新课程能力要求（精选12篇）
新课程能力要求 篇1
1 问题的提出
教师素质的高低,直接影响甚至决定着学生素质的高低。在体育教学中要提高学生的健康水平,教师要使学生懂得如何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理等方面的健康,并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外。当前各级各类学校都在大力推进《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》),《课程标准》要求在课堂教学中努力体现“健康第一”的指导思想,在教学中如何体现健康观就给体育教师提出了新的要求;《课程标准》在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破,这给体育教师带来严峻的挑战。
2 新旧课程的比较分析
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”[1]在这一思想的指导下,新一轮的基础教育改革将“体育课”改为“体育与健康课”,并且以“体育与健康课程标准”,代替了原有的《体育教学大纲》。
2.1《体育与健康课程标准》
《课程标准》强调在教学中要树立“健康第一”的指导思想、重视学生的主体地位、树立终身体育观念和习惯。《课程标准》是国家教育部制定与颁布的对学生在体育与健康素养方面应达到水平的基本条件,体现了国家对不同年龄段学生在身体、心理健康等方面的基本要求。《课程标准》在教学中突显了学生的主体地位,学生是体育教学的主体对象,让学生通过感知-探究-理解-运用的思维过程去发现、去掌握、去创造,形成合作的良好教学环境,使学生的健康水平得到提高并在各方面有所发展。
2.2《中学体育教学大纲》
《中学体育教学大纲》是根据课程计划,以纲要的形式编写的指导性文件,规定了体育学科的教材范围,教材体系,教学内容时数的比例和要求,却忽略了大部分学生的健康和谐发展。[2]“重结果轻过程”是传统体育教学中一个非常突出的问题,也是一个明显的教学弊端。只重视知识、技术传授的教学结果、重视学生是否达标,重视学生反复地机械地练习单一动作来提高学生的运动技术水平,忽略了学生的主体地位,严重影响了课程的发展和教学效果。
3 影响《课程标准》实施的主要因素
3.1 对课程标准的理解出现偏差
《课程标准》的颁布试行,给中学体育教学带来了许多新的理念,体育教师在实施中对它的理解存在偏差,不适应课改,“放羊式”教学再次出现。他们认为既然对课程的内容和方法没有提出要求,就是忽略竞技体育。上课的目的就是让学生自由活动,保证不发生安全事故;忽视了学生技术、技能的掌握,忽略了学生身体状况和不同需求。
3.2 陈旧的教学思想观念
部分教师由于受旧的教育思想,教育观念及传统教学手段的束缚,不重视学生的个性发展,不注意提高学生学习的主动性,因而使学生得不到多方面的培养和锻炼。
3.3 固定的教学模式
目前中学体育教师教学模式仍不能适应社会发展和教育改革的需要,旧的模式如:人才培养模式和课程及其体系都已经难以适应新的课程体系改革的发展。[3]传统的体育课中体育教师将学生的体育成绩分成好、中、差三个等级,对所有的学生提出了同样高的要求,忽视了学生的个体差异、心理感受和情感体验。
3.4 片面的评价方式
首先是教育行政部门和学校领导评价教师的教学效果存在片面性,他们只知道体育尖子给学校带来的荣誉,而忽略了大部分学生在身、心等方面的健康和谐发展,而忽略了的东西恰恰是《课程标准》提倡的东西[4]。其次是教师对学生的评价也存在片面性,他们看重学生学习的结果,忽略学生在教学中的创新。
4 提高体育教师素质能力的主要途径
4.1 加强《课程标准》的学习、理解
体育教师要重视对《课程标准》的学习、理解,在课程内容方面,重视改造传统项目和引进新运动类项目,精选适应时代要求的有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容;在教学方式方面,力求改变单一的灌输式教学方法,改变过于情调讲解、示范的教学形式,创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学气氛[5]。
4.2 转变陈旧的教学观念
《课程标准》确定了以健康为核心的教育理念,教师要摆脱传统的以发展身体素质,掌握运动技术为中心的竞技体育教育观的束缚,接受新思想、注重健康教育、面向全体学生、树立“以人为本”教育观、树立健康第一的教学理念。体育教学活动的素材,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,选择学生身边的感兴趣的事物。
4.3 改变固有的教学模式
改变单一教学模式和枯燥教学内容,采用适宜的教学方法和手段,让学生自主参与活动并从中找到运动的乐趣。教师要当学生的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往,共同发展是互动过程。教师要随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步怎样指导学生学习;在课中给予心理暗示,口头赞赏,课后积极评价,给学生心理上的安慰和精神的鼓舞,使学生形成积极的情绪;注重培养学生的自主能力,加强自我保护意识,关注他人健康,与他人友好相处,培养精神。
4.4 对体育教学进行客观、公正、及时的评价
教师评价的目的对教师教学工作的质量、效果、教师的专业素质进行客观、公正、及时的评价,为教师提供具体、准确的反馈信息,以促进教师改进教学工作,不断提高教师自身的专业素质和教学水平[6]。教师对学生应从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面进行评价,依据学生的行为表现和进步幅度等,参照学生自我评价与相互评价的情况进行学习成绩综合评价。
5 结语
《课程标准》要求在体育课堂教学中应充分体现“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,培养学生终身体育意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关心学生的个体差异,确保每个学生从中受益;体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者、引导者,教师的素质能力水平直接关系到下一代的健康成长和教育目标的实现。在新课程标准下应不断加强《课程标准》的学习理解,转变陈旧的教学观念,改变固有的教学模式,及时对教学进行客观、公正、及时的评价,以此来提高自身素质能力。
参考文献
[1]朱万银.体育与健康课程标准[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.
[2]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,1999.
[3]全瑞静.中学体育教师能力现状与培养方法研究[J].淮北煤炭师范学院学报,2003,2.
[4]杨慧才,陈冶.体育教学[M].2003,7.
[5]体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003,9:2.
[6]教育部.体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003,9:45.
新课程能力要求 篇2
新课程改革是应时代的要求，这样的新理论对新时代的老师提出了新的要求．
一、善于吸收——做学习型的教师。
1．学科综合要求教师要不断学习。新课程提倡各科知识的互相渗透，这就要求教师具有广博的知识面，要不断开发课程资源。
2．课堂的即时生成要求教师不断学习。新课程要求课堂教学具有民主化、开放化，学生可畅所欲言，很多问题是无法预见的，这可能会让我们教师防不胜防。只有不断学习，教师在课堂上才会上得得心应手、左右逢源，这样的课堂自然会精彩纷呈。
3．时代的发展、科学的进步要求教师不断学习。科学发展日新月异，如果我们教师还抱着当初在学校学的那一点点知识来应付教学，自然会捉襟见肘，陷入困境。所以教师要紧跟时代的步伐，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。
二．长于研究——做反思型教师。
上完一节课，我们总有些感受，要么感觉神清气爽，要么感觉心烦气躁，在这种情绪的波动中，我们完全可以反思自己的成功之处、得意之处是什么，或者自己的失败之处是什么，憋气的地方在哪里，为什么出现这种状况，如何改进等等。如果上完课后感觉木然，无喜也无忧，那就值得警惕，这种职业的麻木感很可怕，它能消磨掉人的意志和激情，让人在懈怠总一天天地重复着单调的日子，以至毫无工作的乐趣和成就感。这就更要反思，最简单的反思就是想想这节课学生收获了没有？收获了多少？课程的哪个环节处理得最好？哪个环节还有待提高？这样回忆教学流程、检点教学得失，既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。人往往是在反思中走向进步的。
三．乐于合作——做合作型教师。
合作学习能改善教学系统中的社会心理气氛；促进人们非认知品质的发展；提升学生的批判性思维能力；提高学生的学业成绩；提升教育教学的效能。
1．与同行合作。新课程提倡 之间互相借鉴，互相学习，取长补短。如其中综合课程和研究性课程，仅靠教师个人现有的知识、技能、经验、时间及能力去独立解决和完成是不可能的。同时教师之间的合作，能实现跨学科、跨年级、跨区域的学习，实现资源共享。
2．与学生合作。师生互动，有利于构建新的知识，有利于形成学生的发展。新课程的课程观下，教学过程从被动接受式的认知活动走向交往、对话、合作，以动态生成的方式推进教学活动。在这个过程中，师生分享彼此的经验和知识，从而达到共识、共享、共进。
3．与家长合作。新课程的实施意味着对传统的突破和创新，需要家长的理解、广泛支持与合作。在孩子的成长过程中，老师和家长的教育就像一对翅膀，缺少一个方面都将是孤掌难鸣。
新课程能力要求 篇3
关键词：新课程；初中思想品德教师；专业素质；能力
教师是课程实施的主体，是一个课堂的掌控者与管理者，教师的专业素质与能力水平的高低直接影响着学生的学习态度和学习热情，甚至关系到学生的学习效率。
新课程教学改革是对原有的课程教学理念与课程教学体系的完全变革，作为课程教学的主导者，教师素质的高低将会直接影响学生的健康成长，影响课程实施的成败，教师要不断提高自身思想政治素质与道德水平，培养自身的能力，形成自身必须具备的基本技能，不断加强对专业知识的学习，提高专业知识水平，呈现良好的素质与形象。
一、完善自身的品德素质
思想品德教育最重要的就是要注重道德素质的培养，作为一名思想品德教师要时刻注重自身道德素质的培养与提升，为学生树立为人师表的师者风范，塑造自身高尚的道德情感，形成坚定的道德信念，教师高尚的思想素质包括：高尚的敬业精神，崇高的师德修养，积极的人际合作能力，良好的沟通能力等。
1.教师要干一行，爱一行
热爱自身的职业，培养高尚的职业道德水平，把为学生服务作为工作的唯一目标，思想品德本身就是一个比较特殊的科目，它更加要求教师本身要具备崇高的思想素质，喜爱教育事业，把教书育人当成自己一生的使命去执行。
2.爱护学生，关心学生
教育事业的关注对象就是学生，教师的素质与水平只有通过对学生的培养才能体现出来，师生之间的关系直接决定着教学工作能否顺利地开展下去，教师要善于与学生交流，建立和谐、友好的师生关系，为学生营造温暖、温馨的学习环境，友好的师生关系是一种教学氛围，也是一种教学力量，教师要善于用浓浓的爱感染学生，教育学生养成良好的生活习惯，培养学生高尚的思想品德，让他们在一个健康的生活环境中成长。
3.思想品德教师必须具备社会责任感
思想品德课是一门充满教育意义的学科，他是以塑造学生优秀道德品质，争做合格公民为目标的学科。教师要善于利用这一学科塑造学生高尚的道德情感，为他们做合格的社会公民做好准备，教师的任务不单单是关爱学生，还要关注社会上普遍存在的问题，关心人类的发展，站在人類进步的高度来对学生实施积极的教育，为学生创造更多的机会关注社会发展，关心人类的进步，培养学生高度的社会责任感。
二、提高专业素质
教师的专业能力与水平是教师组织教学、传授知识的基本能力，教师只有具备了一定的专业素质才能有资格站在讲台上传道授业解惑，作为思想品德科目的教师所具备的专业素质涵盖知识与能力两个方面：
1.知识素质
教师要想正确地向学生传授知识，前提是要自身具备高深的专业技术水平以及科学的教学方法。教师本人要不断优化自身的知识结构，建立科学的教学目标，形成必备的知识要素，将这些知识要素有机联系起来，构造出一个整体的、科学的知识结构。只有这样，教师才能灵活运用专业知识，发挥专业知识的优势功能，让学生体会到学习知识的重要作用。
知识素质又分为两方面：理论性知识与实践性知识。
理论知识是教师教学知识结构的关键部分，具体涵盖思想品德的学科内容、教学方法与教育学、心理学等，优秀的教师必须具有全方位综合性的知识结构。因为现代社会是一个全面发展的社会，而且思想品德学科具有自身的特殊性，它与社会、与其他学科有紧密的联系，思想品德学科与其他学科之间相互影响，相互渗透，作为一名思想品德教师要拥有丰富的知识，才能实现对学科知识本身的灵活应用，采用科学的教学方法，才能不断丰富学生的知识，为学生解答问题，使他们获得学习上的快乐。
实践性的知识指的是教师在教学活动中所表现出来的知识运用能力、自身对知识的理解程度、教师的思想品德素质以及教师的社会交往能力等，这些实践能力能够评判一名教师的知识运用能力。
2.能力素质
能力是教师综合素质的集中体现，作为一名思想品德教师，不但要具备基本的传授专业课程知识的教学能力，而且也要善于对课程资源进行开发与运用，教师要成为课程资源开发的主要力量，还要拥有一定的综合课程的能力，注重与不同学科知识之间的渗透，指导学生利用所学知识深入社会，培养学生的社会实践能力。同时，教师也要具备良好的科学研究能力，要善于运用正确的教学方法、积极的工作态度深入研究专业知识本身，不断开拓、利用新的教学方法，提高教学效率，产生良好的教学效果，加强对教学活动的反思，通过学生的信息反馈总结教学经验。
在新课程教学环境下，教师要不断完善自身的素质，教师的知识水平与能力素质直接关系到教学工作的成败，教师要不断提高自身的道德修养，完善自身的综合素质，提高知识运用能力，以高度的社会责任感促进学生的发展。
参考文献：
[1]郝军燕.浅谈社会文化环境在未成年人思想道德建设中的作[J].承
德民族师专学报，2007，（03）.
[2]廖英.檀传宝中小学思想品德测评中的问题与对策[J].河北师范大
新课程对物理教师提出新要求 篇4
一、充当学生学习的促进者
一谈起课改，不少人对传统教材、传统教法“咬牙切齿”，甚至到了“与传统决裂”的地步。任何事物都是一分为二的，传统教材、教法并非一无是处，而是有弊端、有不足。比如：唯分数论下强调学业成绩的人才选拔制度、千古不变的过于注重知识传授的教学方法、千人一面的“精英”教学模式……致使培养出来的学生基础知识扎实，但实践能力不够;基本能力较强，但创造能力不足;解题能力很强，但成功和快乐的体验很少，自信心不足;学习非常勤奋与刻苦，但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。物理教师应该让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要。在新课程理念下，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，学习的主体。物理教师要逐步形成与学生的“对话”的意识，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信(在高中物理的学习中，学生对物理学科的学习缺乏自信，甚至有畏难情绪，因此这一点非常重要)。教师应由居高临下的权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、学会开发课程资源
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，物理教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用。随着三级课程管理体制的建立，物理课程的开发能力已成为物理教师最重要的专业能力之一。只有培养和增强物理教师的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高课程开发能力和相关技能，物理教师才能不断获得专业成长。
物理教材只是一个载体，需要每一个物理教师去挖掘、去创造。由于强调开放式教学，物理教材已不再是惟一的物理课程资源，这就要求物理教师要学会寻找、开发、制作、整合教学资源，在执行物理课程标准的过程中，开发利用校内外的一切课程资源来丰富教学内容。
三、“从生活走向物理，从物理走向社会”
教师在教学中，一要充分利用教材提供的素材和实例;二要联系学生已有的生活经验和所在社区的生活环境;三要设计学生乐于参加的实践活动。例如学生在学了“功、功率和机械效率”这三个概念后，容易对这三个概念产生混淆，也很难理解这三个概念的实际意义。为此，我设计了一堂比赛形式的实验课：比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。让每个学生进行从一楼到四楼搬砖的活动，测出自己做的功、功率和机械效率。实验由学生自己设计方案，进行测量、记录、计算、设计表格填数据。然后，我引导学生集体讨论评选出了3个“全班之最”：做功最多的、功率最大的和机械效率最高的。3项“冠军”分别由不同的3个学生获取。这一结果把学生的思维集中到了同一焦点上：为什么做功最多的功率不是最大，机械效率也不是最高?为什么上楼最快的做功却不是最多?这正是实验要解决的中心问题。学生在总结中写道：“老师曾反复给我们强调做功多不一定功率大，功率大不一定机械效率高。我们虽能从公式上认识到这一点，但通过亲自实验，才真正彻底地把这个道理弄懂。”“当选出机械效率最高的同学不是身强力壮的男生而是全班最矮小瘦弱的女生时，我们发出了一阵惊叹。当我们明白了其中的道理时，我们尝到了‘实践出真知’的甜头。”“实验课给我们增添了乐趣，也使我们感受到物理是那么贴近我们的生活。这样学习物理不觉得枯燥乏味，我们喜欢在这样欢快的‘游戏’中学到实在的知识。”实践证明：“从生活走向物理，从物理学理走向社会”的教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
四、具备教育科研能力
新课程要求物理教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
五、树立终身学习的观念
未来社会是一个学习化的社会，要求学生树立终身学习的意识，教师更应成为终身学习者的楷模，把握时代的脉搏和教育改革的方向。物理教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，这样才能适应现代教育的需求。
六、掌握现代信息技术
在我国传统的中学物理教学模式中，教师和教材是信息传递的主要媒介，黑板、粉笔、挂图、模型、仪器等是教学辅助工具，学生是被动的信息接受者，形成了一种以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的“三中心”教学体系。受传统教学模式的束缚，学生学习周期长，反馈速度慢，个别化教学效果很差。而多媒体技术的应用则大大提高了课堂效率，丰富了课堂教学，这就要求物理教师掌握现代信息技术，从而更好地应用多媒体教学，适应新课程的要求。
七、开展科普活动，重视第二课堂
新时期县委书记的能力要求 篇5
要提高明辨是非的政治能力
讲政治是马克思主义的一条重要原则，是无产阶级政党的本质属性和优良传统。江总书记反复强调，领导干部一定要讲政治。提高明辨是非的政治能力，是对领导干部最起码、最基本的要求，是提高驾驭复杂局面能力的前提和基矗
县委书记作为县级党组织的主要负责人，要增强政治责任感，时刻牢记自己肩负的重大责任，明白自己所处的重要位置；要增强政治辨别力，善于运用马克思主义的政治观点、政治立尝政治方法，去分析问题，解决问题，透过纷繁复杂的现象，抓住事物的本质和要害；要增强政治敏锐性，要有见微知著的政治敏锐性和洞察力，及早认清形势，抓住要害，洞察本质，判明是非，并因势利导，对面临的问题采取相应的态度和对策。
要提高指导经济工作的业务能力
当前，我国正在建设有中国特色社会主义市场经济，并且随着我国加入世界贸易组织的日益临近，我国经济、社会将加速融入国际社会大循环。这都要求领导干部要不断加强对市场经济知识的学习，努力掌握现代经济管理和运行的规律，成为指导经济工作的内行。
县委书记加强对经济工作的领导，主要是从宏观上为县域经济的发展定盘子、指路子、搭台子，为县域经济的发展确立一条好的路子。从工作方法来讲，就是要提倡并形成一套好的工作机制。在大政方针已经确定的情况下，策略和方法尤为重要，方法对头，就会事半功倍，方法不对，就会事与愿违，甚至劳民伤财。因此，领导抓工作，不必事事躬亲，重要的是形成一套好的工作方法和机制。
要提高统揽全局的组织能力
组织领导能力是领导干部的基本功，是领导者必备的基本素质。县委书记作为县委一班人的“班长”和全县工作的总负责人,就更应该努力提高统揽全局的组织能力。一是要努力提高宏观决策能力,坚持长远利益与当前利益相结合,全局利益与局部利益相结合,做到科学决策；民主决策和正确决策。二是要努力提高科学管理能力,探索和形成新的管理机制,通过用机制管人,用制度约束人,形成奋发向上的工作格局。三是要努力提高组织协调能力,要善于做好团结协调工作,善于化解各种矛盾,形成工作合力,形成全县一盘棋的局面。
要提高处理突发事件的应变能力
当前，我国的改革正处于攻坚阶段，发展处于关键时期。在新旧体制的对接和碰撞中，利益结构的矛盾大量表露出来，人民内部矛盾呈现出复杂、增多的新特点，增加了改革、发展的压力和难度。县级机构由于处于工作的第一线和矛盾的最前沿，直接面向基层群众，不可避免会遇到一些突发性事件，搞得不好，就会造成重大损失，甚至危及一方稳定。这本身就是对县级组织，特别是县委书记处理复杂问题、驾驭复杂局面的能力，提出了最现实、最严峻的挑战与考验。
论新课程对语文教师的新要求 篇6
关键词：自主招生；大语文；苛刻；专业素质；素质教育
新课程改革以来，高校自主招生是中国教育体制改革的又一次重要探索。从2003年试点到2014年，已有近百所高校参与。 而“语文的外延与生活的外延相等”，故试题千姿百态，纷繁芜杂，思维和知识的深广度都高于高考。只有语文教师把握命题规律的同时，具有很深厚和广阔的专业素质去指导学生，才能从应试教育的园地外开放出一朵鲜艳的素质教育之花。笔者通过多年自主招生考试培训实践，总结反思，得出以下看似“苛刻”但又必须具备的素质新要求：
一、要有深厚的文化功底，有意无意中透露给学生
在自主招生的语文考试中，往往强调学生要有文化积淀。
例：（复旦大学2006）复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”出自中国某典籍，全句是“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”。按语义判断，复旦校训当出自以下哪部典籍？（ ）
A. 《尚书》 B. 《墨子》 C. 《老子》 D. 《论语》 【答案】D.
這就要求老师先有足够的传统文化储备，并能在平时的教学中，将深厚的文化底蕴，有意无意地透露给学生，即有形无形中让学生吸收传统文化知识。
二、 要有深度的思维能力，阅读作文中有哲学追问
综合历年各重点高校的作文和阅读试题来看，对思想深度和思维能力要求颇高。例：（2012北约）阅读题：要求如何理解“只有一个真正严肃的哲学问题，那就是自杀”这句话。
试题解析：本题里关于自杀的深层追问可以从以下角度思考：是否同意这种说法，阐述自杀透视出的生命纠结，揭示反映的社会心理，揭露社会存在的问题等等。
这个题符合语文自主招生一贯的风格，很具有思想高度。如果教师没有对人生的深度思考，就很难引导学生具有存在哲学的认知。 教师的思想深度和追问哲学的能力，直接决定着学生的思想深度、思维的能力和对哲学的追问能力。
三、要有深沉的悲悯情怀，潜移默化中滋养心灵
各大自主招生考试题皆注重人文情怀，北约尤甚。
例：（2011北约）作文：鲁迅曾说：“无尽的远方，无数的人们，都与我有关。”你认为这是怎样的一种关联？你自己与“无尽的远方，无数的人们”是以什么方式相关联？试结合上述问题，以“无尽的远方，与无数的人们”为题写一篇作文。
只有教师具备一种悲天悯人的情怀后，才能在言谈举止中体现一种以天下为己任的大气和担当，才能潜移默化中影响自己的学生追求大气，心怀天下，对现实社会和人生进行人文情怀的关照。
四、要有敏锐的洞察眼光，公正评论中引导针砭时弊
各大自主招生考试题皆注重针砭时弊的能力，其现实指向性充分。
例：（华约）2010年考“电击网瘾”，2011年考“忧患意识”，明确要求结合中国现阶段发展状况和世界形势分析，时评色彩更为强烈。
这就需要教师有敏锐的洞察时事的触角，能公正客观，针砭时弊。对课堂而言，还要把时文评说作为常规训练，培养考生写微型议论文的能力，力求做到条理清晰、层次明确，扣紧材料核心，观点鲜明，揭示本质。
五、 要有准确的文本解读，考点及答题模式提前呈现
因为与高考语文试卷存在一定的关联性，笔试考试中有些试题的命题思路、命题点等对学生的能力考查都是高考语文试题的再现。
例：2011年华约，现代文阅读（乙）考的是老舍的《五九》
这类题型考查考生对文章结构内容的分析能力。完成这样的题目，需要教师准确地解读文本，在日常教学中打好基础，将考点及答题模式呈现给学生，又因自主招生是在高考前四月，故需提前呈现给学生，增强学生对高考题型的适应性。
六、要有灵活的语言文字功夫，时不时给学生玩文字游戏
自主招生考试的试题灵活，会考查对语言文字的运用，即从语文工具性的角度设题。
例：（人大09）要求写出下联。上联：金融风暴起北美，全球飞雪
学生想要答请这些题目，基本前提就是教师要有语言文字灵活运用的意识、敏锐感以及品咂语言的功底。教师可用玩文字游戏的方式，让考生树立起“学习语文的最终目标在于应用语言文字”的理念。比如：成语接龙，对联，歌词语病，日常词语归类，拼音拼读等等。
七、要似“万金油”各项全能水平，彰显“大语文”的本色和才艺
1.文史哲样样通 有些题显然已经超越了中学语文教学的内容，但自主招生考试中将这些题仍旧归在语文科试题当中。
例：（2008年北京大学）文言文阅读中，第（2）题：请解释文中出现的词语：五胡、百王、章句、缙绅、缝掖。
俗话说“文史哲不分家”，这就是“大语文”。语文教师要“文”“史”“哲”“艺”样样通，才能以身作则教导学生涉猎群书，全面发展。
2.中英文教学 例：（2009年清华） 将杜甫的诗歌《旅夜书怀》翻译成英文。双语教学的意识和要求逐渐提上了日程。语文教师要熟悉一门外语，并在日常教学中有意渗透和实施双语教学。
3.棋琴书画 例：（2011华东师大）写字题：请分别用正楷和你认为优美的字体书写“明月松间照，清泉石上流”。
这个信号提示：伴随而来可能还有其他才艺的考题。语文教师文史哲棋琴书画曲艺舞蹈魔术中文英文，样样要通；甚至智商情商德商赢商，商商皆高。自主招生考试的背景下，语文教师应成“万能法宝”“各项全能”。
综上所述，自主招生考试是高考之外的另一种考试模式，它是结合新课标推进教育改革的重大举措，是实施和展现素质教育过程的一块新园地。作为素质教育先行者的语文教师，需在“苛刻”的要求下，不断钻研，无限拓展，才能为这块新园地灌溉施肥，促其百花盛开。
新课程教学对数学教师的新要求 篇7
在新课程理念的指导下, 中学数学教育既要让学生系统地学习数学知识与技能, 又要训练学生科学的思维方法, 更应培养学生的科学精神和品质。这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法, 让学生积极主动地参与教学过程, 勇于提出问题, 学习分析问题和解决问题的方法, 改变以往被动接受知识的学习方式。
数学教师在教学时, 要提高教学的有效性, 使数学课程以学生学习为本, 既能实现数学知识的掌握, 又能培养学生的科学思维能力。要做到这些, 笔者认为数学教师要从以下几个方面努力。
一教师要真正树立全面的教学质量观和人才观
传统的教学只重视知识与技能, 而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点, 要求学生应具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力;具备搜集和处理信息、获取新知识的能力;具备分析和解决问题的能力, 以及交流、合作的能力;具有正确的人生观、价值观, 以及终生学习必备的基础知识和技能。因此, 数学教师应把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上, 把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上, 从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。
二建立互动型的师生关系
良好的师生关系是提高教学有效性的前提。数学教学是数学活动的教学, 是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种交流与沟通的方式。在传统的教学中, 教师的目标在于改变学生、促进学习、形成态度、培养习惯和促进技能发展, 完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己, 接受社会化。只有缩小这种目标上的差距, 才有利于教学目标的达成与实现。
首先, 要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者变为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者变为动态的研究者。
其次, 要求教师以新角色实践教学。这就要求教师破除师道尊严的旧俗, 与学生建立人格上的平等关系, 走下讲台, 走近学生, 与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索, 鼓励学生主动地思考、发问, 甚至行动, 努力当好学生的顾问, 当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系, 使学生感到教师是他们的亲密朋友。
一旦课堂上师生角色得以转换, 新型师生关系就得以建立, 我们就能清楚地感受到课堂教学是在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系, 这要求教师在备课时从学生的知识状况和生活实际出发, 更多地考虑如何让学生通过学习来掌握有关知识和技能;在课堂上尊重学生, 尊重学生的经验与认知水平, 让学生大胆提问、主动探究, 调动学生积极地投入到问题的探讨与解决之中;应灵活变换角色, 用“童眼”来看问题, 怀“童心”来想问题, 以“童趣”来解问题, 共同参与学生的学习活动, 成为学生的知心朋友、学习伙伴。
三教师应该改变教学方式, 给学生更多自主发展的空间
新课标强调学生是数学学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。即要求教师要采用多样化的教学方法, 可以归纳为:教师引导、实践操作、自主探究、合作交流。
新课程数学教科书的一个鲜明的特点是:不再只是知识的载体, 而是具有数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。这种多维度的教育目标不可能明显地出现在教科书的文字与插图中, 需要教师去挖掘、去诠释, 也需要学生去体会、去思考。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 注重学生的独立性和自主性, 培养学生质疑、调查、探究的能力, 在实践中学习。
新课程数学教材充分地利用了数学与生活、社会有着极为紧密和广泛联系的特点。这样不但能使学生对学习数学产生兴趣, 而且能够使他们把生活实践融入到数学学习中。教师在教学时, 要创设丰富的教学情境, 相信学生的学习能力, 营造一种轻松、和谐的课堂气氛。
教科书中另一个明显的特点是文字叙述少了, 而插图多了。显然, 对插图的不同理解会给教师与学生更多的想象空间。在教科书传递的信息中蕴涵着很多宝贵的课程资源, 这些资源需要教师在教学中和学生在学习中更好地去开发。知识的学习不必遵循固定不变的模式, 应该根据学生的需要因势利导, 因为学生的学习是一个主动建构的过程, 不能将知识作为“绝对客观的真理”强加给学生。
新的教学理念更强调通过学生自己的探究获得知识, 在探究过程中, 从问题的提出到利用各种教育资源来寻求证据、论证结论, 给教师和学生都留下了广阔的展现自己才能的空间。
四教师要把课外活动作为重要的教学阵地
新课标指出:数学课程“不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说, 数学教学活动要以学生的发展为本, 要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
数学课外活动是数学教学的一个重要方面。它是数学课堂教学的必要补充和延伸, 课堂教学是课外活动的依据和指导, 两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系。课外活动要坚持“四动”“五联系”的原则 (“四动”即动手、动眼、动嘴、动脑;“五联系”即联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会) , 融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体, 真正地把教学的理论融合于课外活动当中, 让学生乐于接受, 达到激发学生学习数学的兴趣、发展学生智力、巩固和深化数学基础知识、培养学生能力的重要目的。
五展开参与性的教学过程
新课标不仅重视知识技能目标, 还特别强调过程性目标, 注重学生的学习体验和探索感受, 因而, 充分展开学生参与学习的过程非常必要。为顺利有效地展开这一过程, 应做好三个方面:提高自主意识, 激励主体参与, 重视主动评价。
提高自主意识。展开过程的前提是学生应主动参与过程, 这就要求学生有较强的自主意识, 把学习当做自我的一种主体行为, 要实现这一目标, 教师就应尊重学生主体, 给他们个体活动的机会, 并且在活动中体验感受、享受成功、获取收获, 这也正是《标准》所强调的教学要求。
激励主体参与。学生学习不是接受灌输的过程, 而是主动获取的过程, 只有促使学生主体参与学习过程, 才能得到更好的学习成效。
重视主动评价。评价作为杠杆, 不仅决定学生学习的结果, 也决定学习的行为。作为学习主体, 学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价, 很大程度上也与学生主体对自我的评价相关。在学习中, 教师应给学生参与学习过程评价的机会, 参与结果评价的权力, 学生主动参与了学习过程与结果的评价, 就能加强其学习的主动性, 使学习成为自觉、快乐的行动。
新课程能力要求 篇8
一、结合实际, 灵活运用教材
我校使用的美术教材是人美版和人教版的, 这两个版本各有特点。如:人美版教材比较贴近学生的生活, 富有情趣, 具有开放性、多元性及可选择性的特点, 充分体现新理念。不足之处是:从教材的编排上内容显得凌乱无序, 过于专业化;每册内容设置过多, 没有给教师自编教材的空间。人教版教材则以实用美术为主, 可以提高学生对美术学科的兴趣, 发展学生审美能力、造型能力和创造力。这对学优生来说比较适用, 对后进生却有一定难度。由此可见不同版本的教材各有长短, 关键在于教师如何把握教材。
我校地处城乡结合处, 外来人口和近郊村民子女占多数。面对学生, 我在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平, 在领会教材编写意图的同时, 进行必要的增删、调整, 挖掘贴近学生生活经验的内容, 灵活使用教材, 使之适应本校学生的实际。其次, 由于教学对象个体差异大, 必须重视作业的设置环节。如:在七年级上册《服装搭配》这节课, 我的作业设计是运用水彩、水粉、油画棒、纸贴、布贴中的任何一种表现方法, 进行服装搭配练习;可以用绘画或者粘贴的方式完成;还可以利用课前收集喜欢的服装、配饰等图片及各种布料进行搭配装饰。这就为不同层次的学生提供了一定的选择空间, 让每个学生在这个课堂里都能找到自我表现的平台, 体现新课程理念的核心:“一切为了每一位学生的发展”。
二、把握教学要点, 寻找最合适的教学手段
美术新课标提出:课程改革不仅是内容的改革, 还是教学方法的改革。我在八年级下册《装饰画》的教学中, 领会本课重点是直接利用材质本身的肌理与质感进行造型, 探索适合材质形式美感的表现技巧, 把握这个基本定位是处理好这堂课教学的关键。于是, 抓住本课与生活紧密相关这一点, 让学生自己尝试和游戏, 了解材料是作为艺术造型的基本要素, 以及它对于体现视觉艺术形式美感的重要性。在教学过程中我充分利用学生常见的生活物品, 如黄豆、绿豆、红豆、各种蛋壳、周围的树叶、花草等, 将之作为本课的作画材料。先使用多媒体欣赏大量的装饰画作品, 激发学生求知欲望, 在此基础上演示创作过程: (1) 在纸板上用笔创造性地画出图案; (2) 借助胶水运用美术造型知识、色彩知识完成作品。让学生亲身经历一幅作品的诞生, 产生“我能行”的心理。由于先前做了铺垫, 加之有生活经验基础, 学生的学习热情高涨, 一下打消了先前学生畏惧创造的心理, 表现欲望也被最大限度地激发出来, 极大地提高了学习兴趣。
另外, 音乐、美术是姐妹艺术, 与音乐整合, 能调动人的情感, 感染人的情绪, 产生共鸣。因此, 在欣赏课中把音乐引入课堂, 可以提高学生对作品情感内涵表达的能力。在欣赏凡·高的《向日葵》这幅作品时, 配上贝多芬的《生命交响乐》, 钢琴的激扬衬托出了绘画作品中所要表达的与命运抗争的情绪, 一下子就抓住了学生的心, 使学生与凡·高产生了情感共鸣。在《美术可以表现主观情感》这节课中, 我同样引用大量音乐作品与美术作品做对比欣赏, 帮助学生理解具有表现性的作品。
三、重视评价环节, 促进学生全面发展
学生完成作业之后, 总是迫切希望得到肯定, 因此教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏, 并对每位学生做出合理的发展性评价, 让他们感受到在美术课上的平等和每个人的价值。评价一般有学生自评和教师评价。学生自评, 就是在学生做完作业后, 学生按顺序进行欣赏, 并作评价, 这个过程能激发学生的上进心和进取心。教师的评价对于学生尤为主要, 因此教师要善于在学生作业中寻找优点给予更多鼓励, 让学生体验到成功的快乐。对一些不够完美的作品, 教师应采取鼓励的方法, 引导学生发现问题, 既不挫伤学生的自信心, 又使其认真对待存在的不足。完成一件好的作品能使学生具有成功的喜悦, 一句肯定的赞扬同样能使某些学生难以忘却。所以, 教师要善于用发展的眼光看待学生的每一次作业。
四、教师与课程改革一起成长
在新课程改革中, 提倡美术教师专业成长, 是时代发展的要求, 是未来美术教学的需要, 新课程对美术教师有新的定位。所以教师应成为终身的学习者, 不断更新自己的教育观念、知识结构, 掌握科学的教育方法, 提高教学效率, 适应现代教育的需要。一个好的美术老师应该具有较扎实的专业功底、美术理论修养、艺术想象能力和艺术创造能力及跨学科知识等。要具备这些素质, 就要养成良好的学习习惯, 更好地完善自我。
新时代赋予我们新的使命, 我们有责任、有义务不断更新教学观念、教学方法、教学内容, 与时俱进, 使自己与新课程的改革与实施一同成长, 成为合格的教师。
摘要：随着新课程的推广和实施, 美术课程正以全新的姿态走进校园, 走进师生的生活。针对如何上好美术课, 作者结合教学实践进行了阐述。
新课程能力要求 篇9
语言知识:2011年版课标在词汇上明确了“能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”。2011年版课标在语法上明确了学习的内容, 提出“在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法:名词的单复数形式和名词所有格;人物代词和形容词性物主代词;一般现在时, 现在进行时, 一般过去时和一般将来时;表示时间, 地点和位置的常用介词;简单句的基本形式”, 明确了11个功能和话题项目。相较于实验稿课标, 2011年版课标降低了词汇量要求, 增加了语法学习内容, 整合了功能和话题项目。
情感态度:增加了“乐于感知并积极赏识使用英语”“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”“遇到困难能大胆求助”等, 显得更加具体。
学习策略:增加了“在课堂交流中注意倾听, 积极思考”。
文化意识:增加了“在学习和日常交流中, 能初步注意到中外文化的异同。”
新课程能力要求 篇10
编辑通常被人们称为“杂家”。这是由于出版社的各类图书丰富多彩, 内容包罗万象, 而这背后又离不开编辑的幕后工作, 编辑的文化素养与能力的高低直接影响着出版物质量的优劣。以教辅编辑为例, 作为文史类教辅的编辑首先要贯通古今中外许多人文方面的知识, 用“上知天文、下知地理”来形容文史编辑一点也不为过。“上知天文”, 指的是文史编辑必须了解有关天文的专业和术语, 能够掌握相关历法等方面的知识常识。只有掌握了这些天文方面的知识, 才能在书稿校正中发现错误, 同时能提炼出作者的观点与思想。“下晓地理”, 指的是要了解行政区域改革、古今的地名变迁等。这是由于如今的许多地名和古代尽管相同, 但是并不是指的同一个地方, 现代出版物中经常会在历史沿革、地域名称方面出现很多错误, 这就需要编辑加以推敲与学习。不仅如此, 英语编辑不能只会外语, 历史编辑还需要了解地理等, 对于社会学、新闻学、心理学、逻辑学、法学、语言学等方面的专业知识, 出版社编辑更应该专心学习, 将其所学自觉地运用到对书稿的编辑工作中。
目前, 教辅类图书在出版市场占有很大的比重。但近年来教辅图书出现了质量参差不齐的局面, 甚至还有盲目跟风的现象。作为一名编辑, 对于当前市场上的教辅图书的现状深感忧虑。那么如何才能提升教辅图书的质量呢?笔者认为, 提高教辅编辑的素质与能力是最行之有效的办法。新时期如何提高教辅编辑的素质与能力, 笔者认为应该做好以下几方面的工作:
一、熟练掌握编辑专业的基本知识与理论
目前, 社会科学、自然科学之间相互渗透, 一些边缘学科和交叉学科也不断涌现出来, 这就要求编辑在文化素质方面的构成, 不仅包含基础的理论知识和深厚的文字功底, 还要有广阔的视野, 以及较强的语言组织能力, 在思维方式上能够与时俱进, 在不断地学习状态中充实和提高自己。第一, 一个合格的编辑不仅要掌握编辑这门学科的基本原理和概念, 更重要的是要能系统地掌握住编辑学的思想体系与构成。第二, 在学习专业知识的基础上, 要掌握编辑学发展的规律与特点, 了解编辑学的发展历程, 能够了解该学科在各阶段的发展状况, 各个学派争论较多的问题, 可以清晰地看到编辑这门学科当前的现状与未来发展方向。第三, 能够在全面了解该学科在学术中争论最多的问题, 并能站在一个宏观的角度, 看到问题的实质与焦点, 找到解决分歧的方法与途径。
二、适应时代发展, 要具备创新进取的精神
编辑这个职业, 应该具有较高的追求, 对传播文化事业充满了激情, 能够时刻保持创新的欲望, 无论是内容还是形式上, 都要勇于创新。新的发展时期, 创新是出版社赖以生存和发展的精神, 它直接关系到出版社的战略发展问题。教辅类编辑更要能在新的形势下, 把握住当今学生的心理需求, 科学、正面地引导学生, 必须具备创新进取的精神, 能够在编辑工作中独辟蹊径。此外, 教辅编辑还要具备较强的抗压能力, 能够在约稿遭拒后, 仍然想尽方法尝试, 一直到最后获得成功。
(一) 坚持选题创新, 做出有价值的选题
选题是图书的灵魂, 选题的创新与策划能力, 是区分优秀编辑与普通编辑的标志之一, 同时也是编辑工作是否成熟的体现。作为编辑要具备选择策划能力, 适时提出一些新观点、新理论的选题。以创新的意识和思想, 提出有前瞻性、价值性的选题。在进行选题策划过程中, 要能捕捉到当今读者的关注点, 着重反映出对人们社会生产实践的指导作用, 能够科学地反映出最新的科研成果, 推动学科研究向着更深的层次发展。以教辅编辑为例, 教辅编辑要想提高教辅书质量, 首先要做的就是市场调研。只有充分了解教辅图书的市场供需情况、学生和教师的使用情况和反馈意见, 才能摸准教辅选题的市场定位, 把握住读者需求, 策划出适应市场需求的优秀选题。在执行选题的过程中, 不能流于形式, 只做表面文章, 要谨慎审核, 经过层层把关, 确保选题的可行性与科学性。
(二) 与时俱进, 在图书编辑过程中标新立异
时代在发展, 每个时代都有不同的时代特色。因此, 出版社的教辅编辑要紧跟时代的脚步, 能够及时地了解不同时期人们关注的不同的社会问题, 从而确定出有价值的选题。首先, 在新的选题中, 要有新的视野与角度, 从而得到新的发现与新的结论, 将新的思想传播给读者, 给读者以精神和心灵的启发。其次, 一个学科的研究不应仅局限在单项, 还可以是全方位和立体性的。编辑要把握内容的相关性, 科学地组织系列书、套书和丛书, 标新立异, 在主题上要表述明确, 清晰地传达出作者的思想, 同时还要考虑到是否与时代各个特征相适应。
(三) 做好编审工作, 提高书稿质量
一般情况下, 一部图书的编辑时间为3到6个月, 但一些教辅图书由于课程标准变化需要进行大幅度的修改, 在出版时间比较固定的情况下, 教辅编辑的工作时间就比较紧张。一些出版社为了率先抢占市场, 减少了编校次数与流程来完成出版计划。这种情况下, 一旦遇到责任心不强、工作马虎的编辑, 就很难达到教辅书所要求的质量标准。对于出版社来说, 质量是生存的根本, 是推动可持续发展的重要基石。教辅书直接关系着青少年健康成长, 出版社对教辅图书的质量要求更加严格。教辅编辑应该认识到, 教辅书质量的提高是一项复杂而又系统的工程, 在审读、编校等编辑工作流程中一定要认真谨慎, 尽心尽力, 全面提升教辅书的质量。
三、积极培育发现并培养作者的能力
教辅图书成功的重要条件是好的作者。教辅作者一般都是出自广大的教师队伍当中, 但是一个好的教师不见得是好的作者, 他们可能是教学行业里的优秀者, 但是却不具备写作、编辑能力, 对出版行业不是很了解, 不了解教辅稿件的基本要求。比如, 一些教师在稿件上进行修改, 让编辑根据其修改的情况来修改。还有些教师不愿意删减自己的稿件内容。基于这些问题, 教辅编辑一定要积极培育出好的作者, 使其了解市场的需求, 能够了解教辅编辑的出版流程, 从而积极地按照出版社对教辅资料的要求来进行稿件的完善。除此之外, 教辅编辑还要和教师作者一起进行市场调研, 讨论选题, 使教师能够参与选题当中, 更好地领会教辅编辑的策划意义。
四、提高编辑的心理素质
编辑工作者在编审工作过程中, 不可忽视还有心理因素, 编辑的心理素质是工作的核心要素。除了必备的知识技能外, 编辑要具有较强的公关能力、活跃的思维能力、精准的市场判断能力以及强大的心理素质。图书编辑要根据原创作者的实际状况, 做好市场状况分析, 及时和作者做好联系工作。而出版社也要根据自身状况, 建立心理咨询平台, 对编辑进行适当的心理干预和疏导, 使编辑能够在工作中保持身心愉悦, 避免在工作中出现不良的抵触情绪, 提高工作的时效性。
五、结语
一个优秀的编辑如同一个优秀的教师。编辑的工作不是为了彰显自己的功劳, 而是为了能够巧妙地把别人的成就展示出来, 并在社会上传播出其价值。在这个竞争激烈的新时代, 随着国家和社会对教辅图书日趋严格的要求, 教辅图书一定要走上一条精品化路线。作为教辅编辑, 更要顺应社会的这种新变化, 提高自身工作素质与能力, 策划出既能满足学生学习需要, 又能产生良好社会效益、经济效益的图书产品。
参考文献
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新课程能力要求 篇11
教育实践告诉我们：课程改革成败关键在于能否转变教师的观念，能否改变学生的学习方式，根据“外因是变化的条件，内因是变化的根据”这一哲学思想，我们应把改变教师的教学方式作为基础教育课程改革的切入点，在转变教师的教学方式上做大文章，下苦功夫。本文以上几个方面对初中数学课堂教学方式进行一些探析。
一、明确教学目标， 优化教学方法
当前，在初中数学的教学过程中，存在着学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求的现象，这种不协调现象的后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。因此，必须根据教材的内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。
二、灵活运用教材的开发能力
我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大纲》相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。代数方面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，重视计算器的运用，加强实践与综合应用。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以充分展示自己个性的空间，老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，是教师选用教材、资料，特别是分析运用教材的开发能力的体现。
三、注重学习方法的传授， 培养学生的学习能力
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力， 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力， 也是提高数学课堂学习效率的保证. 在数学教学活动中， “听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能. 因此， 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果， 同时， 教师也可以向学生传授一些听课技能. “说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述， 对数学中的概念能够做出解释， 与同学之间进行讨论， 向老师提出问题， 使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解. “想”就是要发挥学生思维的“自由想象”. 因此， 在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件， 并不断摸索培养的规律和方法.
随着我国教育事业的不断进步和发展， 初中数学教师应紧跟时代的步伐， 大力推进中学数学课程、教材、教法的改革， 数学教师必须转变教育观念， 改变教学方法， 掌握新的教学基本功， 为最终提高新课程的教学而努力.
反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动，教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总结，认识和找到自身教学的不足，适时积累经验，不断提高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么水平，有哪些不足。通过观摩课向别人学习，对比反思，取长补短；通过看资料，看案例等，充实提高自己。总之，反思有助于總结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
新课程能力要求 篇12
关键词：模拟电路,职业岗位,课程改革
《模拟电路》课程被称为电子类专业的三大支柱课程之一。但由于它是一门集“理论、实践、工程、技术”为一体的复合型课程, 所以学生学习往往非常困难。我国高职院校近两年在课程建设方面投入了大量人力和物力, 取得了一定的效果, 打破了原来学科理论体制, 对项目式教学开始了一些有益的尝试, 但对于这一类课程的研究还缺乏一定的深度, 简单移植国外模式, 在教学内容的选取上不尽合理, 教学的组织和方法上缺乏科学化, 而且过分强调动手能力, 使学生只知制作不懂原理, 不能将知识综合应用, 变成了一名简单的机械操作工。因此, 如何结合课程特点探索出一套适合高职学生特点和发展的课程方案显得尤为重要。江苏省扬州商务高等职业学校信息电子系 (以下简称“我系”) 2008年就开始了这门课程的改革, 经历了校级、院级 (江苏联合职业技术学院) 和省级精品课程建设, 逐渐摸索出了一套基于职业岗位能力要求的课程改革方案, 实践效果显著。
一、根据职业岗位能力的要求确定课程内容
课程内容是直接反映教育的培养目标、提高教育质量的核心环节, 因此课程内容的选取是改革的前提。我们对省内外30个企业进行调研, 分发了300多份调研问卷, 对往届毕业生进行了回访, 查阅了大量的资料, 对相应专业涵盖的岗位群进行了工作任务的职业能力分析, 导引出岗位所对应的《模拟电路》课程应具备如下几方面的能力:
电子元器件的识别、检测与筛选能力;常用仪器、仪表、工具的使用能力;对单元电路的分析和参数估算选取能力;电路图的识图能力;对电路进行仿真的能力;根据原理图进行PCB电路板布线的能力;电路的安装、调试与排除故障的能力;资料的查阅和整合能力;电子产品说明书的阅读和写作能力。根据这些能力, 同时整合了原有学科体系的基础知识和基本技能的基本内容, 以产品的设计与制作为目标、以任务为引领, 创设了4个项目任务, 即:充电器设计与制作、扩音器设计与制作、函数信号发生器设计与制作、直流稳压电源设计与制作。每一个项目任务就是一个实际产品的设计与制作过程。这4个项目任务涵盖了《模拟电路》的知识、技能、方法, 学生在完成实际产品制作的过程中, 掌握了相应的内容。为了遵循学生的认知规律, 更为了保证核心理论、技能知识方法的完整学习, 我们将项目任务又细化为一个个工作子任务, 每一个子任务基本就是一个单元电路的制作, 同时各个项目与模块之间又是分层递进的, 前一个项目是后一个项目的基础, 后一个项目又综合了前一个项目的内容。通过几个项目的完成, 最后完成一个大的产品的设计制作, 使学生的学习既具有较强的系统性, 又有一定的实战性。
二、坚持以生产典型产品为载体
2010年, 我们在坚持以生产典型产品为载体、创设了以职业工作岗位为核心、以行动为导向的教学模式, 让学生的学习过程成为“身临其境”的工作过程, 产生我就是某公司制图员、质检员的真实感受。具体为:根据产品生产的过程, 结合实际中的职业岗位, 设置了6个学习工作岗位, 即:助理工程师 (包含产品的整体设计思路、电路原理图的设计、仿真、误差分析等) 、PCB板制板员 (包含计算机制板、实际制板) 、采购员 (包含器件的选择、元器件的购买等) 、安装调试工 (包含安装、调试、故障排除等) 、质量检验员 (包含制作过程检验、包装操作检验) 、文书书写员 (包括说明书的写作与说明等) 。每一个工作岗位都制定了严格的工作规范和制度, 具有很强的工程性, 尽量贴近企业真实的情境。
如:PCB板制板员岗位, 不仅仅是按原理图布线即可, 而是严格按制板员职责要求来执行, 讲究优良的设计方法。即完全按设计流程来做, 注意电气安全要求, 遵守元器件布局原则, 根据实际电路确定合理的线宽和打孔的尺寸, 对高频要进行处理, 要具有全局布线的思路, 进行全面检查和复查等。同时还要遵守相应的企业规章制度。
教学的实施完全以学生为主体, 以行动为导向。教师在项目教学中, 首先对所要设计制作的产品进行介绍, 包括它的产生、发展背景、应用等。如:设计制作稳压电源, 可以以计算机、电视机、MP3、仪器仪表等的直流电源供电系统为情境, 从而激起学生学习的兴趣。然后初略剖析其功能以及完成这些功能需要的内部构成。根据内部构成学习相应的知识和技能。如:稳压电源的第一个功能是由交流向直流的转变, 完成这个功能就需整流电路的知识, 于是引入整流电路制作的学习;第二功能是使纹波变得平滑, 完成这个功能就要学习滤波电路的知识;第三功能是输出稳定电压, 就必须学习稳压二极管, 以及相应稳压电路的知识;第四功能是提高电源的带负载能力, 完成这个功能就要掌握三级管的特性、各种动态的放大电路以及串联稳压电路等, 于是引出串联稳压电路的制作任务;第五功能是负载短路保护, 必须掌握相应的过流保护原理及检测方法。每一个功能所对应的电路的学习及制作都是一个子任务, 学生很明确学习这些任务的目的以及这些知识和技能的用途。
在每一个项目任务完成后进入创新设计制作环节, 以自由组合的形式形成5-6人一组, 在教师指导下, 任意选题进行设计制作。在所有教学内容完成后, 有兴趣的同学可以参加电子设计竞赛培训团队, 按照设计制作生产过程完成更加复杂的产品制作。通过任务学习——创新设计制作——电子设计竞赛层层递进的三个环节的学习, 学生的知识、技能的应用能力、团队合作精神、创新设计能力以及职业素养都得到显著提高。从2011年开始试运行这种模式以来, 学生设计制作的产品越来越成熟、越来越丰富, 学习兴趣也越来越浓。电子设计竞赛团队, 从原来老师做工作报名到现在总是爆满。毕业生反馈, 《模拟电路》课程改革使我们感觉学到了真东西, 与企业的实际很贴进。
三、面临的问题与解决途径
课程方案和课程模式的改革取得了很好的效果, 大大调动了学生学习的积极性, 学生对所学知识的工程应用以及创新思维方面都得到了显著提高。但是在实践中我们也发现了一些问题:第一, 学生自主学习的能力还有待提高, 少部分学生还是以完成任务为目的。第二, 学生综合应用相关知识解决实际问题的能力有待提高, 缺少探索精神, 遇到马上问题就问, 不善于独立思考。第三, 学生的工程意识和创新意识还需加强, 部分学生的产品不符合企业实际要求, 而设计中只有不到一半的学生加入了创新元素。第四, 学生不够重视项目总结课, 以形成知识能力体系, 部分同学不能够提炼自己究竟从产品设计制作过程中获得了哪些职业能力。鉴于以上情况我们认为应从以下几方面着手改进。
1、改革考核评价体系
(1) 理论、实践结合进行测试、期末考试理论与实践比重各为50%。实践考试采取电路设计方案撰写、面试提问及操作相结合的方式进行, 方案设计及实践操作中要体现创新点的, 通过考核评价组的裁定可以另外加分。面试和操作采取单人单考的形式。
(2) 产品的设计制作不规范, 不符合工程标准的比基础分下浮10%。
(3) 对所有学生建立过程性评价表, 随时记录学生的学习过程, 包括出勤率、学习态度、回答问题、产品设计制作的优劣等等。每一个“任务”完成后开总结评估会, 评分结果占平时成绩的30%。
2、教学方法的创新
教师的角色应该是“导演”、“师傅”、“传统教师”三个角色合一而成。在整个教学过程中, 应以学生为主体, 充分发挥学生的主观能动性, 教师是导演, 起指导的作用。但在必备理论知识学习中, 他又将转变为“传统教师”, 起着讲授、引导的作用;在具体新的操作环节中, 教师又转变一个名符其实的师傅, 应手把手地带着徒弟。
3、建立课外兴趣小组