社会体育人才培养教学

社会体育人才培养教学（共12篇）

社会体育人才培养教学 篇1

在初中体育教学中,篮球课占据着比较大的比重,也深受广大学生的喜爱。一方面,篮球运动是喜闻乐见的运动项目,受到不同层次群众的喜爱,初中生也不例外;另一方面,篮球运动可以锻炼初中生的身体和心理素质,运动价值很高。在新时期初中体育课教学中,探究更具科学意义的篮球教学思路和方法,无疑具备重大现实价值。

一、注重篮球基本功的教学,强化学生篮球意识的训练

篮球是大球项目中典型的一种,其注重身体素质的锻炼,强调集体配合,能够很好地改善学生的身心素质、全面提升学生的成长能量。所以,将篮球运动作为初中体育课教学的重点内容来抓,无疑应该成为广大初中体育教师的共识。开展有效的体育课尤其是篮球教学,首先要注重篮球基本功的教学和训练,全力提升学生的篮球意识、基本技战术能力,为日后进一步深造打下坚实的基础。所谓的篮球基本功,指的是初中生学习篮球运动过程中应该具备的基本思维、意识和技战术能力,包括运球、传球、投篮、防守等各个方面的内容。基本功是否十分扎实可以突出反映初中篮球课程教学质量的高低,也是衡量初中体育教学的重要标尺。

例如,在刚开始进行篮球专项教学的时候,教师要向学生们灌输关于篮球项目的基本知识,包括篮球的意识、团队精神和技战术演变等。当学生对篮球有大概印象的时候,他们的篮球意识也就有了基础;紧接着,教师可以根据教学大纲和教材的内容逐步开展授课,根据篮球基本技术、动作和规范化战术的要求对学生进行进一步的教育。例如,首先要让学生们掌握运球、传球的技巧,之后要让学生们学习投篮、上篮等技术动作。诸如此类的基本功和基本意识的训练是初中篮球教学的必然要求,也是初中体育课的首要诉求。掌握了基本功,初中生的篮球素质和体育素养才能有所长进,体育教学的目的才能逐步达成,才能培养出合格的体育人才。

二、开展“实践式”篮球教学,培养学生对篮球运动的兴趣

兴趣是最好的老师,也是学生学习的最大动力所在。因此, 初中体育课的教学要把学生对运动项目的兴趣培养放到第一位。当学生对体育运动充满兴趣和热情的时候,教学的推进就变得更加顺畅了。就篮球项目的教学来说,要着力于“实践教学”和“生活教学”,全面培育初中生对篮球运动的浓郁兴趣。所谓的“实践式教学”,就是指在篮球教学中教师要给予学生充分的实践、亲身参与的机会。只有学生们亲身参与到篮球运动中,在运动中感受激情和快乐,他们的兴趣才能被激发出来;其次,要引导学生们在课余饭后、在生活中积极参与到篮球运动中,不仅提升身体素质,而且可以锻炼心理素质,结交良师益友。

例如,在初中高年级阶段的篮球项目教学中,教师可以根据学生们篮球基本功、技术能力掌握的情况,将“篮球课堂”交给学生们。教师可以在完成预定课程教学的情况下,组织班级内部的全场5V5比赛,决出优秀小组和队员;在空闲的场地,教师也可以组织学生们开展半场的3V3、4V4斗牛比赛,将篮球的热情传递给全班的学生们。可以想见,在同学们的热情参与和周围人的呐喊助威下,参加篮球比赛的学生们虽然大汗淋漓仍然热情似火,篮球的魅力很容易感染所有的同学。此外,在生活中教师也要引导学生们在空闲的时候适度参与篮球运动,一方面可以锤炼身心,另一方面能够提升集体协作的意识。只有培养学生们的兴趣,初中的篮球和体育课教学才能有进一步提升的空间,学生们的综合素质也才能全面得到提高。

三、以篮球游戏带动教学发展,全面提升教学质量

游戏的方法在初中体育课教学中可以起到很好的作用,这一方面反映出初中生天性活泼好动、喜欢游戏之类的事物,另一方面也凸显出传统的教学模式急需革新。将有趣、有效和有度的篮球游戏与篮球教学结合起来,一定可以带动教学的整体发展, 进而提升教学的质量。

例如,教师可以根据教材内容与学生们的需要编制或者借用一些有趣的篮球游戏,借以活跃篮球教学的气氛,激发学生们的参与积极性。具体来说,创编篮球游戏必须遵循趣味性原则, 篮球游戏的趣味性更多地表现为具有较强的对抗、竞赛和竞争性。一般而言,游戏的竞争性越强,趣味性也就越大,设计和采用一些与日常习惯不同或相反的动作、难以协调的动作、有惊无险的动作、逐步提高的动作,还要设计采用一些有趣的规则,以激发他们跃跃欲试的心理,从而全身心地投入到游戏之中,进而获得一种通过自己的努力来取得成功的满足感。常见的篮球游戏包括半场斗牛、单挑竞技、三分比赛等,这些都可以在教学中起到很好的作用,值得进一步推广和普及。

摘要：初中生的身心素质锻炼和培养离不开体育课的支撑,这是初中体育课重要的原因所在。篮球项目作为初中体育课的重要教学内容,历来受到广大师生的关注。在初中体育课教学中开展篮球运动的教学,能够为学生成才打下坚实的基础。

关键词：篮球教学,基本功,学习兴趣,成才

社会体育人才培养教学 篇2

摘要：现在社会对提高学生健康的呼吁声越来越大，作为健康三维观之一的社会适应能力往往被忽略。本文通过分析现代中学生在社会适应能力方面存在的不足，在阐述体育教学对培养学生社会适应能力的作用的基础上提出培养学生社会适应能力的几种措施。

关键词：体育教学中学生社会适应能力

体育与健康课程目标中反复提出以“健康第一”为指导思想，促进学生健康的重要性就不言而喻了。世界卫生组织的健康定义为“健康是指身体、心理和社会适应各方面都完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”，定义表明健康实质包括了身体健康、心理健康、社会适应三方面。我国新《体育与健康课程标准》也明确指出：学生通过该课程的学习将获得体育知识和技术，提高身体健康、心理健康和社会适应能力等反方面的水平。新的课程标准也明明确确的提出了“提高学生社会适应能力”，这就要求我们在体育教学中不光要注重增强学生体质，提高学生心理素质，也要注重培养学生社会适应能力，这样才能更好促进学生健康成长，成为综合性素质人才，为学生终身发展打下基础。

一、中学生在社会适应能力方面存在的不足

社会适应能力又称社会健康，指个体与他人社会环境相互作用具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。也就是说，是如何使自己（作为一个社会成员）融合到社会环境中，使自己的思想、心理、行为符合社会的共同规范，与社会的需要相合拍，使个体与社会之间达到和谐统一的一种能力。个体社会适应能力的高低取决于个体社会文化程度的高低，社会文化是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程，个体如果对现代社会的社会规范、社会观念等得不到很好的学习就不能成为一个合格的公民。

1、家庭环境因素导致的不足

现在的学生绝大部分是独生子女，缺乏独立生活的经验和自理能力，平时父母的过分呵护、照顾形成了他们“衣来伸手，饭来张口”的极强的依赖性，表现出极怕吃苦的性格，往往心理上也表现的更为脆弱，承受能力也更低；被娇惯成“小皇帝”、“小公主”的他们习惯以“我”为中心，唯我独尊常以放大镜看自己的优点和别人的缺点。这些都将是他们走向社会走向成功的障碍。

2、年龄因素导致的不足

初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期，他们尚不具备健全的世界观以及心理承受能力，对环境变化的适应能力也远远低于成人。这个阶段的学生几乎每个人都有对未来美好愿望的憧憬和向往，但是心理准备又不足，他们常常害怕竞争中的失败，担心选择带来风险，畏惧探索中的困难，做事思前顾后忧心重重，从不敢给自己提高的一些目标，从不敢越常规一步，躲避一切可能给自己带来损害的事情，永远地选择“安宁、稳定”；这个阶段的学生在情绪、情感常处于大起大落的两极状态，对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事则避而远之，在思考问题时往往不周密还容易带有浓厚的感情色彩去看待人和事，有时片面坚持己见，合乎己意的去办，不合乎己意就拒绝或顶牛，有时在某种情境下碰到不顺心的事情容易勃然大怒甚至拳脚相加，不能控制自己，凭冲动行事。此外他们在对环境不接受或是原来对环境期望值过高而现实不如人意或是缺乏人际交往的技巧，不能建立自己的人际支持系统，或是生活中受到重大挫折，自己没有能力解决都会使个人在心理上容易感到孤独和抑郁。

由此可见，要想真正提高中学生健康，社会适应能力的培养已迫在眉睫。

二、体育教学有助于培养学生社会适应能力

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。体育教学与一般文化课相比具有显著地特点，它的课堂情境是以师生的互动方式。在体育教学同学之间的接触比学习生活中其它方面的接触要便利、直截了当，沟通更加畅通，往往在激烈的体育竞赛中会使学生的身体产生的强烈对抗，在集体协作中的默契配合，很容易使学生间在短时间内就打破心理上的障碍，增进感情，巩固了友谊，提高了社会交往能力，同时学生的合作和竞争意识、对集体和对社会的关心程度也都会得到提高。在体育教学中学生的学习条件变化多种多样，学生在课堂上扮演的角色也变化多端，这不仅有利于学生心理调适能力的培养，更能影响到学生的行为。如果学生能将体育教学中所获得的各种能力迁移到日常的学习和生活中去，将会一生受益。

体育教学所具有的这些特点是其他学科难以比拟的，这也使得体育课更有有利于加速个体社会适应。

三、培养中学生社会适应能力的有效措施

1.培养学生人际交往能力

和谐的人际关系是通过相互交往建立的。体育教学中的人际交往具有单纯性、规范性、频繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和谐的人际关系。怎样才能发挥体育教学的特点，培养学生人际交往能力呢？它就要求我们体育教师在选择教学内容时要科学的选择具有培养学生人际交往能力的内容进行教学。在教学中要增加学生与学生间以及学生与教师间的接触和交流的机会，给予学生创造表现的机会，让学生具有直言面对他人的胆量。例如，我们在学习弯道加速跑时，可以安排“贴人”游戏（学生围成一个大圆，一人追一人跑，被追者可以到圆上学生的前面进行换人），当有学生被追到时，可以安排被追到者讲一讲自己的人生囧事。

2.培养学生竞争意识

竞争是推动人类社会发展的重要机制，未来的社会竞争将会更加激烈。竞争在体育教学中是无时不存在，有句话说：“竞争是体育的灵魂，没有竞争就没有超越，就没有创新和发展”。教师在教学过程中应根据不同项目的特点，善于利用比赛，创造形成一个良好竞争机制，有意识培养学生竞争意识。让学生在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣。在课堂上安排的各类比赛或游戏，都要有惩奖分明，让学生认识到胜利和失败带来的不同后果。例如，在比赛结束后给予胜利队强烈的掌声，给予失败队五个纵跳的惩罚。同时在课堂上也要适时的教育学生胜了要保持，要有自信心和不断的努力的精神，败

了也要拼搏，要有永不服输的劲头，树立乐观的人生态度，加强学生的心理承受能力，让学生懂人生有欢乐也有痛苦，要敢于面对现实，即使失败也不气馁始终保持对光明前途的期翼。

3.培养学生团结协作精神

团结协作精神是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚持奋斗到底的精神。具有团结协作精神对促进个体社会化的一项非常重要的素质。我们在体育教学中可以创设各种情境让学生体验协作的快乐，明白团结的重要性。如安排各类球类比赛，拔河游戏，接力竞赛等内容，让学生自己去亲身体验集体力量的强大、寻找成功、体验快乐、提高自信。此外，教师要及时对团队意识进行渗透，使学生懂得团结就是力量，从而逐步培养学生的集体观念，使学生们知道获胜的重要基础，就是不能忽视同伴之间的团结合作和默契配合，团结合作是取胜的关键。

4.培养学生不怕吃苦精神

有位哲人说过“吃苦是成人的门坎”迈过这道门坎，才能尝到承受成熟的果实。如果成长过程中缺了这一课，就容易在走向社会、走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教训“补课”。要想培养学生吃苦精神在体育教学过程中就要因势利导，创设情境，从难从严要求学生，我们在教学中要有计划的安排一些环境因素，开展勤苦锻炼利用气候条件、地理因素增加练习的数量和程度等因素培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏，积极进取的精神和坚强的意志品质。在内容安排时有计划安排让学生感觉到苦、累、疼的项目，让他们体验只有吃苦耐劳、坚持不懈、顽强勇敢才能获得成功。进而培养他们不畏困难、吃苦耐劳、坚忍不拔、积极进取等精神。

我们在培养学生各种能力的同时，要教育学生将所获得的能力迁徙到日常生活中，只有这样才能让学生真正的适应社会，让学生感到作为社会一份子的快乐，也只有这样学生才能更好的健康成长。

参考文献

[1]潘少伟，于可红.《学校体育学》，北京：高等教育出版社，2005.7

[2]中华人民共和国教育部.《义务教育体育与健康课程标准》，北京师范大学出版社，2012.1

社会体育人才培养教学 篇3

【关键词】高中；体育教学；学生；体育意识；培养对策

进入21世纪以来，人们的生活质量逐步提高，新课改理念不断深入推进，社会各界在重视基本生活的基础上，也更加关注健康发展，高中体育教学受到的关注也随之增多。体育课早就成为了高中教学的必修课程，在所有学科中具有非常重要的作用。但是，很多学校并没有真正认识到体育教育对学生的巨大作用，在教学过程中只是流于表面形式，学生对体育的认识程度不深，无法树立体育健身的良好思想。为了切实将体育教学落实到实处，培养学生的体育意识，各学校体育教师一定要转变教学思想，加大培养力度，采取丰富多彩的活动进行教学，从而真正发挥出体育课的巨大功效，树立学生终身健身的思想。

一、高中体育教学在培养学生体育意识上存在的问题

为了切实了解高中生体育意识不强的主要原因，笔者对甘肃的一所高校进行了调查，其结果如下。

从以上数据中我们不难发现，高中生的体育意识相当淡薄，究其原因主要有三方面。第一，体育课程设置存在缺陷。现如今的高中体育课大多流于形式，课堂教学内容只有跑步、立定跳远等传统项目，与语、数、外课程相比缺少周密的计划，根本无法调动学生的学习兴趣，其体育意识的培养更是无从下手；第二，学生的学习动机不明。在上述数据中，我们能够直观的看到，高中生进行体育学习的目的不纯，处于玩乐和无所谓态度的学生高达60%，真正具有体育意识的人数比例不足10%；第三，学校体育学习的环境氛围有待加强。良好的体育学习氛围是提升学生体育意识的重要外在因素，但是许多学校却没有注意到这一点。例如，有些高中学校为了提高升学率，不仅没有重视体育设施的修建和养护，而且将高三的体育课程全部取消。这样一来，学生体育意识的培养就成为了一句空话。

二、高中体育教学培养学生体育意识的有效对策

从上述文章中，我们已经清晰直观地看到了高中体育课教学在培养学生体育意识上存在的问题。针对以上现象，高中体育教师和校领导一定要找到行之有效的对策给予完善，进而有效提升学生对体育的正确看法。

1.科学合理的设置体育课程

体育课程与其它课程一样是教学的基础内容，教师在课堂教学前一定要做好该科目的设置工作，结合新课改理念以及《体育与健康》教材内容设置课程体系，将书中涉及的田径项目、体操项目、球类运动、民族民间体育、水上冰雪项目以及健康教育分别予以教学，并结合学校的场地限制和学生的学习情况安排课时和学分，从而提高教学效率，使学生明确体育锻炼的多样性，逐步提升体育意识。

2.明确学生的学习动机

学习动机是学生进行课程学习的基本前提，准确的动因能够提升体育教学的实效性，使教学目标得以顺利达成。因此，学校要加强宣传力度，让学生明白体育学习的主要原因，体育教师也要改变以往的灌输教学方法，采用灵活多样的手段实施教学，从而端正学生的学习动机。例如，某高中体育教师在进行体育理论知识讲解的时候，并没有照本宣科，而是组织学生开展讨论会，就“体育教学的内在原因”进行探讨，从而进一步提升学生对体育的了解。

3.创设良好的体育教学氛围

良好的体育教学氛围对学生体育意识的养成具有潜移默化的作用，它能够通过有效的渠道提升学生对体育文化的认识。对此，各学校要不断完善体育设施建设，增加资金投入数量，做好运动场及其相关器械的安装工作，并举办一些与体育有关的活动，定期开展运动会。例如，我校于2006年10月被评为“北京2008奥林匹克教育示范学校”，主要原因就在于我校在2008年到来之前就组织全校多次开展“我为奥运健儿加油”的活动，让学生身体力行的参加到体育活动中来，提升他们的体育意识。

结束语

综上所述，我国高中生的体育意识还有待进一步加强，随着社会经济、科技的全面发展，社会各界对体育教学的重视程度越来越高。为了促进学生健康发展，培养他们终身锻炼的体育意识，各高中体育教师一定要不断完善自我，做好课程设置，加强宣传力度，积极开展丰富多彩的体育活动，并完善体育设施建设，从而提升教学质量，培养学生的体育意识。

【参考文献】

[1]郑红钢.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D].东北师范大学，2008.

[2]陈国明.探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策[J].成功（教育），2011，06：257-258.

[3]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.

[4]万新建.浅析高中体育课程改革与学生体育意识的培养[J].文体用品与科技，2012，10：192.

（作者单位：甘肃省嘉峪关市第一中学）endprint

【摘 要】随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，教育教学在社会发展中的作用日渐突出。人们在关注语、数、外等专业学科教学质量的基础上，也更加关心体育教学。高中生正面临着高考的压力，他们的课业负担重，很容易忽略体育的重要意义。在新课改视野下，不断完善高中体育教学，加强对学生进行身体锻炼已经成为了必然之举。但是，由于传统教学观念的束缚以及应试教育的弊端，使得很多学校忽略了体育教学的积极作用，在教学过程中没有切实培养学生的体育意识。针对这样的现象，本文就结合高中体育教学的现状，以新课改教育理念为依据，简要提出高中体育教师应该采取何种方法来提高学生的体育意识，从而保证体育教学的有效性，培养出社会需要的健全人才。

【关键词】高中；体育教学；学生；体育意识；培养对策

进入21世纪以来，人们的生活质量逐步提高，新课改理念不断深入推进，社会各界在重视基本生活的基础上，也更加关注健康发展，高中体育教学受到的关注也随之增多。体育课早就成为了高中教学的必修课程，在所有学科中具有非常重要的作用。但是，很多学校并没有真正认识到体育教育对学生的巨大作用，在教学过程中只是流于表面形式，学生对体育的认识程度不深，无法树立体育健身的良好思想。为了切实将体育教学落实到实处，培养学生的体育意识，各学校体育教师一定要转变教学思想，加大培养力度，采取丰富多彩的活动进行教学，从而真正发挥出体育课的巨大功效，树立学生终身健身的思想。

一、高中体育教学在培养学生体育意识上存在的问题

为了切实了解高中生体育意识不强的主要原因，笔者对甘肃的一所高校进行了调查，其结果如下。

从以上数据中我们不难发现，高中生的体育意识相当淡薄，究其原因主要有三方面。第一，体育课程设置存在缺陷。现如今的高中体育课大多流于形式，课堂教学内容只有跑步、立定跳远等传统项目，与语、数、外课程相比缺少周密的计划，根本无法调动学生的学习兴趣，其体育意识的培养更是无从下手；第二，学生的学习动机不明。在上述数据中，我们能够直观的看到，高中生进行体育学习的目的不纯，处于玩乐和无所谓态度的学生高达60%，真正具有体育意识的人数比例不足10%；第三，学校体育学习的环境氛围有待加强。良好的体育学习氛围是提升学生体育意识的重要外在因素，但是许多学校却没有注意到这一点。例如，有些高中学校为了提高升学率，不仅没有重视体育设施的修建和养护，而且将高三的体育课程全部取消。这样一来，学生体育意识的培养就成为了一句空话。

二、高中体育教学培养学生体育意识的有效对策

从上述文章中，我们已经清晰直观地看到了高中体育课教学在培养学生体育意识上存在的问题。针对以上现象，高中体育教师和校领导一定要找到行之有效的对策给予完善，进而有效提升学生对体育的正确看法。

1.科学合理的设置体育课程

体育课程与其它课程一样是教学的基础内容，教师在课堂教学前一定要做好该科目的设置工作，结合新课改理念以及《体育与健康》教材内容设置课程体系，将书中涉及的田径项目、体操项目、球类运动、民族民间体育、水上冰雪项目以及健康教育分别予以教学，并结合学校的场地限制和学生的学习情况安排课时和学分，从而提高教学效率，使学生明确体育锻炼的多样性，逐步提升体育意识。

2.明确学生的学习动机

学习动机是学生进行课程学习的基本前提，准确的动因能够提升体育教学的实效性，使教学目标得以顺利达成。因此，学校要加强宣传力度，让学生明白体育学习的主要原因，体育教师也要改变以往的灌输教学方法，采用灵活多样的手段实施教学，从而端正学生的学习动机。例如，某高中体育教师在进行体育理论知识讲解的时候，并没有照本宣科，而是组织学生开展讨论会，就“体育教学的内在原因”进行探讨，从而进一步提升学生对体育的了解。

3.创设良好的体育教学氛围

良好的体育教学氛围对学生体育意识的养成具有潜移默化的作用，它能够通过有效的渠道提升学生对体育文化的认识。对此，各学校要不断完善体育设施建设，增加资金投入数量，做好运动场及其相关器械的安装工作，并举办一些与体育有关的活动，定期开展运动会。例如，我校于2006年10月被评为“北京2008奥林匹克教育示范学校”，主要原因就在于我校在2008年到来之前就组织全校多次开展“我为奥运健儿加油”的活动，让学生身体力行的参加到体育活动中来，提升他们的体育意识。

结束语

综上所述，我国高中生的体育意识还有待进一步加强，随着社会经济、科技的全面发展，社会各界对体育教学的重视程度越来越高。为了促进学生健康发展，培养他们终身锻炼的体育意识，各高中体育教师一定要不断完善自我，做好课程设置，加强宣传力度，积极开展丰富多彩的体育活动，并完善体育设施建设，从而提升教学质量，培养学生的体育意识。

【参考文献】

[1]郑红钢.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D].东北师范大学，2008.

[2]陈国明.探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策[J].成功（教育），2011，06：257-258.

[3]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.

[4]万新建.浅析高中体育课程改革与学生体育意识的培养[J].文体用品与科技，2012，10：192.

（作者单位：甘肃省嘉峪关市第一中学）endprint

【摘 要】随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善，教育教学在社会发展中的作用日渐突出。人们在关注语、数、外等专业学科教学质量的基础上，也更加关心体育教学。高中生正面临着高考的压力，他们的课业负担重，很容易忽略体育的重要意义。在新课改视野下，不断完善高中体育教学，加强对学生进行身体锻炼已经成为了必然之举。但是，由于传统教学观念的束缚以及应试教育的弊端，使得很多学校忽略了体育教学的积极作用，在教学过程中没有切实培养学生的体育意识。针对这样的现象，本文就结合高中体育教学的现状，以新课改教育理念为依据，简要提出高中体育教师应该采取何种方法来提高学生的体育意识，从而保证体育教学的有效性，培养出社会需要的健全人才。

【关键词】高中；体育教学；学生；体育意识；培养对策

进入21世纪以来，人们的生活质量逐步提高，新课改理念不断深入推进，社会各界在重视基本生活的基础上，也更加关注健康发展，高中体育教学受到的关注也随之增多。体育课早就成为了高中教学的必修课程，在所有学科中具有非常重要的作用。但是，很多学校并没有真正认识到体育教育对学生的巨大作用，在教学过程中只是流于表面形式，学生对体育的认识程度不深，无法树立体育健身的良好思想。为了切实将体育教学落实到实处，培养学生的体育意识，各学校体育教师一定要转变教学思想，加大培养力度，采取丰富多彩的活动进行教学，从而真正发挥出体育课的巨大功效，树立学生终身健身的思想。

一、高中体育教学在培养学生体育意识上存在的问题

为了切实了解高中生体育意识不强的主要原因，笔者对甘肃的一所高校进行了调查，其结果如下。

从以上数据中我们不难发现，高中生的体育意识相当淡薄，究其原因主要有三方面。第一，体育课程设置存在缺陷。现如今的高中体育课大多流于形式，课堂教学内容只有跑步、立定跳远等传统项目，与语、数、外课程相比缺少周密的计划，根本无法调动学生的学习兴趣，其体育意识的培养更是无从下手；第二，学生的学习动机不明。在上述数据中，我们能够直观的看到，高中生进行体育学习的目的不纯，处于玩乐和无所谓态度的学生高达60%，真正具有体育意识的人数比例不足10%；第三，学校体育学习的环境氛围有待加强。良好的体育学习氛围是提升学生体育意识的重要外在因素，但是许多学校却没有注意到这一点。例如，有些高中学校为了提高升学率，不仅没有重视体育设施的修建和养护，而且将高三的体育课程全部取消。这样一来，学生体育意识的培养就成为了一句空话。

二、高中体育教学培养学生体育意识的有效对策

从上述文章中，我们已经清晰直观地看到了高中体育课教学在培养学生体育意识上存在的问题。针对以上现象，高中体育教师和校领导一定要找到行之有效的对策给予完善，进而有效提升学生对体育的正确看法。

1.科学合理的设置体育课程

体育课程与其它课程一样是教学的基础内容，教师在课堂教学前一定要做好该科目的设置工作，结合新课改理念以及《体育与健康》教材内容设置课程体系，将书中涉及的田径项目、体操项目、球类运动、民族民间体育、水上冰雪项目以及健康教育分别予以教学，并结合学校的场地限制和学生的学习情况安排课时和学分，从而提高教学效率，使学生明确体育锻炼的多样性，逐步提升体育意识。

2.明确学生的学习动机

学习动机是学生进行课程学习的基本前提，准确的动因能够提升体育教学的实效性，使教学目标得以顺利达成。因此，学校要加强宣传力度，让学生明白体育学习的主要原因，体育教师也要改变以往的灌输教学方法，采用灵活多样的手段实施教学，从而端正学生的学习动机。例如，某高中体育教师在进行体育理论知识讲解的时候，并没有照本宣科，而是组织学生开展讨论会，就“体育教学的内在原因”进行探讨，从而进一步提升学生对体育的了解。

3.创设良好的体育教学氛围

良好的体育教学氛围对学生体育意识的养成具有潜移默化的作用，它能够通过有效的渠道提升学生对体育文化的认识。对此，各学校要不断完善体育设施建设，增加资金投入数量，做好运动场及其相关器械的安装工作，并举办一些与体育有关的活动，定期开展运动会。例如，我校于2006年10月被评为“北京2008奥林匹克教育示范学校”，主要原因就在于我校在2008年到来之前就组织全校多次开展“我为奥运健儿加油”的活动，让学生身体力行的参加到体育活动中来，提升他们的体育意识。

结束语

综上所述，我国高中生的体育意识还有待进一步加强，随着社会经济、科技的全面发展，社会各界对体育教学的重视程度越来越高。为了促进学生健康发展，培养他们终身锻炼的体育意识，各高中体育教师一定要不断完善自我，做好课程设置，加强宣传力度，积极开展丰富多彩的体育活动，并完善体育设施建设，从而提升教学质量，培养学生的体育意识。

【参考文献】

[1]郑红钢.高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策研究[D].东北师范大学，2008.

[2]陈国明.探析高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策[J].成功（教育），2011，06：257-258.

[3]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.

[4]万新建.浅析高中体育课程改革与学生体育意识的培养[J].文体用品与科技，2012，10：192.

改进小学体育教学培养合格人才 篇4

一、合理有效地运用教学方法

新课程改革以来, 教师们积极地探索教学方法, 而教学方法的革新是关系到课堂改革的重要环节。旧的体育教学以学生的练为主, 而教师示范讲解虽然是传递知识的主要方法, 但效果不好。新课改以来, 我们创新了很多的教学方法, 比如游戏法、情境法、竞赛法, 降低教学内容的标准法等, 起到了很好的作用。游戏法就是把技术带入到游戏中去, 让学生在游戏中完成学习任务, 掌握技术;而情境法是让学生置身一个故事中去, 让学生扮演一个角色, 使他们在角色的完成中不知不觉地学习到了知识;而竞赛法则通过比赛激发学生的学习主动性与积极性, 让他们通过竞争, 达到学习的目标。通过这些方法的运用, 大大提高了体育教学的有效性。

二、制定合理的教学目标

每一节课体育课都应该有一定的教学目标, 如果没有教学目标, 或者教学目标含含糊糊, 那么, 一节体育课下来也不知道学到了什么, 体育课成了一种形式主义, 一节课没有明确的目标, 那么到了下一节课还是没有目标, 因为没有上一节课的目标作为参考, 整个学期下来, 就没有进行系统的而完成的学习, 从而也没有达到一个学习的目标, 直接影响到课程目标的完成。制定目标不是随意的, 目标有难也有易, 如果太简单, 会没有给学生学习的动力, 如果太难, 可能为学生的学习造成了一定的困难。合理的目标, 是激发学生学习兴趣的关键因素。目标的制定要根据学生的实际情况, 比如体育水平、接受能力、原来的基础, 学生的学习兴趣等, 这些, 教师在备课的时候都要关注到, 才能制定一个可行的、可操作的教学目标, 在教学时, 学生因此也会积极地去学习。这样, 目标的合理性就提高了课堂的教学有效性。

三、选择合理的教学内容

选择合理的教学内容才能保证《新课程标准》的正常实施, 新课标与以往的教学大纲不同, 即没有给出具体的教学内容, 所以, 这就要求各地方、各学校要根据实际情况对内容进行选择, 这就使教学内容具有了地域性。比如靠海或者水多的地方可以选择水上体育运动, 如果是山地, 可以开设登山或者定向运动, 北方的可以开设冰雪项目等。教学内容的选择还要根据学生的年龄、兴趣、爱好等设置, 也要根据气候的实际。备课是选择内容的最好准备, 教师要精心备课, 选择合理的教学内容。

四、培养学生的学习兴趣

现在的学生很少参与体育活动, 因为他们是独生子, 都在家里娇生惯养, 不怕吃苦, 家长也不注意对他们体育活动的教育。再者, 体育是一项身体参与的活动, 在活动中要付出努力, 甚至是忍受痛苦, 这些都给学生留下一个印象, 那就是体育很不好玩, 从而对体育没有兴趣可言。所以, 激发学生的学习兴趣对于体育学习非常重要。我们在体育课上首先要培养学生的学习兴趣, 这是非常关键的。要让学生对体育感兴趣, 就要让他们感受到体育带给他们的快乐, 体验到参与体育的成功, 才能在以后的体育活动中主动参与。所以, 教师要成为学生的学习指导者, 采用的方法新颖、内容合理, 并有趣地进行组织, 真正让课堂活起来。这样, 学生兴趣有了, 教学才能保证有效性。

五、合理的评价

对学生的学习情况进行评价并不是为了对他们进行发难, 有效的教学评价能让他们认识到自己的体育学习是什么情况, 并针对这些情境对自己有一个了解, 然后在以后的体育学习中起到一个指导作用。这样, 学生的学习就有了明确的方向。在学生遇到困难时, 教师要给以鼓励, 当他们取得成功时, 教师要进行表扬, 这都是评价的目的。这种评价能为以前的教学进行总结, 为以后的学习进行指导。这样的体育课才是有效的体育课, 能让学生的学习大大提高。

社会体育人才培养教学 篇5

九江三中张智

摘要：素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。通过教学事例，运用经验总结法，从在教学中渗透礼仪教育、在体育教学中进行人格教育、培养学生竞争与合作意识三个方面，对在体育教学中如何提高学生的社会适应能力做了较为详细的阐述。

关键词：体育教学社会适应能力

前言：现代的学生大多数是独生子女，他们在家庭中是“小皇帝”，养成了他们“唯我独尊”以自我为中心的毛病，导致他们在学习、生活和工作中不能正确的面对一切，难以适应社会的需要和发展。而体育学科有着不同于其他学科的特殊性，有严格的规则约束力和广泛的人际交往活动，如何把握体育教学过程中的目标与要求，培养学生良好的社会适应能力，让其在体育课堂学习中体验着由服从、沉默、反抗、竞争、合作、展示、成功、失败等带来的酸甜苦辣、喜怒哀乐，从而达到逐步适应社会的目的是对我们体育教师在体育教学中除教会学生体育技能、发展其身体素质外的人文教育提出的要求。

1．对社会适应的认识

新的课堂标准提出了社会适应的学习领域目标：建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。社会适应过程是一个个体社会化的过程，使一个生物的人成为一个社会的人，在个体社会化的过程中学会妥协和顺应，合作与竞争；学习各种规则和价值观，了解那些行为是被社会接受的行为，不断地调试，提高社会适应能力的过程。

2．利用体育教学培养学生的社会适应能力

体育课堂中，有着广泛的人与人之间的正面交流，是一个“小社会”，如何通过教学加强对学生进行爱国主义、组织纪律性、集体观念、竞争意识、合作意识、创新意识、乐观上进、互相帮助、团结拼搏、文明礼貌、机智灵活、勇敢果断、沉着冷静、吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱劳动、爱护公物、注意安全等教育，是我们体育教师的职责所在。

2．1在体育教学中渗透礼仪教育

2．1．1加强常规管理，使学生行为规范，建立起良好的人际关系。如：课前、课后的师生礼节，简单的几句“同学们好”、“老师好”、“同学们再见”、“老师再见”，养成了互相尊重的良好习惯。

2．1．2互相帮助、团结友爱，培养良好的集体主义精神。比如：在教头手倒立技巧时，同学之间的主动保护与帮助，不仅促进了相互之间的友谊，还能提高课堂学习效率，也保证了学习过程中的安全。

2．1．3爱护公物、热爱劳动。在每次教学中，教师要提醒学生爱惜器材，主动收回器材。如在羽毛球教学中，经常能遇到学生拿羽毛球拍打的现象，教师应及时提醒学生，这种行为不仅容易损坏器材，还有可能造成伤害事故，不利于同学间的团结；另外常见的是下课时，有的学生不能及时把羽毛球拍归还，这也是一个不良的行为习惯，不利于适应今后在社会中的工作，会给领导和同事留下工作不负责任、不积极的坏印象。

2．1．4遵守规则、尊重他人。俗话说“没有规矩不成方圆”，任何社会活动都有着其较为明确的规则。如在篮球教学比赛中，就存在着较强的规则、以及队员之间的替换问题，这时，教师就要引导学生摆正自己的位置，犯规了就得接受惩罚，该换人时就要换人，不能以自我为中心，更不能不遵守规则、歧视他人，要学会尊重他人；另外对那些场下队员要引导他们积极的观看比赛，给自己的队友加油、鼓劲。这些对于在今后工作之中支持与配合领导、同事工作都很有帮助。

2．2 在体育教学过程中进行人格教育

以测试1000米为例，在测试之前，教师引导学生对自己提出练习的目标，建立自信心，指导他们如何在疲劳时咬紧牙关坚持到低，并要求他们不弄虚作假、遵守规则；在测试过程中，教师应不断鼓励他们，同学间也互相加油鼓劲。这就表明在体育教学过程中，能够培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败、顽强拼搏的意志品质，以及积极健康的生活态度，能够培养其自尊自爱自信等优良的意志品质。另外，在体育教学中，通过不同的运动项目，还能够培养学生的正义感、是非观；良好的价值观、人生观，以及较强的人际交往能力和集体荣誉感。为今后更好地适应社会需求打下扎实的基础。因此，体育教师应运用适当的教学方法与手段，培养学生树立体育精神意识，认识到体育运动对人格形成起到的潜移默化的作用，把体育精神的教育贯彻到平常的教学过程中去。

2．3在体育教学中培养学生竞争与合作意识

随着市场经济的不断发展，社会竞争越来越激烈，因此，如何培养学生用积极的态度主动迎接各类挑战、参与竞争；并学会处理好在竞争中合作、在合作中竞争的关系，更好地适应社会发展的需要，是我们教育改革的重要任务之一。作为体育学科了有着其他学科无法比拟的优势，我们更应该利用好课堂，达到能够培养学生善与合作、敢于竞争等能力的目的。体育运动对培养学生竞争与合作精神的作用是显而易见的，如一场球赛、一次接力赛、一个游戏等，如果没有同伴之间的合作就很难取得胜利，就意味着竞争的失败。例如，一场排球比赛，要取得比赛的胜利，除场上队员的个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴之间的默契配合。在比赛中，队友发挥失常是很正常的，同学之间要相互谅解、鼓励和支持，切忌相互埋怨、责备。教师要协调好学生之间出现的一些细节小问题，正确地加以引导，才能争取到小团体成功的更多机会。

在体育教学中，还有着更加直接的竞争，毫无掩饰的竞争方式，呼唤着人的本质力量。如：田径中的跑、跳、投项目，体操的单人项目等。教师应在教学过程中，要善于组织各项竞争活动，提倡公平竞争，反对非法竞争；分组时还要注意实力的均衡，积极引导学生调整心态，坐到胜不骄、败不馁，消除紧张、焦虑等不良的心理因素，引导其体验成功的喜悦，更要有良好的心态面对失败，学会自我总结，明白自己“为什么会胜”、“为什么会败“，从中取长补短，以取得更大的进步。

3．结束语

体育教学中培养学生终身体育意识 篇6

关键词：体育教学；体育意识；学生

职业学校体育作为职业教育的一部分，对培养学生的终身体育锻炼习惯起着基础、指导作用。但是，近年来中等职业学校的学生随着年级的增高，不喜欢或讨厌体育课的人数有逐渐上升的趋势，许多喜欢体育活动的学生也不喜欢体育课。中等职业学校体育教学应以终身体育为主线，向学生传授体育的价值观念、知识与技术，同时培养学生的终身体育意识。为此笔者在中等职业学校体育教学实践中不断探索培养学生终身体育意识的策略。

一、教学设计

1.教材的选用应准确，适合学生的认知规律

体育理论课教学，要正确地选用教材，教材的安排要使学生明确体育锻炼对生命的价值，向学生传授锻炼原则、方法、运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则。教材应适合学生的年龄特点和性别特点，特别是对高年级女生出现的心理、生理变化特点，更应从体育运动美、形体美、矫健美等美学角度出发，鼓励其自觉参与锻炼。高年级教学可尝试男女分班教学，男生多安排对抗性强的教学内容，女生可依据其生理、心理特点多安排柔韧性、协调性的教学内容。趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力，越能吸引学生积极参与。

2.利用竞赛，培养学生的学习兴趣

学校要经常组织体育竞赛，特别是高年级的足、篮、排球对抗赛，都能在学生中掀起一阵锻炼热潮。组织体育活动竞赛的同时，还必须组织包括体育知识竞赛在内的以促进学生体育意识为目的的一系列比赛。这种竞赛不仅具有参与人数多、受益面广，而且时间、地点可以任意选择，其受客观条件限制小，举办容易等优点；同时还起着舆论导向作用和寓教于乐的作用，是学校对终身体育发挥主导作用的体现。

二、教学实施

实施“开放型”教学，以学生为主体，以民主和谐的师生关系为保障，以教会学生学习，帮助学生构建自己的认知结构，提高主体接受、改进、加工、转换信息的能力为根本任务。“开放型”教学在思想上要求教师放心;在实践中要求教师放手、放开、放活;在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生意见，和学生交朋友;在成绩评定上尊重学生的个体差异。

课程改革提倡发挥学生主体的积极性和创造性，因此实施“开放型”教学就是让学生参与教与学的过程，让学生参与到目标的制订中。在组织形式上，以往的体育教学过分强调整齐，步调一致，限制了学生个性、特长的发挥;而“开放型”教学的着重点则是取消和放宽某些限制，能放则放。例如跳远的起跳点是否正确、跳高横竿放置的高低等均不要过分限制，应根据能力高低让学生有自由选择的余地。在教学中可从兴趣入手，从局部或辅助练习导入。

三、教学评价

在成绩评定上尊重学生的个体差异，采用个体内差异评价。所谓个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。此评价法可以综合或动态地考查学生的发展变化，能够照顾学生的个体差异，对潜能生的提高尤其有效。所以中等职业学校体育教学中应将学生在体育课（活动）中的努力程度和进步幅度作为重要依据，考核中宜采用“模糊量化法”，设优、良、合格等级。这样才能符合当前课改提倡的以人为本、促进人的发展的基本要求。

四、教学环境

环境可以直接影响人的视觉、心情和行为，因而环境的不同会对人产生不同的影响。

1.营造良好的体育氛围

经验告诉我们，做任何事情都不能没有健康的身体。增进健康、增强体质，不仅是学生完成当前学习任务的需要，也是他们今后争取事业成功的需要。学校体育工作应遵循当前的实际情况，加大健身意识宣传，营造积极向上的体育氛围来提高学生对体育的兴趣、爱好，最终达到培养学生终身体育意识的目的。学校要依据学生的年龄特点，积极创造有利条件，营造良好的体育氛围。如设立体育节、体育选修课、健康教育课等;开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用电视、广播、黑板报等进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，激起学生的体育兴趣;也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使学生受到良好的体育熏陶。

2.做好器材设施的配备工作

学校要加大体育投入，做好器材设施的配备工作，加强体育场地建设。没有条件的学校要因地制宜，自制简易器材，为开展学校体育工作和满足学生的体育需要提供有利条件。增设更多运动设施，教会更多锻炼技能，提倡家长参与，努力营造丰富多彩的锻炼环境。如设置小羽毛球场、纵跳摸高器械，在空旷场地规划各种学生所熟悉的游戏图案、标志线吸引更多同学参与锻炼。建议学校体育器材室更多地出借体育器材，活跃课外活动，提高学生参与意识与体育锻炼乐趣。

3.构建和谐的师生关系

教师是构成教学活动的一个基本要素，教师的教在一定程度上左右、干预着学生的学，进而影响学习效果。“亲其师，信其道。”体育教学中应构建良好的师生关系，努力营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性、主观能动性和学习兴趣。教师应关注每一名学生，尤其是学困生，教学中应热情并多方面鼓励，避免打击学生的积极性。

总之，中等职业学校体育教师要坚持用终身体育理论指导体育教学，一切从学生出发，在教学实践中不断反思、实践和探索，就一定能够改变当前体育教学的现状，培养学生终身体育的意识。

参考文献：

［１］高丹娜.如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康［J］.西安体育学院学报，2004（S1）：168-169.

［2］于勇.体育教学与心理健康教育［J］.湖北体育科技，2005（3）：343-345.

社会体育人才培养教学 篇7

想要充分理解体育的重要意义, 就要从思想上入手。学校是一个育人圣地, 思想教育更是基本育人方式。无论是家长还是学生, 甚至是老师更加注重“主科”学习, 认为文化课的学习更加重要, 不重视体育锻炼。有的家长为孩子安排其他课程学习, 学生几乎没有体育锻炼的时间;有些老师为了取得更高文化课成绩, 占用体育课的时间来进行课程辅导, 让同学们对体育课程更加不重视, 也影响了体育课程进度。要加大体育的宣传力度, 树立起“体育光荣”的思想观念。体育的学习, 不仅为了个人身体健康, 更代表祖国形象。学生在认同体育的同时, 带动家长重新审视体育、重视体育, 也使得各科老师不再对体育进行干涉。

二、增加师生情感, 培养对体育的兴趣

随着社会的发展, 新一代的学生对个人情感的认知比较早, 师生情感的好坏直接影响到教学效果的好坏。体育老师的一举一动、一言一行都影响着学生的身心健康, 学生只有在认同或者钦佩自己老师的时候才会更好地学习, 只有建立起和谐的师生关系, 学生才会“亲其师, 信其道”。教师需具有较强亲和力, 能够与学生为友, 有较高职业道德和水平, 可以与学生做好沟通, 关心、爱护学生, 感染学生, 带动学习, 产生情感上的共鸣。和谐的情感氛围对教学至关重要, 学生将情感融入体育的课程学习, 才能自觉、主动地接触体育, 认真、努力地完成学习任务, 真正爱上体育这门学科。

三、创新教学, 激发兴趣

(1) 摒弃传统教学。传统教学过于单调、呆板, 体育老师在授课过程中习惯于采用传统的“四部分”结构模型, 即开始、准备、基本和结束四部分。我国早已开展创新型人才的培养, 新课改也不断向创新式教学靠拢, 我们体育课也必须与时俱进, 摒弃守旧、过时的传统教学, 改变以老师的传授技巧为中心的教学原则, 接纳新的教学理念:“学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”。

(2) 创新教学:尊重学生人格, 结合学生实际身体情况, 编排相应教学方案, 添加教学元素, 告别单调、枯燥、强加式教学。教学过程要轻松愉快, 添加集体游戏和运动器械的使用, 调动学生学习的积极性, 激发学生对体育锻炼的兴趣。不断提高体育老师的自身素质, 寻找教学灵感, 不断更新教学方案, 寻找更适合学生心理和生理特征的教学方式。营造一个活跃、趣味、相对自由的课堂气氛, 让同学们发现自我、认知自我、完善自我。

四、分层教学, 因材施教

初中生活, 正是学生培养个性、充满表现欲、需要得到认同的时期。学生的性格、需求、目标、兴趣等各不相同, 身体素质也存在差异, 而初中生已经开始渴望成功, 以便得到他人的肯定。作为一位体育教师, 我们要以学生为主体, 进行快乐教育教学。根据学生素质的差异, 调整教学方案。对身体素质高、技能强的同学, 可以为他们适当增加难度;对身体素质较底、技能较弱的同学, 可以为他们适当降低难度。通过难易程度的调整, 使同学都可以完成任务, 增强学生对体育学习的自信, 激发学生的潜能和学习兴趣。例如, 能力高的学生跑外圈, 能力薄弱的学生跑内圈, 使双方尽可能同时完成练习。跨栏练习中, 调整栏距和高度, 让每一位同学都可以在三步过栏。又或者, 为跳得高的同学把标杆放高一些, 为跳得较低的同学把标杆放低一些, 这样每个学生都可以取得成功。通过分层教学, 让不同层次的学生都能独立完成任务, 发现自己的力量, 发现自己的才能, 体会成功的喜悦。

五、合理教学, 选择最佳方案

在教育教学的过程中, 我们不仅仅是体育教师还要充当一位业余心理学家, 深入了解学生心理。多年的教学经验告诉我们, 学生对新奇的事物非常感兴趣, 学生们更愿意了解和学习那些奇特、有趣的事物, 往往对这些事物充满好奇心和求知欲。我们要结合学生的心理特点和年级水平订制教材、计划教学方案。通过观察我们不难发现, 学生对简单、浅显的教学内容往往没有兴趣, 不能够满足他们的好胜心、挑战欲;难度较大的教学内容会削弱学生的学习热情。在教学过程中, 我们经常会遇到所谓的“差生”, 这些学生可能缺乏学习热情, 提不起兴趣, 而导致成绩不佳, 也许他们的兴趣特点在其他地方, 被我们忽视了。学习兴趣的程度不同, 会导致成绩的差异, 然而, 学习成绩的差异也会影响学习兴趣。我们应该抓住每一位同学的特点, 合理教学, 选择最佳方案。教学方式和内容与学生的学习积极性密切相关, 因此, 我们在教材选择、制定学校目标和方案时, 要考虑以下几点: (1) 教材内容:结合实际、以大纲为主, 循序渐进, 教学内容必须科学、合理、创新; (2) 教材内涵:挖掘教材本身的内涵和特性; (3) 分析教材:了解教材、理解教材、剖析教材, 明确知识体系, 理清知识脉络, 划分层次; (4) 确定教学目标:分析教材, 结合实际, 制定合理目标, 具有可操作性。

六、结语

对体育而言, 快乐教育教学模式是培养学生兴趣爱好的最佳教学手段。老师要引导、帮助学生克服困难、树立正确价值取向。让学生自觉参加体育锻炼, 明确学习目的, 培养其良好的道德品质。

参考文献

[1]王德平.体育新课程教学设计[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002.

[2]邵伟德.体育教学模式的梳理与分类[J].军事体育进修学院学报, 2005 (3) .

社会体育人才培养教学 篇8

一、实施终身体育对学校体育的要求

1. 着眼于能力培养, 引导学生树立终身体育观

自上世纪90年代提出“终身体育”观念以来, 学校在体育教学中实施了一系列的改革, 首先是体育教育工作者要转变思想观念, 对学生的体育教育应着眼于体育能力的培养, 要引导学生树立终身体育的思想观念。教学中, 作为教师, 从培养学生的体育兴趣入手, 逐步引导学生爱上体育, 在体育教学中不断丰富学生的体育专业知识和技能, 同时在活动中让学生发现自己的一两特长项目, 并试着坚持下去。通过一系列的训练, 培养学生独立锻炼、自主设计锻炼计划并实施、自我评价等能力, 从而学生获得得良好发展。

2. 培养学生自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力, 是学校体育教学的重要内容之一, 也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力的重要方面。如何培养学生自我锻炼能力呢?首先, 应注意全面培养学生的自我锻炼能力, 将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。其次, 教师在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认识能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。第三, 要特别重视培养学生能在独立锻炼过程中, 对练习的次数、运动时间、运动强度、动作自我纠正等有较好的自我调控能力, 使学生自我锻炼成为自己的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展, 为以后学生的终身体育打下良好的基础, 使学生终生受益。

二、学校体育对实施终身体育的方法

1. 学生终身体育意识的培养

要培养学生的终身体育意识, 就应有意识地把思想教育有机渗透到学校体育的各个方面、各个环节中去, 在提高学生体育认识的同时, 提高他们参加体育锻炼的社会责任感, 增强他们的体育兴趣。另外一方面就是加大意识教养力度, 例如:充分发挥体育教学的主渠道作用, 充分发挥体育竞赛的激励作用, 充分发挥体育宣传的导向作用等。

2. 引导学生直接参加体育锻炼

参加体育锻炼的主动性在很大程度上影响着学生参与体育锻炼的积极性, 学校体育要引导学生能够主动地参加体育锻炼, 在运动中体验乐趣, 对其产生浓厚兴趣。构建校园体育文化氛围是实施素质教育、培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径, 校园体育文化具有丰富的体育知识和运动文化、培养爱国主义和集体主义精神, 树立和提高全民健身、终身体育意识以及促进教学质量的提高。

三、终身体育意识培养的过程中存在着诸多问题

1. 学生、体育教师、场地等因素对培养终身体育意识的影响

学生自身参与锻炼的意识差, 学生的锻炼兴趣低, 不愿参加体育锻炼。要想很好的锻炼必须要有很高的参与意识, 然而在我国中学教育受应试教育的影响下, 强调教师主导作用, 忽略学生的主体地位, 致使学生讨厌体育, 学校体育也就不会为终身体育教育服务。加之学生没有形成正确的体育观念, 学校的运动场地、运动设施不齐全也造成了学生的锻炼兴趣减少, 如此反复, 形成恶性循环。所以学生自身锻炼兴趣与锻炼意志很大的左右了正确体育意识的形成, 进而降低对终身体育的认识和理解能力。

2. 学校、社会采用的措施和方法对培养学生终身体育意识的影响

学校、社会缺乏中学生体育意识培养的有效措施。由于社会对学校体育重视不足, 只是片面地注重文化教育, 冲击了学校体育在学校教育中的地位, 忽视了对学生自我锻炼兴趣和意志的培养, 对形成终身体育意识没有组织广泛的教育。另外, 学校缺少和社会的沟通, 没能做到必要的宣传和动员, 忽略终身体育在学习、生活中的地位, 从而不能找出有效的措施和方法加强培养中学生的终身体育意识。

3. 体育教师综合素质不能适应终身体育教育的需要

学生对体育的兴趣与教师的自身素质、修养直接相关, “要想给学生一杯水, 自己就得有一桶水”, 体育教师要努力提高自己的业务能力。体育教师如果能经常对学生进行正确的技术指导, 促进学生运动技能的提高, 使学生在运动中获得成功的喜悦, 这样便能激发学生对体育的兴趣。而这些就必须要求体育教师要有全面的专业技术能力。然而, 目前的情况却不容乐观, 一些体育教师的思想认识不足, 业务能力水平不高, 缺乏教学热情, 又不能很好地备课、钻研教材, 在教学中应付了事, 不能正确地讲解示范, 给学生的学习造成很大困难, 使学生的学习欲望降低, 运动技能低下。

四、培养中学生终身体育意识的发展对策

1. 更新终身体育教育方式, 提高学生思想认识

学校是培养、造就人才的摇篮, 学校体育教育就显得尤为重要。一个人只有根据不同生理阶段的变化进行适度的身体练习, 才有助于健康, 也才能更好地为社会服务。当学生走上社会后能根据自身的情况有意识地参加锻炼, 增强体质, 调节身心, 我们的体育教学就达到了目的。为此, 体育课就必须围绕学生的健康进行, 不但要调动学生的学习积极性, 养成锻炼的习惯, 还要培养学生的运动能力, 加强学生对终身体育的正确认识, 确定终身体育在人生发展中的地位

2. 加强体育教师培训, 提高终身体育教育的水平和能力

终身体育被提出后, 对于体育教师的专业能力也是一种考验, 加强体育教师的培训工作势在必行。体育教师队伍的素质水平, 直接影响着学校体育工作改革的质量、水平和全面实施素质教育状况, 所以培训应使体育老师了解体育教学改革的动态、信息, 提高体育教师从事教学和科研的能力。

3. 改革中学体育课程教学过程, 发挥培养学生终身体育意识的主要作用

新课程标准改变了以往课程内容繁、难、偏、旧的倾向和单一的课程结构, 构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系, 重视了学生身心健康的发展, 激发学生对运动的兴趣、爱好, 为形成终身体育意识打下坚实的基础。选择一些能激发学生运动兴趣的内容, 加强培养学生参加体育锻炼的兴趣, 培养学生自学、自练的能力。采取形式多样的体育教学形式, 按兴趣分组教学, 提高学生的学习积极性。使用一些先进的教学方法, 如启发式教学、情景式教学以及程序教学法等在教学过程中也能收到较好的效果, 另外, 学生的研究性学习、探究性学习、合作性学习等学习方法, 在很大程度上都影响了学生对体育的兴趣。最终能促使学生在脱离老师, 离开学校以后也能自主的进行体育锻炼, 并从中获益。

4. 学校、家庭、社会协作给力, 激发中学生的体育兴趣

兴趣是最好的导师。激发中学生的体育兴趣, 成为形成终身体育意识的前提条件。形成终身体育意识在学校教育中应占据重要地位, 学校应该担负起主要任务和责任, 家庭和社会应加以协助和合作。

5. 创建校园体育文化, 组织丰富多样的体育锻炼和竞赛活动

构建校园体育文化氛围, 培养学生高尚的体育情操。构建校园体育文化氛围是贯彻全民健身计划, 实施“素质教育”, 培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富的体育知识和运动文化, 能培养学生的爱国主义和集体主义精神, 树立和提高全民健身和终身体育的意识, 促进教学质量的提高。

社会体育人才培养教学 篇9

一、培养高中生终身体育意识的重大意义

近年来, 青少年身体素质全面下降, 与身高、体重、胸围的生长情况形成强烈的反差。速度、耐力、柔韧性、爆发力、力量等素质均全面下降。2003年和1995年相比, 反映柔韧性的立位体前屈指标13~18岁下降1.8厘米、19~22岁下降2.5厘米;反映下肢爆发力的立定跳远除乡村有所提高外, 其余均有所下降, 最大下降2.3厘米;其中耐力素质下降最明显, 13~18岁男女学生1000米、800米跑平均下降9.6秒、12.6秒;18岁以上男女学生分别下降20秒和15.1秒;同时引体向上、仰卧起坐等指标均有所下降。另外, 青少年的肺活量近年来持续下降, 近视率居高不下。专家指出, 这些数据均指出青少年的身体机能发育落后于身体形态的增长。另外, 2003年与1995年相比, 城市男生肥胖率由百分之6.7上升为百分之10.7。而伴随着肥胖而来的是心脏和肾脏的病变。

由此可见, 由于学生毅力、耐力、承受能力等的下降, 导致学生各方面身体状况的总体下降, 形势极其严峻。高中或大学体育作为学校体育的最后一站, 作为学校体育和社会体育的衔接点, 对培养学生终身体育意识具有特别的意义。

二、高中生体育意识现状

1. 高中生体育锻炼的习惯难以形成

升学的压力, 使得大部分的学生不得不放弃体育锻炼, 挤出时间学习文化课。除了每天的两操和一周两节的体育课, 几乎没有其他的活动时间, 学校规定的课外活动形同虚设。在课外, 学生一早回校到下午放学, 时间排得满满的, 没有一点空隙, 放学回家后由于家庭原因、作业、场地等原因, 更没有条件坚持进行锻炼, 体育锻炼习惯难以形成。

2. 高中生的体育意志薄弱

体育意志是体育意识的能动方面, 是学生自觉地确定参加体育的目的, 并在确定的目的支配下, 克服行动中的障碍、困难, 以实现目的的心理形态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒。

许多中学生对体育锻炼缺乏恒心, 没有养成良好的体育锻炼习惯。据浙江省兰溪市游埠镇中学陈浩然老师对毕业生参加工作1~4年参加体育锻炼情况调查, 结果表明:经常参加体育锻炼 (每周3次, 每次15分钟以上) 占15.65%;少量参加锻炼 (每周1~2次) 占27.91%;基本上或根本不锻炼占56.44%。可见, 这些学生在校期间的体育活动比较被动, 没有形成良好的锻炼习惯, 缺乏体育锻炼的自觉性和主动性, 体育意识尚未形成, 以至走出校门后, 不能长期主动地参加体育锻炼。

3. 青年初期生理特点的影响

由于性机能发育基本成熟, 在体态上, 表现出明显的两性差异。在体育活动中有明显的顾虑, 例如:怕做动作失败出丑, 让别人笑话。笔者在与学生交流中, 可以得知女生参与体育锻炼积极性不高。特别是高年级女生更明显。女生由于性征明显变化, 动作变的不太灵巧, 对技巧性强的活动产生顾虑, 在体育活动中的惰性表现更加明显, 怕晒太阳、怕出汗、怕脏、怕苦、怕累或不愿让男老师保护等。

三、对策

1. 加强理论教育

高中体育教学中应加强体育理论教育, 提高学生对终身体育的认知, 身体锻炼应遵循人体自身运动规律进行, 掌握科学锻炼身体的方法尤为重要, 在高中体育教学中应特别注意加强对学生的理论教育, 理论教育能使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用, 真正认识到体育锻炼的意义, 从而指导终身体育锻炼, 为终身体育打下良好的基础。理论课学时、量是完成教材的重要保证, 力争把教材的内容讲深、讲透、讲具体, 才能使学生系统地掌握体育知识, 拓宽体育知识面, 从而终身受益。

2. 实施开放型教学

实施“开放型”教学, “开放型”教学要求以学生为主体, 以民主、和谐的师生关系为保障, 以教会学生学习、帮助学生构建自己的认知结构、提高主体接受、改进、加工、转换信息的能力为根本任务。实施“开放型”教学, 就是让学生参与教与学的过程, 让学生参与到目标的制定中。例如, 排球双手下手垫球练习, 每个学生可根据自己的情况向体育教师汇报并商榷自己制定的目标个数。在组织形式上, 以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致, 限制了学生个性、特长的发挥。而“开放型”教学的着重点则是取消和放宽某些限制, 能放则放。例如, 准备活动不必每次都整队慢跑, 可以在悠扬的乐曲中让学生分散跑。再如, 在教学中的某些环节上, 如跳远的起跳点是否正确, 跳高横竿放置的高低等均不要过分限制, 应根据能力高低让学生有自由选择的余地。这样既考虑到学生的主体意愿, 使学生感受到肩负的责任, 又考虑到学生个体的差异, 激发了学生的学习动机, 使学生始终在轻松的环境中身心愉悦地学习, 有利于学生体育意识的培养。

3. 利用竞赛, 培养学生的学习兴趣

高中生正处于青年初期, 生理心理发育较完善, 求知欲旺盛, 求胜心切, 已拥有一定的体育能力。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱, 根据这些特点在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏, 来激发学生对体育的兴趣。体育竞赛是促成学生体育情感产生和发展的重要途径。体育竞赛的参与意识往往是全身心投入的一种参与, 其培养学生的锻炼意识比其他方式都更为深刻。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习的兴趣。”高中体育教学中应多进行各活动项目竞赛, 利用竞争心理的因素, 激发学生学习积极性, 培养学生兴趣。同时, 在体育教学中应坚持以表扬为主, 多用良好语言刺激, 可以增强学生情绪的正面变化, 从而提高学生学习的积极性和学生对体育的兴趣。通过与学生沟通得知, 学生要求“学校经常组织的体育竞赛。”愿望强烈。如趣味体育运动会、障碍跑、拔河比赛、乒乓球赛、跳绳比赛等等。特别是高年级的足、篮、排球对抗赛, 都能在学生中掀起一阵锻炼热潮, 学生的锻炼意识深刻。

参考文献

[1].李长勤.新课程背景下的好课[J].教学研究.2006 (1)

社会体育人才培养教学 篇10

一、终身体育教育的内涵及必要性

所谓终身教育, 指的是贯穿于个人生命全过程的连续性教育及个人与社会整个教育的有机统一, 是人们一生中所受到各种培养的总和。终身教育是体育教育的重要指导方针, 包括学校教育及社会教育等各阶段, 涵盖了正规教育与非正规教育的内容。

中学终身体育教育的必要性主要体现在: (1) 中学体育是终身体育的基础。中学是学生身心全面发展的黄金时段, 中学体育教育对终身体育起到了最基础、最重要的作用。中学体育教育能够针对中学生的年龄、生理、心理等特点, 有计划地进行身体锻炼和知识传授, 并在此基础上进行各项运动, 让学生在理论结合实践中掌握身体锻炼的方法, 为终身体育打下坚实基础。 (2) 终身体育是中学体育的主要目标。通过体育教学, 让学生充分了解终身体育的意义, 并在实践中体现效果, 挖掘价值, 形成体育锻炼的良好习惯, 为将来工作和生活养成良好的身体素质。中学阶段体育教学质量, 直接关系到学生体育价值观念的形成, 影响到学生体育锻炼习惯的培养及终身体育目标的实现。因而, 中学体育教师必须将终身体育教育列入教学目标范畴, 并在平时的体育教学过程中加强实施。

二、培养学生终身体育观的主要途径

1.提高科学认识, 正确对待终身体育

中学体育教学过程中, 教师应明确体育课程教学的根本目的和最终任务并不是将所有学生都培养成国家级运动员, 而是要增强学生体质, 促进所有学生身心健康、全面发展。在体育教学过程中, 教师应树立“健康第一”的教学理念, 让学生科学认识体育, 正确对待体育, 树立终身体育观。同时, 教师应在体育教学过程中, 渗透全面的、发展的、开放的健康观, 不仅强调身体、心理健康, 还应重视思想道德的健康, 培养学生的适应能力、应变能力及创新能力等。例如在体育课堂教学中, 教师可充分利用多媒体技术, 让学生观看体育竞技视频, 充分领会体育精神。同时以小组比赛的形式, 让学生在实践过程中提升自我, 树立终身体育的意识。

2.采用多元化教学方法, 激发学生参与积极性

中学生具有贪玩、多动等性格特点, 若教师在体育教学过程中, 只抓教学大纲, 未能够根据学生的喜好进行教学设计, 只会让学生对体育运动产生厌烦心理。因而, 中学体育教师应通过采用多元化的教学方法, 全面激发学生参与体育运动的积极性和主动性, 并将体育锻炼贯穿到日常生活当中, 逐渐形成终身体育的意识和习惯。同时, 中学体育教学应充分尊重学生的个性差异, 进行差异性教学。学生只有根据自己的兴趣爱好, 结合自己身体条件选择适当的运动项目, 才能保持愉悦的心境, 才能在具体的体育运动中实现放松神经、强身健体的目的。例如在体育教学过程中, 中学体育教师可通过多媒体技术, 对容易出错的动作进行演示, 纠正学生在体育运动中的错误动作, 提高教学质量和有效性。此外, 教师还可在教学中引入体坛最新咨询, 将最新的体育动态展示给学生, 并结合教学大纲, 巩固学生的理论知识, 让学生对体育持有高涨热情, 并积极参与体育运动, 从而达到培养学生终身体育观的目的。

3.结合群众体育特点, 培养学生自我锻炼的能力

所谓群众体育, 指的是人们在闲暇时间里, 以自愿为原则参加的以增强体质、增进健康、增添情趣、增加交往、增长技能为主要目的的自主性体育活动。群众体育在我国有着深厚的基础, 不仅是一种“身体文化”的实践活动, 同时也是社会文化的重要组成部分, 具有一定的传统性和民族性。随着时代发展, 群众体育又具有全新的内涵, 世界性越来越突出。在中学体育教学中引入群众体育, 不仅能够激发学生的参与兴趣, 还使得课堂教学得以适当延伸, 全面提高教学的有效性。例如将我国太极和武术、美国的橄榄球、日本的相扑、印度的瑜伽等当成教学项目引入中学体育课堂, 不仅能够活跃课堂氛围, 还能丰富课堂教学内容, 激发学生的学习兴趣。学生也能够在课堂上将所学加以消化和吸收, 并在平时生活中加强自我锻炼, 真正使体育成为学生自主的行为活动, 无形中促使学生身心得到发展, 为学生终身体育打下良好的基础, 让学生终身受益。

社会体育人才培养教学 篇11

一、开展思想教育，让学生了解学好体育的重要性

从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来。使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国、建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和品质联系起来。应树立起学好体育光荣、学不好体育可耻的思想观点。在培养学生正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处认同体育的重要性。

二、建立和谐的师生关系，让学生喜欢体育

体育教师作为教育者和组织者，体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好地情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

三、创新教法、激发兴趣

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。

教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。

四、耐心转换思想，提高兴趣

初中学生，文化素质不高，特别是体育文化素养欠缺，有的认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，对体育课看得很轻，认为是可上可不上的课。针对这种模糊认识，上第一节课就应给学生讲明体育课的重要意义，讲明体育对增强体质的不可替代性。有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、浪费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予了厚望，希望他们能考上重点高中，所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，无法抽身参与体育锻炼。这种情况下要耐心告诉学生體育锻炼能促进身心健康、提高学习兴趣，通过合理的手段让学生知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用，一旦对体育产生了兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。体育教师应在体育教学中最大限度地提高学生的体育兴趣。

五、因材施教，分层递进，让学生学有所得

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。

六、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：1.教材内容的搭配、要以新课标为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。2.从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。3.教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。4.教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。

社会体育人才培养教学 篇12

一、用体育教师的自身美, 诱发学生的体育兴趣

体育教师的自身美, 包括品行美、实力美、身体美和服装美四个方面。教师的品行美可以从以下几个方面体现出来: (a) 热爱教育事业, 对事业执着的追求; (b) 热爱学生, 待人热情, 不体罚学生;。 (c) 惜时重信, 为人诚实; (d) 对人对事持正义与公平的态度。教师的实力美是教师应具有较高的知识水平、技术水平和教学水平。反映到教学上应是讲解条理清楚, 生动形象, 具有启发性;示范动作规范优美, 具有吸引力;组织方法严谨而多样;教法灵活而富有效果。教师的身体美主要是指教师的姿态美、体魄美和有朝气。姿态美是指教师的身体方面所看到的匀称美、身体曲线美和姿势美, 作为体育教师应经过锻炼努力使自己具备身体匀称, 富有曲线和良好的姿势;体魄美是从教师的身体方面所看到的筋骨、肤色、强壮、柔软弹性等要素的美, 经过锻炼的肌肉与骨骼体现了视觉性的美;经过阳光照射及锻炼的皮肤体现了健康美, 体魄的强壮表现了强壮美, 关节与肌肉的柔软弹性体现了柔软弹性的美, 有朝气是从教师的身体方面所看到的生命力, 活力与能动等要素的美。服装美主要是指设计、色彩、清洁等要素的美, 对每个教师来说, 把服装穿尽善尽美自然是个负担, 但如果理解了这样做具有提高教育效果的作用, 那么对服装美就不能不关心了, 作为教师应做到服装整洁、合体。

二、创造良好的体育教学环境, 引起学生的体育兴趣

良好的体育教学环境, 是引起学生学习欲望、培养学生体育兴趣、提高教学效果的基本条件。体育教学的环境美由清洁美和清理美构成。所谓清洁美是指地场、器材、身体服装等要素的清洁美;所谓清理美是指出于安全与效果的考虑而对场地、器材、用具等进行清理所体现出来的美。在创造优美教学环境的过程中, 要特别注意各环境因素的对应, 从美学观点分析形式美, 利用客观事物外观形式的美, 事物的外形因素和组合关系, 被人的感官所感知, 引起人的情感愉悦和想象活动。例如:红色使人感到热烈;绿色使人感到清爽;直线使人感到广阔;曲线使人感到柔和。根据这些特点, 我们在布置运动场时, 应与学生的心理特征相对应。总之, 宽阔平整的运动场、跑道和放置有序的器材, 都会激发学生跃跃欲试的浓厚兴趣。反之, 运动场的环境脏、乱、差, 器材布局杂乱无章, 则会严重影响学生的学习兴趣。

三、提高学生对体育的认识, 培养学生的体育需要, 是提高学生体育兴趣的重要途径

人们对体育的需要不仅仅集中在学生时代, 它将贯穿和影响人的整个一生。知之深, 爱之切。对体育的需要是在认识的基础上产生和发展起来的, 这种需要是学生认真上好体育课、自觉完成体育教学任务的内部动力。因此, 在体育教学中应注重加强对学生的体育知识的教育, 使学生深刻认识体育学习对个人和社会的重要意义。有了认识, 才会有需要, 有了需要, 就会产生渴望。激发学生或参与体育活动的浓厚兴趣。

四、加强对学生的体育目标管理, 激发学生的体育兴趣

目标是激发人的动机、满足人的成就等需要的诱因。一个令学生鼓舞而又切实可行的目标, 可以大大激发学生的学习兴趣。教学中结合学生的实际情况, 有针对性地制定阶段目标和长期目标, 并结合思想教育, 考核评价, 可以很好地激发学生的学习兴趣, 使他们由原来的被动学习变为主动学习。目标的激励作用主要取决于目标对学生的效用价值和学生对目标实现的可能性大小的评价, 以及目标难度适当与否。因此, 制定的目标既要具有挑战性, 又要具有现实性, 还应注意目标的有限性、稳定性、顺序性和有效性。只有这样, 才能使学生锲而不舍地去追求, 才能激发学生的学习兴趣。

五、改进教法, 激发学生的体育兴趣

学习兴趣是与学会动作、取得成绩紧密相联的。有的学生学不会动作, 兴趣就不大, 可是当他们初步学会, 并且逐渐熟练后, 就越练越想练。所以, 教师要想办法让学生学会动作, 使他们体验到成功的欢乐。要教会学生动作, 就必须根据教材和学生的实际, 采取各种合理有效的教学手段和教学步骤。例如:女生对单杠翻身上的动作一般都感到较难, 有点怕练, 如果教师能用跳箱盖或助跳板降低难度, 用标志物作为条件作业, 用短带帮助练习等, 学生掌握动作快, 感到并不难。总之, 新颖、有效的教法是激发学生体育兴趣的有效手段。

六、通过竞赛和游戏引起学生的学习兴趣

学生一般都好胜心强, 喜欢比高低。实践证明, 不管是低年级还是高年级学生, 都对比赛和游戏感兴趣。虽然比赛和游戏在开始组织时有点乱, 但活动后学生兴趣大, 效果好。因此, 在一些纪律较差的班级, 对一些锻炼目的性不明确、自觉性不强的学生, 更要注意运用竞赛和游戏来培养他们对体育的兴趣。先把兴趣激发起来, 然后运用兴趣迁移的规律, 组织学习各个项目。运用竞赛和游戏, 对一些纪律好的班级也同样能活跃课堂气氛, 提高质量。有些课虽然纪律好, 但学生不活跃, 显得呆板, 如果适当运用竞赛和游戏, 能使体育课上得生动活泼。

七、运用表扬和批评, 调动学生的积极性

学生受到表扬往往会更努力地去做好, 这是表扬的激励效果。但是, 一堂课中并非所有学生都表现很好, 因此, 该批评的还得批评。恰当的批评, 不仅不会使人灰心丧气, 还会使人受到激励。例如:教师表扬一学生说:“大家可能不知道, 某某同学今天身体不舒服, 可他还是坚持练习, 这种精神令人感动, 请同学们为这种精神鼓掌!”表扬了一个, 激励了一批。鼓掌毕, 又说:“与这种精神相反的是个别同学怕苦怕累, 练了几次就躲到一边休息去了, 这种思想对不对?”学生答:“不对!”, 结果, 学生们以高昂的激情投入到新的练习中去。

八、师生同练共乐, 提高学生体育兴趣

在体育教学中, 学生因思想性格、体育兴趣、身体素质、运动技能的差异常表现出个体的倾向性, 喜欢的就练, 不喜欢的就不想练, 或是练了也不积极。为此, 体育教师应根据实际情况, 多与学生共同练习, 师生同练共乐, 不但可以密切师生关系, 更重要的是可以用自己的技术、战术和行动来影响和鼓励学生积极参加体育学习, 形成极强的向心力, 提高学生的体育兴趣。

总之, 学生的体育兴趣需要激发和培养, 体育教师应不断地完善自己, 以高尚的人格魅力和高超的教学艺术, 引导学生由无趣到有趣, 由有趣到乐趣, 由乐趣到志趣。

摘要：体育兴趣是学生对体育运动的一种积极倾向, 是学生获得体育运动知识的重要动力, 提高学生对体育的认识, 培养学生的体育需要, 是提高学生体育兴趣的重要途径。