大学基础

大学基础（精选12篇）

大学基础 篇1

引言

大学因其在师资、场馆等软硬件条件上的独特优势, 成为了目前我国校园足球计划中的重要环节。然而作为大学校园足球参与的主要群体———大学普通男生, 了解其现阶段足球基本能力的状况不仅可为各中、小学今后校园足球的开展指明方向, 同时也为大学校园足球课程的设置与教授以及课外足球活动的开展提供了重要的依据。

荷兰足球专家Bert Van Lingen (2002) 指出运动员参与足球比赛的基本能力可以概括为三个英文字母:T、I、C[1]。分别指运动员足球比赛中的技术 (T) 、洞察力 (I) 、以及交流 (C) 。作为这一基本能力体系中的首要因素便是技术 (T) 。技术不仅是构成足球比赛所必需的基本条件, 同时也是个人在足球运动中获得乐趣程度高低的调节因素。而作为一种对抗性极强的项目, 运动员在激烈的比赛中技术水平是否能够长期稳定的发挥, 运动员的体能则成为了重要的保障因素[2]。

在这一理论背景下, 本文拟针对大学普通男生足球基础中的技术和体能这两个关键指标的现状进行分析探讨, 在了解目前我国大学普通男生足球基础的同时, 为大学足球课程的教授和校园足球活动的开展抛砖引玉。

1 测试程序

1.1 测试依据

选取《南京邮电大学2015年高水平运动员体育专项测试———足球项目测试内容、方法及标准》 (后简称“标准”) 中的传接球、运球绕杆射门、5米累进往返跑三项测试对学生足球基本能力水平进行评定。由于学生佩戴眼镜比例较高, 头顶球测试未进行。

1.2 测试人员

三项测试的评分及计时在严格按照“标准”所规范的计分、计时方法的基础上, 分别由三名足球专任教师及三名国家二级足球运动员共同完成, 以确保对“标准”中计分、计时方法理解及评定的准确性、规范性。

1.3 测试样本

选取了南京邮电大学选修足球课程的三个男生大一足球班, 共105人。

1.4 测试场地及基本要求

1.4.1 传接球

两人一组, 在各自8x8米的范围内 (两片区域间隔22米) 用脚背内侧传过顶球, 球必须处于滚动运行状态, 另一人用合理的动作方法接球, 之后再用脚背内侧传球给对方, 对方再接球。为确保两名学生水平的正常发挥, 在测试前将足球水平相近的两名学生进行配对。

1.4.2 运球绕杆射门

在距离大禁区线24米处设定一条宽2米的起点线, 离开起点线4米开始每间隔2.5米设立一个标志物, 共计8个。测试者在起点线上运球, 球动开表计时。依次曲线运球绕标志物后, 在大禁区线外射门, 球到达球门线垂直面停表。球射进门有效, 射门不进或击中门柱弹出为无效。每人运球绕标志物左、右脚射门各一次, 成绩之和为一组。

1.4.3 5米累进往返跑

在距离起点处每隔5米放置一个标志物, 共放置5个 (起点至最后一个标志物总距离25米) 。测试者从起点开始起跑计时, 至第一标志物触摸后返回起点, 再返回第二个标志物触摸后回起点, 如此往返直至从最后标志物处返回起点停表。

1.5 计分方式

传接球、运球绕标志物射门、5米累进往返跑在“标准中”分别占10、10、20的权重分, 合计权重40 (总权重100) 。其中传接球为综合评定类项目由评分者对被测试者传接球动作的合理性、协调性、准确性以及连贯性等进行评分;运球绕杆射门主要为计时评分类项目, 被测试者在测试过程中如果发生超时、射偏、或者未按规定绕完所有标志物, 无分数;5米累进往返跑同为计时评分类项目, 超时或未按要求往返标志物, 无分数。

为了客观反映大学普通男生的足球基础, 本次测试的评分结果未完全依据“标准”进行。区别主要在: (1) 对各单项测试进行了“百分制”的简单转换, 这样可较为直观的研究各项测试的得分情况; (2) 传接球项目的评分未采用左右脚综合评定的方式, 而是对左右脚的传接球情况分开加以计分并讨论, 以探讨目前大学男生在左右脚足球传接技术上运用的差异。

2 测试结果及分析

2.1 传接球

表1为105名参加测试学生左右脚传接球的描述性统计结果。右脚传接球的均分为45.71分, 标准差20.725;左脚传接球的均分为19.81分, 标准差15.190。从均分情况分析:大学普通男生左右脚传接球的得分均偏低, 左脚均分从数值上看要远低于右脚, 但从标准差上看左脚的离散趋势要小于右脚, 这也从另一个侧面说明了大学普通男生左脚传接球的熟练程度普遍较低。右脚和左脚传接球间是否存有显著差异, 将在后面的t检验中进行分析。

图1为右脚传接球得分的分布。结合表1中偏度系数-0.017可以看出大学普通男生右脚传接球的得分呈轻微的负偏, 但从图中的直方图和正态曲线来看, 这一现象并不严重。

图2为左脚传接球得分的分布。同样结合表1中偏度系数的数值0.838可以看出大学普通男生左脚传接球的得分呈较为严重的正偏分布, 结合之前均值和标准差的分析, 印证了大学普通男生左脚传接球熟练程度普遍偏低这一结论。

对大学普通男生左右脚传接球间是否存在显著差异, 采用了相依样本t检验。检验结果显示左右脚传接球的t值为16.137 (p﹤0.05) , 说明左右脚传接球得分间确实存在显著差异, 右脚传接球得分显著高于左脚。

注:***p﹤0.001

2.2 运球绕杆射门

绕杆射门考察的是球场上综合控球和射门得分的能力。此次测试的105名学生中, 成绩有效的有17名, 占总人数16.2%;成绩无效的有88名, 占总人数的83.8%。

在成绩有效的17名学生中:最低得分为11分, 最高为82分, 均分41.76分。偏度系数为0.231, 结合直方图和正态曲线分析:在这17名成绩有效的学生中, 运球绕杆射门得分

仍然呈现了较为明显的正偏态分布, 普遍得分偏低 (见图3)

2.3 5米累进往返跑

5米累进往返跑考察的是足球场上球员体能储备的情况。此次测试中, 105名学生成绩有效的有7名, 占总人数的6.7%;成绩无效———主要是未达到评分最低时间标准的有92名, 占总人数的87.6%;因身体不适途中放弃的有6名, 占总人数的5.7%。

在成绩有效的7名学生中:成绩最低为10分, 最高为100分, 均分31.79分。偏度系数为2.270, 结合直方图和正态曲线分析:在这7名成绩有效的学生中, 5米累进往返跑的得分呈现严重的正偏态分布, 普遍得分偏低。

2.4 往返跑成绩与其他长距离跑测试间的相关

注:n.s.p﹥0.05, *p﹤0.05

除了对学生各单项足球技能、体能进行测试分析外, 我们进一步将105名普通男生5米累进往返跑的成绩与体质测试、课堂教学中的1000米成绩、2000米成绩进行pearson相关分析。结果表明:学生5米累进往返跑成绩与1000米成绩显著相关 (p﹤0.05) , 但是从关联强度上看两者仅为低度相关;而与2000米成绩间未达显著相关。

3 讨论与建议

1.从本次测试的结果来看:学生在传接球上首先出现了明显“偏科”的情况———即右脚传接球的运用要显著优于左脚, 且左脚的得分普遍不高。从测试过程观察:大多数学生对左脚的运用仅仅停留在能触及到球的阶段。左脚对足球的球感无论从力量、方向、精度等指标上都难以满足最基本的足球运动需要。从平时的教学实践中发现, 学生不善使用非惯用脚的原因主要来源于心理层面:一是主观上对非惯用脚技术的运用缺乏信心;二是担心在配合或比赛等练习中因为非惯用脚的频繁失误而受到同伴的指责。尽管即使职业球员惯用脚和非惯用脚间也会有一定的差距, 但是足球运动项目的特点造成了包括对抗等接近实战的情境中, 在技术基础扎实的前提下双脚之间的差距越小———技术的运用越能够合理和流畅。建议在足球课堂教学和课外自我练习的过程中:应当有意识安排非惯用脚的练习;同时在配合或比赛练习中鼓励学生多使用自己的非惯用脚, 以提高自信心水平, 并坚决制止同伴之间互相埋怨、指责的行为。

2.测试过程中我们发现学生在原地且较为单一的足球技术运用上要好于运动中且复杂的足球技术。如此次测试中左右脚传接球的过程和结果要明显好于运球绕杆射门, 这是因为左右脚传接球测试基本上属于原地技术, 即使活动, 范围也有限。而绕杆射门其中包含了足球运动中更为复杂的成分:学生除了对控制足球本身需要有较好的球感和技术, 在身体的力量、灵敏、协调、速度等指标上也必须有较好的水平。建议在足球的教学过程中:除了安排学生多进行足球的基本技、战术练习, 还应当将结合足球专项特点的协调性、灵敏性练习纳入课程的教授过程当中, 以促进学生个人足球技能得到全面的提高和发展。

3.从学生5米累进往返跑成绩和平时参加1000米、2000米跑成绩间的相关可以发现:5米累进往返跑与1000米间虽达显著但是只有微弱的相关;而与2000米间无显著相关。这也提示了我们在课堂教学中适当安排足球专项体能练习的重要性。足球专项体能的提高不仅可以保证技战术发挥的质量, 同时也可以在一定程度上预防学生在足球运动中运动损伤的发生。

4.就各项测试结果学生得分普遍偏低这一现象, 与测试本身的定位也有关联。此次测试的内容所面向的对象是具有较好足球基础的高水平足球运动员, 因此对于未接受过系统训练的学生来说参加测试确实有不小难度。但是此次测试也较为客观的反映出了目前大学普通男生的基本足球技术、体能状况, 对于改进大学足球教学的内容与手段有着很好的启示。同时, 是否应当针对大学普通男生这一群体“量身定制”一套体能、技能上的评估体系, 从而更为客观、全面的反映大学普通男生的足球基础;并在这一基础上如何通过足球普及课、提高课、课外足球活动等多样化的培养手段来提高大学普通男生的足球基础水平, 应是广大校园足球工作者下一步研究的课题[3,4]。

参考文献

[1]Bert Van Lingen, 杨一民, 李飞宇, 李连胜 (译) .足球训练[M].北京:人民体育出版社, 2002:1-3.

[2]刘丹.足球体能训练——高水平足球体能训练理论与实证[M].北京:北京体育大学出版社, 2006:6.

[3]武文骏.对培养青少年参与校园足球的经验性思考[J].青少年体育, 2015, (27) :11-12.

[4]吴瑾.浅析高校体育教学中学生足球战术意识的培养[J].科技信息, 2013, (10) :489-490.

大学基础 篇2

创业是不拘泥于当前资源约束，寻求机会、进行价值创造的行为过程

创业的功能

1.创业的本质是一种生活方式，创业就是某一个人或团队通过寻求机会、整合资源，可以创造价值、体现价值的过程。

2.创业可以挖掘个人潜力，把自身优势发挥得淋漓尽致，从而体现自身价值。

创业，就是挖掘自身潜力、整合周围资源、体现自身价值的一个过程。在创业的过程中考验的是大学生的综合素质和创业精神。

任何事情都是从小处萌芽，都是从头开始的，只有知难而进，不断努力才能获得成功。

直面人生是每一位渴望成功的人必须接受的挑战，也是抓住机遇的首要前提，没有这个前提，成功就没有基础。

创业团队并不是一群人的简单组合而是一个特殊的群体。它要求团队成员拥有共同的愿景和价值观。

创业资源是指新创企业在创造价值的过程中需要的有形与无形的资产，它是新创企业创立和运营的必要条件

创业机会往往是一个新的需求，或者是一个尚未被满足的需求

创业的要素与类型

1.按创业主体分

a勤奋型b智慧型c关系型d机会型e冒险型

2.按创业动机分

a生存型b机会型c主动型d被动型e赚钱型

三、创业过程和创业阶段 1创业设想:a市场调研b经营方案 2团队组建:a财务融资b企业筹建 3市场开拓:a商业模式b客户管理 4市场营销:a制度规范b目标战略

创业是积极的人生选择,抓住机遇成就人生,创业是一种生活方式,创业前培训很重要,创业要有强烈的愿望,独立是成年的标志.五、创业精神之本质、概念、内涵 创业精神的本质

是创新意识和主动精神。表现为勇于创新、敢当风险、团结合作、坚持不懈等。

创业精神的概念

是指创业者主观上具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。

创业精神的内涵

一是哲学层次的创业思想和创业观念；二是心理学层次的创业个性和创业意志；三是行为学层次的创业作风和创业品质。

六、创业精神的作用与培育

创业者是否具有创业精神，决定创业的成败,创业精神可以在创业过程中慢慢培养,向成功的企业家学习，是学习创业的捷径,创业精神需要在实践中对学生进行的培养,创业教育应从营销实践入手.第二节 第一次创业浪潮

以打破平均主义、解放思想、搞活商品经济为主旨的，是一次勇敢者的拓荒游戏

第二次创业浪潮

更像社会精英的掘金潮，创业者是现代企业制度的试水者，具有企业现代管理意识，懂得资本运作，具有清晰的股东意识

第三次创业浪潮

以海归创业形成的一股潮流，以互联网创业为特征，他们好些人被称为互联网时代的英雄，也被称为是阳光富豪

第四次创业浪潮

被称为“全民创业潮”，是新一轮海归创业潮也是中国经济转型和升级的发动机，其主题词是创新、创意

三、知识经济时代赋予创业的重要意义

在知识经济时代，创意产业伴随崛起。创意具有创新的特征，而创新需要经过创业来实现。创业具有增加就业、促进创新、创造价值等功能，也是解决社会问题的有效途径之一。当今时代创业已成为经济发展的重要基础，日益成为经济发展的主要动力。

第三节

一、广义和狭义的创业概念

创业是指创立基业或创办事业，创业者通过整合资源，捕捉商机，并把商机转换为盈利模式的过程

狭义：指创业者的生产经营活动，主要是开办企业。

广义：指创业者的各项创业实践活动，其功能指向是成就国家、集体、群体的大业

4、创业能力具有普遍性与时代适应性

保持高度的自信心和责任感，有明确的目标和计划.全球经济增长的50%来自近15年成立的企业.创业家能自我激励，也能激励他人.要想在未来世界经济中立足并取得成功，最好的办法就是创业.有诚信守时意识，人际协调能力，开拓创新能力，组织管理能力。

3、创业型人才素质要求

1)具有开拓进取和创新精神。

2)具有灵活驾驭知识的社会适应能力。3)具有更高的思想品质和对人类的责任感。

4)具有与他人合作，对科学和真理执着追求的胸怀。5)具有终生学习的能力，掌握基本生存技能。6)具有掌握现代沟通工具，参与国际交往的能力。

二、创新型人才的素质要求

1、创新型人才： 就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。

2、创新型人才培养：是培养他们的创新意识，激发他们的创新潜能，为他们提供展示创新才能的舞台，创造实现创新价值的必备条件。创业的魅力就在于没有固定的模式，只有敢走别人从未走过的路，才能独辟蹊径，走出自己的创业之路。创业需要创业者目标明确、坚定。一个人如果在青年时代就播下创业的种子，在中年时就会收获成功，在晚年时才能享受成功的果实 盖洛普优势定律：找到自己的长处，然后再放大自己的长处

第四节

在这个世界上，没有谁是因为改正了自己的缺点而变得完美而成功的，大多数的成功者都是最大限度地放大了自己的优势，使自己成为某一领域的专家而成功的

先拥有成功者心态：

想成为优秀的企业家，就要用企业家标准要求自己、用企业家的思维方式考虑问题,有了目标还需要行动。没有行动的梦想就是空；机会永远需要自己来创造，天上是不会掉馅饼的

偶像与自信：

一个人能够成为什么人，是因为他相信自己能成为什么人 创业者唯有找到自己的人生目标，找到自己最希望成为的人，并且由内心深处生发一种要成为偶像的激情，才会激发出自身的潜力 把有限的时间专注于你的目标上，你才可以成功 最现实的困境是，创业的成就感是需要时间来实现的，而好多创业者就是在这个缺乏成就感的时期失败的。这个世界上没有失败的人，只有放弃的人。创业最初的目标其实是越低越好，你很容易实现就更加自信，然后一个一个去实现既定的目标。

第三章

第一节

创意是具有一定创造性的想法和概念，其是否具有商业价值具有不确定性 机会是指那些可以建成企业并且创业成功的创意

创业机会的特征

1解决问题 2持久性3市场潜力 4真实需求 5符合趋势

识别机会的思维路径：

1、有没有真实的需求？

2、是不是可以解决问题？

3、有没有持久性？

4、是否符合社会趋势？

5、是否有市场潜力？

创业项目选择

最擅长的，最喜欢的，最有人脉的，市场需求评估，竞争优势研究，商业模式探讨，商业机会评估

没有市场的产品再好也注定失败！

第三节

创业风险识别

现金流断裂——财务风险 产品积压——信息风险 监管不力——管理风险 股权不清——团队风险

风险规避策略

财务风险

1、要留好贮备金

2、创业初期不要在固定资产上投入过多；

3、注意资金的使用期限；

4、尽量缩短投资回收期。

信息风险

1、不要过分乐观估计产品销量；

2、不要低估竞争对手；

3、不熟练的业务尽量外包；

4、合作经营，降低风险。

管理风险

1、不要因为是熟人就不签合同；

2、注意细节，培养专业形象；

3、亲自参与，掌握成本，4、首问责任制和危机处理

第四节

商业模式开发 商业模式三要素

价值，利润，顾客

商业模式设计

做法一,研究同行

做法二,研究对手 做法三,不断调整 特点一,独特价值 特点二,难以模仿 特点三,脚踏实地

商业模式设计步骤

1、谁是你的付费用户？

2、你给客户带来什么好处？

3、如何让客户知道你？

4、如何将产品送达客户？

5、你的核心任务是什么？

6、你还缺少什么？

7、谁能帮助你？

8、你有多少赚钱的产品？

9、你需要投入多少成本

问完以后，从头检查一篇看是否有需要补充的

商业模式——就是想清楚你要怎样赚钱！

1、谁给你付费——客户

2、你给客户啥好处——价值

3、你如何让客户掏钱——营销

4、你如何将价值送达客户——渠道

5、你如何做——主要任务

6、你缺少什么——资源

7、谁能帮助你——合作伙伴

8、你有多少种赚钱方式——产品线

9、你需要花多少钱才能赚到钱——成本结构

创意就是一个Idea，机会才可以使你创建企业并创业成功；选择很重要，一定要先有需求，后有项目；可以卖出去，才值得去做 ；商业模式就是你的赚钱的方式；运用九步法可设计完成。

现金流是企业的生命线；客户没你那么喜欢你的产品，不要盲目乐观；做事规范才能获得客户和员工的尊重；一个团队只能有一个核心人物。

第四章 创业资源

（1）有形

1人力（员工）2物力（设备）3财力（资金）4场地（空间）（2）无形

1技术（核心）2知识（能力）3组织（团队）4人脉（关系）

识别机会的思维路径：

1、有没有真实的需求？

2、是不是可以解决问题？

3、有没有持久性？

4、是否符合社会趋势？

5、是否有市场潜力？

创业机会的途径

打工积累.创业基金.商业贷款.风险投资.亲情融资

第二节 创业融资

固定资产

1地产 2厂房 3办公楼房 4多场地装修 5机器设备.6办公用品

流动资产

1首期周转 2员工工资 3房租水电 4互联网费用 5开办费6意外支出

三大经营策略

市场补缺者——填空策略 特色经营者——与众不同 价格领先者——价格最低 第三节 企业经营方案设计 初创企业最适合哪种策略？

1、做市场补缺者

2、做大企业的小伙伴

3、OEM（代工）

成功企业要素

引领潮流、产品有特色、优于同类产品、管理有创新、决策灵活性、解决顾客困难、满足顾客需求。

第四节

创业资源管理

共赢机制

将就使用

资源转共赢机制

步步为营

创业资源：有形资源、无形资源 创业者都是在资源匮乏时创业的。

创业融资 创业融资的渠道

创业融资的第一笔一定是亲情融资。

整合资源

无中生有、资源共享、拼凑策略、变废为宝、收购加盟、步步为营。

第五章

一、撰写创业计划书前的思考：

你的产品或服务与竞争者相比是否具有以下特点： 1完全是一个新的想法

2是现存产品或服务的升级版本 3比其他人更便宜

4有更好的销售渠道或售后服务 5更便于当地顾客消费 6适于网络销售

二、撰写创业计划书前的准备：

计划书应具备如下特点： 1清楚明了 2简明扼要 3逻辑性强 4具有可行性

5必要时辅以模型或视频、动画或者图表

三、创业计划书的功能

创业计划书是一份行动，纲领 计划越周密，成功可能性越大，企业1-3年的规划，实践中要不断调整，容易忽略风险防范

第一节 创业计划与创业书 创业计划书作用

是创业的行动导向和路线图。指导创业行动，提供创业信息

创业计划书内容

1创业设想2市场分析3经营方案4财务融资5营销规划6经营目标

创业计划书的基本结构

（1）简述计划内容（概要）。

（2）简要评价要进入的市场（市场调研数据和结果）。

（3）描述进入市场需要的技术支撑、经验能力和需要的资金。（4）描述将要提供的产品和服务会给顾客带来怎样的利益。（5）描述如何进入市场（市场营销策略）。（6）前景展望。（7）财务预算指标。

（8）需要申请的资金数额以及将如何支配使用（选址、租金、工资、经营费用、固定资产、开办费等）。

（9）加盟和退出的前提和条件。（10）团队构成。

信息搜集和市场调研

市场调研方法：问卷调研、陌生拜访、专家访谈、接访、图书馆网络调研

创业计划书必须回答的10个最重要问题

1、项目是个创意，还是一个有潜力的机会？

2、产品或服务是否具有可行性？能给客户带来什么价值？

3、你进入的行业是不是成长期？如何定位的？

4、目标市场在哪里？

5、怎样让客户来买单？

6、项目有没有差异化？表现在哪里？

7、管理团队有能力和实力创业吗？

8、项目是否制订了1-3年的规划？

9、财务规划是否可行？

10、未来前景是怎样的？

制作创业计划书PPT 第1页标题

介绍公司名称、创建者名字、公司图标。第2页问题

简述企业要解决的问题或要满足的需求 第3页解决方案

解释企业如何解决问题或如何满足未实现的需求 第4页

机会与目标市场、阐明目标市场、用调研数据来表示市场潜力和趋势 第5页技术

说明技术或产品的独特之处、不要过分讨论专业，要简单易懂 第6页竞争

着重说明产品或服务的差异化或竞争优势和策略 第7页营销与销售

描述营销策略、讨论营销流程、调查的购买意愿表结果或产品需求的初步调研结果等

第8页管理团队

介绍管理团队，他们的背景、技能；如果有顾问，简要介绍关键个人；如果团队有差距，说明如何弥补。第9页财务规划

简要讨论财务情况；强调企业何时获利；需要多少资金、何时达到盈亏平衡； 如果需要展示数据信息，可以多几张，但不要太多。第10页当前状况

解描述企业当前的情况、不要忽视已有的成绩 第11页融资需求

说明你需要多少融资、你如何使用这笔资金 第12页总结

概述企业与团队最重要的部分、征求听众反馈

第六章

第一节 成立新企业前的思考

一、企业组织形式选择 选择企业形态考虑因素：

1从承担的法律后果看，是有限或者无限责任。2税务规划（能否节税、注册地点与税收）。3是否增加额外的企业成本。4是否分散创业或投资风险。5是否仍然取得企业管理控制权。6是否有利持续融资。7是否有更好的商业信用和社会信誉 企业组织形式

个人独资 合伙企业

有限责任公司 民办非企业 社会企业

新建企业的选址

1租金可以承受 2符合国家政策3注意市政规划 4考察邻居与停车空间

5靠近目标顾客

第二节 申办公司的流程

1.查询企业名称2客户提供材料3如果有特殊经营范围的要有关部门的批准4工商所初审5公安刻章6验资7提交工商局审批、打印营业执照8办企业代码9办税务登记证10通知领取营业执照及其他资料。

第三节 投资股东与创业团队的选择 何处寻找投资人？

1积蓄2基金3亲友4商业伙伴5风投

选择原则

（1）是否参与企业实际的经营管理活动。（2）企业的控制权是否能够把握。

（3）是否带来企业必须的资金、技术、技能、人际关系和管理经验。（4）是否增加企业的信用和声誉。

创业团队的组成 何处寻找创业团队成员？

1股东中2亲戚、同学、朋友3商业伙伴4顾问、律师等5职业经理人

选择的原则

1创业者的天赋、素质、知识结构必须能够弥补，相辅相成。2是否增加企业的信用和声誉，对顾客有号召力。

3最好原来这些团队成员是熟悉和相互了解的，减少创业初期磨合时间。4能够在创业团队中形成一个权威中心。

通常需要由3～5位创业者组成一个创业团队。

第四节 注册企业必须考虑的法律法规 与创业有关的法律主要包括 《著作权法》《反不正当竞争法》《合同法》《产品质量法》《劳动法》《专利法》《商标法》

创业者在创建和经营企业前，必须了解国家关于企业注册的有关前置条件。在创建企业的过程中，必须了解和遵守有关法律法规，以确保自身和他人的利益没有受到非法侵害

第七章

一、产品的生命周期理论 产品生命周期的起源

美国哈佛大学教授费农1966年首次提出的产品生命周期（product life cycle），简称PLC，是产品的市场寿命，即一种新产品从开始进入市场到被市场淘汰的整个过程

产品生命周期对创业者的指导意义

1创新意识干着今天，想着明天，设计后天2战略意识在不同阶段应有不同的经营策略3危机意识任何产品都有兴有衰4创业意识既充满信心又居安思危

一、产品在不同阶段的定价策略

开发阶段：在产品开发阶段进入市场，定价较高，但利润较低，因营销成本偏高。例：DVD、液晶屏、数码相机等。

发展阶段：产品逐渐得到市场认可，定价较高，利润开始增长。

成熟阶段：多数顾客已经买了，新顾客很少，价格降低或打折销售，盈利减少，营销费用加大

衰退阶段：原有产品销售额和利润开始下降，宜退出市场，新产品开始盈利

二、产品进入市场的最佳阶段

最佳的时机是在产品开发阶段进入。这时进入，往往可在较长的时间内保持竞争优势！

一、创业初期的营销：企业家营销

很多现在非常成功的企业，最初的营销，竟然就是创业者个人自己走出去，推销自己的产品。

每个企业在创建之初，都经历了一个艰苦奋斗的过程。最初的营销过程，是对创业者心理素质的极大挑战。

二、成熟企业的营销：惯例式营销

1分级代理2划分区域3细分市场4品牌管理5经理负责制6构建营销网络和队

三、两种营销方式比较

企业家式营销对产品最了解对产品最自信谈判可独立决策掌握第一手资料了解成本和细节 惯例式营销企业发展的必然团队合作出击细分市场需求品牌管理的需要 品牌管理的需要

四、改良的协调式营销

是两种营销方式兼顾的模式，要求部门经理或品牌代表与顾客面对面，掌握市场第一手信息。企业的产品应更好地满足客户的要求

对营销的理解

营销是有利益的满足需求； 营销的过程：企业要实现利润

营销手段不同：不同行业、不同规模的企业，在营销手段上，所采取的方法都是大相径庭的

以客户为中心：创造客户，取悦客户。有了利润，企业才可以生存、发展 把产品卖出去：任何形式的营销手段，最终的目的是把企业的产品卖出去。

初创企业怎样学会营销

1、以巧取胜，取长补短，依附大企业成长。

2、找到与大企业的共同利益，主动与他们结盟。

3借船出海，借梯登高，用大企业的竞争和市场优势来发展自己

第四节

随着移动互联网的迅速发展，人们的生活方式和消费模式也随之发生了变化。新的消费方式的改变，既是对传统经营方式的挑战，也是大学生创业的机遇。传统时代的市场营销特点是1：N；网络时代的市场营销特点是N：N 最好的老板一定先是最好的推销员！

第八章

第一节 创业初期应记好的几笔账

一、初创期和成熟期的主要区别

初创期

企业只有很少的人；老板身兼数职；员工几乎都是股东；资金很少干劲很足；制度管理尚未成熟。成熟期

企业人员增多；分工明确职责分明；有了切实可行的管理办法和盈利模式；公司管理趋于正规化

二、初创期和成熟期的主要特点

初期

业务量少，会计+自记，会计账不等于现实 成熟期

管理正规化基础四张报表大企业更多

三、初创企业账目不清的风险

现象

1、账目不清，导致现金流预测不准 风险：现金流断裂，是企业致命的风险 现象

2、账目不清，不知盈利还是亏损 风险：企业风险不易早期发现

现象

3、账目不清，导致员工业绩不分 风险：缺乏准确奖惩依据，破坏激励机制 现象

4、账目不清，容易导致成本不清

初创企业的内聚功能

内聚功能：初创企业利用血缘关系的管理模式，有一种内聚功能，即员工与老板不是依赖薪酬而聚在一起的。

启示：初创企业麻雀虽小五脏俱全，因此在财务管理上不可掉以轻心，亲兄弟明算账，先小人后君子。

初创企业账目不清的风险

现金账

1、以月度为周期，防止资金流断裂；

2、详记几个重要日期；

3、何时进？何时出？何时预付？何时回收？

销售账

1、以单日为周期日清月结

2、用流水账方式按时间顺序记录；

3、每天卖多少？进多少？毛利多少？费用多少 费用帐

1、每月以表格形式记录一次

2、发生的每笔费用都要记录

3、为计算保本销量提供依据

4、不同性质企业，经营成本不同

库存帐

1、库房管理粗放，经常帐物不符；

2、定期盘库两人以上；

3、记好进出货日期、进货批次、批量、存放货架等信息

一、初创企业常见的财务风险

风险

一、回款困难 风险

二、货物积压 风险

三、房租太贵 风险

四、面积太大 风险

五、固定资产占用 风险

六、装修费用过多

应对措施

1首先去找帮扶基金，申请资金扶持，想办法让自己解困 2出让部分股份，以换取资金，员工持股、合资、联营，吸纳新股东等

3如是货物积压导致的资金占用，可采取优惠、打折等促销活动，增加销售回笼资金

4如因场地过大造成的房租压力，可采取分租的形式，出让一部分给自己的产品不冲突的企业

5创业初期，避免固定资产占用启动资金，能租借就租借

6如果公司想象与业务无关，创业初期不需要豪华装修，稳定后再装

7不论是赊销、铺货还是账期，都应在双方协议后签订合同或协议，熟人也一样 8业务结构上，先做挣钱的再做理想的。企业没有利润就无法生存，生存之后能实现梦想和计划

第三节 中小企业如何策划上市

三、注意企业的现金流

1企业盈利好，不一定现金流大，因此现金流不反映盈利能力，只反映企业还贷能力

2采取多品种、小批量的进货策略，避免占用资金太多，找到最盈利产品后，在逐步放弃销路不畅的产品。资金周转能力

3创业者应能看懂资产负债表和损益表，重视关注现金流，就是关注企业的生命线。企业生命线

四、做好税务筹划

来源

税务筹划又称“合理避税”“税收筹划”，定义是：在法律许可的范围内通过对经营、投资、理财活动的事先筹划和安排，尽可能节税的得经济利益。“

税务筹划

必要性

税务筹划是在经营中寻求企业行为与政府政策意图的最佳结合点，成功的税务筹划往往既能使经营者”缴税最晚，缴税最少“，又可以使政府税收得以实现，税务筹划

意义

1、合理避税不是偷税漏税；

2、税务筹划是在企业遵法守法的前提下对税法的研究；

3、税务筹划可以提高经营者政策水平、管理水平和法律意识。

第三节 中小企业上市及法定程序

上市的法定程序

1、改制和设立

2、上市辅导

3、申请文件的申报与审核

4、发行与上市

中介机构及其职责

1、保荐机构

2、律师

3、会计师

4、资产评估时

第九章

第一节 以顾客为中心是企业成功之道

一、吸引顾客不是某一个部门的事 盈利模式的关键

1真实需求：推出的产品和服务必须有社会需求

2最佳配比：对企业资源要在分析全局的情况下进行最佳配比

二、企业的灵活性和创造性 成熟的特许经营

1加盟比独创有利 2抗风险能力更强 3加盟比新创省力 4商品质量有标准

客户服务较完善

赢得顾客就赢得市场

顾客购买因素

1是否满足期望2是否满意度高 3伙伴购买经验 4听取好友意见 5重视他人点评

四、留住老顾客的重要性和必要性

美国西北大学教授、当代市场学权威菲利普·科特勒（Philip Kotler）的研究结论表明获取一个新顾客的成本是留住一个老顾客的5倍。

公司每年老顾客的流失率为10%。一个公司如果将其老顾客的流失率降低5%，就可以提高利润25%～85%。转换一个竞争对手的满意顾客，需要付出大量的努力。

留住老顾客的方法

1建立会员制方法：建立累计消费优惠制度，即顾客消费达到某个限度就可以享受某种折扣

原因：有的顾客为了不放弃这块价值，就不太愿意离开这个品牌 提高满意度方法：提高顾客满意度

2原因：如果你的服务让顾客足够满意，那就算是竞争对手使用低价等小手段，也很难拉走你的顾客。

第二节 企业的差别化经营

企业核心竞争力的表现

1差异化经营是企业避免同质化竞争的有效策略，只有创新和差异化经营才可以真正提升企业的竞争力，拥有特殊技术领域优势和产品专利，决定企业的差别化能力。

例如：耐克公司具有在运动鞋设计和销售的优势 2具有独特的个性特征或独特的企业文化。

例如：微软、苹果的企业文化，很大程度上与比尔盖茨和乔布斯的个人风格有关

成功企业如何打造核心竞争力

公司的核心竞争力，还体现在公司各部门的协调和合作中，任何一个部门脱节，都会损害公司形象

第三节 顾客满意追踪调查和衡量的方法

大学章程制定的实践基础论析 篇3

[关键词]大学章程 实践基础

[中图分类号] G647[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0041-02

党的十八届四中全会通过了全面推进依法治国的决定，在大学贯彻依法治国理念主要就是要坚持依法治校，而作为大学“基本法”的章程就是坚持依法治校的基层遵循。严格遵照章程来治理学校，既是法律对每一所高校的基本要求，也是大学设立、运行、发展合法性的前提。为此，教育部也颁发了《高等学校章程制定暂行办法》，并发文要求全面部署高等学校章程建设工作。但目前我国公立高校的章程制定工作还处于初级阶段，需要不断探索和完善。本文试图从大学章程的制定主体、制度基础、文化基础以及办学特色等方面分析章程在制定过程中的实践基础。

一、大学章程制定主体应体现多面性

章程是大学自我规范的最高表现形式，大学各方面利益主体的权利和义务需要依托章程来体现。制定章程就是要维护大学各方利益主体的权利，并督促其正确履行各自义务。因此，章程的制定绝不仅仅是少数领导和行政部门的事情，而是要与高等教育的发展形势和改革需求密切联系在一起，需要各方利益主体的广泛参与和共同努力。章程的制定过程也是一个统一思想、凝聚力量的过程。

当前，随着经济体制与政治体制的改革，我国公立高校的利益格局发生了根本性的变化，从计划经济体制下政府单一的利益垄断格局变化为政府、以教师为代表的教职工群体、以书记、校（院）长为代表的校（院）级管理者群体、学生群体以及合作办学者构成的多元利益主体并存的局面。章程制定的过程，要充分考虑和尊重这些利益主体的意见，要构建一个多元化的章程制定主体框架。《高等学校章程制定暂行办法》规定：“章程起草组织应当由学校党政领导、学术组织负责人、教师代表、学生代表、相关专家以及学校举办者或者主管部门的代表组成，可以邀请社会相关方面的代表、社会知名人士、退休教职工代表、校友代表等参加”。

因此，在章程的起草过程中，必须要积极听取和吸收各方面的意见和建议，可以采取座谈、论证、研讨、告知、审核等方式和程序，充分听取教育主管部门、学校领导、教师代表、学生和家长代表、合作办学方代表等不同利益主体的意见和建议。通过完善的程序保障大学各利益主体参与学校治理的权力，为各利益主体间权力的规范行使和监督制衡进行科学合理的安排。

二、大学章程制定应以学校内部的基本制度为基础

国家现行的各项法律法规和教育行政规章是大学办学必须遵循的基本依据。在此基础上，各高校应积极进行内部治理结构改革，不断健全完善学校内部的各项规章制度。大学章程作为学校办学的“根本法”，对国家法律法规和教育行政规章与学校内部规章制度之间必须起到承上启下的作用。要发挥好这种衔接作用，章程的制定就必然要以学校内部的基本制度作为主体内容，要界定学校内部治理各方面的关系，界定决策机构、行政机构、学术机构、监督机构的职责与运行模式。具体说，就是要探讨“党委领导、校长负责、教授治学、民主管理”的实现形式，使党委的领导权、校长的行政权、教授的学术权以及教代会的民主权等方面都有充分体现。

所以，《高等学校章程制定暂行办法》规定：高等学校制定章程应当促进改革创新，围绕人才培养、科学研究、服务社会、推进文化传承创新的任务，依法完善内部法人治理结构，体现和保护学校改革创新的成功经验与制度成果。

因此，在制定大学章程时，要以学校现行的基本制度作为基础，进一步坚持和完善党委领导下的校长负责制，理顺学校内部治理结构，强化教授治学、民主管理。要明确党委是学校的领导核心，依法决策学校发展建设的重要事项和重大问题;要明确校长是学校行政负责人和法定代表人，是党委决策的参与者和执行者;要明确教授是学校办学的第一资源，以教授为主体的学校学术委员会和学院教授委员会对有关学术的重要问题拥有审议权和决策权;要明确教代会是学校以教师为主体的教职工行使民主权利、参与学校民主管理和监督的基本组织形式，是学校管理制度的重要组成部分。

三、大学章程制定要充分发挥文化的作用

大学章程就其内容而言，既要规定各方利益主体的权责关系，也要体现一所大学的学校传统、办学定位以及发展目标。学校发展目标的实现，光靠校领导和几个职能部门不行，光靠几位院长和教授也不行，而需要全校上下同心同德，共同奋斗。这就需要高校充分发挥大学文化的协调与凝聚作用，统一全校思想，凝心聚力，使全校上下能够保持旺盛的斗志，保持工作的激情，共同为完成发展目标而奋斗。

章程制定后，各高校对外如何营造依章办学的社会环境，依托章程真正实现自学办学;对内如何强化全校上下按章办事的意识，严格执行章程的各项规定，真正实现依法治校，这些都是高校要面对的问题。这同样需要充分发挥大学文化的导向与辐射作用，增强校内外各利益主体对大学章程价值的认同感和参与意识，把遵守章程内化为参与学校建设的自觉行动。

四、大学章程应充分体现学校的办学特色

当前高等教育快速发展，竞争日益激烈，在这种形势下，高校要实现长远发展，就必须要走特色发展之路。实践证明，中国一流大学在发展过程中，都有一定的行业背景，都坚持了自己的优势与特色。通过大学章程建设确立学校走特色发展之路是实现大学科学发展的决定因素，所以《高等学校章程制定暂行办法》规定：章程应当着重完善学校自主管理、自我约束的体制、机制，反映学校的办学特色。

作为大学管理的重要环节之一，大学章程应充分体现出学校的特色。比如，高水平研究型大学的发展，应当体现如何将学校的发展与国家的重大战略需求结合起来，为国家的经济社会发展培养更多优秀人才，作出更大贡献，要强调教学科研并重的导向;而教学型或应用型的大学或高职院校，其发展模式应当更多地体现对学生的感情投入和对教学质量的关注，注重以应用型人才培养为主的导向。这些都需要体现、落实到大学章程之中。突出大学章程的制定和实施过程中的特色和个性，也是加强大学章程科学性和有效性的客观需要。

以上四个问题仅是大学章程制定过程实践基础的几个方面，虽然没有包含所有的实践基础，但若能对上述几个问题加以重点研究，在章程制定过程中充分体现这几方面的内容，同时遵循高等教育的发展规律，严格执行教育部《高等学校章程制定暂行办法》的相关要求，制定的章程一定能促进现代大学制度的建立与完善，推动依法治校目标的实现，从而推动高校的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈泳华.制定大学章程需厘清的几个问题[J].湖南科技学院学报，2011（11）.

[2] 方文晖.当前大学章程制定主体论析[J].中国高教研究，2011（9）.

[3] 李玉华.文化视野下大学章程研究[J].国家教育行政学院学报，2012（2）.

[4] 陈小鸿.关于大学章程的几个问题[J].高教与经济，2007（4）.

[5] 马陆亭.高校章程制定工作启动后的全面思考[J].中国高教研究，2012（3）.

[6] 于文明.中国公立高校多元利益主体生成与协调研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

论大学内部治理的理论基础 篇4

大学作为教育体系的顶层机构, 不同知识技能的传授需要在系统的管理和制度体系下形成互补, 大学内部治理和外部权力的制衡要建立在一定的理论基础之上, 才能具有与时俱进的适应能力。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出了“完善大学治理结构”的要求。大学内部的治理理论能够系统地揭示大学内部结构运行的本质, 是协调平衡内部各要素之间关系的提纲挈领, 一定的理论指导是大学内部治理的功能和原理的依据和铺垫, 没有这种体系化的理论基础加以限制和制约, 大学内部治理会沦为领导者主观臆断的工具。

学界对于大学治理的理论基础研究普遍不足, 而在构建大学治理结构这一问题的研究中, 学者意见的碰撞较多, 部分学者以西方一流大学的治理模式来给我国的大学治理以借鉴和效仿, 而另一部分学者则对大学治理的具体形式、大学章程、校长负责制等内容做了深入的剖析。大学内部治理的理论对完善大学内部结构具有指导意义, 把大学的内部治理与公司或公共事业部门的治理放在一起比较, 公司治理理论中的委托代理理论和利益相关者理论是能够嫁接移植到大学内部管理中的已成型的理论。结合大学内外部环境的相似性, 不同利益主体之间目标的一致性是可以做深入讨论的。此外, 洪堡的大学自治、学术自由、教授治学等大学治理理论基础也是广受学者追捧的研究对象。

2. 大学内部治理的理论基础研究

公司治理与大学治理有诸多相似之处, 从众多的利益相关者共同生存在同一组织内部、庞杂的组织机构需要科学章程加以规范、不同权力在组织内部相互制衡等共同点都可以看出, 把公司治理理论中的观点加以适当的变通应用到大学治理工作中, 可以达到较好的治理效果。

2.1 利益相关者理论

公司治理中的利益相关者理论, 最早在弗里曼于1984年出版的《战略管理:利益相关者管理的分析方法》一书中被提出。他指出:“利益相关者是能够影响一个组织目标的实现, 或者受到一个组织实现其目标过程影响的所有个体和群体。”把大学治理比做企业公司治理是因为大学和公司都是由不同的利益相关者组成的利益群体, 相关者有共同的实现目标, 并且在实现目标的过程中受到利益相关者的牵制和影响。

大学所涉及的利益主体主要有政府出资部门、行政管理人员、授课教师、学生等。其中核心利益相关者包括教师、学生、行政管理人员等;直接利益相关者包括政府、科研院所、校友等;次要利益相关者包括校企合作单位、科研基金提供部门等;“边缘利益相关者包括当地社区和社会公众等”[1]群体。

政府的利益主体可以分为中央政府与地方政府, 中央政府对大学的监督和管理建立在财政拨款和政策引导上, 而地方政府考虑更多的是高校的运转能否给经济文化带来发展。政府是学校建设发展的出资人, 高校终归要适应当地的大环境来构建学科布局和完善人事管理。多元利益相关者的共同管理可以相对地完善政府领导下党委“一股独大”的治理模式。校内学术权力和校外人员的参与可以避免校内行政化的倾向愈演愈烈;校内管理与社会的紧密联系便于舆论对校内治理的监督;校内科研、教学等主体的加入可以充分表达这部分人群的利益诉求, 充分实现民主与权利的良性运转。目前, 我国高校在利益相关者的共同治理中还处于初级阶段, 高校中普遍使用的治理结构是科层制, 这种等级分明的模式并不能有效调动各阶层和主体的活动积极性, 学术委员会、教职工代表大会、校务委员会、党委会等组织可通过扩大权力执行主体来有节制地替代科层管理机制。通过对学部学院权力的下放, 在保持学院原有独立性的基础上加强学科间资源和人才的流通, 利益主体能够很好地分配在不同研究机构当中。

所以说, 利益相关者理论在大学内部治理的应用是有很充分的发挥空间的, 这种理论的实施可以说是大学管理制度的一大创新, 主体能动性的发挥和共同治理意识的提高, 同完善外部运行环境和理论创新具有同等重要的地位。

2.2 社会系统理论

德国社会学家尼克拉斯·卢曼将由智利生物学家Maturana和Valera在一般系统理论中开启的“自我制造”的新范式 (Paradigm) 移植到社会学当中, 构建了独特的社会系统理论。其在《社会的社会》中有充分的论述, “卢曼的理论是当代社会高度分化又高度自律的理论概括, 它以理论的形态为我们展现了当代社会的‘极端复杂性’和‘过度复杂性’的真实现状”。[2]现代大学制度的发展赋予大学以社会的特性, 社会的复杂性和分化性在大学的治理结构和机构设置上有详尽的体现, 卢曼的这种结构分化和整合的理论对大学内部治理有很好的指导意义。

2.2.1 概念相似性

在卢曼的社会系统理论中, 复杂性、自我制造和沟通是三个重要的核心概念。“卢曼认为社会系统是在一个封闭循环的过程中不断由沟通制造出沟通的自我制造系统, 它既具有 (操作上的) 封闭性的特点, 又具有 (对于环境的) 开放性的特点”。[3]从这个社会系统的描述来看, 大学同社会系统是有着相同本质的, 大学的治理也是在一种相对封闭循环的环境下进行的, 大学有独立的发展空间、资金支援和人才培养系统, 在不断地与外界 (即社会) 沟通的过程中丰富自己的发展内涵和理念。在内部管理上, 大学有一定的决策自主性, 可以排除一定的外界干扰展开自我制造, 这是与社会系统的封闭性特点不谋而合的;同时, 操作上的封闭性伴随着信息的对接和畅通, 社会对大学的期望与大学对社会的回馈是相辅相成的。

2.2.2 治理结构分化

复杂性和社会分化构成了卢曼社会系统理论的核心领域。社会系统自我制造的发展, 促使社会结构的衍化升级和复杂性加深, 这种环境转换出现的内在危机和不平衡迫使社会系统完成复杂化以解决危机, 从而达到自身系统的完善和进化。这种结构的分化和系统的衍化是可以应用到大学治理中的。当结构分化导致内部危机和冲突时, 迫使大学吸收更大容量的系统以达到各个群体的利益最大化。大学组织的权力冲突、组织结构冲突、人员配备冲突都是大学内部结构分化中的内在危机。大学内部治理的领导者在平衡各种冲突以达到自身向高层次发展的目的。这种教学与行政的博弈有利于领导者认清大学治理的本质是什么, 以追求高深知识为己任的学术精神, 对学术的忠诚和追求成为大学最本质的价值观, 更是大学组织合法性存在的内在逻辑。

2.2.3 组织整合机制

运用卢曼的社会系统论中的沟通的概念, 将各种异质性部分整合到一起, 实现系统与环境的和谐, 沟通系统本身通过其自我制造过程决定沟通的到来是否会导致沟通系统中的变革, 因而, 沟通也是系统整合的途径。在普及高等教育的过程中, 高校之间的整合与合并是通过沟通达到强强联合的办学状态的。在政府、市场与学术自由的三角关系中, 大学内部治理体现的是学术权力对另外两级权力的引导和控制, 大学自我整合的特性符合卢曼的社会系统论的自我指涉、自我再生等系统特性, “大学组织通过自我整合获得存在的自主性和合法性”[4]。

在以上讨论中大学内部结构的制度化导致了科层结构的深入, 削弱了治学主体的参与意识和共同管理责任感, 这是我国大学治理在未来需要面对甚至现在已经面临的问题。所以说大学内部整合机制是大学治理规范化的可行方式之一。

2.3 大学理念理论

从德国新大学运动的开展到柏林大学的建立, 世界范围内的现代大学典范在威廉·冯·洪堡的指引下初具规模。早期受哥根廷大学科研和教学自由的影响, 洪堡在普鲁士任职期间发表文章阐述的“大学自治”、“学术自由”和“教授治校”等治理理念和办学原则, 对近代大学的内部治理和发展方向有深远影响。虽然现代大学治理理念有了新的发展和内容, 但都是基于洪堡的治理理念而重构和创新的。

大学自治是指大学作为一个团体享有不受政府、协会及任何团体和任何个人干预的自由和权力, 大学成员以大学这个团体的代表资格而非以个人的资格来决定大学自身的管理。[5]大学的自治不是天生享有的特权, 是在长期发展中得出的内在规律使然。大学自治可以分为机构管理、资金控制、教职员聘任、招生、课程、评价等六个方面, 这是克拉克在《国际高等教育百科全书》中表述概括的学术界的共识。大学本身是一种内在意识发展的外在表现机构, 感性的因素较多, 并且在内部治理中还受到诸多主观因素的影响。在必要时候, 政府为了维护公共利益而对大学的治理做出适当的约束, 但这种约束不应妨害到学术自由, 不然会违背大学设立的初衷和社会发展的根本利益。

洪堡认为学术自由可以和国家利益放在同等的位置上, 学术自由是大学兴旺繁荣的基石, 而大学的繁荣和不断创新的科学正是国家利益所在。受中国传统教育理念的影响, 教育是执政者为专治统治设立的附属品, 欧洲教育中的科学研究脱离了宗教的束缚成为教学中独立自主的一部分, 不被冗杂的政治制度所羁绊。由此要摆脱我国千年来“学而为仕”的治学习惯, 需要管理者们对学术自由给予足够的重视。对大学自治的限制不会必然影响到学术自由, 行政权力的干涉会通过其他形式而不是直接剥夺科研的自主权等方式, 这样在法律和公共观点的支持下, 学术自由是可以在大学自治缺失的情景下存在的。

3. 结语

大学治理有着较长的研究历史, 在权力平衡和结构内设上都要有坚实的理论基础。首先, 利益相关者理论可以平衡教学主体、行政主体、边缘利益主体等利益相关者的要求;其次, 社会系统理论在大学不同部门间的沟通可以增进内部结构的自我制造以达到分化后结构的最优状态;最后, 洪堡的大学治理理念指引大学自治在政府指引和学术自由的博弈中找到更合适的位置。满足国家、社会和个人的多元化需求, 是当代大学内部治理的必然要求和内在动力, 把国际一流大学内部治理的成功经验与我国处于大众高等教育初级阶段的实情相结合, 借鉴公司治理、社会系统等相关成熟体系的理论基础为高校所用, 这才是大学内部治理的应有方向。

参考文献

[1]李福华, 尹增刚.论大学治理的理论基础——国际视野中的多学科观点[J].比较教育研究, 2007 (9) :51-56.

[2]焦瑶光, 吕寿伟.复杂性与社会分化——卢曼社会系统理论研究[J].自然辩证法研究, 2007 (12) :57-61.

[3][4]吴立保.论大学组织的分化与和谐发展——基于卢曼社会系统理论的视角[J].高教探索, 2010 (2) :5-9.

大学生创意基础 篇5

已完成成绩： 100.0分1

创业是不拘泥于当前资源约束，寻求机会、进行价值创造的行为过程。（）

√我的答案：得分： 33.3分 2 从理论上讲，创业是在资源完备的情况下进行的一种价值整合。（）×我的答案：得分： 33.3分 创业过程中遇到挫折是必然的，创业精神是引领创业的支柱。（）√我的答案：得分： 33.3分

创业的动机、类型、流程与创业者的特点 已完成成绩： 100.0分1 关于创业，下列说法错误的是（）。

现自身价值。

A、创业可以挖掘个人潜力，有助于实

C、创业者的B、在创业过程中考验的是综合素质和创业精神。

动机是多种多样的，可能是生理需求、安全需求、尊重需求等等。性而言，创业没有就业稳定。我的答案：D

D、就职业的稳定

得分： 20.0分 2 自主创业的优点

B、时间的自由

C、精神的自由 不包括（）。

A、决策的自由

D、财务的自由我的答案：C得分： 20.0分 3

按创业主体分类，创业的类型不包括（）。

A、智慧型

B、关系型

分 C、机会型 D、传统型我的答案：D得分： 20.0

4创业的机会成本越低越容易创业。（）√我的答案：得分： 20.0分 5

创业设想、市场调研和经营方案是在创业之初就必须完成的工作。（）√我的答案：得分： 20.0分

创业精神的本质、职业生涯规划与自我认识 已完成成绩： 100.0分1

以下哪一项不属于创业者必须具备的能力：（）

A、人际协调能力

B、开拓创新能力

C、组织管理能力

D、自我执行能力我的答案：D得分：

A、创业者

B、并20.0分 关于创业与创业者，下列说法错误的是（）。

2在创业前要做好准备，包括正确认识自己

不是每个人都适合创业

的，与后天培养无关

息相关我的答案：C得分： 20.0分

C、创业精神是与生俱来D、创业与职业生涯规划息 3 创业精神的本质有很多具体表现，其中不包括（）。

勇于创新

A、B、敢当风险 C、坚持不懈 D、我行我素我的答

A、资金 案：D得分： 20.0分 4

决定创业成败的是（）。

B、人脉

C、创业精神

D、市场我的答案：C得分：

20.0分 5 创业精神的本质是创新意识和主动精神。（）√我的答案：得分： 20.0分 盖洛普优势定律：认识自我与扬长避短 已完成成绩： 100.0分1 盖洛普优势定律指的是（）。

到别人的长处，然后取人之长补己之短。处。

A、找

B、找到自己的长处，然后再放大自己的长

D、找到别人的短处，以凸显自 C、找到自己的短处，克服并改正。

己的长处。我的答案：B得分： 33.3分 2

创业者唯有找到自己的人生目标，才能激发出自身的潜力。（）

√我的答案：得分： 33.3分

3职业没有高低贵贱之分，一个岗位上能够让你找到自我并实现人生价值，那么这就是一份好的职业。（）√我的答案：得分： 33.3分

创业者的特征与必备的识人能力 已完成成绩： 100.0A、控制内心冲突的能力

理论能力

分

1创业者需要具备的五大技能不包括（）。

B、发现因果关系的能力

C、应变能力

D、我的答案：D得分： 25.0分 2 下列关于成功创业者特征的描

A、自主性强，不愿意受约束。C、自控力强，能自我管理。

B、爱好广泛，做事述，错误的是（）。

往往没有特定目标。

D、善于发现机会，有商业直觉。我的答案：B得分： 25.0分 3 学会用人是创业者的必修课，善于识人是创业者的基本功。（）√我的答案：得分： 25.0分 4 创业者拥有三种自由，即时间自由、决策自由和资金自由。（）√我的答案：得分： 25.0分

创业者的用人之道与组建团队的策略

已完成成绩： 100.0分1 创业行为的产生受（）驱动。

A、社会环境 B、市场行情 C、创业者的动机 D、资金链我的答案：C得分： 25.0分 2 关于组织创业团队的策略，下列说法错误的是（）。

A、相似性和互补性 B、创业者自我评估 C、平衡方法 D、一致的观点和兴趣我的答案：D得分： 25.0分 3 在创业中，创业者的苏浙远远重于项目和资金，只有一流人才才能打造一流企业。（）√我的答案：得分： 25.0分 4 任何一个团队都必须有团队核心人物，核心人物越多越好。（）×我的答案：得分： 25.0分 优秀团队的特征与领导者的角色演绎 已完成成绩： 100.0分1 优秀创业团队的共同特点不包括（）。

A、凝聚力

B、完整性

D、领导能力我的答案：DA、经济责任 C、长远目标 得分： 20.0分

C、社会2 企业责任不包括（）。

责任

B、法律责任

D、国家责任我的答案：D得分： 20.0分 3 关于优秀团队

A、团队成员都拥有一个共同的目标 C、团队成员之间能力互补，各有所长 成员特点，下列说法错误的是（）。

B、团队成员之间会互相聆听和配合D、团队成员各有千秋，特立独行我的答案：D得分： 20.0分

4在A、《西游记》师徒五人的团队中，孙悟空的角色主要起什么作用？（）

凝聚和完善作用 和协调作用 B、信息和监督作用 C、创新和推进作用

D、实干我的答案：C得分： 20.0分 5 在远古时期，领导者往往都是英雄。（）√我的答案：得分： 20.0分

如何识别创业机会 已完成成绩： 100.0分 1

机会是指那些可以建成企业并且创业成功的创意，下列选项中对创业机会的特征描述错误的是（）。

题

A、符合趋势 B、发现问C、持久性

D、真实需求我的答案：B得分： 33.3分 2 对于未来

A、冒险猎奇者

B、消费趋势的分析，下列选项错误的是（）。

多维消费者 C、政府从业者 D、追求健康者我的答案：C得分： 33.3分 3

A、社会老龄化 下列关于未来生活趋势的描述，错误的是（）。

B、宅男宅女多

C、移动互联网

D、强调大众化我的答案：D得分：

33.3分 如何选择创业项目、识别创业风险 已完成成绩：

100.0分1 商业机会评估需要考虑的事项不包括（）。

求评估

A、市场需B、竞争优势评估 D得分： 25.0分

C、商业模式探讨 D、国际环境评估我的答案：

B、信息风险 2 企业风险不包括（）。

A、财务风险

C、投资风险 D、管理风险我的答案：C得分： 25.0分 3 没有市场的产品注定失败。（）√我的答案：得分： 25.0分 4

巴菲特成功的秘诀是，尽量避免风险，保住本金。（）√我的答案：

如何规避风险与商业模式设计 已完成成绩： 100.0分1 下列规避信息风险的策略中，错误的是（）。

产品销量

A、不要过分乐观估计

D、合 B、不要低估竞争对手 C、熟练的业务尽量外包

作经营，降低风险我的答案：C得分： 25.0分 2

规避财务风险的策

A、要留好贮备金

B、创业初期略，下列说法错误的是（）。

不要在固定资产上投入过多 期

C、注意资金的使用期限

D、拉长投资的回收 我的答案：D得分： 25.0分 管理风险应当如何规避？下列说法错误的是

B、注意细节，培养专业形象（）。

A、不要因为是熟人就不签合同

C、不要亲自参与成本管理

D、采用首问责任制和危机处理我的答案：C得分： 25.0分 4 商业模式的特点不包括（）。

以模仿

A、独特价值

B、难

C、脚踏实地

D、灵活变通我的答案：D得分： 25.0分

获取创业资源——融资的五种途径 已完成成绩： 100.0分1 下列创业融资的途径不恰当的是（）。

投资

A、亲情融资

B、风险 C、爱心捐助 D、商业贷款我的答案：C得分： 33.3分 2 上海玉佛寺觉群创业基金仅资助拥有上海本市户籍的创业者。（）×我的答案：得分： 33.3分

3YBC创业基金会为创业者配备一对一的创业导师，提供三年创业辅导。（）

√我的答案：得分： 33.3分 融资规划与企业经营

D、投资成本我的答案：

A、市场补缺 方案 已完成成绩： 100.0分

1融资规划需要考虑的因素不包括（）。

A、启动资金

B、潜伏期

C、储备金

D得分： 33.3分 2 企业的三大经营策略不包括（）。

B、特色经营

C、价格领先

D、市场垄断我的答案：D得分：

33.3分 3 沃尔玛的经营策略是市场补缺。（）×我的答案： 初创企业的策略与整合资源的方法 已完成成绩： 100.0分

1下列哪一项不属于成功企业的要素？（）

C、产业垄断

D、决策灵活

A、引领潮流

B、管理创新

我的答案：C得分： 33.3分

2初创企业不适合下列哪种策略？（）

C、做代工

D、做A、做市场补缺者

价格领先者我的答案：D

B、做大企业的小伙伴

得分： 33.3分 3 企业经营多年遇到财务危机，出卖股权是解救的办法之一。（）√我的答案：得分： 33.3分

创业计划书的结构、模板 已完成成绩： 100.0分1 下列哪一项没有必要写入创业计划书？（）

A、创业设想

B、市场分析

C、十年规划 D、经营方案我的答案：C得分： 25.0分

2计划书应该具备的特点不包括（）。

A、简明扼要

B、逻辑性强

C、具有可行性

D、具有理论高度我的答案：D

得分： 25.0分

3关于创业计划书的功能，下列说法

B、计划越周密，成功可能性越大 D、创业计划书有助于风险防错误的是（）。

A、创业计划书是创业的起点和基础

C、创业计划书能够体现企业至少十年的发展规划

范我的答案：C得分： 25.0分 4 市场调研的方法有多种方法，如问卷调研、陌生拜访、图书馆网络调研等。（）√我的答案：得分： 25.0分 创业计划书需要回答的十大问题与写作方法

已完成成绩： 100.0分1 下列哪一项不应该出现在创业计划书的第一页？（）

A、介绍公司名称

B、创建者名字

C、公司图标

D、机会与目标市场我的答案：D得分： 33.3分 2 下列哪个问题在撰写创

A、目标市场在哪里？

B、怎样业计划书的时候没有必要考虑？（）

来让客户买单？ 力创业吗？ C、企业实行股份制还是责任制？

D、管理团队有能力和实我的答案：C得分： 33.3分 3 在创业计划书中，没有必要

×我的答案：得分： 介绍管理团队，只介绍关键个人就足够了。（）33.3分

申办企业的类型与流程

已完成成绩： 100.0分1 新建企业的选址应该考虑的因素不包括（）。

A、靠近目标客户 B、租金可以承受 C、阴阳风水 D、符合国家政策我的答案：C得分： 25.0分 2 在选择企业形态时需要考虑的因素不包括（）。

A、从承担的法律后果看，是有限或者无限责任 B、税务规划 C、管理团队的能力 D、是否分散创业或投资风险我的答案：C得分： 25.0分 3 “黄兴公园”采取的是那种命名方法？（）

A、特色命名法 B、典故命名法 C、自然命名法 D、人名命名法我的答案：D得分： 25.0分

4注册企业必须考虑的法律法规有《著作权法》、《反不正当竞争法》、《产品质量法》、《劳动法》、《商标法》等等。（）

√我的答案：得分： 25.0

分

产品与营销方式 已完成成绩： 100.0分1 当产品生命周期快进入衰退期的时候不应该做的是（）。

A、增加新特性 B、开发新用途 C、降低生产成本

D、开拓新市场我的答案：C得分： 33.3分 产品生命是指市场上的营销生命。（）√我的答案：得分： 33.3分 美国哈佛大学教授费农1966年首次提出产品生命周期。（）√我的答案： 企业生命周期的特点

23已完成成绩： 100.0分1 当企业处在成长期的时候，应该更多的考虑（）。

A、生存需要

B、发展需要

C、自我价值

D、变化需要我的答案：B得分： 33.3分

企业生命周期中最危险的阶段是（）。

A、婴儿期

B、青春期

C、盛年期

2D、官僚期我的答案：C得分： 33.3分

企业生命周期处在婴儿期的时候最容易陷入创业者陷阱。（）×我的答案：

产品生命周期与营销策略制定 已完成成绩： 100.0分1

产品生命周期对营销具有指导意义，下列说法错误的是（）。

A、研判大势

B、制定策略

C、规避风险

D、提高利润我的答

A、开案：D得分： 33.3分 2 产品进入市场的最佳时期是（）。

发阶段 B、发展阶段 C、成熟阶段 D、衰退阶段我的答案：A得分： 33.3分 3 在产品在开发阶段时进入市场，定价会较高，但利润较低，原因是营销成本偏高。（）√我的答案：得分： 33.3分

创业初期如何打开市场——第一桶金，第一位客户 已完成成绩： 100.0分1 创业者一定要关注产品和企业的生命周期，懂得进退。（）√我的答案：得分： 50.0分

合作中最好的结局是双赢。（）√我的答案：得分： 50.0分 创业初期的营销怎么做——企业家推销 已完成成绩： 100.0分1 创业初期的营销方式往往是企业家式营销，为什么？（）

家对自己的产品最了解、最自信

A、企业

B、企业家掌握产品第一手资料，了解成本和细节 D、以上都是我的答案：D得分： 33.3分 2 C、企业家谈判可以独立决策

企业营销方式会从企业家营销走向惯例式营销，对此下列说法错误的是（）。

A、这是企业发展的必然

B、这是品牌管理的需要

C、企业家营销缺乏灵活性缺少激情，企业发展需要更好的营销方式 要团队合作出击我的答案：C

D、企业发展做大需

得分： 33.3分 3

初创企业应该借船出海，借梯登高，用大企业的竞争和市场优势来发展自己。（）√我的答案：得分： 33.3分 创业初期财务管理的类型、特点 已完成成绩： 100.0分1 家族企业“亲戚带来的损失”是能够采取一些措施补救的，下列措施不恰当的是（）。

A、在企业建立严格的管理制度和科学的工作流程

B、招聘更合适的人才

D、明来承担管理职责 C、采取手段将亲戚免职，创业初期应避免任用亲戚

确分工，在公司明确责、权、利关系

我的答案：C得分： 33.3分 2 初创企业利用血缘关系的管理模式，能够产生内聚功能，即员工与老板不是依赖薪酬而合作。（）√我的答案：得分： 33.3分 3 初创企业应该记好现金账、销售账、费用账和库存账。（）

√我的答案：得分： 33.3分

财务风险的解决策略与税务筹划 已完成成绩： 100.0分1

初创企业常见的财务风险有哪些？（）

房租太贵、面积太大

A、回款困难、货物积压

B、C、固定资产占用、装修费用过多 D、以上都是我的答案：D得分： 25.0分 2 有一些实用策略能够帮助初创企业渡过财务难关，下列策略不恰当的是（）。

A、找帮扶基金，申请资金扶持。

B、出让股份以换取资金，员工持股、合资、联营，吸纳新股东等。固定资产占用启动资金，能租借就租借。

C、创业初期应避免

D、在业务结构上，先做理想的再做挣钱的。我的答案：D得分： 25.0分 3 创业者应关注资产负债表和损益表，重视现金流就是重视企业的生命线。（）

√我的答案：得分： 25.0分

4企业盈利好，一定会现金流大，现金流能够反映企业的盈利能力。（）×我的答案：

创业初期的顾客管理——如何吸引、留住客户 已完成成绩： 100.0分1 调查和衡量顾客满意度方法，下列做法不恰当的是（）。

建议制度 策略

A、建立投诉B、做顾客满意度调查 C、安排神秘顾客

D、采用薄利多销我的答案：D得分： 20.0分 2 下列无法体现企业核心竞争力的选A、具有优势资源，拥有特殊技术领域优势和产品专利

C、拥有独特的企业文化

B、模仿项是（）。

难度大，具有独特的个性特征 廉价格

D、具有市场领先的低我的答案：D得分： 20.0分

3成熟的特许经营的优势不包括A、抗风险能力更强

B、商品质量有标准

C、客户服务较完善（）。

D、创新能力较强我的答案：D得分： 20.0分 4

共赢是整合资源最佳局面。（）√我的答案：得分： 20.0分 树立品牌要从服务入手。（）√我的答案：得分： 20.0分 创业的个人、公司与国家 已完成成绩： 100.0分

1中国大学生创业成功率低的原因是（）。

A、中国大学生缺乏创造力

乏创业指导

B、中国大学生缺乏意志力

C、中国大学生缺D、中国大学生缺乏智慧我的答案：C得分： 50.0分 在创业型

2经济时代，创新和创业精神是大企业得以生存和竞争获胜的唯一途径。（）√我的答案：得分： 50.0分

创业公益组织的传承 已完成成绩： 100.0分1 创业之前的工作经历是创业成功的重要因素。（）√我的答案：得分： 50.0分 在美国，失败过的创业者再创业的成功率高于首次创业的成功率。（）√我的答案：得分： 50.0分

无处不在的商机与产品创新的特质已完成成绩： 100.0分1 创新对创业具有重要意义，下列案例无法体现创新的是（）。A、默巴克发明硬币之星 B、克里甘创办高个女生时尚女鞋 C、可汗学院的反转式教学 D、零售业在互联网时代采用传统营销模式我的答案：D得分： 33.3分 2 创新是卓越的代名词。（）√我的答案：得分： 33.3分 3 商机往往潜藏在书本之中。（）×我的答案：得分： 33.3分 创业是一种精神与人生态度 已完成成绩：

100.0分1 公司和个人的繁荣不能离开所在国家的创业精神和创业文化环境。（）√我的答案：得分： 50.0分 2 创业与年龄、学历、国籍等要素息息相关。（）×我的答案：得分： 50.0分 创业实训基地介绍 已完成成绩：

100.0分1 关于中国（上海）创业者公共实训基地，下列说法错误的是（）。

A、它的服务对象是0-3年的孵化企业 B、它是一个面向全国的开放式平台

C、它免费为大学生提供创业前培训 D、它是一个盈利性的创业孵化机构我的答案：D得分： 50.0分 2 创业过程分为四个阶段，即创业前期、苗圃阶段、孵化阶段和加速孵化阶段。（）√我的答案：得分： 50.0分

创业实训基地硬件、软件服务介绍 已完成成绩： 100.0分

1中国（上海）创业者公共实训基地搭建的平台有（）。

实验试制

A、创业能力实训、产品

B、创业企业孵化、创业指导服务 D、以上都是我的答案：D

C、现代服务业高技能实训、引进国际培训

得分： 50.0分 2 中国（上海）创业者公共实训基地以创业实训、高技能人才培养两大功能为核心。（）

√我的答案：得分： 50.0分 青年创业者的梦想“孵化”之旅

已完成成绩： 100.0分1 在中国（上海）创业者实训基地中，创业苗圃板块采取与高校合作的方式，为大学生创业者免费提供办公场地和办公支持。（）

√我的答案：得分： 50.0分 2 创业者最基础的素质是知识、品质和综合能力。（）√我的答案：得分： 50.0分 成功创业者的经验分享 已完成成绩： 100.0分件不包括（）。

景我的答案：D创业成功的基本条

D、出身背

A、资源 B、渠道 C、创新能力 大学生机会成本越低越容易创业。（）√我的答案：得分： 50.0分 铸就性格——在创业中成长 已完成成绩： 100.0分1 大得分： 50.0分

学生步入职业生涯，应该把注意力更多的放在周围的人身上。（）×我的答案：得分： 50.0分 创业项目与创业能力息息相关。（）×我的答案：得分： 50.0分 三人行必有我师——身边创业者的经验谈 已完成成绩： 100.0分眼光和较强的抗压能力是创业者的共性。（）

有长远的√我的答案：得分： 50.0分 2

当企业坚持特色就会面临死掉的风险，而随波逐流没有特色反而能够存活是，应该坚守特色。（）×我的答案：得分： 50.0分

成功创业者的创业之路 已完成成绩：

100.0分1 创业是一种生活方式。（）√我的答案：得分： 50.0分 2

当企业面临选择的时候，应该义无反顾的选择自己熟悉的方向。（）

×我的答案：得分： 50.0分

谈判简介 已完成成绩： 100.0分1 关于商务谈判中的议价，下列选项错误的是（）。

觉占了便宜。

A、顾客要的不是便宜，而是感

C、还价时，价格要一次B、永远不要接受对方的第一次开价。

性降低，不要考验顾客的耐心。

D、还价时，降低价格应该是有条件的降低。我的答案：C得分： 25.0分

2谈判的最高境界是双赢，诚信是企业生存的根本。（）√我的答案：得分： 25.0分 3 交流、沟通、商量、协商等都是生活中不可回避的谈判。（）√我的答案：得分： 25.0分

谈判能力是营销能力的体现。（）√我的答案：得分： 25.0分

如何打破僵局与谈判成功的五大黄金法则 已完成成绩： 100.0分1 谈判成功的黄金法则不包括（）。

A、欲速则不达

B、利益和压力并用 C、谈判桌上人人平等 D、一定不要先让步我的答案：D得分：

33.3分 2

谈判的本质就是一场较量，谈判不仅是对智力的考验，也是对体力、对团队合作的考验。（）√我的答案：得分： 33.3分 3 商务谈判是一场心理战，也是一场信息战，谁在谈判信息上拥有优势，谁就有可能在谈判中掌握主动权。（）√我的答案：得分： 33.3分 打造十页完美计划书 已完成成绩： 100.0分1 创业计划书应该呈现的内容是（）。

A、市场中存在的问题和解决问题的方案或产品

C、财务分析和团队介绍

B、产品的用户群、竞争力、市场前景、亮点

D、以上都是我的答案：D得分： 33.3分 2

撰写创业计划书的误区是（）。

A、分析产品的优劣势

C、用“前无古人后B、用数据作为市场分析依据

无来者”等话打动投资人

D、突出产品的差异化我的答案：C得分： 33.3分 创业计划书在论证方案的时候尽量直观呈现，可以用图表、模型、动漫演示（）。√我的答案：得分： 33.3分

九步法

3商业模式设计步骤 已完成成绩： 100.0分1 下列哪一项不是一个好的商业模式的做法？（）

A、不断调整

B、研究同行 C、研究对手 D、垄断市场我的答案：D得分： 33.3A、谁是付

C、如分 初步设计商业模式应该考虑的问题不包括（）。

2费客户？ B、产品能给客户带来什么？

何让客户了解产品？ D、如何利益最大化？我的答案：D得分： 33.3分 商业模式一旦形成就不能轻易更改或调整，因为这会导致利润下降。（）×我的答案：得分： 33.3分 3 大学生创业实践报告——企业管理管理沟通技巧

已完成成绩：

B、换100.0分1 下列不利于有效沟通的做法是（）。

位思考

A、善于聆听

C、一言堂 D、非正式沟通我的答案：C得分： 50.0分 2 有效沟通是管理艺术的精髓。（）√我的答案：得分： 50.0分 自助餐饮店计划

已完成成绩： 100.0分1 在做项目演示时，呈现下列哪项内容是不恰当的？（）

A、市场分析调研 B、经营管理模式 C、成本盈利分析 D、利润分红期许我的答案：D得分： 50.0分

2创业者如果同时新概念的实践者，应该注意风险防范问题。（）√我的答案：得分： 50.0分 他山之石——同学老师们的经验分享 已完成成绩： 100.0分1 《红楼梦》中典型的领导型人物是（）。

A、林黛玉

C、王熙凤

D、薛宝钗我的答案：C B、花袭人 得分： 50.0分 2 “知人者智，自知者明”，这句话与下列哪一项内容有关？（）

A、创业与创业精神

B、知识经济发展与创业

C、创业与职业生涯规划

D、创业与自我认识我的答案：D

得分： 50.0分 创业计

B、产品或服务对客户来说是否具有价值 划书的评价标准 已完成成绩： 100.0分

1评价创业计划书的基本标准是（）。

A、产品或服务是否可行

C、商业模式是否完整清晰

D、以上都是我的答案：D得分：

50.0分 2 孕妇手机的市场立足点是弥补市场空白。（）√我的答案：得分： 50.0分

暑期创业计划分享——蛋挞店、餐厅、青春纪念册 已完成成绩： 100.0分1 相对于自己摸索开店，加盟的方式让创业者入门曲线更短。（）√我的答案：得分： 50.0分

在做创业计划的时候，一定要全面落实计划的可行性。（）√我的答案：得分： 50.0分

大学生旅游俱乐部、校园二手自行车回收

已完成成绩： 100.0分1 大学生创业的一个误区是眼界不够开阔，意识不到别人也在做同样的事情，并且可能做的更好。（）√我的答案：得分： 50.0分 2 做商业计划的时候，例如有关部门会不会管理、资产安全性等细节问题可以先不用考虑。（）×我的答案：得分：

50.0分 校园洗鞋机、用汽车建设企业文化 已完成成绩： 100.0分1 对市场前景的分析可以通过以下哪个手段进行调查？（）A、百度百科 B、市场预估

C、问卷调研

D、银行流水我的答案：C得分： 50.0分 2 对于能够填补市场空白的商业计划，一定要考虑清楚“为什么市场上之前没有？”这个问题。（）√我的答案：得分：

50.0分 移动酒吧、自行车租赁 已完成成绩： 100.0分1 当有了成熟的商业计划之后，进一步的工作就是资源的整合。（）

√我的答案：得分： 50.0分 2 在做商业计划的时候，“能够解决什

√我的答案：得分： 50.0

分

么问题”是需要考虑的要素之一。（）

软件推广平台、校园互助网 已完成成绩： 100.0分1 摩尔定律是指每隔（），硬件就要升级一次。

C、十八个月

A、六个月

B、十二个月

大学计算机基础教学改革初探 篇6

关键字 大学计算机基础 改革目标 教学现状 改革方法

一、引言

随着计算机技术的发展，计算机作为21世纪的必备工具，作为我们社会生产、生活的必不可少的伙伴，已走入社会的各个领域。大学计算机基础教育主要是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、应用能力与素质方面的教育，其目的是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与创新能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技能解决自己的专业问题和未来发展奠定基础。

二、大学计算机基础教学改革的目标

当前大学计算机基础课程的教学目标是希望学生较全面地掌握计算机的原理和必要的理论知识，掌握应用计算机解决问题的思维方式，学会运用计算机解决各种问题。因此，在大学计算机基础课程教学改革的目标主要有以下几点：

（一）完善课程体系

在课程设置取向方面，不能只限于学习一些常用的操作系统和办公软件，要充分研究学生的特点，根据学生的学习特点和差异制定相应的教学计划、选取教材与参考资料、设置课时，改革并完善当前的课程设置，建立相对完善的大学计算机基础教育课程体系。

（二）调整教学目标

以要求学生掌握计算机的原理和必要的理论知识为主的教学目标，调整为要求学生具备自主学习能力、信息素養能力和计算机应用能力为主的教学目标。

（三）构建专业化的师资队伍

专业化的师资队伍建设是应对当前计算机课程师生比过大、学生个体需求难以满足、教学效果不明显的问题的关键所在。

三、目前大学计算机基础的教学现状

（一）大学新生计算机基础知识存在较大差异

由于许多高校都是面向全国招生，而各地区的经济发展和教育水平的不均衡，导致学生刚入校时的计算机知识与技能水平之间的城乡差别、地区差别较大。

（二）计算机基础教学不分专业、不分层次

由于大学计算机基础是面向大学各个专业学生开设的一门基础课，而不同专业的学生基础不同，对计算机知识掌握的程度不一样，甚至各专业对学生所要求掌握的计算机知识程度和方向也不一样，而目前的教学仍停留在统一课程内容、统一教学计划的阶段。

（三）课程设置单一，教材内容滞后

在我国高校中，计算机基础教育仍不是根据不同专业、不同层次学生设计相应的计算机课程，而是仍继续强调“三个层次”的教育，即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础教育，导致大部分学生认为学习计算机基础课程无用。

（四）教学方法存在弊端

目前很多高校都已经具备多媒体的教学环境，运用多媒体教学可以给学生的学习提供良好的环境，但实际情况中 ，很多教师的课堂教学还是主要以讲授知识为主，使学生被动的接受教师讲授的内容，课程设置上虽然有意识的把计算机基础分为理论教学和实际操作部分，但学生主要还是按照老师设计好的例子和步骤进行模仿，缺少了学习的主动性，不能培养学生的思维方法。

四、大学计算机基础教学改革的具体方法

大学计算机基础教学主要包括教师向学生传授知识和培养学生创新能力和解决实际问题的能力两个方面，前者具有计划性和明显性，学生被动的接受知识，后者具有隐性特点，主要是将其升华为信息素养，把吸收的知识转化为才能，学生的学习具有主动性。为了达到大学计算机基础教学的目标，大学计算机基础的教学改革应尝试了以下几方面的探索。

（一）分层次教学，因材施教

针对大学新生在掌握计算机知识方面存在的差异，在新生入学时开展一次计算机知识问卷调查或者计算机基础摸底考试，了解新生掌握计算机的层次分布，对新生实行分层次教学。这样分层次教学，根据学生的差异因材施教，不仅能让前者学习到更深层次的计算机知识，而且能让后者在学习计算机时不会产生畏难情绪，有助于激发该层次的学习兴趣。

（二）更新教学内容，培养实践创新能力

教师应选择能反映当前计算机发展的教材，既要考虑计算机发展的现状、特点和社会的实际需要，还要结合学生的专业背景，与时俱进，及时更新教学内容，应在保证适当的理论教学学时的同时，重视实践教学体系的建设，突出强化实践教学环节，强化对学生实际动手能力和集成创新能力的培养，积极倡导学生进行创新实践，加强对学生实践能力与创新能力的个别指导。

（三）探索教学模式，提高教学效率

1.授课过程中变以教师为主体为以学生为主体

上课时教师应起引导作用，只讲授基本概念，基本操作和解决问题的常规思路，学生作为主体，拥有大量的时间对讲授内容进行实际操作，在遇到问题时通过自己思考和探索的方式解决问题，培养学生解决实际问题的能力，重视学生的主体性。

2.结合案例，激发学生学习兴趣

根据教学内容，先给学生进行案例演戏，激发学生的学习兴趣，然后再案例的讲解过程中逐步引出教学知识点。

3.丰富教学手段

计算机基础教学的应用性和实践性较强，教师在教学过程中应不断丰富教学手段，在课堂教学中利用多媒体等现代技术手段进行教学，用生动、形象的画面，将学生难懂的知识点总结出来。

五、结束语

大学计算机基础教学改革是一项持久的工作，在落实改革方法的同时，教育者们仍然需要积极探索，不断创新，使学生真正的掌握计算机基础知识，并应用于实践，从而提高大学计算机基础教学的质量。

参考文献：

[1]刘艳君.高校《计算机文化基础》课程教学模式的设想[J].山东教育学院学报，2007.

大学基础英语大班教学的策略分析 篇7

1. 我国大学英语大班英语教学所存在的问题

1.1 英语大班教学难以制定适合学生发展的教学目标。

扩招后学生素质差异性显著增强，学生水平参差不齐，按同一标准同一进度组织教学必然满足不了学生的需要。教师在很大程度上通过学生作业及测试的完成情况掌握学生的学习情况，但班级太大使教师批改作业困难。如果班级人数在一百人以上，教师记住每个学生的名字都极其困难，更难以了解每个人的学习需求及情况，继而很难制定适合学生需要的教学目标。

1.2 英语大班教学对学生语言应用能力的培养不利。

大班授课方式一贯以讲座型为主，教师坐在或站在学生的面前，滔滔不绝地传授知识，教师的角色理所当然地被确定为权威和中心。而语言教学重在交流，学生在学习一门新的语言时应该接触语言、解其义、知其形并且不断练习;课堂上师生之间、生生之间的交际渠道应当保持通畅。反之，大班教学的教室大、学生多，师生的接触面很窄;课堂上学生之间以目的语为媒介的接触量也极为有限，这就制约了学生语言应用能力的培养。

1.3 英语大班授课影响了学生的学习积极性。

教育心理学研究表明，学习过程中影响学习效果的重要因素之一就是学习者的兴趣。由于大班教学中学生缺少以目的语为媒介交流的机会，许多学生被动地听课，影响了英语学习的兴趣。而且大班教学中学生人数多，学生的英语水平参差不齐，学生的听说水平也是天壤之别。在这种情况下，如果按同一标准同一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面。因而，教师无法顾及每个学生，结果必然会挫伤其学习热情。

1.4 英语大班教学不利于课堂管理。

大班教学中，人数众多，教师不可能有足够的精力既讲好课又注意到每个学生的情况，学生走神甚至睡觉的情况时有发生。而部分学生不能积极参与到教学中来，不但会影响到其他学生的学习，而且会影响到教师的授课。如果教师不时地管理纪律，势必会影响教学进度;如果听之任之，授课质量就一定会受影响。

2. 提高大学英语大班教学效果的对策

2.1 培养学生的学习兴趣及自主学习能力。

兴趣是学习的动力，所以培养学生的学习英语的兴趣是教学成功的一半。另外，为了提高高校英语教学效果，教师应重在培养学生自主学习的能力。第一，培养学生自主学习英语的意识。在训练学生的过程中，教师应时刻重视对学生自主学习英语意识和动机的培养。教师可以通过多种途径如问卷调查、访谈等多种形式，了解学生的自主学习的倾向及程度，然后根据了解的结果有针对性地对学生进行引导。第二，让学生掌握自主学习英语的策略。在对学生进行学习策略培训过程中，教师要帮助学生做好三个方面的工作，即确立学习目标、树立自我监控和自我评估的意识、掌握认知策略。首先，教师要让学生了解大学英语教学大纲的要求，明确学生在大学阶段英语听、说、读、写能力要达到何种水平，并结合学生现有的英语水平，帮助学生确立英语学习的总目标和短期学习目标，以增强学生的学习动机。其次，教师应结合教学实际，向学生介绍一些自我监测与评估的方法，以帮助学生拓宽眼界，树立自我监控和评估的意识。

2.2 提高教师专业素质以适应不同教学目的需要。

首先是敬业精神的培养，通过教师自觉的意识和自愿的行动来实施，也可以通过职业道德规范和教育教学要求对教师的约束来逐步实现。其次要促使教师提高自身的英语水平，加强教师的业务学习，使其不断提高英语水平及英语语言的运用能力;再次要改进教学方法，教师必须认真学习各种教学方法，并在教学实践中对这些方法进行整理，取其精华并进行优化组合，形成自己独特的风格，以适应不同阶段、不同教学原则和目的的需要。

3. 组织大班课堂互动的教学模式

3.1 设计意义生成的课堂互动情境。

英语课堂教学，师生、学生之间若要互动，必须有一些共有的基础，如共同语言、建构意义、产生新意义等。教学互动与意义生成的相互作用，需要有一定的产生空间，这个空间便是可以促进互动的“情境”。创设真实情境的目的是为了英语课堂教学互动的发生，以促使个体参与其中，使得学生自然产生与教学情境的互动，并在使用语言的过程中学习语言。

3.2 师生共同参与，建立互动系统。

备课时，教师要考虑如何进行师生互动、生生互动，明确活动的时间、内容和目的。这样，一方面注重学生的个体发展，增强其参与意识和自信心，落实以学生为中心的教学地位，另一方面学生用英语进行表达，活跃了课堂教学气氛，实现了由表入深的分步学习。因此，互动的课堂教学，其结构在本质上应该是既有一定的模式可循，又有充分的对情境的适应性。因此，在课堂教学设计中，教师不仅应注意各个教学基本序列间的横向的递进关系，更要注意它们之间的纵向关系，建立螺旋式递进的立体的互动网络系统。

3.3 第一课堂与第二课堂相结合。

课堂教学是外语学习过程中的重要组成部分，但课堂教学无论在时间上还是在功能上都是有限的，学生不可能仅通过课堂学习就获得有关目标语的所有知识，并获得用目标语进行交际的能力。因此，教师有必要改变以往主要依赖课堂教学的状况，将第一课堂的教学活动扩展到第二课堂，为学生创造更多的实践机会。第一课堂与第二课堂相结合，能激发学生的内在动力，提高学习兴趣，有效达到预定的学习目标;其次，能弥补大班课堂空间小的不足，为学生赢得更多的空间。同时，教师要有目的地培养学生的自学能力，挖掘其学习潜能，减少他们对教师的依赖性，这对学生的课堂互动的成功来说至关重要。

3.4 合理运用多媒体辅助教学。

多媒体在英语教学中日益广泛的应用，彻底改变了传统的单一教学模式，激发了学生学习英语的兴趣。多媒体辅助英语教学信息量大，内容充实，大大提了课堂教学的效率。总之，大学英语教学改革是一项系统工程，在教学目的和要求一致的前提下，按照人才培养的总目标，教师在课堂上可充分开展个性化的教学。

4. 结语

目前，大班现象在大学英语教学中很普遍，这虽然在一定程度上给教学带来一些不利因素，但只要教师扬长避短，这个矛盾是可以得到解决的。教师应积极进行教学改革以缓解大班教学的负面影响，力图通过采用新的教学方法与教学手段等措施改变大班教学的不利因素为有利因素。大学英语教师要在教学实践中不断摸索，探讨切实可行的教学方法，力争尽快提高大班课堂英语教学的质量。

摘要：当前我国大部分高校基础英语采用大班教学方式, 所以研究大班基础英语教学效果具有重要的现实意义。本文在分析大学基础英语大班教学存在问题的基础上, 对提高我国大班基础英语大班教学效果给出了相关的建议。

关键词：大学基础英语,大班教学,存在问题,对策

参考文献

[1]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1990.

[2]熊惠.基于网络的大学英语大班教学模式探索[J].外语与外语教学, 2006, (11) .

[3]王燕.对学生和教师关于课堂教学活动看法的调查与分析[J].国外外语教学, 2004, (3) .

人文精神应该成为大学育人的基础 篇8

大学人文精神作为一种灵魂体现在大学教育中,促进了大学的文化繁荣和学术自由,培养了大学的批判精神和创新精神,既有助于形成人的内在修养和外在行为规范的知行合一;又有助于人的全面而自由的发展,促进思想道德素质、科学文化素质和健康身心素质的和谐统一;更有助于大学人形成正确的世界观、人生观、价值观,使其成为真善美的统一体。客观地说,当代大学市场取向和功利取向日趋明显,大学成了市场经济的附属品,“市场需要什么,大学便做什么”,浮躁气息弥漫大学校园,“象牙塔”被社会上各种腐朽思想和诱惑所浸染,大学人被庸俗的道德观、功利主义和虚无主义所包围。于是,当代中国大学面临着人文精神缺失的危机。

一、人文精神与科学发展

以马克思主义人文精神为指导,以大学人文精神培养的现实性为基础,以文化发展为有利条件,借鉴国内外大学人文精神培养的有益做法,通过历史研究法、比较研究法和系统研究法,重点阐述了中国大学人文精神培养的途径。笔者认为,大学应从自身出发,以关心学生的精神世界、尊重学生的独立人格、尊重学生的选择性、开发学生的创造性为主要内容,切实树立以人为本的教育理念;以完善宽口径、大门类人才培养模式、提高相关哲学社会科学课程和思想政治教育的人文教育功能及增强社会实践的人文教育功能为突破口,进一步完善大学教育、教学管理体制;以教育者要做社会的良知、教育者要具备独立的批判意识和人文关怀精神为基本内涵,努力促进教育者人文精神的养成,从而解决大学人文精神缺失的现状,进而为当代中国大学人文精神的培养构建一种全新的模式。

马克思主义哲学,承认理性在认识过程中的主导地位,但并不因此逼近理性主义;充分肯定非理性因素在认识过程中的重要作用,并不因此而走向非理性主义。任何现实的认识过程,总是理性因素与非理性因素的内在统一,人的主体发展是人的理性与非理性的协同发展。人的理性之维需要科学教育和人文教育来培养,人的非理性向度需要人文教育去呵护。因此,从人的主体发展层面看,大学人文教育与科学教育结合非常必要,大学教育应该是人文教育与科学教育的结合与统一。

从知识形态视角看,科学和人文,有如春兰秋菊,各有所长,科学知识有它的性格特征;而人文知识也有自己的性格特征。就认知层面而言,人文知识具有浓厚的经验色彩;而科学知识具有典型的理论意味;从获取知识方法手段上来看,科学知识主要是依靠逻辑推理的、实证的方法手段获取的;而人文知识则是通过感悟的、神秘的方法手段获得的;从心理效应上看,科学知识能唤起人们大致相同的反映,是可以统一的;而人文知识则会激起丰富多样的感受,是允许多元的;从知识的效用价值上看,论大学人文教育与科学教育的结合科学知识讲求实效性原则,最终用于改善人的物质生活;而人文知识则是调节人的心态的,具有提升人格的功能。人文知识与科学知识虽有区别,但有联系和相通以及互补之处。科学是人文把握世界和人生的基础和中介,人文为科学发展引路和导航,科学发展离不开人文之光的普照。人文与科学在精神上的一致性充分说明人文教育与科学教育结合不仅可能,而且完全可以。因此,从知识形态角度看,人文教育与科学教育结合具有可能性。

二、目前我国大学人文精神教育状况

随着我国高等教育体制改革的不断深化,新型地方综合性大学已成为我国高等教育的一种新的组织形态。90年代末,我国高等教育实施跨越式发展战略,招生规模不断扩大,1992年~2003年,我国对全国766所高等院校调整合并为295所,形成了一批新型综合性大学。通过合并组建的综合性和多科性大学的办学实力得到较大的增强。这些学校一般具有以下特点:一是以理工科见长。二是人文学科相对薄弱。缺乏老大学人文学科所具有的悠久历史传统以及深厚文化底蕴。三是面临多校区管理的复杂形势。四是面临资源整合下所带来的人才培养新机遇、新挑战。随着这些新型综合性大学的兴起,人文素质教育也出现了许多值得深入研究的新问题。因此,开展新型综合性大学的人文素质教育问题研究,对我国高等教育改革与发展具有重要的理论意义和实践价值。虽然,19世纪末,伴随着科学技术的进步和科学知识进入大学课堂,出现了科学挤压人文的现象,但关于人文精神的培育仍成为各国大学普遍关注的课题。这是因为:大学人文精神的培养是大学发展、社会进步的必然要求,也是大学文化整合和创新的灵魂。特别是现代大学,发挥着人才培养、科学研究、社会服务的重要职能,但任何一种职能都离不开人文精神的引领;大学人文精神的培养是坚持大学理念和大学生全面发展的内在要求。大学的天职在于培养人,而人的发展不仅包括物质需要的满足,还包括精神需要的满足、人的精神素质的提高。构建人文精神是大学教育自身发展的自觉追求,也是高等教育国际化的发展趋势;人文精神能够塑造大学社会示范性品质,起到对整个社会的辐射和深远影响的作用。同时,大学人文精神是大学得以互相区别的标识,而这种精神又往往通过各具特色的、具有浓重办学理念和价值追求的校训,彰显出与众不同的人文精神和历史传统。所以,大学人文精神作为一种灵魂体现在大学教育中,促进了大学的文化繁荣和学术自由,培养了大学的批判精神和创新精神,既有助于形成人的内在修养和外在行为规范的知行合一;又有助于人的全面而自由的发展,促进思想道德素质、科学文化素质和健康身心素质的和谐统一;更有助于大学人形成正确的世界观、人生观、价值观,使其成为真善美的统一体。我国现代大学从诞生之日起,其人文教育就受到科学教育的遮蔽,因而发育不良。20世纪50年代以来,当西方国家开始反思人文精神失落而带来的种种弊端时,我国大学却在虔诚地学习苏联模式,为适应国家的工业化和现代化建设,人为地造成科技与人文分离,至此科学教育在大学教育中占据了统治地位,人文教育越来越边缘化。随着改革开放和市场经济的深入发展,大学人文精神的培养越来越引起国家和社会的重视。

三、加强道德修养夯实人文素质基础

我国改革开放已经有30多年了,中国社会经过了一次次巨变,新的社会要求与传统的道德基础有相互脱节的情形,导致人们对目前社会道德状况感到不满。高职院校肩负着深化教育改革,全面推行素质教育,为国家培养高素质、高技能人才的重大责任。思想道德教育已经成为当前高职院校的首要任务。必须以社会主义核心价值观引领高职院校的思想道德教育,紧密结合高职教实际,积极探索和创新核心价值观践行模式,全面推行与深化素质教育以提升学生综合素质。

㈠大学生道德素质状况当前大学生思想道德素质的主流是好的,是积极向上的,他们的价值取向主流呈健康向上趋势,自立、竞争、公平、效率、民主、法制等意识明显增强。但由于我国当前处于市场经济发展的初始阶段和新旧体制转换时期,市场运作失范和秩序的不健全,加之各种思潮的冲击,使部分同学的人生价值观被“金钱”扭曲,出现了“功利化”、“消极化”的倾向,认为“人活着就是为了自己”、“人与人的关系完全是利益关系”、“人与人之间是你争我夺的关系”等观点,持基本同意。虽然赞成“人生价值在于奉献”,但往往又未将其完全付诸实践;在现实追求中,往往只看重眼前利益、局部利益和物质利益,在树立人生价值观方面产生不同程度的动摇、困惑、焦虑。加上当前就业压力越来越大,使道德严重滑坡,对其人生观、道德观、价值观和学习就业观产生了非常严重的影响。

㈡人文素质是素质教育的有效途径教育的根本使命就是培养人。但是,随着教育的专业化发展及人们求职生存的需要,人的教育被忽略,人力的教育成为时尚,实用主义、功利主义在教育中盛行,人们逐渐忘记了教育的根本,忘记了人的基本需求。教育一旦离开了人性的培养,离开了人的灵魂或人的精神培养,严格地说就失去了教育的意义和目的,不称其为教育。在这个意义上说,人文教育是不可以从教育中抽离出来的,人文教育在高等教育中具有基础性地位,应该把素质教育作为培养人才的基础工程来做。人的思维和交际,无不自然地流露出一个人的思想和精神,人的思想、语言和文字在每个人不经意中流露出来的东西,是直接体现一个人的修养和品德。道德素质是一个国家的软实力。人文素质是隐形教育,在课程的开发和教学方面,大学应该把德智体美、校园文化建设和学生社团结合起来,综合利用,同时进行。

㈢人文素质是大学培养人才的基础人们常常把人文素质教育仅限于说在口头上,写在计划上,在具体安排课程上缺乏应有的合理安排,以专业课为主的实习实训课程则常常占用基础课的时间,基础课往往不能按照完成教学计划,让学生自己学习

新型农村社区建设背景下农村传统文化的传承与保护

刘金荣

(黄淮学院经济管理系,河南驻马店463000)

摘要:农村传统文化是贯穿古今的“精神家园”,是沟通现代和历史的桥梁,是地区个性和地区间联系的纽带,它不仅属于农村,更是中国人共同的财产。在城市化和大力推进新型农村社区建设中,农村传统文化的传承与发展面临自身赖以生发的社会基础消失、文化遭到破坏和传承后继无人等困境。农村传统文化的传承与保护不能仅仅依靠政府,而应使农村居民认识到它的重要性和现代价值,建立有民众参与的农村传统文化保护体系。

关键词:农村传统文化;传承;发展;保护

中图分类号:G247文献标识码:A文章编号:1673—9019(2013)—11—0051(04)在经济增长和城市化进程中,特别是强力推进的新型农村

社区建设,使得我国农村,特别是农村所具有的很多传统魅力都失去了。我国有着几千年农业发展史及灿烂的农业文化,时至今日,农村依然有着作为人们精神归宿的魅力,会作为一种地域性共同拥有的记忆得到延续,农村传统文化不仅孕育了中华民族,也成为中华民族共有的一种资产。伴随着经济社会的现代化、全球化,经长期历史形成的农村传统文化也受到了很大的影响,但作为历史和文明的传承,她有着不可替代的作用。因此,在新型农村社区建设的推进中,应对农村传统文化加以保护,将农村传统文化的传承与发展视为农业的现代功能之一。

一、我国农村传统文化的内涵与价值

我国农村传统文化的诞生与农业生产有着密切的关系,深深植根于农村,是我国的国民财富。我国农村传统文化的种类主要可以分为三大类,即传统工艺,传统艺术、传统节日或习俗活动。

传统工艺则主要是诞生于农村的漆器、陶瓷、编织、雕刻、剪纸等的生产技术与工艺品制作。传统艺术主要指长期的农业生产过程中由初期的祭祀演化而来的各种民间艺术,如杂技、武术、舞龙、舞狮、花灯等。传统节日或习俗活动主要是指诞生于我国各地农村的节庆、祭事活动,以及与农作业、节气有关的农谚、民俗等。

农村的传统文化与城市文化不同,受地形、地貌、气候的影响,各地农村存在着独特的生产与生活方式,即地区个性。地区个性是根据各地固有文化形成的,特别之处在于这些地区的地区文化通常以经长期传承下来的文化为核心,具有历史的厚重和民俗的芬芳,农村传统文化孕育了中华民族。

㈠我国农村传统文化的内涵

1.作为社会遗产的地区文化。“地区文化”指的是各地区形成的生活方式与习俗。这是农村村民在日常生活中必须学习的,也是人们的行为准则。这样的地区文化也可以称之为社会遗产。它在人们出生时就已经自然存在,随着人们的成长,以被社会认可的方式,被人们所模仿、学习、掌握。在家族、朋友、邻居这样一个地区社会中生活,人们随时间流逝,自然地掌握了先人们创造、积累起来的伟大的地区文化。

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提高,完全是一种放羊似地教学,由学生自己在人文知识的海洋里寻找觅食。完全忽略了教师对学生的引导作用。大学应当积极重视人文素质课程,把哲学、历史、文学、音乐欣赏、舞蹈、美术、阅读中华经典等一些艺术教育与学生社团活动结合起来,在学校形成良好的校园文化氛围。把人文素质教育真正落实到日常工作中。人文素质教育是一项实现“优美的灵魂”的人类工程学。对人类完善自身、造就完善人格,通过生动具体、可感的美的形象的直观感受的教育。通过人文素质教育和培养,使学生激发和净化情感、陶冶情操、培养健康审美意识,作为一种培养人才的基础课程,在潜移默化、促进人的全面发展中有着其他教育不可替代的作用。

近年来,中国的高等教育取得了长足的发展,但是,伴随着高等教育改革的深入和高等教育大众化的冲击,在其快速发展过程中,也暴露出一些深刻的危机、冲突和矛盾,为解决这些问题,社会、大学和大学人越来越呼唤大学精神的回归和重建,大学的人文精神就显得尤为重要。因此,大学应该把人文精神作为培养人、教育人的一种基础性教育而常态化、规范化和系统化。

大学日语课基础阶段听力教学探讨 篇9

一年级新生刚进入大学, 生活环境和学习环境都发生了很大变化, 在各方面都需要重新调整和适应。对绝大多数学生来说, 日语是一门崭新的语言, 听力课程也是高中阶段外语教学中比较薄弱的环节, 很多学生对日语听力教学都很陌生, 刚开始往往会因为茫然而不知所措, 进而习惯性地依赖教师, 缺乏自主学习的能力。如何正确认识日语听力学习、充分利用听力课堂上有限的学习时间, 以及如何培养日语学习兴趣、养成自主学习的习惯等, 都是基础阶段学习过程中一直困扰学生的问题。

另外, 学生个体的学习认知能力、反应能力等方面的差异, 也会很快在日语听力教学初期就反映出来, 这种教学目标的日语水平不均衡性又给听力教学提出了新的课题。如何缩小学生之间听力能力的差距或者如何针对不同层次的学生采取有针对性的教学手段是听力教学过程中随时都要面对并亟待解决的问题。基础阶段日语听力教学在内容上存在着较为复杂的情况。针对学生在日语学习基础阶段普遍存在的问题以及听力教学过程中教师所面临的教学对象和教学内容方面的问题, 笔者结合自己的教学实践提出一些可行性的教学方法, 以供大家探讨。

一、语音阶段听力教学以辨音、正音为主

正确掌握语音基础知识、了解语音学和音韵学基本规律是学好听力的基础。在没有充分语言环境背景的情况下, “零”起点的语音阶段听力教学有一定难度。一年级学生刚开始学习日语时首先要过语音关, 学生自身发音是否正确、标准, 直接影响听力效果。由于日语语音的复杂特点, 语音阶段的听力学习必须加强辨音能力的训练, 如清浊音、长短音、平促音等都有区别词义的功能, 要在听力课教学中指导学生反复听、反复练, 让学生区分、辨别, 直到掌握为止。通过大量音声的输入, 达到掌握日语语音特点和提高听音、辨音能力的目的, 同时可以在语音听力学习过程中印证自身发音是否准确。

可以说, 听音、辨音的过程也是正音的过程。基础阶段的日语听力教学要重视语音基础知识的听音练习, 因为这不仅为今后的日语听力训练打下坚实的基础, 也为将来能说一口标准的日语奠定良好的语音基础。

二、基础语法阶段听力训练以精听为主

进入基础语法阶段, 听力课堂上要注重词汇的积累和场景会话的听力训练。在精读课上, 学生通过课本和教师的示范有针对性地掌握语音、语法、单词等, 学习效果十分明显, 使学生很有成就感。但在听力课上因为不具备足够的单词量、句型等语言知识, 以及文化知识背景有限, 在进行听力练习时学生往往会觉得不知所云。此时, 教师就应加强词汇的分类、总结和练习。听力课上单词量的扩充不同于精读课上词汇的单纯记忆, 而是通过音声的形式表达出来, 检测学生是否真正灵活掌握该类词汇。同时, 进行简短场景会话的听力训练, 将所积累的词汇和语法知识运用到听力学习中, 一方面可以验证自己已掌握的语言知识是否牢固、准确, 另一方面也可以通过场景训练学习语言的具体生活运用。

基础阶段日语听力教学课堂上应以精听为主、指导泛听相结合, 课堂外指导学生自主进行泛听练习。精听即分析性听力训练, 精选部分难易适中的听力材料, 要求学生反复听直到听懂, 并模仿其语音、语调, 从而培养他们良好的语感;泛听即揭示性听力训练, 合理选用贴近生活、题材多样的泛听材料, 要求学生能基本听懂, 了解大概内容。泛听内容广泛、速度快。精听有助于泛听的提高。适当的精听训练之后, 听力的真正提高就主要靠大量的泛听获得。听力训练除课堂上用日语组织教学、听写、问答、对话等形式外, 还应该积极地开展“第二课堂”活动, 利用广播、电视等加强听力训练。

在训练听力的过程中培养学生的听力策略使用能力也是听力课教学的目的之一。这就需要教师在课堂上教会学生听解的方法, 使他们走出教室后能够运用这些方法主动地去听, 达到提高听力水平的目的。这样, 教师不仅完成了既定的教学任务, 而且结合实际在低年级时就让学生接受听力训练。

三、综合提高阶段听力训练以自主学习为主

在进行现阶段同等水平听力训练的同时, 还要适当提供略高于当前水平的听力材料, 并引导学生进行听力训练。美国应用语言学家斯蒂芬·克拉申在他的“输入假设”说中强调“i+1”的音声输入学说。“i”指学习者现有的语言水平, “1”指比学习者现有的语言水平略高一级的内容。在听这些内容时, 学生可以根据语境以及已经掌握的知识进行推测、检验推测、修正推测, 逐步达到理解的目的。适时、恰当地引入这种略高于现有水平的学习策略, 不仅不会让学生望而却步, 相反, 只要加以引导就会激发学生的学习积极性, 提高学习兴趣, 帮助学生制定更高的学习目标, 摆脱初级听力水平停滞不前的困境, 最终达到逐步提高日语听力水平的目的。

2006年笔者在日本广岛国际交流中心学习日语教学法时, 交流中心的教师推荐了一种非常行之有效的听说学习方法———“影子练习法”, 即模仿听力内容, 在接受音声输入后, 马上把听到的内容像影子一样紧跟着复述出来。“影子练习法”对学生的听说复述能力要求很高, 要求学生在听的过程中精力高度集中, 在听到后即时复述, 不仅要求内容正确, 而且要求音声、音调尽量完全一样。在基础阶段指导学生进行大量的“影子练习”, 对培养学生的语感和快速提高听力水平有很大帮助。长期坚持进行“影子练习”, 不仅对训练学生的听力效果很好, 而且对提高学生日语发音、口语水平以及培养学生语感等都有潜移默化的作用, 对日语实际应用能力也有很大的帮助。

外语听力学习过程本身就是一个复杂的心理过程。听力内容的语速学生无法控制、听到的信号瞬息消失、遇到不懂的词或语言片断来不及分析思索等问题, 往往会导致学生心情紧张、情绪焦躁、不知所措, 从而造成漏听、误听等现象。日语听力教学实践证明, 智力水平以外的非语言因素对日语听力学习效果同样起着决定性因素。学生心情的好坏、情绪的高低直接影响听力学习的效果。在听力学习过程中, 拥有良好、稳定的情绪和兴趣对听力内容的摄取至关重要。因此, 教师要关注学生心理因素对日语听力学习的影响, 充分调动学生听的积极性, 培养学生稳定、良好的日语学习兴趣, 营造轻松、积极、主动的日语听力学习环境, 有意识地激发学生的主观能动性, 间接地培养学生稳定、良好的听力学习心理素质。特别要重视问题较多的学生, 帮助他们分析原因, 寻找根源, 解决在学习情绪、学习态度等方面存在的问题, 从而能够积极、主动地学习。

随着中日两国之间交流的不断深入, 我国的日语教育急需培养实用型日语人才。日语听力能力是各项综合技能的集中体现, 日语听力教学应结合实际情况灵活使用最适合提高学生能力的教学方法和技巧, 让学生知道应该如何学好日语, 从而大幅度提高其听力水平, 全面培养学生的日语综合素质。

参考文献

[1]尹松.日语专业初级阶段听力教学的可能性[J].外语教学理论与实践, 2008, (2) .

[2]李明慧.浅论关于母语非日语教师的听力教学方法[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, (11) .

《大学计算机基础》教学设计 篇10

《大学计算机基础》总学时为64学时, 其中课堂教学32学时, 上机实验32学时。授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生, 课程类别为公共基础课, 先修课程是高中信息技术课程。

2《大学计算机基础》课程教学现状

首先, 学生在认识上存在误区。学生普遍存在“重专业、轻基础”的现象。学生的学习兴趣不高, 对学习内容不感兴趣, 不愿意投入太多精力去学习, 认为会用计算机上网、娱乐就可以了。其次, 我校《大学计算机基础》只对本科和专科进行不同教学内容的安排, 没有针对不同的专业的设置不同的教学内容。教材缺乏解决专业问题的案例, 学生很少学到与本专业有关的计算机知识。最后, 由于各地区经济发展的不平衡, 客观上学生的基础差异也很大。很多学生对计算机已经有了一定程度的掌握, 他们高中就学习了《计算机基础》这门课, 并且内容有很多与大学的《大学计算机基础》课程重复。而一些落后地区的学生还基本上没有接触过计算机。这样就造成了入学时, 学生的计算机水平参差不齐的现象。

3 教学定位分析

计算机基础教学是大学教育的基本内容, 计算机不仅是一种工具, 而且计算机学科还有一种独特的分析问题、解决问题的思维方式, 应把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。

教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标[1]: (1) 对计算机的认知能力。 (2) 应用计算机解决问题的能力。 (3) 基于网络的学习能力。 (4) 依托信息技术的共处能力。因此, 计算机基础教学在培养学生成为适应信息社会和经济发展需求的新型人才中承担着重要的职责。

本课程共8章, 课程的重点是:计算机基础知识、操作系统、office 2003。课程的难点是:计算机数制与转换, 计算机操作系统的原理和功能, 网络协议。

教师用通俗的实例和多媒体进行讲解, 同时理论联系实际, 观察和分析实例。增添网上学习资料、加强上机辅导和答疑, 让学生通过上机实践来理解。鼓励和引导同学通过互联网学习, 从而激发创造力、想象力, 从实践中理解并掌握本课程的重点与难点。

实践环节极为重要, 加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力、以及知识综合运用能力等。“大学计算机基础”课程的实验学时与讲课学时之比为1∶1。

4 教学条件分析

在授课环境方面, 我们采用多媒体大屏幕授课, 授课用计算机都能上网, 同时配有白板, 以便书写方便;教师上课采用自行制作的电子课件, 并配有授课的各种软件, 因此软件和硬件都能满足上课要求。

在实验教学方面, 我校的计算中心机房设备配置完好, 2011年新配置400台计算机已经投入使用, 上机学习用的各种软件齐全, 完全可以满足实验教学的要求。未来设想是实现多媒体信息的采集、处理和制作。

5 教学实施设计

(1) 直观授课方法。目前课程的教学方法和手段是“教师+多媒体教室”的教学方式。由于《大学计算机基础》课程信息量大, 知识更新快, 我们使用“计算机+大屏幕投影”的多媒体授课方式, 教师边讲解边演示, 操作过程直观的展现在学生面前。这种方式将抽象内容具体形象化, 教学效果直观, 能多角度地向学生传递教学信息。但该方法也带来一些问题, 如上课信息量大, 同学不易记笔记。为了便于学生学习, 我们利用课程网站, 并将课件和教学文件等放在网上, 供学生下载, 弥补了多媒体授课方式的不足。 (2) 在课堂教学中, 引入灵活的教学方法, 互动式、启发式和引导式教学, 充分激发学生求知的潜能和学习的主体作用。例如教师选取某些适合的章节 (如计算机的输出设备) 在课前组织学生分组预习。同学们自行分工, 利用网络收集资料, 然后对收集到的资料进行加工整理, 用PowerPoint制作出课件, 每组选出代表, 在课堂上进行讲解, 最后由教师进行点评。学生通过教师所给予的评价和指导意见, 可以调节自己的学习, 启发自己的思维;而通过与学生的交流沟通, 教师能够及时了解学生的学习现状和需求, 发现和掌握学生的情感和技能水平, 为下一步教学和管理提供依据。让学生带着问题去学习, 有利于学生主动探索知识, 经过这种锻炼, 学生的综合素质会获得进一步的提高。 (3) 在实验教学中, 我们设计一些综合应用性实验, 引导学生根据自己的实际水平选做, 尤其是有一定基础的学生, 学习的重点应放在这一层次的综合实验练习上, 满足他们的求知欲。这种设计旨在培养学生综合应用计算机知识与技术的能力, 让学生独立、系统地掌握软件的使用。学期末, 布置一个研究与创新型实验, 组织学生进行作品竞赛, 重在培养学生的自主能力与创新意识。 (4) 完善教学网站建设。本课程在我校Blackboard网络教学平台开设了教学网站, 提供《大学计算机基础》课程的教学大纲、教案、PPT课件、上机实验指导以及一些网络资源的链接等。学生可以登陆网站下载学习资料, 使用信箱完成作业的下载上传, 教师可以进行作业批改、网上答疑等。网络教学平台的使用, 有利于开拓学生的视野, 实现优秀教学资源的共享。网络教学促进了学生与教师之间的交流, 并能充分发挥学生的主动性, 提高学生学习的参与度, 对学生的社会参与能力、协作能力、知识学习与实践都具有重要的训练作用。

6 教学评价设计

总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%

平时成绩满分100分, 教师将课堂提问、日常小考、阶段测试以及和实验作业相结合, 综合评估学生的学习效果, 给出学生的平日成绩。其中, 出勤30分, 实验作业40分, 其它 (包括课堂提问、日常小考、阶段测试等) 30分。

期末成绩满分100分, 考试在万维全自动网络考试系统上进行, 试卷由考试系统随机抽取, 考试结束后系统自动评分。考试题型有选择题、填空题和操作题。客观的基础知识和主观的实践操作均在计算机上进行。这种考试方式真正实现了教考分离, 真实地考出了学生的计算机知识和技能水平, 能较全面地反映出教学效果, 并可为以后改进教学提供参考。

7 结语

总之, 通过授课、上机实验与教学网站的紧密结合, 学习《大学计算机基础》课程后, 学生将具备熟练的信息获取和处理能力, 及在网络环境下熟练掌握和应用计算机的基本技能。

当今, 计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养, 我们广大一线教师要认真研究计算机基础教学的特点, 改进计算机基础课程体系和核心课程教学内容, 研制丰富的教学案例, 不断学习, 勇于实践, 提高计算机基础课的教学水平, 为国家培养更多创新型人才。

摘要：随着计算机技术的飞速发展, 使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文主要分析了《大学计算机基础》的教学现状、教学定位和教学条件, 探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。

关键词：大学计算机基础,教学设计

参考文献

[1]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[2]九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学, 2010 (9) .

大学计算机基础课程教学理念探究 篇11

【关键词】MOOC 多元化 计算思维 信息素养

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0135-02

一、引言

大学计算机基础课程是一门实践性很强的课程，是新生入校的第一门计算机课程，是培养信息社会中各专业学生所必备的计算机素养的基础课。开设大学计算机基础课程的最终目的是拓展学生的视野，为后续计算机课程学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，培养他们利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，使他们能在一个更高的层次上利用计算机，为将来利用计算机来解决专业问题打下牢固的基础。

二、课程研究的背景

不少家庭的孩子还未入学前就已经对电脑、智能手机、IPad并不陌生，小学和中学阶段都学习一些常用软件的使用，和计算机入门知识。大学新生已经具备一定计算机素养，我们的课程应着眼于更好培养大学生的信息素养和计算思维能力，所说的信息素养是以计算机素养为基础，不仅包括对计算机的硬件、软件及数据库技术的学习与掌握，对计算机的熟练操作能力，还注重对信息的查找、分析与评价，信息的存储、表达与交流，是一种独立学习能力的培养。

《大学计算机基础》是非计算机各本科专业学生必修的公共基础课程，目前教学方式一般局限于在多媒体教室与机房进行教学，各自24学时。本课程目前主要教学内容是：计算机与信息社会，计算机系统结构，操作系统及WINDOWS 7，常用办公软件使用，网络基础知识，网络技术基础操作，多媒体技术，信息安全等。 通过比较全面、概括性地讲述计算机科学与技术中的一些基础性知识和重要概念，使学生能够较为深入地了解计算机的硬件结构与组成原理，了解操作系统的功能与其中一些重要概念，了解计算机网络、数据库、多媒体等技术的应用领域、基本概念和相关技术，掌握计算机基本应用技能和应用能力。

根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会，在2016版《大学计算机基础课程教学基本要求》白皮书中指出：教学内容将围绕计算思维能力培养目标进行重组；实施方案将结合不同高校的定位呈现多样化形态；教学手段适应大规模开放在线课程（MOOC）的挑战和机遇；教学成效评测将在大数据分析的基础上更为准确与科学。课程变化：“软件工具操作为主”改变为“综合考虑思维能力培养、学科知识传授和应用技能训练三者之间的关系”，即围绕培养学生计算思维能力为目标。这里的计算思维是指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维。

三、课程改革探究

1.教学内容改革

为了更好培养学生的计算思维能力，在现有章节内容基本不变的情况下，增加两部分内容：

1）IT新技术与计算机素质教育

知识点：高性能计算，云计算，物联网技术，大数据技术，计算文化，计算科学，计算思维，计算机职业道德。

2）算法的概念与基础

知识点：算法的一般概念，流程图，穷举法、回溯法和递归法，算法的复杂性；程序设计基础，程序设计方法，结构化程序设计的基本结构演示。

2.多元化教学资源建设

多元化教学资源，是指大学计算机基础课程综合化、多维度的立体化教学资源，应为“文字教材-学习辅助光盘-网络学习平台-技能实训平台”四位一体的呈现方式。建立一个基于多元化大学计算机基础教学资源共享平台，提供给学生一个校内、校外自主学习的优秀环境，协调课内教学与优秀资源库之间的关系，使目标明确化，把教学任务完善化，可以提高大学计算机基础教学质量，有利于培养大学生创新能力和实践能力。多元化教学资源建设的主要建设内容：

1）建设优秀的课程教学资源库。教学视频、课件及课外拓展知识，分类放入库里，学生可以通过Web页访问本库，共享优秀资源进行自主学习。

2）构建交互性课程教学平台。学生通过这个平台及时和教师进行学习上的交流，更好辅助学生进行课外学习。

3）更新建设。目的是提供给学生更完善的知识体系，更好地提高学生自主学习的质量，加深学生对教学内容的理解、掌握。

4）在线测评：对学生各单元学习水平进行阶段性测试并记录成绩。

5）考试指导：对学生单元测试、期末考试及全国计算机等级考试方面给予一定指导。

6）作业管理：支持作业在线发布、在线批改、在线统计。

7）签到系统：上线学生的签到。

8）开放式实验室管理：是对学校课余闲置计算机的使用，利用此共享平台，可以让学生进行网上机房上机的预约、学习时间上的管理。

3.MOOC建设

MOOC就是网络公开课的意思，根据大学计算机基础课程内容的增加，各章节的教学课时也会相应调整，在课时有限情况下，建议Office部分的学习用MOOC形式进行，这样也更能培养学生自主学习的能力。目前Office部分的教学采用的是多媒体教室和机房教学相结合，Office部分的教学与实践占用大量学时，在16学时左右，学生在课堂学习与机房实践之间有一定时间的脱节，在知识的巩固环节上有些欠缺。鉴于Office是适用性强、应用面广、操作性强的特点，取消其多媒体教室的教学量，改用MOOC学习。把基本文字及素材提供给学生，提供机房2次实验已能满足。

MOOC可以实现教学范围大、学生多、教师大范围的影响力，增强课堂教学的交流与互动，是一个开放的互动学习空间。学习在网上进行，教师和学生处于空间分离状态，那么师生在公开的论坛进行讨论探究时具有开放的心态，坦然接受批评或质疑。学生可以自由选择时间、地点进行学习。MOOC开展要求如下：

1）MOOC内容：提供Office部分完整课程，包括课堂教学的所有元素，选课、听课、课上讨论、课后阅读作业、单元测试等。短小教学视频，一般以7分钟左右为宜；视频中教师直面镜头，构建一对一氛围；每段视频是轻质的教学片，画面美观度好、清晰度高、音质好，并可以穿插运用多种媒体，信息量更丰富，也更生动有趣。

2）模块教学：每个教学单元由若干个模块组成，包括多个知识点视频、阅读材料、问答、作业、讨论等。

3）严格的流程控制：严格按规定的流程学习，不允许随意选择章节，必须在保证前一章节作业完成、单元测试过关情况下，方可进入下一章节的学习。

4）视频中穿插课堂提问，每堂课后有随堂作业，按章节进行阶段性测验。

5）重视及时反馈：课间问答需要及时给出答案，如果在随后的视频中有解释更佳。作业为教师提供素材后做的Office部分操作实验。每个阶段性测验分客观题和操作题两部分，系统自动评分后自动给出每道题的解答，并说明讲课中的具体位置以方便学生再次学习。教师也可以开辟专门的版块或论坛主题，对常见错误给出进一步的指导。教师对学生普遍易错的知识点进行反思，不断修改完善教案，力争测评达到95%以上的通过率。

参考文献：

[1]谭浩强.面向计算机应用与科学思维能力培养——关于计算机基础教育深化改革的思考[J].计算机教育，2014（7）.

[2]丁伟，教学改革动态初探——以微课、慕课翻转课堂为中心[J].开封教育学院学报，2016（8）.

[3]张素红.慕课时代大学新型“教”与“学”教学实践模式研究[J].中国成人教育，2016（8）.

[4]龚晖，储节磊等.“慕课”八问[J].中国大学教育，2016（3）.

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大学基础写作课教学方法探究 篇12

一、大学写作课教学现状

现行大学写作的授课模式有着太多的篱笆, 这些篱笆已经实实在在地成了课程前行的阻碍。除了写作理论与写作实践的矛盾之外, 学院小课堂与社会大展台之间, 甚至传统与现代之间都可以做到很好的沟通。各种文体在传统与现代之间并没有森严的壁垒, 只有继承才能发扬, 两者的联系一旦割裂, 我们将无所适从。另外, 重基础理论轻文体、重文学文体轻其他文体的情况也不少见。当然, 生硬、抽象的教学用书不可全盘否认其教学价值, 应用极广、影响极大的几本通行写作教材在近些年的大学写作教学中的确发挥了难以替代的作用, 但我也从中发现了不少问题:它们的课程定位模糊, 培养目标明确;它们与中小学写作教学理论衔接得不好, 有的内容重复, , 已在中小学写作教学讲过的依然在讲, 此前一些没提到过的反而不提;文体过于追求周全, 只考虑体系的严整, 却忽视了有所侧重, 眉毛胡子一把抓, 致使每部分理论都语焉不详, 否定了基础写作“一通百通”的重要性;它们好看却不好用, 更适合作查阅文本而非讲用文本, 内容设计与大学写作教学课时安排极不匹配, 很难对照执行, 将这些“写作教程”称之为“写作学理论”也许更合适。

二、具体做法

(一) 教材应用与取舍

1. 依据教材, 但不唯教材。

教材是教学之本, 讲课不能抛弃教材, 但是也不能唯教材。在社会主义市场经济条件下, 有些教材确实存在着质量差的问题, 有的甚至粗制滥造。这就需要教师认真研究教材, 带着学术观念备课, 把那些不科学的内容纠正过来, 把正确的东西教给学生, 以免误人子弟。我们教学不仅仅是教授专业知识, 更重要的是传授科学的逻辑思维方法, 尤其是写作课, 这一点尤为重要, 这种教育应该渗透到教学的各个方面。又比如, 有的教材为了适应市场的需求, 采用归纳法进行编写, 而这种教材只能适合于自学之用, 而不适合教学之用, 因为教学一般都采用演绎法, 这就需要教师在备课时调整过来, 并向学生加以说明, 使学生感受到学术气氛。同时也可避免由此造成学生的思维混乱, 进而影响学习效果。

2. 讲授教材, 但不限于教材。

教材只是一般性原则, 使用教材也要结合本校实际情况和专业特点, 不能面面俱到地讲授教材, 要有选择、有重点地讲授相关内容;另外, 根据实际情况, 教材中没有的内容也可以增加新的内容。我们使用的是师范类教材, 因此教材中关于“下编'写作教学论'”部分就没有讲, 而根据学生素质现状增添了“写作逻辑”的内容;在写作文体部分, 重点讲授了诗歌、散文、小说、政论文体, 对于交叉重复的内容如文秘写作文体就省略了。在一些具体的方面也是如此, 比如教材中讲的“灵感”, 只是从写作技巧方面作了介绍, 在讲课中我又从生理学角度作了进一步的讲授, 使学生对“灵感”这个概念有了更深刻的理解和认识。

(二) 授课形式多方互动

1. 师生互动。

师生互动就是师生相互研究。师生互动是由师生在教学过程中所处的地位决定的。教师是教学的主导, 学生是教学的主体;主导是前提, 主体是基础, 主导只有通过主体才起作用。如果只有主导的活动而没有主体的参与, 势必会出现“老师讲学生听”的被动局面, 从而影响教学效果, 所以我在讲课时是比较注重师生互动的。师生互动还包括教师和学生一样动笔写作品, 教师不能光说不练, 同时和同学一起研究自己的作品, 这种互动实际上对学生起到了示范引导作用和激励作用, 也是一种更深入的研究活动。

2. 学生互动。

师生互动由于受到教师个体的局限, 因此在互动中学生受到一定限制;而二十多个同学之间的交流互动其范围更广泛、互动内容会更丰富, 无疑会使研究的问题更细化、更深刻。因此在教学中我尽可能多地组织一些同学间的交流、讨论或争论, 比如我有意识地组织同学交换着阅读鉴赏作品;有时从作业中挑选几篇优秀作品让作者到讲台上阅读, 然后引导大家对作品品头论足, 提出不同修改意见。这种互动不仅提高了同学们的写作能力, 而且也增强了研究问题的兴趣。

(三) 实践探索式教学

1. 创新能力培养。

写作是一种实践活动, 写作课程就该以实践能力、创新能力培养为主。单纯的知识传授、单纯的写作训练其实都还只是“手段”, 并不是目标, 也就是说大学写作课堂决不能成为单纯的相关的理论讲坛, 不能成为单纯的“高级写作班”;课堂效果也不能只满足于学生可以把写作知识说得头头是道, 写作教学要切实提高学生的思维品质, 特别是创新思维品质, 最终形成一种语言表达特长, 一种出色的创新能力, 直至成为专门的写作人才, 这才是我们的目的。总之, 变知识传授为创新能力培养, 必须成为写作课程坚定不移的努力方向。

2. 丰富写作素材。

写作课的特点决定了它的实践性, 而它的实践性又决定了它的探索性。除了认识实习的常规实践课以外, 在平时的教学活动中我们探索性地设置了新的实践教学活动。由于同学们都很年轻、阅历很浅, 因此他们的观察力和捕捉问题的能力十分缺乏, 时常抱怨没东西可写, 很明显这是由于缺乏生活经历所至。然而, 需要写的很多题目就在他们身边、就在他们的眼皮底下, 只要稍加引导和指点就能感觉到。于是我利用上课时间带领同学们“参观”本校的西教学楼、北教学楼、主教学楼的一些教室、楼道和洗手间, 指点着让大家看雪白墙壁上的运动鞋鞋印儿、教室后面缺胳膊少腿的桌椅板凳、洗手间哗哗的流水、教室里的长明灯以及食堂饭桌上浪费的饭菜等。让同学们边看边感受, 边走边议论, 边记边思索, 觉得有东西可写了。

3. 训练捕捉能力。

当讲完时评写作理论后, 我们把课堂搬到图书馆的报刊阅览室, 让同学们投身到报刊文字的海洋之中, 根据当前的国内外形式和热点问题从报刊信息中搜索、捕捉时评题目。在活动中教师对每个学生给予一定的启发和引导, 教他们在实践中摸索时评写作技巧和捕捉问题的能力。我们的活动得到了阅览室负责人的充分肯定和大力支持, 他们为能够充分发挥阅览室的功能和作用感到欣慰, 并亲切地把阅览室称为学生写作的第二课堂, 希望和我们长期合作。

三、结语

曹丕《典论·论文》云:“文章者, 经国之大业, 不朽之盛事。”一代帝王苦口婆心劝勉世人写文章, 足见写作于经国济世之重大价值。其言于当今社会依然有一定借鉴意义———实践证明, 写作其实也是一种“生产力”。但如何使之更好地服务于社会, 则依然需要投入更多思考和努力。比如, 单就当今的大学写作课而言, 就仍有较大的改善空间。本教学方法不仅活跃了课堂气氛, 还增强了学生的学习兴趣和人文精神, 提高了大学生的学术水平和创作能力, 将有助于推进大学写作课教学改革的发展和深入。

摘要：大学写作课程一直处于备受冷落的地位, 尴尬、边缘的学科境遇, 加之生硬、抽象的教学用书和过于平面化的授课模式, 是造成这一僵局的关键因素。文章在突出大学基础写作课内容、讲课方式上突出互动性、写作训练突出互研性、实践教学突出引导性。

关键词：大学基础写作,教学方法,授课模式

参考文献

[1]林超然, 王清学, 高方.大学写作课程建设存在的问题与对策[J].黑龙江高教研究, 2008, (10) :139-141.

[2]吕峰.略论大学写作课中的基础理论教学[J].运城学院学报, 2009, (1) :11-13.

[3]刘秀兰.大学写作课教学的取向问题分析[J].辽宁师专学报:社会科学版:2010, (3) :56-57.

[4]谢仁敏.大学写作课常见问题及教改策略[J].阅读与写作:2011, (11) :44-46.