语言情境

语言情境（共12篇）

语言情境 篇1

小学英语课堂的教学情境(Teaching Scenarios)创设是指在具体的教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去认识、领会、掌握、感悟，进而去运用、去创造、去创新语言并加以运用。英语作为一种语言工具，只有在一定的语言环境中才能凸显它的交际意义。正如特级教师沈峰老师所说：“有效的语言环境的创设不仅能促进学生对语言意义的理解，而且能优化学生的语言输入与输出。”

如何创设有效语言情境，笔者尝试从以下几方面思考。

一、情境创设的简洁性

所谓简洁性就是指教师基于文本知识与情境，用最简单的方式创设为教学服务的情境。小学英语一般采用的是牛津版教材，这套教材每个单元的知识点，都被编者置于丰富有趣的情境当中，每个单元的文本情境选择、编排、插图绘画都是经过很多专家多次论证与甄选的精品。而现实中，很多教师在创设课堂情境时，总喜欢丢弃文本，去挖空心思地创新创造，特别是过度的利用网络媒体，造成情境的过度堆砌。“复杂”的课堂不仅让文本情境浪费，也误导了学生的注意力，劳师低效。

二、情境创设的趣味性

兴趣是最好的老师。教师要基于学生的生活认知经验，紧扣学生的好奇、好玩、善表现等特点，利用游戏、表演、竞猜等方式，设法激发学生参与和运用语言实践的兴趣，强化语言输入输出的频率。有位教师在教4A Unit 6Whose gloves?一课时，针对“Whose…is it?It’s…’s./Whose…are they?They’re…’s.”以及新句型“You look so funny.It’s too big/small/long/short.Try this one/pair one on”以Fashion Show为主线，串联整堂课。在Fashion Show中，配以节奏动感、明快的音乐，以学生的表演为主要呈现方式，小组合作，围绕本课的句型进行交际操练。

三、情境创设的可解读性

解读性就是学生对于教师所创设的情境的理解与诠释，能和教师的教学要求与期望达成共识。有效的情境创设能够调动学生的已有知识经验，更好地为教学服务，反之则使得教学流程不顺畅。笔者在听课中遇到一位教师在教授Beijing opera的时候，教师通过PPT出示了一幅京剧脸谱的图片，教师本来的目的是期望通过这张脸谱的图片，导入Beijing opera这个新授知识，但是教师所创设的情境使学生产生误解，学生的认知没有高度的一致。其实可以出示Beijing opera的视频或是做一个面具戴在脸上，再加上几个动作，让学生去猜，简单直接，一目了然。

四、情境创设的思维性

思维性是指教师所创设的教学情境能够基于学生大脑的自主思考与主观感受。很多教师过度地依赖多媒体教学，动辄就是视频、光盘或是课件，然而我们在呈现大量图片与直观影像的同时，是否应该反思，这也许剥夺了学生的思考与感受的空间。一个简单的单词“apple”，通过图片呈现，只教会了学生认识图片上的一种苹果，然而基于我们想象中的“苹果”却千姿百态，甚至还能感受到苹果的清香!所以，以激发学生的自主思考与内心感受为主，辅以适度的多媒体等教学手段的运用，才能激发学生丰富的想象与多彩的语言输出!

五、情境创设的隐藏性

课堂中的情境创设，教师容易去关注显性的可视语言实践环境，强化其语言的输入与输出。其实教师在演绎一堂英语课时，教师与学生、学生与学生之间的多方位的交流、合作与互动，本身也是一种真实的、隐性的语言环境创设。

对于隐性的教学环境，教师要关注两点：一是教师的语言质量。教师的课堂用语、对学生的评价、语音语调、问题的深浅度、是否激发学生的心智以及语言运用能力等都潜移默化地影响着学生语言输出的质量。二是教师语言的量。在上课时有的教师提出一个问题后，急不可待地代替学生回答，不仅剥夺了学生的话语权，也是扼杀了学生的自主思考的能动性，正所谓不给自己留点退路，也不给学生留点出路。

总的来说，高质高效的英语课堂情境的创设不仅能提升教学效率，促进学生语言实践能力的提升，也能激发学生的大脑思维能动性与多种感官的参与，促进其心智的发展。

语言情境 篇2

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活话题等课程资源，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的确良有效办法。尤其是农村乡镇小学低年级的学生，虽然他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字，还能简单地表达自己的意愿，但是，由于农村乡镇的语言环境使然，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。

一、回忆生活情景

低年级学生对直观形象的学习材料兴趣浓厚，识记能力强。因此，在教学时，要充分唤起学生对生活的回忆，才能让其积极主动的思维状态中学生新知。如在学习“家门口不远，就是金色的海滩”这一句话时，我设计了这样一个问题：“小作者的家门口不远就是金色的海滩，你的家门口是什么呢?’’简单的一句话，勾起了学生对家乡的回忆：家门口的一切浮现在眼前，那愉快的生活情景动在学生心头，于是学生一个个踊跃地举起右手。有的说：“我家门口不远处有一条小河，妈妈常常在河边洗衣服。”有的说：“我家不远处有一条公路，公路上来来往往的汽车在奔跑。”、有的说：“我家不远处有一幢高楼，高楼里住着我的同学。”

二、创设生活情景

由于低年级学生的生活面不宽，有些课文中的情景，学生并没有观察过，这并不是他们所熟知的，这就需要我们借助教具等媒体手段，为学生创设或展现一种现实生活的情景。如在教学“家门口不远，就是金色的海滩。”时，为了让学生积累“金色”一词，我出示了这样的训练题：“金色的( )”。为了让学生能很快地将平时大脑中储存的信息反馈出来，我将提前设计的金色的稻田图通过投影展现在学生眼前，学生很快地说出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光灿烂的`太阳图景，学生的视野被这一熟悉的生活图景所拓宽，思维被激活。他们兴趣盎然，争先恐后地发言：金色的阳光、金色的太阳、金色的沙滩、金色的土地……

三、利用生活情景

近日，笔者听了我校一堂一年级的识字课，为了更好地让学生达成这堂课的学习目标，老师在孕育铺垫的环节中，展示了这样一个片断：

师 我知道小朋友们平时很会学习，给自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友给大家展示展示?

生 纷纷举起小手中的小纸条：“我来!我来!……”

原来纸条上都是家具名称的拼音，什么“电视”“沙发”“洗衣机”“镰刀”“小狗”“小猫”……农村家庭中的家具、动物名称，应有尽有。接着，老师将本课所要学习的字的拼音写在黑板上，引出了要学习的生字……

课后，我与执教教师交流得知，他要求学生平时注意商场、街道、家里……等各种生活场所中的不认识的东西，并请教弄清它们的名称，回家后在卡片上用拼音写出它们的名字，积累起来，如果是家具，还可以贴在家具上面，平时多读读，记记。

可见，教师教学生平时就要作一个生活的有心人，从一开始做起，学生不仅积累了词语，还养成了留心观察生活的习惯，对学生的终身发展也会起到收益无穷的默化作用。

依托情境支撑 展开语言实践 篇3

教学中，教师以An animal school为主题，创设多个教学小情境，并将它们串联在一起，形成一条鲜明的教学主线。在各个教学情境中，巧妙地穿插复习前四个单元的语言知识点，让学生在说说、做做、练练、演演中得到语言能力的提升和思维品质的提高。

一、 利用歌曲情境，激发学生语言实践

新课伊始，播放一首脍炙人口的英文歌曲My happy school。学生在哼唱中，既感受了外国小孩快乐的学校生活，也对本课的新知识有了一个预知。

在课结束前，教师让学生欣赏一系列校园生活图片，感受My happy school life。图片欣赏时，配上音乐My happy school，学生兴致勃勃。他们看着图片，情不自禁地唱着歌曲，感受着从未有过的幸福与自豪——瞧，这上面的，就是我！

歌曲My happy school与主题相关，在整堂课的教学中，首尾呼应。虽没有多少知识点的复习，但学生在反复的哼唱中，充满激情与自信。这样，学生自然乐于开口、积极地参与语言实践。切合主题的歌曲，为整节课的语言实践活动注入了正能量。

二、 抛出话题情境，启发学生语言实践

加里培林认为，学习是主体为适应社会生活的需要、为获得处理事物的社会经验而进行的一种活动。因此，教师在组织语言学习材料时，要考虑学生可以用来实现生活交际并且能为他们所理解、使他们感兴趣的因素。

【案例1】

课开始，在听完歌曲My happy school后，教师便和学生进行简要的师生问候。随即抛出话题：

师：What do you like doing in the school？

生：进行自主的个别交流。

师：I like playing games with you in the school.

Let’s play a game.

生：开始玩游戏——Look， think and say （学生根据提供的与动物相关的信息，想象图片背后会出现哪种动物。）

对于话题“What do you like doing in the school？”，学生均能聊上一两句。教师以此来启发学生，让他们进行真实的语言交流。学生在回答时，运用了Unit 4 Hobbies中的语言知识点“like + 动ing”。没有刻意而为之，却起到了复习的效果，又提高了学生运用英语的能力。而教师一句“I like playing games with you in the school.”又将教学引入了另一佳境，让学生在有声、有色、有趣的活动中复习Unit 3的Animal friends。

三、 再现故事情境，引导学生语言实践

惠幼莲、洪子锐认为：对故事的兴趣，是儿童认识需要的一种情绪表现，它在儿童的语言学习中发挥着主要作用，促使儿童积极地寻求所要认识的对象，满足认识的需要。

【案例2】

在Look， think and say游戏的最后，教师让学生猜又会出现什么动物。

师：This is an animal， too. You can ask： What …？Does …？

（学生尝试提问。）

（教师板书学生说的各种句型。）

（教师呈现光头强图片。）

生：This is a bear.

师：Yes. They are some bears. Do you know the story of the three bears？

（呈现图片，单词空缺，学生齐说Unit 1的故事：Goldilocks and the three bears.）

这样的设计，可谓别具匠心。由复习动物转到本册书上Unit1出现的主人公The three bears。在复现故事时，教师利用多媒体重新制作了图文并茂的翻页故事书，一下子便吸引了学生的注意力，调动了他们的学习热情。而且，当把一幅幅插图和缺词填空的故事情节重现在学生眼前时，让他们来说一说、讲一讲，他们怎能不开心？怎能不乐意？

四、 创设主题情境，强化学生语言实践

Project是一个综合语言实践活动项目。既然要综合，笔者认为，必须要把握住一个“点”，让学生的语言实践围绕这个“点”展开。从某种程度上讲，一个可说、可讲、可谈的“点”，就是活动的主题。为了让学生有话可说、有话想说、有话好说、有话能说，教师要根据主题设计一个真实自然的情境，让学生在此情境中进行大量的语言实践。

教学中，上课教师就把Project的标题定为本课时的主要活动主题——An animal school，并以此创设情境，让学生进行相关语言的实践与运用。

【案例3】

（在复习Unit 1的故事后。）

师：Goldilocks runs away. What’s in the forest？

生：There is …？/ There are …

师：There is a building in the forest， too. Look， this is an animal school.

（揭题，并朗读。）

师：Goldilocks runs into the animal school. What’s in the animal school？Can you guess？

…

主题情境的呈现，将本节课的教学推向深入。利用森林中漂亮的An animal school城堡，教师让学生猜猜里面有什么。复习：There is / are …Is there / Are there …？ It’s / They’re on the …floor. 并完成Project单元书本上的相关内容。An animal school中除了有各种各样的教室之外，还有一些可亲可爱的动物师生，利用多媒体，学生试着描述其中的老师和学生。在这一情境中，学生进行了各种丰富多样的学习活动，各个单元的语言知识点又融汇到了一起，复现时，由浅到深、由易到难。学生由句到段、再到篇，实现了“说”“用”英语量的飞越和质的跨越！当然，学生在说说、做做、看看、贴贴、演演中进一步体会到了学习英语的乐趣，增强了学习的自信心，“用英语做事”的欲望也得到了满足。

五、 启用问题情境，引发学生语言实践

思维总是从问题开始的。在课堂上，教师处于问题的主导地位，学生在回答教师一连串的问题中，“被进行”学习。其实，教师完全可以放手，引导学生自己大胆提问，从而引发一场真正的“学习革命”。

【案例4】

师：Goldilocks runs into the animal school？What’s in the animal school？

（呈现句型：Is there…？Are there …？）

（学生试着提问。）

Animal school是一座非常漂亮的城堡，里面究竟有什么呢？学生真是好奇万分。让他们用“Is there…？ Are there …？ ”来猜一猜：是否也会有和自己学校相似的场所呢？学生不亦乐乎。带着对城堡的一分猜想，学生提出问题。这些问题，都是发自学生内心的，他们期待得到教师的帮助，期待同伴能与自己一起解决。可见，这一问题情境的设置，学生的语言实践是丰盈的。因为他们会问、敢问、善问，也乐问。而这一问，也正好复习了Unit 2 A new student中的“There be结构”的一般疑问句。

六、 巧用图画情境，促进学生语言实践

图画具有直观、形象等特点。书上的插图可以提高学生认知、激发他们的想象力和提高他们的审美情趣。图画可以带领学生进入一个兴高采烈的世界。

【案例5】

1.Goldilocks在Animal school里一直躲着The three bears，后来还是在电脑室里被发现了。

课件播放对话：

Bears： Don’t be afraid of us. We just want to be your friends.

Goldilocks： Really？Nice to meet you. I’m Goldilocks.

Bears： Nice to meet you， too. This is our school. Let’s show you around.

Goldilocks： Thank you.

2.带领学生参观。

师：Would you like to look at the animal school？

生：Yes.

师：But you should finish the paper first.

（播放自制动画，完成表格填空，然后交流。）

师（指着黑板上课前画好的书本上的Animal school放大图）：How many floors are there？ What can we call it？

生回答。

师：What’s on the first floor？

生回答。

（教师贴板书，随后提问：二楼、三楼有什么室？）

师：This is an animal school. What else are there in the animal school？

生：trees， swimming pool， playground

（教师逐一贴图板书。）

3.介绍动物学校。

生：This is the animal school.

There is / There are …in the school.

It’s / They’re on the ..floor.

There is / There are …in it.

教师智慧地将书本插图搬到了黑板上，并在插图的基础上，进行了一定的加工，使An animal school看起来更为直观、形象、真实与大气。学生在看过视频、参观动物学校后，自己完成表格An animal school的平面图。随后，教师便让他们对着黑板进行反馈。反馈时，教师也是有意而为之，分几步进行。第一步，看着城堡图、提问楼层，帮助学生复习英美楼层的不同表达，这是Unit 2  Culture time的内容。“要学好英语离不开对文化的学习与理解。”教师不失时机地加以指导，使学生印象深刻。第二步，分别提问各楼层有什么室、有多少。在此处，老师提问第一层。第二、第三层，引导学生提问。教师由扶到放，让学生在试问、试答中，不断进行真实的语言实践。第三步，动物学校里除了粘在板书上的各类教室外，还有其他东西吗？学生带着思考，回顾自己看的动画，并说出相应的场所或景色来。对高年级学生来说，看动画绝非只是欣赏，他们看动画，也不仅是为此欣然一笑。在此，教师想方设法提高“看动画”这一环节的含金量，通过交流回答，笔者发现，学生的思维能力与观察能力均得到了培养。第四步，根据板书图片，介绍动物学校。一幅图片，在课堂上被充分利用。原本静止的插图，在此一下子“活”了起来。最终，学生依靠这幅完整的图画，进行语言的综合输出。

可见，好的Project教学，教师得依靠一些教学小情境，将它们相互包容、相互交织、相互融合，这样才能为学生的积极语言实践撑起一片艳阳天。

参考文献

[1] 惠幼莲，洪子锐.小学英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[2] 林立.新版课程标准解析与教学指导·小学英语[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

语言情境 篇4

一、推开语言情境这扇窗

所谓“语言情境”, 主要指词语的情境和句子的情境, 它侧重语句、 词汇中景物与人的情感结合而形成的境况。 语言情境有一定的情感蕴蓄, 它既有客观的“ 物境”, 又含有主观的“心境”, 是外界客体与内在主体交融的产物;它不仅是优美的语言现象, 而且是饱满的情感记录, 有可捉摸的情感形象。 而“语言素养”则是准确规范地运用本民族语言来表达思想情感、观点见解等必须具备的基本素养。

语言情境乃是理解语言本身和学习运用语言的一种潜在的最佳机制, 借助语言情境进行教学在语文教学中有它独特的作用和不可取代的地位。 丰富语言情境, 就是从语言运用的角度和捕捉情境两个方面着手, 抓住文字间的传神之笔, 引导学生对语言的形象、 节奏、结构、情调、氛围和感情色彩等方面作多侧面的品味和推敲, 从而提高学生的语言素养。

语言情境是人们进行言语交际活动的一切内部条件和外部条件的总和。 课堂上, 教师通过对语言情境的创设和丰富, 充分调动学生参与学习的积极性, 使其主动突破思维的约束, 使普通的语言现象褪去外壳, 放射出夺目的光亮, 从而达到快速有效地提高自身的语言素养的目的, 这样的课堂才是有效的课堂。

二、巧用教材, 举一反三

现行语文教材篇目的编辑和审定, 是众多语文专家学者以及文章作者智慧的结晶。 对教材的使用和挖掘, 绝不能因循守旧, 照本宣科。 语文教师应该在教材的基础上, 充分运用娴熟的专业语言、丰富的态势语言和情感语言, 进一步丰富语言情境, 有效地提高学生的语言素养。

1.教材定位解读, 取舍得当。

例如, 在人教版七年级上册《 济南的冬天》 一文中有这样一句话: “ 一个老城, 有山有水, 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒。 ”如果单从字面上看, 似乎平淡无奇。但是别忘了, 老舍先生可是个语言大师, 在词语的选用上是十分讲究的, 遣词造句是非常精妙的。 解读时, 教师要准确把握“ 老城”“ 山水”“ 晒着阳光”“ 暖和安适地睡”“ 春风”等词语, 营造一个情境交融的语言情境, 调动学生的生活体验和想象, 这句话将焕发出璀璨的光芒。 老师可以说:同学们, 我们的城市是国务院首批公布的历史文化名城, 也是中部地区重要的工业城市。 有着5000多年文明史、4000年的建城史和1500 多年的建都史, 先后有105位帝王在此定鼎九州。 同时是华夏文明的发源地之一、 中华民族的发祥地之一。 是隋唐大运河的重要枢纽。 牡丹因城闻名于世, 被誉为“ 千年帝都, 牡丹花城”。 大家对“ 老城”都不陌生, 在你眼中, 老城是什么样子呢? 咱们本地的山水名胜, 你最向往哪里呢? 什么季节你最喜欢“ 晒着阳光、暖和安适地睡”呢?在你的记忆中有没有关于“ 春风”的古诗词积累呢?

相信学生在这样的语言情景中, 一定可以畅所欲言, 一句看似普通的教材语言, 立刻就变得鲜活生动起来, 语言的表达、情感的体验、价值观的形成, 都在无形中得到了升华。

2.把教材读出“ 花”来。

课堂上教师对教材的解读, 一定要把握“ 最佳的情境要素”, 针对某一点, 主动展开师生对话、生生对话, 开展小辩论等。如在解读人教版七年级下册 《 闻一多先生的说和做》 这篇文章时, 就可以抓住“ 说”和“ 做”这两个字做一点文章。 教师可以这样引导学生进入预先设定的“ 语言情境”:传统美德教育我们一定要养成言行一致的好习惯, 做一个表里如一的人。 如果完美的“ 言行一致”为一百分, 你可以给自己打多少分呢? 你会给闻一多先生打多少分呢? 为什么? 在学生热烈的讨论中, 在反复对教材的“ 读”中, 自然会自己“ 照照镜子”反思自己的行为。 同时, 也非常容易得找到闻一多先生言行准则:“ 人家说了再做, 我是做了再说。 ”“ 人家说了也不一定做, 我是做了也不一定说。 ”这时, 教师可以趁势再添一把柴火, 让学生参与的热情之火更猛烈地燃烧起来:同学们, 生活是丰富多彩的, 言行一致固然可贵, 但是言行不一致难道就一无是处吗? 展开小辩论。 这样的课堂对学生语言素养的提高是否有效, 也许就不言而喻了。

三、让语言运用变得立体起来

语言运用必须在准确、真实、规范上下功夫, 其中重点在于把学生熟知的、亲近的现实生活中的人、 事、 物迁移至课堂, 使教材变得更加立体、生动、直观。 贴近学生的实际生活, 在特定的语言环境中, 完成特定的教学任务。 在教学实践中, 学生可以运用与教材篇目相同的句式, 加入自己的理解感悟, 加入自己的特殊情感, 表达自己的愿望, 展示自己的生活, 唤醒自己头脑中已有的生活体验。

例如, 在解读人教版八年级上册《爱莲说》 一文中, 说到“ 牡丹, 花之富贵者也”。 就可以设置这样一个语言情境:牡丹文化的起源, 若从《诗经》 牡丹进入诗歌, 算起距今约3000 年历史。 隋朝时, 隋炀帝在洛阳辟地周二百里为西苑, 这是牡丹第一次被人工栽培并且进入皇家园林。 唐朝牡丹栽培开始繁盛起来, 至开元中期, 牡丹文化兴盛于长安, 唐代特别看重牡丹, 牡丹成了国运昌隆的标志, 种植、观赏牡丹成为一种社会习尚。 唐代许多著名诗人都留下了无数歌咏牡丹的佳章妙辞。 那么, 既然我们的城市被称为“ 牡丹花城”, 我们能不能模仿刘禹锡的笔法, 反其意而行, 写一篇“ 爱牡丹说”呢? 一城、一花、一事, 既提高了学生对文本含义的理解, 也提高了他们对自己诚实的认同感和自豪感, 使其眼中的牡丹有了别样的色彩。

此外, 语言运用在做到准确、生动、形象的同时, 还要力求做到富有内涵和韵味, 令人听后如饮佳酿, 余香满口, 回味无穷。

四、捕捉情境, 在联想的世界里遨游

课堂上创设出活泼、生动、准确的情境, 可以让学生触景生情, 激活思维, 激发表达思想的欲望。 情境是多样化的, 但是也是短暂的, 有些情境甚至是转瞬即逝的, 如:最新的新闻信息, 自然界的阴晴风雨变化, 课堂上的突发状况, 学生身边的人和事等, 所以准确及时捕捉情境, 也应该成为每一个语文教师的必修课。

在解读人教版八年级下册 《我的母亲》 (胡适) 一文中, 就可以把201 4 年感动中国十大人物之一的姚厚芝的故事作为特殊情境创设———绝症母亲为孩子留学费耗时3年绣出《清明上河图》 。 颁奖词是:病压垮了身体, 但不能摧毁母爱。草根母亲呕心沥血, 为孩子缝补梦想, 而深厚的爱, 更铺就孩子精神的未来。 请上天给你多一些时间, 让你把美好的愿望, 织进这春天的图景。 同学们, 普天之下有哪一位母亲不爱自己的孩子呢, 只是爱的形式不同罢了。 那你知道你的母亲是在用哪些形式爱你吗? 请写出来吧。 相信每个同学的笔下都会呈现出不同的温情色彩。

生活情境类语言文字运用专题复习 篇5

1劝说词

【技巧指津】

劝说词是规劝对方做什么或不做什么的口语表达。劝说时，既要把自己的想法告诉对方，又要使对方愉快地接受，因此，劝说词应做到委婉、明确，称呼对方要有礼貌，说话要客气，要用和对方商量的口气，要把劝说的理由明确告诉对方，切忌命令、强迫的口气。

拟写劝说词，第一步，确定劝说要达到的目的，即核心事件是什么；第二步，简述劝说的理由，要充分，能从对方角度考虑，打动人心；第三步，要注意修辞、句式、语气等方面的要求，最好能写得有一定的文采。

【经典考题】

语文实践活动可以培养综合能力。请你参加下面的活动，并根据情境和要求答题。

育英中学准备在高三年级学生中举行一次“三年来我最满意的作文”交流展示活动，要求参与者将自己在高中阶段写作的最满意的一篇作文当众朗诵展示。

你班钟华同学作文很好，但他性格内向，不好意思当众朗诵，请你用简洁的语言劝说他参加这次活动。（30—50字）

解析：本题为开放题，答案不唯一。劝说内容一方面要符合劝说词的特点，另一方面要符合同学的身份，还要特别注意字数限制。

答案示例：

示例一：钟华，再美的珍珠，躲在贝壳里也显示不出它的价值。你有这么好的文章，不展示出来太可惜了。你说呢？

示例二：钟华，胆子大一点儿，大家都是同学。美文共欣赏嘛，读出来让大家开开眼界吧。

【牛刀小试】

1．班上来了位刚毕业的年轻老师小李，学生赵明由于上课没有及时记笔记，受到这位年轻老师训斥，该同学由此和他发生语言冲突，这位年轻老师认为学生不尊敬他，而这位学生也认为老师有意针对他。对此，作为该班的班主任，你怎么处理才能重新焕发他们工作和学习的积极性？（都不超过100字）

①你对这位年轻的同事说：_____________________________________________

②你对这位学生说：_____________________________________________

2．你是一位导演，在电影首映礼上，你看到很多记者、媒体朋友们都带了摄像机，为了避免盗版电影过早出现，你想劝说这些记者以及在场观众们不要拍摄，并且由电影放映方保管他们的摄影器材，你打算怎么劝说才能达到自己的目的？

3．小亮由于没有按时完成作业，老师决定就此问题对小亮进行家访，但是小亮不希望父母知道此事，因此想通过认错、表决心的方式取消老师家访的想法，当然这需要一定的技巧，言之成理才行，请你替小亮想一段话来劝说这位老师。（不超过100字）

2评说词

【技巧指津】

评说词又称评价语，就是对某一事情或语段进行评价的话，评说时应正确理解材料，做到由表及里的理解，然后再明确自己的观点，评说语的语言应简练概括。

拟写评说词，第一步，简单概说评说的内容或者对象是什么；第二步，找准评说的角度，是手法还是效果，按照要求来选择；第三步，组织语言进行评说，剖析手法、效果，表明情感态度和价值观。

【经典考题】

阅读下面三则广告词，回答问题。

（1）不同的酷，相同的裤。（李维牛仔裤）

（2）我不认识你，但我谢谢你！（义务献血）

（3）给电脑一颗奔腾的芯。（英特尔公司）

问题：从三则广告中选一则，对其创意或效果进行评价。

解析：语文新高考博客本题需要抓住“广告词”的特点就是为了宣传产品，要从表达效果角度入手，分析广告词运用了怎样的手法、技巧来进行宣传的，注意从宣传的对象、宣传的受众、宣传的角度、宣传的手法等多方面综合分析。

答案示例：（1）在年轻一代中，“酷文化”似乎是一种永不过时的文化，李维牛仔裤紧紧抓住这群人的文化特征，用“看似相同的裤，其实带着不同的酷”的广告打动那些时尚前沿的新“酷”族，保持品牌的新鲜和持久的生命力。（2）每一位参加义务献血的人都会被这句广告语感动，虽然朴素无华，但却真实地反映了义务献血的事实，同时又表达出一个接受义务献血患者的心声。（3）“给电脑一颗奔腾的芯”，一语双关，既突出了品牌又贴切地体现了奔腾微处理器的功能和澎湃的驱动力。

【牛刀小试】

1．从下面两则广告中挑选一则，分析其语言表达技巧和作用。

①酒企业广告：朋友一起干杯，知己为我而醉。

②银行理财广告：你不理财，财不理你。

答：选

分析：

2.阅读下列材料，按要求回答问题。

一个男人邀请三个小男孩在雪地上玩一个游戏：“我待会儿站在雪地的那一边，等我发出信号后，你们就开始跑。谁留在雪地上的脚印最直，谁就是这场比赛的胜利者，可以拿到奖品。”

比赛开始了。第一个小男孩从迈出的第一步开始，眼光就紧紧地盯着自己的双脚，以确保自己的脚印更直。第二个小男孩一直在左顾右盼，观察着同伴是如何做的。第三个小男孩最终赢得了这场比赛，他的眼睛一直盯着站在对面的那个男人，更确切地说，是一直盯着他手中拿着的奖品。

请从三个小男孩的角度来评析这个故事蕴含的哲理。（不少于100字）

3赏析语

【技巧指津】

赏析语，根据其写作动因的不同，可以分为自主性赏析和应试性赏析；根据其文字呈现方式和内容的不同，又可以分为评论式赏析、点评式赏析、品评式赏析。综观考试赏析题目，大都属于品评式赏析。一般来说，品评式赏析和点评式赏析由于篇幅限制，文字大多在300字以下，因此必须抓住重点，以精练的语言给予评析，而不必展开去进行有关的叙述、描写。

拟写赏析语，首先是确定赏析的对象是什么、重点有哪些；其次是选取恰当、合理的赏析的角度；最后从该角度入手对其效果进行赏析，指出其手法之妙处，进行精练准确的评价即可。

【经典考题】

下面是鲁迅小说《药》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评。要求：语言表达准确、简明、连贯，不超过40字。（湖北高考卷）

西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。

点评：______________________________________

解析：本题要求对一段景物描写的句子进行点评，属于点评式赏析。在点评内容上要注意“从表达效果的角度”这个要求。这样，我们可以从表达技巧的使用及其效果上思考这一问题。阅读语段，我们会发现，这段景物描写的重点是穷人家的墓地，而作者把“丛冢”喻为“阔人家里祝寿时候的馒头”，这使我们不难想象到贫与富、死与生的对立。

答案示例：坟墓像馒头的比喻，把贫与富、死与生的尖锐对立揭示得多么深刻，多么意味深长啊！

【牛刀小试】

1．读过王湾《次北固山下》的人大都赞赏本诗“潮平两岸阔，风正一帆悬”一句中的“正”字，认为这个字用得好，你对此有何看法？请表明自己的观点并简要说明理由。

2．王维《白石滩》：“清浅白石滩，绿蒲向堪把。家住水东西，浣纱明月下。”一诗用暗示的手法写月夜的光线。请简要分析其妙处。

3．读下面材料，完成后面的问题。

相传，林则徐幼时到姑父家去作客求学。当天夜晚恰逢有几位诗人来林则徐的姑夫家一起联诗对句。有一诗翁想考一考林则徐的学问，便看着眼前的星空和楼阁前的荷塘，出了一上联，说道：

北斗七星，水底连天十四点。

小林则徐这下犯难了，但又不甘心放弃，他四目极望，只见一只大雁从不远处的楼阁边飞过，于是灵机一动，立即对出下联：

语文新高考博客南楼孤雁，月中带影一双飞。

众人一听，纷纷拍手说上联出得好，下联对得妙。又夸赞小林则徐文才过人，前途不可限量。

请简要分析其出得好在哪里？对得妙又在哪里？

4诙谐语

【技巧指津】

诙谐是一种特殊的情绪表现，是人类面临困境时减轻精神、心理压力和摆脱尴尬局面的方法之一。巧妙的诙谐语，可以帮助人们迅速适应环境，摆脱困境。

拟写诙谐语，第一步，找到尴尬局面或者难堪情况的原因所在，以寻找解困的突破口；第二步，要注意周围的语境，善于从中找到语言的凭借点；第三步，通过夸张、譬喻、双关等一系列的技巧，在机智的作答和善意的微笑中，揭示生活的哲理。语言要自然，顺理成章，不至于自欺欺人，故作掩饰。

【经典考题】

阅读下面的材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。（山东高考卷）

一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，正准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。

诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“

。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。

解析：本题中诗人在学生面前不小心摔倒是很丢面子的事，怎样使自己摆脱尴尬的局面？只有使用机智而富有哲理的诙谐语。明确使用诙谐语及诙谐语的特点后，再根据材料所给的“给学生作学术报告”“在台阶摔倒”“指着台阶对学生们说”“机智而又富于哲理的话语”等信息，写出语意连贯、表达得体的句子。

答案示例：你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗（学习、工作等）也如此。

【牛刀小试】

1.如果你是鲍勃·霍普先生，在下面情景中，你将怎样诙谐而又坚决地拒绝做官呢？

鲍勃·霍普在美国家喻户晓，因为他极善于用诙谐幽默的语言批评时弊，尤其是政府的错误。新一任总统上台后，决定请他出任要职。

他讥笑着说：“ _____________________”引得他的支持者们纷纷大笑叫好！

2．根据材料中批评家的话，推断出歌德所说的诙谐语。

有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“_________________________________”歌德说完，笑着退到路旁。

3.根据材料提供的语境，选出邱吉尔回答语具有诙谐幽默特点的一项（）

温斯顿·邱吉尔是世界著名的政治领袖。他在担任英国首相期间，一次，他的政治对手阿斯特夫人对他说：“如果我是您夫人，我一定会在您的咖啡里放进毒药。”邱吉尔听了，笑着说：“_______________________________________”

A.还好，幸亏您不是我夫人！

B.夫人，我真的为您丈夫感到担忧啊！

C.夫人，您的品位可真是别有新意、与众不同！

D.如果我是您丈夫，我一定会把这杯咖啡喝下去。

5应变语

【技巧指津】

在日常口语交流或主持人主持节目中，情况千变万化，往往会有一些意想不到的情况发生，这时候需要人们临场发挥，用恰当的语言快速作出回答，这就是应变语。

语文新高考博客拟写应变语，可以从以下几方面考虑：1.顺水推舟，是顺应意外，化不利为合理的应变方式；2.推波助澜，是在节目中别人表达突然“卡壳”，这时主持人及时地给予语言上的配合的方法。这种方法可以缩短冷场的间隔，避免对方窘困和尴尬的情况出现；3.戏谑成趣，即节目主持人在主持节目过程中不小心出了洋相或发生意外情况时采用幽默的语言，化窘迫为轻松的应变语；4.开诚布公，即人们不掩饰自己所犯的错误，而是向受众勇敢承认的方法，以自己的坦诚去改变自己在受众心目中留下的不良印象；5.巧释词义。词语的多义性为我们根据不同的场合、不同的对象、不同的需要选择恰当的词义为应变提供了条件。巧释词义正是巧妙地赋予某个或某些词语以特定的意义的一种应变方法；6.同义替换。思维和语言并不是一对一的。有时同一个语句可以表达不同的思维内容，有时同一个内容又可用不同的语句形式表达，这时，它们表达的内容虽然相同，但表达的效果又并不完全一样。同义替换就是根据需要选用不同的语言表达形式，来随机应对；7.别解句义。自然语言是含混的，表现在同样一句话可以表达出不同的意义，因而我们有时可以根据需要对语句的意义作出巧妙解释。

【经典考题】

在班级组织的元旦联欢会上，为了活跃气氛，组织者穿插了一个有奖竞答的节目。主持人问：“三纲五常的‘三纲’指的是什么？”有一同学抢答道：“臣为君纲，子为父纲，妻为夫纲。”此答案正好把三者各自的主次关系弄颠倒了，同学们笑成一片。

如果你是主持人，该怎样根据新时期人们社会关系的变迁，随机应变地把抢答者的错误答案进行一次全新的妙解呢？

解析：本题目可使用上述的“巧释词义”的技巧来进行解答。

答案示例：这位同学说的是“新三纲”。现在，我国人民当家作主，是主人，而领导者不管官多大，都是人民的公仆，岂不是臣为君纲吗？当前，计划生育，一对夫妻只生一个孩子，这孩子成了父母的小皇帝，这岂不是子为父纲吗？现在，许多家庭中，妻子的权力远远超过了丈夫，妻管严、模范丈夫，比比皆是，岂不是妻为夫纲吗？

【牛刀小试】

1.阅读下面的材料，请根据人物的身份拟写恰当的应变语。

英国文豪萧伯纳是个瘦子，这是人尽皆知的。语文新高考博客

一天，他遇到一个有钱的胖资本家，资本家讥笑着对萧伯纳说：“萧伯纳先生，看到您，我确实知道世界还存在闹饥荒的现象。”

萧伯纳也笑着回答：“______________。”

2.请根据下面材料设置的情景，写出总理的应变语。（不超过30字）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此话一出，语惊四座。周总理不慌不忙，面带微笑地说：“______________。”

3.请根据材料设置的情景，完成后面的问题。

一次，古希腊哲学家捷诺的学生问他：“老师，您的知识比我们多许多倍，您回答的问题又十分正确，可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢？”

捷诺用手在桌上画了大小两个圆圈，并说：“大圆圈的面积是我的知识，小圆圈的面积是你们的知识。我的知识比你们的多。但是这两个圆圈的外面，______________。______________，因而我接触到的无知的范围比你们的多。这就是我为什么常常怀疑自己知识的原因。”

请在横线上补写出捷诺所说的两句话。

6婉拒语

【技巧指津】

婉拒语是由于某种原因不愿或不能接受对方求助或邀请的口语表达。“婉拒语”的中心是“拒绝”，但因对方往往是和自己有一定关系的人，故拒绝要照顾对方的面子，不使对方感到难堪，这就需要“婉”，即委婉地表达自己的意思。

拟写“婉拒语”，应注意以下几点：首先，要明确说出事实，不要采取模棱两可的说法，这样会导致对方因摸不清你的真正意思而产生误会；其次，千万不要伤害对方的自尊心，只要你能表示出尊重对方的意愿，率直地讲出自己的难处，相信对方会理解并谅解你的；最后，给对方留一个退路，留一个台阶下。

委婉拒绝别人的要求可采取下面几种方法：有意推托、尽量回避、故意推延、善意撒谎、另有选择等方法。

【经典考题】

周末，你专程去看望在家养病的同学李明，李明一家人正准备打麻将，但三缺一，于是趁机邀请你凑个数，李明见此情景也帮家人说话。面对他们的盛情，你不能简单拒绝，那么，你打算如何既明确又得体地回绝？请写出你的话，不超过40个字。语文新高考博客

解析：答案示例①中的“补课”，是为李明的学习着想，易打动他的父母；“改日再来”提出了解决问题的办法，给他们一家人留足了面子，也给自己留了条后路。②中的意思是不是不愿意，而是“没学会”；“还有急事要办”可使自己迅速脱身；“请多包涵”让对方无法责怪。

答案示例：①今天我专程来看望李明，想跟他聊聊天，帮他补补课，改天再来陪叔叔、阿姨，好吗？②真抱歉，我还没学会！再说看了李明，我还有急事要办，今天对不住大家，请多包涵。

【牛刀小试】

1.阅读以下材料，完成后面的问题。

小亮是班上体重最重的同学，他为此而感到有些自卑。有一次班上同学小明在值日时对小亮说：“你是我们班最胖的，应该多干点活才能减肥呢，我把这样的机会让给你，你一个人完成值日吧！”小亮感觉很委屈。

你作为劳动委员，也不能直接批评小明，请你想一句代小亮委婉拒绝小明的话，既让小明认识到自己的错误，又让小亮不再为此而自卑。不超过60字。

2.阅读以下材料，完成后面的问题。

你在百货市场意外地碰到多年未见的年少时的好友，原来此时好友已经是该商场某种护肤产品的推销员了，在柜台上你们聊了起来，这时好友向你推荐他们的护肤产品，建议给自己以及家人买一点。语文新高考博客

你心里并不想买，但碍于情面，加上周围又有不少顾客，不能直接拒绝，你既不想买，又不想得罪老朋友，还想顺便帮朋友推销一下产品，你该怎么说呢？请拟出你的“婉拒语”，不超过40个字。

3.阅读以下材料，完成后面的问题。

你是陈明的班主任兼语文老师，陈明个子比较高，所以你一直安排他坐在班级的最后一排。今天陈明的父亲来到你的办公室，在送给你红包的同时，要求将陈明的座位调到班级第三排，因为陈明近视看不清黑板，影响了学习。

你不想收红包，也不想将陈明调到第三排，请你拟出你的“婉拒语”，要求语言委婉，既能解决陈明的视力问题、学习问题，又在不调整座位的前提下，让家长满意、放心而去。不超过120个字。7

7赞美语

【技巧指津】

赞美语主要是对人物事迹的抒情性表达。拟写颁奖词、赞美语这一题型具备很强的现实意义，一方面要力避奉承、阿谀，另一方面又要把对方的优点、长处和亮点充分显现出来，这是一对矛盾，如何在这对矛盾中恰当、得体而又不失文采地表达是解答此类题的关键。这类题目主要考查在特定的生活情境下的说话能力和应变能力，考查语言的简明、连贯、得体，生活性强，具有一定的实用价值和人文价值。

拟写赞美语，第一步，要明确赞美的对象，确定赞美的语气和方式；第二步，要搞清赞美的主要事件，确定赞美的缘由与方向；第三步，按照题目中的修辞、句式等要求来组织语言。最后，要注意字数限制，力求做到自然得体不矫情。

【经典考题】

某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。

语文新高考博客要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。（湖北高考卷）

解析：本题拟写“颁奖词”应把握以下几个要点：①内容，这两个人物中学教材中都有，要符合人物身份，充分利用教材上的材料，巧妙化用原文来叙述事迹；②情感，要热情洋溢地赞美；③语言，要有文采，富有激情，注意句式选用和修辞手法的运用。

答案示例：蔺相如：身为门客，胆识超强，完璧归赵，智勇无双；位超廉颇，忍辱避让；国家为先，如海器量。伟哉相如，千秋名扬！

刘和珍：你是真的猛士，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”始终微笑的刘和珍君，你激励我们每一个热血青年，为了祖国更加强大，“奋然而前行”！

【牛刀小试】

1．据新闻媒体报道，在市中心最繁忙的街道上，有一只流浪狗被汽车轧死，它的伙伴另一只小狗一直守护在旁边几天几夜，路旁行人车辆纷纷为之感动，主动让道。

请你写一段话，表达对小狗的赞美之情。文字要有文采，富有情感。（不超过80字）

2．参照下面的示例，为《刺客列传》中的太子丹、高渐离写一句评价语，要求囊括事实，评价中肯。

示例：

荆轲：论剑不称，相搏而逃，终孤身刺秦，易水萧萧侠名传。

太子丹：___________________________________________________

高渐离：___________________________________________________

3．参照下面的示例，为《史记》的作者司马迁以及爱国诗人屈原写一句评价语，要求囊括事实，评价中肯。

示例：

鲁迅：起初彷徨，而后呐喊，斗争不屈，二十年铸就民族魂。

司马迁：___________________________________________________

屈原：___________________________________________________

8质疑语

【技巧指津】

质疑就是提出疑问，要求解答。

如何拟写质疑语，这需要从内容和形式两个方面来思考。形式上，质疑语一般要运用疑问或者反问句。如果用疑问句式，则需要提出对评论现象和问题的思考。如果用反问句式，则需要注意对评论现象和问题有着明确的观点倾向性。可以在反问的同时采取多重否定句的句式，增强质疑的气势。内容上，质疑语要针对评论的事物、现象提出自己的观点和见解，往往是材料所表达的观点的反面或者疏漏点。需要准确组织语言，客观、辩证、严谨，有理有据。拟写质疑语，第一步，找准质疑的对象、角度；第二步说明质疑的原因和理由；第三步，表明自己的观点或建议。

【经典考题】

有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。（江苏高考卷）

赞成者说： ________________________________（不超过30个字）

质疑者说：________________________________（不超过30个字）

解析：本题最关键的是要写好赞成者的话；有了赞成者的话，质疑者的话就有了针对性。赞成者的话，可从节省时间、保障安全、增进亲情等方面考虑；质疑者的话，可与之一一对应，进行针对性地反驳。

答案示例：赞成者说：由家长接送，既可节省孩子的学习时间，又能增进两代人的感情（或：保障孩子的人身安全）。

质疑者说：难道孩子不需要适当放松吗？（难道孩子们学得还不够吗？）这怎么不会使孩子产生逆反心理呢？（难道家长能保障孩子一辈子吗？）

【牛刀小试】

1．有些地区政府在引进工业投资时，对于投资方的环保要求相对较低，他们认为发展才是硬道理，而环保可以在经济发展以后慢慢实施，对此有人赞成有人反对。针对这种观点，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。

（1）赞成者说：________________________________（不超过40个字）

（2）质疑者说：______________________（不超过40个字）

2．某城市繁华路段的商业街两旁的人行盲道长期被车辆侵占，许多人都表示并不知道这就是盲道。虽然该城市的盲人也许并不多，但你作为记者却觉得这种现象很值得重视。现在你将采访有关主管部门负责人，你将对此作出怎样的质疑呢？请写出你质疑的两个方面的内容。要求针对不同的主管部门选择不同的质疑角度，使用反问句来表述。语文新高考博客

（1）质疑宣传部门：________________________________（不超过40个字）

（2）质疑交通部门：________________________________（不超过40个字）

3．甲乙两软件公司由于业务、利益上的冲突，互相指责对方，大“打”出手。现在甲软件公司发出声明，要求同时安装两种软件的用户必须作出选择，如继续使用乙软件，则甲软件在客户电脑上不能运行，否则必须卸载乙软件。请对甲软件公司这种做法提出你的疑问。要求从两个不同角度质疑。

（1）________________________________（不超过40个字）

（2）________________________________（不超过40个字）

9阐述语

【技巧指津】

阐述语就是对某种行为、某种观点或者某种现象说明原因和依据。

拟写阐述语，第一步，对该种行为、观点、现象表达出自己的观点，或肯定或否定，观点要鲜明，不可含混不清；第二步，结合所给材料，分析其中的利弊、优缺点，围绕自己的观点进行说明。如果是肯定的态度，就围绕材料从正面予以说明其利处、优点，如果是否定的态度，就针对材料从反面和侧面来说明其弊端、缺点；所给理由应该至少有两点或两点以上，这样才会显得理由充分，思虑周全。第三步，恰当运用关联词，使得语言缜密、句式合理。

【经典考题】

高考前夕，有些学校把高三学生的音体美课停掉，用来进行语数外复习。请你对此做法从赞同和反对的角度各写两点理由。要求语言得体，理由合情合理。

赞同理由：（1）______________________（不超过40个字）

（2）______________________（不超过40个字）

反对理由：（1）______________________（不超过40个字）

（2）______________________（不超过40个字）

解析：本题中态度已经明确，要求理由是两点。解题的关键是针对这种现象找到支持该观点的合理依据。可以从停课复习的实际效果和影响等方面考虑，组织答案。

答案示例：赞同理由：（1）高考复习时间紧，高考主要比的是语数外三科成绩，应增加语数外的复习时间。（2）停掉音体美，有利于学生集中精力、专心复习语数外。

反对理由：（1）复习要劳逸结合才效果好，音体美课能起调节作用。（2）开课不能过于功利，要考虑学生的全面发展。

【牛刀小试】

1．学校为了严肃校风校纪，要求学生从穿戴做起，如男生头发不得超过耳朵，女生不得披发，统一扎起来，不得戴各种多余首饰，外套以校服为主。对这些做法，同学们议论纷纷。请你对此做法从赞同和反对的角度各写两点理由。要求语言得体，理由合情合理。

赞同理由：（1）______________________（不超过40个字）

（2）______________________（不超过40个字）

反对理由：（1）______________________（不超过40个字）

（2）______________________（不超过40个字）

2．张爱玲曾经说：“出名要趁早。”但有心理专家和社会学家则认为，出名太早或者一夜成名往往不是好事，很有可能就快速“泯然众人矣”。对“早出名”你有什么看法？

请你明确你的观点，并对此各写两点理由并简单举例。要求语言得体，理由合情合理。

看法：语文新高考博客

理由：（1）______________________（不超过40个字）

（2）______________________（不超过40个字）

3．学校即将举办“图书阅览月”活动，要求同学们互相推荐书籍。需要为你所推荐的书籍写一段推荐语，在推荐语中说明你推荐的理由。请你从下列图书中任意选择一本，为之写一段推荐语。要求理由充分、合理，使用排比句，不超过60字。

《红楼梦》 《三国演义》 《欧也妮·葛朗台》 《雷雨》 《呐喊》

你推荐的是：______________________

推荐语：______________________ 反驳语

【技巧指津】

反驳语是驳斥对方错误言论的口语表达。

要想驳倒对方，就要切中对方错误言论的要害，以理服人。常用的反驳技巧主要有以下几种：1.事实揭穿法。即抓住对方言论的虚伪性，用事实予以驳斥。2.打击要害法。即抓住对方错误观点的要害所在，予以分析解剖，揭露其实质。3.论是证非法。即独立地论证与对方论点相对立的论点，从而反证对方论点是错误的。4.揭穿谎言法。即指出对方论据是一派胡言，从而推翻对方的论点。

拟写驳论语，第一步，找出对象语言的漏洞和误区，确定批驳的角度；第二步，说明批驳的理由和原因；第三步，如果需要，提出自己的建议和要求；第四步，按照要求采用不同的语气，或委婉或严厉等。

【经典考题】

下面有两个口语交际的情景，请任选一个，用简明、得体的语言反驳其错误言论。（四川高考卷）

（1）有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。”

（2）有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。”他嘻皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”

反驳：_______________________________

解析：题目中第（1）小题要驳斥“有痰不吐更不卫生”这个错误观点，可使用“事实揭穿法”，指出他这是为了个人卫生而影响了公共卫生；第（2）小题要驳斥“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲”这个错误观点，可使用“打击要害法”，揭露其实质为“钻空子”“损人利己”。

答案示例：（1）示例1：是的，有痰不吐不卫生，但那只是你个人的卫生，你不能为了个人卫生而影响公共卫生！示例2：痰，当然应该吐，但不要吐在影响公共卫生的地方！

（2）示例1：人家雷锋挤的是时间，钻的是技术；而你挤的是车子，钻的是空子！示例2：请你把挤劲、钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己！

【牛刀小试】

1.拾金不昧是每个公民都应该遵守的美德，可有些却贪图便宜，找各种各样的理由为自己开脱，想将拾到的财物据为己有，下面是一段关于这个问题的对话，请把这段对话补充完整。

甲：拾到钱财应该交公啊，不然丢钱财的人该有多着急呀？

乙：谁让他们大意呢？我这是给他们点教训，以免下次再大意丢失！

甲（反驳）：_______________________________________

2.阅读以下材料，完成材料后的问题。

古希腊寓言家伊索是个奴隶。一天，主人派他进城办货，半路上他遇见一个法官。

法官盘问他：“你去哪儿？”

伊索对贪赃枉法的法官向来不屑一顾，回答道：“不知道！”

“不知道？”法官表示怀疑，以不诚实回答的罪名把伊索抓了起来，囚禁到监狱。

这个罪名显然是莫须有的，请你替伊索想一句话来驳斥这位法官的做法，使得法官定的罪名不能成立。

11警示语

【技巧指津】

警示语是为避免某种情况的发生，提醒人们注意的生活用语。警示语往往出现在公众场合，起到限制、提示、警告等方面的作用，实用性很强。

拟写警示语，第一步，要搞清警示的对象是什么，要围绕对象来进行警示；第二步，按照要求将警示的理由以及不听警示的后果表达出来；第三步，可以适当运用修辞，以表达生动、委婉、幽默、严厉等效果。注意字数、修辞要求的限制。

【经典考题】

从今年5月1日起，我国在室内公共场所实行全面禁烟，请你为校园内的“禁烟提示牌”编写一条温馨提示语。要求：①符合场景； ②语言表达简明、生动、得体； ③不超过20字。（湖北高考卷）

解析：本题是关于拟写校园内的“禁烟提示牌”的，可以从直接角度拟写，也可以从“委婉警示”和“幽默警示”的角度来写，抓住校园纯净读书的环境特征，提出警示即可，内容要符合要求，句式简单，语言简洁。

答案示例：①让校园永远明朗清净，让心灵不受烟雾缭绕。②书香何需烟草香。

【牛刀小试】

1．进入秋季，树木干枯，落叶增多，气候相对比较干燥。某些林区需要在不同的地方张贴不同的警示语，请根据下列要求分别拟一条警示语。

（1）语文新高考博客林区周围公路：___________________________________

（2）林场里面：___________________________________

（3）林区办公室：___________________________________

2.据人民网介绍：中国水资源总量丰富，但人均水资源占有量仅相当于世界人均水资源占有量的 1/4，位列世界第121位，是联合国认定的“水资源紧缺”国家，全国城市缺水年总量达60亿立方米。请你按下面要求分别拟一条保护水资源的警示语。

（1）使用排比句：___________________________________

（2）仿照自己熟悉的诗句：___________________________________

（3）使用比喻的修辞手法：___________________________________

3.城区某路段为事故频发地带，上下班期间人流量大，容易引发交通事故。交管部门在此处树了几块宣传牌，请你分别按照要求拟写两条警示语。（每条不超过20个字）

（1）要求上下班期间车辆减速慢行的警示语：：___________________________________

（2）要求不得酒驾的警示语：___________________________________

12采访语

【技巧指津】

采访，是记者请新闻人物就某一问题进行解答的一种方式，是记者带着目的对有关人士进行的访问。是以记者同人物的谈话为主取得直接材料并穿插背景材料而成的一种特殊通讯。

解答“采访语”的题目要根据题目要求提出合适的问题。提问题时可注意以下几点：

1.提问多用探讨式、商量式而不要用生硬的、审判的口气。提问方式根据不同对象采用正问、反问、引导、激将等。提问语气要平和，话语要真诚，不能有训斥、嘲笑的成分。

2.提问要开门见山，提问语要简明扼要，易听易懂。提问语要用开放式的，多用怎么样、什么、如何等字眼，给对方以广阔的回答空间。不要像法官审判一样问：“是，还是不是？”

3.提问语要注意具体，可把大问题分成几个小问题。比如问一个农民：“你知道怎样维护消费者利益吗？”就可以分成：“你周围的人买过假冒伪劣的东西吗？”“买了怎么办？到哪去找？找谁？”

4.提问语要注意“五不用”。不用长句；不用倒装句；不用否定语气提问；不用有歧义的话提问；在提问时不要生造词语，任意改用专用名词。学会多用口语，长句分成短句来问。

5.提问可适当使用些激将法。充分发挥激将的作用。用有分量的尖锐提问使一些回避主题的采访者不得不直面回答。成功的采访，所提问题不能人云亦云，也不要提一般性的问题，有意突出其尖锐的一面。

在了解采访有关知识的基础上，做题时还要注意题目要求及所给材料提供的信息。

【经典考题】

下面是金庸在记者招待会上与记者的答问片段，请你根据语境和提示设计第一次和第三次的提问语。

有位记者问到，（1）

“我对泉州仰慕已久，很早就知道泉州在中国古代交通史上占有重要地位。”他说，他在浙江大学教历史，考博士生时，常常以中国古代海上对外交通要道在哪里为考题。

当有位记者问到，金先生是否想过在闽南安家和是否考虑购买一个岛屿命名为“桃花岛”时，金庸先生大笑，回答道：“让我在这里安家并不现实。第一，语言不通，交流就很困难；第二，岛很贵，我买不起。”

有记者问到，（2）

金庸回答：“英雄和侠士不同。侠士是那种不顾自己的利益，为正义，为社会公德挺身而出的人，他们做的是很有价值的事。而英雄并不是为人家，为社会，而是为完成自己所定的目标去奋斗。像曹操就是英雄，但他不是侠士。”而在关于“美女的选择标准”上，金庸回答说：“我在《天龙八部》里借王语嫣之口作了回答。我认为，一个人是否美，人格最重要，学问其次。”

解析：本题是要写出记者的提问语，必须分析金庸的回答语。根据金庸的回答语我们不难看出，第一次提问是关于泉州的，第二次是关于英雄和美人的，这样我们就可以拟写出相应的提问语。

答案示例：（1）金庸先生，您第一次来泉州，对泉州的印象如何？（2）您笔下的英雄侠士众多，您认为什么样的人才称得上英雄？您对美女的判断标准是什么？

【牛刀小试】

1．搜狐网王记者就其新作《兵团战士回忆》采访了龚仁先生，请您根据回答，补充记者的采访问题。

王记者：（1）

龚仁：是。他们（街头或酒馆的人）的语言太生动了，这些在书本里是绝对学不到的。我喜欢粗糙、朴素、生动的语言风格。

王记者：（2）

龚仁：不是讽刺教育，是讽刺教育中的唯心主义。我们自称是信奉唯物主义的国家，实际却是大行唯心主义。反思我们的教育，同样具有很大的唯心主义成分。

王记者：（3）

龚仁：错了！我的小说绝对没有思想性。我只是想提出一些连我自己都弄不明白的想法，引起大家的注意、争论，帮我解答明白。

2.在第四十三届世乒赛上，中国乒乓球男队在少帅蔡振华的率领下，顽强拼搏，终于夺回了斯韦思林杯。颁奖后记者对球队进行了采访。记者的三句提问有些不妥，请指出不妥的地方，并加以改正。

（1）问蔡振华（主帅）：“您认为今天哪些队员发挥得不够正常？”

（2）问王涛（球队核心）：“您还记得两年前败于瑞典队吗？今天复仇了，是这样吗？”

（3）问马文革（队员）：“今天的比赛中，肩上的伤痛影响了你的状态吧？”

修改：

（1）________________________________________

（2）________________________________________

（3）________________________________________

14受访语

【技巧指津】

接受采访，考查的是语言运用的“简明、连贯、得体”。它将语文素养与思想道德修养融合到一处来考查，要认认真真观察社会，体验生活。

回答采访，第一步，要认清采访的目的，把握采访的侧重点；第二步，要注意答语要言之有物，扣紧中心，言而有序，简洁精练，灵活生动，中肯谦和；第三步，要注意语言表达得当、恰如其分，即话语适合特定的语境。

【经典考题】

“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦，请你以下列身份接受记者对此事的采访，谈自己的感想。要求：谈话符合人物身份，表达自然、得体、流畅，每段话不少于30个字。

学生：___________________________________

中学教师：___________________________________

解析：本题要求学生假设分别以学生和教师的身份来对“神舟五号”圆中华民族飞天梦接受记者对此事的采访，谈自己的感想，尽管是以书面形式来呈现，但同样可以检测出学生的答问的能力。这道题答问的重点是谈对“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦的感想，重在自己的主观感受。受社会的公共话语空间的制约，受访者的答语选择，必然要趋向于公共话语空间的主流方向，那就是民族的自豪感、航天精神的价值等等。考生在回答时要注意角色的变换，以“中学教师”的身份答问，可以涉及飞天与国家民族的关系，感想可以理性一些；作为中学生，说自己的感想则可以更感性些，谈论自己的愉悦等等。本题开放性较强，答案可以异彩纷呈。

答案示例： ①中学生：“神舟五号”顺利飞天，杨利伟圆了中华民族几千年的飞天梦想，这消息让人兴奋，鼓舞人心。我坚信，中国人的足迹还将印在月球上、火星上。通过中华儿女特别是当代中学生的努力奋斗，我们的民族将拥有更加辉煌的明天。②中学教师：10月15日，我国自行研制的“神舟五号”宇宙飞船顺利地发射和返回，圆了中华民族几千年的飞天梦想，展现了中国的科技经济实力，标志着中华民族从此跻身于世界航天大国的行列，它不仅极大地振奋了中华民族复兴的信心，也大大提升了中国在国际上的地位。

【牛刀小试】

1.请根据下面的情境，发表你的看法。

学校为了提高学生学习成绩，决定在周末进行补课，作为高三学生，高考在即，学习成绩确实需要提高，但你不希望补课占用休息时间。现在有市报记者就此采访你，请你作出合理、得体的应答。

记者：同学，你好！我是市报记者。最近，很多学校在周末进行补课，请问你是否赞同？

你：（1）

记者：你能具体说说你的理由吗？

你：第一，（2）第二，（3）

记者：那你觉得怎么做比较好？

你：语文新高考博客（4）

记者：谢谢你，再见！

2.江苏省政府在扬州召开了全省旅游资源规划与开发大会，其中某些关于旅游资源整合的方案还没有最终落实。扬州园林是江苏省最重要的旅游资源之一，为了解扬州市有关旅游资源的规划与开发情况，《扬州日报》记者前往会场采访扬州园林局高局长。

记者见到高局长问了两个问题：

记者：高局长，您好，这次大会中关于扬州园林旅游资源的整体规划是否与往年不同呢？

高局长：（确有不同，但是不能贬低过去）（1）

记者：看来，今年我市要在旅游资源的整合与往年相比要有很大的不同了吧？请高局长说说。

高局长：（方案没最终落实，不能正面回答）（2）

请你根据上下问答语境以及提示，为高局长设计回答内容。

15辩论词

【技巧指津】

辩论词就是在双方或者多方辩论时，用于驳斥对方的语言。驳斥对方的语言主要由三种形式：驳斥对方观点、驳斥对方论据、驳斥对方的逻辑。

在写辩论词时可以就对方语言中的观点、论据、逻辑的任一方面，找出漏洞，采取直接反驳法、反证法、归谬法等来进行驳斥。直接反驳，就是运用论据或推理，直接指出错误的方法；反证法，就是为了证明对方的观点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一观点是正确的，然后反过来说明该观点的错误；归谬法，先假定对方的观点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方观点是错误的。

要注意的是，辩论发言必须明确中心话题，并围绕中心话题来说，做到观点鲜明，有理有据。首先是驳观点，先举出对方的荒谬观点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾；其次是驳论据。错误和片面的观点，往往是建立在虚假、不完整的论据之上的，论据驳倒了，观点也就站不住脚了。最后是驳逻辑。驳倒了观点中的逻辑，也就把观点驳倒了。在具体写作辩论词时，要注意紧扣论题有针对性地展开议论，要求思路明晰、逻辑严密、材料典型、论证有力，为增强语言的表现力，可运用一些常见修辞，如对比、排比、比喻、反问等。

【经典考题】

阅读下面的材料，按要求回答问题。

光明中学举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律（自我约束）”；反方的观点是“养成良好风气主要靠他律（他人约束）”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒？可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你将怎样得体有力地回击反方？

请为正反拟写一段辩论词。

解析：就本题而言，反方的问话中认为“孙悟空不就被套了个紧箍咒”说明了人要靠“他律”，可以直接反驳，“唐僧为什么不戴紧箍咒呢？”也可以从孙悟空和唐僧属性不同的角度驳斥对方论据。还可以从对方观点不严谨、片面角度进行驳斥。

答案示例：那么唐僧为什么不戴呢？孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。

【牛刀小试】

1.在辩论比赛中，表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。我们把这一技法喻名为“顺水推舟”。下面是关于“愚公应该移山还是应该搬家”这一观点的的论辩，请运用这一技法为正方加上辩语，并简单说明。

反方：„„我们要请教对方辩友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人力、财力，这究竟有什么不应该？

（1）正方：_________________________________

（2）说明：_________________________________

2.时下“孔子学院”遍布全球，有力地传播了中国文化，但也有网友认为孔子不能代表中国传统文化，于是在某论坛上引发了一场关于“孔子能否做中国文化形象代言人”的大讨论。请你就此参与辩论，在论坛跟帖留言，支持正方或反方都可以 80字左右。

支持：_________________________________

留言：_________________________________

3.请你就“开卷有益”和“开卷未必有益”各写一段100字以内的辩论词。要求运用至少一种修辞手法。

16物思语

【技巧指津】

物思语即物语，类似于一句话咏物小诗，是一种带有融合物的特征以及哲思的语言。表面上是写物的特点，实际上是借物说人。

拟写物语时，第一步，要能展开联想，将物品本身隐含的哲理思考出来；第二步，模仿示例，运用比喻、拟人之类修辞手法将哲理表达出来即可。

【经典考题】

结合示例，任选一项备选事物来吟咏其中的哲理。

彩 虹

正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。

反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。

备选事物：大海 落叶 月亮 电脑

解析：本题拟写物语，要全面而深刻地分析所给的例子，根据例子的特点，可总结为以下几点：句子要能表现所给事物的特点；要联系社会人生，挖掘事物的深层含义；从正、反两方面进行阐释。

答案示例：落叶——正面：为了下一个春天的绚烂，无私奉献自己的生命；反面：无根之物，只能拥有凋落的悲伤。

【牛刀小试】

1.从一些自然界的事物身上，你会发现其背后包含着丰富的人文象征，妙趣横生却又意味深长，下面是几个例子。语文新高考博客

月亮：有时月圆，有时月缺；月圆代表了团圆，月缺就代表了分离。

浮云：有时飘零，有时弥漫；飘零时是游子的象征，弥漫时是渺茫的表现。

根据示例，仔细揣摩其中的奥妙，大家也写两个试试。

大雁：_____________________________

菊花：_____________________________

2.下面是关于几种学习用品的物思语，细细琢磨，不无道理。

示例：

圆规：有你才有曲直，才有了美妙的弧线。

橡皮：在你才知道对错，才有了重来的机会。

请仿照它们为“墨水笔”“量角器”“计算器”写一句话。

墨水笔：_____________________________

量角器：_____________________________

计算器：_____________________________

3.很多事物在人类文化生活中都具有了某种象征意义，有时候这些象征意义能够给人们带来某些哲理性思考，请模仿示例，为所给事物写一写。

示例：

牛：不做投机取巧、牟取私立的黄牛党，要做甘于奉献、勤勤恳恳的孺子牛。

梅：

花瓶：

17拟海报

【技巧指津】

海报是人们极为常见的一种招贴形式，多用于电影、戏剧、比赛、文艺演出等活动。海报的语言要求简明扼要，形式要做到新颖美观。

拟写一份海报，首先要了解海报的格式。海报通常由三部分组成，即标题、正文与落款。标题可以是简单的主题说明，也可以直接写成“海报”两个字；正文部分要陈述海报所要宣传的事物、活动的特点以及具体情况；落款则要注明宣传的活动方及时间。其次，重点是写海报的正文。在写海报正文时可以大体按照三个步骤来完成：引出主题。可以运用设问、疑问等方式激发受众的阅读兴趣；渲染主题，可以采用排比、对比、夸张等方式来渲染海报所要宣传的对象以及活动；引导与鼓动，可以直接亮出海报的目的。最后，要注意按要求落款。海报中通常要写清楚活动的性质，活动的主办单位、时间、地点等内容。总之，拟写海报要契合受众的阅读特点，尽可能采用时尚、鲜活、灵动的语言风格。

海报往往具有极强的宣传鼓动性，在语言上要通俗易懂，有很强的感染力。

【经典考题】

某校学生会为使更多的同学体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，决定组织同学参观世博园“零碳馆”。请根据所提供的材料，拟写一份海报。

要求：只写海报的宣传鼓动内容；语言表达简明流畅，生动得体。（100字左右）（浙江高考卷）

“零碳馆”利用阳光和导热材料采暖、黄浦江水控温、废木头发电，完全摒除了煤、石油等不可再生能源。

利用温压和风压，“零碳馆”能保持建筑内部空气流通，环境舒爽。墙体表面附着的特殊荧光涂料能将吸收的太阳能在夜间转换为荧光释放，使展馆成为“会发光的房子”。

游客在“零碳餐厅”看到的餐具都是由前晚多余的有机饼干处理而成，使用后将会用于发电和发热，最终剩余品又再加工成生物肥，真正实现变废为宝„„这些创意试图让游客在日常生活体验中，逐渐养成“零碳”的新生活态度。

最特别的是，游客将在“零碳馆”领取专属的“二氧化碳身份码”，然后再“大富翁碳册游戏”中回答50个互动问题，这些问题涉及每个人的出行方式、里程数，使用的燃气种类，每月的水电煤费用等，最后游客将得到一张电脑计算出的“碳诊断书”，记录个人一年的“碳排放总量”。

解析：要宣传的对象是世博园“零碳馆”，其特点主要是能源的回收利用，宣传的主题则是号召同学们积极参加，体验“低碳”生活，接受“低碳”理念，这样就可以按照拟写海报的步骤去写，注意格式要求。

答案示例：

海 报

你知道废木头会发电吗？

你知道江水可以控温吗？

你知道房子会发光吗？

如果你不知道，你就out了！

来世博园的“零碳馆”体验这一切吧。这里用阳光和导热材料采暖做到了这一切，连“零碳餐厅”的餐具都是由有机饼干处理而成，真正实现了变废为宝。

你还可以领取“二氧化碳身份码”，然后回答50个互动问题，最后将得到一张电脑计算出的“碳诊断书”。

想去体验一下吗？欢迎同学们踊跃报名参加。

（落款、联系电话、日期）

【牛刀小试】

1.《泰坦尼克号》3D版即将在本周末上映，请阅读下列相关材料，为万达影院写一张影讯。要求至少运用一种修辞手法。

1997年拍摄的影片《泰坦尼克号》即将以3D形式再次亮相大银幕。导演詹姆斯·卡梅隆决定用3D这一高科技手段重新制作当年由凯特·温斯莱特和莱昂纳多·迪卡普里奥主演的颇受赞誉的影片《泰坦尼克号》。在2012年，也就是“泰坦尼克号”沉船事件100周年之际，登陆院线。

2.为纪念五·四运动，扬州大学邀请了校友——北大教授陈明博士，在学校礼堂作一场学术报告，题目是《五四时期中国传统文化的走向》，时间为5月4日下午两点，请你代学生会拟一个海报。（100字以内）

18拟广告

【技巧指津】

广告语，又称广告词，有广义和狭义之分。广义的广告语指通过各种传播媒体和招贴形式向公众介绍商品、文化、娱乐等服务内容的一种宣传用语，包括广告的标题和广告的正文两部分。这里指的是狭义的广告语，主要是指文字上起宣传、推动作用的宣传语。

拟写广告语、宣传语、活动推广语等，首先都要确立广告、宣传牌等所要宣传的对象是什么，主题是什么；其次了解该对象的特点有哪些，确立好拟写的角度；最后，巧妙运用比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法来进行拟写，同时还要注意广告词的简洁与音韵的和谐，琅琅上口，易记易颂为佳。广告语、宣传语的共同特点是都具有极强的宣传鼓动性，在语言上要求直观易懂。

【经典考题】语文新高考博客

阅读以下材料，按要求作答。（天津高考卷）

本报综合消息 2009年3月28日晚8:30—9:30，世界各地进行了名为“地球一小时”的“熄灯接力”活动。当晚，津城有2万多个家庭、1600多个社区、700多家企业和单位参加了这一活动。据业内人士说，在这一时段，参加活动的每个家庭少用1度电，即可节约2万多度电，而生产2万多度电，需要7000多千克标准煤，会向大气排放18000多千克二氧化碳、80多千克二氧化硫、40多千克氮氧化物。

为明年举办这一活动拟一句推广语。

解析：拟写广告语要抓住广告的主题，语言要鲜明生动。材料主要讲述了“世界各地进行名为‘地球一小时’的‘熄灯接力’活动”的情况，这项活动的意义，拟写广告语可以运用修辞阐明这些主题。

答案示例：城乡熄灭一盏盏耗能的明灯，地球点亮一点点环保的希望（对偶）；熄灯一小时，让地球好好睡个觉（拟人）；明年继续熄灯一小时，地球就会多活一千年（拟人）。

【牛刀小试】

1.某连锁超市就要开张了，请你写一条符合超市特点的宣传语。至少运用一种修辞手法。（20字以内）

2.一汽计划新出的车型名为“奔腾”，非常适合路况复杂的野外，请你为这款车想一条符合特点的广告语。

19拟按语

【技巧指津】

“按语”也写作“案语”，就是写在前面（或后面）的话，简称“按”。过去的文人，写一点关于某事的主旨、相关情况、说明等叫做“案语”，后来也写作“按语”。简言之，按语是作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。按语分说明性、注释性、评论性多种。常见的有编者按、作者按，除此之外，一些栏目按语还要求语言的蕴藉，需要结合修辞手法来拟写。

编者按是报刊、书籍编者对新闻、文章阅读后连同稿件一起发表的说明、批注或考证性文字，在编辑工作中用途很广。编者按通常200字左右，甚至更短，有时仅三言两语，但要能够切中要点。没有独立的标题，位置也较自由。是一种最简短最轻便的评论形式，是编者对新闻报道所作的说明和批注。一般有介绍性的编者按、评论性的编者按、综合性的编者按。

拟写按语，首先要明确说明的对象是什么；其次明确说对象的哪一方面内容；最后根据不同要求，结合内容需要，恰当选用修辞手法来进行拟写。注意写按语，特别是写编者按，一要善于概括和提炼；二要言简意赅，点到为止，不要牵扯过多事件的细节；三要态度明确，明快犀利，但言辞要讲究分寸。

【经典考题】

为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。（江苏高考卷）

按语：

解析：此题的难点在于对“按语”的理解上，此题所写“按语”应是对开设该专栏进行的说明，即为什么要开设该专栏。从这个角度即是强调“辛亥英烈”这个专栏的意义，可以恰当运用比喻、化用等修辞手法，选用对偶、排比等句式来进行说明即可。

答案示例：继述先烈之遗志，光大志士之精神，为中华复兴而奋斗。

【牛刀小试】

1.摄影师胡先生先后拍了两千多张国外园艺的照片，从较广阔的视角反映了国外城市生态景观建设的成功范例。某报为此专门开辟了“世界园艺”栏目，从胡先生所摄照片中，选登一些精粹之作，以慰胡先生之苦心及飨献广大读者。请你代编辑写一则150字左右的栏目按语，说明开辟栏目的意义。（至少运用两种修辞手法）

2.育才中学校报专门开辟了“菁菁文苑”副刊，希望以此激发学生的创造热情与欲望，一展文才，请你为百花园写一则栏目按语，要求至少运用一种修辞手法。（20字以内）

20情境对话

【技巧指津】

情境对话分为人物对话和物物对话，设置情境对话要求简明、连贯、得体，符合人、物的特性，要求较高。

人物对话就是人物围绕着某一中心事件而进行的对话。

设计人物对话，第一步，要确定中心事件是什么，需要围绕所给话题内容来写，不可枝枝蔓蔓，偏离主题；第二步，根据所给情景，结合人物身份和对话气氛写出合适的语言，要求符合人物的性格特点、年龄特征、生活逻辑等；第三步，要注意字数限制，修辞、句式、语体等要求，对话语言应简短明了，连贯得体。

语文新高考博客物的对话中的物往往都已经拟人化了，带有某种人的特质。所以设计物的对话的原则是既适合物的特点，又要适合人的特点，然后根据题目要求做出合适的解答。

设计物的对话，第一步要结合题目中的情境来理解对话的内涵，也即确定对话的内容；第二步依照上下语境的提示，运用拟人修辞设计出合理的语言；第三步，注意句子的字数限制等要求。

【经典考题】

1.情境对话（人）

暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。（安徽高考卷）

宛风：___①___

李老师：噢，宛风啊。

宛风：___②___

李老师：好啊！欢迎欢迎!

宛风：___③___

李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。

宛风：___④ ___

李老师：好的，再见。

解析：本题是一道很有生活味的题目，题目给定的是一个师生对话的情境，要求补充的是学生的话语，内容的补充不难，关键的是要得体，要符合说话的情境和学生的身份，还要有礼貌等，并且要口语化。

答案示例：①李老师，您好！我是宛风。②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？④好的，我们一定准时拜访您。老师再见。

2.情境对话（物）

根据下面的情境，补写流水与树根的对话。（浙江高考卷）

一天，流水遇到了树根。

流水讽刺树根说：_____________________________

树根谦和地回答：_____________________________

到了春天，流水穿过山涧，走过草地，惊讶地看到树根滋养出的鲜花装点了大地。

解析：解答本题，要特别留意材料中的重要信息，比如“流水”说话的特点是“讽刺”，语文新高考博客“树根”说话的特点是“谦和”，最后的结果是“树根滋养出的鲜花装点了大地”。

答案示例：流水：你永远处在黑暗中，瞧你丑陋的样子，只知道喝我的汁液，你一无是处。树根：是啊，我匍匐地下，默默地汲取，是为了春天变得更加美丽。

【牛刀小试】

1.请根据材料中设置的情景和人物身份，借助想象和虚拟，设计出合理的人物对话。（不超过150字）

在上海世博馆丹麦国家馆里展出了著名的小美人鱼，那栩栩如生的动人形象引来了参观者的一致好评，大家议论纷纷，交口称赞，诗人、画家、动物保护专家，还有一位七八岁的儿童分别对此说了一句：_____________________________

诗人：_____________________________

画家：_____________________________

动物保护专家：_____________________________

七八岁的儿童：_____________________________

原来这是一家四口，诗人是妈妈，画家是爸爸，儿童是儿子，而这位动物保护专家则是孩子的爷爷。

2.请你根据人物关系和身份特点，想象出两人的对话。（150字左右）

《福尔摩斯探案集》的作者阿瑟·柯南道尔（1859—1930），曾当过杂志编辑，每天要处理大量退稿。有一位作者经常被退稿，于是心生一计，故意把稿件中间的几页稿纸粘在一起，结果在遭到退稿后发现这几页还是粘在一起，于是他带着这份稿件找到编辑部，打算找柯南道尔理论理论，一番对话后，这位作者羞惭而退。

作者：

柯南道尔：_____________________________

作者：_____________________________

柯南道尔：_____________________________

3.请根据文段所给情景，展开想象，补充对话。

在一片沼泽地里，农民特意种植了芦苇，打算在秋天收割编成苇席。在芦苇丛里有一根竹子，这根竹子向旁边的芦苇抱怨说：

_______________________________________________________________________________________

芦苇却笑笑说：_____________________________

果然，过了几天，农民把这根多余的竹子给拔掉了。

4.阅读下面的材料，完成后面的问题。

乌鸦因为看到水中肉的倒影，想要去抓，结果反而丢掉了自己嘴中的肉，对此动物们这样评论——

嘴馋的麻雀讥笑说：_____________________________

爱漂亮的孔雀嘲笑道：_____________________________

狡猾的狐狸诱骗说：_____________________________

乌鸦自己反驳说：_____________________________

请根据前后文的有关信息，进行合理的想象，写出它们所作的评论。21新闻短评 【技巧指津】

新闻短评是新闻评论的一种，就是用简约的文字对新闻中的具体事件，旗帜鲜明地阐明我们的态度。是基于所提供的新闻事实或新闻事实的某一方面所作的评论，要有自己对事实的看法，言之成理，持之有据，结构基本完整。角度的选择不能脱离所提供的新闻事实。新闻短评的写法一般可以概括地表述为：某某事件怎么样，折射出社会中的何种现象，对这类现象我们该怎么做。解答这种新闻短评题，可以分三步走。

第一步，抓住新闻本质，切中要害。语文新高考博客只有抓到了新闻的本质，才有可能准确提炼观点。要单刀直入，尖锐而不偏激，评得有力，点到实质。多材料型还要注意材料之间的联系。

第二步，选好点评角度，观点新颖。我们可以从不同角度解读新闻，在评论时要用独到的眼光，深入地思考，表达自己独到的见解。

第三步，评述准确生动，有理有据。短评应做到导向鲜明，高屋建瓴，从法、理和情的角度去看待，旗帜鲜明地把我们或褒或贬的态度表述出来。表述应该做到生动形象，文采斐然，言简意赅，使人耳目一新，具有感染力和说服力。

为了更好地解答新闻短评题，我们需要注意以下几个要点：要就事论事，不要随意攀扯枝蔓；观点在客观辩证不偏颇的基础之上追求鲜明导向；语言应该简练，选择简单的短句式比较好。

【经典考题】

阅读下面的文字，完成题目。（湖南高考卷）

2010年第六次全国人口普查主要数据公布

本报北京4月28日电国家统计局局长马建堂今天宣布，第六次人口普查数据显示，全国总人口为1370536875人。其中：普查登记的大陆31个省区市和现役军人的人口1339724852人，与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，与1990年到2000年的十年之间人口净增长量1.3亿相比，减少了约5600万人。十年人口数字的变化反映出，我国人口过快增长的势头得以控制，人口素质不断提高，城镇化进程步伐加快，同时也面临着人口老龄化的趋势在加快，流动人口规模不断扩大，出生人口性别比偏高等挑战。

根据第六次人口普查的结果，全国男性人口占51.27%，女性人口占48.73%。居住在城镇的人口为66557万人，占总人口的49.68%，同2000年人口普查相比，城镇人口比重上升13.46个百分点。按常住人口分，人口数量排在前五位的是广东省、山东省、河南省、四川省和江苏省。（选自《人民日报》2011年4月29日头版，有删节）

请从上述消息中，自选一个角度，写一篇200字左右的新闻短评。

解析：本题中，信息很多，有人口数量、素质、性别、区域等各方面内容的统计以及对比。我们可以从中选择某一个或者几个角度加以点评，先亮出观点，接着说明依据与理由，最后提供建议与措施即可，注意评述语言的准确、得体。

答案示例： ①人口变化成绩方面的角度：“我国人口过快增长的势头得以控制”，“人口素质不断提高”，“城镇化进程步伐加快”；②人口现状面临挑战方面的角度：“人口老龄化的趋势在加快”，“流动人口规模不断扩大”，“出生人口性别比偏高”；上述两个方面的每一个点都可以作为一个角度；③整体的角度：对人口普查主要数据作整体评价；④其他角度：如“人口数量排在前五位的”省份的角度，“人口数量排在前五位的”省份与“流动人口规模不断扩大”相结合的角度，“流动人口规模不断扩大”与“城镇化进程步伐加快” 相结合的角度等。

【牛刀小试】

1.下面是选自《人民日报》的4条消息的标题，请在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则100字左右的新闻短评。

（1）水利部直指中小河流治理弊端：吃几十年前老本

（2）300年一遇暴雨袭击广西凌云 逻楼镇洪水深近2米

（3）山东暴雨 京九列车全线晚点数百人滞留

（4）南方迎来大面积高温天气 强降雨地区向北方转移

__________________________________

2.请阅读以下新闻素材，写一则100字左右的新闻短评。

中新网报道：每年高考分数一公布，各地高考状元就成为被热炒的对象。近日，杭州出现一种叫做贴身侍卫的内裤，其包装盒上印着5个各地高考状元，同时还附送一本由状元们编纂的夺冠秘籍。高考状元们已成为消费目标，无论是否真的与高考相关，商家们都想沾一沾状元的光。

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3.请阅读以下新闻素材，写一则100字左右的新闻短评。

《人民日报》报道：今年入夏以来，我国东北地区屡创高温纪录，带火了饮料销售。各生产厂家纷纷开展“有奖销售”，以期分得更大“蛋糕”。然而，近日吉林省长春市有消费者反映，他们在兑换奖品时遭遇了“兑奖难”问题，其中不乏康师傅、百事可乐等知名品牌。

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22节目串联词 【技巧指津】

节目串联词的主要作用是承上启下，上串下联，往往寥寥数语却穿针引线，画龙点睛，在突出节目主题、把握基调、增强信息量和调动观众情绪等方面，有着不可替代的作用。

串联词运用得体，会增加节目的趣味性和人文性，写得糟糕则会影响节目的效果。切不可用高深莫测的警句和过于华丽的词藻使主持人居高临下，丧失了亲切感。写作时要善于抓特点、抓特色，用名人轶事、民间传说、神话故事、诗词歌赋、想象修辞等来增加文采。

拟写串联词，要力求语言精辟有力、内涵深刻、上下贯通。可以分以下几步：第一步要审清上下节目的内容，明白节目的主题、目的。第二步要分析节目内容，弄清上下节目和节目主题之间内容、形式上的联系。第三步是找准联系点，可以从具体内容的角度来找，也可以从点评的角度来找；第四步结合上下节目的联系，勾连节目，注意串台词的自然、连贯。

【经典考题】

班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了“元宵节”（正月十五），接下来韩梅同学介绍“中秋节”，这时班会主持人要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于60个字（含标点符号）。（广东高考卷）

解析：本题中已经明确指出班会的主题是“节日文化”，可以结合“元宵节” “中秋节”的特点、相关风俗、诗文来写，承上启下，有机结合。如元宵节的“灯火”，中秋节的“圆月”就可以作为联系点。

答案示例：感谢李明同学给我们带来了“灯火阑珊”元宵佳节盛宴，一场元宵文化大餐。同学们，这样的灯火阑珊，这样的月圆之夜，你是否会想起另一个月圆的十五之夜？是啊，天上月圆，人间月半，那一轮皎月又挂在了中天，有请韩梅同学给我们介绍八月十五中秋佳节。大家欢迎！

【牛刀小试】

1.公司举行晚会，在一曲《朋友》之后，接下来的节目是小品《邻里之间》。晚会是男女两个主持人搭档，请你按照要求写出串台词。将前后两个节目串联起来。要求衔接自然、语意连贯，不少于60个字。

女主持人：___________________________________

男主持人：___________________________________

2.学校举办诗歌朗诵比赛，下面是朗诵目录的一部分：

（1）《太阳礼赞》（2）《月满西楼》

请你在《太阳礼赞》与《月满西楼》之间，为主持人设计一段串台词。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。

3.为纪念伟大领袖毛泽东，高一（1）班举行了毛泽东诗词朗诵会，以下是部分毛泽东诗词：

《沁园春·长沙》；《沁园春·雪》；《卜算子·咏梅》；《七律·人民解放军占领南京》；《七律·长征》

（1）请你为其中任意一首诗词写一段串台词。（2）为朗诵会最后写一段结语。要求：所写串联词与节目密切相关，衔接自然；结语要至少运用两种修辞手法。

节目：___________________________________

串台词：___________________________________

结语：___________________________________

23新闻衔接词 【技巧指津】

新闻衔接词要简短扼要、衔接自然、平和得体、贴近观众。

拟写新闻衔接词，第一步要审清题干要求，弄懂新闻内容，评价中肯。第二步要分析新闻内容，弄清新闻内容之间的联系。第三步是找准衔接点，可以从具体内容的角度来找，也可以从点评的角度来找；第四步还要注意语体色彩，做口语化处理，注意词语的衔接要自然、连贯。

【经典考题】

为了使新闻播报更加平易自然，编辑准备在每条新闻之间加上一些承上启下的话，请你帮助他们在下面的三条新闻之间设计两段这样的话，要求衔接自然，转换巧妙。

（1）阿富汗一客机神秘坠毁，机上包括 3 名美国乘客在内的 104 人无一生还。客机失事可能是恶劣的天气所致。（据阿富汗当地媒体报道）

（2）因旅馆费用及发票问题与会议中方联系人发生争执时一外籍男子大打出手，女博士后在美无端遭打被拘。（据新华社报道）

（3）美国女大学生情定重庆农民，春节后准备举行婚礼，婚后两人将继续在大连打工。（据《城市晚报》报道）

解析：本题中，前两个消息都是不好的消息，而第三则是轻松愉悦的消息；第一和第二则新闻之间的联系是，动荡中的阿富汗客机失事，而中国的女博士后在号称法律完备、高度尊重人权的美国被打被拘。

二、三则新闻的联系是，由不快转为喜悦，而且都与外国人有关。这样就可以找准点评角度和衔接点来写了。

答案示例：（1）那 104 条宝贵的生命在动荡的阿富汗意外地遭遇了不幸，他们随风远去了；令人想象不到的是中国的女博士后在号称法律完备、高度尊重人权的国家被打被拘。据新华社报道„„（2）前面的消息实在让人不快，但下面还有让人喜悦的消息，这条消息也与外国人有关系，据《城市晚报》报道„„

【牛刀小试】

1.为了使新闻播报更加平易自然，编辑准备在每条新闻之间加上一些承上启下的话，请你帮助他们在下面的三条新闻之间设计两段这样的话，要求衔接自然，转换巧妙。

（1）据悉，上海世博会开园以来，旅行社团体票销售超过1000万张。本市的宾馆、饭店客房出租率近期日均出租率在90％上下。（据《解放日报》报道）

（2）国际足联秘书长瓦尔克表示，南非世界杯的门票已经售出了97％，已经卖出了240多万张，门票销售比此前公认为很成功的德国世界杯要更好。（据新华网报道）

（3）现年31岁的英国小伙丹尼尔·塔米特精通10种语言，能轻松将圆周率背诵到小数点后面第22514位，还能不假思索地说出某年某日是星期几。为此，他被誉为“世界上最聪明的人”！（据美国广播公司报道）

2.省电台计划播送旅游天气预报新闻时，决定在各条信息之间加上一些衔接的话，以增加知识性、趣味性和人文性。请你在下面的天气信息之间，为电台设计两段这样的话。

（1）苏州 晴12－18℃（微风）；

（2）扬州 小雨10－15℃ ；

（3）南京 多云转晴11－16℃（有大雾）。

参考答案 劝说词

1.① 小李啊，这位同学非常喜欢你的课，听得特别认真，所以记笔记就慢了点，这说明你的课很吸引他呢!②赵明啊，李老师虽然年轻刚参加工作，但是毕业于名牌大学，专业优秀，工作认真，对你要求严格也是看好你学习的潜力呢！怎么样，用努力来表示下你对老师的敬意吧！

2.各位记者、媒体朋友们，感谢你们对电影的支持和热爱，但是今天大家都带来的“长枪短炮”，难免影响电影首映的和谐气氛，为让大家能更安静地欣赏电影，请大家允许组委会替大家保管摄影器材，请大家放心，等电影放映结束后，任由大家拍摄，我们一定配合。再次感谢大家的支持！

3．这次没能够按时完成作业是我错了，但原因是我想追求作业的高质量，而且也已经补好了，在此也向老师保证下次不会再出现此种情况，希望老师在我取得成绩时再对我进行家访，把家访作为对我的鼓励而不是惩罚，谢谢老师！

评说词

1．①化用了“酒逢知己千杯少”的诗句，反其意而用之，把喝酒交友这种中国文化传统寓含到广告中，让人有会心一笑之感；②提高广大民众对“理财”的重视，用拟人手法来说明“财”是“理出来”的，幽默生动，在逻辑上很合理，言简意骇，颇有道理。

2．故事中的游戏象征着追求人生目标的过程，生动形象，幽默中蕴含哲理。三个小男孩代表了三类不同的人。第一类，始终在努力，却没盯紧目标，往往吃力不讨好；第二类，始终亦步亦趋，不知道目标在何方，往往蹉跎了岁月；第三类，他们的眼中只有目标，于是他们以最快的速度，最直的路线奔向目标，得到人生的“奖品”。语文新高考博客

赏析语

1．“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”，“正”字，也兼包“顺”与“和”的内容。

2．这首诗通过刻画沉浸在月色中的景物，暗示出月光的皎洁、明亮。唯其月明，照彻滩水，水才能见其“清”，滩才能显其“浅”，而水底之石也才能现其“白”。月之明，水之清，蒲之绿，石之白，相映相衬，给人造成了极其鲜明的视觉感受。

3．上联即景叙事，天上北斗七星，倒映在静静的湖中便成了十四点星光。空中水底连为一体，很有诗意，又隐含数学计算，既能测试小林则徐的文才，又能考其急才。下联即景应对，南楼的孤雁在明月照映之下，“带影”便成为“一双飞”了。而且对联寓含孤寂思念亲人之意，符合作客他乡的现实，极有情思，由孤到一双，也隐含数学计算，而且更为含蓄。反映了少年林则徐的聪颖机智，博学多才。

诙谐语

1.假如我也去当官，谁还来批评当官的呢？

2.我却正好相反！

3.D

应变语

1.而我一见到您，便知道世界闹饥荒的原因。（顺水推舟）

2.这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。（别解句义）

3.就是你们和我无知的部分；大圆圈的周长比小圆圈的长。（开诚布公）

婉拒语

1.小明，心宽才能体胖嘛，小亮心宽，大人不记小人过，你肯定也不是那种“自私自利”的小人吧，让我们一起劳动，团结合作嘛！

2.这种护肤品啊，上次我妹妹给家人都买了一套，真的很好用哦！

3.陈先生，你为孩子学习担忧的心情我很能理解。陈明的学习问题我也很关注，我会联系各科任老师，为他进行一些课外辅导，帮他尽快赶上来。不过，陈明个子比较高，坐在第一排毕竟不合适。红包我不能收，还请你带回去，为孩子选配一副适合的眼镜，保护视力。

赞美语

1.在这灰茫茫的街道上，你却散发出最亮的光芒；在这车流熙攘的都市里，你守护了一方可贵的宁静。小狗，你用行动告诉人们什么叫友谊，什么叫真诚，什么叫执著。

2.示例：太子丹：质秦受辱，有胆少谋，虽刺秦未成，暴虐嬴政亦胆寒。高渐离：闹市击筑，为人庸保，敢廷朴秦王，肝胆相照真知音。

3.示例：司马迁：直言担祸，秉公写史，忍辱负重，史家绝唱千古传。屈原：制宪为令，独创楚辞，爱国不息，千载下犹忆屈夫子。

质疑语

1．（1）赞成者说：经济发展是重中之重。只有经济发展了，才能更好地在环保上进行投资。（2）质疑者说：难道只有等经济发展了才开始环保吗？难道要先污染了才会重视环保吗？

2．（1）行人连盲道都不认识，这难道不是你们宣传部门应该进行广泛宣传的内容吗？（2）侵占盲道现象由来已久，这难道不是你们的失职吗？ 3．（1）难道仅仅可以为了自己的利益就不顾广大用户的需要和感受了吗？（2）这种二选一的方式是不是一种变相地对用户和其他软件公司的要挟呢？

阐述语

1.赞同理由：（1）学生应该以学习为主，穿戴方面不需要过于讲究；（2）学生在穿戴方面容易互相攀比，会助长虚荣之风。反对理由：（1）中学生的个性不容抹杀，不必要求千人一面；（2）适当、得体的个性化穿戴，有助于增强学生的学习信心。

2.看法：我赞成“出名要趁早”。理由：（1）早出名是个人才气的表现，有利于早点明确前进的方向；（2）早出名可以获得更好地发展平台，更容易成功。

看法：我不赞成“出名要趁早”。理由：（1）早出名会引来过多的关注，不利于进一步学习与积累实力；（2）早出名会改变宁静平和的心态，往往不利于自身的成长。

3.《红楼梦》；一本集古典文化于一身的杰作，一部封建家族的没落史，一曲痴情男女前世今生的哀歌。

反驳语语文新高考博客

1.教训是该有，但我们也应该当面让他（她）“聆听”一下比较好，不然谁知道您的用心呢？

2.说实话难道也犯法吗？我是不知道你们会把我投入监狱的呀！

警示语

1．（1）您已进入林区，请勿野外用火。（2）保护森林资源，杜绝火灾发生。（3）安全防火，从我做起。

2.（1）世界缺水、中国缺水、城市缺水，请节约用水。（2）浪水费水之举不可有，节水俭水之心不可无。（3）流水是大自然不息的血液，破坏水源等于污染自己的鲜血!

3.（1）切勿超速飚车，因为你不是超人；小心驾车上班去，减速平安下班来。（2）喝酒过多伤肝，酒后驾车要命；若要亲人勿牵挂，酒后不要把车驾。

采访语

1．（1）听说你经常到街头或酒馆偷偷记录人家的语言？（2）我看你小说里很多都是讽刺教育的？（3）看来你很注意你小说的思想性？

2.（1）不得体，主帅无法回答，挫伤发挥不好队员的积极性；（2）哪壶不开提哪壶，把愿望实现说成复仇也不妥；（3）提问要多从正面来说，不得语带讥讽。

修改为：（1）“您认为队员们今天发挥得怎么样？”（2）“上次您说经过两年的苦练，你一定会赢瑞典队，今天您的愿望实现了，是这样吗？”（3）“今天的比赛中，肩上的伤痛有没有发作？”

受访语

1．（1）我能够理解学校的良苦用心，但我是不赞同的，我觉得补课效果其实因人而异。（2）作为高三学生，学习本来就很紧张，压力很大，需要在周末时休息和放松一下，“文武之道，一张一弛”嘛；（3）周末补课侧重于老师的讲授，忽略了学生的主动学习，我们就少了自己弥补缺陷、提升自己的有效时间了，得不偿失。（4）我觉得可以采取自愿原则，愿意参加补课的周末上学；不需要或者不愿意的周末可以留在家里自学或者休息。

2．（1）这次大会中关于扬州园林旅游资源的整体规划是在历年的合理布局与规划基础上提出来的，有发展也有突破，变化会比较大。（2）不同是有的，变化也很正常。但是目标只有一个，就是切实提高扬州园林旅游资源的合理整合，以期提高我市旅游业的发展。

辩论词

1.搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所处的地方连门都难出去，家又怎么搬？可见，搬家也得在移完山之后再搬呀！（2）正方先顺势肯定“搬家不失为一种解决问题的好办法”，既而加入“愚公所处的地方连门都难出去”这一条件，自然而然地导出“家又怎么搬”的诘问，最后水到渠成，得出“先移山，后搬家”的结论。

2.支持正方：以孔子为代表的儒家思想虽已不再是主流意识形态，然而谁能否认孔子及儒家的一些道德仍然影响着我们的一言一行呢？目前，世界各地的中华文化产业常以“孔子”为名，在西方人的眼里，“孔子”就是中国的代言人。作为中国文化的代表，除了孔子，我们还有谁？

支持反方：中华文化源远流长，博大精深，源头不在孔子，孔子也从来不是中华文化的全部。其实，中国吸引世界的地方非常多，如熊猫、剪纸、刺绣、武侠、唐装、长城、故宫，又何必死抱着一个孔子呢？

3．（1）读书可以使人明智。大而言之，读书可以使人大彻大悟，可以升华灵魂，可以走向光明、取得成功；小而言之，读书可以学会方法技巧，可以学会遣词造句，可以打发无聊时间。所以“开卷有益”。（2）读一些不好的书，正如吃不健康的食物一样，有可能“食物中毒”。读不健康的书籍可能会因此蒙昧颓废，影响学习，无心学习，成绩一落千丈。所以“开卷未必有益”。

物思语

1.大雁：有时孤飞，有时南徙；孤飞时让人思念伴侣，南徙时让人思念家乡。菊花：有时憔悴，有时暗香；憔悴时代表了孤独寂寞，暗香时寓意坚贞芬芳。

2.墨水笔：有你才有黑白，才有了学习旅程的实录；量角器：有你才有大小，才有了衡量角度的标准；计算器：有你才有迅捷，才有了机械般的精确运算。

3.梅：要做凌寒傲雪、暗香盈袖的腊梅，不做疏影横斜、孤芳自赏的病梅。

花瓶：要做外圆内方、容纳花草的花瓶，不做徒有外表、百无一用的易碎品。

拟海报

1.影 讯

你想再次感受97版《泰坦尼克号》的震撼吗？

你想重温公主与黑马王子之间动人的末日爱情吗？

你想欣赏莱昂纳多·迪卡普里奥昔日英俊的风采吗？

一切尽在3D版《泰坦尼克号》，更加清晰，更加逼真，为你揭开100年前沉船的重重迷雾。周末相约万达，共享视觉盛宴。

万达影院

（年月日）

2.学术报告会

为纪念“五·四”运动九十三周年，特邀校友——北大教授陈明博士来我校作《五四时期中国传统文化的走向》的学术报告。

时间：5月4日14点

地点：学校礼堂

欢迎全体师生踊跃参加。

语文新高考博客校学生会

2012年5月1日

拟广告

1.美的不只是商品，廉的绝对是价格。（对比）

2.车到山前必有路，有路必有奔腾车（化用）拟按语

1.栏目按语：园林艺术既是民族的，又是属于世界的。世界各国的园林艺术经典处处、精彩无限，值得我们学习借鉴的很多。我们需要的不是夜郎自大，不是闭目塞听，不是固步自封，而是洞悉世界的目光和广采博纳的胸怀。胡先生细心热忱地将国外那些经典的绿化、园林拍摄下来，为我们学习借鉴、继承融合、创造发展我国园林艺术提供了不竭的源泉。

2.按语：文泉如流水出峡，才思犹皓月当空。

情境对话

1.诗人：多么美的人鱼啊，真是沉鱼落雁、闭月羞花，老公你说是不是？画家：是的，这雕塑用水面、岩石恰到好处地衬托了美人鱼的美，三者融为一体，表达了一种和谐、自然的美感呀！动物保护专家：你的观察不错，可惜啊，这种和谐自然现在却越来越少了，看着眼前的美，想想每天还有不知多少美丽的动物被屠杀，心情沉重啊！七八岁的儿童：爷爷，我会呼吁我们班上的小朋友都来关心爱护动物，童话里的小美人鱼很可怜，我们要珍惜她！

2.作者：您退回我的小说，但我知道您并没有把小说读完，您并没有把它们拆开，您这样做是很不好的。柯南道尔：如果您用早餐时盘子里放着一只坏鸡蛋，您大可不必把它吃完才能证明这只鸡蛋变味了。作者：可是编辑的责任不正是应该帮作者来修改作品，提高作品的水准吗？柯南道尔：但鸡蛋已经是变了味的，再高超的烹饪家也没法做出佳肴来啊！

3.竹子：兄弟，我身份如此高贵，却不得不和你们这些空心的冒牌货杂处在一起。芦苇：你虽然高贵，但在芦苇地里却是多余的，不能适应环境需要，迟早都要被清除掉！

4.麻雀：谁让你嘴馋又贪心呢，早吃下去不就赚了吗？孔雀：虽然我能理解你为了爱美照镜子，但我不能理解你为什么张嘴丢掉肉的愚蠢。狐狸：下一次，先把肉放我这儿寄存着，保证安全，我只要一点点小利息。乌鸦：“吃一堑，长一智。”我已经得到教训，不需你们多嘴多舌了。

新闻短评

1.近来，强降雨成了南方天气的“主旋律”，暴雨给人民的生命财产安全以及交通出行造成很大影响。在暴雨成灾的背后，我们还要思考人为的因素，我们的防范设施以及措施是否到位，是否还在吃老本，“无为而治”？接下来强降雨北移，南方迎来高温，希望有关部门对此做好应对，不要天灾之中又添上“人祸”！

2.炒作高考状元早已为世人所诟病，学校、商家、教育主管部门、家长等都陷入了状元炒作的漩涡泥沼之中，无法自拔。而在现有高考制度不变的情况下，要禁绝状元炒作，恐怕很难。因为高考状元的炒作仅仅是一种表象而已，炒作的疯狂，是对成绩决定一切的疯狂，是对一考定终身既有规则的无奈遵从。

3.“有奖销售”为企业销量屡创新高带来喜悦，但 “兑奖难”使中奖消费者愁眉不展。骄阳炙烤大地的同时，也拷问着商家以诚待客、以信服人的为商根本。作为企业应提供给零售商充足的商品，确保有奖活动正常进行，毕竟活动的受益者是企业。有奖促销是提高企业经济效益的手段，做得好，才能达到与消费者双赢的效果。

节目串联词

1.女主持人：一曲《朋友》唱出了友谊的可贵。俗话说“远亲不如近邻”，邻里之间互相关心、互相照应，有时候关系比亲人还要亲。男主持人：是的，可是现在的城镇居民存在着一种不好的现象，那就是邻里之间疏于交往，闹起了矛盾纠纷。下面请欣赏小品《邻里之间》，看看他们是怎么解决这个难题的！

2.刚送走了火热、灿烂的太阳，又迎来了清冷、优美的月亮。一首《月满西楼》曾打动过无数人的心，又曾勾起了多少人的相思之情。下面就让我们在《月满西楼》的优美意境中再去回味一下那种“此情无计可消除”的相思。

3.串联词：（1）①长沙是中国工农革命的策源地，也是毛泽东的故乡。长沙对毛泽东来说，具有非常深而亲切的政治感情和生活感情。下面请欣赏《沁园春·长沙》朗诵。②有首词，以咏雪起兴，赞美祖国的山河，评论祖国的历史，歌颂祖国的今天与未来，脍炙人口、古今绝唱，这就是毛泽东的《沁园春·雪》。下面就请欣赏《沁园春·雪》朗诵！（其他略）

（2）结语：毛泽东诗词是中国诗林中矗立的一株参天大树，是一部中国革命的壮丽史陈，从“鲲鹏击浪从兹始”到“恰同学少年，风华正茂”，我们领略到了毛泽东“欲与天公试比高”的雄伟气魄。“数风流人物，还看今朝”！同学们，让我们谨记一代伟人的教诲：一万年太久，只争朝夕！

新闻衔接词

1.衔接词（1）（2）：上海世博会的门票卖得好，不过南非世界杯的门票卖得更好，甚至超过了上届德国世界杯的门票销售情况，令人对南非刮目相看。据新华网报道。

衔接词（2）（3）：今天的消息似乎都和数字有关，下面有位外国小伙子，被誉为“世界上最聪明的人”！我们来看看在他身上上演的数字奇迹。据美国广播公司等报道。

2．衔接词（1）（2）：今天去苏州旅游，您将会感受到和煦的微风，欣赏到最美的园林风景。不过，如果今天您到扬州，会领略到微微细雨中的园林风光，何园、个园任君欣赏。但请您不要忘记带伞，以免淋湿感冒。具体天气情况是„„

合理创设情境，提升语言能力 篇6

创设情境语言能力幼儿语言教育是幼儿园教育中的一个重要领域。幼儿期是一个人语言发展的关键时期，对一个人一生语言的发展都具有重要的意义。所以说，培养幼儿的语言能力是幼儿教师的一项非常重要的任务。作为幼儿教师要让幼儿学会说话，用准确的语言表达出自己的愿望，自由地与人交往，这样幼儿才能更好地接受成人传授的知识和经验。那么如何有效地提高幼儿的语言表达能力呢？笔者从以下几方面谈一下自己的一些看法和见解。

一、让幼儿在认识周围事物中发展语言

幼儿学习语言离不开周围现实的人和物，幼儿学习语言通过各种感官感知周围的各种事物和各种现象，获得周围的一些知识，进而发展语言能力。幼儿对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣，总喜欢问“这是什么”“为什么”等问题，而知道答案的小朋友也很爱表现自己，总是积极回答自己知道的问题。根据幼儿的这些特点，教师可以给幼儿创设各种有利条件，丰富幼儿的生活，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。比如，春天来了，教师可以带领幼儿去观察春天，让幼儿找一找春天的变化，春天和冬天有那些不一样的地方。或者是进行一些有意义的活动，通过这些直接的感知活动，幼儿充分感受到大自然的美和大自然的变化，从他人的语言中学到新的词汇，不仅丰富了幼儿的知识，也陶冶了他们的情操。这样一来幼儿的生活内容丰富了，思路也开阔了，语言也相应得到了很好地发展与提高。

二、在语言教育中提高幼儿语言表达能力

幼儿学习语言的途径，主要是通过听或者是听后的模仿。根据这一特点教师可以教幼儿背诵一些儿歌，古诗，或者是一些小故事等。教师不但要幼儿具有模仿语言的能力，还要善于让幼儿学会举一反三，让幼儿会运用听到的语言变换内容，表达出新的意思。比如，在讲完小蝌蚪找妈妈的故事后，可以让幼儿回家给爸爸妈妈讲这个故事，这样不仅加深了幼儿对故事的记忆和理解，还锻炼了幼儿的语言表达能力。另外，还可以通过结合绘本，提高幼儿的语言能力。幼儿对图画比对文字要感兴趣得多，图画对幼儿的吸引力比文字要直接强烈得多。并且每个幼儿园都给幼儿配备了丰富多彩的各式各样的图书，教师可以好好利用这些图书，和孩子们一起阅读绘本，并引导孩子们通过读图展开丰富的联想和想象，猜测故事情节，进而概括故事内容。面对同一幅图画，不同的孩子会有不同的想法，教师要鼓励他们大胆说出自己的想法，多给他们以肯定的眼神，鼓励孩子们大胆想象，开拓思维，经常坚持这样的练习，幼儿就会逐渐成为一个敢说想说而且会说的孩子。

三、在游戏中提高幼儿语言能力

生活是语言的源泉，亲身经历过的事情，孩子就能说出来。教师可以让幼儿把自己玩过的游戏或者是做过的事情说出来，以此来锻炼孩子的语言能力。比如，我们进行了一个新游戏之后，让孩子回家把游戏的过程讲给爸爸妈妈听。这样不仅激发了幼儿的学习兴趣，还培养了幼儿的语言表达能力。幼儿的语言是在交流中形成和发展的，教师要为幼儿创造多交流，多使用的机会来提高幼儿的语言能力。教师可以有意识地设计一些有趣的语言游戏来锻炼幼儿的语言能力。比如钓鱼游戏，用呼啦圈围成一个鱼池，鱼池中放有各色“小鱼”，小鱼身上贴有汉字。幼儿钓起小鱼后，根据小鱼身上的汉字，为它找一个与身上汉字相匹配的，带有图形和汉字的卡片作为小鱼的家，并说明理由。幼儿在游戏中，避免了单调的语言学习和认字练习，有利于他们感悟语言文字的意义。

四、营造宽松的语言环境

教师要给孩子营造宽松的环境，让孩子敢说，想说，愿意主动地去说。尤其是对于一些比较胆小内向，不太爱说话的孩子，更需要这样。我们班有一个不太爱说话的小女孩，于是我便在活动期间主动去接近她，和她交流，与她交流关于她的家人朋友等事情。渐渐地，她不再胆小了，爱说话了，能主动与其他小朋友或者是老师交流了。课堂上也要鼓励孩子们大胆发言，畅所欲言，对于回答得不对的孩子也不要批评，要多鼓励，只有这样孩子们才会知无不言，言无不尽。可见老师的行为对孩子的影响有多大，所以我们一定要多给孩子正面的鼓励，让孩子们在轻松和谐的环境中敢说，想说，只有这样才能使他们渐渐会说。

五、让幼儿在学习礼貌用语中养成良好的语言习惯

礼貌是人不可缺少的为人处世以及与人相处的必要条件。学习礼貌更应该从小抓起，教师要给幼儿创造一个使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就养成懂礼貌的好习惯，会使用礼貌用语，进而养成良好的语言习惯。在教幼儿使用礼貌用语时，首先要使幼儿理解礼貌语言的含义，要正面教育与生活实际或者是具体行为相结合，这样孩子们才能直观地理解那些礼貌语言的真正含义，并会正确使用。比如，关于用得最多的称呼问题，教师就要教育幼儿根据不同年龄不同场合，用礼貌语言称呼别人。看见老年人会说：爷爷奶奶好！看见比自己大的学生要会称呼哥哥姐姐，家里来了客人会说：叔叔阿姨好！通过具体反复的练习，孩子们掌握了各种称呼和问候语。再比如还可以通过让幼儿观看一些影像节目，小故事等让幼儿学习如何做一个懂礼貌的好孩子。这样幼儿在潜移默化中不知不觉就养成了良好的语言习惯，同时还学会了礼貌待人。

优化教学语言 创设课堂情境 篇7

一、语言的准确性与有序性

音乐课堂要充分发挥教学语言的特点。用最确切、最恰当的词语来表述概念和判断。这要求教师自身对知识的掌握正确，表达准确。如人教版《音乐鉴赏》第八节《京剧大师梅兰芳》中说到京剧艺术行当分为：生、旦、净、丑四大行当，而不是学生脱口而出的生、旦、净、末、丑。作为教师一定要确保学生在正确知识引导下。

二、语言亲切且生动形象

亲切的语言如淙淙的泉水，滋润着学生的心田。而生动形象的教学语言便于学生大脑里形成表象，使学生顺其自然的融入音乐中，发挥联想。

如欣赏乐曲《春江花月夜》时，我则用以下语言把学生思绪带到一个依山傍水、风景秀美迷人的意境之中：遥远的暮鼓声送走了夕阳，悠扬的萧声迎来一弯新月，柔风吹，江水漾，两岸山影朦胧，好一幅秀美迷人的诗画。在此达到了“以言传情，以情感人”的目的。

三、语速、语调与节奏要和所创设的情境相互适应

一首富有艺术魅力的音乐作品少不了节奏、力度、速度的完美结合。什么样的音乐需什么样的情境，就需什么样的语速、语调和节奏。

如欣赏斯美塔那的《沃尔塔瓦》，这里有很多画面，在讲解时语言的速度、力度、节奏与音乐情境应一致，需急则急、需缓则缓。

四、形体语言是创设课堂情境不可缺少的手段

看戏曲表演，虽不懂戏词，也能体验其人物的喜怒哀乐乐，，这这就就是是演演员运用了自己的形体语言来表达音乐。在音乐教学中运用形体语言可起到锦上添花的作用。

五、面部表情与眼神的交流

在欣赏的过程中，当学生进入了所创设的情境，多余的解说会破坏学生的注意力，而有时为了学生能进一步的理解音乐、体验音乐，则运用丰富的面部表情与眼神就会达到“此时无声胜有声”的境界。

六、运用肢体语言，身临其境

在音乐中如有与之配合得当的肢体语言，它可更好的诠释、表情达乐。如在演唱、指挥时教师的手势能提示学生把握歌曲的速度、力度，清晰地表达歌曲的意境。

创设语言情境 激情英语课堂 篇8

一、努力营造讲英语的环境

教师在课堂教学活动中占主导地位, 英语教师首先自己就要讲英语, 通过纯粹地道的和深入浅出的语言让学生自然流露出讲英语的愿望。课前师生用英语问候就是让学生进入到了英语的氛围中。教师可以用英语就学生熟知的话题进行谈论。例如:“How do you think about Liu Xiang?”“He is an excellent athlete, he excites people all over Asia.He was the first Asian to win the gold medals in the men’s 110-metre hurdles.”这样, 学生就所熟知的话题就有话可说, 课堂就像是在开座谈会, 学生发言积极踊跃, 课堂氛围变得更加融洽。

二、适时采用优化口语课堂的方法

课堂是进行英语教学的主阵地, 教师要适当利用各种有效的方法让学生在课堂上讲英语。课堂训练英语的常用方法如下:

1. 值日汇报。

值日汇报叫做“duty report”。是指每一个同学按照一定的顺序轮流进行汇报。这段汇报可以是对课文的复述, 也可以是自己的一段经历, 亦或是就发生的事件谈自己的个人看法。例如:Advance with English Module2 Unit1R eading Boy missing, police puzzled学生可以这样进行值日报告:“Today, I will tell you a story.Justin Foster, a high school student was missing last night.That evening he went to play baseball with two friends.Then he went towards his house at 10.45 pm, and went straight his room.At 11.00pm.he put on his favourite CD.Then a UFO appeared in the sky.With a flash of light and a loud shout, Justin was nowhere to see.The whole city is searching for the missing boy now.Where has he gone?”这样的报告一下子抓住了学生的兴趣, 学生们纷纷讨论起来, 给出了各种可能性。看到教室里热烈的讨论氛围, 值日报告学生也获得了一种成就感, 促使自己和其他同学以后更加积极的投入到这项活动中去。

2. 英语问答。

教师可以通过一连串的英语问题, 就学生熟悉的话题进行英语问答, 迫使学生开口讲英语。例如:Advancewith English Module1 Unit2 Growing pains The teacher can activate student’s imagination by asking the following questions:Do you like your parents?Do you think you show respect to your parents?Do you sometimes quarrel with your parents?Why do arguments usually happen between you?这样通过一连串的问题就促使学生就英语思考, 用英语回答问题, 达到了讲英语的目的。

3. 看图说话。

牛津英语教材在每一单元的Welcome to the unit部分都提供了几幅图片, 教师就可以利用图片让学生看图说话。As we can see from the picture, …This picture reminds me that…这样学生在锻炼英语口语的同时也提高了写作水平。

三、口语课堂教学中应该注意的问题

口语课堂的训练需要长期、大量、反复的实践, 需要长期坚持。在课堂教学之外, 教师应充分发挥第二课堂的重要性。开辟英语角, 进行英语小品表演, 开设校园英语广播电台等。另外, 教师在课堂中要使用一些积极鼓励的语言, 不要随时打断学生, 允许学生犯错误。

总之, 口语的培养不是一蹴而就的事情, 教师应该遵循新课程标准的要求, 采用适当的教学方法, 长期不懈的坚持训练。这样, 学生的口语水平就会得到有效的提高。

语言情境 篇9

幼儿天性活泼好动, 正处于一个以直接感知和形象思维为主的学习阶段, 这就需要教师在语言教学中加强直观教学, 让幼儿通过对具体物体的观察、操作来提高对教学内容的理解和认识。借助实物创设教学情境是直观教学的重要形式, 在语言教学中有的内容无法让幼儿自己独立观察发现信息, 这就需要教师创设教学情境, 通过展示实物让幼儿进行近距离的观察, 使幼儿在具体情境中感受教学内容, 从而缩短教学内容与幼儿的距离, 提高教学的实效性。

如, 在《小猴子掰玉米》一课的教学中, 由于很多幼儿对掰玉米活动非常陌生, 有的幼儿甚至对小猴子是什么样子都不清楚, 在这种情况下幼儿很难理解教学内容, 为此, 教师要改变教学策略, 为幼儿创设具体的教学情境, 可以通过将实物图片展示给幼儿的形式让幼儿近距离观察实物图片, 并将实物图片的内容用自己的语言表达出来, 通过这种形式的教学, 不但能激发幼儿学习的兴趣, 提高教学效果, 也能有效地培养了幼儿的观察能力和语言表达能力。

二、通过表演创设教学情境

在语言教学活动中, 教师切忌照本宣科, 而是要根据具体的教学内容选择合适的教学形式, 创设特定的教学情境, 让学生在具体情境中学习。针对幼儿活泼好动、爱表现的特点, 教师可以将小品、演唱、游戏等方式引入课堂, 让幼儿进行表演, 通过这种情境创设形式让幼儿在身临其境中感悟教学内容。在教学过程中, 幼儿通过在自己喜欢的活动中表演, 激发了学习兴趣, 也提高了对教学内容的理解, 更有利于幼儿语言表达能力的培养。

如, 在《农场里的叫声》一课的教学中, 为了让幼儿认识不同动物的叫声, 并初步认识叽、呷、咩、噜等几个象声词, 加深对教学内容的理解。在教学中, 教师可以先将幼儿分成几个不同的小组, 并让每个小组成员分别扮演小鸡、小鸭、小羊、小猪, 然后让每个小组成员分别模拟不同动物的叫声, 幼儿的学习兴趣一下子就被激发起来, 纷纷参与表演, 积极进行模拟, 通过模拟对比, 幼儿对如何进行正确发言有了认识, 也初步理解了这几个词语的形式和意义。通过创设这样的教学情境, 为幼儿营造了愉悦的学习氛围, 激发了幼儿学习的兴趣, 加深了幼儿对所学内容的认识理解, 提高了教学效果。

三、利用多媒体创设教学情境

计算机网络技术的发展, 丰富了幼儿教育教学形式, 多媒体教学成为教学的重要辅助手段, 多媒体具有直观形象、声像兼备、图文并茂等优势。由于幼儿抽象思维差、形象思维强, 教师可以利用多媒体为幼儿创设一定的教学情境, 提高幼儿的学习效果。因此, 在幼儿语言教学中, 教师要重视多媒体辅助教学的运用, 通过多媒体课件、图像、视频等形式积极为幼儿创设特定的教学情境, 使幼儿在具体情境中加深对教学内容的理解, 提高学习的兴趣, 增强学习效果。

如, 在教学《春节贴春联》一课时, 为了提高幼儿对中国传统风俗习惯的认识, 了解中国深厚的传统文化。在教学时, 教师可以利用多媒体展示家家户户的春联图片, 并让幼儿观察春联, 说出春联的特点, 激发幼儿对春联的兴趣, 在此基础上, 教师通过多媒体展示春联的演变历史, 让幼儿了解我国这一传统民俗, 然后通过展示一幅幅精美的春联照片, 引导幼儿进行观察并分类, 进一步加深幼儿对春联的认识。通过多媒体教学, 为幼儿学习创设具体的教学情境, 加深幼儿对春节贴春联这一传统民俗的认识, 增强幼儿对祖国传统文化的热爱之情, 从而实现寓情于教的目的。

四、联系生活创设教学情境

生活化教学是教学的重要形式, 幼儿语言教学的内容与幼儿的实际生活有着密切的联系。在教学中, 教师要积极将教学内容与幼儿的实际生活相结合, 通过为幼儿创设具体的生活教学情境让幼儿在身临其境中感受和理解教学内容。在联系幼儿生活实际时, 教师要注意选取幼儿熟悉的生活场景, 对生活场景进行二次加工和整合, 实现教学内容与生活场景的有机结合, 使静态、抽象的教学内容动态化、形象化, 从而不断提高教学效果。

如, 在教学《花园里有什么呢》一课时, 教师要针对幼儿语言表达初步形成, 语言丰富性不强的特点, 将教学内容与学生的实际生活相联系, 可以让幼儿想象一下自己曾经去过的花园, 也可以让幼儿走出课堂, 走进花园, 进行实地观察, 对花园里有什么进行初步感知, 从而了解花园里我们能够看到的事物、无法看到的实物以及能够感觉到的事物。通过这种教学情境的创设, 将教学内容与学生的生活实际进行有机结合, 提高学生对教学内容的理解, 增强了教学效果。

创设教学情境是提高教学效果的重要手段。在幼儿语言教学中, 教师要结合幼儿的年龄特点, 通过实物教学、艺术表演、多媒体辅助、生活实际等形式积极进行情境创设, 实现教学内容与教学情境的有机结合, 激发幼儿语言学习的兴趣, 最大限度地提高语言教学的效果, 实现素质教育的教学目标。

摘要：语言教学是幼儿园的重要教学活动, 是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中, 为了提高幼儿的学习积极性, 教师往往通过多种手段创设具体的教学情境, 从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围, 提高课堂教学效率, 增强学习效果。

关键词：情境创设,幼儿,语言教学

参考文献

[1]陆丽雅.语言情境中激发幼儿的表达能力[J].启迪与智慧, 2015 (05) .

[2]陈立群.创设幼儿教学情境, 提高幼儿语言学习[J].俪人:教师, 2014 (17) .

创设小学语文语言训练情境的策略 篇10

小学语文阅读课文蕴含着丰盈的情感, 写人记事绘景具体可感、生动逼真, 在想象力、创造力的训练上具有无限的生发性。基于情感领悟、价值叩问的文本理解, 始终导引着学生趋向个性化的审美体验, 打通学生诗意步入纯美语言世界的通道, 使身心融入身临其境的审美场, 悄然触及心灵, 让学生在语言的海洋中撷取美的贝壳, 而不成为肩负教师解读的知识行囊。因此, 结合学生的生活体验, 生成属于自己的生活感悟, 教师则需要基于文本情境, 充分调动学生对文本的阅读兴趣和审美热情。

如教学《荷花》时, 布置学生提前制作荷花和荷叶。教学中围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字, 设计了“作者为何用‘冒’而不用‘生’或‘长’呢?”这一问题。我先请了几个制作荷叶的孩子把他们自己的荷叶贴在黑板上, 碧绿的荷叶零落地洒在黑板的各个角落。我微笑着问:“你觉得文中的荷叶是这样的吗?”孩子们先是一愣, 而后似有所悟, 几只小手也高高地举了起来, “老师, 文中说荷叶是像一个碧绿的大圆盘, 不是这样的。”“我也觉得不是, 这里还有一个词叫挨挨挤挤, 意思就是……?”“很多荷叶靠在一起, 不像他们贴得那样, 四处分散。”“哦, 那谁能根据课文中的文字, 重新贴一贴?”只见几个孩子小心翼翼地把那几片荷叶聚拢在一起, 其他孩子也纷纷走向黑板, 把自己的荷叶也挨了上去, 碧绿的荷叶挨挨挤挤的, 像一个个碧绿的大圆盘展现在孩子们的面前。“孩子们, 你们觉得还缺少什么吗?”“荷花!”几个画荷花的孩子迫不及待地把自己的荷花插在这碧绿的荷叶中, 朵朵荷花透过繁茂的荷叶亭亭玉立。“看到这样的美景, 你想想看, 怎样长才叫冒呢?”学生思维得以激发, “喜气洋洋地长, 迫不及待地长, 生机勃勃地长……”。在这种情境中, 学生个性化的理解得以生成, 他们体会出“冒”字深刻含义和“冒”字所赋予白荷花的生命力, 个性化的言语也在富有生命活力的情境中不断汩汩地冒出来。可见, 教师把孩子从平面化的文字带出来, 通过立体化情境的再现, 再回到抽象的语言, 在学生的思维训练中赋予“挨挨挤挤”“冒”以传神的生命, 形象与情感相应, 情境与理解融为一体, 语言形象自然会进入审美之域, 服务于学生语文素养的积累。

二、创设情境于词语感知, 深化语言理解

语言的学习, 往往是在一定的语境里, 通过倾听、模仿、实践而逐渐学会正确地理解和运用语言。生动的教学情境可以引发学生学习兴趣, 激发学生的情感体验, 诱发学生的心灵言语。例如在《九色鹿》教学中, 为了让学生更好地理解“冻僵、温暖”等词, 有老师做了这样设计:

师:小朋友, 请你闭上眼睛, 寒冷的冬天, 你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操, 这时候一阵寒风吹来 (播放寒风声音) , 你感觉怎么样?生A:我感到身上很冷。生B:我觉得腿也不能动了, 脸上非常冷, 都已经冻红了。师:是呀, 你的这种感觉就叫做— (出示词语“冻僵”) 。师:小朋友, 冬天, 我们的手—— (指词卡) , 我们的脚——, 我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了, 冷得发抖时, 天空中出现了一轮火红火红的太阳 (出示课件) , 现在你又有什么感觉?生A:我感觉很暖和。生B:我觉得身上热起来了, 很舒服。师:这时候我们感到——温暖。

借助情境, 老师利用语言渲染, 让学生感到“冷”, 也让学生看到温暖, 也许这里的“冷”不是真冷, 这里的“温暖”不是真温暖, 是“仿佛感受”, 但却是动态的、是亲身感受的, 能激发学生真情实感, 获得积极内心体验的。这样的语言理解是深刻的, 这样的情境创设当然是有效的, 符合语文教育规律的。

三、创设情境于情感升华, 拓展语言积累

语言文字的魅力在于丰富多彩情感的融入。在语文教学活动中, 教师开启学生的情感之门, 让学生与文本、作者产生情感的共鸣, 需在情境创设中稀释文本中蕴藏的或隐或现的情感。

教授《普罗米修斯》时, 孩子们通过品读文本, 宙斯的残酷、普罗米修斯备受鹰啄之苦, 已经感受到普罗米修斯的牺牲精神。为了让学生从情感上与普罗米修斯的坚强为民产生共鸣, 感动学生的心灵深处, 我不失时机地追问:“孩子们, 普罗米修斯熬受了捆绑的痛苦和老鹰的啄肝脏, 这是怎样的痛苦呀, 让我们走进历史去感受英雄的坚强吧!”我播放了普罗米修斯备受折磨的录像片段, 观看中教室变得静悄悄的, 偶尔传来隐约的抽泣声。一切都在不言中, 我知道此时什么也不用说。“你们都被普罗米修斯的精神打动了, 就请你们带着这份感动好好地读读课文吧”。于是, 同学们真挚的感情在读中传递着, 在教室里弥漫着。

四、创设情境于教学空白, 实现语言内化

语言内化的主体不是教师, 真正意义上的主体是阅读体验中的学生。教学中适当空白点的存留, 能够激发学生基于自身的体验完成对文本的填补和联结, 通过自主参与、生成文本意义的自主建构, 达到提高文本解读能力的目的。根据波兰现象学家英伽登关于文学作品“空白点”的观点, 只有当读者以体验者的身份去“填空”时, 作品才会充满、完整、具体化。

创设情境，在体验中发展语言 篇11

阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出：“语文课程应培育学生正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰富语言积累，培养语感，发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程，阅读教学的重点是培养学生自主感受、欣赏和评价的能力。

如何指导学生通过阅读使理解语言和运用语言相互促进，能创造性地学习和运用语言，许多教师为之努力探索。实践证明，抓住语言转换枢纽，创设学生熟悉的情境，引导学生积极主动地转换语言，是促进创造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

一个偶然的教学情景，我对如何引导学生积极主动地转换语言，进行创造性阅读有了深入的认识。

二、情景描述

那天上的语文课，是《我为你骄傲》这篇课文，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们学习。

当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”时，一名学生举手提问：“老师，小男孩为什么要写便条，不当面向老奶奶道歉呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地称赞：“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：

生：因为他害怕老奶奶不肯原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看老奶奶的脸色了。

生：因为他觉得这样老奶奶就算生气了，也骂不到他。

师：有这种可能，还有其他看法吗？

生：因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼，而他却一直没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓励继续说）他没有勇气面对老奶奶。

师：是呀，那么如果你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思考一下。

生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直没敢承认，今天我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。

生2：亲爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，这些天来我一直很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不自在，今天我鼓起了勇气，向您认错了，而且我把7美元钱也准备好给您了，希望您能原谅我的过错。

师：这真是一个——

生1接：这真是一个勇敢的小男孩呀！

生2：这真是一个诚实的小男孩呀！

生3：这真是一个能承担责任的小男孩呀！

……

师：那么老奶奶收到信后，是不是很生气，想骂人呢？

生齐说：不是的。

师：你是从哪里知道的？

生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当时没有生气。

生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

师：那她当时怎么想的？

生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。

生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能承担责任的好孩子。

师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？

生：她收下了便条。

生：她收下了孩子的道歉。

生：她收下了小男孩的一片心意。

……

三、反思

本教学片段紧紧抓住这个问题，激发了学生创造性阅读和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、文本的对话中，进行创造性阅读，灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会，是因为老师在教学中帮助学生抓住了语言转换的枢纽。

四、启示

1.注意联系课文，语言的转换要有整合性。

在语言转换训练时，既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合，又要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的理想效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》倡导的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的生活实践经验，引导学生进行创造性阅读，让学生通过语言完成了对语言的体验、感悟、积累和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。

2.注意联系生活，语言的转换要有情境性。

传统语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和创造价值的问题，往往难以激发学生的阅读兴趣。情境性的阅读，为学生提供了熟悉的呈现现实生活的具体情境，让学生体会到真实的情感，激励学生在有意义的情境中，积极主动地进行语言实践。

语言情境 篇12

一个偶然的教学情景, 使我对如何引导学生积极主动地转换语言, 进行创造性阅读有了一个深入的认识。

以下就是我在教学苏教版小学语文第五册第21课《掌声》这篇课文时的一个片段:

出示文字投影:

小英在大家的注视下, 终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻, 不知是在谁的带动下, 骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久, 小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息, 小英也镇定了情绪, 开始讲述她童年的故事。故事十分动人, 她的普通话也很好。当她结束演讲的时候, 班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬, 然后, 在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

师:默读有利于思考, 请大家拿起笔来, 把你们的感受及时记录下来。

生默读

师:当你在读书的过程当中如果有问题, 有想法的时候可以和同学交流一下, 他可以帮助你, 你可能从她的发言中受到启发。

学生读完后开始小声交流。

师:从两次掌声里你体会到了什么?

生:第一次掌声是鼓励, 第二次是赞扬。

生:第一次掌声说明同学们没有嘲笑她, 第二次掌声是对她的鼓励, 使她战胜了自卑心理。

生:小英终于鼓起勇气, 战胜了内心的缺点。

师:这不是普通的掌声, 这掌声里有同学们的爱心。爱心不仅仅是掌声, 在我们的生活中, 爱有很多, 请大家读这首小诗。

配乐朗诵:

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

……

师:在你们的生活中, 爱还是什么呢?

生:爱是父母下班时的一句问候。

生:爱是给爷爷奶奶端茶送水。

生:爱是同学间的团结友爱。

生:爱是信任与关怀。

……

师:同学们对“爱”都有了自己深刻的体会。

投影出示:只要人人都献出一点爱, 世界变成美好的人间。

生齐读。

……

本教学片段帮助学生抓住了语言转换的枢纽, 激发了学生创造性阅读和表达的兴趣, 使学生在与教师、同伴、文本的对话中, 进行创造性阅读, 灵活自主地运用语言表达自己的理解和体会。

在语言转换训练时, 既要注意训练内容与课文内容、学生生活的整合, 也要注意知识、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合, 力求达到一举多得的理想效果。在本课例中, 我以文本为范例, 以《课程标准》倡导的学习目标为导向, 以情与境的交融点为语言转换枢纽, 充分利用学生已有的生活实践经验, 引导学生进行创造性阅读, 让学生通过语言完成对语言的体验、感悟、积累和运用, 并激发了情感, 提高了活用语言的能力。