发挥环境的育人功能

发挥环境的育人功能（精选12篇）

发挥环境的育人功能 篇1

音乐, 是一种高层次的艺术, 优秀的音乐作品能给人们以美的感受, 引起欣赏者的兴趣和共鸣。特别是中学生, 其身心发展已趋向成熟, 兴趣, 爱好已经表现出明显的倾向性, 选择性和专一性。因此, 针对中学生的心理特点, 大力强化音乐的教育功能, 积极开展校园文娱活动, 寓教于乐, 寓教于美, 既能丰富校园文化生活又能开发学生智力, 培养学生的非智力因素, 推动教育改革的演化发展。

1音乐的教育功能

1.1娱乐调节功能

健康有益, 生动活泼的音乐活动, 不仅能够直接愉悦学生的身心, 焕发精神, 保持乐观向上的情绪, 消除疲劳、恢复脑力、促进学习, 还能通过点滴渗透, 潜移默化使学生在长期欢娱的氛围中, 收到审美, 益智, 陶冶情操的效果, 有利于身心的健康发展, 使学生把“读书苦”变成了“读书乐”, 起到寓教于乐作用。

1.2育人功能

音乐渗透着社会文化和民族优秀文化。中学生具有旺盛的精力和强烈的求知欲, 在校园内有意识地开展一些健康的文娱活动, 如“祖国颂”国庆大合唱比赛等, 一方面可以增添思想政治工作输出的艺术性, 使学生在喜闻乐见的文娱活动中和谐地接受思想政治工作的娱活动, 优化育人环境。

2.1注重思想性和娱乐性并重, 为学生的成才服务

学校教育要联系学生的思想实际和兴趣热点, 适应中学生身心发展的客观规律, 抓住受教育者的心理特征, 把校园音乐活动与学校美育紧紧捆在一起, 伸张外延, 丰富内涵。强化美育教育的形象思维, 扩展学校教育的美育效果。“以美导真”、“以乐引善”, 达到思想伦理教育的目的。

2.2注重知识性与娱乐性相结合, 优化学生的智力结构

文娱活动可以激发学生的智力的发展, 它本身也是审美活动, 学生经常适度地参加文娱活动, 既有助于审美趣味的提高, 也可帮助学生拓宽视野, 活跃思维, 丰富想象, 提高文化学习的感受力、领悟力、理解力、想象力。学生在音乐世界里不仅得到精神愉悦, 而且增长了知识, 在潜移默化中受到思想教育, 使综合素质特别是非智力因素得到提高。

2.3引导与形式多样相结合, 拓宽音乐教育的途径

学校教育既应注重主旋律, 有计划有目的进行, 又应重视学生个性的张扬, 满足学生的个性需求, 因此音乐教育应有意识的开拓新领域, 采取丰富多彩的形式, 把校园文娱活动与校外文娱活动相结合, 学习期间业余、小型、多样的音乐活动与假期集中大型的音乐活动相结合, 多渠道地交叉进行, 拓宽音乐教育的途径。

2.4课堂教育与非课堂教育相结合, 推动教育改革的深化发展

当前, 第一课堂内容呆板, 不能落实学生全面成长, 发展个性的需要, 他们对学校提供的“食谱”往往“厌食”, 但对内容丰富, 有助于自身素质全面发展的课外活动, 如音乐、美术等则十分渴求。这种现象充分反映了学生要求改善自身智能结构, 以适应未来社会客观要求的呼声。学生的这种要求必将推动学校教育改革, 变应试教育为素质教育, 使非课堂教育成为学校整体教育的重要组织部分, 而且将促进非课堂教育向课堂教育的转化。

摘要：音乐, 是一项高层次的艺术, 同时又具备娱乐调节功能、育人功能、美育功能。针对中学生的心理特点, 充分发挥音乐的教育功能。

关键词：音乐,教育功能,优化

发挥环境的育人功能 篇2

深圳市福田区景秀小学

邮编：518034 作者：张金泽

美国全国校长联合会执行董事斯考特·D·汤姆森认为：“在今天，人们正在重新认识学校环境的意义。因为学校环境不仅是学生获得良好学习成绩的关键，同时也是影响他们形成积极人生态度的重要因素。”著名的德国心理学家K·勒温则认为：“人的行为是人和环境相互作用的函数”中共中央国务院“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”也呼吁“全社会都要为学生健康成长营造良好的教育环境”。“各级党委和政府及有关部门要通力协作，为素质教育创造良好的社会环境。”江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中更是明确指出：“加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境。”“要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境”。由此可见，优化校园环境，对一个人的成长有多么重要的作用。从实施素质教育的角度审视，校园环境建设，是实施素质教育的重要内容，从一定意义上讲，优美的校园环境是全面实施素质教育不可缺少的物质基础，没有优美的校园环境，是不可全面实施素质教育的。我们要全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，使全体学生的素质都得到全面发展，就必须注重校园环境的建设，注重优化校园环境，充分发挥环境的育人功能，从而有效提高学生的素质。

在近几年学校改革发展的过程中，在开展校园环境建设的实践中，我深深体会到，要全面实施素质教育，要全面提高学生素质，必须精心设计校园内部的陈设布置，发挥环境的熏陶功能，注重校园的绿化、美化，发挥环境的美育功能，精拟校园的标语口号，发挥环境的感召功能。正是我们注意优化校园环境，充分发挥环境在育人方面的多种功能，才形成今天 我们学校环境优美，校风、学风好，学生的文明礼貌好，卫生习惯好的可喜局面。

一、精心设计校园内的陈设布置 发挥环境的熏陶功能

校园内的陈设布置是指除校舍以外的空间、场地，墙壁、走廊等的装点、物类的摆放，搁置以及各种橱窗，景点的布置等。如果校园内这些陈设布置设计合理，考虑周到，摆放科学、精巧，就能发挥环境的熏陶功能，起到寓教于物，潜移默化的教育效果。比如：一进校门，是一个充满魅力的大厅，大厅两旁是“少先队园地”，园地中有各种评比优良一览表，有荣誉栏、小学生守则、校风、学风、班风、小学生日常行为“三字歌”；还有高雅的艺术浮雕和巨幅中国地图、世界地图，学生走过这里都要看一看“荣誉栏”，望一望艺术浮雕，情不自禁地哼一哼“三字歌”，使学生潜移默化，受到熏陶。学校教学楼中间，设有一个圆形的大庭院，庭院中间长着一棵参天大榕树，与教学楼相辉映。校园里建有生物园、运动场、升旗台，科学家的雕塑画像，每层楼的墙壁上嵌有一面透亮无暇的“仪表美”大明镜，映照着每个学生的身影，学生看到自己的形象，不自觉地会把红领巾戴正，把衣服钮扣系好，把头发理顺；走廊里贴有伟大画像、学生美术佳作，各学科知识专栏„„所有这些，无疑对全校学生都有着潜移默化的作用，学生成天生活在这样的环境中，无需教师来教育讲解，就会受到无声的熏陶，也就有效发挥了环境的熏陶功能。

二、注重校园的绿化美化

发挥环境的美育功能

近些年，我们是十分重视校园的绿化美化工作，曾先后动用150多万元资金，购买花草树木，开辟花圃、草评，植树，每层楼两旁都建有花坛，教学楼顶建造了草坪，栽种了花草，学校绿化覆盖率达到65%。草评、花圃间的空地、道路全都铺上了广场砖。学校操场全都铺上彩色塑胶，红绿 相间，操场四周是长着茂密植物的绿色围墙，异常漂亮。校园的生物园里喷泉飞舞，溪水潺潺，鱼儿嬉戏，鸟儿欢唱。目前，景秀校园里棕榈婆娑，绿草茵茵，百花齐放，鸟语花香。构成一幅色彩斑斓的美丽的图画。

学生置身在这样美丽、和谐的环境里，走在洁净无尘的道路上，看见红的花，绿的草，无尘的地面，整齐的草坪，漂亮的花圃，高大的树木，有趣的小鸟，自然感到了美。美的环境，美的校园，学生生活在这样的环境中，受到的是具体的形象的美的教育。美的环境，塑造着他们的美的心灵，美的语言，美的行为。他们穿着整齐了，举止文明了，语言文雅了，乱丢果皮字纸的少了，乱倒垃圾的少了，在墙上乱涂乱画的少了，这不正是环境的美育功能所带来的良好效果吗？因此，我深深体会到了，只要我们加强了校园的绿化美化工作，就能充分发挥环境的美育功能。

三、精拟校园内的标语口号

发挥环境的感召功能

标语口号是校园环境的文化内涵，也是优化校园环境，加强校园文化建设所要考虑的重要内容，精心编拟和张贴校园内的标语口号，是优化校园文化建设的具体体现。一幅好的标语，一条激励人的口号，具有强大的感召力。因此，近几年中，我们精心拟出各种标语口号，张挂在醒目的地方，以发挥环境的感召功能。比如，迎着校门我们张挂着醒目的办学理念“以人为本，主动发展，营造乐园，追求卓越”；教学楼的四周横栏外写有“学会认知、学会做事，学会生存，学会共处”的目标口号，迎面墙壁上镶嵌有校训：“尚礼、和谐、发现、超越”四个蓝色大字放着光芒。操场南面楼房的墙壁上悬挂着“以尚礼培基，以探究导向，培养身心、灵健康的孩子，创造美、乐、趣诗化的校园”巨幅标语。校内还张贴有：“学校是我家，美化靠大家”、“忠心献给祖国，爱心献给社会，孝心献给父母，关心献给他人，信心留给自己”、“上下楼脚步轻，安静靠右行”花坛、草坪、植物园周围插有“绿草茵茵，足下留情”“爱护环境，享受自然”标语牌等 等。所有这些标语口号，都很好起到了教育人、鞭策人、激励人、感召人、鼓舞人的作用，起到了很好的暗示、警示、昭示和提示的作用。学生天天看见这些标语口号，这些标语口号映入学生的眼帘，刻入学生的心中，溶入学生的精神世界，化为学生的具体行动。从而发挥环境的感召作用。

发挥高校党建育人的功能 篇3

培养高素质、创新型人才是新时期大学的重要使命，是高等教育“育人为本”教育理念的集中体现。高校全面贯彻党的教育方针，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前高等教育发展的重要方向。高校党建是加强新时期学生思想政治教育的重要手段，发挥高校党建育人功能就是要在高校党委的领导下，通过高校党的思想建设、组织建设、制度建设，为高校“培养什么样的人才，怎样培养人才”提供坚强的政治保障、思想保障和组织保障。

一发挥高校党建育人功能的重要意义

1高校党建育人是高等教育育人理念的必然要求

“育人为本”是高等教育的基本理念，把大学生培养成为德智体美全面发展的中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，是高校坚持中国特色社会主义办学方向的本质要求，是高校党组织必须承担的政治责任[1]。要把高校党建工作渗入到育人过程中，从而实现高校学生党建与高校育人的有机统一。从当前党员发展情况看，高校每年发展党员的数量超过全国发展党员总数的1/3，成为党员队伍的最重要来源。高校所发展的党员绝大多数是青年学生，他们学成之后将进入社会各个行业，成为国家未来建设的中坚力量，因此能不能在高校中把他们培养好，使其具备较强的党性修养和理论素养，事关党的兴衰和中国特色社会主义事业的成败。高校通过党建把社会主义核心价值体系融入到高校育人的全过程，这是高校办学的内在本质要求，也是高校人才培养的必然[2]。

2高校党建育人是党领导育人工作的充分体现

我国高等学校实行的是党委领导下的校长负责制，高校党委对高校“培养什么样的人才，怎样培养人才”具有重要的政治统领作用。党的建设过程是实现高校党委对育人工作领导作用的重要环节。各高校党委结合自身的实际，通过制定长远的战略目标，提出明确的育人思路，从而实现对全校育人工作的领导。高校党委紧紧围绕是否有利于人才培养的问题，加强干部队伍建设、基层党组织建设、思想作风建设，为高校育人工作提供政治和组织保障。在事关学校长远发展、发展全局的重大决策部署方面，发挥学校党委常委会、学校党委会、学校党代会的领导作用，确保育人工作的正确方向，体现了党领导育人工作的本质要求。

3高校党建育人是全员育人工作格局形成的关键环节

育人工作是一个复杂的系统工程，高校要实现教书育人、管理育人和服务育人的“三育人”目标，必须充分调动全校教职工的力量。学校的机关职能部门、后勤服务部门的广大干部职工在管理育人和服务育人方面发挥着最直接、最重要的作用。依照“党管干部”的原则，高校通过党的干部队伍建设，选拔一批理想信念坚定、师德高尚、业务能力突出的管理干部充实到机关职能部门和后勤服务部门，为管理育人和服务育人奠定坚实的基础。学校党委组织部、学生工作部、宣传部在学生的思想政治教育方面发挥着重要的引领作用，通过调动广大思政干部育人的积极性和主动性，抓好师生党组织和党员队伍建设，进一步促进学生的成长、成才。

二高校党建育人工作中存在的问题

1高校党建育人的工作体系不够完善

高校党建工作是一项集引导、教育、培养、发展、管理、实践和建设于一体的系统工程，是一个分层次、分阶段、分步骤引领大学生成长、成才的思想政治教育过程[3]。高校负责学生党建的部门是党委组织部，党建工作的重心在各个基层院系党委（党总支），具体负责学生党建的是各个基层院系的辅导员。由于学生党员规模庞大，学生党支部数量众多等客观原因，高校学校层面在全校党员教育管理的统一安排方面存在较大难度，而在院系层面，党的基本知识教育体系、党建理论课程教育体系建设方面还不完善，大学生理论学习机会比较少，对党的基本知识掌握还不系统。发展党员的过程具有严格的规范，有很多事务性的工作需要基层学生党支部来完成，导致基层学生党组织自我教育、自我管理、自我提高的环节相对薄弱。

2高校党建与育人工作缺乏有效融合

高校党建和高校育人面向的对象都是青年学生，高校党建的育人过程既是培养大学生党员和入党积极分子树立坚定理想信念、加强党性修养的过程，也是引导和促进大学生学习专业知识和技能、提高综合素质的过程。现实党建工作中党员的考察、培养、发展、教育等环节缺乏与教育、教学各环节的有效融合，基层党组织在考察培养对象的时候缺乏对考察对象的思想政治素质、专业理论知识、道德修养的全面考察，过度注重某一方面导致的顾此失彼现象较为普遍。归根到底，高校缺乏党建工作与育人工作有效融合的体制机制及规范程序，在优秀人才培养的过程中，没有凸显出学生党员和学生党组织的先锋模范作用和战斗堡垒作用，缺乏一套党建工作在育人工作中发挥作用的反馈机制。

3高校教职工的党建育人意识不够强烈

党建的过程不仅是吸引优秀的青年学生加入党组织，完成学校党建任务的过程，而且要在党建的过程中实现教育学生，促进学生成长、成才的目的。高校一部分教职工的党建育人意识不够强烈，一方面，现实中高校的教职工对党中央提出的育人为本、德育为先战略知之甚少，有的仅仅停留在听说过或看过文件，也有的教职工认为这一理念很好但难以落到实处，还有人认为大学之前的教育应该德育为先，大学教育应该智育第一等等[4]。另一方面，一部分党建工作者把党建工作作为一般的事务性工作来对待，没有充分认识到党建的过程也是促进学生成长、成才，为党培养后备干部的重要手段和必要过程。

三充分发挥高校党建育人功能的对策

1构建和完善高校党建育人的工作体系

党的建设作为一项系统工程，高校要积极构建党建育人的工作体系。第一，要充分发挥高校党委在育人工作中的领导核心作用，高校党委要树立在党的建设过程中促进人才培养的教育理念，搭建主要领导亲自抓，分管领导具体抓，职能部门认真抓，一级抓一级，层层抓落实的育人工作格局[5]。第二，要充分发挥高校党校在教育培训学生入党积极分子和党员方面的主阵地作用，建立校、跨院系、院（系）三级或两级党校的组织格局，聘请专门的教师担任党校的讲师。校级党校主要负责全校的入党积极分子和预备党员的集中教育和培训。跨院系或院（系）级党校主要负责日常的入党积极分子、预备党员和正式党员的教育培养。第三，要聘任辅导员和党员班主任担任学生党支部书记，承认辅导员和班主任的工作量，给予一定的补贴，充分发挥这些教职员工党员在党建工作中的作用，进而进一步发挥学生党支部在高校育人中的战斗堡垒作用。endprint

2健全高校党建服务于人才培养的体制机制

人才培养是高校的中心工作，高校党的建设要把人才培养作为全部工作的出发点和落脚点。首先要明确高校党建在师生思想政治建设中的直接作用，用中国特色社会主义理论体系武装师生党员的头脑，引导广大师生党员形成正确的世界观、人生观和价值观。构建党建育人的激励机制，激发党员教工培养人才的积极性和主动性，树立典型，营造氛围，发挥教工党员的先锋模范作用。激发学生党员的责任感和使命感，采取有效措施激励学生党员积极进行职业生涯规划，学好专业知识，注重创新能力培养，提高综合素质，为报效祖国打下坚实的基础。其次，完善党建育人的经费保障机制，要设立学生党建工作专项经费，加大对学生党建工作的人力、物力、财力的投入。加大对入党积极分子和党员的培训经费的投入，逐步改变学生党建工作一定程度上的“重发展、轻培养，重入党前教育、轻入党后教育”的局面。积极支持学生党支部走出去，在校外与农村、社区、企业、部队党支部结对共建，引导学生党员深入基层、服务基层，受教育、长才干、做贡献。第三，健全党建工作与育人工作有效融合的工作机制，健全和推广学生党支部与教工党支部、老干部党支部共建的工作机制，吸引更多的党员骨干教师，特别是青年党员教师对学生党员在成长和发展、专业和科研等方面帮助和指导。

3提高高校党员教职工的党建育人意识

高校要进一步明确党建的育人目标，发挥党建的育人功能，培养德才兼备、身心健康、富有个性、全面发展的高素质人才。首先，要发挥好思政干部在党建育人中的主力军作用，要明确思政干部的育人职责，加强对思政干部的专门培训和业务指导，充分发挥思政干部在高校党建育人中的骨干作用。其次，要在充分发挥思想政治理论课教师作用的基础上，将党员教师组织动员起来，选拔党性强、作风正、业务水平高的教师党员担任学生党支部导师或书记，使党建育人更加丰富，更具权威性[6]。高校各级党建工作者要树立和增强党建育人的责任感和使命感，自觉把高校党建的各个环节与高校的中心任务、教育教学目标紧密结合起来，为高校的人才培养工作服务。高校各个职能部门和服务部门都要通过党建，抓好干部队伍建设，提高广大党员干部的育人意识和育人本领，实行全员、全程、全面的教育管理。第三，要通过各级党组织抓党建带动师德师风建设，抓好师德师风建设，师风好则学风好，学风好则校风好。各职能部门的党组织应针对本部门的实际，围绕“育人”总目标开展党建工作，特别是教师党支部，更应把教师、特别是党员教师的“教书育人”任务纳入支部的日常工作。充分调动每一位党员教职工的积极性，让他们把育人理念有机地融入到自己的日常工作中，让一位教职工都树立“育人”意识，并善于拨动“育人”这根琴弦，各部门、各岗位相互协调、密切配合，围绕育人开展工作。让每一个党支部都成为育人的“战斗堡垒”，每一个党员都在育人中发挥先锋模范作用，从而影响和带动党外群众为实现育人目标共同奋斗[7]。

参考文献

[1]程天权.在新形势下创新高校学生党建工作[N].中国教育报，2011-07-01.

[2]吴仁华.社会主义核心价值体系融入高校育人全过程探析[J].福建工程学院学报，2012（4）：103-106.

[3]张鹏，李阳.以育人为中心是高校党建工作的必然要求[J].学校党建与思想教育，2010（11）：24-25.

[4]郭强，周南平.全程性与系统性视阈下高校党建育人工作研究[J].学校党建与思想教育，2011（11）：34-35.

[5]李智慧，吴瑕.切实加强大学生党建工作有效发挥党建育人功能[J].北京教育·德育，2010（4）：52-53.

[6]刘江华，王玉平.党建育人在大学生思想政治教育中的核心作用[J].中国石油大学学报（社会科学版），2012（10）： 98-102.

发挥环境的育人功能 篇4

1.影响高校图书馆发挥育人功能的制约因素

1.1高校图书馆对育人功能认识不够。很多高校没有真正认识到图书馆在学校教育中的重要作用,普遍认为图书馆无非就是借借还还的简单工作。工作人员文化层次低, 工作热情不高,态度马虎。这种先入之见的表情很快影响了学生,使得学生对图书馆工作人员产生偏见。甚至有关领导也对图书馆工作的专业性和技术性认识不足, 特别是对在流通部一线的工作人员,产生一种人多杂乱的错觉。不了解图书馆工作中对人的素质和技能的要求,导致图书馆在高校建设中定位不准,基础不牢,很难为教学和科研提供高质量的服务。

1.2队伍结构不合理 ,服务意识不强。图书馆员的整体素质决定图书馆的服务水平和能力,在工作实际中,图书馆员没有给予足够的重视,忽视了本身具有的育人功能,因而在高校图书馆馆员缺乏高层次专业人才,人才结构不够合理,导致整体管理水平偏低。图书馆馆员对自身工作的价值认识不足,对读者不热情,遇到棘手的问题则回避。图书馆缺乏有效的激励机制,相当部分馆员服务意识落后,进而影响了读者良好公德意识的养成,严重制约了图书馆育人功能的发挥。

1.3馆藏信息资源的利用率不高。从学生浏览内容的情况来看,以娱乐为目的的上网学生占相当大的比例,很多学生电子文献检索知识和技能较差, 对网络信息资源的知识含量认识不足,电子阅览室的功能了解不够,信息获取的能力较低,信息意识不强,把电子阅览室当成“网吧”,没有多少人真正是通过网络资源,利用图书馆的优势,获取所需信息资料。因此,高校很难通过图书馆电子阅览室达到教育的目的。

2.充分发挥高校图书馆的育人功能的途径

2.1转变观念 ,提高认识。高校图书馆的发展需要得到高校领导和广大师生的支持,其具有潜在和隐性的教育作用。图书馆承担着为高校的教学、科研全方位服务的重要职责。提高领导对图书馆工作的重视程度, 根据学校的学科建设不断发展和学校招生规模逐年递增,使得图书馆年购书量随之递增,图书馆设备得到及时的更新和维护, 工作人员得到合理的补充。同时,改变高校师生对图书馆工作人员的偏见,改变无偿、坐等服务的观念,树立能者生存、自立自强、竞争发展的新思维,提高高校的教学科研质量和学生的综合素质。

2.2加强队伍建设 , 强化图书馆员的整体素质能力 , 提高服务水平和质量。网络时代,高校图书馆不再是借借还还的馆藏文献,而是通过网络信息提供丰富的馆藏资源。提供一流服务是图书馆工作人员爱岗敬业、以人为本的具体体现。提高图书馆馆员的整体素质是实现图书馆文化素质育人功能的前提。图书馆员必须爱岗敬业,关心读者,勇于创新。这就要求馆员充实图书馆专业知识,提高综合素质和能力,熟悉馆藏结构和网络资源分布状况。利用热情周到的服务,根据读者不同的信息需求有效地利用各种信息工具,为教学和科研提供多层次、多渠道的信息服务。

2.3优化馆藏文献信息资源建设 ,积极探索育人途径。加强馆藏文献信息资源的建设,是高校图书馆育人功能的重要物质基础。图书馆得天独厚的文献信息资源,是全体师生了解和获取国内外相关信息资源的重要场所,以及掌握最新科研信息的重要手段。因此,高校图书馆在进行文献资源建设时,不仅要注重图书资料的基础建设,提高藏书质量,而且要重视并开展好文献资源建设。优化采编结构,还要实现文献资料载体多样化。高校图书馆在开展计算机检索服务、馆藏书目辅导、情报咨询检索服务的同时,利用馆藏文献资料和现代化的技术设备, 及时了解各学科的发展趋势和前沿动态,获取最全面和最有价值的文献信息知识,并通过分析总结,摒弃发扬,形成独特见解。帮助读者对各种文献信息进行严肃高超的思考和研究, 提高分析鉴赏能力和识别能力,在潜移默化中提高读者的文化道德素质。因此,图书馆要依照学校办学需要和师生读者要求,形成自己的文献资源结构和特色。

2.4优化环境 ,营造良好氛围。图书馆是学生经常活动、相对集中的文明场所。 为了创造安静舒适的读书环境和良好的学习氛围,图书馆通过自身环境的营造,周围环境优美宜人,建筑造型典雅大方,突出文化氛围。书架陈列,桌椅摆设,要整洁美观,对提高大学生文化修养起到良好的潜移默化的影响,从而营造大学生自我约束、自我激励、自我管理的文化环境。树立和发展人们正确的审美观点、高尚的审美理想和健康的审美情趣,进而影响人们的思想感情、精神面貌,激发人们的创造才智。总之,优化环境育人,不但突出了其学术性、服务性、教育性,而且不断吸引了读者,培养了读者刻苦钻研、自强不息的学习精神, 促使其在浓厚的阅读活动中提高了自学能力,拓宽了知识面。

2.5推动教学改革 ,促进知识更新。图书馆是教学和科研质量的保证体系,它既是提供教学改革和科研信息的保证,又是提供教学改革方案设计的咨询保证和了解最新科研前沿信息的重要手段,还是授课、讲座、学校交流的场所。因此,面向21世纪的现代化图书馆 ,将促使高校重组教学信息 ,重构教学计划与课程体系,借助图书馆所拥有的丰富的网络、电子型文献,为教学改革、教学现代化提供便利条件,从而带动课程建程、专业调整、教材建设、学科建设、实验课内容与手段的变革, 这些既有利于教学改革, 又有助于促进大学生的知识更新,丰富教学内容和形式。

发挥校园文化的育人功能 篇5

市中区税郭镇中心小学杨位相

校园文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，它包括校容校貌、校风校纪、师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不仅对师生具有巨大的感染作用，而且通过培养出的人才的高素质辐射向社会，其影响是全面深刻和持久的。学校要实施素质教育,更好的发挥育人功能，必须建构现代化的校园文化。

一、校园文化建设是营造素质教育氛围的心路之途

校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。过去我们在强调教育功能和途径时，比较注重“教书育人”“管理育人”“服务育人”，而对“文化育人““环境育人”则不太重视，其实学生正确的人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，因此加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高整体办学水平具有不可替代的重要作用，从这个意义上说缺乏校园文化建设的学校教育是不完全的教育。

比如《小学生学生日常行为规范》，这是社会主义道德规范体系中最基础的层次，或说最基本的文明教养。要提高将来劳动者的素质，培养合格人才，在中学这个行为习惯正在形成的阶段就必须着力解决好学生社会公德行为规范的教育养成。良好行为习惯的形成又可以转为一个人内在的性格情操，影响一生的发展。再则，良好行为习惯的获得过程，也是一个人社会化的过程，若在人的社会化过程中的某个教育阶段，因教育不到位，训练不落实，就会形成学生社会化水平的滞后现象，使将来社会成员文明程度降低，即或日后想力图纠正也十分困难，严重的还可能生发许多人格和心理障碍。

素质本来就是一种“内在”的东西，启动学生的内驱力，培养学生自我意识与自律精神，正是抓住了素质教育的内在本质。内驱力的启动必须一个强有力的“自我”为基础，因而帮助学生认识“自我”，这是素质教育一个重要方面，校园文化建设中的主体性、创造性等特征正是有利于培养学生自我认识、自我评价、自我调适能力及自律精神的好途径，这主要体现在以下三个方面：

第一，可帮助学生认准自己的定位。即要有一个做人的基调，基调上不去，内驱力就爆发不出来。人们在没有压力的情况下，容易对自己作低调要求，这就抑制了潜能的发挥。校园文化中开展各种典型榜样教育，可激发学生自我设计，塑造自我的激情和动力。

第二，可帮助学生认识到自己的优势。教育是人自我发展的过程，每个学生才能的显露与成器，有早有迟，因而要确信人人有才，又人无全才，学校文化建设的任务是帮助他们发现自己的优势，并努力提供其发展的各种条件。如校园文化建设中的我校科技艺术节开展的十项小人才比赛，竞选学生会干部的自荐演说、“创新素质实践行”中的研究性学习等活动，就可使学生不同特长和才华得以施展，荣获中央电视台“荣事达”杯主持人大赛金奖的撒贝宁不就是从学校艺术节的舞台上脱颖而出的吗？

第三，可帮助学生认识自己的人格。素质教育的内涵已揭示出教育的着眼点已投向培养人的实践活动，培养创新意识和创新能力是素质教育深层次的呼唤，而自

我意识是调动主观能动性的重要心理活动，是学习创新的动力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校园文化活动中多以学生志趣为主，可自愿参加、自行选择、自己创作，一般不定名额、不必选派、不拘形式、不限内容，可充分发挥学生自主创造的积极性，增强自信心。如优质班会方案设计比赛，学校科技艺术节徽标设计比赛，自办小报比赛等，全由学生自己设计策划、筹办主持，而在自我意识培养与发展中，自律精神的培养也自在其中。所谓自律，就是学生对自己的行为负责，能够适应社会规范，自觉以组织纪律、伦理道德来约束自己，使之为今后立足社会生存竞争奠定全面的素质基础，如各种文化活动即或是娱乐游戏活动都有它各自的游戏规则，这规则是学生乐于遵守的，不是强制的，比如球赛和趣味体育大比拼活动中各司其职又协调配合的规则，棋赛中的棋艺、棋德都可给学生多方面的启示和教益，这些活动因寓教于乐即或是内含有极其严肃的教育因素也对学生有着乐于接受的亲和力。

二、校园文化建设是铸塑校园精神的建构之本

校园文化建设除了提升校园文化物的品味外，还要重视人的塑造。它在多维变化的过程中通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成具有核心意义的校园精神。铸塑校园精神，简括地说，就是学校的生命活力，是学校独特的财富和资源，并反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。作为一种深层次的精神文化，学校精神文化虽不具有表层物质环境文化和中介层制度文化那种直观可视有形的特点，但由于其精神已渗透或附着在校园各种文化载体及其行为主体身上，故使人能切实感受到它的存在，以致由它透视出独特的校园文化感染力、凝聚力、震撼力。我们曾有过这样的体会，每当置身于一座具有优良传统并享有巨大社会声誉的学校，总会感到校园里有一种富有生命的东西不断撞击着自己的心灵，使我们感奋。如到北大清华就使人由然而升这种感觉。清华大学在90年历史渊源中由“自强不息、厚德载物”的八字校训通过清华人自励自勉，承传升华，演绎为今天现时代精神的“严谨、勤奋、求实、创新”的清华校风学风，辩证地塑造了清华学生行为与思辨、学习与创造、务实与求新的作风，成为清华学子在国家各个岗位上取得良好声誉的坚实基础，正是在这样优良传统和作风的熏陶下，清华培养了一批又一批治学、兴业、治国之才，由这种清华文化环境不断孕育积淀形成了清华独特的校园精神。

对一个在校园文化建设中已形成成熟的校园精神的学校，由于在整个校园文化活动中起主导作用的精神文化已经确定，能使学生形成较强的辨别力，可有力抵制社会不良思想文化的侵蚀。如一个拼搏进取学风浓厚的学校，厌学舞弊之风就难成气候。因此说校园文化建设的集中体现是校风，最高表现是校园精神。

三、校园文化建设是弘扬人文精神，培养人文底蕴的陶冶之源

未来人才素质的差别不仅体现在专业知识的技能上，更体现在人的基本素质上，其中人文素质的发展居重要地位，人文素质绝非一般的知识特征，它是一种性格特征，一种精神状态、一种综合素质，它体现一个人的思想道德修养，从更深层次上体现人才质量，因此校园文化建设中必须弘扬人文精神，培养人文底蕴，提高人文素质。

素质教育说到底是解决人的精神世界的问题，如何做人是基础的基础。居里夫人逝世时，爱因斯坦的纪念文章里没有评述她两次获诺贝尔奖的成就，而是高度赞扬她追求科学真理的高尚品德，认为这种品德高于具体的科学成就，这实际上是一种人文精神，因此加强人文素质教育是促进科学教育和人文教育的融通共建，促进人追求自我完善，获得整体的和谐发展的迫切需要。

校园文化建设中力求弘扬人文精神，就是要加强人文知识教育包括努力发掘中华民族文化宝库中的教育资源，利用现代教育手段实行开放式教育，努力营造高品味、高层次的人文氛围培养学生的人文底蕴。有了坚实的人文底蕴就会牢固的构筑起学生正确的精神支柱，而正确的精神支柱的构筑，对于学生崇高的思想品质的形成和发展具有精神催化的重要作用。

现代社会需要的人才应当兼具科学人文双重品质，而文化底蕴是构成人的科学文化素质的根本，文化底蕴是否厚实充足造成人的科学文化素质的高下文野之分。文化底蕴是蕴藏于千姿百态的文化载体现象深处的思想精义，它是人类文明进程中，在文化发展史上，经过千锤百炼而凝聚升华的一些最基本的思想观念、价值标准和思维方式。一个人思想道德观念总是以一定的文化底蕴为基础，一定的人文意识又总是蕴涵着一定的价值观念，因此人文素质对一个人思想道德素质的提高和发展起着重要的作用。

文化底蕴是在接受教育熏陶中，在自己的实践过程中逐步把握和领悟的。这种实践过程既是运用文化工具认识世界改造世界的过程，也是主体自身修养的过程，即治学修身同时并举。

总之，校园文化是一种特殊的社会文化，是师生在特定的环境中创造的一种与社会时代密切相关而又各具校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。学校既是人类文化集中传播的地方，又是坚持以科学的态度去开辟新的文化的阵地，它处在社会文化发展的前沿，既与社会主导文化相适应，同时自身又处在不断发展变化中，以创造新时代的文化，推动社会文化的发展。校园文化建设要以社会先进文化为主导，以师生文化为主体，以校园精神为底蕴，从营造和优化素质教育的育人环境和浓厚素质教育氛围的高度来研究和建设校园文化，充分发挥校园文化不低估的育人功能。

发挥校园文化的育人功能

如何发挥思想品德的育人功能 篇6

关键词：思想品德；育人功能；感恩；尊重

《义务教育思想品德课程标准》指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力……”所以，教师要充分发挥思品课的育人功能，使学生获得全面健康的发展。

一、让学生学会感恩

感恩教育是德育教育的重要組成部分，现在的学生大多都是家里的“小皇帝、小公主”，家长事事顺着，导致一部分孩子认为从家长那里“取”是应该的。他们亲情意识淡薄，缺少感恩之心。因此，在授课的时候，教师要充分发挥思品课的价值，让学生在学习中懂得感恩。

例如，在教学《感激父母》时，为了引导学生关注父母对自己的养育之行，懂得尊重父母、孝敬父母，在导入课时，我借助多媒体向学生播放了韩红的《天亮了》，并向学生讲述了这首歌背后的故事，进而引导学生思考父母在生活中是怎样爱护自己的。之后，我将学生引入正文的学习当中。最后，让学生真正懂得理解父母、孝敬父母，让学生真正明白父母是谁、我是谁，进而让学生学会

感恩。

二、让学生学会尊重

尊重他人是创造和谐社会的基础，但是，现在的学生习惯了以自我为中心，常常在不经意间不尊重他人，导致一些学生之间的关系紧张。而且，我们在生活中经常看到一些学生看不起打扫卫生的阿姨，总是以一种高傲的态度站在她们面前等等，这些都是不尊重他人的表现。所以，在教学《学会尊重》时，为了让学生真正懂得尊重他人，在授课的时候，我组织了一场以“尊重他人就是尊重自己”为主题的辩论会，让正反双方在激烈的争辩中明确尊重的价值，进而让学生懂得“赠人玫瑰之手，经久犹有余香”的真正含义。

初中生正处于身心发展的重要时期，除上述两点之外，我们还可以借助思品课让学生做一个有责任心的人，还可以让学生在学习中学会控制自己等等。总之，教师要充分发挥思想品德课的价值，充分挖掘教材深处的情感，最终促使学生在学习中获得情感的提高，进而促使学生的整体素质获得大幅度提高。

（作者单位 贵州省罗甸县沫阳中学）

如何充分发挥音乐的育人功能 篇7

一、以乐辅德, 用音乐打动整个心灵

高中音乐作为提高学生艺术修养的一门课程, 对他们逐步确立正确的人生观、道德观、价值观有着良好的促进作用。学校是教育青少年的主要阵地, 作为“不仅打动听觉、而且打动整个心灵”的音乐教学, 更应把德育、爱国主义教育放在重要的地位上, 让学生在音乐课内感受美、欣赏美、识别美、创造美。并在教学过程中渗透思想品德的养成教育, 使音乐教学真正成为灵魂的净化剂。

在高中音乐欣赏教学中, 流动的不应只是乐曲的旋律, 还要有学生的思想, 以及这种思想带来的珍视生命、热爱生活的人生态度。音乐是情感的艺术, 它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意, 因而能直接触动学生的情感中枢, 震撼学生的心灵, 对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以, 学校音乐教育要以乐辅德。人民音乐家冼星海创作的“黄河大合唱”是五四以来中华民族大型声乐作品的经典之作, 是民族性和时代性结合的典范。近代史上悲壮的抗日战争, 同学们了解较多。因此, 在欣赏这部作品时, 我充分调动学生的主动性和创造性, 让他们用心、用情去感受这部体现民族精神的作品中渗透的音乐要素, 让他们边听、边领会这部作品的历史价值和民族特征。他们听出了黄河的苦难、听出了黄河的咆哮, 更听出了中华民族的英雄气概。通过教学, 使他们既从音乐的视角重温了历史, 又从历史的视角创造性地“听”出了《黄河》的音乐特点, 受到爱国主义思想的启迪。音乐是美妙的, 但更美妙的应该是音乐所激发的情感。高水平的、深层次的音乐欣赏, 一定是艺术化、情绪化的欣赏。人是情感的动物, “感人心者, 莫先乎情” (白居易) , 以审美为核心的音乐教育也是情感教育, 只有引导学生学会感受, 学会用“心”去听音乐, 用善“感”的心地去欣赏艺术珍品, 敞开心扉, 用火热的情感去享受音乐, 才会点燃他们心中的火花, 激起他们原本存在的美好情愫和淳朴的大爱。而一旦有了情感, 就会产生愉悦, 就会滋生兴趣, 进而产生主动接纳、自觉学习的良性循环。

二、以乐促智, 音乐激活学生的创新思维

音乐本身就是处在一种动态的创造之中, 作者需要呕心沥血地创造, 奏者需要完美无误地演绎, 歌者也需要个性鲜明地表达, 闻者更需要大脑的再创造!所以, 学习音乐的每一个过程就是一个创新习惯培养的过程, 更是一个创造的过程。同时, 学习音乐可以促进大脑的发育, 展开思维的空间, 协调左右脑的平衡, 激发智慧的灵光。大家不要忘了伟大的科学家爱因斯坦、奥尔特曼等都是喜欢音乐的。所以, 人们常说音乐是开启人类智慧的钥匙。

三、以乐怡性用音乐铸造美的灵魂

音乐总是在铸造美的灵魂。音乐教育是一种美的教育, 音乐教育更是一种灵魂的教育, 学习它可以使学生在人生成长的过程中获得许多真善美的东西, 引领学生追求美好、追求崇高、摆脱低俗、自私、愚昧, 使我们的生活多姿多彩, 使我们的生命更有意义。何为“追求崇高”, 音乐美引领我们体验美的愉悦, 达到美的意境, 同时, 感受到“大爱”的美。聂耳、冼星海作品中的共产主义理想、肖邦作品中所贯穿的爱国主义精神、柴可夫斯基作品中的民族主义精神等等这些音乐素材。都是我们学生应该接受的“大爱”的表现。这就是教育我们的学生爱党、爱国、爱家乡、爱他人、爱社会、爱家庭的一种崇高的精神。

上世纪九十年代初, 美国科学家得出研究结论:优美典雅的古典音乐能开发人的智商。音乐教育可以促进学生智能的发展。古今中外许多名人, 如孔子、歌德、列宁等大都酷爱音乐, 可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界, 扩大他们的知识视野, 并且可以以乐促智, 让他们的智能得到多方面的发展, 诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时, 学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动, 这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展, 让其获得活跃的思维能力;在器乐演奏中, 学生手、脑、眼、耳并用, 这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力, 使他们成为全面发展的创造型人才。

在音乐鉴赏教学过程中可以结合语文史地教材进行音乐教学, 开拓学生思维。在中学语文课本中有不少文学精品被谱写成音乐作品, 如《春江花月夜》 (民乐合奏) 、《送元二使安西》 (古琴曲《阳关三叠》) 、《垓下歌》 (琵琶曲《十里埋伏》) 等, 在欣赏这些曲子时, 可以让学生把对语文知识的理解贯通到音乐意境中, 相辅相成, 开拓学生思维。

发挥高校校报副刊文化育人的功能 篇8

一、高校校报副刊“文化育人”的优势

首先, 校报副刊的阅读率和接受性高。校报功能的发挥, 取决于读者的阅读率和接受性。在高校校报的所有板块中, 副刊是最贴近师生的板块。副刊的作者就是校报受众——高校师生中的一员, 作者的身份、作者文章的内容, 因其共同的或近似的生活体验, 更容易引起师生的共鸣, 这是副刊与其他板块相比的最大优势。

其次, 校报副刊直接展示和反映校园动态。副刊作者主要来自于校内的师生, 文章的内容大都取材于自己的生活, 反映了他们的所思、所想和行为, 通过他们的文章可以展示或者反映师生的价值观, 呈现校园群体的思想动态。

最后, 校报副刊能够融育人于文化熏陶。与校报的其他板块注重新闻性不同, 副刊更偏重于文艺性。尽管近年来副刊文艺性减弱、新闻性增强, 呈现了文艺性和新闻性相融合的趋势, 但是副刊始终保持了文艺性。副刊“以文载道”, 使其在完成社会先进文化传播、思想政治教育和校园文化建设工作使命过程中更具有亲和力, 更易为广大师生接受, 在潜移默化中实现“文化育人”。

二、高校校报副刊“文化育人”功能定位

高校校报副刊“文化育人”功能的实现, 不仅依赖于作者和文章的直接影响, 其“文化育人”功能的实现更深层的是通过校园文化的宣传、引导, 促进校园文化特色的形成, 推动校园文化的深入发展, 有针对性地进行思想政治教育的引导, 以整体校园文化氛围来实现“文化育人”。

(一) 校园文化的宣传、引导

作为最受师生欢迎的板块之一, 副刊在校园文化舆论引导和校园文化传播方面具有重要的作用。虽然作者来自于校园师生, 文章内容是师生真实生活、思想的反映, 但通过版面栏目的策划、设计和文章的征集、筛选, 能够形成健康、向上的校园文化导向。

(二) 思想政治教育舆论引导

校报副刊因其版面内容的文艺性和新闻性的特点, 针对学生的心理、情感、价值观等, 采用艺术化的表现形式, 融合新闻的实效性的特点, 通过人物、事件和评论, 发挥其亲和力的优势, 可以使思想政治教育工作更加深入人心。

(三) 校园文化的特色形成和发展推动

与以信息为基本属性的其他板块不同, 以文化为基本属性的副刊应该发挥校园文化引导、校园文化特色形成和校园文化发展的推动作用。通过精心设计栏目、选取和编辑稿件, 以反映校园生活、师生情感、人生态度、职业理想等主题的文章, 打造具有学校特点的校园文化特色和独特的副刊风格, 挖掘校园文化的历史和现代元素并使之形象化, 推动校园文化的发展, 促进校园文化氛围的形成。

三、高校校报副刊的困境和问题

作为校园传统媒介, 高校校报副刊具有自身的优势, 但随着时代的发展和互联网技术的进步, 在实现“文化育人”功能的过程中遇到了困境, 出现了一些问题, 主要表现在网络阅读对传统阅读的冲击和副刊质量的下滑等方面。

(一) 校报副刊的困境——网络阅读的冲击

随着互联网时代的到来, 读者的阅读习惯和阅读品位都在发生变化, 过去的纸质媒介的阅读习惯正在向网络阅读改变。互联网、电脑和手机改变了信息的传播方式和接受方式, 信息传播的快捷性、信息接受的可选择性和主动性, 凸显了校报副刊等传统纸质媒介传播和接受的局限;网络文学的多样性和丰富性, 使传统纸质校报副刊有限的内容和表现形式失去了吸引力。网络阅读使校报副刊读者迅速流失, 并使校报副刊所承担的“文化育人”功能的发挥失去着力点。

(二) 校报副刊的问题——质量的下降

尽管高校校报副刊的编辑不断地进行策划和设计创新, 但由于爱好文学阅读和写作的人数的减少, 造成了副刊作者后备队伍缩小和写作水平下降。这种影响直接的体现, 一是作品的表现形式单一, 如诗歌体裁基本缺失或者质量明显下滑、散文体裁表现风格程序化;二是副刊作品缺少个性, 同质化现象严重, 在作品内容方面, 缺少广度和深度。

因此, 校报副刊面临的主要课题就是:第一, 应对网络阅读冲击、寻找网络交互的新平台;第二, 副刊作者队伍建设, 加强作者的挖掘和培养;第三, 提高副刊编辑素质和业务水平。

四、高校校报副刊“文化育人”功能实现的途径

高校校报副刊要实现“文化育人”功能, 在明确定位的基础上, 在以下几个方面还特别注意:

(一) 提高副刊的品质

高校校报副刊要想长久地保持对师生的吸引力, 必须不断提高副刊自身的质量, 形成自身独具特色的风格。首先是版面设计、风格定位方面, 通过版面设计的美观、创新和风格的独特、稳定, 形成校报副刊的良好品牌形象, 增加对师生读者的吸引力;其次是栏目设计、主题策划和内容选取, 贴近生活、主题鲜明、内容精致是提高副刊质量的重要保障。

(二) 建立与作者、读者沟通的交互渠道

副刊的作者和读者是以本校师生为主, 副刊编辑与作者、读者的有效沟通, 既可以提高作者的写作水平、稳定作者队伍, 还可以及时了解读者的期望、满足读者的阅读期待, 甚至可以通过对作者的文化引导, 使之成为校园文化的传播者和校园文化与师生联系的桥梁。

(三) 适应网络阅读特点, 建立网络交互平台

在互联网时代, 校报作为传统媒体所受到的主要冲击是读者阅读习惯和信息传播方式的改变。副刊作为传统纸质媒介的校报组成部分, 除了网络传播媒介外, 网络文学的冲击更为明显, 这已经不仅是阅读习惯的改变, 更深的是阅读品位的改变。因此, 校报副刊不得不做出相应的改变。

首先, 突出交互性, 建设网络交互平台。副刊是校报的一个组成部分, 副刊的网络化需要依赖校报整体的网络化水平。网络交互性的主要特点是即时性和主动性, 除校报网络版外, 副刊可以考虑开发评论、在线投稿、论坛、微博、社区等功能, 形成信息的交互性。

其次, 突出人文特色, 坚持文化品位。校报副刊作为校园文化的传播者和引导者, 在面对网络文学的冲击时, 不能单纯为吸引读者而顺应网络文学的潮流, 而是要通过文字的艺术性和内容的实效性, 将现实人生融入艺术阅读中, 引导读者的审美情感, 形成人文关怀和文化品位的融合。

总之, 高校校报副刊作为高校“文化育人”的主要阵地之一, 一方面要适应新形势对副刊传播方式和传播内容进行改革;另一方面要立足校园文化, 围绕校园文化特色构建, 推动校园文化发展, 以校园文化氛围影响和熏陶校园师生, 发挥“文化育人”的重要作用。

参考文献

[1]杨宗玲, 赵玉君.网络环境下如何办好校报副刊[J].采写编, 2014 (2) .

[2]冯俊锋.新形势下高校校报副刊发展困境及突围之道[J].新闻研究导刊, 2013 (12) .

[3]张璐.彰显校园文化特色重视校报副刊建设——谈《西安财经学院报》的副刊文化[J].科技信息, 2013 (23) .

[4]杜海清.试论大学校报副刊在校园文化建设中的作用——以《上海师大报》为例[J].新闻知识, 2013 (7) .

[5]赵明.高校校报副刊对大学生进行思想政治教育的思考[J].新闻传播, 2013 (5) .

[6]赵玉君.高校校报副刊面临的挑战及对策[J].青年记者, 2013 (2) .

做好班级网站,发挥育人功能 篇9

1拓展学习的新阵地

网络作为“第四媒体”, 具有虚拟、开放、多元、及时和互动等特点与优势, 日益成为大学生成长成才的重要平台, 也为大学生交流思想、获取信息、开拓视野提供了前所未有的广阔平台, 越来越受到青年大学生的喜爱与追捧。针对网络这一特点与优势, 在综合借鉴现在高校中比较普遍的校园网、校友录、QQ群的基础上, 因势利导, 创建融学生党建、学习、管理于一体的班网, 抢占网上学习新阵地。

2构建精神的新家园

大学流动教室的教学形式, 使“班级”失去了原有的学习、交流的固定空间, 而青年大学生感情丰富, 渴望有一个沟通交流、展示自我的空间。育人的需要与现实的矛盾迫切要求我们为学生搭建一个知识学习、素质养成的平台, 营造一种人人参与、互相关心的集体氛围, 创设一个思想交流、情感互动的育人环境。班网, 这个貌似虚无却真实存在的空间, 为学生构建了一个精神家园, 使学生有了一种归属感。

3互动育人的新渠道

班网将所有家长设置成班级成员, 具备信息分享和全员参与的属性, 为家长提供了及时、全面、有效了解孩子、了解班级和学校并进行沟通的新渠道, 避免了传统家、校互动因其远距离带来的教育效果不佳的问题, 提高了学校、家庭、教师、学生的四方互动育人的效果。这样, 在家、校、师、生四方互动下, 助推学生自主学习、自我教育、自主管理, 不断提高综合素质。

二构建班级网站的新体系

1党团园地:学生人生观、价值观的引领者

高校学生党支部, 承担了宣传党的路线、方针、政策, 扩大党的影响力和提高凝聚力的重要政治任务。班网承担着教育和培养人的教育任务, 利用班网党团园地这一板块, 通过支部概况、支部动态、党员风采、网上党课、入党导航、党员干部培训以及共青团的相关资料等内容的设置, 引导学生借助网络平台, 全面、快捷了解党的知识与理论, 并通过网上沟通、对话、辩论、答疑、咨询等德育新方式对社会热点问题进行讨论, 建立一种自主学习、自我反思、互动讨论、团队学习的全新的学习模式, 注重培养学生自主学习、团队学习的能力, 达成了由传统支部培养学生以“告诉型”向真正的“自主学习型”模式的转变, 使学生通过学习、获取信息、汲取知识、创新思维、统一认识, 以全局性、系统性和预见性的辩证思维以及先进、科学的理论武装学生的头脑, 使其树立科学、牢固的世界观、人生观和价值观。

2学习长廊:学生自主学习的引导者

作为当代有思想、有先进性的大学生是学习的群体, 要加强自身的政治理论学习。同时, 作为要迈入社会的高素质人才, 对自然科学的学习更是不能放松的, 包括业务知识的学习、专业技能的学习, 所以设立的学习长廊板块, 为学生提供了专业课程教案和课件、精品课程资源、题库 (包括解答) 、技能考证资源等丰富的学习资料, 建立链接功能供学生自主下载, 实现了学生与教学资源的紧密对接, 有效解决了学生课余学习指导这一难题, 成为学生自主学习的引导者, 促成了学生自主学习能力的养成。

3班级风采:奋发力、凝聚力的推进者

榜样模范的力量是无穷的, 学习的形式不仅限于向书本学, 向知识理论学, 还可以利用身边优秀学生党员的先进事迹、好人好事, 以真真切切的真实案例来感动、感染学生, 以灵活学习方式优化学习效果。通过在班级网站上设立班级建设、班级日志、个人成长档案、共享资料库等, 利用网络的可展示性、快速传播性和互动性, 为学生提供一个展示班级形象、展示自我风采的舞台, 促成生生之间、班班之间形成“比、学、赶、帮、超”的竞争局面, 推动学生奋发向上, 促进学生凝心聚力。

4真情互动:四方联动育人的促成者

团队学习是学习型组织“五位一体”理论之一, 支部应充分注重学习型团队的建设, 以人为本, 以生为本, 积极营造群体创新的环境氛围, 优化、完善和创新学习资源, 实现学习型组织成员的互相沟通、互相学习、互相促进和共同提高。利用在班网上开设真情互动栏目, 把教师、学生、学校、家庭四者组建成一个新型的学习团队, 形成一个全方位多向互动学习区, 在这里既有来自教师的真情激励、家长的点滴支持、还有同学的无私帮助, 真正实现了师生、生生、生校、家校的密切沟通, 增进了情感交流, 达到了四方联动育人的目的, 由以往的单一被动学习转变为积极主动的多元学习, 使学习更富有感染力、激发力和影响力, 实现学生单个个体与团队成员与外部环境的互相促进。

5就业指导:学生创业就业的导航者

学生支部是具有引领学生刻苦学习、团结进步、健康成长的班级核心力量, 能够引导学生们树立正确的人生观和世界观、价值观, 牢固树立投身中国特色社会主义伟大事业的远大理想和坚定信念。所以, 支部也需将学生职业生涯规划的内容加入到学习的内容中来, 利用就业指导板块在班网上的设立, 刊登每个学生关注的重点, 包括就业信息速递、政策解读、名师指点、应聘模拟、应聘经验交流等, 为学生正确认识自我、合理规划人生职业目标、驰骋职场提供导航, 以真正实现支部为社会“孵化”出符合中国特色社会主义事业需要的合格建设者和接班人。

三提升班级网站的新举措

1组建班网管理员队伍

建立支部书记负总责, 支部委员、专业主任、辅导员、班主任、班团干部共同参与的班网管理队伍, 负责信息的搜集、审核与发布, 做到层次分明职责明确, 确保网站信息的质量和舆论导向的正确, 保证班网规范、有序运行。

2成立资源库建设小组

建立以党员教师、思政辅导员组成的德育团队, 负责思政党建信息库的建设;建立以专业主任和相关课程教师为主的专业团队, 负责专业、精品课程、教学资源库的建设;建立以就业干事为主的就业服务团队, 负责就业信息库的建设。三个团队各司其职、互相配合、形成合力, 确保资源库建设的科学有效。

3建立班网运行机制

基于班网多主体互动的重要特点, 建立支部、专业、班主任、班级四级考核和激励制度, 把班网的建设、信息更新与学生的参与度作为考核的重要指标, 以保证师生互动、生生互动、生校互动、家校互动的多主体互动模式有效运行。

4设置评估反馈机制

为了保证班网育人的效果, 建立育人效果及时评估、反馈机制, 做到每月一评估、每月一反馈。评估内容包括两方面, 一是对班网信息的及时性、丰富性、完整性、互动性、针对性进行评估, 二是对班网运行的实际效果进行评估。并将评估结果及时反馈给相关管理人员。评估反馈机制的建立与实施, 使班网育人在实践中操作性更强、更趋于完善。

四班级网站育人的成效

1引领德育工作, 增强支部号召力

通过班网党团园地建设, 使同学们更加便捷、全面学习了解党的知识与理论, 领悟党肩负的伟大使命和党员的先锋模范作用, 加深了对党的认识, 坚定了对党的信念, 确立了正确的世界观、人生观和价值观, 积极向党组织靠拢, 增强了支部的号召力。本专业递交入党申请书的比例明显上升, 从建班网前的75%提高到目前的95%, 学生党员占学生总数的比例从之前的9%增加到今年6月底的20%。

2创建温馨家园, 增进班级凝聚力

班网建设, 为当代大学生营造了一个温馨的精神家园, 弥补了流通教学所带来的“班级”概念的弱化的不足。支部通过班网开展“公寓文化大家建”、安全教育进班级”、“示范班级”、“示范寝室”、“党员示范岗”、“个人风采展”、“集体荣誉展”等一系列活动, 不仅使学生有了“家”的归属感, 而且丰富了校园文化, 增进了班级凝聚力。班级之间形成了比、学、赶、帮、超奋发向上的氛围, 2010学年, 本专业有7个班被学院评为示范班级, 有70%的寝室被学院评为示范、星级、文明寝室。

3发挥示范作用, 增强榜样影响力

班网“党员风采”、“榜样示范”等栏目展示先进班级、优秀党员、优秀团员及各类学生荣誉获得者的先进事迹, 用身边的典型教育学生, 起到了良好的榜样作用。如党员倡导建立的“党员助学基金”, 已累计捐赠资金5.3万元, 资助特困生14人, 不但在经济上帮助了困难学生, 更在思想道德层面感染了广大学生, 使广大学生增强了社会责任感, 数教061班钱琳琳同学从国家奖学金里拿出3000元, 资助婺城区贫困山区的大岩小学购买桌椅;党员助学基金的受助者童慎、姚晓康等同学毕业后也成了“党员助学基金”的资助者;在今年玉树发生地震之后, 同学们更是在第一时间在班网上组织开展了“玉树挺住, 我们支持你”的义捐活动。

4丰富教学资源, 提高自主学习力

“学习长廊”中丰富的专业教学资源库, 为学生自主学习提供了平台, 提高了学生自主学习能力和综合素质。数学教育专业学生有普通话“二乙”规定, 原先每周2课时的课堂讲授无法满足学生考证的要求, “推普”同学引领的普通话训练无法达到教师指导的效果。班网提供的教师朗读录音下载和模拟测试则弥补了这一不足。

5提供就业指导, 提升就业竞争力

班网设置的“职业规划”、“就业信息”栏目, 对低年级学生进行大学职业生涯规划指导, 提前为就业做准备;为高学生及时提供就业信息, 并有针对性开展就业应聘考试指导, 提升了就业竞争力, 取得了显著效果。在2009年、2010年浙江省小学编制教师招聘录用考试中, 本专业毕业生每年都有20多人获得各县市区第一名, 在社会上产生了良好影响, 《中国教育报》、《教育信息报》等多家主流媒体对此进行了专门报道。

6掌握思想动态, 构建和谐校园

发挥育人功能打造书香校园 篇10

一、重视馆藏建设, 优化育人环境

1. 环境建设情况。

图书馆作为学校师生求知自学的重要场所, 是学校课堂教育教学的延续, 因此我校一直把图书馆建设纳入学校工作的重要议事内容。2005年我校建成占地300平方米的图书大厅和500平方米的阳光读书园, 以后逐年安排专用经费用于图书馆建设。2006年为别具一格的金字塔型阳光顶配备了国内领先的电动卷帘, 可根据气候、冷暖、光线等情况自动调节室内温度和亮度, 方便师生在这里阅读学习。2008年更换了两台配置较高的电脑, 采用了最新的管理软件, 使图书馆工作更快捷、便利。2009年投资3万多元把图书大厅内的桌椅进行了更换, 新桌椅全部采用从美国进口的优质环保材料, 耐高温, 防辐射, 既美观实用, 又安全舒适。今年又投资3万多元为电子阅览区增加了两台液晶电脑, 还将大厅顶端的电动卷帘进行了更换, 使其更加符合现代科技发展的需要。

近期我校又将阳光读书园进行了升级改造, 安装了环保实用的大理石桌椅。地面铺上了人文、舒适的绿色草坪, 方便了孩子们读书活动的开展。我们还充分利用围栏, 有重点地向学生推荐部分优秀儿童文学作品。孩子们漫步书林, 呼吸着清新的空气, 沐浴着和煦的阳光, 人与自然的和谐统一得以充分体现, 学生读书写作的欲望油然而生。

作为图书馆的补充和延伸, 今年暑期, 我们还在教学楼一楼和二楼的走廊内为学生精心设计、建造了造型独特、清新实用的童趣书吧。这里既方便读书, 又为展示交流学生的优秀或特色作业提供了一个平台。学生可以在这里交流阅读心得, 畅谈远大理想, 为打造书香校园创设了氛围。

全校25个教学班都设有图书角, 被大家称为“流动的图书馆”。同学们纷纷拿来自己的藏书来充实图书角, 相互借阅, 既增强了团结, 加深了友谊, 又扩充了阅读量, 丰富了学生的精神生活, 形成了独特的班级文化。

2. 图书购置情况。

为了能够让图书真正服务于师生, 服务于教育教学, 我校将补充购置新图书列入学校发展规划。逐年补充适合各年级学生阅读的图书, 丰富图书馆的馆藏。

从2005年开始, 学校将读书培训作为给教师的最大的福利, 每年都为每一位教职工半价征订各类报刊、杂志一份。鼓励老师们广泛阅读, 做书香教师, 还通过举办读书推介会、读书沙龙等活动, 使读书学习成为教师的一种习惯。在阅读与交流中浸润心灵, 完善自我, 提升品位。

在教育教学改革实践中, 我们还积累了丰富的教研资料, 边探索边整理, 将部分资料汇编成一本本校本教材, 逐步形成了别具特色的校园文化。校本教材的内容丰富多彩, 有作文集、特色作业集、文化专题集、教师随笔集等等。我们在图书馆开辟专门区域进行展示, 供大家学习、借鉴。校本教材在促进师生共同成长、提高教育教学质量方面发挥了独特的、无可替代的作用。

我们安装了省推荐的先进的电子图书软件, 电子图书达到4万余册。截至目前, 学校图书馆藏书38825册, 生均达25册。

二、健全组织机构, 优化管理工作

1. 建立图书工作领导小组。

由王欣校长亲自任组长, 下设图书管理机构, 具体人员由大队辅导员、图书馆老师、班主任等组成。健全的组织使学校的读书工作有序地延伸到学校工作的各个条线之中。同时, 学校把图书馆工作列入议事日程, 定期检查, 了解工作情况, 给予必要的指导。

2. 配备专职图书管理员。

为了充分发挥图书馆的作用, 我们挑选了一位事业心强的中层领导任图书馆馆长, 一位责任心强的教师任专职管理员, 另外还配有三位兼职图书管理员。这些教师均具有本科学历, 小学高级或中级教师职称, 有信息技术合格证书等。我们积极参加各级各类学术活动, 如参加全国图书管理员培训、省图书馆工作现场会、省图书博览交易会, 参加市、区组织的图书馆工作专家报告会等, 这些活动使我们开阔了眼界, 提高了素质。

3. 加强班级图书管理员的培养。

我们经常召开班级图书管理员会议, 了解班级管理情况, 解决管理中出现的问题, 每学期根据工作状况评选优秀图书管理员。使这部分学生掌握一定的图书管理方法, 在班级中进行图书角的管理, 通过他们带动班级读书活动的深入开展, 提高了班级图书角的使用效率。

4. 注重图书管理规范化。

图书、期刊均按《中图法》进行分类, 做到目录设置规范。我们制定了学校借书、阅览制度, 做到借阅制度规范化。图书馆坚持每天向师生全天候开放。同时, 我们又合理安排时间, 满足全体师生的阅览需求。

为方便借阅, 我们为全校师生办理了图书借阅证。借、还图书只需扫描仪轻轻一扫, 便可搞定。提高了管理员的工作效率, 保证了师生的阅读量。

我校图书馆健全了各项规章制度, 每学期有计划、有总结。馆内利用“新书推荐板”等宣传窗口作新书推荐介绍;在图书馆还专门设立“新书架”、“周转架”, 让广大师生及时了解书讯;一些重大事件, 如奥运会、世博会以及甲型流感期间, 发动中高年级学生办相关知识的手抄报, 以引导学生关注社会, 了解时事;在世界读书日、端午节、中秋节来临之际, 通过在校园张贴海报的形式向学生介绍这些节日的由来, 以培养学生深入读书、不断探究的精神;儿童节、国庆节或放寒暑假之前, 我们都主动联系石家庄市图书馆的工作人员, 及时得到市图书馆的活动安排, 再有选择地提供给师生;我校图书馆开设的阅读课、图情课, 不但使学生获得了有关图书情报的知识, 丰富了学生的综合素养, 而且也激励了老师们的探索精神。图书管理员的论文《巧用读书卡, 引导读好书》发表在《中国图书馆》一书中, 《学生阅读心理分析与对策》被评为河北省第十二届优秀教育科研、教学实验成果三等奖, 并被《现代教育研究》会刊刊用, 《对学生评价的探索》在“河北省中小学生素质综合评价论文”比赛中荣获三等奖。

三、发挥图书功能, 开展特色活动, 创建和谐新校园

1. 打造特色校园文化, 让艺术浸润校园。

“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”, 为了促进师生的发展, 我们精心打造具有鲜明特色的校园文化品牌, 为广大师生展示自我、张扬个性创设优质的平台, 相继成立了文学社、美术社、英语社、艺术团, 设立了校园艺术节、体育节, 创办了校报《太阳花》和校刊《我们》。师生们欢欣鼓舞, 尽情发展, 学校充满了浓郁的文化气息。一个个社团小明星精彩绽放, 一篇篇佳作不断涌现, 《语文周报》、《小作家》《小学生必读》《燕赵晚报》等报刊也直接向文学社约稿, 刊登社员作品, 社员多次在国家、省、市级作文竞赛中获奖。

我校校报《太阳花》是师生的精神家园, 更是引领学校文学活动的一面旗帜。为了发挥校报在引领师生“乐读书”“读好书”方面的积极作用, 我们的校报专门开辟了《图书推荐》、《文学岛》、《读书笔记展示会》等栏目。《图书推荐》栏目以图文并茂的形式, 为学生推荐适合小学生阅读, 能激发学生阅读兴趣的图书;《文学岛》则以连载的形式为学生选取文质兼美的文章, 提升学生阅读品位, 培养学生语言感受力;《读书笔记展示会》为喜爱读书、乐于分享的学生提供了一展才华的舞台。六年来, 在校园报这方热土上已涌现出了一批批校园小诗人、小作家。校园报不仅激发着学生读书的热情, 也推动着我校教师读书工程不断向前发展。校园报记录着“教师经典诵读比赛”的精彩, 展现着教师读书笔记的厚重, 书写着教师不断成长的喜悦。校园报似一条纽带将全校师生和读书紧紧联系在一起, 像奔腾的江水推动着我校的读书工程向着更远的目标前进。

2. 注重常规活动, 润物无声。

经过几年的探索和实践, 我校已对学生的读书常规管理及活动形成了一整套比较系统的校本教材。一二年级学生开展的“每天读书半小时”活动, 引导学生从小养成爱读书的良好习惯;三四年级学生开展的“讲故事、办手抄报”活动, 让学生体会到读书的重要性;五六年级学生开展的“古诗词朗诵、课本剧表演”, 让他们感受到祖国经典雅言的美感。

在学校教育处、大队部的支持下, 学生经常参加形式多样的读书竞赛活动, 如演讲、朗诵会、读书交流会、童话剧和课本剧表演等, 活动的开展使学生增强了读书的乐趣, 感悟到了创作的快乐, 同时也取得了优异的成绩, 给校园增添了浓郁的文化气氛。

3. 阅读, 与经典同行。

我校教师更新观念, 大胆创新。从1999年开始, 就在不同班级进行了大阅读的实践研究, 开展了“实话实说课本剧”、“古诗擂台赛”、“经典诗词大比拼”、“成语烟花”、“中外优秀散文朗读比赛”等形式多样的阅读实践活动。2002年两位教师在全区作大阅读观摩课:《走近宋词》和《古诗词欣赏》。2005年学生家长裴瑞江及学生李亚璐在新华区的大阅读经验总结会上做了经验介绍。几年来, 我校教师参加市、区组织的阅读课比赛, 均获得优异成绩。老师们的多篇论文在国家级、省级不同刊物上发表。如:《口语交际之浅见》、《把诵读经典名篇引入课堂》发表在河北省教科所主办的《教育实践与研究》上, 《结合课内学习扩展课外阅读》发表在河北省教育厅主办的《河北教育》上, 《书是什么》、《热爱读书》发表在河北省教育厅主办的《小学生必读》上。

从2005年开始, 我校正式启动了“诵读经典美文营造书香校园”工程。每周开设两节大阅读课, 每个月由语文教师上阅读汇报课, 可以是指导, 可以是交流, 可以是辩论, 还可以是展示, 形式多样。保证了经典诵读工程的质量, 拓宽了视野, 陶冶了师生的情操, 净化了师生的心灵。

学校每年一月份对经典诵读统一组织验收, 五月份艺术节期间组织进行汇报展示。2006年我校参加了“石家庄市亲子读书活动汇报会”, 获得了“石家庄市经典诵读示范校”的称号。

经过几年的探索实践, 在我校全体语文教师的共同努力下, 到目前为止, 我们已出版了多套中华大街小学校本教材:《我的小笔头》、《小背篓作文集》、《星星诗》、《经典诵读寓教于乐》、《五年级学生朗读材料汇编》、《学生作品集珍藏》《花儿朵朵》《放飞梦想》……百余名学生走入公园、社区进行汇报、表演、展示, 石家庄电视台对我校学生的读书活动多次进行录制、播放;二百多名学生的作品发表在《小学生必读》、《小学生学语文》、《燕赵晚报》、《儿童大世界》、《快乐作文》等报刊上。

4. 营造氛围, 和谐发展。

几年来, 我校一直非常重视校园文化建设, 从最初的“让每一面墙壁都会说话”, 发展到今天的以“和谐”为主题的校园文化。2007年我校开辟了“诵读经典润泽心灵”的书香小院。小院展牌内容上起《诗经》《论语》《弟子规》, 下至唐诗、宋词、元曲及明清小说等。为使整个校园充满书香, 处处弥漫文化气息, 近期我们又在书香小院为学生精心打造了童话小屋, 使学生在童真童趣中学习经典, 润泽心灵, 为学生打好人生的底色。

我们还在教室、办公室、楼道……处处营造读书氛围, 让文化浸润校园。教学楼一层楼道, 引导一二年级学生读《弟子规》, 做文明人。二层是“和谐文苑”, 对我校和谐理念进行全面的阐释, 包括和谐的渊源、和谐的典故、和谐的要素和践行, 旨在让学生在和谐的环境中快乐学习, 快乐成长。二楼大厅设置了世界名画画廊, 学生在这里徜徉漫步, 流连忘返。教学楼三、四层主要由高年级学生使用, 根据这一特点, , 文化主题安排为“中华文明史”, 对学生进行潜移默化的爱国主义教育, 力图使无声教育和有声教育达到和谐统一。无论是校园文化建设, 还是师生的发展, 无不渗透着中国的“以人为本”, “以和为贵”的传统思想精髓, 体现了以“和谐”为主题的校园文化。

发挥毛笔字课程的育人功能 篇11

一、练好“双姿”，育习养性

培养良好写字习惯包括握笔要领和写字姿势，俗称“双姿”。在书法教育实践中，可从以下四方面培养学生习惯，让学生真正做到“提笔就是练字时”。

1. 辅以歌诀，练好“双姿”。

学习和掌握正确的握笔要领、书写姿势往往是很枯燥的，在实践中可采用“激发学习兴趣，重视养成习惯，坚持始终如一”的教学策略。

编写《写字歌》：“眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。手离笔尖一寸高，头正身直姿势好。身离桌边一拳头，防止桌边压胸口。一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。”一首写字歌诀把写字姿势形象地展示了出来，可以将其作为每次写字练习前的热身歌。如果再辅以动作，将其作为新课伊始的热身运动，学生的书写热情就会被激发出来。

2. 培养爱惜文具习惯。

懂得爱惜和妥善保管各种写字用具是学习书法应该培养的良好习惯之一，应该引起教师的足够重视。在毛笔字教学实践中，毛笔的使用与保护方法，墨汁的处理与节约，纸张的使用、节约以及环保等，都是培养学生爱惜文具习惯的教育范畴。

3. 培养良好卫生习惯。

书法练习课后，对学生进行如下教育：毛笔不在学校洗，用纸巾包好回家洗；练习用过的纸张不乱扔，带回家可做范本继续练习，或作梳理毛笔之用；养成每次倒墨适中的习惯，墨汁用剩不乱倒；推选保洁员，及时做好书法室保洁，养成干净整洁的习惯。以上几样工作虽然简单，但是要天天坚持，需要教师智慧地引导，才能使书法室干净整洁。

4. 增强练字意识。

写字必须要有良好的心态，即精神集中，专心致志，心平气和，不急不躁。

（1）掌握时间节奏。小学低年级学生受年龄的限制，注意力集中的时间比较短，我们在课堂教学中要有意识地创造条件，让他们在一段时间内安静下来，集中精神写字。

（2）变换形式。习字遵循“一看二写三评四改”的方法，一个字写三遍（第一遍临帖写，第二遍比对后再写，第三遍评改后再写），以讲解、示范、观察、书写、反馈、辅导形式进行。

二、训练基本笔画，启智育德，写字立人

写好基本笔画是学习毛笔书写的起点，教师应精心、正确地予以指导，帮助学生打好毛笔书写的基础，即教学生学会“用笔”。

1. 学会“用笔”。

“用笔”的基本法则：执笔、运笔、用笔和结构建构。这四个方面的基本法则归结起来为两个要点，即基本面笔画的书写和间架结构的建构。基本笔画包括点、横、竖、撇、捺、提、折、钩，熟悉了这八种基本笔画，由这八种基本笔画演变的二十八种笔画就容易掌握了，因此汉字书写技法是毛笔字训练的关键。

2. 掌握中锋运笔写字。

唐代书法家柳公权常言，“用笔在心，心正则笔正”。通过指导学生毛笔中锋运笔写字的练习，可以让学生形成“端端正正写字，认认真真做人”的意识。

3. 学会临摹，持之以恒，观察得法。

临摹字帖就是观察能力的培养。可以将范字整体观察，体会“形”，进而领会“神”；也可以从局部观察，了解用笔特征和运笔规律，为临摹打基础。为了更好地掌握临摹方法，达到临摹逼真的效果，必须做到“四不可”，即不可自作主张、不可见异思迁、不可流水作业、不可一曝十寒。

三、练习结体，培养毅力，培养专注精神

1. 建构汉字间架结构，培养专注精神。

间架结构是指汉字点画组织和字形的安排，“平正、匀称、连贯、挪让、变化”这十个字就是结构的要求，即字的间架要求大小、长短、宽窄、斜正得宜。汉字间架结构的建构是书法教学核心之一，间架结构的建构必须经过勤学苦练，日积月累才能熟练掌握。间架结构的建构也是专注精神的培养过程。学生在习字中学会专注，也会将这种精神迁移到学习和工作中，成为良好的行为习惯。

2. 横平竖直，写字立人。

在毛笔教学实践中，为了让学生明白“横平竖直”这一道理，最好的办法就是借助“米字格”。教师要引导学生认识米字格各个线条的名称，如横中线、竖中线、左斜线、右斜线。学生通过对横中线和竖中线的认识，才能真正理解“横平竖直”的含义，也才能自觉地养成“横平竖直”的书写习惯；教师通过对左斜线和右斜线的讲解，引导学生掌握撇捺的运笔走势，让学生体会到撇捺的书写应恰到好处。

书法教育的目的是让学生在“米字格里规范写字，在生活中规矩做人”，即一笔一画写字，一撇一捺立人。

四、鉴赏书法，提升审美能力，培养核心素养

通过书法欣赏，让学生在艺术经验积累的基础上，进一步感受美、探求美、领悟美和表现美，提升审美能力，培养核心素养。

1. 在篇章欣赏中感受书法之美。

如何让学生初步了解章法的概念，掌握基本要领呢？可以作如下比喻：把写字比作盖房子，构成汉字的横、竖、撇、捺、点等基本笔画，就相当于盖房子的木材、砖瓦、水泥、钢筋等原材料；汉字的结构就相当于盖房的图纸，展现了不同汉字造型和构架的差异；写字的章法，就像整个的规划。如果一个城市的楼房都是齐刷刷的一样高，不仅不美观，看久了容易产生视觉疲劳。

2. 从古代习字心得领悟学习书法的真谛。

让学生从古代的习字心得中领悟到，学习书法必须持之以恒，脚踏实地，一丝不苟，心平气和，方能有所造诣。

3. 领会书法审美标准，提高审美能力。

汉字是当今世界上最具有艺术审美价值的文字，汉字的线条美、结构美、章法美、意蕴美……可谓缤纷灿烂，博大精深。在六年级书法鉴赏课中，通过综合代表性的碑帖和名家墨迹的欣赏，感受书法审美标准。

毛笔书法是中华民族的国粹，她博大精深，蕴含的育人功能远远不止上述提及的育习养性、启智育德、毅力精神和审美能力，还有强身健体、促进心理健康等诸多作用。

开发围棋校本课程发挥育人功能 篇12

一、围棋校本课程的设置

(一)课程开发的背景(略)

(二)课程目标内容(略)

(三)课程结构

学校遵循国家基础教育改革精神,既开足开齐国家所要求的课程,又要突出本校的特色,开设自己的特色课程,不断的探索追求,最终完善学校的课程体系。为把围棋教学落到实处,学校千方百计,一方面,组织和外派教师参加围棋各类培训,提高围棋师资力量,(利用暑假,学校派出全体数学教师到围棋学院学习围棋基础知识;每周二下午,利用教师集中学习时间,请来围棋学院专家,对全校教职员工进行国学和围棋知识的讲座与培训)。另一方面,建立学校围棋长廊、学校围棋宣传窗,组建围棋知识宣传队,成立围棋兴趣小组等营造浓浓地围棋文化氛围。学校的许多管理,评估也采用围棋的段级制,使每个学生参与其中,从而达到了学校既定的教学目的。

(四)课程评价(略)

二、课程的实施

从2014年9月起,全校六个年级均开设围棋课。从2015年9月起,学校将围棋校本教材围棋引入课堂,在一、二年级前面开设围棋校本课程,利用午休时间开展围棋课程学习,将有围棋竞技能力的同学组成围棋校队。这样,我校的围棋得到了全面的普及,学校的目标是人人懂下棋,人人会下棋。为实现这个目标,打响学校特色品牌,学校克服了许多困难,创新了三大举措。

营造浓郁的围棋氛围。创新校园文化。学校充分利用宣传窗、走廊、围棋专用教室、礼堂张贴各种围棋挂图,这些挂图有围棋三字经,有棋诗,有标语,有活动图片,它们很有特点。其中不少棋语寓含人生哲理,帮助学生增强对围棋的了解,提高学生学棋的兴趣和信心。也让学生了解围棋既有竞技性,又有娱乐性,它是集德音体美与一身的活动和运动项目。开展形式多样的围棋活动。学校组建业余围棋训练队,组织围棋课外兴趣小组,组织围棋知识宣传队,组织围棋教学比赛,组织围棋段位赛。组织围棋课外活动,通过各种形式,既提高了学生的棋艺,又让围棋活动在学生心理深深扎根。学校还为每个班级配置了围棋和棋具。学生参与围棋的热情空前高涨。借助课程开发宣传,扩大影响。2015年5月,学校开展“一切为了孩子”课程开发大型活动,请来专家、领导、媒体、家长和社会各界人士,展示活动中,师生们穿上汉服,接受传统教育的洗礼。当天的活动得到与会嘉宾的高度评价,我校的围棋校本课程的开发也得到大家的肯定和推广。学校拟定在每一年的5月,都面向社会开展一次课程开发的大型展示活动,增强活力,扩大影响。

打造围棋特色品牌。健全围棋教学管理制度。作为一所特色学校,要使特色长期生存和发展下去,完善的制度是保障。为此,学校制订了三年发展目标,健全了围棋特色活动规章制度,这些制度包括特色领导小组职责、教练员职责、师生训练制度、围棋教学管理制度、围棋成绩评估制度、段位星级班级评比细则等,使学校开展的活动有章可循、有制可依,以保证围棋特色的优先发展。加强品牌棋手的培养。品牌棋手的培养对推动学校围棋的开展起到了举足轻重的作用。为了培养更多的特长生,学校坚持走普及和提高相结合,与社会力量联合,利用课余时间对一些有潜力的优苗加以培养。

以棋为核心,创新学校教研文化。在学校三年发展规划中,提出一个明确的目标,那就是开展围棋“三结合”活动。即围棋教学和学校课程相结合,围棋和养成教育相结合,围棋和艺术修养紧密相结合,三结合”活动有效地促进学生围棋水平,促进学生道德修养,促进学生艺术鉴赏能力的提高。为创新学校教研文化,学校成立了校本课程研究小组、校本教材编写小组和围棋课程研究小组。通过广大教师的共同努力,深入研究,提高教师的教科研水平。

三、校本课程建设的成果

(一)学校特色文化逐步形成

围棋校本课程的设置、开发和实践研究,以及学校开展的围棋“三结合”活动等为校本课程的开发、设置积累了一些经验和理论依据。学校的特色文化也已逐步形成,这种棋文化概括起来就是一思考、二竞争、三和谐。学校开展的各种围棋活动、课题研究以及少先队开展的段位星级评比活动,把这种特色的棋文化深入到了全校师生教学管理活动中。

(二)师生受益匪浅

围棋活动的开展不但没有影响学生的文化学习,反而促进了学生的学习进步,学生整体素质提高明显,达到了“以棋育德”,“以棋益智”,“以棋强志”的目的。

四、结束语