自我强化

自我强化（精选8篇）

自我强化 篇1

教育,在某种程度上讲,就是师生心灵的交流,是智慧和情感的沟通。所谓沟通是用以分析态度、观点、信息,传递和交换事实、意念、感觉和行动的一种社会行为,它包括发讯人、受讯人、讯息、发讯目的和媒介五个基本要素,假如其中一个因素出现偏差都会影响到沟通的效果。为此,强化师生沟通,促进自我发展,是提高初中语文课堂教学效率的有效途径。

一、学会共情,为师生沟通奠定坚实的基础

共情就是能设身处地地去体会当事人的内心感受,用别人的眼睛看世界,这是教师与学生心理沟通的核心。

沟通先于情感,教师要放弃一上来就评价或讲道理的习惯,而是学会心理换位,要把自己的心理放到和学生的同一高度,去体验学生的感受。比如,有学生告诉你“:这段时间情绪低落,做什么都没有兴趣,上课注意力也不集中,我觉得学习要跟不上了……”一些老师会说:千万不要灰心,要记住世上无难事,只怕有心人;或你的明天会更好;或人不应该悲观沉沦等等。这些都没有理会学生的感受,或虚弱保证,或排斥消极情感。正如莫里斯·比格所说“:为了有效的对待学生,教师必须考虑:‘如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和同他相似的顿悟和价值的体系,那么,我将做些什么?我为什么这样做?’”当老师与学生共情后,可能会有截然不同的反应,如:“你的心情很不好,感到精神疲惫并担心因此会影响到学习,是这样吗?”在此基础上,就能更好地与学生交谈并进一步分析原因了,有利于学生达到心理上的共鸣。

二、积极关注,让沟通成为激励学生的方式

积极关注是以积极态度对待学生,对学生言语和行为方式中积极面、光明面、长处、优点,予以有选择的、特别的关注。这种积极关注,实际上就是反映了教师对学生的积极认识,在不忽视、不回避学生实际问题的前提下,着重指出其潜在的积极因素,不断地从学生身上挖掘、发行他的价值和力量,让沟通真正成为个激励学生成长的方式。因此,在沟通中,学会积极关注,教师可以运用倾听技巧,倾听并不是简单地听,它是全身心投入,专注地听,这种倾听的习惯和态度很重要,它本身就能够传达教师对学生关注的信息。而学生感受到自己受到关注才会注意自己的言行,这样的激励效果是不言而喻的。

三、真诚待生,为沟通建立一个信任的平台

爱默森说,教育成功的秘密在于尊重学生。教育要尊重人,要让学生感到自己被尊重,被接纳,获得一种自我价值的体验。而尊重意味着完整接纳一个人,接纳一个既有优点,又有缺点的人,而不是仅仅接受学生的光明面,排斥其消极面。

真诚是内心的自然流露,带着面具,扮演角色或像完成例行公事一般与学生交流,恐怕永远不能达到有效的沟通。例如有人来校参观或检查工作,你要求学生应该说什么,应该表现好一些。一个学生对你说“:你是不是怕今天有人检查才这样要求的?”你如何回答?“不是,我们平时就是这么要求的!”显然,你是在掩饰自己。如果你很真诚地袒露自己“:是的,我有些紧张,因为这次检查对我们很重要,希望你们能够表现好一些,帮帮这个忙。”

真诚意味着教师更应该对学生保持微笑,微笑是一种胸怀、更是一种艺术,不要吝啬你的微笑和称赞的话语,哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑,都会让学生感到你的亲近。在当今,学生大多为独生子女,在家当惯了“小皇帝”,对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受;反而在友善的气氛中,以平常谈话形式要求下怎样做会更有效。

四、形象具体,切实提高沟通的有效性

所谓形象具体指教师协助和引导学生清楚准确地表述他们的观点、所体验的情感以及所经历的事件,使谈话话题指向具体的事实和细节,使双方讨论的问题更加清晰、准确,是沟通不停留在表面而走向深入。诸如学生说“:我觉得最近心情不好,烦死了,感觉糟透了。”这时你需要具体化的询问:“都发生了什么事情?”如果学生向你倾诉,你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么愤怒或失望的场面,只要你积极的倾听,整个气氛便会缓和。愤怒或失望的学生在自由表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过你的认真倾听,学生觉得自己问题已经引起老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。而等你帮助学生把烦恼、不安的原因讲出来,也许他会发现问题并没有什么了不起。

当学生说“:我觉得大家都瞧不起我,我对这门功课什么都不懂。”对学生的这种过分概括,谈话中教师可以帮助学生分析,究竟有多少人看不起你,也许只是个别同学而已;对这门功课,究竟有哪些不懂?运用面质要求教师在和学生的交流中,要善于帮助学生面对自己的矛盾之处,促进学生对自己的感受、信念、所处的环境的深入了解,面对现实。

建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系,是教育成功最关键的地方,一双眼睛看不住几十个学生,一颗爱心却可以拴住几十颗心,教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术,走进学生的心灵,教师必须打开学生的心理的壁垒,透视学生的内心世界,为他们分忧,为们清除“病灶”,把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃,真正建立起新的师生关系。在教育活动中,老师只有用爱心换起学生的信任感,与学生进行有效的交流,使学生喜欢老师,再喜欢他所提供的教育从而达到自我调控,这样才能达到教育的最佳效果。

强化自我修炼 加快专业成长 篇2

一、仁者：陶冶高尚的品格情操

孔子曰：“仁者爱人，仁者无敌。”只要对别人讲仁爱，关心体贴，没有什么事办不成，没有谁不被感化。周济说过：“师德是教师最重要的素养，是教师的第一智慧。”教师要做一名“仁者”，爱心满怀，品德高尚，志存高远。

1.爱心满怀，奉献真情。心理学专家林崇德说：“师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。”师爱，是一种巨大的力量，是教育成功的保障。师爱，能点亮一盏心灯，架起一座心桥，开启一把心锁，融化一种心境。师爱中有呵护，师爱中有扶持，师爱中有鼓励，师爱中有引导。教师既要博爱，也要疼爱，甚至偏爱。教师既爱“金凤凰”，也爱“丑小鸭”。教育是一门“仁而爱人”的事业，教师要有仁爱之心，没有爱心的人不可能成为好老师。教师的仁爱之心，是一种无私的爱、不求回报的爱。教师的仁爱之心以师生相互信赖为基础，这种信赖就是尊重、理解和关怀。教师要以仁爱之心对待每一名学生，促成学生的成长进步；以仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；以仁爱之心施展教育的魅力，以卓有成效的工作赢得社会的尊重。

2.修身立德，为人师表。教育的实质就是灵魂与灵魂的交融，情感与情感的沟通，思想与思想的碰撞，人格与人格的对话。树人者必先立德，教书者必先强己，为师者必先自律。唯有教师品德高尚，人格伟大，心胸宽广，学生才可能心灵纯洁，思想健康，心地善良。教师既要注重教学，更要注重育人；既要注重言传，更要注重身教。教师要加强师德修养，坚持以德树人、自尊自爱、自律自省，以自己高尚的情操和良好的道德品质感染学生，以自身的人格魅力和学识魅力熏陶学生。

3.志存高远，爱岗敬业。教师就是要教书育人，努力培养合格的建设者和优秀的人才。因此，教师必须树立远大的理想和坚定的信念，践行社会主义核心价值观，增强立德树人、教书育人的责任感和使命感；忠诚教育事业，把追求理想、塑造心灵、传承知识、培养能力当成自己最大的追求，以培养优秀学生为己任，积极引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观；关爱学生，唤醒学生，引领学生健康成长，努力成为学生的良师益友。

教师要安贫乐教，甘于奉献；要抵得住诱惑，守得住清贫，经得住挫折，受得住委屈，将全部心血投入到教书育人的活动之中。这正如著名教育家陶行知所说，教师要“捧得一颗心来，不带半根草去”。

二、学者：拓展广阔的课程视野

知识无涯，学无止境。当今世界飞速发展，新情况、新问题层出不穷，知识更新瞬息万变。教师要做一名“学者”，坚持终身学习，让自己拥有源源不断的力量源泉，时刻为学生提供鲜活的成长清泉。

1.拓展视野。古人云：“读万卷书，行万里路。”“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出所任教的学科，乃至跳出教育才能看清教育的真面目。看见高峻的群山，才能感受到沙石的伟大；看见滔滔的江水，才能体会到滴水的力量。教师要学习党和国家的教育方针政策，把握教育方向；学习教育教学理论，用先进的理论武装头脑，指导教育实践；学习学科专业知识，不断更新、完善知识体系，优化课堂教学；学习教育科研知识，掌握科研的方法与路径，开展课题研究，破解教育难题；学习政治、经济、科技、文化等方面的知识，做一个学识渊博的教师。教师视野开阔了，才能体验到云卷云舒的知识之美，才能全面客观地看待自己所教学科和所传授的知识，才能举重若轻地胜任教育教学工作。

2.更新知识。学如逆水行舟，不进则退。在知识爆炸和传播迅疾的当下，学生获得知识的途径多元化，教师不可能对什么都一清二楚。如果教师不及时更新知识，靠“吃老本”是难以胜任教书育人这一重任的。身处不断变革的社会，教师应该为学生树立终身学习的榜样。

3.更新方式。随着科技进步和学习媒介的多元化、立体化，教师必须与时俱进，不断更新学习的方式，以提高学习速度和效益。博览群书是学习，谈天说地是学习，观摩课堂是学习，网络互动是学习，研究课题是学习。

4.处处学习。深入课堂是学习，游走校园是学习，参观考察是学习，旅游观光也是学习。教师要在实践中不断改进、提升自己的教育教学能力，在五彩缤纷的生活中不断感知生命的美好，并将自己的学识融进与学生的交往之中，将自己的生命本身塑造成一本鲜活的教科书，使自己散发出教育的智慧与芬芳。

5.深度阅读。教师的成长始于阅读，优秀教师是读出来的。阅读是练内功，这个内功必须靠自己潜心修炼。教师要养成慢阅读、深度阅读的习惯。读当下社会，把握时代脉搏，与发展同步；读教育形势，抢占新鲜资讯，与信息同行；读专业书籍，提升职业素养，与教学相长；读班级学生，了解学情学力，与智慧并肩。

学习不能增加人生的长度，但能增加人生的宽度；学习不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。善于学习的教师，一定会给予学生不一样的精彩，给予学生更多有益的启迪。

三、思者：追求敏锐的学科眼光

巴尔扎克说过：“一个能思考的人，才真正是一个力量无边的人。”教师要做一名“思者”，思考是成长之魂，是提升素养的重要途径。教师要勤于思考，善于思考，乐于思考，让思考成为教师的职业习惯，让思考与教育同行，与学习同行，与研究同行。当今，大凡有成就的教师，无不高速转动着思想的轮子，思考蓬勃发展的社会，思考变幻莫测的未来，思考多姿多彩的人生，思考教育事业、思想教育、课堂教学、课堂管理。

教师要思考教育全局，跳出学科局部与自我；要思考学科现状，抽样解剖，定性分析，管中窥豹；要学会反思性的思考，总结成功的经验，反思失败的教训；要学会前瞻性的思考，预测未来的发展变化；要学会换位性的思考，转变角色，换位体悟；要学会批判性的思考，基于肯定，善于质疑，及时改进。备课时，教师要全面思考；课堂上，教师要及时思考；教学后，教师要深入反思。反思知得失，反思后改进，反思获进步。

哲学家笛卡尔说过：“我思故我在。”教师在思考中成长，在成长中思考。只有会思考的教师，才会教出会思考的学生。教师的思考要有广度、有深度、有宽度，不断反思自己的行为，不断自我否定、自我完善、自我升华，要用理性的态度探求教育的规律，思索教育的真谛，以指导自己的教育教学活动。

1.把握教之魂。只有深入思考，才能把握教育的灵魂，形成与众不同的教育思想，把呆板的知识变成点燃思维的火炬，才不会把自己的头脑变成他人思想的跑马场，才不会照本宣科，鹦鹉学舌，人云亦云，跪着教书。

2.铭记教之本。只有善于思考，才能在纷繁复杂的教育活动中发现教育的本质规律，把握教育的真谛，才不会在教育实践中得心应手，不至于盲人摸象。

3.练就教之法。教师的工作对象是一个个鲜活的、有思想的学生，教师不是把知识从自己的脑海或书本中复制给学生，而是通过教学实例引导学生学会学习。因此，教师不但要思考如何用教材教，还要思考如何引导学生学，根据教材的内容和学生的特点，制定出与之相适应的方法策略，用不同的钥匙打开不同的锁。

4.顿知教之憾。教学永远是一门遗憾的艺术。只有善于思考，才会发现教学设计的不足，教学细节的遗憾，才会积极改进，扬长避短，不断超越自我。

四、智者：锤炼高超的教育技艺

孔子说过：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。”知识关乎事物，智慧关乎人生。知识，只能让人看见一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。教师，就是引领学生发展的事业，就是让学生获得学习、处世、生活的智慧，教师要努力成为“智者”。智者，必须是终身学习者，不断学习新知识，更新知识体系；必须是终身阅读者，不断吸纳百科书籍中的智慧；必须是终身创新者，不断融会贯通，推陈出新。教育的智者能洞悉学生的心灵、思想与活动，根据学生的新情况敏锐地作出正确判断，随机应变地采取行之有效的措施解决问题的能力。教育智慧是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

1.绽放灵动的教育智慧。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学活动中师生通过对话、讨论、争辩、演示、操作等一系列交往过程来加深彼此理解，达成共识，引起心灵的共鸣、情感的交融、思想的碰撞。教师具备了灵动的教育智慧，才能收到良好的教学效果，促进教学相长。

2.打造鲜明的教学风格。鲜明的教学风格是一位教师教学艺术成熟的标志。高瞻远瞩，纵横驰骋——对文本，进行深度挖掘，横向拓展；对学生，把握知识现状，了解认知水平；对课堂，宏观要了然于胸，微观可随机应变。收放自如，水到渠成——教学内容安排有序，课堂节奏调控有效，积极促进课堂生成。仪表端庄，感情真挚——仪表大方，穿着得体，举止优雅，精神饱满，体现出深厚的素养，真挚的情感，自信的气质。观点鲜明，风格天成——课堂教学技艺日趋娴熟，教学信念更加坚定，观点见解力求深刻，教学风格凸显个性化。

3.体现高明的管理智慧。教师要有包容的胸怀、赏识的意识和阳光的心态。古人云：“海纳百川，有容乃大。”教师要有包容的胸怀。包容是一种修养，是一种智慧。一个充满爱心的人才会包容他人，教师要宽容学生的顽皮、闪失和过错，教师不要因他人不关注自己而喋喋不休地抱怨。教师要有赏识的意识。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。学生希望得到教师的认可与赏识。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”赏识是一种智慧，成人之美；是一种期待，静等花开。教师要让赏识成为习惯。教师要阳光的心态。有了平和的心态，才有冷静的大脑；有了积极的心态，大脑才会焕发活力；有了辩证的心态，才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。拥有阳光的心态，才能感受到生活的五彩缤纷，才会在平凡的教学活动中显露出智慧。

教育呼唤智慧，智慧来自不断学习，不断实践，不断反思。只要怀揣梦想，不懈追求，就能不断提高教育机智，成为一名有智慧的教师。

五、行者：提升远大的专业境界

古人云：“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵。教师要做一名“行者”，行走着、感悟着、收获着、快乐着、前进着……

1.唤醒专业发展的认同感。教师要唤醒自我意识，唤醒自己过去专业发展过程、现在专业发展状态和水平、未来专业发展规划的意识；增强危机意识，忧患意识，经常充电，克服职业倦怠，锲而不舍地追求职业发展。

2.提升专业发展的成就感。教师要强化自我体验，借助教育教学实践活动，体验教育教学的社会价值和意义；对日常教育教学活动进行批判性反思，提升专业效能感和成就感，激活专业自主发展的动力，坚定不移地向前行走。

3.制定专业自我发展规划。教师要积极解剖自我，对自己的思想与人格、知识与能力、兴趣与特长、优势与劣势要一清二楚，确立专业自主发展目标，制定专业自主发展的路径与策略，科学设计专业自主发展的行动方案，引导自己行走的方向。

4.加强专业自我发展管理。教师要把专业自主发展的措施变成实实在在的行动，加强自我监督，制定自我监督表，使专业自主发展始终保持向前行走的昂扬状态，积极向教学名师、专家靠拢。

做一名“行者”，教师要用行动探寻教育的本质，把握精髓，照亮前进的方向；用行动诠释教育的智慧，哺育幼苗，呵护孩子茁壮成长；用行动表现教师的真情，唤醒沉睡的潜能，鼓舞孩子阔步远航。做一名“行者”，教师要在常态中做好每一天的工作，做好教书育人的方方面面，在平静中做好每一件微不足道的小事，精心呵护每株花草的绽放，倾心培育每个生命健康地成长。教师要自觉行走在思想教育、心理疏导、课堂教学、教育科研的路上，不断探索，不断提升，不断超越，获得更快更好的发展。

内心觉醒是发展的内力，自我修炼是成长的良策。只有真心立德，静心求学，用心思索，追求智慧，积极行动，坚持自我修炼，才能不断提升专业素养。

自我强化 篇3

1. 大学生强化自我保护意识的重要性

大学生是祖国的栋梁, 但是由于其“弱势群体”的现实, 在社会生活中往往更容易受到伤害, 因此加强新形势下大学生的自我保护意识意义重大。首先, 开放式的高校环境方便了各种不同素质的人员流入校园, 为学生带来安全隐患, 而大学生自我保护意识的增强, 可在很大程度上减少或避免安全问题。其次, 强化大学生自我保护意识有助于提升自身综合素质, 在面对危机和困难时不至于手足无措, 有利于其独立性的形成。再次, 大学是学校与社会的过渡和缓冲期, 是融入社会前最好的锻炼阶段, 其自我安全意识的增强有利于更好地融入到社会的大熔炉。

2. 大学生的自我保护现状

2.1 普遍缺乏危机意识

在我国的家庭之中, 普遍存在对学生的过分保护的现象, 个别父母家长甚至是溺爱, 唯恐自己的孩子受到一点伤害。这就造成许多大学生尽管年龄上已达成人的阶段, 但是在认识与独立生活方面还存在不少差距。过分的保护不仅难以起到真正的保护目的, 反而影响到大学生个人的发展, 不利于其适应复杂的社会环境, 也难以识别潜在的危机。

2.2 培养方式单一化, 缺乏长效机制

培养大学生的自我保护意识, 加强大学生在面对危机时候的反应、处理能力是提高大学生综合素质的重要一环, 也是校园教育的重中之重。然而, 尽管高等学校已然意识到该问题的严重性, 并着手采取了一些方法, 但是培养方式的单一化使得教育达不到理想的目的, 长效机制的缺乏大多时候仅仅是在学生出现危机的时候才加以重视, 使得学校教育简单化, 逐渐流于形式。

2.3 自身对安全问题认识不足, 疏于防范

生活中, 大学生普遍还存在对安全问题认识不足, 疏于防范的问题。宿舍违规电器的使用、处理矛盾纠纷的不合理性以及盲目约见网友都是大学生对于自我保护意识缺乏的典型现象。一时疏于防范可能带来难以挽回的痛苦, 在2014年8月, 短短一个月的时间内, 全国就发生了针对年轻女大学生的多起劫持、绑架、失踪甚至被谋杀的案件, 根本原因就在于自身认识的不足与侥幸心理的存在。

3. 强化大学生自我保护意识的策略分析

考虑到大学生在自我保护方面存在的普遍缺乏危机意识和防范能力的现实问题, 我们迫切需要从以下几个方面出发, 为强化大学生的自我保护意识提供策略参考。

3.1 从学生自身而言, 要树立正确的自我保护意识

当今时代, 大学生面对的环境十分复杂, 各种不安全因素此起彼伏。作为新时代的大学生, 应树立的自我保护意识。一方面在校园中应严格遵守校园安全制度;另一方面, 应通过互联网等各种途径, 了解大学生安全问题相关内容、危机的主要表现形式, 并通过学校或社会提供的各种途径提升自身的危机防范意识和自我保护能力;其次, 培育良好的心理素质和锻炼大学生自理、自立能力。

3.2 从学校层面而言, 要加强大学生安全教育

加强大学生危机意识教育和自我保护能力培育是大学生安全教育内容的重要组成部分, 作为管理的一方, 高校对于在校学生的安全意识教育有着不可推卸的责任, 所以在大学的课程设置中要将安全教育、危机教育纳入大学各专业课程教学之中, 综合采用一些有效的教学方法开展大学安全教育, 逐步形成具有特色的安全、危机教育长效机制。除了进行上述的课程化教学外, 要切实加强针对大学生安全意识的宣传教育, 在长期安全知识灌输的过程中强化大学生自我保护意识的形成, 同时定期组织多种实践活动, 比如火灾演练中的灭火器操作, 不定期进行演习演练, 让学生在亲身体验中收到更好的效果。

3.3 从制度层面而言, 要制定并完善规章制度

当前, 针对高校广大大学生普遍缺乏自我保护意识的问题, 难以说仅仅是学生自身或是学校、家长的责任造成的, 从国家或是高校的制度层面来看, 亦有不可推脱的重要责任。国家相关部门有必要针对现实问题进行详细调查并形成材料, 分析缘由, 最终制订出有益于大学生自我保护意识培养的相关制度, 而且高校也应当有必要的部门专门负责学生的安全保护问题, 并形成制度化、长效化管理, 从而为提高新形势下大学生的自我保护意识, 构建美好校园起到至关重要的促进作用。

结语

总之, 新形势下大学生自我保护意识的提升不是一蹴而就的, 离不开大学生自身的学习、学校的教育以及制度的完善和在实践中的锻炼。强化新形势下大学生自我保护意识是其自身发展的需要也是立足于社会的前提, 更是对家庭与社会的负责。笔者从学生、学校、制度三个层面入手, 针对大学生在自我保护现状出现的问题提出策略性意见, 而唯有多层面、全方位的携手合作才有利于大学生自我保护意识与技能的提升, 为学生营造更加健康、和谐、进步的生长空间。

摘要：由于转型期社会的复杂性, 处于“弱势群体”的大学生在社会生活中因为缺乏自我保护意识往往更容易受到伤害。因此, 强化大学生的自我保护意识, 培养其能够立足社会的实践能力十分必要。本文立足于当前大学生自我保护现状, 简要分析出现的种种问题, 着重从学生、学校、制度三个方面提出强化大学生自我保护意识的策略应对, 希冀能够为强化大学生的自我保护意识提供有益参考。

关键词：大学生,自我保护意识,强化,策略

参考文献

[1]孙亚蜀, 王小梅等.大学生的危机意识现状及应对策略研究[J].绵阳师范学院学报, 2013 (06) :140-143.

[2]许志红.大学生心理危机预警机制研究[J].教育探索, 2007 (12)

自我强化 篇4

以下是关于党员、教师五查摆五强化自我剖析材料。

党员五查摆五强化自我剖析材料 1：

廉政建设主题活动已经进入自查阶段，按照园党支部安排，我围绕“强素质、爱岗位、正作风、守纪律、树形象、作表率”目标要求，结合“五查五看”，深入自查，自我剖析，现将自查情况报告如下：

 一、存在的问题

一是学习不深入，总结不足。对事物的接收能力强，容易形成兴趣，但很少形成特别感兴趣的课题，导致眉毛胡子齐抓，重点不突出，兴趣广泛而不专、不精。

总结不足后，发现问题的根本在于对自身要求不够高，未能形成良好的工作和学习习惯，没有制定合理高效的工作流程。

二是工作的主动性、创新性不强。主动性是创新的推动力。对于领导干部安排的工作，能够积极执行，但对于执行任务需获悉的基础信息探求主动性不足。常常因工作繁忙或条件限制，该做的事情没有做，或者做得不够。

三是业务知识钻研不够。表现在：对待工作不够主动、积极，满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作上遇到难题时，不善于思考、动脑，等待领导的指示，说一步走一步，未能把工作做实、做深、做细，满足于过得去。对业务知识的学习还不够，缺乏一种孜孜以求的精神，认为自己

已有的一些业务知识可以适应目前的工作。不注重业务知识的全面性，等到问题出现再想办法解决。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有逃避的倾向，认为“船

到桥头自然直”，坐等待办法出现，而不是自己寻找对策，缺乏一种刻苦钻研的精神。

四是宗旨意识淡薄。由于未牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念，没有把群众满意不满意作为工作的衡量标准，在个人利益与集体利益相冲突时，往往考虑个人的得失较多，而忽略了群众的利益。

 二、今后的打算

一是进一步加强学习。学习是人生永恒的主题。只有不断学习，才能不断获得新知，适应新的形势。尤其是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，增强学习的主动性，深刻理解实质，重点在系统性、全面性上狠下功夫。要发扬“钉子”精神，努力挤时间认真学习本职业务，不断拓宽知识面，不断用新知识、新理念武装自己的头脑，增长自己的才干，提高自己的综合素质和工作能力，以适应新形势新任务的需要。坚定正确的理想信念，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

二是进一步增强做好工作的自觉性和主动性。进一步提高政治敏锐性和政治鉴别力，始终做到旗帜十分鲜明、立场十分坚定，始终在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，自觉维护党的团结统一。进一步增强宗旨观念和“公仆”意识，不断改进个人工作作风，三是切实转变工作作风，提高工作效率。增强“敢为人先，争创一流”的勇气和魄力。发扬奋发向上、不屈不挠的精神，高标准、严要求，开拓进取。经常深入基层、深入群众中去发现矛盾和问题，增强宗旨意识，把人民是否满意，人民是否答应做为衡量工作的唯一标准。

以上是本人个人查摆剖析的问题、不足和初步整改措施及努力方向。敬请大家批评指正。我存在的问题还有很多，需要改进的地方也还有很多。要改进和弥补自身的不足，必须从现在开始，从小事做起。我应为园的发展贡献力量，成为一名优秀的共产党员。

教师五查摆五强化自我剖析材料 2：

为贯彻落实《中共 xx 市委关于深入推进全面落实科学发展观大讨论，认真开展“查细节、摆问题、找原因、补措施、创实效”活动的决定》的文件精神。在开展查摆找补创剖析的活动中，自己深刻认识到：开展“查摆找补创”活动，是解决学校工作中存在的问题，提高组织创造力、凝聚力和战斗力的迫切需要。第一阶段查找自身原因活动以后，根据各位老师提出的意见和建议，自己又重新进行了认真的学习和分析，对个人存在问题的原因以及危害进行了更深层次的剖析，以其达到自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点的目的。作为一名刚踏上讲台不久的我，自身体会到最大的进步是克服了松散的状态，使自己专下心来想问题、研究教学，自觉把这次活动的过程，变成自我教育、自我提高、自我完善的过程。但同时，在认真回顾自己的工作，广泛听取领导与其他教师的意见基础上，对自己的工作精神面貌和工作状况进行总结反思，现认真剖析如下:

 一、存在的主要问题

1、在教育教学理论方面学习不够坚持。在新课改的实施影响下，开始经常学习教育教学理论，并积极参加各项教学活动，而这些都不是经常性和自觉性的，一段时间过去了，却出现了懒惰的思想，这都是为了完成任务而被动应付的。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

2、在热爱教师的职业方面表现不够突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中经常受到各种不良风气、工作压力大等思想矛盾的干扰，使自己的思想偶尔的动摇，因而对教育工作有时不够认真、尽责。

3、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然在写教案备课的时候体现了新课程理念来，但在课堂上有时为了完成教学进度并未能真正实施，突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。

4、在关心学生，热爱学生方面不够耐心。平等对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心，出现训学生的现象，现在仔细回想起来，这是不对的。

5、在工作协调性方面较差。平时总认为自己能做好的事情不必劳驾他人。相反，自己关心、帮助他人也不够，与他人谈心、交流、沟通的机会比较少。因此，做了很多自以为是不错的事情，却得不到教职工的理解或认同。

 二、存在以上问题的思想根源

1、思想认识不高。一直以来，总认为我一个普通教师只要教好书，上好课，管好学生不出问题，完成领导分配的工作就万事大吉了。国家大事与与我一个普通老百姓无关，平时虽然也学习一些马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有深刻认识其思想的精髓，对邓小平理论的精神实质和“三个代表”重要思想理解的不深，不透。自觉学习的主动性不够，认为政治理论学习是虚的东西，没有真正认识到政治理论学习是武装头脑，坚定信念，净化心灵，指挥行动的重要法宝。

2、自己存在不求锐意进取，但求维持现状的思想，缺乏大局意识、忧患意识和主人翁意识。总认为考虑全局发展的事情是街道主要领导的事，不应该是自己考虑的问题，自己关心不关心都无关紧要，自己认为只要把本班的教学搞好就行了。对全局发展的大事，就是关系我们每个职工利益的根本大事认识不清，不为大局着想，就不可能主动做好本职工作的思想认识不够。

3、钻研教育教学上有惰性，还缺乏“挤”和“钻”的刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心忍劲，缺乏把钻研教育当作一种责任、一种境界的自觉行动。认为搞教研不是我们一线教师的事，而是教研部门专门从事教学研究人员的事，我们老师没有那个水平，不会搞，也没有时间，更没有必要，因此对教研工作热情不高，态度消极。同时对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不足，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。

4、缺乏协作精神，总认为自己能做好的事情不必劳驾他人，与他人谈心、交流、沟通的机会比较少，因而依靠集体的力量、群体的智慧、合作创共赢方面就做得不足。

5、爱岗敬业精神不够，工作中不善于总结经验和反思，服务意识不高，对待学生上缺乏耐心和责任心，从另一个方面来讲也是缺少时代的使命感和高度的责任感。

6、忽视了家长在教育方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教育策略的重要性，使自己的工作不够充分主动，与家长联系较少、向家长反馈学生情况做得也够，沟通得比较少。

 三、今后的努力方向

1、切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和八荣八耻思想，进一步明确自己前进的方向。澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累，而是世界观改造的重大问题，认识到理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论，才能树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。在今后的工作中，要注意思想的解放，观念的创新，以适应新时期工作的需求，蹲下来和学生对话，保持平和心态，做到要“有耐心、有爱心，又细心”，不过于急燥，始终要保持平等、公正的态度。特别是对待基础差的学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法。因此，要时刻注意为人师表。

3、端正学习态度，自觉、主动加强教学理论学习。以后会加强业务知识学习，努力提高综合素质。随着形势的发展，只有加强学习教育教学理论，业精于勤，不断完善自我，丰富人生，才使人信服。所以第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识;第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要;第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。

4、坚持经常走访学生家庭，我们都知道三位一体的教育策略的重要性，因此与家长取得联系，适时向家长反馈学生情况，是我们工作不可缺少的一部分，从而争取家长对学校教育的配合与支持。

5、在工作过程中，虚心听取教职工们的意见和建议，提高自身的教育意识，坚持科学的态度和求实的精神，要增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

6、坚持每天放学十分钟的总结，及时对学生当天的学习、生活及在校表现进行总结，以表扬鼓励为主，及时对学生进行思想品德教育。

自我强化 篇5

本栏上周曾经探讨过台股从1986年涨到1990年的历史。虽然短短5年时间，台股涨幅12倍，但并不是一个好的牛市。基于当时中国台湾地区的经济改革成果而言，虽然到1990年后，利率市场化、金融自由化和资本项下可兑换等金融改革均已逐步实现，与此同时，台湾股市涨幅巨大，但经济转型并不算成功。相比之下，1981年至1998年的17年间随着美股的慢牛形成，美国经济转型反而更为成功，除了高科技产业占据了全球高端的竞争优势地位，整体国力的上升才是股市走牛的根本逻辑。所以，中国制造要转型或中国经济要转型，既要依靠资本市场的资金投入和股权资本，同时，也需要摆脱过度依赖资本市场，导致全民炒股，抛弃实业经营的产业空心化症状。

所以，任何抛开实体经济来谈股市发展的战略都是属于海市蜃楼，无法持久。客观来说，既要看到股市是经济晴雨表，又有发挥虚拟经济对实体经济的促进和反作用，但如果过分放大了股市泡沫对经济的反作用，那么，最终泡沫破灭对经济健康发展所带来的负面作用可能会更为可怕。

能够在市场进入疯癫状态之前，做到及时果断的出手灭火，也许是新兴市场国家监管当局必须动态抉择的政策取向。换言之，即使通过股市融资刺激的实体企业的投资，但过分放大的市场风险一旦爆发，往往并不能达到促进经济转型这一预想的效果。

当然，我们也要看到，由于新兴经济体本身所具有的不稳定性特征，任何政策的出手与干预，都可能因为社会及经济体参与者的本身的不成熟性而导致政策变形走样。对股市的参与者更是如此，在赚钱效应的刺激下，资金冲着赚钱的目的而来，而放弃了基本的投资理念和投资原则，基于炒作的风气席卷市场，最终形成了一个超级大泡沫。

在市场逐步形成正反馈循环或者不断实现自我强化的过程中，理性和冷静变得异常重要。何时出局，何时出手干预，既是监管者需要注意把握的，也是投资者需要谨慎提防的。总之，出来混，迟早要还的。

不可否认，本周以上证50为代表的传统行业的崛起，或者说金融资源股的上涨是有备而来的。首先，A股整体市场估值已经不再便宜，但周期股业绩的正向反馈已经在自我强化。最近披露5月份业绩的券商仍在保持同比和环比的快速增长。尤其是一些大型券商表现优异。而从成本收入比来看，目前排名前几位的券商成本收入比基本稳定在50%左右。这说明，上述券商的净利润具有一定的稳定性。

自我强化 篇6

一、转变体育教学理念,树立健康与体育理念

新课改要求我们改变传统的教育观念,把体育教学从知识传授与技能的传授变成掌握运动技术的教学模式。这样,体育这门课程就变为学生的身体健康与心理健康的课程。例如,对于体操这个内容,假如教师只为了教会学生能做体操的动作,或者动作做得是否规范,这样的做法显然还是不够全面的。如果我们从学生的身心健康出发来教学体操,那么就会从“竞技体操”变为“锻炼体操”。因此,体育教师要让学生明白体操中的哪个动作可以锻炼身体中哪些肌肉,哪些动作应该采用多大的运动负荷,才能达到运动锻炼的目的。在教学“球类运动”时,我们教学的目的就是教会学生会打球即可。而新课标中指出要让学生体验到各种球类运动给我们带来的乐趣。这样,让学生从球类运动的乐趣中进一步认识运动给我们的真实体验。通过树立健康与体育一体理念的渗透,让学生深刻地认识到运动是自己未来生活内容的一部分,从而树立终生锻炼的新理念。学生获得了这些新理念,在平时的生活中就会自觉地开展自我锻炼活动。

二、引导学生主动参与,培养自我锻炼自信心

初中学生正处于青少年时期,他们敏感、自我意识逐渐增强。很多学生害怕做出的动作难看,尤其是女生往往不敢大胆地进行练习,只是应付一下了事。因此,教师应该激发学生自我锻炼的热情。教师要经常深入到学生中去,了解学生的实际情况。根据他们的个性特征、身体状况、兴趣爱好、运动特长以及知识基础选择合适他们的运动项目开展训练。这样,学生就会在开展训练的过程中发挥自己的特长,从而树立自我锻炼的自信心。教师应该针对学生的实际情况采取不同的措施分别对待,如对于那些没有自信心的学生就给他们做一些简单、易完成的运动项目进行锻炼。如跳绳、广播操等,男生就做俯卧撑、跑步等运动项目;对心理素质不稳定的学生就让他们参加球类运动;对体能较差的学生应降低动作的难度,有必要时还要进行一对一地辅导,让他们从而获得更多的成功体验。这样逐渐培养学生的自信心,让他们敢于挑战自我。

三、制订自我锻炼计划,创造自我锻炼的机会

进行自我锻炼需要在教师指导下,充分地体现学生自我参与的原则。学生也应该给自己制订一份自我锻炼的计划,以保障自我锻炼的顺利开展。教师要根据实际情况结合课本内容进行有目的地指导,鼓励学生大胆地实践,把在课堂中学到的理论知识灵活地运用于自我锻炼中去。例如,用20个铁圈、4条长凳、10个手榴弹、4个实心球、2根体操棒等器材让学生开展单脚跳圈、跳单双圈、双脚跳等自我锻炼活动。这时,学生会根据自己的爱好选择练习。此时,教师应该重点让学生明确应该如何根据这些器材来进行锻炼。这项活动的思维过程应该是:考虑参加人数—→达到什么样的目的—→活动的形式如何—→胜负的规则是什么—→场地与器材—→裁判员的安排。这个思路理清了,再自由组合进行分组练习。这样自我锻炼的效果是:1开展自由练习,使学生自我锻炼的积极性得到发挥,突出了以学生为主体的课堂地位。2在练习的过程中寻找锻炼的方法,不仅激发了学生的思维能力,又让学生养成了自我锻炼的习惯。

四、改革传统教学方式,培养学生组织能力

在初中体育教学中,教学任务就是让学生获得基本的运动技能,从而形成一定的运动能力。在此过程中还应该培养学生养成自我锻炼的良好习惯,并且能运用所学的体育知识与技能作为理论来指导自己进行自我锻炼。此时,教师应该培养学生独立组织能力。激发学生参与到教学中去,不能所有活动都让体育教师去指导。例如,在开展“跳山羊”这个体育游戏时,就给学生讲清楚要准备什么,游戏的练习形式是什么,规定多长时间等。在游戏过程中,让学生自己去组织,教师给予必要地指导。而不是用教师的安排代替学生的自由组合。经过这样的训练,充分发挥了学生的想象力,活跃了课堂气氛,更重要的是培养了学生独立的组织能力。自我锻炼能力的提高过程需要一个渐进的过程。尤其是初中学生还没有摆脱小学体育课中的常规习惯,对教师仍有一定的依赖性。所以,教师在教学中要经常提醒学生要按时按质地完成老师交给的训练任务,规范自己的动作。

总之,在平时的教学中教师应该对学生进行自我锻炼能力的培养。培养学生的自我锻炼能力,使学生养成终身体育运动的良好习惯,进一步让让学生认识到体育这门学科的真正价值,体育教学就会成为学生获得终身受益的知识与技能。这样,体育学科的魅力才会让学生亲身体验。

摘要：在初中体育教学中培养学生的自我锻炼意识与自我锻炼能力是现代体育教育发展中的要求。自我锻炼能力是自主学习能力的重要组成部分。在体育教学过程中教师应该重视对学生开展自我锻炼能力的培养。

自我强化 篇7

关键词：糖尿病,健康教育,网络,随访研究,自我管理,治疗结果

糖尿病是一种常见的慢性病,其发病率以0.1%的速度逐年增加,现已成为我国重要的公共卫生问题之一[1]。如果糖尿病患者能接受饮食及运动指导,规范正确地用药,良好地控制血糖,则能降低糖尿病各种并发症发生率,明显提高患者的生存质量,从而减轻家庭及社会负担。有研究表明,健康教育既能提高糖尿病患者的自我管理能力,又能提高患者的生存质量,还可以节约患者及卫生部门的医疗费用[2]。大多数患者在医院能配合医护人员治疗,并能接受系统的健康教育,但是一旦出院,患者缺乏专业的指导,难以坚持治疗,故使得血糖水平控制不佳。本研究旨在探讨短期强化健康教育联合后续网络化随访在糖尿病患者自我管理中的应用效果,现报道如下。

1 资料与方法

1.1 纳入与排除标准

纳入标准:(1)均符合1999年世界卫生组织(WHO)制定的2型糖尿病诊断标准;(2)血糖控制不佳;(3)患者及家属签署知情同意书,且理解能力正常;(4)无心脑肾及眼底病变等糖尿病并发症。排除标准:(1)病情危重者;(2)意识及认知障碍者;(3)生活不能自理者;(4)妊娠糖尿病及糖尿病合并妊娠者;(5)无完整随访管理者。

1.2 一般资料

选取2014年6月—2015年6月易县人民医院收治的2型糖尿病患者118例,本次入院目的是系统治疗以严格控制血糖。118例患者中男52例,女66例;年龄42~68岁,中位年龄53.9岁;病程1~8年,中位病程5.6年。采用随机数字表法将患者分为对照组56例与观察组62例。两组患者性别、年龄、病程、体质指数、文化程度比较,差异无统计学意义(P>0.05,见表1),具有可比性。

1.3 方法

两组患者入院后均给予糖尿病常规治疗,对照组给予常规口头糖尿病健康教育,出院后接受每月2次由专人负责的糖尿病健康教育讲座,内容包括糖尿病基础知识、药物治疗及胰岛素治疗、饮食及运动疗法、并发症及自我管理等方面。每次讲座1h,共3个月。观察组患者在住院期间接受强化健康教育,即患者入院后由责任护士为其发放糖尿病健康教育小册子(包括糖尿病基础知识、饮食及运动疗法、药物知识、自我血糖监测方法、如何认识和处理低血糖、糖尿病并发症相关知识、足部的护理知识)和自我监测日记(血糖监测的时间及数值、运功方式及时间、用药时间及名称、进食时间及食物名称、分量),并对每例患者单独进行指导和说明如何填写日记,重点强调血糖水平控制不佳的危害,使患者能重视其治疗及健康教育;等患者读完小册子后,责任护士以提问的方式考察患者是否记住了健康教育内容,然后对不熟悉或有疑惑的问题进行护患交流;责任护士每天要查阅患者自我监测日记,对于不当的生活行为给予纠正。观察组患者出院后除了每月2次到本院参加糖尿病健康教育讲座外,还会接到医院的电话或短信通知,告诉其通过登录哪些糖尿病自我管理网站进行学习,了解糖尿病最新资讯;同时,每位患者出院时,都会加入本科室建立的糖尿病患者QQ群(由2名护士担任管理员,负责全面指导;由1名主任医师担任顾问,解决患者在糖尿病治疗中遇到的问题)[3],在后续治疗中可以与病友互相沟通,进一步了解糖尿病相关知识;根据群里大多数患者存在的问题,由主任医师统一在每周五晚7:00~9:00进行健康教育,为期3个月。

1.4 观察指标

(1)血糖控制情况:比较两组患者干预前后的空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(2h PG)、糖化血红蛋白(Hb A1c)水平;(2)自我管理水平:干预前后分别用糖尿病自我管理问卷[4]调查患者的自我管理水平,该问卷分为6大项、13个条目,调查患者近7d的上述活动天数,即为该项目的得分,分数越高,代表患者的自我管理水平越高。该问卷的效度指数为1.0,各项目的Cronbach'sα为0.61~0.91。上述观察指标均由固定的研究人员进行采集并发放和回收问卷,最后审核后汇总。本研究中各组患者问卷有效回收率均为100%。

1.5 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件进行数据处理,计量资料以±s表示,采用t检验;计数资料以相对数表示,采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

干预前两组患者的血糖水平及自我管理水平比较,差异无统计学意义(P>0.05,见表2);出院时、出院后3个月观察组患者的血糖水平低于对照组,自我管理水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05,见表3、表4)。

3 讨论

糖尿病是一种可以控制的慢性病,但现实中血糖水平控制并不理想,原因是很多患者对本病的认识不足,未接受正确且及时的健康教育,以致过早地发生并发症,影响患者的生活质量。在糖尿病治疗中,虽然药物或胰岛素降血糖治疗很关键,但是健康教育是治疗成功的关键,在血糖控制中起积极作用。以往研究发现,糖尿病健康教育可以激发患者的潜能,促进其进行自我管理,提高患者及其家属对糖尿病的管理能力[5]。目前我国糖尿病健康教育侧重于理论知识的传授,且大多是在医院进行短期传授,出院后未加强对患者血糖的控制及健康行为的改善,使得患者自我管理仅停留于知识灌输阶段,不能做到知行合一[6]。

本研究中观察组患者住院期间给予强化健康教育,对照组仅给予口头的健康教育,结果显示,出院时观察组患者的血糖水平低于对照组,自我管理能力优于对照组。对照组患者接受健康教育后表示听懂,也理解,但是实际上对知识理解不透彻,依从性差。因为饮食中热量的计算与营养配比较麻烦,患者不容易掌握;另外,饮食及运动习惯的养成是个长期过程,患者短期内很难改变。而观察组患者接受的是一对一的健康教育,通过阅读小册子全面了解糖尿病健康教育,还可以与医护人员进行沟通,而且通过自我监测日记,能更加熟悉糖尿病自我管理[7]。故最终的治疗效果要优于对照组。

本研究随访结果显示,出院后3个月观察组患者的血糖水平仍低于对照组,自我管理水平仍高于对照组。因为对照组患者出院后仅定期去医院听糖尿病讲座,而观察组患者还通过QQ群与其他病友互相沟通,互相鼓励,并从糖尿病相关网站了解最新咨询,坚持记自我监测日记,能更好地管理自身疾病。重要的是,观察组患者更能主动地与卫生工作人员建立伙伴关系,积极配合医疗活动,增强治疗自信心,进而按照自身计划坚持改善健康行为[8]。基于网络的互动式健康教育是顺应了时代的发展,目前很多人都会通过QQ、微信等方式进行交流,本研究将QQ群引入糖尿病健康管理中,不失为一种有创新性的健康管理模式。这种模式缩短了患者与医护工作者之间的距离[9],并能长期跟踪了解患者的病情,并督促患者在认知和行为方面的改变,使患者及其家属能更积极地参与治疗,既节约了医疗成本,也节约了时间[10,11]。

自我强化 篇8

【关键词】幼儿教育 自我保护 主题环境 家园配合

【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0086-02

幼儿的生长发育十分迅速，活泼、好动，有强烈的好奇心是孩子的天性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。那么，如何切实有效地强化幼儿的自我保护意识，提高幼儿的自我保护能力呢？

一、创设良好的墙饰环境，促进幼儿自我保护的意识

幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育，环境对幼儿的教育也起到了潜移默化的作用，幼儿能自然的接受，印入脑海，增强意识。利用墙角、各区活动角、楼道两侧等，绘制图片。一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与幼儿进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不了解安全标记。我们就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记；在窗台张贴了禁止攀爬的标记；在楼道张贴了下滑危险的标记，时刻提醒幼儿注意安全。

二、利用主题活动，加强自我保护的意识

幼儿自我保护教育的内容多且范围广，而幼儿平时接触的知识却是零散的、不成系统的。因而我们利用主题活动，系统地培养幼儿的自我保护意识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。我们把各科教育内容整合在一起，精心设计主题教育活动内容，让幼儿在多种形式的活动中学习较为全面的、系统的、安全的自我保护知识， 来加强幼儿的自我保护的意识。可以利用游戏和活动来引导幼儿积累相关经验，养成良好的习惯。认识自我，知道自我保护的重要意义例如：在大班的主题活动“着火了怎么办？”中 ，我利用讨论、墙饰、电教手段，参观、家教等形式，设计了一系列的活动：如（1）“哪里易发生着火？”让幼儿进行寻找发现造成火灾的隐患：从家里的、幼儿园里的，分别进行寻找，并展现在墙上，使幼儿了解火灾发生的原因。（2）随后我们探索用什么来灭火？了解和知道一些灭火的一些方式和方法，如：灭小火时，可以用湿毛巾盖灭，用物品压灭等，在大火时，就要进行自救和向他人求救了，并且知道自救和求救的一些方法，如用湿毛巾捂住鼻子慢慢爬行……，吹哨子、摇明显的标志物……在系列活动和游戏中，小朋友动手动脑，亲自参活动，愉快的获得了自我保护的感性知识，并得到了具体的操作技能。让幼儿在精彩、生动的活动中接受自我保护的知识。

三、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展 培养幼儿正确有序的穿衣服能保护身体，培养鞋带的方法可避免孩子一些跌倒摔伤，吃饭时不嘻笑打闹可避免气管进异物，上下楼梯不推不挤，喝水排队有序进行等等。我们平时应当非常注意幼儿这些生活小节的常规培养，并培养孩子独立做事，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中就会建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育，特别是一些偶发事件，更应随机把握，灵活运用，有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确，游戏时大喊大叫的幼儿可随时提醒，又如：幼儿鼻子出血了，大家都表示出关心时，我便抓到机会，找来药棉帮幼儿细心地止血，并安慰他。随后又让幼儿讨论：“他的鼻子出血，你心里觉得怎样？假如老师不在，你会怎么做？”由于幼儿亲眼目睹了刚才的观察体验，幼儿大多有了办法：（1）让出血者不要害怕。（2）用药棉止血，休息。又如下雷雨时，我便带领幼儿展开“打雷怎么办”的讨论，幼儿积极参与发表意见，并在教师的启发下寻找正确的答案：（1）下雷雨不在马路上玩。（2）不在树下躲雨。（3）不在河边避雨。（4）不打手机，不开电视等做好防雷电措施。日常生活的偶发事件很多：如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全、肚子突然很疼怎么办？，操场上摔跤怎么办……教师都应随机进行教育，在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化安全意识。

四、充分发挥家长的作用，形成家园一致教育

让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情是，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。

幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，生存是发展的重要保障。我们不鼓励孩子随意冒险，而适当的让孩子学会在一些活动中掌握自我保护的意识是十分必要的。健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来……让孩子们从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，哪些东西是危险的，会伤害身体，哪些地方不能去，到认识许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话等。