有效办法

有效办法（精选12篇）

有效办法 篇1

教师教得很辛苦, 学生学得很痛苦, 最终学生却未得到应有的发展, 这就是所谓的无效、低效课堂教学。这低效耗时的教学效率, 值得广大小学教师去深入思考, 研究解决办法, 实现数学课堂的有效教学。那么, 该如何去实现课堂教学的有效性呢?

一、激发学生兴趣, 促进有效教学

数学是一门抽象的学科, 枯燥无味的讲解, 容易使课堂气氛变得沉闷, 使学生感到厌倦, 教学中应力求创设一系列新奇的贴近生活实际的趣味性数学故事, 把学生的注意力紧紧地吸引到课堂教学中来。如教学隔位退位减“204-108”, 学生在列竖式自主探究的过程中, 产生了疑惑。个位不够减, 要从十位退1, 十位上是0怎么办?这时, 教师顺势编了个数学故事。

个位上的4:十位老兄, 你借给我一个吧, 这样我就有14, 就够8减了。

十位上的0:老弟, 我都没有怎么借给你呀。

个位上的4:我不够减, 只能向你借了, 你再给我想想办法吧!

十位上的0:我向百位借吧。

十位上的0:百位上的2老兄, 你借给我一个吧, 这样, 我就能借给个位了。

百位上的2:好吧, 我有2个, 借给你1个, 我自己还有1个。

师:十位0从百位上借来1个后, 现在是几了?

生:10。

师:那他还要借给个位1, 还剩几?

生:9。

师:现在个位上有多少了?14够减吗?

生:够了。

教师编讲充满情趣的数学故事, 蕴含隔位退位减的基本算理在故事之中, 轻松愉快地攻克了教学难点, 进入新课, 让学生感受到了学习数学的无穷乐趣, 体验到了思维的成功, 从而促进课堂教学的有效性。

二、掌握延迟判断, 促进有效教学

数学规律反映的是数学概念之间的联系。在教学中, 教师不要急于把教学结论直接告诉给学生, 而应引导学生参与数学规律的发现以及推理判断的过程, 培养学生探究学习能力。如, 教学“分数的基本性质”时, 教师可以为学生提供一张长方形的白纸, 然后先让学生折出一个想要的分数, 并引导学生思考如果继续等分下去会怎样, 进而进行猜测, 并进一步通过折纸进行验证。在前后两次折纸的过程中, 学生体会到了:虽然平均分的份数越多, 取的份数也越来越多, 但是阴影部分始终没有变, 还是那么大, 其实这就是“分数的基本性质”。学生通过学习发现了这一性质后, 教师又一次引导学生理解关键词, 并通过反例进行验证, 说明这些词的重要性, 加深了学生对性质的理解, 让学生一次一次在猜想和实验中总结出数学规律。

三、优化课堂结构, 促进有效教学

教学容量的大小是课堂教学评价的一个重要指标。课堂容量大了, 就有一个消化吸收的问题, 策略是“大容量、小水流”, 以小见大。“大容量”是指在原基本知识的基础上, 重视对拓展知识的开发和利用, 在教学时, 教师可利用多媒体教学对拓展知识的落实和到位, 通过优化课堂教学结构确保教学容量的增大。“小水流”则是指知识讲授应考虑学生的接受水平, 不能倾盆大雨, 一泄而下, 而应和风细雨, 让学生细嚼慢咽, 消化吸收。“大容量”是让学生吃饱, 而“小水流”是为了让学生吃得了, 吃得好。

四、教法灵活多样, 促进有效教学

各种教学模式层出不穷, 教学方法五花八门, 不管是应用哪种教学模式, 知识与技能始终是课堂的主旨。新课程也明确强调了学生在学习中的主体地位, 目标从一维过渡到三维, 强调学生探究能力的培养。灵活运用教学方法, 可以让教与学和谐统一, 顺利完成教学任务, 引领学生走进理想的学习境地。如教学《倍的认识》, 采用了以下这些教学手段, 来引导学生学习“求一个数的几倍是多少”的方法。

1. 摆摆算算, 感悟方法。

师:同学们, 想不想知道慈祥的大象伯伯从家里带来了什么?

师:它带来了4颗枣子, 还有苹果 (师在黑板上摆出枣子图片, 出示:苹果的个数是枣子的3倍) , 苹果有多少个? (学生先猜一猜, 再用水果图片摆一摆验证)

师:要求“苹果有多少个?”怎样列式计算? (3×4=12) 为什么用乘法计算? (小组内先交流, 再汇报)

生:苹果的个数是枣子的3倍, 要求苹果有多少个, 就是求3个4是多少, 用乘法计算。

师:如果苹果的个数是枣子的4倍, 苹果又是多少个呢? (出示图文) 怎样列式计算? (学生交流想法)

师:同学们, 在猜一猜、摆一摆、算一算的过程中你又有哪些收获?

小结:求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少, 用乘法计算。

2. 想想算算, 促进建构。

师:小朋友, 再看看可爱的小兔、小猪带来了什么? (出示图文)

(1) 小兔:巧克力5块

(2) 小猪:蛋糕4块

饼干的块数是巧克力的2倍

面包的块数是蛋糕的5倍

饼干 () 块面包 () 块

教师通过猜一猜、摆一摆、算一算、说一说等数学活动, 把动手操作、理解概念、表述数理有机地结合起来, 让学生参与知识的形成过程, 有利于学生建立“求一个数的几倍是多少”的数学模型, 让学生获得了多种多样的学习方法, 使课堂教学更有效。

总之, 有效教学是值得教师长期研究的课题, 在教学中教师教法要灵活多样, 努力转变学生学习方式, 掌握延迟判断, 不断优化课堂结构, 注意激发学生学习兴趣, 促进课堂的有效教学, 让学生在参与学习中获得具体的进步与发展, 实现预期的教学效果。

有效办法 篇2

一． 井场清洁文明管理

1.2.3.4.5.6.井口、污油槽要保持清洁，无污油，发现的应该及时处理 井场内应该保持无垃圾、无杂草、无岩硝、应该有垃圾坑 罐台及罐周围应该保持清洁无污染，罐台及附近公路要自觉挡水沟 管线要保持清洁，有污油的保温棉应及时处理 抽油机要保持清洁，齿轮油要经常检查而且要记录在安全环保会议册中 在自己负责的路面要保持没有垃圾及污油污土，经常检查自己负责的电线线路发

现危险情况及时上报，7.装油时应该督促司机空管线，确保每个罐有污油桶及罐台底下无污油污土

8.谁污染谁负责，谁污染谁治理，住房和库房必须做到干净整齐

二． 关于生产方面管理

1.报表要填报准确无误（时间、油井所在地为亲家沟、原油密度等），每次检查不

超过2公分，资料要齐全（固定资产帐、材料领用帐、综合记录，没有的应该及时补齐）

2.认真摸索产液情况，3.严格履行永宁区对抽制度，原油管护办法（原油被盗时必须及时上报）

4.每天早晨6:40至8：40为每日大扫除时间不准休息

三． 日常管理

1.严格实行交班制度

特别说明：以后在财产交接手续上加三条（1）井场内外是否有垃圾（2）井场内外是否有油污污土（3）井口、罐是否干净

2.没有接班人签字一律无效并且视为前者责任

3.对抽公示、十班管理办法、休假公示应贴在玻璃上让上级部门检查时容易看到的地方

4.对采油工不在岗时打电话10分钟内没有赶到的根据情节视为脱岗或者旷工

5.当天假必须征得我或者队长同意方可离开

6.采油工必须对自己井（如泵挂，我班实行制度，日产液、油等）清楚而且准确比

如领导询问不容许出现含糊数字

7.每人一本学习笔记，一本工作记录（里面注明时间地点及心得体会或者工作经验）

8.修井车作业时必须打扫彻底方可签字

别再找妙计了，“笨办法”最有效 篇3

陷入困境时你该怎么办？面对创业中的挣扎怎么办？怎样才能找到优秀的人才？应该从好朋友的公司挖人吗？这些都是创业者和企业管理者每天都会遇到的难题。在《创业维艰：如何完成比难更难的事》中，“硅谷最牛的50个天使投资人”之一本·霍洛维茨会告诉你，如何面对创业中遇到的压力和挑战。

我早期在网景公司任职时发现，微软的新网络服务器和我们的网络服务器的功能一样，但速度比我们快5倍，而且还是免费开放的。我立即开始着手，打算将我们的服务器产品改换成某种能赚钱的产品。已故的、极其能干的迈克·荷马和我开始紧急制订一套合作和收购方案，以拓宽产品线，为网络服务器研发更多的功能。只有这样，我们才能应对竞争，并在竞争中生存下来。

我激动不已地向技术部负责人比尔·特平讲解这一计划，他看着我，好像我是一个无知的小孩子一样。比尔早在宝蓝公司（Borland）任职时，就开始和微软展开了竞争，是一名经验丰富的老将。他明白我想干什么，却对我的想法不以为然。他说：“本，你和迈克想出的那些妙计的确不错，但人家的网络服务器比我们的快了5倍之多。这个计划行不通，我们只能踏踏实实地用笨办法。”

听了比尔的建议后，我们开始让技术团队着重解决产品性能问题，我们自己则在幕后处理其他问题。最终，我们的产品在性能上打败了微软的产品，服务器产品线价值增长到4亿美元。如果不是那些笨办法，我们永远无法实现这一切。

这条经验我用了很多年。6年后，我成为Opsware公司的CEO，我们最大的竞争对手BladeLogic公司开始在一些大型交易中战胜我们。由于我们是上市公司，因此这些损失非常引人注意。更糟糕的是，我们必须赢得这些交易，以粉碎华尔街对我们所做的悲观预测，所以，公司上下感觉压力很大。很多人都来找我献计策，以避免竞争冲突：研发该产品的精简版本，面向低端市场；收购一家结构更简单的公司；专注于当服务供应商。

所有这些方法，都进一步强化了我的一个看法：我们面临的不是市场问题。客户们一直都在购买，只是没有买我们的产品而已，但对我们来说，更换产品显然不是时候。于是，我对每一位前来献计的人说出了同样的一番话：“没有任何良策可以改变这种局面，我们只能用笨办法。”这话他们虽然不爱听，却令事情变得十分清晰：我们必须研发一款更好的产品，除此之外，别无出路。没有窗户、没有地洞、没有安全出口、没有后门。我们必须穿过前门，和堵住我们出路的敌人较量一番。

一连9个月，我们都在艰苦奋战，一心研发新的产品，最终夺回了产品的领先优势，公司价值最终达到了16亿美元。如果不是靠这些笨办法，我想我们公司的最终价值大概只有16亿美元的十分之一而已。

在生意场上，也许没有什么比面临生存威胁更可怕的了。很多公司或企业中的人都会不惜一切代价，避免这种威胁。他们会寻找一切可替代物、一切出路、一切借口，只为了在一场竞争中生存下去。启动广告宣传语时，我经常能碰到以下情况。

企业家：我们的产品目前是市场上最好的，所有客户都喜欢我们的产品，他们更愿意选择我们的产品，而不是我们竞争对手的产品。

我：可为什么竞争对手的收入是你们的5倍呢？

企业家：我们正在与其他公司以及原始设备制造商合作，因为我们不能像竞争对手那样建立一个直销渠道。

我：为什么不能呢？既然你有更好的产品，为何不奋力一搏呢？

企业家：呃……

我：快省省吧，别再找什么妙计了。

所有公司在发展过程中总会遇到必须为公司生存而战的时刻，我们总是为无法预料的未来感到焦虑，在为自己感到难过时，我无意间看到了著名足球教练比尔·帕塞尔斯的一个访谈节目。他说，自己刚刚做主教练时，也遇到了类似的困境：最佳球员受伤了，我们怎么才能赢得比赛？他的朋友兼导师——突袭者队的老板艾尔·戴维斯给出的最好答案便是：没人会在意，只要好好指导球队就行了。

这也许是有史以来外界给CEO的最佳意见。他们不在意是对的。失败之后，再充分的理由都不会给你的投资者留下一美元，也保不住一名员工的工作，或给你带来一位新客户。

与其将所有的心思用来哀叹自己的痛苦，还不如努力去寻找一种看似不可能的出路，令自己摆脱目前的困境。不要花时间去懊悔过去，要将所有的时间花在自己可以做的事情上，因为说到底，没人会在意，只要好好经营公司就行了。

企业家推荐 创业就是要“活下去”

推荐人：刘应龙

武汉宁美国度科技有限公司联合创始人

创业者是艰辛的、孤独的，太多创业者倒在创业过程中，也有太多创业者没有活过“临界点”。所以，如何“活下去”，是创业者永恒不变的主题：起初是一个人活下去，然后推着自己的事业“活下去”；逐渐就是一群人和一堆事要“活下去”。

如果你想创业，或者你已经创业，这本书对公司的初期组建、团队建设、管理等，都有很多可以参考和模仿的地方。团队建设，是一个公司由弱小走向强大的基石。这个阶段，对团队的培育和实践推进很重要，如何找人？如何招人？如何留住人？如何开除人？这些都是创业者在这个过程中要处理好的事情。

同时，创业者的基因习惯化和系统化也很重要。起初的阶段，是一个习惯来决定团队的工作方式，甚至思考方式。这个时候创业者的好习惯很重要，如何能把这些好习惯经过提炼后，形成一套体系并且系统化，经过两到三年的沉淀后，就可以形成公司的文化。创业者建立公司的文化出路，就是把创业者的习惯变成系统之后，每个阶段再增添相关内容，逐渐补强系统，文化也就沉淀而成。

人都会累，也会出错。作为公共人物的创业者，累和错更加容易被放大，甚至给团队带来巨大的损失。无法挽回的事情也有，这里就是要拼创业者的心理素质。还有就是拼身体，这是书里面没有提到的。

提高小学生写作能力的有效办法 篇4

一、激发学生的写作兴趣,使他们以写作为乐

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习。首先要让学生认识到作文时生活的一部分,它与生活紧密相连;写作是生活的需要,是一件乐事,从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中,要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧,创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛,使学生自始至终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后,教师应该举办丰富多彩的活动,开展一些形式多样的主题班会,利用课余做游戏、走进生活体验劳动等,开拓学生思路,拓宽学生选材范围,激发学生的创作欲望。

二、培养学生的观察能力,丰富写作材料

从写作的角度来看,“观察是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象,以获得直接经验的过程。观察不等于观看,除了要求准确之外,还要强调新鲜、独特,反映个人的审美情趣、理想抱负,同时还要有感觉、想象、思维等的参与。小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周围事物,养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理”。

观察是积累写作材料的重要途径;观察是引发写作欲望的动因;观察能增强文章的表现力。正如赫伯特·斯宾塞所说:“如果一个人要在写作上有所发展,就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。只要留心观察,生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。因此,不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考,带上纸笔多记录,耳闻目睹脑思手写,就会心中有物、言之有情。

其实不管是观察什么,只要细心、用心,我们的生活、社会、自然,就会发现它的美与丑,把自己的观察写下来,不断地练习写作,相信会使学生的写作水平不断提高。

三、培养学生的阅读兴趣,提高语言表达能力

鲁迅先生也说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”阅读是一种资源,是吸收知识的过程,是作文的基础。因此,必须要求学生广泛地阅读,首先要把课本阅读好,理解透彻。现行的各种版本的教材上,所选的课文大都是些名家名篇,实际上都是一些很好的范文,是学生获取写作知识,借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时,可让学生在充分理解文章内容的同时,学习作者怎样选材,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡照应的方法,体会作者表达情感的方式,获取多方面的语文知识,培养认识事物,分析问题的能力。

《语文课程标准》规定,小学生的课外阅读总量不少于145万字,要让学生广泛涉猎,厚积薄发。苏霍姆林斯基说过:“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章,都为读者展现出一个崭新的天地,使他们开眼界,长知识,受熏陶(其中自然包括语言)。智力越是低下的学生,越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候,要求学生要真正读懂其意,体会其情,并能结合自己的生活实际,有所感悟,写出读后感,要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒,学生这方面的知识积累多了,写起作文来也就会得心应手,左右逢源,也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。

四、加强作文指导,做好批改、讲评

加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么,怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题,表达一种感情,还是赞美一种精神等。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生遣词造句,用上各种写作手法、技巧,谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。

有效办法 篇5

第一章  总则

第一条  为进一步强化社会监督，鼓励社会公众积极举报非法集资行为，及时发现非法集资案件线索，有效化解金融风险隐患，严厉打击非法金融活动，切实维护经济金融秩序和社会稳定，根据XXXX要求，结合我县实际，制定本办法。

第二条  本办法适用于自然人、法人和其他组织(以下统称举报人)以来信、走访、网络、电话等方式，对我县行政区域内违反国家金融管理法律规定、向社会公众吸收资金的行为进行举报，经查证属实并依法作出处理后，根据举报人的申请，予以相应奖励的行为。

第三条  县防范和处置非法集资工作领导小组与县防范和化解金融风险工作领导小组成员单位、工作职责相同，两领导小组并成一个领导小组。具体负责本县非法集资案件举报的受理、查处和督办工作，并公布举报电话、地址等举报途径，明确举报的受理范围，方便公众举报。举报方式由各成员单位设定。我县非法集资举报方式：

第四条  举报奖励工作按照属地管理、分级负责的原则开展。

县防范和处置非法集资工作领导小组办公室（以下简称县处非办）负责全县非法集资举报奖励（以下简称举报奖励）工作。定期向县人民政府和市防范和处置非法集资工作领导小组办公室（以下简称省处非办）报告全县非法集资举报奖励实施情况。督促指导各乡镇人民政府（街道办事处）参照本办法制定本辖区内具体实施方案并组织实施。

县处非办负责本县辖区内举报奖励的申请受理、审核确认、奖励发放等工作，协调配合有关部门共同打击处置。按季度定期向本级人民政府和市处非办报告辖区内非法集资举报奖励实施情况。

第二章  奖励条件及标准

第五条  举报奖励应当同时符合以下条件：

（一）举报人提供实名和准确的联系方式；

（二）有明确的举报对象，对举报事实有基本的线索和证据，提供信息要真实可靠，不得故意捏造事实，提供虚假材料。

（三）举报内容事先未被有关部门掌握；

（四）举报内容经查证属实并已依法作出处理。

第六条  有下列情形之一的，不属于举报奖励范围：

（一）举报的内容与线索已经新闻媒体、网络信息等公开报道或披露的，或举报线索已被有关部门掌握或已进入查处程序的；

（二）举报人涉嫌非法集资违法犯罪的;

（三）受理举报、办理案件和实施奖励工作人员及其直系亲属或其授意他人的举报；

（四）举报人已因该举报事项在其涉及的其他刑事案件中被认定为立功；

（五）被举报单位关闭、个人失联等风险事件已发生；

（六）其他不符合法律、法规规定的奖励情形。

第七条  举报奖励的实施应遵循以下原则：

（一）同一事实由两个以上举报人分别举报的，奖励最先举报人。其他举报人提供的举报内容对事实查处有帮助的，可酌情给予奖励。

（二）两人以上联名举报同一事实的，按同一举报奖励，奖金由举报人集体领取、自行分配。

（三）同一举报人在不同部门、不同地区举报同一事实的，不给予重复奖励。

第八条  举报奖励标准根据被举报行为的违法程度、举报人对查处工作的帮助程度等因素综合评定，分为三个等级：

一级：提供被举报方的详细违法事实、线索及直接证据，协助查处工作，举报内容与违法事实完全相符。

二级：提供被举报方的违法事实、线索及部分证据，不直接协助查处工作，举报内容与违法事实相符。

三级：提供被举报方的违法事实或线索，不能提供相关证据或协助查处工作，举报内容与查办事实基本相符。

（一）涉案金额在500万元（含）以下的，给予举报人

500元奖励。

（二）涉案金额在500万元—1000万元（含）的，给予举报人1000元奖励。

（三）涉案金额在1000万元—5000万元（含）的，给予举报人2000元奖励。

（四）涉案金额在5000万元—1亿元（含）的，给予举报人3000元奖励。

（五）涉案金额在1亿元以上的，给予举报人5000元奖励。

（六）涉案金额在10亿元以上的，给予举报人10000元奖励。

根据举报人所提供的线索及协助查证对案件侦破所起作用大小，综合分析评定为不同等级，达到三级奖励标准的，按上述标准给予奖励，达到一、二级奖励标准的，再给予举报人进一步奖励。

第九条  每起案件的奖励原则上不超过2万元。

第三章  奖励程序

第十条  县区处非办及其成员单位均可受理非法集资案件举报，并向社会公布通信地址、电子信箱、投诉举报电话或其他举报方式。受理举报部门不得相互推诿、拒绝举报，属于本单位权限内的，应在5个工作日内开展查处工作，不属于本单位权限的，应在5个工作日内将举报线索移交相关部门处理。

受理举报部门接到举报后，应及时做好举报时间、举报人身份、举报内容等登记工作，妥善保管举报人提交的证据材料，并建立举报受理档案。对于举报人提供的有关线索，应及时向县处非办报告并会同相关部门对举报材料进行性质认定，认为涉嫌非法集资犯罪的，移送县公安机关立案侦查。

第十一条  办理案件的公安部门提出初审意见，包括奖励条件的认定、举报证据与案件查处帮助程度的认定等内容。县区处非办负责组织举报奖励复审工作，并报县防范和处置非法集资工作领导小组审批，审批同意后，由公安部门实施奖励、发放资金。

办理案件的公安部门在司法判决生效之日起30个工作日内，告知符合本办法奖励条件的举报人申请举报奖励。

第十二条  符合奖励条件的举报人也可直接向县处非办提出奖励申请。提出申请时应一并提交举报情况、奖励申请情况等书面材料。

举报奖励部门在收到奖励申请后，应在30个工作日内进行审查，符合奖励条件的，作出奖励决定并书面通知举报人。特殊情况可适当延长举报奖励决定期限，但延长期限不得超过10个工作日。

第十三条  举报人应在接到奖励通知之日起30个工作日内，由本人或委托他人凭奖励通知及有效身份证明领取奖金。

无正当理由逾期未领取奖金的，视为举报人放弃奖励。

第四章  奖励资金

第十四条  举报奖励资金由县财政部门保障，列入受理举报、办理案件和实施奖励部门预算，滚动使用。

第十五条  举报奖励资金由实施奖励部门按规定程序发放。

第十六条  举报奖励资金要确保专款专用。

第五章  监督管理

第十七条  受理举报、办理案件和实施奖励部门应加强管理，建立健全举报奖励档案。包括举报受理记录、立案和查处情况、初审意见、复审意见、奖励申请、奖励通知、奖励领取记录、奖金发放凭证等。县处非办加强对奖励资金申请、审批和发放的监督管理，定期对举报奖励制度的执行情况进行检查。

第十八条  受理举报、办理案件和实施奖励部门应严格执行保密制度，未经举报人书面同意，不得以任何方式透漏举报人身份、举报内容和奖励等情况。

第十九条  举报人故意捏造、伪造举报材料骗取、冒领奖金的，应承担由此产生的法律责任。

第二十条  受理举报、办理案件和实施奖励部门工作人员在受理、实施奖励过程中玩忽职守、徇私舞弊行为，依法追究其行政责任；构成犯罪的，依法移送司法机关处理。

小学语文随文练笔的有效办法 篇6

[关键词] 随文练笔;依需筛选;丰富感知;循序练笔

2011年版新课标颁布后，语文课程的本体性得到明确，即：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”“因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律性。”日常的阅读教学中，随文练笔是大部分语文教师认可的提高学生语言文字运用能力的有效途径。因此，在随文练笔的教学实践中，教师开掘出许多的“训练点”，如“遣词造句精妙处、内容安排独到处、谋篇构思独特处、段落结构独具处、文本语言空白处”等。练笔的策略也多种多样，有“仿其路、仿其言、仿其法、仿其理”等。然而，在平时的教学中，教师们却普遍发现精心组织的随文练笔没能达到预期的效果。而随文练笔低效主要源于练笔的题材未能根据实际需要进行筛选，练笔内容没有合理安排，练笔步骤缺乏由浅入深、循序渐进的环节。由此，笔者结合多年教学实践，总结出了让随文练笔精彩飞扬的三点行之有效的办法。

一、依需筛选训练点

语文教科书里的课文都是编者精心挑选或改编的文质兼美的范文，每篇文章不管从遣词造句到行文结构，还是语言风格都有许多可圈可点的随文练笔训练点。教师应从众多的训练点中筛选符合学生实际所需的训练内容，让随文练笔练在该练处，练在需练处。

1.关注单元习作寻练点

人教版《语文》第十二册的教科书，其习作内容都旨在“提高学生写作兴趣，鼓励自由表达、创意表达，倡导学生自主选题”，因此习作要求泛泛，习作内容宽广。面对这样的习作教学任务，教师应根据单元习作主题，在阅读教学中合理安排随文练笔的训练点，让习作指导化抽象为具体。如三年级《语文》上册“语文园地四”的习作内容是让孩子写观察日记，习作要求为：“要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的。”这样泛化的要求会让学生无从下手。因此，在这单元课文的教学中就可合理安排“观察方法”“观察中的发现”两个训练点。在这单元课文中，《花钟》第一自然段按时间顺序介绍各种花的开花时间，教师可引导孩子学习“按时间顺序”观察的方法，并在班上组织育豆苗实践活动，让孩子学习按时间顺序观察豆苗的生长，写豆苗生长日记。接着教师再以“育豆苗”为内容引导孩子观察，引导孩子思考。这样在阅读教学中，将单元习作教学的习作方法渗透到课文教学中，进行随文练笔，分散训练，孩子完成单元习作时，已心中有法、心中有感，就能较轻松地完成随文练笔。

2.根据学生所需找练点

语文课程标准根据孩子的心理发展特点和认知规律，按低、中、高学段提出了不同的学段目标。但学生因教师的教学能力及自身的语文素养，可能未达到该学段或该年级的学习目标，或者早已达成所在年级的学习目标。所以教师应该基于生本，根据学情，从课文中众多的随文练笔训练点中找到最符合孩子需求的一个训练点进行教学，以有效进行随文练笔。如人教版《语文》四年级下册《全神贯注》一课生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事，表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。这篇写人的范文可挖掘三个随文训练点：一是抓住罗丹神态、动作、语言传神的描写来表现人物品质;二是在人物描写中运用比喻与联想的方法;三是通过具体事例表现人物品质的写法。在这几个训练点中哪一个是学生最为需要的呢？笔者让学生先写一篇关于写人的习作。透过习作发现学生目前关于写人的习作中最为凸显的问题是不懂得如何通过具体事例表现人物品质。为此，笔者以“用具体事例表现人物品质”这一主题作为本篇课文的教学要点，也是随文练笔训练点。

二、丰富对训练点的感知

小学阶段孩子的学习心理特点是以丰富的感知为基础，而随文练笔，课文提供的范本只有一个，较为单薄。孩子无法有丰富的感知，也就针对训练点没有“厚积”，“薄发”时便显得空乏无力。因此随文练笔时，可针对训练点丰满所随之文，给予孩子拓展的感知，让练笔灵动起来。

1.重组教材

重组教材是拓展范文的一种途径。教师在确定课文的随文练笔训练点后，通过找寻本册、本年级、本学段或跨学段的教材中已学过含有相同训练点的课文作范文，将这些课文围绕这一训练点构成一组群文，引导孩子阅读感受，以丰富训练点的感知。选择教材中的课文，都是孩子已学过的，在熟悉文本的情况下更能深刻感受其练笔的训练要求。如人教版《语文》六年级《草丛的村落》的随文练笔点是“在写景中运用联想和想象表达自己的感受”。完成基本的字词学习并整体把握文章内容后，教师可以直接将学生引向课文的表达特点，即运用联想和想象表达自己的感受，再让学生联系前两篇课文《山中访友》《山雨》，并将之前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》三篇文章放在一起阅读，带领孩子在阅读中比较，在阅读中体会，学习运用联想和想象表达自己感受的写景的写作方法。

2.扩展课外

拓展课外选文是丰富对训练点感知的另一种途径。教师同样可以将所学课文作为基点，根据学情所需确定随文练笔训练点后，在课内文章教学完成的基础上，拓展补充围绕训练点组织的选文，同样构成一组选文。课外拓展选文较重组教材更具自由性和延伸性，教师可以根据所需选择范文，可以是由点拓展不同角度的辐射性选文，可以是由浅入深递进性选文，可以是循环往复螺旋上升式的选文，还可以是正反对比比较性的选文。总之，其广泛的自由让教者有的放矢。如人教版《语文》五年级下册《彩色的非洲》其文章的结构特色十分鲜明，开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”，和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界”既首尾呼应、呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。教学此课应当提取首尾呼应、篇末点题的写作方法为随文练笔的训练点。课文上完又增加拓展《忽略》《风雪夜中的一盏灯》《永远的憧憬和追求》三篇不同风格但都聚焦首尾呼应、篇末点题的表达特点，深化学生对这种结构特点的感知，为后面的练笔打下扎实的基础。

三、循序渐进地进行练笔

著名小学语文教学专家周一贯老师在《重构以“读写一体”为本位的语文教学体系》中写道：“以‘读写一体’为本位的语文教学新体系应体现写作训练的系列。”可见写作训练点之间存在一定的内在关系，教师必需根据其内在联系搭建有序的训练框架。例如词、句、段、篇之间是环环相扣、逐渐上升的关系。词语掌握不扎实，在句的表达中就运用不准确;句子表达不完整，就影响到段的流畅等。随文练笔涉及运用与表达，因此教师更需合理有序安排练点，让学生能一步一步循序渐进，以保证练笔的扎实有效。

随文练笔是语言文字运用的有效落脚点，教师应在原有练笔训练的研究上，基于生本，着眼全册教材，构建合理的训练框架，让练笔随文不再随性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]罗丹红.在语言实践中提升学生的语用能力[J].小学语文教师，2013，（1）：14-15.

[3]吴立岗.努力构建义务教育阶段作文教学新体系[J].小学语文教师，2013，（12）：5-8.

[4]吴淼峰.读写结合：落实语言文字运用的有效途径[J].教学月刊·小学版语文，2013，（9）：9-12.

有效办法 篇7

关键词：高中历史,教学,影视资源,运用

随着多媒体教学的普及, 教学应当改变忽视学生的学习主体地位, 采取“满堂灌”的单调、低效的教学方式, 充分、恰当借助影视资源来开展历史教学, 实现教学方式的多样化, 提高教学效率。以下就高中历史教学影视资源的运用策略作简要探讨。

一、课前准备好相关的影视资源

运用影视资源进行高中历史教学, 要求教师在课前做足准备, 收集有关课本知识的视频材料, 在讲解到相关的知识内容时, 可以为学生播放选好的相关视频。例如讲解《商鞅变法》时可放映电影《英雄》中秦国军队进攻的片段, 让学生从影视资源中感受秦国当时的强大, 并与教材中秦国变法前的弱小形成鲜明对比, 引导学生探索秦国变强的原因, 抓住学生的兴趣点, 引导学生积极学习历史课程。

二、以影视资源突出重点突破难点

历史事件与时间具有一定的连续性, 引导学生对不同时期的历史特征进行认识理解, 能够使历史教学效果更显著。在高中历史教学过程中, 应当略过学生容易理解的知识点, 抓住其中的重难点进行讲解, 争取更多一点时间让学生通过影视观看体验来加深对历史事件的认识。例如在《鸦片战争》的影视资料放映结束后, 教师可引导学生进入“落后就要挨打”问题的思考与探讨:是不是落后就要挨打?落后挨打是不是合理?有什么好的解决方案?通过这样循循善诱的教学能够使学生对问题有更全面客观的理解。

三、结合学生实际严格筛选影视资源

由于高中生对影视资源仍缺乏足够的辨别能力, 在对影视资源进行筛选时, 教师不仅要考虑其趣味性还要保证其科学性。因为历史学科对真实、严谨有特别高的要求。在课堂中恰当运用优秀的历史影视作品才能使历史教学的质量得到更好的提高, 这就需要教师根据历史影视作品内容的真实程度, 并对高中历史教学具有引导、教育作用的影视作品进行筛选, 比如文献纪录片和历史专题影视故事片, 拓宽学生的知识视野。 例如在《近代革命战争史》一课的教学中, 教师可精心选用《开国大典》以及鸦片战争时期的影视作品, 围绕毛泽东、周恩来、孙中山等具有代表性的、重要的历史人物进行讲述, 结合周恩来的伟大品格为学生进行“现代中国对外关系”内容的延伸和拓展。借用这种真实程度高的历史巨作来引导学生认识历史的来龙去脉, 让学生在有限的时间内迸发出学习的热情, 并加深对历史知识的认识与理解。

四、巧妙运用影视资源进行课堂小结, 让学生加深理解并巩固所学知识

对所学的历史知识进行小结在历史教学中非常重要, 但小结不是机械性地对知识进行重复回放, 而是帮助学生更好地理清学习思路, 巩固所学知识。结合影视资料的运用, 配合教师讲解, 启迪和感染学生, 激起学生的情感共鸣, 加深学生对历史的感悟和理解。例如在《新民主主义革命的进程》一课的教学中, 可以为学生放映国民革命军的相关影像资料, 同时在课堂中适当设置相关的活动环节。首先, 以北伐时期作为时代背景, 让学生按照自身对教材内容的理解, 画出北伐胜利的进军图。其次, 在学生观看影视资料时, 说出影视作品中熟悉的革命歌曲名字, 并让大家一起唱, 将教学氛围向高潮推进。最后, 结束放映影视资源, 让学生思考大革命未能取得胜利的原因, 结合自己的社会经历谈自己的认识和感受。

综上所述, 在高中历史教学中, 应当根据教学内容, 充分利用信息时代提供的丰富历史影视资源, 对影视资源进行精心挑选, 提取影视作品中最适合使用的部分展示出来, 引导学生对其中的知识开展探讨, 提高学生的人文素质及历史教学效果。在高中历史教学中运用影视资源是长久的教学策略, 需要我们教师不断地探索改进教学的方式方法, 不断发挥影视资源在高中历史教学中的积极作用。

参考文献

[1]韦萍.运用史料进行高中历史课堂教学的尝试[J].广西教育, 2015 (10) .

[2]李松媛.大众传媒在高中历史教学中的应用[D].长春:东北师范大学, 2010.

有效办法 篇8

好的英语课堂对话教学方法不仅能活跃课堂学习氛围, 为学生创造良好的语言环境, 还能有效增强学生的英语语感, 帮助教师及时发现学生的发音或语法问题并进行更正。 在实际英语课堂对话教学中, 英语教师仍以背诵对话内容为主要的教学方式, 没有让学生好好地体会与理解对话的原因与意义, 没有让对话教学成为学生学习英语、了解英语文化的有效方式;教学内容也较陈旧, 没有及时更新, 致使学生所学的英语对话句型并没有多大的实用意义[1]。

1.自主学习方在英语课堂对话教学中的应用

在进行自主学习法前, 教师要清楚地了解英语材料和学生的学习情况, 有针对性地设计对话方式。 研究发现, 初中生希望英语对话是与自己的日常生活有关联的, 虽然教材中有指路、自我介绍的对话范例, 但与学生的实际生活还是有一段距离。 在开始教学之前, 教师可以准备一些道具帮助学生更好地理解当堂课程的内容。 如在教学购物场景对话之前, 教师可以准备一些卡片, 卡片上标上dress, shoes这一类的单词, 并在单词下方表明价格, 让学生猜猜这样的场景一般会在哪里见到, 如此引导学生进入学习的主题。

当学生了解今天学习的主题后, 教师不用先急着让学生展开对话教学, 而是让学生好好回忆自己在购物时是怎样与售货员沟通的。 然后播放录音材料让学生感受单词的发音及对话的语调语感。 录音材料播放三遍, 三遍之后由教师领读、学生跟读的方式学习对话内容。 当确认学生对对话内容、单词、发音都没有问题后, 可以采用齐读或对读的方式让学生互相练习。 在课堂结束前, 教师可以让学生以小组的形式设计一段购物对话, 并评出设计效果最好的小组。

在自我学习法中, 教师要重视并充分发挥自己的引导作用, 巧妙地将对话内容与学生的实际生活联系在一起, 让学生想一想这样的对话通常会在怎样的场景下发生, 对话内容又会是怎样的。 英语作为一种语言, 其表达的逻辑思维方式在很多方面与中文都是相似的, 教师可以以此培养学生的语感[2]。待学生充分理解并掌握该段对话后, 教师布置设计对话的任务, 让学生在课后也能好好思考学习对话的内容。

2.角色扮演法在课堂英语对话教学中的应用

角色扮演法主要有两种形式:一是让学生扮演特定的角色, 如教师或学生, 姐姐或弟弟;一是让学生在特定的场景中扮演不同的角色[3]。 角色扮演法需要学生对角色进行较为深入的思考, 感受角色在当时环境中应有的心理活动, 进行怎样的对话才是合理的。 因此, 教师与学生都要注重角色设定的过程, 帮助学生更好地理解对话内容的意义与效果。 如在教学“Can you come to my party? ”时, 教师就可以设计一个派对, 让学生扮演自己喜欢的角色, 通过收集相关材料, 帮助学生更准确地把握角色与对话内容的设定。

在进行角色扮演的过程中, 教师要尊重学生的意愿, 充分发挥学生的特点, 让学生扮演自己感兴趣的角色。 在扮演角色的过程中, 教师和学生要重视角色的对话表达与内容, 让学生通过角色更好地理解对话的内容。 在角色设定的过程中, 教师要考虑对话内容与教材的相符度, 考虑学生的英语能力, 不要将角色设计的过于复杂, 将对话的内容设计的过于庞大, 从而失去了角色扮演对话教学方法的最初意义。

3.游戏法在课堂英语对话教学中的应用

游戏法具有很强的灵活性, 教师可以根据自己的教学内容, 有针对性地使用相应的游戏法以达到教学目的。 如在学习职业时, 教师可以让学生设计并展示一段对话, 让其他学生通过对话的内容猜测两位对话学生的身份与所处的场景。

对话内容为:It looks very serious!

Yes, it is very serious.

How did you get?

I was riding my bicycle and I was hit by a bike

Well, it is lucky that not hurt the physique. I’ll give you some medicine and you have a good rest for a period of time. I don’t want to see you here again.

从这段对话中我们不难看出这是一段医生与病人在医院展开的对话, 病人应该是一位自行车赛车手。

结语

新课标的要求初中英语教学要更加具有实用性, 更加注重学生对于英语知识的理解与实践能力。 英语对话作为英语教学中最具有实践意义的内容, 教师应该充分发挥其优势, 多与学生沟通, 建立良好的师生关系, 才能提高学生参与课堂对话的积极性, 才能有效培养学生对英语的学习兴趣。 在英语课堂对话教学的过程中, 教师要充分尊重学生的意愿, 注重对话内容与实际生活的关联性, 运用多种教学方式进行, 才能提高学生对英语的实践能力, 培养学生的英语语感, 提高英语课堂对话教学质量和效率。

摘要：英语对话是英语教学中的重点, 也是检验与锻炼学生英语口语的重要方式。英语课堂对话需要学生与教师之间进行充分的沟通与合作, 如此就打破了传统课堂教学以教师为主体的教学方式。教师与学生、学生与学生在进行课堂对话的过程中, 逐渐形成了良好的英语学习氛围与和谐的师生关系, 培养了学生对英语的学习兴趣, 提高了英语课堂对话教学的效率。本文主要讨论几种有效提升英语课堂对话教学的方法, 帮助教师和学生更愉快地学习英语。

关键词：英语教学,初中英语教学,课堂对话

参考文献

[1]孙秀梅.初中英语对话教学低效现象的成因分析与纠正[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2014, 06 (25) :100-105.

[2]郑艳.初中英语对话教学中显性语用的教学研究[J].教学与管理, 2011, 06 (18) :132-133.

幼儿园有效、规范的午托管理办法 篇9

一、创设安全、舒适、温馨的午托环境。

幼儿园的孩子年龄小, 有的还不适应离开父母独自吃饭、午睡, 所以必须为幼儿创造舒适、温馨、安全的午托环境, 为幼儿创设家的感觉。

1.午餐前用故事的形式让幼儿了解饭菜的营养, 教育幼儿不挑食、不洒饭, 珍惜粮食。 用餐之前先请孩子们闻一闻饭菜的香味, 并请他们根据闻到的香味猜猜———今天我们将吃些什么菜、喝些什么汤, 以激起孩子们对午餐的兴趣。

2.播放餐前音乐。 我们会在餐前播放轻松、优美的音乐, 请孩子们听听轻音乐, 让孩子们的情绪稍稍趋于平静, 在欣赏音乐的同时变得更轻松、更愉快, 从而带着愉快的心情午餐。

3.轻松午餐。 允许孩子们用餐时自由地选择座位, 和好朋友坐一起用餐, 并采用师生共餐的形式, 开设生日餐桌 (即为班上过生日的孩子特设的餐桌) , 让他们感受到在集体环境中特有的温馨和快乐, 把吃饭变成一件开心、快乐的事情。 对于吃饭慢的幼儿要多一些耐心, 采用不同的方式鼓励她们多吃饭, 提高吃饭的速度, 保证每个孩子都吃饱吃好。 吃饭时不要让幼儿比速度, 以免呛到孩子, 也不要在吃饭时训斥幼儿, 让幼儿在压抑的气氛下进餐。

4.在午睡室里贴上幼儿熟悉、感到温暖亲切的图片, 在午睡前放一些舒缓的音乐, 或者轻声讲一些睡前小故事, 让幼儿放松地进入梦乡。 午睡中, 肯定有一些幼儿入睡比较慢, 老师不能批评、恐吓幼儿, 而应多表扬、鼓励幼儿, 可以静静地坐在他们身边, 轻轻拍拍他们, 让他们安然入睡。

二、组织好午睡前的一系列活动。

1.幼儿午睡前不能做剧烈的活动。 我园一般在幼儿午睡前组织幼儿散步, 做一些比较温和的小游戏, 比如学高人走、矮人走、开火车等, 让幼儿在餐后和睡前这段时间, 适当地走动走动, 有利于幼儿的身体健康。

2.午睡前拥抱式的安检必不可少。 幼儿在睡觉前必须每一个人都进行安检。 老师请幼儿排好队, 一个一个地到老师跟前, 跟老师拥抱, 在拥抱的过程中老师顺便摸一摸幼儿的口袋, 看是否装有小石子、小刀、钉子、纽扣、豆子之类的危险物品, 同时感受一下孩子的体温, 及时发现是否有发烧的孩子, 及时处理。 拥抱之后, 老师与每一个幼儿击掌, 表示午检合格, 同时, 能防止幼儿手中藏有小物品。 这种拥抱式安检不仅知道幼儿是否带有危险物品, 更给幼儿传递了爱与安全感, 让幼儿感受到老师对自己的爱, 能心情愉快地入睡。

3.睡前如厕要记牢。 如厕看起来是小事, 可对幼儿来说, 也是很重要的事, 需要提醒和督促。 有的孩子很听话, 老师让去小便就主动去, 但也有孩子为争着先躺到床上, 而往往忘记如厕。 这时候老师就必须提醒、督促孩子如厕, 以免幼儿中途上厕所, 导致午睡不踏实或是发生尿床现象。

4.上床前鞋子、衣服要放好。 幼儿园时期是培养幼儿良好习惯的黄金时间, 这时候的孩子是最容易养成好的生活习惯的, 你要求他怎么做, 他就会怎么做。 我们首先要求幼儿在睡觉前养成良好的摆放鞋子的习惯, 每个幼儿都要把自己的鞋子按要求摆放整齐, 这样在起床时就不会乱, 不会出现找不到鞋的现象, 而且可以让室内的环境看起来很舒心。 其次要求幼儿简单整理自己的衣服。 在幼儿的外套脱下之后, 统一叠好, 放在床边固定的位置, 这样不仅看起来整齐, 而且方便幼儿取放, 帮助幼儿养成良好的生活习惯。

三、幼儿午睡时, 老师的巡视、记录要做好。

在幼儿活动的时候, 老师会特别注意幼儿的安全, 但中午幼儿入睡以后, 一切安静下来时, 老师往往会放松警惕, 意外事件总会在人们大意的时候出现。 所以我园要求值班的老师在值班时, 一定要负责任, 按午托值班要求做。 午托值班期间不能玩手机、聊天, 更不能在孩子睡着后, 自己也去休息。 值班老师在幼儿上床之后, 要做的第一件事是纠正幼儿的睡姿, 帮幼儿盖好被子, 然后督促幼儿午睡。 幼儿睡着之后, 是老师最容易松懈的时候, 要求老师定时巡视幼儿的午睡情况, 并及时做好记录, 发现异常情况, 及时处理, 如就有幼儿在午睡时, 老师巡视时装睡, 老师走后, 就抠床下铺的纸板, 抠下来, 塞到鼻子里玩。 如果老师不及时巡视发现, 并帮他处理, 后果就可能很严重。 尤其是中、小班的幼儿, 喜欢拿小东西往耳朵、鼻子里放, 这时候老师的及时巡视就显得非常重要。

四、起床时间幼儿要统一起床, 及时观察幼儿的精神状况。

起床的时候, 我们会放一些轻音乐, 提醒幼儿起床。 一般, 孩子们一听到音乐就会主动起床, 但会有一两个孩子睡得比较沉, 听不到音乐。 这时候, 老师要及时叫醒幼儿, 让他按时起床。 以前有的老师心疼孩子, 看到有的孩子不起床, 就想着让他多睡一会儿。 可有时候, 这些不起床的孩子, 有可能是身体不舒服, 才睡得沉, 这时候就需要老师去看一看、摸一摸, 及时发现问题, 弄清情况, 以免好心办了坏事。

幼儿园的孩子还容易有午睡后发烧的现象, 所以孩子起床后, 老师在跟孩子梳头、发水果时, 顺便摸摸孩子, 看是否有异常情况。 尤其是对中午带药的孩子, 要更关注, 检查他的体温, 密切关注孩子的精神状况, 及时发现问题, 及时处理, 以免延误幼儿的病情。

有效办法 篇10

1 制约煤矿通风安全的因素分析

1.1 矿井通风安全控制中人的因素

在对煤矿通风系统进行控制管理的过程中, 我们首先要从工作人员的控制管理方面做起, 通过对工作人员的专业培训, 来提高其自身的技术能力和综合素质, 使得工作人员在矿井工作中有着良好的安全意识, 使得煤矿安全事故的发生频率得到有效的控制。

(1) 安全意识。在对煤矿工作人员的进行培训的过程中, 对安全意识的培养有着十分重要的作用, 这不仅可以有效的保障工作人员的生命财产安全, 还有利于煤矿生产工作安全有序的精细, 从而使得煤矿安全事故的发生频率大幅度的降低。此外, 人们在日常工作的过程中, 管理人员也要树立好一个科学的指导思想, 使得煤矿生产的安全性可以得到大幅度的提高。

(2) 通风安全操作能力。在煤矿生产工作中, 其通风安全管理工作就是为了改善工作人们的煤矿生产环境, 使得煤矿生产工作的安全性得到一定的提高, 因此我们在对相关人员进行培训的过程汇总, 就要对通风安全管理的基础知识进行普及, 并且工作人员可以对其进行熟练的掌握。而且我们在对煤矿通风系统进行安全管理的过程中, 有时还要涉及到监测仪器的操作, 所以我们就要对工作人员的通风安全操作能力进行要求, 使其在日常工作中可以对各种安全隐患进行识别。

1.2 矿井通风安全控制中环境的因素

(1) 自然环境因素。导致矿井通风系统出现安全问题的因素主要有: (1) 地质结构比较复杂, 而且随着矿井开采深度的不断增加, 地热、瓦斯等方面的安全隐患也在逐渐的增加; (2) 由于矿井中存在着大量的瓦斯气体, 因此工作人员在对煤矿进行开采时, 其危险系数比较大, 如果矿井的通风效果不好, 那么就会给人们的生命财产安全带来极大的威胁; (3) 在矿井开采的过程中, 煤层也有可能受到地热温度的影响, 而出现自燃、保障等现象。

(2) 物的环境因素。 (1) 由于通风设备的能力不足, 因此导致矿井内的通风效果不好, 使得煤矿生产工作的安全性受到极大的影响; (2) 矿井内部结构的通风网络系统在运行的国中稳定性和安全性存在着一定的问题, 而且部分的通风体系设置的位置不合理, 这就使得煤矿通风系统无法的矿井的内部空间环境进行适当的调节; (3) 矿井内部结构中的防尘设施并不完善, 在使用的过程中, 会有道路的煤尘出现在空气中, 这不仅对人们的身体健康有着一定的影响, 还极为容易出现爆炸事故; (4) 相关的监测仪器在运行的过程中, 由于受到周围环境因素的影响, 因此到其数据信息测量的准确性大幅度的下降, 从而使得煤矿生产工作的安全性降低。

1.3 矿井通风安全控制中的管理因素

事故的基本原因是管理疏漏, 规章制度落实不到位, 控制不得力, 缺乏相关的管理知识, 忽视安全隐患等。从世界主要产煤国及我国煤矿企业安全状况来看, 自然环境并不是事故多发的主要因素。从而也说明了管理在安全过程控制中的意义。管理主要是确定管理政策和决策, 具体包括以下6个环节:

(1) 管理方式。通风安全管理是一种跨门类、综合性的边缘科学, 任何一个环节出现疏漏都有可能引发事故, 造成巨大的生命财产损失。因此通风安全管理就是要创造良好的通防环境, 建立可靠的通风安全系统。要求煤矿企业切实树立起“安全无小事”的思想。

(2) 安全目标。合理的安全目标是实现通风安全的潜在基础和内在动力, 它包括安全指标、相关方面的具体工程, 可承受的最大限度风险等。

(3) 管理人员。安全管理工作必须有专人负责组织实施, 管理人员的安全意识、技术素质、思想品德、应变能力、组织协调能力等直接影响着安全目标的实现, 因此, 要求建立动态的考核和选拔机制, 设立通风安全人才库, 把最恰当的人用到最恰当的岗位。

(4) 资料分析。通风安全复杂多变。无规律可循, 因而建立一整套资料分析制度对于捕捉瞬息万变的危险信息、预测危险情况并制订相应的处理措施显得极其重要。

(5) 责、权、利的划分。通防工作点多面广, 责任重大, 这就要求必须明确各部门和各工种人员的责、权、利, 实行责权一致的原则, 建立起责、权相称的制约机制和奖惩分明的激励机制。

2 加强煤矿通风安全的防范措施

2.1 人为因素的防范

(1) 完善法律法规, 健全各种规章制度, 配齐专业技术管理人员。统一思想, 落实法定代表人是瓦斯治理第一责任人的规定, 努力构建“通风可靠、抽采达标、监控有效、管理到位”的瓦斯综合治理工作体系。进一步完善事故应急救援体系, 实现应急救援产业化。

(2) 创造良好的通防环境, 建立本质通风安全系统, 突出“一通三防”的安全第一思想, 改变通防人员素质偏低的现状, 企业领导者要从战略的高度去认识, 对通防人员的需求由量化向质化逐步转变。

(3) 实行每月瓦斯评价和安全隐患闭环管理制度, 提前预测辨识生产过程中的各种隐患。在施工过程中严格按照预评价提出的问题进行改进、改善, 在施工完成后, 要进行安全验收评价, 进一步确定该矿井在生产过程中还存在什么安全隐患, 发现问题及时解决。

2.2 环境因素的防范

制订出科学合理的与矿井通风安全相关的计划方案, 并实施通风安全系统相对应的监控以及预防的措施, 运用先进的科技手段对相关的程序进行加强, 才去必要的手段进行控制以及防范。对矿井进行开拓要事先根据地质环境进行合理的安排, 加大管理矿井的力度并及时纠正矿井通风所出现的问题, 从而使矿井底下的有足够的风量。加强对机电的管理, 对主要的通风机及局部的通风机的管理进行管理, 使矿井保持正常的通风。

结束语

总而言之, 目前人们在煤矿生产的过程中, 我们必须要采用相关的技术措施来加强人们对煤矿通风安全系统的控制管理, 这样不仅保障了人们的生命财产安全, 还有利于煤矿生产工作安全有序的进行, 从而促进我国社会经济的发展。

摘要：目前人们在煤矿安全生产的过程中, 加强煤矿通风安全控制管理有着十分重要的意义, 这不仅有效的保障了煤矿生产的安全性, 还提高了煤矿生产的质量。本文通过对制约煤矿通风安全的相关因素进行分析, 提出了加强煤矿通风安全控制的相关措施, 以供参考。

关键词：煤矿通风,安全控制,防范措施

参考文献

[1]王荣国.对煤矿通风安全控制中的影响因素分析[J].黑龙江科技信息, 2012 (19) .

有效办法 篇11

[关键词] 初中历史 学习兴趣 教学策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0109

古语有云：“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，可见，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他们去追求知识，探索科学奥秘。因此在教学中要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。以下是笔者对这个问题的探索。

一、密切联系学生的实际

笔者在教八年级第10课《清末民初的文化与教育》时有过这样的经历：第一次没有很重视这一课的教学。在上完一个班级之后，笔者自己也觉得有些无聊，于是在上第二个班级之前先搞了个小活动——我心目中最向往的大学。然后随机找了几位学生上来谈谈自己的想法，其中就有一位非常优秀的学生谈到了北京大学。她说：“之所以向往北大，是因为它历史悠久，可以学习的内容和机会很多，而且可以根据自己的喜好来选择。”笔者瞬时就抓到了这堂课的契机，紧接着提问道：“那大家知道北大的前身是哪所大学吗？它又是怎么建立的？刚才这位同学说北大可供学习的内容和机会很多，那大家都知道北大设置了哪些科目吗？”这一系列的问题一提出来，下面的学生就讨论开了：北大什么时候建立的啊？怎么还有前身啊？不是一开始就叫“北京大学”吗？于是，笔者就趁机导入这一课的内容之一——京师大学堂的建立。上完这一课的内容后很多学生恍然大悟：原来著名的北京大学还有这样一番历程。有些学生回家之后还去查阅了一些关于北大发展历程的资料，有些资料甚至是教师都不是很了解的内容。所以这堂课的教学效果出乎笔者的意料，学生显得兴致勃勃，期待再来一堂这样的课，而笔者也增长了不少关于北大的知识。

二、巧用社会生活热点问题

九年级的学生相对来说，已经积累了一定的历史知识和学习方法，而且看待事物也有了自己的观点。所以笔者在讲解《第二次世界大战》这一课时就联系了当今世界关注的反恐问题。二战本身是一场世界反法西斯战争，当学生通过学习目睹了日本、德国的法西斯分子对人类犯下的滔天罪行，再加上教师联系实际，深恶痛绝地斥责当今恐怖主义的危害时，学生从内心深处产生对当今恐怖主义的憎恶之感以及对和平世界的向往之情，从而提高了对本课内容的学习兴趣。

再如，笔者在讲授如何评价“古代科举制度”时，就先让学生谈谈当今的中考、高考制度。当然了，学生对考试可是“深恶痛绝”，他们一一地列举出考试的种种弊端，个个都“义愤填膺”。可是当笔者话锋一转：“那你们有什么特别的方法能够选拔出真正的人才吗？”学生们顿时鸦雀无声。有个别学生提出一些自己想出的选拔方法，也很容易被其他学生指出了其存在的弊端。

如果每节课都能通过这种方式，紧密联系学生关注的热点问题，就不仅能大大提高学生学习积极性，而且拓宽了学生思路，也体现了“历史是为现实服务的”这一教学目标。

三、鼓励学生主动参与课堂教学活动

学生在课堂中的主体地位如何，是教学改革关注的重要方面，也是评价一堂课教学质量的重要标准。在初中历史课堂中，学生主体地位的实现，也能激发学生对历史学习的强烈兴趣。比如笔者在讲授丝绸之路时，想让学生掌握丝绸之路的路线，可是如果光靠笔者讲解，课堂就显得没有什么趣味了。于是，笔者在上课前让几位比较优秀的学生在学习了张骞出使西域的基础上编排一幕历史剧，让他们分别扮演中国人、西域人、阿拉伯人、欧洲人等，再现当时张骞出使西域的过程。学生看到这出戏是班级里的同学来扮演的，都看得津津有味、兴趣盎然，并且通过观看这样的历史剧，清楚地了解了丝绸之路“长安—河西走廊—中亚—西亚—欧洲”这样一条大致的路线。再如，在讲到“春秋五霸和战国七雄”这样的课时，笔者就索性让学生课前进行一定的准备，上课时让他们一个接着一个地上台像讲故事那样讲历史，让其他学生从中了解这一时期的历史。即使有些学生准备得不尽如人意，但通过这样的教学方法，学生变得更加乐意学习历史，乐意参与到课堂教学活动中来，也是激发他们学习兴趣的重要手段。

如果每堂历史课都能像这样考虑到学生的感受和学习氛围，学生自然而然地就会对历史课重视起来，历史课也不至于像现在这样处于“副科”与“主科”之间的尴尬地位。当枯燥乏味的历史课与学生的兴趣爱好相遇时，教师的教学技巧就显得极为重要。好的教学方法能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，从而让学生取得更好的历史学习成绩。

有效办法 篇12

高校党建育人, 即高校党组织遵循人才成长规律, 通过党建工作, 来培养社会主义事业的合格建设者。它是高校思想政治教育工作的重要组成部分, 也是学校育人工作的关键环节, 能够为社会主义事业发展和科教兴国事业进步提供源源不断的动力。

(一) 坚定大学生理想信念

现阶段, 随着网络技术和媒体传播的迅猛发展, 大学生的价值取向日益多元化, 加之西方敌对势力的入侵, 我国高校对大学生的思想政治教育任务仍然十分艰巨。因此, 笔者认为高校应该强化党建工作, 将党建思想渗透到每一位学生心中, 渗透到学生学习、生活、社交以及工作等各个领域中, 不仅可以增强大学生对党建工作的认同度, 还能够在潜移默化中影响大学生的思想行为, 坚定其拥护党、热爱党的理想信念。

(二) 提升大学生综合素质

近几年, 我国高等教育逐渐大众化, 高校入学率逐年高升, 因而大学毕业人数急剧膨胀, 加之社会竞争激烈, 大学生的就业压力亦与日俱增。在这种形势下, 大学生只有提高自身综合素质, 才能在社会竞争中脱颖而出。笔者认为, 高校的党建工作作为高校育人体系的组成部分之一, 具备培养社会合格人才的功能。强化高校党建育人工作, 科学服务于学生成长成才, 能够帮助大学生充分掌握专业知识, 强化社会技能, 真正实现自身综合素质的全面提高。

二、强化党建育人的具体途径

紧抓高校党建育人功能的核心, 积极探索高校党建育人的有效途径, 培养符合社会主义事业发展的新世纪综合型人才的潮流已势不可挡。与此同时, 我国对强化高校党建育人的研究不胜枚举, 但大多均从宏观层面切入分析, 例如研究如何以学生党员培养、发展和管理工作为主轴来发挥党建育人功能等, 此类研究虽然系统又全面, 但对高校开展具体的党建育人工作没有太大的借鉴意义。从细小的角度、具体的方面去开展党建育人工作, 能够更加全面地发挥党建育人的功能, 更加稳健地落实党建育人的实施效果。下面笔者将从微观层面罗列几项具体的党建育人活动, 仅供参考。

(一) 观看主题视频

现阶段, 高校对大学生的思想政治教育普遍采用教师上课形式, 一本书, 一节课, 其真正能够进入学生脑中的精髓俨然不多。据调查了解, 高校学生在上思想教育类的课程时, 大部分时间是处于注意力分散, 思想走神的状态, 可见, 学生对此类课堂的兴趣并不浓厚。笔者认为, 直接的思想教育并不一定是说课形式, 亦可安排大学生定期观看爱国主题的历史教育片, 例如每周安排一个晚上集中学生在教室内观看如《建党大业》或《辛亥革命》等既有教育意义又不乏趣味的影片, 事后亦可要求学生通过文字形式发表自身感想。通过故事性的视频教育和总结反思, 能让大学生更加容易地接受党的政治思想教育, 也在潜移默化中养成良好的品行。

(二) 组织党员活动

党建育人工作的最终目标是培育具有高度品质的学生青年, 最直接的方式便是组织开展能够传播党的先进性和纯洁性的教育实践活动, 这是对大学生思想和心灵最彻底的洗礼。组织党员活动, 不是针对大学生党员开展活动, 而是以党员的要求与标准, 引导所有在校大学生积极参与主题教育活动, 努力在活动中完善自我, 提升历史责任感和使命感, 增强党员应该具有的觉悟性。具体的活动例如是大学生自行组建帮扶队伍, 深入了解高校周边生活存在困难的家庭户, 并通过自身努力在精神上或物质上给予最大的帮助, 实现共同进步。通过切身的体验, 更能让大学生明白自身价值的存在, 也能更好地引领他们朝着党的方向前进。

(三) 借助网络平台

网络发展日益迅速, 新兴媒介的产生对党建育人工作既是挑战又是机会。挑战在于网络作为社会舆论的放大器, 会对党建育人的不足之处产生强大的冲击, 这一点需要党组织提高网络运用能力以及网络驾驭能力;机会在于网络具有超时空性、高效性, 其信息传播的直接性, 为党在育人工作中先进思想的传播提供了便利条件。例如党员活动的开展可以通过网络来向外界宣传, 不仅可以供其他组织参考借鉴, 亦可在社会范围内极大地传播了党的先进性, 增强了其他高校学生甚至是社会群众对党的拥护与热爱, 引导更多的人积极向党组织靠拢。

(四) 重聘党建教工

高校都有很多优秀的党建工作人员, 他们储备的党建知识以及经验都十分丰富, 而当他们退休之后, 便不能再为党建工作效力。部分优秀的党建工作人员虽然在年龄上达到了退休的标准, 但是其在精力上还能够继续为党建工作。笔者认为, 高校可以重聘此类党建教职工对在校学生的党建意识进行定期的讲座式教育和指导, 不仅可以减少优秀党建人才的流失, 实现知识资源的合理配置, 还能够通过优秀党建工作人员的具体指导来有效提高学生的整体素质。

(五) 完善评价考核

高校如果要培养出社会主义事业的合格建设者, 那么对学生的评价考核机制就非常重要。一套完善的评价考核机制才能鼓励优秀的学生做的更好, 勉励恶劣的学生努力改进, 从而实现在校学生全面进步的目标。对学生的评价考核一定要公平公正, 能够被广大学生接受并且给予认可。考核的内容可以是学生思想汇报的积极性和主动性、参与主题教育活动的自觉性和态度端正性等, 亦可以是采用卷面的形式定期考核学生对党建知识的认识和理解等。正确的评价考核机制能够更好地激励学生前进, 有效地促进党组织的凝聚力, 保证党建育人工作的顺利开展。

三、总结

高校是教书育人的地方, 也是科研创新的地方, 是先进生产力的发源地, 也是先进文化的传播者。思想在这里碰撞, 文化在这里交融, 产生出的新火花, 为人类的进步提供源源不断的动力。而这一切都源于高校的人才, 良好的党建工作就能培育出优秀的综合型人才, 这是高校育人的根本, 也是高校育人的核心。本文强调了强化党建育人十分重要, 也大篇幅地阐述了几项强化党建育人的具体措施及方法, 例如集中学生观看主题视频并发表感想、组织学生开展教育实践活动、借助网络平台扩大党建宣传、重聘退休了的优秀党建教职工来进行讲座式的教育指导以及完善评价考核来激励学生前进等。