强化教学管理制度

强化教学管理制度（精选12篇）

强化教学管理制度 篇1

强化教育管理主要应该从以下几方面入手。

1. 提高教学管理人员的素质和队伍建设

(1) 提升教学管理人员的素质是保证教学管理质量的基本要求

教务人员素质的高低直接影响到教学管理工作质量。如果负责教务工作的管理人员不了解该专业的性质, 对该专业的课程设置一窍不通, 对课程的内涵没有丝毫的认识, 那么他们就无法以科学、合理、有效的原则将这些课程协调好, 无法保证教学秩序的顺利进行。因此, 必须提高教务人员的素质, 尤其是专业文化素质。

(2) 以人为本, 重视教学管理队伍的建设

作为教学管理人员应有管理即服务的意识, 以人为本, 落实在实际工作中就要以“教师和学生为本”。因此, 作为一个合格的教学管理人员应有端正的工作态度、高度的敬业精神和严谨的工作作风, 既要分工明确, 还要有团结协作的精神。要建成一支业务精干的高素质的教学管理队伍, 不仅需要教学管理人员注重自身的学习和积累, 作为学校要为他们管理水平的提高创造客观条件, 如建立一定的进修和培训制度、定期组织业务学习等, 使教学管理人员能及时掌握新的管理理念, 提高管理水平。只有建立一支数量适度、结构合理的高职院校教学管理队伍, 才能发挥管理人员个体的积极性和整个管理队伍的群体优势, 才能促进教学管理不断创新。

(3) 确保教学管理人员与教师要相互理解, 保持融洽的合作关系

对于在共同的环境中开展工作的合作伙伴来说, 彼此相互理解、相互尊重是非常重要的。任何一方都不应该轻视他人的工作, 任何一方都应该对对方的帮助表示感谢, 对对方的劳动表示尊重。教务人员在课外工作, 任课教师在课上表现, 应该说这只是分工的不同, 但却有着共同的目的, 那就是以优质的教务管理促进优质的课堂教学;以良好的教学质量来规范教学管理, 二者相互作用, 相互补充, 只有合作得愉快、配合得恰当, 才能共同把工作做好。因此, 创造宽松的工作环境, 增进彼此之间的了解是做好和改进教学管理工作的基础之一。

2. 完善教学管理监督体系

(1) 完善教学质量监控体系, 强化过程管理

教学质量监控是教学管理质量的重要组成部分, 也是高等职业教育由外延扩展向内涵发展的保证。教学质量监控以教学督导室为核心, 以检查、反馈为主, 专门负责教学质量监控和督导, 从而使整个教学管理形成一个完整的系统, 在有关领导部门的配合下, 构建与职能处室、教学系 (部) 、教研室、教师及学生的信息沟通渠道, 建立督导检查、有效监控的工作机制。通过教学督导室评教、学生评教、教师评教等方式, 对教学过程实施全程监控, 强化过程管理;通过制定一系列的教学激励政策, 调动广大教师的教学工作积极性, 为教师创造和谐宽松的工作环境, 使他们将主要精力投入到教学上并且重视自身业务素质的提高。

(2) 对教学活动进行评估, 是教学检查的重要手段, 也是改进教学、提高教学质量的重要措施。

评估的手段和方法应当根据不同时期经常交换、交替使用。比如可以由一些威望较高的教师组成“教学检查组” (必要时也可以返聘一些已经离退休的老教师参加) 。他们可被教务处授权, 可到学校任何一个教室去听课, 检查作业批改情况, 或检查实验及其他教学环节。评估的另一问题, 就是应采用科学手段评估, “科学手段”的一个特点就是用数据说话。教务处应当及时收集一些数据来掌握和控制教学活动的开展情况, 如学生对某教师教学的各个项目的评分情况;同行教师及后选课教师之间有关项目的评分情况;计算机房使用人数的统计和开机率的统计等等, 将一些原来只作定性估计的项目尽量改变为定量统计。

3. 实现教学管理现代化

教学管理现代化主要涉及到以下几个方面:

(1) 转变传统的教育教学观念、教育模式, 促使教学向素质教育转轨;

(2) 明确教学目标, 通过教学管理评估等加以控制;

(3) 正确理解教学计划, 深刻地理解教学计划的内容;

(4) 在教学过程中应抓好各教学环节的管理, 运用现代化教学手段, 优化课堂教学过程, 抓好教学质量管理工作。在管理过程中, 我们要注意及时地修订各项的质量标准, 对教学工作不断提出更高的要求。在教学过程中还应采取阶段性考核进行教学质量检查, 获得关于教学质量状况的信息, 将质量状况与教学目标进行比较, 将信息反馈到各个教学环节, 及时地调整教学工作;

(5) 对学生不仅要对其进行学习、行为的管理, 还应对学生进行身心素质发展的管理;

(6) 完善师资和教务管理。

以上几个方面仅是教学管理中比较重要的方面, 完善教学管理需要从多方面、多角度入手。要结合本校实际, 因地制宜, 选择行之有效、能服务于培养高素质人才的教学管理模式, 从而真正落实对现有教学管理制度的创新。

参考文献

何丽华.强化教学质量管理提高人才培养质量.福建农林大学学报 (哲学社会科学版) 2008, 11 (1) :98-101

强化教学管理制度 篇2

――谈现代中小学教学管理的思路 管理是人类社会共同生产劳动和社会活动的必然产物，它是管理者按照一定的科学原理，运用各种管理手段，领导和组织人们去实现共同的目标所进行的一系列智能活动。现代管理是以人、财、物、事、时、空、信为对象，以人力、物力、财力和时间等资源的最少耗费取得最佳的效果为目的。而现代教学管理是指人们利用新的教学技术和管理手段建构与新时期教学发展相适应的新的教学管理模式的过程。

一 现代教学管理的内容

(一)教学思想的管理

学校教导主任或乡(镇)业务干部抓教学管理，首先要把着眼点放在对教学思想的管理上，以保证教学工作的方向性，体现党和国家的教育方针的要求;体现传授知识、塑造思想、发展智力、增强体质的要求;体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求;体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求。以这些要求统帅教师的思想行为和教学工作的全过程;以这些要求来开展教学研究和实验改革等活动。如玉溪一中的教学思想是：“以纲为纲，以本为本;抓好双基，发展智能;课堂为主，课外为辅;改革教法，促进学法;继承传统，发展电教;发挥特长，因材施教;分类推进，全面提高。”

(二)教学环节的管理

教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动，是基于教学规律、学生的认识规律而形成的先后衔接、各具智能、互相作用、互相制约的活动程序。这个活动持续犹如一条链条，上述的每一个活动都是这一条链条上不可缺少的环节。教学环节的管理是整个教学管理的核心部分。其主要内容是，按照教育方针的要求，按照课程计划、教学大纲的要求，确定各环节的质量标准，通过质量检查、质量评估、质量分析等活动，进行质量管理;按照教学任务的要求，通过你们管理能力的发挥，强化计划管理工作、教师管理工作、教学实验改革工作，建立起合乎教学规律的稳定的有活力的教学环境、教学秩序;贯彻开放的原则，克服封闭式的缺点，实现课内外结合，努力建立适应时代要求的教学体系。

(三)教学事务管理

学校教学事务的管理，是一项细致、复杂的工作，是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学，又管理教学，对保持正常教学秩序，提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订(含周历)、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理;课程计划、教学大纲、教科书的落实;教学检查、教学评估、教学经验的总结等。因此，各位要充分发挥指导、调度、参谋、研究、视导、评价、服务的功能，强化自己的工作。

(四)教学质量管理

提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作，都是为了提高教学质量。质量是教学的生命，教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说，实施教学质量管理，一是要研究质量标准的确定，二是教学质量的控制;三是教学质量的评估。三者中，确定标准是起点，控制是保证，评价是工具。三者缺一不可，都是直接地促进教学质量的提高。

二 教学常规管理

教学常规是在教学实践中逐步形成的，根据教学工作规律和教学的实际而制定的管理和规范的行为准则。主要包括教学计划、教学总结的管理、教学“五环”的管理，它是管理和评价教师工作的重要基准。

(一)计划的管理

古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说：无论做什么事情，都要有一个规划或打算，盲目地去做，是不会把事情做好的。因此，教导主任或业务干部除了搞好本单位教学计划的制定外，还要引导教研组长、教师搞好教学计划的制定和管理。因为计划是实现目标的行动指南。

1、学校教学计划内容包括：教学情况分析(主要是对上学年或上学期教学工作的估计，取得主要经验和需要解决的问题以及本学年或本学期的新情况、新特点等)、本学年或本学期的教学工作目标和要求、本学年或本学期教学工作的内容和措施。如：每学年上学期举办全校性青年教师(35岁以下)的研究课;每学年下学期举办全校性中老年教师的研究课、示范课等，以教学活动为载体，推动教学工作的开展。同时，每学年，以教研组为单位，举办相应的学生竞赛活动。

2、教研组计划内容包括：对本组前学期教学研究工作所取得的成绩和问题的简要分析，本学期改进教学的基本设想和教学研究的基本内容与课题，按周安排好各次教学研究活动的内容、人员及时间，本组学科课外活动的内容、组织分工及时间安排。

3、教师教学计划内容包括：前一学期所教学科的教学质量分析，所教班级优秀学生、退步生的情况分析，本期所教学科的目标(包括知识方面、“双基”方面、能力方面、思想品德方面)，教学进度(单元内容、时间安排)，考核安排，针对实际的课题研究(课题提出的意义、课题研究的措施及步骤、预期目标)，所教学科优秀生、退步生的辅导。

(二)总结的管理

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”也就是说，有开头，就要有结尾。或者说有计划，就要有总结。好的总结对工作起到吸取教训、总结经验的作用，因此，搞好学校、教师的教学工作总结至关重要。

一份完整的总结包括工作的基本情况、取得的经验、存在的问题及努力的方向。

(三)教学“五环”的管理

教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循的规则。也包括学生在教师的指导下，在日常学习中应遵循的规则。

1、教师教学“五环”。

(1)备课

备课是指在上课之前所做的各项准备工作，它是上好课的前提，是上好课的基础。备课要完成的`主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全期教材，熟读单元教材，精读课时教材，其基本要求是：

第一，钻研教学大纲。要明确教学大纲所阐述的教学指导思想、学科性质和地位;明确教学大纲提出的教学总目标和所教年段的具体要求;明确本科教材的内容体系及安排;明确本科教学上的特点、教学大纲提出的教学原则、教学方法和应注意的问题;明确教学大纲中提出的所教学科教材的编写原则、编写意图和基本结构。

第二，熟悉教材，钻研教材。通览教材，注意教材的系统性;熟读教材，注意教材的科学性;研究教材，把握重点和关键。

第三，明确目标，考虑方法。根据教材内容，确定单元和章节的教学目标。同时，恰当地选用教学方法，努力做到从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，有近及远，由此及彼等这些符合人们认识客观的规律。

第四，把握课堂，环环紧扣。一备复习提问，以旧引新，且问题必须忌偏、忌深、忌浅;二备教具(或演示实验)该做则做;三备例题联系生活，变难为易;四备语言要准确、鲜明、生动，通俗易懂;五备板书布局，字迹清楚明了，大小适中，重点突出，美观大方;六备课外作业，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。

第五，研究对象，因材施教。要根据学生实际、特点备课，讲课才会恰当有效。

第六，编写教案，开拓创新。做到：内容科学、准确、全面，结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当，切实可用。具有创新意识，不照搬旧教案;教案在上课前编写好。

2、授课

授课是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。授课的基本要求是：

第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。

第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。

第三，注意教学过程中进行学法指导。

第四，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生，要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。

第五，要灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。

第六，课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性;要使教学环节有机地联系起来。

第七，板书设计内容合理，条理清楚;形式灵活，美观实用;书写规范，速度适宜。

第八，要使用广泛的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言土语和非教学语言。讲授语言要准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性。

第九，要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不善离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或串课。

第十，要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。

第十一，要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。

3、批改

批改作业是指对学生各种形式的作业进行检查，它是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。批改的基本要求是：

第一，批改作业要及时，不积压。

第二，批改作业要认真细致，要写好批改标记，写出适宜的批改评语。

第三，批语要有启发性、针对性和激励性，能够指导学生学习，能够激励学生学习兴趣和热情。

第四，批改作业要广泛使用批改符号。符号醒目，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生吸取经验教训，有利于改正错误。

第五，批改作业要有记录，要及时讲评，以便及时地、更好地改进教师的教和学生的学。

4、辅导

辅导是课堂教学的辅助形式，是教学工作不可缺少的环节之一，是教师在掌握了反馈信息的基础上指导学生学习的有效手段。辅导的基本要求是：

第一，辅导要有针对性。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容。

第二，辅导要有层次性。要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式，因材施教。

第三，辅导要有启发性。要积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。

第四，辅导要注意及时性。辅导要及时，一定阶段教学结束后，或作业、考查批改完后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导;注意辅导时间要短，内容要精。

5、测评

测评是指检查和评定学生的学业成绩，是学校教学工作的重要组成部分，它是对教学过程进行调节控制，取得反馈信息，促进教与学的重要手段。测评的基本要求是：

第一，测评目的要求明确。或者要获取反馈信息，了解学生的学习情况，测评学习效果，以改进教学;或者要查明学生的学习准备状况及影响学生成绩的原因，确定学生教学目标的达成度。

第二，测评的内容科学、全面。试题要依据教学大纲和教材，围绕教学目标。要能正确反映学生的学习程度，难易适中，分量适宜，要有梯度。一般比例是，基础题：较灵活的题：综合题=6：3：1

第三，测评的标准要客观、公正。试题的答案要具体、明确，评分标准要准确、统一。

第四，测评的方式方法要灵活多样。要形成性测评、诊断性测评和总结性测评;口试、笔试和操作实践考核相结合;教师评定成绩和学生自我评定成绩相结合。

第五，测评的次数要适当。严格控制考试次数，注重平时考查(也就是形成性测评);要树立正确的质量观，减轻学生的课业负担。

第六，测评的结果要及时总结。测评结束后要进行质量分析，找出教学得失的原因，及时改进教学。

2、学生学习“五环”常规管理。

(1)预习

预习是指上课前的自学，它是上好新课，取得高效率的学习成果的基础。预习的基本要求是：

第一，预习要及时。根据教师的教学进度和教材的难易程度，适当地提前预习新课。

第二，预习态度要认真。认真细致阅读教材，动脑分析，不要粗枝大叶、马马虎虎看一遍书了事。

第三，预习要注意方法。依据知识基础、学习情况、教材内容和学科特点等，选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题，以便上课时加以注意。

第四，预习要讲求质量。基本了解教材内容，明确学习的重点、难点。为上好新课做准备。

第五，预习要做好笔记。记好预习的重点、难点问题以及预习中尚未解决的问题，并写好预习心得。

(2)听课

听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是：

第一，要提前做好听课准备。包括用品准备、知识准备、精力准备和心理准备。

第二，要高度集中注意力。专心听讲，不做与上课无关的事;要按照教师的要求进行各种活动。

第三，要注意突出重点，抓住关键，努力听懂新知识。

第四，要注意听教师在课堂上进行的学法指导。

第五，要积极踊跃回答教师提出的问题。

第六，要围绕教师讲解的内容，积极思考，敢于发问，敢于发表自己的不同见解。

第七，要认真做好听课笔记。将教师所讲的重点内容以及分析问题、解决问题的思维方法等，摘要地记录下来。

第八，要认真做好课题训练题。认真地做好每一个题目，不可马虎对付。

(3)复习

复习是学生自己或在教师指导下，加深和巩固对所学知识的理解和记忆，检查学习效果，防止知识遗忘，提高记忆能力和自学能力的重要过程，为下一次新课的学习打好知识基础。复习的基本要求是：

第一，要及时复习。课后复习要当天完成，以巩固当天所学的知识。在教师讲完一个单元、一个阶段的知识或讲完全部教材后，要及时复习，及时巩固知识，使知识系统化、网络化。

第二，复习要有针对性，要抓住要点，对一些重要的基本概念和基础知识，通过理解加深记忆。

第三，复习要注意归纳总结知识，使知识更加条理化、系统化，注意提高能力。

第五，要记好复习笔记。通过复习，把重点知识系统化、网络化，以及复习后的一些新的见解和体会，都记在复习笔记上，便于以后复习和查阅。

(4)作业

作业是学生加深和巩固所学知识，检查当天的学习效果，提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。做好作业的基本要求是：

第一，要及时完成作业。当天的作业要当天完成。

第二，要独立完成作业。养成独立思考，独立完成作业的习惯，不可抄袭作业。

第三，要注意解题方法，总结答题规律，答题要有一定的速度。

第四，要正确对待作业的评价。作业发回来后，要认真总结解题规律。

(5)考试

考试是学生平时学习的总结，是检查学生知识掌握程度的一种有效手段，也是学生学习过程中的一个重要环节。这里主要指学生学习成绩的评定。学生考试的基本要求是：

第一，要正确对待考试。要树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重;要注意调节自己的心理和情绪，勤奋学习，讲求方法，树立信心，克服自卑感。

第二，要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭。

第三，要注意卷面整洁。答题时不要随想随写，随写随改;字迹不要潦草;不要在试卷上乱勾划，要注意保持试卷的整洁。

第四，要学会分析试卷。试卷发下来，不要只看一下分数了事，要养成分析、总结的习惯。

三 教学工作的组织管理

教学工作是一个完整的系统，它要求各个教师互相配合、互相促进，共同组成一个教学的整体。而学校教学工作又是由各个教师分别担任各个不同的班级，不同学科的教学，每个教师的教学又具有个体性。对教学工作不进行组织管理，就会产生忙乱现象。教学工作的组织管理包括：

1、建立有效的指挥系统。建立在校长(教办主任)领导下的包括教导主任(教办干部)、各科教研组长、年级组长在内的指挥系统，做到层层有人负责，环环有人把关，上行下达，指挥灵敏，以便取得最优的教学效果。因此，教导主任(教办业务干部)要发挥职能作用，搞好教学计划、组织教学力量、检查督促教学活动、总结教学经验等工作。同时，加强教研组的建设与管理。

2、建立健全各项教学工作管理制度。教导主任(教办业务干部)要建立健全教学常规管理制度，并把其纳入教师的工作考评，学校(教办)可成立考评组，严格考核，不弄虚作假，以促进教师尽快成才。

3、教学力量的组织和管理

根据教学力量需要和教师的专长、特点，合理分配教师的教学工作，是教学组织管理的一项重要工作，关系到每一位教师的积极性与专长的发挥，也关系到教师队伍的建设。同样水平和数量的教师、安排，配备得当，水平就能充分发挥出来，应选择最佳的配备方案，安排教师的工作。其要求是：知人善任，用其所长;立足当前，着眼长远;新老搭配，以老带新;不同情况，不同要求。

4、教学活动时间的管理

教学工作总是以时间为坐标进行全面安排的。合理安排教学时间，是教学工作正常进行的重要保证。教学工作的时间安排，是教学组织工作的主要内容。安排教学时间主要体现在排好课程表、作息时间表和各项活动时间表这“三表”上。

安排“三表”，要注意全面、科学;要有利于提高效率，有利于教学设施，有利于教研活动和教师工作;要注意采纳广大教师的意见;要必须按照国家教学计划规定办事。

四 活动课程的管理

活动课程是在教师指导下，根据学生特长，让学生自由选择参加的有计划、有组织开展的教学活动。它以启发学生求知欲，发展学生个性特长，培养学生科学研究的兴趣，提高学生科学素质为目的。它既自成体系，有相对的独立性，又与学科课程紧密联系，它能充分开拓学生视野，发展学生特长，是培养创造型人才的有效途径。其内容包括：德育活动、科技活动、文艺活动、社会公益活动、文体活动和学科课外活动。

管理的基本要求是：端正教学管理思想，摆正活动课程在教学工作管理中的地位;要从实际出发，因地因时制宜;要处理好(课堂教学与学科课外活动、统一要求与发挥学生特长、普及与提高、思想性与科学性、知识性与趣味性)的关系。

五 教学改革实验管理

(一)教学改革实验管理的意义

教学改革实验是一项十分复杂的工作，没有固定的模式可以套用，外地校不能照搬，因此，必须通过实验。在实验基础上，总结出带规律性的经验，以指导教改的全面发展，否则，容易陷入“瞎指挥”的境地，造成教学工作的混乱。

(二)教改实验的指导思想和管理目标

1、指导思想：改革传统的教学体系，充分发挥教师在教学中的主要作用和学生中主体作用，促使学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，成为四有新人。

2、教改实验目的：是探索发展学生智力，培养学生能力，提高学生德、智、体诸方面的质量规律，以便指导整个学校的教学改革，这个目的也是教改实验的目标。

(三)教改实验管理的内容

1、做好教师参与教改实验的思想工作，立志教改。

2、搞好实验课题的论证、申报、实施、总结与成果推广等工作。

3、办好实验班，上好实验课。

4、总结经验，及时推广。

(四)教改实验管理的基本要求

1、端正办学思想，摆正教学改革实验管理在教学工作管理中的位置：应以“三个面向”为办学指针，明确办学方向，克服片面追求升学率的错误倾向，把教学改革实验管理放在整个教学工作管理的重要位置上，使教改沿着正确的方向发展。要动员一批有志改革，敢于改革的教师，挑起重担，先行一步。

2、正确处理和协调教改实验中各种关系：正确处理现代教学理论与传统教学经验的关系;正确处理与协调实验班与平行班的关系;正确处理“双基”与创新能力的关系。

3、教学改革必须从实际出发，因地因时制宜。

强化教学管理制度 篇3

一、构建有效的课堂活动与成绩管理体系，提高教学效率

学生之所以喜欢打游戏，是因为他们在打游戏的过程中有参与感和成就感。如果能让他们在学习中找到打游戏的乐趣。教学效率也能大大提高。因此，我们将学生的课堂活动和平时成绩纳入管理体系，全程跟踪学生的成长过程，让学生在学习过程中找到“打游戏”的感觉。

因此，本系统的设计思想是：将所有课堂活动合理量化，综合为学生平时成绩，类似于游戏中的积分，项目包括小组长职务加分、课堂提问得分、在线抢答得分、作业(作品)评价得分、分组对抗赛得分、课堂演示得分、考试得分(不包括期末考试，期末考试另立一项)、卫生值日得分、缺勤扣分等。所有课堂活动均通过信息技术教学管理系统在课堂上实施。开学前告知学生，期末总评结果将由平时成绩和期末考试成绩组成，各占一定比例。学生可以在学生端随时查询到自己和本班的平时成绩明细，期末考试完毕后可及时查询到自己的期末总评，成绩完全靠自己争取，由管理系统自动产生。

项目设置如下：

1小组长职务加分：为了便于分组教学，将学生分成若干个学习小组，每个学习小组选出一名小组长，负责协调小组活动。加10分。

2课堂提问得分：将课堂提问得分加到系统的本人成绩中去。活动分为随机抽查和指定答题。

3在线抢答得分：利用学生端的“在线抢答”功能进行抢答。可由教师机控制端控制。分无风险抢答和风险抢答两种，无风险抢答答错不扣分，答对加分；风险抢答答错扣分，答对加分。得分加到本人平时成绩里面。

4作业(作品)评价得分：作业(作品)完成后。进行小组互评，得分加到本人平时成绩里面。这是一个非常有用的模块，一个班几十份作业(作品)，如果全部由老师来评价，得出量化结果，需要花费大量的时间。而且学生没有参与感，效果不佳。本系统设计了“小组互评”功能，由老师给出量化的评价标准，小组间交叉互评。老师只需打开实时监控模块监控评价过程，抽查评价结果，再根据学生的反馈进行复查。这样全班几十份作业f作品)即可在课堂上完成，每个同学也能体验到参与感和成就感。

5分组对抗赛得分：以竞赛的方式组织课堂活动，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。本系统设计了“分组对抗赛”模块。各小组的竞赛成绩分别加到小组成员的平时成绩中。

6课堂演示得分：和课堂提问一样，将上台演示的成绩加到该同学的平时成绩中。自愿上台演示的同学不管演示效果怎样，先加自愿分5分，以示鼓励，再加演示分。

7考试得分(不包括期末考试)：利用系统提供的在线考试功能进行在线考试，交卷时即得出考试成绩。教师机端的考试监控模块实时监控学生登陆情况、交卷情况(分数显示)、提取试卷、提取分数、动态排名、强制交卷、考试情况统计等。

8卫生值日得分：分派到打扫卫生的同学，记录在系统里面。完成的加10分，未完成的扣10分。通过此项操作可培养学生良好的行为习惯和责任心。

9考勤缺勤扣分：缺勤则从平时成绩中扣分。

以上各项都是利用“信息技术教学管理系统”在课堂上完成。

二、建立简单有效的考勤系统，加强课堂管理

利用“信息技术教学管理系统”进行课堂教学管理后，考勤变得轻松简单。教师机端启动“教学管理系统”，进入“考勤”模块，大屏幕即时显示学生登录情况，学生登录到学生端，即可以在大屏幕上看到自己的登录情况：未登录为绿色，正常登录为橘红色，如果不在老师指定的位置登录为红色，教师及时提醒该同学返回自己的座位登录。未登录的即为缺课的学生，可将未到的学生考勤记为“迟到，扣2分”“旷课，扣10分”“早退，扣2分”“请假，不扣分”，同时发短信到该同学的短信箱“你在XXX时间迟到，扣2分，有问题请找老师”，通过简单有效的考勤系统，达到了加强课堂管理，增加约束力的目的。

使用“信息技术教学管理系统”后，学生乱坐位置的情况也得到及时纠正。课堂秩序得到有效控制，课堂教学活动得到有效实施。不过在实施过程中也出现有个别学生作弊现象，如委托同座同学用自己的ID和密码登录学生端，逃避考勤。此时一定要对照考勤显示和实际座位，看看有没有空缺的，一旦发现，两人都要扣分，起到警示作用。

三、搭建交流平台，促进生生、师生之间的交流互动

由于信息技术课的特殊性，上课时间学生才来，下课即刻离开，老师和同学接触的时间很少，缺乏有效沟通。短信平台是“信息技术教学管理系统”中一个重要的模块。深受学生欢迎。通过该平台，本班学生可以互发短信，也可以给老师发短信。拉近了师生之间的距离，便于教学实施。该平台受教师端控制，可以根据情况关闭和开放，可以暂停任意学生的短信权限。

四、“信息技术教学管理系统”的实施效果及意义

利用“信息技术教学管理系统”实施课堂教学管理后，随着课堂教学活动的开展，学生平时成绩拉出档次。排名也在不断变化。学生在学习中感受到“打游戏”的乐趣，激发了竞争意识，在竞争中成长，在乐趣中学习。通过查看学生短信。我们发现，很多同学都在为上次作业完成不好、评价不高或考试成绩不理想而遗憾。有些同学还因为上节课因病请假未能参加课堂活动少了10分而要求老师安排补做，学生的学习从“要我学”变为“我要学”，有效地提高了课堂教学效率。

“信息技术教学管理系统”的实施还有利于培养学生良好的学习习惯和网上行为习惯。使学生在快乐中学习。

强化教学管理制度 篇4

1 规范教学管理, 营造良好的教学环境, 是提升教学质量的保证

学校的教学管理应该制度化、规范化。严格的教学管理可以营造良好的教学环境, 是提升教学质量的保证。为此, 我校制订了一整套严密、科学的教务教学管理办法, 把教学质量的提升寓于教务教学日常管理之中。 (1) 根据省部颁教学计划和教学大纲, 结合我校实际制订操作性较强的实施性教学计划和教学进程表, 优化课程设置, 突出实践教学, 强化能力培养; (2) 建立集体备课制度, 规范教师备课行为和教学文件制订, 实现资源共享, 打造精品课程; (3) 积极开展教学检查, 使教学秩序检查、教学文件检查和教学进度检查规范化、科学化[1]; (4) 积极开展评教评讲活动, 有计划地开展教学督导, 将专家评教与学生评教有机地结合起来, 规范教师课堂教学行为, 向课堂教学要质量; (5) 每学期有计划地召开3~4次学习班长及课代表会议, 主动搭建教与学的桥梁, 多途径收集和掌握教学信息, 营造良好的教风和学风, 促进教学相长; (6) 进一步完善《教师百分制量化考核方案》, 继续推行教师百分制量化考核, 考核结果作为教师职称晋升、职务聘任、评先评优的依据, 充分调动教师的工作积极性, 挖掘教师的工作潜能。

2 突出重点工作, 苦练内功, 是提升教学质量的基础

在教学管理过程中, 突出重点, 真抓实干, 是教务教学工作的精髓;围绕重点, 苦练内功, 是提升教学质量的基础。

2.1 加强师资队伍建设, 实施名师兴校工程

把师资培训作为系统工程, 常抓不懈。采取请进送出、以老带新、学历教育、自学提高、在职培训等多种形式, 提高教师的业务水平和学术素养。注重“双师型”教师培养, 安排教师到三级甲等医院、高等院校进行有针对性的专业实践和进修学习, 让专业课教师及时掌握医学发展新动态、新理论、新技术。培养一支理论知识渊博、专业技术精湛、实践技能娴熟的“双师型”教师队伍。坚持学术讲座与长短期培训相结合, 鼓励教师参加省内外学术组织, 加强骨干教师和学科带头人培养, 打造学者型、研究型、专家型教师。

2.2 做好省市优质课评选推荐工作, 开展观摩教学

在教育教学质量年活动中, 我校举办了省市优质课评选活动。为推荐优秀教师参加省市优质课评选, 积极动员教师全员参与, 开展观摩教学, 组织相互听课。把优质课评选活动作为一次全校性的教学研究活动, 进一步深化学校教学改革, 积极探索和构建以学生为主体的灵活多样的教学模式。遵循公平、公正、客观、真实的原则, 严格按照省市优质课评选标准, 真正把优秀教师选拔出来, 充分发挥优质课的示范带动作用, 营造比学赶帮的工作氛围。

2.3 加强教学督导, 实行三级听课制

教学督导是保证教学质量的重要监督措施。进一步完善督导组织和督导机制, 使教学督导工作制度化、科学化。推行由业务校长、教务科长、教研室主任组成的三级听课制, 总结督导情况, 收集督导信息, 及时反馈个性问题, 对共性问题及教学建议择时进行集体反馈。将个别反馈与集体反馈有机地结合起来, 一方面推广教学改革成果和新教学模式, 另一方面反馈教学信息, 矫正不良教学行为。

2.4 加强实验室建设, 强化学生技能培养

针对实验教学需要, 加大资金投入, 充实和更新部分实验设备, 改善实验教学条件。充分利用现有实验室资源, 提高实验课质量和实验开出率。通过开放实验室, 组织技能考核, 让学生参加省市主管部门举办的各种技能竞赛, 多途径、全方位提高学生实训水平, 培养学生职业技能。

2.5 统筹考前辅导, 提高毕业生省市统考合格率

根据专业和学科特点, 制订切实可行的辅导和考试计划, 合理安排统考前的辅导时间和辅导内容, 组织教师探讨辅导方法和技巧, 加强学生应试能力的培养, 针对知识点筛选题型, 强化重点、难点知识的理解、掌握与应用, 注重学生基本知识和基本技能的训练。

3 注重教育创新, 深化教学改革, 是提升教学质量的动力

解放思想, 改革创新, 是做好教务教学工作的灵魂;创新教学管理, 深化教学改革, 是提升教学质量的动力。

3.1 整合现有资源, 实现教学手段现代化

我校把教学手段现代化作为提高教学质量的重要途径之一。我校建有设备精良的课件制作室、功能完备的多媒体网络教室, 各教室安装了双向视频教学系统。同时注重现代化教学资源库建设, 以确保教育教学的需要, 购买了现代化教学必需的大量多媒体教学课件、VCD光盘, 给教师利用现代化技术辅助教学创造了良好的条件。把多媒体课件制作培训作为校本培训的重点工作, 组织部分教师参加了省级骨干教师教育技术能力培训, 举办了由专兼职教师全员参与的多媒体课件制作培训, 开展了教师课件制作展评与竞赛。随着教师课件制作技术的提高, 我校正逐步加大改造、自制教学课件的比例, 使课件更符合教育教学的要求。现代化教学手段应用于课堂教学, 激发了学生的学习动机, 开阔了学生的视野, 提高了教学质量。

3.2 健全教学科研激励机制, 营造良好的教学科研氛围

我校积极创造教学科研氛围, 完善教学科研制度, 修订教学科研奖励办法, 加大教学科研经费扶持力度, 提高教学科研成果奖励标准, 营造良好的教学科研氛围。开展了教学机制创新、课程改革、教学方法改革等方面的研究, 教师积极参与课题研究、论文撰写、教材编写。课题研究理论联系实际, 在选题上从教学中的难点、热点入手, 通过课题研究推动了我校中等卫生职业教育教学改革, 提高了教学质量, 达到了以研促教的目的。实施了课程体系改革和课程内容改革, 以护理专业为试点, 在课程体系改革方面加强临床技能教学, 制订基础护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等临床护理学技能考核标准, 精简部分课程理论讲授, 增加实验课学时, 强化实践技能教学, 提高学生的职业技能。

3.3 改革教学方法, 提高课堂教学质量

探索新教学方法、教学手段和教学途径, 充分利用现代化教育技术, 在成功运用案例教学、问题教学、学导式、启发式等教学方法的同时, 大力推进情景教学、角色扮演、模拟仿真训练等新的教学方法的尝试和运用。加强课堂教学质量监控, 开展绩效考核, 引导教师把教学质量的提升扎扎实实落实在每一节课的课堂教学之中, 夯实基础, 强化技能, 培养一大批具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。

3.4 改革考试考核办法, 科学评定学生成绩

考试考核办法具有科学性、先进性, 才能客观真实地评定学生成绩。坚持采取多元化、综合性的评价标准, 以学生的知识生成、能力发展、问题解决等高质量的学习结果作为评价依据。结合学生实际情况, 改革一支笔、一张纸的理论考试模式, 将课堂考勤、课堂表现、课堂提问与检测和实践技能考核成绩纳入学科总成绩, 使学生的学科成绩分三部分按比例计分, 即课堂教学管理成绩20分, 实践技能考核20分, 理论考试60分。实践技能考核可以采取操作、答辩、演讲、演示、角色扮演等多种形式, 突出实际工作能力和适应岗位能力的培养。

3.5 开展教学反思, 促进教师成长

教学反思是指教师在课堂教学之后, 反思教学行为, 总结教学得失与成败, 对整个教学进行回顾、分析和审视。学校要求教师撰写教学反思日记, 及时记录教学中的成功之处、存在的问题、学生意见和建议以及自己的见解。在反思中, 教师充分听取学生的意见, 吸纳学生的建议, 并将其作为改进教学的参考。教师通过不断的教学反思, 积极探索与解决教学中存在的一系列问题, 进一步充实自己, 提高自己, 优化教学, 提升课堂教学质量。

总之, 教育教学质量年活动的开展, 使学校教学管理更完善, 教学理念更先进, 教学方法更科学, 教学效果更明显, 对促进学校教学质量提升、保障学校跨越式发展起到了至关重要的作用。

参考文献

强化教学管理 发展艺术特色 篇5

2005-12-20 作者：董雅静 已有2169位阅

蓟县城关小学董雅静

蓟县城关小学是一所具有百年历史的老校，现有教学班42个，学生2463人。教职员工152人。小中高级教师10人，小学高级教师 92人。全国优秀教师1人，市级优秀教师4人，市级教改能手3人，市级优秀班主任5人，市级师德标兵3人，市级骨干教师2人，县级骨干教师达20多人。学校根据师资队伍的总体情况，确定了学校总体目标：强化一个中心，两个重点。即，以教学为中心，从“为了一切孩子的”教学思想出发，提高全体学生全科合格率，重点是以德兴教，加强师生的政治思想教育，提高师德水平，培养学生自觉遵守规范的良好习惯，全面推进素质教育。

一、管理思想前位 措施方法得当

（一）确定思路

为了创建模范小学，打造品牌学校，学校领导班子达成共识，确定了学校总体教学思路：以培养学生创新精神和实践能力为落脚点，以艺术教育为切入点，以新课程改革为中心；以校本培训为依托，以教科研为载体；创规范加特色学校，育全面加特长人才。

（二）分析现状

1、教师状况：

学校80%以上的教师是置身老校多年的中老年教师，（平均年龄41岁）最近三年调入教师31人。教师队伍处于年龄老化、知识老化状态。针对此现状，领导班子成员敏锐的寻到了学校持续发展的再生点——开发中老年教师资源，更新老教师观念，带动学生家长，引领学生走向全面加特长。

2、学生状况：

学生生源复杂，有的来自边远的乡下农村家庭，有的来自学校附近的城镇及个体户家庭，有的来自城内双职工家庭。学生的文化基础、思想基础参差不齐。学校本着“一切为孩子的发展服务”，人尽其才，扬长避短，不强求化一的思想，打造多种规格，多种型号的特长人才。

（三）健全制度

学校为了使教师明确职责，编制了《责任》一书，文章从“制度篇、领导篇、组长篇、教师篇、后勤篇”五个板块编写的。为了规范学生的行为，编制了《规范》一书。使师生在工作和学习中有约束。

（四）合理评价

1、教师评价：

学校对教师进行两个多（元、员）相结合评价，即：评价的标准多元化，参与评价的成员多元化。（1）多元评价。不把学生的考试成绩作为评价老师的唯一标准。采取多角度、多层面全方位对教师进行综合量评价，为此，学校拟订了教师量化细则，学期末计算出每位教师的综合量化成绩，依据教师量化成绩给予奖励。（2）多员评价。学校考核领导小组对教师进行评价打分（校长、主任们参与）；以学科组为单位教师之间相互评价打分；教师个人自评打分；开展家长评教，让学生家长参与对教师的评价。

2、学生评价：

采取“多元评价、多员评价、多次评价“相结合的评价方式，（1）多元评价。不以“分数高低论英雄”，而是用“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”这三维目标去评价学生。（2）多员评价。学期末学生的评语已不再是以往教师给学生写那几句全国通用话，而是自己设计的学生评价表，上面列有“老师对你说、同学对你说、家长对你说、我想对自己说”等项目，人人参与对学生的评价。（3）多次评价。当学生感到各位成员对自己的评价不满意时，教师可用新表，给学生复评。

二、管理过程落实，艺术特色明显

学校以艺术教育为切入点，努力创设艺术视角下的素质教育，编制了《艺术视角下的素质教育》一书，此书获天津市一等奖。自学校被认定为“天津市艺术特色学校”并评为“全国艺术教育先进学校”后，学校一直在不断地巩固并发展此特色。

（一）落实课程计划 贯穿艺术教育

为了实现“学校有特色，教师有专长，学生有特长”的目标，学校把落实课程计划上升到执法的高度，开足开齐课程，做到高度重视优化学科课程，规范活动类课程，做到课课有人教，落实在人头。此外，学校还规定了“三不准”：考试学科不准占用考查学科，不准占用节假日给学生补课，不准自行调课。

1、把握学科课程 渗透艺术教育

注意在教师中树起“质量兴校”的意识，引导教师把素质教育落实到课堂教学的主渠道上来，落实到学科教学这个中心任务上，落实到培养学生创新精神和实践能力上来。通过学科教学这个“主阵地”渗透艺术教育。

2、扩大活动课程，强化艺术教育

学校除了认真开设了劳技、研究性学习，天津与世界、语文实践、数学实践等活动课程外，还根据校

情，自己开设了1—4年级信息课，1—2年级英语口语课，所有教材全部是自己编制的校本教材。除此之外，学校还注意“安全教育”、“心理健康教育”、“国防教育”等课程资源的开发。曾请交警大队蒋学军为六年级学生上“安全教育”课；请二中退休校长杨淑芬老师为高年级学生讲心理健康教育课；主抓学生德育工作的郭秀岭主任为高年级全体女生讲青春期教育课；还通过广播讲了“口腔卫生”，“预防传染病及常见病”等大课。学校还利用周六日开设了拉丁舞、台拳道、航模、小主持人、儿童画等多种兴趣活动小组，并聘请天津华夏未来教师、外教亲自担任辅导工作。为学生艺术素质的培养，搭建了发展的平台。此外，学校还开展了丰富多彩的社会实践活动，学校德育处组织的去天津华夏、海河，蓟县长城、盘山等地参观活动；各年级组织了“红领巾街”清扫、“拾白色垃圾”“慰问老教师”等活动；有的班自发组织了“采访下岗职工”、“环保小调查”、“街头找错别字”等活动。每一个活动，都陶冶了学生的情操，提升了他们的人格素养和艺术素质。由于学校把握了学科课，拓展活动课程，使学生艺术特长得以充分发挥。在2005年市信息奥赛中，有 44人获奖；在全国“星星河”书画大赛中，获特等奖1人，一等奖3人，二三等奖31人；中国少年儿童杂志社举办的“艺术之星”全国少儿美术书法大赛中，获特等奖4名，一等奖9名，二三等奖59名。在天津市“爱眼知识竞赛”中获市级一等奖，六年级三名学生在县安全避险知识竞赛中获团体第二名，我校艺术团参加天津市全民健身中小学健美操比赛中获小学组第七名，多人次多学生参加了各级各类才艺展示。（去天津参加拉丁舞表演，小交警表演、县挂月综艺献艺小歌手、舞蹈、书画等）用社会各界人士、学生家长话来说：“城关小学的学生全面发展”。

（二）夯实教科研促进新发展

学校以“校本教研”为切入点和支撑点，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，引导教师“真教真研”。为了避免教研流于形式。主抓教学的领导先领着教研，隔周一教研（每周三下午三节课后），教务处布置教研专题，或提供教研内容，然后包年级主任下组参加并指导，教研活动结束，立即上交活动记录。通过领着教师进行专题化教研，增强了教师真教真研的意识。而后放手发挥教研组长的作用，开展创造性教研活动。提前下发教研活动方案表，由教研组长拟好方案上交教务处，避免教研盲目性。为了树立典型教研组，促进各组间的交流，学期中期举办教研组教研观摩活动。学期末各教研组进行总结交流评出优秀教研组。（上学期：六年级语文组，五年级数学组，综合学科英语组）为了树起个人典型，教导处随时对教研活动表现积极的教师给予表扬，对教师撰写的有价值的个人教学反思、教学体会等，利用教师会前三五分钟面向全体教师交流。

通过实实在在的教研活动，唤起了教师的科研情趣，一些教师争着承担课题研究，同时取得可喜成绩。学校承担的《艺术教育对小学生影响机制的研究》课题在天津市通过市级鉴定并获一等奖，并出版了《艺术教育视角下的素质教育》一书。2005年9月此书在第三届基础教育教学成果评比中获市级一等奖。承担的教育部课题《信息技术环境下培养学生创新思维能力策略研究》完成了资料撰写工作，已基本结题。国家级课题《小学培养学生四会能力的和谐教育实验》正筹备结题当中，承担的县课题《在语文教学中应用信息技术培养学生个性思维品质策略的研究》《儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发》的实验资料整理上报，学校上学期又被确定为全国首批“科学教育实验基地”，申报的课题正在完善当中。2005年先后有多名教师多篇论文发表或获奖，其中，国家级获奖论文27篇，市级获奖论文26篇。县级获奖论文67 篇。国家级课5节，市级课4节，县级课24节。国家级课件1件，市级课件1件，县级课件6件。

三、校本培训到位师资队伍优化

（一）走出去学请进来教

先后派刘建英去英国剑桥学习一个月，董雅静去天津实验小学挂职锻炼半年，郭秀岭去黄山，杨翠琴去西安、青岛，刘磊去湖南等地培训学习；先后请天津教科院肖凤祥、心理专家张嫦、蒋慧芳来学校指导工作。

（二）赛课展示 以课促“训”

为了推进新课程改革，提高教师驾驭课堂的能力，展示教师的综合素质，促进继续教育工作的开展。学校开展了多种形式的赛课活动。

1、创新创优课

为了给青年教师搭建展示平台，把他们推向课改的“前沿”，学校开展了青年教师创新创优课活动，使青年教师迅速成长。其中董国丽、李艳鹏、陈学红三位青年教师参加了市“双优课说课 ”比赛。青年教师李艳军、薛连敏在县教学设计大赛中获一等奖。在县举办的教师擂台赛中有7位青年教师获一等奖。

2、研讨课

强化教学管理制度 篇6

关键词：情感政治教学班主任工作

随着科学技术和经济社会不断发展，人们生活水平的日益改善和提高。人们在注重生活水平质量的同时，忽视了对思想政治素质的提高。在当前中学校园里，出现了一种学生：学习水平不断提高，学习成绩不断进步，但思想观念、道德习惯还没有养成的奇怪现象。《初中思想品德课程标准》指出“思想品德的形成和发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择”。新一轮基础教育课程改革的实施，对学生养成良好的思想品德和道德习惯提出了新的、更加明确的要求。作为既是一名初中班主任，又是思想政治课教师的实际情况，应积极联系学生的思想实际，将思想品德、道德习惯、情感品质等方面的班主任工作融入到初中政治教育课程当中。转变教学理念，创新教学方法，改革教学内容，提高教师教学水平，赢得学生的信任和尊敬，架起师生沟通交流的心桥，促进班主任工作有效地开展，获得教学质量和学生政治成绩的提高。本人根据自己的教学实践，谈谈从初中政治教学中的情感教学方面提高班级管理水平。

一、联系教材实际，培养学生正确情感

学校教学不仅是教会学生知识，增长才干，还要教会学生怎样做人，树立良好的道德品质。可见，情感教育素质教育中占有十分重要的位置，贯穿于整个教学之中，是学校教育教学的出发点和落脚点。作为初中政治教师要利用现有的教学因素，创设一定的教学条件，抓住有利的教学时机，培养、激励学生形成积极的道德情感，顺利完成思想政治教学的各项任务。教师要通过学生谈心、小组交流、教学提问等方式，了解和掌握学生现有的情感实际，知道学生情感现状，号准学生情感脉络，准确把握学生情感要求，正确引导学生情感的养成，情感教学法才能切实有效。只有这样，情感教学才能找准基点，有的放矢，富有针对性。比如，在教授改革开放所取得的成就时，很多学生根据书本、电视、报纸杂志说出了改革开放取得的成就和巨大的变化。这时有个学生却说出了不同的观点，我迅速抓住这一动态，引导学生从各个方面，通过纵比，让学生切身感受到了改革开放的重大变化，对学生进行了一次很好的情感教育。

二、注重师生沟通，提高学生道德品质

长期以来，由于受到应试教育的影响，政治课堂教学的模式就是教师大量的讲解，一味、单纯、枯燥的说教，导致出现了教师在课堂讲得神采飞扬、激情盎然，学生听得是满脸茫然、死气沉沉的教学效果，忽视了学生作为教学过程中的主体地位。政治教师要想教得生动、学得活跃，必须改变传统的教学模式，单向性的教变为双向的交流，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立师生平等、和谐、轻松、愉快的气氛。在政治教学中，将学生在学习生活中发生和出现的人和事带到课堂上，围绕教学内容请学生自己来进行评述，充分发挥学生的观点、意见和建议，这样不仅能使学生的思维真正充分地、深刻地、创造性地展开，主动地参与教学活动，又能围绕教学内容对班级整体和学生个体进行一次点评和教育，收到一石二鸟的效果。心理学研究表明：师生之间健康情感的双向交流，会使学生从教师身上感受到一个人应该如何生活、学习和工作。只有在潜移默化中完成的教育才是最有效的。作为班主任，他既是班级的组织者、领导者，又是学生形成健康品质的引路人和学生交流情感的知心人。在政治教学中，联系学生实际进行教学的方式要很好地运用。

三、创设教学情景，提升学生道德水平

夸美纽斯曾经说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。列宁也曾经说过：没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。如果说教师动情地讲课会感染学生，那么教学的气氛在一定程度可以激发学生情感。在政治教学中，教师要运用情感教育，使学生身临其境，容易产生情感上的共鸣，激起学生强烈的求知欲望。因此，政治教师在教学中依托各种教学手段。如在播放乐曲中使学生产生强烈的感情共鸣、通过投影片、图片、漫画、录像等激发学生的情感、组织小演讲、自编自演小品、讲故事等，让学生情感有抒发、展现的机会，并在抒发中加以强化和巩固，让学生情感在一定的情景氛围中得到体验和宣泄。例如，在讲解“保护环境——如何坚持保护环境的基本国策”时，我先让学生通过电视观看由于破坏自然环境而造成的沙尘暴、泥石流等自然灾害的录像，让学生有一个感性的认识，然后让学生说说在身边还有哪些破坏自然环境的行为，从而让学生受到深刻的教育，比那些单纯的说教更有说理性和说服力。比如在讲解多彩的个人理想时，教师先讲解毛泽东、周恩来等伟人的故事，然后请学生说说自己的理想和抱负。教师通过引导，明确指出要实现目标理想必须通过辛勤地努力才能得到，自然而然地就对班级学生的学习状况进行了指导和评价，比单独进行专门说理教育更有帮助和作用。

强化教学管理制度 篇7

一、教学管理制度涵盖的主要内容

教学管理制度是在尊重教育客观规律的基础上, 为保证教学工作的顺利开展、良性运转和教学质量的全面提高而制订的有关教育、教学工作的规则、规范的总和[1]。高等院校的教学管理制度, 除国家教育部、相关部委和省级教育部门颁发的有关教育、教学工作的一系列法规外, 最主要的就是各高等院校结合本校实际情况, 自行制定的教学工作制度和有关规定。这些管理制度通常包括三个方面的内容:一是高等院校各级教学管理机构和各教学保障单位以及各级各类人员的职责;二是教学计划、教学组织实施、教学检查评价、教学保障、教师、学生管理等工作的规定;三是各种教学场所、各种教学设备、设施等的使用和管理细则。这些管理规章制度确定了与高校教学有关的各部门、各单位、各级各类人员、各项工作的地位作用, 规定了各单位、各级各类人员与各项工作的关系, 这就为高校运用规章制度对教学实施工作进行组织协调奠定了基础, 提供了依据。

二、部系强化教学管理制度落实的有效举措

曾经听过一位教学专家的公开课, 这位专家在谈到他对重点内容的讲解时, 设计的方法不是多次强调这个内容是重点, 让学生机械地去记忆, 而是从讲定义、阐原理、示图片、举实例、做示范、联系临床等多个角度, 强化学生对重点内容的理解, 加深对重点内容的印记。其实管理工作也是这样, 抓一项工作, 落实一项制度, 不是开个会, 布置下去或组织一次学习就能够达到预期效果了。对一项教学管理制度的执行和落实, 一定要多措并举, 从多个角度设计落实相关制度的方案和措施, 只有这样, 才能确保教学管理工作的质量。近几年, 我们在强化教学管理制度落实方面进行了有益的实践和探索, 并取得了较为明显的成效。

1. 加大教学管理制度的宣传教育力度。

教学管理规章制度的宣传教育力度是影响其执行力和落实效果的外在因素。如果基层教学管理干部和一线教学人员对学校出台的制度不甚了解, 那么在制度执行过程中, 由于执行者对制度精神或部分内容理解不清或者曲解, 制度落实的有效性就会大打折扣。因此, 高校和院系一级应该重视教学管理制度的宣传教育工作, 特别是在新的管理制度实施之前, 应留出一段宣传的时间, 通过教学例会、校园网、教学简报、宣传栏等途径宣传教学管理制度的起草背景和意义, 介绍规章制度的内容、使用范围、适用对象、运用时机, 必要的时候还可通过举办相应的学习班或咨询会等形式, 提高管理制度的宣传效果, 为营造“有法必依”的教学环境奠定基础[2]。

2. 利用制度实施的时间节点组织学习。

每一个高等院校的教学管理制度基本上都是汇编成册的一本厚厚的书籍, 对于承担着大量教学管理任务、教学科研任务的基层教学管理人员和一线教学人员来说, 逐项通读相关规定是不现实的要求, 而且, 泛泛的、不结合具体制度实施时机的学习, 无助于制度执行力和落实效果的提升。而院系和教研室利用制度实施的时间节点组织对相关制度的学习, 对制度的落实质量会有事半功倍的效果。比如, 学期伊始, 我们要求教研室结合教学任务和人员情况, 组织所属人员集中学习或重温相关教学环节的教学管理制度, 并用制度检查对照教学准备工作;实验教学开课前, 要求教研室组织对教学场地设施设备管理规定的学习;期末考试前, 利用教学工作会强调考试管理、监考人员职责、教学事故认定和处理制度中对各级各类人员的要求。实践证明, 利用制度实施的时间节点组织学习, 针对性强, 实效性强, 能够实现对教学管理制度的学习、巩固和对照检查等多重效果。

3. 利用典型推动制度的规范化运作。

一般来说, 教学管理制度制订的主体是校级机关, 院系则是依据高校的总体要求负责对机关各项政策、计划、工作任务的具体实施。在实际工作中我们发现, 在制度执行过程中, 常常由于制度制定部门和执行部门缺乏积极有效的沟通, 导致基层教学管理部门特别是教研室对制度条文的理解出现偏差, 因此, 制度实施的结果常常会五花八门, 相差很大。要想克服和纠正制度实施中的形式主义和各行其是的随意性, 让制度实施的过程少走弯路, 院系教学管理人员就必须要深入一线, 及时了解各项制度落实的进展情况, 在检查工作中注重寻找和发现典型, 通过先进典型的示范和导向作用, 及时矫正制度实施过程中出现的倾向性问题, 以点带面, 推动教学管理制度的规范化运作。

4. 通过交流活动完善制度落实工作。

实践证明, 定期组织相关制度实施工作的经验交流会, 是完善制度落实工作的有效举措。教研室和一线教学人员是很多教学管理制度的直接实践者, 在他们中间蕴藏着大量的创造性思维和改革创意的火花, 教学一线也有很多贯彻执行管理制度的好经验和好做法。作为院系一级管理机构, 应积极搭建一线教学人员相互交流、相互学习的平台, 每学期有针对性地组织1~2次相关制度实施工作的经验交流会, 由教研室或骨干教师畅谈对提高制度落实效果的思考, 介绍完善制度落实中的经验和做法, 探寻从多方面、多角度落实制度的方案, 让大家在互相借鉴、互相启发中完善制度落实工作, 提高教学管理制度落实的质量和效果。

5. 通过专题研究提升制度管理的水平。

由于教学管理制度的实施是一项连续不断又涉及诸多要素和人员的工作, 所以经常会出现一些新情况、新问题。作为部系管理干部一定要有问题研究的意识, 在深入教学一线的过程中, 注重调查研究, 注重收集不同方向的信息, 在诸多的需要解决的问题中, 筛选出带有倾向性的、具有普遍意义的问题, 如果这些问题能够通过研究得到解决或缓解, 那么就可以考虑将这些教学管理现实中的问题转化为研究的主题。实践证明, 院系有针对性地组织专项课题研究, 不但可以破解教学管理制度落实中的难点和焦点问题, 提升教学管理制度落实工作的质量和效率, 而且对高校教育教学管理水平的整体提高也大有裨益。

我们认为, 建立起比较完备的教学管理制度是高校非常重要的一项基础性工作, 在高等院校各项教学管理规章制度已日臻完善的今天, 教学管理制度建设的重点更应该放在落实和执行上。由于教学管理制度的落实不可能一蹴而就, 因此, 高校特别是处于教学一线的院系, 应拓展工作思路, 多措并举, 强化教学管理制度的落实工作, 确保教学管理制度在维护教学秩序和提高教学质量中发挥应有的作用。

参考文献

[1]皇甫志芳.浅谈教学管理制度及其运行机制[J].晋东南师范专科学校学报, 2002, 19 (3) :70-71.

强化教学管理制度 篇8

高等学校的教学管理, 是对实现人才培养目标过程的管理, 主要内容包括制订培养计划、执行计划、专业建设与发展规划并组织实施, 负责教材建设、学籍管理、成绩管理、教学调度、实践教学管理、选课的组织、考务管理、教学质量的监控与评价等, 其功能主要体现为对教学活动的计划、组织、指导、协调、监控与服务等。

由此可知, 教学管理是一个多因素构成的复杂系统。由马克思主义辩证法中普遍联系的观点而知, 该系统中各要素之间既相互联系又相互影响, 既对立又统一, 存在着共性与个性、部分与整体、普通性与特殊性等诸种矛盾的关系, 这就是教学管理活动的客观实在。正是这种客观实在, 要求教学管理工作者, 在教学管理实践中, 面对各种实际事务的处理, 都首先也必须从哲学的视角去弄清教学诸要素的相互联系相互制约的关系, 从而提出其解决问题的方略。唯其如此, 我们就可高概率地把握教学管理的规律和本质, 自觉地运用系统观和辩证法, 全面而系统地设计教学管理的目标、运行模式与机制、内容、途径、方法, 对教学活动进行有效的全程的监控与改进, 从而避免出现顾此失彼、简单教条、片面孤立、牵一发而动全身的被动无序之局面。对此, 我们的教学管理者之切身感受尤为深刻。但往往我们又很少从中认识到系统观和辩证法对我们工作的重大指导意义和价值, 更谈不上主动地自觉地运用这种武器了。在处理具体的教学管理事务时, 往往将问题与系统割裂开来, 不是从它与系统的相互联系上去思考所处的位置和作用, 而是仅从事情本身的归宿考虑得过多, 因而常常步入只见树木, 不见森林之陷井。本文旨在解析教学管理中的系统思想及辩证法, 使教学管理者充分认识教学管理活动的始终都蕴含着丰富的系统思想和辩证法及其对教学管理的指导意义和运用价值, 并自觉地运用它。

2 常规教学管理

常规是人们根据对规律的认识而确定的在一定条件下保持不变的规定。教学的常规管理, 是人们根据对学校教学管理规律的认识确定的, 在一定条件下保持不变的规定。它根据教学自身的规律, 对教学所有活动和行为制订规范, 通过计划、执行、检查和改进四个基本环节来实现。规范化和制度化是它的主要特点;上层次上水平的工作, 主要是指围绕教学活动和教学管理过程所进行的改革工作。打破常规和平衡, 在新的起点、新的台阶上建立新的平衡是它的特点, 如教学研究、教学改革、教学管理制度创新、思想创新、工作内容和方法的创新, 就属于上层次水平工作。

常规教学管理, 是稳定教学秩序的基本保证, 没有一个良好的教风、学风和校风, 教学质量的提高就没有基础;没有教学管理规章制度, 高校就不可能很好地贯彻教育方针、实现教育目的、达到教学目标, 可见常规教学管理之重要。但仅做到这一点是不够的。邓小平同志曾说:“教育要面向世界, 面向现代化, 面向未来”, 高校要做到三个面向, 迎接新技术革命的挑战, 培养跨世纪人才, 必须在抓好常规教学管理工作的同时, 强化诸如教学内容、方法、手段的改革, 专业的定位与规划, 构建开放式、自主式的教学新模式等上层次水平的工作。

常规管理工作和上层次水平工作是一对辩证的对立统一的关系。首先, 两者存在着对立、斗争的关系, 常规要求稳定、确定、保持, 而上层次上水平则要求改革、创新和变动。其次, 两者又存在着统一和相互依存的一面, 无论是常规管理工作还是上层次上水平工作, 其目标和宗旨都是为培养优秀人才而服务的, 是一个问题的两个方面。常规管理是基础, 是本, 上层次上水平是发展问题, 是更上高楼的问题。只强调常规, 忽视了改革, 常规就会成为陈规陋矩, 阻碍事物的发展;只强调改革和创新, 忽视常规, 就会丢失优良的传统, 影响稳定, 已有的成果也不易巩固与推广, 改革也可能因此搁浅。第三, 社会是不断前进的, 事物是向前发展的, 再好的常规也会随着实际情况的变化而显露出弊端, 这就要求改革, 把改革创新的新思想、新理论、新成果, 作为指导教学管理的理论基础。所以, 从这一视度看, 上层次上水平的工作, 是矛盾的主要方面, 常规管理, 是矛盾的次要方面, 常规管理要服从上层次上水平的工作。但改革的成果, 随着时间的推移, 变成一种相对稳定不变的东西, 就成为一种常规。此时, 又要求进行新一轮的改革, 开展新一轮的上层次上水平的工作。因而教学管理的实际过程总是按照“常规→改革→常规→改革→……”的模式在不断更替和交换着, 这便是二者可以相互补充、相互转化的真实写照。因此, 我们必须依据二者的辩证关系办事, 两手都要抓好, 既要坚定不移、扎扎实实地一手抓教学常规管理, 又要以超前眼光, 一手抓教学改革、专业的规划与建设、按照学习社会的要求构建新的教学模式及管理模式等上层次上水平的工作, 做到抓常规管理时不忘抓上层次上水平的工作, 用上层次上水平的工作来指导和提升常规管理, 以此促进教学管理工作不断地打破旧的平衡, 在新的层次水平上建立新的平衡, 这也是辩证法中否定之否定规律的要求。

3 发挥教学管理部门的主导作用

自组织理论及系统论告诉我们:一个系统只有不断与环境进行物质、能量、信息的交流, 才能维持自身的有序性, 增加“负熵流”, 促使系统向有序的方向深化。系统若不与环境交流而处于封闭的状态下, 系统内部的“熵”就会增大, 就会使系统无序化。由此可见, 教学这个子系统只有与教学的整个生态环境以适当之方式进行物质、能量、信息的交流, 方可维持教学自身系统运行的有序性和稳定性, 也可具有理想的动态性。

在高校的教学管理中, 我们几乎不可回避教学与科研工作的关系问题, 而且必须处理好。比如在安排教学任务和安排课表时, 我们是否能够让教师承担合适的教学工作量, 或排课时尽可能做到使教学和科研工作不相冲突, 让教师有精力做好教学工作的同时也做好科学研究工作。这是值得教学管理者重视的, 而且是应该处理好的问题。也就是说在高校里, 教学这项培养人才的具体工作的中心地位是永远不可以也不能动摇的, 但突出这个中心并不意味着排斥科研。教学与科研应该说不是相互对立而应是互为促进的关系, 因为教学的源泉来自于对培养人的事业的热切追求与科研所提供的新成果。一方面, 科研可以提高教师自身的知识水平、学术水平;另一方面, 随着教师科研工作成果的不断增多, 教师自然而然地主动积极地将最新研究成果纳入教学的内容, 既提高了教学的起点, 增加教学的新颖性和先进性, 也极大地激发起学生学习的兴趣, 把教与学的质量提升到新的水平上。同时, 随着教师对教学的激情而深度的投入, 他们会越发感受到自身的不是, 从而又主动投身于科学研究之中, 去吸收科学的新空气、新营养, 去及时充电、更新知识, 以满足日益增长和提升的教学要求。这就是教学与科研互动互促的运行规律。当然教学与学生管理工作等其他工作也存在必然的联系。因此说, 任何只强调教学而轻视科研的做法都是十分错误的和危险的。教学脱离了科研, 那教学便成了无源之水、无本之木了, 质量也将是空中楼阁而已。教学只能在与科学研究、学生管理、后勤管理、对外科技服务等整个教学生态环境的协调中得到快速健康持续稳定的发展。

强化启智学校教学管理的有效对策 篇9

启智学校对教师的教学管理主要是分配合理的教学任务, 依据教学活动的基本规律及发展目标, 对教师的教学活动中的计划、进度、备课、教案、上课、听课、评课、作业布置与批改、个别辅导、单元教学把关、期中检测、期末考试、教研活动、教学协作等诸环节提出明确的管理要求, 并通过认真组织与落实、检查与反馈、评价与激励等手段, 提高教师教学质量的行为。因教学的基本环节主要有备课、上课、布置作业、个别辅导、复习与成绩考查, 因此, 启智学校对教师的教学管理主要体现在这些方面。

1.树立特殊教育理念

首先要帮助教师树立特殊教育教学理念, 切实提高教师解决问题的能力, 培智教育教师需要具备必要的教育技能、技巧, 教学管理中需要对教师这方面的能力进行考核与评估, 但是, 最重要的不是教师的具体技能如何, 而是教师的教育理念是否正确, 教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思, 能否深入参与到各种教学研讨或实验教学之中, 能否以研究者的视角置身于教育教学情中。

2.实施人性化管理

对新教师要加强管理, 对教学业务提出具体要求, 在正式上岗前组织听课、互相学习, 并指定有经验、责任感强的老教师进行指导, 使他们尽快适应学生、学校的情况, 尽快提高各种技能。对于比较成熟有经验的老教师, 学校则不适合管得太死或太过具体, 应在保证质量要求和完成任务的情况下, 激励其进行教学改革和创新, 领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路, 为他们解决切实的困难或问题, 使其成为学校教学的中坚力量。

3.构建和谐的团队文化

启智教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时, 依靠集体力量。培智学校教学管理应促成教师间的积极合作, 使教师不仅习惯于一个人工作, 更习惯于与他人合作, 在合作中获得更大进步和更好发展。

二、学生学习常规管理

启智学校由于教育对象的特殊性, 在进行学科教学与康复训练等各项活动中, 必须加强对学生的常规管理, 坚持过程性与终结性相结合, 以过程性管理为主的原则, 有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发。

1.抓好教学工作的日常管理

启智学校教学管理不仅对教师教的过程有明确要求, 同时对学生学的过程也提出工作规范和质量要求。应坚持教育的养成性, 从特殊儿童的身心特点出发, 建立以班主任为核心, 各科任课教师、生活教师、家长和学生共同参与的教学管理体系, 切实抓好学生在学习、康复训练等各种活动中的常规管理。学生的学习主要由课前预习、上课、复习、作业、小结等环节组成, 应对以上环节提出质量要求, 并进行学习目的、态度和方法的指导。同时, 教师要对学生的课前准备、上课过程、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导, 使学生更好地适应环境, 并养成良好的习惯。

2.积极推进素质教育

在完善教学常规管理制度后, 应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系, 转变教学观念, 研讨学生身心发展的特点, 确定各科教学及康复活动的“最近发展区”, 研讨学科实施素质教育的目标、途径、方法、手段, 实施课程改革, 开放校本教材, 改革和完善学科评价体系, 使素质教育的精神贯穿于学校教学、康复活动的各个环节之中。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责, 是学校全体教职员工要共同完成的任务, 是渗透于课程和活动内容之中自然进行的, 应抓住每一个场合和机会予以强化。在关注缺陷补偿的同时, 注意发展学生多方面的潜能, 要从德、智、体、美、劳诸方面, 从情感态度到价值取向, 从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理, 全面提高学生素质。

三、建立健全管理制度

建立健全教学管理制度, 组建结构合理、素质较高的教学管理队伍, 是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。学校的中心工作是教育教学, 校长在教育教学工作中扮演何种角色、对学校整体教学质量是否关注、其自身业务素质如何, 等等, 就成为影响学校教学管理的重要因素。一方面, 特殊教育学校校长应不断加强自身学习, 提高业务素质。不懂教学的校长是名不副实的校长, 特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念, 还应掌握现代教学理论及相应的管理才能, 另一方面, 特殊教育学校校长应深入教学一线, 做好教学管理的常规工作。

校长应根据学校制定的教学检查制度, 有计划、有目的地深入课堂听课, 指导和检查各科教学, 了解本校教师的教学水平及各科教学的进展情况。为了掌握教学的真实情况, 校长除了听课以外, 还可以适当地兼一些课。要有目的、有重点地检查课堂教学、备课笔记、各种作业, 抽测学生的知识和能力, 组织教师互相听课观摩、召开家长会等, 从多方面了解教学情况, 听取不同意见和建议, 改进对教学工作的管理。校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究, 具体指导和检查教研室工作, 以掌握学校教改动态。校长应掌握科学的方法, 对学生的成绩进行全面的分析与评价。校长应不断总结教学管理的得与失, 通过总结吸取教训, 找出规律性的东西, 以便为日后正确决策提供科学的依据。

四、结语

启智学校教学行政管理的工作是琐碎、繁忙而又重要的, 应在加强常规化管理的同时, 促进管理的制度化、规范化, 以保障教学工作顺利、有序地进行, 最终有助于教学目标的达成。启智学校教师教学管理的导向应有助于教师树立正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观, 有助于从根本上提高教师的理论素养, 应有助于教师以研究者的目光审视、分析和解决教学实践中的问题, 从而切实提高其教育教学能力。

摘要：启智学校的教务常规管理, 首先要树立正确的面对特殊教育教学工作的理念;实施人性化管理, 建设和谐的团队文化;抓好教学工作的日常管理, 积极推进素质教育, 建立健全教学管理制度和教学档案管理等;做好培智学校教学管理的基础性工作, 通过对各项教学活动的合理组织、指挥、调度和监督, 建立稳定协调、有活力的教学秩序, 以保证教学工作的顺利推进。

强化教学管理 提高带教质量 篇10

1健全各级组织, 做到组织落实

搞好临床教学工作, 领导重视是前提。为了加强临床教学工作的组织领导, 医院成立由院长担任组长的教学领导小组, 并指定一名副院长分管临床教学工作, 设立了科教科, 配有教育干事, 负责全院教学工作的实施与管理;根据医疗与教学工作需要, 成立了大内科、大外科、妇产科、五官科、儿科、针灸推拿科、药剂科等8个教研组, 教研组各组长、副组长分别由科主任、副主任担任, 二级学科主任、副主任分别为教研组成员。遴选业务素质好的拔尖人才担任教学秘书, 具体负责教学工作。

医院定期召开教学工作领导小组会议, 研究、安排临床教学工作。科教科定期召开带教工作会议, 结合实际具体抓好落实工作。对每年接收的实习学生实行院、科两级管理。这样职能科室、各教研组各负其责, 充分发挥作用, 在全院形成一个人人关心教学, 重视教学的良好氛围。

2狠抓岗前培训, 做到红专并进

在6月底学生入院开始实习时就立即进行岗前培训, 培训内容主要有介绍医院概况、医德医风、医务人员的行为规范、规范化病历书写、各种医疗制度、医疗质控、院内感染知识。通过培训使实习生初步提高了自身修养水准。另外还引导同学正确摆正三个关系即:实习与考研, 实习与求职, 实习与恋爱的关系, 真正做到珍惜机会认真学、刻苦学, 努力达到红与专并进。

3健全规章制度, 做到纪律落实

建立健全的规章制度, 是搞好临床教学工作的有力保证。为实现教学工作制度化、正规化、规范化, 根据学校大纲的要求, 结合我院实际, 先后制定了《教学工作制度》、《教研组工作制度》、《教学工作考核制度》、《实习生守则》、《学生实习纪律》、《学生宿舍制度》、《教室使用规定》、《病假审批制度》等, 并汇编成册, 下发到各教研组和实习生, 以规范师生行为。

我院还注重抓好教学制度的贯彻落实。一是强化临床教学规范化管理。要求各教研组严格按照学校教学大纲、教学计划, 安排教学任务及内容。科教科定期对教学内容、教学进度、教学效果进行检查与考核。二是加强临床教学质量的管理。建立教师业务档案, 聘用68位主任医师、副主任医师、主治医师为兼职教授、副教授、讲师, 对备课、书写教案、授课等方面提出严格的质量要求。三是做好临床实践带教的管理。我院要求带教老师, 按照“三基”、“三严”的要求培养学生。让学生通过管理病人 (采集病史、体格检查、书写病历、开写处方、观察病情) , 参加教学查房、病例讨论、带教老师指导下参与手术及基本操作等医疗活动, 以巩固理论知识, 掌握临床基本操作技能, 达到理论与实践的有机结合。四是开展师生评教评学活动, 进行多种方式的教学质量检查。印发使用《实习生带教情况检查表》、《教学工作学生意见反馈表》、《学生实习质量评估表》, 并适时召开老师讲评会、学生座谈会。从而, 形成一个以科教科为中心的教学管理网络, 从不同侧面检查教学质量, 及时获得最佳的教学效果, 全面贯彻落实各项教学工作制度。五是严格要求勤检查, 狠抓实习劳动纪律。绝大部分同学在实习初、中期表现都很好, 但到后期往往出现一些不遵守劳动纪律的现象。如有的同学借找工作的借口多次请假不上班, 有的去应聘, 事先不办请假手续等等。带教老师要经常强调劳动纪律重要性, 强调请假手续的严肃性, 并由科教科不定期检查学生的在岗情况。在审批学生请假手续方面, 严格执行医院的审批制度, 要求学生在完成请假程序审批之后方能离开, 否则按旷实习处理。在管理过程中一旦发现严重违反纪律的均予以及时批评教育, 从而杜绝了违反劳动纪律的现象。

4针对薄弱环节, 做到及时辅导

同学来我院后科教科首先进行摸底考试, 进一步了解其理论掌握情况。根据考试结果制定业务讲座计划, 其内容由基础理论到临床经验, 到各专科新进展, 循序渐进。为了保证各专业实习生能较多的掌握本专业的理论知识和相关专科的基础知识, 进一步鼓励各科带教老师利用晚上的时间给实习生讲课, 要求承担讲课的老师必须预先备课, 有教案、有讲义。医院大幅度提高讲课课酬标准和教学奖金的额度, 并在继续教育学分方面给予承认, 体现多讲课多得学分、多得报酬的优势, 从而进一步提高各带教老师的带教积极性。

在临床教学中注意采取启发式教学, 具体问题具体处理。在查房时先由实习生口头汇报患者的简要病情及治疗经过;再由住院医师扼要概括, 并向实习同学初步讲解该病的相关诊治要点和鉴别要点;主治医师进一步补充该病目前中西结合的临床进展;最后由主任重点讲解, 目前国际、国内对该病的研究进展, 并总结自己对该病的心得体会。这样既可启发学生的临床思维, 又能加深对理论知识的理解, 提高临床诊疗能力。要求带教老师对学生的医疗文件的书写进行系统化、规范化要求, 对一些技能操作, 实习生要先了解各种操作的适应证、禁忌证、操作方法及注意事项, 然后由老师示范, 边操作边讲解, 最后安排实习生操作。在操作时要求带教老师放手不放眼, 指导和协助他们完成操作的全过程。另外, 尽可能让学生多做些护理技能操作, 如静脉穿刺、导尿、插胃管等, 全面提高学生的基本技能。

5做好出科轮转, 做到认真考核

严格按照轮转表的顺序进行各科实习。通过不定期的检查, 确保轮转顺序的正常进行, 在检查中如发现有任意调科的同学, 不仅要对其及时进行批评教育, 而且还指出问题予以纠正。同时要求各科制定了切实可行的出科考核方案, 在出科前进行理论 (中基、中诊、中药、方剂) 与实践技能考试, 严格按照学院毕业实习计划要求评分, 杜绝印象打分, 出科评语能实事求是地反映该学生在本科的实习表现。另外科教科还组织一支考核检查小组, 采用笔试考核学生的基础理论水平和临床分析能力, 全面、系统、深入的了解和掌握学生的学习情况。结合临床要求实习同学单独面对临床病人, 进行病情询问、体格检查和与之相关的医疗文件的书写, 并由主考老师对学生进行相关临床知识、鉴别诊断和基本治疗方法的提问。旨在考核学生的临床思维、独立处理问题等方面的能力。

6教与学相结合, 做到齐头并进

教与学是不可分割的两个方面。只有教学相长, 教学质量才能不断提高。带教老师在注重抓好“学”的同时, 更注重了对带教老师素质的提高, 医院对带教老师定期进行基础理论、专业知识、外语水平、计算机应用等方面的培训和考核。除选派带教老师外出进修学习外, 还经常聘请有丰富教学经验、技术精湛的专家、教授, 来院讲学或做专题讲座, 以更新知识, 拓宽视野, 提高我院老师的教学能力。

7关心学生生活, 做到方便学生

由于医院住房紧张, 实习生宿舍一度较为拥挤。医院有关领导及总务科较为重视, 在保证医疗用房的前提下, 及时调整住房, 改善了实习生的住宿条件。对生活上的其他设施如伙食改善、娱乐活动也均做了安排, 受到了学生的欢迎。

收稿日期2011-11-01

新课改下强化小学教学管理之我见 篇11

一、提升教学管理者的个人素质

传统意义上的机械管理会造成该学校难以维持教学的高效运转，而教学的管理者也只是按部就班地开展管理工作，因此久而久之就会形成一种定向的思维模式，难以取得实质性的教学突破。因此，就会导致在教学管理中出现严重的形式化主义，容易让教师对教学管理存在片面的认识和理解，具有一定的狭隘性。所以，教学的管理工作者只有打破传统的束缚，用于利用先进的教学方式进行实践，这样才能让教师队伍不断发展壮大，始终还处在教学的最前沿，真正把握了教学的大方向。尤其是在教学的细节上，要给教师充分的空间，让教师得以自由发挥，从而实现教学管理与教学大方向上的一致性，更加灵活多变，针对学生的实际情况进行有效的课堂教学。

二、重视并加强素质教育

要想让学生获得更长远的发展，就必须让学生获得身心的健康发展、良好的道德品质、正确的学习情感以及一定的探究能力。在教学的过程中，教师一定也要从实际出发，坚持素质教育这一教学的大方向。

有效的教学管理才能在素质教育上获得良好的成绩，保证教育的顺利进行。因此，在教学管理上一定根据教学的实际情况，以及学生大发展需求，制定有效的发展目标和策略，从而推动学校教育的发展，为素质教育打下坚实的基础。

三、注重教学的常规管理

常规教学是学校教育教学工作的重要内容，关系到学校教学任务完成的质量，同时也会影响教学的落实情况。教学的常规管理是为了保证教学目标的实现，并实现教学行为的规范化，贯彻执行教学的制度，从而使教学管理具有很强的实际操作性。从而有效促进了学校的教学质量和效率的提高。

1.教学计划

教学计划是学校教学工作的有效依据，这样教师就可以依照教学的大纲及内容，并充分结合课堂的授课实际情况对教学进行深层次的探究和总结，教师要对教材有深入的了解，从而进一步明确教学的目标，对教学难点和重点有正确的把握。然后再结合学生的学习实际来制定有效的教学方法。最后，教师在实际教学的过程中要进行精心行设计，写好每节课堂教学的教案。

2.课堂教学

课堂教学是教学的重要内容，因此教师一定要采取有效的教学措施保证课堂教学的有效性。营造良好的学习氛围，让学生真正投入放到课堂教学中来，此外，教师还要充分了解和掌握小学生的身心发展特点和规律，因材施教，有效激发学生的学习兴趣。

3.作业环节

作业在教学中也占有重要的位置，因此在教学的过程中对作业提出了一定的指标，主要是在作业的数量上做了硬性规定。但从教学实际来看，在作业的布置上不仅要要求数量，更要难易适度，注重作业的实效性，同时教师还要给予学生作业以适当的评价，加强作业的信息反馈工作。

4.考试环节

教学效果可以通过考试的方式来实现，因此在学校教学中，都会有期中和期末考试，但同时也要求教师要做到以下几点：第一，组织严密，保证考纪。第二，保证考试课评卷的真实性。第三，做好试卷的分析工作，及时发现并解决问题。第四，不断完善学生个人的档案，关注学生的成绩。

综上所述，教学是学校教书育人的重要工作，因此教学质量在很大程度上影响到学生及学校的长远发展，因此只有真正做好学校的教学管理工作才能有效保证或并提高小学的教学质量。其中，教学的管理工作包括很多方面，因此教师只有从整体出发，保证教学各个环节对象协调发展，才能实现小学教学管理工作的健康、可持续发展。

强化教学管理制度 篇12

一、任课教师要重视实验教学的全面考虑

任课教师要在学年之初, 针对全年的教学内容, 写好实验教学计划, 包括拟定实验材料、药品采购计划, 生物标本制作计划等, 每学期提前计划实验项目, 写好实验教学进度表, 交给实验员, 以便学校进行仪器设备的补充。这一环节是整个学年实验教学的起点和基础。

二、任课教师要精心备好演示实验

1. 每个演示实验, 任课教师要在认真研究课程标准, 研究教材、研究学生、研究实验室所能提供器材的基础上, 精心设计实验方案, 做到因地制宜。

2. 根据所需要的器材填写《演示实验申请单》, 并至少于开课前3天交给实验员。

3. 实验员根据任课教师提供的通知单, 清查并预准备仪器, 检查设备是否充足完好, 将一切可能发生的问题做出一个初级预案, 并将准备时发现的问题反馈给任课教师。任课教师要协助实验员准备、试做、分析实验, 为课堂教学做好准备, 保证课上演示实验的成功率。

4. 课堂演示实验完成后, 教师认真清点仪器, 填写《演示实验记录卡》, 重点是记录实验进行情况、出现的问题和改进意见, 为以后的演示实验留下参考性资料。实验员和教师共同签字。

5. 实验员清洗仪器, 放回原处, 记录药品损耗情况, 并将危险化学品的消耗作为重点, 详细计量使用数量和结余数量, 实验员和任课教师共同在消耗品使用记录上签字。

三、指导学生做好分组实验

1. 实验教师针对学生实际情况设计实验方案, 根据实验方案填写《分组实验申请单》, 提前一周交给实验员。

2. 实验员提前做好仪器药品材料的准备工作, 把实验中注意的问题与任课教师沟通。

3. 实验课前, 教师和实验员应一起检查仪器药品是否齐全并试做实验。

对较难的实验要提前培训部分实验骨干学生, 并要研究过去的实验记录中发现的问题和实验过程中可能发生的问题, 以便进行模拟试做, 找出问题、分析原因、提出解决办法。

4. 要求学生课前进行预习, 明确目的、原理、步骤后再动手进行操作。

5. 如果是首次实验课, 教师要讲解实验室的规章制度, 以便学生养成良好的实验习惯, 教师和实验员应巡回指导, 学生提出问题应及时解决, 引导学生仔细观察实验理象, 并做好记录。

6. 实验结束后, 学生应认真整理、清洗仪器, 并写出实验报告, 教师批改学生的实验报告, 对失败的实验分析原因, 有条件的情况下, 允许学生重做实验。

7. 实验课完成后, 教师和实验员共同填写《分组实验记录卡》, 重点记录实验中发现的问题和对实验的改进意见, 并共同签字。

8. 实验员整理清洗仪器, 维修损坏仪器, 使仪器保持良好状态, 放回橱内, 并填写好《仪器维修保养记录》。

四、指导学生做好探究性实验

探实验性实验是初中、小学阶段学生实验中较为重要的形式, 它对实验室管理提出了一个重要的新课题, 几年来我区实验教学管理中提出了几个关注:

1. 关注教师的教学设计, 教师的实验预设是实验仪器准备的重要依据, 要求教师对学生探究性实验过程可能出现的情况有全面的预测, 保证实验室设备大体准备到位。

2. 关注学生以往实验记录:同一年龄段的学生, 个体虽有差异, 但存在很大的共性, 探究实验的过程大体是相似的, 实验员和任课教师可以通过以往探究实验记录准备实验器材。对本次实验出现的新情况要进行记录, 以备以后的实验参考。

3. 关注探究实验本身特点:

探究性实验提倡用简单易行的、合理的实验设计, 冲淡学生怕实验准备工作麻烦的情绪;用新材料、新工具降低实验的操作难度。简约化的实验设计, 装置简单, 操作简便, 现象鲜明, 节省药品, 节约时间, 安全可靠, 整个实验过程没有过多的干扰, 学生将主要精力集中在探究目的上。教师引导学生用现有的仪器进行实验设计。

五、加强检查评价, 促进管理

学校仪器室的管理, 我区一直采取分类管理, 分橱存放、盘架式管理的模式, 仪器按计量、通用、专用、挂图、标本、模型、玻璃以及实验工具等分门别类排放。排放顺序、位置以配备目录的序号为主要依据, 个别体大仪器可适当调整位置。各橱柜应张贴仪器橱内卡, 内容包含:编号、仪器名称、规格型号、数量、单位等。各器材除易损易耗外, 都应有相应的编号。对各种新购入的仪器经验收合格后编号入橱, 根据仪器的轻重、长短、形状、性能制作不同的盘架, 方便存放和整体管理。根据每种仪器的不同特点, 制定不同的保养方案并汇编成手册, 强调各种仪器的日常保养和维修管理, 做好防尘、防锈、防潮、防蛀、防腐、防变形、防老化、防粘等工作。保养手册分发到每所学校, 使实验人员熟练掌握。在每学期一次的实验室检查中, 在抽查仪器设备使用表册及实验教学档案的同时, 抽查实验管理人员维修保养管理仪器设备的情况, 仪器设备的维护保养常抓不懈。

坚持实验教学的考核制度, 是完成好实验教学的有力措施。实验教学考核的重点是学生对实验原理掌握和实验操作技能水平, 包括组装实验装置, 填写实验报告等, 学生实验做到单独考核, 单独记分, 成绩列入学生该学生学业成绩。初中毕业生在升学考试时, 我区还将理化生实验操作考试成绩列入升学总分。我区将抚宁二中实验教学管理的评价经验在全区推广, 让学生、实验员评价实验课的开展情况, 并将考查评价的结果记入教师的教学评价体系, 每个任课教师都填写实验准备情况评价表, 来评价实验员的工作。以上措施使学生、实验教师和实验员都参与其中, 极大地促进了学校实验教学的开展。