成长问题

成长问题（通用12篇）

成长问题 篇1

虽说不做班主任是做老师的遗憾, 但是提到做班主任, 很多老师会表现出不愿。的确, 班主任工作牵头万绪, 甚至可以说, 学生的方方面面都与班主任相关联。而在班主任的诸多工作内容中, 如何引导和教育“问题学生”更成为很多人最为头疼的问题。

所谓“问题学生”是指那些与同年龄段孩子相比较, 因为受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身原因而导致在思想认识、心理、行为、学习等方面偏离常态, 需要在他人帮助下才能解决问题的学生。值得注意的是, 他们的问题仅仅在于“偏离常态”, 而解决他们的问题就在于通过老师的引导让他们回到常态, 回到成长的正确轨道上来。因为从实质来看, 他们也还是独立的生命个体, 有着无限的发展可能性, 所以作为老师, 尤其是班主任, 要帮助他们挖掘自身的潜力, 更要创造一切条件, 将他们身上表现出来的所谓“问题”变为成长的契机。那么, 我们该如何去做呢?

首先, 尊重学生、信任学生, 让他们觉得老师是关心自己的

著名教育家赞可夫曾说过:“就教育的效果而言, 很重要的一点是看师生的关系如何。”从我们的实际工作经历来看, 作为班主任, 取得了学生的信任和爱戴, 可以让我们的工作更加得心应手。如果学生愿意信任我们, 从心底愿意与我们接触, 那么, 即使有些时候我们非常严厉地批评他们, 他们也能懂得体谅, 会感受到那种严厉背后的关心和爱护。相反, 如果学生不信任我们, 甚至怀有敌意, 那么, 即使我们不去批评他们, 一句无意的话、一个无意的动作或者眼神也很有可能引起学生的反感。

具体而言, 要努力使我们成为他们的知心朋友。在日常的交往中, 所谓的“问题学生”大多受够了不同程度的冷落和歧视, 他们的心理活动带有很大程度的封锁性, 常常以玩世不恭或者“破罐子破摔”的外表掩盖内心纷乱如麻的矛盾。一旦面对这样的学生, 作为班主任的我们就要想方设法走进他们的内心, 要通过我们的宽容、我们的真诚、我们的耐心去主动接近他们、关怀他们, 帮他们解决一些现实困扰。如果有可能, 还要多倾听他们的内心, 让他们感受到被尊重、被关怀, 感受到来自别人的温暖。较表现优异的学生而言“, 问题学生”更希望得到尊重。所以不能说伤害他们的话, 必须理智地对待他们所表现出来的缺点错误, 善于克制和宽容。尤其需要注意的是, 不可在怒气之下说出伤人的气话。还需要作为老师的我们修炼一双慧眼, 多看到他们的长处和优点, 及时肯定, 及时强化。

其次, 对“问题学生”要加强情感教育, 努力用爱去化解他们心中的“疙瘩”

正因为这些孩子在平时缺少关注, 所以我们应该进行情商因素开发, 及时地对他们进行“感情投资”, 智慧地在师生之间搭建一架心灵的桥梁, 通过这座桥, 向他们传递出我们的关怀。当我们的努力得到他们的正面感应后, 他们便会产生心理上的认同, 之后再因势利导, 实现转化。我们也得改变传统的观念, 真正树立把学生放在第一位的理念。在行为上, 班主任除了一定的言语激励外, 还可以通过行动肯定、眼神肯定的方式, 让这些学生找到自我的认同感。

当然, 师爱从来不是单调的, 在此基础上, 我们还应该对“问题学生”加强自治自理能力的培养, 激发他们自主学习生活的动力。正所谓外在的“输血”不如帮助其形成自我“造血”的能力。唯有在日常教育的过程中, 培养他们自尊、自信、自强不息的心理品质, 让他们具有面对困难不怕困难的韧性, 以及朝着一个目标不断努力的坚持, 进而不断地坚持与努力中逐渐走向成功。毕竟, 任何来自外在的肯定都不及他们通过自己的努力体验到成功更令他们印象深刻。

再次, 多方协调, 共同施力, 构筑“问题学生”的关爱防护墙

解读“问题学生”身上的“问题”单靠班主任一方是远远不够的, 尤其在面对身心发展不断变化的具体学生时, 班主任一定要多方协调, 做好统筹规划。一方面要充分发挥学生的作用, 以同伴的影响力去感染和触动他们。学生与学生之间每天接触的时间最长, 来自同学的帮助对一个“问题学生”来说, 是必不可少的。结合平时的工作实际, 我们不难发现, 很多时候, 同伴的力量超过了老师的力量。他们之间一旦构建出一个互相帮助的“场”, 那么彼此之间就会共同进步。以笔者为例, 为了帮助班上的一个学生, 我先从班干部入手, 找他们谈, 让他们在平时与那么需要帮助的同学多接触, 对于班上开展的活动, 也鼓励他们带着那个同学参加。为了让这种帮助更具有效果, 我特意选了一个责任心强、学习成绩好的同学与他做同桌, 将帮助细节化、常态化。此外, 帮助“问题学生”还需要充分发挥家长的作用, 班主任要积极与家长取得联系和沟通, 消除家庭教育的负面影响。既向学生传达家长的想法和初衷, 也向家长传递学生的认识和主意, 同时对于彼此间的误会进行消解。作为班主任, 还应当帮助家长建立和睦的朋友式的父子母子关系。促使他们多与孩子交流、谈心, 打开孩子的心结, 给孩子进取的动力和信心。

总而言之, 我们不能放弃任何一个学生, 尤其是“问题学生”, 更要多一份细心、多一份耐心、多一份爱心, 将他们的“问题”变为成长的契机!

成长问题 篇2

奶奶视频聊天的时候，奶奶告诉，小表姐给她们做的晚饭。小表姐会做饺子，会蒸包子。饺子，包子的面都是自己去弄的。小白兔听着，告诉奶奶，她也会包饺子。还说，她在妈妈的肚子都会包，还在肚子里揉过面。大家都被她的话语逗笑了。孩子可能感觉到大家的笑声不怀好意。开始大声的争辩，脸也变红了。恰好，妈妈也在厨房包饺子。她要求妈妈让她包饺子。她不断央求，妈妈只好让她檊面皮。妈妈简单的示范一下，她做的也像模像样。她要求逐渐升级，坚决要包饺子。妈妈经不住孩子的央求，只好又让孩子去试。妈妈示范后，小孩不仔细观察，胡乱的.包。妈妈看到态度不端正，只好拒绝孩子包。她有点失落。有好胜心是好事，说明对于自己现状不满意，有很大的提升空间。很多人，都是在别人的比较过程中，慢慢接受自己不如别人。慢慢的，心中再也激不起火花，甘于满足现状，这是最可怕的事情。孩子面对别人优势，一定要心中不甘，要有一种拼劲。

不过，每个人都有自已成长的速度，没有必要去追逐别人。追逐别人的过程会让我们丧失自我，会扰乱生长的步伐。始终如一的按照自己速度前行。面对别人的优势，不需要感到心里不舒服。人都各有长处，何必拿着别人的长处和自已的短处去比。这是一种自寻烦恼。我们也不能对别人的长处报一种无所谓的态度。而是思考别人的长处，我能够借鉴的是什么？我通过怎样的努力，能够吸取别人长处的精华？接纳别人的优点，吸收到自己成长过程中，让成长更加有力量。

二

一起看书，三年级的小表姐读着英语。小白兔也大声读着，不过是胡乱的发出声音。大人提示不要胡捣乱。她不服气的说，她也会。这是一种好强的表现。好强是内心不够自信的表现。她不过想用这种方式换得别人们认可。孩子的这种表现，是孩子缺少关注，缺少肯定的表现。家长如果打压孩子的表现行为，不会解决问题，只是让问题变得更麻烦。作为家长，要回想一下与孩子交流过程中出现什么问题？捋顺问题，才是真正的解决办法。

我们同时要告诉孩子，发现与别人不足的地方，要勇于接受现实。获得别人的认可，不是捣乱，而是用实力证明。每个人的成长不是获得别人认可，而是默默的成长，获得自我的认可。人生中，掌声和肯定的声音是少数，大多数时候，我们都是独自走过。不要让别人的声音淹没自己内心的声音。每朵路边小花的盛开，不是为获得路人的掌声，而是完成小花的使命。

让“问题学生”健康成长 篇3

一、用爱心去真诚交流

（一）以真挚的爱，感化顽童受伤的心灵

爱动其心，我们教师要怀有爱心。教师对学生的爱，是打开学生心扉的钥匙，是学生接受教育的重要条件，它有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好社会情感和开朗乐观的个性。爱是人世间最有感染力的感情。爱心是教师走近学生的法宝，教育“问题生”不仅需要教育科学、教育艺术，更重要的是教师应奉献出无私的爱，倾注大量的心血，去感化他们。

美国成人教育之父戴尔o卡耐基曾说：“如果一个人真诚的关爱别人，这不仅使得付出关心的人会得到相应的回报，而得到这种关心的人也会同样有所收获。”我想作为教师只有对“问题学生”倾注真诚的爱，学生才会从感情上亲近你，从而可以达到“亲其师、信其道”的效果。在我们班上有一个孩子个性很强，很少按时完成作业，上课也不认真听讲，对于我的批评教育也充耳不闻、满不在乎。他的逆反心理也很强，我越是批评他给他讲道理他越是朝着反方向发展。开始一段时间我真是拿他没办法。在查阅了一些资料，咨询了一些老教师之后我终于明白教师真挚的爱可以打动和感染一切孩子。所以后来我改变了策略。我知道每一个人都是渴望被认可的，他的逆反和个性是想引起老师和同学的注意，他也希望被表扬被赞赏。在一段时间里我对他的恶习不再像从前那样只知道批评、说教而是静观其变。通过观察我发现他有很强的艺术感，唱歌和美术都是他擅长和喜欢的。在一次活动课上我请同学帮老师画小鸭子，在我的鼓励和带动下他终于举了手并且画的鸭子栩栩如生。为此我在全班同学面前真诚地表扬了他，我的表扬使他在同学们心中的地位有了提高，使他有了一定的自信。在接下来的课堂上我趁热打铁拿一些简单的问题让他回答，他回答正确了我会用“真棒”、“有进步”“好样的”等词汇表扬他，他回答错了我会说“再想想”“只差一点点”等激励语言来引导他。由于课堂上认真听讲了，回家的作业也完成得很好，因为进步很快，我将他评为我们班“光荣的升旗手”。

（二）与家长搭建爱心的桥梁

“问题学生”不仅学校担心，连家长也讨厌。当前形势下，仅靠学校一方的教育显然是不够的，如何发现问题生的“闪光点”并及时传递给家长？这就需要我们教师用睿智的目光去挖掘他们，通过家访，担当传递爱心的使者，搭建爱心的桥梁。

在我们班上有一个孩子个性孤僻，很少按时完成作业，上课也不认真听讲，经常说些“街娃儿”话。特别不愿与小伙伴们一起玩。通过跟他妈妈的沟通了解，我知道他的父母离异了，他跟妈妈过。妈妈经营一家茶楼，每天没等妈妈回来他就已经睡着了，周末妈妈也不能陪他玩。我终于找到了他的“病根”，想想孩子还这么小就得承受大人世界的悲欢离合，长期缺少父母爱的家庭温暖，使他变得孤僻和逆反。后来我经常去他家家访，与他聊天。慢慢的我发现他变了，变得活泼开朗起来，变得乐于参加集体活动了，变得乐于助人了。前不久，他的作文还获得了学校奖励。由此我得出个结论：师爱的力量是无穷的，它能感化一切潮湿扭曲的心灵。这件事使我更加明白了：越是“问题学生”，越需要得到教师的真挚的爱，而只有真挚的爱，才能感化顽童受伤的心灵。

二、用信任的目光注视他们

美国哲学家、教育家杜威认为在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素。“问题生”不一定是坏学生，特别是小学生。这些学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，偶尔有些错误的做法是难免的。我们教师不能时时盯着他们的这些短处不放，除了批评还是批评。我们必须给“问题生”以同样民主平等的人格地位，让他们一样有参与集体活动的权利。

东东在我班上可以说是个“破坏大王”，他天生好动，时常破坏学校公物，不是今天弄坏了玻璃，就是明天弄坏了桌椅……经过几次说服教育，收效甚微。后来我发现他很勤劳，在劳动课上表扬了他的优点。所以，我就任命他为劳动委员来参与管理班级事务。自从他当上了“官”以后，不但改掉了以前的坏习惯，而且能积极主动地修理破损的公物。

三、给予更多的呵护和引导

一般来说，“问题生”往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的呵护和引导。刚接到我班时，班上有一男生小强，智力不是很好，学习很差，被同学们叫做“傻子”。他成天坐在那儿不说话，也从不和同学们玩。说实话，我每看到他时，心里挺不是滋味，他好可怜。那周一早上该我班打扫厕所，由于我校地震后重建的校舍还没完成，我们只能借居高中部的教室。经过周日两天高中学生的折腾，厕所里实在是太脏了。垃圾桶四周地上白米饭，包子、馒头、菜粒，被水浸泡变质后散发着臭气，实在是不好打扫。没想到小强挽起袖子，一言不发的用手把垃圾一捧一捧的捧进桶里。我和同学们当时都很感动，回到教室，我以此为教育契机，表扬了小强，肯定了他的优点，号召同学们向他学习，尊重他，和他成为好伙伴。那天，我看到了他久违的微笑。在那后，我和同学们给了他给予更多的呵护和引导，他现在开朗活泼了许多。

四、 坚持不懈，锲而不舍

学生思想单纯，可塑性较大，所以“问题学生”在转化前进的过程中往往出现反复。因此说，“问题学生”的教育和转化工作是一场持久战、拉锯战，教师要有思想准备，不能急躁，不能松懈，不可大动肝火，以为其“朽木不可雕”，而要保持冷静，用极大的毅力和耐心去做细致的思想工作，坚持不懈，锲而不舍，培养学生吃苦耐劳的精神和坚强的意志，反复抓，抓反复，在反复中稳定，在稳定中巩固，最终完成“问题学生”的转化。

怎样让问题学生健康成长 篇4

隔离, 座位分开, 或让他们坐特殊位置 (就是坐老师的讲桌旁) , 用一个无形的圈把他们与其他同学分开, 一旦问题学生不遵守纪律, 老师便以罚为手段进行处理, 如罚扫地、打手、做下蹲、跑步、做俯卧撑等, 如果不能避免恶劣影响, 劝其转学。的确, 这些做法可以让问题学生不会再有大的动作, 但能真的解决本质的问题吗?我想, 答案肯定是不能吧。那么怎样让问题学生身心健康成长呢?我觉得:

首先:找出问题的根本原因, 激发学习兴趣。

激发进取心是促进问题学生转变的核心关键。面对问题学生, 老师要细心地寻找他们的优点、亮点, 并在生活中、学习中给予肯定与表扬。比如, 我班的胡道杰同学, 篮球打得好, 我表扬他, 鼓励他多教教班上的同学, 并告诉他老师相信:在他的带领下, 我们班在今后的运动会中肯定会得篮球冠军。虽然只是件小事, 但他感觉到自己没有被遗忘, 在老师和同学的心中, 他同样聪明能干, 他同样也能把学习提高, 逐渐地, 他积极主动地开始学习, 学习成绩也有所提高, 还得到了学校颁发的进步奖。

其次:老师要有良好的心态, 对问题学生要多用善意的谎言。

如果一个班里的问题学生较多, 那这个班可能就是全校最差的班, 面对这样班里的问题学生, 老师要有良好的心态, 不要总是埋怨, 发火。要重视问题学生, 特别是上多个班的老师, 更不能把差班中的问题学生与好班的好生比较, 比如我上的初二一班是老师们公认的差班, 但我去上课时我就经常对他们说:“老师最喜欢我们班了, 我觉得我们班的同学最聪明了, 虽然成绩暂时差一点, 那可能是同学们的学习方法有待改进, 但我觉得同学们真的很不错。”课后, 有同学拉着我的手说:“黄老师, 你真的很好, 许多老师都瞧不起我们班, 你却不是。”我说:“为什么呢?”他说:“别的老师一开口就说你们班怎样怎样, 从不说我们班怎么的, 老师完全把我们排开了, 而你不是, 你是把你和我们融为一体, 你常说的是我们班。”

最后:让问题学生体验成功, 增强自信心。

多次失败的问题学生似乎已经淡忘了成功的滋味。因此, 多给问题学生创造成功的机会, 让其体验。很简单, 在课堂上一个赞许的微笑, 一个满意的点头, 一个鼓励的眼神都会燃起他们自信的火焰。班上事多让他们参与, 给予信任和支持。比如我班的杨东同学, 组织纪律性较差, 自习课上总爱讲话, 影响他人。那次我值周, 中午自习时, 我叫他负责管纪律, 当时他说班主任已经安排了负责人, 我告诉他, 你是我安排的, 我觉得你有这个能力, 我不愿意扣班上的纪律分, 而且我觉得你是一个集体荣誉感很强的人, 老师相信你。说完我就去巡视其它班了, 到午自习下课, 他管的班真的没人讲话, 我当众表扬了他, 他非常高兴地对我说:“老师我以后还管纪律行吗?”我说:“当然行”。在以后的学习中他变得更加自觉。我还让平时不交作业的同学当课代表, 不背书的同学当小组长等, 这样, 在老师给他们创造的机会中, 他们体验到了成功的喜悦, 也慢慢融入集体中, 增强了自信心。

年轻干部成长过程若干问题思考 篇5

年轻干部成长过程若干问题思考

毛主席曾说过:“农村是一片广阔的天地，年青干部大有可为。”习总书记也强调：“干部要深入基层、深入实际、深入群众，在改革发展的主战场、维护稳定的第一线、服务群众的最前沿砥砺品质、提高本领。”和“培养选拔年轻干部，事关党的事业薪火相传，事关国家长治久安。”可以看出一方面基层是年轻干部成长进步的“练兵场”,但基层工作强度大、环境差、矛盾复杂，大到国家政策落实，小到家长里短的处理都蕴藏着大学问，对年轻干部来说确实是极大的考验。根深才能叶茂，当下的年轻干部更应思考如何静下心来扎根基层、汲取养分。一是要不忘初心，坚定信念。年轻干部首先要有一颗“不忘初心，牢记使命”的心，就是不管何时何地都要坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，永远保持对人民的赤子之心，不断带领人民创造更加幸福美好的生活。信念是所有共产党人安身立命的根本，是年轻干部扎根基层的“源头活水”。要坚信基层是年轻干部成长的优势环境，在服务基层中成长成才。年轻干部静下心来扎根基层，就要努力克服意志消沉、心浮气躁、急功近利、好高骛远等理想信念“滑坡”的不良倾向，自觉扎牢“信念”之根，补足精神“之钙”，正确把握前进方向，明确责任担当。还要坚定自己的意志，无论何时都要在严于律己中彰显风采。“廉贪一念间，荣辱两世界”，年轻干部正处于成长时期，更要尊重自己的人格、珍惜自己的形象、珍爱自己的声誉，常修从政之德、常怀律己之心、常思贪欲之害，系紧廉洁自律的“第一粒扣子”。年轻干部要模范遵守工作纪律，严格约束言行举止，自觉抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵蚀，树立正确的世界观、权力观、事业观。在工作上向高看，生活上向低看，形象上向优看，严守党的政治纪律、组织纪律和工作纪律，筑牢拒腐防变的思想道德防线。二是要求真务实，以民为本。空谈误国，实干兴邦。年轻干部把基础搞扎实了，后面的路才能走得更稳更远。要用钉钉子的精神做好本职工作，为群众多做实事、做好事。“心系群众鱼得水，背离群众树断根”。基层一线是与人民群众距离最近的地方，只有深入基层，才能对群众的疾苦感同身受，真正设身处地为群众着想，把群众的冷暖放在心上。基层年轻干部要以真诚之心融入群众，用真情之举服务群众，和群众同吃同住同劳动，谈心交心做朋友。要趁着年轻，在基层的“大熔炉”中千锤百炼，夯实基础，要多“压压担”“墩墩苗”，在基层一线中经风雨见世面，在急难险重任务中提高处事能力，不断磨砺意志，苦练内功。要走到人民群众身边，建立最密切的联系，通过亲身实践对基层情况感同身受，才能真正树立群众观点、增强群众意识、增进群众感情。三是要加强学习，积累经验。学习是一种本领，在学习实践中增长才干。现在的一些基层年轻干部多是从家门到校门再到机关门的“三门干部”，虽学历高、功底好，但缺乏社会阅历和基层经验。在这个知识更新和折旧迅速的时代，年轻干部更要注重知识的沉淀和升华，要立足本职工作，扎实学好业务知识，掌握党和国家路线、方针、政策。同时要走出办公室，深入工作一线，在项目工程、脱贫攻坚、信访维稳、征地拆迁、基层党建等工作中成长成才，在实干中掌握新知识、积累新经验、练就真本领，做基层工作的“多面手”“万精油”，以出色的成绩赢得领导的认可、同事的支持、群众的信任。还要学习群众的语言和智慧，因为群众是最好的老师，拜群众为师，虚心向群众求教，保持对人民群众的赤子之心。要真正沉下去接地气，“一竿子插到底”，力戒“镀金”和“过客”心理，放下架子，真正融入基层群众，识农情、说农话、干农活。同时，要不断强化宗旨意识、服务意识，带着真心实意投入基层工作，带着真情实感与群众沟通交流，把群众当亲人、当家人，为群众服好务，练就服务群众的真本领。学习还要持之以恒，既要埋头苦干，也要学会思考，要结合实际学、带着问题学、奔着目标学，注重在学中干、在干中学，不断积累新知识、增强新本领。年轻干部有知识、有干劲，愿意把才华付诸实际行动，在服务群众的岗位上建功立业。但理论与实际存在距离，能力只有在实践中才能得到检验和完善。过去常讲：基层广阔天地可以大有作为。基层的广阔就在于它有让年轻人施展理想抱负的平台，给予探索尝试的实验空间，有艰苦的环境和条件去考验磨练意志品质，有纷繁复杂的工作局面去锻炼培养工作艺术。通过基层实践考验，能够大浪淘沙，分辨出谁是实干者谁是“梦想家”。只有基层才能教会年轻干部在校园、在机关学不来的工作经验、担当意识和乐观自信。“艰难困苦，玉汝于成”。越是环境艰苦的基层，越能考验人的心智、磨炼人的意志，越能锻造出适应新时代发展的“青年精神”。在基层这种成长空间十分广阔的优势环境中，年轻干部更要清醒认识到自己是人民的公仆，必须为人民服务，放下“老爷”架子、降低自己身段，多些“公仆”情怀、多干为民实事，提高驾驭全局的能力和处理复杂问题的能力，才能更好地成长为老百姓离不开的好干部。

问题意识与教师的专业成长 篇6

通过这个经典的故事，我们可以洞悉，教师的成长与专业问题是密不可分的，教师的问题意识是教师的专业成长活力的重要表征。长期以来，我们一直强调在教学过程中注重学生的问题意识，而很少涉及到教师的问题意识。教师问题的缺失使许多教师成了没有问题的“罗素”，落伍的“罗素”。

所谓“问题意识”是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又可以驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现与创新。所以，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想方法，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

一般来说，显而易见的问题毋须发现，难以发现的是蕴涵在习以为常现象的背后问题。从这个意义上说，发现问题是解决问题的关键，发现问题是创新的起点和开端。正因为如此，心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者促成的。就像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。

作为一个教师，在教育、教学过程中充满着各种各样的实际问题和理论问题。对这些问题，你是产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而对这些问题进行积极的思维，试图分析、解决这些问题，还是没有意识到这些问题的存在价值，而简单地认为教学就是这样，只要重复地把前人获得的知识传授给学生。这是两种截然不同的心理状态和心理品质，也是一个教师对教育、教学的两种截然不同的认识和理解。不同的认识就有不同的行动，不同的行动就会导致不同的结果。

一个教师的成长过程，可分为以下几个阶段：第一阶段是刚踏上教育工作岗位的新教师；第二阶段是经过一段时间的教育工作，已经适应了教育环境的适应型教师；第三阶段是经过多年的教育工作经验的积累，对教育工作已经是得心应手的经验型教师；第四阶段是将经验通过研究、实践、反思等转化为教育、教学观点、思想方法、理论的研究型教师。

但是，一个经验型的教师要转化为一个研究型教师是一件很不容易的事。它既要有外部的客观条件，更要有内部的主观因素。

一个经验型教师要转化为一个研究型教师的因素是很多的。但是，笔者认为一个教师具有问题意识是经验型教师转化为研究型教师的一个必备条件。现代教学理论研究指出，从本质上讲：感知不是认识产生的根本原因，产生认识的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲和求新欲，没有问题，就感觉不到问题的存在，教师也就不会去深入思考，那么教师的教学活动也就只能是浮于表层和形式的。现代教育特别强调问题在教师教学活动中的重要性。一方面通过问题使教师具有一种“怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态”来进行心理活动，并通过这一心理活动来提升教师自身的动力、起点和贯穿教师生涯的主线；另一方面通过对问题的“怀疑、困惑、焦虑、探索”来生成新的问题，把教师自身的教学过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。所以，这特别需要强调的是教师对问题意识的形成和培养。问题意识会激发教师强烈的提高教学理念、理论和水平的愿望，从而积极主动地、全身心地投入到教学中；问题意识还可以激发教师勇于探索、创造和追求的精神，使一个经验型的教师转化为研究型教师具有可能性。

优秀的教师在教育、教学的过程中，身边总是充满着各种各样的问题。一般的教师身边几乎没有问题；优秀教师意识到的问题往往是新颖的，有价值的。一般的教师即使意识到问题的存在往往也是低层次的；优秀教师对教育、教学上的各种各样的问题总会认真对待，仔细分析，深入思考，试图找出解决该问题的方法来。即使对同一问题，也会在不同的阶段、不同条件、不同的背景下产生不同的解决方案来，使自己不断地随着时代的进步而进步。一般的教师即使意识到一个教育、教学上的问题也不会去认真深入地分析和思考，即使意识到某一个问题，也会凭经验用老观点，老方法去处理。作为一个教师怎样产生问题意识呢？哪些在教育教学中的实际问题及理论问题对一个教师的成长起着至关重要的作用呢？笔者认为每一个教师在教育教学中充满着各种各样的问题，只要你留心就有，不过有的是小问题，一般教师都意识到，这样的问题价值就不大。比如，对同一问题怎样进行多角度的思考？对习题的解答有什么规律可循？等等，这些小问题一般教师都会想到。对小问题的思考多了，大问题及有价值的问题也会自然而然地形成了。

我们要从问题的视域出发来反思我们每天、每周、每月、每学期都提出了哪些有价值的问题？我们是否迈进了“提出问题——尝试解决问题——生成新问题——解决新问题”的循环轨道，乐此不疲地加入到问题研究的周而复始的运动中去？笔者近几年曾提出了许多对教育和教学有价值的问题，在国家级报刊上已公开发表了几十篇教育学论文，经常有老师问我如何写论文，有的还邀请我去做一个怎样写教学论文的讲座。我总是这样问这些老师：你在教育教学过程中有没有遇到过各种各样的教育教学问题？你有没有认真思考或仔细研究过这些问题？你对这些教育教学问题有什么自己的看法或做法？你把自己的看法或做法再经过仔细地琢磨与加工用文字表达出来，这就是教育教学论文！你的思考越深刻，你写出的教育教学论文质量就越高；你的问题意识越强，思考的问题越多，那么你写教育教学论文的素材就越多！

高校学生成长档案的建档问题研究 篇7

一、建立高校学生成长档案的现实意义

1. 丰富学生档案的内容。

现行的高校学生档案都是一个模式, 而且主观评价内容较多, 客观材料较少, 很难反映学生的综合素质情况。建立成长档案, 丰富了学生档案的内容, 充分反映学生在大学期间学习、生活的经历, 反映了他们的成长过程。

2. 扩大学生档案的功能。

通过身心健康等材料的记录, 反映学生情商状况, 反映与人沟通能力、合作能力;通过能力水平材料记录, 反映学生的动手能力和创新能力;通过诚实守信材料记录, 准确地反映了学生的信用行为和品德状况。总之, 成长档案可以真实地了解一个学生在大学期间的全面情况, 扩大了学生档案的功能。

3. 利于学生实现自身的价值。

成长档案记录了学生的德智体美能等方面的情况, 是学生成长的真实记录, 也是学生进步成长的轨迹。因此, 它有利于对学生的管理, 对学生是一种约束和激励, 并能指导学生的行为, 使学生克服缺点, 发扬优点;克服不良行为, 努力追求进步。在这一过程中, 他们会积累大量的成就。当他们回首时, 一种自豪感、荣誉感会油然而生, 会真正感到成长档案的价值作用。从而会更加积极参加各种有益的活动, 继而有利于提高自身的能力和综合素质, 在丰富的学习与实践活动中充分展示自身的优势资源, 完善自我, 以此来丰富自己良好的档案评价材料, 作为实现自身价值的证明。

4. 为国家和社会选拔人才提供依据。

建立成长档案是学生迈入社会的通行证, 是开启人事管理的一把钥匙。用人单位通过学生的成长档案能全面了解学生, 决定是否录用, 录用后该学生从事什么工作适合, 可根据专长和特点选拔录用。因此, 一份客观、真实、全面的成长档案对于用人单位及其重要。

二、高校学生成长档案的内容

高校学生成长档案是指学生在大学期间学习、生活以及参加各种社会实践活动中直接形成的原始性信息记录。它能集中反映学校对学生的培养过程, 反映学生的成长经历以及德、智、体、美、劳全面发展的状况。现行的高校学生档案是按着《高等学校档案管理办法》的相关规定进行材料收集的, 其内容主要包括高中档案、入学登记表、体检表、学籍档案、奖惩记录、党团组织档案、毕业生登记表等。这些档案只是结论性的, 或者说是静态的, 而且内容不够全面。而成长档案反映的是过程, 是动态的, 内容全面、写实化。从时间上, 是指学生考入高校到毕业这一段时间;从主体上, 是指学生本人;从内容上, 除了上述档案内容以外, 还应包括以下几个方面:1.思想政治方面。包括学生入党或入团申请书、志愿书、参加党校或团校培训情况、入党入团时间、转正报告、是否按时交纳党费或团费、关心国内国际时事情况、个人思想汇报情况等能反映学生思想政治发展轨迹的材料。2.专业学习方面。包括课堂笔记、作业、各种基础课和专业课及选修课等考试试卷、学习体会、论文和报告等。3.参加科研方面。包括实验操作报告、反映科研论文发表、获得专利及科研成果、获国家和学校奖学金等情况的材料。4.身心健康方面。包括健康体检卡、体育课情况和考试成绩、体能特征、记录个人医疗保健状态的材料、能反映学生价值观和人生观及职业观的个性心理特征测试表等。5.社会实践方面。包括参与勤工助学、参加各种社团、参加策划和组织活动、参与志愿者服务活动、校内外兼职等情况及评价。6.能力水平方面。包括大学英语四、六级等级证书、计算机合格证书、普通话合格证书、各种职业技能资格证书、各种荣誉证书、竞赛证书、在报刊上发表的各种文章、出版的专著等。7.日常行为方面。包括见义勇为行为、勇于制止不良行为、做好人好事、早操和自习情况、上课情况、参加集体活动情况、宿舍清洁及在宿舍的表现情况等。8.生活能力方面。包括在大学期间与父母及亲朋好友的书信往来、与同学和老师的书信往来、日常生活的收入开支情况记录等。9.诚实守信方面。包括考试有无违纪情况、助学贷款的偿还情况等。10.其他方面。包括记录学习和生活及实践活动的照片、录音、录像、光盘、在各种活动中获得的奖状和奖牌等。

三、加强高校学生成长档案管理的措施

1. 培养学生建立成长档案的意识。

新生入学时, 向学生宣传建立成长档案的重要性。通过参观、讲课等形式, 向学生讲述成长档案是记录其在大学期间的成长过程, 记录德、才、能、绩、学习等表现, 反映学生德、智、体、美、劳等方面发展情况的历史记录, 是其今后考研、就业、转正定级、职称申报以及提拔、出国时的重要参考依据, 也是其诚信评价的重要载体, 事关对个人发展, 使学生能重视自己的成长档案。

2. 注重成长档案的收集与整理。

新生入学时, 每人建立一个成长档案袋, 把需要建立成长档案的有关内容标注在档案袋上, 以便于学生有目的地进行收集和整理。以“学生登记表”作为学生成长档案材料的基本数据, 全部录入计算机, 以便于日后调阅利用。

3. 加强成长档案的过程管理。

一是学生在校平时需归档的各种材料应及时录入学生信息库。二是定期由班级、辅导员评价审核, 由教务办统一保管、立卷。三是学生毕业时, 应形成一套包括各科成绩、毕业论文、各种奖惩信息、心理素质测评材料、各种奖章证书、诚信情况等内容的完整的、准确的个人成长档案。四是学生就业时, 按规定将人事档案带走, 余下的部分可转交学校的档案馆保存。

4. 加强档案队伍的建设。

高校要提升档案管理人员的整体素质, 建立一支专业的、稳定的、爱岗敬业的档案管理人员。从而全面提升档案管理人员的工作效率和整体素质, 使档案工作在学校的全面发展中起主要的支撑作用。平时要加强档案管理人员的职业道德和继续教育专业培训, 参加省市档案行政管理部门组织的各种上岗培训、学习与档案有关的各专业学科的知识, 使档案管理人员认识到, 学生成长档案服务于学生, 服务于国家和社会, 积极为档案管理人员创造提高业务水平和专业能力平台。

参考文献

[1].冯惠玲.档案学概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2006

成长型企业知识转移问题研究 篇8

1 成长型企业知识转移过程分析

知识的转移是一个动态过程, 是由知识源和知识受体分别完成, 并通过传输媒介来连接起来, 开始于知识差距的发现, 终于转移知识被知识接受者整合。参照Szulanski基于过程的知识转移模型 (图1) , 成长型企业的知识转移是通过员工间学习获得有价值的新知识, 同时把这些知识与自己的实践有效融合。但是这个知识体系是由众多不同员工构成, 且不同成员是不同的利益主体, 所以成长型企业内部之间的知识转移会受到所处情景等各种因索的影响, 这些影响因素都与知识转移整个过程密切相关。

2 成长型企业的知识转移影响因素

2.1 成长型企业的知识转移系统

随着科技的发展, 获取显性知识具有非常低的成本和高的效率, 但隐性知识对于构筑企业的核心竞争力具有不可替代的作用, 特别是处于产品生命周期的早期阶段, 隐性知识往往是研发成败的关键。由于隐性知识的难以编码特性, 技术手段对隐性知识的获取和利用非常有限, 虽然目前很多处于成长型企业都存在知识管理系统, 在一定程度上可以帮助企业全面提升知识管理水平, 但是这些系统很多都是零散的应用, 例如企业管理者使用网络上的共享硬盘或者Exchange中的公用文件夹来储存重要的资料, 这些应用可以解决企业知识管理中的显性知识问题, 但是随着企业的发展, 这种没有整合的知识管理系统就很难有效地组织信息和提供搜寻功能, 因此不利于隐形知识的获得。

2.2 知识转移渠道

知识是转移的对象, 如果知识源能够恰当地选择知识的转移模式及相应的支撑技术, 就会提高知识转移的绩效。在成长型企业内部, 正式渠道主要包括专家系统和群件技术等知识共享平台用来转移显性知识, 非正式渠道主要是通过人与人之间的互动及亲密关系来促进隐性知识的转化, 它们两者对于结点之间的交流和知识转移的作用是相辅相成的。但是由于企业处在快速发展的阶段, 信息系统很难随企业内外部环境变化进行及时优化和整合, 会导致知识不能实时共享, 以其不同项目组成员之间知识背景不一样, 在理论和实践中对相关信息的感知程度以及追求目标的差异, 会使其知识存量和知识结构具有异质性, 再加上员工间的相互信任等问题, 这些都不利于知识在各种渠道中的转移。

2.3 知识源和知识受体的能力

知识源对知识的编码能力和对知识接收方反馈信息的把握能力都会对知识转移产生影响, 知识源如何针对不同内容的知识、不同的知识需求主体来选择合适的知识传递方式, 以及知识受体如何将别人的知识转化为自己的知识, 或是将别的组织的知识成功应用到自己组织特定的情境中, 将会影响到知识转移的效果。当一个企业处于成长的时期, 它的团队往往是由不同领域的专业人员组成, 知识源选择的编码方式如果不被知识接受者所熟悉, 那么具有不同知识背景的接受方可能很难进行解码, 使知识转移难以实现。同样知识受体储备的知识与对新知识接受程度不一样, 就很难把转移过来的知识进行掌握, 并体现于接受者行为的变化。

2.4 知识转移情景

知识转移的效果与知识转移的特定情景密切相关, 成长型企业内部知识转移情境表现为文化差异和情感距离等方面。文化确定了组织内的社会交流环境, 尽管网络技术使得组织内的交流变得容易, 但是如果没有适应快速变化的文化支撑, 知识的共享作用就会在成长型企业受到制约, 比如普通员工难以与高层管理者进行面对面深入交流, 导致了相关知识在两者间不能转移。同样情感距离会影响到合作双方对知识转移意愿, 企业的不断发展势必引起组织机构等方面的相应变革, 从而导致原有工作流程的改变, 要求员工学习新知识和新技能, 如果培训和推行做得不好, 员工可能产生不合作行为, 从而影响到企业内部的知识转移。

3 促进成长型企业知识转移的对策

3.1 构建支持知识转移平台

企业应该根据自身的信息化现状, 制定出中长期信息系统发展策略, 从而建立起可行的知识转移创新平台, 借助知识管理的技术和工具, 通过建立正式和非正式的网络交流形式, 促进组织知识转移和交互知识分流。对于在系统中难以整合的隐性知识, 可以设置知识地图等系统迅速找到拥有某种隐性知识的人员, 同时通过设定组织权限, 在确保运作流程安全的情况下对公共知识资源进行有效集成与协调管理, 企业内部员工可以对知识库进行不断的更新, 这样不同节点上的主体实现了知识共享并使知识得到不断的发展与创新, 避免了企业内部员工因不同价值观等因素造成的沟通障碍, 做到知识顺畅地转移。

3.2 拓宽知识转移途径

知识转移途径具有多样化, 有的适合于显性知识的转移, 有的适合于隐性知识的转移, 并且各有其优缺点, 因此知识源应针对与知识受体之间的知识距离, 用不同的发送方式进行知识传递。对于显性知识, 采用数据库等技术手段企业就可以直接搜索到所需的知识。而对于隐性知识, 要求建立各种便于人员交流的制度, 比如建立高中层及一线人员的沟通机制, 并借助人际交流网络和深度会谈平台等学习方式, 这样就可以解决不同主体之间由于目标和知识背景差异而引起的理解偏差问题, 从而有效地在成长型企业共享隐性知识, 并将隐性知识外化, 使知识能够被整个企业所获取。在选择知识转移通道的时候不要局限于某种方式, 可根据具体情况选择合适的通道, 以便于知识在组织内部有效转移。

3.3 重视系统全面培训

对于成长型企业来说, 知识更新速度很快, 知识存量不足的企业可以通过组织学习来形成自身核心能力并保持长久竞争优势。要加大培训经费, 培训对象为企业全体员工, 而且越是高层越要加强培训, 因为管理者如果没有对知识重要性的认可, 就不可能全力去推进知识管理。但由于在企业中所处位置不同, 每个人对知识转移的理解也不一样, 因此要针对企业所处阶段和转移知识内容采取不同的培训方式, 制定出合理的培训计划, 明确培训时间、培训内容和参与人员等信息, 有目标地进行系统化学习, 可以通过交换岗位和跨部门任职来提高综合素质, 同时以实验或合作研究等方式来应用新知识, 进而强化个人与组织的知识管理能力。

3.4 建立有效激励机制

知识的形成是个人经验和对事物感悟等方面的长期积累和创造, 具有独占性, 因此没有完善的激励机制, 知识的转移不会自动发生。成长型企业激励员工进行知识转移要从两个方面入手, 一要建立规范知识转移的制度, 注意物质激励和精神激励的相互补充, 例如将员工的知识成果与其收益相结合, 或提供给他们晋升的机会等, 这些制度要尽量的量化以保证激励机制的公平性和可操作性;二要建立必要的反馈机制, 社会认同等因素关系到知识源的声誉, 所以正反馈具有激励知识源主动进行知识转移作用, 可以增强双方的信任程度, 而这种主动行为对隐性知识转移尤为重要, 从而提高企业的挖掘能力和吸收能力, 并使员工对知识转移更加重视。

知识已经成为企业建立竞争优势的主要资源, 是成长型企业从整体上提升效率和效益的重要途径。本文系统地论述了成长型企业进行知识转移的共性, 但不同类型和不同行业的企业都有着很大的差别, 因此企业在进行知识转移时一定要结合自身的特点, 这样才能发挥知识转移对企业的积极作用。

参考文献

[1]Szulanski, G.Exploring internal stickinsee:i mpedi ments to the transfer of best practice within the firm.Strategic Management Journal, Winter Special Issue, 1996, 17:27-44.

[2]Argote, L, Ingram, P.Knowledge transfer:a basic for competitive advantage in firms.Organizational Behavior and Human Decision Processes, 2000, 82 (1) :150-169.

制作幼儿成长档案的几个问题 篇9

一、制作幼儿成长档案前准备不足, 缺乏对幼儿细致的观察与记录

我曾经和一些教师做过交流, 他们大都知道观察是了解幼儿发展、捕捉幼儿成长的重要方法。但他们平常没有时间观察, 即使观察后也没有及时做记录, 以致在制作幼儿成长档案时, 他们需另花时间特意“安排”幼儿进行各种活动, 特意观察并记录幼儿在某方面的进步。例如:中班下学期快要结束了, 教师A一直没有时间观察幼儿系鞋带的动作技能的发展程度, 他便抽出一个下午的时间, 请幼儿一个个按顺序到生活区做系鞋带的动作, 而他则在一旁拍照并记录。“矫揉造作”的表演, 丧失了活动情境的真实性与幼儿参与的自然性。

【具体策略】教师每天必须用一定的时间去观察一名幼儿或一组幼儿, 并详实记录下观察的内容。为了确保每一次的观察能够及时记录, 成为幼儿成长档案的重要元素, 教师可以采用以下策略。首先, 在观察前确立明确的目标, 明晰想观察幼儿的哪些行为, 了解幼儿哪方面的发展水平, 做到心中有数。其次, 需要充分准备观察记录的工具。如果确定观察目标是为了解幼儿小肌肉动作技能的发展水平, 那么教师就可以事先设计格式化的检核清单, 列出动作技能的名称、发展水平等级、表现等, 在观察过程中直接用简单的符号迅速记录即可。如果观察目标是为了了解幼儿的性向指标与趣闻逸事, 那么教师可准备好随时可以记录的备忘本与笔, 写好每位幼儿的名字, 以便随时记录下所观察与聆听到的有价值的内容。

二、幼儿成长档案内容重在活动结果展示, 忽略了对活动过程的关注

当照相成为一种有效、方便的记录方式后, 幼儿成长档案中就呈现了众多幼儿的照片。当我们认真品味每幅照片、洞悉照片背后的意义时, 我们发现这些照片恰恰暴露了一些问题。比如, 上面的这幅照片看上去更像是一种幼儿活动结果的展示, 无法显现活动的过程及其价值。

【具体策略】首先, 教师要心中有幼儿, 拍摄的照片以幼儿为主体, 应在照片中确切呈现幼儿在活动中的发展状况。其次, 教师心中要有每一个具体的幼儿, 所拍摄的照片呈现的应是个人的成长而不是对团体的展览。照片最好记录的是一个或者一组幼儿。拍摄的照片应能动态地呈现幼儿活动的故事。比如, 教师可以用照片连续记录一位幼儿发现问题、解决问题, 或完成某个复杂作品的过程, 也可以从不同的角度拍摄幼儿活动的画面。

三、幼儿成长档案制作主体一元化, 忽略了其他主体的参与

我曾在一所幼儿园深入观察, 发现每次快到学期结束时, 教师们就不得不腾出大量时间来制作幼儿成长档案。一般而言, 精心做1本幼儿成长档案需要花费一个教师一整天的时间, 做30本幼儿成长档案则需要花费一个月的时间。为此, 教师们往往忙得身心俱疲。

成长问题 篇10

心理问题是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行为。小学生当中或多或少地存在着一些心理问题。摸清学生的心理问题状况, 针对他们的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育, 解决他们的心理问题, 是班主任的一项非常重要的工作内容。在做好这一工作的同时将德育渗透其中, 能起到事半功倍的效果, 也能从本质上促进学生健康心理的发展, 使我们的教育成为真正意义上的有效教育。针对班上学生的心理问题, 我采取具体问题具体对待的方法, 既要通过各种渠道及时解决, 又要采取措施做好预防干预工作。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以“尊重”为前提, 努力营造有利于学生心理健康的环境

环境对学生的心理健康有着重大的影响, 在班级内打造民主平等的班风氛围, 以自己尊重每一位学生的言行去“润物细无声”, 使学生明白后进生也有闪光点, 从而教会他们正确看待他人, 同时培养有自卑心理学生的自信心, 使他们放下包袱, 快乐成长。

张某是班里一个平时见人“溜边儿”走的孩子。一次, 我发现他正在认真地帮助大家扫地, 教室里的卫生搞得很干净。我把此事说给大家听, 得到了全班42个同学的正眼看待, 他的脸上乐开了花, 腰杆子也挺直了许多。此事过后, 教室里认真搞卫生的同学越来越多了。而张某这个从来不敢正眼看人的孩子, 因为得到了老师、同学的欢迎认可, 有了自信心, 天天都有进步, 脸上有笑容了, 自卑心理也不见了。

二、以“活动”为形式, 调节学生紧张的情绪, 在这些活动中关注学生心理问题, 渗透德育

小学班主任是小学生在校接触时间最长、接触面最广的老师, 对学生进行心理健康教育更是得天独厚, 事半功倍。我利用主题班队会、手抄报比赛、设计班级文化墙等活动, 向学生普及心理健康知识;还通过参加文艺汇演、体育比赛、社会调查和快乐社团等活动, 调节学生紧张的情绪, 陶冶学生情操, 促进学生身心健康发展。在这些活动中孩子们的班集体荣誉感增强了, 班级有了凝聚力, 学生的上进心也得到了充分的表现, 那些平时“不显山不露水”的同学敢于大胆充分地展现自我了。

“六一”儿童节的节目排练, 虽然只能有八位同学上台表演, 可是全班同学都参与进来了, 帮忙买扇子的, 解决音乐录音的, 请家长帮助联系租借服装的, 都忙得不亦乐乎, “拉帮派”、“小山头”不见了, 因为大家知道我们是一个整体。每个学生都展现了自己的特长, 也养成了正确看待别人优点、正视自己不足的健康心理。

三、以“实效”为目的, 建立悄悄话通道, 疏导学生的问题心理

我在班级内建立了一个悄悄话通道, 告诉学生谁有心里话想要对老师说都可以, 老师一定保密。

付然是一个先天发育不足的孩子, 身体的残疾使她具有了自卑、自尊、敏感、脆弱、多疑的复杂而又矛盾的心理, 其他同学说个悄悄话, 她就认为是在笑话她, 躲在一旁悄然落泪。有一段时间她总是旷课, 多次教育效果都不好, 批评挨多了, 同学们就有议论了, 身体羸弱的她居然跟同学动手打架了!在我与她多次谈心后, 她终于告诉了我原因:爸爸经常深夜醉酒后回家闹, 她晚上不能睡觉, 第二天没办法上学, 只好旷课。我立即与其父母取得了联系, 要求他们维护孩子的情感, 保证不在孩子面前争吵, 这之后, 付然的旷课现象明显好转, 孩子的情绪也开朗了许多, 今年的运动会她居然鼓起勇气报名参加了跳绳比赛, 多疑的心理也有了明显的好转。

关注问题学生，促进学生健康成长 篇11

中小学教育问题学生健康成长作为一名普通教师，一名教育工作者，我们经常会慨叹：现在的学生怎么越来越难教了！刺头学生越来越多了！一级不如一级了！我常在思考，到底哪儿出问题了啊！

深思之后，不得不承认，问题学生的普遍存在已是不争的事实。问题学生的教育已成为中小学教育面临的重要课题。

我所从教的单位是一个比较偏远的农村学校，对问题学生的管理问题更是一件令人头疼的事情！为解决这个问题，我做了一点探索，求证了一些解决办法，与同仁们分享。

一、问题学生成因及表现

问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的因素，在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决自身问题的学生。问题学生的主要表现在于：

1.是非观念模糊。

2.缺乏强烈的求知欲，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，学习成绩较差。

3.自尊、自傲、自卑交织在一起。有的学生，在家是块宝，在学校也想时刻被宠着。因而特别反感老师的批评、纪律的约束；有的学生懒散成性，不思进取，甘居下游；有的学生则感觉到自己无论是学习、品德、动手操作等各个方面都技不如人，不敢见人、怕见人，自卑、自弃。

4.自制力不强。他们虽知道什么是对、什么是错，有时也迸发出进步的火花，但已经形成的不良行为习惯，往往使他身不由己，这也是问题学生问题反复出现的原因。

5.纪律观念淡漠，不受约束，经常违反学生日常行为规范或有违法乱纪行为，等等。

二、强化措施，全员育人

做好问题学生教育工作的前提是探寻问题学生教育的内在规律。研究问题学生的实质、问题学生的成因、问题学生的类型，要掌握问题学生教育的基础理论和基本原则，掌握科学的教育方法。我们注重了下列工作：

1.端正认识，从思想上正视现实。

在我们平时的教学工作中我们认识到：

问题学生是普遍存在的。只要有学生存在，就有问题学生存在。每个教师都应该以平和的心态看待问题学生。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，不是真实的教育，真实的教育一定存在着问题学生。好的教育的前提是尊重差异。

问题学生也是学生，“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里的花朵。”（苏霍姆林斯基）问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因為问题学生而精彩。他们就像天上的星星一样，同样熠熠发光，只不过是在运行的过程中出现了偏离轨迹的现象，他们更需要外力的帮助，才能回复到常态生活，虽然对他们本身来说，这是一件痛苦的事情。

2.健全问题学生档案，确定成长导师和第一责任人

首先，学校在认真排查、分析的基础上，为每个问题学生建立成长档案。跟踪问题学生的成长轨迹，做到了有的放矢。其次，把问题学生教育放在班主任工作的范畴进行专题研究。明确班主任在问题学生成长中重要的地位与作用。尽管问题学生教育是一个系统工程，但在这个系统中对问题学生影响最大、最直接的应该是班主任，所以确立班主任是问题学生教育的“第一责任人”，对问题学生的教育转化起着不可估量的作用。

3.春风化雨，爱心教育

每一个问题学生的真正转变都是从他的心灵震动开始的，不触及心灵的教育不是真正的教育，也不可能使问题学生发生根本的改变。

我们学校就有这样一位学生。该生虽脑子灵活，但由于上初中后父母忙于工作，对他的学习监管不够，慢慢地，他变得很懒散，上课走神、睡觉成了经常的事，脾气也很不好，几乎和所有的任课教师都发生过冲突。班主任老师在家访中了解到他小学时是很优秀的。但现在，由于习惯没养成好，成绩一直在班上属偏下水平。于是，班主任寻找一切可能的机会，帮助他，关心他，鼓励他；一发现他的点滴进步就给予表扬，并及时告知其父母。无论课上、课下话动，都注意从各方面对他表现出重视，让他感受到老师无时无刻不在关心、爱护、帮助他。“日久生情”，这种爱的教育，使他渐渐缓和了与老师们的敌对情绪，并在成绩上取得了很大的进步。

4.蹲下身子，乐于倾听，和学生平等交流，增强学生的信赖感

问题学生的形成原因是多方面的，他们对人都存在戒备心理，不愿向他人倾诉。再加上，我们的老师在心理上追求一种师道尊严，时时事事摆出一副盛气凌人的架子，拉大了老师与问题学生的心理距离，他们对我们敬而远之就是必然的事情了。在教育过程中，我尝试着让学生当主角，并鼓励他们把自己的心声真正地说了出来。特别是那些问题学生，只要他们愿意和我聊，我就会放下手中的工作，耐心倾听，并以朋友的身份提出建议。平平淡淡的谈心后，彼此之间了解了、亲密了、关系缓和了；我发现，原来他们也是很可爱的，也很天真调皮。他们和其他的孩子一样，都有自己的志向，只是行动上有点矮小。他们都有一颗爱心，只是常表现出青春的叛逆。在相互真诚的交流后，这些学生的学习态度有了很明显的转变。我相信，一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发出乐于好学的自觉性。

成长型企业供应商管理问题探讨 篇12

一、成长型企业的发展状况及基本特点

(一) 成长型企业发展状况

成长型企业主要是指在一个比较长的时期内, 具有持续利用挖掘利用资源的能力, 整体呈现扩张的态势, 具有良好的发展预期的企业, 有很强的市场竞争能力、风险抵御能力以及较高的投资回报率。中小型企业、民营企业以及处于成长发展阶段的国有企业都属于成长型企业。一般来说成长型企业主要是集中在新兴行业与朝阳行业, 这样企业具有很大的发展潜力, 成长型企业一般具有较强的市场开发能力, 市场开发能力是企业能够快速成长的核心, 使得企业可以快速发展。

相关调查研究显示, 截至2004年底, 我国共有中小型工业企业27.33万家, 成长型企业为16958家, 占全部中小企业的比重仅占6.2%, 而资产总额比重和销售收入比重均高达10%。中小型企业盈亏相抵后的实际利润总额为6426.52亿元, 其中成长型企业的利润总额为787.57亿元, 所占比重高达12.3%。2004年成长型中小企业的资产占全部工业企业的比重仅为6.1%, 但其销售收入、实现利润和就业人数的比重却分别达到了6.5%、6.6%和8.2%。

显然, 成长型中小企业是中小企业的主要生力军, 在未来很长的时间内发挥着重要作用。

从地区分布来看, 在2004年的全部16958家成长型中小企业中, 东部地区 (12273家) 占72.37%;中部地区 (2742家) 占16.17%;西部地区 (1943家) 占11.46%。东部地区企业数量为中西部企业数量之和的2.65倍, 地区间的差异比高达1∶0.22∶0.16。在最具成长性的前500家企业中, 东部地区 (389家) 占77.80%, 中部地区 (62家) 占12.40%, 西部地区 (49家) 占9.80%, 东部地区企业数量为中西部企业数量之和的3.5倍, 地区间的差异比更高达1∶0.16∶0.13。

由此可以看出我国成长型企业发展态势良好, 成逐渐上升趋势, 但各地区发展不均衡。

(二) 供应商管理的概念

供应商主要是指为企业提供原材料、设备以及其他资源的企业, 可以使生产型企业也可以是流通型企业, 供应商是供应链的源头, 主要职责是进行资源的输入, 与企业市场规范、资源的质量与数量有着很大的关联, 供应商的工作直接影响着企业产品质量、生产周期、库存水平以及客户满意度诸多方面, 从而影响着企业经营状况, 在企业生产经营的过程中发挥着重要作用。供应商管理是一种供应链管理策略, 从狭义上来说, 供应商管理主要是指对供应商供货的价格、质量及货期等方面的管理;广义上来说, 供应商管理包括对原材料市场调查、收集、分析到供应商的选择、开发, 对供应商的管理以及评估, 是一种双赢合作的关系, 使得企业库存较少, 节约成本, 提高经营管理效率。

(三) 成长型企业的基本特点

成长型企业相较于一般企业具有自身特点, 主要体现在一下几个方面:成长型企业一般是新兴行业或是朝阳行业, 是企业可以迅速成长的充分条件, 也是成长型企业发展的外部环境;成长型企业一般产权比较分散, 这样可以避免一支独大, 大股东过大的影响企业, 使得企业发展受阻;成长型企业具有完善的公司管理结构以及合理的资本结构, 保证企业内部环境稳定以及运营资本充足;企业主营业务比较专业, 成长型企业还处于发展阶段, 抗风险能力比较弱, 专业化可以使得成长型企业可以形成核心竞争力, 是企业快速增长的战略之一;成长型企业具有卓越高瞻性的发展战略, 且企业战略实施能力比较高, 确保企业按照既定的发展战略高效、稳定发展, 避免企业发展出现大的波动;企业具有有效的激励约束机制, 促进企业员工积极主动工作, 且企业创新开发能力比较强, 有比较完整的创新团队, 为企业提供适合市场需求的产品, 时刻把握市场需求动态, 保持企业发展的生命力;企业具有很强的融资能力, 资金对成长型企业发展是非常重要的, 拥有多渠道的融资能力可以保证企业发展资金的充足, 使得企业可以走的更快更远。

二、成长型企业供应商管理的主要内容与重要性

(一) 供应商管理的主要内容

随着社会经济的发展, 供应商管理逐渐受到重视, 供应商管理的范畴也扩大, 供应商管理的内容包括很多方面:

1) 供应商信息管理, 企业需要建立一个供应商信息管理系统, 主要包括建立成本和价格模型并将模型运用在供应商报价, 收集、记录、维护相应信息, 用以分析市场发展状况及供需信息, 企业运用信息管理系统可以对供应商进行比较分析, 分析供应商给出的原材料的报价、质量等;

2) 供应商的分类选择, 企业对供应商进行细分, 供应商的选择在供应商的管理中是非常重要的, 供应商可以成立专门的评估小组, 确定供应商选择的评价指标, 对供应商进行认证, 并且运用一些技术方法, 根据企业发展需要来选择合适的供应商;

3) 谈判合作, 对供应商选择之后, 就需要谈判签订采购合同, 确定合作关系, 在签订合同是将各种可能的因素, 考虑全面, 避免由于合同问题出现纠纷;

4) 供应商关系管理, 签订合作, 确定双方合作关系之后, 就需要对供应商进行管理, 与供应商保持一定的沟通, 了解市场发展情况, 原材料的质量、数量级发货速度等各方面充分了解, 将供应商与企业发展相联系, 共同解决出现的问题;

5) 供应商的绩效管理, 与供应商合作的同时, 需要对供应商进行一定的绩效管理, 对供应商工作的一种评估, 可以提高供应商的服务质量, 同时也能发现与供应商合作中出现的一些问题, 起到规避风险与提供合作效率的作用;

6) 供应商的开发, 企业处于不断发展与成长的过程, 有些供应商将可能不在满足企业发展的需求, 企业可以开发新的供应商, 寻找更适合的合作伙伴, 使其达到企业的要求, 另一方面也可以促使供应商不断提升与发展。

(二) 成长型企业进行供应商管理的重要性

成长型企业处于全速发展阶段, 供应商管理尤为重要, 传统的供应商管理方式效率是比较低的, 成长型企业应该实行供应链管理, 可以提高企业运营效率, 为企业创造更多的价值, 具体而言, 成长型进行供应商管理的重要性主要体现在以下三个方面:

首先, 供应商管理可以增加客户满意度, 很多企业与供应商之间是一种对立的关系, 而不是合作的关系, 企业希望减少自身投入成本, 而获得高质量的供应商管理, 一味的选择价位比较低的供应商合作, 合作不长久, 成长型企业对供应商进行管理, 选择优秀的供应商长期合作, 可以保证产品质量的稳定, 与供应商建立友好的合作关系, 增加企业客户的满足度。

其次, 提高供应商对客户反映的灵敏度, 现阶段是订单生产阶段, 企业进行准时制生产、零库存以及高效率的物流可以减少企业成本, 迅速占领市场, 成长型企业对供应商进行良好的管理, 可以增加供应商对企业需求反应的灵敏度, 使得企业与供应商之间合作更具效率。

然后, 对供应商管理可以降低企业采购成本与采购质量, 供应商产品质量直接影响着企业产品质量, 对供应商进行管理可以使企业选到适合的供应商, 可以确保采购材料的质量与成本, 减少企业成本, 提高企业产品质量。

三、成长型企业供应商管理存在的问题

(一) 没有认识到供应商管理的重要性

很多成长型企业对供应商管理缺乏了解, 没有认识到供应商管理的重要性, 认为供应商知识企业的外部供应者, 采购只是提供企业原材料的辅助职能, 成长型企业把更多的时间与精力用以市场的开发, 以及产品的研究。没有考虑供应商对企业的影响, 对供应商的出发点就是以最少的成本获得最大的利益, 没有考虑与之建立长期合作的关系, 与供应商之间缺乏应有的沟通, 只是根据原材料的报价、质量来选择供应商, 不会想到与供应商建立长期稳定的关系, 进行供应链管理, 不会积极主动的解决供应商出现的问题, 帮助供应商更快的发展, 对供应商的认识不足, 一些成长型企业在进行产品的设计开发时没有考虑过供应商, 总的来说, 有些成长型企业只注重自身获得更大的利益, 而没用考虑供应商的利益, 与其长期合作的关系, 对供应商在企业经营管理过程中发挥的重要性认识不够, 供应商给企业与供应商带来的利益没有发现, 使得有些成长型企业缺少对供应商的管理。

(二) 企业与供应商之间缺乏有效沟通

信息在现代企业中发挥着重要的作用, 是企业的重要资源, 掌握了更新、更准确的信息, 就可以获得更为有利的竞争地位, 目前科学技术与通讯技术快速发展, 企业与供应商之间的沟通也更为便捷, 但是企业没有意识到与供应商沟通的重要性, 缺乏与供应商的有效沟通, 不能掌握及时、准确的信息, 目前企业与供应商进行交流主要是通过共享信息网站, 但是很多企业对共享信息网站缺少关注, 与供应商的沟通主要是在关于原材料的报价、交货时间等, 对其他方面没有关注, 也没有开通其他有效的沟通渠道, 随时交流供应商管理中出现的问题。成长型企业处于高速发展阶段, 产品创新性比较强, 推出适合市场需求的产品也比较频繁, 这就需要对原材料充分了解, 生产出高质量的产品, 同时与供应商的有效沟通可以保证成长型企业产品的质量, 减少经营风险。

(三) 与供应商之间缺乏信息共享机制

随着经济的发展以及计算机信息技术的进步, 信息传播越来越快, 信息量也越来越大, 信息在一定程度上决定了企业的生存与发展, 企业应该充分认识信息的重要性, 信息有些是来自企业上游的, 也有来自企业下游, 以及纵向与横向的信息, 还有宏观与微观方面的信息, 传递与运用好这些信息事非常有必要的, 目前成长型企业普遍与供应商之间缺乏信息共享机制, 主要由于我国供应商管理运用比较晚, 没有将计算机信息技术运用在供应链管理, 成长型企业与供应商之间缺乏信息共享机制严重抑制了企业与供应商的发展, 不利于双方相互了解, 企业不能及时的了解供应商与原材料等的信息, 供应商与不能了解到企业需求, 合作不紧密, 交流合作的效率下降, 是非常不利于企业与供应商发展的。

四、应对策略

(一) 正确的认识供应商管理的价值

成长型企业应该正确的认识供应商管理的价值, 加强对供应商的管理, 提高与供应商的合作效率。改变企业与供应商之间的关系, 与供应商之间建立合作关系, 而不在是竞争关系, 充分认识到供应商对成长型企业的影响, 不再将成长型企业与供应商的合作停留在短期目标之上, 而是建立长期稳定的关系。传统意义上的供应商是提供标准化的产品与服务, 确保每项交易能够顺利的进行, 企业与不会与供应商进行过多的交流, 成长型企业应该认识供应商管理的价值, 加强供应商的管理, 加强与供应商的交流沟通, 参与供应商的质量控制与生产过程中去, 成长型企业关于产品设计与创新可以与供应商沟通交流, 同时企业应该多考虑供应商的利益, 尽量帮助供应商解决问题, 建立长期稳定的合作。

(二) 注重供应商的选择与评价

一方面, 建立供应商资源。资源库的建立主要是完成供应商的调查工作, 利用调查的供应信息来锁定供应商的选择范围。要时刻监督供应商的变化情况, 观察潜在的供应商, 不断补充优秀的供应商, 淘汰不合格的供应商。这样就可以避免企业缺少供应源时, 随机选取供应商的做法, 降低了供应风险, 提高了采购效率;另一方面供应商选择的全面评价。除了对供应商产品的价格、合格率、准确交货等因素进行专业评价外, 还要注意供应商的管理水平、人员素质、财务状况、设备稳定性、信息技术等情况。因为这其中某个因素出现问题都会导致供应的中断或供应失误, 只有全方位的评价才能降低这种风险。

(三) 加强与供应商的沟通合作

成长型企业应该与供应商加强沟通合作, 更好的进行供应商管理。企业与供应商之间必要的交流机制是不可少的, 长久稳定的合作关系是建立在一定的沟通之上的, 企业应该建立专门的组织机构与人员与供应商定期或不定期交流沟通, 了解供应商的发展状况, 供应商外部环境情况, 充分全面的了解供应商的信息, 帮助供应商改进产品, 解决供应商经营管理过程中出现的问题, 同时交流一些企业产品的性能与出现的问题, 讨论改进的方法, 在供应商市场上发现一些更适合企业需求的原材料, 尽可能的解决企业与供应商之间出现的问题, 使得双方沟通合作更加紧密, 合作效率更高, 企业与供应商的高层管理者也应该加强沟通合作, 相互交流学习, 了解企业发展战略, 相互协调, 共同进步。

(四) 与供应商建立信息共享系统

短期合作的供应商可以与利用合同协议就可以对其进行监督管理, 但是成长型企业长期合作的供应商就难以有效的管理, 合同协议满足不了成长型企业对供应商的关系, 最有效的供应商管理的方法就是建立信息共享系统, 增加双方的了解, 实现信息透明、及时共享。这样供应商可以了解企业需要, 提供更有效的服务;成长型企业也可以了解原材料市场, 寻找更适合企业的原材料, 研究开发满足适合需求的产品, 另一方面, 供应商出现问题, 企业可以帮助解决, 迅速了解双方的需要, 以及双方合作出现的问题, 提高合作效率, 同时企业可以对供应商进行监督控制及对其进行绩效评价, 建立一个完整的绩效评价指标体系, 对供应商全面评估, 将评估的结果反馈给供应商, 促使供应商不断进步, 也更好的满足成长型企业发展。

五、总结