体育专业师生（精选8篇）
体育专业师生 篇1
在教学活动构成的各因素中, 人是最积极最主动的要素, 是教学的发起者、承担者和维护者, 而教师的教与学生的学构成了教学赖以进行的、统一的活动体系。而在体育专业技术课教学中, 由于学科特点, 如何处理好专业课教学中的师生关系, 这一点就显得更为重要。本文在阐述当前师生关系理论的基础上, 对体育专业技术课教学中的师生关系作一些初步探讨, 试图构建适合体育专业技术课教学的师生关系, 以期提高教学质量和教学效果, 培养出新型高素质的体育专业人才。
1 有关师生关系的几个观点
1.1 学生中心论
学生中心论以卢梭、杜威等人为代表。他们首先把学生的发展视为一种自然过程, 认为教师不能主宰这一过程, 而只是“自然的仆人”。同时他们还认为学生的发展是一种主动过程, 教师的作用只在于引导学生的学习兴趣, 满足学生的个人需要, 而不是直接干预学生的学习。这种观点强调了学生在知识获得过程中的能动性, 注重学生的个人能力在学习中的作用, 但忽视了教师在教学过程中的作用, 把学生的学习认为似同人的生理发展那样是自发产生的过程, 结果导致了学生学习的盲目性, 同时, 也是这种观点至今没有得到广泛应用的症结所在。
1.2 教师中心论
在中国教育史上, 师道尊严历来受到推崇, 教师中心论和教师主体论理占据了中国教育史的全部。而在西方, 以赫尔巴特等人为代表的“教师中心论”, 学生心智成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的刻意求功和定式指导。十分重视教师的权威, 强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用, 学生对教师必须保持一种被动状态。这种观点从事物的一个极端走向了另一个极端, 它过分强调教师在教学过程中的绝对支配地位, 只看到教师在教学中的积极作用, 而忽视了作为具有自己思想感情的学生的主观能动性, 把学生片面地看成了“知识存贮器”。
1.3 双主体教学模式
这种教学模式是近年才提出来的, 它提倡教师和学生都是教学活动的主体, 师生双方在体育教学活动中互相交融, 共同提高。双主体教学不回避教学过程中, 不同时期教师的主体性和学生主体性的所占比重不同, 而它反应的也正是这样一种动态的教学过程模式。
这种教学模式融合了“学生中心论”和“教师中心论”中的合理成份, 一定程度上发挥了教师和学生的能动性, 根据教师和学生的知识结构、专业课程以及教学阶段的特点确定教师和学生在教学活动中的地位。
2 构建体育专业技术课教学中新型师生关系
2.1 影响师生关系体系的因素
为了构建适合于体育专业技术课教学的师生关系体系, 影响体育专业技术课教学的因素有教师:作为教学活动的主要实施者, 教师在教学活动中占有举足轻重的地位。在教学过程中, 教师即充当导演, 又充当演员。学生:在教学过程中, 他们会对专业知识和技能的学习形成自己的观点和看法, 他们的学习是主动的知识获取过程, 而并非是简单的知识接受。教材:体育专业技术课教材的内容相对容易理解, 这就便得学生在课下的自学成为了可能, 通过自学学生就能在一定程度上理解教材, 这样在教学过程中更容易发挥学生学习的主观能动性。专业教学特点:体育专业技术课教学主要学习专业技能和专业理论知识, 技术课在专业教学中占有相当大的比重。而技术课主要以身体练习为主, 这就决定了体育专业技术课教学不能照搬照抄文化的教学模式。
2.2 构建师生关系的原则
师生平等原则:它是建立师生关系的前提, 是形成良好的师生关系的指导思想, 只有建立在师生平等基础之上的师生关系才能更好地发挥双方的主观能动性。而且正是这种平等才真正实现教师的权威, 真正的权威是建立在受支持的基础之上。宽容和理解原则:就是对待异己的观念和信仰持公正、理解的态度, 在不妨碍他人的前提下, 容许别人自由地发挥和独立思考。系统性原则:在教学过程中, 教师与学生、学生与学生之间紧密相系, 构成一个复杂的统一体系, 而师生间的关系成为影响这个系统最为重要的因素之一。在构建体育专业技术课教学的师生关系体系时, 我们不可避免地要考虑体育专业技术课教学的特点。
2.3 新型师生关系的构建
教学导入阶段:一方面, 教师要学习教学内容;另一方面, 学生要在教师的引导下, 积极学习教材内容及时发现学习中的问题, 教师和同学共同解决。进行教学阶段:在体育专业技术课教学过程中, 教师不仅要传授学生专业理论知识, 还要教会学生专业技术和技能。构建开放性的教学系统:师生关系是建立在相互平等基础之上以转变为己任, 提倡修正性解释和情境化理解。在教学过程中, 充分发挥师生双方的主动性, 允许学生发表自己的观点看法。建立良好的教学环境:教师和学生在进行教学活动的物质环境和心理氛围, 是影响教学活动的重要因素。在良好的教学环境中, 教师不再是简单地向学生进行单向灌输, 而是教师与学生在一定的教育情景中共创造教育经验的过程。教师不仅教给学生知识, 同时教师也从学生身上得到收益, 学生在学习同时也在教育老师, 他们共同学习, 共同成长。合理控制教学过程:教师的教学临控能力是决定教学效果的重要因素。主要表: (1) 教师对自己教学活动的计划和安排; (2) 对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈; (3) 对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。
3 结语
由于师生关系在教学过程中占有重要的作用。因此, 师生关系一直都是人们关注的焦点。研究发现人们在处理教学活动中的师生关系时, 习惯于把二者对立起来, 人为地分成两级教师和学生, 对在教学过程中谁是主体, 谁是客体倾注了太多的热情。虽然近年来, 人们提出了一些新理论观点, 试图调和教学活动中教师和学生的对立地位, 进而也不能建立真正平等的师生关系。新型师生关系关注的是教学过程本身, 它在师生平等的前提下, 构建开放协调的教学系统, 注重发挥学生主观能动性的同时, 主张教师对教学过程适当控制。
参考文献
[1]李秉德.教学论[M].北京:人民教学出版社, 1991.
[2]文萍.心理学理论与教育[M].广西:广西师范大学出版社, 1999.
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[4]王莉莉, 王小丽.从后现代主义视角重构师生关系[J].全球教育展望, 2003 (2) :62～64.
体育专业师生 篇2
——沙溪中学学生田径运动会比赛章程
一、目的：
为了丰富学生课余文化生活，提高学生对体育活动的兴趣；培养积极向上、顽强拼搏、团结协作的团队精神；增进同学之间的交流和集体凝聚力；特举办本次学生田径比赛，以求达到营造学校体育活动气氛，推进全民健身活动，养成学生锻炼习惯。
二、竞赛时间及地点：
时间：2011年11月17日—18日两天
地点：沙溪中学田径场
三、参赛组别：
初一 级初二 级初三级
四、竞赛项目：
男子：100米、200米、400米、800米、1500米、110米栏(要有技术基础，请
在10月10日下午4：30分田径场进行资格审核，经庞水钦老师批准才能报名)4×100米接力、跳高、跳远、三级跳远（初一不设）
女子：100米、200米、400米、800米、100米栏(要有技术基础，请在10月10
日下午4：30分到田径场进行资格审核，经庞水钦老师批准才能报名)4×100米接力、跳高、跳远、三级跳远（初一不设）
五、运动员资格：
运动员必须是本班在读学生，并身体无重大疾病、班主任做好报名资格审核工作。
六、竞赛办法：
（一）每项只报两人，每人限报两项（可兼报接力），每班可报男、女接力各一队。
（二）径赛的100米、200米、均进行预决赛，其余只进行决赛。
七、奖励及录取办法：
（一）团体总分：初
一、初
二、初三组均奖前八名；各组别另设团体精神文明奖8名（参考对象：开幕式进场、大本营设计、比赛表现的集体精神、文明行为、投稿等）并以双倍分数算进团体总分。
（二）各单项均录取前八名，按9、7、6、5、4、3、2、1计分，破一项校记录加10分，同一项目在预、决赛均破记录只加一次分。开幕式进场按18、14、12、10、8、6、4、2计分。
（三）各组别男、女单项得分及破记录加分、开幕式得分之和为团体总分，多者名次列前，如得分相等，则以按破记录多者名次列前，如再相等，则以按第一名多者名次列前，余此类推。不足八人的比赛项目（含八人），减一录取。
八、报名及报到时间：
各班于10月17--18日前在PC00——D——校运动会报名表处报名，并打印一份送交学校体育科组办公室作为防出错留底依据，否则按比赛公平原则处理。今年采用电子计时一经编排不能更改。逾期一天报名作不参赛论，报名表一经确认，不得换人。
九、未尽事宜、另行通知，本规程解释权属体育科
沙溪中学体育科
体育专业师生 篇3
关键词：引导,体育专业师生,体院分馆
体育学院分馆就是将体育专业类图书信息添加到学校图书馆的数目检索系统中, 形成以图书馆为中心的全校统一的电子信息资源管理与服务系统。这是结合本校重点学科、特色馆藏以及建设目标的不同进行统筹规化、经多年精心培育、不断积累发展而形成的, 具有鲜明的专业特征。如何让体育专业师生进入分馆阅览图书, 是当前分馆运行中的首要任务。
1 宣传的意义与重要性
图书馆以传播知识为使命, 肩负着教育和传递信息两大职能。是师生进行学习、利于生活和促进成长的空间, 是他们融入大学教育的一个重要部分, 因此不管是学校图书馆还是学院分馆都有必要进行宣传教育, 使宣传教育工作成为吸收读者, 扩大影响, 提高图书利用效率和增加社会效益的重要手段。
2 宣传工作形式及方法
2.1 馆内工作人员参与宣传
馆内工作人员是最先接触图书信息的人群, 对于最新的图书信息和信息动态相对了解。他们是制订并实施图书馆对外宣传具体工作计划的主力军, 是树立图书分馆优良形象的策划者。具体为 (1) 定期编印图书分馆宣传单, 内容可包括馆史介绍、馆藏分布、开馆时间、使用须知等; (2) 制作图书分馆的宣传片, 其中包括馆史沿革、读者须知、馆藏分布等等, 利用学院的各种电子设备, 例如LED显示屏循环播放, 使师生明了分馆概况、藏书类别和使用指南; (3) 建立分馆的网上服务窗口, 使师生明了分馆的最新动态, 查询借阅信息, 查询数据库;明确服务内容、服务方式、借阅须知; (4) 馆内工作人员进行专题讲座和培训, 这对更好的利用图书分馆起到一定的促进作用。
2.2 本院学生参与图书分馆宣传工作
让本院学生参与该院分馆的宣传服务工作, 不但给分馆注入了新的活力, 而且有利于加强学生的实践锻炼, 强化他们的参与意识, 提高自我教育、自我服务的能力, 间接影响周围同学走进图书分馆, 促进他们专业知识的增长。这些参与宣传图书的学生可在新学年新生入学教育中招募志愿者。这些新加入的志愿者可由工作经验丰富的图书馆员集中组织, 详细介绍图书分馆的性质、功能、特点、任务、作用及发展史。在这个过程中, 参与进来的志愿者可以事先认真阅读馆内的一些宣传资料, 再由馆内工作人员讲授, 使其在培训中获取更多馆藏信息, 方便日后在同学间有更加全面的宣传。
2.3 本院老师参与图书分馆宣传工作
学院老师除了在新生入学时宣传本院分馆的阅览事宜外, 可以以班级为单位组织学生举办图书分馆知识问答比赛、举办读书节、新书展等活动。这些活动旨在引导师生多读书、读好书, 形成读书热潮, 更重要的是明确哪些书籍是学生真正需要的, 这些活动的开展不仅方便了师生, 而且对图书分馆的宣传力度有很高的加强作用, 扩大了图书分馆的影响。
3 图书分馆利用率
3.1 加强硬件设施建设
将高校某些突出专业特点的资料室建设成为信息化的图书分馆, 是高校图书馆事业拓展的初步探索, 是师生充分利用图书馆资源的基础。2013年, 学校给予体院分馆大资金的投入, 在原有规模上投入10台计算机, 新增电子阅览桌, 新增阅览架和书架18个, 使硬件设备大大增加。同时, 现刊的订阅量、图书库存和新购入量也在不断增加。
3.2 提高图书分馆的服务水平
提高图书分馆的服务质量, 加大对师生的服务力度, 是提高图书分馆利用率的有效手段之一, 可以从如下三方面入手。
3.2.1 树立图书馆员良好的服务形象
馆内工作人员应遵守职业道德规范, 从细微处入手。使语言、仪表、态度都符合知识传播者的光辉形象, 对进入馆内学习的读者热心接待、耐心讲解;做到热爱岗位、敬业奉献、谦虚礼貌、认真履行职责, 塑造图书分馆工作人员的良好形象。
3.2.2 充分了解读者需求
全面了解学院各专业的课程设置情况, 积极与师生联系, 请他们推荐图书、教学参考书。不定期发放问卷, 了解师生对图书资料的需求情况;同时, 积极和总馆沟通, 制定完善高效的图书征订程序, 使订购的图书真正满足读者的需求。
3.2.3 馆员业务能力不断提升
要为师生提供优质服务, 使其在馆内学习中感到方便、快捷、细致, 馆内工作人员就必须不断学习培训, 不断提升业务能力, 这样才能更好地服务师生, 从而达到提高入馆率的目的。
综上所述, 要利用好图书分馆这块传播专业知识的阵地, 就必须认真做好图书分馆的宣传教育工作, 加大服务力度, 不断提升馆员业务能力, 最大限度地扩大图书分馆的影响, 让师生利用图书分馆成为一种生活习惯。
参考文献
[1]魏志玲.浅析西部普通高校图书馆电子资源体系的建设[J].内蒙古师范大学学报 (教科版) , 2014 (07) .
[2]程晓岚.浅谈高校图书馆的宣传服务工作[J].华章, 2011 (03) .
[3]张红梅.提高高校图书馆利用率的几点思考[J].科技咨询导报, 2007 (02) .
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[5]高颖.从细节看图书馆服务[J].内蒙古体育科技, 2012 (05) .
浅议体育课改与师生关系 篇4
在未来的体育教学中, 若要改变上述状况, 建立新型的师生关系, 至少应该在以下几个方面有所突破。
一、改变兵操式的教学形式, 形成良好的教学氛围
传统的观念认为体育课就是用来抓组织纪律性的, 排队、作操、立正、稍息是体育教学的灵魂, 没有它们算是什么体育课鉴于中国的国情, 要想在短时间内彻底改变与扭转这种局面是办不到的。这是由于习惯势力、思维定势的影响。这种兵操式的教学形式没有真正从课程的目标来定位我们体育教学的任务。从养成健康体魄和培养集体主义精神两方面来看, 这种教学形式虽然不能说是本末倒置, 至少也是抓小放大、因小失大了。我们并不排斥适当的操练 (但也不需要每节课都进行操练) , 只是提倡更新教学形式, 一切应以达成学习目标为主, 如果在达成某一个学习目标时, 需要一定的对行变换, 适时地运用, 其效果就与无的放矢地操练效果完全不同, 所以, 关键的关键仍然是转变教育观念。
二、调整教学语言
调整教学语言是改变师生关系的一个重要着眼点。体育课堂教学语言处处带有命令式的口吻, 固然也是体育教学特点的需要, 如果断地做出决策、迅速地判断胜负、及时地提示危险情况的出现等, 必须使用短促、强烈的语言、语调。然而, 教师只有将自己置身于教学氛围内, 与学生融合在一起, 才能发自内心地使用关心、体谅的语气, 才能更好地完成教学任务。在这方面也有不少国内外的经验可循。如我们平时做操所使用的口令完全是命令式的语言, 短促、有力而响亮, 有时甚至辅之以口哨, 用高分贝的刺激来产生强烈的效果;而国外的各种做操, 领操人恰恰是把自己置于人群中, 用亲切、自然、通俗的口语来提示做操的要领和要求, 配合以富有节奏感且动听的乐曲, 让每一个参加做操的学生都备感舒适。相比之下, 教学效果显而易见。
三、摆正位置, 调整关系
除了从教师的角度出发, 在教学方法、教学语言等教学技巧上做出改进外, 其最重要的一面, 还是要转变教育观念, 摆正师生在教学中的位置, 同时调整相互的关系。
1.建立合作伙伴关系
体育教学过程是有四个基本要素:教师、学生、教材、环境。其中, 教材与环境是固定的, 即事先拟定的, 而教师与学生则是具有思维意识的活的因素, 教学过程的运转、教学效果的质量与两个活的因素之间具有更密切的关系。实施教学过程的目的是要完成既定的教与学的目标, 如果教与学的目标一致, 双方就能形成合力;反之则互受牵制, 形成分力。如果我们明确这一点, 为了一个共同的目标, 师生之间必然会采取形成合力的做法。因此, 建立一种合作的伙伴关系是十分必要的。由于未来体育教学的目标设计教师和学生是一致的, 所以必然会促使师生形成这样一种合作的伙伴关系。
2.形成相互促进关系
过去我们也提出教学相长这样一个概念, 但似乎这种教学相长是以教师的教学能力提高为主要前提的, 是通过一些有效果的教学过程帮助教师获得更多的教学经验的这样一种“教学相长”的概念。未来的体育教学过程中, 由于学生的主观需要 (正常的、符合“健康第一”指导思想的和教学条件可能允许的) 可以得到一定程度的满足, 而学生在主体活动中又必然会对一些未知知识进行探索, 希望能够得到一定形式的帮助;教师则在围绕教学目标为学生尽心尽力服务的过程中, 帮助学生对这些未知的知识共同研究与探索、出谋划策。同时又由于信息社会中知识的不断更新, 教师也可能在学生的探索中得到启发与帮助, 这就是我们所说的“能者为师”。在这种情况下, 双方能“知无不言, 言无不尽”, 这样才会形成真正的教学相长的局面, 才能建立相互信任、相互促进的亲情关系。
3.师生平等关系
在未来的体育教学过程中, 既然师与生同是四个基本要素之一, 双方的目标又是一致的, 必然会形成一种平等的关系。以往那种我发命令你执行, “令出必行”、“军令如山倒”的气氛, 可能会被一种和谐、自然、默契配合的氛围所替代。以往那种教师高高置于学生之上的观念可能也会被教师始终置身于学生之中不分彼此地共同研究问题、解决问题的做法所替代。未来的体育教学, 教师再也不需要站在学生的对立面发号施令。一个优秀的教师, 可能会像球星那样, 备受学生的欢迎, 而师生之间必将形成友好的平等关系, 为达成教与学的共同目标驰骋操场, 情系未来。
醇醇师生情浓浓体育梦 篇5
在笔者读初一的时候,恩师首次带队参加县田径运动会,最后拿了个“0”分回来。所有的辛劳都被耻笑湮灭,所有的心酸都被沉默取代。不过几天后,笔者发现恩师办公桌玻璃下压着一张纸条:“重新站起来,战无不胜。”桌子上也出现了几本崭新的体育书籍。那些书我们根本看不懂,当然不会有兴趣,恩师却一天到晚地捧着它们。隐隐之中,感觉有股强大的力量在涌动。
在笔者读初二的时候,被恩师选中正式加入学校田径队,开始了全面而辛苦的体育训练。由于那时候生活很艰苦,老师经常晚上带着我一起去捕鱼,以加强田径队员的营养。捕鱼的工具很简单,两根长长的竹竿之间有一张网。将网丢入河中, 用竹竿拍打河面,受惊吓的鱼就钻入网中了。起网时,将两根竹竿的顶端顶在肚皮上,借用手臂及腰腹的力量将渔网提起。 每每网到大一点的鱼,我俩便兴奋不已, 恩师也全然不顾肚皮的疼痛。由于场地器材的严重匮乏,老师自己挖沙坑,用钢筋水泥浇筑哑铃、杠铃,自制跳高架、接力棒、拉带……以满足日常训练之需。在那个少年时段,鱼的鲜美第一次告诉笔者什么是苦中有乐;百米冲刺,钉鞋扬起的尘土告诉笔者什么叫超越自我。
在笔者读初三的时候,县田径运动会如期举行了。吃过一次败仗的恩师这次仅带了9名队员(按规定可以带8男8女)打着一面破旧的校旗出征了。当我们以8个第一名的优异成绩夺得团体总分第一名载誉归来的时候,学校沸腾了,全县体育界震惊了。当市县电视台记者采访恩师的时候,恩师只说了一句话:重新站起来的人, 战无不胜。恩师要用这句话一雪前耻,要用这句话诠释体育人不服输的精神。自此,青山中学无人不晓,因为那里有一支罗家军,有一个罗教头。
高中毕业后,笔者如愿考取了体育教育专业,开启了自己的体育生涯。在专业知识学习中我发现当初恩师带我们训练运用的方法是那么的科学,那么的有效。毕业后,笔者自然选择母校实习。实习期间笔者发现同样的内容,同样的教法,也是同样的年级,为什么笔者的教学效果与恩师明显不在一个层次。还是恩师点拨了我: 教师不仅仅要学会如何教学生,更重要的是努力展示自己的人格魅力,塑造自己独特的教学风格,教学风格犹如画龙点睛。
带着恩师的智慧,就像雏鹰有了丰韵的羽翼,笔者开始了自己的体育梦之旅。 在广东工作的第一个月,笔者给恩师寄去了一套哈慈五行针,希望能缓解恩师严重的颈椎病;教师节来临我也不忘记给恩师邮去一张贺卡,祝愿恩师节日快乐,桃李满天下;过年了,带上一瓶老酒与恩师小聚。也许只有老酒的醇厚最能诠释我与恩师的情谊,也只有老酒的浓烈最能明白我与恩师的体育梦。
小议体育教学中的“师生换位” 篇6
一直以来,我也在以传统的教学方法来进行体育教学,一般都是通过精心备课、钻研教材并设计一系列与课堂训练有关的问题和练习方法等来上课。总体上来看教学任务都完成了,可始终感觉是在唱“独角戏”,课堂效果不佳。随着体育课堂教学有效性的提起和研讨,我也通过近几年的思索和实践,意识到自己以前的教学进入了一个误区: 忽视了学生的主体地位。表面上看每堂课通过提问让学生回答就是以学生为主体了,实际上仍然是教师唱主角,有时为了赶时间还自问自答。这样就限制了学生的思维,久而久之就使得学生成了回答问题和任人摆设的机器。学生的自主性、探索性被教师的“问题”和训练所淹没,最后导致他们失去了对体育训练的学习兴趣。为了改变这种状况, 我尝试了一种新的教学方法,让学生走上讲台讲课,师生互换一下位置,以培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。
我开始忙碌了,搜集相关资料,再次精心备课,并在所教的每个班都向学生发出提议:“平时都是老师讲课你们听,我想和同学们交换一下角色,下节课开始由你们来进行10~20分钟的教学,老师当一回学生,你们愿不愿意和老师换一下位置?”话音刚落,就有几个学生问道:“老师,上什么?”“上准备活动和游戏课。”我说,“但我有个要求,上课的同学要精心准备,老师确定出教学目标和要求,你们确定出自己的教学方法和教学程序。当然你可以在课下和学习小组的成员共同讨论,一起搜集资料,研究问题。”话刚说完, 很多同学对这种做法表示赞成。由于第一次尝试,我特意在课下询问一些学生的准备情况,并给予一定的指导。每个班选出20名同学分成四个小组,一周两个同学,完成后进行小组讨论,再全班讨论评出优秀,最后总结。
随着课程的推进,整个体育课堂上同学们热情高涨,时而进行热烈的讨论, 时而举手质疑或发表自己的看法,我明显感到课堂气氛活跃多了。古语说:“学源于思,思起于疑”,看到同学们能发现这么多问题,我由衷的高兴。
通过半期的尝试和最后的评析, 我感觉到学生学习体育的兴趣明显提高了,学生乐于参与、乐于探究了,就连平时一言不发的学生也开始参与讨论问题了。于是,我又把这种尝试推广到了全校,同样其他体育教师也收到了很好的效果。接着,我们组的教师又集体探讨,总结优缺点,在下一轮的有效课堂研讨中实施并进一步完善。
《全日制义务教育体育课程标准》给我们指明了课堂教学改革的正确方向:“体育与健康课程强调通过有效的体育教学,激发和培养学生的运动兴趣,丰富学生的运动情感和体验,重视培养学生刻苦锻炼的精神,加强对学生体育价值观和责任感的教育,提高学生的体育认知水平。课程要在充分发挥教师教学过程主导作用的同时,重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,调动学生的学习积极性,发挥学生的学习潜能,帮助学生学会体育学习和锻炼。”所以我认为:师生换位,就是一种自主参与性的教学方法。它既符合素质教育的要求,也符合新课标倡导的“自主性学习”“探究性学习”的教学观念,更符合学生的学习心理。一方面, 师生换位,教师一改过去主宰课堂的权威者形象,真正成了学生学习知识的引导者,教学活动的参与者。学生的思维也不再被教师所束缚,他们在平等、自由、宽松、愉快的环境中主动学习,他们敢于质疑,敢于提问,敢于发表自己的见解,树立了学习的信心,开发了创新的潜能。另一方面,学生上台讲课, 方法新奇而又刺激,既满足了初中生好奇、好玩的心理需要,又满足了他们强烈的表现欲和自尊心。讲课的学生在众人面前展示了自己的长处,得到了表扬, 享受到了成功的快乐,学习体育的兴趣更浓了。
中国著名教育家陶行知先生提出的“小先生制”,新课标倡导的自主合作、探究学习方式,都向我们提出了勇于打破常规,提高学生的学习自信的要求。每班的几十个学生中常常会有学习潜力大、创造性思维能力强的学生,我们要善于发现他们,给他们展示自己才能的机会,及时鼓励,进一步激发学习体育的兴趣,增强学习动力,养成终身体育锻炼的意识。他们将更加出色,未来的科学家也许就在他们中间。
让体育成为连接师生心灵的桥梁 篇7
她,有轻微的自闭症,很少与别人交流,在班上属于最不引人注目的学生。上课时几乎从来不举手发言或是参加其他的互动,久而久之其他的学生也不愿意与她交流了。每次看到她,她的眼睛里总是黯淡无光,不敢与别人的目光相遇。其他的任课教师都和我反映过这些情况,我也试着与她沟通,但每次都是无功而返。
我尝试过与她的家长进行交流,希望能找到突破口,但她的家长也显得万分无奈。原来这个女孩上小学时就常常一连几天缄口不言,家人也很难与之沟通。现在她到了一个相对陌生的环境,周遭的学生又不愿意与她交流,她就更寡言少语了。
面对这样的现状,我也万分苦恼,陷入了僵局。我也扪心自问过,究竟是哪里做得还不够?是关怀太少,还是方式有误?
我开始请教同事、恶补有关特殊儿童方面的书籍,目的只有一个,我想帮助她。正在我一筹莫展的时候,我想起了一句话“运动是拉近心灵最好的方式”,于是我决定通过一系列的体育活动来拉近她与这个集体的距离。
之后,我除了正常的体育课,还越来越多地将班会课放到操场上去上。在教学中我会有意识地针对她组织集体活动。为了避免学生产生抵触心理,我和几个班干部沟通好,到活动分组时,大家都争着要她,让她感觉到自己是“抢手货”。
一开始有的学生邀请她一起参加时她还有些放不开,摇摇头拒绝了,但随着大家都争着要她加入,她也放下了包袱参加进来。渐渐地,我发现她其实很灵活,是女生中当之无愧的“运动健将”。其他学生和她的“距离”也在不断缩短,课间已经有学生主动找她去玩了,参加活动时大家更是主动邀请她加入,她的身影经常出现在操场上,而她脸上的笑容也多了起来,眼神中透露出一种自信,显得神采奕奕。
她的变化,我都看在眼里,乐在心里。同时,我也发现,组织学生们进行各种体育竞赛游戏,体育活动中的竞争意识、规则意识、团队精神等都极富感染力。在活动中育人,用体育活动来潜移默化地教育孩子们,比在课堂上板着脸的教育更具效力。不仅如此,这件事情,还让我看到了将体育作为一道心灵桥梁的可行性,而此后的另一件事更印证了我的想法。
就学生资源而言,我班的生源质量在年级中也就平平。班上有几个男学生颇是“桀骜不驯”,是出了名的“混世魔王”,上课不听讲下课哄闹,成绩一直在那条红线上挣扎,令各科教师头疼不已。我作为班主任自然不能放松,在班上三令五申,家长也都成了熟面孔,可他们该怎么闹还怎么闹,对我也是充满了抵触情绪。
放学后,教室里一片狼藉是他们杰作,班长向我汇报的同时,除了气愤更多的是期待,我知道她多么期待班主任老师能制住这帮“小坏蛋”。我趴在教室栏杆上,循声望去,那几个男生在打篮球,他们一个个都大汗淋漓,一招一式有模有样,投篮的命中率竟然还蛮高的。我一下子茅塞顿开,有招了。
第二天,体育课自由活动课,我拿了球,早早地在球场上等着他们的“偶遇”。来了,他们一路嘻嘻哈哈,人未到声音先到。我装着没看见,运球、虚晃、过人、三步上篮,一气呵成。“好!”引得他们不由得连声喝彩,谁让我是体育老师呢!我尽情地秀了一通球技,邀请他们参与,那几个男生一下子有些不知所措,连连答应。于是在一场偶遇的篮球对抗赛中我用球技征服了他们。
以后,只要有时间,他们就会邀请我一起打球,一起跑,一起跳。同时,我借打球之机和他们谈篮球比赛的规则,让他们打得更有章法,也有意无意地旁引到校纪校规以及班规上。告诉他们就像篮球比赛一样,集体活动要有集体活动的规则,并顺势劝说他们上课好好听讲,下课不再哄闹。没想到这帮学生都异口同声地答应:“孙大哥,听你的!”渐渐地我成了他们的“带头大哥”,班上有什么趣事儿都会一股脑地讲给我听。最令我欣喜的是,当我在班上时,他们都尽力表现出好学生的样子,看到其他学生有违纪行为还会加以制止。
之后,我班的课堂安静了许多,这些男生的成绩也都在稳步前进,各科教师都很惊讶:“孙飞,你用了什么办法‘降魔’啊?”我也不禁感叹,哪有什么“混世魔王”,只要教师多学习、多思考,能够放下身段和他们成为朋友,其实,这帮“魔”都还挺好降服的。
经过了这两件事,我看到了体育学科在班级管理中所起到的奇效,这正是我以体育教师身份担任班主任的优势所在。我也看到了用体育进行心灵沟通的可行性与实效性,我所带的班级已成为年级优秀班级。几位老教师都很惊讶:“原来你才是‘双料明星’啊!”
作为体育教师,应善于将体育学科中包含的团结、荣誉、拼搏、集体观念等融合进班级的管理,让体育成为连接师生心灵的桥梁。非常庆幸学校给了我一次作班主任工作的机会,我在与学生相处中学习,在与学生相处中提高,在与学生相处中成长。更相信,我能让我的学生们在花一样的年纪里有着花一样的笑脸。
体育教师如何构建和谐的师生关系 篇8
一、体育教师应具备良好的情感品质
任何活动都是在情感的影响下进行的。尤其是体育教学, 由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作, 与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感, 都可能引起学生情感产生巨大的变化。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣, 使师生情感融洽, 相互信任, 教学气氛活跃, 更好地完成教学任务。因此, 体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面:
1. 对体育教育事业深切的热爱。
体育教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求, 才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质, 全身心地投入到教育、教学中去, 克服重重困难, 很好地完成教学任务。
2. 对学生真挚的热爱。
教师关心热爱学生, 可以产生巨大的感染力, 不仅增强学生的学习兴趣, 提高学习效果, 也是建立融洽的师生关系的根本保证, 是做好教育工作的巨大动力。教师只有情绪饱满, 和蔼可亲, 才会给学生一种自然、明朗的感觉, 有助于形成学生积极、愉快的心情, 建立一种和谐的师生关系, 有利于学生体育知识和技能的形成。
二、体育教师应自我调控好课堂情绪
体育教师把自己的情绪调控好, 要做到走进课堂就能以良好的情绪影响学生, 这对整堂课师生保持良好情绪有重要作用, 体育教师课堂情绪自我调控的主要方法有:
1. 理智调控法:
在教育教学活动中, 体育教师要理智地对待教学过程中出现的问题, 既要看到问题本身, 又要看到它发生的原因, 既要看到其危害性, 又要看到转化的可能性。
2. 转移控制法:
教学过程中遇到不愉快的事, 教师要善于用积极的情感体验来取代消极的情感体验, 有意识地“撤火”, 转移注意力, 调节自己的情绪。
3. 宣泄调控法:
宣泄调控法就是在适当的场合, 把自己不愉快的情绪通过倾诉, 喊叫等形式释放出, 使被动情绪趋于平静。
4. 降温调控法:
体育课堂上, 当教师情绪激动快要爆发时, 可以迅速用格言、警句对自己暗示、劝慰, 以此调控已经产生的不良情绪或因愤怒而将要采取的异常行为。
5. 幽默调控法:
幽默可以让人的情绪调节到最积极的状态。在课堂上, 当教师出现某些失误或出现紧张气氛时, 教师可以恰当地运用成语、歇后语、小幽默以及滑稽动作、表情来摆脱短暂的困境, 维持心理上的平衡和情绪上的平静。
三、营造和谐融洽的情感氛围
教学过程是师生交往, 共同发展的互动过程, 因此, 运用学生容易接受的教学方法, 是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位体育工作者, 从思想上去重视学生, 从行动上去研究学生。新课标指出, 要注意发挥教学活动中教师的指导作用, 特别强调学生学习主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围, 使每一位学生和教师一起参与到学习中去, 形成一种在自学, 自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法, 把学生放在学习的主体地位, 在他们去感受、体验、总结的基础上教师再去指导, 这样不仅可以激发他们的学习兴趣, 还能充分发挥他们的聪明才智。同时, 我们在教学中要充分挖掘体育教学中的快乐元素, 选择快乐而有趣味性的教学方法, 不要把体育课上成训练课, 而应该改进教学方法, 提高自身素质, 在培养学生兴趣, 让学生体验体育学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础, 兴趣是最好的老师, 而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要 (下转第148页) 践操作。多媒体课件已由“助手”越位成了“主教”, 喧宾夺主。由此可见, 数学教学部可以全部用多媒体课件演示来代替实践, 过多的图片容易将知识的内涵定格为一幅幅静态的图像。数学源于生活, 又服务于生活, 对于学生熟悉的事物相关的数学问题, 应该让他们通过原有的生活经验去理解、想象, 不能限制学生的思维, 缩小他们自由想象的空间。
在新课程下, 对媒体课件的运用不但要促进学生的知识和技能, 还要促进过程与方法、情感、态度和价值感的形成, 内涵要远比原来深刻。一方面多媒体课件以其生动形象的特点, 能够吸引学生的注意力, 但绝不是将学生吸引到花花绿绿的演示上, 这反而分散学生的注意力。另一方面, 多媒体教学中, 直接给学生呈现机构也不符合新课改理念, 而是要启发、引导学生得出的正确结论, 同时也不压制学生的创新精神。地、富有个性地学习。”在这种要求下, 打破了原有教学模式中多媒体课件由教师来制作并控制的常规, 学生参与制作和演示, 而不是被动地吸收。在教学“统计”时, 可以尽可能地发挥学生的积极性, 让学生利用课余时间与教师一起制作相关的课件资源, 然后由学生赏识讲解。这样就体现了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”要求。
模式二下载资源是丰富的, 当教学要进一步发挥学生的主体作用, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式时, 教学活动中的许多动态性、不确定性是无法用事先做好的课件体现。就要求我们在教学过程中及时输入和处理学生质疑、解惑的信息和课件结合起来, 根据学生学习的需要随时链接, 以弥补单纯即时输入的局限性, 也使演示 (上接第147页) 在教学中及时了解学生的学习情况, 把他们的学习成果及时地反馈给他们, 在这一过程中, 教师的点拨和鼓励, 甚至善意的批评都将激励他们, 强化他们的学习兴趣, 使他们享受到和谐氛围下体育学习的乐趣。
只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系, 就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花, 建立起一种长久而和谐的体育情感, 只有在这种和谐的氛围之下, 学生才能够自觉而愉快地接受教师的教, 才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望, 从而达到使他们热爱体育、追求体育目标, 全面健身发展的目的。
摘要：在教育课程改革的进一步深化和完善的基础上, 师生关系直接影响着教育教学效果。体育教师“爱”的教育, 情绪的调控和营造融洽的教育氛围, 使学生能愉快、主动的参与学习, 成为当前一线体育教师搞好教育教学工作的关键。
关键词：品质,调控,和谐
参考文献
[1]马也.体育教学.2007.3.