数学教学中的快乐教学

数学教学中的快乐教学（精选12篇）

数学教学中的快乐教学 篇1

英语教学不同于其他学科的教学，它的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言输入(comprehensive input)，并为学习者理解、接受(intake)。第二，要有大量的实践机会供学习者应用、使用英语(output)。第三，师生要有大量的语言交流和情感互动，才能有良好的学习效果(cooperating)。第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，只有师生都保持快乐的心态，才能更好地教与学(participating)。

把学生引进快乐的学习境界就是根据英语教学本身的特点和内在要求，坚持以人为本、素质教育的原则，努力创造开心、快乐的学习环境。英语教学中把学生引进快乐的学习境界并不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。

怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界?我结合自己的教学实践，总结出以下几点实施方法。

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念，就是在教学的同时，引导学生主动学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生积极的人生观。在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，从每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在英语交际中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中要坚持快乐学习的理念，使自己以一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态可以使学生主动将英语教学定位为一个快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应的积极的、轻松愉快的状态，以良好的、合作的情绪参与到教学中，也就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。学生快乐、积极的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效率提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上，带到学生中间，牢骚满腹、精神怠倦，则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象，必然会使学生也不愉快，影响学生的身心健康和学习热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

第一，教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式，使教学过程“互动(cooperate)”、“生动(active)”和有所“创造(creative)”。在“互动”、“生动”和“创造”中，学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”、“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为，这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更加积极主动配合老师的教学工作。

第二，只有努力保持与学生互动的快乐情感，才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系，学生在课堂的互动中容易产生逆反心理、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢的教学，学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外，教师还应该促进学习群体(班级)营造出融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

第三，师生间的教学互动，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生的快乐心态，注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的语言综合运用能力。这种语言综合运用能力的培养，没有学生的主观愿望和积极配合，效果是不会好的。当然，教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如：不能放任学生的嬉戏玩耍，而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

第四，教师应帮助学生克服情感态度方面的困难，特别是对那些学习比较差，思想感情波动比较大的学生，要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们，情绪有问题时多提醒他们，使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系，学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进他们学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的情境，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如：电视、电脑、VCD等多媒体，对于现在的学生来讲已经不再是什么新鲜玩意，看电视、看影碟、上网游戏、聊天已经成为许多学生的嗜好。因此，教师应注意因势利导，应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习，让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动，以此来活跃课堂和课外快乐学习的氛围，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

英语技能包括听、说、读、写四方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力，它是构成语言交际能力的重要组成部分。教师应把快乐学习贯彻于语言技能的训练和目标之中，以学生在某个级别能够做什么、能够接受什么为主要前提，采取不同阶段的学生用不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在学习英语的初级阶段可以采取认图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生的听力，通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语;对于中年级的学生可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣;对高年级的学生则可以通过要求写英语日记，来训练其写作能力，通过组织英语竞赛、活动或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。老师更应当运用快乐的教学理念来改变课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。比如学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的就是逼学生背单词，如果老师引导学生采取联想记忆法、循环记忆法、类归记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。如果老师能够把课文讲解得生动形象，让学生像喜欢小说一样喜欢自己的课文，那么不用老师要求背，他们也会把英语文章中的故事讲述得生动形象。这些形式可把学生不同的学习动机都有机地结合起来，促使学生不断增强对英语学习的兴趣，促使学生养成良好的英语学习习惯。顺口溜和歌曲教学有着异曲同工之妙，比如, 在英语中名词限定词的先后顺序问题一直是学生难背、难掌握的枯燥问题，但是编成一个顺口溜就简单多了：“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别往后靠。”现在社会上流行的剑桥英语学习法、新概念英语学习法及阶梯少儿英语学习法都是把很多枯燥乏味的知识通过编成儿歌或者顺口溜的形式传授。

总而言之，英语教学需要把学生引进快乐的境界，怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，能不能在英语教学中把学生引进快乐的境界，取决于教师的教学理念和教学水平。因此，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，英语教师应当努力运用快乐的理念，不断促进教学水平的提高。

数学教学中的快乐教学 篇2

摘要：小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。尤其对于数学这种逻辑性强比较抽象的学科，很多小学生会对这门课产生厌恶和恐惧的心理，缺乏兴趣，快乐教学在小学数学中的实施相较于其他学科更困难。关键词：小学数学，快乐教学法，兴趣，特点

快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。其实，早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。那么针对中国孩子的心理特点，怎么样才能将快乐教学法有效的融入到小学数学教学中呢？根据本人多年一线教学的经验，总结出以下几点。

一、充分发挥学生的主观能动性

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。鉴于此，小学数学课堂首先需要提高学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。利用学生好动和好奇的心理，可以通过借用日常生活中的道具，或者创设一个具体的生活情境。如课堂教学中，学生通过自己活动，把3根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由3个角、3条边和3个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形稳定性的特点，这样使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。数学老师在课堂上应该积极把教学知识应用生活情境表现出来，这些问题在书上是没有的，这样能调动孩子积极思考，思维趋于活跃。加减乘除的数字运算在这方面的应用可以很广泛。

二、充分发挥游戏在课堂教学中的作用

寓教于乐的另一重要途径就是游戏。孩子天性爱玩，可以说游戏教学就是快乐教学法的一种。如在分数的初步认识中，可以通过利用手中的材料折一折分一分这个游戏，去认识几分之几这个概念了，给学生留下了充分的思考空间，在数学教学中合理地利用数学游戏，可使小学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升，实践能力和创新精神得到锻炼和培养，数学游戏有利于师生和生生有效的交流，学生从“要我学”变成了“我要学”。同时有利于改革以书本知识为本位的传统教学，实施以小学生发展为本位，以小学生学习、开放为本位和以提高小学生整体素质为目的的教学，能对新课程的实施起到推动作用。只是再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。另外可以适当使用多媒体教学，这样可以让学生的注意力更多的集中到黑板而非书本，一方面缓解眼睛疲劳，另一封面多媒体丰富的画面也可调动学生学习的积极性。

三、赏罚分明，建立合理的奖惩制度

由于小学生的心理还处于萌芽状态，思想也不成熟，心理承受能力极度脆弱，因此应该更多的鼓励和奖赏而非惩罚，作为教师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说，紧张的事轻松地说，严肃的事和蔼地说；激励人的事动情地说，伤害人的事坚决不说。合理的奖惩制度可以让学生培养信心，产生学习的动力和兴趣。当今社会很多家庭都对孩子的学习很重视，从而在家对孩子很苛刻，各种补习班和家教强加在孩子身上，遇到孩子表现不好时则采取一些言语上的嘲讽。试想如果这些孩子在学校再找不到一点安慰那对他们的心灵会造成多大的伤害，学校应该是孩子憧憬的地方而不是畏惧的地方。结语

实践证明快乐教学是小学数学教育的一大方向，通过调动学生的学习积极性，让学生真正快乐得融入到数学的学习中去，在课堂上感受到数学的强大吸引力，寓教于乐，同时培养了学生的自主意识和创造能力，只有合理的教学方法才能培养出未来祖国优秀的数学家。快乐教学对任课教师的综合素质也提出了新的要求，所以我们应当因地制宜，用丰富手段让学生快乐地掌握到数学知识。参考文献：

快乐教学在篮球教学中的应用 篇3

一、掌握循序渐进的教学原则，使学生在轻松自在的氛围中学习

体育教学中的循序渐进原则，是体育教学过程中客观规律的反映，是我们每个体育教师在进行教学工作时必须遵循的准则，而认识事物、动作技能形成与人体生理机能活动能力的变化规律则是循序渐进教学原则的理论依据。篮球运动都是在攻防的状态中完成的，在教学中如果一开始就进行攻防练习，学生就很难掌握技术动作，导致学习积极性受挫，甚至产生畏惧的心理。在进攻技术的学习中，首先应是个人练习，然后加上消极的防守，到进攻技术动作掌握得较为熟练时再加上积极的防守为宜。

二、改革教材，精选教学内容，是实施快乐体育的基础

我国实行改革开放以来，广大师生解放思想，更新观念，更新知识，吸收引进先进的教学理论，改革教材内容，改革教学方法，大大提高了篮球课程的教学质量，使篮球课的改革进入了一个崭新的阶段。其主要表现如下：（1）教学思想和观念的转变；（2）教材体系的创新；（3）改革教学方法与模式全面提高教学质量；（4）突出素质教育，充分发挥学生的主体作用；（5）应用现代化科学技术，提高篮球课程教学的现代化水平。 教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要。篮球的技战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。要根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。对女生来说，传球技术中重点学习运球急起急停和体前变向换手运球，而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大，只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中，方法很多，就可以经常变化练习内容，使学生的练习积极性更高；一些综合练习，如跑篮、短传快攻，既能提高技战术水平，又能提高体能，更应反复练习。对重点内容，要反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。

三、对抗性的攻防练习让学生在锻炼中得到快乐

篮球比赛是在一种攻防的转换中完成的，这也是篮球运动的魅力所在，在教学中一定要突出这一基本特点。如篮下进攻的练习，如果没有防守队员，练习起来就会比较枯燥，加上防守，进攻队员就会更好地理解和合理地运用技术动作，练习起来也会更来劲。

四、学习篮球基本知识，了解篮球运动现状，欣赏高水平的比赛，让学生从中得到愉悦

篮球运动起源于1891年，经过100多年的发展，已经风靡世界，成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗、快速多变的技战术，无不令人为之着迷；NBA高超的技战术，精彩绝伦的表演，要让人叹服。当代篮球正朝着更高更快更强的方向发展，随着篮球技战术的发展，篮球规则也在不断地演变，规则的变化使得比赛更紧张激烈、扣人心弦。学生了解篮球运动的历史、现状及篮球规则，无疑更能激发他们学习篮球的热情，得到一种心灵的享受。

五、灵活多变的技术让学生乐于练习

篮球运动经过100多年的发展，其技术越来越成熟与多样。如持球突破就分同侧步突破、交叉步突破、后转身突破等三种，在实战中就要根据防守的具体情况运用，还要合理利用假动作，真假结合，最终达到突破的目的。

六、变化莫测的战术吸引学生

在一场篮球赛中不可能只用一种战术，如突分、半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用，要根据进攻队的情况及时进行调整。

七、有一定强度的练习，让学生痛并快乐着

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境，让学生在体育学习中全身心地投入进去。它有一定的教学目标、教学内容及教学常规，这样学生既能学到一定的锻炼方法，也会对体育活动产生浓厚的兴趣，从而养成终身体育锻炼的习惯。篮球比赛中的强强对抗，高、快、变等特点，要求学生有良好的体能，掌握良好的技战术，才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。

八、教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作，无疑能让学生得到一种享受；通俗易懂的讲解，课程内容安排合理，练习手段方法多样，更能吸引学生学习。作为一名体育教师，要经常锻炼身体，参加篮球赛，保持良好的健康状态和运动水平。试想，一个大腹便便、跑几步就气喘如牛的教师，怎能做好示范动作，怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢？体育教师还要不断地更新知识，如规则的演变，每四年一次大变化，四年中还有小变化，作为一个专业教师，必须及时了解。

九、发挥学生主体作用，让学生乐在其中

快乐教学在篮球教学中的应用 篇4

所谓快乐体育,是使学生在心境自然、开朗的环境下,在体育教师的指导中,充分发挥学生自身的积极性、创造性,把运动内在的乐趣,作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。篮球教学中实施快乐体育,可以让学生在有限的时间内学到更多的知识,增强体质,提高技术水平,从中体会运动的乐趣,培养其终身体育能力。那么,如何在篮球专项教学中实施快乐体育

1 改革教材,精选教学内容,这是实施快乐体育的基础

教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实的体育需要。篮球的技战术内容很多,在短短的时间内,不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。对女生来说,传球技术中重点学习运球急起急停和体前变向换手运球,而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大,只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中,方法很多,就可以经常变化练习内容,使学生的练习积极性更高;一些综合练习,如跑篮、短传快攻,既能提高技战术水平,又能提高体能,更应反复练习。对重点内容,要反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。

2 掌握循序渐进的教学原则,使学生在轻松自在的氛围中学习

篮球运动都是在攻防的状态中完成的,在教学中如果一开始就进行攻防练习,学生就很难掌握技术动作,导致学习积极性受挫,甚至产生畏惧的心理。应在进攻技术的学习中,首先是个人练习,然后加上消极的防守,到进攻技术动作掌握得较为熟练时再加上积极的防守为宜。

3 学习篮球基本知识,了解篮球运动现状,欣赏高水平的比赛让学生从中得到愉悦

篮球运动起源于1891年,经过100多年的发展,已经风靡世界,成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗,快速多变的技战术,无不令人为之着迷。NBA高超的技战术,精彩绝伦的表演,让人叹服。当代篮球朝着更高更快更强的方向发展,随着篮球技战术的发展,篮球规则也在不断的演变,规则的变化使得比赛更紧张激烈、扣人心弦。学生了解篮球运动的历史、现状及篮球规则,无疑更能激发他们学习篮球的热情,得到一种心灵的享受。

4 对抗性的攻防练习让学生在锻炼中得到快乐

篮球比赛在一种攻防的转换中完成,这也是篮球运动的魅力所在。在教学中一定要突出这一基本特点。如篮下进攻的练习,如果没有防守队员,练习起来就会比较枯燥,加上防守,进攻队员就会更好地理解和合理地运用技术动作,练习起来也会更来劲。

5 灵活多变的技术让学生乐于练习

篮球运动经过100多年的发展,其技术越来越成熟与多样。如持球突破就分同侧步突破、交叉步突破、后转身突破等三种,在实战中就要根据防守的具体情况运用,还要合理利用假动作,真假结合,最终达到突破的目的。

6 变化莫测的战术吸引学生

篮球之所以风靡世界,与它多变的战术不无关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合都使比赛瞬息万变。在一场篮球赛中不可能只用一种战术,如半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用,就要根据进攻队的情况及时进行调整。

7 争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉

为了获胜,学生不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其它四名队员配合,又要和另外的五名队员进行竞争,从生理上、心理上都融入比赛中,有了运动参予的愉悦感。获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要继续努力,争取下次的胜利。

8 有一定强度的练习,让学生"痛并快乐着",享受高水平高层次的快乐

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入进去,它有一定的教学目标、教学内容及教学常规,这样学生既学到一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。

篮球比赛中的强强对抗,高、快、变等的特点,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。

9 教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作,无疑能让学生得到一种享受,通俗易懂的讲解,课程内容安排合理,练习手段方法多样,更能吸引学生学习。作为一个体育教师,要经常锻炼身体,参加篮球赛,保持良好的健康状态和运动水平。试想,一个大腹便便,跑几步就气喘如牛的教师,怎能做好示范动作,怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢。体育教师还要不断的更新知识,如规则的演变,每四年一次大变化,四年中还有小变化,作为一个专业教师,必须及时了解。

教学要授之有趣,做到"情知交融",使学生在学习过程中能得到愉快的情感体验和运动体验,产生强烈的学习愿望。在教学中,教师可以根据学生的特点,因材施教。对不同的学生提出不同的要求,尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在投篮教学中,假使学生第二次成绩没有第一次好,教师应该告诉他:没关系,继续努力!同时指出他在练习中的不足之处,这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。有时候,教师的一句话,会影响学生一辈子。此外,教师在教学过程中对学生错误动作的及时发现与纠正,对学生启发性的教学,能提高学生的学习效率,激发学生的学习热情。

1 0 发挥学生主体作用,让学生乐到内心

快乐体育强调要以快乐的情绪贯穿教学过程,使学生热爱体育。发展其个性,形成积极向上的态度。在教学过程中,应强调学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,激发学生对体育的兴趣。

在篮球专项教学中实施快乐体育,可以更好地激发学生学习兴趣,有利于学生掌握技战术,有利于养成体育锻炼的习惯,有利于终身体育思想的培养。

摘要：要在篮球专项教学中实施快乐体育,就要结合专项特点,结合教学原则和方法,精选教材,突出其攻防的特点,合理安排强度,不断提高教师教学水平,让学生真正乐在其中。

浅谈快乐教学在音乐教学中的应用 篇5

兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设快乐的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐的教学方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练很多遍。且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么同事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此.我们针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。用人物走、跑代替单纯的“dada”练习。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止，止跑跑跑跑，通过跑跑、走走、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×

一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，以达到节奏训练的目的。这样的节奏，学生既动手又动脑，流畅上口，易学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美。

三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《春天举行音乐会》时，我让学生学会歌曲后分成四个小组，分别是春风组、春雨组、春雷组、春水组，然后让学生自己体会唱各自角色时应带怎样的思想感情。再比赛唱，同学们通过自己的讨论、体会再加上春笋指挥家的指挥，竟然把这首歌表现的淋漓尽致。

四、引导学生即兴表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①先让各组自己讨论表演动作，然后比赛选出最好动作；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别表演。在个别表演时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

五、学生自己为歌曲伴奏，提高学习兴趣

我们学校有民乐班，有好多同学都会一种器乐，我就利用这个优势，让学生上课时都带上自己的乐器。在学完一首歌曲时，我就让学生们用自己的乐器为歌曲伴奏，同学们在为歌曲伴奏时得意极了。课堂上更善于表现自己了，这种寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

总之，在音乐教学中，教师要采取多种方法，创设学习情景，尽可能使每个教学环节都具有趣味性、创造性，从而让孩子们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，增强对音乐的兴趣。

浅谈语文教学中的快乐教学 篇6

孟子将“得天下英才而教育之”作为人生的三大乐事之一，并且非常注意以乐教吸引学生的乐学：“夫子之设科也。往者不追，来者不拒”。均是对孔子愉快教学思想的深入发展。

下面来谈谈实施快乐教学的具体措施：

（一）创造一个让学生愉快学习的优美环境。

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使中学生心情舒畅。精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目。精神抖擞：把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

（二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。

愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向。学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐。教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽。怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

（三）制造一种生动活泼的课堂气氛。

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返：使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生隋感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

（四）善于调控扣人心弦的教学节奏。

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明。“机关枪式”的语言。“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些。形成教学的高潮。

（五）灵活运用多媒体教学手段。

运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段。使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增。有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求

数学教学中的快乐教学 篇7

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

快乐教学在初中数学教学中的应用 篇8

一、快乐教学的内涵

快乐教学, 顾名思义是将快乐带入到教学过程之中, 这是一种成功的教学方法, 其教学的目的是希望通过让学生在学习过程的同时体验快乐, 以此来调动学生学习的积极性, 这就要求教师在进行备课和教学的过程中, 围绕教材和教学目标, 增加一些“快乐润滑剂”.但是在实施的过程中要注意几个问题:第一, 快乐教学与放松教学是截然不同的, 初中学生处于好玩的年龄, 他们最大的快乐可能是可以有更多自由支配的时间去玩耍, 如果教师顺从这样的要求, 就完全背离了教学的目标.快乐教学是让学生在快乐中学习, 在学习中感受快乐, 快乐与学习不可分离.第二, 快乐教学不等于在教学过程中增加快乐的教学方法, 不少教师在接触快乐教学时, 认为快乐教学无非是增加一些新颖的、学生喜闻乐见的教学方法, 比如多播放一些影视、音乐等等, 这是对快乐教学的曲解, 快乐教学是从学生内心切实的需要出发, 并将这种需要与教学目标和教材内容相结合, 是让学生在学习的过程中体验快乐.

二、影响初中数学快乐教学的因素

初中数学是一门枯燥的学科, 充斥着各种符号和理性的逻辑推理, 常常让学生感到厌倦和束手无策.其实初中数学是一门有趣的学科, 因为初中数学来源于生活, 在生活中到处都可以发现它的影子.因此, 是否能够在初中数学中有效地实施快乐教学, 主要是看下面几个因素是否完备:

首先是教师自身的素质.在快乐教学的过程中, 教师发挥着重要的作用, 他需要为学生创设良好的课堂氛围引导学生进入学习状态, 为学生提供学习资料.因此, 这就需要教师有着完备的知识体系.除此之外, 教师自身的性格也是重要的因素, 如教师有着活泼的个性, 就能够轻易调动课堂氛围, 能用夸张的、形象的语言和动作让学生理解知识, 让学生在学习中感受到快乐;其次是师生关系, 师生之间是否能够进行平等的对话, 是否能够沟通, 直接关系到学生是否能够信任教师, 从而决定学生是否能够从教师的教学中得到快乐.因此, 师生之间和谐关系的形成, 也影响着快乐教学的实施.

三、初中数学快乐教学的实施策略

1.转变教学理念

快乐教学意味着什么?意味着将学生作为整个课堂学习过程的主体, 时刻都关注学生的心理状态, 以此来提高学习效果.在传统的教学观念中, 学习是学生的任务, 不认真对待学习是学生的失职, 向学生讲授课程是教师的任务, 督促学生学习是教师善心的表现, 正所谓“师傅领进门, 修行在个人”.因此不认真学习的学生就被舍弃, 这是在工具理性指导下产生的畸形教育观.学生有着自己身心发展的特点, 其学习过程也有独特的规律, 因此初中数学教师在实施快乐教学的过程中, 要将学生作为主体, 时刻关注其心理变化, 时时转变教学方法, 切实提高学生的学习兴趣.

2.增加数学游戏

数学游戏是将数学知识与游戏相结合, 让学生在玩游戏的过程中加深对数学知识的理解, 这是快乐教学的一项重要举措.例如在学习八年级上册的“三角形”时, 教师可以让学生进行七巧板比赛, 让学生体会三角形的魅力和奥义;再如在学习勾股定理时, 让学生讲解勾股定理的传奇历史, 以此来增加学生的知识面和调动学生的学习兴趣.但是, 教师在实施数学游戏的时候, 有几点问题需要注意:第一, 快乐教学不是为了逗乐学生, 而是为了让学生能够在快乐中学习, 因此在增加数学游戏的时候, 要紧紧围绕初中数学的教学目标和教材内容来实施, 如果偏离了目标和内容, 就失去了教学的重心;第二, 教师在实施数学游戏时, 要根据不同学生的学习风格等因素进行设计和分组, 力图让所有的学生都能够快乐地参与到整个游戏过程中.

3.充分利用多媒体实施快乐教学

多媒体技术的发展, 为初中数学教学提供了极大的方便, 教师在进行快乐教学的过程中要充分利用多媒体技术.除文字之外, 可以借助各种图片、影像等调动学生的积极性.因为数学是用抽象的符号来表示的, 对于抽象思维能力不佳的学生, 学习的过程中往往比较吃力, 而通过多媒体技术向学生演示各种图像的变化, 能变抽象为具象, 对学生创新能力的引导和提升具有积极意义.如在学习九年级上册“二次函数的图像”时, 就可以通过动画演示的方式向学生展示其图像的变化.

摘要：在初中数学中实施快乐教学, 对提高教学质量具有重要意义.本文先分析了快乐教学的内涵, 再分析影响初中数学快乐教学的因素, 最后从转变教学理念、增加数学游戏、充分利用多媒体实施快乐教学三个层面分析初中数学快乐教学的实施策略.

会计教学中的快乐教学法探析 篇9

1 精心设计开学第一课, 激发学生的学习兴趣

《基础会计》阐述会计核算的基本原理大多抽象而枯燥, 初学时, 学生往往难以理解并产生浓厚的学习兴趣。在教学过程中, 我们就应采取各种方法, 激发学生的学习兴趣。“良好的开端等于成功的一半”, 上好第一堂课, 对于培养学生学习会计的兴趣非常重要。学生刚接触《基础会计》这门课程, 既陌生又好奇, 教材中第一章节的内容大多是会计的涵义、会计的职能和核算的原则等理论性知识, 对于从来没有会计实践的中职学生来讲是很抽象的。心理学研究表明, 当学习内容和学生的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 在教学中应有意识地把会计知识与生活情境联系起来, 让学生感到会计在日常生活中的作用和价值, 激发学生学习的主动性。

2 灵活运用教学方法, 调动学生学习的积极性

当学科对学生有了吸引力, 学生对学习充满信心时, 我们要不断变换教学形式, 把日趋复杂的教学内容通过新的教学方法提高学生的注意力, 调动学生的积极性。

2.1 项目教学法

项目教学法是一种“行动导向”教学模式, 是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动。这种教学模式为学生提供在“做”中“学”的学习机会, 它能使学生的学习积极性被极大激发, 会自觉地学习。

项目教学法在机电、计算机等理工类课程教学中使用相当广泛, 在文科类课程教学中, 只要做好充分准备也能达到很好的效果。例如:在讲授《基础会计》的原始凭证种类时就可使用项目教学法, 提前两周将任务布置给学生, 全班学生分成若干小组, 每个组4-6人, 并指定一个组长, 让他们利用教材、网络或者其他媒介, 尽可能了解熟悉各种票据样本, 然后通过自己努力找到有关票据, 如购物发票、餐票、车票、收费凭据、借条等, 或通过家人朋友介绍到银行和企事业单位去实地调查取得, 识别各种票据的来源方式、用途及其有效性等, 特别对一式几联的发票要弄清楚每联发票的用途等, 在课堂上由学生来展示并讲述他们收集到的有关票据资料, 进行资源共享, 最后由老师总结, 学生通过亲身实践得来的知识记忆非常深刻, 在教学过程中课堂气氛也很活跃, 大大提高了动手能力。

2.2 实践教学法

现有的会计教材中对经济业务都是通过文字来表述的, 但是如果我们能在教学过程中通过实物票据展示就能提高教学质量。例如:某公司为一般纳税人, 2009年8月20日购入甲材料1000公斤, 单价20元, 共计货款20000元, 增值税款3400元, 材料已验收入库, 价税款均以转账支票支付。教材中对经济业务的发生都用这样的文字描述, 而在实际工作中该经济业务是以增值税专用发票, 材料入库单和支票的存根等原始凭证来反映的。当我们在讲授材料采购业务时, 通过展现原始凭证将经济业务讲述出来, 如通过展示和讲解“入库单”, 让学生清楚理解为什么要借记“原材料”科目而不是借记“在途物资”科目, 通过展示和讲解专用发票使学生识别每一联发票的用途, 同时了解专用发票与普通发票的区别等。这样既能增加学生对会计的感性认识, 同时把会计理论与会计实践紧密结合, 大大降低了财务会计课程的教学难度。

2.3 赏识教学法

教师应坚持“以人为本”、“以育人为本”的教育教学理念, 以欣赏、赞美的心态来对待学生。要善于发现学生身上的点滴进步, 及时给予表扬和肯定, 进而增强和激发学生的责任感和自豪感, 使学生在快乐中增强学习兴趣, 提高教学质量。

3 改革考核评价方式, 保持学生的学习自觉性

传统的教学是以期末考试成绩来评价学生成绩的好坏, 应用快乐教学法主要采取过程式, 考核由任课教师负责, 考核内容由教师根据教学目标来设计。由于知识点蕴涵在操作能力之中, 主要考核学生操作的熟练程度而非知识点的掌握情况, 这种考核方式贯穿于教学的始终, 不但允许失败且提供纠错机会, 直到学生能熟练掌握目标内容。这种方式将对学习过程的考核融入整体考核中, 淡化了期终考试的作用, 激发了学生学习的积极性。考核的形式可使用闭卷也可以开卷考试, 可使用笔试也可以使用口试或实际操作。

4 在会计教学中应用快乐教学法需注意的问题

4.1 教师必须是“双师型”的。“双师型”教师, 就是既能从事理论教学, 也能从事实践教学的教师。

4.2 准确把握快乐教学的度, 注意“快乐”后的引导。

4.3 精心选择恰当的、适用的“快乐”素材。

4.4 借助现代化的多媒体教学手段, 刺激学生的“快乐”神经。

总之, 实施快乐教学法就是使教师善教, 学生乐学, 在师生融洽的气氛中, 全体学生得到全面发展。这与全面推行素质教育, 提高学生综合素质的教学理念是相吻合的, 值得我们教师不断地探索和完善。

参考文献

[1]高会文, 《兴趣是学会计的伟大动力》, 《财会信报》, 2006 (2006/10/23)

[2]陈国英, 《实施素质教育提高会计教学质量》, 《科学咨询》2006.4

[3]翟丽红, 《会计教学模式改革探索》, 《会计之友》2007.3

浅谈中职篮球教学中的快乐教学 篇10

关键词：中职篮球,篮球教学,快乐教学

快乐教学是当前素质教育中所提倡的一种教学方式, 旨在让学生在轻松愉悦的环境下完成教学内容的学习, 激发学生对教学内容的兴趣, 提高教学效率。这种教学方式在体育教学中得到了广泛推广, 尤其是在具有一定学习难度的篮球教学中取得了不错的教学效果, 不仅适应中职学生身心特点, 而且也符合体育教学精神。

一、快乐教学理论在篮球教学中应用的优势

快乐体育教学理论是随着素质教育的推进而引进的一种教学理论, 在快乐教学中强调学生自身的感受, 要求教师要为学生提供轻松愉悦的学习环境, 充分调动学生自身的自主性, 让学生能够在快乐的气氛下掌握体育学习内容。而篮球作为中职体育教学中的重要项目, 其自身所具有的技术难度会对学生的学习热情造成一定打击, 阻碍学生学习兴趣的调动。因而为了提高篮球教学效率, 体育教师可以在教学中实施快乐教学, 具体来说, 快乐教学理论在篮球教学中的优势主要体现在以下几个方面:一是快乐教学能够充分调动学生的学习自主性。篮球是很多学生喜欢的运动项目, 但由于篮球本身技术门类较多, 加上体育教师在进行篮球教学过程中缺乏对学生自身感受的重视, 导致中职学生在学习篮球过程中缺少足够的自主性。而快乐教学在篮球教学中的运用则要求教师主动关注学生的心理感受变化, 并及时采取措施来调动学生学习兴趣, 及时调节学生在学习过程中出现的负面情绪, 将学生的学习兴趣充分调动起来, 只有这样才能让学生全身心投入到篮球学习当中, 调动自身的学习自主性, 将被动学习转化为主动学习, 提高篮球教学效率。二是快乐教学有利于培养学生的团队精神。体育教学所担负的教学目标中一条重要的目标就是通过体育竞技来培养学生的团队精神。这一点在快乐教学理论中也得到了体现, 篮球是讲究团队协作的运动项目, 需要队员之间良好的配合才能赢得胜利, 而通过快乐教学, 学生在篮球运动中获得了成就感, 自我价值得到满足, 使学生更加乐于与其他队员进行配合作战, 在多次的磨合当中, 队员之间的关系会得到明显改善, 团队的集体意识增强, 使得每位队员的团队精神得到了培养。三是快乐教学还能够改变学生对体育教学的认识。篮球运动虽然深受学生喜欢, 但由于其技术难度较高, 对体力要求也较高, 因而使得很多女生和部分瘦弱的男生产生厌学心理, 为了应付体育考试而学习。而在快乐教学模式下, 教学目的不仅仅包括通过篮球训练提高学生自身身体素质, 而且还要改变学生对体育教学的认识, 积极参与到体育活动当中, 让学生能够在日常养成经常运动的好习惯, 从而增强中职学生体质。

二、快乐教学在中职篮球教学中的应用

1. 将实际操作与教材相结合。

篮球教学的目的主要是让学生通过学习篮球的相关知识、技能, 掌握篮球的打法和基本技巧, 培养学生对篮球的兴趣, 从而锻炼学生自身素质, 促进学生个性发展, 因而从其教学目标中可以看出, 篮球教学中的主要内容是进行篮球技巧和打法的联系, 因而教师在选择相应教材时, 应该根据实际的篮球操作和学生进行篮球学习的环境, 包括篮球场地、设施、学生需求等等, 将教学内容和实际教学情况结合起来。并且在教学过程中, 为了减轻学生的学习负担, 降低篮球学习的困难, 教师可以将篮球技术进行简化处理, 将教材中过难的篮球技术的难点降低, 使学生能够在课堂上尽快掌握相应技术, 并将其运用到篮球实际操作或比赛中。篮球学习的难度降低了, 学生学起来更加容易, 也将能够更加积极融入到篮球课堂教学当中, 在篮球学习中体会到的快乐也会增多。

2. 保持学生对篮球学习的新鲜感。

中职生由于生性较为活泼, 对新鲜事物的兴趣较强, 因而体育教师为了维持学生对篮球学习的兴趣, 在教学过程中应该尽量多地尝试用新颖教学形式来进行教学, 避免单一教学模式。在教学过程中, 体育教师可以将纯粹单一的技术动作转变成多种形式来实施教学, 这样既能够让学生尽快掌握篮球的相应技术动作, 又能够让学生对篮球保持一个较高的学习兴趣, 体会篮球学习的快乐。例如, 教师在进行运球方法的教学时, 学生对运球时手指的形状以及用力的角度掌握不够精准, 再加上在练习过程中学生需要反复重复一个动作, 使得学生在练习时容易产生厌烦情绪, 对运球技巧失去原有的学习兴趣, 这时教师就可以给学生展示花样运球的技巧, 在原地运球的同时, 将左右两脚跨过篮球。这样花样运球的技术难度虽然有点高, 但由于效果较好, 学生对这类技术的兴趣较高, 也更想要学会这种技术, 在学习时的注意力和集中力会比学习普通运球技术更高。在花样运球的练习中, 学生的运球技术也能够得到快速提升, 对运球的手法和力度掌控更加熟练。由此可以看出, 教师在进行篮球快乐教学过程中, 一定要对学生自身的兴趣和新鲜感进行关注, 将学生的兴趣或好奇心始终维持在一个较高的水平上, 对于提高篮球教学效率, 活跃课堂气氛, 具有重要作用。

3. 组织进行篮球比赛。

比赛能够充分调动班级学生的参与热情, 活跃课堂气氛, 并且能够对班级的集体团队意识进行培养, 因而在篮球教学过程中, 教师可适当组织篮球比赛来增加课堂的趣味性和竞技性。在篮球技巧学习之初, 学生对篮球中的运球、传球、投篮等还不熟练, 这时教师可以组织一些带有竞争性质的球类游戏, 让学生在游戏过程中对篮球技巧进行练习, 提高学生的篮球水平。同时, 由于游戏带有一定的竞技性质, 学生因自身自强和自尊心理作用, 在练习时会更加认真, 从而有效提高了篮球技巧的练习效率, 使学生能够尽快掌握运球、传球以及投篮等基本技巧。同时, 在游戏过程中, 教师应该对学生相应的手法和动作进行规范, 使学生能够在追求成绩的同时掌握正确的篮球动作, 促进学生篮球水平的不断提高, 为以后篮球比赛打下良好基础。在篮球学习的后半段, 学生对篮球技巧和篮球比赛规则有了一定了解后, 体育教师可组织学生进行练习赛, 将学生分成几组, 分别进行对抗, 学生在比赛过程中既能够锻炼自身的篮球技巧, 又能够锻炼学生自身身体素质, 还能够培养学生的团队意识和合作精神, 可谓是一举多得, 因而体育教师在篮球教学过程中可多设置一些这样的游戏或比赛, 让学生能够在比赛中感受篮球运动带来的快乐。

中职篮球中的快乐教学不仅能够让学生在篮球学习中体会到快乐, 激发学生对篮球学习的兴趣, 而且还能够对学生合作和团结精神进行培养, 在锻炼学生自身体质的同时还能够转变其对体育的认知, 有利于体育教学效果的提高, 因而在中职体育教学中, 体育教师可多尝试进行快乐教学, 将快乐体育教学理论付诸实践。

参考文献

[1]田珊, 欧枝华.“快乐体育”在篮球教学中的运用研究[J].当代体育科技, 2012, (12) .

[2]陈佳鹏.“快乐游戏”在高校篮球教学中应用研究[J].文体用品与科技, 2012, (12) .

[3]马浩鹏.基于“快乐教学”理念的高校篮球教学研究[J].都市家教 (下半月) , 2012, (03) .

数学教学中的快乐教学 篇11

一、快乐式教学的基本概念表述

所谓快乐式教学，指教师根据学生的认知规律，以和蔼可亲、平易近人的面貌，丰富而不失诙谐的语言，开发利用一切资源，创造轻松有趣的课堂，调动学生的情绪，最大限度活跃课堂气氛，鼓励所有学生参与到课堂中自主学习、快乐学习的教学模式。

二、快乐式教学的主要策略

1.生动诙谐的语言。教师是三尺讲台上的演说家，一个教师的语言功底往往就显露了他的个人素養和教学水平。特别是小学阶段的学生，尽管他们还未学到很多高深、内涵的语言，但孩子的心是透亮的，你的一个细微的表情或是动作，一句简单的话语都会在他们的心灵上留下影响。所以，在教授数学知识时，教师可以多采用生动有趣的语言，再配上丰富的肢体动作，这样更能吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣；而在分析数学问题时，教师又要采用精确、简短的表述来使学生充分理解；在回答学生提问、鼓励学生质疑时，和蔼可亲、鼓励性的语言又是必不可少的。

2.工整出色的板书。小学生评判一个好教师的标准有时候相当简单，一堂课上工整出色的板书说不定就能俘获一大批学生。虽然现在是信息时代，人们写字的机会越来越少，但是作为教师，一手好的板书永远是加分项。也许你认为语文教师的板书很重要，但数学教师漂亮的板书同样可以影响学生们的书写习惯，甚至学习态度。

比如，在学习“加减乘除四则运算”时，初步学习时的“写竖式”要求是非常严格的，教师板书时一定要清晰地展现位置的对齐，进位时的表数，对于以后打牢精确计算的基础相当重要；在学习“几何图形”时，角、线、三角形的绘图都需要教师在板书时强调细节，帮助学生养成良好的绘图习惯。

3.开发利用一切教学资源。随着21世纪信息时代的到来，信息技术不断更新发展，教育资源也不断扩展丰富。教师们需要改掉传统的旧观念，最大限度地利用这些资源，为学生们创造更加新颖有趣的课堂。交互式电子白板、多媒体设备等等为课堂内容增添了音乐、图片、视屏、ppt课件等多个项目，引领学生进入了一个新的感官世界，拓宽了他们的视野，激发了他们的学习兴趣。比如，在讲“圆的特点”时，可以用动图展示直径的变化、同心圆的特点等等；在“立体几何”的教学中，可以用三维立体视图来全方位地向学生们展示，帮助提高他们的立体想象能力，掌握重难点。

4.注重师生互动。在全面贯彻落实新课改的前提下，如今教育的中心放到了学生的主体性上，教师在课堂中起到的更多的是一个引导作用。快乐式教学法则是将教师与学生放到了一个更加平等的位置，教师们站在学生的角度去看待教科书的内容，从学生的特性去设计课堂环节，多采取小组合作学习的方法来共同学习。教师也可以把自己当作学生中的一分子，参与到学生的探究学习中，增加师生间的亲近度，促进师生互动，增添教师与学生的情感交流，提高他们的学习兴趣，让课堂变成乐趣的海洋。

5.创设丰富的教学情境。数学是一门逻辑严密、考验思维能力的学科，小学生学起来可能有一定难度。如果能将数学知识融入不同的有趣的教学情境中，往往能达到事半功倍的效果。情境创设可以贴近生活，联系生活中的场景来帮助学生们理解。

例如，在学习“时间”的换算和计算时，可以创设这样的情境：小明8：05在公交站等车，公车每15分钟一趟，小明得知前一趟公车在8：00时过去了，小明还需要等多长时间？情境创设还可以结合趣味故事，让数学知识不再那么枯燥乏味，教师们也可以让学生们去收集材料，在课上讲一些趣味数学故事，丰富课堂内容，提高学习兴趣。

通过初期实践可以看出：快乐式教学已经在小学教学中取得了不错的进展，有效地增添了数学课堂的乐趣，调动了学生学习数学的兴趣，提高了教学质量。

快乐教学在语文课堂教学中的实践 篇12

关键词：快乐教学,语文,实践

当我们打开高中语文课本时, 那充满着浓厚的人文气氛, 彰显着汉语言文化魅力的楚辞汉赋、唐诗宋词、元代杂剧、明清小说、国学经典, 无不让人陶醉, 然而对学生来说, 千篇一律的讲授, 味同嚼蜡的阅读, 语文课“简直是灾难”是“受折磨”, 同学们“想说爱她却不容易”。作为中学语文教师, 如何让学生徜徉在文学的殿堂, 享受着学习语文的快乐呢?

一、营造氛围, 享受语文课堂

苏联学者雅各得钦说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛, 使学生感到没有思想负担, 大胆地、无拘无束地讨论问题, 论证自己的观点, 学会证明和反驳, 只有这样, 讲堂才会真正变为学堂, 学生才有可能真正享受课堂。”学生在自由成长的过程中, 教师要给予学生尊重的空间, 信任的空间, 隐秘的空间, 顽皮的空间。这样学生的个体身心才能得到健康的发展。学生在课堂上可以各抒己见, 提出问题、发表见解、大胆质疑。英国教育理论家斯宾塞也早就明确提出:“快乐学习, 能使学生自学不辍, 并得到精神的满足”, 在这样民主宽松的教学环境下, 学生以愉快的心情启动思维, 钻研问题, 驰骋想象, 在民主、轻松、愉悦的氛围中享受语文课堂。

美国教育家哈曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学, 正如同锤打一块冰冷的生铁。”教师应设法营造和谐的氛围, 创设适宜的教学情境, 让学生在轻松愉悦的环境中探究和解决问题, 享受语文课堂。

例如:在朱自清先生《荷塘月色》中的第四五段, 荷塘与月色融为了一体, 优美的月下荷塘披上了朦胧的轻纱, 清幽淡雅、安谧柔和、朦胧和谐。在教学中, 我通过播放音乐《荷塘月色》来营造舒缓、朦胧、幽美的氛围, 伴随轻柔的民族音乐和如诗般的文字, 学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中, 那静、那美, 默默地滋润着学生的心田, 那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦萦绕在学生的心中, 给学生带来美的享受, 学生必将带着渴求的心态去探求知识, 求知的欲望就会在这饶有兴趣的学习过程中获得快乐。

二、参与互动, 活跃语文课堂

古人云:“水尝无华, 相荡乃成涟漪;石本无火, 相击而发灵光。”积极搭建民主、平等、合作的平台, 让学生在参与互动中, 活跃语文课堂, 从而享受语文学习的快乐。

著名教育家于漪老师曾说:“读的人要读的荡气回肠, 听的人思想感情才能受到碰撞。朗读得好, 传情、激情, 文字就有血有肉会说话, 而不是枯燥的符号。学生活跃在优美的语言的氛围中, 耳濡目染, 深得其益。”

如何活跃语文课堂, 有效的师生互动是关键, 但我们发现有些教师只追求形式上的师生互动, 很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色, “为问而问”痕迹很浓, 根本无法活跃课堂气氛, 要彻底改变这一现象, 实现真正意义上的师生互动, 这就要求我们的语文教学包含如下两个主体内容:一是学生学得灵活愉快, 学习气氛热烈;二是教师授课生动灵活, 课堂气氛活跃。

例如, 在教学《齐人有一妻一妾》这则寓言故事时, 我让学生把它改编成话剧, 让学生扮演文中的齐人、妻、妾, 要求了解人物的性格, 模仿他们的声音, 学生们惟妙惟肖的表演, 令人捧腹, 讽刺效果尤为强烈。这种互动形式, 加深了学生对课文的理解, 使得人物性格更加鲜明, 也锻炼了学生的口头表达能力、表演能力, 当然更重要的是活跃了课堂气氛, 学生学习积极性得到了提高, 让学生从枯燥的文言文的学习中享受到了学习的乐趣。

其实这正如《叶圣陶教育论集》中所言:“教师之为教, 不在全盘授予, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤其练习, 领悟之源广开, 绝熟之功弥深”。教师只要善于发现学生的兴趣点, 并适时地予以引导, 为他们创设这么一种快乐的互动平台, 学生自然而然也会动起来。

三、感悟生活, 品味语文课堂

《语文课程标准》是这样表述了语文学科的性质:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”的确, 语文首先是重要的交际工具, 是用来反映生活并服务于生活的。语文学习的外延等于生活的外延, 语文和生活之间本不应该有厚厚的障碍, 语文教学应和学生心灵相通, 语文课堂应和社会生活相融, 语文教师要注重在生活中选取合适的教材, 并把它融入教学之中, 使教材内容更加贴近学生的生活实际, 让学生获得丰富的情感体验, 品味语文课堂。

语文教师在关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成的同时, 更应关注学生与学习语文有关的情感态度和价值观。教师首先要关注学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等, 然后逐步关注学生的终生发展, 帮助学生打好语文基础, 形成良好的语文素养, 让学生带着希望和自信离开教师和学校, 融入社会。当语文教师将关注化作自觉行为时, 便会达到润物细无声的境界。同时教师还要培养学生对文本的真实感受能力, 注意学习内容与生活经验的对接, 认可学生学习语文的点滴成功。这样, 学生的思维火花才能不断闪现, 主体意识就会凸现, 自主、探究、合作的学习情境就会在语文课堂中自然展现。你就会发现原来学生对归隐田园的陶渊明多了几分感慨, 对遭遇坎坷的孔乙己多了几分同情, 对放荡不羁的竹林七贤多了几分敬佩, 对朱自清在《荷塘月色》中所流露出来的置之世外、独自超然的情感有了更深刻的理解, 学生的争论让你激动, 学生的理解让你赞叹, 对文本的把握, 对生活的感悟, 让语文教学走出了应试教育的误区, 学生在分析、探讨中共同品味语文课堂, 享受着语文学习的快乐。