毕业生就业能力培养论文

毕业生就业能力培养论文（共12篇）

毕业生就业能力培养论文 篇1

摘要：大学生就业难在一定程度上是当代大学生普遍存在的实践能力不强、工作经验不足,很难适应岗位需求的表现。文章指出培养高职毕业生的专业技术能力和社会实践能力应从五个方面做起。

关键词：就业,能力,做法

目前会计类大学生就业形势表现在:首先,不少企业在接收应届毕业生需要从业资格证书,如财会类专业的招聘底线至少也是初级会计师。即使用人单位聘用你,还要接受企业观察,一开始一般不会就职于会计岗位,大多从出纳做起,起点低,工资也低。其次,和其他专业一样,就业难是大学扩招的必然结果。在如此严峻的就业环境下,如何使自己在人才济济的就业市场中脱颖而出?从几年的毕业生顶岗实习和追踪调查工作中,可以从以下途径提高高职会计专业学生的就业能力。

1 加强对学生职业生涯规划教育

职业生涯规划是现代管理科学理论中一门崭新的开发潜能、强化潜能的科学。它将管理学、社会学、心理学与时事政治、就业形势等多方面知识相融合,帮助学生更深入地探究开发个人能力,确切精准地认识社会,在分析个人和外部环境因素的基础上,对个人兴趣、能力和个人发展目标有效规划,以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。(1)机会是给有准备的人的,我们从大一第二学期开始开设《大学生职业生涯规划》,该课程目的在于帮助大学生明确努力目标,制定合理的学习计划,为就业打好坚实的基础。

2 证书先行

会计从业资格证是指具有一定会计专业知识和技能的人员从事会计工作的资格证书,是从事会计工作必须具备的基本最低要求和前提条件,是证明能够从事会计工作的唯一合法凭证,是进入会计岗位的“准入证”,(2)是从事会计工作的必经之路。它是一种资格证书,是会计工作的“上岗证”,不分级。由于会计是一项政策性、专业性很强的技术工作,会计人员的专业知识水平和业务能力如何,直接影响会计工作的质量,从事会计工作的人员必须具备必要的专业知识,因此凡是从事会计工作的会计人员必须取得会计从业资格证书,取得从事会计工作的“敲门砖”。会计专业本身要求就比较强,因此,高职学生考取各种财会资格证是十分必要。每人根据自己的实际情况,结合未来职业目标,考取会计从业资格证书。如初级会计师资格证、初级注册会计师资格证。当然对于有志于想到海外上市公司工作,设法考取国际注册会计师证。我们学院充分利用现有资源每年组织专业老师办相关辅导班对资格证书考试进行考前辅导,通过率为46%。

3 学习能力和适应能力

在《能力的内涵》一文中,我们将「能力」区分为「学习能力」、「执行能力」与「专业知识」三类,其中,尤以学习能力为其他能力之基础。因为学习能力就是学习的方法与技巧(并非是学到什麽东西),有了这样的方法与技巧,学习到知识後,就形成专业知识;学习到如何执行的方法与技巧,就形成执行能力。所以说学习能力是所有能力的基础。(3)财会专业是一门实践很强的专业,对财务人员的实际操作能力要求十分严格,而在学校的学习大多是些理论知识的学习,学习成绩再好也不能说明你是个优秀的财会人员。所以我们对毕业生在最后一学期都要求到企业进行顶岗实习,通过顶岗实习锻炼同学们的实际操作能力,为就业做准备。学院还成立专业热线,对同学们在顶岗实习或毕业后遇到的一些问题由专业老师给予解答帮助。每年邀请优秀毕业学生回校和在校大学生座谈,以他们毕业后亲身体会给予在校学生一定建议和忠告。我发现这种现身说教比老师给他们强调效果要好得多。

4 调整心态,从底层做起

作为一个刚毕业的大学生,一定要认清并接受这个事实,不要再挑肥拣瘦,避免陷入高不成低不就的尴尬境地。因为一个正规单位的财会人员是要和单位上上下下各部门都要打交道的,所以,良好的学习能力和适应能力决定了你能否迅速的适应工作岗位。这里,适应能力包括将理论知识应用于实践的主动性,融洽地协调人际关系等。这点由于我们已经要求学生最后一学期必须下企业顶岗实习,实习动员会上给同学们强调这点,同学们把下企业作为学习任务而不是将来就业来对待。同时顶岗实习给同学们提供了一个很好的了解未来工作性质和环境的机会,对他们正确评价自己能力和对未来工作有了一个良好的心态。

5 培育认真细致工作作风和优秀的道德品质

财会工作琐碎,几乎每天要进行大批量的数据处理,即使一个小数点的错位都可能造成巨额的损失,所以认真细致的工作作风是基本的素质要求,粗心大意的人不适合财会岗位。诚信是会计从业之本,道德品质是财会人员的“灵魂”。财会工作每天接触大量现金,如果没有诚信的道德品质,给自己和单位造成损失就在所难免了。另外如今发展速度如此之快,要适应自己的专业,仅有学校专业课程学习是远远不够的,就要学会终身学习,不断充电。同时要拓展自己的专业视野,适应社会对专业技术人员多元化知识结构的要求,所以,如果能够在精通本专业的同时,多涉猎一些和财会工作相关的知识,不仅能让你在以后的工作中如鱼得水,更能在应聘时让招聘单位对你刮目相看。

根据财会人员的从业特点,我们建议高职学生辅修一些经济类相关课程:比如税收、金融、财政、市场营销、企业管理、国际贸易等现代管理科学和社会科学方面的知识,更要熟练掌握计算机和一门外语,尤其是应运英语。这些方面的知识和素质我们通过《会计职业道德》课程学习以及会计协会这样的学生社团来加强渗透。在社团活动中规定相关的主题,潜移默化渗透同学们思想中。

参考文献

[1]吴霞.加强大学生职业生涯规划教育的思考[J]成才之路,2009(5).

[2]中华人民共和国会计法[N].第38条.

[3]张建腾.学习能力概念的诠释[J]科技管理,2010(6).

毕业生就业能力培养论文 篇2

近年来，就业市场在不完善的竞争机制下出现了供需失衡，大学生就业形势日益严峻。大学生在择业的过程中会面临、更大的挑战与机遇。但现实与理想之间难免存在差异与冲突，他们也因此会面临更大的心理压力与冲突。

从大学生自身来讲，大学生需要在以下几个方面完善自己：

一． 调整期望-----结合实际作出正确判断

一方面，有些毕业生过高估计了自己的综合素质和各方面的能力，心理期望值过高。他们对自己的竞争意识、成就动机、心理承受能力、就业信心等方面的评价较高，但对自身具有的奉献精神、艰苦奋斗精神、创新意识的评价普遍偏低，而对当今用人单位特别看重的团结协作精神、敬业精神、诚信意识、责任意识的自我认同则更低。

另一方面，一些毕业生对就业的自我认知不准确。此外，也有一小部分毕业生在求职过程中由于准备不足，加之性别和个性的因素，对自身的素质和就业竞争能力评价过低，求职中存在依赖心理或自信心严重不足，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，求职过程中稍微受挫便感到无能为力，从而产生悲观、焦虑的心理。

因此，大学生在就业过程中，应该端正心态，根据形势，调整就业期望，注重培养良好的心理品质，提高自身能力和素质，不断提升就业竞争力。

二．明确方向------作好职业生涯规划

“不患才不济，而患志不立”。志向，说到底还是一种态度问题。而摆正态度，远比做好一件事的效用大得多。只有始终保持良好的心态，才能坦然面对各种不尽如人意的地方，充满勇气和信心地跨出职业生涯的第一步。

“没有方向将是最大的失败”。明确职业发展方向是求职成功的第一步也是最重要的一步，对于大学毕业生来说，最关键的不是“如何找到好工作”而是“我真正需要和适合什么工作”，如同正确地做事必须以做正确的事为前提一样，大学生应静下心来，审问自己需要一种什么样的生活，一年后？五年后？十年后？而思考的过程就是选择的过程，也是成长的过程。

因此，大学生有必要通过各种途径和渠道了解自己的能力和个性(如老师及同学朋友的评价)，这些都有助于自己改正缺点，积极面对挑战和竞争。

三． 端正心态-------了解现实加强自我完善

良好的求职习惯和优秀的职业素养是大学生求职成功的前提。一些在求职中投简历过于随意、接听电话缺乏礼貌、面试着装失范等现象屡见不鲜，一些毕业生也因此失去工作机会。所以毕业生在正式进入社会前，需要了解有关的礼仪知识、个人形象设计知识，以培养良好的求职习惯，争取在行为、举止、言语表达等方面做到大方、得体，进一步提高职业素养，尽量弱化学生气与学究气。

除了态度上，在生活中的小事中，我们还应该做到以下几点：

1.为了能顺利拿到毕业证和学位证，首先是要把学习搞好。虽然学习不能代表你的一切的能力，但是从一定程度上反应了你的学习能力，从而在工作中不懂的地方也会很快的掌握。

2.课余时间可以学习一些实用技能，比如驾驶、word，ppt等办公软件。我们可能都觉得自己会用这些个办公软件，但是会用跟高效率高质量的完成一份word，ppt还是有很大的差距的。如果不能按照boss的要求完成一份合心意的文件，就会让别人认为自己很无能。

3.利用时间充分吸收各方面知识并转化成潜在能力，如礼仪、演讲、交流、沟通、应变能力、社交等等。

4.适当做些兼职，练练摊，知道赚钱其实挺不容易。

5.有机会组织一些活动或者承接一些活动，培养自己的动手能力和组织协调能力。

从学校的角度，应该做到以下几点：

1.重视实践教学，重视对学生能力的培养，以提高学生的实践能力和创新能力为目标，在广度和深度上来凝练培养特色，构建复合型人才培养模式提升学生就业能力，学校的培养不能靠少数人，也不能只认为是少数人的事，更多的是让高校学生共享优质教育资源，在开展校园文化活动时，应增强学生的参与意识，提高学生的活动参与度，大力加强学生文化素质教育，同时要激发学生的学习兴趣，积极开拓学生的创新能力、市场开拓能力和组织能力、经营管理能力，完善学生的各方面能力。

2.建立健全就业指导机构，加强就业指导队伍建设

首先要充分调动整合高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，进一步形成人人关心就业、人人支持就业的良好局面，形成“全程化、全员化”的就业指导体系；其次建立就业指导的流程化管理，从新生一入学开始，就业指导就要开始工作，并根据学生自身的主观因素和客观条件，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，通过开展就业形势、政策、法规、求职技巧、创业意识培训等活动引导学生关注就业；再就是积极引进专业教师，加快就业师资队伍建设，规范政策，加强宣传，引进高层次师资，进一步提高高校就业指导工作的科学化水平，从而实现就业工作服务的职业化。

3.发挥社会对教育的参与，为学生提供更多的创新实践机会

高素质人才的培养离不开一个有利于人才成长的良好环境，学校要加强校园文化建设，优化育人环境，促进学校与企业建立长期合作关系，还通过捐赠、设置奖学金、建立教学实践基地和就业基地等多种方式支持学校，为提高学生就业水平、增强就业竞争力而为学生提供一个实践和锻炼的机会；高校要积极了解社会对毕业生能力的需求状况，通过各种形式的社会实践活动，能使广大学生在实践中受教育、长才干、拓展综合素质，增强社会责任感和社会适应力、提高综合素质和个性化发展，从而不断提高学生各方面的能力。

建立高职毕业生就业能力评价体系 篇3

【关键词】就业能力 能力调查分析 就业评价体系

随着高等教育的高速发展，高等职业教育已经成为高等教育“半壁江山”，高职毕业学生的数量急剧增加，使得就业形势日趋严峻。大学生就业难，究其原因是就业能力低下所致。对高职生就业能力进行研究，建立完善的就业能力评价体系，有利于转变教学理念，构建和完善以“就业能力”为核心的就业指导课程体系，转变学生就业意识，提高学生就业成功率。

一、建立就业能力评价体系

1）实用性原则：指标的选用，简单易懂，操作性强；

2）定量化原则：对指标的评价我们采取定量设置；

3）全面性原则：大学生就业素质涉及范围比较广，要真实反映招聘过程中大学生就业素质方面的问题，必须全面考虑大学生在应聘时应具备的各方面能力。

（一）问卷发放和收缴情况

问卷发放覆盖全院六个系，具体情况是大二问卷共发放400份，收回363份，回收率90.75%，涉及 12 专业；大三问卷发放200份，收回144份，回收率72%，涉及16个专业；企业问卷31家，主要是在我院招聘学生较多的企业（包括国有企业、民营企业、外资企业等），招聘涉及的专业有：石油工程、化工、机械制造、自动化专业等。

（二）问卷分析

1.对大二学生问卷分析

（1）哪些就业能力重要

此部分共有15项内容：认知能力（认为就业难）占87.33%，说明大学生对当前就业形势严峻性，认识清楚，符合实际情况；适应能力占82.40%，说明学生适应能力较强，适应能力是立足社会的基本能力之一，只有具备较强的适应能力，才能适应社会不断进步与发展；沟通能力占78.24%，说明学生认识到良好的沟通能力，是建立良好人际关系的重要基础；交往能力占74.66%，学习能力占74.10%，说明学生认识到交往、学习能力的强弱关系到未来事业的发展；竞争能力占37.47%，管理能力占35.54%，说明学生对竞争能力、管理能力认识不足。

（2）学生已具备的就业能力

这部分问卷内容，共有14项内容。在14项指标中，只有适应能力占63.64%，学习能力占56.47%，沟通能力占50.69%，超过半数，其他11项指标百分比很低，这说明：

首先，学生就业自信心不足。

其次，大部分学生知行不一。

再次，部分学生具备了吃苦耐劳、空间想象、实践、自学、应变、挫折承受力。

2.对毕业生问卷分析

（1）概況分析

在概况中设计三大项内容，在就业途径中，学校推荐占的比例最高，达到45.83%，自己找占到36.11%；岗位与专业对口占到95.14%，在对工作的满意度和较满意度占到85%。这些比例说明学生找工作注重专业对口，并与自身条件相匹配，也说明学生的就业的意识不断增强，但是从中我们看到学生就业对学校的依赖性强。

（2）哪些就业能力重要分析

第二部分共有18项，主要考察学生对各种能力的认识程度。在就业能力中沟通能力高达72.22%，这说明学生认识到良好的沟通能力。

其次，适应能力占的比例是65.97%，表达能力60.42%。

再次，应变能力58.33%、专业能力56.94%、责任心58.33%、自主学习能力52.08%、诚信50.69%。

以上说明学生在校注重多方面的培养，通过就业课的指导，提高了学生自身的综合能力、就业意识和能力。

（3）工作实用能力分析。

这部分调查了解学生在工作中各种能力的运用情况。在调查中“适应能力”62.58%、“责任心”62.50%、“团结协作能力”53.47%占的比例居前三，说明这三项能力对于刚参加工作的人来讲很重要。问卷中关于“英语水平”“计算机能力”“专业技能证书在学校必考吗”，虽然比例较低，但并不代表不重要，从长远看英语和计算机能力是必不可缺的，由于工作性质不同，这两种能力还需要提高。

3.对企业问卷情况分析

这次调研了天津不同性质的31家企业，国企占到77.40%，超过半数，学生对国企的认可度还是比较高。企业对学院的印象较好达到90.33%， 这说明学院就业工作得到企业的认可。

（1）企业招聘标准（具备的能力）

企业招聘标准调研共有24项，结果表明：职业道德、团队协作能力、专业能力、工作能力、适应能力、社会责任心、学习能力列在前七位。

（2）企业认可的就业能力

对于企业认可的就业能力共有24项，其中工作能力、团队协作能力、沟通能力、专业能力、职业道德、社会责任心排在前六位。

（3）大学生应培养的就业能力

工作能力、专业能力、处理问题能力、职业道德、社会责任、团队协作能力排前六位，是企业最看中大学生的就业能力。

通过问卷调查及分析，形成了高职生就业能力评价体系。

二、建立就业能力评价体系的意义

就业指导课：以“就业能力培养”为核心，构建就业课程新体系。现在的就业指导课，主要侧重指导学生就业方法的掌握与运用，尽管短期内对学生就业率的提高有一定帮助，从长远看不利于学生成才。以“就业能力培养”为核心，对学生进行培养，不仅会增强学生就业核心竞争力，而且有利于学生个人发展和成才。

专业课：围绕“就业能力”进行专业课教学，让学生尽快掌握工作能力、专业能力，缩短岗位适应期，做到“学用一致”。

【参考文献】

毕业生就业能力培养论文 篇4

1 就业能力的内涵

就业能力是指高校学生通过在校学习和实践而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。学生的就业能力不单纯指智力方面, 而是包含智力因素在内的情商因素和职业生涯规划、社会适应能力等的全面综合。2005年2月, 教育部高教司在一项全国范围的调查发现:分析与解决问题能力、敬业精神、人际沟通能力、组织协调能力和心理承受能力是用人单位认为毕业生最需要加强的方面[1]。

2 提高高职院校毕业生就业能力的途径

2.1 坚持以就业为导向的办学宗旨

高等职业院校的教育目标, 在于培养在一线岗位工作的专业技能应用型人才。为适应社会主义经济建设的需要, 高职院校应准确定位, 明确培养目标, 坚持“就业为导向”的办学理念, 并以此为方向进行专业设置和实施人才培养方案。其专业设置应充分立足市场, 以实用为基准, 紧跟社会市场需求, 了解地方或区域经济现状和发展规划, 了解高素质、高技能应用型专业人才的市场需求, 主动适应市场经济的发展和需要。

2.2 以就业为导向, 改进教学模式

为了培养实用型人才, 高职院校应立足市场, 依据社会岗位能力素质要求制定相应的人才培养计划及培养模式。改进教学模式使教学服务于学生职业素质的培养, 以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案, 并以“实用”为宗旨构建课程和教学内容体系。

首先, 高职院校应强化学生的职业技能训练, 提高实践教学的比重。以往高职院校的教学中经常存在“重理论轻实践”的现象, 对于培养学生的动手能力和实践能力不利, 所以我们在专业课程设置中, 要时刻遵照高职院校的人才培养目标, 按照应用性、实践性原则重组课程结构, 强化职业技能训练, 注重教学实践, 注重学生实际操作能力的培养, 重视实习实训基地的建设, 提高实践教学的知识、技术含量。

其次, 高职院校应实行工学结合、走校企合作的人才培养模式。校企合作的人才培养模式能促使教育与职业市场需求、教育与国家经济发展需要合理对接, 是补充实践教学经费的有效途径。大学生在企业实习、实训, 不仅能掌握相关的岗位技能, 获得相关的职业知识、职业经验, 同时也能提升其学习能力、适应能力、合作能力和解决问题等能力, 为学生顺利就业和继续发展奠定基础。

再次, 推行职业的资格证书和学历证书合并的双证制度对提高高职院校学生的就业能力也很有帮助。在课程教学外, 安排学生参加各种相关的职业技能考试, 也能更好地增强学生就业的能力, 使其在竞争中更具有优势。

另外, 建设“双师型”师资队伍, 提高高职教育教学质量也是提高毕业生就业能力的重要途径。高职院校应建立健全激励体制, 努力培养出更多既具有理论教学能力, 又具备相应实践经验或应用技能的一线教师, 逐步扩大“双师型”教师的比重。

2.3 建立健全完善的就业指导体系

首先, 高职院校应将学生的就业指导工作纳入正常的教学计划中, 并切实提高就业指导课程的质量。就业指导课要对不同年级的学生有针对的进行就业指导, 帮助其对自身职业生涯进行长远规划, 同时帮助学生系统地分析面临的就业形势, 引导学生多渠道获取职业需求的动态信息, 详细了解各种职业的内涵、性质、任务以及从业人员应具备的素质和要求, 掌握简历制作及求职面试的方法和技巧, 引导大学生既关注就业机会, 更关注就业能力的开发和培养。

其次, 高职院校应完善就业信息网络建设。在网络日益发达的今天, 及时掌握大量有效、详实的企业用人需求信息, 对促进高职生顺利就业有很大的帮助。高职院校应积极与企业、市场和社会联系, 不断完善就业信息网络建设, 积极推进毕业生信息和行业、用人单位需求信息及时有效共享, 以增加高职生的就业机会[2]。

再次, 高职院校应开展创新创业教育, 进一步开拓学生的就业途径。在就业形势日益困难, 而国家政策又大力扶持的情况下, 高职院校应积极响应国家政策, 系统的开展创新创业教育, 帮助学生系统了解职场需要的技能与任务, 熟悉创业事务, 提高学生的创业能力和创业素质。

另外, 高职院校应引导学生树立正确的就业观。很多高职生因定位不准, 在就业上存在“高不成、低不就”的现象, 因此高职院校在进行就业知识和就业技能指导的同时, 应引导学生正确认识当前就业形势, 转变就业观念, 降低自身期望值, 避免盲目追求就业中的高层次、高薪酬, 引导和鼓励毕业生到城乡基层、中小企业、中西部地区和艰苦边远地区就业。

2.4 注重学生综合素质的培养

现代企业对人才的要求已由原来的看重文凭发展到看重综合素质, 不仅要求学生具备一定的专业知识, 同时还要有一定的创新能力、协作能力和人际社交能力等, 也就是要求学生具备较高的综合素质。因此高职院校在人才培养过程中, 不仅应重视专业知识教育, 也应注重学生对综合素质的培养。

首先, 应强化高职生的心理健康教育。根据最新公布的《大学生心理健康调查报告》, 将近三成的大学生认为自己经常有心理方面的困扰, 从而影响日常的工作、生活和学习。高职院校应设立专门的心理健康机构, 积极了解大学生的心理状况, 以积极、健康、正确的方式对大学生进行引导教育, 确保高职院校学生的身心健康。如加大心理健康的宣传力度, 定期举办心理健康讲座, 开展积极、健康向上的文化活动, 为学生心理健康提供良好的文化土壤等。

其次, 应大力提高高职生的协作能力和社会交往能力。良好的社交能力有助于增强学生的就业能力, 因此高职院校应提供多种渠道使学生得以锻炼提高。首先, 校方应开设社交以及礼仪方面相关的课程, 让学生更好地掌握社会交际方面的知识;其次, 学校应充分发挥相关职能部门的作用, 经常组织各种丰富多彩、形式多样的课外活动, 并鼓励学生踊跃参加, 使其在不同实践场合中得到锻炼;再次, 当学生在社会交往中遇到心理障碍时, 可以找相关方面的心理机构进行咨询, 从而使其协作能力和社会交往能力得以提高[3]。

3 结语

总之, 在就业形势日益严峻的今天, 高职院校要想在市场经济中适应并不断发展, 就必须坚持以就业为导向的办学宗旨, 专业设置以实用为基准, 并对原有的教学模式进行改革, 健全就业指导体系, 培养出具有较高职业技术能力和综合素质的学生, 从而切实提高毕业生的就业能力。

摘要：高职院校作为我国高级技能应用型人才培养中的主要组成部分, 在当前就业环境日益严峻的形势下, 要想站稳脚跟并日益发展壮大, 必须坚持以就业为导向的办学宗旨, 并改革原有的教学模式, 健全就业指导体系, 培养出具有较高职业技术能力和综合素质的学生, 从而切实提高毕业生的就业能力。

关键词：高职院校学生,就业能力,培养

参考文献

[1]李淑君, 刘毅, 温泉.提高高职院校大学生就业能力与质量的方法和途径[J].考试周刊, 2011 (82) :199-200.

[2]李乐.关注学生就业能力提升高职院校就业质量[J].科学咨询, 2008 (20) :22..

毕业生就业能力培养论文 篇5

浅析农林院校毕业生就业良好心态的培养

朱佳[1]

（湖南农业大学湖南 长沙 410128）

摘要:

良好的就业心态对于大学毕业生顺利就业有着至关重要的作用。近年来,随着就业形势的日益严峻,大学生就业心理压力越来越大，由此导致的就业不良心态也日趋增多；尤其对于农林院校毕业生，不良心态的学生人数更多。本文从分析当前农林院校毕业生不良就业心态的表现及原因入手，探讨培养和提升农林院校大学毕业生良好心态的途径和方法，以期能为农林院校的就业工作和毕业生的成功就业提供一定的参考。

关键词: 农林院校毕业生；心态；培养

近几年，随着高校扩招、就业分配制度改革，大学生就业难的问题已成为社会普遍关注的热点问题。全国各大高校都不同程度地出现了毕业生心理压力大，就业心态不稳甚至不良的情况。尤其是农林院校的毕业生，由于就业市场的竞争激烈，就业行业可选择范围不广，加之学生本身的个性特点和家庭教育方式的差异，心理压力更大，不良心态更多。如何让农林院校大学毕业生在良好的心态下安全离校并能顺利就业，这，值得我们农林院校每一位就业工作者思考和研究。

一、农林院校毕业生就业不良心态的主要表现

（一）不愿意从事农林类专业工作，自我期望不切实际

近年来，农林院校毕业生在择业过程中出现了一种自我期望不切实际的不良心态，主要表现为追求大城市、大机关、大公司工作却不愿意从事学了四年专业知识的农林类工作。笔者在调查中发现，大部分毕业生普遍希望到生活条件好、福利待遇高的城市和单位去就业，他们认为自己出生于农村，好不容易寒窗苦读考上了大学，跳出农门，毕业后为什么还要再与“农”打交道，在此心态下，造成了很多农林院校毕业生就业难的局面。

（二）认为学校名称限制了找工作的范围,忽略自身素质和能力

有部分在农林院校读书的城市大学生，从入校一开始就存在着这样一种不良心态，认为考入“农林”院校让他们脸上很没有面子。为此，一部分城市学生在入学后变得不爱说话,不爱学习，性格从此消沉；一部分城市学生虽然没有消沉但却让自己“得过且过”。毕业来临的时候,这些存在着认知偏差的学生就出现“是学校名称不好，限制了我们找工作的范围”等不良心态，忽略了自身素质和能力的提高，由此引发的就业心理问题很多。

（三）觉得社会太现实，希望依赖，缺乏自信，不敢放手一搏

随着就业形势的日益严峻和择业竞争的愈加激烈，很多农林院校学生面对就业不敢放手一搏。一方面，改革开放一些不良因素，让农林院校学生觉得社会关系复杂，竞争环境是不公平的，从而产生一种希望自己父母能有社会地位和社会权威，自己能依赖他们找到工作的不良心态；另一方面导致缺乏自信，认为社会太现实，自己的力量是渺小的，出现对就业持消极态度的心态。

（四）就业目标随大流，没有职业规划和独立思考

农林类院校专业有其自身的特点和优势，在就业时也有其专业方向的就业领

域，但农林类学生的就业情况却不甚乐观，有些学生在毕业一年后还在漂泊，有些学生找到工作了却对工作抱怨不满。其实，引发这种现象很重要的原因之一就在于农林院校毕业生的“就业目标随大流”不良心态。在这种心态下，同学们就业往往拿身边同学的标准来定位自己的标准，为传统的价值观念和社会刻板效应所左右，忽视自己的特长和所学专业特点，没有自我职业规划，缺乏独立思考。

二、导致农林院校毕业生就业不良心态产生的原因

（一）社会大环境的改变和影响

随着高校招生就业制度的改革，每一所高校都面临着生源市场和就业市场的激烈竞争。一方面，由于农业行业体制改革还不完善，国家吸纳农林院校高科技人才的能力很弱，导致农林院校毕业生就业越来越困难，毕业生内心充满焦虑、不安，心态日趋不稳；另一方面，在改革开放，经济大潮推动下的一些不良社会就业风气，一些人对农业行业以及农业从业人员的认知偏差，导致农林院校毕业生产生了消极、埋怨、不满社会现状的不良就业心态。

（二）部分农林院校就业部门服务职能尚未健全,服务没有深入普及

随着国家对大学生就业工作的重视，越来越多的农林院校把就业工作当作学校的重点工作来抓，一方面加快速度建立健全就业服务体系,另一方面不断补充完善就业服务内容。可仍有一部分学校因为经费等各种客观原因在推进就业服务工作的进程中出现了滞后的现象，不仅没能有规划地对学校各个年级、不同层次、不同读书目标的学生针对性地开展职业规划辅导；也没能普及、深入地对即将毕业的大学生进行全面地就业求职指导，这造成了大学生从就业意识上到求职行为中都出现认知偏差，从而形成不良心态。

（三）家庭期望对毕业生心态的影响

家庭教育尤其是家庭的期望对一个学生的成长和发展具有重要影响。笔者调查发现，农林院校几乎70%以上的学生（其中有来自农村，也有来自城市的）父母都对子女有较高的期望，希望他们从事安稳、经济收入高、社会地位高的工作行业，比如考取公务员在政府机关工作、在大型国有企业中工作等，这些期望会给毕业生造成巨大的心理压力，在就业遇到挫折后，容易转变成不良的就业心态。

三、对培养农林院校毕业生就业良好心态的几点建议

（一）社会应对农林院校毕业生给予更多关注和关怀。

中国是一个农业大国，农业产业蕴涵着巨大的潜力，而这种潜力的开发，需要大量合格、高素质的农业专门人才。在目前农业产业还未完全开发，农业市场建立尚不完善导致的农林院校毕业生就业困难现状下，社会各界都有责任给予农林院校毕业生更多关注和关怀。

首先，社会要努力为农林大学生提供良好的择业环境，更多地给农林院校毕业生提供择业机会，尽快完善和规范毕业生就业市场，建立公正平等的竞争机制。其次，各省政府业应该在研究生招生、学制、奖励等方面给予农科学生更多的倾斜。同时，调整农林类专业结构，使专业更具有社会适应性。

（二）各农林院校应责成就业部门与心理部门一起，建立就业心理教育长效机制。

随着毕业生就业心理问题的日渐凸显，建立对学生实施就业心理教育的长效机制已成为农林高校刻不容缓的事情。各农林高校应责成本校就业中心与心理部门联合，从学生迈进大学的第一刻开始，就逐步地、系统地、全面地对学生实施就业心理教育，让他们在四年的意识教育中一点点累积和树立良好的就业心态，为将来求职谋生做好充分的心理准备。

就业中心应与心理中心一起，为学生四年的就业心理素质培养制定完整、系统的培养计划。一方面，可以定期面向不同年级，不同特点的学生举行一些职业规划、职业心理讲座，帮助学生逐步建立自主、自信、乐观、自谦等心理品质，掌握心理调控，自我心理保健的方法；

另一方面，可以运用心理学的角色扮演和情景模拟法，对不同需求，不同目标的学生进行心理素质训练，帮助学生正确认识自己，认识社会，客观公正地看待就业压力，从自身实际条件出发，为自己的就业准确定位。

（三）各农林院校就业中心应加强与毕业生父母之间的联系。

父母对孩子的期望，以及对就业的认知、态度会影响毕业生的就业定位和选择。当父母的就业认知和孩子的就业认知、学校的就业指导出现偏差时，不仅容易造成学生的心理压力从而产生不良的心理状态；也容易使学校的就业工作处于被动状态。各农林院校就业中心应加大与毕业生父母之间的联系，一方面，传递一些必要的就业政策、就业信息给家长；另一方面，可以及时了解学生家庭情况，结合学生本人特点和家长需求给予一定的就业指导，帮助学生克服在就业中的彷徨、迷茫心理，避免由此导致的不良心态。

（四）农林院校毕业生要主动培养自己自强、自立、自信的心理状态。

尽管社会就业竞争存在不良的一面；尽管农林院校大部分学生来自农村没有良好的家庭背景；但是，这仅仅都只是影响社会就业的极小部分的客观因素。作为农林院校的毕业生，如果只知道自怨自艾，看不到自我主观能动的力量，不能学会积极主动地面对生活，应对就业，那即使机会就在身边，他也抓不住。

农林院校的毕业生，面对就业的一些困难，应该积极培养自己自强、自立、自信的心理状态：认真的学习专业知识，大量的参加社会锻炼，大胆地向用人单位展示自己，为自己赢得更多的求职机会，只有这样，才能在逐步地学习和锻炼中，战胜心理压力，克服不良心态，获取就业的胜利。

参考文献

[1] 陈泮成,谈大学生就业心理素质的改善与提高[J],当代教育论坛，2005.21

[2]常振山,景琴玲,农林院校毕业生就业心理分析及对策[J],中国大学生就业,2006.15

[3]毛文学,加强大学生就业素质的培养[J],中国职业技术教育，2004.36

[4]侯平, 关于提高大学毕业生就业心理素质的思考[J],理论与改革，2009.2

[5]朱友岗，探讨新时期大学生的就业心理素质[J]，教育与职业，2006.27

毕业生就业能力培养论文 篇6

关键词：高职院校就业竞争能力提升

随着普通高等教育规模的不断扩大，毕业生人数不断增加，使高职院校毕业生就业更加困难。客观认识高职毕业生就业形势，正确分析高职院校毕业生就业过程中遇到的矛盾和问题，认真研究高职院校毕业生就业的情况和问题，积极探索扩大高职院校毕业生就业途径和方法，将有利于推动高等职业教育事业的快速发展。

就业竞争能力问题是21世纪开始以来人力资源管理研究的一个热点。所谓就业竞争能力，是指个体所具有的获得基本就业、维持就业以及在需要时重新获得就业的能力。就业竞争能力必须通过教育和培训成本的投人才能形成。就业竞争能力是社会进步的决定因素，包括知识、技能和态度的形成。在学生个人层面，就业竞争能力作为一种职业生涯发展工具，是职业成功的关键。

一、高职院校毕业生就业现状与存在的问题

（一）现状

改革开放30多年的成果，给高职院校毕业生就业带来一定机遇。但由于各种原因，高职院校毕业生就业仍存在一些不容乐观的因素，这些因素主要是：近年来席卷全球的金融危机导致经济低迷；部分高职院校学生就业意识和观念不切实际，眼高手低；社会对高职教育的世俗观念影响了高职院校毕业生就业；有工作经验和本科以上学历是很多单位的门槛，存在“人才高消费”的倾向，片面追求高学历，中专生可以做的宁要专科生，专科生可以做的宁要本科生，本科生可以做的要觅研究生。

（二）存在的问题

1.就业观念需要更新。高等教育大众化时代已经到来，很多毕业生在观念上还没有转变过来，没有正确地认识自己对于工作的期望值过高，部分大学生及其家长错误的就业观念，把目光集中在大城市、大企业、大单位，片面地追求优越的生活条件、较高的工资收入、较好的社会福利，很多毕业生期待到党政机关工作，或者追求“精英岗位”，无视“大众化岗位”等。对于中西部城市，中小私营企业，毕业生却不太愿意去，这种急功近利的思想很大程度上影响了高校毕业生的就业。另外一部分毕业生宁可在家啃老，也不愿意从事条件不符合自己理想的工作，毕业生普遍缺乏创业意识和创业能力。

2.毕业生就业竞争力不够。虽然经过了三年的学习生活，大学生自身尚存在一定差距，知识面过窄、实践能力差，依赖性强，创造力弱，综合素质有下降的趋势。虽然掌握了一定的专业知识，但有些大学生综合素质较差，生活自理能力、心理等方面存在较多的问题，承受不起挫折和失败；有些大学生缺乏社会实践知识，应变能力差，不能满足用人单位的要求，这就使得在就业过程中失去了许多良好的机遇。

3.就业指导力度和效度有待加强。高职院校的职业指导缺乏针对性和实际效用，主要体现在就业指导的方法和手段单一，缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。第一是职业指导需要主动与社会、与用人单位的联系和沟通，使就业指导工作缺乏有效性和针对性；第二是在职业道德的教育方面，在培养学生的创新精神、树立创业意识，需要加强学生的职业生涯设计和职业能力测评等方面的工作，另外，需要提高就业指导人员的素质參差不齐，提供更好的职业指导。

三、提升高职院校毕业生就业竞争能力的对策

（一）引导学生积极转变观念

要提升就业竞争力，解决就业问题，根本出路在于转变就业观念。学校的责任就是要教育学生，学会适应“动态”就业，使学生认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动，有利于个人的自我选择，自我调整。在就业思路和视野上由封闭型向开放型转变，一次就业定终身的观念正在被打破，“先就业，再择业”的就业观念被越来越多的学生所接受。

（二）强化职业技能，实行“多证书”教育

高职院校为了使学生掌握一技多能，必须强化职业技能训练，重点抓学生初级专业技术证书的通过率，提高职业素质，并根据职业岗位的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。为提高岗位能力、综合素质，学校要努力实现“多证”的目标，使学生“掌握一技之长”。

（三）积极组织学生参加社会实践

学生在学习知识的同时，应该多在实践中锻炼自己，比如担任学生干部，或者参加社团组织，通过组织学生各项活动，提高组织协调能力，书面和口头表达能力等。另外，鼓励学生参加一些勤工俭学、社会调查等社会实践活动，或者结合所学专业，抓住学习与实践的契合点，借此了解社会，增长见识。这样将来一旦走上社会，不至于对社会现实毫不了解，又能将某些能力运用自如，从而提高自己求职的竞争力。

（四）加强就业指导，帮助学生做好职业生涯规划

高职院校的就业指导必须贯穿学生学习的全过程，让学生从进入学校就开始关注就业前景。就业指导除课堂讲授外，还应邀请校内外的专家、企业家、有成就的校友等知名人士举办专题讲座，为学生剖析就业方面的热点、难点问题。同时，在教师队伍的建设中，应注重将具有丰富实际工作经验的实践性人才，作为学校师资的重要来源。同时，就业指导要从学生的一生来规划，学校要有这种责任感和使命感。面对就业市场的变化，学校应及早对学生进行职业规划和生涯发展的理论教育，学生应该提早对自己的职业生涯进行规划，从而更加理性地择业，努力认真地去工作。

（五）有效开展创业教育

创业作为高职毕业生就业的一种方式，在各个学校被广泛宣传，并逐渐把创业教育纳入教学计划或者就业指导的范畴，广泛对学生开展创业方面的教育。教师是高职院校开展创业教育的主体力量，创业教育教师的素质、能力、水平如何，直接关系到未来学生的创业实践，要尽量丰富创业教育方面的教师来源。创业教育也应“因材施教”，在做好面向全体学生的、普遍意义上的创业教育的同时，学校有必要针对学生的不同实际需求做好相应的创业教育，从而真正有利于这部分学生毕业后走上创业的道路。

面临着严峻的就业形势和就业压力，只要高职院校着眼于毕业生就业竞争能力的提升，在劳动就业市场上，必将占据一定的竞争优势。面对激烈竞争，高职院校的毕业生更要未雨绸缪，找到适合自己的“充电”方式，不断提高自身能力和竞争能力，再利用这些优势拓展自己的就业门道，找到适合自己的工作岗位是不难的。

参考文献：

[1]陆晓莉.高职高专药学类毕业生就业问题研究[J].中国高教研究，2009（7）.

[2]任争恒.创新大学生就业观念 促进大学生就业[J].中国大学生就业，2009（8）.

[3]柯羽.高校毕业生就业质量评价指标体系的构建[J].中国高教研究，2007（7）.

[4]王育培.高职院校毕业生就业困难与出路探析[J].厦门教育学院学报，2007（9）.

[5]龙艳.新形势下高校毕业生就业难原因分析及对策研究[J].中国大学生就业，2007（5）

本文是2012年浙江省人力资源和社会保障科研项目的研究成果。

作者简介：杨勇（1979—），男，浙江绍兴人，讲师、经济师、职业指导师，管理学硕士。作者感谢审稿人的评论意见和宝贵建议，文责自负。

毕业生就业能力培养论文 篇7

我国高等学校自1999年开始扩大招生规模以来, 招生数量逐年递增, 高职院校已经成为我国高技能人才培养的主体, 虽然为我国培养了数百万的技术应用型人才, 但是, 目前, 它越是力图随时适应社会、迎合社会和企业的用人需求, 则离社会、企业的真实需求就越远。特别是高校持续扩招, 但就业岗位的增长却非常缓慢。就业市场供需双方增长速度的差异导致了就业竞争压力的增加, 这意味着对大学毕业生的就业能力要求越来越高。2010年9月份由笔者所在的课题组在江苏省的南京、南通、淮安、扬州等四个地区做了“关于高职毕业生求职与就业状况的调查报告”, 接受问卷的企业中有76.1%的企业认为近三年招生高职毕业生在工作中表现平平, 26.8%的企业表示如果招聘不到理想的毕业生宁可将职位空着。大多数企业雇主普遍认为高职毕业生就业能力不足主要体现在:职业目标不明确、专业能力不强、实践能力低下、合作能力欠缺、创业意识淡薄。面对这种困境, 高职院校要正视高职院校是学生从高高的象牙塔到职场、从学习者到职业者转变, 社会化是学生角色转变的最重要的环节, 为了实现这种角色的转变, 就必须增强高职毕业生的就业能力拓展, 通过就业能力的培养缩小高职毕业生与企业的需求之间的差距。

二、高职毕业生的就业能力内涵分析

国内外学者对就业能力这个概念的提出, 在不同的时期不同的背景都有不同的描述。Jacquelyn P. Robinson (2000) 认为就业能力也可称为工作预备能力, 指那些对于个体获得、保持和做好某项工作所必备的能力, 包括保证个体与他们的同事、上司和谐相处并作出合理且关键的决策能力[1]。Fugate ( 2004) 认为就业能力是一种嵌入个人特性的心理社会建构 (psycho-socialconstruct ) , 包括四个维度:第一, 职业生涯识别, 指个人对职业生涯的自我解释, 包括价值观、职业目标、个性特质、人际交往和时间观念;第二, 个人适应性, 指改变个人因素和个人行为以满足环境需要的意愿和能力, 包括学习意愿、乐观主义和接纳变化等;第三, 社会资本, 指个人拥有并可以用来拓展个人身份和实现职业生涯机会的社会网络;第四, 人力资本, 指影响个人职业生涯进步的一系列变量[2]。Law, Wong, Mobley (1996) 认为就业能力主要由三个维度组成:第一, 个人适应性, 指的是使个人具有就业能力的因素, 是人们具有适应性的个体差异, 包括积极的自我概念、高职业风险容忍和高学习动机;第二, 个体与市场的交互, 指的是个体如何呈现就业能力, 实现与环境的有效交互作用, 包括主动的职业导向、求职自我效能和人力资本;第三, 职业身份, 指的是职业身份的风格、身份描述和身份自我[3]。Lee Harvey (2001) 指出个体就业能力概念的描述通常与时间期限、工作类型、招聘的特性、更深入的学习和就业技能相关[4]。国内学者张丽华、刘晨楠 (2005) 通过实证研究, 编制了大学生就业能力自评问卷, 得出大学生就业能力有“思维能力、社会适应力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度”[5]。赵颂平、赵莉 (2004) 界定就业能力是一种与职业相关的综合能力, 具有适应性和灵活性, 通过学习知识和开发素质而形成的能够实现就业理想, 满足社会需求, 在社会中实现自身价值的核心素质群, 它是一系列能够适应就业的素质群[6]。谢志远 (2005) 认为就业能力是一种与职业相关的综合能力, 是能力群, 包括知识、技能、态度、个性、心理承受能力等, 对高职毕业生顺利就业影响最重要的能力是“基础实践能力和知识拓展能力”[7]。

综上所述, 国内外专家学者对就业能力的概念还没有一个统一的定义。这可能是由于不同学者对就业能力研究的视角不同, 所得到的结论也不同。本文基于高职毕业生职场工作方面倾向于将就业能力界定为在任何工作场所通用的一般能力或基本能力。

二、我国高职毕业生就业能力结构维度的构建

基于以上关于就业能力国内外文献的分析, 笔者认为, 从我国当前经济社会发展阶段与高职教育的现状、社会多元文化观念的实际情况出发, 高职毕业生就业能力结构要素, 可以由基础能力、实践能力、沟通能力、社会适应能力等四个维度构成。

1.基础能力。 基础能力即是指一种学习能力, 这是高职毕业生适应职场所具有的基本技能的基础。学习能力是组织中的积累性学识, 特别掌握不同生产技能和各种技术流的知识能力。学习是一个复杂的过程, 主要是指个体进入职场时, 能够有效地获取个体发展与适应社会和企业发展新技能的能力。无论是在学校的学习过程中, 还是在工作环境的工作状态下, 学会学习是一个动态过程, 而不是一种静态的输出结果, 通过动态的过程, 所有具备学习能力的个人与其他人相比, 能够完成技术比较复杂或非常规性工作, 从而更容易获得适应工作的技能。

2.实践能力。 实践能力是指在生产经营、科学研究、文化生活等各个领域, 能够将课本的理论知识应用于实践中的一种能力, 它是各种综合能力的运用与发展, 是高职毕业生在工作中解决实际问题时就需要具有应付、解决紧急事件的主体能力。

3.沟通能力。沟通能力是个人素质的重要表现, 它涉及一个人的知识、能力和品德。一个企业能够顺利地发展, 其与外部沟通部门是最重要的, 企业通过良好的沟通能够获得并留住客户, 使企业获得持续的竞争力。有效的沟通技巧, 不但能够解决组织间的冲突, 同时还可以获得有益的反馈, 促使企业能够根据反馈进行改进, 达到组织的长期发展的目标。如果没有沟通, 组织就无法正常运作, 那么, 组织战略目标实现的可能性就会降低。因此, 培养高职毕业生高超的沟通能力, 使他们能够很好地适应职场的发展是非常重要的。

4.适应能力。适应能力是指个体面对复杂变化的社会环境的一种准备心理, 使人们能够在持续变化的工作环境中对雇主保持吸引力。适应能力的强弱直接影响到个体的工作、学习、生活的状态。当个体面临无数的挑战和机遇时, 我们需要使用一些技能去解决问题, 利用创造性思维去适应每一种情况, 把这种机会转变成优势。未来社会的发展为高职毕业生提供了机遇和挑战, 社会竞争越来越激烈, 社会的选择也越来越严格。所以, 高职毕业生步入社会应该注意进行创造思维的训练, 才能把握良好的发展机遇, 适应企业新的需要。

三、提升高职毕业生就业能力的策略

1.根据就业市场的需求调整专业结构。高职院校的专业设置应该按照高等职业教育规律, 打破传统的学科系统化模式, 以促进学生职业生涯发展为宗旨, 以职业能力要求为依据, 根据社会需求、市场反馈的信息来重新审视和考虑高职院校的专业设置。现代社会的快速发展对人才提出了更多新的要求, 传统的高职院校人才培养方案已经滞后于市场经济发展、知识面过窄都将直接影响到高职毕业生的就业。高职院校应该通过市场调查得到就业市场反馈的结果, 根据社会的实际需求进行专业的调整。高职院校的专业调整应该主动贴近相关行业和企业的需求, 密切与行业及企业在人才培养、资源共享、职工培训、技术开发应用等领域的合作, 使企业在分享学校资源优势的同时, 参与学校的改革与发展, 实现与企业的深度“校企合作”;通过请行业和企业专家成立专业建设指导委员会, 根据行业企业需求开设或调整专业设置, 由行业和企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等, 实现校企共建专业;借鉴国外高职院校成功办法的经验, 积极了解人才市场和各类企业的用人需求, 转变高职院校专业设置与社会需要脱节的现状。只有高职教育的专业设置、人才培养、结构安排与就业市场需要相适应, 注重高职学生基本职业能力的培养, 这样才能有利于高职毕业生就业能力的提高。

2.根据市场的需求调整课程设置。 笔者课题组2010年9月针对南通、南京、淮安、扬州等四个城市的177家企业进行“高职院校人才培养方案与课程设置”问卷调查和访谈。通过问卷及访谈分析, 大多数企业认为高职院校在制订人才培养计划及课程设置时要考虑市场的需求, 应该开发适应不同职业特征的学习领域课程、“双证”课程、项目课程等;应该打破传统的课程体系和教学模式, 根据职业资格标准和岗位任职要求, 对岗位工作任务、工作过程和职业能力进行分析, 构建“工作过程导向”的课程体系;还要引入国际行业标准和职业资格认证, 嵌入课程体系中;因此, 高职院校应该开展全面、深入的社会需求调研, 明晰专业培养目标定位, 确定高职毕业生就业岗位和发展岗位, 按照技术领域和企业对岗位胜任能力的基本要求, 参照职业技能鉴定标准, 根据实际工作中典型生产性作业的工作流程或经营性作业的业务流程, 开展工作任务分析, 将行动领域能力转化为学习领域课程内容, 以真实的工作任务或产品为载体, 开发以项目、案例为主的教、学、做一体化课程。

3.加强高职学生的沟通表达能力。 刘丽玲、吴娇 (2009) 通过问卷调查认为“用人单位认为, 沟通能力、问题解决和决策能力及自我管理能力不仅是大学毕业生必备的能力, 而且也是他们普遍欠缺的能力, 其中有84.26%的用人单位认为高职毕业生最欠缺的能力是沟通能力, 沟通表达能力在现代社会中显得尤为重要”。根据美国一份有关失业的研究报告, 失业中90%的人不是因为不具备工作所需的专业能力, 而是因为不能与同事、上司友好相处的沟通能力。笔者所在的课题组对南通、南京、淮安, 盐城等四个城市的调查中有44%左右的高职毕业生提出面对复杂的工作环境, 由于缺乏社会经验, 不能及时与领导和同事沟通, 不能很好地处理工作中的人际关系, 在工作中特别缺乏沟通交流方面的技巧, 而且面对领导时不知该怎样表达自己的想法和建议。在笔者的调研中, 大概有33.7%高职毕业生由于没有很好的沟通能力而失去工作。因此, 沟通能力非常重要, 甚至能够影响到高职学生职场生涯的成败。而现阶段我国高职院校的学生大多数是“90后”, 在人际交往中以自我为中心、不尊重他人、不理解他人、个性强不合群。因此, 高职的教育活动应该注重培养高职学生的沟通能力、在课程教学中应该培养他们的参与和合作精神。例如, 江苏财经职业技术学院通过对学生的人际交往培训、体验式的拓展训练、课前五分钟即席演讲、模拟校园招聘活动等第二课堂活动的开展, 增强学生的团队精神和良好的沟通合作能力。因此, 高职院校应该注重培养学生掌握良好的沟通技巧, 增强他们在以后的职业生涯中多一份成功机会。

4.强化实践性教学环节, 努力提高学生的实践技能。 实践技能是学生职业能力的核心, 实践教学可以激发学生对未来所从事职业的兴趣。在实践教学过程中, 通过有计划、有组织的实践, 使学生的积极参与、深入讨论以及亲身动手实践, 引导学生进行就业与创业实践, 帮助学生迅速进入角色, 适应角色, 提高心理适应能力。真实地再现职业环境, 使学生在实训过程中就担负真实的责任, 有利于毕业后尽快进行职业活动, 适应工作岗位。因此, 高职院校应该按照工学结合人才培养模式构建实践环节, 通过“超市招租”、“开放型实验实训资源服务平台”、“工学一体化”、“多功能一体化”、“多层次模块化”等多种运作模式和学院自建、校企共建、引进企业 (车间) 等多种建设形式, 加强校企合作, 引入现代企业理念和管理模式, 与企 (行) 业共同制订生产性实训实习基地建设规划, 共同进行生产性实训环境设计、生产性实训项目开发建设等, 努力营造真实或仿真的职业氛围。同时制定科学、合理的教学实施方案, 是实践教学体系能否顺利实施的重要保证, 也是评估实践教学质量的主要参考依据。编制实验实训实习教学基础文件, 开发、研制工学结合的实验实训实习讲义、指导手册等, 进行模块化、实境训教、项目导向等实训实习教学改革, 构建工学结合的实践教学体系。

5.有效启发高职学生的创业意识和创业实践。 俗话说“授人以‘鱼’不如授人以‘渔’, 授人以‘渔’不如授人以‘欲’”, 所以培养高职学生的创业能力首先要启发高职学生的创业意识, 激发高职学生的创业欲望。高职院校可根据自己学校的专业特色, 开展创业讲座、创业实战职场演练、创业构想、陈述创业计划书等多种形式的大学生创业培训, 以改变高职学生的心智模式, 提高他们的创业意识与能力;高职院校还可以通过设立大学生创业园区、大学生创业街, 为大学生创业实践提供一定的服务保障和一个宽松的环境, 积极鼓励高职学生在校创业;充分利用学院的后勤、三产等资源, 鼓励和支持学生从事校内的勤工助学, 改变传统上所认为的在校期间兼职对学业的影响的观念, 积极为学生提供兼职信息, 鼓励学生利用课余时间从事兼职工作, 磨砺能力, 积累实际工作经验, 让高职学生深刻感受到创业的氛围, 激发他们的创业激情。创业意识是指创业实践活动中对创业者起动力作用的个性倾向, 包括创业的需要、动机、兴趣、信念和世界观等心理成分。同时在高职学生中应该开展创业教育, 通过创业教育培养学生的就业能力。高职院校在创业教育中可以采用: (1) 在专业教育中渗透创业教育; (2) 开设专门创业教育的课程, 完善创业教育体系; (3) 顺应创业教育的要求, 加大第一课堂的改革力度; (4) 培养创业教育的师资[8]。

摘要：高职学生就业能力对高职院校可持续发展具有重要的作用, 高职毕业生的就业能力是学生在校期间通过学习和培养所获得具有在任何工作场所通用的一般能力或基本能力。通过研究就业能力国内外文献基础上, 根据我国高职毕业生的特点, 从基础能力、实践能力、沟通能力、社会适应能力等四个维度构建高职毕业生就业能力, 并从专业方向、课程设置、沟通表达、实践技能、创业实践等五个层面给出了提升就业能力的对策建议。

关键词：就业能力,结构维度,培养策略

参考文献

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[2]Fugate, Mel, etal.Employability:a psycho-social con-struct, its dimensions, andapplication[J].Journal of VocationalBehavior, 2004, 65 (1) :14-38.

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[4]Lee Harvey.Defining and Measuring Employability[J].Quality in Higher Education, 2001, 7 (2) :97-109.

[5]张丽华, 刘晨楠.大学生就业能力结构及发展特点的实验研究[J].航海教育研究, 2005, (1) :52-55.

[6]赵颂平, 赵莉.论大学生就业能力的发展[J].教育与职业, 2004, (21) :65-66.

[7]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究, 2005, (1) :90-92.

毕业生就业能力培养论文 篇8

自2000 年起, 台湾年轻人高失业率问题已经存在。 在1980、1990 年代台湾15~24 岁的年轻人实际失业率低于10%。 但是, 从2000 年开始, 年轻人的失业率不断向上攀升, 失业率甚至超过10%。 根据台湾官方统计数据显示, 20~24 岁年轻人的失业率已经高达13%, 是整体平均失业率3.98%的3 倍;专科学历失业率为3.14%, 大学本科以上学历失业率高达4.88%, 是所有学历水平中失业率最高的。如何让大学毕业生顺利进入职场, 已经成为一项重要的课题。

二、企业对毕业生的能力需求

随着产业结构的变化, 企业对大学毕业生的能力需求, 因产业各领域在劳动市场不断细分化、专业化、多样化的工作内容, 而产生了与以往不同的期待。 根据台湾官方的调查报告《 2006 年大专毕业生就业力调查报告》《 2009 年大专青年就业力现况调查报告》 , 以及《 2010 年青年就业接轨之研究》 等结果显示:企业主认为大学毕业生应具备的就业能力分别为: ( 1) 良好的工作态度; ( 2) 敬业精神与态度; ( 3) 稳定度及抗压性; ( 4) 表达与沟通能力; ( 5) 团体合作能力; ( 6) 学习意愿与可塑性等一般泛用的基础能力。

从学校和教师的角度来说, “ 专业知识与技能” 是最重要的。 但是在毕业生实际的求职过程中, “ 专业知识与技能”在后两次的调查里却下滑到前五名之外; 而一般泛用的基础能力却越来越受到企业的重视, 具体见表1。 由此值得深思的是:现今的大学毕业生不仅欠缺一般泛用的基础能力, “ 专业知识与技能”更与企业所期望的能力有很大的落差。

数据来源:《2006年大专毕业生就业力调查报告》《2009年大专青年就业力现况调查报告》《2010年大专青年就业力现况调查报告》

由表1 可知, 企业认为大学生需要加强的一般基础能力, 应在就业前就已具备, 然而却是现今大学毕业生最欠缺的部分。 表2 进一步给出了企业认为台湾大学毕业生应加强的就业能力项目由高至低的排序情况。

数据来源:《2006年大专毕业生就业力调查报告》《2009年大专青年就业力现况调查报告》《2010年大专青年就业力现况调查报告》

由于台湾的大学教育已经成为普及教育, 但是大学教育形式主义化的影响, 学用落差日益严重等社会现象, 台湾年轻人的能力也随之产生下面的变化:

( 1) 人际关系薄弱, 无法团队合作

现今台湾年轻人强烈的自我意识, 虽然在工作中可以获得成就感, 却容易忽略了工作中应有的职业伦理的重要性, 往往容易衍生出“ 人际关系薄弱”、“ 缺乏团队合作能力”等问题。

( 2) 勇于表达自我, 却无法逻辑思考

现今的年轻人虽然勇于表达, 却无法将自己的想法有组织、有系统地表述出来, 缺乏统筹整合的能力。

( 3) 自尊心强烈、自信心薄弱, 承受力差

年轻人虽然有强烈的自尊心, 但相对来说, 自信心却十分薄弱, 容易觉得自己任何事都会, 但在挑战更难任务时, 往往遇到困难便无法承受。

三、态度是发挥专长的基础

在现今的市场环境下, 企业主需要具备正确表达自我、积极的学习态度、良好的组织及整合能力、良好的工作态度、以及良好适应能力的人才;特别是“ 良好的工作态度”和进入职场后的“ 积极的学习态度”两种能力, 都能够协助年轻人在未来职场上将积极的学习态度转化为良好的工作态度, 使得个人专长得以发挥, 从而得到上佳的成果。

在存在信息不对称的劳动市场, 企业在招聘的时候虽然比较看重学历文凭, 但是大学生在学校所学的知识仅能支撑有限的时间, 之后的工作绩效表现仍然取决于个人“ 积极的学习态度”。 职场实战经验不丰富的年轻人, 如果能够通过广泛地学习、消化、吸收、转化、升华、运用, 将能够进一步提升个人工作技术与能力, 这样才能够和企业在国际化、全球化的激烈竞争中共同成长。

四、一些启示

通过对台湾的大学毕业生就业能力的研究, 能够给我们提供以下的启示:

( 一) 要重视学生良好学习态度的培养, 特别是认真做事的态度。 在课堂上, 除了注重专业知识的传授, 还要重视学生的学习态度, 比如:上课不带课本、玩手机、说话、睡觉。 这类问题固然学生本身的原因占很大的比重, 但是教师也有一定的责任。 如果教师上课枯燥、照本宣科, 学生自然没有学习的兴趣, 更谈不上学习态度。 学习态度的培养要从师生两个方面同时入手。 此外, 还要丰富图书室学习参考资料和网络配套学习资源。

( 二) 优化人才培养方案和课程设计, 缩小“ 学用落差”。 以管理学院为例, 作为一个2011 年才独立出来的新学院, 师资力量薄弱是突出的问题。 此外, 年轻教师占较大的比例, 具有专业工作经验的教师比较少, 反映在人才培养方案和课程设计上就是理论类的课程所占比重太大, 实务类的课程所占比重偏低, 这使得我们的毕业生在严峻的就业形势中, 专业优势不够明显, 不能满足企业的人才需求。

( 三) 重视大一新生, 将专业参观与专业导论相结合。 让学生尽早接触相关的企业, 在了解专业发展方向的基础上, 做好职业生涯规划;与企业建立实习培养协议, 实现学生毕业与就业的无缝对接, 减少毕业生的就业障碍。

参考文献

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毕业生就业能力培养论文 篇9

一、综合情况

(一)调查活动基本情况

本次调查活动向国内企事业单位及本校校企合作企业(以下简称“被调查企业”)发放调查表,共回收问卷42份。被调查企业分布于国内14省、直辖市,有多家上市公司、跨国企业,行业涉及电子、网络、工程机械、服装、建筑、物业管理、体育用品、电器等领域。被调查企业中近年来实际聘用了技校毕业生的有31家企业(含分公司,下同),其中:约8%的企业聘用规模是100人以上/年(近年平均水平,下同),约5%的企业聘用规模是50~100人/年,约44%的企业聘用规模是10~50人/年,约43%的企业聘用规模是10人以下/年。

(二)企业对技校毕业生的素质、能力要求

1. 个人属性

所有被调查企业一致认为技校生的“自我学习能力、抗挫折/抗压能力、较为成熟的职业生涯规划”重要或非常重要,约85%的企业认为“思想品德”非常重要。

2. 专业素质与能力

约98%的被调查企业认为“解决专业问题”重要或非常重要;约90%的企业认为“专业知识”重要或非常重要;约81%的企业认为“相关专业证书”重要或非常重要。

3. 沟通与人际能力

约98%的被调查企业认为“团队合作、人际交往能力”重要或非常重要;90%以上的企业认为“口头表达交流、赢得他人信任或与他人协商”重要或非常重要。

4. 实践经历及解决问题能力

约95%的被调查企业认为“创新意识与能力、处理信息的能力、解决问题能力”重要或非常重要;约93%的企业认为“任务统筹能力、实习经历”重要或非常重要;约85%的企业认为“社会实践、社团活动”重要或非常重要。

5. 其他

被调查企业认为较为重要的能力、素质主要还有:思考能力、实践动手能力、学习意识强、心理素质和心态、职业规划、较客观的自我定位,以及道德修养(如:对企业的忠诚、吃苦耐劳、负责任的态度、谦虚等)。

(三)不聘用技校生的原因分析

被调查企业中,约26%的企业近年来未聘用技校生。关于不聘用技校生的理由,未聘企业一致认为技校生“专业技能不足、抗挫折/抗压能力差”,超6成未聘企业认为还有“职业素养不够、自我管理能力低、解决问题能力差”。

(四)技校毕业生就业难的主要原因

被调查企业认为技校毕业生就业难的主要原因排序前六的分别是:个人期望值高、专业能力差、求职目标不清、责任心不够、学习/适应能力差、缺乏工作经验。

二、调查结果分析

(一)调查对象的典型性

调查对象地域分布较广、涉及行业较多,超7成企业近年聘用了技校毕业生,其中聘用规模中小型的企业居多,也有部分聘用规模较大的企业,与目前技校毕业生整体就业情况相似;另外,超2成企业近年未聘用技校毕业生,可以从其不聘理由中分析技校生素质、能力与企业要求的差距。因此,本次被调查企业的构成较合理、比较具有代表性。

(二)企业对技校生的需求比较大

被随机调查的企业中,有约74%的企业近年来实际聘用了技校毕业生。而且从近年的招聘规模来看,招聘人数逐年增加。由此可见,企业对技校生的需求较大,并且需求呈上升趋势。

(三)除专业能力外,企业同样看重技校生的职业核心能力

几乎所有被调查企业重视技校生的专业技能,这种情况是情理之中的,再一次体现了“科学技术是第一生产力”。

同时,绝大部分被调查企业认为重要或非常重要的学生素质能力有:思想品德,自我学习能力,抗挫折、抗压能力,较为成熟的职业生涯规划,团队合作、人际交往能力,创新意识与能力,处理信息的能力,解决问题能力等。这些都是职业核心能力的主要内容。

另一方面,从企业不聘技校生的原因(如:专业技能不足、抗挫折/抗压能力差、自我管理能力低、解决问题能力差等)以及企业认为技校生就业难的主要原因(如:专业能力差、责任心不够、学习/适应能力差等)来看,专业技能和职业核心能力是企业择贤的两项标准。

三、关于调查结果的思考

从调查结果看,在招聘中重视的专业能力和职业核心能力方面,企业对学生的期望值与学生的实际情况之间存在一定差距。目前,在职业教育的实践中,课程设置往往偏向于专业知识和实践,容易轻视学生综合素质(包括职业核心能力)的培养,甚至能听到一些主张撤销文化基础课的声音。从本次调查结果中可以看到,通过文化基础课特别是德育类课程提升学生职业核心能力的重要性。文化基础课作为培养职业核心能力的一种载体,其授课内容可以契合职业核心能力的培养目标,可以成为专业课的有益补充,以助于提高学生的综合素质,从而更好地满足用人企业的需要。

另外,专业课程教学是职业教育的主要形式,可以尝试将职业核心能力(如:自学能力、团队合作、人际交往能力、创新能力、信息的收集处理能力、问题解决能力、自我管理能力等)和工作品质(如:认真负责、爱岗敬业等)的培养融合于专业课程的教学过程中。

摘要：企业需要的技能人才就是职业教育的学生培养目标。通过对企业需求进行调查,了解企业重视的学生能力,从而调整职业教育中的学生能力培养方向。

关键词：职业教育,能力培养,企业需求,专业技能,职业核心能力

参考文献

毕业生就业能力培养论文 篇10

关键词：综合素质培养,评价,校企合作教育,就业

党的十八大报告提出“全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神”。这一论述, 体现了在科学发展观统领下, 教育事业科学发展必须坚持以人为本, 全面实施素质教育, 促进学生全面发展。随着我国改革开放的日益深化, 社会主义经济建设需要综合素质较高的人才, 高校教育应该适应这种需要, 把培养综合素质较高的人才作为首要任务。

大学生就业受很多因素的影响, 用人单位关注的主要是智力因素与非智力因素两个方面, 这两个方面集中体现了大学生的综合素质。大学生综合素质的培养是一项系统工程, 需要高校、政府、企业、社会、家庭和学生本人的共同努力。

为了了解毕业生及其就业单位对人才综合素质对就业影响的认识, 我们对毕业生及用人单位进行了跟踪调查。

1 调查的基本情况

本次调查我们挑选了48名毕业生及其就业单位, 从智力因素、非智力因素等综合素质对工作的重要性等方面进行了调查。48名毕业生就职于3个用人单位:中国联通有限公司北京分公司、北京裕兴软件有限公司、北京中元环试机电设备技术有限公司, 他们为接收我院毕业生较多的单位, 同时都为我校校外人才培养基地, 其中北京裕兴软件有限公司于2013年5月被批准为“国家大学生校外实践教育基地”。图1为被调查的毕业生用人单位的类型及学生人数。

其中, 在北京裕兴软件有限公司及北京中元环试机电设备技术有限公司就业的毕业生, 全部经历了从校内培训模拟课程、校内培训考核选拔、进入企业实习、完成企业项目、进入企业工作的过程。参加追踪调查的毕业生基本情况见表1。毕业生在就业单位任职的职位情况见表2。

2 追踪调查情况分析

2.1 毕业生对个人综合素质与作用的评价

表3是被调查毕业生根据个人的实际情况和具体感受, 对智力因素、非智力因素等综合素质对工作的重要性及大学教育对该因素的影响进行的评价。

表2中非智力因素包括敬业及进取精神、心理承受和调节能力、诚信、社会责任感、人际沟通与合作能力、组织协调能力、领导能力、创新能力。智力因素包括实践动手能力、分析解决问题的能力、基础专业知识与技能、信息收集能力、计算机应用能力、外语水平、口头表达能力、书面表达能力。

2.2 用人单位对毕业生综合素质的评价

表4是用人单位根据毕业生在单位的实际表现和具体感受, 对智力因素、非智力因素等综合素质对工作的重要性进行的评价。

2.3 对比分析

2.3.1 非智力因素的作用

调查结果显示, 毕业生及其就业单位在非智力因素对工作重要性的认识上是基本一致的, 个别学生认为诚信和社会责任感对工作不太重要, 而企业却很看重它们。30%多的毕业生认为, 大学教育对诚信和社会责任感的影响一般或很小, 可见高校还应加强这两方面的教育。

对比毕业生对个人非智力因素能力的评价及用人单位对毕业生的评价, 在组织协调能力方面, 用人单位认为, 54%的毕业生有很强或较强的组织协调能力, 而62%的毕业生认为个人组织协调能力很强或较强, 存在一定的偏差, 有44%的毕业生认为大学教育对该项的影响一般。调查显示, 用人单位认为, 在学校担任过学生干部的毕业生在人际沟通与合作能力、组织协调能力、领导能力方面明显高于没有担任过学生干部的毕业生。用人单位同时指出, 在校期间参加过科技竞赛的毕业生在创新能力方面明显高于没有参加过科技竞赛的毕业生。

2.3.2 智力因素的作用

调查表明, 在智力因素对工作重要性的认识上, 用人单位比毕业生更重视分析解决问题的能力、基础专业知识与技能、信息收集能力、口头表达能力、书面表达能力, 而50%左右的毕业生认为大学教育对这些能力的影响一般。

3 分析与探讨

3.1 综合素质培养与就业

随着经济的发展, 社会对人才的综合素质的要求越来越高, 社会职业发展趋势、市场经济发展趋势、知识经济创新趋势、经济全球化趋势和人才市场竞争趋势, 都要求大学生具有良好的综合素质。

调查表明, 大学生在校期间参加的社会实践、社团活动、创业活动、勤工俭学活动和学生干部工作等, 对培养学生综合素质起到了重要作用。对于学生来说, 这些活动丰富了学习生活, 弥补了课堂教学的不足, 增长了知识, 锻炼了才干, 增添了情趣, 同时锻炼了组织能力和实践能力, 对于促进就业有积极作用, 而这些都是提高大学生综合素质的重要环节, 也是用人单位非常重视的大学生综合素质的具体体现。

经过校企合作实践锻炼, 学生提前到企业实习, 在现实环境中体验工作的辛苦, 工作后在敬业及进取精神、社会责任感、人际沟通与合作能力、心理承受和调节能力等方面大大缩短了适应期, 能够很快融入工作团队中, 很快适应工作岗位的需要, 受到用人单位的认可和重视。

3.2 综合素质培养的过程及存在的问题

众所周知, 综合素质的培养贯穿小学、中学和大学, 这期间也包括家庭教育, 小学、中学注重的是基础教育, 到了大学阶段则应重点培养和激发学生的综合素质。大学应该是一个激发学生、引导学生、最终充分挖掘学生潜力的园地。根据我们调查的情况分析, 在大学期间综合素质发展全面的学生, 适应社会、就业成功的概率大。同时, 调查还反映出, 高校在培养学生创新精神和创造力方面存在不足。如学校在组织各种科技活动时, 存在着以下状况:只重结果, 不太重视学生参加科技活动过程;个别学生参加竞赛是为了挣学分, 不注意个人能力的培养和形成;低年级学生参加科技活动的人数偏少等, 这都是我们需要努力改进并当引起注意的问题。今后, 我们要加强对学生兴趣的培养, 使学生懂得参加科技活动的目的和意义, 培养学生的科技创新能力, 使学校培养的学生成为社会需要的人、有用的人。要加强对大学生的思想道德素质教育, 加强其社会责任感和诚信教育, 以养成学生健全人格为核心, 促进大学生的人生观、价值观、道德观、自然观的形成和全面提高。

3.3 人才培养模式

这次调查有约50%的毕业生经历过在企业4个月左右的实习, 与未在企业实习的毕业生相比, 他们综合素质更高。企业对经历过“从校内培训模拟课程、校内培训考核选拔、进入企业实习、完成企业项目、进入企业工作”过程的毕业生比较满意, 这些毕业生工作不久就被委以重任, 成为企业的业务骨干。因此, 通过校企合作教育, 联合培养, 形成了一套较为有效的“教学补充、职业尝试、就业准备”的教学模式, 将培训、实习与就业紧密联系, 不仅是培养大学生综合素质的有效手段, 同时会使学校、企业、学生都受益。通过这种形式, 推进了学校专业建设、师资队伍建设以及课程建设。企业也从中选拔人才, 被选拔的学生不需要适应期过渡, 直接踏上工作岗位, 进入一线项目组, 为企业的发展做出了贡献。大学生综合素质的培养, 需要高校、政府、企业、社会、家庭和学生本人的共同努力。

3.4 教学改革与课程建设

毕业生就业能力培养论文 篇11

【关键词】社会保障；人才培养；就业能力

一、引言

随着我国覆盖全民的社会保障体系的健全，社会保障在稳定社会、保障公民基本生活方面发挥着越来越重要的作用，对社会保障专业人才的需求急速增加。从1999年教育部增设了该专业以来，目前我国已有142所高等本科院校，开设了该专业。但正如许多学者所指出的那样，这种发展更多地表现为数量规模的扩张，在课程设置、实践教学、职业规划以及就业方向等方面还存在问题，导致我国社会保障领域高素质人才仍然紧缺。据2005年全国劳动与社会保障专业负责人会议关于该专业本科毕业生的就业跟踪调查结果显示60%以上的毕业生无法找到本专业对口的工作。为改善我国社会保障专业毕业生就业现状，提升该专业毕业生就业能力，实现社会保障领域的供求均衡，有必要借鉴国外经验。因此，本论文立足于比较中日两国社会保障专业本科生就业能力的研究，系统分析中日两国社会保障专业的差异性，并从课程体系、实践教学环节、职业规划等方面探讨差异存在的原因，总结日本经验对我国的启示。笔者将通过本课题研究过程中积累的学术论文及报告研究成果应用到我国社会保障专业，增强我国该专业毕业生就业能力的同时，还可以提升我国劳动与社会保障专业人才的综合素质及就业率，更有利于本专业的长足发展和特色的形成。

二、我国社会保障专业教育存在的主要问题

我国社会保障专业于1999年开始在中国人民大学等8所院校开始招收本科生，目前已经建成了较为完整的社会保障教育体系，分为专科、本科、研究生三个层次，每年约向社会输送高层次人才近6000人。尽管社会保障的学科体系和人才供给体系已初步形成，但现阶段我国的各级政府、社会经办机构、社区管理等各部门社会保障专业人才缺口问题仍然十分严峻。与此同时社会保障专业本科生和硕士生毕业后却难以找到对口的就业岗位，使该专业成了学生想爱却爱不起来的专业。总体而言我国社会保障专业本科毕业生就业能力不高的主要原因是缺乏社会适应能力、专业技能，以及对专业的合理认识和定位。具体原因可从以下五个方面进行总结。第一，课程体系设计重理论课程轻实践课程。该专业在设置课程时，往往偏重理论课程，其所占的比率高达85%左右，实践课程所占的比重过低。第二，人才培养目标没有充分结合市场需求，尤其是在实践能力的培养目标上没有随市场需求的变化而调整。第三，实践课程的设计和安排不合理。实践课程的教学模式难于脱离理论课程的教学模式，实践课程缺乏系统全面的教材，使实践课程流于形式，没有取得效果。第四，校内实践基地的建设和实践教学条件过于滞后，高仿真的实训课程难以实施，影响实践的专业性和实用性。第五，缺乏校企合作，使一些针对具体岗位的技能训练难以进行。以上诸多因素的影响，造成了我国劳动与社会保障专业本科毕业生综合业务素质和职业素质不足，严重影响了就业。

三、日本社会保障专业人才培养的经验借鉴

（一）从第一志愿入学率把关人才入口

据日本学者对日本社会保障专业学生抽样调查结果显示，该专业2014年的新生中，90%以上的学生均以第一志愿录取的。另外，对该专业老师进行的访问调查显示，近5年来该专业的录取以第一志愿入学的比例均在80%以上，并且大部分学生对专业认同度非常高，都是在充分了解专业学习内容和就业岗位等情况后，选择的专业。因此在学习专业内容和相关实践时，没有排斥和不接受的心理，大部分学生都是以积极的心态吸取知识和技能。

（二）管理机构健全

日本政府为统筹全国社会福祉专业的发展，成立了诸多相关管理规划部门和科研机构。1994年日本成立了“日本福祉教育、志愿者学习学会”，1999年教育部在高中教育中成立了福祉科，从2003年起，负责高中社会福祉的教育内容。2001年全国社会福祉协议会下设了“推进以区域为基础的社会福祉教育、学习活动的策略研究委员会”这些管理部门和研究机构的成立，促进了福祉教育的规范化发展。

（三）教育内容完整、教育机构健全

日本福祉教育的萌芽可以追溯到1921年的“新教育运动”，当时出现了福祉教育的雏形。到了战后1949年以后，关于福祉教育进行了正式的探索和研究。尤其是20世纪70年代到90年代，日本福祉教育实现了快速成长和发展。目前的福祉教育，横向上和纵向上都形成了完整的教育体系。纵向上，日本的福祉教育从家庭的幼儿教育一致延伸到实行终身教育机制的老年教育；横向上，包括负责专业教育的学校，还有负责一般福祉教育的市民公馆、企业、社会福祉协议会、民间组织等。日本福祉教育体系的完整性不仅体现在教育机构的多样化，还包括教育内容的系统化。

高中的福祉教育旨在培养学生社会福祉的理论知识和技能，所学课程包括社会福祉基础、护理福祉基础、交流技术、生活支援技术、护理过程、护理综合演习、护理学习、身心的理解、福祉信息活用。

大学开设的福祉课程一般分为护理福祉和社会福祉两类。社会福祉课程和护理福祉课程均由综合教育科目、专业基础科目、专业教育三个模块构成。综合教育模块包括基础教育、健康教育、交流沟通科目、教养科目四个部门；专业教育部分包括护理福祉士养成演习Ⅰ、Ⅱ两门课程。

（四）专门培训机构的设立

日本政府为了使社会福祉专业的学生具备实际操作技能，更快适应福祉类工作岗位，同时也为了高校培养的专业人才能够符合用人单位的要求，特建立了实践环节的培训机构。培训机构有两种类型，一种是以社会福祉专业毕业生为对象的短期培养机构，另一种是以普通全日制本科毕业生为培养对象的普通培训机构。日本厚生劳动省规定了最低培训时间和内容。

虽然内蒙古有美丽的大草原，另无数游客流连忘返，但是草原旅游内容较为单一，形式较为简单。“内蒙古各大草原虽别具一格，但大多数的设计重点都放在草原风光上，很多区域内景观景点的建设高度相似，地域之间的差异较小，使得大量景点在接待设施建设、旅游活动组织和规模上严重雷同，出现了景区间的恶性竞争。”诸如草原风光、篝火晚会、民族婚礼等，缺乏地方文化特色。

（三）有形文化少，无形文化多

虽然包头市保留了一些文化历史遗存，但是由于年代久远、连年战乱等原因，无形文化居多。如包头市的阿善遗址、九原区的麻池古城、达茂旗的康熙营盘等古迹仅剩残垣断壁，厚重的历史文化需要后人继续研究开发。

（四）精品游牧文化旅游线路和品牌较少，景区建设问题多

包头市游牧文化资源较为丰富，但是缺乏精品旅游线路和知名品牌。比如达茂旗是包头市唯一的一个牧业旗，希拉穆仁草原是该旗最负盛名的旅游产品，但是由于路途遥远、交通不便、景区设施不完善、配套旅游线路少等原因，极大地影响了草原旅游业的发展。

（五）旅游从业人员成分复杂，缺乏高素质的旅游人才

包头市绝大多数旅游景点不在市区，较为分散地分布在各旗县境内，很多旅游从业人员是原来的农牧民，部分景区还被承包给个人，管理较为混乱。发展草原旅游业，要求引进高素质的人才。

四、蒙古族游牧文化与草原旅游融合的对策

党的十八大和十八届三中全会指出：“建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力。”游牧文化是蒙古民族的血脉，也是发展草原旅游业的灵魂。内蒙古自治区“8337”发展思路中指出，要把内蒙古建成体现草原文化、独具北疆特色的旅游观光、休闲度假基地，游牧文化要与旅游发展深度融合起来。

（一）继承和发扬游牧文化，把文化与旅游有机结合起来

草原生态环境的恶化和日益边缘化的游牧文化发展形势，客观上要求我们大力发展草原旅游业，让草原更加美丽，让游牧文化更加繁荣。把生态、游猎、民俗文化融入到旅游当中来，让游客在欣赏美景的同时，亲自穿着民族服装，吃着蒙餐，住着蒙古包，听着蒙古族音乐，更进一步领会游牧文化的精华所在。

（二）旅游内容多样化，提升旅游文化内涵

草原旅游不但要注重自然景色，还要重视文化宣传。近年来，达茂旗举行多届中国游牧文化节，很多旅游项目值得借鉴，如传统的“男儿三艺”、“哈撒儿”杯呼麦大赛、额尔登敖包那达慕、红格尔敖包祭祀、普会寺金刚法会、“敖包相会”希拉穆仁传统婚礼等具有民族文化特色的旅游活动。

（三）重塑无形文化，保护和发展有形文化

通过对游牧文化的研究，景区场馆的建设，历史书籍的抢救，文化的宣传，进一步重塑无形文化。“有限的草原有形文化，受到空前的破坏，造成今天可利用的有形文化资源严重匮乏，因而对草原旅游业的开发带来极大的难度。”还要保护好现存的文物古迹，如修建草原民族文化宫、敖伦苏木古城生态博物馆、敕勒川博物馆等。

（四）加强文化景观建设，打造精品旅游线路和知名品牌

依托游牧文化，建设一批文化景观，如百灵那达慕文化产业园、希拉穆仁镇特色景观、吉穆斯泰、满都拉口岸等。打造若干精品旅游线路，如包头市赛罕塔拉公园、南海、美岱召、九峰山等知名旅游线路。同时应该积极发展区域之间的旅游，如呼和浩特的大昭寺、席力图召、五塔寺，包头的希拉穆仁草原、梅力更、石门风景区，鄂尔多斯的响沙湾、成吉思汗陵园等。

（五）重视人才培训，培养高素质的旅游人才

“旅游文化人才，尤其是高素质的文化创意人才是旅游产业发展的重要支撑点和最终动力”旅游业的发展离不开人才，重视旅游从业人才的培训，引进高素质的管理人才，特别是旅游文化创意人才，对旅游业的发展至关重要。同时，还应该解决游牧文化传承和民族艺术后继无人的问题，培养民族文化的优秀人才，选拔出民间艺术继承人，命名一批民间艺术大师和传承人。

基金项目：课题名称：包头市蒙古族游牧文化和旅游融合 研究，课题编号：包头轻工职业技术学院（QY2015-1-2-5）。

参考文献

[1]杨娇.内蒙古原文化旅游可持续发展研究[J].中国管理信息化，2013，（4）.

[2]白音查干.草原文化与旅游开发研究[J].内蒙古师范大学学报（哲社版），2006，（11）.

毕业生就业能力培养论文 篇12

一调查内容与方法

1. 调查内容

调查内容包括基本信息、就业前景、就业意向和影响因素四个方面。

2. 调查对象

本研究随机抽取了云南农业大学非应届毕业生作为调查对象, 时间为2013年12月。对非应届毕业生发放200份, 回收调查问卷190份, 回收率为95%。对此次研究选取的基本信息调查如下, 非应届毕业生性别调查:男性占58%, 女性占42%;毕业学历:硕士研究生占2%, 本科占98%;家庭所在省份:省内占83%, 省外占17%;家庭户籍所在地:城镇占32%, 农村占68%;学习成绩排名:前1/3占20%, 中等占51%, 后1/3占10%, 不清楚占19%;是否担任学生干部 (多选) :校学生干部占7%, 院学生干部占26%, 班级学生干部占26%, 社团负责人占12%, 没有担任过的占45%。

3. 调查方法

利用自制的大学毕业生就业意向问卷调查表进行问卷调查。先对学生们讲解本次问卷调查的意义, 然后发放问卷调查表, 要求在30分钟内完成问卷, 当场收回。

4. 统计分析

调查数据利用Excel软件进行统计分析。

二调查结果与分析

1. 就业前景

目前有七成大学生找第一份工作的主要参考依据仍是“专业对口”, 这一观念成为众多毕业生就业的“障碍”, 是毕业生就业的一大误区。调查结果显示, 大学生对本专业就业前景的看法 (见图1) , 只有10%的学生认为就业前景很好, 60%的学生认为一般, 23%的学生认为不好, 还有7%的学生对自己的专业不了解。对专业相关职业群的了解情况调查 (见图2) , 只有2%的学生非常了解, 87%的学生了解一些, 10%的学生非常不了解, 还有1%的学生不想了解。结合两张图来看:大部分学生对于就业前景比较客观冷静, 对本专业也有一定的了解, 也有少部分学生对就业前景比较悲观, 对本专业不了解。事实上, 很多学生根本不知道, 企业和单位在招聘时, 主要是看学生的综合能力, 对你学什么专业看得并不重。如有的外企到大学招聘, 并不看重专业背景, 主要看其可塑性有多大。同时也反映在高等教育上, 存在一些专业一拥而上的现象。有的专业很多高校同时招生。而社会根本不需要这么多人, 这种重复的生产、低层次的培养, 造成人才的浪费。因而高校在扩招的同时, 应加强专业教育, 引领学生正确看待自己的专业, 了解就业形势是十分有必要的, 让学生全面发展, 提高自身综合素质, 从而在今后激烈的社会竞争中能实现多层次地就业。

2. 就业意向

第一, 就业性质选择。在被调查的毕业生中, 64%的学生选择“就业”, 15%的学生选择了深造, 21%的学生不确定今后的发展方向 (见图3) 。在此笔者认为, 最合理的事实, 就是能够把考研与找工作兼顾起来, 考研与找工作并不矛盾, 因为考研是毕业那年的春节前, 而找工作可以一直找到第二年夏天毕业。所以, 花上一个学期左右的时间来复习是值得的, 即使没考上, 还可以在考完之后, 再加入找工作的大军。这里需提醒的是, 学生毕竟要面向社会, 考研也逃避不了严峻的就业形势。

第二, 工作单位的选择 (可多选) 。在工作单位的选择 (见图4) , 一半的学生选择毕业后去“国家机关”或“自主创业”工作, 部分学生选择去“央企”“三资企业”“中小型企业”“科研单位”工作, 只有很少的学生选择去“学校”“私营企业”或选择其他工作。“天之骄子”和“精英意识”的传统观念是大学毕业生首先应转变的想法, 找准自身的定位, 清醒地认识当前严峻形势的机遇和挑战。利用国家和政府为大学生推出宽松的就业政策, 树立主动竞争、自主创业、多渠道就业的意识, 也是当前大学生必须掌握的就业技能。

第三, 工作薪金的期望。本研究对学生做了工作薪金的期望做了调查 (见图5) , 39%的学生选择工作薪金期望在2000~3000元, 31%的学生工作薪金期望在3000~4000元, 17%的学生工作薪金期望在4000元以上, 12%元的学生工作薪金期望在1500~2000元, 也有1%的学生对工作薪金的期望在1500元以内。在校大学生对今后就业还存在好高骛远, 对薪金要求太高, 过高地看重自己。学校应该加以引导, 让学生早日了解社会, 根据自身情况适当放低薪酬要求, 为自己争取到更多的就业机会。同时, 提前做好步入社会的准备, “深挖洞、广积粮”, 多充实、提升竞争力, 即便是可以“高成”也不妨先“低就”, 抱着学习的心态去适应社会, 从基础做起。

从分析结果中可以看出, 大学生的就业意向:在不同的就业压力下, 大学生就业时对薪金要求还是非常理性的, 期望薪金与乐观薪金, 即社会实际的工资水平有高度相关性, 这说明大学生对薪金的态度还是比较务实的, 期望值不再不切实际, 可能这也是近几年扩招和就业压力加大的影响结果。同时, 就业竞争压力的增大, 会使得大学生在工作选择、薪金标准和工作单位三者之间做此消彼长的调整, 当竞争压力从宽松转向紧张时, 薪金标准的着重程度会提升到一个新的高度, 而愿意淡化对“就业”或“深造”和工作单位的要求。就此, 大学生要抛弃过去的精英情怀, 努力摆正自己的心态, 明白自己真正的优势和劣势所在, 扬长避短, 务实地做好自己的定位。随着社会经济的发展, 大学生必须把自己摆在一个普通劳动者的位置, 扩大择业范围。在工作单位、薪金标准和“就业”“深造”的要求上, 灵活把握, 尽可能地使自己在更广阔的空间中来选择较理想的单位, 施展自己的才华。

3. 就业影响因素

第一, 找工作时考虑的因素。就“找工作时考虑的因素有哪些” (可多选) , 我们准备了6个选项供学生选择, 结果见图6。从图6中可以看出, 云南省高校大学生就业影响最大的三个因素分别为“个人在单位的发展空间”“薪酬与福利”“单位发展前景”, 对于“工作地点”“专业对口”“是否提供进修和培训等机会”因素考虑很少。在竞争日益激烈的就业形势下, 在校大学生应认清就业形势, 树立“先就业、后择业”的观念。毕业生要主动调整就业心态, 转变就业观念, 正确评价自己, 在就业过程中理性分析自己的职业诉求, 不要盲目追求所谓的“大城市、好单位、高工资”的择业标准, 要清醒地认识到, 就工作岗位而言, 适合自己的就是最好的。某些专业的学生可以考虑到边远地区、人才匮乏地区去就业发展。

第二, 择业时的决策影响因素。毕业后求职过程中对决策影响因素进行调查发现 (见图7) , 父母和学生自己对择业的影响是最大的, 其次是朋友的影响, 老师的影响最小。从侧面反映出, 家庭地位较高、拥有广泛社会关系的家庭, 对于毕业生就业具有显著的作用。其次, 毕业生及其家长对毕业生就业的看法依然停留在十几年前精英教育阶段的观念上, 毕业生及其家长过分强调单位的性质、地理位置及工资待遇等。观念不能及时革新, 思想不能与时俱进。因而需要纠正部分大学生注重个人发展淡漠社会责任和贡献, 诚信意识弱化、重金钱轻事业、社会责任意识淡薄等不良价值观念。切实加强对于高校毕业生就业观念的教育引导, 帮助毕业生树立正确务实的就业观和择业观。引导毕业生根据自己的能力和兴趣爱好制订职业生涯规划, 转变盲目从众的择业观念, 是当前高校就业指导的首要任务。

三总结

高校毕业生是国家宝贵的人才资源, 是现代化建设的主要生力军。做好高校毕业生就业工作, 是促进经济发展和社会和谐的重要举措。而毕业生的就业观念没有彻底转变, 学校教育模式、专业设置和社会需求错位, 学校就业指导尚不能满足大学生就业的需要, 毕业生就业市场信息不对称, 市场机制不健全等因素导致大学生的就业形势日益严峻。

四建议和对策

第一, 培养大学生树立“带着知识去实践、带着问题去实践、带着思考去实践”的社会实践理念, 与自己的未来职业发展、专业发展紧密结合, 探索职业发展路径。充分利用各种社会实践活动, 特别是暑期社会实践, 积极开展走进企业、走入社会活动, 将社会实践与创新创业活动结合起来, 通过充分发挥职业指导功能, 激发大学生职业潜能, 同时帮助大学生了解国情、社情、民情, 从而实现增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格的作用。高校还应建立固定的大学生社会实践基地, 用校企合作的操作模式来锻炼学生的实践技能, 不仅能分担高等院校承担大学生社会实践的压力, 也有利于把学生的实践推向社会化, 创造积极的社会价值。

第二, 大学生就业过程, 不仅是专业素质和专业能力的竞争过程, 同时也是考验心理素质和思想品德的过程。因此, 必须把思想政治教育和就业工作结合起来, 构建大学生就业的融合机制, 加强大学生的就业心理教育和辅导, 加强大学生的诚信、廉洁教育。

第三, 大学生就业指导, 不应只针对大四毕业生, 而应贯穿于大学四年学习的全过程。实现大学生顺利就业所要求的各种能力和综合素质的培养, 也绝不是毕业前一段时间内所能完成的, 而是需要经过不断的学习、实践、提高, 而逐步积累起来的, 因此新生从入校起就应该接受长远职业意识的培养, 在学习与实践的进程中, 结合自己的专业, 逐渐形成合理的职业理念。著名职业生涯研究学者萨帕 (Super, D.E) 提出了职业生涯发展“五个阶段模式”学说。大学生正处在职业生涯的探索阶段, 而探索阶段又可以分为三个时期:暂定期就业指导 (15~17岁) 、转移期 (18~21岁) 和试行期 (22~24岁) 。大学时代正是跨越了转移期和试行期两个时期, 在这两个时期, 大学生的个体能力迅速提高, 职业兴趣趋于稳定, 逐步形成了对未来职业生涯的预期。因此, 大学生需要职业兴趣的培养和职业生涯教育, 以了解和尝试现实社会中的各种职业, 积累一定的社会工作经验。

参考文献

[1]霍海伟、郭婧.大学生就业影响因素分析及对策探讨[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2013 (3) :23～25

[2]刘桂娥、喻莎.农业院校大学生就业现状与对策[J].吉林省教育学院学报 (下旬) , 2013 (7) :59～61