中学音乐教育的重要性

中学音乐教育的重要性（共12篇）

中学音乐教育的重要性 篇1

一、中学德育教育过程中历史教育的德育功能

德育, 顾名思义是道德教育。如果把学生所接受的教育分为知识技能教育、体魄教育与思想教育三大类型, 那么德育是思想教育问题。现阶段我国的德育是有目的、有计划地把党和国家对学生的思想、道德、政治、人生观和世界观等方面的要求, 转化为学生个体思想品德的教育活动。其内容包括思想政治教育、自我意识教育和道德品质教育三部分。

历史是德育的来源和载体, 历史学科具有其他学科不可替代的德育功能。其重要的德育功能有:

1.有利于促进中学生正确科学的世界观、人生观、价值观的形成。中学是人生发展的重要阶段, 学生的世界观、人生观、价值观的形成都同历史的学习有密切关系, 无视这种关系, 我们的德育工作就有可能成为无源之水, 无本之木。历史能给人以启示, 启发人们思考人生的目的、意义。从司马光“鉴前世之兴衰, 考当今之得失。”到蔡元培的“读历史而知古人之行为, 辨其是非, 究其成败, 法是与成者, 而戒其非与败者, 此人类道德与事业所以进步也, 是历史之益也”。历史舞台上众多的圣哲、先贤、政治家、科学家、教育家、文学家、艺术家, 之所以青史留名, 是因为他们对人类作出了伟大的贡献。我国古代, 人们追求青史留名, 《左传》提出的“立德、立功、立言为三不朽”的思想为历代所推崇。人们认识到如果不追求人生的意义, 只随波逐流, 那么人的一生只能是扮演了一个泡沫的角色;如果只是吃喝玩乐, 那么生命只是一短暂的年华, 很快付诸东流, 毫无意义。只有在有限的生命里, 努力奋发进取, 为人类作出贡献, 才能永远活在人们心中。通过对历史的学习, 有利于中学生们形成科学的世界观、合理的人生观和价值观。

2.激励学生形成维护祖国统一、民族团结及振兴中华民族、创造更高文明的使命感。增强民族意识和国家观念, 激发振兴中华的使命感, 是历史教育最突出的德育功能。中华民族的历史源远流长, 光辉灿烂的五千年文明令人骄傲与自豪。这种自豪感能产生强大的心灵震撼, 催促人们把祖国建设得更加繁荣富强;能产生强大的民族亲合力与凝聚力, 使我们伟大的民族蒸蒸日上。因此, 学习中国历史能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识, 为国家的繁荣、民族的发达作出贡献。面对当前日趋激烈的国际竞争, 风云变幻的国际关系, 日益严峻的台海局势, 历史学习的意义犹为重要。

3.有效地拓宽学生历史认识空间, 提高学生思想境界。历史是一部丰富的人生教科书, 它是培养学生的人文精神, 提高学生的人文素质的重要途径。建设社会主义现代化国家需要各种各样的高素质人才, 历史学是一门人文科学, 学历史对于提高人们的人文素养、思想境界、完善人格、陶冶情操、塑造美好的心灵、学习做人的品格都有潜移默化的作用。历史知识的学习对于总结人生经验, 把握自己的人生, 是十分重要的。它有助于学生借鉴历史, 选择正确的人生道路。

4.使学生易于接受具有时代精神的道德规范。在经济全球化和网络技术迅速发展的大背景下, 不同价值观的碰撞与融合以及社会的变革和转型, 都使中学生的思想、观念、生活方式、心理状况等发生了重大的变化。在这样的历史条件下, 中学形成学习历史的浓厚风气, 有其主观上的要求, 也是客观上的必然。历史是过去的事, 但“一切历史都是当代的历史”, 历史是当代人的财富, 人们可以用历史借鉴现实, 也可以用现实反思历史。学习历史, 可使学生将“前人”的道德认知、道德活动、道德精神“激活”, 传承“过去”而进行道德创新。

二、中学德育教育过程中加强历史教育的措施

1.加强历史教育重要性的宣传。我们对历史教育要重新定位, 将历史教育上升到复兴伟大民族和提高国民素质的高度来认识。古今中外, 各国各朝各代的统治者都非常重视对历史的学习:我国社会的“重史”、“史育”的传统从来没有间断过;英美等发达国家都十分注重发挥历史的社会功能, 因而非常重视历史教育, 他们都把历史课程纳入学校“中心课程”的行列, 通过历史教育来铸造国民情感, 培养人才;当代中国, 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党的四代领导人都很重视历史教育, 他们发表了许多关于重视历史教育的言论和著作文章。因此, 我们要理直气壮地宣传历史教育, 使教育工作者和学生充分认识到历史教育的重要性, 从而在中学校园形成重视历史教育的风气。

2.科学地强调历史与德育的关系。历史是德育的来源和载体, 我们要重视历史知识的传承与普及, 这是德育教育最基础的平台, 没有历史知识的储备, 学校的德育教育很难有所进展。单纯以道德理论对学生进行说教, 缺乏饱满的情感, 生动的内容, 德育将显得苍白无力, 不能达到陶冶学生高尚情操, 培养学生优良道德品质的目的。如果引入历史和现实中的道德人物、道德活动和道德精神, 就能使德育过程中的知、情、意、信、行丰富饱满, 从而, 更好地达到德育的目的。

3.编辑和出版毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党的四代领导人关于历史教育的言论汇编, 从思想上提高全民族对历史教育的认识, 并以此作为历史教育实践活动的理论依据。

4.加强专职历史教师队伍建设。为了重视和普及历史教育, 更好地发挥历史教育的德育功能, 培养具有人文精神和人文素养的全面发展的高素质人才, 学校应适当引进历史专业教师, 只有具有较高思想水平和较高专业素质的人来担当历史教学, 才能更理想地达到历史教育的德育目的。

三、结束语

民族的就是世界的。当今世界, 经济全球化是一客观趋势, 中华民族要自立于世界民族之林而不被全球化浪潮所淹没, 必须弘扬、研究和发展中华文明。只有弘扬中华民族文化, 我们才能真正自立于世界民族之林, 这就更加加重了历史教育的迫切性, 正如历史学家所言, 历史教育担负着铸造民族精神, 培养国民意识的重任。

摘要：面对当今中学德育教育中历史教育缺乏的现状, 本文从历史教育的德育功能方面阐述了历史教育的重要性, 并提出了切实可行的加强历史教育的措施。

关键词：历史教育,德育教育,中学教育

参考文献

[1]章年海.论中学历史教育的德育功能.历史教学, 2002, 05.

[2]王治国.浅论在中学历史教学中加强德育教育的一些看法.阿坝师范高等专科学校学报, 2003, 04.

中学音乐教育的重要性 篇2

小时候在这样的鼓励下我们天天都在看书背书，在小学的时候一件事对我有很大的感触那是一个背古诗的时候老师说你们必须背会了才能回家，有一小部分同学背完了回家有大部分同学因不会背，而老师则把这部分同学就关在了教室他自己回家，当时不知道老师是怎么样的这样的方法只会让同学死记硬背第二天三天他们都不记得了，是观念的问题还是社会导致的呢，在我们读书的时候老师家长奉承棍棒下出优生和成绩。但是老师们有没有想过在这样的条件下又断送了多少有理想的同学。

以前看到过一篇文章一个老师要同学们写一下自己长大后想做什么，其他的同学都说想做老师警察、工程师之类的但是一个男孩写着说我想做一个牧场的主人，老师看到这篇文章后对他说你把文章重新写一章，那位同学就问老师为什么，老师说这根本就不可能做到的，你也做不到，重写这位同学说这是我的想法和梦想，老师说如果你不重写我就给你0分，这位同学还是没有重写，过了后老师去参观一次同学聚会去，是在一家牧场看到那么美丽的牧场老师说真漂亮，在同学把这位同学介绍给老师认识 的时候，这位同学说当年我也是你的学生，老师想了一下记不起来这位同学就把当年的事说给老师听，老师听后痛哭的流下了泪水，他们就因为这样的事情断送了多少年新人的梦想。

什么是教育?中国有句俗语：十年树木，百年树人，就是要把一个什么都不知道不懂的人教会他做人做事人际关系处理事情的态度和创新。但是有多少老师真的做到了呢，当一个同学把问题问他两到三次有几个老师是真的耐心讲解的，朋多少老师真的做到了老师两个字的称呼，在教育方面中国缺乏在太多了，应该借鉴一下国外的学习方法，真的做到寓教于乐。

中学音乐教育的重要性 篇3

关键词：音乐教育；农村；中学；教学；德育

中图分类号：G633.951 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0178-01

我担任初中音乐教学工作已经很多年了，由于近几年来学生家庭的教育目标，社会文化氛围，学校应试教育观念的根深蒂固，教育资源、师资条件等各方面的的限制，造成了音乐教育这块肥沃之地在农村中，丢荒十分严重，难道音乐教学的作用真的微乎其微吗？多年的工作以验告诉我，音乐教育不仅只是为了培养审美能力！

音乐教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，是我国教育事业的有机组成部分。它是运用艺术美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，促进身心各方面和谐发展。作为一种国民素质教育，它面对的是全体学生，不管这些学生在沿海还是在内地，在城市还是在农村，有没有天赋，每位学生都有接受艺术教育的权利。以促进学生全面和谐发展为目的的素质教育离不开艺术教育。

1 音乐教学有助于发展人的创造性思维

创造性思维教学是指教师在教学形式、方法、语言等方面 引导学生积极开展思维活动，使他们不仅仅满足于教师所传授的知识，而且还产生一种求新、求异的欲望，并有所创见，不管这种风解是否正确；创造性思维都得到了锻练，达到创造性思维教学的目的。

学生的心理过程规律有普遍性的一面，也有特殊性的一面，如一般中学和重点中学的学生就有所区别，同样一个学校一个班级的学生也有一珲的区别，教师要针对自己的教育对象，探索藉以控制教学过程的这种规律教学方案，使教学过程有计划、有目的、有方向。

开展创造性思维教学，教师的主导作用十分重要。教师应的计划、有目的地控制个教学过程，把学生的思维活动纳入预先制定的轨道。事实证明学生的思维活动是可以控制的；因而教学过程也可以控制。因为，一个人，特别是青少年心理过程总是有一定的规律，1962年苏联心理学家兰达就是根据这种规律提出了教学控制论这一教学上的方法学理论，其核心即主张运用控制论基本原理和方法；分析、研究并结合实际改革传统的教学形式，实施控制式教学。

特别是对那些既无生活形象的描绘，又无情节性暗示的"非标题音乐"作品的欣赏，教师应启发有着不同生活经历的学生将音响感知与情感体验和他们对生活的感受结合起来自由想象。老师听到的可能是根本意想不到的、各自迥然不同的联想和想象。然后，由老师将乐曲作者的创作时代背景、意图及所表达感情讲出来，和大家的想象相比较、对照，最后复听。这样的欣赏教学可以引起学生的极大乐趣，对培养学生的创新能力和想象力非常有利。

2 音乐教学有助于培养学生健康、丰富的感情世界

培养学生健康的丰富的感情世界，是非常重要的教育内容。现在的人，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了，感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。列宁曾经说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。" 苏霍姆林斯基也曾经说过："我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成为凡夫俗子。" 艺术教育的特点是以情动人，以情感人，以情育人。审美本身就是一种情感活动，没有情感的审美活动是不存在的。它强调以情感活动统领整个教育教学过程，把德育、智育、美育融汇于情境之中，从而在现实的教育教学过程中实现育人目标的有机整合，使学生在学会求知的同时学会做人，形成健康丰富的精神世界。情感世界的荒芜，必定充斥着动物性的粗陋欲念。一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新老师来到学校，他就会交给那位老师一封信，信中这样说："亲爱的老师，我亲眼看到人类不应见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。"雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说："教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。"我们实在应该深思，否则，教育出来的学生就有可能"像一架安装了坏发动机起飞了的飞机一样，不但会自身毁灭，而且也给别人带来牺牲"。

3 音乐教学有助于加强德育工作，以美育德

当学生对艺术形象产生强烈的情绪时，受到真、善、美的熏陶和感染，而引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，心灵得到净化和美化，情操得到升华，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界。艺术教育的特点就在于它不是强迫的，而是通过渐进的方式进行。通过艺术活动调动人的兴趣，打动人的感情，让你愉快地受到教育。通过艺术教育帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以"善"为美，培养学生树立正确的审美观念，提高他们的审美能力，激发其对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德、科学文化和身心等全面素质的目的。以美学的真善美的内容来育人的真善美的精神品格，从而与德育相互作用、相互补充，以致进一步共同育化人格意识、提升人格水准，实现培养真善美统一的人的育人理想。

4 艺术教育有助于学生正确调控自己的情绪

艺术教育本身就有调节心绪的作用，对提高学生的"情商"有着不可低估的价值。 人的情绪与机体的健康有着极其重要的关系，良好的情绪是人的精神与躯体健康的前提，反之，消极和不愉快的情绪会使人的心理失衡，导致精神活动失调，使人的判断能力、分析能力下降，容易失去理智，做出不理智的举动，给机体健康给社会带来不良的后果。

艺术教育可以丰富学生的课余生活，可以使他们的课余生活变得充实而有意义，既能拓展他们兴趣，又能发展他们的潜能，增加生活的情趣。这样，就会减少很多消极情绪的产生。反之，如果一个人没有兴趣和爱好，就会觉得生活很乏味，积极情绪不易产生，而且不利于个性心理的形成。学生无论是参与一门艺术，不管是投入地表演，还是入迷地欣赏，都能使自己在一种特殊的意境中，获得一次乐在其中的情绪体验，恢复心理平衡，淡化、忘却消极情绪，以免沉浸在烦恼和忧郁里不能自拔。保证了学生的健康成长。

历史在中学教育中的重要性 篇4

所有的社会科学都是以历史为研究对象的, 故历史是社会科学的研究基础。社会的发展、制度的变迁都是遵循历史的脚步的, 所以我认为历史在高中的各门课程之中的重要性一点也不必数理化英语语文差。它不是一门只需要死记硬背的功课, 它是一门无论在工作中还是生活中, 都可以教学生人生智慧的重要课程。

一、学习历史对我们在工作领域的进步具有指导意义

唐太宗说:“以铜为鉴, 可以正衣冠;以人为鉴, 可以明得失;以史为鉴, 可以知兴替。”历史在学生离开校园投身到社会主义建设的工作中能起到很大的借鉴指导作用。

毛泽东是新中国的开国领袖, 他的成功和历史有着密切的联系。毛泽东一生都在读史书, 无论是带领广大的人民群众进行水深火热的浴血奋战的革命战争时期, 还是在领导全国人民进行社会主义大生产的和平年代, 史书都放在案头, 日日研读、细细分析, 从历史中吸取革命的经验教训, 吸取把国家和民族推向富强的经验教训。重视历史也是毛泽东能够从无数次逆境中走出来的原因, 所以他可以在井冈山革命根据地提出“星星之火可以燎原”的口号, 领导革命的火种进行长征, 并在长征的途中推翻张国焘等人“左倾”主义的领导地位, 开创了中国革命的新局面, 等等。毛泽东说:“今天的中国是历史的一个发展, 我们是马克思主义的历史主义者, 我们不应该割断历史。从孔夫子到孙中山, 我们都应该总结, 继承这一份珍贵的遗产。”

越王勾践卧薪尝胆的故事讲的是:勾践和吴王夫差大战, 勾践败, 勾践假装投降愿为吴王做奴, 吴王留下了勾践。三年之后, 饱受屈辱的勾践被放回越国, 勾践暗中训练精兵, 晚上睡在柴草堆上, 又在屋里挂了一只苦胆, 他不时会尝尝苦胆的味道, 不忘过去的耻辱。勾践励精图治终于使越国强大起来。勾践等时机一到, 领三千精兵, 终于拿下吴国主城。这个故事给我们的启示是:生于忧患死于安乐, 刻苦努力必然成功。

二、历史对我们为人处世起着一个示范的作用

历史不仅可以指导我们的工作, 而且在我们的日常生活中指导我们为人处世。可以说历史的作用是无处不在的。现在社会有一些“重理轻文”的思想在涌动, 在学校也是一样, 把大部分的课时都给了理科。我们不否认理科确实在社会主义建设中发挥了巨大的作用, 但理工科绝不是无所不能的。毛泽东就提倡我们“做一个又红又专的人”。“红”就是指一个人的思想品德要好, 文化修养要好, 而历史知识就恰恰能给我们增加文化修养和内涵。在历史的长河中我们可吸取古人的经验教训, 学习古人的文化艺术修养, 学习古人的哲学思想和智慧, 减少在生活中所犯的错误。

例如, 孔融让梨的故事就教育我们做人应该懂得谦逊礼让。这个故事能流传至今说明古人和今人对道德教育都非常的重视。现在我们国家正在积极地推行国学教育, 这其实跟道德建设是密切相关的。像《弟子规》《增广贤文》这些古代的启蒙教育的经典现如今也流行起来。

三、历史是爱国主义的起点

一个不了解历史的人, 他的人格必定是不完整的;同样, 一个忘记历史的民族是没有希望的。现在很多地方忽视历史, 使得一些青少年不了解自己的祖国, 不爱祖国。中国近代史是一部民族的屈辱史, 同样也是一部民族不屈不挠的斗争史, 一部曲折前进的探索史。在中国革命的前进道路上, 革命前辈们不断地摸索前进, 直到泽东领导工农红军进行革命, 中国才真正找到一条适合自己的出路, 广大的劳苦群众才得到解放。

“欲灭一国, 必先去其史”讲的就是历史在爱国主义教育中所起的重要作用。通过对历史的学习, 我们能增强自己的民族自豪感和提高整个中华民族的凝聚力以及民族认同感。民族的凝聚力是弘扬爱国主义和促进国家发展的首要条件, 民族凝聚力的丧失是很多国家陷入动荡和内乱的原因所在。民族认同感则是中华民族内的各族同胞对共同创造的几千年历史的认同, 故了解本民族历史的意义是十分重大的。

中学生心理健康教育的重要性 篇5

孔子曰：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。从孔子的言语中，我们可以知道，他要求个人在认识客观世界的过程中修养自己的身心，在自我身心健康的基础上促进家庭和睦、国家安定、天下太平。在这句话中，不仅提出了个人要修身养性，还提出了培育个人的良好的心理状态的重要性。由此不难看出，在中国的古代，中国的各位先贤就已经开始注重心理健康了，心理健康教育在当时已经形成了一个雏形。可见，心理健康教育具有非凡的意义。那么，什么是心理健康教育呢？所谓心理健康教育，就是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。

面对一群时刻都充满着叛逆精神的中学生，不仅感慨，青春是一个动人的旋律，还在感叹青少年们无尽的激情与无限的活力。中学生所处的青少年时期，是身体、心理迅速发育和成长的时期，是充满求知的渴望，对世界、对自我进行探索的时期，但又是生命过程中生理的、心理的、社会的各种矛盾萌发和交织的时期，是他们在社会化的过程中容易迷失和误入歧途的危险时期。现代社会的发展表明，由于科技高度发达，知识日新月异，信息传播迅速，青年成长过程中面临的社会因素日益复杂，尤其是各种不良文化对青少年的冲击十分猛烈并且无孔不入。因此，青少年在成长过程中所面对的危害也比以往的时代更加复杂而严峻。如渲染暴力的网络游戏，低级庸俗的网上聊天，色情、迷信、恐怖的音像制品等都可能成为青少年违法犯罪的诱因，对青少年的心理健康造成严重的危害。

目前，青年期存在各种心理问题与心理障碍的学生人数占20%以上，未成年人犯罪呈上升趋势，而且日益低龄化、智能化，多数青少年首次犯罪的年龄在13~14岁。因此，如何在青年期使他们避开危险的诱惑，走上健康发展的道路，心理健康教育便肩负着重大而艰巨的任务了。

对中学生来说，出现心理问题是很正常的，但是心理问题的影响又是巨大且严重的。中学生的心理问题主要包括以下几个大的方面：

1、认知过程的心理问题；

2、情感障碍；

3、意志和行为障碍；

4、人格缺陷；

5、社会适应性缺陷；

6、性心理问题。诸如此类的心理问题不仅给中学生的身体带来危害，还影响着他们的心理健康。由此可见，心理健康教育对中学生来说是迫切需要的。心理健康教育，并不只是局限于对中学生个人的，它对整个社会、国家、民族的生存与发展也具有广泛的社会意义。

中学生心理健康教育有如下重要性：

一、中学生心理健康教育是避免各种冲突事件，维护社会安定稳定、学校正常运作、学生家庭幸福的需要。中学生具有丰富的想象力和观察力，对新事物敏感，接受能力强。他们喜欢怀疑与争辩，不满足于老师的讲解和书本上的现成结论，喜欢探求事物，现象的原因和规律。他们不轻信老师、家长或者是书本上的权威意见，而是要独立、批判地对待一切。他们固执己见，而论据往往不足。正因为中学生具有强烈的叛逆心理，所以他们常常会以自己的方式来宣泄自己的情感。他们大多时候为了吸引老师、家长、同学的注意而上课捣乱，顶撞父母，谩骂同学，更有甚的学生对自己的同学还使用暴力手段。初二的学生本是一些十分叛逆的孩子。我在实习期间就看到过这么一个外表看似很顽皮，但是内心却是那么的渴望家人、老师的关心的学生。他原本拥有一个很幸福的家庭，爸妈在外经商，日子过得有滋有味。

由于家里人给与的关注太少，正处于青春叛逆期的他无心上学，经常惹是生非，甚至还集结社会上的不良分子扰乱社会的秩序。老师无奈了，学校也束手无策，家长就更无能为力了。后来，所有的人都放弃了他，包括他的父母。他的家破碎了，父母离了婚，就是因为他叛逆。事后的一次偶然的机会我才知道，其实他只是想家人、朋友多关心他。试想一下，如果学校、家庭都注重他的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的他回复到正常状态，就可以大大地减少违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证家庭的幸福了。

二、.注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。从个体发展的角度来看，对中学生进行心理健康教育可以促进学生学业事业成功，可以促进学生 良好品德的形成，还可以保证学生正常健康地生活与发展成人。班里有一个女生，她性格开朗，活泼好动，学习成绩较差。爱好体育活动，对课余活动充满热情。学习上却表现出拖拉，散漫，怕苦怕累。上课看似端端正正地坐着，瞪着眼睛听讲，很专心的样子，可是一叫她回答问题，却一无所知，好像刚从梦中惊醒过来，总是不能按时完成作业，做题时不愿意开动脑筋，得过且过，满足于一知半解，并经常为自己的懒惰行为找借口。经过一番的真心交谈得知，她是因为基础知识差，不能很好地理解掌握所学的知识，学习成绩不佳才形成了自卑心理。一段时间的辅导过后，她的自卑心理逐渐消失，学习成绩显著提高，个性向健康方面发展。心理健康教育帮助她克服了自卑心理，使她的心理和谐发展，健康成长。由此可见，心理健康教育是保证学生正常健康发展的需要。

三、注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要。青少年时期是一个非常特殊的阶段。个人从儿童进入青少年阶段，其身心发展起了重大的变化。随着身体的成长，青年的成人意识和独立性也发展起来了。他们觉得自己已经成为大人或者快要成为大人，不愿再受成人的监督、训斥，由此引发了亲子之间和师生之间的矛盾，产生一系列人际关系的障碍。据对班里的学生的调查，我了解到，全班80%的同学对父母的很多情况不了解，认为父母对自己所做的一切都是应该的、对父母的关爱往往表现为不耐烦，发脾气，甚至有的同学说父母“讨厌，有50%的同学认为自己大了，不再依靠父母了，有了事情不愿意和父母说。随着青春期性心理的发展，有的学生陷入了热恋，使学习成绩急剧下降；有的学生因失恋而精神痛苦；更有的学生因未处理好两性关系而产生了新的矛盾和难题。青少年的成长产生了对未来的憧憬。当他们发现理想与现实不同时，便会产生挫折和失落感。这不仅影响他们同现实的关系，还使他们产生不同的心理体验和心理障碍。青少年的这些特定矛盾，最容易使他们进入心理不平衡状态而又最不容易通过自我调节或寻求成人疏导得以解脱。因此，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

四、注重中学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。人活在一定的社会环境中，环境变化必然会引起人的心理变化。青少年生活在21世纪，不但要努力学习日新月异的新知识、新技能，而且还要学习新的行为道德规范以适应人际交往的需要。社会变动对青少年的影响尤其重大。从家庭方面看，离婚率不断增高，家庭气氛温馨减少，家庭对独生子女不恰当的管教方式，会对青少年心理健康产生消极影响。小明的父母离异，他随着母亲生活，但母亲常酗酒不归，家里经常只有小明一个人。他特害怕别人知道这些事，因此从不主动与人交往，脸上的表情孤独冷漠，心理自卑。此时，心理健康教育对于小明是非常必要的。对青少年心理健康发生重要影响的因素，最初就是家庭，所以家庭直接影响学生的心理健康教育。从社会环境方面来看，一些黄色、淫秽的东西出现，信息渠道的畅通，政府部门一些不正之风，观念的多元化，对青少年的心理健康产生不利的影响。因此，注重与加强中学生心

理健康教育不仅非常重要，而且非常迫切。

中学生是祖国的未来，是国家发展的动力。在现代的教学活动中应该充分认识到学生心理健康教育的重要性，将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理健康教育还工作还应渗透到各教学中去，各任课教师根据本学科教学内容与学习活动的特点相应地运用心理健康教育的内容。此外，心理健康教育还应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团队活动中去。社会、家庭、学校共同构建一个和谐的环境，一起维护好学生的心理健康向正常的轨道发展。

肇庆学院外国语学院

07英专5班

中学音乐教育的重要性 篇6

一、在地理教学中加强环境教育的意义

全国中学生数量很大，他们是未来事业的建设者。这一代人环保意识如何，是民族意识能否增强的关键，对我国今后环保事业的发展关系极为重要。通过环境教育，学生能认识到保护环境的重要性，从而具备环保意识，形成环保概念，养成保护境的习惯，并在生活中付之于行动。他们会爱护身边的一草一木，积极参加绿化，保持环境整洁，爱护野生动植物，在日常学习生活中能正确处理自我与环境之间的关系，个人与社会的关系，从而形成一种高尚的环境道德。此外，学生具备了环境意识，环境的敏感性就会增强。事实证明，保护环境仅靠环保部门的努力是远远不够的。如果全国的中学生全部能行动起来，组成一支庞大的环境监督大军，就能在保护环境发面发挥不可估量的作用。

二、当前中学生环境意识及环境教育现状

现状一：环境教育的意识淡泊，未引起人们的重视。在国家倡导素质教育的今天，大多数学校和任课老师的观念还没有转变，他们还是应试教育的观念，抓学生的成绩，忽视了学生的素质教育。

现状二：环境教育的师资紧缺，所有中学无一专职的环保教师，有的学校几乎没有搞过环境教育专题活动，有个别学校每一年搞1次环境教育活动，但主讲人员请的是当地环保部门的技术人员。

现状三：环境教育的途径少，活动更少，学校每年开展环境教育主要是日常的大扫除这样的环境卫生教育，偶然会通过让学生不要践踏校园里的草坪之类的主题来进行环境教育。

现状四：学生并不是不懂环境知识，主要是知识与行为脱节，不按照懂得的道理去做，在学校门口附近，大多学生明知道垃圾应该丢在垃圾桶里，但大多学生都不按照好的行为习惯来做，而是随便乱扔垃圾。

三、在地理教学中发展环境教育的若干对策

环境保护教育具有综合性、时代性、全民性等特点，涉及到自然科学、社会科学、人文科学和管理科学，是一门复杂的综合性学科。而地理学科与环境问题有着密切的联系，可以渗透的内容很多。因此，在地理教学中渗透环境教育是地理教师义不容辞的责任。在地理教学中对学生的环境教育可以通过课内教学和课外教学两条途径来进行，课堂重在知识的传授，课外则参加环境实践活动。

1.课堂环境教育

（1）“挖掘”地理教材中的环境教育的因素

环境教育材料在地理教材中不是现成可得的，通过地理课来实现一部分的环境教育任务，但地理课非环境教育课，不能按照环境教育的全部目标，就必须将其“揭示”出来，这就要求教师要善于发现教材内容的环境结合点，通过问题的设置，可以在一定程度上引發学生对环境概念和原理的思考。教师要充分利用教学把环境教育优化在教学中，利用身边的事实，摆事实、讲道理，让学生明白保护环境是我们每一个人应尽的义务，保护环境就从我做起，从身边的小事做起。

（2）把握地理教学中的环境教育的机会

环境教育是一个长期的过程，要想收到良好的教育效果，在地理教学中，不仅需要注意挖掘地理教育和环境教育的结合点，培养学生对环境的情感，探索进行环境教育的方法，而且要善于捕捉有利的教育机会。

（3）结合多媒体手段，渗透环境教育在课堂教学中

有许多地理现象的地理问题仅凭口头讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果，很难引起学生的关注，那么我们可以在教学中充分利用现代化教具。

（4）结合某些环保专题，组织学生撰写环保小论文，绘制漫画，开展交流、评比，增强学生的环保意识

世界环境日（6月5日）、地球日（4月22日）、植树节（3月12日）、世界水日（3月22日）等，都是世界组织或国家指定或联合国确认的，其目的是为了保护我们良好的生存条件而呼吁人们爱护我们的生存环境。

2.课外环境教育

环境教育的目的，不仅是传授环境知识，更重要的是培养学生的环境意识，最终落实在保护环境的自觉行为上。所以，环境教育要取得实效，必须理论联系实际。课外进行环境教育的方法如下：

（1）带领学生参加一些美化环境的义务劳动和志愿者活动

如保护母亲河活动，去植树、种草、清理垃圾，让学生在对环境垃圾的清理过程中养成不乱丢垃圾的习惯，同时爱护大自然的一草一木。

（2）组织学生外出参观考察

如参观水泥厂、水文局、环保局、环境监测站、绿化先进单位等，特别应让学生看看环卫局的清洁工人如何打扫马路，让同学们知道由于人们的自觉意识差，使清洁工人的清洁量大大增加，让学生认识环境污染区和环境达标区的差别，从而使他们对环境保护的迫切性有一个清晰的认识。

（3）参与“地球日”与“世界环境日”等有关纪念活动

如开展“人类只有一个地球”“旅游与环境”“水——生命之源”等专题报告或讲座，在学生中营造学习，宣传环境知识的氛围。

（4）利用学校内的宣传窗对学生进行有关环境方面知识的宣传

如利用黑板报、广播、电视等途径对学生进行有关环境方面知识的宣传，使学校环境教育活动更加生气勃勃。

通过以上各类课外活动，极大丰富了学生的环境保护方面的知识，进一步巩固课内知识。只有课外和课内环境教育相结合，我们的环境教育目标就会很好的实现，学生的环境意识就会有很大的提高，他们会在我国的环保事业上做出自己的贡献。

参考文献：

[1]刘志峰.大学生环境意识调查及结果分析.合肥工业大学学报，2003，（4）.

[2]冉圣宏等.环境教育.教育科学出版社，1999.

[3]白玛.西藏地理.西藏人民出版社，2003.

浅谈中学英语素质教育的重要性 篇7

一、传统教条方式———目前英语教学方式

传统化英语教学方式总的特点是过于关注教材, 忽视学生天性, 对高中生自然成长有一定的“污染性”。其基本形式是以教师为主体的讲授性课堂教学, 过于强调死记硬背和知识的系统传授, 极为忽视学生态度、情感、价值观等方面的发展, 教学中常见的照本宣科就是犹如连炒三遍的冷饭。它们的出现非但不会引起学生对“英语”这道美味套餐的兴趣, 反而会对其内在接受知识的环境造成巨大的污染, 令其极度倦怠而产生厌学情绪。传统教学还存在以下几个主要问题:1.基础阶段的学生, 素质训练少。2.学生由于学不懂而产生自卑、惧怕心理, 一上素质课心理就紧张, 以致失去信心。3.学生普遍不善于把握重点, 只注意某些细节, 分不出主次。4.教师教学中存在的误区:有些老师只关心学生学懂了没有, 忙于对答案, 而忽视了传授素质的基本技能和技巧。也有老师缺乏耐心, 学生学不懂便指责, 而不是进行耐心细致的启发和给予必要的鼓励。

二、素质英语教学———创新的核心教学理念

素质教学理念亦可称人文教学理念或者精讲教学, 是一种新颖的教学理念。与中学英语的传统教学不同, 它以学科核心知识为重点研究对象, 以教学反思为常用策略, 以减轻学生学科压力为目标, 从根本上确立以人为本的思想, 涵盖了素质教育的基本理念。在素质教学方式中, 教师起到的是引路人的作用, 激发学生的参与性, 启发学生的创造性, 强调学生的核心性, 极大提高其沟通能力, 体现“以人为本”的教育价值观;尊重学生的主体地位, 创造宽松、活跃课堂氛围, 正确对待每位学生的偏好与发展;课外与学生积极沟通, 培养其高尚情趣, 使其不将英语看成负担, 并形成良好的人格, 学会求知合作、做事做人, 形成良好的情感、态度、价值观。从源头上实施了素质教学, 将素质教育真正落实到课堂教学之中。

三、激发潜能———素质教学新课题

教学改革必须树立“一切为了学生的发展, 为了一切学生的发展”的教学理念, 以培养学生的创新精神和总结自己的教学经验为目标的教学反思, 起到拓宽课堂内容、完善教师素质的特别功能。教学反思是要求教师时常对自己的课堂内容和教学效果进行思考, 从而不断提

江苏省张家港市塘桥高级中学郭平

高教学能力的过程。针对教师而言, 这是素质教学的一个崭新课题, 有助于教师在总结实践的基础上不断丰富和改进, 创造精品型教学, 将40分钟拓展得更远;提高教师的自我反省能力, 打破原有僵化的教学形式, 让教师站在授课对象的角度去发现问题、研究问题和解决问题, 充分发挥其主观能动性, 并完善丰富的经验和剖析能力。丰富的教学经验是提高学生知识吸收能力的重要条件, 如何通过课后反思来为英语教学增效, 已成为目前这一学科非常重要的研究新课题。教师们知道, “学”不是一种消极地接受信息的活动。“素质”是一种迅速正确的辨音解意、理解语意对学到的信息作出反应的能力。因此, 教师对学生进行学能训练时, 要特别注意激发学生学的素养的潜能。例如:灵敏的感觉有助于迅速准确地辨析弱读、连续或相近的语音形成。有助于从快速、微弱、含混的音流中提炼出准确的信息。教师曾发现几位学生, 他们有良好的心理素质———记忆力和综合领悟能力, 虽然其他语言能力不特别强, 但在敏感这个领域却相当出色。

综上所述, 单凭素质课所提供的材料和训练是非常有限的, 教师可根据学生的实际水平, 选取相应的素质材料, 要求、建议学生进行大量的课外练习。如配套素质材料《同步素质》和《学写训练》。有条件的话可让学生学英语广播, 看教学录影带和英文电影等。教师们要在训练学生掌握基本技巧、技能的基础上, 培养学生的素养的潜能, 坚持不懈地进行大量的练习, 提高学生对英语语言的敏感度, 同时要逐步熟悉各类素质教材, 从而不断提高学生素质水平, 提高中学英语素质教学效果。

摘要：中学的英语教学目的在于培养有能力、素质高, 可为社会做出可持续发展贡献的人, 英语教学中的规范与管理是培养学生自觉性的最佳契机, 是培养学生创新能力的重要途径。而“素质教学”这一创新理念更是加强高中生教学, 发挥创新教育, 减轻学生负担, 提高教育功能, 培养学生创新能力、观察能力、思维能力和英语能力的重要手段。因此, 在培养学生提高英语基础的过程中, 融入“素质教学”教育是必不可少的重要环节。本文提出的一重两轻、一举两得等多种教学思路均是笔者在日常教学中积累和反思所成。为强化学科核心教学, 为如何在中学英语教学中为学生打开一扇智慧天窗有极大的启发作用。

关键词：英语,素质教育,潜能

参考文献

[1]周丽华.浅谈创新能力的培养

中学音乐教育的重要性 篇8

一、渗透时事教育的必要性

随着科技的迅速发展和全球经济一体化趋势的加强, 社会对人才的素质提出了更高的要求, 社会需要的是德、智、体全方位发展的高素质人才。新时代的人才应该具备胸怀天下、放眼未来的气度和精神, 不能让他们只做“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的好学生, 应该具有关心周围事物和社会生活的敏感度和探究精神。素质需要从小培养。培养素质的方式势必要有一个全新的改变, 而传统的中学教育已不适应时代的需求, 我们必须冲破传统应试教育的窠臼, 制定新的标准进行日常的教学活动。政治科目鲜明的时代性特征, 正符合了这一要求。政治教学的目的不单单是要学生熟悉相关政治理论的概念和原理, 还要培养学生联系社会生活的实际, 从现实的情况出发, 在掌握一些基本概念的基础上, 具备一定的独立分析、判断社会生活中不同政治现象的能力。这种能力的形成不是短时间内就能实现的, 需要教师长期不懈的培养。能力的培养, 就是知识的积累, 这两者往往是同时进行和持续的。能力的培养一靠教师的点拨指导, 教师要把学生身体内蕴藏的能力逐渐地转化为获取新知识的能力, 开启智力, 培养创新思维能力;二靠学生个人的钻研学习, 形成不断进步的良性循环。而学生要具备这种独立分析事物的能力, 需要通过自主探究性的学习才能达到。换句话说, 即要激发学生学习政治的热情和积极性。通过引入时政教育的方法引起学生学习的兴趣, 是很有必要的。

二、时事教育渗透的方法

教师应该树立一种“时事教育贯穿教学全过程”的教育理念, 采取多种方式渗透时事, 让时事教育热点聚焦于学生的每一个时刻。

首先, 教师要抓好课堂的教学, 让每节课都充满学习时政的乐趣和时代的气息。比如, 有的教师在课前三分钟, 鼓励每个学生走上讲台, 发布自己搜集的重大时事新闻, 让一些同学发表自己对新闻的看法和见解之后, 教师进行总结陈述。教师可以将新闻事件与课本中的基本概念理论和知识点结合起来讲解, 令学生听完之后会有恍然大悟的感觉。教师在讲课时不能只依靠自己的讲述灌输知识, 应该鼓励学生自己通过各种媒体, 关注中国和世界的发展变化, 还可以开设时政专题课堂, 将学生按照兴趣、爱好分为几个小组, 给学生独立选材的空间。每个小组确定一个需要讨论的主题, 大家一起寻找材料, 发现问题, 讨论如何解决, 探索答案。每个人都可以针对主题提出自己的看法和见解, 各抒己见。通过分组讨论的方式, 调动了所有学生的主体参与性和积极性, 提高了他们学习政治的兴趣, 培养了团队互助合作的精神。通过以上教师主导、学生主体参与的教学方式, 寓教于乐, 充分尊重了每一个学生的意见, 引发他们的求知欲望和探究的精神, 能够使教学取得良好的效果。在一次次的辩论和自主学习中, 学生回忆了书本上的知识点, 进一步巩固了基础知识, 加深了对教材讲述内容的理解。

其次, 抓紧课下的时间不放松, 通过各种媒体接触时政。教师应鼓励学生日常收看新闻联播等时事新闻, 了解国内外时事, 全面接触政治、经济、科技文化等领域的知识, 遇到不懂的专用名词或者想不明白的地方多提问, 多思考, 自己可以先去书中寻找答案, 带这个问题去听课。这样, 教师上课讲到相关的知识时, 学生不再处于被动听的位置, 而成为主动吸收知识的主体。

另外, 教师对于报纸、杂志等平面媒体以及网络媒体的作用也不能小觑。平面媒体和网络媒体都以传播速度快、时效性高而著称, 浏览信息脱离不了这两个效率最高的途径。当今社会资讯如此发达, 青少年易于接受新鲜事物, 尤其是网络媒体, 对他们影响之大, 是难以估量的。因此, 教师要学会利用学生喜欢网络的优势条件, 取得家长的配合, 采取限时引导疏通的办法, 允许学生在课下通过网络搜集相关的信息, 学习新知识, 采用他们感兴趣的信息获取方式, 必定会取得良好的教学效果。

三、渗透时事教育的作用

把时事教育引入政治课的教学活动中, 对于教师和学生双方都是有利无弊的。对教师来说, 除了课内的必备知识点, 时事教育可以帮助教师扩充自己的教案内容, 让授课变得丰富有趣, 吸引更多学生的注意力。对于学生来说, 增强时政教育的学习, 一能拓宽他们的知识视野, 活跃思维方式。学生足不出户就可以看到不同地域、国家的风土人情、生活习俗, 了解他国的政治制度, 扩大视野, 增长才干, 扭转固有的思维方式, 遇到事情的时候能够换一个角度去看待;二是调动个体参与的主动性和积极性, 培养学生团结合作的精神。小组讨论等方式需要每一个人都参加进来, 每个学生的进步成长都离不开集体的影响, 必须经过自己头脑的思考, 才能不人云亦云;三是通过课堂辩论、自我探索等方式夯实学生的基础知识。真理越辩越明, 有争论才会有进步, 在争论中寻找自己知识结构的薄弱环节, 课下再去弥补改进;四是提高学生的口头表达能力和分析问题的能力。在政治课堂前几分钟的发言中, 学生通过与同学的交流和争论, 锻炼了自己的胆量, 语言表达能力和分析问题能力将得到长足的进步;五是有助于学生形成正确的人生观和价值观。学生发言后, 教师及时点评, 争论中观点不断碰撞, 以及电视、报刊、网络等媒体的导向作用, 会使学生顺着客观的、科学的方向观察问题和分析问题, 树立科学的人生观和价值观。

中学音乐教育的重要性 篇9

环境是指人类赖以生存与发展的社会和物质条件的综合体, 同时环境还为人类提供一些发展必须的资源, 它可划分为自然环境和社会环境, 环境与人类的关系比较密切, 一方面, 人类要生存与发展需要占据一定的空间, 还要不断从环境中获取物质和能量, 另一方面, 人类还要把一些废弃物排放到环境中去, 而环境对所排放的废弃物有一定的自净能力。自然资源的数量是有限的, 环境的承载力也是有限的, 当人类向环境索取资源的数量超过资源的再生数量以及向环境排放的废弃物超过环境的自净能力时, 就会产生环境问题。像全球气候变暖、酸雨森林破坏土地荒漠化、生物多样性减少等, 环境问题严重阻碍社会的发展, 可以视其为环境对人类的报复行为。环境问题不能得到正视或认识不到它的严重性时, 不仅受损失的是当代人, 而且子孙后代的利益也会受到损害。

二、人类对环境认识的变化

在人类的发展历史文中, 人类对环境的认识和态度是不断地发展变化的。从古至今人类社会的发展大致经历了:渔猎文明时期、农业文明和工业文明时期, 而目前正在向后工业文明时期迈进。

早期的渔猎文明采集时代, 由于人类的认识比较肤浅, 认为自然能力异常强大, 人类生产力水平低下, 改造环境的能力微弱, 人们对自然非常崇拜, 人类与环境保持一种原始的平衡关系。图腾崇拜正说明了原始人在生产力低下的情况下, 不得不依赖自然、崇拜自然。

当人类社会进入到农业文明时代时, 人类对环境的认识有所增强, 不在盲目的崇拜自然, 开始开发利用自然中的一些资源例如土地、水等, 向环境索取的不断增多, 排放的废弃物也不断增多, 从而加剧了与环境的对抗, 因此环境问题也油然而生。从这时开始, 人类对环境关系已经有了科学的萌芽。

18世纪, 英国率先发生了工业革命, 人类进入了工业文明时代。这是人与自然关系的一次重大历史转折。在工业文明条件下, 科学技术迅猛发展, 人口急剧增加, 人类的活动深入到地球的每一个角落。

三、协调人类与环境的关系是时代的需要

随着人类社会的发展人类进入了工业文明时代, 这时候科学技术和社会生产力得到空前的提高。当然人类利用自然的能力也得到提高, 工业制造的产品也空前丰富。但是人类所获取的物质产品是以牺牲环境为代价的, 这种对环境不负责任的态度产生了严重的环境问题, 像生态的破坏及环境污染等。

这些环境问题产生, 从根本上说是由于人类不合理的开发过程中完成的, 人类没有能正确的处理好人与环境的关系而导致的。所以要想真正真正解决这些环境问题, 就要端正人与环境关系的, 从提高公众的素质做起。

这一切突显了中学地理教学过程中环境观渗透的重要性, 要培养当代人以及子孙后代符合发展的环境观, 创建一种适合与21世纪人类生存的新的人类文明的发展模式。就要走可持续发展的道路, 即既能满足当代人发展的需求, 又不对后代人满足其需求的发展构成危害的发展。

四、着眼当前, 放眼未来

我们容易发现眼前人的利益, 而往往忽视未来的、子孙后代的利益。因此, 从环境观的问题出发, 我们应该更多的考虑子孙后代的利益, 并且我们还要从后代人的立场上考量我们的所作所为。从这一点出发环境问题在涉及后代人的利益时, 必须要考虑以下几条准则。

1. 责任原则。

这里的责任不是指人类对自然界的责任, 也不是指个人对社区及人类的责任, 而专指当代人对后代人的责任。自然环境和自然资源不仅适用于当代人类, 而且适用于子孙后代。由于我们当代人对资源与环境的不适当的开发和利用, 事实上是侵占了子孙后代的利益。因此, 为了给子孙后代有一个合适的生存空间, 我们必须负起相应的责任和义务。

2. 节约原则。

我们知道地球上资源是有极限的, 而人类的需求是无限的, 我们不能只考虑我们当代人的利益还要为后代人着想, 这需要我们在平时的日常生活中以及对环境资源的利用上要奉行勤俭节约的原则。在工业生产上要尽量实行清洁生产, 不断改进和改革生产工艺和手段, 发展循环经济从而采节省能源和资源, 注意开展回收和利用工程。

3. 慎行原则。

我们在开发和利用自然时, 有些做法可能不是显而易见的, 而这些做法的后果甚至有时可能还会对当代人的利益造成危害。这时就要求我们在开发利用自然时要采取慎行的原则。就是说, 当我们要采取一项计划时我们一定要顾及到它的长远的后果, 防止给后代人造成损害。慎行原则提醒我们:地球不仅是为我们当代人服务的, 也是为我们子孙后代服务的;我们的环境行为不仅要对当代人负责, 更要对后代人负责。

五、个人行为中的环境观

实施可持续发展战略必须依靠社会公众的积极支持和参与, 这要求人们改变自己的态度和习惯, 这也意味着是一场世界观、价值观、道德观的变革, 是人类行为方式的变革。因此, 对个人来说, 确定什么样的生活方式和消费观念对环境的可持续发展是极其重要的。

随着人们环保意识的增强越来, 家庭和个人以实际行动来参与到环境保护中来, 生活方式中即能满足自身的基本需求, 又能提高其生活的质量, 同时还使资源和有毒物质的使用量达到最少, 由此我们在日常消费中要尽量避开一下几种产品:危害自身健康的产品、明显伤害环境的产品、消耗大量资源的产品以及乱捕滥杀所得的产品。

人是环境的管理和调控者, 人的素质的高低将决定环境状态的变化。这赋予了中学地理教育工作者高度的责任, 因此, 中学地理教学不仅仅是地理知识的传授, 更是要树立学生终生保护环境的意识。

摘要：本文主要探索人类与地理环境的关系, 中学地理教学中环境观教育的重要性。人是地理环境的管理者和调控者, 当代人和子孙后代的一举一动都会影响和改变地理环境, 因此, 从环境和人类社会的可持续发展看, 提高人口素质是重中之重, 尤其是中学基础教育中对当代人环境观的渗透。

关键词：环境,环境问题,可持续发展

参考文献

[1]阿尔·戈尔《濒临失衡的地球》中央编译出版社.1997

中学音乐教育的重要性 篇10

关键词：英语教学,情感教育,重要性

引言

目前, 英语成为高考招生制度改革的试点科目, 也是社会各界争论的中心话题之一。回首近些年来英语科目的发展历程, 我们不难看出, 英语已经占有举足轻重的地位, 但随着时间的推移, 英语的人文属性逐渐被忽略, 取而代之的是英语教育的应试化。为了取得高分, 老师把重点放在语言知识的讲解上, 学生则不惜花大把的时间在辅导班补习, 在题海中摸爬滚打。考场上的高分学子很少能够在真实生活中自然地运用所学知识进行英语交流。可见, 新课标中的五维目标并没有在英语课堂中得到很好的体现, 英语课堂的乏味枯燥, 也使得越来越多的学生对这门本就不同于母语的语言产生了抵触心理, 进而出现了厌学甚至是逃学现象。对此, 转变教学现状的一个有效方法就是教师将情感教育融入到课堂教学中。

一、英语课堂教学中情感教育的必要性

(一) 良好的教学氛围要借助恰当的情感教育来营造。

19世纪80年代, 克拉申提出了情感过滤假说, 这一假说的提出很好地阐述了情感因素和语言习得过程之间的关系, 学习者内化知识的多少也受自身情感过滤的影响。学生对英语没兴趣, 就会长期处于焦虑状态, 课堂学习过程中就不能很好地集中注意力, 那么一些有意义的知识就很容易被学生过滤掉。由此可见, 学生的情感态度在语言习得的过程中起着关键性作用。因此, 教师应尽可能多地发掘教材中的情感因素, 将情感教育贯穿于课堂教学, 充分发挥其在语言习得中的积极作用, 提高学生的学习效率。

(二) 和谐的师生关系要通过真实的情感教育来建立。

在课堂教学中, 教师一定要认识到师生平等地位的重要性, 不能总是有意提升自己的地位, 把自己当成是长辈或者高高在上的领导者, 也不能忽略学生在学习中的主体作用, 应该以平等的关系关心学生, 这样学生才会在老师的关爱中收获知识, 同时能够增强学习的信心。传统的英语课堂大多是老师负责讲, 学生负责听, 老师的角色具有很强的权威性, 使得师生之间增添了许多情感交流障碍, 不利于师生融洽相处, 也不利于学生充分发挥自身的主动性和积极性。平等和谐的关系不仅是师生之间相互交流和沟通的基础, 还能够让学生对老师产生亲切感, 而这种关系的建立, 则需要通过必要的情感教育实现。

(三) 正确的学习动机要依靠必要的情感教育来激发。

在语言习得过程中, 情感因素有重要影响, 它除了影响学生的学习动机和学习效率以外, 还影响学生学习态度的形成。在我国, 《普通高中英语课程标准》 (实验稿) 指出:“在高中阶段, 教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立较强的自信心, 形成克服困难的意志, 乐于与他人合作, 形成和谐与健康向上的品格。通过英语课程, 使学生增强爱国主义意识, 拓宽国际视野。”[1]然而, 在实际的英语课堂教学中, 不少英语教师虽然将情感教学写进教案, 但是在具体的课堂中只注重语言知识的灌输, 忽略了情感教育对于激发学习动机的作用。因此, 激发学习动机, 提高学习兴趣的有效方法就是把情感教育贯穿于英语课堂教学中。

二、英语课堂教学中加强情感教育的途径

(一) 转变角色, 让情感交流的过程更加真实。

英国语言学家埃克斯利说:“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多。他总是试图以教代学, 结果是学生什么也学不到。”[2]传统的英语教学课堂, 教师只是一味地充当知识的“灌输者”, 而忽略了教学活动的双边性。现如今, 大多数学生遇到问题都只是被动地等待老师讲答案, 而非自己主动寻找答案, 这就说明, 如果教师一味地充当知识的传输者, 学生自主学习的意识就会逐渐降低。因此, 英语教师在教学中应该注重角色转变, 引导学生独立思考, 要“授人以鱼”, 更要“授人以渔”。

苏霍姆林斯基指出:“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美, 珍惜爱护这种美, 并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”[3]从心理学角度看, 兴趣是人追求知识、探索某种事物或活动的心理倾向, 具有强烈的积极情绪色彩, 是调动人的积极性的内部动力[4]。因此, 关注学生情感的发展, 帮助他们形成积极的情感态度, 提高学习的积极性, 是教育改革的关键。课堂教学中要充分尊重学生的主体地位, 让学生在教师的指导下逐渐成为学习的主人。

(二) 挖掘教材, 让情感教育的内容更加合理。

新课改指出, 课堂教学要落实好“三维目标”, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就要求教师改变目前传统的课堂教学模式, 熟悉并挖掘语篇材料中的情感因素, 然后通过适当的方法引入英语课堂教学, 强化教学效果, 提高教学质量。

首先, 通过教材中涉及的风俗、文化、礼仪等题材, 培养学生的跨文化意识。例如, 人教版英语必修四第四单元“Body language”, 主要介绍了不同国家的肢体语言表达的意义不同。教师可以在课前向学生介绍一些西方文化知识作为导入学习, 让学生了解不同国家文化的差异, 以此培养他们的跨文化交际能力。教师也可以以布置家庭作业的形式鼓励学生自主学习了解中西文化的不同。其次, 通过一些名人的故事, 引导学生树立正确的人生观和价值观。例如, 人教版英语必修五第一单元“Great scientists”, 主要介绍了一些有名的科学家及他们的贡献, 教师可以通过分析科学家身上具备的优秀品质, 引导学生树立正确的“三观”。再次, 通过自然灾害、环境保护等内容, 增强学生的环保意识及应对突发事件的能力。例如, 人教版英语必修一第四单元“Earthquake”, 教师在讲述地震时要为学生渗透一些必要的自救知识, 提高学生应对突发事件的能力。最后, 通过家人、学校、社会等题材进行德育教育, 培养学生的责任感和道德感。然而, 目前的课堂教学大多注重语言知识的灌输, 将完整的课文分解为词汇、语法、翻译等方面的学习, 在这一过程中, 学生完全不能感受到课文篇章所要传递给我们的美和情, 更不能体会到文字背后所隐藏的文化内涵。因此, 熟悉教材、挖掘其中的情感因素不仅能保证英语课堂教学的实效性, 而且能够促进师生之间的互动, 使教学更加富有感染力。

(三) 勇于创新, 让情感教育的方式更加多样。

有人说教师就是带着镣铐的舞者, 这就说明教师在开展教学活动时, 必须遵守教育教学规律, 但也不能一味地墨守成规。在科技高速发展的21世纪, 学生可以从多渠道获取信息, 这就要求老师不断更新自己的知识储备, 也明白“想给学生一碗水, 老师要有一桶水”的观念早已过时, 现如今是要想给学生一碗水, 老师得是自来水。但是, 我们在关注“容量”的变化时, 也要注意到“给一碗水”的方式, 可以是直接送到学生手边, 也可以是引导学生自己盛水, 方式的变化也体现了教师的创新精神。

在实际的课堂教学中, 我们要善于不断变换教学方式, 创造性地设计一些教学活动, 可以采取角色扮演、分组讨论、调查思考等方式完成教学内容。其中, 角色扮演有助于凸显学生的主体地位, 让学生承担一个角色, 积极参与到课堂活动中, 有利于提高教学质量和效率。分组讨论有助于培养学生的合作精神, 在讨论过程中有助于学生独立思考, 敢于表达自己的想法。因此, 不同的教学活动形式都可以在潜移默化中促进学生的全面发展。在发挥创新精神时, 也不能忽视了教育教学规律及学生的成长发育规律。中学生的性格特点相较于其他阶段更特殊一些, 中学也是形成三观的重要时期, 因此, 教师要充分利用自己所教授的科目, 引导学生树立正确的人生观、价值观。

结语

中学英语教师要不断更新自己的教育观念, 充分认识到情感教育对学生学习的重要作用, 这样才能够保证学生的全面发展。与此同时, 如何改变传统的教学方法和教学模式, 如何在英语教学中渗透更多的情感态度, 提高英语教学效率, 引导学生树立正确的人生观、价值观, 值得我们认真思考。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]张雨.浅谈英语教师的“从旁指导”[J].教材教法, 2013 (18) , 55.

[3]黄洁萍.试论中学英语新教材中的情感教学[J].广西教育学院学报, 2006 (4) , 151-153.

中学音乐教育的重要性 篇11

一、传授科学知识，“人性”不可或缺

随着社会经济的发展和人类文明的提高，“人性化”这个充满关怀而又温馨的词语已经越来越多地运用到了各个领域之中，这无疑标志着人们在经历了各种社会与自然的变迁之后懂得了更加地关注人类本身、人类的价值和能力。

众所周知，人性化(humanism)在教育领域的运用并非由现代人发明的。早在古希腊时期的先哲们提出的人本主义教育观已经开创了人性化教育的先河，到了十九世纪末二十世纪初，资本主义工业革命的兴起，强调实用性和注重功利性的科学主义教育观取代了人本主义教育观。这种“物化性”的教育，忽视了个人的兴趣、内在需求和个性差异，忽视了人的价值和人类自身，人的意义。历史的经验告诉人们，“人性化”教育是真正富有人性的教育，它把对人的关注放在了更为显要的位置，将人的内在需求、主动精神和个性化发展视为崇高的目的，对于促进学生素质的提高和全面发展具有积极的意义。

然而，由于诸多原因，我国现行的教育体制的制定和执行存在着很大偏差，在升学率的压力下，学校、老师、家长在孩子的学习过程中过分地强调分数而忽视了他们的身心发展和内在需求，使以人为本、素质教育以及教育的人性化只是流于形式，长此以往，轻则造成学生的学习效果不理想，重则造成学生的身心发育不健全。

教育是教养人的活动，仅仅只是强调知识的传授是不够的，还需要更好的激励机制，人性化的举措，让受教育者得到理解和尊重，并让他们学会适应环境，学会与人交往，学会尊重他人。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指出：“教育就是综合发展人的体力、智力、情感、伦理等方面的因素，使之成为完善的人。”学校的宗旨是培养人，教育人的，让每一个走进校门的学子成为有用之才是学校责无旁贷的义务；老师的责任是引导人，教导人的，让每一个出自门下的学生成为有用之人是老师的神圣职责所在。

二、注重沟通理解，教书育人并举

(一)在教学之中提高教学意识

伟大的教育思想家和教育实践家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”他认为教师只有成为精神生活及其丰富的榜样，才能承担起教育学生的职责。

作为一个中学语文教师，笔者在从事数十年的语文教学中深感自己肩负的责任之重大。语文教育是人文素质的基础，性情的陶冶和养成对于实现人生的真义尤其重要。如何提高学生对于语文学习的浓厚兴趣是笔者多年来深入思考、积极探索的问题。而人性化教育在语文教学实践中的运用所取得的成效使笔者颇感欣慰。

素质教育提倡了多少年，而人才的选拔仍看文凭，学校对学生的衡量仍是分数，单凭几个老师呼吁不见成效，几个家长反抗不能改变。每个人都在痛斥某些行为，可是每个人都在延续照做。接连的文化补习，大量的机械化、模式化的课堂内外的练习，无疑给学生们带来听觉、视觉、感觉上的疲劳，上课精力不能集中已经成为通病。怎样让学生提高学习兴趣，挖掘他们的内在潜质，笔者经常站在学生的立场换位思考。

孔子在《礼记·学记》中说过：“今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由呼?”几千年以前就已存在的教育弊端时至今日仍然是教育弊端，甚至有过之而无不及，而作为二十一世纪的教师，如果不能意识到这些问题，不能有所改进和突破，那将是学生的悲哀。

教育首先应该尊重科学，拥有非凡才能的人毕竟少之又少，把大量的时间精力投入其中得不偿失。教育的重点应该放在绝大多数受教育者身上，他们才是全民素质的标志，是国家建设的主力，他们是不容忽视的群体，未来属于他们。

(二)将人文关怀带到课堂内外

国家实行九年制义务教育，初中阶段非常关键。初中学生正值身心发育时期，人格的形成完善尤为重要。面临长期的超负荷学习压力所带来的负面影响是学生容易产生畏难、厌学情绪，被动接受知识，穷于应付考试。笔者针对这一年龄阶段的心理特点，在引导他们时多用行动，少用说教，起到了事半功倍的效果。关心他们需要用心，打动他们需要用情。老师如果能做到善于发现每一个学生身上的闪光点，及时肯定他们的每一点进步和成绩，那么激励就能转变为一种奋发向上的力量。

孩子的心灵是纯洁的，当你把心靠近他们的心时，你身上萌发的母性可以让他们对你产生情感上的依恋，这时的他们既会尊重你的人格也会尊重知识，这种尊重潜在的力量是巨大的，也许这种潜力在今天看来还不明显，但总有一天会爆发出来。你要有信心和耐心，教育毕竟不是一朝一夕的事情。

学生是人，不是机器。上课时瞌睡，老师上前轻轻抚摸他的头发远远胜于大声的呵斥。作业没有上交，耐心地询问可以达到更好的效果。老师合理安排时间，学生学习方法得当，在课堂上能够完成的教学内容，尽量不要拖到课外，适当减少家庭作业，一样提高学习效率。如果做到了课堂教学人性化，师生关系人性化，学习也就变成一件十分快乐的事情了。

教师引导学生，除了言传身教循循善诱，更要懂得把握时机。

一次笔者走进教室，看到班上的男生“小不点”大热天还戴着一顶帽子。原来“小不点”的额头受了伤，医生包扎时剪去了额上的一撮头发，“小不点”觉得自己的样子难看，害怕同学取笑，用帽子遮挡着。笔者担心天热出汗会感染伤口，走到“小不点”面前亲切地说：“把帽子摘下来好吗?多热啊!”“小不点”按住渗着汗水的帽沿说：“不热，老师，没事的。”笔者看着他的眼睛诚恳地说：“拿下来，好吗?老师知道你很热。你想啊，老师是你的老师，同学是你的同学，你受了伤，大家关心心疼还来不及呢，怎么会笑话你呢?要是老师碰破了头，也缠上了绷带，你会笑话老师吗?”“小不点”坚决地说：“不会，当然不会！绝对不会！”“是啊！我们都是一样的想法呢。你就把帽子取下来吧。认真听讲吧，老师要上课了。”“小不点”终于取下了帽子，全班同学都笑了，笑声中充满了善意。“小不点”也不好意思地笑了，他的眼睛里闪着泪光。

笔者抓住这一事例，结合课文从人性的角度给学生们上了一堂生动的文学赏析课。

在上朱自清的《背影》时，笔者启发每一个学生讲述自己与父亲的故事，再把故事写成作文。有一个学生讲到，有一天晚上临睡前自己随口对父亲提到想吃煎包了，父亲当时没有吭声。第二天早上起床，外面变成了银白的世界，原来下了一夜大雪，到处都是冰天雪地。正打算去上学，只见父亲推门进屋，顾不得掸去头上身上的雪花，忙着从怀里掏出热气腾腾的煎包递到了自己手中……学生讲到这里忍不住抽泣了起来，班上很多同学都感动得流下了眼泪。

此时此刻，伟大的亲情震撼着每一颗心。

三、感悟古今文学，教学相长互勉

语文就是语言和文学的学问，注重培养学生阅读、写作等能力。语文基础知识的掌握对于学好语文也是至关重要的，如果没有打下良好的基础，写作能力也无从保证。

初中语文学习中，古诗文的学习无疑是一个难点，那些晦涩深奥的文字从读到背诵到理解，老师和学生都投入了大量的精力和时间，然而，这种投入是值得的，能够使人终身受益无穷。古代文学是中华文学宝库中的珍藏，唐诗宋词堪称珍藏里的瑰宝，她们散发出的璀璨夺目的光辉永远照耀着华夏大地，沐浴着炎黄子孙。作为后世传人，先祖的文学遗产不能不继承，先哲的文化精髓不可不汲取，因而，从某种意义上说，教师这种职业起到了传送带的作用，负责了古今文明的传承。

学生在初中阶段根据教学大纲必读必背的古诗文近八十篇，其中古诗约占70%，文言文约占30%。历史人物、文化背景、思想意境、文字内涵，等等，如此复杂的知识要点和内容光靠死记硬背掌握起来确实具有一定难度。笔者认为，要想学好古诗文，首先应该提高学生学习古诗文的兴趣。为此笔者花费了大量的心血阅读有关书籍，查找相关资料，收集有关人物的生活背景、曲折经历、传奇故事。引导学生穿越历史空间，跨越时间长河，走到文人骚客、人杰鬼雄身边，感受他们的呼吸命运，解读他们的喜怒哀乐，尊重他们的思想，懂得他们的价值，吸取他们的智慧……

总结经验，笔者归纳学生初中四年(笔者所在中学四年制)所要学习的古诗文进行分类，每讲一课必定列举作者气节志趣相近的作品，不但加深印象，便于理解，而且当下一次学到另一课照此类举时，学生重温内容进一步加深记忆。文字水平的进步，文学修养的提高都来自平时点滴的知识积累。四年的融会贯通学习，不仅学生的古文基础有了较大幅度的提高，笔者自己也是从中受益匪浅。

比如，在学苏轼的诗词《水调歌头》顺便将他的散文《记承天寺夜游》带过，当学到《记承天寺夜游》必然提及《水调歌头》。当然还要讲讲“东坡肉”，“东坡鱼”，“东坡酒”，“东坡茶”，“东坡饼”，“东坡砚”，还不忘讲讲民间编排的苏小妹三难新郎秦少游的故事，更不忘提到“三苏”的老师欧阳修。

中学音乐教育的重要性 篇12

一、音乐教育与道德素质

音乐是塑造中学生灵魂的有力手段, 能培养学生的审美能力, 提高分辨的能力, 使中学生在思想、道德、性格和修养各方面发生变化, 培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如, 《黄河大合唱》, 展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神, 给人一种向往美好、战胜困难的信心和力量。有些歌颂祖国的歌曲还能使中学生体会祖国山河的壮丽, 人民的勤劳, 唤起他们建设祖国、报效祖国的使命感, 从而培育他们爱国感情, 能给中学生以精神影响, 可以起到素质教育作用。

二、音乐教育与情感素质

音乐教育非常重视培养中学生的情感素质, 是心灵的塑造, 是情感的培养, 是个性发展的好帮手。音乐艺术既表现人们的感情, 也表现人们的思想, 音乐是一门最擅长表达情感的艺术, 具有很强的感染力和吸引力。优美、健康的音乐使人充满了对人生的希望和追求, 对生命挚爱, 增强了奋斗的自信和力量。音乐教育正是在音乐欣赏和歌曲的演唱中, 发展学生的能力。中学生在自我参与中, 不但受到情感的培育, 还能逐渐培养起健康的兴趣和爱好。在不断学习音乐的实践中, 通过训练音乐技能和技巧, 培养中学生遇到困难时的顽强个性。同时, 培养出坚强的意志, 刻苦学习的毅力, 从而形成一种坚韧不拔的情意品质。

三、音乐教育与智能素质

音乐教育, 是开发人类智力的最好途径, 它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育对发展人的形象思维、提高人的智能素质有着重要的作用。有好多科学家, 他们不仅从音乐中获得了美的享受, 重要的是他们在音乐中, 凝聚自己的科学构想, 使自己的思维得到活动, 因此, 音乐教育有利于发展思维和创造能力, 是智力发展的基础。在音乐教育中, 特别是器乐演奏, 能提高大脑反应能力和灵敏度, 还能使大脑得到锻炼, 同时开阔学生的视野, 更有利于科学文化知识的学习, 为培养学生的素质打好基础。

四、音乐教育与身心健康素质

优美的旋律能使人感情产生变化, 使人精神愉快, 学生在紧张的学习之余, 课间听听愉快的音乐, 有利于放松大脑, 使其课堂上精力集中, 提高学习效率, 为学生营造文化氛围, 对身心大有益处。因此, 中学实施素质教育, 重视音乐教育要通过多种形式、途径、开展多样的音乐活动。练习歌唱能对心、肺都有保健作用。一些革命歌曲更能净化学生心灵, 陶冶情操, 不仅能培养学生团结, 协作的精神, 更能使学生身心健康。

总之, 中学的音乐教育刻不容缓。重视中学音乐教育, 是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键, 是实现教育现代化, 培养跨世纪建设人才的关键, 因此, 音乐教育需要加强与提高。