的解题思路, 既培养了学生自主探索的能力, 同时也培养了学生思维的灵活性.

课外作业设计的优化策略 篇4

一、作业的设计要有弹性

所谓有弹性就是说教师在布置作业的时候要根据学生的实际情况，针对每个学生的个体差异设计出具有弹性的课外作业，使学生的课业负担减轻，让学生自己成为学习的主人，在不断地探索和学习中获得前进的动力。具体可以分为以下几点：

1. 作业设计要形式多样，学生可以自主选择

给学生布置作业的形式要多样化，不要形式单一，要充分考虑到不同层次学生的需求。在进行实际教学中，要针对不同学生的各自的学习能力布置课外作业以供他们选择。

2. 作业设计要有不同的要求，学生可以自主选择

任何班级中学生的学习成绩都会有所差异，所以教师在布置作业的时候可以提出不同的要求，根据学生的个人兴趣特点来具体选择。作业的设计只有因学生、因教材的不同作出调整才能使其保持一定的难度，让学生觉得“我的作业我做主”。这样的好处是既可以让学生对作业保持一定的兴趣，还能够充分发挥他们的学习自主性，个性和能力也同样得到发展。实际上，学生都会选择与自己的能力水平车不多或是略高于自己的能力水平的题目，很少会有学生会选择比自己能力水平低的且容易的题目的。

二、作业的设计要有趣味性

教师对作业的设计要富有趣味性的主要目的就是引起学生学习的兴趣，提高学生主动完成作业的积极性。俄国的一位教育家曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。由此可见培养学生的兴趣是多么的重要。具体可以表现为：

1. 利用让学生感到愉快的绘画式作业形式

例如，数学课中有一节是讲轴对称图形，我让学生运用所学知识自己设计一个自己喜欢的轴对称图形。学生们听到后很是兴奋，用彩纸兴致勃勃地剪成各色的图案，学生们在动手制作的过程中不仅巩固了所学知识，还加深了对此问题的思考，激活了他们的思维，这样就把一次作业以艺术品的形式展现出来，真的可以说是事半功倍。

2. 设置情景式作业，使作业变得主动

作业的内容形式在一定程度上是影响学生对作业的兴趣的。所以如果教师想要充分调动学生学习的积极性和主动性，可以将那些内容比较单一枯燥的题目设定在一定的情境之中，这样就顺利地把枯燥的数学知识转化进生动形象的情景中，使数学知识有了情趣，激发了学生的学习兴趣。

3. 以游戏的方式设计作业，激起学生的兴趣

每个学生都对游戏这一话题感兴趣，如果可以把数学知识寓含于游戏之中，那将会大大提高学生学习的积极性。游戏本身就是带有很浓的“玩”的色彩，教师在设计作业时要充分考虑它和所学数学知识的联系，做到寓教于乐，充分做到游戏与所学知识相结合，这样才能更好地提高学生学习的积极性。

我们在这里可以举一个例子：有一节数学课是“方向与位置”，教师在布置作业的时候可以提示同学把这节课的数学知识设计到游戏里面，让同学们拓宽自己的思维。在展示作品的时候，有一位同学运用得很好，他制作了一个迷宫寻宝图，还自制了一个骰子，同学们都很喜欢玩的游戏。这样，在不知不觉中同学们熟悉了寻宝图上的方位。

教师布置这样的家庭作业，不仅可以消除学生以往对作业的恐惧感，还能激发学生主动学习的热情，使他们对作业产生亲切感。这样，在完成作业的过程中，学生不仅学到了数学知识，而且还增强了学习的技能，使自己对学习更加有自信。

三、作业的设计要有实践性

学习数学课的真正价值在于运用到实际生活中，让学生感觉到数学就在身边。在生活中实践数学知识可以激发学生对数学学习的热情，这样学生就成为了知识的实践者。

1. 调查性质的实践作业

调查性质的实践作业既可以是在课前完成的搜集课上所用的相关资料，也可以是在课后对知识的巩固以及延伸所做的社会调查情况。教师可以建议同学们进行与数学有关的社会调查，比如：环保调查、社会文化调查、地方经济状况调查、物价调查等方面。使学生以充分利用周围的人文环境、自然环境以及媒体资源等，充分体现“小课堂，大社会”的教学理念。在此过程中，学生通过自己调查、分析、对比，既学到了数学知识，又锻炼了能力，这样的数学学习是具有时代气息的。

例如，数学课中的一节活动课“节约用水”，教师可以组织学生调查家里或者是学校的每月用水情况，然后进行分析比对，写一份合理的节水计划书，学生可以通过互联网、电视等媒体对大家和社会作出节约用水的呼吁。

2. 对实践作业进行反思

数学作业不单是对数学知识的积累过程，更是对数学问题的思考与反思。同学们可以在实践中反思，在反思中获得成长。教师可以让学生记周记来培养学生养成对数学问题的思考、反思、领悟，学生从自己的学习实际出发，能够把学习当作是一种开放的、可以与之心灵交流的过程，引导学生做到用数学的眼光发现问题，用数学的语言表达思想，这样不仅让学生体验到日常生活与数学的密切联系，认识到生活中很多问题都是可以用数学知识解决的，并且在对数学问题不断反思的过程中，使学生的数学思想更加成熟。

3. 积累性实践作业

教师可以在课下给学生们推荐比较适合他们的数学书籍，并建议学生们在看的时候注意记笔记，并根据自己的理解，建立“知识积累本”，并且可以定期让同学们之间进行交流。

小学语文有效作业设计策略 篇5

现在大力提倡素质教育, 机械性的重复性作业让学生苦不堪言, 浪费了学生大量的时间, 而且学习效果不佳。教师就要换一种思路, 作业的设计要做到量“少”, 这样学生才能用心去做, 才不会敷衍。最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫, 才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。这就对教师提出了更高的要求, 要更深入地吃透教材, 悟透课文, 在作业的选择和编写上要苦下功夫。根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计, 在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计, 对学习起到举一反三的效果。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。

1. 想一想、说一说。

学生的作业设计不一定非让学生写, 可以让他们以说的形式完成。我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来, 说给自己的爸爸、妈妈听, 说给同学、老师听。比如, 在学习《天马》的过程中, 我就让学生做准备, 假如你是一位小导游, 游客们去参观“马踏飞燕”, 你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力, 又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。这样的作业学生感到新鲜和有趣, 都能快乐完成。

2. 画一画、写一写。

作文是小学学习的重中之重, 面对低年级学生作文中的无话可说, 我们可以换个思路。在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容, 这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。学生在写作过程中, 就会认真观察事物, 就能抓住所写事物的特点。学生的作文由画到写, 用图文的方式表现出来, 拓展了学生的思维, 提高了学生的写作兴趣, 学生得到了全方位的发展。

3. 查一查, 编一编。

现在进入了“地球村”时代, 资源共享, 学生要能把这些资源学有所有, 既开拓了学生的视野, 又是他们喜闻乐见的学习方式。学生以小组为单位, 或制作精美的电脑报, 或查询相关学习资料、收集图片后制作成幻灯片, 还有些学生在《欢乐校园》中一展歌喉, 给大家编排上一段音乐节目, 让人难以忘怀。这些非书面形式的家庭作业, 不但使学生做起来格外轻松, 而且充满了乐趣, 洋溢着新时代的气息。有这样学生喜欢的形式进行学习成果的汇报, 大大提高了他们的学习语文的兴趣, 也提高了他们的学习效率。

二、设计分层次有针对性的作业, 让学生自己动起来

泰戈尔说:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”学生由于其个体差异, 我们在充分利用好大教育家孔子的“因材施教”, 根据学生掌握程度, 教师要设计一些分层次有针对性的难易适度的家庭作业, 我设计“超市作业”, 从而使每个学生根据自己的兴趣爱好都能从“超市”中找到适合自己的作业。学生在原有知识的基础上都能享受到收获的喜悦, 让学生自己动起来。“作业超市”一定要丰富有内涵, 超市里的作业要由浅入深, 从单一到综合, 从学生模仿到再创造性的发展, 环环相扣, 逐步提高。只有为不同学生学习能力水平的差异, 设计适合自己需求的作业和练习, 才能引起学生的兴趣, 有效调动起学习的积极性, 让学生从作业的“被动”到“主动”。

三、设计与生活相关的开放性作业, 让学生自己乐起来

新课标倡导的学生多元化发展的理论, 我着力设计与生活息息相关的开放性作业, 如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等, 努力将学生的语文学习由课堂走向生活, 由封闭走向开放。为学生提供广阔的思维空间, 激发学生的创造意识, 更好地走向社会。

1. 采访。

通过采访性的作业可以提高学生人际交往能力和语言表达能力, 陶冶了学生的情操。如学习《这儿, 原来是一座村庄》时, 可以让学生采访自己的爸爸、妈妈, 和自己相关的人, 看一下我们周围环境发生了什么样的变化, 为什么会发生这样的变化等等, 这些问题弄明白以后, 这篇课文学习就没有难度了。

2. 观察记录。

如学生学习《太阳花》是课文中从太阳花的种到发芽、开花等, 作者写得非常生动具体。我在学生作文的设计中就让学生在花盆中种一种花, 让学生观察记录花的生长状况, 让学生们在完成作业的过程中了解生活, 观察自然, 把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来, 增强了他们的参与意识。

3. 宣传画。

在学习《雅鲁藏布大峡谷》中, 我就让学生用宣传画的形式把文章表现出来, 让人们了解美丽的雅鲁藏布大峡谷, 学生在深挖教材的基础上还有所创新, 学生也能快乐地进行作业。

语文家庭作业设计的策略 篇6

一、把“自主”设计在家庭作业中

“自主”应当成为学生语文家庭作业设计的重要原则。1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差异,设计多梯级的作业,给学生留有自主选择的空间, 发挥学生学习语文的主动性。2. 学生可以自主选择作业的数量和完成方法。 一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”,必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性, 提高作业的针对性和实效性。对于学生,过去片面强调独立思考,没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和同学合作完成。

二、把“生活”设计在家庭作业中

“语文学 习的外延 等于生活 的外延。 ”语文学习 的天地很 广阔 , 语文学习 的触角伸向 学生生活 的每一个 角落 , 让学生在 熟悉的日常 生活中汲 取营养。 充分调动 学生以往的 生活体验 , 在虚拟的 情境中去 完成趣味性 较强的作 业 , 为语文作 业设计打 开了宽阔天地。这样的情境类作业,学生只有乐于参与 的积极心 态 , 而没有什 么思想负担。 把作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实 践、家庭生 活中巩固 语文知识 ,发展语文能力、创新能力。1.用生活丰富作业。生活是丰 富多彩的 , 将生活充 实到学生 的作业中 ,就为语文 作业注入 了新的内 涵 ,赋予作业新的生命。2.将学科知识与语文作业结合起来 。用语文 的手段 ,巩固、深化 学科知识 ,能够更好 地发挥语 文学科的 工具性 ,培养学生 综合运用 语文知识 的能力 , 切实提高学生的全面素质。

三、把“兴趣”设计在家庭作业中

教师要面向全体, 就要考虑到每个层面的学生,进行分层练习,使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。鼓励、发展学生的这种需求,让他们的个性得到充分的发展。把作业有机地融入到学生的课堂探究活动之中, 让学生在不经意间能情趣盎然地完成作业训练。学习“秋日撷英”单元时,我设计了如下分层作业:1.爱读书的你,不妨阅读一篇小短文《寻找秋天的脚步》。2.爱习作的你,不妨写写你对秋天的感受。3.爱诵读的你,不妨有感情地读出秋天的特色。4.爱绘画的你,不妨画出秋天给你印象最深的景象。5.爱唱歌的你,不妨创编秋天的歌唱给大家听。6.爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。7.爱科学的你,不妨查查资料:雨是怎样形成的。8.爱观察的你,不妨找找秋天其他的特点。以上八题,要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成即可。

四、把“希望”设计在家庭作业中

当老师在批改中发现学生的错误后,不是非用“╳”表示不可的,我曾试用“? ”代替“╳”,就十分可行。若发现学生整道题的答案不对或出现的错处较多, 我就在这题上画个大问号;若只是个别的地方写错了,我就在出现问题的位置上画个小问号。学生拿到作业本,看到了问号就会自觉地细心地检查,发现错误然后改过来。改对了的,老师就奖给他一个“√”。这“√”可有些特别,就是沿着原来的“? ”顺势勾成“√”。这个别具一格的“√”饱 含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。假如学生仍没订正对,那个问号就会一直留在作业本上,似乎在启发学生耐心思考, 等待他们给它一个满意的答案。

笔者运用 语文异步 教学法指 导作业设计,非常庆幸遇到了一位酷爱写作,有文学感觉的女孩子张佳羽,我及时引导并帮助,张佳羽笔耕不辍,她获得第九届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛“全国十佳小作家”第一名和“甘肃儿童文学八骏”荣誉称号。江苏特级语文老 师程韶荣 , 为此撰写 了上中下 三篇《“羽现象”录》。 他认说 :羽是普通孩子里的成功者, 为大量普通孩子学习写作提供良好的借鉴和向导,由此看来,语文老师具有一颗伯乐之心,不吝赏识,热心引荐,对指导作文显得多么不可或缺!

初中数学有效作业的设计策略 篇7

一、初中数学作业设计的现状分析

在日常教学活动中, 一些教师往往只注重课堂教学的研究, 而忽视对作业的系统筹划. 有的只图“量”, 不求“质”, 一味地搞题海战术, 导致学生思维活动空间减小, 不利于能力发展;有的作业内涵与知识点不够系统性, 片面注重难题、怪题训练, 忽视基本知识的巩固;有的作业内容设计不科学, 忽视了学生的差异性, 层次不明, 重点不突出;有的作业形式单一枯燥, 让学生找不到作业的乐趣, 自然对作业的积极性不高.

这些问题的存在影响了作业的效果、学习的效率, 致使教学低效, 究其原因在于教师没有真正认识到作业的地位和作用, 不能科学地设计作业布置这一教学环节, 作业的作用未能够得到充分的开发和利用. 学生因为缺乏合适、有针对性的作业, 而产生了应付、抄袭、少做、不做等情形, 有的学生甚至因为老师的题海战术而对作业、学习产生厌烦和抵触情绪, 部分学生形成严重的学习障碍.

二、作业设计形式多样性

苏霍姆林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考, 对面前所显示的真理感到惊奇和震惊, 在学习中意识到自己的智慧和力量, 体会到创造的快乐, 为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲, 这就是兴趣.”而初中数学中布置的作业大都为笔答题型作业, 单调的作业让学生感到乏味, 不但降低了学生做作业的兴趣、积极性, 也不利于锻炼和培养学生多方面的技能. 因此, 在作业的形式上要注意变化, 实现作业形式的多样性, 让学生体会到数学的趣味性, 感觉到成功的快乐, 从而培养学生对数学作业的兴趣及对数学的兴趣. 如设计观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业等, 通过这些形式多样、内容丰富的实践性作业, 学生掌握了知识, 提高了能力, 培养了探索数学知识的兴趣. 让学生运用所学知识与生活实践结合, 既巩固了数学知识, 又增强了应用数学的能力, 让学生融入社会, 实现数学学科的课内外联系, 学科间融合, 全面提高数学素养和实践能力.

三、加强知识的衔接性, 注入探索式研究

初中数学知识点之间不是孤立存在的而是有着一定的关联性, 因此, 数学教师在设计数学作业时, 要加强知识的衔接, 这样, 不仅能加深学生对知识点的运用, 同时也能够促使学生及时温故学过的知识点. 而且, 数学教师在设计作业时也应注入探索式的题型, 它在加强学生深度理解的同时, 也开发了学生的扩散性思维. 探索式的数学题型不仅有着复杂化的内容, 同时也具有创新化的形式, 可见, 探索式题型的设计是提高学生挑战性的重要途径. 例如, 下面这道数学题:用40张长4 cm、宽3.5 cm的便利贴摆成一个正方形 , 求这个正方形的边长是多少? 你最多可以用多少种不同的方法? 可见, 这道数学题是在考查学生对二次根乘除知识点的掌握, 这道数学题中只有两个已知条件, 并且要求学生要从多个解题角度去思考, 可见, 这道探索式的数学题不仅加强了学生的深入探究, 同时也促进了学生想象力的发挥.

四、调控作业量及作业难度, 突显适量性、适应性

教师所设计的作业量及作业难度都要适中, 不能靠大量的高难度的作业来给学生施压, 以至于学生的学习负担越来越重, 教师批改作业量也越来越重, 师生都苦不堪言. 这就要求教师在设计作业时既要充分挖掘一切可以开发利用的课程资源, 更要考虑学生的总体发展水平及学生发展的个体差异性. 1. 作业量要适中. 数学作业要量高质优. 学生的课余时间是有限度的, 要想把学生从题海中拯救出来, 就要布置高质量的作业. 首先, 宏观上调节学生各科间作业量矛盾, 教师设计作业时要兼顾其他学科, 否则本科作业虽少而学生作业总量不少, 效果也会很差. 其次, 微观上教师要根据学生可利用时间设计习题.

2. 作业要适应不同层次的学生 . 由于学生个体在年龄、性别、爱好、家庭环境、兴趣能力等方面客观存在差异, 教师在设计作业时应以学生为本, 注重学生主体地位的体现. 根据学生的学习能力, 一般为三个层次:一层, 基础题, 重视基础知识的掌握和基本技能的应用. 二层, 基础题的综合与扩展题. 三层, 能力提高题, 主要是培养学生的综合能力和探究能力. 这样既可以提高学生的基本技能, 又可以拓宽学生的视野. 由于分层作业的难度适中, 不同层次的学生根据自己的水平和能力选择能够独立完成的作业, 并能不畏困难, 努力向更高层次的作业挑战.

作业是学生学习中不可缺少的一部分. 学生通过作业和教师交流, 教师也是通过作业来了解学生的学习状况, 教师应设计丰富多彩的数学作业, 调动学生的积极性, 在生活中应用数学知识, 形成综合能力, 为学生的人格完善、终身发展奠定坚实基础.