教育服务资源（共12篇）
教育服务资源 篇1
摘要：教育教学资源库以校园网络为依托, 是学校信息化建设的重点。现在, 每个学校基本上都建立了校园网, 为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是, 网上教学资源虽多, 质量却参差不齐。因此, 学校要建立一个针对本校专业特色, 能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。
关键词：教学资源库,建设,成才
当今社会, 网络技术日新月异, 在它飞速发展的同时也推动着校园信息化的发展。目前, 基本每个学校都建立了校园网, 为校园信息化的推进提供了必要的基础。但是, 网络上教学资源虽多, 而质量却参差不齐。此时, 我校急需建立一个针对我校专业特色, 能为教师教学、学生成才服务的资源库平台。下面, 将我校资源库建设过程中资源库平台的模块分类、资源要求、后台管理、管理制度等方面与大家作一探讨。
一、我校资源库资源分类
(1) 论文。论文模块分为校外发表论文及校内论文两类, 两个部分中主要收集校内老师在校内外各级论文比赛中获奖及校外各级刊物中发表的论文, 是学校老师教育研究成果的一个展示平台。
(2) 课件。根据运行平台的划分, 可以将课件分为网络版和单机版两种。单机版的课件一般在网上下载至本机运行。我校现有资源基本上为单机版的课件资源。
(3) 案例 (电子信息资源) ———收集一些在校内有代表性的事件以及现象。
二、教育教学资源库各部分内容及要求
教育教学资料库的内容多种多样, 涵盖了网络上所有的电子资源规格。资源库的资源来源有学校购买的电子光盘资源、从网络上下载或购买的一些电子资源、老师及管理员提交上传的个人资源等。
(1) 论文素材。论文大多已参加过各级各类比赛或已在各期刊发表, 涉及作者的知识产权。为保护作者的知识产权, 我们将原有的格式为TXT、WORD、PDF格式的论文素材重新转换成SWF格式的文件, 在论文的HTML页上进行显示, 这样普通游客访问时仅仅具有阅读论文的权限, 无法下载查看, 只有校内授权用户登录后才可以对部分论文进行下载操作。现校内论文素材已收录近300篇。
(2) 课件欣赏。在课件欣赏中, 收集了校内所有老师各门相关课程的优秀课程课件, 老师们制作课件主要仍然使用POW-ERPOINT软件将相关信息内容制作成PPT格式, 我们将老师提交的PPT格式的课件同样利用转换软件将格式转换成SWF格式, 再显示在HTML页上。与收集的论文一样, 课件同样也需要经过授权的校内用户登录后才可进行下载, 否则只能进行查看。
(3) 案例 (电子信息资源) 、视频资源。在案例 (电子信息资源) 中主要收集的是视频, 主要用到的视频格式为FLV、MPG、AVI等;在案例部分中主要收集了学校近年来教学案例比例中获奖的事件视频。在视频资源中, 收集了我校从系部到学校各级各类组织的活动、会议、讲座等的现场视频。
三、学校教育教学资源库建设的设计
作为一个校园资源库平台, 应当能够实现以下的功能: (1) 信息检索是关键, 应便于老师操作的检索功能; (2) 系统管理员及下级管理员有相关模块的资源管理权限; (3) 教师用户也可具备相应的数据上传权限; (4) 对学生用户也应当设置进行相应的权限设置; (5) 管理员还应具备用户管理的权限。
我校建立的资源库, 主要包括以下模块。
(1) 资源管理模块。指资源库的所有资源如何收集、如何分类、如何管理、如何供用户方便使用。我校资源库的管理功能主要包括:1) 信息的上传:允许管理员、下级管理员及指定教师进行资源上传。2) 信息浏览及下载:学校教育教学资源本着互联网上资源共享的精神, 所有用户都可以查看, 但如需下载, 只有校内授权用户可以, 这也是本着保护本校教师知识产权的目的出发。3) 信息审核:管理员及下级管理员可对教师上传的资源进行审核, 审核通过后在资源库发布该资源。4) 信息查询:有方便的查询接口, 用户可通过该接口快速有效地查找到相关资源。5) 信息删除:系统指定的管理员可以对相关数据进行删除。
(2) 系统管理模块。安全控制:定期对服务器及杀毒软件进行升级更新, 并且使用服务器防火墙来保证服务器安全, 防止受到黑客攻击。另外考虑到服务器硬盘容量及带宽负荷等因素, 还可以从限定IP访问及控制流量等方面入手, 保证用户浏览网站的速度及服务器的稳定运行。
(3) 用户管理模块。我校教育教学资源库有特定的用户, 为确定资源库素材的质量及安全性, 应为不同的用户赋予不同的权限。我校资源库用户分类:系统管理员、分级管理员、教师用户、学生用户和未注册用户。各用户的权限作如下设置。系统管理员:对整个资源库系统有管理权限, 可对数据库内所有信息进行管理和维护, 对用户也可以进行管理。分级管理员:分级管理员由管理员分配权限, 可以对分配管理的模块资源进行管理。教师用户:可以对资源库内信息进行浏览、查询、使用和上传资源的操作, 如有特殊情况也可以对教师用户分配相应管理权限。学生用户:具备阅读、搜索、上传和下载资源库中相关资源的权限。未注册用户:可以浏览、查询资源库中未进行保密设置的相关资源。
资源库中的数据需要不断积累、更新, 既要保证系统的稳定, 又要方便操作。因此, 我校选择了Windows 2003 Server作为资源库服务器, 数据库采用ACCESS 2003, 两者结合构建了一个运转良好、操作方便的、便于管理维护的资源库服务器平台。
四、教学资源库的制度保障
任何一个系统平台的正常运转, 都需要有相应的规章制度作为保障, 我校资源库的运行也同样如此。 (1) 资源库中的资源按规定进行分类, 管理员要进行审查并且定期进行更新。 (2) 资源库以网页教材的形式展现给所有用户, 对于学生, 还可以将课堂延伸到课外, 提高学生自主学习的能力。 (3) 提高教师应用能力, 帮助教师认识到使用网络资源的方便等优点, 使教师可以参与到资源库建设的过程中来。
总之, 我们要建好教育教学资源库, 为学生成才服务。而资源库建设任重道远, 是一个长期管理、更新、维护的过程, 需要不断学习, 不断提高。
(江苏省常州建设高等职业技术学校)
教育服务资源 篇2
实事求是地说，国家对农村义务阶段教育的投入正呈现着逐年增长的良好势头，特别是近几年，国家推行了农村中小学义务教育经费保障机制，为广大农村中小学生免除了学杂费、并为贫困生补助寄宿生生活费，还拿出专项资金用于学校危房改造、学校维修、合格学校建设等等，都为农村中小学的发展带来了千载难逢的机遇，但我们清醒地看到，农村教育经费不足的压力仍然很大，其投入与实际需求相差甚远，信息社会把原本落后的农村办学条件再一次抛得比历史上任何时候的距离都远，同时，现行的投入机制也存在一定缺陷。
之一，生均150元/期（小学）的保障经费，此额度只能算是学校的“最低生活”标准。一所学校（尤其是学生人数偏少的学校）有那么多事要做，日常办公、常规维修、各类教育教学活动等等，那是远远不够的。目前，我们还有“学前教育”这一块作依托，一旦学前教育纳入义务教育范畴，小学教育经费所面临的境地将更为尴尬了。
之二，地方政府对教育的投入严重不足。税费体制改革后，逐步取消了教育附加费、教育集资、农业税等，财力逐渐向中央财政集中，但我们又不得不面对一个现实，那就是我们相当的地方财政（特别是县、乡、村）却步入了困境。所以我们看到，这几年，中央财政对教育的投入在日益增加，地方财政自身都苦不堪言，对教育的投入就可想而知了。但国家对义务教育投入实行的是“以县为主”的投入机制，面对此种现状，相对吃紧的县级政府难免捉襟见肘，迫于财政的压力，其对教育的投入仅仅满足于人员的支出（工资），而对改善办学条件等的投入被日益弱化。
之三，村级小学的教育投入被忽略，办学条件堪忧。按照政府办学的基本原则，村级小学办学条件的改善是村级政府，可近年来，由于很多村级政府没有了持续、稳定的经济收入，自己的日子都是苦巴巴的，哪还有什么钱来用于教育？其对教育的投入几近为0。如此一来，造成村级小学教学资源严重匮乏，教师办公条件难以得到改善，各类设施日益设备陈旧甚至破损，这些开支皆无出处，虽然明确由村管，可村里无能力管，出现了实际上仍由学校自己苦撑的局面。
教育服务资源 篇3
关键词：建设；服务平台；推进；规模化应用
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）23-0066-02
一、全力抓好省级基础教育资源服务平台建设
一是积极构建基于云计算架构的全省基础教育资源服务平台。2006年3月，经江西省编办正式批复，江西省电教馆增挂“江西省基础教育资源中心”牌子。为加强资源中心网络基础设施建设，我们先后投入1300多万元用于设备购置和资源建设，新建了标准化的省级基础教育资源中心主机房，购置了40余台专业服务器和网络设备，配置了100T容量的网络存储设备和100T容量的磁带备份库，接入了一条中国电信300兆和中国移动200兆光纤互联网链路。同时，全省11个设区市电教部门也在当地教育行政部门的重视和支持下，加大了网络配套设施建设力度，共计投入近500万元，相继建立了江西省基础教育资源中心的分中心，初步形成了基于云计算架构的全省基础教育资源服务平台。
二是积极开发业务应用平台。根据国家数字资源公共服务平台10种应用模式，并结合本省教育资源应用情况，我们先后开发了同步课程、精品课程、名校系列资源、名师空间、学习平台、在线考试、交流平台、在线资源系统等应用软件系统；开发了具有自有知识产权的省级基础教育资源网技术支撑平台，包括资源数据库、学校数据库、教师数据库和学生数据库等系统；在中央电教馆的关心指导和技术支持下，开发了江西基础教育资源网与“国家基础教育资源网”资源搜索进行深度集成插件，使我省教师在江西省基础教育资源网的搜索引擎里就可以搜索、浏览和下载国家基础教育资源网的精品资源。
二、努力做好优质数字教育资源建设
一是加强义务教育课程资源建设。2011年省财政厅下达1800万元专项资金，用于我省第一部公益性网络教材——义务教育学科课程网络资源建设，由省电教馆负责组织制作，该套教材涵盖小学语、数、英和初中语、数、英、理、化、生、史、地、政等主要学科的全部课程，全套教材将于2013年6月底前全部制作完成。目前已完成2810节课程的制作任务，并全部经专家评审通过。其中2296节已上传至省基础教育资源网，供我省中小学师生免费共享使用。2013年省财政厅又下达了850万元专项资金用于义务教育美术、音乐、科学、信息技术、思想品德等非主要学科课程网络资源的建设，计划于2014年秋季开学前全部制作完成并投入使用。
二是积极开发高中新课程资源。2008年以来，根据我省高中新课程改革的要求，省电教馆先后组织开发了《高中新课程培训》、《高中新课程名特优教师同步说课及示范》同步辅导教学光盘和《高中新课程网络课堂》、《江西省普通高中新课程教学示范课》等课程资源。其中，《高中新课程网络课堂》课程资源由省电教馆与江西教育出版社合作开发，投入了500多万元，共拍摄了1417节课，总片长达42500余分钟，覆盖了高中年级语文、数学等十门学科，供全省高（完）中学校使用，得到了各使用学校的充分肯定，产生了良好的社会影响。
三是加强名校系列资源建设。2011年开始，省电教馆在全省中小学校组织开展了成系列学科课程资源征集活动。全省共有197所中小学校报送成系列学科课程资源548套，经过江西省电化教育教材审查委员会学科专家评审，共计238套成系列学科课程资源入选，并上传至江西省基础教育资源网名校系列资源库中向全省师生共享。
三、积极推进规模化应用
一是以督导促进应用。2011年，经省电教馆积极协调，江西省教育厅将省现代教育技术示范学校建设纳入专项督导检查，加大了学校参与省基础教育资源网的资源共建共享以及利用网络资源进行教育教学的督导力度，以此来提高示范学校应用网络资源进行教学活动。从近两年来专项督导检查的情况来看，各级政府和教育行政部门都加大了学校现代教育技术工作力度，积极创造条件扶持当地中小学校现代教育技术工作的开展，每年均能安排专项经费和统筹一定比例的生均公用经费，用于学校现代教育技术工作的开展。据不完全统计，通过专项督导，各级政府、教育行政部门和学校总计投入4.95亿元，专项用于学校信息化建设，改善现代教育技术装备条件，为学校现代教育技术工作的健康发展提供了较好保障。
二是以活动带动应用。（1）通过举办优秀教育资源评比、新课程教师资源征集、农村中小学教源应用现场赛课、省级示范校信息技术与学科整合赛课等活动，带动教师使用、整合网络资源，形成适合自身的教育教学资源。据统计，仅“江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动”这一项活动，近两年参与教师参与人数达3万人次。（2）通过承办江西省教育厅全省中小学学生安全知识竞赛网上竞赛活动，带动学生应用。 从2010年到2012年，全省中小学学生参加考试人数累计达到1172.7万余人。
三是以培训推动应用。开发部署了江西省中小学教师远程培训平台，利用这一平台，省电教馆开展了农远工程学校教师全员再培训，2011年至2012年，全省共有18.5万余名教师参加并通过了网络远程培训。据统计，通过远程培训平台网上交流、讨论发贴388827篇，回贴991575篇，完成网上作业799578篇。
截止到目前，江西省基础教育资源网拥有会员数680万人，注册学校1万6千多所（包含高校、中小学、幼儿园），其中我省实名制注册教师会员38万人，实名制学生387万人。拥有中小学各年级各类型教育资源总量达到164万余条，资源容量达到了50T，网站浏览量达到2.64亿人次，网站访问量超过7500多万人次，最高日均浏览量达108万余次，资源下载量达1300多万次。能够向全省师生提供教育资源上传下载、教师远程网络培训、在线考试、视频互动、教育资源征集网上活动、网上教育研究、名师名校空间服务、交流社区和教育云终端服务。下一步，我们将积极加大江西省基础教育资源中心网络平台与国家数字教育资源公共服务平台接口深度，为实现“校校通、人人通”奠定扎实的基础。
教育服务资源 篇4
1. 学校的文化资源是思想品德教育的重要组成部分
通过课程教学引导学生把握其审美和道德意义,使学生逐步了解和喜爱学校的优秀文化,进而培养他们热爱乡土、热爱祖国的美好情操,激发他们为建设家乡、建设祖国做贡献的志向。
2. 校园文化资源是思想品德课程的重要补充
合理开发和利用学校传统文化资源,对优化思想品德的课程结构,丰富教学内容,优化教学效果具有积极的意义。用身边具体可感的校园文化资源优化教学内容和过程,既可丰富课程内容,提高学生的学习兴趣,又可有效地提高学生的实践与探究能力。
3. 校园文化课程资源具有较强的亲和力和吸引力
一是亲切而具体可感。校园文化课程资源贴近学生生活环境;二是实践性和操作性强。面对既熟悉而又从未深究的校园文化,学生可去观察、考察、调查、体验、访问,操作起来既经济又简便易行。灵活、有效地利用学生身边的地域文化资源,可为学生提供更为实际、更为真实的学习情境,将书本知识与学生生活、社会实际有机地整合起来,有利于促进学生全面发展。
二、校园文化资源转化为教育资源的实践策略
校园文化资源为中学生思想品德教育提供了丰富的内容和素材,而要使校园文化资源成功转化,达到对学生进行思想品德教育的目的,就必须采取一系列有效的措施,具体而言,就是要构建课堂教学、实践教学与校园文化三者之间有机统一、互相促进的教学模式。
1. 加强课堂教学,丰富教学内容
把校园文化资源教育纳入常规教学与课堂管理教学。将校园文化资源引入课堂、纳入教学内容,可以充实现有学校思想品德课的课程结构体系。
利用校园文化墙呈现“多彩教育”,引领学生快乐成长,就是很理想的教学方式。如,把我们家乡酒泉历史带进课堂,学生有亲近感,能培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀。酒泉又名肃州,位于我国西北部的甘肃省河西走廊中段偏西处。东经98度15分至99度30分,北纬39度至40度之间,东接高台县,西与嘉峪关为邻,南依祁连山,北以夹山与金塔县分界。酒泉市,中华古今两“飞天”诞生地。地处河西走廊西端古丝绸之路黄金地段,南屏祁连山,北枕巴丹吉林沙漠,黑河、疏勒河、哈尔腾河三大水系贯穿全境。汉武帝派张骞联络乌孙,再派霍去病击败匈奴,自公元前121年起,先后设武威、酒泉、张掖、敦煌四郡,立阳关玉门关,酒泉始成名郡。1949年10月,新中国设酒泉专区,2002年,改为酒泉市。酒泉以敦煌艺术著称天下,以神州航天闻名于世界。
可以在思想品德课的各个课题的教育教学中贯穿校园文化资源的有关内容,安排专题讲座。还可以借鉴已经编写好的具有学校特色的校园文化资源辅导读物,帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史,并从中吸取精神的力量。例如:“宁可少活20年,拼命拿下大油田”的铁人精神,“人一之,我十之;人十之,我百之”为核心的甘肃陇原精神,还可以借鉴已经编写好的具有学校特色的校园文化资源辅导读物,帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史,并从中吸取精神的力量,如《肃州史记》《丝路情》等。
2. 注重实践教学,促进学生全面发展
把有关教学内容实践化,是一种有效的教育教学方式,有利于学生感受、理解知识的产生和发展,培养学生的科学精神和创新思维,增强学生的情感体验,提高学生的自我教育行为和实践能力。
开展各种课间体艺实践竞赛活动,使学生体验成功。例如,鼓励学生积极参加体育艺术“2+1(两项体育技能、一项艺术才能)项目”活动,激发学生潜能,发展多元智能。
我校课间体艺综合实践活动分大课间活动和小课间活动,活动团队主要包括:“天籁”合唱团、文艺(舞蹈、歌曲、相声、小品、课本剧)演唱队、体育(球类)特长班、韵律操(广场舞)、武术体操队、美术(绘画、书法、手工)兴趣小组、中华经典吟唱班、小作家协会、故事会(含演讲、影视主题教育)、棋艺兴趣小组、科技创新大赛培训班、电脑作品制作特长班等12个社团。学校定期举行师生书画展、艺术节、运动会、演讲会、才艺展示、四小作品展等各种竞赛活动,体操队参加学校“体育节”大型(千人)团体操、扇子舞表演,参与评选“艺术之星”“运动之星”“小小发明家”等。
还可以通过其他形式的课外活动对学生进行教育。可以开展辩论赛活动,从而培养学生的思辨能力、语言表达能力;到敬老院帮助老人,培养学生关爱社会、孝亲敬长的情感,让学生学会关心他人、助人为乐;参观爱国主义教育基地,培养学生热爱国家、热爱中国共产党的情感,培育自己的社会责任感,立志报效祖国;组织社会调查、捐款、法制宣传等活动提高学生社会适应能力,通过形式多样的活动培养学生思想品德素养。
3. 强化校园文化,注入活力资源
把校园文化资源纳入校园文化建设,构建内容丰富的校园文化体系,坚持用学校文化资源所承载的思想品德教育文化来充实校园的文化建设,营造校园思想品德教育的氛围,通过发挥校园文化的育人功能,加强对中学生的思想教育。
利用学校楼道墙壁、门窗、楼梯、走廊、校墙和路牌灯箱等视觉空间进行艺术文化的熏陶,教育效果极佳。例如:公寓楼关于生活习惯、珍惜时间、互助互爱的走廊宣传画和以展示学生才艺和个性为主的宿舍靓化;场地文化的“绿化”,有效地解决了有场地无运动的尴尬形势,不论是课堂,还是课间,学生好动的天性有了发挥的空间;厅馆文化关于餐厅勤俭节约、文明礼貌、爱惜粮食的宣传牌、电子屏、视频广播;景观文化的长廊、环境靓化、建筑装饰、校园雕塑等。
教育资源 篇5
促进教育公平，让每一个孩子都能享有平等机会，才能缩小城乡差距，促进社会公平
高考临近，堂兄家的女儿突然决定放弃高考，这让堂兄急得坐卧不安，一天几个电话找人劝侄女。侄女的反应倒很平静：“上四年大学，一年得花两万多，到头来工作还是不好找，不如现在出去打工。”侄女说，在她就读的乡镇高中，升学率低，上好大学难，弃考的同学屡见不鲜，“除非你考上一线名校，否则念书的路也不平坦。”
读书改变命运，这是我们从小认定的道理，然而在侄女这代人眼中，这条路越来越难。过去10多年间，我国高等教育规模不断增大，但农村生源在重点大学所占比例却逐年下降。北大的农村学生所占比例从三成降至一成，清华2010级农村生源，也仅占17%。不少农村学子放弃高考，其他的向上通道越来越窄。
农村孩子不愿跃“龙门”，症结在于城乡教育资源不均衡，竞争不公平。农村孩子从幼儿园、小学到初中，一开始就输在起跑线上。这些年，教育投入越来越给力，但教育嫌贫爱富的现象依然存在，越是大城市，越是名校投入越多，动辄花上亿元建设超级中学，优质教育资源集中到少数学校。而一些农村学校，却成了被忽略的大多数，不少孩子仍在危房里上课，农村孩子入学率、升学率和受教育程度远低于城市。一步落后，步步落后，再加上一些招生制度的影响，农村孩子难跟城里孩子比拼，失去了上更好大学的机会。
教育公平是社会公平的底线，农村孩子弃考传递出一个信号：底层上升通道受阻，社会阶层固化趋势加剧，贫穷将会代际传递，一代穷世代穷。推进城镇化重点是人口城镇化，阶层固化阻碍了农民变市民，将给经济社会转型带来冲突和风险。从这个意义上讲，促进教育公平，让每一个孩子享有平等机会，才能缩小城乡差距、促进社会公平。
城乡教育不均衡，是城乡二元结构的产物，解决好这一问题，必须破除制度篱笆。首先要打破教育城乡分割格局，推进教师资源配置的均衡化，城乡学校资源均衡化；加大农村基础教育的投入，让教育资源从“高地”流向“洼地”，缩小教育的地区差距；加大帮困力度，解决进城务工人员子女就学难问题，保障弱势群体学生的受教育权利。
令人欣慰的是，促进教育公平的各项改革正在推进：从去年多地出台的异地高考政策，到扶贫定向招生，再到今年在高考前夕，国务院常务会议决定提高重点高校招收农村学生比例。这些举措让人们看到中央“加强农村教育”的决心。
教育服务资源 篇6
1.学校的文化资源是思想品德教育的重要组成部分
通过课程教学引导学生把握其审美和道德意义，使学生逐步了解和喜爱学校的优秀文化，进而培养他们热爱乡土、热爱祖国的美好情操，激发他们为建设家乡、建设祖国做贡献的志向。
2.校园文化资源是思想品德课程的重要补充
合理开发和利用学校传统文化资源，对优化思想品德的课程结构，丰富教学内容，优化教学效果具有积极的意义。用身边具体可感的校园文化资源优化教学内容和过程，既可丰富课程内容，提高学生的学习兴趣，又可有效地提高学生的实践与探究能力。
3.校园文化课程资源具有较强的亲和力和吸引力
一是亲切而具体可感。校园文化课程资源贴近学生生活环境；二是实践性和操作性强。面对既熟悉而又从未深究的校园文化，学生可去观察、考察、调查、体验、访问，操作起来既经济又简便易行。灵活、有效地利用学生身边的地域文化资源，可为学生提供更为实际、更为真实的学习情境，将书本知识与学生生活、社会实际有机地整合起来，有利于促进学生全面发展。
二、校园文化资源转化为教育资源的实践策略
校园文化资源为中学生思想品德教育提供了丰富的内容和素材，而要使校园文化资源成功转化，达到对学生进行思想品德教育的目的，就必须采取一系列有效的措施，具体而言，就是要构建课堂教学、实践教学与校园文化三者之间有机统一、互相促进的教学模式。
1.加强课堂教学，丰富教学内容
把校园文化资源教育纳入常规教学与课堂管理教学。将校园文化资源引入课堂、纳入教学内容，可以充实现有学校思想品德课的课程结构体系。
利用校园文化墙呈现“多彩教育”，引领学生快乐成长，就是很理想的教学方式。如，把我们家乡酒泉历史带进课堂，学生有亲近感，能培养学生热爱家乡、建设家乡的情怀。酒泉又名肃州，位于我国西北部的甘肃省河西走廊中段偏西处。东经98度15分至99度30分，北纬39度至40度之间，东接高台县，西与嘉峪关为邻，南依祁连山，北以夹山与金塔县分界。酒泉市，中华古今两“飞天”诞生地。地处河西走廊西端古丝绸之路黄金地段，南屏祁连山，北枕巴丹吉林沙漠，黑河、疏勒河、哈尔腾河三大水系贯穿全境。汉武帝派张骞联络乌孙，再派霍去病击败匈奴，自公元前121年起，先后设武威、酒泉、张掖、敦煌四郡，立阳关玉门关，酒泉始成名郡。1949年10月，新中国设酒泉专区，2002年，改为酒泉市。酒泉以敦煌艺术著称天下，以神州航天闻名于世界。
可以在思想品德课的各个课题的教育教学中贯穿校园文化资源的有关内容，安排专题讲座。还可以借鉴已经编写好的具有学校特色的校园文化资源辅导读物，帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史，并从中吸取精神的力量。例如：“宁可少活20年，拼命拿下大油田”的铁人精神，“人一之，我十之；人十之，我百之”为核心的甘肃陇原精神，还可以借鉴已经编写好的具有学校特色的校园文化资源辅导读物，帮助学生了解家乡人民在党的领导下英勇奋斗的历史，并从中吸取精神的力量，如《肃州史记》《丝路情》等。
2.注重实践教学，促进学生全面发展
把有关教学内容实践化，是一种有效的教育教学方式，有利于学生感受、理解知识的产生和发展，培养学生的科学精神和创新思维，增强学生的情感体验，提高学生的自我教育行为和实践能力。
开展各种课间体艺实践竞赛活动，使学生体验成功。例如，鼓励学生积极参加体育艺术“2+1（两项体育技能、一项艺术才能）项目”活动，激发学生潜能，发展多元智能。
我校课间体艺综合实践活动分大课间活动和小课间活动，活动团队主要包括：“天籁”合唱团、文艺（舞蹈、歌曲、相声、小品、课本剧）演唱队、体育（球类）特长班、韵律操（广场舞）、武术体操队、美术（绘画、书法、手工）兴趣小组、中华经典吟唱班、小作家协会、故事会（含演讲、影视主题教育）、棋艺兴趣小组、科技创新大赛培训班、电脑作品制作特长班等12个社团。学校定期举行师生书画展、艺术节、运动会、演讲会、才艺展示、四小作品展等各种竞赛活动，体操队参加学校“体育节”大型（千人）团体操、扇子舞表演，参与评选“艺术之星”“运动之星”“小小发明家”等。
还可以通过其他形式的课外活动对学生进行教育。可以开展辩论赛活动，从而培养学生的思辨能力、语言表达能力；到敬老院帮助老人，培养学生关爱社会、孝亲敬长的情感，让学生学会关心他人、助人为乐；参观爱国主义教育基地，培养学生热爱国家、热爱中国共产党的情感，培育自己的社会责任感，立志报效祖国；组织社会调查、捐款、法制宣传等活动提高学生社会适应能力，通过形式多样的活动培养学生思想品德素养。
3.强化校园文化，注入活力资源
把校园文化资源纳入校园文化建设，构建内容丰富的校园文化体系，坚持用学校文化资源所承载的思想品德教育文化来充实校园的文化建设，营造校园思想品德教育的氛围，通过发挥校园文化的育人功能，加强对中学生的思想教育。
利用学校楼道墙壁、门窗、楼梯、走廊、校墙和路牌灯箱等视觉空间进行艺术文化的熏陶，教育效果极佳。例如：公寓楼关于生活习惯、珍惜时间、互助互爱的走廊宣传画和以展示学生才艺和个性为主的宿舍靓化；场地文化的“绿化”，有效地解决了有场地无运动的尴尬形势，不论是课堂，还是课间，学生好动的天性有了发挥的空间；厅馆文化关于餐厅勤俭节约、文明礼貌、爱惜粮食的宣传牌、电子屏、视频广播；景观文化的长廊、环境靓化、建筑装饰、校园雕塑等。
总之，学校要努力营造校园文化传播与教育的氛围，积极开发和利用校园文化资源并把其纳入学校思想品德课的教育教学体系。拓展和丰富学校中学生思想品德教育资源的重要方面，也是加强和改进中学生思想品德课教育教学的重要途径。在校园文化资源深度开发中一定要正确处理好课堂、实践与校园三者之间的关系，使中学生在潜移默化中接受熏陶，在生动活泼中接受教育，成为展现民族精神、昂扬时代精神的建设者和可靠接班人。
教育服务资源 篇7
全力为“三夏”生产保驾护航
作为国内最大的农业装备生产企业之一, 福田雷沃重工已经连续15年成功组织了“三夏”农机跨区服务, 今年投入“三夏”麦收的收获机械数量占全国参加夏收收获机械总量的50%以上, 有效做好“三夏”麦收期间的服务支持, 不仅关系到数十万跨区机手的利益, 而且直接关系到全市“三夏”麦收的总体质量和进程。
“雷沃农业装备将在全国9个重点区域分别建立雷沃服务万里行服务站, “三夏”期间继续为全国作业车辆提供检修维护、技术指导、配件供应、信息资询和机手休息等全方位服务, 为全国亿万农民朋友三夏生产保驾护航。”福田雷沃重工副总经理王玉荣在仪式现场说。
2013年是国内农业装备龙头企业福田雷沃重工的第十五个“三夏”。因为累积投放市场的45万辆雷沃谷神收割机与用户的交集, 每年这个时节都是福田雷沃重工服务任务最繁重的时候。为全面做好2013年“三夏”麦收服务保障工作, 福田雷沃重工总结以往服务经验, 从“三夏”服务资源配置, 到完善培训服务体系, 再到升级信息化服务都做好了充分的准备。考虑到今年春季全国大部分区域天气异常, 一定程度上影响了小麦的长势及成熟周期, 机手很难应用往年经验来判断异地农情、跨区机收难度加大等情况, 福田雷沃重工今年更是提前部署、周密安排, 在全国将分站实施服务万里行活动。
“今年的雷沃‘三夏’服务从方案制定到资源准备到今天的服务队出征, 每一个环节都精心准备、系统规划, 为的就是在具体的服务工作执行中让雷沃广大用户有更好的体验与感受。在15年发展历程中, 正是因为有广大忠实的雷沃用户相伴, 福田雷沃重工才成长为行业领导者。依托企业自身产品和服务优势为全国跨区作业机手提供优异服务, 为推动我国农业机械化向前发展而不断做出新的贡献, 也是我们作为行业龙头企业的责任和义务。”福田雷沃重工雷沃农业装备事业本部副总经理王宾告诉记者。
优化服务资源配置打造雷沃“大服务”
为有效保障服务, 实现服务资源的合理配置, 福田雷沃重工根据夏粮作物成熟规律, 将全国夏粮主产区划分为“1横2纵3片区”。“1横”主要是四川、湖北、皖南、江苏稻麦早熟区域;“第一纵线”主要是河南、河北、京津塘地区, “第二纵线”主要是皖北、鲁西南、鲁西北地区, 该类地区小麦种植面积大、跨区作业车辆多且车辆较为分散。针对各条线路的不同特点, 福田雷沃重工对服务资源进行了统一安排调配, 确保各地“三夏”工作顺利开展。
记者了解到, 福田雷沃重工针对2013年“三夏”麦收跨区实际, 福田雷沃重工继续深化“大服务”概念, 即整合一切可以整合的服务资源, 统一标准、统一形象, 统一以雷沃服务的名义, 为全国麦收作业机手提供全时、全程的服务。与之相匹配的“雷沃移动服务站”“雷沃专项服务队”继续深入田间地头, 遵循从南到北跨区作业规律, 跟随“三夏”跨区作业大军移动路线, 配合其他常规服务、信息化服务等, 继续活跃在“三夏”麦收一线, 发挥出机动、灵活、及时、专业的服务特点, 为“三夏”跨区机手提供及时便利的服务。
完善培训服务体系提升机收作业水平
“三夏”会战, 农机是主力, 但更需要的是能够很好地驾驭农机的得力机手以及在用户有需要时能够及时提供支持的服务大军。将与产品售后相关的内外部人员全部纳入培训体系是福田雷沃重工培训的一大创新点。
福田雷沃重工农业装备事业本部服务总监刘庆国介绍道, “购机时, 我们对新购机用户进行全方位培训, 包括理论知识、操作技能、产品保养、维护维修等基础知识;对于经销商及服务站人员, 每年均按照区域对他们进行集中培训;同时在每年的春耕、‘三夏’、‘三秋’这些关键农时前期, 公司还派出专职服务技术人员到各地, 借助遍布全国的服务站对我们的用户进行产品理论知识及实践维修技能的培训。”
另外, 得益于日益完善的福田雷沃重工培训服务体系, 越来越多的雷沃用户开始享受由福田雷沃重工带来的全新服务体验。福田雷沃重工十分重视售前、售中、售后服务, 用户购机时进行包括理论知识、操作技能、产品保养、维护维修等基础知识的全方位培训, 每年“三夏”前都组织用户、经销商及服务站人员集中进行使用及维修技能培训。目前已形成了以“1个培训中心、4个培训基地、30家培训分中心、若干培训点”为体系的覆盖全国的培训网络, 每年培训用户达7万人以上, 用户的操作及维护能力得到了提高。
升级信息化确保服务精准高效
福田雷沃重工“三夏”服务的重头戏——信息服务, 一直被业内人士评价为是指挥全国“三夏”麦收作业的中枢。首先, 信息服务的主体——福田雷沃重工全国“三夏”跨区作业指挥中心拥有最丰富的“三夏”作业信息, 其中包括了作业技巧、农机保养、技术维修、作业进度、机收价格、供求信息、天气状况、交通和政策、法规等综合类信息。这些信息被福田雷沃重工精确的转化为接线人员的话务语言、发给用户的手机短信息和公示在福田雷沃重工“三夏”跨区作业服务网的温馨提示, 让用户便捷高效地获取跨区作业指导信息, 强化了其跨区作业的指向性, 为提升跨区机手综合经济效益发挥了重要作用。
同时, 配件服务信息化愈加完善。自2010年始, 该公司便实现了对配件的信息化管理。据福田雷沃重工IT部人员介绍, 该系统实现了对近万种配件资源的统一编码管理, 实现了福田雷沃重工及其经销商在配件提报、供应、发运方面的统一信息化管理, 实现了物流、信息流、资金流的高度集成与统一。该系统的运营, 使配件采购订单准确率提高到95%, 配件发货出错率控制在2%以内, 配件供应周期平均缩短了2天。目前, 通过系统升级, 该信息服务中心已实现了与该公司VEI系统的深入对接, 实现了对信息、配件资源的统一调配管理, 能够为跨区机手提供全方位服务支持。目前, 通过系统的再度升级, 实现了与信息服务中心的深度对接, 使得整个服务系统内部管理更加高效, 确保用户能够得到及时有效的服务。
福田雷沃重工不断完善的培训服务体系、愈加优化的服务资源配置规划以及先进的信息化服务手段, 从根本上提升了服务系统内所有人员的能力, 为“三夏”跨区机收提供了充备的资源支持及精准的信息服务支持, 成为“三夏”会战胜利的有力“护航者”。
教育服务资源 篇8
基本特点
———最无私。要搞好家长委员会建设, 除了学校大力支持之外, 一位有境界、素质高、热心于家长委员会工作的学生家长至关重要。这是因为, 家长参加学校家长委员会工作、参与对孩子的教育, 是最无私的。的确, 家长对孩子的教育, 是没有任何回报、不讲任何代价的, 是天下最纯粹的、不带有任何金钱色彩的教育。
———最快乐。家长委员会作为一种自治组织, 家长的参与完全是自觉自愿的。这一特点, 意味着家长参加学校各种教育工作, 对其价值具有最大的内在认同;参与本身带给他们的, 是一种积极向上的情绪体验, 是最快乐的一种人生意义和价值的体验。
——最丰富。一所学校, 教师资源是有限的, 而家长资源, 从数量上讲, 往往是教师数量的数倍甚至数十倍。这种资源相对于教师资源而言, 具有极大的互补性。每位家长的职业、人生经历不同, 占有的社会资源、能够为学生提供的人生财富不同。因此, 家长资源对于学校教育资源而言, 是一种巨大的补充, 是丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。
———最可持续。与教师资源相比, 家长这一教育资源具有变动性, 会随着学生的变动而变动。一批家长随着学生的离校而离校, 必然又有一批新的家长伴随着新生的到来而到来。正因为如此, 家长作为学校教育资源的重要组成部分, 具有丰富而多样的可持续性特点。
———最和谐。家长与学生之间的关系, 以亲情作纽带, 必然呈现出和谐融洽的教育生态。
开发原则
对于家长委员会建设, 有些校长有不同的认识, 担心家长委员会成为学校教育的异己和对抗力量。我认为, 这种担心是多余的。做好家长委员会工作, 关键是必须坚持以下原则:
———同心。学校与家长在教育学生方面具有天然的一致性, 这就是都希望学生好。作为学校, 没有哪所学校不希望自己的学生有好的未来;作为家长, 没有哪位家长不望子成龙、望女成凤。在对待孩子未来的美好期盼上, 学校与家长是完全一致的。
———同德。没有哪位家长不关心孩子所在的学校, 没有哪位家长不希望孩子所在的学校越办越好。在办好学校这一点上, 家长与学校具有天然的一致性。这就使家长与学校具有了“合作共事”的天然基础。
———同向。在功利主义盛行的时代, 家长与学校做到同心同德容易, 做到“同向”, 即对什么是好的教育、什么是共同追求的教育, 要完全达成一致并不容易。学校与家长应在育人为本上形成共识, 在尊重规律上形成共识, 在依靠科学上形成共识。要追求家长与学校教育的“同向”, 最好的办法是让家长广泛地参与到学校教育中来, 并在参与中引领家长、在参与中让家长感悟什么是好的教育、什么是真正的教育、什么是为孩子终身发展负责的教育, 等等。
———同行。有了内心共同认可的教育方向, 家长就容易找到与学校教育共同着力的领域、时间和空间。在家长委员会组织下, 家长参与学校教育活动有“三个领域, 两个时空”。所谓“三个领域”, 即参与学校民主管理、参与学校教育教学、提升自身教育素质;所谓“两个时空”, 即让每一位家长有序地走进学校, 让学生走出校门、走进社会。也就是说, 要把家长所联系的广泛的社会资源, 变为学校可以有序利用的教育资源, 让学生走进社会, 参与社会实践。
———同育。家长参与学校教育教学活动, 收获的不仅是孩子的成长与进步, 而且在这种参与中, 家长与孩子在共同成长、共同进步。
社会意义
家长委员会是广大家长成长与进步的大学校, 是社会主义精神建设的大熔炉。家长参与学校教育生活, 一方面, 教育了孩子;另一方面, 成就了自己。在这里, 家长委员会是引导家长从“爱孩子”走向“爱别人”、从“爱学校”走向“爱社会”的桥梁。家长委员会在家长的这种蜕变中, 促使广大家长从“小爱”走向“大爱”, 凸显出家长委员会建设巨大的社会文明进步意义。
———爱孩子。如果说, 母子之爱、父子之爱是源于生物学意义上的血缘之爱, 是人类一种天然的本能的话, 那么, 当家长在家长委员会的组织下, 有序地走进学校, 在参与学校教育的过程中, 这种爱由“血缘之爱”逐步为具有广泛社会学意义的“人文之爱”所取代, 这无疑是一种具有社会化意义的爱的升华。
———爱自己。参加家长委员会工作, 有助于提升家长的生活品质和人生意义。家长在释放、表达对孩子爱的过程中, 也在充分表达和释放自己的生命智慧。每一位家长走进学校, 为孩子、为学校奉献自我的同时, 也在感受着自己的人生价值, 让自己的生活变得更有尊严、更有意义。他们走进学校, 为学校奉献自己的智慧和爱心, 他们的人生价值得以在学校教育中体现, 他们的生命尊严得以在学校教育中维护。
———爱家庭。家长委员会建设具有家庭和睦的社会意义。打开学校一贯紧锁的大门, 让家长走进学校, 走进学校的教育生活, 走进孩子多姿多彩的世界, 给学校、给孩子带来的不仅是教育内容的丰富和补充, 更增进了父母与子女之间的沟通、交流, 由此带来的家庭关系的和谐, 必然让家人更加感到家庭的温馨, 增进对家庭的爱。
———爱学校。随着家长更多地走进学校、参与学校的各种教育教学活动, 必然加深家长对学校教育的了解与认同, 让家长了解教师工作的辛苦与不易、当今中小学生的特点、各级政府对教育的重视, 等等。这些会让家长真切地感受到学校对孩子的爱, 会对学校产生更多的积极认同, 会越来越热爱学校。
———爱社会。在家长委员会的组织下, 这些家长今天在小学开展志愿服务, 明天就会走进初中, 后天就会走进高中。在这个长周期的工作链条中, 家长委员会的大舞台培育的是全社会的志愿者精神, 家长必然会从“小爱”走向“大爱”, 从“爱孩子”走向“爱社会”。
宿舍——“隐形”教育资源 篇9
宿舍管理的重要性
1.学生宿舍既是学生生活起居的场所, 也是形成良好行为习惯的重要空间。据统计, 平均每个学生每天近2/5的生活时间、1/4的学习时间在这里度过。这个小小的空间, 集中反映了学生衣、食、住、行的方方面面, 一个能时刻保持被褥叠放整齐规范、物品摆放井然有序、生活用品清洁卫生、窗明几净、空气清新的宿舍, 其成员必定具备良好的行为习惯, 如果这些成员还能做到遵规守纪、按时作息, 那么他们在学习上也必然能保持高效率。
2.高雅健康的宿舍文化, 能培养学生高尚的情操和创新能力。宿舍文化可以反映学生的内心世界。高雅健康的宿舍文化和独具风格的室内设计, 是学生高尚情操、审美能力、思想境界和创新能力的体现;反之, 不健康的、低俗的宿舍文化则可能是宿舍成员某些不良思想或行为习惯的反映。教师应善于从学生宿舍文化中探查到学生的心理动态。
3.宿舍文化是宿舍成员凝聚力的产物, 是团结协作的象征。从宿舍文化的创设到一个文明宿舍的诞生, 必然离不开宿舍成员的集体智慧, 需要全体成员的共同奋斗。加强宿舍文化建设有利于培养学生的合作意识、参与意识、审美意识、竞争意识, 增强团队精神、团队力量。同时, 他们的自主能力、协作能力、动手能力也有长足的发展, 也是建立和谐班集体、促进班级各项工作顺利开展的有效途径。
宿舍管理的基本原则
1.有益于学生身心发展的原则。宿舍管理最根本的目的是为了营造一个有利于学生更好休息的场所。这不仅是由宿舍这一特定空间存在意义所决定的, 也是我们所有文化的东西都必须“以人为本”的现代理念的自然要求。如果远离了宿舍本质功能的所谓文化, 只能是镜花水月, 只能是“花瓶”文化。
2.学生是宿舍文化建设主体的原则。宿舍是学生的宿舍, 学生自然是宿舍的主人, 因此, 宿舍的管理理所当然地坚持以学生为主体的原则, 有利于调动学生的积极性和主观能动性, 有利于个性化的宿舍文化的形成, 促进学生的健康成长。
3.健康和谐, 团结友爱的原则。培养健康的宿舍文化, 有利于缩小有着不同家庭文化背景的学生之间和谐相处的距离, 有利于宿舍生活老师和学生和睦共处并顺利地开展管理工作。优美整洁的宿舍环境靠大家用双手去打扮和维护, 团结友爱的宿舍人际关系靠大家用心去付出和培育, 积极健康向上的宿舍文化靠大家用美德和智慧去营造和发展。
4.自律和他律相结合的原则。学生宿舍是大家休息、生活的重要场所。因此, 可以有组织地开展一些娱乐性活动, 借以活跃宿舍文化, 形成健康文明的宿舍风气, 陶冶个体情操。但由于在学生阶段, 同学们的世界观、人生观和心理等各个方面都处于一种半成熟甚至懵懂的状态, 再加上宿舍环境的自由性, 使有些学生在宿舍里常常做出一些与自己学生身份不符的不文明行为。所以, 在宿舍文化建设中一定要坚持约束性原则, 要时刻注重自身的修养, 注意自己的行为, 要知道“己所不欲, 勿施于人”。此外, 要建立必要的宿舍规章制度, 教育和预防一些学生的违规行为, 将宿舍的个人自由与大家的集体利益有秩序地规范起来。
宿舍管理的艺术与方法
宿舍管理可采用多种方式, 挖掘其丰富的“隐形教育”资源。
1.建立和规范宿舍管理规章制度。俗语说:“无规矩不成方圆。”将宿舍管理作为班级日常管理的一个重要组成部分, 制订相应的管理制度和考核标准, 使学生宿舍直接进入班级管理的视野, 成为班级管理的重要空间。以增强管理的组织纪律性, 强化学生的自律意识, 营造有规可循, 有章可依, 积极活泼, 健康向上的宿舍文化氛围。在学校校纪校规的规范下生成的宿舍管理规章制度条例, 如《宿舍安全卫生检查管理条例》《“德馨”生评比办法》《文明宿舍评比标准》以及《宿舍文明生活公约》《宿舍管理人员职责》等规章制度。学校建立了学校领导——班主任——宿舍管理员——宿舍长立体管理网络, 在执行这些规章条例过程中, 做到检查从规, 评比从严, 奖惩分明, 以此来树立和加强规章条例的有效性和权威性, 使其成为学生践行的权衡标准, 并把学生遵守践行结果纳入其学期《中学生素质评价报告手册》中。这样, 充分调动了学生的积极性和主动性, 为建设和谐宿舍文化保驾护航。
2.更多地让学生主动参与管理, 提高学生自我管理能力。苏霍姆林斯基曾说:“实现自我教育, 才是一种真正的教育。”因此, 应该更多地发挥学生的自我管理能力, 让学生主动参与宿舍管理。实施学生宿舍管理责任制, 把各项工作落实到人。宿舍由该班的班主任或班级辅导员直接负责, 每个宿舍设立一名宿舍长, 在教师指导下开展工作, 督促每位学生搞好宿舍内务卫生和参加宿舍文化建设活动, 加强日常督察, 深化过程管理, 并根据督察情况, 提出学生个人在参与宿舍文化建设中的奖惩意见。在管理过程中, 发挥了学生在管理中的自主作用, 提高了学生自我管理能力, 实现了自我教育、自我提高。
3.建设特色宿舍文化, 培养创新能力。宿舍文化活动是德育的重要载体, 要求学生将宿舍建成“德馨宿舍”, 由学生自主布置, 要求达到高文化、高情操、高境界、高品位, 格调富有创造性和个性特色, 切忌庸俗、落套, 充分展示学生的个性、才华和志趣, 学校每学期进行一次宿舍文化评比。学生根据自己的个性喜好设计舍名、舍训。有“文静园”“卧龙斋”“奋进号”“博学居”“聚雅阁”“漱芳斋”“在水一方”等雅名;步入室内, 你会看到一幅幅充满温馨、人文色彩浓厚的标语:“少说一句话, 美梦还大家”“做文明学生, 建文明宿舍”“一年同窗十年亲, 我们胜似一家人”等等。一个个蕴意深刻的室名, 一句句意气奋发的口号, 真切地反映了他们对校园生活价值的深刻思考, 同时在这样的耳濡目染中, 学生树立的是信念, 陶冶的是情操, 铸造的是品格, 升华的是心灵。
4.开展丰富多彩的宿舍文化建设评比活动。宿舍装饰展评活动。评比内容按“洁、整、美、雅”的具体标准进行评比。此项活动旨在培养学生鉴赏美和创造美的能力, 并帮助学生树立正确的审美观, 培养高尚的道德情操。可见, 舒畅、幽雅的宿舍文化, 具有较强的教育功能, 不仅可以激发学生爱国爱校的热情, 而且还可以调节精神, 自觉抵制不健康思想的侵蚀。
学生宿舍内务整理大比赛。每间宿舍内务整理统一要求, 如同军营:“被子叠得方方正正, 上铺下铺平平整整, 脸盆鞋子整整齐齐, 口缸牙刷一条线, 门窗地面灰不见”。学生置身其间, 心灵得以净化, 情操得到陶冶。我们将平时要求与比赛活动紧密结合, 培养学生良好的生活习惯和行为习惯。
“德馨”宿舍评选活动。“德馨”宿舍融宿舍纪律、内务整理、宿舍卫生、宿舍装饰于一体。学校对学生宿舍实行日检查与反馈、周公布、月通报、期末总结制度, 给“德馨”宿舍及其成员以表彰和相应的物质奖励。
丰富多彩的比赛活动。一是举行叠被子、绑鞋带、摆设生活物品比赛等生活技能竞赛活动, 评选出“生活自理小能手”;二是举行体育小竞赛、绘画书法比赛等才艺比赛活动;三是举行安全知识竞赛活动, 加强对学生的安全教育;四是开展向同学们征集宿舍中真实有趣或感人的故事和围绕宿舍、宿舍生活取材的摄影照片比赛活动。通过以上活动使他们拥有一个良好、温馨、和谐、安全的宿舍小家庭, 使同学们在活动中懂得“宿舍就是我们的家”, 培养了学生自我管理、自我服务、自我教育的能力。
“爱心接力, 宿舍访谈”活动。我们学校每学期每晚上安排两名班主任入住宿舍, 教师利用空余时间, 经常走进学生宿舍, 零距离的促膝交谈和思想交流, 可以及时发现学生的学习、生活状况和思想动态, 特别是对有心理疾病, 家庭经济困难学生的学习、生活问题的教育和引导;可以及时协助处理学生宿舍中发生的突发事件, 防止事态扩大, 并及时反馈上报, 避免一些意外情况的发生。
教育服务资源 篇10
一、运用航天教育资源, 对学生进行科学观教育
在思想品德教学中, 我以学生已有的知识为基础, 抓住我国航天工程的重要发展环节, 引导学生尽可能多地了解有关航天工程的内容。如, 把“嫦娥奔月”的神话和探月工程结合起来作为切入点, 让学生观看神舟飞船和嫦娥卫星发射的视频资料, 同时进行深入浅出的讲解, 告诉学生航天工程以重力定律、惯性定律与能量转化定律等物理定律为理论基础, 并给他们介绍一些太空育种、太空实验等技术知识, 让他们感受宇宙的神奇, 科学的伟大, 引导他们热爱知识, 热爱科学。结合历史教材中有关航天历史的内容, 引导学生进一步了解我国航天科技取得的巨大成就和在世界航天领域的地位;结合思想品德教材中我国在当前世界上的地位等内容, 引导学生认识航天工程对提升我国国际地位的巨大贡献。把航天教育资源与课本知识结合起来, 引导学生认识和学习航天工作者在将科学理论转化为科技成果的过程中所具有的那种勤奋严谨的工作态度与伟大的航天精神, 能使学生切身体会到科学的伟大价值, 知识的宝贵作用, 并培养他们勤奋学习的优良品质。应用航天教育资源, 对学生进行科学观教育, 不仅对纠正中学生错误的人生观有着重要的意义, 而且能够极大地提高学生的学习积极性。
二、引导学生把我国航天员作为崇拜的明星
当前的青少年学生大多是独生子女, 不少人意志薄弱、依赖性强, 而航天员优秀的品质正是他们急需的精神食粮。每一位航天员都经历了长期艰苦的学习和训练过程, 他们不仅付出了比常人多十倍甚至百倍的汗水, 而且也经受了常人难以想象的考验。让学生全面了解航天员的人生经历, 引导每一个学生树立自己学习的榜样, 学习他们怎样制定训练目标;怎样安排学习、训练时间;怎样培养对工作和训练的兴趣;怎样克服外界的诱惑;怎样克服挫折等。这对处于人生观、价值观还未完全形成阶段的青少年学生来说, 有着极大的借鉴价值。中学生有着鲜明的个性和不同的爱好, 每个人面临的突出问题也往往不一样。教师要让榜样形象地呈现在学生面前, 引导学生把我国航天员作为崇拜的明星, 使其成为给予他们积极影响的典型, 并鼓励学生制定学习计划, 将榜样的学习落实在班级的各种活动中, 落实在每一个学生平时的学习生活中。
三、开展好主题教育实践活动
创建校本资源库，服务教育教学 篇11
【关键词】 校本资源 创建 共享
一、新课程改革呼唤校本资源
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”；同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求。这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的方向发展。随着教育实践的发展，大家普遍认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。情感态度和价值观是隐性的，是活的教学内容，需要教师在实践中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。这样，教学活动就由单向传输变成了双向互动。新课程教材功能也从知识传递转变为引导学生学会学习、学会做人。
新课程倡导的教学观也要求我们开发校本资源：教学是师生共同探求新知的过程，师与生共同参与课程资源的创建与开发，对给定的内容不断地进行变革和创新，教学过程成为课程内容的持续生成与优化，以三维目标（“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”）的整合为核心，课程意义不断建构与提升的过程。新课程的教学模式也由封闭走向了开放。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，学生的学是主要矛盾，一切围绕“怎样学，怎样才能学好”这个中心进行。新课程为教师提供了更大的发挥空间，教师要创造性地选择和应用这些教学材料，而不能跟在这些资源后面跑，受其所困。
伴随着信息时代的到来，计算机教学日益普及，视听新媒体进入课堂，现代教育技术的发展给思想品德课教学注入了活力，也给开发校本资源提供了方便和快捷。利用它更能体现创新意识，学生的参与性、积极性会得到很大的提高，学生越来越容易理解和接受教学内容，教师应用多媒体进行教学，掌握相关技术和处理手段，已成为大势所趋。校本教材资源的使用有利于教师把握教材、驾驭教材、深化教材，使教师在课堂上能轻车熟路、运用自如、循循善诱、由浅入深地讲授教材内容，使教学任务得以顺利完成。例如上到“艰苦奋斗”这一教学内容时，我播放韩红的歌曲（MTV）《天路》，加上青藏铁路穿越于崇山峻岭的照片导入新课，引导学生思考：“天路”指的是哪条路？“天路”建设者的哪些精神让你感动？触发学生感悟，形成“坚持理想、担当使命必须发扬艰苦奋斗精神”的情感态度和价值观，收到良好效果。
二、开发校本资源，创建校本资源库，共享文明成果，服务教育教学
1.开发校本资源，首先要加强设施建设，奠定物质基础。应对现实挑战，促进学校新课程的顺利实施，是摆在各级地方政府、教育行政部门、学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善办学条件，加强学校校长队伍和教师队伍建设，提高他们实施新课程的能力和水平，为实施新课程创造良好的教育环境，才会使新课程实施工作真正呈现出春光明媚、生机盎然的景象。
2.其次要加强师资培训，创建校本资源库。近年来出现的由上级教育行政部门组织的教师继续教育正如火如荼地进行着，常用的方法是通过高校、地方教育研究部门的专家、学者以及中小学校的优秀教师作理论学习辅导、学术专题报告、教学现场指导(听课、评课)和教学专业咨询(座谈)等，但收效非常小。我认为在进行继续教育培训时要抽出一定时间，对教师进行开发校本资源的培训，让教师人人参与，建立校本资源库，充实校本资源。学校要建立校本教学研究制度,鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究,重视教师的交流与研讨,建设有利于引导教师创造性实施课程的环境,使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。通过对校本课程开发实践的不断反思,从而不断地提高校本课程开发的质量,提高培养人才的水平。要把校本培训转变为教师日常的教学行为，不能指望通过一两次专家报告、买几盘有关新课程的光碟集中放给教师们看来达到校本培训的目的。
构建校本课程资源库非常重要，教师是校本开发的建设者、实践者，最了解学生的知识、能力、兴趣，并能按学生的需要设计相关的校本资源内容。要充分发挥教师集体的作用，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，提高教学和教研的质量。学校中的每一位教师都要把自己的资源及时公布给全体成员，这不仅是一种校园精神的表现，也是资源建设的境界，更是一个学校教师协作品质的体现。当每一位教师都乐意及时地把自己获得或制作的资源让全体成员共享时，我们建设资源的目的才得以真正体现。在我校创建校本课程资源库活动中，我们采取的具体方法有：①通过互联网搜集、整理相关信息，形成校本特性的信息资源；②充分发挥教师开发校本课程的潜在意识和能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个性化的校本教学案例资源；③在课堂教学中开展形式多样的主题活动，如小型研讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等，丰富校本课程资源。
教师的教学要贴近学生社会生活的实际，切实从学生的思想状况出发，对学生进行正确的引导，采取富有成效的教育教学方法，这是思想品德课改革和发展中至关重要的一环。苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”为了在教学过程中培养学生的创新精神，我把时事政治和教学内容有机地结合起来，并使之互相渗透、互相贯通。我要求学生每天用书面形式收录重要的时政内容，选出具有代表性的，写在黑板上设置的“今日要闻”处，再指导学生针对重大的时政内容，运用学到的知识进行分析、说明。这样既能促进学生认真收集新闻，并对其进行“去粗取精”，提高学生摄取知识、重组信息的能力，又能使比较抽象的政治理论知识变得形象、生动、具体，帮助学生掌握正确的观点，加深对知识的理解，从而提高学生正确分析社会政治现象的能力，开拓学生的思维。
3.组建专业网站，共享校本资源。我建议把通过多种途径获得的资源组建具有校本意义的资源库，通过校园网，组建专业网站达到资源共享。现在的许多资源，如清华同方、K12资源库、中教资源库、中央电教馆资源中心，还有各种素材光盘、教学软件等，它们的建设者并非一线教育工作者，不能与教师自有的教学风格相统一，部分资源也不适应教师的需求，各家资源库产品互不兼容，从而导致了资源的利用非常不便，大大地降低了资源的使用效率。我主张在广西或者我们贺州市建立专业的思想品德教学网站，以校本资源库的开发利用为主，立足于学科课程、立足于教师参与、立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有特色的校本资源库。在这个网站里能提供方便资源上传、下载的功能。各位教师不断地把手头已有的优秀教育资源通过管理平台上传、修改，从而进行共享使用，达到应用最大化目的。
我设想和学习了一些门户网站建立的用户管理功能，包括用户注册、审核、授权的管理，学校要求每位教师注册一个用户名，发布自己的资源。管理员通过对它们进行分类、审核，上传到校本资源库中，从而建成校本资源库的基本框架。同时要注意对于外来的资源，只有我们教师根据校情、学情,充分发挥智慧的力量进行二次加工、二次创作,生成大批具有原创性的资源,注重资源的与时俱进,吐故纳新,才能丰富校本化资源的数量、质量、流量与鲜活度。当它们被“校本化”、“人本化”后,才能真正被用起来,只有它们真正被大规模、高频率地使用的时候,才能真正成为校本化资源,体现校本化资源的生命力。
经过多年的实践，我校的思想品德课程资源库已经初具规模，我根据教学知识点把它们进行分类：1.图片类——热爱和平、保护环境、节约资源、建设成就、抵制不良诱惑等。2.文字类——自我保护的方法、合理消费、权利与义务等。3.视频类——打击虚假广告、打击黑恶社会势力、改革开放、华西村、人大选举等。我同时借助中国教育网平台，建立我校网站，供本校教师及其他同行参考和共同学习。
总之，校本资源适应了学生不同性格发展的需要，更加贴近了学生的生活，从而极大地调动了学生的自主性、独立性、责任心和创造性，使学生的合作意识、实践能力、思维品质得到提高。校本资源是主体性教育思想的发展和升华，是课程改革追寻人主体性的集中体现，开发校本资源是教师继续教育的重要组成部分。校本资源的研究与开发给学校教师的专业技能提供了一个发展的平台，同时也要求教师不但要有学科知识，更应具备相当广泛的教育专业知识、较强的教育科研能力和教育专业精神。教师只有通过各种渠道的学习，提高自身的教育科研理论水平，在教育实践工作中保持积极的反省、反思、探究和改革的态度，与教育工作环境中的相关人员保持良好的人际关系和团队合作，才能很好地参与校本资源的研究与开发，并在该平台上得以发展。只有充分发挥学校、教师在校本资源开发中的积极作用，才能使校本资源真正服务于学生、服务于教学、服务于社会。
教育服务资源 篇12
位于浙北山区的安吉县拥有丰富的乡土教育资源, 是一座历史文化古城, 历史悠久, 民风淳朴, 人杰地灵, 有着“竹乡”的美誉。连绵不绝的竹海, 漫山遍野的树林, 清澈的溪流, 古朴的民居, 村在林中, 林在村中, 使安吉县已成为一个美丽的大花园。安吉的优势是山水, 潜力也是山水, 生态环境是安吉最大的也是最可宝贵的资源。安吉根据县情, 于2008年开始实施“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为目标的中国美丽乡村建设, 经过近两年的探索与实践, 闯出一条农业强、农村美、农民富、城乡和谐发展的道路, 创造了“社会主义新农村建设安吉模式, ”专家评价:安吉已经成为中国新农村建设的鲜活样板。安吉农村由此发生了四大变化:农业变强了, 农民变富了, 农村变美了, 城乡更和谐了。
安吉美丽乡村建设中所挖掘出的“一村一品”, 以及安吉人兼容并蓄, 敢为人先, 虚心有节, 挺拔向上的竹精神等为我们校外教育提供了许多可供开发与利用的教育资源, 如安吉竹乐已走进北京人民大会堂、民间舞蹈竹叶龙已走出国门、赴法国演出等, 来自于大众, 以能激发青少年爱家乡、爱祖国等情感、情绪为最大特色, 具有多功能的审美、认识价值, 能让青少年产生丰富的构想。优美的生态环境, 丰富的民俗文化为我们校外艺术教育提供了更多的教学途径与方法, 以新颖的方式在艺术熏陶中给青少年以真的启迪, 美的享受。挖掘中国美丽乡村建设这一乡土教育资源, 我们可进一步拓展校外教育的空间, 构建校外教育新品牌。
一、挖掘乡土教育地方特色资源, 拓展校外教育活动空间
1.开展“中国美丽乡村——寻找我心中的最美”系列活动, 通过寻找身边最美的人, 最美的事, 开展“我心中的最美”评选活动, 以艺术创作、文学写作、书画摄影等各种艺术形式来讴歌家乡的美丽, 挖掘家乡美的资源。
2.开展“中国美丽乡村建设——我爱家乡”青少年摄影大赛, 通过孩子充满童真的双眸去发现家乡的美丽, 达到即景生情、遐想万千的境地, 激发青少年热爱家乡、热爱学习、热爱农村的激情。
3.开展“村村优美、家家创业、人人幸福、处处和谐”为主题的墙体画展, 以“我的乡村我来建, 我的青春我来秀”为主题的才艺大比拼活动。以艺术美来渲染中国美丽乡村建设的浓厚气氛。
二、挖掘乡土教育资源的自然、人文环境, 拓展校外教育基地空间
突破校外艺术教育仅局限于青少年活动中心内部的技能培训和城市的演出活动, 在农村或社团建立青少年艺术基地或青少年艺术社团, 将这些基地、社团与大自然融为一体, 与民间艺术 (如竹乐文化、昌硕文化、孝子文化、畲族文化等) 结合起来, 拓展青少年活动中心艺术教育新的领域。
三、挖掘乡土教育资源新载体, 探索校外教育教学新方法
1.参观访问。
根据美丽乡村建设中的特色环境, 选取地点或景点进行参观探究, 一方面可以使青少年增强感受, 了解安吉的历史与发展精神, 了解安吉的竹文化、生态文化;另一方面可以积累更多的素材, 为以后的艺术创作想象奠定基础。
2.实践体验。
鼓励青少年亲身投入到社会实践中去体验, 通过竹编、竹根雕等艺术体验, 通过为美丽乡村建设宣传演出等实践活动, 了解安吉美丽乡村的本土特色与文化背景, 感受艺术与生活的联系, 让青少年在实践、体验、探索、感悟中升华自己的人格品德。
3.专题构想。
以“农业变强了, 农民变富了, 农村变美了, 城乡更和谐了”等为主题, 以优美的生态环境、丰富的乡土特色、古朴的民风民俗等为内容, 提炼出创作素材创编舞蹈, 创作书画, 得到发自青少年内心的共鸣。
四、挖掘乡土教育资源特色品牌, 拓展竹乡特色校教育的品牌空间
1.打造美丽乡村艺术作品。
借鉴安吉竹乐、舞蹈《竹叶龙》等民间品牌艺术, 创编舞蹈《竹林宝宝》、《笋芽儿》等竹系列的舞蹈、音乐。
2.打造美丽乡村艺术社团。
在红舞鞋艺术团的基础上进一步加强笋芽儿合唱团、笋芽儿记者团、笋芽儿书画社等笋芽儿艺术团的建设和扩展。
3.开展美丽乡村主题活动。
美丽乡村的山水田园、衣食住行、文化气息、民风民俗, 其认识和描绘, 在我们的艺术学习和创作中也要有所突破, 有所创新发展。通过开展美丽乡村主题活动, 来唱响安吉的发展远景, 美好的蓝图在青少年的脑海中一一展现。通过开展具有乡土特色的主题活动, 激励他们爱国爱家、奋发图强、投入到安吉的美丽乡村建设中去, 亲手描绘他们美好的明天。
五、挖掘乡土教育资源开展主题教育活动的方式
1.课题研究拖带式。
这种方式要求通过对社会生活实际、自然现象的观察与思考, 发现问题, 提出问题, 并制订研究计划, 有目的有步骤地开展自主探究活动。这种方式的活动可以成为系列, 其核心思想是培养青少年学生运用知识、解决问题的能力。但是, 在研究过程中, 可以利用探究对象所形成的资源, 拖带参与体验、社区服务、实践行动、劳动制作、才艺竞赛、交流合作等活动, 使资源“活跃”起来, 成为有机的组成。
2.活动切入式。
主题的展开往往可以以活动的形式组织, 在一种活动形式下, 可以含盖很多其他内容。比如, 地图绘制活动, 在一定的区域内, 活动者可以自行选择绘制内容, 这样, 可以选择的内容就非常多, 环境的、人文的、道路交通的、生物的等等不一而足, 我们常见的摄影、绘画、形象设计、主题活动设计 (比如休闲、交通法规、文明礼仪等) 、野外考察等都属于这一方式。
3.线索引导式。
主题活动要有一定的线索, 这种线索实际上就是一种价值理念, 可以围绕人与自然、人与社会、人与自我三大领域展开, 其主题可以是关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、保护环境、合理开发利用资源、节约与勤俭、尊老爱幼、敬重珍惜生命、可持续发展、热爱集体、自我挑战、意志与毅力锻炼、心理健康等。
4.学科拓展式。