音乐对幼儿成长的影响

音乐对幼儿成长的影响（共12篇）

音乐对幼儿成长的影响 篇1

摘要：音乐教育是当今世界闻名,影响最广泛的教育体系。音乐教育对幼儿有着非常重要的作用,它不仅可以发展幼儿的智力,而且让幼儿具有无限的想象空间,同时也能促进幼儿的全面健康发展.

关键词：音乐教育,幼儿,智力

1 音乐教育对幼儿的重要性

在我们周围许多幼儿园的音乐教育活动中,可以看到老师们的教育是为了培养幼儿的音乐素质能力,引导幼儿能够积极参与音乐活动,使得整个音乐活动的环节变的生动活泼。这些都是使音乐教育真正促进幼儿发展的重要条件。如:歌曲《我有一双小小手》,当幼儿学会后,他们会很积极主动的做一些事……而让幼儿在学习音乐的同时,也发展了孩子们的创造力和情感因素,因此,幼儿在参与音乐实践活动过程中也可以了解更多,并获得能力,受到教育,这样才能让他们得到发展。

音乐可以发展孩子的智力。人的智力的生理基础无疑是人的大脑。智力开发,就是尽可能充分地开发人脑的生理机能,使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐,正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。

(1)理解力。许多学了音乐的孩子,他们对学习上的许多问题都能比别的孩子理解得更快、更透。因为音乐所要表达的往往是语言难以表达的思想感情,所以孩子长期接触音乐,可以从音乐中直接感受到其中所包含的思想和情感,而不需要他们多费精力了。当《梦幻曲》的乐声萦绕在孩子的指尖时,孩子体会着理解着音乐声中所包含的喜怒哀乐。虽然,这种理解也许达不到成人所想的那种深度和高度,但它却是儿童自己的理解,而不是成人理性灌输的结果。儿童就能通过音乐语言理解那些通过日常语言所不能理解的细节和微妙之处。这就使得孩子在“感性和理性中得以融洽、升华。”

(2)想象力。音乐所表达的一切都是无形的,看不见、摸不着。它们存在于人的想象中,并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。当孩子听到《大雁》这首儿歌,或许他们并未见过真正的大雁,但就凭他们自己的想象,他们就会随着音乐翩翩起舞,因为他们对音乐的旋律也有一定的想象。对同一首乐曲可以有无数种不同的想象结果。因此,学音乐可以让儿童的想象力较少受经验干扰,而得以充分地活动、运作。长此以往,孩子的想象能力将会得到极大的增强和丰富。想象丰富的孩子是聪明的孩子。音乐教育可以发展幼儿的想象力,创造性,及身体协调能力。

感知觉、理解力、想象力,以及记忆力、情感能力等等有机地统一起来,共同构成了人的智力结构。学音乐可以开发儿童智力,促进孩子智力结构趋于完善,使儿童更加聪明。

2 音乐教育能促进幼儿的全面健康发展

音乐教育过程中让幼儿体验快乐,培养兴趣。幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐在时间中流动、运动的形态,不断地产生着新的变化,其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏,间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌,和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验快乐,应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。

2.1 音乐可以培养幼儿的兴趣“培养兴趣”不仅是指对音乐的

兴趣,更是指由此引发的对世间一切的兴趣。这不仅可以发展幼儿的情感、美感,为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。而音乐是最善于表达、激发情感的艺术,它可以使幼儿兴奋,也可以使幼儿镇静,消除紧张情绪,获得情感的平衡;如:《小小兵》、《摇篮曲》。通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐,幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。

2.2 音乐对幼儿的启发音乐适合幼儿活泼好动的特点,深受幼儿的喜爱。

它对于增强幼儿的审美能力,训练幼儿动作协调性都有十分重要的意义。在音乐教育中开展游戏情景地表演、角色地塑造又能使其创造力得到充分地发展。而音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践,使他们有机会独创、试验自己的艺术想象。

2.2.1 我们可以由音乐来激发孩子们的创编能力。

先放一段音乐,让他们说出音乐的特点,如:音乐是缓慢的或是欢快的等,然后把他们感觉到的用符号表现出来。接着,分小组把音乐的内容编成故事并表演出来。这是完全无声的,是考验他们的表演能力和创造能力的游戏。

2.2.2 还可以完全利用声音表演故事。

利用各种打击乐器或嗓音编出一段故事。如轻快的声音可能是表现小动物的,粗笨的声音似乎大狗心倘。这是一个有创造性的教学形式,学会听音乐,学会用音乐表现它的意思,不仅培养了他们的创造能力,而且帮助他们了解音乐,了解作曲家的创作动机。在音乐欣赏活动中,让幼儿用语言将自己的感受表达出来,教育家陈鹤琴先生所说的:“音乐是儿童生活的灵魂。”也使“儿童生活音乐化”。这种渗透性教学使幼儿身心得到了愉悦的发展。

2.3 音乐对幼儿精神的完善音乐教育对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力具有积极的作用。

艺术活动的一个重要功能就是开拓人的交流手段,使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的安排,律动、舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等等,都使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中,养成自愿遵守规则的习惯,培养了自律、自我激励。也正是在这些活动中,幼儿体验到集体创造的快乐,学习与他人非词语的交流、默契合作,学会理解、接纳、欣赏他人。

总之,音乐可以增进想象,音乐的想象一直伴随着音乐的出现,而闪烁着它那迷人的光彩,并在音乐教育中以其独特的奇异功能,发展着儿童的心智能力。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象,这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。儿童音乐是儿童无比广阔的想象世界,音乐教师要在这个世界中,当好导游,让童心插上想象的翅膀,为祖国培养出更多更有智慧更有创新精神的栋梁之才。

参考文献

[1]最新幼儿园艺术教育百科全书[M].北京:中国教育出版社,2008.

[2]李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京:北京师范大学出版社.

[3]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社,1996.

[4]郭声兼.艺术教育论[M].上海:上海出版社,1999.

[5]刘蓝.音乐漫话[M].昆明:云南大学出版社.

音乐对幼儿成长的影响 篇2

正是出于以上原因，及现今社会发展对创新人材的需要，所以国家提出了“创新要从娃娃抓起”的口号。数学教育是基础教育课程中的一门主课，与母语、英语一同构成学生将来参加工作或继续深造的不可缺少的工具。因此，在数学活动中培养幼儿的创新精神显得尤为重要。当今，有关创新方面的研究文章很多，开展数学研究的也不少，但在数学活动中培养幼儿创新精神的相关研究却微乎其微。为此，我们在幼儿园进行数学教育研究时，突出了创新精神的培养，以期通过数学活动，引导幼儿养成爱动脑、爱思考、爱探究的学习习惯，激发对数学活动的兴趣，积累有关观察周围事物的数、量、形及其相互关系的经验，帮助幼儿掌握一些最基本的操作和探索的技能，尝试和体验获取成功的喜悦，培养创新精神，促进幼儿身心和谐发展。

实验中，我们将改革重点放在从教学内容和方法上找突破口，通过对教学内容的加工、处理和再创造，展现出数学知识的形成背景，注意让幼儿从熟悉的生活和其他学科的实际出发，进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理，得出初浅的数学概念和规律，使数学活动真正促进思维，让幼儿体会到活的数学的精神、思想和方法。通过一个阶段的实验，我们积累了这样一些经验与体会：

1、合理的内容安排与把握是创新的基石。

浅析家园共育对幼儿成长的影响 篇3

关键词：早期教育；家园共育；素质教育

根据精神分析学派提出的人格发展理论，此时幼儿尚处于一个容易产生变化的年龄阶段，故此，来自于周围环境与生物性的影响质量至关重要。而如何构造一个良好的环境就需要依靠家庭与幼儿园的双重作用，通过两者密切沟通交流，针对幼儿的个体差异开创不同的教育方式。于此阶段中，双方皆需坦诚相待。而在交流模式成熟时，便可以开展团队建设，不仅能促进幼儿园的职能完善化，也可以让家庭教育更加具有针对性。综上所述，家庭教育和幼儿园教育缺一不可，两者都是促进幼儿健康成长的必要因素，而结合两者的“家园共育”就是保障幼儿茁壮成长的关键。

一、深化幼儿素质教育

幼儿园并非只是一个家庭无瑕照顾其幼儿的“托儿所”，幼儿园的功能已经逐渐多元化，不仅具有生活物质上的照料功能，而且在培养幼儿社会功能方面也发挥着重要作用。但是幼儿成长为社会人的过程并非仅靠家庭教育，在此过程中，幼儿园方面的影响也举足轻重。

完善素质教育作为教育的最终目标，对幼儿的成长经历起着无可替代的作用，不论是家庭还是幼儿园都应将其放在首要的位置。在家园共育的教育模式下，家长能够摒弃个人对素质教育的误区甚至错误的观点，将学习到的科学、合理的教育理念传输给幼儿，配合幼儿园的教学活动，使幼儿的素质水平提升产生质的飞跃。幼儿园也能够采取更加具有针对性的教学方法，并且家长与教师的沟通和交流在家园共育的前提下变得更加清楚明了，有利于幼儿园因材施教，对症下药。与此同时，素质教育的优势还体现在幼儿成长过程中的思想、品格以及情感发育上，家园共育时，家庭与幼儿园的通力合作保证了素质教育的全面性，多角度地彰显出家园共育的优良成果。

二、拓展学前教育认知面

相对于传统幼儿早期教育，家园共育具备明显的优势——整合家庭与幼儿园的综合资源。在家庭与幼儿园的合作中，两者在幼儿教育方面具有不同的特点与作用，因此，只有在汲取两者精华的前提下才能更好地将教育资源发挥到极致，最大限度地促进幼儿健康发展。

若只存在幼儿园的单一教育体系，幼儿无法更好地进行社会接触，无法突破“纸上谈兵”的思维局限，限制了学龄前儿童更为广阔的知识面，甚至可能阻碍其社会性水平的发展，同时陈旧的幼儿园教育模式也是对家庭教育资源的一种浪费。故此，在家园共育的模式之下，幼儿一方面能够接受到幼儿园专业化的教育，另一方面也能够通过家庭教育的平台初步开启社会化进程，将家庭教育与专业化的幼儿园教育有机结合起来有利于幼儿开阔视野，拓展认知面，提高学前教育质量，促进幼儿的可持续发展，也有利于家长提高育儿水平。

三、初步发展幼儿的社会性心理

就心理发展的阶段性而言，幼儿时期无疑是极为关键的一段。幼儿时期是幼儿语言能力、心理塑造以及社会性发展的重要阶段，从某种意义上说，幼儿的心理教育程度完善与否将决定幼儿将来的社会人格塑造是否完整，同时，这一时期也是提高幼儿学习能力与塑造个性的良机。

因此，促进家庭教育与幼儿园教育的沟通交流、取长补短，通过同步教育的方式共同塑造幼儿的社会性心理，是家园共育最大的结构优势。亲子关系是社会性的重要标志之一，也是幼儿时期开始出现社会性心理的标准，这是家庭教育中不可或缺的部分，而与其他社会人之间的关系则需要通过幼儿园来实现，在幼儿园里幼儿接触到教师、同学并自行选择建立怎样的关系都是社会性心理的组成部分，即社交、情绪以及学习表现都将得到完全发育。当家庭与教师之间、家庭与幼儿园之间搭建起沟通的桥梁，幼儿的心理教育就可以完美实现，双方既最大限度地保留了幼儿的天性，又充分进行了启发式教育。

家园共育不是一件轻而易举的教育方式，目前还有许多的问题亟待解决，任重而道远，但其对幼儿成长来说定是利大于弊的，所以，幼儿早教工作者必须充分学习实现家园共育的方式方法，并且结合创新意识，及时根据新情况、新问题进行修正改进，同时也要抓住家园共育带来的良性循环，进一步深化幼儿素质教育、拓展学前教育认知面、促进幼儿社会性心理的蓬勃发展。教育是动态的，需要教育工作者与家庭达成一致，通力协作，为幼儿教育提供更高的平台，为深化我国素质教育，优化体制改革添砖加瓦。

参考文献：

[1]李伟.合理利用家长资源实现家园共育[J].学周刊，2016（21）：108-109.

分享阅读对幼儿成长的影响 篇4

一、分享阅读在学前教育阶段实施的必要性

1.分享阅读的概念及其背景。在已有的学前教育的阅读研究基础上, 新西兰教育学家Don Holdaway对已有的经验进行了分析整合, 重新思考了幼儿教育阶段的阅读课程实施方式, 并认真思索了影响幼儿阅读能力提高的制约因素, 在幼儿口语习得的基础上对字形和语音之间的联系进行了归纳, 得出了语义的理解对于提高幼儿阅读能力的有重要影响的结论。只要在阅读过程中理解一些重点词汇和短句, 就能帮助幼儿很好地理解文章大意, 从而提高阅读能力。于是, 便有了分享阅读这一概念的提出, 它是一种全新概念的阅读方式, 着重强调在快乐中阅读的理念, 摒弃了以往枯燥乏味、照本宣科的念读, 营造了一种健康向上、快乐有趣的阅读方式, 提升阅读兴趣的同时又开阔了幼儿的阅读视野, 理解文章的同时又培养了高尚的品德情操。同时, 一系列亲子活动的开展也大大增加了幼儿同父母和老师的情感沟通, 具有重要的指导意义。

2.分享阅读是《幼儿园教育指导纲要》的落实和实施。分享阅读的模式让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣, 加深了对生活的感悟, 同时也实现了学前教育阶段阅读的目的。以往阅读课的开设一般都在幼儿正式进入小学之后, 相关人士认为学前教育阶段幼儿根本不具备阅读的能力, 也没有阅读的必要, 实则不然。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出, 幼儿园语言教育的目标体系中必须包含阅读内容, 主张利用图书等多种方式来激发幼儿的阅读兴趣, 培养阅读技能。而分享阅读正是这一纲要的具体实施, 它将复杂的阅读过程逐步简单化和清晰化, 让幼儿探索适合自己的阅读方式, 发现阅读的乐趣, 从而丰富幼儿的校园生活。

二、浅析分享阅读对于幼儿成长的重要影响

分享阅读强调的是幼儿对于阅读过程的内心感受, 是幼儿主动参与阅读的一种方式。同时, 分享阅读也能够提高幼儿阅读的效率, 让幼儿学会阅读并体会阅读的乐趣。此外, 掌握有效的阅读方法对于幼儿的情感、思维、社会交际以及今后学习都有着积极的影响。

1.分享阅读发展了幼儿的语言运用能力。幼儿阅读的同时也是语言能力的锻炼和培养, 这一能力需要特定的环境和情境下才能得到有效地运用, 而分享阅读的过程正是制造了这样一种契机, 有效地发展了幼儿的语言运用能力。分享阅读, 注重的不是幼儿认识了多少汉字, 理解了多少词汇, 而是让幼儿在阅读的过程中进行语言交流, 着重体现的是“分享”二字。这一毫无约束的语言环境也给了幼儿足够的发言自由, 让幼儿大胆地表达自己的想法, 促进了其语言表达的准确性和完整性。

2.分享阅读提高了幼儿的文字理解和识别能力。处于学前教育阶段的幼儿尚缺乏足够的文字理解与识别的能力, 这对文章的整体感知是极为不利的。分享阅读强调的是交互式的阅读方法, 这就使幼儿之间加强了文字和情感的交流, 提高了阅读的理解能力。同时, 大量的阅读材料也增加了幼儿对于阅读文字的敏感度, 在阅读时语感增强, 对于篇章的理解也是大有裨益的。此外, 阅读中会碰到一些特殊符号, 这会引起幼儿强大的好奇心, 在理解这些符号的含义之后, 幼儿会对它们印象深刻, 这对今后的学习也是有着积极影响的。

3.分享阅读一定程度上也提高了幼儿的书面表达能力。阅读与写作能力是紧密相关的, 在阅读能力不断提高的同时, 幼儿的书面语言表达能力势必有所进步。众所周知, 书面语言表达能力的提高必须有一定的阅读量作为基础, 在日常的交流与沟通中逐步提升语言表达的准确性与完整性。从这个角度, 分享阅读在一定程度上也促进了幼儿书面表达能力的提升。

4.分享阅读促进了学前教育阶段幼儿的身心发展。幼儿园阶段阅读的意义在于兴趣的培养, 在拓宽幼儿眼界的同时也增加了他们对世界的了解与感知。对于幼儿来说, 书中描绘的世界是丰富多彩的, 这对他们健全人格的形成也是有积极影响的。同时, 分享阅读又强调阅读的方式不仅仅是视觉效果, 甚至可以是听觉或是触觉, 任何跟阅读有关的东西, 都构成了阅读的途径。总之, 分享阅读对于幼儿的身心发展都有着极其重要的指导意义。

三、结语

教育学者指出, 学前教育的关键并不在于对幼儿灌输了多少知识多少理论, 而在于是否最大程度地调动了幼儿的学习热情, 让学生体会到幼儿园生活的多姿多彩。作为一种全新的阅读方式, 分享阅读有着其独特的优越性, 着重强调幼儿的阅读兴趣和习惯的培养, 在游戏中让幼儿体会阅读的乐趣, 从而掌握一定的阅读能力。这种全新的教育思维不仅促进了幼儿园工作的有序开展, 对于幼儿的健康成长也是大有裨益的。

参考文献

音乐对幼儿成长的影响 篇5

现代远程教育毕业论文

题 目：音乐教育教学对幼儿心理发展的影响

学习中心：贵州贵阳奥鹏学习中心

专 业：学前教育

年 级：1909

学 号：***15

学生姓名：刘佩珉

导师姓名：许冰灵

【摘要】本文从音乐科学、教育学、儿童心理学、音乐教育学等方面探讨了音乐教育与大脑的关系、大脑与心理作用、音乐教育与心理发展，并基于以上研究提出关于儿童音乐教育教学方法的五点建议：1、角色转换方法；2、演示方法；3、语言的使用；4、选择方法5、观察方法，希望教师可以合理利用音乐教育的优势，使幼儿心理得到良好发展。

【关键词】音乐；教育；心理；幼儿

一、引言

音乐是一门非常特殊的艺术。除了抽象程度和数学相似外，它主要是一种形象思维。它能更准确、准确、深刻地反映人们的情绪。音乐从内在体现了深厚的时代精神，丰富的社会生活，具有一定的民族特色。

音乐课应该从人们日益认可的胎儿教育开始。对于有天赋和兴趣的儿童，应该进行更全面的音乐教育，为儿童的心理健康打下良好的基础。

音乐课对感知、注意力、想象、情感、意志等心理因素有很大的影响，音乐教育如何影响这些心理因素？由于音乐教育本身是一个边缘和跨学科的主题，而大脑是人力资源开发的中心，因此对大脑的研究必然包括与音乐教育相关的各种主题。

二、音乐教育与大脑

1961年，心理学家斯佩里选取了胼胝体脑分裂患者作为被试研究他们的心理特征，提出了脑功能偏侧化理论，发现左脑是理性大脑，负责抽象思维和逻辑说话能力，处理的数学和分析问题；右脑是一个情感大脑，致力于阐述空间图形、图像识别、视觉思维、直觉、音乐环境和其他艺术信息。右脑的记忆能力是左脑的一百万倍，这项理论研究为他赢得了1981年的诺贝尔奖，并在全世界掀起了“右脑革命”浪潮。

随着社会的不断发展，人们慢慢了解了开发右脑的重要性，家长让孩子花很多钱学习音乐来发展右脑，虽然右脑属于图像的思维脑，但它也具有分析、推理、观察和判断等逻辑思维能力，这是由于胼胝体将大脑左右两边互相连接，两边的大脑在良好的合作活动中发挥着普遍的功能。

三、大脑与心理因素

（一）大脑额叶与心理因素

前额后部是作为大脑执行控制中心的额叶，用于监测高级活动。大脑额叶属于情绪调节系统，包括人格。如果额叶受损，人类先进的思维活动是使大脑处于最佳清醒状态的必要条件之一，在这种状态下，人们处于思维敏捷、精力集中、头脑清醒、行动迅速的状态，当他们处于“不适当的警惕状态”时，他们就处于一种紧张的状态，如果他们进入“不合适的唤醒状态”，也被称为“不适当的心理唤醒”，孩子们会表现出过度兴奋、跳舞、不服从指示、在户外活动徘徊，或者麻木、冷漠、不安、紧张和焦虑，四处张望。如果这种“不适当的心理唤醒”状态长期得不到解决，大脑额叶就会受损，儿童的心理健康也会受到影响，从而导致对学习的厌恶和对活动的恐惧。

（二）脑突触理论与心理因素

突触是连接神经元的关键结构，连接神经元维系生理活动。人脑细胞的使用取决于大脑细胞中“突触”的数量。从一个脑细胞到另一个脑细胞的突触。脑细胞之间的信息传递大多是通过突触进行的。突触的数量个数越多，脑细胞的使用频次就能越多；我们的听觉和视神经都是大脑的感觉神经系统。拥有敏感感官的人将会更容易获得外部信息。调查研究显示的数据表明，脑突触生长发育的最关键时期是小学时期。婴儿快速发展时脑突触的生长最快；进入幼儿园时期突触的生长速度降为之前的二分之一；小学期间的生长速度继续降为之前的二分之一；初中时，即使某些学生发育较慢导致大脑中的突触还在生长，但其速度可忽略不计。关键期很重要，抓住关键期发育，可以使智商得到较好的发育。

大脑突触的生长会引发环境对大脑的刺激。色彩斑斓内容丰富的环境对儿童大脑的发育有重要作用。由此可得出结论，老师和家长可以为儿童营造一个丰富的环境。例如，手绘的墙饰、彩色表面的环境、乐高的颜色、书籍的彩色插图，美妙活泼的音乐，游戏的乐趣丰富的教学内容，甚至老师的善良、优美的动作和语言的亲昵，都能让孩子们拥有记忆和储存记忆。一些记忆会影响孩子的健康。良好的记忆力可以促进孩子的健康成长。相反，它会影响儿童的正常成长。

四、音乐教育与心理发展

1980年以来，器乐教学在音乐教学中占有一席之地，器乐教学之所以被纳入音乐教学，是因为中学生正处于嗓音变化的时期，人们逐渐理解到器乐学习对青少年身体发育的重要性。社会生活中所接触到的器乐，突然火爆了起来，特别是在大中型发达城市。研究表明，演奏乐器可以改变儿童大脑的发育，因为大脑中的小脑可以控制节奏。

此外，科学家经过研究还发现，练习演奏音乐的时间越长，大脑中的额外神经的发育越健全，大脑的改变也越大。很多音乐家们其实并不是简单地注重演奏技巧，而是过于注重音乐曲调歌词的内涵。它逐渐从右脑到听觉区再到与左脑的结合，从对音乐的感受到理解，再到表演，增加了元素的理性，形成了全面的音乐感知能力。

五、关于儿童音乐教育教学方法的五点建议

教学方法是教育学研究中最重要、最实用的部分，是指教师为了实现特定的教学目标和完成一定的教学任务而使用的教学方式。老师和在老师指导下学习儿童的方法。这两者是辩证的单位。在本文中，我们主要讨论教师的教学方法，具体如下：

（一）角色转换方法

角色转换法是指教师在音乐活动中，改变不同的角色来引导孩子进行活动。教师设身处地参与儿童的活动，为儿童自主的音乐的探索和自发的表演提供间接性指导，使儿童体验到教师和儿童共同活动的自由和快乐。

（二）演示方法

演示的方法是，使用教师选取的、表演或者其他直觉的手段，类似画、物体、幻灯片、投影、录像等，让孩子获得清晰可见的音乐形象，提高孩子的学习兴趣、改善他们的学习效果。

要使用这个方法，请注意几点。1、老师做的示范要准确、美观、有吸引力，动作表演要注重和儿童的年龄相协调；2、在现代手段展示中，引导孩子结合视听，激发孩子的审美爱好。

（三）语言的使用

语言的使用是指在音乐活动中使用多种语言进行教学。例如，解释、问题、解释、反馈等。语言是教育和职业咨询最常见和最基本的媒介。正确理解和研究儿童活动中的音乐。

在语言使用上，我们应该注意孩子的语言水平和特点。在提问时，我们应该寻求灵感和开放性，以便孩子们能够轻松理解问题并记住回答问题。

（四）选择方法

选择法就是指依照儿童的年龄阶段的特点和老师的教学内容选择的教学方法。幼儿时期是指从幼儿入幼儿园的3岁到毕业时的6岁或7岁这一阶段。这一时间段是人的生命中很珍贵、重要的关键期。因为这一时期。幼儿在音乐感知方面，对老师所打击的节拍和所伴的节奏有不同的反应。儿童会对应的进行拍手、招手、摇晃头脑、扭动腰部，甚至可以根据音乐作品的节奏敲击周围的玩具，发出的声响刚好对应歌词的节奏。在幼儿的这一阶段，老师应该相对的选择形象鲜明有个性的歌曲来针对幼儿进行歌唱教学，或者可以引入有节奏的游戏来进行音乐节奏的教学；在幼儿园中班这个阶段，幼儿身体发育迅速，他们的听觉细胞、音色识别的能力和节拍节奏协调能力也随之发展较为迅速。部分幼儿甚至能识别旋律、音响和音色。因此教师应该选择快慢不同的歌曲，打击不同的节奏，用不同的节奏来为幼儿进行练习；在幼儿园快毕业时，还有半数儿童甚至能可以发觉音乐节奏的变化，对节奏的反应很强烈，他们开始理解音乐作品中想表达的情感。这一时期，我们的教育可以侧重于节奏的训练，毕竟节奏训练在幼儿音乐活动中也发挥举足轻重的作用，促进幼儿的心理发展。

教育内容的选择对儿童的成长同样重要。事实上，儿童有很大的学习潜力，但这并不是有些人所说的“任何主题实际上都可以通过智育教给任何处于任何发展阶段的儿童”。通过教育活动促进儿童思想发展也存在一些局限性。在孩子们短暂的注意力和广泛而多变的兴趣中，选择新鲜、快速、生动和优美的音乐作品。强噪音和强节奏的现代音乐作品、悲伤的流行音乐和过浓的噪音对儿童有害。有一个教学案例：当幼儿园老师教孩子们唱电影《路天使》中的一集歌词唱“狼，我们是一颗心”时，一只凶猛的大灰狼立刻出现在孩子们的脑海中，而他们的脑海里充满了“我们如何才能与大灰狼同心协力”的疑问，这说明选材在儿童音乐教育中非常重要。

（五）观察方法

观察法是指教师在幼儿活动中时刻关注儿童的活动行为，因为活动行为可以反映儿童心理活动。现阶段，幼儿教育重视独立性，强调促进儿童独立，培养儿童的创造力和自主性，这一过程中老师要时刻改制儿童的反应，以便能够第一时间的去纠正或给予他们帮助。就像有些孩子在游戏中不遵守规则；不承认自己的错误，表现出强烈的个性；慢动作影响比赛进度；退出游戏，自己玩；与儿童打架；我不听老师的命令，让我一个人走。这些行为都表现出一种心理状态。如果老师不及时观察和纠正，将会产生不良后果。

（六）激励法

所谓激励方法，就是教师的一种行为。鼓励不等于表扬。当孩子们完成一项活动或在活动期间，教师根据他们的表现确认他们在活动中的进展和行为。首先，教师应该以同样的方式对待每个孩子。当他们不信任自己的孩子，表现出退缩、恐惧和困难时，教师应以友好的态度邀请和鼓励他们积极参与活动；在组织难度较大的游戏时，教师首先应反复强调规则，并采用“激励方法”鼓励儿童参与；在商务活动中，教师应经常使用富有表现力的词语，如点头、微笑、用柔和的眼睛看着孩子、用动作帮助孩子、抚摸孩子的头、，孩子的肩膀和身体用手鼓励他们继续。鼓励可以激发孩子的学习热情，培养自信和自尊。

（七）反馈方法

所谓反馈法也是一种行为方法，教师充分及时的利用好反馈可以帮助孩子建立良好的自信，这对孩子来说也是一种鼓励，建立自信会对今后的成长起良好的促进作用。老师应该重现孩子的行为。例如：在做完一次活动后，老师询问“你在活动中担当了哪些角色？作为这些角色，你是怎么完成任务的？这过程中你思考了哪些问题？你做错什么了吗？应该如何纠正？你对你的方法满意吗”等等问题。各种问题促进了儿童记忆、记忆、自我意识、群体意识和自信心的发展和培养。

（八）指导方法

所谓引导方式，就是幼儿园教师的常规行为。防止儿童在活动中表现出消极的态度、自由甚至极端的行为，确保活动的顺利进行。

活动开始前，老师应耐心讲解游戏规则，并详细描述行为准则，如闭嘴、举手、蹲下等。上述“适当的唤醒状态”让孩子从一开始就处于这种状态，充分调动积极的心理细胞，兴奋、积极、渴望尝试。在活动期间，如果发现问题，及时提供指导。如果一些孩子忘记了规则，老师会耐心地再次解释，并采取鼓励的方法使活动顺利进行。

这种指导方法有助于儿童发展自律人格、自我控制、自律和自我管理。

六、结论

幼儿期是一个人最重要的发育期、关键期，幼儿时大脑发育速度快，大脑能否发育良好在幼儿期是关键，这一阶段十分具有可塑性。音乐教育主要体现思想、社会、生活、文化等方面，生活与情感，独特的音乐素材和音响艺术构成了表现形式多样的艺术，对陶冶人心、启迪智慧、发展智力、增进身心健康、培养良好人格具有强大的驱动力。

本文简要阐述了脑科学理论，因为脑科学理论和大脑额叶和突触与儿童心理因素的发展直接相关，可以促进了儿童感知、注意、记忆、情绪等因素的快速发展。根据幼儿的心理表现和反映，提出了有效的措施，为幼儿教师及教育工作者提供参考建议。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写的“《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读”[M].江苏

浅析成人流行音乐对幼儿的影响 篇6

【关键词】幼儿音乐教育 成人流行音乐 幼儿 影响

一、调查背景与方法

成人流行音乐是当前流行的一种音乐类型，随着人们的广泛传唱，它对幼儿音乐教育产生了复杂的影响，而作为对发展幼儿音乐能力，提高幼儿音乐素质有重要影响的教育因素，却没有得到足够的重视。笔者认为，在培养幼儿的音乐能力方面，社会、家庭、学校所采取的教育态度以及所教授的内容、形式、方法和手段是不可忽略的因素。本文采用了实证研究的方法，探究成人流行音乐对幼儿的影响。

二、调查数据与分析

据调查显示，多数幼儿喜欢幼儿音乐的同时，对成人流行音乐也充满了兴趣。换言之，成人流行音乐正以它独特的方式吸引着幼儿并走进他们的生活。

（一）家庭环境与幼儿音乐教育

家庭环境对幼儿发展影响最大，它是塑造幼儿健康人格的第一环境，是幼儿的第一所学校。其中父母是幼儿真正的启蒙老师，对幼儿的成长起着特殊的作用。

1、父母对成人流行音乐的喜爱程度对幼儿的影响

笔者在幼儿园见习实习期间，通过多次与幼儿交流，发现许多幼儿喜欢成人流行歌曲或会唱成人流行歌曲是受父母的影响。幼儿的思想意识与情感出现了过早的成熟，言行举止出现了成人化的倾向。可是很少有父母能够意识到问题的严重性。

2、父母的教育态度和方式对幼儿的影响

喜欢唱成人流行音乐的幼儿人数明显增多，其影响还表现在幼儿的一些成人化的心理和行为倾向上，这与父母的教育态度和方式有着密切的关系。家长对幼儿唱成人流行歌曲的态度情况调查显示：47.8%的父母积极鼓励幼儿学唱成人流行歌曲，并认为那是孩子聪明才智的体现。35.9%的父母对幼儿唱成人流行歌曲不表示任何态度，还有16.3%的父母坚决反对幼儿学唱成人流行歌曲并采取严厉斥责的教育态度。笔者认为，在成人流行音乐不断接近幼儿生活的时候，父母应采取正确的教育态度与方式对幼儿进行音乐教育。

（二）幼儿园环境与幼儿音乐教育

1、幼儿园整体的音乐氛围对幼儿的影响

幼儿园可谓是幼儿的第二个“家”。在幼儿园的一日生活中，幼儿园整体的氛围会对幼儿在音乐方面的学习与发展产生影响。结合见习实习的经验及本次问卷调查中的所见所闻，笔者发现，公立幼儿园考虑到教师与幼儿和谐发展，基本保证每天早上播放1～2首节奏鲜明、旋律优美的成人流行音乐（以流行歌曲为主）欢迎幼儿入园，幼儿入园后再播放幼儿音乐，使园内的每个角落都充满了音乐的氛围。而民办的私立幼儿园的园长则更多地认为幼儿园播放成人流行音乐，对家长和幼儿会产生消极影响。

2、幼儿教师的音乐素质对幼儿的影响

幼儿教师是幼儿园音乐教育活动的引导者和组织者，幼儿教师音乐素质的提高对音乐教学起着促进性的作用。幼儿教师对流行音乐的喜爱必然影响到幼儿对流行音乐的喜爱。

3、同辈群体喜欢流行音乐的程度对幼儿的影响

同辈群体对幼儿喜欢成人流行音乐会产生影响。问卷中笔者发现部分幼儿喜欢成人流行音乐的原因是因为自己的同伴喜欢。

三、正确看待流行音乐对幼儿的影响

如上所述，幼儿音乐教育在不断改革的过程中仍然存在有一些问题需要我们正确地去看待和改进。

（一）对家长而言

家长要配合老师搞好幼儿的音乐教育，努力为孩子创造一个宽松、和谐、健康良好的音乐学习环境。正确地看待和引导孩子学习成人流行音乐，切不可用权威来压制孩子，要注意倾听孩子的心声，与孩子平等交流。

（二）對幼儿教师而言

1、丰富音乐教学活动的内容。

新《纲要》中明确指出：要为孩子提供健康丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验……只有丰富多彩的音乐教学活动才能够吸引幼儿的注意，才能够帮助他们更好地发展音乐的能力和素质，教师可将流行音乐引入教育活动，大胆地利用流行音乐创编歌词，开展歌唱活动、欣赏活动及韵律活动。

2、开展弹性音乐教育活动

幼儿园音乐教育活动应以幼儿的音乐接受心理特点为依据，灵活调整音乐教育的内容。在实施音乐活动的过程中，教师要注意观察和捕捉幼儿的兴趣点，不应局限于单纯使用幼儿音乐，还应大胆尝试着用一些适合幼儿的成人流行音乐组织开展符合幼儿兴趣特点的各种音乐教育活动。

3、幼儿音乐与成人音乐优化结合

音乐是一门艺术，无论是哪种音乐类型，它们都会有相通的地方。目前许多教材把《对面的女孩看过来》、《北京欢迎您》等成人流行歌曲改编成幼儿歌曲或让幼儿根据旋律来填词，充分体现了教育者在教学活动中将幼儿音乐和成人音乐有机的结合起来。

4、音乐教育与游戏优化结合

著名的幼儿教育家蒙台梭利认为：游戏活动是儿童的工作。幼儿身心发展的年龄特点决定了幼儿喜爱游戏、乐于游戏，进而在游戏中学习各方面的知识，在学习知识中游戏成长。因此教师可把幼儿喜欢或熟悉的、节奏鲜明的成人流行歌曲经过改编运用到幼儿游戏活动中，以此提高幼儿参与音乐活动的积极性，真正做到寓教于乐。

5、音乐教育与本土文化生活相结合

要实现音乐教育与本土文化生活相结合，首先应该从提高教师的本土音乐文化素养入手。随着幼儿园办园体制不断朝社会化方向发展，幼儿教师的综合素质成为影响幼儿园教育质量的关键因素。因此，相关教育部门应重视教师个人综合素质的培养与提高，积极提高教师的本土音乐文化素养，拓宽教师音乐教育活动的选材，使幼儿的音乐教育活动内容与形式更加全面和多样化。

总之，无论是家庭、学校还是社会，都有责任为幼儿音乐教育营造一个健康、向上的音乐环境。家庭、学校、社会要正确地看待成人流行音乐与幼儿音乐在幼儿音乐教育中的重要性，使幼儿音乐教育与时俱进，适合幼儿身心发展的特点及对音乐的兴趣，进而充分发挥音乐艺术的魅力，以优美健康的音乐培养和激发幼儿对音乐的兴趣爱好，提高其音乐文化素养，陶冶情操，使他们从音乐艺术的情和美的体验中，领悟教育的真正内涵。

【参考文献】

[1]李晋瑗《幼儿音乐教育》北京师范大学出版社98.10

[2]刘济远《我国儿童歌曲创作存在的问题及其对策》西南民族大学（人文社科版）

音乐对幼儿成长的影响 篇7

一、流行音乐的特点

流行音乐的内容主要来源于我们的日常生活, 其歌词结构比较短小, 形式多样, 内容通俗易懂, 多以生活中的故事情节为题材, 情感真挚。而且流行音乐具有浅显性、多样性、多边形、生动性、娱乐性、参与性等特点, 都易于被初中生接受。

流行音乐在旋律上跨度起伏不大, 比较平缓, 而初中生正处于变声期间, 不适合唱旋律起伏大的歌曲, 而流行歌曲的这一特点就正好适应初中阶段的学生。对于流行歌曲, 初中生就能比较轻松地把它演唱好。而且流行音乐的节奏感强, 学生容易把握。动感的律动也很受这一年龄阶段的学生的喜爱。

二、初中生所处的音乐环境

社会环境:在我们的日常生活中流行音乐可以说是无处不在, 就算你平时走在大街上, 耳旁也是不断地响起流行音乐的旋律, 还有广播、电视、互联网等媒介的推广, 流行音乐逐渐被人们接受, 因此, 社会为初中生提供了一个良好的音乐环境。

家庭环境:经调查发现, 我们的家长虽然大部分都比较喜欢和认同古典音乐和民族音乐, 但绝大多数家长也很喜欢流行音乐, 98%的家长不反对自己的孩子喜欢流行音乐。

学校环境:学校每周一节音乐课, 平时每年还会举办“校园歌手比赛”、元旦晚会等活动, 这其中都有个人才艺比赛, 为个人施展才华提供平台。同学们一般会选择流行音乐来参加比赛。再加上同学们普遍喜欢流行音乐, 经常会在一起交流, 促使流行音乐已成为初中生的生活必需品。

三、流行音乐对初中生正面的影响

(1) 缓解学生的学习压力。随着社会的不断发展, 在提倡素质教育的今天, 学生的压力非常之大。经过调查发现, 为了缓解学习压力, 现在很多学生都会随身带着一个MP3或MP4甚至MP5来欣赏音乐, 通过欣赏音乐来缓解和释放学习的压力。而流行音乐的内容和形式比较容易迎合初中生的心理需求, 可见, 流行音乐已成为初中生舒缓学习压力的娱乐中不可缺少的一部分。

(2) 顺应初中生心理和生理发展状况。随着初中生心理和生理的日趋成熟, 表达情感的方式较小学的学生有明显的变化。大部分学生都喜欢以“爱情”为主题的流行音乐, 喜欢以“励志”为主题的同学也不少。再加上他们的独立自主意识也进一步加强, 在很多问题上与老师家长的意见不同, 所以会产生一些叛逆心理和行为。而流行音乐就是他们在精神上的一种释放方式。

(3) 通过聆听音乐、表现音乐, 学生充分体验了蕴含在音乐中的美和丰富的情感, 提高了学生的音乐审美能力。

(4) 在不断的交流过程中, 学生之间建立良好的人际关系, 培养了积极乐观的生活态度。

四、流行音乐对中学生的负面影响

(1) 影响学生文化知识的学习。有很多同学喜欢流行歌曲至痴迷的程度, 上课时假装看着黑板认真听课, 实际上是戴着个耳机在听流行音乐, 尤其是留长发的女孩子, 经常把头发披下来挡住老师的视线, 这样的一种状态肯定会影响学生学习文化知识, 从而影响他们学业进步。

(2) 使学生们忽视对其他音乐体裁的学习。由于媒体的大肆宣传, 流行音乐迅速发展, 覆盖面广, 同学们耳里就只剩下流行音乐, 对其他的音乐体裁和形式了解得少之又少。

(3) 误导学生形成错误的人生观和价值观。流行音乐的内容良莠混杂, 容易出现一些不健康、缺乏道德的内容, 而初中生的心智发育尚未成熟, 并且还没形成自己的人生观和价值观, 所以很容易被这些音乐误导。

(4) 降低学生的艺术欣赏水平。流行音乐具有商业性, 很多歌曲的情绪比较消极, 失去了艺术自身的魅力, 但为了谋利, 很多媒体不顾艺术价值的好坏, 大肆宣传。而初中生分辨能力不强, 分不清音乐的好坏, 在不知不觉中就降低了学生的艺术欣赏水平。

为了初中生的健康成长, 我们必须将初中生对待流行音乐的态度加以正确引导。音乐教师应改变传统的教学理念, 在满足同学们对流行音乐偏爱的同时, 引导学生学会分辨音乐的好与坏, 形成正确的审美观。教师必须不断学习, 更新知识, 提高自身的素质与教育专业技能, 调整自己的知识结构, 以满足新时代的教学需求。在音乐课上加入一些流行音乐的元素, 拉近教师与学生的距离, 激发学生的学习兴趣。

浅析放养式教育对幼儿成长的影响 篇8

《3 - 6岁儿童学习与发展指南》指出: “要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们身为幼教工作者,要深刻解读《指南》,理解《指南》精神,杜绝小学化教育,圈养式教育, 让幼儿自主学习,直接感知、实际操作、亲身体验,实行放养式教育,为幼儿创造一个宽松、愉快、自主、自由的学习环境。放养式教育,是指让孩子在一种宽松的环境中成长,让孩子从小就适当地接触自然、社会,较早的接受社会锻炼,有别于严厉的、教条式的应试教育。

一、放养式教育是实施各个领域教育目标的重要方式

1.《指南》健康领域:“多和不熟悉的小朋友玩,使幼儿较快适应新的人际关系。”

我们各班课间活动时间是自由的,孩子们可以随便到各个教室玩耍, 通常看到小班弟弟妹妹来找大班的哥哥姐姐玩,也看到大班的哥哥姐姐爱跟小、中班的弟弟妹妹玩,课间的户外游戏玩伴也是孩子们自由找的,从开始的不认识到认识,从不熟悉到熟悉,各班孩子们都打成一片。达到了具有一定适应能力的教育目标。

2.《指南》语言领域:“鼓励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。”

在大班语言活动中,我们请幼儿讲自己的一些趣事,并且用画笔画出来,然后制成图画书; 或者讲自己最开心的事情,画出来,然后把全班小朋友的画制成图画书,给图书起个书名“我们的开心故事”。达到了具有书面表达的愿望与初步技能的教育目标。

3.《指南》社会领域:“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”

我们幼儿园每天有一小时的户外自由活动时间,全园小朋友自由游戏,没有老师的带领,我们不分区域,不分班级,让孩子们随意在幼儿园的园院里玩耍,他们可以串班玩,混龄玩,小班小朋友可以跟中、大班小朋友玩。老师只在一旁观察,没有特别的事情老师不会打扰孩子们的游戏。他们会玩老鹰捉小鸡、滚球过人洞、或者学模特走秀、学老师上课等等五花八门,绝对不是老师可以带领玩出来的花样。达到了与人交往,能与同伴友好相处的教育目标。

4.《指南》科学领域:“经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。”

每年的春秋季节,我们都会带孩子去公园、花圃、田地春游、秋游,我们的校园是有围墙的,但是教育是没有围墙的,走出校园,走进大自然,摆脱圈养式教育,到大自然中放养,我们来自自然,必须回归自然,大自然就是一本教科书,蝌蚪、蝴蝶、蚱蜢、蜗牛,这些小昆虫、小动物只有到大自然中才可以真正观察到,鲜花绿草、百花齐放的景象。只有身临其中,才可以感受到春天的美丽。走进社区的活动达到了亲近自然,喜欢探究,初步具有探究能力的教育目标。

二、放养式教育是区域活动的主要途径

我们主张的活动区域,就是投放材料,让幼儿自主游戏、自主探究、自主发现,老师不要刻意的指挥孩子们玩,达到直接感知、实际操作、亲身体验的学习目的。比如,我们在区域中收集了各种饮料瓶,孩子们时而拿来玩烧烤的游戏、时而拿来玩保龄球的游戏、时而拿来玩障碍溜冰的游戏、时而拿来玩卖饮料的游戏,他们所玩的花样,老师都想不出来,所以我们绝对不要去教孩子们玩,那是扼杀他们的创造性与想象力。

三、放养式教育贯穿在幼儿一日生活中

幼儿园一日生活皆课程,在培养幼儿的良好生活习惯时,我们不能强制性要求幼儿做某件事情,而是让他懂得做事情的一些规则即可,如喝水、 上厕所人多必须排队,但是不能在幼儿没有做这类事情的意愿时,强制性要求幼儿全体性去做这类事情,那样就违反了人的生理规律,孩子也没有了选择权。

在我们幼儿园里,没有排队喝水,排队上厕所,排队玩游戏的景象,下课了,想喝水的喝水,想上厕所的上厕所,想去玩的去玩,老师没有要求“小朋友,来排队喝水”,“小朋友,来排队上厕所”,“小朋友,来排队出去玩游戏”,想想我们大人,也不是按别人的安排去喝水、上厕所的,为什么要求孩子那样呢? 这种情景让我联想到监狱的犯人,孩子是自由人,幼儿园是他们的乐园,我们不能把他们当犯人来管理。每个孩子想去玩的时候一般会说“老师,我去玩了”,而不会说“老师,带我们去玩吧”,所以现在很多幼儿园在集体活动后,本来是幼儿放松的时间,却要搞什么有运动量的户外游戏活动,老师紧张,孩子累,这样的安排合理吗? 值得我们深思。还不如让孩子们自由选择,没有任何压力的自由玩耍。

四、放养式教育是我们实施《指南》可持续性发展的教育策略

纵观当前幼儿园教育存在的小学化问题,其实就是“圈养式教育”模式的弊病。第28届国际心理学大会上,美国的心理学家琳达·卡姆拉说,据统计,3岁的中国孩子的微笑,要比同年龄美国孩子少55. 6% 。中国的家长希望“别让孩子输在起跑线上”,圈养式教育恰恰是让孩子输在起跑线上。 我们的学前教育要跟国际接轨,如德国的放养式教育,美国的放养式教育, 培养出来的是创造性人才,特别是美国,是诺贝尔奖获得者最多的国家,因此他们的幼儿园放养式教育模式值得我们借鉴与推广,放养式教育与《指南》的实施和教育目标有着一致的核心理念,因此,当前的幼儿园教育要回归自然,解放孩子,解放教师,让放养式教育成为学前教育可持续性发展的教育策略。

摘要：当前社会多是独生子女家庭,家长们视子女为公主王子,对幼儿的照顾无微不至。在幼儿园,老师们为了孩子们的安全,喝水排队,上厕所排队,吃饭排队,就是到户外活动,也是在老师的带领下游戏,完全没有自由时间。对幼儿的圈养式教育,导致现在很多孩子心灵脆弱,性格孤僻自私,缺乏独立自主、勇敢自信、大胆创新的精神。“长期以来的教育误区,把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧的生活,而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。”

试论音乐教育对幼儿发展的影响 篇9

第一, 音乐教育影响着幼儿的审美能力。在当前幼儿教育阶段, 音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏。这些内容都是美育的内容, 也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好, 提高他们对音乐的感受力。同时, 在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力, 激发幼儿感受美、表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往, 建立起健康的审美观点, 使每个幼儿都感到“心情愉快, 情绪安定”, 真正获得美的体验, 进而达到美育的教育目的。

第二, 音乐教育影响着幼儿情感的发展。音乐是一种特殊的力量, 它能够触动人的情感。美好的音乐作品能够使人振奋, 能够使人感染。如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》听后能使人全身血液沸腾, 产生奋进的激情, 爱国的情感。反之, 低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振, 产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。随着幼儿社会交往不断扩大, 情感体验社会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展, 使其懂得对美好的喜爱和对丑恶的憎恨, 产生同情心和自豪感。如幼儿学习《小海军》时, 他们能够自豪地举臂当炮筒, 雄赳赳地踏着步。当唱到“打得他呀海底沉”, 他们便会横眉立目边用手指地边使劲跺脚, 以示心中的愤恨和打败敌人的决心。

第三, 音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展。幼儿学习音乐, 首先是靠他的听觉得到, 然后在多次视听中学会欣赏音乐, 鉴别音乐, 感受音乐, 表达音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习, 而且更要靠记忆来巩固。只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下, 才能学会唱歌、跳舞, 才能使幼儿的记忆力得到不断发展。

第四, 音乐教育影响着幼儿想象力、创造力以及语言的发展。音乐能够促进幼儿想象力的发展。幼儿时期正是形象思维占主要地位的时期, 是由再造想象逐步自创造想象发展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中, 运用想象进行创造。如:一段悠扬的旋律, 幼儿可以想象成小鱼游水, 鸭子嬉戏, 还可以在此基础上, 创造性的想象自我在大海或天空中翱游、飞翔。幼儿在想象音乐、创造音乐的同时, 为了表达内心世界, 他就要积极地运用语言来展现, 把自己的想法体验与周围的人进行交流, 在交流中加强了语言能力的发展。

第五, 音乐教育影响着幼儿个性的发展。幼儿园中的音乐教育往往是在教师的指导和幼儿的参与下进行的, 这使每个幼儿都有参与表现的可能, 但并不是每个幼儿都乐于参加, 他们之间存在着极大的个别差异即个性不一。通过音乐教育可以使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣, 并且陶冶其情操, 产生积极向上的心态, 养成活泼开朗的性格, 为将来良好个性的形成打下坚实的基础。通过积极地参与音乐活动, 如领唱、领奏、当小指挥、小鼓手, 使那些胆怯、自卑的幼儿在音乐舞台上找到自信, 变得勇敢、自信、坚强, 敢于表现自我, 形成自尊、自立的性格。同时在共同的活动中, 为了完成任务使幼儿之间达成了共识, 增强了团体合作意识, 形成了集体荣誉感, 加强了彼此之间的友谊, 提高了处事的应变能力。

第六, 音乐教育影响着幼儿身心健康。幼儿时期身体发展正是由大肌肉活动逐步到小肌肉的细腻活动。幼儿通过学习打击乐器可以放松地、自由地运用大肌肉, 促进小肌肉的发展。他们在打击过程中满足了活泼好动的天性, 同时在悦耳和谐声音中享受着乐器带来的快乐, 这使他们感到身心轻松愉快, 消除了身体疲劳与紧张感。

当然音乐教育的影响不止是以上这些。它还可以影响幼儿智力的发展, 注意力的提高, 促进幼儿学会自我控制, 它还可以满足幼儿成就感。

认识了音乐教育在幼儿全面发展的影响与作用, 我们再在工作中就会做到有的放矢。在教育过程中我们一定要结合《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》认真地选材, 改变传统的教学模式。同时在教学中, 一定要注意以下几点:

1、在教学中发挥幼儿主动性, 使幼儿真正成为学习的主人。

2、要“面向全体幼儿, 要针对他们的不同特点和需要, 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养, 对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能”, 且不可整齐划一。

3、积极发挥教师的指导作用, 为幼儿“提供自由表现的机会”, “尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式, 分享他们创造的快乐”。在此基础上, 根据幼儿的发展状况和需要, 对表现方式和技能技巧给予适时的指导。

结语

总之, 幼儿时期的音乐教育不是把每个幼儿都培养成艺术家, 而是使其综合素质得到提高, 多方面得到健康发展, 形成健全的人格。为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础。所以我们教育工作者要在过去教育经验的基础上, 在新的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》精神的指导下, 使音乐教育成为幼儿比较喜欢的启蒙教育。

摘要：艺术教育作为五大领域之一, 具有其独特的作用, 在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。而音乐教育作为艺术教育之一, 又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。

关键词：音乐教育,幼儿,发展,影响

参考文献

[1]徐寅:《音乐教育怎样才能成为审美教育》, 《北方音乐》, 2010年01期。

[2]胡永强:《浅谈音乐教育中的审美》, 《大舞台》, 2010年01期。

[3]邢红梅:《对新课标下高师音乐教育发展的几点思考》, 《大舞台》, 2010年01期。

[4]马军红:《蔡元培音乐美育思想初探》, 《大舞台》, 2010年01期。

音乐对幼儿成长的影响 篇10

关键词：音乐课教学,心理素质,学生行为

和谐教育的要求, 归根结底, 是德、智、体、美、劳五育并举, 把学生培养成全面发展的人才, 并培养学生的创新精神和创造意识。那么创造意识和创新精神的原动力是什么呢?我认为, 这一动力就是一种对美的追求。对美的追求和向往从来就是整个人类社会不断由低级向高级、由落后向先进的向前发展进步的动力, 更不用说组成社会的每一个个体、每一个人都具有爱美、崇尚美、追求美的基本意识。由此可见, 美育教育当然是和谐教育不可缺少、不可忽视的一个内容。而音乐教学则是美育教育的一个重要组成部分, 因而音乐教学对学生的成长, 不能不说有着十分重要的影响。我在这里所阐述的, 就是自己在教学实践中所感受到的音乐教学对学生心理素质的影响和对学生行为培养的影响, 当然也就是对学生成长的影响。

一、音乐课教学对学生心理素质的影响

每一位音乐课教师都会有这样的经验, 音乐课堂的组织教学比起其它科目的组织教学省时、省心、省力得多。不论是高年级的学生, 还是低年级的学生;不论是平日表现好的学生, 还是表现差的学生;不论是智力强的学生, 还是智力弱的学生, 一旦上音乐课, 便都会情绪高涨, 精力集中, 无须你怎样强调, 怎样要求, 都那么全神贯注。没有打瞌睡的, 也没有做其它作业的, 即使偶尔出现个做小动作, 比如说话, 指戳别人, 也无需你费心劳神地去管理, 因为这些现象瞬间即逝, 他们很快就归于平静, 专心致志地学歌了———这种现象说明了什么?一些智力较差的学生, 让他背一篇百字的短文, 一节课、两节课甚至更长的时间, 费了很大的劲也背不下来。而一首百余字的歌曲, 只需一节课的实践, 就能轻轻松松地唱下来, 即使是智障生也不例外;同样, 背诵下来的一篇百余字的短文, 如果不复习, 十几个小时就会遗忘;一首百余字的诗歌背诵下来, 如果不常吟, 用不了十天八天也就忘了。而学会了一首百余字的歌曲, 遗忘周期可能就是诗歌的十倍、二十倍, 是文章的百倍之外———这些现象说明了什么?

这说明了音乐是美的, 说明了学生对美的追求是迫切的, 它是不分男女老幼, 不分智力强弱的。这也说明音乐课教学比其它科目的教学有着更强的吸引力, 是它的美才使它有了这样特殊的魅力。我们可以看一看现代教育的结果:我国几十年的现代教育, 真正培养出的数学家、化学家、物理学家有多少?可能是凤毛麟角, 微乎其微, 而名声高扬的音乐家, 特别是歌唱家却是铺天盖地, 多如繁星了。因此, 人们一说起明星, 就会很自然地想起那些唱歌的、演剧的, 其它领域的名人在人们的脑海里似乎就少之又少了。

心理素质是人才成长的关键。换个说法, 就是没有好的心理素质就不能算是真正的人才。而好的思想品质则是好的心理素质的基础和核心, 少年儿童在各个方面正处在发育阶段, 心理素质的形成同其它各方面的发育同样具有可塑造性强、相对不够稳定的特点, 后天教育十分重要。既然音乐是学生普遍喜爱, 并乐于接受的美, 那么, 音乐课教学就是美的思想、美的概念、美的意识的良好载体, 对学生的思想教育通过音乐课教学就能比较轻松地完成, 因为音乐美的特殊魅力真正使学生由“要我学”变成了“我要学”。学生在对美的享受中自觉接受了另一种美的教育。现行音乐教材中的大量歌曲, 取材广泛、内容健康、形式活泼, 有的歌颂党, 歌颂祖国, 歌颂社会主义建设, 有的是赞美家乡, 赞美新生活, 赞美新风尚……通过这些歌曲的学唱, 学生无疑更加爱党、爱国、爱科学、爱家乡、爱生活, 崇尚进步、崇尚美好的教育。因此, 可以说, 美的音乐不仅可以陶冶人的情操, 而且对学生心理素质的影响、良好品质的形成都具有不可估量的作用。

学会一首好歌, 就等于上好了一堂思想教育课。甚至可以说, 音乐课教育比空口说教、死记硬背更容易接受, 更有力量, 更能发挥教育人的作用。一曲《三大纪律, 八项注意》, 整整规范了我们两三代人的言行, 并使我们洞悉了毛泽东领导的波澜壮阔的中国革命之所以取得彻底胜利的真谛;而《小学生守则》制定了若干年了, 年年学、期期学, 有几个学生能真正背下来, 并以此为尺度, 约束规范自己的言行呢?

音乐课教学对学生心理素质的影响是显著的。因此, 我们的音乐课教学不要为了单纯的任务, 为教歌而教歌, 而要在把握音乐美的同时, 充分显示出歌曲的思想内容, 使学生既受到美的熏陶, 又接受美的教育, 从而最大限度刺激学生的思想感受, 优化学生的心理素质。

二、音乐课教学对学生行为培养的影响

行为是心理的表象。行为受心理素质、思想意识的影响和支配。因而, 音乐课教学既然对学生的心理素质和思想意识的优化、进步有着深刻的影响, 那么音乐课教学对学生的行为培养亦有深刻影响当然是毋庸置疑的了。有多少革命先烈高唱《国际歌》大踏步走上刑场, 面对敌人的屠刀和枪口大义凛然, 慷慨就义, 面对死亡他们能够从容不迫, 视死如归, 除了他们本身具有的坚强的革命意志之外, 不能不说《国际歌》也给他们以一定的精神力量。“歌声飘过六十年”, 那一曲曲耳熟能详的旋律使一代又一代人踏着时代的节拍, 投入到建设社会主义中去。试想, 倘若某一先烈是背诵着一篇马列文章走上刑场或投入到社会主义建设中去的, 其效果可能就大不一样了。当然这是比较特殊的事例。好的音乐作品, 好的歌曲可以使人直接吸取其中的营养, 并表现于人的行为活动中。其实, 音乐课教学对学生的行为培养的影响是多方面的, 是复杂而又多方面互相渗透、互相影响的。在教学实践中, 我最突出的感受是:音乐课教学可以非常有效地培养学生的集体观念。因为音乐课教学既是教学美, 又是创造美的过程。学生通过学习都能懂得:学习所追求的目标是把歌唱好, 而一个集体要唱好歌则需要全体同学的共同努力, 如整齐和谐为美, 字正腔圆为美, 始终如一为美, 集体美是每一个个体美的组合。一个大集体唱一首歌唱得很好, 能创造出一个美的氛围。但其中只要一个唱走了调, 或是唱错了词, 那么, 这个美的氛围就会遭到严重的破坏, 这会使每一个用心打造这个美的人感到惋惜, 甚至愤慨。当然谁也不会愿意充当这个美的“破坏者”的角色。所以说音乐课教学对学生集体观念的培养是非常有效的、潜移默化的。这种集体观念能不断地辐射于其它各个方面, 学习、劳动、卫生、团结、纪律等各方面都能体现出来。因为每一个方面的“美”都是大家共同的追求, 每一个方面的美都是每一个个体共同努力的结果。

多年来的教学生涯, 使我深深体会到音乐课教学使我所担任的班级从来就是班风正、学风浓, 学生听指挥、守纪律, 学习、劳动、卫生、团结等各方面都在优秀之列。即使那些出了名的调皮鬼到了我的班里, 用不了很长时间, 就会变得“遵纪守法”、“一身正气”了。

总之, 音乐课教学对学生成长成才有着极其深刻的影响。我们应充分重视音乐课教学, 努力发挥音乐课教学的优势, 为深入、全面实施素质教育贯注活力。

参考文献

[1]葛礼.中小学音乐教学论新编.

[2]金越群.论辩证思维在声乐教学中的作用.浙江教学科学.

[3]苏珊.朗格.情感与形式[M].中国社会科学出版社, 1986:36.

音乐对幼儿成长的影响 篇11

关键词：音乐教育；幼儿；心理发展；影响

J60-4

一、音乐教育与幼儿心理发展的关系

幼儿音乐教育是以音乐艺术形式对幼儿进行的素质教育，该学科涉及音乐美学、心理学、社会学、教育学等多种学科知识。通过开展幼儿音乐教育，能够培养幼儿美感，发掘幼儿潜能，为幼儿今后的艺术学习以及全面发展奠定基础；幼儿心理发展是指幼儿在相应的年龄段内达到正常的心理健康水平，如开朗的性格、积极的情绪、无心理障碍等。幼儿音乐教育与其心理发展有着密切的关联，通过音乐的渲染，既能够舒缓幼儿紧张的情绪，又能够调动起幼儿的热情，丰富幼儿的情感体验。音乐可以刺激幼儿的感官，活跃幼儿大脑，进而对幼儿心理产生一定影响。不同风格的音乐，对幼儿心理发展的影响也有所不同。如，儿童歌曲拥有轻快的节奏、跳跃的旋律，能够活跃幼儿的思维，提升幼儿的记忆力，引导幼儿形成积极乐观的情绪；古典音乐拥有厚重的旋律，能够陶冶幼儿的情感，舒缓幼儿的情緒；流行音乐拥有自由多变的艺术风格，对幼儿心理发展的影响有利有弊，一些内容不健康的流行音乐会对幼儿产生误导。

二、音乐教育对幼儿心理发展的影响

（一）有助于消除幼儿的心理恐惧

幼儿往往会对陌生事物感到害怕、恐惧，尤其对于刚入园的幼儿而言，他们多半会哭闹不止，不适应陌生环境中的生活。这时，教师可播放一些符合他们年龄段的音乐，用舒缓的音乐稳定幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力，逐步消除幼儿的焦虑感。同时，在教学活动中，教师还可利用音乐进行辅助教学，如讲故事时配以适当的音乐，让幼儿放下戒备、胆怯心理，认真听故事，既能够达到良好的教学效果，又能够消除幼儿的心理恐惧。

（二）有助于培养幼儿交往沟通能力

幼儿教育阶段的重要目标之一是培养幼儿的交往沟通能力，引导幼儿形成健康的人格。幼儿渴望得到同伴和老师的关注与赞许，希望被集体接受，但是幼儿又缺乏与人沟通交往的技巧，使得一些性格内向的幼儿难以融入集体生活环境。这时，教师可运用音乐教育，为幼儿创设相互交流、相互合作的氛围，让幼儿通过参加集体音乐活动展示自己的才艺，形成团结合作意识，并得到同伴们和老师的肯定。如，教师可组织合唱、合奏等协作性要求较高的音乐活动，引导每一名幼儿都积极参与到活动中来，让幼儿明白只有团结合作才能取得最好的音乐效果，从而有助于培养幼儿交往沟通能力。

（三）有助于发展幼儿良好的情绪情感

音乐能够通过多样的韵律、节奏、音响效果表达歌唱者喜、怒、哀、乐等丰富的情感，进而引起听者的情感共鸣。幼儿的年龄较小，对情绪的控制能力较差，使得幼儿极容易受外界因素的影响出现情绪波动，做出欠妥当的行为。对幼儿开展音乐教育，有助于快速缓解幼儿的情绪，让幼儿融入到音乐氛围中，感受音乐中的情感变化。如，在学习《小乌鸦爱妈妈》时，幼儿可以联想到自己的妈妈，体会到妈妈对自己无私的爱，获取切身的情感体验；又如，在学习《太阳出来喜洋洋》时，由于这首儿童歌曲节奏感较强，所以能够营造出热烈、欢快的学习氛围，这样有助于吸引一些性格内向、少言寡语的幼儿积极参与到儿歌的学唱中，从而发展幼儿良好的情绪情感。

（四）有助于培养幼儿积极乐观的心理品质

积极乐观的心理品质能够帮助人们克服生活中的困难挫折，避免形成消极的人生态度。而音乐教育能够对幼儿心理品质的形成产生一定影响，通过音乐教育可以让幼儿放松心情，调节幼儿的情绪。教师通过为学生营造平等、宽松的音乐学习环境，能够发掘幼儿的艺术才能，并且设置一定难度的学习任务，让学生通过自己的努力去克服难题，完成学习任务，有助于培养幼儿乐观应对困难的良好品质。在音乐活动评价阶段，教师要给予幼儿正面引导和积极评价，让幼儿获得成功的体验，进而有助于帮助幼儿在轻松的环境中增强自信心，形成积极、乐观、健康的心理素质，为塑造幼儿健全的人格奠定基础。

三、结论

总而言之，幼儿音乐教育对促进幼儿心理健康发展起着不可忽视的作用。为此，幼儿园教师要充分发挥音乐教育的优势，结合幼儿心理成长规律，有效开展音乐教学活动，塑造幼儿健全的人格，发展幼儿积极乐观的情绪情感，从而培养幼儿良好的心理素质。

参考文献：

[1]李晓玉.幼儿园音乐教育对幼儿心理健康的影响[J].科技创业家，2014（1）：121-123.

[2]曲桐，韩越.浅谈音乐教育对幼儿情绪发展的影响[J].才智，2014（3）：85-87.

敲起音乐的节奏,让幼儿健康成长 篇12

艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育,在这方面发挥着一定的优势,它能通过艺术形象直接影响幼儿德、智、体的全面发展。但从我多年的教学经验来看,音乐教育存在以下问题。

1. 教师对音乐教育的认识不够深

在大多幼儿教师的心目中,如果音乐教育要有成效,那就是唱唱跳跳,可见幼儿教师对音乐教育目标存在着片面的认识。一些教师在传授音乐知识时,比较注重唱歌、跳舞技能的教学,往往会忽视在活动中培养幼儿主动学习或者利用身体去感受音乐和表现音乐。所以,不能只强调技能的传授,否则会忽视幼儿的内心感受。

2. 家长对音乐教育存在着误解

家长对幼儿园音乐教育持有怎样的态度呢?大部分家长认为只要为孩子报一些兴趣班,如,学钢琴、电子琴就算是给孩子提供了学习音乐的机会。可很多家长们却忽略了一点,那就是家长本身也能影响孩子的音乐学习,有时还能起到重要的启蒙作用。

3. 教学内容的固定模式化

工作多年的教师都知道如何上好一节音乐课,其中一定要包括开始部分的导入、练声环节,然后是基本部分的学新内容环节,最后是结束部分。这是上好一节音乐课的三部曲,其中基本部分是音乐课的重点环节,差不多占整节课的三分之二,音乐课的好坏就取决于有没有掌握好基本部分,这是现在音乐教育的模式。这种模式有较大的弊端,主要表现在以下三个方面:(1)系统性有余,灵活性不足;(2)课堂模式程式化;(3)重知识的传授,轻能力的培养。

二、音乐教育活动中存在问题的原因探析

1. 幼儿园方面

有很多新教师由于刚走上岗位,会因为经验不足,不知道幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等,很难把握教学的重点。有的老师教学方法和思想都比较保守,不敢大胆创新,在教学方法上还是老一套,还有的老师对音乐教育的目标认识不够,想怎么教就怎么教,根本不管什么教学大纲、教学效果。还有就是幼儿园提供的音乐教育设施比较落后,就连普通的乐器都没有,可能就只有一台录音机。

2. 家长方面

有些家长对幼儿音乐教育的作用不了解,回家后急功近利,问孩子最近学会唱什么新歌呀?想让孩子在其他人面前表演节目,出出风头等,这时只有唱唱跳跳才能满足大人的攀比。其实音乐不只是学唱歌曲而已,还有欣赏、感受音乐,但这些就无法让孩子表演出来。

3. 教材的质量

现在的孩子创新意识都比较强,有时候在选择教材的时候不能依据幼儿的音乐审美体验和创造力,音乐作品不符合音乐艺术的标准,其活动方式不能和幼儿的审美心理特点相适宜。

4. 游戏性和艺术性的不统一

教师总在不断地探索新的音乐教育活动方式,却在音乐活动游戏化的过程中,在认识上产生了偏差,如片面强调活动性和游戏性,忽视音乐本身的审美规律。如在音乐欣赏活动中,过多地运用干预和辅助性的手段,妨碍了幼儿的感知和审美。

5. 非音乐性问题比较突出

在现在的幼儿教学中,如强调各个活动领域之间的综合,为各种学习建立联系是值得肯定的一个方向。但是在这一过程中,有很多教育活动却越来越走向程式化,教师在追求大综合的同时,忽视了音乐艺术本身内在的审美规律和特点,让活动朝着非音乐性的方向发展。

三、音乐教育的发展对策

1. 对教师进行培训和引导,提高教师的业务水平

刚踏上工作岗位的新教师处在朦胧的教学阶段,对工作需要适应和学习。这时就需要有人指点,如幼儿园可以多提供一些教研活动,在活动中让那些经验丰富的老师指导他们,传授新教师经验。例如,开展师徒结对、青蓝工程、骨干教师示范课、每周进行传帮带的教研活动等。

2. 与家长进行沟通,达到事半功倍的效果

从多年的从教经验中发现家庭是孩子们接受教育的另一个场所,如果家园联系好了,就能更好地、全方位地了解孩子。作为教师的我们要花点时间了解家长,多与家长沟通,多引导家长,这是推进音乐教学的最佳手段。可以在每周的家长园地里贴一些关于音乐教育方面的文章,开放家长半日活动等,这些也是比较方便有效的辅助手段,在相互沟通中,也能提升教师的教学手段。

3. 寓教于乐,将音乐教育与游戏活动结合起来

纵观三年的幼儿期学习,无非就是游戏期,音乐游戏在这三年中起着非常重要的作用,是促进幼儿身心、智能、道德品质、创造性,以及个性成长的重要手段,是一种最有效的学习。将音乐游戏列入课程,把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段将非常有效地促进幼儿身心全面和谐地发展。每个幼儿都非常喜爱游戏,运用了游戏的方式,能使幼儿的学习取得特别好的效果。幼儿能在听一听、唱一唱、动一动、玩一玩中培养对歌曲的节奏感和唱歌的兴趣,提高辨别音乐性质的能力,改进唱歌的技能,还能发展和促进幼儿动作的协调感和创造力等,并会获得愉快的情绪。可见音乐游戏在发展幼儿音乐能力及全面发展教育中都有着综合性的作用。

4. 教学内容要符合幼儿身心健康发展

在选择教学内容的时候,要联系幼儿的实际生活。可选择一些能被幼儿接受,具有鲜明特点的乐曲,如果在不同场合出现不同音乐,则能有效地激发幼儿的兴趣。如在午休起床后可播放一些轻音乐,户外游戏时,可选择一些快节奏的音乐,能激发孩子参与活动的兴趣,激发孩子跃跃欲试的欲望,达到最佳最积极的状态。在选择教材时要从多方面贴近幼儿生活,从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格等,比如一些谜语歌曲、游戏歌曲等都非常适合孩子。只要充满童趣的教材,孩子们就会喜欢,也会积极地学习。当然了,幼儿音乐教育教学内容还是应该包括“欣赏”“表现”和“创造”三方面的内容。

5. 音乐教育可渗透在日常生活中,提高幼儿对音乐的鉴赏能力

开展音乐活动的目的就是带给幼儿快乐,让幼儿在快乐中学习,同时让幼儿觉得学习也很快乐,所以,教师要多给幼儿自由的空间,为幼儿创造快乐,让幼儿真正享受音乐。如早晨入园时选择《亲亲宝贝》《泼水歌》《爱我你就抱抱我》等清新活泼、充满朝气的音乐,为幼儿园营造愉快幸福的情感氛围;中午进餐时选择班得瑞的轻音乐,营造进餐时的愉快气氛。要选择愉快平和、优美舒畅的音乐,使幼儿在愉快舒畅的情绪中,吃得香甜;睡觉的时候选择轻柔的摇篮曲,使幼儿情绪稳定、舒适,营造催眠的安静、温馨氛围。

综上所述,还有多种学习方法能提高幼儿对音乐的学习兴趣。如利用发现法来学习,让幼儿敲击装有不同水量的瓶子、碗或盒子,使其感受到声音是有高低区别的;或者利用图谱等教学手段辅助训练,可引导幼儿去表现美、创造美。

总之,作为教师,要多动脑筋,多去探究,多向有经验的老师学习,同时还要了解幼儿这一特殊群体,他们会因家庭、社会环境的影响有着很大的差异,因此需要因材施教。

摘要：在我国推进素质教育的今天,都想让孩子成为全面发展的人才,尤其是幼儿,被认为是祖国的花朵,在各个领域的教学中就比较推崇音乐教育,从小班的每周一个音乐活动到大班的每周两个活动,而音乐教育正逐渐成为教育界的一个热门话题。通过幼儿园音乐教育中存在的问题和对音乐教育的发展对策进行分析。

关键词：幼儿,音乐教育,现状,对策

参考文献

[1]李晋瑗.幼儿音乐教育[M].北京师范大学出版社,2000.