数学教学中的激励手段

数学教学中的激励手段（精选9篇）

数学教学中的激励手段 篇1

对于一个企业而言,其管理、工作的主体均为“人”,如何启发“人”的积极性和主动性,是企业管理中的一项极其重要内容。应用有效的激励手段,有利于激发员工潜能,使其创造出更大的机制;相反,不合理的激励手段容易导致企业人力资源的流失,给企业的发展造成阻碍。

一、企业管理中应用激励的作用

1. 有利于实现员工的自我价值。

经过调查分析可以发现,在大部分的企业员工心目中,自我价值的实现是工作生涯中最难实现的一项内容。对此,企业管理者需要对员工采取针对性的激励手段,促使其积极工作,实现自我价值,并对企业产生归属感。

2. 有利于提高企业收益。

对于管理者而言,其采取的一切手段都是为企业经营管理服务的,因此,激励手段的应用目的也就是促进企业经济效益的提高。企业经济效益的提高离不开员工的辛苦工作,因此通过有效的激励手段的应用,可以实现员工工作积极性与工作效率的有效提升,这也就必然会带动企业的健康发展,获得更高的经济效益。

3. 有利于提高人力资源质量。

在现代社会中,人才是企业竞争的重要因素,对此人力资源部门的重要工作目的就是招揽人才、挖掘人才的潜力。根据相关研究可以发现,采取科学的激励措施,有利于人力资源部门更好地挖掘人才潜力,充分发挥人才的作用,使得企业整体人力资源质量得到有效提升。

二、企业管理中的激励手段

1. 做好工作岗位的提供

(1)每一名员工都是独具特色的个体,其自身的潜能、爱好等存在较大的差异。对此,企业应根据员工特点为其提供适合的工作岗位,“适合”也就代表着员工必须是热爱这个岗位,且有能力胜任相应的工作,这样方可实现其能力的充分发挥。(2)在员工的实际工作中,企业应为其提供一些丰富并具有挑战的工作内容,从而有效调动员工的工作积极性,使其不至于产生疲倦之感。(3)对于员工们来说,对于有效的激励措施莫过于为其制定职业规划,也就是企业通过向员工展现其发展前途,使其对企业产生归属感,将个人发展与企业发展充分结合,并为此而充分挖掘自身潜能,提高工作质量。

2. 采取激励性薪酬给付手段

员工工作的主要目的就是获得报酬,从另一个方面来看,报酬的多少也充分反映了一个员工的价值所在。对此,采取激励性薪酬给付手段十分必要,其有利于调动员工工作的主动积极性。(1)确保薪酬给付的公平性,其主要体现在对外企业薪酬与行业水平相当,对内根据贡献定酬,使员工感受到薪酬的获取离不开自身的努力,相对公平、公正。(2)提高薪酬水平,构成对外竞争优势,使得员工可以感受到企业对自身的重视,从而提高企业的凝结力,也促使员工积极工作。同时,高薪酬也有利于人力资源部门对于优秀人才的招收。(3)将员工薪酬与绩效挂钩,从而通过绩效评估,确定员工应得报酬。拉开薪酬层次,也是激励员工工作的重要措施,通过勉励先进者、鼓励后进者,充分发挥员工的作用,使得为自身价值的实现和企业发展不断奋斗。

3. 股权激励

在现代社会中,股权激励是一种较为先进的激励方法,其主要是将公司股份当做激励工具进行使用。通常情况下,对于高层人员和核心员工而言,主要的激励方法是使其具有未来接受股票的权利;对于普通员工而言,可以使其通过部分首付、分期还款的方式,获得企业股权,也就是期股。股权激励方法的应用效果十分显著,因为它直接将企业和员工的利益绑在一起,具有良好的吸附、稳定员工的作用,使得员工不仅为了企业利益、也是为了自身利益而努力。

4. 营造有归属感的企业文化

对于企业而言,良好的文化是精神激励的重要前提。为了更好地留住人才,提高人才对企业的归属感,必须将企业的文化与员工的价值观相统一,员工应为企业而骄傲,也愿意为了企业而奋斗。在企业文化的构建中,还要充分引入竞争文化,形成一个良性竞争环境,鼓励团队或是个人竞争,从而最大限度地激发员工潜能,使其在互相学习、互相赶超的过程中,实现自身工作能力的有效提高。总而言之,对于一个企业而言,其必须祖安中员工的主体地位,具有协调合作团队精神和友好的该工作氛围。

三、结束语

总而言之,企业的发展离不开每一名员工的努力。对此,企业必须重视对于员工的激励,通过工作岗位的合理提供、采取激励性薪酬给付手段、利用股权进行激励以及营造有归属感的企业文化,使得员工更加积极工作,充分发挥自身潜能,促进企业的健康、稳定发展。

摘要：在现代社会,知识经济发展十分迅速,人才即人力资源也成为了影响企业竞争力的一大重要因素。对此,如何通过有效的激励手段提高员工的工作积极性与企业归属感对于企业而言十分重要。本文主要针对企业管理中的激励手段及作用进行了具体探讨。企业必须重视对于员工的激励,通过工作岗位的合理提供、采取激励性薪酬给付手段、利用股权进行激励以及营造有归属感的企业文化,使得员工更加积极工作,充分发挥自身潜能,促进企业的健康、稳定发展。

关键词：企业管理,激励手段,作用

参考文献

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[3]伍晓阳.论绩效考核在企业管理中激励作用的发挥[J].经营管理者.2014,(19).

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[5]后东升.36家跨国公司的员工励机制[M].北京:中国水利水电出版社.2006:4.

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[11]郭振纲.绩效考核也应突出“以人为本”[J].工人日报,2004:5-6.

[12]韩红俊.中小IT企业员工的激励思考[J].黑龙江科技信息,2008:14-15

数学教学中的激励手段 篇2

关键词：运用；多元；自评；互评

“评价与激励手段”是我们课堂中的推力，它使得整个课堂充满赞美、分享与热情，古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”“激励性评价”可以说就是点燃这火把的火源。在小学语文课堂中，若是能够很好地运用评价与激励，那它将成为课堂高效开展的最佳助手。

一、“评价与激励”帮助学生在“课堂”中充满自信与勇气

高效课堂的开展，不仅仅是教师的任务，它对于学生也提出了更高的要求，学生主体地位的凸显，需要学生对课堂环节拥有更多的参与度，而对于一些性格偏于内向的学生，他们起初是缺乏成为课堂主人的勇气与积极性的。这时，我们需要从各个环节渗入“评价”，树立榜样，并且适时地激励。当然，这些评价应成梯队状的，对于一些表现较为优异的学生，我们要发挥他们的榜样能力与示范作用，而对于处于尝试阶段的学生，我们要寻找其闪光点，予以表扬，并且提出要求、等待进步。在课堂中，我们应该充分重视“评价与激励”的作用，充分发挥它的功能，给予学生肯定，让学生在“自信”中，从尝试做，到有能力为。

二、“评价与激励”的手段应该是“多元”的

老师的评价与激励可以呈现出不同的形式。学生在“自主学习”的过程中，我们应该在评价中凸显学生的“我”与“我”比较，以及学习过程的评价，在“自主学习”中，学生的个体差异比较明显，我们不应该只是从学习成果中进行评析，而是针对学生在不同基础上的学习探索过程为评价标准。就如罗曼·罗兰所说：“不要在乎事情的结果，只要曾经努力。”“瞧，你对于字词的学习已经有了自己的方法。”“今天，你的自学成果更多了。”“你已经能够在自学过程中产生疑问了。”……以小学语文课堂为例，这些评价语言的运用都可以推动学生进行自学，因为我们从单一的只关注学习收获脱离出来，而是更多地去关心学生自学习惯的培养，以及自学兴趣与热情的塑造。面对差异自学，我们则要以“你比昨天学得更细致了……”“我”与“我”的比较，也激励了学生的自我提升。

“学生小组合作”中的评价与激励要更多地关注“合作精神”“合作能力”的形成，小组成员的磨合与配合是体现学生主体地位的关键，它要求小组在合作中寻求知识共享，以实现“兵教兵”等良好的学习机制，我们的评价应很好地关注小组行为，更多的是让小组成员形成“协作”与“分享”，应该尽量规避“各说各的”“一人言”的模式，如，我在课堂中就设立了“小组合作星”，对于小组合作较好的，就给予“星”的奖励，并且以一月为周期进行总评，充分激发小组的荣誉感，让每一位小组成员，都能够拥有“我为小组添星星”的意识，让成员们都因“水涨而船高”。当然，在这一过程中，我们的评价也应该是呈现不同层次的，对于“组长”我们应从领导能力入手，其他成员我们则可以从“互助”上着眼。在课堂上，我就常常以“你真是一位好老师”“这个小组最有合作精神”等话语，真正发挥评价对于“小组合作”的作用，让每次合作都能达到最好的效果，让学生在合作中不仅获得了知识，更懂得合作与分享的重要性。在课堂中，教师应该关注学生的自我展现，以“学生讲”的方式加深学生自我对学习内容的认识，所以，用“评价与激励”来激发学生“讲”的热情尤为重要。这一环节中，我充分把握学生的“自豪感”，如请学生以老师身份说一说、教一教，对于好的作业还要予以展示，此时的掌声与赞美，不单单是一种激励，也成为一种“欣赏”“分享”课堂的塑造，让学生主体意识的魅力得以充分展示。正如“教学的艺术不在乎传授本领，而是在于激励，唤醒，鼓舞”。这样的作法也印证了民主平等课堂的必须。“评价与激励”对于小学语文课堂而言是环环所需的，形式也应该是多种多样的，恰当地运用它们会令课堂多姿多彩，生动中尽显扎实。

三、学生的互评与自评在课堂中彰显魅力

学生的自主地位，也表现在其评价能力的提升，他们的评价既是自我观点的阐发，也是一种分享的形式。在展示自学成果后，我往往不进行评价，而是让学生先评价，“我很喜欢他对这个字的分析，我想我记得更牢了。”“我想补充他说的。”等，瞧，这些评价不仅是肯定，更是一种学习成果的碰撞。所以，学生的评价应该是充斥着整个课堂的，这样不仅能够使学生的“倾听”意识增强，也能督促其在潜移默化中形成学习与改进的意识。当然，“如何形成好的互评与自评”，教师前期应给予指导与示范，避免形成单一的“找错”，让学生在评价中学会欣赏，我想这样的“课堂”才是充满阳光的。

“评价与激励”在小学语文课堂中，不仅仅是鼓励，它的呈现应该是多角度的，既是师之赞美，又是师之策略，还是生之成果；它的作用也是多重性的，既是推力，又是环节，还是目标……老师要不吝啬，但不能泛滥，使之成为课堂的有效手段。

参考文献：

牛宝勤.浅谈小学语文课堂激励性评价运用[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.

数学教学中的激励手段 篇3

一、企业人力资源管理在应用激励手段时出现的问题

1. 将经济和物质激励看成是激励的唯一手段

目前, 大多数企业都没有能够正确的认识人力资源管理中的激励手段, 很多管理者单纯的认为人力资源管理中的激励手段就是经济、物质奖励, 物质奖励与经济奖励是人力资源管理中激励的手段, 也是唯一的手段。这样的错误认识, 使得管理者忽视了其他的问题, 例如职工满意度、工作内容的丰富性等, 仅仅把职工的需求定位在物质和金钱至上, 忽视了其更高层次的需求。长此以往的实行物质奖励和经济奖励, 会渐渐的降低激励手段的作用, 最终影响人力资源管理的效果。

2. 没有将思想教育融合进激励手段之中

企业在对员工使用激励手段进行激励时, 必须要融合进思想教育, 只有这样才能够确保员工的思想不会出现偏差, 才能够使员工正确的认识自己的能力, 明确其对企业的生存和发展所做出的贡献, 也只有将思想教育融合到激励手段之中, 才能够使员工正确的看待付出与回报, 才能够使员工更好的为企业的生存和发展做出贡献。但是, 当前大多数企业都没能够将思想教育融合进激励手段之中, 在对员工进行激励时, 忽视了对其的思想教育, 使员工错误的定位了自己的能力和贡献, 这样的情况不但不会使激励手段发挥作用, 严重时还会阻碍企业的生产、经营活动。

3. 激励手段缺乏针对性

企业要想更好地发挥激励手段的作用, 就必须要确保所采用的激励手段具有极强的针对性, 即, 要确保其能够对不同的人才所做出的不同贡献, 给予不同的激励, 只有能够更好的满足各个层面的人的需求, 才能够有效地发挥出激励手段的作用。企业是一个十分特殊的集体, 不同的人所具备的能力也不同, 因而其对企业的贡献也有大小、轻重之分, 如果对其进行激励时, 管理人员不能够正视这一点问题, 缺乏对其的考虑, 让这些为企业生存和发展做出特殊贡献的人与一般的人享受同等的鼓励, 就会降低激励手段的作用, 严重的打击其工作的积极性, 使其产生做好做坏一个样的思想。这样的情况不但会降低激励手段的效用, 还会阻碍其进一步为企业的发展做贡献。

二、如何更好地应用激励手段

任何事物都具有两面性, 即同时具有好的一面和坏的一面, 对于激励手段来说, 亦是如此。良好的激励手段能够使企业的员工更好的为企业的生存和发展做出贡献, 反之, 不良的激励手段也会阻碍企业的生存和发展, 因此, 要想更好的应用激励手段, 就必须要做好以下几方面的工作:

1. 要正确的认识激励手段

物质奖励和经济奖励是激励手段的主要手段, 但并非是唯一手段, 企业在进行人力资源管理实施激励手段是, 必须要正确的认识这一问题:首先, 要全面的调查职工的各类需求。纵然物质需求和经济需求是员工的主要需求, 但是员工还会有精神和心理等方面的需求, 因此, 在实施激励手段是, 企业必须要全面的了解职工的各类需求, 努力使激励手段能够更好的满足职工的各类需求。其次, 要加强对员工满意度、工作复杂度等问题的研究, 确保通过激励手段能够有效地提高员工的对企业的满意程度, 使激励手段能够与员工所从事的工作的复杂程度相对等, 只有这样才能够使激励手段发挥出其应有的作用, 才能够更好地激励员工为企业的生存发展继续做贡献。

2. 要加强对员工的思想教育

思想教育与激励手段是相辅相成的关系, 通过有效地思想教育能够扩大激励手段的效用, 而激励手段又能够有效地深化思想教育的效果, 只有将二者结合起来, 才能够更好地把握员工的思想, 使其正确的认识其所做出的贡献与所受到的奖励之间的关系。在这方面, 企业可以采取以下的措施:首先, 在对员工进行奖励之前, 要找员工进行谈话, 使其能够正确的认识到其做出的贡献和所受到的奖励之间的关系, 确保其不会高估自己的能力, 保证其在思想之上不会出现偏差。其次, 要通过讲座、员工大会等形式来开展思想教育活动, 及时的掌握职工的思想动态, 帮助职工找准定位, 使其能够正确的看待其与企业之间的关系。只有将激励手段与思想教育相结合, 才能够使员工正确的看待自己的付出与企业的回报, 才能使其树立正确的思想认识, 继而为企业做出更大、更好的贡献。

3. 激励手段必须要有针对性

针对性是确保激励手段发挥作用的重要条件, 企业在实施激励手段时, 必须要确保其具有很强的针对性。首先, 企业必须要细化激励措施, 使其能够有一定的等级差别, 形成差异性, 这是确保激励手段具有针对性的重要前提条件。其次, 企业必须要对员工的贡献进行细致的研究, 正确的认识其对企业的生存和发展所做出的贡献, 继而根据其贡献的大小采取不同的激励手段, 使其能够“劳有所得”, 使员工所获得的奖励能够体现其自身的价值, 满足其心理的需求。只有这样, 才能够确保员工能够得到与其付出相对等的奖励, 才能够使员工心甘情愿的为企业的发展做贡献。

三、结束语

总而言之, 在企业的人力资源管理中, 激励手段是其重要的组成部分, 良好的激励手段能够有效地推动企业的生存和发展, 反之不良的激励手段则会阻碍企业的生存发展, 因此企业在实施激励手段时, 必须要树立正确的认识, 提高激励手段的针对性, 强化思想教育, 只有这样才能够有效的发挥出激励手段的作用, 才能够使激励手段服务于人才资源管理, 服务于企业的生存和发展。

摘要：伴随着时代和经济的发展, 我国也已经从工农业经济步入了知识经济时代。在这样的经济背景之下, 企业彼此之间的竞争也渐渐地转变成了人才力量这一软实力的竞争。就目前的情况来看, 企业要想更好地立足于当前的社会之中并谋取更好的发展, 就必须要采取有效的措施做好人力资源管理工作, 以此来推动企业的发展, 提高企业的竞争力。

关键词：知识经济,企业,人力资源管理,激励

参考文献

[1]薛军.浅谈企业如何有效利用激励理论进行人力资源管理[J].内蒙古科技与经济, 2008, (20) [1]薛军.浅谈企业如何有效利用激励理论进行人力资源管理[J].内蒙古科技与经济, 2008, (20)

[2]徐冰, 孙杰.激励理论在企业人力资源管理中的新探索[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2010, (02) [2]徐冰, 孙杰.激励理论在企业人力资源管理中的新探索[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2010, (02)

浅谈篮球教学中激励的方法与手段 篇4

关键词：篮球；激励；手段

前言

中学篮球运动的教学工作是在教师指导下学生学习掌握技术动作的过程，它融教育与教学，智力发展与技能掌握，身心全面发展与意志品质培养为一体。促进学生的健康成长，培养学生德，智，体，美几方面的全面发展，使其成为社会主义建设中的有用之才.在全面推进素质教育的今天，教师的有效激励在篮球乃及整个体育教学中具有十分重要的作用。合理精妙的运用激励机制，能够充分掌握学生的性格特点，帮助学生认识自我，建立自信，调动他们自我学习的主动性、积极性，培养独立学习的能力，唤起学生的求知欲望，为他们塑造一个美好的未来。所以正确和有效的教学方法能培养学生学习的兴趣和积极性，也能激发学生学习的主动性，更可以使教学目的达到事半功倍的效果。

1.研究对象

西安市第十二中学三年级全体学生。

2.研究方法

2.1实地调查法

经调查发现西安市第十二中学的学生缺乏对篮球的真确认识，从而阻碍了他们学习的兴趣，本文将运用多种方法来激发他们学习的热情，在实习教学中运用多种激励方法来促进学生学习的兴趣。2.2文献资料法

查阅大量与本课题有关的文献资料。

3.篮球教学中常见問题的分析

3.1篮球教学中内容模式化

现行课程标准要求学生在初中阶段掌握1项～2项运动技能。部分教师在选择教材内容时，不管学生喜不喜欢，只是按照自己的思维进行教学。如，部分教师在教篮球中过人时，最重要的一点，就是节奏与方向。节奏，就是快慢的变化，方向就是方向，简单的说，节奏要配合方向，这就是大家常说的变向，这是最基本的过人方法，但从某种意义上讲也是最高境界，因为它行之有效。所要做的，就是在面对防守时，用身体和眼神误导对方向一个方向，转而迅速运球到另一方向。如果觉得不好办，可以同样用身体和眼神，哪怕让对方有0.1秒的迟疑，然后如法炮制。当然这需要你有一定的速度！所以很多老师就在场上放置了很多固定的障碍物，一般都会是三个，但是我们在教学中可以让学生们去充当这些障碍物，这样他们可以移动，所以对持球人来说也是一种好的练习效果，而且他们可以相互看到对方的不足以便于更好的交流和学习。再者还可以增加障碍物的数量，以练习学生连续的变向能力。

3.2教学理念陈旧化

由于有些学校的场地器材设施比较简陋和简单，教师也不是专业体育教师，所以个别教师自暴自弃，如，在篮球背后运球的教学中，老师往往会让学生反反复复的练习几十甚至几百次，还将其作为考试的项目，规定必须连续运够多少次。但是在实际的比赛中也就需要那么一两次就足足能过掉防守人，而且过的运球会延误进攻的最佳时机。所以在平时的教学中，我们可以让学生两人一组，你运他抢，只要能过人就行，这样互动的学习不至于使课堂死气沉沉，而且可以增加学习的效率。

3.3教学语言粗俗化

由于个别教师把我们的学生当作运动员来看待，进行专业化教学，可又达不到教师预期的教学效果。有时候，对于一个简单的动作，如果学生始终掌握不好，教师就会批评学生：“怎么这么简单的动作也掌握不了……”教师越是批评学生，学生越学不会，甚至会放弃学习。其实学生也愿意尽快掌握动作。还有些老师在教学中方言太重，外地的学生根本就听不清楚说的内容，像什么把投篮说成“秀蓝”，把运球说成“拍球”、“带球”，把传球说成“倒一下”等等的一些方言语，所以在教学中教师要使用专业术语来说，以达到学习效果最大化。

4.方法与手段

4.1篮球教学中激励的方法选择

任何一个教学内容在教法的选择上都是非常重要的，因此，教法的选择要能反映出教学目标的要求，教学的出发点和所要达到的目的就应依据如下几点：

4.1.1根据教学大纲和教学进度所安排的教学内容顺序，依据不同的教学任务要求以及所要达到的目的，选择制定相应的教学方法.

4.1.2充分考虑教学对象，从学生心理角度出发，不同层次年级的学生在教学方法上要有所改动，区别对待个别差异。有针对性的选择教学方法。

4.1.3选择能发挥学生主观能动性的，能够充分调动学生学习积极性，和练习兴趣的教学方法手段，使其在教学活动过程中，深挖潜力，积极参与，承受较大的运动负荷，达到一定的活动量.

4.2篮球教学中激励的手段

4.2.1充分发挥学生的主体作用

我们要消灭掉满堂灌的教学法方法，注意观察学生上课的情绪变化，充分发挥学生为主体的教学模式，在全面学习过程中有效的挖掘学生的兴趣，不但让他们学到有效的知识，同时在心理上推动学生学习的积极性。改变老师以往为主体的教学方法，学生在教师的引导下积极发挥主体作用，从而有效的培训学生学习的积极性和终生体育锻炼意识。

4.2.2教师与学生一起运动

在中学篮球课教学中，教师应该加入到学生的团体中与学生一起运动。实践课与理论课在教学上有很大的区别，理论课主要通过认真听讲，理解知识点，消化掉成为自己的知识。实践课是在教师的讲解下，学生通过理解加练习，慢慢过渡将运动动作学会，所以老师应该和学生一起运动，不但可以提升学生学习的积极性，更好的掌握动作法方，而且在练习过程中更容易观察学生动作法方，从而及时改正错误的动作，这样可以保证教学质量和教师效果。

4.2.3提高篮球教学的趣味性

在课堂教学中，要积极调动学生的积极性，使得学生对篮球这项运动产生一定的兴趣性，学生的学习积极性高，课堂效率就会高。在教学过程中，教师要注意教学方法的使用，在准备部分过程中加入游戏，游戏的选择必须与篮球有关，使学生在上课之前就产生强大的动力。在基本部分可以根据课内容进行分组或者是比赛的方式进行教学，同时还可以使用学生示范的方法，一些掌握较快的学生可以示范给其他学生，既能够鼓励学的慢的学生，对学的快的学生也是一种复习。这样才最容易去激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。

5.结论

篮球运动的教学激励的方法是以快速教会学生掌握技术动作，提高运动技能为手段，是以发展学生体能和智能为中心的实践性课程.因此，在教学方法的运用中，选择合理，简便，科学的教学激励手段，遵循体育教学原则，将激励落实教学活动的各个环节是非常重要的.反映在教师具体的教学活动实践中，就是教师教育教学能力的表现过程。因此教师在教学过程中要灵活的运用激励法来教学，使学生在课中既能得到快乐轻松的环境，也能在课堂中积极主动的来学习教学内容，师生在教与学的双边活动中得到快乐和享受，不至于使课堂气氛死气沉沉，学生也能在课堂中体现出其主体的地位，以达到事半功倍的教学效果。（作者单位：西安体育学院）

参考文献

[1]王晨宇.《赤峰学院学报（自然科学版）》[J]2010年第12期

[2]毛振明主编.《体育教学论》[M]北京：高等教育出版社，2005.7

[3]王华倬.《如何钻研球类教材》[J]中国学校体育[J].2004.6

数学教学中的激励手段 篇5

从心理学意义上来说, 心理激励是指激发人的动机的心理过程, 是通过满足被激励者的需求和愿望, 以调动被激励者的主动性和积极性, 从而使其主动而自发地把个人的潜能发挥出来, 以满足或超过激励者的期望的行为。

心理激励是一种复杂的心理现象, 它涉及人的需要、动机、态度价值观等多种因素。人的行为发生是由内在的需要所引起的, 并在外部因素的诱导下, 将需要转化为动机, 动机推动行为, 行为指向目标, 通过努力达到目标, 满足人的需要, 又在新的需要驱使下开始新的行为周期, 由此循环反复不断。

心理激励的内涵包括人行为的动因、行为的方向或目标, 以及如何保持这种行为等三个基本因素。在考虑采用心理激励手段时, 首先要意识到每个人都具有一种动因即内驱力, 使人按照某一特定方向或方式行动, 或使之与外在环境动力相结合产生某种行为。其次, 要认识到每个人的行为都具有导向性, 并且每个人都具有导向系统即内驱力与环境力量的结合, 综合判断人的行为方向或通过反馈, 调整行为目标。因此, 只有正确分析人的需要, 采取不同的激励手段, 才能真正有效地调动人的积极性和主动性。

二、运用心理激励手段的必要性

首先, 从世界范围来看, 近年来各国军事体能训练的原则已经由原来比较侧重技巧性, 转换为更为全面的素质性训练, 以此适应现代高技术战争对军人体能素质多方面的需求。

现代高技术战争对军人从身体到心理素质都提出了新的更高的要求。尤其是军人的抗疲劳能力、野战生存能力和高负荷的心理承受能力, 在现代战争中显得尤为重要。因此, 现代军事体能训练内容既包含了生理学因素, 又包含了心理学因素。在军事体能训练中运用心理激励手段, 本身就成为训练必不可少的一个组成部分。因此, 在军事体能训练中十分有必要运用心理激励手段。

其次, 通过运用心理激励手段, 能够有效地激发受训者的积极性和主动性, 有效地提高训练质量。

激励的本质就是激发人的动机的过程。有的受训者面对紧张的训练生活, 一时难以适应, 尤其是对训练伤病和一些难度较大的训练课目存在畏难情绪, 从而影响训练质量。而通过确立以人为本的指导思想, 采取尊重人、关心人、理解人、信任人的心理激励原则去振奋精神, 鼓舞士气, 就能极大地调动受训者的积极性和主动性, 达到提高训练效果的目的。此外, 心理激励的原则和方法不是一成不变的, 教官通过总结归纳训练规律, 大胆创新, 不断推出军事体能训练的新策略和新方法, 就能够把艰苦的体能训练变得丰富多彩。

三、具体策略

1.灵活运用各种心理激励手段

心理激励的方法手段多种多样, 主要包括信任激励、评价激励、参与式激励和谅解性激励等。

(1) 信任激励

就是教官用自己的信任、尊重、支持、肯定、关怀的情感对学员进行激励。教官对学员的信任和期望会产生巨大的激励作用, 是学员上进心的重要源泉。因此, 教官在训练中通过运用信任激励, 减少对优生的偏爱, 克服对差生的厌弃, 对于学员的成功和微小的进步都给予肯定, 有助于提高学员的自信心。

(2) 评价激励

这是调动学员积极性和主动性的一个好方法。学员完成训练科目, 最想得到教官的积极性评价, 训练中对于素质差的学员及时给予积极性评价, 能够有效地调动学员的积极性。

(3) 参与式激励

教官发扬民主, 组织受训者参与训练计划的制定, 以调动学员进行训练的积极性, 增强训练的主动性, 激发其内在潜力。为此, 要充分发扬我军善于开展群众性练兵运动的优良传统, 广泛地开展“互教、互学、互帮”、“小竞赛、小评比”、“我为军事体能训练献一计”等活动, 激发官兵的创造潜能和自主意识, 为军事训练提供持久不衰的动力。值得指出的是, 教官在训练前就要倾听学员的呼声, 了解他们的要求, 收集建议, 集思广益。在此过程中, 要注意正确处理好民主与集中的关系。

(4) 谅解性激励

教官对于学员的过失和错误, 给予宽容和谅解, 会产生意想不到的激励作用。严格管理中的宽容和谅解显示教官对学员的理解和尊重, 有时比一味的训斥更起作用, 但要掌握好分寸。

2.创造良好的心理激励环境

良好的心理激励环境是运用心理激励手段的基础和前提。为此, 应加强心理激励环境的建设。具体应做好心理暗示工作, 利用好从众心理, 施训者以身作则。

心理暗示是最常见的心理现象, 是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。换而言之, 是指人或环境以非常自然的方式向个体发出信息, 个体无意中接受这种信息, 从而做出相应的反应的一种心理现象。由于当代青年官兵的自主意识强, 一般不愿受他人控制和干涉, 对别人有意识的说服往往带有戒备或抵触心理。而心理暗示具有含蓄、间接的优势, 能影响人的观念、情感、意志、信念等, 因而能使官兵在不知不觉中接受教育、转变思想。

教官根据训练目标和受训学员军事素质的形成和发展规律, 以及学员思想品德培育的需要, 精心设计和规划出实战化、高难度、挑战性的环境或氛围, 从而对学员实施心理暗示。

从众行为是指群体成员的行为跟从群体的倾向。军事体能训练是集体实践活动, 受训官兵都是围绕既定的任务和目标进行训练, 所以从事的训练内容大体相似, 心理状态也很相似。部队是具有强烈集体意识的集体, 凝聚力比其他任何社会组织都要高。因此, 部队官兵的个体更倾向于与集体保持行动一致。如果充分把握和利用积极的从众心理, 适时转化消极的从众心理, 就能创造良好的心理激励环境, 促进军事体能训练效果。

四、结语

总而言之, 心理激励手段在军事体能训练中发挥着越来越重要的作用。施训者要针对不同年龄、不同思想素质、不同性格特点的受训官兵进行分类指导, 通过运用各种心理激励手段, 激发受训者的主动性和积极性, 从而提高军事体能训练的质量。

摘要：军事体能训练内容既包含了生理学因素, 又包含了心理学因素。心理激励手段已经成为训练本身必不可少的一个组成部分。通过运用心理激励手段, 能够有效地激发受训者的积极性和主动性, 有效地提高训练质量。具体来说, 应灵活运用各种心理激励手段, 包括信任激励、评价激励、参与式激励和谅解性激励等。

关键词：心理激励,军事体能训练,心理暗示,从众心理

参考文献

[1]田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版, 2000.

[2]孙学川.论现代军事体能训练——训练原则、模式及基础体能训练[J].解放军体育学院学报, 2001, (2) .

[3]王瑞元.运动生理学[M].北京:人民体育出版社, 2002.

[4]韩秋风.心理训练理论与实践[M].北京:国防大学出版社, 2003.

[5]李成, 王茂伟.探讨军事体能训练的突破[J].解放军体育学院学报, 2004, (2) .

作文教学应运用多种激励手段 篇6

关键词：作文教学,激励,皮格玛利翁效应

教师适当的表扬和鼓励是对学生学习态度和学习成绩的积极肯定。美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”写了作文渴望得到老师的赏识, 是学生写作的直接动力之一。写作教学应该满足学生的这种渴望, 以激发他们写作的兴趣和热情, 帮助他们体验到写作成功的欢乐和尊严。

一

为了让学生乐于写作文, 对学生的作文采用表扬、奖励等多种激励手段是不容忽视的。表扬是一种简捷、有效的激励手段, 我们可以采用两种方法:一是批阅表扬, 把学生写得好的词、句、段划出, 并进行激励性的点评。二是口头表扬, 每次作文本交上来, 都可选择一部分作为口头表扬。可以表扬全篇, 也可只表扬一段, 可以表扬思想内容, 也可表扬布局结构, 反正择其一点, 都可以表扬。当众受到表扬, 学生们是高兴的。花时不多, 收效不小。作文教学中很多老师利用表扬, 对学生的写作起了很大的激励作用。但细想起来我们仍做得不够, 利用不足。例如, 表扬不及时, 学生写完一篇文章要过1—2个星期才能听到老师的讲评或表扬;表扬求全责备, 对习作要求过高;表扬面很小, 被表扬的学生只有几张老面孔。我的做法是一篇习作只要有一个好的段落, 有一个好的构思, 甚至只要有一个生动的句子, 一个用得准确传神的词语, 就提出来表扬。特别是平时写作能力差的同学, 我们更要对他习作中的闪光点进行表扬激励。

发表学生的优秀习作也是一种有力的激励手段, “发表”是广义的, 形式不拘。除了在公开发行的报刊刊登, 在班上宣读、在班级黑板报登载、在学校广播、在校刊刊登等都可称为发表。有的学生经过一段时间的努力, 进步较快, 习作整体水平高, 我们可以把他的作品集中起来, 出个人专辑, 供同学传阅、学习。要为学生作文的发表创造条件, 制造机会, 以增加和扩大他们写作成功的体验。

奖励学生的优秀习作也是不容忽视的激励手段, 奖励可以是物质的, 也可以是非物质的。如命名“班级小作家”“小鲁迅”称号, 借学生文学读物阅读, 为一位学生的习作开个小型讨论会等。奖励往往会给学生以喜悦、自信、美好的回忆。

让写作能力较强的同学谈谈自己习作的创作过程, 说说怎样才能写出文质兼美的文章, 从而让上台同学获得成功的喜悦感、满足感, 激励其今后更好地创作, 其他同学也可深受启发。作文教学中, 同学的现身说法往往比老师单纯的传授效果好得多。

二

以上列举了一些表扬与鼓励的方法, 我认为, 对学生进行表扬要注意以下原则。

1. 表扬要及时。

一次学生作文本收上来, 一两天内便要做讲评。因为这时学生对作文留下的记忆还十分鲜明, 及时表扬, 能促使学生产生强烈的学习愿望。

2. 表扬要真实。

必须确定是学生经过努力所取得的成绩, 绝不让投机取巧的“作文”受表扬。要做到这一点, 对被表扬的作文就必须事先做一番核实。当然这种核实是在和谐的气氛中进行的, 不能因为核实而挫伤同学的积极性。

3. 要特别注意对平时成绩差的同学的表扬, 哪怕是一段、一节、几句, 都是好的。

这时被表扬的同学往往红着脸, 又高兴又害羞。同时全班同学也会从他的表扬中受到鼓舞, 老师充满感情而又实事求是地给予评价, 不仅受表扬的同学难以忘怀, 对班级形成优良学风也大有好处。

4. 表扬要尊重同学的个人意愿。

有的同学文章写得非常好, 但内容涉及个人或他人的某些私事, 不愿公开, 如要表扬, 就必须征得他本人的同意;也可只作原则上的肯定, 有分寸地避开具体内容。这样做, 能取得更佳效果, 以后同学们写作时就更愿意写心里话, 敢于写内心的秘密。

5. 表扬要注意学生作文卷面的整洁。

教师在批改时要尊重学生的劳动成果, 写批语或在本子上和同学交流几句, 要尽量注意不损害卷面的整洁美观。同学们对作文本是十分爱护的, 因为毕业后不少其他的作业本都丢弃了, 唯独作文本不舍得丢, 因为这里记录了他们的心声、他们的成长。

6. 既要多鼓励多表扬, 又要批评。

事物总是一分为二的, 从青少年具有强烈的上进心理出发, 表扬对学生具有积极的引导作用。事实证明, 我们在肯定对方的成绩的同时, 再指出他的不足, 他会比较乐意接受并愿意改正, 甚至还会十分自觉地从别人的鼓励中看到自己的不足, 产生克服缺点的“内驱力”, 从而更加努力争取进步。

数学教学中的激励手段 篇7

一、尊重学生, 创造激励学生学习的感情基础

教育家夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的, 假如他们是温和的, 是循循善诱的, 不用粗鲁的办法去使学生疏远他们, 而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生, 他们就容易得到学生的好感, 学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”, 由此可见, 教师教育学生的过程, 是师生情感交流的过程, 如果教师热爱学生、善待学生, 那么就会如同磁石一般, 吸引学生、激励着学生去积极思维, 用心学习、克服困难, 走向成功。可见教师只有对学生抱有强烈的爱, 宽容的理解, 诚挚的友善, 平等的尊重, 才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近, 才能创造激励学生学习的感情基础, 造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛, “亲其师, 信其道”说的就是这个道理。

心理学家利伯纳通过实践证明:受到激励的学生劲头十足, 学习成绩不断提高, 而缺乏激励的学生学习没有劲头, 学习成绩有下降的趋势。因此, 在课堂教学中, 教师要不吝惜给学生褒扬的词语, 以调动学生学习的积极性, 激发学生学习的自信心, 让学生体验到成功, 享受到尊重。新课程改革下的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 学生是课堂的主角, 因而, 在教学中, 教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、激励者, 真正的把课堂还给学生, 突出学生的主体地位, 实现多元激励性评价。

二、按照年级的高低运用不同的激励手段

教师要根据小学生心理和年龄特征进行分层激励, 分析学生客观需要, 充分了解他们的心理状态和年龄特点, 根据学生真实需要进行表扬、鼓励。低年级的学生的学习以情感动机为主, 他们主要把父母或老师的话作为自己学习的动力, 他们更多是为了获得老师的奖励和同学的认可而学习。因此, 激励低年级学生要以精神鼓励为主, 适当结合物质鼓励正好符合这一阶段学生的心理特点。作为一名小学教师, 我们不要吝啬自己赞美、赏识的语言, 要多给学生肯定与激励。同时, 恰当的批评和警醒, 也是一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时, 教师也不应姑息迁就, 而应善意的批评指正, 使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。这是课堂中最常用的激励方法。

三、因人而异, 灵活采用不同的激励手段

教师的肯定和鼓励犹如一阵阵春风拂面, 学生得到了成功的喜悦, 增强了学习的信心。然而, 任何事情都有一个“度”的问题, 如果当我们的课堂上充满了廉价的赞语时, 课堂教学的有效性将大大降低, 导致学生真正的语文素养难以得到实质的提高。因而, 构建高效的课堂教学, 教师运用激励手段应该因生施教, 方法多样, 恰如其分。

俗话说:“十个指头有长短, 荷花出水有高低。”每个学生的思维千差万别, 教师应根据学生的不同情况采用不同的激励手段。激励是面向全体学生的, 教师要想方设法让每一位学生都有获奖机会。特别是对于平时学习不大好的学生要善于发现其闪光点, 及时给予表扬鼓励。课堂上, 当学生注意力不集中时, 教师要用目光去暗示提醒;当学生回答问题胆怯时, 教师应用鼓励的目光去激发, 是学生产生一种亲切感。我们每一位老师应尽可能地去保护学生珍贵的自尊心, 善待学生, 把每一位学生都看成是成功者, 少些责怪, 多些鼓励、宽容和赞赏, 给学生创造一个学习和成长的良好环境。

总之, 课堂教学的激励是对真情的唤醒, 对言行的肯定, 对精神的诱导。高效的课堂需要精彩的激励和真挚的评价作支撑, 今后的课堂教学中我们多给予每一个学生“爱心”“赞赏”“宽容”“鼓励”, 在激励中不放弃任何一个学生, 让学生稚嫩的心灵真正体会到“我学习, 我快乐”的真谛, 学习每一天, 快乐每一天。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程─与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002 (6) .

[2]张效民.小学语文新课程课堂教学[M].广东高等教育出版社2003 (7) .

数学教学中的激励手段 篇8

一、激励手段在语文教学中的作用

激励手段的运用能够营造良好的教学氛围,激发学生学习投入程度,其作用主要表现在以下三个方面:一是可以营造浓厚的教学氛围。通过激励手段的运用,尤其是对学生的表扬鼓励,可以让学生感受到成功的快乐,从而使整个教学氛围更加浓厚;二是可以激发学生的学习兴趣。小学生渴望得到老师的认可,受到老师的表扬是他们内心渴求的重要内容,运用激励手段可以发挥四两拨千斤的作用,让全体学生能够积极投入到学习之中,兴趣大增;三是可以构建和谐的师生关系。教师运用激励手段可以让学生感受到语文学习的快乐,这样的积极情感也提高了学生对教师的信任程度,师生关系将会更加和谐,对语文教学的有效开展具有积极的意义。

二、小学语文课堂教学中激励手段运用要点

语文教师在教学中要充分认识激励手段的意义作用,将其有效融入到教学全过程之中,并把握要点、放大作用,使激励手段成为推动语文课堂教学的有力抓手。

1.灵活运用各种激励方式。有的小学语文教师将激励方式简单认为是对学生的表扬,其实不然,激励方式有多种,教师要根据课堂教学氛围、现场状况进行灵活运用。具体有四种方式:一是表扬的话语。对学生在语文学习中获得的进步、成功进行表扬,让学生通过表扬的话语获得精神的满足;二是激励的眼神。在一些教学节奏比较紧张的环节,此时不适宜进行口头表扬,教师可以投去一个鼓励的眼神,通过眼神传递给学生表扬的信息,这也是激励效果的有效运用;三是亲昵的动作。学生在回答出一个问题之后,或是思维有了创新,教师可以轻轻拍拍他的头表示肯定,肢体语言也能够发挥较好的信息传递作用;四是通过学生对学生进行表扬。“拍拍手,表扬他”小手法就是典型的运用,可以在班级营造比较浓厚的氛围。

2.合理控制激励运用频率。走进许多教师的语文课堂,发现他们在激励手段运用方面比较注重,但是也有个别教师走入了另一个误区。笔者曾经在一位教师的课堂上进行了统计,从头到尾表扬激励手段运用达十四次,频率过高过滥,看似课堂轰轰烈烈,实际上运用的频率过滥不仅降低了应有的效果,而且让课堂秩序变得不可控。较为恰当的方式是要控制好频率,这里的频率控制并非机械规定一节课运用几次,或是多长时间运用一次,而是坚持有必要时再运用的原则。需要运用激励手段时要及时运用,但是在一些不需要的环节则不要使用,以免过多过滥会让学生产生审美的疲劳感,这反而不利于激励手段的功能发挥。教师在教学设计中一定要事先考虑好预设哪些环节、哪些内容、哪些时候可能运用到激励手段,并在课堂教学中有效捕捉信息,科学驾驭课堂,及时穿插运用激励手段,使其功能发挥最大化。

3.分层掌握激励标准门槛。激励手段的运用非常重要的一条原则是针对性和适用性,对优秀生进行激励的标准和学困生的标准显而易见应当体现差别,有些教师只是注重在班级对突破了难点的优秀生进行表扬,而没有重视对中后位置学生的激励,认为他们没有达到这样的高难度标准,实际上这也是一个误区。激励手段的运用应当充分结合学生的学习基础和能力,只要在原有的基础上实现了进步就是成功,就应当获得教师的激励。因此,教师在激励手段运用过程中要分层设置标准门槛,对优秀生进行激励的门槛显然要高于其他学生,对学困生只要他们获得了进步,都应当进行激励,通过这样的方式科学合理地运用激励手段,让每一个层面的学生都有可能获得激励,以此为动力推动语文学习的深入开展。可见,在激励手段运用中,教师应当因人而异设置门槛标准,达到促进效应最大化的标准。

三、语文课堂运用激励手段的注意点

小学语文教师在语文课堂教学中运用激励手段,也要讲究科学性,重点要注意三个方面:

一是要结合教学实际需要。在最需要使用的环节运用激励手段,才能使之效应最大化,一些本不需要运用的情况反而会画蛇添足。这就对教师教学驾驭能力和教学机智提出了更高要求,广大教师应当结合教学的实际情况灵活运用。

二是要结合学生发展状况。上文所提到的针对性和适用性原则,应当与学生的发展状况结合起来,有些学生问题出在学习态度上,那么在学习态度的转变上要给予激励,有些学生自身能力基础较为薄弱,那么在实现了原有基础上的进步要给予表扬。教师在语文课堂上运用激励手段,要从学生的学习基础状况出发,坚持因人而异、分层设置的原则,使激励手段的作用发挥至最大。

三是要结合当堂教学氛围。激励手段的运用不是一成不变的,也没有固定模式可以遵循,教师在坚持大的原则基础上,一定要从当堂教学氛围营造的需要、教学状况的发展等角度出发,灵活运用使其效用发挥至最大。

数学教学中的激励手段 篇9

一、在教学过程中，常常遇到这种情况:

能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度 从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。

二、数学教学中激励原则：

首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。

其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。

再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。

三、激励在数学教学中具体运用

第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变的等等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。

第二，在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 （先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。

第三，在数学教学中，对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的學习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。

第四，激励学生各方面能力全面发展。

数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。

在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。